2023年新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備范文(13篇)

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2023年新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備范文(13篇)
時(shí)間:2023-12-12 13:14:14     小編:念青松

編寫教案需要教師充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。編寫教案時(shí)可以參考其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。希望大家能夠通過(guò)閱讀這些范文,掌握一些教案編寫的技巧和方法。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇一

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩(shī)詞大意,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

品味詩(shī)句,指導(dǎo)背誦,積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),激發(fā)愛(ài)美的情趣。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

獨(dú)坐敬亭山。

激趣導(dǎo)入。

揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī),會(huì)幾首就背幾首。

釋題,簡(jiǎn)介背景。

讀題,看注釋,結(jié)合插圖,介紹背景。

過(guò)渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?

學(xué)生自學(xué),初步理解。

自讀古詩(shī),做到“五不”。

自讀古詩(shī),思考問(wèn)題,并根據(jù)注釋,結(jié)合插圖,逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

四人小組合作學(xué)習(xí)。

互讀古詩(shī),檢查是否做到“五不”。

交流詩(shī)意。

全班交流。

1、指名回答,評(píng)議交流。

2、老師點(diǎn)撥:“閑”是悠閑的意思,在說(shuō)句意時(shí),要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>

3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面??梢杂谜Z(yǔ)言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導(dǎo)朗讀。

1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫,朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀,表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩(shī):指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

1、自由吟讀。

2、討論:詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

望洞庭。

形象感知,揭示詩(shī)題。

出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫的。

自由吟讀。

學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋,試著理解詩(shī)句意思,不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否,或個(gè)別講解或集體理解。

指名朗讀,同桌互說(shuō)意思。

點(diǎn)撥理解“兩相和”,可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀,體會(huì)比喻的巧妙。

“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美,真是別出心裁。

君山如青螺,只因是遙看,這個(gè)比喻用得非常妙。

引導(dǎo)賞析。

你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好,在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

與上一首比較,體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流課外積累。

說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

課外繼續(xù)收集山水詩(shī)。

練習(xí)。

任選一首,想象景致,根據(jù)自己的理解作畫,并配上詩(shī)句。

第二課時(shí)。

憶江南。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、讀課文,理解內(nèi)容。

帶著上面的問(wèn)題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準(zhǔn)生字,結(jié)合注釋理解意思。

指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義,教師做如下點(diǎn)撥:

“憶江南”是詞牌名,詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風(fēng)光。

舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過(guò),勝過(guò)。

根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋,讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思,然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

三、小組合作學(xué)習(xí),相互交流。

四、教師小結(jié)。

詩(shī)一開(kāi)頭,詩(shī)人先說(shuō):“江南好”,這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么,說(shuō)江南好,是聽(tīng)別人說(shuō),還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉,那么了解。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦。

朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理:一、二句要有昂揚(yáng)的激情,再轉(zhuǎn)入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問(wèn),又像是問(wèn)他人,“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

六、抄寫或默寫。

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。

課后反思:本課教學(xué)是按照運(yùn)用插圖和老師的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)詞、體驗(yàn)詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí),拓展了另兩首,學(xué)生對(duì)這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生分角色,在對(duì)話中鞏固詞義。

2桂林山水。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,背誦全文。

3、感受桂林山水的美好,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),模仿課文例段,學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)閱讀感受桂林山水的美好,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山;通過(guò)品味詞句,反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映課件圖像,同時(shí)播放課文朗讀錄音,或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,然后讓學(xué)生談感受。

二、導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)。

“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多么美的景象啊,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

自讀全文,學(xué)習(xí)字詞。

讀準(zhǔn)字音,找出新詞,對(duì)不懂的詞句,可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

1、作者是怎樣描寫的?

齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況,可以讓學(xué)生個(gè)體再讀,要求投入自己感情地讀),找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”,從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”)。

(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”,從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)。

(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)暇:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈)。

根據(jù)課堂實(shí)情,教師點(diǎn)撥:為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì),用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)生這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

四、鞏固識(shí)字,練習(xí)書(shū)寫。

漓:注意右邊的寫法。

瀾:前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕:可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。

翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)“”習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。

巒:前鼻音,與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。

第二課時(shí)。

一、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)。

1、導(dǎo)語(yǔ):那么桂林的山又是怎樣的呢?

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,畫一畫,結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

3、互相交流:課文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較,也是用這樣的段落句式)。

在學(xué)生的回答中,教師隨機(jī)展示課件,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到:

特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連……”,指導(dǎo)學(xué)生讀出感受,理解詞語(yǔ),并展示泰山和香山的圖像,以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

看資料的補(bǔ)充資料圖片,讓學(xué)生想象:像老人、像巨象、像駱駝。

特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍”,通過(guò)圖像,讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥,色彩明麗。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立,怪石嶙峋”,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”,字面上指導(dǎo)“?!钡囊馑技础案呗柾怀觥?,然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋,并放到句子中理解。這樣,教給方法后,再讓學(xué)生自己休會(huì)“怪石嶙峋”的意思。

4、練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

二、山和水相遇的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)。

1、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、理解句子:“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷,真是‘舟行碧波上,人在畫中游’”。

(1)引導(dǎo)理解字面意思,“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏?!斑B綿不斷”,接連不斷。“連綿不斷的畫卷”,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。

(2)觀看圖像片斷,同時(shí)配音介紹:“從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷,十分貼切?!坌斜滩ㄉ?,人在畫中游’,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?!?/p>

3、引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,休會(huì)“舟行碧波上,人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué),然后說(shuō)自己的體驗(yàn)。

三、指導(dǎo)背誦。

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

四、抄寫句子。

注意分號(hào)的用法。

抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句子,要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志,看半句抄半句,不可看一個(gè)字詞寫一個(gè)字詞,格式要正確,字跡要工整。同時(shí)提示,每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔,可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫。

課后反思:本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。讀完全文,學(xué)生。

3記金華的雙龍洞。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法,積累語(yǔ)言。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

感受溶洞的奇觀,學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

談話導(dǎo)入課文。

同學(xué)們,你們中間有誰(shuí)去過(guò)溶洞,那里的景象是怎樣的?給同學(xué)們介紹一下……。

結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

二、自學(xué)課文,認(rèn)讀理解生字詞。

1、讀一讀生字表中的13個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求識(shí)記它們的字形。

2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書(shū),理解它們的大概意思。

3、質(zhì)疑問(wèn)難。(可以同桌之間互相詢問(wèn),也可向老師提出不能理解的詞語(yǔ)。)。

三、初讀課文。

1、自由朗讀全文,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、默讀全文,要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以各自進(jìn)行,也可與幾個(gè)同學(xué)討論一起完成。)。

四、交流。

指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意,然后相互補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。

對(duì)照示意圖,找到相應(yīng)段落再次朗讀。

布置課堂作業(yè)。

抄寫詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物。

思考:作者見(jiàn)到些什么?

