在日常生活中，我們會遇到各種各樣的問題和困擾。在總結(jié)中，我們可以通過列舉具體的案例和實例來支持自己的陳述。總結(jié)與我們的日常生活息息相關(guān)，通過范文的閱讀，我們可以更好地理解總結(jié)的目的和意義。
五年級古詩秋思篇一
“呼呼”一陣陣略帶寒意的秋風迎面撲來，金黃色的葉子在干枯的枝頭瑟瑟發(fā)抖。一不小心，便像一只快死的蝴蝶，在風中有氣無力地做了幾個撲騰，然后歸落大地。
如果雙親生病了怎么辦？如果糧食不夠怎么辦？如果孩子不聽話不去讀書怎么辦？怎么辦張籍著急地來回踱步。仰起頭，他向著湛藍的天空發(fā)出一聲長嘆：“唉，我不是個好兒子、好丈夫，更不是個好父親！”
張籍從簡陋的包袱里拿出來紙和筆。正在開始寫的時候，卻愣住了。等等，我該寫些什么呢？我又該從何說起？這個問題令張籍思考半天，寫寫停停。直到那人不耐煩地喊了一聲：“快點！我趕路呢！”這時，張籍才慌忙地寫了幾句安慰話：
雙親大人，您們的身體好嗎？不要掛念我，我很好！夫人，你這幾年也是受了不少苦了，辛苦你了！孩兒啊，要聽娘親的話，好好讀書，我很好，不要擔心。
回到家后，張籍的心里還是久久無法平靜。他拿起筆，寫下了一首詩：
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
五年級古詩秋思篇二
秋天來了，洛陽城里秋風掃地，秋風四起。一陣陣的秋風從人們臉上掃過，感到陣陣涼意的人們，立刻換上秋裝。青草原本是綠油油的，可一被秋風掃過，立刻嚇黃了臉，任憑秋風將它們吹得東倒西歪。
“我”寂寞的，漫無目地的走在空無一人的大街上，心里想：唉，中秋節(jié)快到了，但是“我”卻不能回家鄉(xiāng)去探望“我”的老母親，這真盡不到“我”一個兒子的責任??！
突然，從空中傳來的一陣清脆的鳥叫聲很快吸引了“我”的注意力，“我”抬頭望去，只見一群又一群的大雁結(jié)伴而行，正往南飛，“我”的思鄉(xiāng)之情就更濃了?！拔摇被氐阶约旱拿┎菸堇?，打算給遠在家鄉(xiāng)的老母親寫一封書信。
“我”提筆開始寫信，卻突然發(fā)現(xiàn)“我”有一肚子的話想對父母說，真是千愁萬緒涌上心頭??！一時間，竟也不知從何說起、寫起。終于，“我”開始寫信了，一張、兩張、三張、四張……“我”竟寫了厚厚的一大疊。
寫完了書信，“我”才猛然發(fā)覺——沒有同鄉(xiāng)的朋友要回家鄉(xiāng)，并順便幫我捎信呀！“我”又發(fā)愁了……恰巧，和我同鄉(xiāng)的一位朋友正準備回家鄉(xiāng)，“我”就托他幫我把信交給“我”的老母親。
這天，他要啟程了，“我”把信小心翼翼地遞給朋友，他正要遠去，“我”忙喊住他，把信從他手中奪過，細細地了幾遍，在信中又添上了一些內(nèi)容，這才將信遞給朋友。可是，“我”又立馬把信拿回來，添上了些。就這樣，反反復復了好幾次。
五年級古詩秋思篇三
我在中秋節(jié)到來之際來到了洛陽城里，當秋風吹來時，我感到陣陣寒意，這也是秋天到來的象征。
每次秋風吹起時，我個人身在洛陽城，十分寂寞。我的心已在自己的家鄉(xiāng)，我想念家鄉(xiāng)的菜和家鄉(xiāng)的水果；思念家鄉(xiāng)的親人。我回到住處，拿起伴隨我多年的毛筆給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，可是卻不知道些什么，如果寫少了表達不了自己的感情。寫多了，可能太多廢話了呢！唉，要寫什么呢，我也不知道，真是太難了，不知道如何下筆。我還是拿筆寫了起來，過了一兩個小時，我終于寫完了，信上寫著：
親愛的家人：
你們還好嗎？我過的還不錯，我定居在了洛陽城的樓，想我可以寫信。對不起，這次和以后我可能回不來了，中秋節(jié)祝你們開心，不要想我?？晌液孟牒孟肽銈?，俗話說得好：“每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>
祝展信快樂。
x年x月x日。
一陣秋風拂過，涼颼颼的，我感到無比的孤獨……。
五年級:王杰睿。
五年級古詩秋思篇四
