阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案范文(19篇)

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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案范文(19篇)
時(shí)間:2023-12-12 14:48:06     小編:JQ文豪

編寫教案需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí),同時(shí)也需要反思和總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐。老師在編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教案的精選范文中融入了多種教學(xué)策略和教學(xué)資源的應(yīng)用。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇一

【教材分析】。

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、整體感知課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教具準(zhǔn)備】錄音機(jī)、配樂磁帶、幻燈片。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

第一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入:

1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文――《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)。

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?

(生質(zhì)疑)。

二、整體感知:

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)。

3、師小結(jié):

總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索:

1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書:不大佩服――不耐煩――空前敬意――憎惡――新的敬意――懷念)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課。

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、檢查預(yù)習(xí)。

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事,重點(diǎn)寫的是什么。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)提問:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)。

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)分角色。

朗讀6-17自然段。

思考:長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽。

什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……。

明確:文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频?。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的,不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

(二)齊讀第18----28自然段。

這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因。

經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機(jī)會(huì)。因此,“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長(zhǎng)向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

提問:文中哪些地方抒。

寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。

請(qǐng)你說說:長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?

(三)小結(jié)。

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇三

1、圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。

重點(diǎn):對(duì)于平凡的人物,如何選取典型的材料表現(xiàn)其人品美。

難點(diǎn):通過觀察和感悟生活,透過生活現(xiàn)象,挖掘深刻的主題。

3課時(shí)。

本課時(shí)目標(biāo):閱讀課文,看全文是怎樣圍繞中心選取材料的,哪些材料是詳寫,哪些材料是略寫,體會(huì)作者緬懷思念長(zhǎng)媽媽的深沉感情。

可由長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。

2、從本文的題目看,文章可分哪幾部分?(可對(duì)照《百草園到三味書屋》)。

4、作者是怎樣引出《山海經(jīng)》的?

閱讀要求:

2、閱讀時(shí)把不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞圈點(diǎn)出來,借助工具書自己解決。

3、默讀時(shí)看到有注釋的地方,要認(rèn)真讀注釋,并結(jié)合具體的語境,掃除閱讀障礙。

4、默讀時(shí)將你最喜歡、最能給你啟發(fā)和力量的句子標(biāo)記出來,然后在旁邊作批注。

要求課外再次閱讀課文,同桌之間互相復(fù)述阿長(zhǎng)的故事。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇四

知識(shí)與能力:

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞,回顧作者。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

3、整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情;。

過程與方法:

4、理清寫作思路,學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法;。

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。

情感與價(jià)值觀:

6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn):選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)方法:合作探究法、復(fù)述法。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

1、理解重點(diǎn)句子的含義。

2、整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

3、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

一、思考回答:

1、文章題目能不能換成《阿長(zhǎng)的故事》或《記我的保姆阿長(zhǎng)》?

2、那么,《山海經(jīng)》是本什么樣的書,令少年魯迅那么向往呢?

學(xué)科網(wǎng)]。

3、請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文后半部分。

二、品析下面句子:要求要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵句,含義深刻的句子。表現(xiàn)人物形象貧者的句子。我們要細(xì)加咀嚼,寫出批注。

小知識(shí):什么是關(guān)鍵句?一些語句,或者能標(biāo)示事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力,或者含義深長(zhǎng),耐人尋味,或者最能表現(xiàn)作者的情誼,這樣的語句成為關(guān)鍵性語句。

1、大概是太過于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。

2、“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”(請(qǐng)同學(xué)們想象她買書的經(jīng)過)。

3、我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書。

4、這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>

5、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說?

7、仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!

以上語句,可見作者語言精妙。

三、歸納:

1、阿長(zhǎng)是個(gè)什么形象?

2、本文要表達(dá)什么感情,怎么表達(dá)的?

本文記敘了阿長(zhǎng)和魯迅童年時(shí)生活中的幾件事,生動(dòng)地刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象,贊頌了勞動(dòng)人民淳樸、寬厚、善良、熱情的品質(zhì),表現(xiàn)了童年時(shí)魯迅內(nèi)心世界的豐富多彩和對(duì)長(zhǎng)媽媽深深的懷念之情。

欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)。

可見作者構(gòu)思巧妙。

本篇語言精妙、構(gòu)思巧妙,經(jīng)典篇目,同學(xué)們下去要反復(fù)朗讀。

五、作業(yè):

課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

重點(diǎn):目標(biāo)二、目標(biāo)三。

難點(diǎn):目標(biāo)四。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三;第二課時(shí)完成目標(biāo)四;課后完成目標(biāo)五。

第一課時(shí)。

一、引入:有誰還記得我們初一學(xué)過的,我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。

出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答。

(一)注音:

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

1、莫(名)其妙()。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的。

2、(念)念不忘()。

a惦記,常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)()。

a極b以至c到d至于。

(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入:

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

四、課文講解,完成目標(biāo)二、三:

(一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

(二)學(xué)生回答,教師歸納。

1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

給我講長(zhǎng)毛的故事。

給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)。

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。

講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn),但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

點(diǎn)評(píng):作者這樣寫阿長(zhǎng),“不虛美”,“不隱惡”真實(shí)寫人的主張,是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

3、明確問題三:

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。

對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;。

而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

4、明確問題四:

總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

(三)小結(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。

五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練。

1、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。

學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人,合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。

教學(xué)方法:

本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到綱舉目張。

考綱難度要求:

把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫的地方,分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。

課時(shí)安排:

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí):

一、新課導(dǎo)入:

上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí),從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起,我們將接觸幾篇以愛為主題的文章,它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛真情,尤其是表達(dá)了對(duì)平凡人、乃至弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而去學(xué)會(huì)“愛”。

二、屏幕展示孟郊的《游子吟》,培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。

這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到,平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛的細(xì)節(jié)。多年以后,回首往昔,我們才體會(huì)到那種“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪,,也不例外。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛真情。

二、整體感知。

學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。

2.你從這些事中,看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化?

3.在作者眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?他是如何刻畫這個(gè)人物的?(結(jié)合課后第一題)。

學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分小組討論明確:

1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種.種規(guī)矩,關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。

2.對(duì)她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

3.在作者眼里,長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人,有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。

作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法,為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊,但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長(zhǎng)形象。

作者在文章的前半部分著重寫了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”,不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng);讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長(zhǎng);擠得作者“沒有余地翻身,久睡一角的席子上,又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無法可想”的也是阿長(zhǎng);讓作者去做那些“都是些煩瑣之至,現(xiàn)在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述,今天的讀者也可一眼看出,是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫,都帶著貶義,是“抑”的一面,其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。

后半部分著重寫她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意,主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到,“誰都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng),主動(dòng)來問,并且在她告假回來時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見她對(duì)小主人的熱心、忠誠。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西,那是封建思想毒害的結(jié)果,與其說是她的過錯(cuò),不如說是她的不幸。

三、課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶意的文字背后,你能感覺到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。

兒時(shí)的眼光:憎惡、討厭是兒時(shí)的心理。

明確:回憶性散文的雙重眼光——。

寫作時(shí)的眼光:含蓄的,在寫作時(shí)飽含同情與懷念。

(身世說明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理,但心是好的;她青年守寡,出來做女工,沒有別的奢求,只求“順順流流”)。

小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

第二課時(shí):

教學(xué)內(nèi)容。

重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分,深入體會(huì)語句的深層含義,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、檢查舊課。

二、學(xué)習(xí)新課。

{一}快速閱讀第18----28自然段:思考下列問題:

4.你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

5.文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。

四人小組討論交流:

1.因?yàn)椤拔摇碧^于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書,她給“我”買回《山海經(jīng)》后,說成了“三哼經(jīng)”。

2.“我”想她并非學(xué)者,說了也無益。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒文化,不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

3.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了??芍^又驚又喜,感激不盡。

4.因?yàn)檫@件事,“別人不肯做”,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且她又不識(shí)字,居然買來了。所以說,“她確有偉大的神力”。

5.不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的,給讀者留下了廣闊的想象空間,想象她跑了多少路,費(fèi)了多少心,在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎樣到處打聽,怎樣跑書攤書店,操了多少心等。

{二}研讀最能打動(dòng)你的地方,欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。

學(xué)生自由發(fā)揮,合情合理即可。

明確:“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>

卻能夠急小主人所急,想小主人所想,設(shè)法買回了《山海經(jīng)》,這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。

阿長(zhǎng)不識(shí)字,錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”,她一定為買這幾本小書下了不少工夫,她對(duì)小主人的熱心、忠誠,通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件,不僅滿足了魯迅的愿望,同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書的習(xí)慣,特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書,對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她,對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。

“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈?!?/p>

這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情,表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼,到對(duì)她的敬意、愛戴、祝福,在魯迅的人生經(jīng)歷中,長(zhǎng)媽媽曾起過那么重要的作用,但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷,這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的,只有祈禱仁厚的地母,安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。

{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶,回到現(xiàn)實(shí)。

“我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份,“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”,“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來,一來是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系,二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷,也甚至不清楚她的身世,就是這樣一個(gè)人,卻那樣善良、真誠,熱愛和關(guān)心孩子!文末使用祈使句,表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿,祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬古長(zhǎng)存。

小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長(zhǎng)媽媽,從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié),讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。