感悟句子:

粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞,寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的景色。

2、隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫溪水的聲音)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

洞口:像橋洞似的,很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

內(nèi)洞:昏暗,比外洞大,有雙龍洞和石鐘乳。

2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出來(lái)。

(讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比方,說(shuō)感覺(jué)等手法)。

著重感悟下列句子:

我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。

2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,然后作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

三、復(fù)述。

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

四、總結(jié)全文。

1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

2、教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句,寫段訓(xùn)練。

1、用“時(shí)而……時(shí)而”寫句子。

2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹(shù)的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂,我感到舒服極了。

六、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)。

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

4

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。

三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、直接揭題。

指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。

二、學(xué)生自學(xué)。

帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題,初讀課文,并讀準(zhǔn)生字,找出新詞。

整體感知,提問(wèn):文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[,能看出導(dǎo)游線路嗎?

教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖像或網(wǎng)頁(yè)瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。

三、引導(dǎo)讀通。

結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫了哪些景物。

同時(shí)正音、解詞,通讀句子。如疑難詞有:炎暑、山澗、飲馬、縈繞等。

“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句,需要結(jié)合圖片點(diǎn)撥感受。

四、合作學(xué)習(xí)。

你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好?這段話或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組中閱讀交流,說(shuō)出感受,請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請(qǐng)教老師。

五、班集交流。

各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況,教師給予肯定和鼓勵(lì),對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥,并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。

六、激發(fā)興趣,課外延伸。

在學(xué)生交流后,問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū),也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流,這樣,“足不出戶,也可以游遍千山萬(wàn)水”。

七、摘抄優(yōu)美詞句。

有條件的設(shè)計(jì)專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。

八、作業(yè):復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。

語(yǔ)言園地一。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能就春游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。

2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

3、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。

4、積累描寫景物的古詩(shī)詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

5、學(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際。

一、導(dǎo)語(yǔ)。

不知不覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)到我們身邊??创巴猓汗舛嗝篮?。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得去年我們?nèi)チ四睦??今年我們還要去,不過(guò)需要由大家自己來(lái)安排。

二、準(zhǔn)備計(jì)劃。

先讀讀課文里的這段話,想想需要考慮哪些問(wèn)題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時(shí)間、地點(diǎn),怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動(dòng),帶什么器具等等。

三、分組討論。

恐怕一個(gè)人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行??茨囊唤M計(jì)劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠?jì)劃,再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn),推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

四、制定春游方案。

各小組派代表發(fā)言,師生評(píng)議。最后由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn),制定出一個(gè)春游方案。

第二、三課時(shí)習(xí)作。

一、啟發(fā)談話。

我們?cè)谛@里生活了三年,對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō),放開(kāi)說(shuō),教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))。

小結(jié):有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察,說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

二、實(shí)地觀察。

現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來(lái)??梢赃x一處景物來(lái)寫,具體寫出你的感受來(lái),或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情,覺(jué)得很有意思,也可以寫下來(lái),注意要仔細(xì)觀察。

三、交流觀察所得。

指名說(shuō)說(shuō)你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生完成習(xí)作。

五、同桌互相交流,評(píng)改。

改通順,指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn),劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。

第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ),有選擇聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

三、日積月累。

自由朗讀詩(shī)句。說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句,提出難以理解的詩(shī)句。教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比,看誰(shuí)背得多,背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

自讀:看圖,讀文,說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

小組交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

拓展知識(shí):搜集或下載資料,遨游祖國(guó)的山山水水。

集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)介紹。

第二單元。

5、中彩那天。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫“維持、財(cái)富”等詞語(yǔ)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚,首尾照應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):體會(huì)故事中人物的情感變化,理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴;難點(diǎn)是對(duì)“道德難題”這一意思的理解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:寫著名言的投影片。

學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

第一課時(shí)。

激情導(dǎo)入:

你買過(guò)獎(jiǎng)券嗎?在買之前,你是怎么想的,如果你中獎(jiǎng)了,又是怎樣的心情?

初步感知:

1自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,檢查生字。

2輕聲讀課文,畫出不理解的地方。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組解決問(wèn)題。

3用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

整體感知:

1課文圍繞中彩那天的情景進(jìn)行描寫。作者用哪幾個(gè)自然段了這一天的事情?

2文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時(shí)候的事?

3文章是通過(guò)回憶的形式來(lái)寫的。

第二課時(shí)。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

朗讀課文。

討論交流:

1默讀課文。當(dāng)我們得知自己家中獎(jiǎng)時(shí),“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)?用“———”畫出來(lái),并揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

2小組討論匯報(bào)。

學(xué)生讀3——8自然段。

1指名讀。沒(méi)有了汽車的父親為什么反而特別高興?

3小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話,可以想象內(nèi)容。

學(xué)習(xí)第十自然段。

1齊讀。理解含義:是呀,中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻。

拓展延伸。

在今天的商業(yè)社會(huì)中,你怎樣看待誠(chéng)信,自由談?wù)劇T谙嗷ソ涣鞯幕A(chǔ)上,以誠(chéng)信為題寫一篇短文。

6*萬(wàn)年牢。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2了解故事內(nèi)容,體會(huì)做人要講究認(rèn)真,講究實(shí)在的道理。

3學(xué)習(xí)作者敘述清楚、有條理的表達(dá)方式。

4學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

找做事認(rèn)真,講誠(chéng)信的故事。

學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

揭示課題:〈〈萬(wàn)年牢〉〉。

看了課題,你最想知道什么?(萬(wàn)年牢是什么意思?萬(wàn)年牢指什么?)。

初讀課文,感知內(nèi)容。

1讀通課文,讀準(zhǔn)字音。

2檢查字詞:多音字:把(ba)悶(men)削(xiao)。

詞語(yǔ):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤。

(能認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。

3課文三處寫了萬(wàn)年牢,分別指什么?找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀。

細(xì)讀課文,感悟理解。

1第一處的萬(wàn)年牢指什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子:我的糖葫蘆蘸得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢。

為什么叫萬(wàn)年牢?

這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?

(讀第二小節(jié),體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會(huì)父親在制作過(guò)程中對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)一絲不茍。)。

小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

第二處萬(wàn)年牢指什么?

句子:公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢。

什么是正道?(憑著良心做買賣)。

父親是怎么走正道的?

第三處萬(wàn)年牢指什么?

父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做個(gè)可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在。

體會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。

這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學(xué)生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好才能贏得顧客,做事講認(rèn)真、講實(shí)在才能贏得別人的信任和尊重。

深入體驗(yàn)。

你是怎么理解父親所說(shuō)的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。

交流“做事認(rèn)真,講誠(chéng)信”的故事。

7尊嚴(yán)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語(yǔ)。

2有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

3體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

體會(huì)什么是尊嚴(yán),學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:收集有關(guān)做人方面的人生格言,了解哈默的生平。

學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言,講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人,從他的行為和做法中,會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文:

自學(xué)生字新詞。

質(zhì)疑問(wèn)難。

想一想,課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容。

1檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2師生共同解決疑難問(wèn)題。

3指名分節(jié)朗讀課文。

4指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒(méi)有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng),換取了食物,贏得了做人的尊嚴(yán)。)。

課堂作業(yè)。

1抄寫生字新詞。

2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、深入朗讀,品味詞句。

1要求學(xué)生邊讀書(shū),邊畫出:

描寫小伙子神態(tài)的句子:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子:他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

描寫小伙子語(yǔ)言的句子:先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物……。

2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3從描述中看,這個(gè)年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點(diǎn)播,揭示中心。

1討論:年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?

