作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
學(xué)會(huì)看病教案篇一
知識(shí)與技能
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語(yǔ)的意思。
２、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
３、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
過(guò)程方法
通過(guò)朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生體會(huì)特殊的母愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識(shí)的生字，查閱工具書(shū)理解生字新詞，重點(diǎn)理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
２、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、再讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變化。并把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處。
5、重點(diǎn)句子
（因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。）
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?/p>
（讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。）
（這段講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）
7、從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化？
8、分角色朗讀全文。
1、一個(gè)小班展練課文的生字詞語(yǔ)。
2、一個(gè)小班展練描寫(xiě)母親心理和語(yǔ)言的句子，體會(huì)感情。
3、一個(gè)小班展練課文的重點(diǎn)句子。
4、一個(gè)小班展練母親的感情的變化過(guò)程。
１、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”
我看他有點(diǎn)打蔫（niān yān）兒。
當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。
走廊里想起了腳步聲，只是較平日拖沓（tā tà）。
時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著。
２、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)
喋喋不休 搖搖晃晃
喋喋不＿ 來(lái)日＿長(zhǎng) 按＿索驥 忐忑不＿
３、用“假如”寫(xiě)一句話
４、讀句子，說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到了什么。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。
學(xué)會(huì)看病
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
學(xué)會(huì)看病教案篇二
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
1、復(fù)習(xí)舊知：
先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2、談話導(dǎo)入：
在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3、揭示課題。
檢查交流預(yù)習(xí)成果：
1、用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字。
2、讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
1、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2、交流：
⑴ 說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
⑵ 說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
⑶ 讀了課文，你有什么話要說(shuō)：
(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
1、各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2、小組合作，交流各自閱讀所得。
3、全班討論：
⑴ 你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?
(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就讀有關(guān)句子。)
1、同桌分角色朗讀課文。
2、全班交流，指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3、說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
1、總結(jié)：
學(xué)了課文，你有什么感受?
(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
3、延伸課外：
課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
學(xué)會(huì)看病教案篇三
1、會(huì)認(rèn)讀生字詞，并理解詞義；
2、從母親的心理變化體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)；
3、從結(jié)比中體驗(yàn)心理描寫(xiě)的作用；
4、試著運(yùn)用心理描寫(xiě)表達(dá)感情。
一、談話揭示主題
母字趣談
......其實(shí)母的肚子那么大，不僅是因?yàn)檫@是孕育著新生命，更是因?yàn)檫@里蘊(yùn)含著對(duì)孩子的慈愛(ài)、耐心、關(guān)心、細(xì)心、關(guān)心、牽掛等等。
二、對(duì)比體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、自由讀師發(fā)的材料（見(jiàn)附件1）
2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？
狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛(ài)孩子......
3、你從哪兒讀出來(lái)的？
隨機(jī)指導(dǎo)理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱(chēng)之為拖踏，你讀出了什么？）
隨機(jī)板書(shū)：關(guān)心逼問(wèn)心軟后悔譴責(zé)勇氣
隨機(jī)理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安
磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？
出示：我知道應(yīng)該不斷地磨練他的 ，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己，使自己人。
4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀
孩子，你明白嗎？女生讀
孩子，你讀懂了嗎？男生讀
孩子，這就是母親?。↓R讀
5、這個(gè)大肚子的母字，不僅裝了關(guān)愛(ài)，牽掛、關(guān)心、細(xì)心、耐心、更裝了什么呢？（板書(shū)：良苦用心）
（指著板書(shū)）這些都是母親在磨練孩子時(shí)的心理路程，我們叫他心理描寫(xiě)。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對(duì)心理展開(kāi)描寫(xiě)，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛(ài)。
6、作者畢淑敏通過(guò)心理描寫(xiě)，讓我們看到了一位看似平凡但無(wú)比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛(ài)。
齊讀心理描寫(xiě)的句子
三、拓展閱讀
1、其實(shí)不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛(ài)著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫(xiě)的句子。
2、交流、朗讀
四、練筆
1、給下面這篇文章加上心理描寫(xiě)。（附件2）
2、自由練筆交流
學(xué)會(huì)看病教案篇四
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無(wú)疑義”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
２、感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)１中的詞語(yǔ)。
２、讀通讀順課文，這篇課文主要寫(xiě)了（ ）的`事。
３、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升”把課文分成五段。
４、默讀課文，勾畫(huà)母親語(yǔ)言、心理變化的重點(diǎn)句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的變化過(guò)程，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。
５、討論：
本文在寫(xiě)法上有什么特殊的表達(dá)方式？
二、練習(xí)提綱
１、抄寫(xiě)、背誦“母親”心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子５個(gè)。
２、以“特殊的母愛(ài)”為題，依照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母愛(ài)特殊的一面。
一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理文章大意及行文思路
１、生字正音：
怔、澀、墜、沓、倚。
２、理解詞語(yǔ)重在交給方法，揭示規(guī)律：
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際：打蔫、忐忑不安。
⑵ 聯(lián)系上下文，詞素分析法：
喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無(wú)疑義
⑶ 查工具書(shū)：殘忍、艱澀。
３、學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。
二、精讀探究母親感情變化過(guò)程，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深?lèi)?ài)
猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升
（深?lèi)?ài)兒子，磨練兒子生活自理能力。）
三、探討寫(xiě)法特點(diǎn)
選材視覺(jué)獨(dú)特，運(yùn)用各種心理描寫(xiě)，反映母愛(ài)深遠(yuǎn)，磨練孩子獨(dú)立生活能力，為人生奠基。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
