對于學生來說,寫報告是一項重要的學習任務(wù),可以提高他們的綜合能力。在報告中使用圖表、表格、圖片等輔助材料可以提升信息的表達效果。在范文中,我們可以學習到一些優(yōu)秀的報告寫作技巧和方法,提高我們的寫作水平和專業(yè)素養(yǎng)。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇一
在學習、工作生活中,越來越多的事務(wù)都會使用到報告,我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫報告感到非??鄲腊桑旅媸切【帋痛蠹艺淼淖鳂I(yè)難度調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。
時間:
參加人數(shù):
調(diào)查內(nèi)容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況。
調(diào)查方式:查問。
調(diào)查分析:《寒假作業(yè)》35頁中,一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中,沒有做的.達25人,逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣,還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的,竟然連一半都沒寫,難道是懶?知難而退?
父母并沒有什么責任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認為同學(包括我)的的確確是少認真精神,只看一看有點難度沒,有就不做,其實誰都可以做,也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實,缺少誠實,家長問:“做完沒?”“做完了!”老師問:“做完沒?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認真思考,看到有點難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對得起誰呢?那只能是誰都對不起。包括家長,包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇二
作業(yè)形式:1、語文導學案。2、校本教材.3、新學案。4、作文。
批改形式:1、老師批改60%。2、同學互改30%。3、學生自改10%。
分析老師在布置作業(yè)方面存在以下問題:
1、學生作業(yè)層次不清。所有的學生作業(yè)量都是一致的,沒有分層設(shè)置。
2、學生作業(yè)數(shù)量多。
3、教師批改作業(yè)的工作量大。
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生作業(yè)現(xiàn)狀如下:共50份,11份滿意,占比22%,16比較滿意占比32%,23不滿意占比46%。發(fā)現(xiàn),有的學生每天放學得花一到兩個小時完成作業(yè),作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。
(一)在教學上添“措施”教師在布置作業(yè)時應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。教師要認真學習教育法規(guī),樹立正確的人才觀。要認真學習素質(zhì)教育理論,把握教材精心設(shè)計,力求量少、質(zhì)精、靈活;作業(yè)的形式有書面的、口頭的、動手操作的;作業(yè)的層次體現(xiàn)由易到難逐步提高;題型有基本的、必做的、選做的;批改的形式靈活多樣;作業(yè)的評價分層對待,不搞一刀切。作業(yè)量總量七年級一般不超過一小時,八年級不超過兩小時,九年級不超過三小時,這樣教育者就要從作業(yè)的設(shè)計上力求科學合理。
1、機械重復的作業(yè)為實踐性的作業(yè),減少簡單的抄寫練習和模仿練習,多布置些動手動腦的練習。
2、變硬性統(tǒng)一的作業(yè)為自主性的作業(yè),把作業(yè)設(shè)計成“快餐制”,學生可以自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和完成的方法。
3、變回家完成的作業(yè)為校內(nèi)完成作業(yè),一些簡單的鞏固練習,讓學生在校內(nèi)當天完成,教師當天反饋作業(yè)的完成情況,做到及時反饋。
4、變獨立完成的作業(yè)為合作性的作業(yè),讓學生以小組的形式完成作業(yè)。
5、變封閉性的作業(yè)為開放性的作業(yè),要沖破封閉的圈子,向課外延伸,與生活接軌。
(二)在學法上指導謀“發(fā)展”
實踐證明,教者不僅要教會學生學會知識,更重要的是教會學生學會學知識。因此,教者在學法指導上做文章無疑是會為學生“有效完成作業(yè)”鋪路架橋。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇三
周五,老師給我們布置了一項調(diào)查報告的作業(yè),主題是常德的景點,目的是讓常德的公民講講常德景點有哪些不足。作業(yè)布置了,同學們都開心地討論著??创蠹疫@么積極,老師便把全班分成了5個組,每個組分別調(diào)查常德的一個景點。
周末,我們組便一起相約來到了柳葉湖,想著這兒游玩的人多,我們的調(diào)查結(jié)果拿回去看,那還不是第一??!我們組的智多星鄭寒友早已把調(diào)查問卷印好了,在那兒等著我們呢。
剛開始,我們都很害怕,就像剛離巢的雛鳥,不敢張開翅膀大膽飛翔。我壯了壯膽,帶了個頭,看見迎面走來一位阿姨,便非常有禮貌地上前去打招呼:阿姨,您好!能麻煩您填一下這個調(diào)查問卷嗎?阿姨先是一愣,接著上下打量了我一番,才接過調(diào)查問卷看了看。我的心里甭提有多緊張了,臉上火辣辣的,鼻尖上也沁出了細密的汗珠,畢竟這是第一次主動與陌生人說話。正當我不安時,阿姨便填好了問卷,還給了我。我微笑著對她點頭致謝,阿姨也和氣地拍了拍我的肩:小朋友,很不錯??!說完便繼續(xù)朝前走了。拿著這張珍貴的調(diào)查問卷,我的心里一下便樂開了花,就更有勇氣去尋找下一個獵物了。
下午,等到我們組匯總的時候,同學們都拿回了那寫滿意見的調(diào)查問卷,我們組也順利地完成了這次調(diào)查。老師對我們組的成績非常滿意,我們個個都很開心。
通過這次調(diào)查,我們不僅了解了柳葉湖還有哪些需要改進的地方,還學會了如何察言觀色,像阿姨、老奶奶、老爺爺,這樣的人就容易接近些。還有,我懂得了:不管做什么事,都要有嘗試跨出第一步的勇氣!只有做到了這一點,我們將來長大后,才能干出一番大事業(yè)!
作業(yè)難度調(diào)查報告篇四
作業(yè)是學習過程中重要的組成部分,作業(yè)完成的好壞將直接關(guān)系到學生對知識的掌握情況,同時對強化教學效果,進一步提高教學質(zhì)量和促進教學改革有重要的意義。為了更深了解我校學生數(shù)學作業(yè)情況,進而采取更有利的改進措施,我們對我校學生的數(shù)學作業(yè)情況進行了調(diào)查,本次調(diào)查主要采用問卷的形式,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下:
1.調(diào)查對象與方法。
對高一,高二,高三按分層抽樣進行問卷調(diào)查。
2.問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)處理。
共設(shè)置10個問題,以選擇問答方式出現(xiàn)。
3.調(diào)查結(jié)果與結(jié)果分析。
從以上統(tǒng)計可以看出:
(1)從老師每天布置的作業(yè)量上來說,約83%的學生認為作業(yè)不多;約有17%的學生認為作業(yè)比較多。
(2)從作業(yè)完成時間上來說,有接近40%的學生很快就能完成;有接近50%的學生大概需要30-60分鐘完成;只有10%的學生完成作業(yè)需要一小時以上??傊彝プ鳂I(yè)比較適當大部分都能在一小時內(nèi)能夠完成。由此可見本次調(diào)查是很有必要的,怎樣讓學生覺得作業(yè)不多,而且能起到讓學生感到數(shù)學更簡單的目的,將成為我們本次研究的一個重要方面。
(3)從完成作業(yè)方面看大約70%的學生能獨立完成作業(yè);大約27%的學生與同學討論后能完成;大約3%的學生看參考答案或抄寫別人的作業(yè)。
(4)在作業(yè)內(nèi)容和形式方面有75%的同學認為內(nèi)容有針對性,形式多樣化;有20%的學生認為內(nèi)容多樣化,形式單一化;有5%的學生認為內(nèi)容僅限于課本,形式很常規(guī)。
(5)從作業(yè)難度上分析,有94%的學生認為適中。
(6)從對待按時完成作業(yè)方面分析,有70%同學能在沒按時完成時找參考書弄清楚或找同學討論或找老師問;有29%的學生會抽空補上或抄寫別人作業(yè);有1%的學生無所謂。
(7)在完成老師留的作業(yè)外有59%的學生能復習鞏固舊知,預習新課;有26%的學生做自己買的一些練習題;有15%的學生什么都不做,玩手機,上網(wǎng),看電視。
(8)對于作業(yè)本改錯有66%的學生能及時改錯,總結(jié)反思;有32%的學生大概看一下,下次再說;有2%的學生不改錯,直接做下次的作業(yè)。
統(tǒng)計完問卷后,歸納不外乎以下兩種情況:
1.舍棄數(shù)量,提高質(zhì)量。
2.布置彈性作業(yè),學生自主選擇。
從調(diào)查的結(jié)果來看,以前的教學現(xiàn)狀也存在著一些不適合學生發(fā)展的地方,家長和教師的觀念都有待于改變,教學方式也有待于改進。因此研究中學數(shù)學課外作業(yè)切實減輕學生過重負擔很有必要。在這一課題的研究種,通過學習、借鑒、探索實踐、總結(jié)歸納,探求出一條適合我們教學實際的,既能體現(xiàn)新課改精神,又能減輕學生負擔的好途徑、好方法。使得學生對待課外作業(yè)有正確的態(tài)度。在做作業(yè)過程中能逐漸體驗到學習的幸福和快樂。
學生做作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學的知識,并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧,發(fā)展能力。要讓做作業(yè)發(fā)揮最大的效益,教師在教學工作中還得注意以下幾點:
1、作業(yè)的目的性。