2齊讀課文最后一個(gè)自然段。

提問(wèn):這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有,到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際,談感受。

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。

1自由讀。

2指名讀。

3分角色讀。

布置作業(yè)。

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言??商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想,然后交流。

8*將心比心。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1有感情地朗讀課文。

2理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

3培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:字詞卡片。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)揭示課題:

(二)初讀課文,感知內(nèi)容。

1各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

2四人小組的同學(xué)輪讀課文,互相糾正讀不好的句子。

3課文寫了哪兩件將心比心的事?

(三)細(xì)讀課文,探究情感。

1自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

2自由讀課文第二小節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。

4有感情地朗讀課文第二小節(jié)。

5學(xué)習(xí)第三小節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解么?

6有感情地朗讀課文。

7課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

語(yǔ)文園地二。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

2學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。

3積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

讓幾個(gè)學(xué)生排練一個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題。

1剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話想說(shuō)?

(在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題。)。

2想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到類似的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?

二、討論交流。

1個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

先由一名學(xué)生舉一具體事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作一評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

2各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

3班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

三、提建議。

在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條簡(jiǎn)明的建議,一一寫在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

第二、三課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

1讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

2歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周圍,把自己觀察到的事物寫下來(lái)之外,還可以把自己心里的事,或想對(duì)別人說(shuō)的話寫下來(lái)。

二、明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路。

1閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確:寫的是自己想說(shuō)的心里話,要真實(shí),不說(shuō)假話。

3學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話:

根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨即與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

4學(xué)生動(dòng)筆。

5相互交流,修改。

第四課時(shí)日積月累趣味作文。

一、詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

1學(xué)生自讀。

2同桌互查。

3學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

4記記寫寫。

1告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。

2逐句自讀。

3說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。

4教師釋疑。

5熟讀、背誦。

三、趣味語(yǔ)文。

1聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的美德。

2自讀。

3師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫一個(gè)事例。

第三單元。

9.自然之道。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭(zhēng)先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。

有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”,引入新課。

指名讀“單元導(dǎo)讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專題是什么,有什么新的要求。

今天,我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類的啟示。(板書(shū)課題)。

二、自由朗讀,自主預(yù)習(xí)。

按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標(biāo)自然段序號(hào),想一想課文大意。

出示小黑板,檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板。

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖。

情愿蠢事返回海鷗補(bǔ)救。

爭(zhēng)先恐后欲出又止若無(wú)其事見(jiàn)死不救。

魚(yú)貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄。

指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達(dá)到準(zhǔn)確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子,并多讀幾遍。

匯報(bào):你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。

三、以演促讀,感悟“蠢事”

出示句子:“我們干了一件愚不可及的蠢事?!?/p>

這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、

五自然段,等一會(huì)兒,我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了,也就讀懂了。

演中促讀,演中理解:

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺(tái)表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)議,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”,評(píng)議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,評(píng)議“嘲鶇”的表演,范寫“啄”字。

先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺(tái)表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。

想象課文描寫的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。

回答:我們干了一件什么樣的“蠢事”?

比較句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然。

后范寫“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié),完成練習(xí)。

自主讀課文,遍數(shù)自定,抄寫生字新詞。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)讀課文,感悟“啟示”

觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。

課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請(qǐng)大家再自。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇二

1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練,提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。

1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)。

我的發(fā)現(xiàn)。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3.同學(xué)們,在學(xué)習(xí)完這組課文后,你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)一說(shuō)。

我的發(fā)現(xiàn)。

今天,我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子,看你有什么發(fā)現(xiàn)。(屏幕顯示三個(gè)句子)。

1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分。

2.看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(把物當(dāng)作人來(lái)寫)。

3.組內(nèi)交流。

4.換一換,將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ),再讀一讀,你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?(如:第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”)。

5.試一試,說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

(屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句)。

1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

2.同桌互讀,體會(huì)詩(shī)意。

3.背誦詩(shī)句?;貞浫?shī),嘗試背誦。

4.拓展延伸,搜集整理。

(將你了解的描寫景物的.其他詩(shī)句背給大家聽(tīng))。

第二、三、四課時(shí)。

談話引入。

通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料,一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課,我們就再次走進(jìn)田園,去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧!

口頭交流展示。

1.小組交流,互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果,如:搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流,師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大,感受深。

習(xí)作。

1.精彩回放:

a.讀一讀:上節(jié)課整理的好詞佳句。

b.想一想:作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

c.寫一寫:你感受最深的內(nèi)容。

d.用一用:本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

2.學(xué)生習(xí)作:

a.教師啟發(fā)思路。(將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng);把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái))。

b.教師個(gè)別指導(dǎo)。

c.同桌互相交流。

d.推薦代表交流。

e.師生共同評(píng)議。

f.獨(dú)立進(jìn)行修改。

3.展示臺(tái):

將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中,請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞,所表達(dá)的意思不一樣。

2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。

5、自主學(xué)習(xí),樂(lè)于展示。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)。

2、難點(diǎn):進(jìn)義詞詞義的區(qū)分,口語(yǔ)交際。

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。

教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、生字卡片、收集資料。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

教學(xué)流程:

第一課時(shí)。

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1、出示詞語(yǔ)。

奶牛牛奶。

圖畫畫圖。

蜜蜂蜂蜜。

牙刷刷牙。

水池池水。

山上上山。

2、自讀詞語(yǔ),小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流。

它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同,只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞,因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞?,所以表達(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞,交換了字的位置,就變成了表示動(dòng)作的詞。

4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎?以小組競(jìng)賽的方式,看哪一組說(shuō)得多。

隨學(xué)生回答教師板書(shū),然后用多種方法朗讀。

二、日積月累。

(一)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”;

1、投影出示字詞。

2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。(形聲字;用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。)。

3、游戲識(shí)字。

*卡片認(rèn)讀生字提示。

“姓、警”的正確讀法;

*任意抽卡片認(rèn)讀。

*送信游戲。

*同桌互讀,全讀對(duì)的給同桌畫顆星。

4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ),擴(kuò)詞練習(xí)。

(二)是“我會(huì)填”;(“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。)。

1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。(近義詞)。

2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。

3、說(shuō)說(shuō)差別。

4、填空。

(三)是“我會(huì)讀”。

“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。

1、學(xué)生默讀明意,自主識(shí)字。

2、朗讀感悟:魯班善于思考,動(dòng)手創(chuàng)造。

3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。

4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。

第二課時(shí)。

一、口語(yǔ)交際。

2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。

3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候,聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題,講的同學(xué)要作解答。

4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。

5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好,誰(shuí)介紹得好。

6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。

二、展示臺(tái)。

1、導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣?(生交流。)。

2、展示:與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。(內(nèi)容不限)。

3、全班交流自己的搜集途徑。

4、總結(jié):每個(gè)人交流一個(gè)蘋果,得到的還是一個(gè)蘋果;每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想,原同學(xué)們,時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物,不忘將美與他人分享。

5、為此專題辦個(gè)展覽。

三、作業(yè)布置:搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇四

設(shè)計(jì)理念:

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《尊嚴(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章,文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事,他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí),面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待,他沒(méi)有立即接受,而是先付出勞動(dòng),然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí),正是由于他有著“不能不勞而獲”,“只有付出,才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念,最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課,一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句,理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法,提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能復(fù)述這個(gè)故事,通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。

教學(xué)重點(diǎn):

從描寫年輕人神態(tài),動(dòng)作,語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一、話題導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

(由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望,讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。

二、初讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由朗讀課文。

(1)遇到生字用筆圈畫出來(lái),對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

(2)把課文讀正確、讀流利。

2.學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x生字卡片上的生字,并給生字找個(gè)伙伴,組成詞語(yǔ)。

3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

4.討論:這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”,它講了一個(gè)怎樣的故事?