學(xué)會(huì)看病教案篇五
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無(wú)疑義”等詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、了解課文主要內(nèi)容，抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
１、抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
２、感受課文中特殊的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)１中的詞語(yǔ)。
２、讀通讀順課文，這篇課文主要寫(xiě)了（ ）的事。
３、默讀課文，按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升”把課文分成五段。
４、默讀課文，勾畫(huà)母親語(yǔ)言、心理變化的重點(diǎn)句子，想一想，母親的感情經(jīng)歷了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的變化過(guò)程，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。
５、討論：
本文在寫(xiě)法上有什么特殊的表達(dá)方式？
二、練習(xí)提綱
１、抄寫(xiě)、背誦“母親”心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子５個(gè)。
２、以“特殊的母愛(ài)”為題，依照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母愛(ài)特殊的一面。
一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理文章大意及行文思路
１、生字正音：
怔、澀、墜、沓、倚。
２、理解詞語(yǔ)重在交給方法，揭示規(guī)律：
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際：打蔫、忐忑不安。
⑵ 聯(lián)系上下文，詞素分析法：
喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無(wú)疑義
⑶ 查工具書(shū)：殘忍、艱澀。
３、學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。
二、精讀探究母親感情變化過(guò)程，體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深?lèi)?ài)
猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升
（深?lèi)?ài)兒子，磨練兒子生活自理能力。）
三、探討寫(xiě)法特點(diǎn)
選材視覺(jué)獨(dú)特，運(yùn)用各種心理描寫(xiě)，反映母愛(ài)深遠(yuǎn)，磨練孩子獨(dú)立生活能力，為人生奠基。
四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
學(xué)會(huì)看病教案篇六
兒子長(zhǎng)得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了?！蔽艺f(shuō)。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥？”他問(wèn)。
我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病?！蔽艺f(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f(shuō)。
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看??？”他說(shuō)。
“正是。”我咬著牙說(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了，”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3。有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛(ài)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞。
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入。揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情。
◆談話導(dǎo)人。一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事。
◆揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
a．用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字。
b．讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)。
c．說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握
◆自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
◆交流：a．說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子．b．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說(shuō)。（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法。）
再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
◆小組合作，交流各自閱讀所得。
◆全班討論。a．你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。）b．你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子。）
分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文。
◆全班交流。指名幾組分角色朗讀課文。
◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等。）
《學(xué)會(huì)看病》通過(guò)閱讀課文，我與學(xué)生一起走進(jìn)了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”；同時(shí)我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重?！皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高，也是對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的，同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作中，時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它！課堂上我先讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的句子，在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，我又深情地朗讀了這些句子。我的喉嚨哽咽了，學(xué)生也被感動(dòng)了。
學(xué)會(huì)看病教案篇七
兒子長(zhǎng)得比我高了。一天，我看他有點(diǎn)兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了?！蔽艺f(shuō)。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。
我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f(shuō)。
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō)。
“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車(chē)，然后到醫(yī)院。先掛號(hào)，記住，要買(mǎi)一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺(tái)，護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào)，坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了，”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的.病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開(kāi)了門(mén)，倚在門(mén)上。
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)，激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天，我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語(yǔ);
(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：
(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文，你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會(huì)母愛(ài)
1.各自再讀課文，說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會(huì)母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
3.延伸課外：課后，請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
學(xué)會(huì)看病教案篇八
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。
一、談話導(dǎo)入，激趣讀文
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)20課《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
這一篇閱讀課，在老師的幫助下，最主要的是靠大家自己來(lái)學(xué)習(xí)閱讀，有信心學(xué)好嗎？（有）
1、詞語(yǔ)。真有自信！昨天預(yù)習(xí)課文了嗎，讀了幾遍讀通課文的？相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
①指名讀，正音
②這兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的？（病中的兒子），人在生病時(shí)往往是怎樣的？（顯得沒(méi)精神，步子沉重……）
③這兩個(gè)詞正是描寫(xiě)出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休忐忑不安
①誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)？
②聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無(wú)疑義聊勝于無(wú)
聊勝于無(wú)：聊即為少的的意思,就是說(shuō)有點(diǎn)總比完全沒(méi)有強(qiáng).