作業(yè)。

在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來。

超值補(bǔ)充。

一、魯迅簡(jiǎn)介。

本文選自《朝花夕拾》?!冻ㄏκ啊肥囚斞傅囊槐旧⑽募?,原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于20年代末。

魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡(jiǎn)況:

小說集兩部:《吶喊》、《彷徨》。

歷史小說集一部:《故事新編》。

散文集一部:《朝花夕拾》。

散文詩集一部:《野草》。

雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。

二、作者軼事。

魯迅逝世后,不少中外文豪撰寫挽聯(lián),其中,下面兩幅最著名:

(1)著作最嚴(yán)謹(jǐn),豈徒中國小說史;。

遺言猶沉痛,莫作空頭文學(xué)家。

(蔡元培挽魯迅)。

(2)譯書尚未成功,驚聞隕星,中國何人領(lǐng)吶喊;。

先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。

(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。

三、阿長(zhǎng)簡(jiǎn)介。

阿長(zhǎng)(?——1899),魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?!伴L(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子,平時(shí)也不回家去,直至臨死。”長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,1899年4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長(zhǎng)媽媽發(fā)病,辰刻身故?!?/p>

其實(shí),這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長(zhǎng)媽媽,只是聽?wèi)T了,也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過,筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,回答是否定的意見,周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的。

《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作,共18篇,作者不詳,各篇著作時(shí)代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品,《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。

五、背景提示。

1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號(hào),現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之請(qǐng)。

學(xué)習(xí)魯迅“雜取種.種人,合成一個(gè)”創(chuàng)造復(fù)雜性格的創(chuàng)作方法。

教學(xué)方法:

本文篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,把握住課文內(nèi)容,然后再著重點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,分析課文時(shí)切忌面面俱到,一定要突出教學(xué)重點(diǎn),做到綱舉目張。

考綱難度要求:

把握文中對(duì)長(zhǎng)媽媽細(xì)節(jié)描寫的地方,分析長(zhǎng)媽媽既復(fù)雜又單純的性格。

課時(shí)安排:

安排兩課時(shí)。

第一課時(shí):

一、新課導(dǎo)入:

上個(gè)星期我們結(jié)束了對(duì)第一單元的學(xué)習(xí),從區(qū)分戰(zhàn)爭(zhēng)的正義與否獲得了不少有益的提示。從這個(gè)單元起,我們將接觸幾篇以愛為主題的文章,它們傳達(dá)著人間各種各樣的至愛真情,尤其是表達(dá)了對(duì)平凡人、乃至弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而去學(xué)會(huì)“愛”。

二、屏幕展示孟郊的《游子吟》,培養(yǎng)學(xué)生感悟親情的能力。

這首《游子吟》以一個(gè)兒子的身份寫出了母愛這樣一種世間最無私、最偉大的感情。我們或許并不是每時(shí)每刻都能意識(shí)到,平淡的生活中其實(shí)蘊(yùn)藏著許多愛的細(xì)節(jié)。多年以后,回首往昔,我們才體會(huì)到那種“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”的無奈心情。就連魯迅先生這樣偉大的文豪,,也不例外。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生紀(jì)念他兒時(shí)的保姆——長(zhǎng)媽媽而撰寫的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的至愛真情。

二、整體感知。

學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。

1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?(結(jié)合課后第一題)。

2.你從這些事中,看作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有什么變化?

3.在作者眼里,阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人?他是如何刻畫這個(gè)人物的?(結(jié)合課后第一題)。

學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分小組討論明確:

1.課文圍繞阿長(zhǎng)寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種.種規(guī)矩,關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事,給“我”買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點(diǎn)詳寫。

2.對(duì)她不好的習(xí)慣,我最先是“憎惡”、“討厭”的;當(dāng)聽到“長(zhǎng)毛”的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)長(zhǎng)媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

3.在作者眼里,長(zhǎng)媽媽饒舌、多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié),但同時(shí)又心地善良、爽朗、熱情、樂于幫助別人,有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。

作者采用欲揚(yáng)先抑的手法、前后呼應(yīng)的寫法,為讀者充分展示出一個(gè)有點(diǎn)粗俗、迷信、守舊,但卻善良、熱心、忠厚、真誠的阿長(zhǎng)形象。