(以上教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生自讀和互讀,強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知,為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。

三、研讀課文,潛心會(huì)文。

1.學(xué)生自學(xué)思考。

(1)課文中主要寫了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?

(2)畫出他們之間的對(duì)話,從這些對(duì)話中,你體會(huì)到了什么?

2.分小組進(jìn)行討論。

3.抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情。

(1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。

他仰起頭,問(wèn):“先生,吃你這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

(面對(duì)好吃的食物,哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同,你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。

(2)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃你的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

(你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?)。

(4)杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒?!?/p>

(杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。

(5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。

(你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。

(6)“剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了。”

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇五

教學(xué)要求:

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn):

閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多彩的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、提出問(wèn)題,導(dǎo)入新課。

1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些?

2、秦始皇兵馬俑的出土,使世界對(duì)中國(guó)古代文明有了新的了解和評(píng)價(jià)。因此,“世界第八大奇跡”在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

二、引導(dǎo)探究。

1、出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。

(1)初讀課文:標(biāo)出小節(jié)。

(2)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解難理解的詞語(yǔ)。

2、交流反饋。

三、理解課文內(nèi)容。(展示學(xué)習(xí)內(nèi)容)。

1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段,說(shuō)說(shuō)這段有什么特點(diǎn)?

(運(yùn)用數(shù)字加以說(shuō)明俑坑氣勢(shì)恢弘。)。

2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多,個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)的呢?

(1)小組合作學(xué)習(xí):分讀作者介紹的不同的俑,填表。

(2)說(shuō)說(shuō)你最喜歡什么俑,為什么?

(3)交流匯報(bào)。

3、重點(diǎn)品讀賞析第8自然段。(投影該自然段)。

(1)找出這段話的中心句,說(shuō)說(shuō)它的作用。

(2)品讀,想象。

4、課件展示秦兵馬俑。

小結(jié):作者有詳有略地介紹了俑的類型,這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)品。

四、總結(jié)概括全文,激發(fā)民族自豪感。

板書(shū)設(shè)計(jì):

19、秦兵馬俑。

規(guī)模宏大類型眾多。

(恢弘氣勢(shì))(惟妙惟肖)。

舉世無(wú)雙享譽(yù)世界。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇六

一、學(xué)習(xí)目的:

1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國(guó)風(fēng)光。

3、積累“膘肥體壯”“遼闊無(wú)垠”等詞語(yǔ)和喜歡的句子。

4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情,激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。

二、學(xué)前準(zhǔn)備:

師生共同收集關(guān)于異國(guó)風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。

重點(diǎn):積累詞句。

難點(diǎn):培養(yǎng)通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫面的能力。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程:

(一)交流資料,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

師:同學(xué)們,在咱們的地球上,有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開(kāi)的美麗國(guó)度,你知道是哪兒?jiǎn)?對(duì),就是有著水之國(guó)、花之都美譽(yù)的——荷蘭,它還是一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)。

齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你了解到的荷蘭?

(二)理解內(nèi)容,感受美景。

師:誰(shuí)能評(píng)一下?(教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)和生詞,提示朗讀。)。

2、師:誰(shuí)來(lái)談一談荷蘭留給你的整體印象。

師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)使國(guó),是個(gè)美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

3、為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀,充分地體會(huì)。生自由讀。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的句子。

生讀。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)相應(yīng)自然段。(如先說(shuō)到二自然段師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受牛多,牛的悠閑自在。)。

師:這一段說(shuō)了什么?大家也自己讀一讀。

出示“一條條運(yùn)河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草?!?/p>

讀句子,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(牛多)作者是怎樣準(zhǔn)確描寫這些牛的?(體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。)。

師板書(shū)。(牛多)。

師:讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動(dòng)作,理解作者擬人句的準(zhǔn)確生動(dòng)。)。

師:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),請(qǐng)帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會(huì)兒咱們比賽比賽。

指名比賽,師生評(píng)價(jià)。

提出選擇句子積累背誦的要求,練習(xí)背誦。

師小結(jié):看來(lái)作者是通過(guò)寫牛來(lái)描寫荷蘭的牧業(yè)。

5、分組合作根據(jù)剛才的方法學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

交流反饋,教師相機(jī)引導(dǎo)。

同桌交流。

7、師:難怪作者說(shuō)——這就是真正的荷蘭!

8、你看出這幾段哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)特別出色呢?你能把它記住并寫出來(lái)嗎?試一試,和小組的同學(xué)比一比。

(三)課件展示異國(guó)風(fēng)光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學(xué)過(guò)的詞句。

作業(yè):小組合作辦一期異國(guó)風(fēng)光的剪貼小報(bào),并配以簡(jiǎn)短的說(shuō)明,課外展覽并分小組評(píng)比。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇七

對(duì)于新課標(biāo)人教版的語(yǔ)文教學(xué),最重要的就是有一份優(yōu)秀的教案,但教案的標(biāo)準(zhǔn)格式有多少人不知道呢?下面是由本站小編為大家整理的人教版語(yǔ)文教案格式,希望大家可以幫助到大家!

一、教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過(guò)程。

1、導(dǎo)入新課。

2、學(xué)習(xí)新課。

a、初讀課文,了解大意。

b、學(xué)習(xí)生字詞。

c、想想課文講的是件什么事。

d、小組討論、交流。

e、教師相機(jī)輔導(dǎo),理清課文脈絡(luò)。

3、指導(dǎo)感情朗讀,入情入境。

4、小結(jié),拓展延伸。

5、布置作業(yè)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

西門豹。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字,會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字,正確讀寫“管理、田地”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的,受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

課前準(zhǔn)備:

1、收集關(guān)于西門豹的資料。

2、投影片。

第一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、觀察掛圖(或播放課件),說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。

2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?

二、初讀課文,了解大意。

1、自讀課文,自學(xué)生字詞。

讀準(zhǔn)字音?!熬I”是翹舌音,“尚”是后鼻字,“麻煩”的“煩”讀輕聲。

認(rèn)清字形?!扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),“灌”是左右結(jié)構(gòu),不要和“罐”相混,注意“溉”與“概”的區(qū)別。

2、自讀課文,想想課文講的是件什么事,這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。

讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo),理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示,找出課文中相應(yīng)的部分。

三、課文釋疑,學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1~9自然段)。

1、帶著問(wèn)題默讀。

問(wèn)題:西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí),共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。

2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。

(1)了解原因。

(2)了解作惡的壞人及其頭目。

(3)了解受害者。

(4)了解漳河的情況。

3、分角色朗讀四次對(duì)話。

4、引導(dǎo)學(xué)生探究。

(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?

(2)西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”,你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?

(3)西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”,他真的是去“送”新娘嗎?

