經(jīng)過一段時(shí)間的探索和積累，我漸漸體會(huì)到了一些有關(guān)人生和工作的真諦。寫心得體會(huì)可以加入個(gè)人的情感和感受，更加貼近讀者的心理。以下心得體會(huì)范文供大家閱讀，希望能夠激發(fā)你們寫作的靈感和想法。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇一
2017年部編初中歷史教材培訓(xùn)心得體會(huì)編選2017年部編初中歷史教材培訓(xùn)于2017年7月14日結(jié)束。為將培訓(xùn)、交流引向深入，我們編選了部分老師的心得體會(huì)與大家分享。
感悟新教材迎接新挑戰(zhàn)。
2017年7月13至14日，我有幸參加了2017年部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)。本次培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，在培訓(xùn)中觀看了了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻；聆聽了部編初中歷史教材的專家張靜老師對(duì)七年級(jí)《中國(guó)歷史》新教材的介紹及教材分析、教學(xué)建議；還聆聽了北京市東城區(qū)骨干教師丁丁老師對(duì)部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹及教學(xué)案例展示及評(píng)析。這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有效的指導(dǎo)作用，尤其是張靜老師和丁丁老師充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，對(duì)典型的教學(xué)案例加以闡述，給帶來了新的理念和具體的實(shí)施建議，這對(duì)于我們一線教師來說具有更好的指導(dǎo)意義。
通過培訓(xùn)讓我受益非淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。回顧對(duì)新教材的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，收獲頗多，主要有以下幾點(diǎn)：
一是更新了歷史教學(xué)理念。作為一名在初中歷史教學(xué)崗位已有近三十年歷程的教師，在去年使用新教材中，對(duì)于新教材的刪、減、增有很多的困惑，一直都期待著能有機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)交流，和教師同仁們一起研討，解決各種困惑，這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個(gè)方便、高效的平臺(tái)，讓我們可以聆聽專家的指導(dǎo)。原來的自己在教學(xué)過程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。通過專家的講解及教學(xué)案例的展示，我才發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，利用我們學(xué)校實(shí)施的高效課堂模式更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，因此教師的啟迪作用更加突顯，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
二是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中教學(xué)的重要任務(wù)，作為初中歷史學(xué)科來說提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是目前歷史教學(xué)的發(fā)展方向。
張靜老師告訴我們，使用部編教材的理念，把握好三個(gè)原則：一是在課標(biāo)指導(dǎo)下認(rèn)真鉆研教材；二是理清邏輯，形成歷史認(rèn)識(shí)；三是用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。讓我明白了實(shí)施歷史課堂教學(xué)，必要的講述是不可少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，落實(shí)核心素養(yǎng)。更讓我理解了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受歷史教育過程中（歷史學(xué)習(xí)過程中）逐步形成的具有歷史特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，所以我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中把關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)作為歷史教學(xué)的首要任務(wù)。
三是充分合理運(yùn)用史料組織教學(xué)。歷史教學(xué)離不開史料，對(duì)于教材中的輔助部分，張靜老師根據(jù)課例清楚地讓我們明白了什么是課文前設(shè)、旁設(shè)、后設(shè)。在我們觀看了《秦統(tǒng)一中國(guó)》課堂實(shí)錄，張靜老師在進(jìn)行評(píng)析的時(shí)候，對(duì)課堂中使用史料史證上進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的驗(yàn)證對(duì)課堂教學(xué)具有較好的輔助作用。為此我們?cè)诮虒W(xué)中要注重史料的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì)概括提取有效信息，另外注意史料的選擇，不要過多，要結(jié)合教材和學(xué)情進(jìn)行選擇，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，真正發(fā)揮史料的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高。
總之，這次培訓(xùn)對(duì)于我來說是一次難得的充電機(jī)會(huì)。培訓(xùn)活動(dòng)給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)每個(gè)歷史教師來說都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，他給每位教師提供了發(fā)揮舞臺(tái)，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠，因此我們?cè)跉v史教學(xué)中要不斷實(shí)踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究，在新的征程上更加努力。
從歷史學(xué)科到歷史“科學(xué)”紅寺堡區(qū)第三中學(xué)馬麗。
為期兩天的培訓(xùn)結(jié)束了，捫心自問，你收獲了什么？給你心靈最大的沖擊是什么？
透過各種記憶碎片，使我印象深刻的是一種滲透到教材始終、課堂始終的史證精神。教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)探索的精神。不管哪種嚴(yán)謹(jǐn)都落腳于準(zhǔn)確，翔實(shí)的史料。有幾分史料說幾分話！從教材的變化到教學(xué)案例展示，表達(dá)的都是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱茖W(xué)”氣息。歷史不再是傳統(tǒng)的講述歷史史實(shí)的一門學(xué)科而是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)史證精神的一門“科學(xué)”。這使學(xué)生在義務(wù)教育階段開始就講史證精神扎根課堂、扎根靈魂！
中國(guó)古代歷史多次證實(shí)“要立國(guó)，先俢史”，西漢有《史記》、北宋有《太平御覽》。本世紀(jì)我國(guó)提出要實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)的復(fù)興夢(mèng)，最根本的是要培養(yǎng)足以扛起歷史重任的接班人，他們必須具備過硬的素質(zhì)與強(qiáng)大的精神。歷史學(xué)科要培養(yǎng)的就是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖纷C精神！新編部編初中歷史教材培訓(xùn)集中體現(xiàn)了這一精神。下面，從三個(gè)方面談?wù)務(wù)J識(shí)。
看教材細(xì)節(jié)。對(duì)部編初中歷史教材的再次研讀，發(fā)現(xiàn)教材的變化甚至都落實(shí)到了細(xì)節(jié)。如，七（下）第7課遼、西夏與北宋的并立，教材第34頁中講黨項(xiàng)族首領(lǐng)李元昊（人教版）更改為黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊。原因是大量史料只證實(shí)元昊是大宋皇帝賜姓李，但為證實(shí)他曾自稱為李元昊。同時(shí)元昊還曾自創(chuàng)姓氏，因此從更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)觀點(diǎn)出發(fā)改為元昊。第35頁澶淵之盟的時(shí)間因史學(xué)界就簽約具體時(shí)間有爭(zhēng)議，謹(jǐn)慎考慮時(shí)間模糊處理。窺一處而知全部，足以看出部編教材落實(shí)于細(xì)節(jié)的史證精神。
看教材中的新概念。七（上）第19課北魏政治和北方民族大交融，第一次提出民族交融的概念。以往民族融合的提法不準(zhǔn)確，過于強(qiáng)調(diào)各民族的合而弱化了各民族還保留自己民族特征、文化的史實(shí)。因而交融的表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。結(jié)論必須有科學(xué)的史料論證，當(dāng)然結(jié)論本身也要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)以傳達(dá)史學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
看經(jīng)典課例。北京文匯中學(xué)教師的第9課秦統(tǒng)一中國(guó)，這是一節(jié)史料論證貫穿始終的經(jīng)典課。第一，在史料史證上有突破。課堂中先普及史料的分類，告知學(xué)生各類史料的特點(diǎn)，再讓學(xué)生從圖片、文獻(xiàn)、實(shí)物三類史料出發(fā)找材料來論證自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生史證能力，授之以漁。二，隨后訓(xùn)練學(xué)生這一能力。提問：你找的是什么類型的史料？論證的是什么？用學(xué)生尋找的史料編成歷史劇本創(chuàng)設(shè)情境。三，通過課后作業(yè)的形式鞏固落實(shí)課堂的史學(xué)方法——史料實(shí)證，講課上探究的方法適度延伸。這節(jié)課不是已往的將史料論證做點(diǎn)綴的課，而是將史證作為線索貫穿課堂，有始有終。導(dǎo)入有史料，問題有史料，結(jié)論有史料，課堂有歷史的厚重感但輕松可控，學(xué)生史料論證能力實(shí)實(shí)在在得到訓(xùn)練。這節(jié)課備受推崇是因?yàn)樗且还?jié)常態(tài)課，未經(jīng)任何后期雕琢，因此最真實(shí)的反映了老師與學(xué)生對(duì)史料的使用狀態(tài)。由課堂呈現(xiàn)效果看出，史證能力、史證精神已深刻扎根課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)日常，它已成為一種能力，或者說是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
由以上三點(diǎn)可看出，本次部編教材所傳達(dá)的新號(hào)，歷史不再是單純講述歷史史實(shí)的學(xué)科而應(yīng)該是注重史學(xué)能力，培養(yǎng)史證精神的一門“科學(xué)”。讓史學(xué)觀念、史證精神滲透課堂，最終融入學(xué)生血液與靈魂。
通過本次培訓(xùn)，作為一線歷史教師在今后的歷史教學(xué)中應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，有高度才能有深度，廣度。從備課起就應(yīng)重視史料，在教學(xué)過程中就應(yīng)用史料解決問題，課后學(xué)業(yè)應(yīng)訓(xùn)練史證能力?？傊?，有計(jì)劃，分步驟，將學(xué)生史證能力、史證精神作為歷史教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)來踐行。
頂著烈日，冒著酷暑，我們大家從全區(qū)各市縣匯聚在9中，熱聚在會(huì)議室，在滿滿的兩天里，認(rèn)真的聆聽學(xué)習(xí)會(huì)議精神。很高興有這次機(jī)會(huì)參加這個(gè)部編教材培訓(xùn)，回想此次培訓(xùn)，歷歷在目，讓人難以忘懷。通過這次學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)新教材的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的一些教學(xué)故事及張靜老師和丁丁老師的精彩講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新教材洋溢著的時(shí)代的氣息，令人耳目一新；同時(shí)也對(duì)七年級(jí)改版的歷史教材也有了一定的了解。本次培訓(xùn)張靜老師進(jìn)行了專題講座：《部編七年級(jí)教材簡(jiǎn)介》、《部編七年級(jí)教材分析及教學(xué)建議》兩個(gè)專題講座。向大家介紹了部編教科書的編寫背景、編寫理念，明確了部編教材的使用原則，對(duì)新舊教材的異同進(jìn)行了比較，用課例展示和評(píng)析的方式告訴老師怎樣用好新教材。北京教科院歷史教研員、北京匯文中學(xué)歷史教研組長(zhǎng)丁丁老師為老師們作了《部編七年級(jí)（上）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹》的專題講座。使我受益頗多，讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了部編教材編寫的真諦，開闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
（1）充分理解部編教材的基本理念，引導(dǎo)學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)讓課堂活起來。
義務(wù)教育階段的課程，基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮歷史課自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)歷史知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。從2017年開始，我們要關(guān)注歷史學(xué)科，這關(guān)系到三年后的中考，六年后的高考。因而部編教材在歷史課程的育人方面，突出培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化立德樹人的培養(yǎng)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。因此就需要教育工作者立足課堂，把這一精神貫穿到課堂上，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，參于到課堂上，把課堂搞活，從根本上強(qiáng)化這一理念。