作者在文章的前半部分著重寫了對(duì)阿長(zhǎng)的“憎惡”與“討厭”,不是么?謀死作特別喜歡的隱鼠的是阿長(zhǎng);讓作者“最討厭的常喜歡‘切切察察’并因此使家里“有些小**”的是阿長(zhǎng);擠得作者“沒有余地翻身,久睡一角的席子上,又已經(jīng)烤得那樣熱”卻“實(shí)在是無法可想”的也是阿長(zhǎng);讓作者去做那些“都是些煩瑣之至,現(xiàn)在想起來還覺得非常麻煩的事情”的還是阿長(zhǎng)。就是阿長(zhǎng)所講的“長(zhǎng)毛”的故事以及自己那讓外面的大炮放不出來作用的講述,今天的讀者也可一眼看出,是多么的可笑與荒謬。這些真切的描寫,都帶著貶義,是“抑”的一面,其實(shí)在一定程度上也表現(xiàn)著長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)的品質(zhì)。

后半部分著重寫她對(duì)長(zhǎng)媽媽的佩服和敬意,主要是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是一部作者渴慕已久的圖書。但一直難以買到,“誰都不肯真實(shí)的回答我”只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng),主動(dòng)來問,并且在她告假回來時(shí)帶回了《山海經(jīng)》。由此可見她對(duì)小主人的熱心、忠誠。她是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,但卻善良、真誠、熱愛孩子。她思想、性格上有很多消極、落后的東西,那是封建思想毒害的結(jié)果,與其說是她的過錯(cuò),不如說是她的不幸。

三、課文前半部分,作者大寫他如何“憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng),但在這些充滿貶意的文字背后,你能感覺到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情與懷念嗎?(結(jié)合課后第二題)。

兒時(shí)的眼光:憎惡、討厭是兒時(shí)的心理。

明確:回憶性散文的雙重眼光——。

寫作時(shí)的眼光:含蓄的,在寫作時(shí)飽含同情與懷念。

(身世說明她粗俗是情有可原的;管教不符合兒童的心理,但心是好的;她青年守寡,出來做女工,沒有別的奢求,只求“順順流流”)。

小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實(shí)的再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

第二課時(shí):

教學(xué)內(nèi)容。

重點(diǎn)研討阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》部分,深入體會(huì)語句的深層含義,體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、檢查舊課。

二、學(xué)習(xí)新課。

{一}快速閱讀第18----28自然段:思考下列問題:

1.阿長(zhǎng)為什么也來問《山海經(jīng)》?她懂得《山海經(jīng)》嗎?何以見得?

4.你怎樣理解文中說的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

5.文章寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語言。為什么不詳寫她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?發(fā)揮你的想象和聯(lián)想,將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。

四人小組討論交流:

1.因?yàn)椤拔摇碧^于念念不忘了。阿長(zhǎng)根本不知道《山海經(jīng)》是什么樣的書,她給“我”買回《山海經(jīng)》后,說成了“三哼經(jīng)”。

2.“我”想她并非學(xué)者,說了也無益。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒文化,不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

3.“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來”,這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消失了。可謂又驚又喜,感激不盡。

4.因?yàn)檫@件事,“別人不肯做”,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且她又不識(shí)字,居然買來了。所以說,“她確有偉大的神力”。

5.不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的,給讀者留下了廣闊的想象空間,想象她跑了多少路,費(fèi)了多少心,在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象合理即可。提示:她是怎樣到處打聽,怎樣跑書攤書店,操了多少心等。

{二}研讀最能打動(dòng)你的地方,欣賞它成為亮點(diǎn)的原因。

學(xué)生自由發(fā)揮,合情合理即可。

明確:“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>

卻能夠急小主人所急,想小主人所想,設(shè)法買回了《山海經(jīng)》,這不能不讓魯迅感到意外和驚喜。

阿長(zhǎng)不識(shí)字,錯(cuò)把“山海經(jīng)”念成了“三哼經(jīng)”,她一定為買這幾本小書下了不少工夫,她對(duì)小主人的熱心、忠誠,通過這件事表現(xiàn)得十分充分。而正是這個(gè)偶然的事件,不僅滿足了魯迅的愿望,同時(shí)也激發(fā)了魯迅大量買書的習(xí)慣,特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書,對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻的影響。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘、幾次在作品中寫到她,對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。

“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈?!?/p>

這句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽真摯的感情,表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。從對(duì)長(zhǎng)媽媽的厭煩、埋怨、畏懼,到對(duì)她的敬意、愛戴、祝福,在魯迅的人生經(jīng)歷中,長(zhǎng)媽媽曾起過那么重要的作用,但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷,這是多么令人內(nèi)疚的事情!他所能做的,只有祈禱仁厚的地母,安息阿媽的靈魂。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得真切感人。