①讀詞，正音。
②想想詞語(yǔ)的意思，跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解，把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事。（讀書(shū)，交流）
4、初讀課文之后，母親給你留下怎樣的印象呢？
●很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。
●我覺(jué)得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）
●她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐）
三、潛心會(huì)文，體味情深
1、自主閱讀。你們都覺(jué)得都是這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？就讓我們走進(jìn)文章的字里行間，走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處，邊讀邊體會(huì)描寫(xiě)母親語(yǔ)言、心理的句子，從中去尋找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，去細(xì)細(xì)地體味一番。
2、交流
后悔：
（1）生說(shuō)，師板書(shū)：后悔
（3）潛心體會(huì)
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作，接過(guò)高老師的話，我們一句一句來(lái)讀。
誰(shuí)能用課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？（他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。）
這就叫“雪上加霜”。誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔？
c、指名讀，評(píng)價(jià)
讀著這段話，你體會(huì)到了母親怎樣的心情？就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中，再來(lái)讀讀這段話。生讀，師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
堅(jiān)決
（1）但一開(kāi)始，母親是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)讀讀母子間的對(duì)話。
課件出示：（對(duì)話）
“你長(zhǎng)大了，你得學(xué)會(huì)看病。”我說(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎？您給看看不就行了嗎？”他大吃一驚。
“假如我不在家呢？”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢？”
“那我就……找我爸?！?/p>
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢？”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的?！眱鹤诱f(shuō)。
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看??？”他說(shuō)。
“正是?！蔽乙е勒f(shuō)，生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén)，不知是虛弱還是思考。
（2）請(qǐng)男同學(xué)跟我合作，讀讀母子間的對(duì)話。
心軟
（1）母親真的那么狠心嗎？
●兒子一離開(kāi)家門(mén)母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當(dāng)兒子沙啞著聲音說(shuō)“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了?！睍r(shí)，媽媽立刻心軟了。
課件出示：
（1）聽(tīng)到兒子沙啞著嗓子說(shuō):“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了?！?“我的心立刻變軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”。
“作為母親，是多么不愿意……？誰(shuí)說(shuō)？”師問(wèn)道。
●“作為母親，是多么不愿意自己的兒子受到傷害??！”
●“作為母親，是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病??！”
（2）“我發(fā)現(xiàn)，這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’，羅嗦嗎？”
●“不，我覺(jué)得三個(gè)‘孩子’反而刻畫(huà)出了媽媽的不舍得！”
●“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛(ài)！”
師：說(shuō)的有理，媽媽不是個(gè)心狠的媽媽?zhuān)喾此钌畹貝?ài)著自己的孩子，再讀句子！
擔(dān)心（疼痛）
（1）還找到了哪些句子？生說(shuō)，師板書(shū)
課件出示：
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
（2）為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”？她在擔(dān)憂(yōu)著什么？（兒子路上會(huì)不會(huì)有事？會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方？會(huì)不會(huì)打碎體溫表？拿錯(cuò)了藥怎么辦？……）
（3）這些都似棒槌在敲打著母親的心，她更加擔(dān)心了。
出示：時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安定。）
心忽上忽下，心神不寧的。我們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)？那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。生讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。
a、理解詞語(yǔ)。還從那些詞體會(huì)到了母親的不安。
艱澀：形容時(shí)間過(guò)得緩慢。