（2）課本架構(gòu)變化大。歷史教科書采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編成，點(diǎn)增加的少刪的多。線主要是縱向和橫向發(fā)展交錯(cuò)來講，在總體打通的前題下，分階段設(shè)置單元，突出單元主題，如注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局。注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國(guó)主義教育，民族團(tuán)結(jié)教育等。
（3）增加了史料、圖片資料。以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的資料按部就班的進(jìn)行教學(xué)，教師要想將知識(shí)點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找資料，這無形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量資料，增加了教材的應(yīng)用性和趣味性，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。真正做到了論從史出、史論結(jié)合。
2017年7月13至14日．我參加了“2017年部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)”活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)了張靜老師部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹、部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材分析和教學(xué)建議及部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)案例展示及評(píng)析；丁丁老師的部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。通過學(xué)習(xí)讓我受益非淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用?；仡檶?duì)新教材的學(xué)習(xí)，我想我們絕大多數(shù)老師有以下共同的體會(huì)。
期待與專家及同仁們的交流，把握方向，提高教學(xué)水平。
做為一名踏上初中歷史教學(xué)崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點(diǎn)上把握正確的方向，穩(wěn)步推進(jìn)新中考。這次的培訓(xùn)給我們一線的教師搭建了一個(gè)方便、快捷、高效的平臺(tái)，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)該培訓(xùn)是十分期待的。
二、認(rèn)真鉆研教科書，把教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處。
新教材相對(duì)于原來教材有很大的變化，國(guó)家精心組織編寫的新課標(biāo)旨在徹底扭轉(zhuǎn)目前教育現(xiàn)狀頗多指責(zé)。
通過專家的講解及教學(xué)案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
三、改變教學(xué)理念，革故鼎新。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
四、一些新的認(rèn)識(shí)和感悟：
（1）對(duì)部編歷史教材的認(rèn)識(shí)。原來的自己在教學(xué)過程中，把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)言（傳說、故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）、課文（增強(qiáng)歷史真實(shí)感，幫助學(xué)生提高閱讀古文的能力）、“材料研讀”（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，讓學(xué)生自行閱讀）、“問題思考”（生動(dòng)有趣的問題，使學(xué)生的思想機(jī)器開動(dòng)起來）、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”（把課堂教學(xué)與課后活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)與技能，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展）。歷史新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動(dòng)”、“知識(shí)拓展”等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實(shí)踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，例如，某些內(nèi)容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評(píng)價(jià)等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生的新思路、新點(diǎn)子不斷被開發(fā)出來，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，等等。要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。由于教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、生活性增強(qiáng)，學(xué)生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學(xué)，對(duì)每個(gè)教師來說都是一個(gè)全新的領(lǐng)域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺(tái)，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，如果把這此部編教材培訓(xùn)會(huì)說成是萬里長(zhǎng)征的第一步的話，那么今后的教學(xué)中的每節(jié)課都是我們?cè)谶@個(gè)征途的一個(gè)腳印，我會(huì)在新課改中留下自己每一個(gè)給力、清晰的腳印。
感悟新教材新理念認(rèn)識(shí)新教材新特點(diǎn)。
7月13-14日，我參加了在市第九中學(xué)舉行的為期兩天的2017年部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)。本次教材培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)，高屋建瓴，對(duì)當(dāng)今初中歷史教學(xué)及新教材的使用具有很好的指導(dǎo)作用。
第一天，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師針對(duì)部編新教材作了全面又細(xì)致的說明，從新教材的編寫背景和經(jīng)過，新教材的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心，以及如何使用新教材進(jìn)行了具體的解讀，讓大家明確了教材改革的方向。我也收獲頗豐，尤其是對(duì)新教材的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)：
點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史整體面貌。這次部編歷史教科書采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編寫，“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí)，“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以線穿點(diǎn)，以點(diǎn)連線，使教材內(nèi)容依據(jù)人類發(fā)展的階段和順序，循序漸進(jìn)地展開。并且貫通解釋了中國(guó)古代史上各個(gè)發(fā)展階段以至整個(gè)古代歷史的整體面貌，這就構(gòu)成了我們習(xí)慣上所說的“面”。這樣，就能收到“點(diǎn)線結(jié)合”，“以點(diǎn)帶面”的功效。精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)完整平臺(tái)。新教材在每一單元的前面都設(shè)有單元導(dǎo)語，概述本單元的內(nèi)容。如：中國(guó)古代史第三單元（秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固）。課文是教材的主體部分，其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容，涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí)。除此還有課文前設(shè)，課文旁設(shè)，課文后設(shè)等，這些課文輔助部分的欄目設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，拓展了教材的信息，加強(qiáng)了教材的可讀性，可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的思考和閱讀，為師生提供了開展教學(xué)活動(dòng)的契機(jī)。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮如何運(yùn)用這些欄目引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以發(fā)揮出各類欄目在教學(xué)實(shí)際中的作用，促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)歷史。
重要問題，準(zhǔn)確闡述正面教育。在編寫和審查部編歷史教材的過程中，處理一些重要問題的表述時(shí)，既要符合歷史實(shí)際，史事準(zhǔn)確，更要符合國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，對(duì)學(xué)生有正面的教育意義，充分發(fā)揮歷史課程的教育功能。這個(gè)問題，既關(guān)乎歷史觀，又涉及到歷史發(fā)展的主線，所以我們一線教師在分析教材、使用教材時(shí)需要特別注意，在教學(xué)中應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行客觀的理解，形成正確的認(rèn)識(shí)，從而使歷史教育的功能很好地發(fā)揮，使學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的過程中形成科學(xué)、正確的歷史意識(shí)。
史料教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)。張靜老師還給我們帶來了一節(jié)錄像觀摩課，這節(jié)課注重史料的解讀，應(yīng)用史料教學(xué)，擴(kuò)展教材內(nèi)容，給在座老師以深刻的啟發(fā)。我們知道歷史教學(xué)離不開史料，尤其是課本中提供的豐富的文字材料和地圖插圖，經(jīng)過長(zhǎng)期的驗(yàn)證，這些材料對(duì)課堂教學(xué)具有很好的輔助作用。為此在今后的教學(xué)中，我要更加注重史料的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、分析史料，并學(xué)會(huì)概括提取有效信息，使材料發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生史料論證能力的提高，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。
第二天，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)丁丁老師針對(duì)部編新教材七年級(jí)歷史課例進(jìn)行了評(píng)析。丁老師的講座充分結(jié)合歷史課堂及教材的實(shí)用性，并結(jié)合一系列典型的教學(xué)案例加以闡述，給與會(huì)者帶來了新的理念和具體的實(shí)施建議，尤其是對(duì)于我們一線教師來說具有更好的指導(dǎo)意義。丁老師帶來的《北魏政治和北方民族大交融》與《遼、西夏和北宋的建立》等四節(jié)示范課各具特色，教學(xué)方法先進(jìn)，教學(xué)流程清晰順暢，問題設(shè)計(jì)獨(dú)特而巧妙，師生互動(dòng)積極而熱烈，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、高效課堂。這四節(jié)課，從不同角度，以不同形式與我們分享了使用新教材的體會(huì)與經(jīng)歷，引發(fā)了我們對(duì)如何使用新教材的深刻思考，我相信，我們將與新教材共同成長(zhǎng)。通過具體的課例分析，我更細(xì)致的了解了教材的編寫思路，也清楚的意識(shí)到這套教材將給我們一線教師教學(xué)帶來更多拓展的空間，我已經(jīng)迫不及待與新教材美麗相遇。
這次部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合，與過去的教材相比，它有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本，使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”，注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
兩天的培訓(xùn)活動(dòng)，我仔細(xì)聆聽認(rèn)真記錄。通過學(xué)習(xí)，我開始真正感悟新教材的新理念；通過學(xué)習(xí)，我沉寂的思維被喚醒；通過學(xué)習(xí)，為我打開了一個(gè)個(gè)新的視角。新教材培訓(xùn)，引領(lǐng)我們每一位教師深入研究教材，切實(shí)用好教材，激勵(lì)我們成長(zhǎng)為掌握教學(xué)真諦的優(yōu)秀教師。不需揚(yáng)鞭自奮蹄，我們將不忘初心，砥礪奮進(jìn)，不斷前行，相信前進(jìn)的路上，風(fēng)景會(huì)更加美麗。
2017年7月13—14號(hào)，我在九中參加了初中歷史部編教材的培訓(xùn)，兩天培訓(xùn)非常充實(shí)，既觀看了視頻，又聆聽了講座。