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分;到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?。張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
第一句說客居洛陽，又見秋風。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無形可見，卻處處可見。作客他鄉(xiāng)的游子，見到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念。這平淡而富于含蘊的“見”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。
第二句緊承“見秋風”，正面寫“思”字。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書·張翰傳》)。張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，情況與當年的張翰相仿佛，當他“見秋風”而起鄉(xiāng)思的時候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書來寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來已經(jīng)很深切強烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復雜多端了?！坝骷視馊f重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。本來顯得比較抽象的“意萬重”，由于有了這“欲作家書”而遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫進詩里。只有當它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時候，方才顯出它的典型意義。因此，象我們現(xiàn)在所看到的這樣，在“見秋風”、“意萬重”，而又“復恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發(fā)又開封”的細節(jié)，本身就包含著對生活素材的提煉和典型化，而不是對生活的簡單模寫。王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”(《題張司業(yè)詩》)，這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩，似乎可以作為王安石精到評論的一個生動例證。
五年級古詩秋思篇五
心涼，月也寒。月光總會將人的悲傷照亮，就那么明晃晃的游蕩。今夜，月不圓。狼牙月，伊人憔悴，我舉杯，飲進了曉風寒淚。
——題記。
夜，涼涼的，涼透人心。陣陣微風吹來，楊柳葉輕輕揚起，拂出雜草池水的清香。寂寥的岸上，魂不守舍的窗帳。雨后，蟬鳴更加哀傷，和著潺潺流水的無奈、悲傷。是的，他就要離開這美好的地方了。
凄清的傍晚，雨后的落日更美了。余暉灑在我臉上，我卻無心去看這將要分別的汴京的夕陽。
她在倒酒，很慢，慢到眼淚都要滴入酒觴。我不敢開口，怕這一開口，感情的平衡就會被刺破，怕她更加心傷。
下江的船總是不懂得耽誤時間，早早的就劃來了。
我低頭看到桌上的酒，心中一股酸澀，端起溫熱的酒杯，一飲而盡。這時，再烈的酒也只像是清水。
我想支起沉重的身體，兩腿卻快要支撐不住那疲憊的心了。她忙站起身來扶我，我拉住她的手心中滿滿的挽留、不舍。
我此時又怎能禁住苦楚的淚水?我說不出什么，也不知道能說出什么。我現(xiàn)在根本無法給她帶來一個美好的未來，無法給她一個長年的誓言甚至一個小小的約定。心中滿是憤恨。
這是一個缺月東掛的傍晚，一個令人嘶咽的傍晚。這片廣袤蒼茫的大地，掩埋了多少顆支離破碎的心?!