{三}齊讀最后兩段。結(jié)束回憶,回到現(xiàn)實(shí)。

“我的保姆”再次點(diǎn)明了長(zhǎng)媽媽的身份,“長(zhǎng)媽媽”是“我的母親和許多別的人這樣稱呼她”,“阿長(zhǎng)”是祖母和“我”憎惡她的時(shí)候的稱呼。這里不厭其煩地將三個(gè)稱呼羅列出來,一來是強(qiáng)調(diào)阿長(zhǎng)與“我”非同一般的關(guān)系,二為后文“我”抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)深切的懷念之情打下基礎(chǔ)。再一次交代“我”不知她的姓名、她的經(jīng)歷,也甚至不清楚她的身世,就是這樣一個(gè)人,卻那樣善良、真誠,熱愛和關(guān)心孩子!文末使用祈使句,表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)阿長(zhǎng)永遠(yuǎn)的懷念之情以及對(duì)她良好的祝愿,祝愿她永遠(yuǎn)安息、萬古長(zhǎng)存。

小結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長(zhǎng)媽媽,從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛的細(xì)節(jié),讓愛我們的人不會(huì)白白的付出。

作業(yè)。

在你的童年生活中,有沒有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人?你怎樣看待他們?請(qǐng)用一二百字寫下來。

超值補(bǔ)充。

一、魯迅簡(jiǎn)介。

本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》是魯迅的一本散文集,原名《舊事重提》。其中收錄了十多篇回憶性文章。本文寫于代末。

魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。19,第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他是現(xiàn)代世界文壇最有成就的作家之一。

魯迅作品簡(jiǎn)況:

小說集兩部:《吶喊》、《彷徨》。

歷史小說集一部:《故事新編》。

散文集一部:《朝花夕拾》。

散文詩集一部:《野草》。

雜文集16部。另外翻譯了俄國作家果戈里的《死魂靈》、前蘇聯(lián)作家法捷耶夫的《毀滅》等作品。

二、作者軼事。

魯迅逝世后,不少中外文豪撰寫挽聯(lián),其中,下面兩幅最著名:

(1)著作最嚴(yán)謹(jǐn),豈徒中國小說史;。

遺言猶沉痛,莫作空頭文學(xué)家。

(蔡元培挽魯迅)。

(2)譯書尚未成功,驚聞隕星,中國何人領(lǐng)吶喊;。

先生已經(jīng)作古,痛憶舊雨,文壇從此感彷徨。

(斯諾與姚莘農(nóng)合挽魯迅)。

三、阿長(zhǎng)簡(jiǎn)介。

阿長(zhǎng)(?——1899),魯迅稱她為長(zhǎng)媽媽,浙江紹興東浦人。她是魯迅兒時(shí)的保姆?!伴L(zhǎng)媽媽只是眾多舊式女人中的一個(gè),做一輩子的老媽子,平時(shí)也不回家去,直至臨死。”長(zhǎng)媽媽患有羊癲病,184月“初六日雨中放舟至大樹港看戲,鴻壽堂徽班,長(zhǎng)媽媽發(fā)病,辰刻身故?!?/p>

其實(shí),這個(gè)自浦東的長(zhǎng)媽媽身材矮小,周家原先的保姆個(gè)子高大,按周家工友王鶴照的說法:章慶福的老婆阮氏——“慶太婆”才是真正的長(zhǎng)媽媽,只是聽?wèi)T了,也把浦東的那位叫做長(zhǎng)媽媽。不過,筆者曾特地為此函詢周建人夫婦,回答是否定的意見,周作人日記里的“章媽”也是浦東的那位長(zhǎng)媽媽死后才雇傭的。

四、《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介。

《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作,共18篇,作者不詳,各篇著作時(shí)代也沒有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國作品,《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。

五、背景提示。

1926年3月18日,北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生,魯迅受反動(dòng)政府通緝,不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠,作者不愿意想到目前,只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》(共十篇散文)。本文是《朝花夕拾》的第二篇:回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活。寫于北京寓所(北京阜成門內(nèi)西三條胡同二十一號(hào),現(xiàn)為魯迅博物館一部分)。發(fā)表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇八

沉潛的含義是教師在課堂上,不進(jìn)行絲毫的閱讀干預(yù),讓學(xué)生安靜地沉入文本,直接充分地接觸讀物,進(jìn)行真實(shí)的原生態(tài)的閱讀。這種回歸本真的原汁原味的閱讀使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的感悟成為可能。課堂上留給學(xué)生充裕時(shí)間,不去打擾,不去提醒,不做任何目標(biāo)的要求,讓學(xué)生沉入書中渾然不覺,完全迷醉于作品蘊(yùn)涵的情智之中,讓他們?cè)谖谋咎峁┑木竦钐美镝溽?,心靈得以舒展升華。使學(xué)生擁有純屬于自己獨(dú)立的閱讀空間,盡情體驗(yàn)涵泳。只有在這樣寧靜的閱讀氣氛中,才會(huì)除去心中的浮躁,切身感到閱讀是樁美麗的事情,從而涌起閱讀的渴望;也只有在無拘束的閱讀氛圍里,學(xué)生才能為自己的心靈做主,任自由的聯(lián)想和想象在作品中翱翔,從而產(chǎn)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),或是疑竇叢生,或是豁然開朗。還給學(xué)生充分的初讀時(shí)間,提高原始初讀的質(zhì)量,他們的原生態(tài)閱讀會(huì)更有價(jià)值。