第一天上午的培訓(xùn)主要觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)對(duì)“三科”教材的重要性及編寫意圖講話視頻，朱部長(zhǎng)指出：部編教材是落實(shí)黨中央政策的需求，是抓好意識(shí)形態(tài)的選擇，所有教師要準(zhǔn)確把握好教材的內(nèi)容，抓實(shí)抓好教材的使用，朱部長(zhǎng)的講話高屋建瓴，讓我深深認(rèn)識(shí)到部編新教材的重要性。下午和第二天上午由部編教材編輯張靜老師對(duì)部編教材的編寫、新教材內(nèi)容介紹、新教材使用建議進(jìn)行講座。張老師說黨中央、國(guó)務(wù)院歷來非常重視中小學(xué)教材建設(shè)，教材是由教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)推薦、經(jīng)報(bào)中央宣傳思想領(lǐng)導(dǎo)小組同意的，并經(jīng)過精心組織和嚴(yán)格審查并最后報(bào)送中央才編寫出來的。本教材是在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)的背景下編寫的，以唯物史觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的原則，嚴(yán)格貫徹黨的十八大以來的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念。歷史教科書采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編寫，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史的發(fā)展階段和順序，循序漸進(jìn)的展開，體現(xiàn)“時(shí)序性”特點(diǎn)。張老師的講座，使我對(duì)即將要使用的新版教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)我今后的教學(xué)產(chǎn)生引領(lǐng)和啟迪的作用。最后一天下午，遠(yuǎn)道而來的丁丁老師結(jié)合自己的教學(xué)心得進(jìn)行案例展示，讓我了解了優(yōu)秀教師的上課方式，開闊了思路，拓展了方法，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用，可以說此次培訓(xùn)讓我受益匪淺。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的一點(diǎn)感受與大家分享：
（1）對(duì)部編歷史新教材的認(rèn)識(shí)。
教材把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)，利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識(shí)拓展”等相關(guān)模塊，綜合來學(xué)習(xí)歷史。新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，通過這次培訓(xùn)讓我懂得了，這次新教材的編寫突出了家國(guó)情懷，例如：講到中國(guó)的領(lǐng)土問題時(shí)，這類的問題一定要重點(diǎn)講，讓學(xué)生在腦海中對(duì)祖國(guó)的領(lǐng)土有個(gè)概念，培養(yǎng)同學(xué)的愛國(guó)情操。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
（2）新、舊教材的區(qū)別：
通過主編的講解及教學(xué)案例的展示，我們發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——積累歷史知識(shí)——培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力——評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象——對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。新教材和舊教材的具體區(qū)別主要體現(xiàn)在以下幾方面:立足時(shí)序，建立時(shí)空觀念；點(diǎn)線結(jié)合，呈現(xiàn)歷史面貌；圖文并茂，培養(yǎng)學(xué)科感情；精心謀劃，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)；完善配套，豐富教學(xué)資源。
（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。（4）對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
在教材使用上，教師要把握住三個(gè)原則、三個(gè)關(guān)系、三個(gè)邏輯，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也要融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，如：注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，從圖中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題，體現(xiàn)論從史出的觀點(diǎn)。
新課改背景下的歷史教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的任務(wù)。作為學(xué)校的一線老師，我要深入學(xué)習(xí)、貫徹這次培訓(xùn)的內(nèi)容，用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，和學(xué)生一起共同提高，教學(xué)相長(zhǎng)。
作為一名從事初中歷史教學(xué)二十三年的歷史教師來說，2017年7月13日——14日，我有幸參加了在舉行的全區(qū)部編七年級(jí)歷史教材培訓(xùn)會(huì)。在為期兩天的培訓(xùn)中，先后觀看了教育部朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于做好“三科”教材培訓(xùn)工作的講話視頻，現(xiàn)場(chǎng)聆聽了北京教科院張靜老師所做的關(guān)于部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教材介紹和教材分析、建議，以及來自北京匯文中學(xué)的一線教師丁丁帶來的部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》教學(xué)案例展示及評(píng)析。在這兩天里，伴隨著專家對(duì)新編部編七年級(jí)《中國(guó)歷史》的解讀，我感受到了長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位的初中歷史課堂將迎來生機(jī)勃勃的春天；同時(shí)，從事初中歷史教學(xué)的教育工作者也將迎來前所未有的挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來，初中歷史課是學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的“副課”，是教師眼中的“尷尬學(xué)科”；雖然每所學(xué)校都開設(shè)歷史課，但是初中歷史課堂所肩負(fù)的立德樹人的教育功能并沒有真正發(fā)揮出來。朱之文副部長(zhǎng)關(guān)于“三科”教材培訓(xùn)工作的講話中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)編三科教材是提升義務(wù)教育的戰(zhàn)略工程。初中歷史是義務(wù)教育中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要課程，每位初中歷史教師都要以高度的政治責(zé)任感和歷史責(zé)任感面對(duì)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)倪@份責(zé)任，都要重新審視自己的教學(xué)行為。正如張靜老師在新編七年級(jí)教材分析與建議中所提出的，作為一名歷史教師，我們要思考：“以新教材為依托，該給學(xué)生怎樣的歷史課堂？”“在新一輪課改中學(xué)生在歷史學(xué)科中所思、所獲是什么？”
2017年7月13-14日，歷史教研室組織全區(qū)歷史老師進(jìn)行了部編教材的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)通過遠(yuǎn)程直播和現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)向全區(qū)歷史老師傳達(dá)了部編教材的改變思想，分析了部編教材如何運(yùn)用。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及所使用的教材都有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)朱之文《關(guān)于做好三科教材培訓(xùn)工作講話》、張靜老師關(guān)于部編初中歷史教科書簡(jiǎn)介及教材分析與建議和丁丁老師關(guān)于《部編歷史教材理論培訓(xùn)》的講課，我受益匪淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。
通過專家的講解及教學(xué)案例的展示，我發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比：
1.新教材內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生的參與熱情高漲，主動(dòng)探究意識(shí)加強(qiáng)，教師啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其注意教與學(xué)的過程：確立學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)——積累歷史知識(shí)——培養(yǎng)認(rèn)知能力——評(píng)價(jià)歷史事件——?dú)v史人物和歷史現(xiàn)象——對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。把培育和弘揚(yáng)義務(wù)教育作為培根固本的重要方式，體現(xiàn)了黨和國(guó)家的意志，是怎樣培育人，培育什么樣的人的載體。2.對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)。
（1）把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)首位，以知識(shí)傳承為主。在新理念指導(dǎo)下要以學(xué)生為主。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)本發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)，利用課文前設(shè)導(dǎo)言；課文旁設(shè)中的相關(guān)史實(shí)、材料研讀、人物掃描；課文后設(shè)中的課后活動(dòng)作為課后作業(yè)，以靈活的題型來復(fù)習(xí)所學(xué)；輔助部分欄目的設(shè)計(jì)，使教材作為教本與學(xué)本相結(jié)合的體現(xiàn)，幫助激發(fā)學(xué)生興趣和拓展知識(shí)方面突出體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。
（2）新教材采用“點(diǎn)---線”結(jié)合的方式編寫，以“線”串“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”連“線”，使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段順序，循序漸進(jìn)的展開。與過去的教材相比，有一些新的教學(xué)理念。它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí)，更注重通過歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本，是全體學(xué)生得到發(fā)展的教育理念”。
3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)。通過丁丁老師的講授我認(rèn)識(shí)到新教材的講授，要倡導(dǎo)合作探究式性的學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的相關(guān)史實(shí)、史料研讀等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方法。
4.對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。通過此次培訓(xùn)，深刻的認(rèn)識(shí)到:。
（1）教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和動(dòng)手的能力，同時(shí)注意與學(xué)生平等交流，積極融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。
（2）以唯物史觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本線索，全面客觀的敘述重要?dú)v史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物；堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則，對(duì)歷史問題作出實(shí)事求是的評(píng)述。
（3）將社會(huì)主義價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中，充分挖掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)系的史事，從歷史發(fā)展的演進(jìn)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
（4）體現(xiàn)教材的時(shí)代性，既要落實(shí)黨和國(guó)家提出的一系列指導(dǎo)思想，又要反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，并要體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步以及適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展的對(duì)人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展過程中應(yīng)提升的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需求。
通過這次培訓(xùn)，我受益匪淺，收貨頗豐，加深了對(duì)新教材的理解與體會(huì)，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)，需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在太多。我會(huì)從現(xiàn)在做起，不斷熟悉課本內(nèi)容，對(duì)照課表要求，把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