天色漸漸暗了下來。他必須要走了，離開這里，去那些陌生的地方，去觀賞那些單調(diào)不堪的美景，去那無人可以傾訴的地方。
他踏上這條與愛人越來越遠的船上。才發(fā)現(xiàn)，世上最美的女子就在那漸行漸遠的岸上，被淚光永遠的收藏。
眼神迷離，霧氣朦朧，卻為何依然可以看到眼前有如此清晰的熟悉的身影，踏著寒風，翩翩起舞，一步一步都踏出了心傷和絕望。不是已經(jīng)分開了嗎，為何你還在我身旁呢?無非這只是我的幻覺罷了。
人說最難忘的人，時刻都不曾離開你身旁，因為你的腦中已深深刻上了他的模樣。不管多久都不會消失，都會在任何一個勾起你回憶的角落，清晰的出現(xiàn)，展開久違的笑靨，出現(xiàn)熟悉的溫柔，喚醒最初的感動，散發(fā)想念的心香。楊柳飄飄，此時已是深秋時分，瑟瑟秋風吹起記憶叫囂在心底，柳條依稀讓我想起，分離時你那淚眼的迷離。折一支隨風飄舞的柳枝，是否能請回憶留下。如果曾經(jīng)只是夢境，那我寧愿永遠也不要醒。
抬頭云起，低頭花落，曉風擦干淚眼，殘月融化心事，經(jīng)年的離愁，沒有盡頭……。
離別后，回憶如傷。
五年級古詩秋思篇六
一、教材簡析。
今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接著以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、教學目的、要求。
1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數(shù)學、比較、舉例、比喻等說明方法。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。
三、教學重點、難點。
重點：了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。
難點：了解鯨的進化過程，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物。”
四、教學時數(shù)：兩課時。
五、教學程序。
（一）反饋預習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關(guān)材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現(xiàn)了大語觀教學，把課外閱讀與課內(nèi)學習相結(jié)合。第一環(huán)節(jié)在了解預習收獲后，也可以讓學生談?wù)勥€想知道鯨的什么內(nèi)容，導入新課，調(diào)動學習的興趣。
（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。
教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環(huán)節(jié)根據(jù)學生預習中提出的問題，即相知道的內(nèi)容，教師適機疏理，再結(jié)合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據(jù)教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，并能從課文重點展開學習，發(fā)揮學生的主體性。
（三）匯報自學情況，深入學習課文。
1、掌握字詞?！墩Z文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環(huán)境中理解新詞，并讓學生說說用什么方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。在學生交流讀懂內(nèi)容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結(jié)合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。
3、體會課文說明方法，突出課文重點。在環(huán)節(jié)過渡上可抓住課文主要內(nèi)容，引發(fā)學生思考：“課文用了什么說明方法？”因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養(yǎng)，可以讓學生通過小組討論、交流去發(fā)現(xiàn)，認識列數(shù)學、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學方法主要采用讀和聯(lián)系實際說話，進一步理解，并初步運用這些方法。
（四）質(zhì)疑問難，拓展思維。
質(zhì)疑是學生主動學習的標志，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環(huán)節(jié)。教師要留給學生質(zhì)疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調(diào)動學生的學習興趣，而學習后的質(zhì)疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發(fā)學生的求知欲，更能使學習從課內(nèi)向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進學生的學習。
（五）布置作業(yè)。
根據(jù)學習后的收獲，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。
六、板書設(shè)計：
鯨
說明方法主要內(nèi)容。
列數(shù)字特大特重。
比較哺乳動物。
舉例種類。
比喻。
五年級古詩秋思篇七