沙漏：課件出示圖片
你見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎？來(lái)跟大家介紹一下。生說(shuō)（沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……）師補(bǔ)充（你的課外知識(shí)真豐富）。
不知道的同學(xué)可以看圖，中間相連的小口一打開(kāi)，上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶，下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。你覺(jué)得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對(duì)兒子的擔(dān)心越來(lái)越多。）
●都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
●趕去。
●再來(lái)一次。
●有沒(méi)有出事。
（5）心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重，懷著這份不安，讀好這一句。
譴責(zé)：
你還從哪些語(yǔ)句中讀出了母親的什么心情？
課件出示：假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫(xiě)結(jié)合，再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們，這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病，可是從兒子出門(mén)的那一刻起，母親就后悔不安，甚而深深地譴責(zé)自己。此時(shí)，你的心中有什么疑問(wèn)嗎？（那為什么還要讓他自己去呢？）
2、談感想
引導(dǎo)：我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么？
生說(shuō)，師引導(dǎo)。
●母親愛(ài)得深遠(yuǎn)?？傆幸惶欤瑑鹤右L(zhǎng)在，獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病，是有意鍛煉他，及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力。看似狠心，實(shí)則是為了孩子的將來(lái)著想。
●母親愛(ài)得深切。母親在兒子出門(mén)后，先是后悔，繼而不安，接著是深深的譴責(zé)，這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂(yōu)著自己的兒子，表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒(méi)有放手讓你去做一些事？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心良苦。）
3、寫(xiě)話
請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)幾句話，寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病，（）；
2、媽媽改變主意了，要領(lǐng)我上醫(yī)院（）；
3、我學(xué)會(huì)了看病，走在回家的路上，（）；
（1）生選擇寫(xiě)
（2）穿插交流
引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)：
是的，母愛(ài)不是溺愛(ài)，能為孩子將來(lái)著想，才是真正的母愛(ài)！
是呀，這是一種母愛(ài)，但這是一種特殊的母愛(ài)，這是一種更高層次的母愛(ài)，這才是真正的母愛(ài)！所以，千萬(wàn)不要埋怨父母有時(shí)的冷漠，那源于母親對(duì)你濃濃的愛(ài)意。
4、聽(tīng)了兒子的話，作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——
課件出示：我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉了自己。
為什么說(shuō)，也在磨練自己呢？（因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r(shí)也在磨練自己，應(yīng)該相信孩子。）
他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過(guò)程中，自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸，升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來(lái)了，可是作者卻久久不能平靜；她在心中默默地對(duì)兒子說(shuō)。
課件出示：孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎？
3、朗誦詩(shī)歌（由最后一段改編）
孩子，
不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。
總有一天，
你要離我遠(yuǎn)去，
獨(dú)自面對(duì)生活。
我預(yù)先能幫助你的，
就是向你口授一張路線圖，
它也許不那么準(zhǔn)確，
但聊勝于無(wú)。
5、總結(jié)拓展。
（1）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫(xiě)一段文字表現(xiàn)媽媽的愛(ài)嗎？（音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)）交流。
（2）人生的道路不是一帆風(fēng)順的，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折，只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難，成長(zhǎng)起來(lái)。同學(xué)們，你是母親的唯一，更是母親的希望，是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩(shī)送給我們的媽媽吧。
誦詩(shī)自勵(lì)
配樂(lè)誦讀《媽媽您放心》這首詩(shī)
媽媽您是個(gè)好心的人，媽媽您是個(gè)受罪的人。
為了兒女您累壞了身！為了兒女您操碎了心！
這輩子您付出的太多，我們成了讓您受累的人！
聽(tīng)到您的嘆息聲，我的心就往下沉。
媽媽你放心，兒子是個(gè)聽(tīng)話的人；