2017年部編歷史教材省級(jí)培訓(xùn)總結(jié)。
為了貫徹落實(shí)《中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，推進(jìn)義務(wù)教育初中歷史國(guó)家統(tǒng)編教材的使用，讓每一位歷史教師更好地理解歷史新教材、用好新教材，全面提升教書育人的能力和水平。2017年7月13日在市第九中學(xué)舉行了2017年部編初中歷史教材培訓(xùn)。來自各區(qū)縣歷史教研員以及各學(xué)校歷史教師共計(jì)400人參加了本次培訓(xùn)。開幕式由區(qū)教研室王俊昌老師主持，市教科所張世惠老師致開幕詞，區(qū)教研室岳維鵬主任從教材的使用，歷史學(xué)科的地位等方面來做了鼓舞人心的重要講話。
培訓(xùn)開始之后首先播放了教育部副部長(zhǎng)朱之文同志在北京舉行的部編教材國(guó)家級(jí)培訓(xùn)會(huì)上的重要講話。朱部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，這次國(guó)家組織專門力量統(tǒng)一編寫義務(wù)教育三科教材，不是對(duì)原來教材編寫出版方式的簡(jiǎn)單調(diào)整，而是著眼落實(shí)黨的教育方針、辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安作出的重大部署，具有重大現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。要從落實(shí)黨中央決策部署的必然要求、把好教育系統(tǒng)意識(shí)形態(tài)關(guān)的戰(zhàn)略選擇、提升義務(wù)教育質(zhì)量奠基工程的高度，充分認(rèn)識(shí)統(tǒng)編三科教材的重大意義。朱部長(zhǎng)指出，統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材在理念上，突出德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上;在內(nèi)容上，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)家主權(quán)教育和法治教育等重要內(nèi)容。三科教材將于今年秋季學(xué)期統(tǒng)一在全國(guó)一年級(jí)和七年級(jí)首先使用，2018年延伸至二年級(jí)和八年級(jí)，2019年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋。朱部長(zhǎng)要求，要充分發(fā)揮三科教材的育人功能，切實(shí)抓好使用落實(shí)工作。要把國(guó)家統(tǒng)編教材的政治方向、價(jià)值導(dǎo)向和編寫思想傳遞給更多的教研員和培訓(xùn)者，傳遞到全國(guó)近400萬名三科任課教師，最終匯聚成保障億萬中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的宏大力量。各地要統(tǒng)一思想，準(zhǔn)確理解和把握統(tǒng)編三科教材的思想和內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化培訓(xùn)、加強(qiáng)教研、落實(shí)保障措施、加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，確保義務(wù)教育統(tǒng)編三科教材順利使用。同時(shí)，朱部長(zhǎng)對(duì)于新教材的培訓(xùn)工作也做出了具體的指示。并指出2018年和2019年的培訓(xùn)將按教材的使用進(jìn)程在每年秋季開學(xué)前完成，并覆蓋所有的三科教師。
播放完朱部長(zhǎng)講話后，由參與編寫的張靜老師從部編教材教材的介紹、教材分析和教材使用建議三個(gè)方面進(jìn)行了講解。
（1）教材體現(xiàn)國(guó)家意志，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)的重要載體。教材工作事關(guān)重要，黨中央歷來高度重視教材建設(shè)，提出要把教材建設(shè)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感抓實(shí)抓好。對(duì)意識(shí)形態(tài)屬性較強(qiáng)的教材、涉及國(guó)家主權(quán)和安全的教材、涉及民族問題的教材，要不斷強(qiáng)化統(tǒng)籌管理。
（2）教科書放棄了小字部分，全部以宋體字正文形式呈現(xiàn)，每課文字量在千字左右，尚屬適中，但教學(xué)實(shí)踐中難免要做好取舍，同樣的文字量并不意味著同樣的教學(xué)難度，更不意味著同樣的知識(shí)含量。一般每課包括3目，個(gè)別有4目，其內(nèi)在邏輯有賴于各位同行教學(xué)中仔細(xì)梳理。
（3）教科書選用了大量插圖（地圖、歷史文物、遺址遺跡等），并提供了諸多材料供師生選用，體現(xiàn)在教科書為教學(xué)素材、為教本與學(xué)本的結(jié)合的特點(diǎn)，唯有做到用教材教、而不是教教材，才可能不因?yàn)榍笕?zé)備而順利完成教學(xué)任務(wù)，若求面面俱到則難免顧此失彼。插圖較以往教科書更專業(yè)，舍棄了原來低幼化的繪制插圖，但部分人物插圖如秦始皇像、漢武帝像等都選用的現(xiàn)代繪畫風(fēng)格，而不是從古籍中如《三才圖會(huì)》選用，影響了呈現(xiàn)的歷史感，在整個(gè)插圖選用中顯得極不協(xié)調(diào)，試用過程中已經(jīng)有人提出來并做了調(diào)整。
（4）課文注釋較以往有所增加，輔之以“相關(guān)史事”“知識(shí)拓展”等欄目的設(shè)置，可以幫助學(xué)生更加順利的完成預(yù)習(xí)或自學(xué)，但也就要求教師能夠照顧到不同層次的學(xué)生需求，設(shè)計(jì)更有廣泛針對(duì)性的教學(xué)以促進(jìn)更多學(xué)生的發(fā)展。可以說，教科書對(duì)學(xué)生而言讀起來越容易，歷史課對(duì)老師來說上起來越難。
（5）正文的部分?jǐn)⑹鎏^嚴(yán)肅，板著面孔，有些出自文言的表述沒有能夠很好的現(xiàn)代化。這一現(xiàn)象也可能是教科書為分工完成，匯總后沒有規(guī)范語言風(fēng)格，在教科書的可讀性上面沒有做出統(tǒng)一?！安牧涎凶x”中的史料大多為文言，學(xué)生理解起來難度不小，教科書沒有提供相應(yīng)的現(xiàn)代漢語解釋，大約會(huì)在教師用書中出現(xiàn)，但無疑會(huì)增加歷史老師教語文的情形。
部編教材使用的理念、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教材分析、教學(xué)建議：在部編教材使用的理念方面：
（一）張老師講了新教材使用的三個(gè)原則。（1）在課標(biāo)指導(dǎo)下認(rèn)真鉆研教科書，歷史教師要用好教科書，必須在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教科書的體例、結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)和內(nèi)容并以教科書為依托，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師要鉆研教科書，搞清楚教科書的整體結(jié)構(gòu)及各個(gè)組成部分的功用，全面掌握教科書中的基本線索、基本內(nèi)容、基本概念、基本觀點(diǎn)等；要把每課在全書中的地位，關(guān)注課與課之間的聯(lián)接，在此基礎(chǔ)上，搞清楚每課課文的具體內(nèi)容。（2）理清邏輯，形成歷史認(rèn)識(shí)。七下教材，上承七上教材，下接八上教材。今天上午說的一些重要問題，在教學(xué)中需要瞻前顧后，融會(huì)貫通，使一些專題性的問題得以前后相連。因此，教師在備課時(shí)不僅要梳理清楚每課課文的邏輯層次，而且要將這些重要問題聯(lián)通起來，使學(xué)生從歷史發(fā)展的大趨勢(shì)上認(rèn)識(shí)某一時(shí)期的發(fā)展，進(jìn)而形成整體性、全局性的歷史認(rèn)識(shí)。（3）用教材教歷史，發(fā)展核心素養(yǎng)。新教科書是“教本”與“學(xué)本”的結(jié)合，學(xué)生能否用好教書至關(guān)重要。教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，采取有效策略使學(xué)生學(xué)好、用好教科書。因此，教師要始終關(guān)注并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；要在對(duì)基本史實(shí)進(jìn)行必要講述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析歷史問題，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，提高學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的能力，發(fā)展歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。
（二）張老師講了在新教材的使用中要處理好三個(gè)關(guān)系。（1）正文與輔助系統(tǒng)的關(guān)系。輔助系統(tǒng)包括原始材料，如：歷史文獻(xiàn)、詩文、名人語錄、青銅銘文、石刻碑銘等，也包括來自經(jīng)典著作的摘錄、摘編等；一般在呈現(xiàn)方式上比較形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)；選用補(bǔ)充材料的目的是對(duì)課文中重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充、拓展和深化。（2）文字與圖片的關(guān)系。根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，新版教材選用了大量的文物、遺址、繪畫等插圖，以及地圖和圖表等。這些圖片具有再現(xiàn)歷史、展示歷史情境、活化文字內(nèi)容的特殊功能。表象入手、抓住特征、挖掘歷史信息。（3）教（師）與學(xué)（生）的關(guān)系，在這個(gè)關(guān)系中張老師主要強(qiáng)調(diào)了“只有教師的教促成了學(xué)生的學(xué)，這樣的教學(xué)才是有效的?！?/p>
（三）張老師講了在在教學(xué)設(shè)計(jì)中理清三個(gè)邏輯：史：要符合歷史發(fā)展的邏輯；教：教學(xué)內(nèi)容要成為完整、有邏輯的知識(shí)體；學(xué)：符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理順序。
在部編教材內(nèi)容調(diào)整方面，張老師詳細(xì)的對(duì)比了新舊人教版教材的內(nèi)容，講了調(diào)整的內(nèi)容和原因等，讓我影響非常深刻。
在部編教材分析、教學(xué)建議和案例，張老師七年級(jí)上冊(cè)第一段元和第四單元為例，從課標(biāo)的表述，具體教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)建議等方面，做了詳細(xì)的講解，這對(duì)老師們以后的教學(xué)有很深刻的啟示。
7月14號(hào)的的天氣依然炎熱，可是老師們的培訓(xùn)熱情卻是很高漲。培訓(xùn)以一節(jié)錄像觀摩課開始，這節(jié)觀摩課特別注重史料的解讀，應(yīng)用史料教學(xué)，擴(kuò)展教材內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)教本與學(xué)本關(guān)系，即以教材學(xué)習(xí)工具，適合編選史料，讓學(xué)生應(yīng)用教材學(xué)習(xí)。觀課后，部編初中歷史教材編寫人員張靜老師以專業(yè)的角度對(duì)這節(jié)錄像課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)反響熱烈。
接著，張老師針對(duì)部編教材七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的一些變化進(jìn)行了講解。張老師深入淺出的講解幫助大家了解了新教材與舊教材之間的異同，了解了新教材選編的匠心，了解了國(guó)家統(tǒng)一使用部編教材的必要性，使大家獲益匪淺，以更飽滿的熱情投入到今后的教學(xué)教研工作中。
下午，北京匯文中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)、部編教材培訓(xùn)人員丁丁老師針對(duì)新教材七年級(jí)歷史課例進(jìn)行了評(píng)析。丁丁老師結(jié)合具體的教學(xué)課件，做了一些分析，讓我感受特別深刻的是對(duì)民族政權(quán)處理。對(duì)民族政權(quán)的處理在歷史教學(xué)中一直是比較難講的內(nèi)容。我感覺丁丁老師它的處理是，歷史上不管是處于中央王朝的統(tǒng)轄之下，還是在政權(quán)分立的時(shí)期，中國(guó)疆域內(nèi)的各民族都是中華民族的成員。少數(shù)民族建立的政權(quán)是中國(guó)歷史上不同民族的政權(quán)，其控制的區(qū)域也都是中國(guó)疆域的一部分。少數(shù)民族政權(quán)與中央王朝的關(guān)系，以及各少數(shù)民族政權(quán)之間的關(guān)系，是國(guó)內(nèi)不同民族政權(quán)之間的關(guān)系。這樣的處理是非常好的，對(duì)我們以后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。
我覺得此次培訓(xùn)將有助于帶動(dòng)老師們鉆研新教材，能夠使老師更好的使用新教材，同時(shí)有助于更新教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)全區(qū)歷史教學(xué)的發(fā)展。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇二
初中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識(shí)和歷史思維的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同感和文化自信心的重要環(huán)節(jié)。作為歷史教師，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，逐漸形成了自己一套獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
第二段：豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。