洛陽城中一年一度的秋天來了。樹上碩果累累，但卻沒有人出門，因為這正是戰(zhàn)亂時期。秋風大作，將地上的黃沙吹得漫天飛揚，這些，在張籍眼中都那么凄涼。
有一天黃昏，張籍走在回家的路上。由于工作疲勞，于是渾身無精打采。
他走在路旁，看見一棵樹，便仰頭張望，忽然一聲喊叫使他嚇了一跳?；剡^頭一看，喲！這不是自己曾經(jīng)在洛陽為服侍爹娘而找的家丁嗎？這一偶遇，使張籍馬上來了精神。張籍一見著便問東問西：“老李??！來洛陽可辛苦你了，我爹的病好點兒了嗎？家中犬子學習如何呀”老李聽了，搖搖頭說：“您爹因為太思念您而病情加重了，令郎”所有張籍問了的話家丁都一一回答了。
張籍聽到這些不好的消息，不禁皺起了眉頭。他在身上摸到了紙和筆，連忙拿出來，寫一封信準備寄回家：
“爹、娘，你們要早點休息。兒子在外一切安好，不需為我操心了。家里除了缺吃的還缺什么，要我寄些銀兩回去嗎？兒子，爹希望你能考好，在家要好好讀書！我身雖在他鄉(xiāng)，但我會時刻記著你們的！”
家丁拿著信上了馬，剛要出發(fā)，張籍又叫住了他。家丁問什么事，張籍讓他把信再給自己看看。查看了三四遍，又交給了老李?？粗侠钸h去的身影，張籍眼中不禁流出了淚水?；氐郊抑?，他邊寫了《秋思》：
“洛陽城中見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>
五年級古詩秋思篇八
見秋風而起鄉(xiāng)思，是古典詩詞中的一個習見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的實在不多，而張籍的《秋思》借助颯颯秋風、寄發(fā)家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了詩人客居他鄉(xiāng)對家鄉(xiāng)親人的深切思念，構(gòu)思巧妙，歷來為人稱道。
一句寫客居洛陽，又見秋風。秋風無色無形，仿佛不可見，但也似可觸可感，詩中一個“見”字，似乎使人看到颯颯秋風，黃葉飄零，滿眼蕭瑟，冷冷清清，客居他鄉(xiāng)的游子，思鄉(xiāng)情濃。一個“見”字，情隨景生;一個“見”字，境界全出。對家鄉(xiāng)，對親人悠長的思念，由秋風吹起，由“見”字升起。
二句表達思鄉(xiāng)情濃。古人“見月亮，思故鄉(xiāng)”，張籍見秋風，起鄉(xiāng)情?！坝弊质贡緛硪呀?jīng)很深切很強烈的`鄉(xiāng)思中平添了欲歸不能的惆悵，鋪開紙張，心中縱有千愁萬緒，競不知從何說起，于是“欲作家書”而遲遲無法下筆。詩人的神情意態(tài)，鮮明可觸，引人想象，使人想起“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感傷，想起“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的無奈，想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的真切，想起“鄉(xiāng)書何達處，歸雁洛陽邊”的期盼。
三、四句“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。不談信的內(nèi)容，亦不談寫信的過程，僅家書即將發(fā)出又“開封”的一個細節(jié)，就使人萬分感動。詩人因“意萬重”而感到無從下筆，又因托“行人”捎信時間“匆匆”，縱有千言萬語，也近乎“書被催成墨未濃”。信已寫成，似乎“意萬重”已經(jīng)言盡;但當捎信人將要上路時，“復恐”漏寫了什么，又匆匆拆開信封?！翱帧憋@示了詩人對這封家書的重視和對親人的深切思念，其實也不一定就遺漏什么內(nèi)容。而“臨行又開封”的細節(jié)也并不一定需要補上什么內(nèi)容，與其說是為了補上幾句未說盡的話，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。而正是這一行動細節(jié)正顯示出詩人對家鄉(xiāng)，對親人的思念之深、之重、之濃的心理。這兩句所寫內(nèi)容雖然尋常，但由于它準確真切地反映了游子思鄉(xiāng)的心理，真可謂化平淡為神奇。
這首詩在“見秋風”“意萬重”，而又“復恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發(fā)又開封”，來自于生活，又是對生活素材的提煉。正如王安石所說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。這首詩本色、平淡，不加渲染，不用鋪墊，像生活一樣自然。
五年級古詩秋思篇九
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
2.憫農(nóng)李紳。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
3.江雪柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
4.尋隱者不遇賈島。
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
5.山行杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
6.清明杜牧。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
7.江南春杜牧。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
8.蜂羅隱。
不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜.