即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應(yīng)達到的教學目標。學生通過練習能進一步鞏固知識,使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言,就是作業(yè)練習什么,教師心中要有數(shù)。
2、作業(yè)的針對性。
即作業(yè)能體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次,適合思維能力層次不同的學生。針對教材和學生的實際,教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學生實際能力和需要,或太難,或太深,學生不會做,無結(jié)果,他們的興趣和情緒就會受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的,且要考慮多數(shù)同學的適應(yīng)性。
3、作業(yè)的差異性。
班級授課制下,由于學生智力與非智力因素的不同會造成學生學習水平的不同,因材施教,區(qū)別對待則可縮短這種差距。當然,它需要貫穿于教學工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外。可根據(jù)學生的水平把學生分成兩組或三組,分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)的同時,布置適量的選做題。按量力性原則因材施教,顯然行之有效。
4、作業(yè)的重現(xiàn)性。
有代表性、典型性、關(guān)鍵性的作業(yè)不要認為學生做過就過關(guān),必須有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)性作業(yè),才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。但要注意重現(xiàn)并不等同于機械的重復。要注意作業(yè)數(shù)量適當,難易適度,讓學生能完成。
5、作業(yè)的開放性。
作業(yè)要有一定的開放性,要讓學生有自我發(fā)揮的余地??筛鶕?jù)學生的數(shù)學知識、數(shù)學技能和能力,結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè),引導和鼓勵學生提出問題,尋找伙伴完成研究性作業(yè)。
以上就是我對本次數(shù)學作業(yè)調(diào)查情況做的統(tǒng)計,通過本次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),雖然很多作業(yè)形式和內(nèi)容能讓學生們接受,但是并沒有達到學生期望的結(jié)果,所以我們有必要繼續(xù)研究我們的作業(yè)布置,不斷改進,以更好的促進學生的學習。希望真正意義上實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)對數(shù)學學習的有力促進,增強學生對數(shù)學知識的有效學習,提高學生學習數(shù)學的能力。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇五
作為學生,作業(yè)永遠是我們必不可少的任務(wù),我們必須使出渾身解數(shù)來完成它們。而且家長和老師們最關(guān)心的除了正確率,便是完成作業(yè)的速度了。要知道,若是平時不加快速度,真正考試時一定會成為一個弱點。身為實驗班學生的我們,平時完成作業(yè)的效率是否也像成績一樣高呢?據(jù)不完全統(tǒng)計,如下:
完成作業(yè)需要三小時者有十六人,約占32%屬于較慢一類;完成作業(yè)需要二小時者有二十四人,約占52%。屬于中等一類;完成作業(yè)需要一到一點五小時者有六人,約占26%屬于較快一類。大部分同學認為自己的速度并不算慢,但現(xiàn)實是殘酷的,很多同學有進甚至需要一晚上的時間來完成作業(yè),這個數(shù)據(jù)是十分可怕的。其實老師布置的作業(yè)并不多,可為什么大家會把那么長的時間都花在寫作業(yè)上呢?原因不過幾種——(1)喜歡邊吃東西邊寫作業(yè)。(2)寫作業(yè)時不專心,一點點風吹草動就把魂都勾去了。(3)在客廳或其他地主寫作業(yè),注意力不集中。(4)常常寫著作業(yè)就看起了其他課外書,忘記了還有作業(yè)要寫……這種種原因表明,很多時候同學們是很難快速寫齊作業(yè)的,甚至有時根本不能完成作業(yè)。而同學們也并不是就甘于現(xiàn)狀,也在積極的想著改正措施,如——請父母同學監(jiān)督,制定計劃,一心一意寫作業(yè);或者是安心坐在書桌前,將雜志、零食放在百步之外。更有甚者,決心在學校內(nèi)就完成作業(yè),在任何空閑的時間寫作業(yè)??墒且龅秸嬲淖兒茈y,很多同學表面上說了改變,可依舊我行我素,這需要堅持。很多同學雖然寫作業(yè)的速度很慢,可自己還不知道,這就需要家長的督促和老師的監(jiān)督了。
有些同學一回家就開始寫作業(yè),可有些同學甚至到了九點多才開始寫。這樣的話差距就大了。晚上人的精神和注意力都會下降,這樣的話作業(yè)的質(zhì)量和完成作業(yè)的效率都會一落千丈,效果也不好。所以最好回到家吃完飯就寫作業(yè),如果飯還沒做好,就復習一下以前的學習內(nèi)容,不要把時間荒廢掉。
而有些同學對自己完成作業(yè)的情況并不十分了解,有些人明明以為自己速度很快,可別人卻知道他用的時間很長。比如熊鑫,他說自己寫作業(yè)很快,其實他平均需要4個小時才能寫齊!所以大家還要搞清自己寫作業(yè)的速度。
寫作業(yè)的速度猶為重要,大家一定要注意。有些同學會問:要如何才能提高寫作業(yè)的效率呢?其實很簡單。在寫作業(yè)之前,先復習一下當天所學的內(nèi)容,遇到難題先思考,如果實在不會,可以放在一邊等寫完了再思考。孫奧的方法很“獨特”,他會把當天的作業(yè)中所有難題都挑出來,先做簡單的題目,然后再利用網(wǎng)絡(luò)來解決難題。這種方法顯然是不可取的,雖然速度上快了許多,但這種投機取巧的方法并不能真正的起到做作業(yè)的作用。所以提高效率的方法也很重要。像我們的學霸——李碩,她的方法就很值得我們學習;先復習,弄清楚自己的弱點;然后再預習,因為很多題目中會有提高的東西,如果不預習將很難寫好;在寫字的過程中一心一意,教科書一定要放在旁邊,遇到難題先翻書。這樣一來,不僅速度提了上去,正確率也高了很多。當然,除了這些還有很多方法,選擇適合自己的方法才最重要。有些同學看到別人的方法很有用,就貿(mào)然學習。其實如果方法不正確反而更會加重學習負擔,必須選擇自己能夠適應(yīng),能夠做到的改正措施。
下面再來評價一下同學們完成作業(yè)的速度。有些同學很快,有些同學則很慢,參差不齊。前幾天還有家長反映自己的孩子每天做作業(yè)都要花上好幾個小時,有時都已經(jīng)十一點鐘了,孩子還在哈欠連天的寫著余下的作業(yè)。家長心疼不說,睡眠時間不夠?qū)⒆拥诙斓膶W習也有極壞的影響。在學校里有時間不寫作業(yè),回到家寫到深更半夜,第二天在學校打瞌睡,更沒有時間寫作業(yè)了……這不是成了惡性循環(huán)嘛!
當然,提高寫作業(yè)的效率也要一點一點來,不能一口吃個胖子。首先制定適合自己的學習計劃,請父母來監(jiān)督,天天堅持按著計劃做,才能慢慢地把效率提上去。長此下去,不用父母來督促,我們自己也能按照計劃上的做法完成作業(yè)。
還有,一些同學總是認為自己能在很短的時間內(nèi)寫完作業(yè),把本來老師要求在當天寫起的常識學科全部堆到下節(jié)課之前來寫。這樣雖然能夠多出其他時間來干其他事,但卻是一種拖拉作業(yè)的行為,是不正確的行為。常識學科雖然被稱為“副科”,但依舊是十分重要的,當天的學習內(nèi)容剛剛完成,更要趁勢打鐵,將配套的作業(yè)完成,這樣才能取得好成績。還有的同學利用自身的`“人脈”居然拿著別班同學寫好的作業(yè)來抄!這種現(xiàn)象在我們班雖然沒有發(fā)生,但也要引以為戒。
你寫作業(yè),不是為了父母、老師而寫,是為了你自己而寫,是為了你的未來而寫!如果利用抄答案來完成作業(yè),欺騙的不是老師和父母,而是你自己!
作業(yè),永遠是孩子們心頭上的一塊惡病。但只要掌握了提高效率的方法,再多作業(yè)也不用怕。合理運用時間,認真寫作業(yè),媽媽再也不用擔心我寫作業(yè)寫到很晚啦!
作業(yè)難度調(diào)查報告篇六
調(diào)查時間:
調(diào)查方式:問卷調(diào)查
調(diào)查對象:
調(diào)查目的:國家頒布《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后,小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么,我校小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進,還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況,五月份,對我校各年級學生的家庭作業(yè)進行調(diào)查。
(一)調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查問卷包括三個方面:
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當嗎?
(二)調(diào)查結(jié)果與分析
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?
在35份問卷中,18份認為不想做,只有17份認為還可以做。有10張問卷認為它不值得去做,12份問卷認為它值得去做,13份認為無所謂。至于為什么要做,有12份認為不知道,調(diào)查后單獨談話時,大部分學生認為原因是教師布置作業(yè)了,學生就是要做作業(yè)。
2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
這項的調(diào)查結(jié)果最令人擔憂,90%的同學認為,作業(yè)教師統(tǒng)一安排的,老師讓做什么就做什么,和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系,只有10%的學生認為有時教師給特好的同學或特差的同學布置不同的作業(yè)。
3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?