媽媽你放心，兒子是個(gè)爭(zhēng)氣的人；
媽媽你放心，兒會(huì)按照你的囑咐去做人；
媽媽你放心，兒子會(huì)用一生的心血報(bào)答您的恩。
（3）知道這位母親是誰(shuí)嗎？（出示作者照片）另外還可以去閱讀《孩子，我為什么打你》，相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會(huì)看病
下定決心勇氣回來(lái)
心軟譴責(zé)
后悔擔(dān)心
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫(xiě)本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)深深的母愛(ài)。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦最后兩個(gè)自然段。
【情感與思想】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)對(duì)兒子的愛(ài)。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)寫(xiě)一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)母親對(duì)對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入
板書(shū)課題：學(xué)會(huì)看病
1、讀前思考：文中的什么人學(xué)會(huì)了看病，到底是怎么回事？（即課文寫(xiě)了一件什么事？）
帶著問(wèn)題默讀課文。
提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？
要體會(huì)到一個(gè)“逼”字，并且要引起下面的問(wèn)題。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）
提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來(lái)的過(guò)程中又有怎樣的心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)。也即抓住人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作，從細(xì)節(jié)上來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)兒子深深的愛(ài)。
要求：先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子，然后再說(shuō)說(shuō)自己是如何體會(huì)到的。
3、通過(guò)這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會(huì)，學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段）
提示：你知道回答這個(gè)問(wèn)題嗎？（這也正是作者的體會(huì)，所以應(yīng)該從文中找，或者是從事件的本身去體會(huì)，但最好先找一找作者有沒(méi)有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會(huì)。）最后引導(dǎo)出從課文最后兩個(gè)自然段中去體會(huì)。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫(xiě)作方法？
提示：用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住人物的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、作業(yè)：
運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一篇習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)之一：
發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅(jiān)持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團(tuán)
兒子歸來(lái)倚在門(mén)上，勇氣回到心里
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖
板書(shū)設(shè)計(jì)之二：
“逼”兒子學(xué)會(huì)看病：冷漠、喋喋不休地指教
（兒子）學(xué)會(huì)看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團(tuán)口授一張路線圖
兒子歸來(lái)：倚在門(mén)上，勇氣回到心里。
學(xué)會(huì)看病教案篇九
生：母愛(ài)太偉大了。
生：母愛(ài)用世上的語(yǔ)言是無(wú)法形容的。
生：我被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師：是啊，媽媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用特殊方式來(lái)愛(ài)孩子的母親，齊讀課題。
板書(shū)——學(xué)會(huì)看病。生齊讀。
二、初步了解課文大意
師：自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？
（學(xué)生自由讀課文。）
生：有一個(gè)小孩子獨(dú)自去看病，他媽媽獨(dú)自在家等待，然后他平安無(wú)事地回來(lái)了。
師：把起因說(shuō)得再詳細(xì)一些嗎？是他自己去看病的嗎？
生1：他生病了，他媽媽為了鼓勵(lì)他去看病，試試自己的膽量，最后學(xué)會(huì)了看病。
生：很關(guān)心自己的成長(zhǎng)。（好的——愛(ài)孩子的問(wèn)題。）
生1：很愛(ài)孩子，為他以后的生活打下了預(yù)防針，讓他以后獨(dú)立生活。（覺(jué)得這是一位——）關(guān)愛(ài)孩子的母親。（膽子大一點(diǎn)，站起來(lái)說(shuō)）
生2：我覺(jué)得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活，獨(dú)立看病，我覺(jué)得她是一位偉大的母親。（偉大的母親，還有別的嗎？大膽地說(shuō)。）
生3：她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難，所以她教育的好。（請(qǐng)坐，有不同意見(jiàn)嗎？）