四、布置作業(yè)。

落花生。

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力。

1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句段。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法,學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。

二、過(guò)程與方法。

1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“做人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

教學(xué)難點(diǎn):

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前準(zhǔn)備:

制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、激情導(dǎo)趣,揭示課題。

1、出示謎語(yǔ),猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開(kāi)花不結(jié)果,地下結(jié)果不開(kāi)花?!?花生)。

2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。

3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞?,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

5、板書(shū):15.落花生。

(二)、初讀課文,整體感知。

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。

3.檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

4.默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

板書(shū):種花生——收花生——嘗花生——議花生。

5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。

詳寫:議花生。

略寫:種花生、收花生、嘗花生。

(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。

1、略學(xué)第一自然段。

(1)、自由讀、指名讀。

(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?

(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。

(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇八

我們班的絕大多數(shù)同學(xué)都吃過(guò)冰糖葫蘆吧,回憶一個(gè)你所吃過(guò)的糖葫蘆的模樣,好嗎?(課件出示冰糖葫蘆圖片)。

在解放前的天津,有一位賣糖葫蘆的人,他的糖葫蘆做得非常漂亮,味道特棒,在天津很有名氣,想知道他是誰(shuí)嗎?他就是我們今天要學(xué)的課文《萬(wàn)年牢》的作者的父親。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1、讀通課文,讀準(zhǔn)生字。

2、檢查詞語(yǔ)(課件出示):走街串巷、掉皮損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風(fēng)、摻假、賺錢(認(rèn)讀,并結(jié)合句子理解詞義)。

三、圍繞提示,深入探究。

1、自學(xué)課文,邊讀邊思考問(wèn)題(課件出示):

(1)課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事?父親是一個(gè)怎樣的人?

(2)從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在?

※快速瀏覽課文,找出有關(guān)語(yǔ)段讀一讀,做上記號(hào)。

2、小組合作研討。

3、班內(nèi)匯報(bào)交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)理解問(wèn)題(3):

※第一處的萬(wàn)年牢指的是什么?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

出示句子:“我的糖葫蘆糖蘸得均勻,越薄越見(jiàn)功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬(wàn)年牢?!?/p>

a、為什么叫萬(wàn)年牢?(板書(shū):糖葫蘆――萬(wàn)年牢)。

b、這種糖葫蘆,父親是怎么做出來(lái)的?

(讀第二自然段,體會(huì)父親十分講究選料;讀第三、四自然段,體會(huì)父親在制作糖葫蘆中對(duì)蘸糖、甩糖風(fēng)等每一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍)。

c、小結(jié):正是因?yàn)楦赣H做糖葫蘆認(rèn)真仔細(xì),所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。

※第二處的萬(wàn)年牢指什么?小組討論。

出示句子:“公平買賣走正道,顧客點(diǎn)頭說(shuō)聲好,回頭再來(lái)這是寶,做生意講實(shí)在是萬(wàn)年牢?!?/p>

a、什么叫正道?(憑著良心做買賣)。

b、父親是怎么走正道的?(抓住“不滿意、看不下去、不聽(tīng)、嫌、辭去工作”體會(huì)父親生意認(rèn)真實(shí)在)(板書(shū):做生意――萬(wàn)年牢)。

※第三處的萬(wàn)年牢又指的是什么呢?全班討論。

出示句子:“父親教導(dǎo)我做萬(wàn)年牢,就是要做可靠的人,實(shí)實(shí)在在的人。無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真,講究實(shí)在?!斌w會(huì)父親教導(dǎo)我做人要做可靠實(shí)在的人。(板書(shū):做人――萬(wàn)年牢)。

※這三處的萬(wàn)年牢之間有什么聯(lián)系?

啟發(fā)學(xué)生懂得:這三處“萬(wàn)年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬(wàn)年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬(wàn)年牢,萬(wàn)年牢的生意靠的是誠(chéng)實(shí)、守信的“萬(wàn)年牢”的人品。

三處“萬(wàn)年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人,一環(huán)緊扣一環(huán),敘事清楚,很有條理。我們要學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、感情朗讀,深入體驗(yàn)。

齊讀課文,談?wù)務(wù)n文所表達(dá)的思想感情。(表達(dá)了作者對(duì)父親為人實(shí)在、做事認(rèn)真的敬仰和贊美之情。)。

五、拓展理解,體會(huì)情感。

你是怎么理解父親的做人的道理的?實(shí)際生活中的生意人都是文中父親那樣嗎?結(jié)合具體的生活事例來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書(shū):

萬(wàn)年牢。

糖葫蘆――萬(wàn)年牢。

做生意――萬(wàn)年牢。

做人――萬(wàn)年牢。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇九

課文按游覽順序?qū)懙?,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),要求學(xué)生以小導(dǎo)游的身份來(lái)介紹景物,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),注重評(píng)價(jià)過(guò)程。了解作者的游覽順序,體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過(guò)程寫具體的。要求學(xué)生畫出自己喜愛(ài)的景點(diǎn),培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

教學(xué)構(gòu)想。

由導(dǎo)讀引入,先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文,理清作者的游覽順序,然后以小導(dǎo)游的身份去介紹自己喜歡的景點(diǎn),然后由學(xué)生自主提出問(wèn)題并自己做出解答。最后由錄像引導(dǎo)學(xué)生理順課文,并總結(jié)課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

錄音帶、投影片、錄像帶。

教學(xué)時(shí)間。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

初讀課文,了解大意,理清作者的游覽路線,學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段,提出問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,你喜歡旅游嗎?你跟爸爸媽媽去哪里旅游過(guò)?你在旅游中有什么感受呢?

3、板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,初步感知課文內(nèi)容。

1、開(kāi)火車按自然段朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正讀音。

2、自由小聲讀課文,思考每一自然段的意思。

3、指名說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。(板書(shū):路上---洞口---外洞---內(nèi)洞---出洞)。

三、讀懂課文,學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。

1、哪幾個(gè)自然段是講路上看到的景色的?

2、自由讀,思考:路上的景色有哪些特點(diǎn)?

3、在這一自然段中,你讀懂了哪些知識(shí)?著重理解:“映山紅”“新綠”“或濃或淡的新綠”“明艷”“眼前一片明艷”“時(shí)而”“溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急”“隨著山勢(shì)……”

四、練習(xí)朗讀第二、三自然段。

1、個(gè)人自由讀,邊讀邊想路上看到的景色。

2、指名有感情地朗讀。

五、學(xué)習(xí)外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

1、默讀,想想外洞和內(nèi)洞有什么特點(diǎn),作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的?

2、在這些自然段中,你讀懂了哪些知識(shí)?著重理解:

(1)外洞的主要特點(diǎn)是什么?(大)是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?

(2)內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么?理解“變化多端”和“形狀各異”

(3)為什么說(shuō):“即使不比做什么,也很值得觀賞”?

(4)你知道為什么這個(gè)洞叫做雙龍洞嗎?(因?yàn)閮?nèi)洞有兩條龍。)。

(5)這兩條龍實(shí)際上是什么?(石鐘乳)理解“蜿蜒”

3、課文哪一部分是講作者由外洞進(jìn)入內(nèi)洞?

(1)這一段講了哪幾層意思?

(2)作者進(jìn)洞時(shí)的感受是什么?從作者的感受中,你體會(huì)到什么?