80%的同學認為數(shù)量和難度比較適當,但也有20%的同學認為作業(yè)較多,而且重復機械的作業(yè)較多,而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成,只有利用休息時間、晚上時間完成。
從調(diào)查情況看,小學生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落,課后的練習作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況,編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中,只有三次作業(yè)屬于教師自編。
2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識,因此,要求學生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,以及重復練習課文后面的作業(yè)題,甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學生的個性,提高學生實踐能力則相對較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè),因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學,在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實算不得作業(yè),因此,要求學生完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,只有不到五分之一的班級,在抄寫生字新詞一項,教師有時允許學生有選擇地抄寫,學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè),教師仍要求學生一樣地完成。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。
針對這些現(xiàn)狀,我提出以下幾點思考,以期能盡早改變現(xiàn)狀。
1、把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則,呼喚學習者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識,更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向性學習、由他主學習向自主學習的過渡?!白灾鳌睉?yīng)當成為小學生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。
(1)學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學生的差異,設(shè)計多梯級的作業(yè),給學生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學生學習語文的主動性。
(2)學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽,差的學生吃不了”,必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果讓學生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學生的學習主動性,提高作業(yè)的針對性,把學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
對于家庭作業(yè),過去片面強調(diào)思考,沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
“語文學習的外延等于生活的外延?!闭Z文學習的天地很廣闊,語文學習的觸角伸向小學生生活的'每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系,使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實到學生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,鞏固、深化學科知識,能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性,培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力,切實提高學生的全面素質(zhì)。
3、把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學工作者,一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求,讓他們的個性得到充分的發(fā)展。
小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識練習,也要有延伸發(fā)展練習;要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的語文素質(zhì)。
“教者有心,學者得益?!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸,它的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學生的負空間,讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個性。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇七
根據(jù)以上的調(diào)查數(shù)據(jù),筆者在本節(jié)中總結(jié)了高中生語文作業(yè)中一些帶有普遍性的問題,并進行深入探討,去發(fā)掘問題背后的原因。
1.高中生語文作業(yè)要求統(tǒng)一,不能因材施教。
調(diào)查問卷中第一題“你認為現(xiàn)在的高中語文作業(yè)主要存在著什么樣的問題?”有74%的學生選c,這表明現(xiàn)在的高中語文作業(yè)還是面向全班布置,而不是針對學生的個體情況進行布置。
《普通高中語文課程標準》課程目標第一點“積累、整合”中就指出要讓學生“根據(jù)自己的特點,揚長避短,逐步形成富有個性的語文學習方式”。但是上面的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大部分的高中語文教師并沒有針對不同層次的學生設(shè)置不同的作業(yè),作業(yè)布置存在一刀切的情況。學生做這樣的作業(yè),結(jié)果是已掌握的知識和技能并沒有拓展和加深,沒有掌握的仍然沒有得到有效的補償學習,長此以往,學生必然喪失做語文作業(yè)的興趣。調(diào)查結(jié)果就有63%的學生認為當前的語文作業(yè)存在著“不能調(diào)動學生的學習興趣”的問題。
2.高中語文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績。
調(diào)查問卷第2題“你認為現(xiàn)在進行的高中語文作業(yè)的目的是什么?”有71.3%的學生認為是為了“考試成績”,有51.9%的學生認為是為了“彌補課堂學習的不足”。這說明高中語文作業(yè)目的單一,直接指向考試成績。而高中學生心中期待的語文作業(yè)的確是:提高語言運用能力,完全掌握這門工具性學科,包括閱讀、寫作、交際能力表達與思維能力等(102人填寫);增強語文素養(yǎng),提高文化水平,為了學生的全面發(fā)展(71人填寫);而僅有37人填寫:增強解題能力,掌握解題技巧,提高考試成績,為了高考。這說明學生很看重語文作為一門基礎(chǔ)性學科對自己終身發(fā)展的幫助。
3.高中語文作業(yè)內(nèi)容多為習題和背書,學生無興趣。
調(diào)查結(jié)果顯示,97%的學生的作業(yè)來源主要是“老師的布置”,47%的學生作業(yè)來源還有“學校統(tǒng)一定的作業(yè)資料”,只有3.7%的學生會自主自發(fā)地找些作業(yè)做。這可以看出,高中學生在語文作業(yè)中已成為奴隸,聽天由命,不再進行主動規(guī)劃和選擇了。而調(diào)查結(jié)果也顯示,這樣的作業(yè)主要是習題式的筆頭作業(yè)(82.4%的學生選擇)和背書(81.5%的學生選擇)。單一的習題,固定的答案又能給學生多少的熏陶和體驗呢?純粹的背書也只會讓學生苦不堪言?;钌恼Z文實踐變成了死僵僵的習題背書,學生當然沒有興趣了。
4.高中語文作業(yè)形式機械化,學生消極被動。
調(diào)查中,68.5%的學生選擇“基本沒有合作的作業(yè)”,另有31.5%的學生選擇“有一些”,而沒有一個學生選擇“很多”,這表明現(xiàn)今高中語文作業(yè)主要是學生自己完成的,合作作業(yè)很少。針對原有基礎(chǔ)教育過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,新課程要提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此,學生的學習方式也應(yīng)該具有“主動參與、樂于探究、交流合作”的特征?!爸鲃印⑻骄?、合作”的學習方式希望學生能夠改變以往以接受學習為主的局面,能在探究過程中獲得感悟。高中語文作業(yè)也急需這種“主動、探究、合作”的作業(yè)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中生在語文作業(yè)過程中遇到困難和問題的時候,有70%的學生選擇“主要靠老師講評作業(yè)時解決”,54.6%的學生會“問同學解決”,這表明大部分高中生在很多時候是依靠老師來幫他們解決問題,是被動地解決問題,甚至有5.6%的學生說自己遇到困難和問題是“通常無法解決”,如果改善高中語文作業(yè)的方式,融進“主動、探究、合作”的元素,加強師師、師生、生生之間的合作,應(yīng)當可以解決這種“被動解決困難和問題”的情況。
調(diào)查中,有61.1%的學生選擇“為了考試成績”做作業(yè),44.4%的學生是“自愿做的”,14.8%的學生選擇“為了應(yīng)付老師才做的”,5.6%的學生選擇“不愿意做”。而作業(yè)時間的調(diào)查結(jié)果是,85.2%的學生選擇作業(yè)時間是“30分鐘以內(nèi)”,沒有一個學生選擇“50分鐘以上”,這表明高中語文作業(yè)時間并不長,但是學生并不自愿做,這也正好證明了上面分析的高中語文作業(yè)中存在的種種問題已影響到了學生的做作業(yè)興趣和做作業(yè)態(tài)度。
高中語文作業(yè)情況的調(diào)查分析表明:高中生不喜歡現(xiàn)在的作業(yè)內(nèi)容及形式,他們對做作業(yè)的態(tài)度是被動、應(yīng)付的,他們對作業(yè)中的問題很少有主動地探究,他們做作業(yè)的結(jié)果也是不理想的。究其原因有以下幾點:
1.高中語文作業(yè)受高考指揮棒的影響。
高考仍然是學生和家長關(guān)注的問題,這就使高中語文教師和學生對語文學科更加重視。想要高考會做題,那平時多練相應(yīng)的題總是有些好處的,于是語文教師開始按照高考的題型出習題,進行反復的操練。正如上面的調(diào)查問卷體現(xiàn)的,我們的學校語文作業(yè)大多是習題和背書,并且有越來越明顯的趨勢:高考領(lǐng)導教學。中學的教學往往以高考試題為指揮棒,清晰地打上考試的烙印。
2.高中語文作業(yè)設(shè)置沒有體現(xiàn)“以人為本”
高中語文作業(yè)還是語文教師布置、語文教師批改、語文教師講評,學生處于被動的接受地位,沒有主動性可言。高中語文作業(yè)沒有把學生作為作業(yè)活動的主體,以其為中心。而現(xiàn)代教育觀點認為:“誰獲取知識誰就是課堂的主體。以學生的發(fā)展為本是新課標的核心理念。語文課堂自然應(yīng)將學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿,它應(yīng)該成為學生‘自主、合作、探究’學習的主陣地。”同樣,在語文作業(yè)過程中,學生也應(yīng)是作業(yè)的主體,應(yīng)該鼓勵學生參與作業(yè)內(nèi)容確定、形式選擇、評價的全過程。
3.高中語文作業(yè)形式忽視了學生的自主、合作和探究。
調(diào)查顯示,大多數(shù)高中生是為了考試成績才去做教師布置的語文作業(yè),甚至是為了敷衍教師才做,他們的做作業(yè)動機不是內(nèi)在的或自我激發(fā)的。高中生在做語文作業(yè)的過程中遇到的問題大多是等待老師的講評,并沒有通過自己的探究獲得感悟和提升,這仍然是一種接受式的學習方式,削弱了學生的實踐性、參與性和開放性。高中語文作業(yè)中基本沒有合作的作業(yè)。
在高中新課程的實施過程中,自主學習、合作學習、研究性學習均是重要的學習方式。有學者指出:“自主學習強調(diào)的是培養(yǎng)學生主動、獨立的學習能力,為學生自主發(fā)展和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。研究性學習強調(diào)培養(yǎng)學生探究未知世界的能力,為學生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。合作學習強調(diào)的是協(xié)作、分享精神,為學生在社會的群體中適應(yīng)和發(fā)展作準備。這三種價值取向互相并行而又互相補充,缺一不可。”此觀點說明這三種價值取向的學習方式應(yīng)在高中教學中結(jié)合使用,那么作為語文課堂的拓展和深入的語文作業(yè)也應(yīng)該重視這三種學習方式的結(jié)合。
4.高中語文作業(yè)評價機制陳舊。
長期以來,大多數(shù)學校、老師似乎都形成了一種不成文的共識,教學中凡是跟考試內(nèi)容有關(guān)的知識全都重要,凡是與之無關(guān)的全都不重要。這種過分強調(diào)甄別與選拔功能的教學評價制度嚴重地制約著學生整體素質(zhì)的發(fā)展,制約著教師教學實踐的豐富與完善??荚嚦闪私處熃虒W的指揮棒,也成了評價高中語文作業(yè)的主要依據(jù)。在分數(shù)這個終極目標下,高中生學會了患得患失,學會了破罐子破摔,最終失去了做語文作業(yè)的興趣與樂趣;教師學會了拼命研究命題部門的考綱,學會了提前訓練應(yīng)試技巧,失去了語文作業(yè)布置的個性與激情。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇八
3.調(diào)查結(jié)果:
(1)你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?
約70%的學生希望有。其中50%是因為想考試考得好成績,25%是想學得更多的知識,約5%的學生是想通過作業(yè)來鞏固所學的知識,約5%的學生是因為回家沒作業(yè)就沒事情做,約10%是因為家長要求每天都有作業(yè),而還有少數(shù)學生說不出原因和其他原因。
約30%的學生希望沒有家庭作業(yè)。其中近一半是因為想回家有時間玩,少部分學生說不想做作業(yè),而其中約有40%的學生是因為家長回家還要另外布置作業(yè)和上輔導班或興趣班。
(2)如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績,你們還希望有家庭作業(yè)嗎?為什么?