學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文,為了讓學(xué)生能在課堂上感受凝神靜讀的美妙氣氛,我給了學(xué)生15分鐘時(shí)間,學(xué)生們選擇最適合自己的閱讀方式,逐字逐句地接觸文本,或小聲讀或靜讀,自由感受作品中所呈現(xiàn)的一切,并在課文空白處記錄自己粗淺的理解。很快,教室里形成了一個(gè)安靜的閱讀場(chǎng),從他們閱讀時(shí)凝神微笑的表情里可以看出,學(xué)生完全被文字材料所吸引;從他們零散的評(píng)點(diǎn)中可以看出,學(xué)生已經(jīng)初步觸及到作品中人物有趣的語言與神態(tài),純真幽默的筆調(diào),以及對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念與感激等。深深沉潛的閱讀可以使學(xué)生比較準(zhǔn)確深入地把握文章要義,為下一步的課堂討論確立一個(gè)較高的中國。

反之,如果學(xué)生帶著老師強(qiáng)加的某種理性目的閱讀,他們的心靈就會(huì)被禁錮,同時(shí)讀物的主要魅力也會(huì)被中斷。比如有些老師在學(xué)生開始閱讀前,總是先給學(xué)生提出閱讀任務(wù),比如,讀完后填空:這是一個(gè)故事,或者找出自己喜歡的段落或者提出自己不懂的問題。這些做法是可取的,但是應(yīng)該放置在沉潛閱讀之后。

愛因斯坦說過:“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造的想象開始的”。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維品質(zhì),它能結(jié)合以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象;把觀念的東西形象化,把形象的東西豐富化,從而使創(chuàng)造思維活動(dòng)順利展開,讓學(xué)生插上想象的翅膀,在想象的天空中自由翱翔。

學(xué)生在閱讀的過程中,接觸的主要是語言材料,學(xué)生通過語言的描述而在頭腦中產(chǎn)生新的形象,這個(gè)心理過程稱之為再造想象,再造想象是創(chuàng)造想象的前提和積累階段。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,無論是理解,還是表達(dá)都離不開想象,課文中的景象、人物、場(chǎng)面描寫都必須憑借想象去再現(xiàn)、去領(lǐng)會(huì),在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞語擴(kuò)展形成畫面,通過合理想象補(bǔ)充和豐富形象內(nèi)容,再靜態(tài)的字里行間神馳遐想,從而產(chǎn)生立體的動(dòng)態(tài)的意象。如讀魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的一段“一年中最高興的時(shí)節(jié),自然要數(shù)除夕了……然而她進(jìn)來,又將一個(gè)福橘放在床頭了?!弊プ 叭欢币辉~,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)“我”的心理變化,去體會(huì)把握人物的內(nèi)心世界,去感受自己想象的美妙空間。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:

1、積累有關(guān)字詞了解文學(xué)常識(shí)。

2、了解敘述、描寫等表達(dá)方式,體會(huì)人物描寫方法。

3、整體把握課文,深入了解阿長(zhǎng)的人物形象以及作者深厚感情。

2.過程與方法:自主合作探究的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)“阿長(zhǎng)”性格中人性美。

4.教學(xué)重點(diǎn):透過文章平和含蓄的語言,文章深刻雋永的意蘊(yùn)。

5.教學(xué)難點(diǎn):通過文章欲揚(yáng)先抑的寫法深入了解長(zhǎng)媽媽的人物形象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入語:

同學(xué)們,在上個(gè)學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》,其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎?同時(shí),在文章中魯迅還提到了一個(gè)人,誰?沒錯(cuò)!就是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長(zhǎng)媽媽的關(guān)系是非常密切的,可以說長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響,在魯迅的許多文章中,我們都可以找到阿長(zhǎng)的影子。那么,阿長(zhǎng)到底是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們就一起來看魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