9.江上漁者范仲淹。
江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。
10.元日王安石。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換符。
11.泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)山。
春風又綠江南岸，明月何時照還?
12.書湖陰先生壁王安石。
茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
13.六月二十七日望湖樓醉書蘇軾。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
14.飲湖上初雨后晴蘇軾。
朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
15.惠崇春江曉景蘇軾。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
16.題西林壁蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
17.夏日絕句李清照。
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。
18.三衢道中曾幾。
梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。
19.示兒陸游。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
20.夜游將曉出籬門迎涼有感。
陸游。
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五年級古詩秋思篇十
金黃的樹葉被秋風吹得沙沙作響，猶如蝴蝶般飛舞著，飄落著。涼風陣陣，讓人感覺到秋天的一片凄涼。
我已離開家鄉(xiāng)三、五年了，卻依然清晰地記得當年離開家的場面：爹娘和我哭成了一團。臨走之時爹拉住我說：“兒啊，你這一去不知何時才能回來。爹送你一塊玉佩，保佑你一路平安。你娘送你一件她親手縫的棉襖，希望你不會生病?！?/p>
我的雙手接過棉襖和玉佩，發(fā)現(xiàn)那塊玉佩竟是自己小時候最愛的那塊玉佩，也是父親最珍愛的玉佩，以前還因為玉佩挨打呢！棉襖也是用最好的棉花和布料做成的！我的雙膝不由自主地跪下朝拜了三拜，依依不舍地轉(zhuǎn)身上了轎子。
想起這點點滴滴我禁不住眼淚花花，心底無比凄涼、思念。我不能回家但可以寫信呀！可筆、墨和紙備好后卻因要說的話太多太多，不知從何說起。我苦苦思考，最終寫下了家書。
我小心翼翼粘好，可出門時太急了，忘記帶信鴿了。碰巧鄰居楊林要回家鄉(xiāng)。楊林是我同鄉(xiāng)也是好朋友。我拿起信找到了楊林。把信給他后，一而再再而三的囑咐他一定要親手給爹娘。
楊林把信裝在麻袋里，正準備起程時被我攔住了，讓他把信給我，又十分小心地打開那封家書再看一次，生怕我寫了不愉快的事讓爹娘擔心?？赐旰螅謱⑿欧夂媒o了楊林。
五年級古詩秋思篇十一
洛陽城里秋風習習，落葉紛紛，落紅一片，滿城像是灑了金粉似的，葉是金黃的，菊花是金黃的……洛陽城這邊風景正好。
可詩人張籍卻不這么認為。他覺得秋風是無形的，可秋風所包含的寂寥肅殺之氣，可使落葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。
他想給遠在家鄉(xiāng)吳郡的親人們寫封信，可想表達的意思很多，一時竟不知如何說起。平淡的秋風中蘊含著濃濃的游子情懷，張籍見到的是這秋風帶來的凄涼搖落之景，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重”。
他在燭光下寫信給家人，外面暗夜織上天空，紡織娘女士在操著琴。詩人一邊寫一邊落淚，腦海里總浮現(xiàn)出爹娘的影子......信寫好后，又擔心匆匆寫好的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。這正顯出他對這封家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句?！皬涂执掖艺f不盡，行人臨發(fā)又開封”。