這項調(diào)查結(jié)果出乎我得意料,有近80%的學生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學生說如果不布置家庭作業(yè),家長會布置更多的作業(yè)或上更多的輔導班!而其中還有部分學生是怕考試考不好,極少數(shù)學生說回家寫作業(yè)能培養(yǎng)好的學習習慣或其他類似的積極原因。
20%學生說太好了,這樣就爽了!
(3)你希望老師布置多少作業(yè)?(大概要做多長時間)。
基本上學生希望每門功課需要半小時。其中大部分學生會說如果時間太少家長會認為沒有認真做,部分家長甚至懷疑是在學校抄別人作業(yè)的。
這個問題剛問完時絕大多數(shù)學生都是迷茫的眼神,不知道做什么。只有極少數(shù)學生說出了自己的計劃——自己去學習更多的課外知識或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導下,多數(shù)的學生答案和他們類似。但還有部分學生說痛快的玩。
4.調(diào)查分析:從上面的調(diào)查結(jié)果看出,增效減負中的減負并沒有真正的實施奏效。現(xiàn)實是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè),這一現(xiàn)象家長也有很大的責任,因為家長會給學生加壓,他們會布置更多的任務(wù)。沒有家長的配合,減負實施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學生還是非常擔心自己的成績,對減負有不信任感,這也是間接地不信任老師的能力。
5.思考與建議:在上個月我本著“減負最終目的是為了增效”的信念,大半個月沒布置作業(yè),本打算一直不布置作業(yè)的,但由于有家長強烈建議要求布置作業(yè),最終放棄這一減負形式。但通過上一次的小測試我們班的成績還行。這說明如果有家長,有社會各界的積極配合,減負增效是可以實施奏效的。童年時應(yīng)該是快樂的時代,作為老師家長我們應(yīng)該讓學生在玩中學,在學中玩。
從調(diào)查中我們還可以看出,絕大多數(shù)的學生不會安排自己的時間。重大的學習壓力讓他們沒有機會去支配自己的時間,由此我想到大一學生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時間留給學生,讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事,讓他們學會用時間??傊?,我們應(yīng)該呼吁社會支持增效減負,同時用自己的責任和家長積極配合實施增效。
為了把小學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來,讓孩子們有更多的玩耍時間,促進孩子全面、健康的發(fā)展,因此要“減負”。學生的負擔有二:一是課業(yè)負擔;二是精神負擔。為什么會有如此沉重的負擔,也來源于兩個方面:一來自家長;二來自學校。眾所周知,面對升學的競爭,就業(yè)的壓力,家長、學校對學生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會影響今后的學習。因此,在小學階段,家長們就非常重視子女的學習情況,他們“望子成龍”心切,節(jié)假日,雙休日送子女上輔導班,做習題,把時間安排得緊緊的,孩子們哪還有玩的時間啊!在家長們的教育下,現(xiàn)在的孩子思想過早地成熟,想著進重點中學,上名牌大學,哪還有以前我們兒時的那份純真,快樂。但是這份壓力的真正來源還是社會,現(xiàn)今社會用人制度過分追求高學歷,使家長對子女的今后就業(yè)問題產(chǎn)生了擔憂,如果進不了名牌大學,面臨的就業(yè)問題就會更大,因此,他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學校里師生的負擔來自統(tǒng)考以及升學考試的壓力?!皽p負”已是個老話題,可為什么學生的負擔沒有減下,反而更重,原因究竟在何處?首先,減輕學生負擔的規(guī)定,家長們并不領(lǐng)情,反而有不少家長增加了擔憂。他們擔心現(xiàn)在進行的快樂教育,到時候就是考不出好成績的結(jié)果。面臨的情況是小學不好好學就考不上好初中,考不上好初中就別想考上好高中,考不上好高中上大學就沒戲,這是一環(huán)扣一環(huán),哪環(huán)松了也不行?,F(xiàn)在社會競爭這么激烈,就是學校放松了不少家長也會給孩子暗地里加碼,那反而是一種更可怕的競爭、更可怕的壓力。這幾個學期,我校為了給學生減負,沒有征訂“每課一練”等作業(yè)本,但是家長們自發(fā)去書店購買。有些家長甚至認為老師在“偷懶”,在家長會上提出要增加作業(yè)量?!皽p負”后大多數(shù)的學生的課余時間多了,但有了這么充裕的時間,有的學生不加任何利用,只一味沉迷于玩電腦,看電視,于是家長們又對“減負”產(chǎn)生了擔心。
要做到真正的“減負”,師生過重的精神負擔要減,機械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置,而必要的課業(yè)負擔不能減。目前有些學校的“減負”出現(xiàn)令人憂慮的傾向:借口“減負”隨意刪減教學內(nèi)容;借口“減負”隨意修改教學計劃;借口“減負”隨意減少教學時間。甚至,“減負”成為個別教師工作不負責任,降低教學要求的理由。
綜上所述,我認為,在“一考定終身”的體制還沒有完全改變的情況下,真正能為學生“減負”的方法只有一條,就是學校要走“輕負擔,高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學經(jīng)驗,嚴格控制作業(yè)量,精心安排,注意根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計學生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來說,既要突出新知識的重點,又要注意新舊知識的聯(lián)系,既要考慮鞏固“雙基”,又要注意發(fā)展智能,既要面向大多數(shù),又要照顧兩頭。形式上靈活多樣,生動活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實踐操作性的作業(yè),有時,根據(jù)教學需要,還可讓孩子自己設(shè)計作業(yè),發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異,既有統(tǒng)一的必做作業(yè),也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外,學校和家庭應(yīng)該給學生們營造一個輕松、良好的環(huán)境,可以有效地避免孩子的身心過于疲憊。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇九
近期發(fā)生很多小學生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е聦W習成績下降的事情。我決定去一探究竟。
1、通過上網(wǎng),查閱書籍,報刊等;
2、走訪有關(guān)部門;
3、詢問親戚,朋友等。
性的個體性多人在線游戲。
2、在虛擬世界里,可以稱王稱霸,游戲的運營商創(chuàng)造了。
這個平臺來滿足人們在現(xiàn)實生活中所幻想的世界。這是容易沉迷之網(wǎng)游的真正原因!
1、網(wǎng)游的好處。
這盡管是一個虛擬的空間,但它的方便、快捷、靈活等多種優(yōu)點,拓展了我們的知識面,給予了我們敖游的空間。它的出現(xiàn)改變了人們傳統(tǒng)的思想方法,在我們的生活中給予了我們極大的幫助;坐在家中即可瀏覽眾多網(wǎng)上圖書館豐富的圖書收藏;幾秒種內(nèi),便可收到相隔萬里的來信,在最短的時間內(nèi)獲得各地各種祥細的、自已想知道的信息;通過各學校開辦的.遠程教育網(wǎng)了解更多的知識等等。正由于網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點,才受到越來越多的表少年的青睞。
2、網(wǎng)游的壞處。
與現(xiàn)實的社會生活不同,在網(wǎng)上面對的是一個虛擬的游戲世界,它不僅滿足了青少年盡早盡快占有各種欲望的需要,也給人際交往留下了廣闊的想象空間,而且不必承擔現(xiàn)實生活中的壓力和責任。網(wǎng)絡(luò)游戲的這些特點,使得不少青少年寧可整日沉溺于虛幻的環(huán)境中而不愿面對現(xiàn)實生活。而無限制地泡在網(wǎng)游將對日常學習、生活產(chǎn)生很大的影響,嚴重的甚至會荒廢學業(yè)。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十
小學生的。
時間:
參加人數(shù):
調(diào)查內(nèi)容:《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況。
調(diào)查方式:查問。
調(diào)查分析:《寒假作業(yè)》35頁中,一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中,沒有做的達25人,逃避現(xiàn)實的有2人。自己認為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),我不知道為什么這么多人都懶得做呢,35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來。即使這樣,還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的,竟然連一半都沒寫,難道是懶?知難而退?
父母并沒有什么責任,他們十分關(guān)心我的作業(yè),只不過是沒有時間來管我。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度,包括我在內(nèi)。我認為同學(包括我)的的確確是少認真精神,只看一看有點難度沒,有就不做,其實誰都可以做,也許只是一時偷懶吧。
這種精神也許是誠實,缺少誠實,家長問:“做完沒?”“做完了!”老師問:“做完沒?”“做完了!”