六、熟讀課文,練習(xí)有感情地朗讀,邊讀邊想象外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn),想象乘船進(jìn)入內(nèi)洞的情景。

作業(yè)設(shè)計(jì)。

練習(xí)背誦自己喜歡的自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

作者游覽路線:

路上---洞口---外洞---內(nèi)洞—--出洞[明線]。

課后小記。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,加深學(xué)生印象。理出泉水流經(jīng)的路線,歸納文章的寫作特點(diǎn)。要求學(xué)生畫出自己喜愛(ài)的景點(diǎn),培養(yǎng)想象力。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

1、你喜歡哪個(gè)自然段?能給同學(xué)們背誦一下嗎?

2、指明說(shuō)說(shuō)外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

二、理解泉水流經(jīng)的路線。

1、啟發(fā)思考。找出課文中寫水的句子讀一讀,再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的?

2、學(xué)生討論,巡視指導(dǎo)。

三、教師小結(jié)。

課文把雙龍洞的特點(diǎn)寫得很具體,我們讀了,仿佛身臨其境。作者按照游覽的順序,把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫,條理很清楚。

四、畫圖,發(fā)揮想象力。

2、同學(xué)們說(shuō)得真好,能把你喜歡的景點(diǎn)畫出來(lái)嗎?

作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、把你喜歡的景點(diǎn)畫出來(lái)。

2、根據(jù)畫面,把自己喜歡的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

泉水流經(jīng)的路線:

深黑的山洞--內(nèi)洞--外洞--洞口--隨著山勢(shì)流下山[暗線]。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十

教學(xué)目標(biāo):

1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、 談話導(dǎo)入。

在上節(jié)課,我們知道了哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)也贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)第8課《將心比心》,認(rèn)識(shí)更多值得我們尊重的人。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

1.出示自瀆提示:

(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個(gè)是重點(diǎn)?

(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學(xué)交流,然后多讀幾遍。

三、細(xì)讀課文,探究情感。

(一)讓我們先來(lái)交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1、句子:“有一次她去商店……松手”。

(1)說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?

(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)。

(3)朗讀:讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門,一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)。

2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話?!?/p>

學(xué)生自由談體會(huì)。

(是呀,阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛(ài),令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。

(二)第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?

1“一天……涌到嘴邊的話”

(1)說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?

(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?

(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)。

2、“只見(jiàn)……果然成功了”(出示:不要緊,再來(lái)一次。)。

(1)“不要緊,再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)。

(2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她——。

當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她——。

如果我就是母親,我會(huì)這么說(shuō)——“不要緊,再來(lái)一次。”如果你是母親,你會(huì)怎么說(shuō)——(引言:啊,這是寬慰的說(shuō),鼓勵(lì)的,耐心的……)。

(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎:這是一位怎樣的母親?

3、“母親拉著……這段最后”

(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)。

(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)原來(lái)想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語(yǔ),而感到溫暖和幸福。

四、拓展延伸,加深理解。

過(guò)渡:同學(xué)們,生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問(wèn)候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:

1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開(kāi)門?!?。

2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū),她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”)。

3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)....(讓學(xué)生寫出自己的感受,并進(jìn)行交流。)。

五、小結(jié):

孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧。

六、布置作業(yè):

1.熟讀課文,并背誦最后一個(gè)自然段。

2.用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十一

作為中國(guó)歷少有的天才,蘇軾在詩(shī)、文、詞、書(shū)、畫等方面,均取得了超凡卓絕的成就,他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度,展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象,限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性,并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國(guó)文人樹(shù)立了標(biāo)桿。

如何通過(guò)對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握,指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的基本技巧,是為基本設(shè)想;如何通過(guò)積累、感悟和運(yùn)用,提高欣賞品位和審美情趣,擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度,是為第二設(shè)想;如何通過(guò)文本揣摩和探究,建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn),并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地,尋找生存的智慧和文化的密碼,充實(shí)心靈空間,是為第三設(shè)想。

一、通過(guò)文本閱讀,認(rèn)識(shí)詞人形象。

二、通過(guò)感悟拓展,提升審美能力。

三、通過(guò)鑒賞評(píng)析,領(lǐng)略中國(guó)文化。

一、文本導(dǎo)入。

板書(shū):雨。

方式:漫談,由學(xué)生前后左右,三言兩語(yǔ)完成。

點(diǎn)撥:前者寓意:偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞,多了層如何面對(duì)的意思,即多了主觀意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。

說(shuō)明:通過(guò)簡(jiǎn)單議論,來(lái)激活思維,最后引到“雨”,引到“蘇軾會(huì)怎么看”,自然過(guò)渡到《定風(fēng)波》。

二、整體感知。

1、一讀:教師范讀(或錄音范讀),調(diào)動(dòng)情緒,營(yíng)造氛圍,正音正形;一問(wèn):就剛剛那題,東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來(lái)解釋。

方式:由學(xué)生根據(jù)自己初聽(tīng)本詞的最初感受來(lái)簡(jiǎn)單回答,要求盡量在原詞中尋找回答線索。

點(diǎn)撥:

——他沒(méi)躲雨。(小序中,詞中可見(jiàn)。順便解讀小序作用。)。

——他說(shuō)…白話文…風(fēng)雨皆無(wú)。

——他化了所有的風(fēng)雨。

2、二問(wèn):蘇軾給你的印象是什么?二讀:齊讀一遍,然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

方式:小議,然后作答。

點(diǎn)撥:

——沉著。再大的穿林打葉聲,都打不亂一個(gè)人既有的步伐,只要你視風(fēng)雨為無(wú)物,照樣吟嘯徐行。

——豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕,只要你以之為樂(lè),一樣可以輕勝過(guò)馬。

——隨意而安。料峭春風(fēng)冷,山頭斜照暖。氣候不定,人生不定,禍福難曉,不如聽(tīng)其自然。

——通達(dá)。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同,盛衰榮辱,又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了,有幾分禪意。

(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語(yǔ)言和點(diǎn)撥順序)。

3、三問(wèn):

方式:追問(wèn)。

點(diǎn)撥:

(1)出世了嗎?沒(méi)有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知:一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士,先是當(dāng)判官,然后出任,先后知杭州、密州、徐州、湖州,被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使,出來(lái)之后,又先后知登州,一度高升翰林學(xué)士,后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州,最后被逐惠州、儋州,也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

(2)寫在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話:蘇東坡成就了黃州,黃州成就了蘇東坡。

(3)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接:烏臺(tái)詩(shī)案。)。

(4)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高?!保ㄌK轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》,看如何從社會(huì)文化心理角度來(lái)闡釋東坡獲罪原因。)。

說(shuō)明:三問(wèn)三讀,以穿插背景知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累,引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解,逐漸走近蘇軾,走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

三、重點(diǎn)探究。

1、抓關(guān)鍵句子:要求按照自己的理解,再自由讀一遍;想想這首短短的詞中,作者的情感有沒(méi)有變化?尋找關(guān)鍵句子。

方式:自由討論發(fā)言。

點(diǎn)撥:

上片關(guān)鍵句:“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生?!?/p>

——“任”:有風(fēng)雨,但任風(fēng)雨漫天,任亂云飛渡,我自巋然不動(dòng)。

——“誰(shuí)怕”:瀟灑鎮(zhèn)靜中,有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?,幾分笑傲江湖的味道?/p>

——“任風(fēng)雨”,似是“身是菩提樹(shù),心如明鏡臺(tái),時(shí)時(shí)勤拂拭,勿使惹塵?!钡牧硪粋€(gè)版本。

板書(shū):任。

下片關(guān)鍵句:“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?!?/p>

——“歸去”,轉(zhuǎn)身,就像什么都沒(méi)有發(fā)生似的。

——“也無(wú)晴”,本無(wú)風(fēng)雨,何來(lái)晴明?