張籍對家鄉(xiāng)、親人的思念就像一江剪不斷的春水，一丘婁不盡的細沙，真是鄉(xiāng)思縷縷道不盡，萬語千言恐不詳??！
五年級古詩秋思篇十二
宿建德江(孟浩然)。
移舟泊煙渚，
日暮客愁新。
野曠天低樹，
江清月近人。
[簡析]。
這首詩寫了江邊夜景，表現(xiàn)了詩人的旅愁。
起句“移舟泊煙渚”，“移舟”即移動小船;“泊”指停泊夜宿;“煙渚”，煙霧朦朧的小洲。這一句點了題，介紹了詩人觀賞景物的立點。次句“日暮客愁新”，“日暮”即黃昏時分，“客愁新”是指詩人客居他鄉(xiāng)，增添了憂愁。這句寫了詩人欣賞景物的心情。
第三句寫江邊的遠景?！耙皶缣斓蜆洹?，詩人站在船頭，極目遠眺，曠野中遠處的天空比近處的樹林還要低。第四句寫江中的近景?！敖逶陆恕保宄?，倒映在江中的月影，似乎更加靠近船上的詩人。這特殊的景象，只有立足于船上才能領(lǐng)略到。在這十分成功的對比描寫中，表現(xiàn)了詩人含而不露的淡淡哀愁。
此詩前兩句是觸景生情，后兩句是托景抒情。全詩淡而有味，耐人咀嚼。
孟浩然是唐代山水詩派的代表。據(jù)說有一次，他到長安參加文人詩會。他即席賦詩，寫出了“微云淡河漢，疏雨滴梧桐”(微薄的云淡淡地抹在銀河上，稀疏的雨點滴落在梧桐葉間)兩句好詩。大家都十分嘆服，擱筆不繼續(xù)賦詩了。
涼州詞(王翰)。
葡萄美酒夜光杯，
欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，
古來征戰(zhàn)幾人回。
[簡析]。
這是盛唐邊塞詩中的一篇名作。這首詩以豪放的風格寫了征戍戰(zhàn)士飲酒作樂的情景，具有濃郁的邊塞軍營生活的色彩。
首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒?！捌咸衙谰啤?，是以葡萄釀造成的美酒;“夜光杯”，指一種光能照夜的白玉琢成的'酒杯。此句以奇麗的彩筆描繪出豪華的場面，并富有西域的特色。次句“欲飲琵琶馬上催”，正要開懷暢飲，忽然，錚錚琮琮的琵琶聲從馬上傳來。琵琶是西域盛行的樂器，詩人用來渲染西域色彩?！榜R上催”的“催”字有不同解釋，有的說是催飲，有的說是催人出征，或解釋為急促彈奏之意。從全詩風格來看，還是以催飲為宜。三四句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，這是在酣醉時的勸酒詞，是說，醉就醉吧，醉臥在沙場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的。這兩句歷來頗多分歧，有的認為是極為悲痛之詞，有的認為是略帶悲涼之意，但從盛唐時期將士們的豪情及全詩的風格來看，似不宜有憂傷情緒的。
出塞(王昌齡)。
秦時明月漢時關(guān)，
萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，
不教胡馬度陰山。
[簡析]。
這是一首著名的邊塞詩，表現(xiàn)了詩人希望起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民過著安定的生活。
詩人從寫景入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。“秦時明月漢時關(guān)”不能理解為秦時的明月漢代的關(guān)。這里是秦、漢、關(guān)、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，意思是秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)。詩人暗示，這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。次句“萬里長征人未還”，“萬里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里，雖屬虛指，卻突出了空間遼闊?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，表達了詩人悲憤的情感。