這種精神也許還是思考,不認真思考,看到有點難,思考都不思考,便直接扔到一邊。管都不管。
如果這樣,自己又對得起誰呢?那只能是誰都對不起。包括家長,包括老師,包括一切關(guān)心我的人。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十一
隨著人們自身素質(zhì)提升,大家逐漸認識到報告的重要性,報告中涉及到專業(yè)性術(shù)語要解釋清楚。寫起報告來就毫無頭緒?下面是小編精心整理的中小學生寒假作業(yè)情況調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。
20xx年寒假成為最長寒假,這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個點。寒假作業(yè)起到了對一學期所學知識的檢閱的一個作用,由于題型覆蓋較廣,所以,在一定程度上避免了考試題型的局限性,也為大家對一學期的學習做一個很好的復習?!皽毓识隆?,寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡單。筆者借過年期間,對xx縣xx區(qū)長湖村的部分中小學生的寒假作業(yè)進行了調(diào)查。
xx縣xx區(qū)長湖村的中小學生的寒假作業(yè)情況。
20xx年2月16日—2月20日。
xx縣xx區(qū)的長湖村地理位置較為獨特,它在xx的轄區(qū)范圍內(nèi),但距離屬xx的xx區(qū)只有不到十分鐘的路程,離屬長沙的望城區(qū)也只有半小時左右的路程。長湖村的小學生基本上在位處鄰村的圍堅學校讀書,而目前,圍堅學校只設(shè)置了一年級到五年級的五個年級,包括校長在內(nèi),所有任課老師只有7位,六年級已經(jīng)并入到同地區(qū)的`沙田中學。有些家長為了孩子的教育,會將孩子送到教學資源更為豐富的xx區(qū)的小學或中學讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別,而這一點也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。
個例一:
湯盼,10歲,在xx縣xx區(qū)的圍堅學校讀5年級,班上只有24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假,到3月2日開學,仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文、數(shù)學、英語、綜合四本寒假作業(yè),平常用的數(shù)學教輔書上的題沒做完的要全部完成外,還要完成13張數(shù)學試卷,30篇日記。
湯盼說,她覺得這次的寒假作業(yè)很多,不過也會計劃著每天做一點,每天做一點。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩怡也說:“一到放假就作業(yè)多。”
個例二:
小華和小花,是一對親姐弟,平常父母在長沙打工,和爺爺奶奶一起生活,不過媽媽會經(jīng)?;貋砜赐麄?。姐姐在沙田中學讀初一,弟弟在圍堅學校讀四年級。與湯盼和陳詩怡不同,他們倆認為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書,20篇日記,另外把英語測試卷的a卷部分做完;弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和1日記。
個例三:
相對來說,住在同村而在牌口中學(xx區(qū))讀初一的小麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學、英語和綜合三本寒假書外,語文老師更是為她們列出了一個單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字,要求除了標明日期外,還要家長對每天的小字評定等級,字跡不工整,敷衍馬虎者開學后加倍抄寫;最少要讀兩本好書,并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》,要找喜歡的情節(jié)或故事5個以上,在積累本上概括情節(jié),開學后講給大家聽;抄寫回目,并寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱;寫出自己其他的閱讀收獲,不少于500字;寒假要進行寫作訓練,可以是每日見聞、隨想、讀后感、觀后感,也可以抒寫少年情懷,最重要的是要將成果裝訂成冊,自己設(shè)計封面、封底并插圖,開學上交進行評比。此外,還要收集看過的春聯(lián)至少20條,祝福短信至少10條寫在積累本上,寫寫當?shù)氐墓?jié)日習俗,探探春節(jié)、元宵節(jié)的起源等等。
筆者發(fā)現(xiàn),與前面兩個個例最為不同的是小麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
可以從前面三個個例看出,在寒假作業(yè)中,要求概括情節(jié)、積累寒假中的所見所聞、自己制作寫作訓練,這些都表現(xiàn)了xx區(qū)的'老師更加注重對孩子的閱讀能力、積累能力和動手能力的鍛煉。圍堅學校的老師則則注重于對課內(nèi)知識的鞏固,相對而言,留給學生的作業(yè)也比較少而簡單。然而,日記、練字、整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。
不管作業(yè)是多還是少,不管老師注重學生能力的培養(yǎng)還是注重知識的積累,寒假期間,除了完成老師布置的寒假作業(yè),農(nóng)村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農(nóng)村,尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村,各種資源匱乏,如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實,讓學生度過有意義的寒假?筆者建議:
一、做有實踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事、每天堅持做一件家務(wù),這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔,而且與現(xiàn)實緊密結(jié)合。
二、
做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村,春節(jié)成了很多家庭團聚的時刻,也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳,給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè),簡單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三、
做寓學于樂的寒假作業(yè)。要求孩子運用農(nóng)村常見的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶,還是做木棍搭的簡易橋,或者是孩子們在玩過家家時做的小房子,既可以開動孩子們的想象力,更讓他們在玩耍中鍛煉動手能力。
四、
做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味,有些地區(qū)更是有著自己獨特的年俗。可以要求孩子們在春節(jié)和父母一起貼春聯(lián)、剪窗花,或者動手與父母一起包餃子、做湯圓,在行為中感受春節(jié)。
不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”,農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè),農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十二
為了更多地了解學生現(xiàn)時期的學習行為和學習適應(yīng),更有針對性地進行語文作業(yè)布置,改善我們的教育教學行為,提高學生作業(yè)質(zhì)量,特進行本次調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查事情匯報如下:
1、學生對語文學習興趣普遍較高,也是比較喜歡語文作業(yè)的。
調(diào)查顯示:70%的學生是喜歡語文這門學科的,20%的學生談別上喜別喜歡,10%的學生別喜歡。70%的學生喜歡做語文作業(yè),95%的學生在完成語文作業(yè)后是感到歡樂的。
2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正,作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調(diào)查顯示:50%的學生認為這作業(yè)很少,40%的學生認為作業(yè)適量,89%的學生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè),61%的學生能按時完成作業(yè),30%的學生基本能按時完成作業(yè)。當學生碰到難題時,35%的學生和同學合作,35%的學生咨詢老師或家長,15%的學生自己獨立解決,5%的學生放棄??梢姴簧偻瑢W是任務(wù)觀點,但至少并別是由他人逼、壓著做,而認為是自己的任務(wù)了。同時全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯,直接導致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學生對老師所布置的作業(yè)意見。
調(diào)查顯示:60%學生最別喜歡老師布置的作文,覺得寫作文難,30%的學生別喜歡練習冊,覺得練習冊有點難,對老師如今布置作業(yè)的方式55%的學生中意,25%的學生認為過得去,說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè),如此便于交流討論解決難題,便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業(yè),有些學習困難的學生做別完或做別出部分作業(yè)。學生希翼的作業(yè)方式40%的學生希翼是作業(yè)中無作文,70%的學生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學生無所謂。
4、學生對老師作業(yè)批改的意見。
5、學生別能完成作業(yè)的原因。
1、學生學習語文的事情。
80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚,完成語文作業(yè)的事情卻是普通,別太好,90%的教師認為學生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎(chǔ)性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)事情。
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi),80%的教師間或布置家庭作業(yè),20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè),教師普通基本上布置的書面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進,但須加大工作量。
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目,對難題做以輔導,能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點難,但也別是很難,不過現(xiàn)在的學生浮躁,完成作業(yè)時別耐心看題、讀題,特別是閱讀能力較差,亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導,文題也能聯(lián)系日子實際。
此次調(diào)查發(fā)覺,學生大多基本上特別喜歡語文的,但老師覺得學生的語文學得普通并別是很好,說明老師和學生之間還存在一定距離,沒有達成共識,學生愛好語文,但學得又別太好,說明教師教的行為方面依然存在咨詢題。經(jīng)過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀,理解了他們的思想和行為,并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進,為將來的教學工作尋到了突破口,使我們看到了提高小學語文作業(yè)質(zhì)量的希翼。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十三
就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,而關(guān)注學生需要及認可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此,經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思,本著新課程提倡的三維教學目標,“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重,對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思,覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學生豐富多彩的生活為基礎(chǔ),關(guān)注學生精神成長的多渠道,著眼于課程發(fā)展的新趨勢,以心理認可為突破口,學生喜愛的家庭作業(yè),提高家庭作業(yè)高效性。因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。
(一)、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果。
1、有51.8%的學生回答“老師不是根據(jù)你們的不同能力、興趣和個性特點來安排數(shù)學家庭作業(yè)?!?/p>
2、有80.4%的學生回答“數(shù)學家庭作業(yè)的形式中適當布置一些實踐操作作業(yè)?!?/p>
3、有32.3%的學生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
4、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
(二)對調(diào)查結(jié)果的反思。
從上述調(diào)查問卷中不難看出,學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,其表現(xiàn)在:
——學生對于作業(yè),總是處于被動接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,學生很容易產(chǎn)生疲勞,并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
——家長們對于孩子的期望是越來越高,對孩子機械的背誦口訣,默寫,做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維,不利于孩子自我認識,自我潛能的發(fā)展。
反思:以往的教學過程,學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一,書面筆算作業(yè)占大部分,動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微,這單一的形式使學生厭煩,教師頭痛,應(yīng)試訓練色彩濃厚,失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng),這嚴重地抑制了學生的學習興趣,極大地限制了學生學習活動的空間,制約了學生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學課程標準》指出:“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?!薄耙P(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求,”據(jù)此,我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求,而必須對作業(yè)的方式和方法作改革,使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
家庭作業(yè)是課堂教學的延伸,只有學生自己認可的家庭作業(yè),才能使每個學生在學習的舞臺上,都能成為一個出色的表演者。