歷史是一門無比豐富的學(xué)科，它既記錄了過去的歷史事件和人物，又提供了了解人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的窗口。因此，在教學(xué)中，我不僅要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，還要結(jié)合實(shí)際生活和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過課堂討論、小組合作、實(shí)地考察等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。例如，在講解古代帝國(guó)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)古代帝國(guó)的政治制度和生活方式，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生能力。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。為此，我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，既能讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，又能讓他們理解歷史的本質(zhì)和意義。比如，在教授歷史事件時(shí)，我常常采用問題導(dǎo)向的教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史文獻(xiàn)的分析和比較，提升他們的歷史研究能力和歷史文化素養(yǎng)。
第四段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
歷史教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判精神。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們提出問題和觀點(diǎn)。我常常引導(dǎo)學(xué)生通過自主討論和互動(dòng)交流，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，我還組織學(xué)生參加歷史博物館的參觀活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與歷史文物進(jìn)行親近和互動(dòng)，以促進(jìn)他們對(duì)歷史的深入理解和感受。
第五段：定期評(píng)估教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)。
對(duì)于歷史教學(xué)，我認(rèn)為定期評(píng)估教學(xué)效果是十分重要的。通過組織小測(cè)驗(yàn)、開展討論和聽取學(xué)生反饋等方式，我能夠了解學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的掌握情況和學(xué)習(xí)感受?；谶@些反饋意見，我會(huì)及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加歷史競(jìng)賽和撰寫歷史小論文，通過比賽和評(píng)比，激發(fā)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。
結(jié)論：
總之，在初中歷史教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和歷史思維能力。通過豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法、啟發(fā)學(xué)生思考和定期評(píng)估教學(xué)效果，我不僅幫助學(xué)生掌握了歷史的基本知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和批判精神，增強(qiáng)了他們的綜合素質(zhì)。我相信，在不斷探索和努力下，我能夠進(jìn)一步提高歷史教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多具有歷史意識(shí)和歷史素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇三
2017年9月初，我在本校參加了部頒新編初中歷史科目教材的培訓(xùn)，觀看了視頻。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)讓我受益非淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。
通過主編的講解及教學(xué)案例的展示，我們發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。1.對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)。
把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識(shí)拓展”。歷史新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
3.對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇四
歷史學(xué)科具有本身的特點(diǎn)，以往，中學(xué)歷史教育的三大任務(wù)是傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)歷史能力和進(jìn)行政治思想教育。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出和規(guī)定了歷史教育的基本目標(biāo)。其突出特點(diǎn)在于，把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合在一起，把過程與方法作為目標(biāo)明確提出，同時(shí)把政治思想教育拓寬為情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。這樣，歷史教育目標(biāo)得到了明顯拓寬和完善，為全面發(fā)揮歷史教育功能指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須選擇一定的學(xué)習(xí)過程與方法，這就要求教師做到：
興趣是最好的老師，一節(jié)課效果與否，我認(rèn)為一個(gè)好的開始一定會(huì)有更好的結(jié)果，正如王老師所說的那樣，因?yàn)閷?dǎo)言可以起到承上啟下和指示引導(dǎo)的作用激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。比如：再講日本全面侵華時(shí)我開始放了一段南京大屠殺視頻資料，這樣一下子把學(xué)生的思維帶入課題當(dāng)中效果很好。
問題的設(shè)計(jì)要講究科學(xué)性和實(shí)效性，思維是從問題開始的，這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須準(zhǔn)確把握科學(xué)設(shè)計(jì)問題，通過問題提出和解決突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，一環(huán)加一環(huán)。緊緊相扣，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史知識(shí)的能力，比如，在講授南京大屠殺殺時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問題的：學(xué)生看課文思考問題。南京大屠殺的背景、時(shí)間、地點(diǎn)，簡(jiǎn)單經(jīng)過，在學(xué)生回答后教師追問；南京大屠殺給我們的感受和啟發(fā)？，接著又追問：出示幻燈片日本右翼勢(shì)力篡改歷史教科書的活動(dòng)作為中學(xué)生你有那些感受？你想對(duì)他們說些什么？這樣的設(shè)問，學(xué)生不但對(duì)知識(shí)掌握到位，還可以受到思想愛國(guó)教育，事半功倍。
總之，在這次學(xué)習(xí)中更加壯大了自己，用知識(shí)武裝了自己，在以后教育教學(xué)中，融會(huì)貫通，得心應(yīng)手的加以應(yīng)用，切實(shí)提高課堂效果。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇五
xx年9月14—16日，本人有幸參加了威海市骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間聆聽了幾為教師的公開課，聽候深受啟發(fā)，獲益良多。我們幾個(gè)教師在和各區(qū)縣教研員有意無意的閑聊中，我們聊起了如何聽課的問題，眼見我們這班年輕人茫然的表情及渴求的眼神，威海市教科所懂主任將他多年來的經(jīng)驗(yàn)概括成4個(gè)環(huán)節(jié)授與我們。雖然言簡(jiǎn)意賅，但卻是金玉良言，我默默記在心里，并按照這幾個(gè)環(huán)節(jié)去思考接下來的課。
懂主任說：“一節(jié)課開始五分鐘，我便能聽出好壞。”言下之意當(dāng)然是指引入環(huán)節(jié)的重要性，突然想起一句話：“良好的開端是成功的一半”
引入環(huán)節(jié)能否巧設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，所以興趣是至關(guān)重要的。有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)無法解決問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有了學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便激發(fā)出來，可以說這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。
懂主任在談話中提到新課標(biāo)的提出使整個(gè)教育界沸沸騰騰，但是不管教學(xué)形式如何變化，最關(guān)鍵是看學(xué)生是否能主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。
歷史學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)為自主探究解決模式，因此在教學(xué)地過程中學(xué)生必須發(fā)揮自主、分析等多方面的能力，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，才能理解解決問題的過程，并形成學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用方法解決類似的問題。
因此教師教學(xué)的過程要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。各個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的要明確，活動(dòng)前的指導(dǎo)要具體，活動(dòng)后對(duì)于學(xué)生的反思活動(dòng)也要重視，并且善于總結(jié)，使學(xué)生明確通過這一活動(dòng)要學(xué)到什么知識(shí)，學(xué)會(huì)什么能力，不能只停留在為活動(dòng)而活動(dòng)的層次，而要體現(xiàn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)味?；顒?dòng)知識(shí)一個(gè)手段，不是最終的目的。
古話說：授人以魚，不如授人以漁。因此教學(xué)不能提留在傳授知識(shí)，而應(yīng)在學(xué)法的提升，只有掌握了方法，學(xué)生以后才能靈活運(yùn)用、推理、遷移。
懂主任還提出“水泵引水”原理，他認(rèn)為做為老師是否有“一桶水”去教給學(xué)生，還不如給學(xué)生“一瓢水”，像水泵一樣引出源源不絕的水源來得重要。所以做為教師給學(xué)生的應(yīng)該是解決問題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三；更高層次則是在點(diǎn)撥提升時(shí)引發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)的問題，引導(dǎo)他們向知識(shí)的更深層次探究。
這一環(huán)節(jié)主要作用是檢查、鞏固、提升。除了基礎(chǔ)題，還要有提高題，拓展題，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，能遷移新知解決基礎(chǔ)題；靈活運(yùn)用新知解決提高題；綜合運(yùn)用知識(shí)，結(jié)合多種能力解決拓展題。在層層遞進(jìn)的題目中，學(xué)生從多個(gè)層面再次思考新知識(shí)，將新知與舊知建立聯(lián)系，建構(gòu)自身的知識(shí)系統(tǒng)，不同的學(xué)生學(xué)到不同的歷史。
該環(huán)節(jié)特別能看出一名老師的功底，因?yàn)樗仨殢牟煌慕嵌热ニ伎贾R(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)突破難點(diǎn)。教師還必須深知日常生活中的歷史問題，在課堂上設(shè)計(jì)生活情境體現(xiàn)歷史問題，將歷史知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。
以上是我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)思考，對(duì)于如何聽課我還在不斷的學(xué)習(xí)、思考。什么時(shí)候能夠不就課論課，將注意力關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，從對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)上去思考一節(jié)課，那我就有進(jìn)步了。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇六
---擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
3．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
4．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、2---和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變”學(xué)歷史只要背就行”的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“……的歷史意義”“對(duì)……的評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4---能力的培養(yǎng)的。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇七
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，他們成長(zhǎng)在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難，知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國(guó)侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國(guó)土的高尚氣節(jié)。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇八