——“無(wú)風(fēng)雨”,似是“菩提本非樹(shù),明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物,何處惹塵?!钡臉O佳呼應(yīng)了;無(wú)一物,無(wú)風(fēng)雨,空蒙之感,濃濃禪意。

板書(shū):無(wú)。

由“任”到“無(wú)”,我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

2、抓關(guān)鍵詞:如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上,你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

方式:學(xué)生靜思然后作答。

點(diǎn)撥:“歸”

——“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,這種超凡拔俗是一種歸;

——“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處,虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思,反思的結(jié)果是歸去。

3、比較鑒賞:這“歸”字讓你想到誰(shuí)?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?

方式:追問(wèn)。

點(diǎn)撥:

(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行,泠然善者”,“一死生,齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來(lái)兮》“登東皋以舒嘯,臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”等。

(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說(shuō)蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度:他是入世而非出世。知人論詩(shī),知人論文,蘇子宦海沉浮一輩子,從來(lái)沒(méi)拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活,他是大儒,但又通佛通道,儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

4、探究“歸”字:蘇軾360首詞中,歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

方式:教師提供拓展文本,學(xué)生朗讀議論感悟。

點(diǎn)撥:吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

點(diǎn)撥:人生如飛鴻踏雪,一切皆為偶然、虛幻,無(wú)論功名利祿,還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同,“不形于色”是心里有,而他是化了悲與喜。

點(diǎn)撥:“九死而不恨”,心里裝著什么,才有這樣的胸襟?這是何等的超越乃至超脫!

點(diǎn)撥:這是他和李白的不同。李白一輩子也不明白這個(gè)社會(huì)是怎么回事,他活在自己的世界里,所以他是謫仙人。蘇軾呢,春來(lái)秋去,盛與衰,他將人生看得幾清明,因?yàn)榭赐福酝ㄍ浮?/p>

還可課后拓展以下詞作,以大閱讀量加深學(xué)生對(duì)蘇軾的理解。

《南柯子》:苒苒中秋過(guò),蕭蕭兩鬢華。寓身此世一塵沙,笑看潮來(lái)潮去、了生涯。

《采桑子》:潤(rùn)州多景樓與孫巨源相遇:多情多感仍多病,多景樓中。尊酒相逢。萬(wàn)事回頭一笑空。停杯且聽(tīng)琵琶語(yǔ),細(xì)捻輕攏。醉臉春融。斜照江天一抹紅。

《行香子》:昨夜霜風(fēng)。先入梧桐。渾無(wú)處、回避衰容。問(wèn)公何事,不語(yǔ)書(shū)空。但一回醉,一回病,一回慵。朝來(lái)庭下,光陰如箭,似無(wú)言、有意傷儂。都將萬(wàn)事,付與千鐘。任酒花白,眼花亂,燭花紅。

《自題金山畫像》:“心似已灰之木,身如不系之舟。問(wèn)汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。

總結(jié):他想歸哪兒?歸于心。不同于曹操的天下歸心,而是自歸于心。

呼應(yīng)第一環(huán)節(jié)“東坡為何不躲雨”,因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍保松褪且粓?chǎng)雨,無(wú)邊無(wú)際,無(wú)可躲藏。的避風(fēng)港就是自己的心靈了。心靈驛站,心靈家園,心靈歸所,這是一種寧?kù)o和通達(dá)。

他從來(lái)就沒(méi)有像陶淵明那樣“歸隱”,是因?yàn)闆](méi)有必要。他不需要躲避官場(chǎng),逃離塵囂,而是要逃離人生??墒牵呀?jīng)活在世上,誰(shuí)又能脫身人生這個(gè)大羅網(wǎng)呢?所以無(wú)論是人間天上,還是廊廟江湖,對(duì)于蘇軾來(lái)說(shuō)均是“外部世界”,本無(wú)區(qū)別。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。所謂的“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”和“小舟從此逝,江海寄馀生”,就是詞人希望獲得精神解脫的一種象征。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫!

板書(shū):歸于心。

說(shuō)明:此為重點(diǎn)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生入于文本,出于文本,在對(duì)詞作鑒賞、拓展的同時(shí),走近蘇軾靈魂,走進(jìn)中國(guó)文化。教師的點(diǎn)撥都應(yīng)該由學(xué)生的回答轉(zhuǎn)移而來(lái),延伸而來(lái)。

四、溫故知新。

我們以前讀蘇軾的詩(shī)文是不是都是這個(gè)感覺(jué)?請(qǐng)舉例。

《浣溪沙》:山下蘭芽短浸溪。松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭春雨子規(guī)啼。誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

點(diǎn)評(píng):人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

《江城子》:老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開(kāi)張,鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。

點(diǎn)評(píng):渴望建功立業(yè)的豪情壯志。

《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》:美好祝愿,人間情懷。

《念奴嬌?赤壁懷古》:壯志難酬。

《赤壁賦》:“浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙?!薄扒曳蛱斓刂g,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色。取之無(wú)禁,用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也,而吾與子之所共適?!?/p>

點(diǎn)評(píng):“歸”的味道已滲透其中。

“任”也好,“無(wú)”也好,有風(fēng)雨才有歸意。聯(lián)想蘇軾另一首詞《蝶戀花》:花褪殘紅青杏小,燕子飛時(shí),綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人,墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄,多情卻被無(wú)情惱”。天涯處處芳草處處可歸。心里有就有。墻里墻外,多情無(wú)情,面對(duì)一切悲劇,都能笑而歸了。

說(shuō)明:溫故知新也是一種縱向的比較,主要交給學(xué)生來(lái)回憶、品評(píng),以形成知識(shí)的關(guān)聯(lián)和遷移。

五、個(gè)性閱讀。

1、是不是在座的都喜歡蘇軾?請(qǐng)聯(lián)系本詞來(lái)談?wù)劇?/p>

設(shè)例:

問(wèn):如果不喜歡,原因何在?

答:風(fēng)雨本客觀存在,他卻視而不見(jiàn),說(shuō)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”,這是一種自我欺騙、自我慰藉。

問(wèn):你覺(jué)得這種慰藉不好嗎?