(一)設(shè)計作業(yè)要注意:
1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式(如圖片、游戲、卡通、表格、文字等),直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè),提高學生的學習興趣,滿足多樣化的學習需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時,教師既要培養(yǎng)學生的個性,又要兼顧到學生的學習特點,承認學生間存在的差異,做到因材施教,最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的?!?/p>
3、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程,應(yīng)使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗,逐步提高學生學習數(shù)學的自信心,使學生時刻都體驗到成功的喜悅。
4、合作性。針對學生的特點,精心設(shè)計作業(yè),激活學生參與互動的積極情感,引領(lǐng)學生互動學習。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性,而且有利于提高學生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要,不是教師強加給他的作業(yè)。
(二)家庭作業(yè)的布置形式。
家庭作業(yè)的布置,不能毫無選擇地照搬課本的課后練習,教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情,讓所有的學生都認可家庭作業(yè),在做作業(yè)中體驗“自己能行”;學生有差異,要區(qū)分對待,“不同的人學習不同的數(shù)學”;使學生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時,不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識,而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
1、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性,使學生樂學樂做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,機械、單調(diào)、重復,學生感到枯燥乏味,家長不滿意,更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在實施新課改的今天,設(shè)計家庭家庭作業(yè),一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復練習,增加趣味性,調(diào)動學生學習的積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺完成家庭作業(yè)。
“興趣是最好的老師?!薄稊?shù)學課程標準》也指出:“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的,感興趣的事物,以激發(fā)學生學習的興趣與動機?”作業(yè)設(shè)計時,我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中,學生積極思維,不斷探索、創(chuàng)新,使學生成為一個學習的熱情者和主動者。找一找、連一連、畫一畫是小學生喜歡做的事情。只要靈活運用,就能使家庭作業(yè)增趣。例如,低年級學習了“20以內(nèi)的加法”以后,可以這樣設(shè)計:把“幾加幾”的練習,設(shè)計為“幫小動物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動物,右邊一欄印上帶有不同門牌號的小房子,然后發(fā)給學生,讓他們幫助動物找家——連一連。同學們很喜歡。把訓練性和趣味性結(jié)合起來,既增添了趣味性,又達到了訓練的目的。
2、操作性作業(yè)——在自己積極、主動的操作活動中提升思考,獲得發(fā)展。
《數(shù)學課程標準》指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?!?/p>
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十四
xx年寒假成為最長寒假,這一年的寒假作業(yè)也成為我們關(guān)注的一個點。寒假作業(yè)起到了對一學期所學知識的檢閱的一個作用,由于題型覆蓋較廣,所以,在一定程度上避免了考試題型的局限性,也為大家對一學期的學習做一個很好的復習?!皽毓识隆?,寒假作業(yè)帶給我們的并不僅僅是日常的作業(yè)那樣簡單。筆者借過年期間,對xx縣xx區(qū)長湖村的部分中小學生的寒假作業(yè)進行了調(diào)查。
xx縣xx區(qū)長湖村的中小學生的寒假作業(yè)情況。
xx4年2月16日—2月20日。
xx縣xx區(qū)的長湖村地理位置較為獨特,它在xx的轄區(qū)范圍內(nèi),但距離屬xx的xx區(qū)只有不到十分鐘的路程,離屬長沙的望城區(qū)xx也只有半小時左右的路程。長湖村的小學生基本上在位處鄰村的圍堅學校讀書,而目前,圍堅學校只設(shè)置了一年級到五年級的五個年級,包括校長在內(nèi),所有任課老師只有7位,六年級已經(jīng)并入到同地區(qū)的沙田中學。有些家長為了孩子的教育,會將孩子送到教學資源更為豐富的xx區(qū)的小學或中學讀書。一條河的距離讓兩地的教育有了區(qū)別,而這一點也在寒假作業(yè)中有所體現(xiàn)。
個例一:
湯盼,10歲,在xx縣xx區(qū)的圍堅學校讀5年級,班上只有24個人。今年的最長寒假對他們并沒有產(chǎn)生什么影響。從1月31日放假,到3月2日開學,仍然只有30天。這次的寒假作業(yè)除了要完成語文數(shù)學英語綜合四本寒假作業(yè),平常用的數(shù)學教輔書上的題沒做完的要全部完成外,還要完成13張數(shù)學試卷,30篇日記。
湯盼說,她覺得這次的寒假作業(yè)很多,不過也會計劃著每天做一點,每天做一點。到除夕前已經(jīng)完成了一大半了。同班的陳詩怡也說:“一到放假就作業(yè)多。”
個例二:
xx和xx,是一對親姐弟,平常父母在長沙打工,和爺爺奶奶一起生活,不過媽媽會經(jīng)?;貋砜赐麄儭=憬阍谏程镏袑W讀初一,弟弟在圍堅學校讀四年級。與湯盼和陳詩怡不同,他們倆認為自己的寒假作業(yè)很少。姐姐的作業(yè)是四本寒假書,20篇日記,另外把英語測試卷的a卷部分做完;弟弟的作業(yè)則是四本寒假書和1日記。
個例三:
相對來說,住在同村而在牌口中學(xx區(qū))讀初一的湯曉麗的寒假作業(yè)就很多了。除了數(shù)學英語和綜合三本寒假書外,語文老師更是為她們列出了一個單子作為寒假作業(yè)。每天要堅持練字,要求除了標明日期外,還要家長對每天的小字評定等級,字跡不工整,敷衍馬虎者開學后加倍抄寫;最少要讀兩本好書,并在積累本上做好筆記。其中要求必讀的書是《三國演義》,要找喜歡的情節(jié)或故事5個以上,在積累本上概括情節(jié),開學后講給大家聽;抄寫回目,并寫出6位以上影響人物的5個以上故事的名稱;寫出自己其他的閱讀收獲,不少于500字;寒假要進行寫作訓練,可以是每日見聞隨想讀后感觀后感,也可以抒寫少年情懷,最重要的是要將成果裝訂成冊,自己設(shè)計封面封底并插圖,開學上交進行評比。此外,還要收集看過的春聯(lián)至少20條,祝福短信至少10條寫在積累本上,寫寫當?shù)氐墓?jié)日習俗,探探春節(jié)元宵節(jié)的起源等等。
筆者發(fā)現(xiàn),與前面兩個個例最為不同的是湯曉麗的寒假作業(yè)還包括了體育鍛煉。
五分析與思考。
可以從前面三個個例看出,在寒假作業(yè)中,要求概括情節(jié)積累寒假中的所見所聞自己制作寫作訓練,這些都表現(xiàn)了xx區(qū)的老師更加注重對孩子的閱讀能力積累能力和動手能力的鍛煉。圍堅學校的老師則則注重于對課內(nèi)知識的鞏固,相對而言,留給學生的作業(yè)也比較少而簡單。然而,日記練字整本寒假作業(yè)的“老三樣”是兩個地區(qū)假期作業(yè)的共同點。
不管作業(yè)是多還是少,不管老師注重學生能力的培養(yǎng)還是注重知識的.積累,寒假期間,除了完成老師布置的寒假作業(yè),農(nóng)村的孩子們除了玩也沒有其他的什么事可做。在農(nóng)村,尤其是在留守兒童居多的農(nóng)村,各種資源匱乏,如何在寒假作業(yè)中下功夫而讓孩子的寒假更加充實,讓學生度過有意義的寒假?筆者建議:
一做有實踐性的寒假作業(yè)。要求孩子做一件好事每天堅持做一件家務(wù),這樣的寒假作業(yè)不僅能減輕留守兒童家里老人的負擔,而且與現(xiàn)實緊密結(jié)合。
二做親子作業(yè)。在留守兒童居多的農(nóng)村,春節(jié)成了很多家庭團聚的時刻,也成了孩子們親近許久未見的父母的時刻。給爸爸洗次腳,給媽媽梳次頭都可以成為加深孩子與父母感情的作業(yè)。而這一項作業(yè),簡單而又能符合孩子們想要親近父母的想法。
三做寓學于樂的寒假作業(yè)。要求孩子運用農(nóng)村常見的材料做次手工作業(yè)。不管是用廢塑料瓶做的漂亮花瓶,還是做木棍搭的簡易橋,或者是孩子們在玩過家家時做的小房子,既可以開動孩子們的想象力,更讓他們在玩耍中鍛煉動手能力。
四做一次年俗作業(yè)。農(nóng)村比城市更加有年味,有些地區(qū)更是有著自己獨特的年俗。可以要求孩子們在春節(jié)和父母一起貼春聯(lián)剪窗花,或者動手與父母一起包餃子做湯圓,在行為中感受春節(jié)。
不是只有書面作業(yè)才叫“作業(yè)”,農(nóng)村里的孩子也可以有除了“老三樣”以外的寒假作業(yè),農(nóng)村孩子也可以有豐富而又有意義的寒假。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十五
就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言,關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多,而關(guān)注學生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此,經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思,本著新課程提倡的三維教學目標,“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思,覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)該以學生生活的豐富多彩為基礎(chǔ),關(guān)注學生精神成長的多渠道,著眼于課程發(fā)展的新趨勢,設(shè)計活動化的課外作業(yè),因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。
(一)、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果。
1、有51.8%的學生回答“老師不是根據(jù)我們的不同能力、興趣和個性特點來安排數(shù)學家庭作業(yè)”。
2、有80.4%的學生回答“數(shù)學家庭作業(yè)的形式中適當布置一些實踐操作作業(yè)”。
3、有32.3%的學生完成作業(yè)過程中沒有與人合作的經(jīng)歷。
4、應(yīng)教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
(二)對調(diào)查結(jié)果的反思。
從上述調(diào)查問卷中不難看出,學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象,其表現(xiàn)在:
1、學生對于作業(yè),總是處于被動接受任務(wù)的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前,學生容易產(chǎn)生疲勞,并對學習產(chǎn)生厭倦和反感,從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
2、家長們對于孩子的期望是越來越高,對孩子機械的背誦口訣,做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè),大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維,不利于孩子自我認識,自我潛能的發(fā)展。
這嚴重地抑制了學生的學習興趣,極大地限制了學生學習活動的空間,制約了學生的個性化發(fā)展。我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求,而必須對作業(yè)設(shè)計的方式和方法作改革,使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
家庭作業(yè)是課堂教學的延伸,只有學生自己認可的家庭作業(yè),才能使每個學生在學習的舞臺上,都能成為一個出色的表演者。
(一)設(shè)計作業(yè)要注意:
1、多樣性。作業(yè)在設(shè)時應(yīng)采用多樣的形式,直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè),提高學生的學習興趣,滿足多樣化的學習需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時,教師既要培養(yǎng)學生的個性,又要兼顧到學生的學習特點,做到因材施教,最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。
4、合作性。針對學生的特點,精心設(shè)計作業(yè),激活學生參與互動的積極情感,引領(lǐng)學生互動學習。而多布置合作性作業(yè),不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性,而且有利于提高學生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要,不是教師強加給他的作業(yè)。
(二)家庭作業(yè)的布置形式。
家庭作業(yè)的布置,不能毫無選擇地照搬課本的課后練習,教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情,讓所有的學生能在做作業(yè)中體驗“自己能行”;要區(qū)分對,使學生在做經(jīng)過精心設(shè)計與安排的作業(yè)時,不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識,而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
1、趣味性作業(yè)。增加作業(yè)的趣味性,使學生樂學樂做。
傳統(tǒng)家庭作業(yè)過多,機械、單調(diào)、重復,學生感到枯燥乏味,家長不滿意。在實施新課改的今天,設(shè)計家庭作業(yè),一定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復練習,增加趣味性,調(diào)動學生學習的積極性,使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感,自覺完成家庭作業(yè)。
作業(yè)設(shè)計時,我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中,學生積極思維,不斷探索,使學生成為一個學習的熱情者和主動者。把訓練性和趣味性結(jié)合起來,既增添了趣味性,又達到了訓練的目的。
2、操作性作業(yè)。在自己積極、主動的操作活動中提升思考,獲得發(fā)展。
操作性作業(yè),我認為有二種類型:一種是通過動手操作,主動獲取知識,幫助學生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過實踐活動,了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。小學生年齡小,好奇好動,因此,家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計操作性的家庭作業(yè),可滿足他們的心理需求,利于激發(fā)興趣,培養(yǎng)動手操作能力和思維能力。這類家庭作業(yè),極大地調(diào)動了學生做家庭作業(yè)的積極性、參與性,充實了生活,給學生帶來了無窮樂趣!