2017年9月初，我在本校參加了部頒新編初中歷史科目教材的培訓(xùn)，觀看了視頻。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我對(duì)教學(xué)方法與技能，以及所使用的教材都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)讓我受益非淺，它使我的教育教學(xué)理念得以進(jìn)一步更新，對(duì)于自己今后的教學(xué)工作有很好的指導(dǎo)作用。
通過主編的講解及教學(xué)案例的展示，我們發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對(duì)比，新教材內(nèi)容生動(dòng)，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實(shí)施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是：確立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---積累歷史知識(shí)---培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力---評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象---對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。
隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進(jìn)取，內(nèi)容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對(duì)課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。1.對(duì)歷史新教材的認(rèn)識(shí)。
把知識(shí)目標(biāo)放在教學(xué)的首位，“以知識(shí)傳承為主”。在新理念指導(dǎo)下要“以學(xué)生發(fā)展為主”。以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，把教材變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢(shì)：利用導(dǎo)語、正文、資料、“史料研讀”、“相關(guān)史事”、“課后活動(dòng)”、“課后知識(shí)拓展”。歷史新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)。
要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)凋接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的“相關(guān)史事、史料研讀等欄目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，將學(xué)生活動(dòng)直接引入教科書體系和課堂學(xué)習(xí)過程之中。利用課程內(nèi)容的生動(dòng)性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。
3.對(duì)教學(xué)方式和方法的認(rèn)識(shí)。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的活動(dòng)中。在授課中注意教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進(jìn)行縱橫比較、中外對(duì)比，注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，從中提取有效信息。注意運(yùn)用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題。
17、、31。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇九
每一個(gè)做教師的，都希望獲得外出聽課的學(xué)習(xí)體會(huì)，以便通過親身體驗(yàn)感受，撥清迷霧，明辨方向，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。2011年5月13日-5月15日，我有幸參加了在紅旗中學(xué)舉辦的赤峰市初中歷史優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，3天時(shí)間內(nèi)聽了18節(jié)課，參賽教師們的精彩表現(xiàn)給我留下了很深的印象。尤其是他們獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，幽默風(fēng)趣的語言，和藹親切的教學(xué)態(tài)度讓人贊嘆不已。特別是市教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，更讓們這些在教學(xué)中找不準(zhǔn)方向的教師，更加明確了教學(xué)的方向，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有了更大的轉(zhuǎn)變。通過三天的學(xué)習(xí)，讓我有了很多的收獲，下面談一下自己的體會(huì)。
教師都較好的貫徹了新課程理念，教學(xué)過程中體現(xiàn)出了較強(qiáng)的課改意識(shí)，樹立學(xué)生的主體地位，注意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。分組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)非常明顯，教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來。在講《中外的交往與沖突》一課時(shí)采用帶領(lǐng)學(xué)生去旅游的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到較大的轉(zhuǎn)變。有的教師先通過視頻短片，把鄭和下西洋的目的、時(shí)間、經(jīng)過的國(guó)家、到達(dá)的地點(diǎn)講的非常清楚，通過觀看短片，學(xué)生自主完成老師涉及的問題。
在此次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選過程中，參評(píng)教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的教師基本素質(zhì)，教態(tài)自然、得體、親切，尊重關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，語言準(zhǔn)確，精練，正確選擇使用教具，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬，駕馭課堂能力強(qiáng)。掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。
在新課的導(dǎo)入上能夠創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生興趣。比如《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課，有的教師播放《鳳陽花鼓》，然后借歌詞中“朱皇帝”，引導(dǎo)學(xué)生思考“朱皇帝”是誰？建立怎樣的王朝？又是如何統(tǒng)治的？等問題導(dǎo)入本課；《獨(dú)立自主的和平外交》一課，教師大多都采用近代列強(qiáng)與中國(guó)簽訂的不平等條約的圖片導(dǎo)入，是學(xué)生明確舊中國(guó)“如果無外交”。在出示新中國(guó)成立后，外交所取得的重大成就的圖片，如：2001年加入wto和apec會(huì)議在中國(guó)上海勝利夫人召開。2008奧運(yùn)會(huì)，2010上海世博會(huì)。通過這些圖片的對(duì)比，導(dǎo)入到今天所授新課。新中國(guó)成立后的外交怎樣呢？取得了怎樣的成就？誰做出了巨大的貢獻(xiàn)呢？這樣的歷史知識(shí)和學(xué)生身邊的事結(jié)合起來，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然也有教師采用播放一段視頻進(jìn)行導(dǎo)入，也有的用故事導(dǎo)入等。都取得了良好的效果。
新教材的內(nèi)容相比過去精簡(jiǎn)了很多，給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識(shí)，學(xué)生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，總是先給學(xué)生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料層層設(shè)問，引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈，加深了對(duì)知識(shí)的理解，突破了重難點(diǎn)。還有的教師利用“導(dǎo)學(xué)案”，還有導(dǎo)學(xué)和講述相結(jié)合的，都體現(xiàn)了生本課堂的理念，效果都不錯(cuò)。
在講《君主制度的加強(qiáng)》和《獨(dú)立自主的和平外交》兩課時(shí)，老師通過這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時(shí)間和篇幅不能一一道來，還有許多“欲說還羞”，只可意會(huì)不可言傳的成功之處，不過心中倒是“蠢蠢”涌動(dòng)起一種上好課的“欲動(dòng)”來?！八街梢怨ビ瘛?，借助“它山之石”達(dá)到攻己之玉的目的，如此也算不枉此行了。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十
通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。
在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。
只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。
歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。
只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃埽嬲龅健拔覑畚規(guī)?，但我更愛真理”?/p>
同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。
因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。
而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。
教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。
所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。
帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。
這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。
其次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段。
回答問題是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。
因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。
教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見解。
如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。
因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。
其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。
暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。
如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī)，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。
事實(shí)上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。
新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。
當(dāng)然，作為一個(gè)新型教師，在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點(diǎn)是：
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。
所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。
自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。
2、合作探究的時(shí)候，教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個(gè)角落，不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長(zhǎng)時(shí)間。
教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁，以免讓學(xué)生眼花繚亂;。
3、需要掌握的原則：鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十一
本學(xué)期，本人任教初三年級(jí)四個(gè)班的歷史課，一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事工作。以下是我在本學(xué)期的工作情況總結(jié)。
一、本學(xué)期實(shí)施的措施及成效。
1、做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能更好的講好歷史課，我購買并閱讀了很多歷史方面的書籍，比如歷史知識(shí)成語故事從書、歷史基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)、歷史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前，我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍，過濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來，參照教學(xué)大綱及教參、教案，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿樂趣。