怎樣才能解脫人民的困苦呢?詩人寄希望于有才能的將軍?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山?！敝灰?zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山?！褒埑秋w將”是指漢武帝的鎮(zhèn)守盧龍城的名將李廣，他英勇善戰(zhàn)，多次把匈奴打敗?！安唤獭?，不允許，“教”字讀平聲;“胡馬”，這里指代外族入侵的騎兵?！岸汝幧健保邕^陰山。陰山是北方東西走向的大山脈，是漢代北方邊防的天然屏障。后兩句寫得含蓄、巧妙，讓人們在對往事的對比中，得出必要的結(jié)論。
這首詩被稱為唐人七絕的壓卷之作。悲壯而不凄涼，慷慨而不淺露，王詩《出塞》兩首，本詩是第一首。
五年級古詩秋思篇十三
秋天來了，秋風乍起。大街上的行人寥寥無幾，滿地落葉隨風而起，不斷地發(fā)出沙沙沙地響聲，使人心頭不由得涌起一陣思鄉(xiāng)之情，想起了美麗的家鄉(xiāng)和親人。
這時，詩人獨自走在大街上，看著這冷冷清清的大街，透過窗戶，望著別人家親人團聚的情景，耳邊不時傳來嘻嘻哈哈的笑聲，我的心也像是回到了自己的家鄉(xiāng)，見到了思念的親人。詩人不知不覺加快了腳步，急匆匆地趕回家，閃務(wù)給親人寫封信，以表達自己的思念之情。于是詩人奔向書房，一屁股坐在書桌前，拿出紙，提起筆，卻不知從何說起，因為想要說的話太多了。詩人思考了一會兒，一口氣寫下了滿滿幾張紙，他把寫好的信裝進信封里，交給了送信人。當送信人收好信就要出發(fā)時，詩人又要回信反復地看了幾遍，也許是怕遺漏了什么，這才把信重新裝好，等了許久的送信人這才接過信出發(fā)了。
望著送信人漸漸遠去的身影，詩人心頭涌起了一股暖流，秋天的寒冷氣息似乎全被驅(qū)走了，詩人仿佛隨著送信人回到了自己的家鄉(xiāng)。
詩人詩性大發(fā)，隨口吟出了《秋思》這首詩：
洛陽城里見秋風，
欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
五年級古詩秋思篇十四
秋姑娘以不知不覺的到來，涼風習習，果實累累。樹葉黃了，在清風中翩翩起舞。
我在洛陽城已經(jīng)住了兩年了，不知我的家人怎么樣了？是否安康？快樂？讓我忐忑不安。
夜晚，我來到窗前，一輪皎潔的月亮灑下清淡的光，不禁讓我想起了遠在家鄉(xiāng)的親人，也讓我想起一首詩“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！毕氲竭@里，我便不由自主的流下了眼淚，這眼淚是思想的眼淚。這時，突然樹上的葉子飄落下來，秋風乍起把葉子卷了起來。哎……我重重嘆了口氣。
我來到書房，想寫封信給家人，告訴家人我在洛陽城一切都好，并問問他們好不好。可是剛要落筆，卻又不知從何說起，要說的話太多了，不知怎么表達我的思鄉(xiāng)之情，我想了又想，過了好長時間，最終決定在信里盡情的講述著自己家人離別后的事情和自己的心里話，我終于把自己的心寫完了，變不知不覺的睡著了。
清晨，我把信件封好，再用細繩子綁好。急匆匆的騎著馬奔到驛站門口，我便把信慎重的遞給他，他要走的時候，我再次把信拆開慎重地看看有沒有什么忘寫的，再次把信封好交給送信人。
送信人終于上路了，我一直目送他，直到他消失在天際。后來，我就寫下了這首流傳千古的名詩——《秋思》。
五年級古詩秋思篇十五
九月的尾聲，狂風暴雨侵襲，讓人不得不停下了腳步，思念的心棲落于笑聲中的微風，片片的樹葉代表著離家游子的想念，滴滴雨水猶如句句祝福，祝愿家人一切平安，快快樂樂過個月圓人圓的中秋。
新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸，而今年的月缺悄悄的躲了起來，也許它會在月半歌聲的時候出來看一下我們，也許它只是不想打擾我們燭光下的秘密傾談，寧謐的夜晚，中秋晚會的播放，家人的密談，還有什么是比這更令人感動的呢。
有人說：風華是一指流砂，蒼老是一段年華，于是乎，我們遠離了家，遠離了家人，于家外的歲月中響起了那聲聲的嘆息，生活中誘起了日日的追尋，當我們回首時，才會發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)走的很遠很遠，而親人的問候與祝福卻永遠留在心中，那時，我們會感動，會落淚，淚水浸透時，那是想家愈濃之時。
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