3、自主性作業(yè)。自選、自編、自批家庭作業(yè)。
傳統(tǒng)的家庭作業(yè),都是老師布置,學生做。長期的家庭作業(yè)模式,養(yǎng)成了學生等待家庭作業(yè)的習慣。怎樣做,才能發(fā)揮學生的主體性,讓學生成為家庭作業(yè)的主人。如,讓學生自選家庭作業(yè)、自編家庭作業(yè)、自批家庭作業(yè)。自選家庭作業(yè),就是學生根據(jù)自己的實際情況,自己選擇課本上的練習作為家庭作業(yè);自編家庭作業(yè),就是讓學生根據(jù)某節(jié)課的內(nèi)容為全班同學設(shè)計試題,并寫出答案作為家庭作業(yè);自批家庭作業(yè),就是把某一次的家庭作業(yè)與同學交流,讓同學當一次小老師批改,學生成了家庭作業(yè)的主人。
4、開放性作業(yè)。開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導下,提出綜合性、探究性強的問題,讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識,留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地,增強學生的創(chuàng)新意識與能力。
1、在開放式的家庭作業(yè)練習中創(chuàng)新。一題多法,一題多解。
2、在閱讀中創(chuàng)新。布置一些閱讀家庭作業(yè),讓學生學到課本上沒有的知識,充實頭腦,從中得到啟發(fā),進行聯(lián)想,創(chuàng)造性的解決問題。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十六
老師態(tài)度:
1、大多數(shù)學生認為老師批改作業(yè)的態(tài)度認真;少數(shù)認為批改不認真。
2、多半的學生反應(yīng)如沒能及時完成作業(yè),老師會問明情況,輔導學生做完;有少數(shù)的反應(yīng)老師會嚴厲批評。
3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業(yè)做得好的同學。
以上3點都反應(yīng)了老師對家庭作業(yè)的態(tài)度,從學生的角度看來是如此,但是有的老師會隨便應(yīng)付作業(yè),認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業(yè)的手段,至于帶著這種態(tài)度給學生的表揚及反饋值得深思。
3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業(yè)會后會認真修改,不懂的問同學或老師。
4、跟以前的作業(yè)相比,只有很少數(shù)的學生說作業(yè)比以前的少了些,但是好多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發(fā)現(xiàn)實小的作業(yè)量還是適中的,這讓學生對作業(yè)都不會感到反感,通過訪談發(fā)現(xiàn)這主要是由于本年段作業(yè)的布置是有統(tǒng)一規(guī)定的,每個科任老師都會把當天的作業(yè)寫在黑板上,這樣其他老師看到了,就會擇量布置。教師間應(yīng)當象他們搞好協(xié)調(diào)關(guān)系。如果作業(yè)太多,容易傷害學生的積極性,使學生產(chǎn)生厭惡情緒,造成不良效果;同時他們能夠根據(jù)各個階段布置難易相當?shù)淖鳂I(yè)。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業(yè),或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業(yè)。
1、家庭作業(yè)一般有練習冊(1本)、寫詞語背誦、預習;偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的'作業(yè)一般都有語文以及數(shù)學的練習冊、日記、抄寫詞語。
3、有好多學生喜歡的家庭作業(yè)的形式是動手做東西;還有一部分平時老師布置的,但要減少。
學生對作業(yè)的認識:
1、大部分的學生認為做作業(yè)是為了以后能夠更好的學習,有很少數(shù)的學生為了應(yīng)付家長和老師。
2、將近90%的學生認為不做作業(yè)不可以考好成績,只有很少的幾個學生認為不可以從以上2點可以發(fā)現(xiàn)學生對作業(yè)的認識還是比較積極的,這可能是由于作業(yè)比較少家長,教師關(guān)于家庭作業(yè)的溝通:
白塔嶺小學的作業(yè)很少需要家長簽名,比如背誦,讀課本之類的,他們的家庭作業(yè)一般都需要父母簽名,督促完成,而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異,但是從側(cè)面也可以看出教師和家長在作業(yè)方面的溝通是比較少!
教師方面:
2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業(yè)并對其進行認真地批閱教師應(yīng)當認識到作業(yè)對于學生學習的重要性,把作業(yè)的反饋當成是促進學生進步的手段。
3、家庭作業(yè)要有多樣性。布置作業(yè)時,可以根據(jù)不同的課文,采取不同的作業(yè)形式。同時教師應(yīng)根據(jù)學生實際,設(shè)計一些帶有一定靈活性的課外作業(yè),如學完課文后,教師給學生推薦與課文有關(guān)的書籍,或依照教材寫作,或?qū)⒀?、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結(jié)合。
4、目標明確。作業(yè)的設(shè)計要依據(jù)教材,圍繞教學要求,與教材和每堂課的教學目標相匹配。因此,教師在設(shè)計作業(yè)時要了解教材和每堂課的教學目標,然后針對本課設(shè)計編制作業(yè),以保證達到教學目標,保證學生掌握了知識。
5、循序漸進。根據(jù)不同年級,不同階段,按照由淺入深、由易到難的規(guī)律編制作業(yè)題。
6、新舊結(jié)合。設(shè)計的作業(yè)要把新舊語言材料結(jié)合起來,讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯(lián)系的。
家長方面:
1、與老師保持聯(lián)系,了解孩子家庭作業(yè)的數(shù)量,以及孩子所交作業(yè)的質(zhì)量。
2、設(shè)置一張時間表,包括開始和結(jié)束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間,因為這時孩子可能已經(jīng)困倦了。同時給孩子定個規(guī)矩,在完成作業(yè)之前,不容許看電視或玩耍。周末的作業(yè)最好安排在星期六,不要等到周日的晚上再著急寫。
3、家長應(yīng)在物質(zhì)方面,特別是動手所需的材料等給予大力支持。
5.對孩子完成作業(yè)好的表現(xiàn)及時表揚。讓孩子對作業(yè)產(chǎn)生積極的情感。
小結(jié):優(yōu)化家庭作業(yè)是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術(shù)。教師、學生和家長之間應(yīng)達成一致,即教師在布置家庭作業(yè)時,要能使學生樂意去接受并愉快地完成,從而幫助學生更好的學習和成長。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十七
調(diào)查時間:
調(diào)查方式:問卷調(diào)查。
調(diào)查對象:
調(diào)查目的:國家教育部頒布《關(guān)于減輕學生過重課業(yè)負擔的十項規(guī)定》之后,小學生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么,我校小學生的家庭作業(yè)有了哪些改進,還存在著哪些問題?學生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況,五月份,對我校各年級學生的家庭作業(yè)進行調(diào)查。
調(diào)查問卷包括三個方面:
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當嗎?
(二)調(diào)查結(jié)果與分析。
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?
在35份問卷中,18份認為不想做,只有17份認為還可以做。有10張問卷認為它不值得去做,12份問卷認為它值得去做,13份認為無所謂。至于為什么要做,有12份認為不知道,調(diào)查后單獨談話時,大部分學生認為原因是教師布置作業(yè)了,學生就是要做作業(yè)。
2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?
這項的調(diào)查結(jié)果最令人擔憂,90%的同學認為,作業(yè)教師統(tǒng)一安排的,老師讓做什么就做什么,和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系,只有10%的學生認為有時教師給特好的同學或特差的同學布置不同的作業(yè)。
3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?