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)。根據(jù)學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，精心準(zhǔn)備課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)開放性課外習(xí)題，制作歷史手抄報(bào)、電腦報(bào)，歷史手工制作等，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)給予不同的評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心解答學(xué)生遇到的問題，取得了學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師益友。
3、積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的.課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。
4.優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法。如分析法、討論法，自學(xué)、閱讀等方式，使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
5、嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生上課的注意力集中了，并且養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，注意分層，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生減低問題難度，增強(qiáng)其自信心。
6、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期歷史課基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過程中，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住基礎(chǔ)點(diǎn)，講清了重大歷史事件，評(píng)析了重要?dú)v史人物，使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從世界歷史近現(xiàn)代史到中國(guó)歷史近現(xiàn)代史中的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。
7、通過本學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過對(duì)歷史文化、經(jīng)濟(jì)等成就的講授，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情和民族自豪感;教會(huì)學(xué)生客觀分析歷史人物，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力;進(jìn)行了維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的教育;進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育。提高了學(xué)生思想覺悟。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十二
20xx年9月14—16日，本人有幸參加了威海市骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)期間聆聽了幾為教師的公開課，聽候深受啟發(fā)，獲益良多。我們幾個(gè)教師在和各區(qū)縣教研員有意無意的閑聊中，我們聊起了如何聽課的問題，眼見我們這班年輕人茫然的表情及渴求的眼神，威海市教科所懂主任將他多年來的經(jīng)驗(yàn)概括成4個(gè)環(huán)節(jié)授與我們。雖然言簡(jiǎn)意賅，但卻是金玉良言，我默默記在心里，并按照這幾個(gè)環(huán)節(jié)去思考接下來的課。
懂主任說：“一節(jié)課開始五分鐘，我便能聽出好壞?！毖韵轮猱?dāng)然是指引入環(huán)節(jié)的重要性，突然想起一句話：“良好的開端是成功的一半”
引入環(huán)節(jié)能否巧設(shè)問題情境，引起學(xué)生的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，所以興趣是至關(guān)重要的。有了興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)基礎(chǔ)無法解決問題，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有了學(xué)習(xí)的需求，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便激發(fā)出來，可以說這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。
懂主任在談話中提到新課標(biāo)的提出使整個(gè)教育界沸沸騰騰，但是不管教學(xué)形式如何變化，最關(guān)鍵是看學(xué)生是否能主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。
歷史學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)為自主探究解決模式，因此在教學(xué)地過程中學(xué)生必須發(fā)揮自主、分析等多方面的能力，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，才能理解解決問題的過程，并形成學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用方法解決類似的問題。
因此教師教學(xué)的過程要設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使學(xué)生能通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。各個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的要明確，活動(dòng)前的指導(dǎo)要具體，活動(dòng)后對(duì)于學(xué)生的反思活動(dòng)也要重視，并且善于總結(jié)，使學(xué)生明確通過這一活動(dòng)要學(xué)到什么知識(shí)，學(xué)會(huì)什么能力，不能只停留在為活動(dòng)而活動(dòng)的層次，而要體現(xiàn)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)味?；顒?dòng)知識(shí)一個(gè)手段，不是最終的目的。
古話說：授人以魚，不如授人以漁。因此教學(xué)不能提留在傳授知識(shí)，而應(yīng)在學(xué)法的提升，只有掌握了方法，學(xué)生以后才能靈活運(yùn)用、推理、遷移。
懂主任還提出“水泵引水”原理，他認(rèn)為做為老師是否有“一桶水”去教給學(xué)生，還不如給學(xué)生“一瓢水”，像水泵一樣引出源源不絕的水源來得重要。所以做為教師給學(xué)生的應(yīng)該是解決問題的方法，使學(xué)生能夠舉一反三；更高層次則是在點(diǎn)撥提升時(shí)引發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后，產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)的問題，引導(dǎo)他們向知識(shí)的更深層次探究。
這一環(huán)節(jié)主要作用是檢查、鞏固、提升。除了基礎(chǔ)題，還要有提高題，拓展題，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，能遷移新知解決基礎(chǔ)題；靈活運(yùn)用新知解決提高題；綜合運(yùn)用知識(shí)，結(jié)合多種能力解決拓展題。在層層遞進(jìn)的`題目中，學(xué)生從多個(gè)層面再次思考新知識(shí)，將新知與舊知建立聯(lián)系，建構(gòu)自身的知識(shí)系統(tǒng)，不同的學(xué)生學(xué)到不同的歷史。
該環(huán)節(jié)特別能看出一名老師的功底，因?yàn)樗仨殢牟煌慕嵌热ニ伎贾R(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的練習(xí)突破難點(diǎn)。教師還必須深知日常生活中的歷史問題，在課堂上設(shè)計(jì)生活情境體現(xiàn)歷史問題，將歷史知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系。
以上是我對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的一點(diǎn)思考，對(duì)于如何聽課我還在不斷的學(xué)習(xí)、思考。什么時(shí)候能夠不就課論課，將注意力關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，從對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)上去思考一節(jié)課，那我就有進(jìn)步了。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十三
10月25日—11月7日，我參加了云南師范大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”初中歷史短訓(xùn)班，時(shí)間很短，但近半個(gè)月的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，收獲多多，感慨多多。
“國(guó)培”是我們老師交流的一個(gè)很重要的平臺(tái)，尤其是對(duì)于我這樣在相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要，為什么這樣說呢，我是有切身體會(huì)的，我們學(xué)校只有歷史老師不多，在教學(xué)過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學(xué)方法，還有在研討學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該是和老師們共同探討，可是我們這個(gè)學(xué)校沒有教師這個(gè)資源，那么在學(xué)案是有很大弊端的。本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。聽了云大附中優(yōu)秀老師的課程，同時(shí)和同時(shí)培訓(xùn)的的老師么一起交流在教學(xué)中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生常見學(xué)習(xí)等等一些列問題，這些給我在后來的教學(xué)實(shí)踐中提供了非常重要的一手材料。
回到學(xué)校后，根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐以及在培訓(xùn)期間專家和其他老師的一手材料，我對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)也有了一定認(rèn)識(shí)和想法：
對(duì)于初中歷史來說，今年應(yīng)該算得上是劃時(shí)代了，今年初中歷史第一次參加學(xué)業(yè)水平考試，2012年省抽測(cè)科目之一就是歷史；一方面我們要繼續(xù)按新課改要求，搞好教學(xué)，另一方面，我們也有現(xiàn)實(shí)的成績(jī)壓力，要把成績(jī)提上去。初中歷史相較其他科目來說內(nèi)容多，時(shí)間少，包括中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、中外關(guān)系等等，但一周只2到3節(jié)課，怎么教讓學(xué)生感興趣，怎么教把成績(jī)提上去是擺在每一個(gè)初中歷史教師面前的大難題。
從內(nèi)容上看，很多學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史和世界古代史學(xué)習(xí)興趣不高，但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識(shí)形態(tài)和內(nèi)容不熟悉相關(guān)，而學(xué)業(yè)水平考試說明中古代史所占份額較少，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中有所調(diào)整。首先要把學(xué)生感興趣的內(nèi)容鞏固下來，從我們現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)課程安排中看到，初中的歷史包括了中國(guó)古代史和近代史的許多內(nèi)容，學(xué)生并不陌生，而且很多時(shí)候自認(rèn)為看電視看過了，所以有時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學(xué)習(xí)。這種心態(tài)，應(yīng)當(dāng)說是非常普遍的，但是真實(shí)的情況是這樣的么？我個(gè)人的答案是否定的，根據(jù)我們現(xiàn)在所采用的人教版的《中國(guó)近現(xiàn)代史》課本內(nèi)容來說，我們應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的看法是有一定的依據(jù)的，但是學(xué)生的看法是非常簡(jiǎn)單、片面和偏激的，他們只是依據(jù)自己個(gè)人的好惡來判斷歷史學(xué)習(xí)。真實(shí)的情況是，從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí)，但時(shí)間一長(zhǎng)效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，另一方面要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上有所鞏固，這種情況下個(gè)人認(rèn)為，聯(lián)想式教學(xué)方法在這種情況下比較實(shí)用。通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申?，F(xiàn)在的學(xué)生，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，但也有真真假假的。各方面都知道一些，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨(dú)立思考。多想些辦法來調(diào)動(dòng)他們積極性，過程會(huì)更輕松些，更重要的是可以讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)已知?dú)v史事件，同時(shí)鞏固好已學(xué)知識(shí)。歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
在解決好學(xué)生感興趣的部分后，在學(xué)生不感興趣的地方，多讓她參與進(jìn)來，而學(xué)生陌生的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該重復(fù)率高一點(diǎn)，這個(gè)效果還是好的。