二、預(yù)習(xí)交流。

1、走近魯迅及《朝花夕拾》。

2、關(guān)于《山海經(jīng)》有3、4個(gè)同學(xué)提出。

3、關(guān)于字詞。

4、簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容感知(集中2個(gè)問題)學(xué)貴質(zhì)疑,在預(yù)習(xí)時(shí),同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容提出許多問題,我整理了一下,有兩個(gè)最典型的問題:第一個(gè)是有關(guān)作者思想感情的,正如很多同學(xué)所述“作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情究竟是怎樣的?”這類問題提的很有深度,抓住了文章的要點(diǎn)、把握住了文章的主旨。第二類是有關(guān)題目的,正如部分同學(xué)所述“本文主要寫的是阿長(zhǎng),但題目為什么是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,能不能改成阿長(zhǎng)?”這類問題提得很有價(jià)值,說明這些同學(xué)對(duì)文章的內(nèi)容有整合的過程,是善于動(dòng)腦、善于思考的人。

三、探討問題。

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章后,把預(yù)習(xí)中勾畫的表現(xiàn)作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞語交流一下。

(預(yù)習(xí)稿)。

預(yù)設(shè):厭煩敬恨敬念。

2、我們先來看看魯迅最初為什么那樣討厭阿長(zhǎng)呢?(從文中找到相應(yīng)句段分析)。

預(yù)設(shè):討厭他行為舉止。討厭他約束我,愛告狀。討厭他睡相不好,擠我。

(在學(xué)生談到睡相時(shí),小組合作交流分析“擺”字。)。

預(yù)設(shè):(1)這個(gè)字太形象了,體態(tài)與“大”字形似,形似到如同擺出來一樣,如同精心設(shè)計(jì)的一樣,突出阿長(zhǎng)的睡相極像“大”字。評(píng)價(jià):看來同學(xué)們對(duì)詞語的理解運(yùn)用把握得很好。

(2)阿長(zhǎng)雖不是故意擺成“大”字,但在兒時(shí)魯迅眼里卻認(rèn)為它是故意的,所以用“擺”也更突出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的討厭。

預(yù)設(shè):元旦要說阿媽恭喜并吃福橘。

追問:說句恭喜的話,吃點(diǎn)福橘,也不錯(cuò)呀,為什么感到麻煩?

預(yù)設(shè):這是孩子不想做的,所以感到麻煩,在孩子美滋滋的想著怎樣花壓歲錢時(shí),阿長(zhǎng)講起了規(guī)矩,實(shí)在不合時(shí)宜,自然令人厭煩。

追問:令魯迅感到麻煩的只有這樣的規(guī)矩嗎?

引導(dǎo)學(xué)生讀書,發(fā)現(xiàn)讓魯迅感到麻煩的還有阿長(zhǎng)教導(dǎo)的許多別的道理。

4.這樣讓人討厭、麻煩的阿長(zhǎng)怎么又讓魯迅產(chǎn)生了空前的敬意?

5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷,轉(zhuǎn)為憎恨的?

預(yù)設(shè):介紹“謀死”隱鼠的事。

理解“謀死”的表達(dá)效果。即謀殺,蓄意殺害,這更能突出對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡之情。

6.正當(dāng)魯迅哀悼隱鼠,準(zhǔn)備給它復(fù)仇時(shí),是什么事又讓魯迅產(chǎn)生了新的敬意呢?

通過和三天前教師贈(zèng)給大家一本《山海經(jīng)》比較,引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生敬意的原因。

《山海經(jīng)》的內(nèi)容吸引著魯迅,《山海經(jīng)》是我國最早的一部富于神話傳說的地理著作,里面有稀奇古怪的圖畫,神奇的傳說,這些都深深地吸引著孩子。

特別渴望得到的又得不到的東西,一旦得到對(duì)她的震撼是很大的。有怎樣的震撼?學(xué)生讀25段,這里寫出了魯迅如獲至寶的喜悅之情,對(duì)阿長(zhǎng)達(dá)到感激不盡的地步。

總之,《山海經(jīng)》凝聚著長(zhǎng)媽媽對(duì)魯迅的無私的愛。

7.順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考、解答第2個(gè)問題。(小組合作交流)。

四、評(píng)價(jià)人物。

小組合作交流:說一說阿長(zhǎng)在你心中是個(gè)怎樣的人?

用我從文中“一件事”或者“幾句話”看出阿長(zhǎng)是一個(gè)的人。

預(yù)設(shè):例句略。

阿長(zhǎng)是個(gè)無私奉獻(xiàn)的人。

阿長(zhǎng)是個(gè)平凡而又不平凡的人。

阿長(zhǎng)是個(gè)愛護(hù)孩子的人。

他是個(gè)十全十美的人嗎?