80%的同學認為數(shù)量和難度比較適當,但也有20%的同學認為作業(yè)較多,而且重復機械的作業(yè)較多,而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成,只有利用休息時間、晚上時間完成。
從調(diào)查情況看,小學生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學語文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:
1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落,課后的練習作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學生掌握知識的實際情況,編擬一些適合學生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中,只有三次作業(yè)屬于教師自編。
2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多,應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學過的知識,因此,要求學生大量抄寫生字新詞,進行形近字比較組詞,以及重復練習課文后面的作業(yè)題,甚至讓學生大量完成教學輔助資料上的題目。而要求學生將學過的知識應(yīng)用于社會生活,發(fā)展學生的個性,提高學生實踐能力則相對較少。3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業(yè),因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學生完成作業(yè)的情況,也易于家長配合教師的教學,在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實算不得作業(yè),因此,要求學生完成的也就少了。4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,只有不到五分之一的班級,在抄寫生字新詞一項,教師有時允許學生有選擇地抄寫,學生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè),教師仍要求學生一樣地完成。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學工作中,考慮較多的是如何鞏固知識,提高學生的成績,因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對固定,靈活性少,學生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計,抄寫、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。
針對這些現(xiàn)狀,我提出以下幾點思考,以期能盡早改變現(xiàn)狀。
1、把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學以人的發(fā)展為最高準則,呼喚學習者主體性的張揚,積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學中不僅要注重提高學生的自我意識,更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實現(xiàn)由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過渡。“自主”應(yīng)當成為小學生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。
(1)學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時,要針對學生的差異,設(shè)計多梯級的作業(yè),給學生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學生學習語文的主動性。
(2)學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學生吃不飽,差的學生吃不了”,必然加重后進學生的課業(yè)負擔。如果讓學生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學生的學習主動性,提高作業(yè)的針對性,把學業(yè)負擔停留在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
對于家庭作業(yè),過去片面強調(diào)獨立思考,沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當允許學生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
“語文學習的外延等于生活的外延?!闭Z文學習的天地很廣闊,語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落,讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系,使學生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識,發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實到學生的家庭作業(yè)中,就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段,鞏固、深化學科知識,能夠更好地發(fā)揮語文學科的工具性,培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力,切實提高學生的全面素質(zhì)。
3、把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?!弊鳛檎Z文教學工作者,一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學生的這種需求,讓他們的個性得到充分的發(fā)展。
小學語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識練習,也要有延伸發(fā)展練習;要聽、說、讀、寫并重,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的語文素質(zhì)。
“教者有心,學者得益?!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學延伸,它的優(yōu)化設(shè)計,可以最大限度地拓展學生的負空間,讓學生有更多的時間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個性。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十八
調(diào)查時間:13年5月13~19日。
調(diào)查方式:問卷調(diào)查。
調(diào)查對象:xx市xx小學、xx小學、xx小學及其他學校部分三~六年級學生。
調(diào)查目的:
1、了解現(xiàn)在小學生語文作業(yè)的現(xiàn)狀,小學生對現(xiàn)狀的評價和希望。
2、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中值得借鑒的地方,為教師和準教師提供方便。
3、分析出小學生的語文作業(yè)現(xiàn)狀中有多欠缺的地方,我們試著提出些改進。
4、通過問卷更好的了解,小學生喜歡什么樣的作業(yè)形式,給教師一些建議,在作業(yè)布置中可以多涉及一些。
(一)調(diào)查內(nèi)容。
調(diào)查問卷包括3個維度:
1、學生完成作業(yè)的情況。
2、學生對作業(yè)的評價。
3、學生對作業(yè)的希望。
(二)調(diào)查結(jié)果與分析。
為了了解小學生作業(yè)量情況,本小組對小學生的進行抽樣問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷160份,回收153份,回收率95.6%,有效問卷138份。其中,xx小學31份,包括三年級8份、四年級13份、五年級2份、六年級8份。xx小學35份,包括三年級13份,四年級9份,五年級7份,六年級6份。xx小學59份,包括三年級14份,四年級14份,五年級23份,六年級8份,其他學校13份,三年級0份,四年級兩份,五年級五份,六年級六份。共計三年級35份、四年級38份、五年級37份、六年級28份。
1、學生完成作業(yè)的情況。(分別對應(yīng)試卷上的第6題,第2、第3、第4和第7題,第9題,第10題)。
(1)作業(yè)的布置情況(對應(yīng)試卷上此部分的第5、6題)。
三年級:54.3%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,會根據(jù)自己的情況偶爾安排。
另外的作業(yè)。(如在要考試之前,老師就讓他們回去看書,其中有些學生就會找題目自己做)。
四年級:63.2%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。
低年級布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、習題訓練,其次是課文背誦。
五年級:96.8%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會安排另外的作業(yè)。
六年級:71.4%的學生在老師沒有布置作業(yè)的情況下,自己會或偶爾會安排另外的作業(yè)。
高年級學生布置作業(yè)的類型主要是字詞抄寫、課文背誦和習題訓練。
大部分學生在老師沒有布置作業(yè)時,自己會按照情況安排另外的作業(yè)。(為了解得更清楚,我們還應(yīng)該問他們通常會布置什么樣的作業(yè),有些有借鑒意義的我們可以放到以后的作業(yè)布置中去)大多數(shù)老師平時常布置字詞抄寫、背誦、習題的訓練(這些有幫組學生復習當天講的知識的功能,還可以讓他們練練字,又不太復雜,是適合小學生的作業(yè))。
在與學生交流時,考慮到所設(shè)置選項的有限性。我們詢問了一下他們老師還有哪些作業(yè)的布置形式,他們說還有描紅,默寫……其中有一些讓學生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自己搜資料,設(shè)計一份小報或者搜尋一些動物的資料,圖片。(這些形式都很創(chuàng)意化,適合小學生。他們在網(wǎng)上學習了知識,又可以結(jié)合自己的喜好,在快樂中學習。作業(yè)形式的多樣化,發(fā)揮學生的主動性,豐富了他們的'想象力和創(chuàng)照力,還可以提高學生的學習能動性。)。
(2)做作業(yè)的情況(對應(yīng)試卷上此部分的第2、3、4、7、8題)。
三年級:62.9%的學生選擇一回家就做作業(yè),(一般家長秉持著抓孩子的學習要從小開始的觀點,所以不管什么時候?qū)τ谛『⒌慕逃龁栴}家長都抓得挺緊的,孩子一回家就會被看著把作業(yè)做好)54.3%的學生選擇睡覺之前做(相對三年級的學生來說,他們的自制力還是比較差的,有好些父母在外工作回來比較晚的學生或許就會在睡覺之前做);57%的學生會獨立完成作業(yè),25.7%會在家長陪同下做作業(yè);37%的學生要花1小時完成作業(yè),34%的學生在半小時以內(nèi)做完作業(yè)(在作業(yè)減負下,對這一年級的學生作業(yè)相對減少);如果作業(yè)太多,68.6%的學生會通宵寫完;如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學生會詢問家長,有些學生會自己獨自解決。
四年級:84.2%的學生選擇一回家就做作業(yè),60.5%的學生會獨立完成作業(yè),73.7%的要花1~1.5小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,83.6%的學生會通宵寫完。
低年級的學生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大部分學生會求助家長、同學、老師,確很少有同學去查工具書或上網(wǎng)查詢。(老師應(yīng)該教學生學會使用工具書和網(wǎng)絡(luò))。
五年級:64.5%的學生選擇一回家就做作業(yè),77.4%的學生會獨立完成作業(yè),41.9%的學生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,90.3%的學生會通宵寫完。
六年級:89.3%的學生選擇一回家就做作業(yè),85.7%學生會獨立完成作業(yè),42.9%的學生花半個小時完成作業(yè),35.7%的學生要花1小時完成作業(yè),如果遇到作業(yè)太多的情況,67.9%的學生會通宵寫完。
高年級學生如果在完成作業(yè)時遇到難題,大多數(shù)學生會求助家長或同學,不太喜歡像老師求助。(說明學生自我監(jiān)督控制能力比較強,具有較強的獨立意識,但向老師求助意識不強,也有可能是老師本身的原因)。
由上面這些可以看出現(xiàn)在小學生自我監(jiān)督控制能力比較強,他們大多數(shù)會一回家就做作業(yè),自己能夠獨立完成作業(yè)。在遇到問題會自己解決,或詢問家長(但在做問卷時詢問了一些家長,他們因為工作原因,同時怕教錯孩子,就把他們的孩子送到老師那邊做作業(yè),說明家長對孩子的重視)。
(3)作業(yè)的檢查情況(對應(yīng)試卷上此部分的第9題)。
三年級:40%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),33%的學生在做完作業(yè)后總是檢查作業(yè),24%的學生也會偶爾檢查作業(yè)。
四年級:92.1%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),沒有人不檢查。
五年級:45.2%的學生在完成作業(yè)后會經(jīng)常檢查作業(yè),35.5%的學生在完成作業(yè)后總是檢查作業(yè)。說明學生檢查自己作業(yè)的情況很好。
六年級:46.4%學生在完成作業(yè)后會偶爾檢查作業(yè)。
從這反應(yīng)很多學生養(yǎng)成了檢查作業(yè)的好習慣,這在以后的考試也會有很大幫助。
作業(yè)難度調(diào)查報告篇十九
《數(shù)學課程標準》指出新的理念:“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!毙抡n程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。每一次作業(yè)都是學生成長的生長點。因此,我們需要充分地關(guān)注學生的基本情況,了解學生對于作業(yè)的認識,他們的意愿和思考。為此,特對學生的作業(yè)情況進行調(diào)查。
1、調(diào)查對象:對各個不同年級的16個班進行調(diào)查。
二年級2個班,三年級2個班、四年級4個班、五年級5個班、六年級2個班。
2、調(diào)查方法:問卷調(diào)查。
1、你最喜歡的數(shù)學作業(yè)是什么形式?(多選)。
書面作業(yè):44.6%。
實踐活動:42.4%。
其他:7.5%(口算、數(shù)學游戲、看課外資料)。
手、去整理等等。在活動的過程中,取得各自不同的收獲,學生會很有成就感。
2、在放暑假時,你最喜歡老師布置什么數(shù)學作業(yè)?(多選)。
老師發(fā)下來的暑假作業(yè)本:54.8%。
數(shù)學日記:11.7%。
社會實踐:41.2%。
其他:7.7%(實驗、口算、無作業(yè))。
從這里看,半數(shù)以上的同學選擇了用暑假作業(yè)來陪伴自己的學習。但同樣也有一大部分的同學選擇能夠在暑假的時間里,調(diào)查訪問,進行一些有意義的實踐活動。同樣也有一小部分的同學表達了能夠在沒有作業(yè)的情況下度過。
3、當你看見老師在你的作業(yè)本上“加星”時,你的心情如何?
非常開心:59.3%。
有點觸動:32.9%。
無所謂:7.8%。
從這一數(shù)據(jù)分析:92%以上的學生還是對表揚有感觸的,都希望得到表揚,同時通過表揚的激勵,觸動他們更好地學習。但同時59.3%的人是非常開心的這一情況離平常老師認為學生愛表揚的現(xiàn)象似乎還有一定的差距。同樣,7.8%的人對于表揚十分的冷漠,表揚在他們的身上所起的作用不大。我分析,學生不是對表揚不感興趣,而是“加星”這種表揚的形式學生已經(jīng)十分習慣了,觸動不是很明顯。
4、平時,老師對你們完成作業(yè)的態(tài)度要求嚴格嗎?
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