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維，聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會(huì)問題的能力。對(duì)學(xué)生來講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，這很重要，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上，由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低差異會(huì)很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個(gè)層面上，教師更加重要的任務(wù)，就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法，譬如考試，逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此，歷史教學(xué)重中之重的任務(wù)，就是在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，才會(huì)使我們歷史教育做得更好。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十四
初中歷史教學(xué)心得體會(huì)鳳慶縣魯史中學(xué)羅子富20xx年10月25日—11月7日，我參加了云南師范大學(xué)舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”初中歷史短訓(xùn)班，時(shí)間很短，但近半個(gè)月的學(xué)習(xí)讓我在思想上有了質(zhì)的飛躍，收獲多多，感慨多多。
“國(guó)培”是我們老師交流的一個(gè)很重要的平臺(tái)，尤其是對(duì)于我這樣在相對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和從教工齡有較短的年輕教師來說尤為的重要，為什么這樣說呢，我是有切身體會(huì)的，我們學(xué)校只有歷史老師不多，在教學(xué)過程中遇到的疑問或者說想探討更好的教學(xué)方法，還有在研討學(xué)案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該是和老師們共同探討，可是我們這個(gè)學(xué)校沒有教師這個(gè)資源，那么在學(xué)案是有很大弊端的。本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。聽了云大附中優(yōu)秀老師的課程，同時(shí)和同時(shí)培訓(xùn)的的老師么一起交流在教學(xué)中常見的難題、怎么處理這些問題、分析云南農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生常見學(xué)習(xí)等等一些列問題，這些給我在后來的教學(xué)實(shí)踐中提供了非常重要的一手材料。
回到學(xué)校后，根據(jù)學(xué)校具體的教學(xué)任務(wù)和實(shí)踐以及在培訓(xùn)期間專家和其他老師的一手材料，我對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)也有了一定認(rèn)識(shí)和想法：
成績(jī)壓力，要把成績(jī)提上去。初中歷史相較其他科目來說內(nèi)容多，時(shí)間少，包括中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界古代史、世界近現(xiàn)代史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、中外關(guān)系等等，但一周只2到3節(jié)課，怎么教讓學(xué)生感興趣，怎么教把成績(jī)提上去是擺在每一個(gè)初中歷史教師面前的大難題。
從內(nèi)容上看,很多學(xué)生對(duì)近現(xiàn)代史和世界古代史學(xué)習(xí)興趣不高，但比較喜歡古代史。這和其中的涉及意識(shí)形態(tài)和內(nèi)容不熟悉相關(guān)，而學(xué)業(yè)水平考試說明中古代史所占份額較少，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中有所調(diào)整。首先要把學(xué)生感興趣的內(nèi)容鞏固下來，從我們現(xiàn)在的歷史學(xué)習(xí)課程安排中看到,初中的歷史包括了中國(guó)古代史和近代史的許多內(nèi)容,學(xué)生并不陌生,而且很多時(shí)候自認(rèn)為看電視看過了,所以有時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為沒有必要繼續(xù)投入更多的精力也可以輕松的完成歷史課程的學(xué)習(xí)。這種心態(tài),應(yīng)當(dāng)說是非常普遍的,但是真實(shí)的情況是這樣的么？我個(gè)人的答案是否定的,根據(jù)我們現(xiàn)在所采用的人教版的《中國(guó)近現(xiàn)代史》課本內(nèi)容來說,我們應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的看法是有一定的依據(jù)的,但是學(xué)生的看法是非常簡(jiǎn)單、片面和偏激的,他們只是依據(jù)自己個(gè)人的好惡來判斷歷史學(xué)習(xí)。真實(shí)的情況是,從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí),把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí),但時(shí)間一長(zhǎng)效果就沒有了。在這種情況下一方面要把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，另一方面要讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上有所鞏固，這種情況下個(gè)人認(rèn)為，聯(lián)想式教學(xué)方法在這種情況下比較實(shí)用。通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，因此，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申?，F(xiàn)在的學(xué)生，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，但也有真真假假的。各方面都知道一些，這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的`廣闊性，善于獨(dú)立思考。多想些辦法來調(diào)動(dòng)他們積極性，過程會(huì)更輕松些，更重要的是可以讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)已知?dú)v史事件，同時(shí)鞏固好已學(xué)知識(shí)。歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國(guó)的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共產(chǎn)黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
在解決好學(xué)生感興趣的部分后，在學(xué)生不感興趣的地方，多讓她參與進(jìn)來，而學(xué)生陌生的知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該重復(fù)率高一點(diǎn)，這個(gè)效果還是好的。
培養(yǎng)學(xué)生用邏輯思維,聯(lián)系的觀點(diǎn)看待各種社會(huì)問題的能力。對(duì)學(xué)生來講,初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法,存在著學(xué)習(xí)的慣性,這很重要，基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固離不開記憶，但不等于全部歷史都只能靠背。如果仍然存在于單純的機(jī)械記憶的層次上,由此造成了班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低差異會(huì)很明顯。所以需要和聯(lián)系式教學(xué)方法結(jié)合一起使用。
在這個(gè)層面上,教師更加重要的任務(wù),就是通過組織教學(xué)以及其他的教學(xué)方法,譬如考試,逐漸誘導(dǎo)并最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其自覺或不自覺的走到歷史教學(xué)所要求的軌道中來。因此,歷史教學(xué)重中之重的任務(wù),就是在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解記憶的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于創(chuàng)新，才會(huì)使我們歷史教育做得更好。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十五
歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)來理解、深化當(dāng)前新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí)）。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的.知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些只是我個(gè)人在從事歷史教學(xué)過程中的一點(diǎn)心得體會(huì)，說出來，與大家共勉。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十六
通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師不再是單純的知識(shí)的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時(shí)營(yíng)造出一個(gè)寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對(duì)于一個(gè)歷史教師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。
歷史教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識(shí)”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)，明白歷史發(fā)展的階段特征，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以，教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深入的剖析，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，學(xué)生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”的重要手段。回答問題是一種能力的表現(xiàn)，那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中，應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)，提出自己獨(dú)到的見解。如果一般人對(duì)某問題沒有任何興趣，那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新；反之，興趣越大，問題越多，創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可，歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。
其實(shí)，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇，不同個(gè)性、不同利益的人群，共存于同一個(gè)時(shí)空下，由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對(duì)準(zhǔn)上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡(jiǎn)、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī)，尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。
事實(shí)上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感觸頗多，其中最大的體會(huì)是：教師講得少了，學(xué)生活動(dòng)得多了；師生單向交流少了，學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了；學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，作為一個(gè)新型教師，在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。
因此，需要注意的幾點(diǎn)是：
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。
3、需要掌握的原則：鼓勵(lì)——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導(dǎo)）；合作——但不能走形式（實(shí)效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創(chuàng)新——但不能浮躁化。
初中歷史部編教材教學(xué)心得體會(huì)篇十七
本學(xué)期，我擔(dān)任高二年級(jí)歷史教學(xué)工作，繼續(xù)擔(dān)任歷史教研組組長(zhǎng)一職，在這一年里，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。
為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：
教材以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。
目的是使學(xué)生體會(huì)歷史與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系;體會(huì)歷史的價(jià)值，增強(qiáng)理解歷史和運(yùn)用歷史的信心;初步學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要?dú)v史事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課。
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