師：咱班的同學(xué)都很會(huì)讀書(shū)。你們都覺(jué)得這是一位關(guān)愛(ài)孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛(ài)孩子的母親呢？我們從書(shū)本中去尋找答案。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本105頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出母親心理的句子，從中去尋找依據(jù)。
生：默讀課文。
三、全班交流
師：你劃了哪些句子，感受到了什么？
生：“從他們的那一分鐘起……讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥?！睆倪@里感受到母親是非常的自責(zé)。
生：從他出門(mén)的那一分鐘起，開(kāi)始后悔。
師：剛才那位同學(xué)說(shuō)，從這里可以看出母親非常的后悔，板書(shū)——后悔
生：后悔第一次沒(méi)有領(lǐng)著他去看病。
師：你能讀出母親的后悔嗎？
生：讀。
師：領(lǐng)著他一塊去，會(huì)有什么好處？
生1：可以指點(diǎn)他。
生2：第二次可以照著第一次去做了。
師：照著第一次去做了，這叫做“按圖索驥”。這個(gè)詞再讀一遍。
生：齊讀“按圖索驥”。
師：母親有沒(méi)有給兒子“按圖索驥”的機(jī)會(huì)？（沒(méi)有）
師：母親覺(jué)得自己太不應(yīng)該了，我們女孩子一起讀。
（女孩子讀。）
生：齊讀。
師：母親還后悔什么嗎？
生：（用自己的話說(shuō)出雪上加霜的意思）
師：誰(shuí)能像他一樣用課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫雪上加霜？
生：他生病了，他媽媽是醫(yī)生，沒(méi)有給他看病，而且叫他一個(gè)人去看病。
師：這就叫“雪上加霜”。
師：誰(shuí)來(lái)讀出母親的這種后悔？
生：讀。（讀得真好，同學(xué)們體會(huì)特別好。）
師：通過(guò)寫(xiě)后悔什么，后悔的兩個(gè)原因把后悔寫(xiě)具體了，把母親的心理活動(dòng)寫(xiě)得更加細(xì)膩了，這可比寫(xiě)5個(gè)，10個(gè)后悔強(qiáng)多了，讓我們?cè)賮?lái)深深地體會(huì)母親的悔意吧。
師讀第一句生接著讀。
師：還找到了哪些句子。
生：讀（22自然段）。我感受到了時(shí)間很緩慢。
師：從哪些詞語(yǔ)感受到時(shí)間過(guò)得很緩慢。
生：兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，兒子還沒(méi)回來(lái)，……說(shuō)明他母親非常后悔。
師：從哪些句子感受到了后悔？
生：疼痛。
師：疼痛過(guò)嗎？（有）說(shuō)說(shuō)看是什么樣的感覺(jué)？
生：擔(dān)心兒子。
師：擔(dān)心兒子達(dá)到了心痛的程度。你能讀出母親這種心痛的感覺(jué)嗎？
生：讀“雖然看病是一件費(fèi)時(shí)間的事，但我的心疼痛地收縮成一團(tuán)。”
師：還有從哪些句子中感受到了什么？
生：我從“雖然……但”那里感受到了心更加地疼痛了。
師：更加地疼痛了，你能讀出心痛嗎？
生：讀。（收縮成一團(tuán)啊!）
師：還有嗎？
請(qǐng)看這句：
“時(shí)間艱澀流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……收縮成一團(tuán)?！?/p>
師：從字形上來(lái)猜測(cè)一下，它是什么意思？
生：心在一上一下，很緊張，很不安分。
師：好的，請(qǐng)坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國(guó)漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來(lái)。那誰(shuí)能讀出母親的忐忑不安。誰(shuí)來(lái)試試看，自己可以在下面試試。
生：讀。（讓時(shí)間過(guò)得慢一點(diǎn)好嗎？）——再讀（效果非常不錯(cuò)）。
師：感受到你的忐忑不安，還有從哪些詞句中感受到了什么？
生：兒子還沒(méi)有回來(lái)的“還”中感受到的。說(shuō)明這個(gè)母親想怎么還沒(méi)回來(lái)？（很擔(dān)心，忐忑不安。）
生：沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西，放些細(xì)沙……（你的課外知識(shí)真是豐富。）
生：母親對(duì)兒子的傷心越來(lái)越多。
生1：都兩個(gè)小時(shí)了，怎么還沒(méi)回來(lái)，我要不要去看看他。（母親想親自趕去了）
生2：趕去。
生3：有沒(méi)有出事。
師：心疼得再一次讀。
師：讀最后一段。
師：還感受到什么？
師生對(duì)讀。
師：你覺(jué)得我剛才逼問(wèn)你有點(diǎn)殘忍嗎？
生：有一點(diǎn)。媽媽是醫(yī)生也不給看。
師：……省略號(hào)，當(dāng)時(shí)想什么？
生：媽媽怎么會(huì)這樣？
生：殘忍，讓我獨(dú)自上醫(yī)院。
生：無(wú)可奈何。
師：母親真的殘忍嗎？
出示：孩子畢竟是孩子……
師：母親把心疼兒子的內(nèi)心讀出來(lái)嗎？
師：我的心立刻軟了（20自然段）文中的兒子能感受母親的內(nèi)心嗎？
想象兒子的心理活動(dòng)，看場(chǎng)景：
出示：
請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)寫(xiě)兒子的心理活動(dòng)：
……
課文最后兩段，就是描寫(xiě)了母親的心理——齊讀。
師：讀到這兒，你有什么感受，你有新的問(wèn)題嗎？
生：我感受到了在我們的人生道路上，學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己，在今后的人生道路上一帆風(fēng)順。
師：這里磨煉自己的是誰(shuí)？
生：作者。
師：那作者說(shuō)為什么在磨煉自己呢？
生：因?yàn)樗谀捄⒆拥耐瑫r(shí)也在磨煉自己，應(yīng)該相信孩子。
師：母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎？一起說(shuō)（生說(shuō)）。他不僅給兒子看病的路線圖，而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜?lái)的。這真是一位用心良苦地母親。
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