答:如果命運(yùn)強(qiáng)加給他的這種風(fēng)雨是不合理、不公正的,他就應(yīng)該憤怒,應(yīng)該抗?fàn)?,這才是真性情。

高興了你就喊,痛苦了你就哭。這才是人的本性,正常人,俗人。

推薦網(wǎng)上一篇文章節(jié)選:

“像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng),是不正常的,而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。

在這種不正常的背景下,完美的“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”理念其實(shí)只是“隨遇而安”的另一種富于欺騙性的表達(dá)。在這種不正常的情況下,“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈,“突圍”其實(shí)是一種逃跑。

3、點(diǎn)撥(總結(jié)辯論或爭(zhēng)議):

人生是復(fù)雜和多元的。在人生的穿林打葉聲中,你到底選擇一種什么樣的姿態(tài),是你自己的事,只要對(duì)得起人生這一場(chǎng)雨的工分,對(duì)得起容納我們的這個(gè)世界就行了。

說(shuō)明:首先鼓勵(lì)創(chuàng)新閱讀、多元解讀,在言之有理、言之有據(jù)的前提下勇于表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解,教師的拓展點(diǎn)評(píng)可在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其次,將經(jīng)典閱讀和當(dāng)今生活、個(gè)體人生結(jié)合起來(lái),以輔佐學(xué)生思想發(fā)育和人格建構(gòu)。

結(jié)語(yǔ):人生再多的雨,經(jīng)過(guò)東坡的過(guò)濾,都變成一片晴空了。蘇軾為我們撐起了一把傘,撐出了一片晴朗的天空,愿我們活得像他一樣明亮,一樣豁達(dá)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十二

《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。課文構(gòu)思精巧別致,以作者跌宕起伏的情感變化為線索,寓情于景,情景交融,耐人尋味。

(正值春天百花盛開(kāi)時(shí),絲絲入林的牡丹花,井舟的校園攝美,給予我靈感,借機(jī)竊取,改為課件。在此,表示感謝!)。

在導(dǎo)入新課時(shí),問(wèn):你記憶中印象最深的花是什么花?

學(xué)生紛紛回答:我喜歡康乃馨,它象征母愛(ài);我喜歡荷花,它很純潔;我喜歡牡丹花,她是花中之王,特別艷麗(隨機(jī)展示絲絲入林送的牡丹花,引來(lái)一陣嘖嘖聲。)。

師:牡丹富貴,荷花純潔,歷來(lái)被文人墨客所贊美。我們學(xué)校也有花的知音——展示井舟的校園作品。

學(xué)生情不自禁脫口贊嘆:學(xué)校真美啊!

師:聯(lián)系本單元所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)幾句話表示一下吧。

生:花兒帶來(lái)春的芳香;花兒給我們美的享受……。

師:徐老師能從校園捕捉花的信息,馮先生從維也納給我們帶來(lái)什么呢?聰明的你一定能有所收獲。

同學(xué)們很快進(jìn)入課文描寫的情景中。難點(diǎn)(理清作者感情變化的線索)不攻而破:

生:只見(jiàn)綠地不見(jiàn)花,(綠地泛濫花不見(jiàn)。)——失望。

見(jiàn)到花兒藏草下,(扒開(kāi)草叢見(jiàn)到花。)——驚奇。

不見(jiàn)花兒冒出來(lái),(即離不見(jiàn)花兒現(xiàn)。)——遺憾。

再見(jiàn)花兒遍原野,(原野盛開(kāi)七色花。)——震撼。

(此刻,我異常欣喜,是花兒給予的靈氣?是花兒給予的勇氣?學(xué)生竟然爭(zhēng)先恐后,出口成章,整個(gè)課堂詩(shī)意飛揚(yáng),心情歡暢,充滿濃濃春意。)。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn),我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地,此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái),頓時(shí)改天換地,整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?!瘪雎?tīng)著孩子們的充滿激qing的朗讀,我有點(diǎn)兒陶醉。

最后點(diǎn)題,無(wú)需多費(fèi)口舌,學(xué)生已領(lǐng)會(huì)作者的感悟:小小花兒居然有如此氣魄,在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,這是花的勇氣,是生命的勇氣。

生命中最重要的是勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨,無(wú)論你是多么弱小,無(wú)論年遇到什么困難,只要有勇氣就會(huì)有希望。

反思:1、上以情感為線索的文章,適當(dāng)?shù)匿亯|非常重要,怪不得好多名師課前有那么多的“廢話”。我可得好好研究。

2、課件的恰當(dāng)運(yùn)用,有時(shí)可起到事倍功半的效果。譬如,今天的課堂,一反常態(tài)的熱烈??上?,我做課件水平太臭。

3、學(xué)生課前收集資料,課后整理材料是一種能力的鍛煉,很有必要。本學(xué)期來(lái),我要求學(xué)生每個(gè)單元制作一張小報(bào),回顧近期學(xué)習(xí)及拓展的內(nèi)容。因?yàn)橛袦?zhǔn)備,有內(nèi)容,學(xué)生做起來(lái)并不難,不是很重的負(fù)擔(dān),但效果不錯(cuò)。

新課標(biāo)人教版四年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)備課必備篇十三

1、知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運(yùn)用好詞好句,學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

2、能力目標(biāo):閱讀要有自己的見(jiàn)解,感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

3、情感目標(biāo):通過(guò)閱讀想象畫面,欣賞大榕樹(shù)的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)媒體的運(yùn)用ppt課件。

過(guò)程設(shè)計(jì):

(一)情境導(dǎo)入。

1、師:相傳在四百年前廣東新會(huì)的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來(lái)一根榕樹(shù)枝,說(shuō)也奇怪這棵榕樹(shù)很快的生長(zhǎng)起來(lái)枝繁葉茂,遠(yuǎn)看像浮動(dòng)的綠洲。一個(gè)美麗的清晨,這只仙鶴帶來(lái)了成千上萬(wàn)只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬(wàn)千靈鳥(niǎo)嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國(guó)的一道奇觀——鳥(niǎo)的天堂。板書(shū)課題《鳥(niǎo)的天堂》。

3、質(zhì)疑:“鳥(niǎo)的天堂”指什么?為什么叫“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣。

(二)整體感知。

次序時(shí)間作者見(jiàn)到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a:品讀“美麗奇特的大榕樹(shù)”

在學(xué)生整體感知后,進(jìn)行自主閱讀,要求:找出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子,各抒己見(jiàn)。

1、師板書(shū)(畫一棵榕樹(shù))一株榕樹(shù)便天堂,這是一株怎樣的榕樹(shù)?(觀看視頻資料)。

2、你看到了一顆怎樣的樹(shù)?(大、綠、茂盛、生機(jī)勃勃……)要求學(xué)生把他想到的寫在黑板榕樹(shù)上。

3、作者看了榕樹(shù)后有什么感慨?(板書(shū):“這美麗的南國(guó)的樹(shù)”)。

4、認(rèn)真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

(1)大的特點(diǎn):

在一個(gè)地方,河面變窄了。一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉真綠得可愛(ài)。那是許多茂盛的榕樹(shù),看不見(jiàn)主干在什么地方。

師:四百多年前,河中一個(gè)泥墩、一棵榕樹(shù)長(zhǎng)期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬(wàn)多平方米。相當(dāng)于150個(gè)多媒體教室那么大)(哇!)。

師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。我有機(jī)會(huì)看請(qǐng)他的真面目,真是一株大樹(shù),枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進(jìn)泥土里。

教師結(jié)合課件介紹畫面。

師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

一部分樹(shù)枝垂到水面上,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。

師:怎樣理解“臥”?

師:稱贊它生:這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

師:齊讀第7自然段。

(2)生命力旺盛的特點(diǎn)。

榕樹(shù)正在茂盛的時(shí)期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

四:總結(jié)。

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