由講長(zhǎng)毛的故事可以看出它是個(gè)愚昧、無知的人。

由切切喳喳可以看出她是個(gè)粗俗的人。

由規(guī)矩道理可以看出她是一個(gè)迷信的人。

他是個(gè)愚昧中有真率,粗獷中有細(xì)心的人。

五、小結(jié)。

通過故事理解寫法。

公元前5世紀(jì),希臘大畫家宙克西斯接受了一項(xiàng)為海倫王后畫像的任務(wù),海倫王后是一個(gè)貌若天仙的女性,宙克西斯為了把她畫得更美一些,就讓國王下令集中全城所有的美女,然后又從中挑選出五個(gè)最美的姑娘,最后畫家又把這五位美女各自最美的部分集中到畫像上,這樣海倫王后的畫像就完成了。雖然畫像十分漂亮,但是人們卻不知道畫像上的人是誰,因?yàn)樗皇钦嬲暮愅鹾?,而是一個(gè)美麗的眼睛、美麗的鼻子、美麗的嘴巴、美麗的眉毛的集合。

明確:

畫畫是這樣,寫作也是這樣,魯迅先生深知此理,所以他用寫實(shí)的筆法展現(xiàn)了他兒時(shí)保姆阿長(zhǎng)的形象。阿長(zhǎng)是個(gè)大好人,但決不是個(gè)完美無缺的人,這就是魯迅筆下真實(shí)的阿長(zhǎng),活靈活現(xiàn)有個(gè)性的阿長(zhǎng),雖不光彩照人,但卻讓人倍感親切自然。所以,我們?cè)趯懳恼聲r(shí),不要像給海倫王后畫像那樣,刻意美化一個(gè)人,而要遵循自然、真實(shí)的原則,這樣,你筆下的人物才是鮮活的、有生命的。

六、結(jié)課。

這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了作者的思想感情,由于時(shí)間關(guān)系,還有許多問題沒能得到解決,課下我們可以同學(xué)間共同探討,也可以通過查找資料解決,更歡迎同學(xué)們與老師聯(lián)系。

出示問題:

1.長(zhǎng)媽媽做的都是普通的小事,為什么說是神力呢?

明確:文章是以兒時(shí)的眼光來寫的,兒童往往用一種很夸張的口吻說話。

2.為什么要介紹叔祖這個(gè)人?

明確:為了交待最初是怎樣接近書籍的,與阿長(zhǎng)形成對(duì)比,更突出阿長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心。

3.長(zhǎng)媽媽是怎樣買到這四本書的?

明確:不寫阿長(zhǎng)是怎樣買到《山海經(jīng)》的,就給讀者留下了一個(gè)廣闊的想象的空間。

板書設(shè)計(jì):

阿長(zhǎng)的由來地位低下。

切切察察饒舌多事。

“大”字睡相不拘小節(jié)。

過年吃橘淳樸善良。

長(zhǎng)毛故事無知愚昧。

抒發(fā)對(duì)阿長(zhǎng)的懷念之情。

教學(xué)反思:設(shè)計(jì)為兩個(gè)核心問題--“阿長(zhǎng)是個(gè)------的人及本文主要:“寫的是阿長(zhǎng),但題目為什么是《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,能不能改成阿長(zhǎng)?”;“我對(duì)阿長(zhǎng)的最終態(tài)度(情感)是----------”。這樣在兩個(gè)問題的研討中,所有的細(xì)枝末節(jié)都融匯在其中,可以達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。

總之,教改之路甚遠(yuǎn),吾將上下求索,迤邐而堅(jiān)韌的行走。

范紅杰。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十

1.了解課文圍繞已選擇材料、安排材料詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2.了解課文的記敘線索。

3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

4.體會(huì)過渡和照應(yīng)在文中所起的作用。

(1)在“我”的眼里,阿長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?

(2)題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》,文中又寫了另外幾件事,這是否離題?

(3)文中一共寫了阿長(zhǎng)幾件事?是如何安排詳略的,為什么這樣安排?

(4)本文的記敘線索是什么?

(5)文中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)?

1.本文的記敘線索是什么?

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。本文是以作者的思想變化為線索的。全文線索清晰,結(jié)構(gòu)上決不平鋪直敘,是經(jīng)過精心構(gòu)思的。作者欲揚(yáng)先抑,寫知道阿長(zhǎng)謀害了“我”的隱鼠時(shí),感情上是“憎惡”她;對(duì)于阿長(zhǎng)的平常舉動(dòng),“我實(shí)在不大佩服她”;對(duì)于阿長(zhǎng)所懂得的許多規(guī)矩,“我”也是“不耐煩的”;盡管在阿長(zhǎng)給“我”講長(zhǎng)毛的故事時(shí),“我”也曾“發(fā)生過空前的敬意”,但那后來也“逐漸淡漠”了;是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》,才真正“使我發(fā)生新的敬意了”,甚至連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了”。文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。文中詳寫了三件事。阿長(zhǎng)讓“我”過元旦時(shí)吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。講阿長(zhǎng)的故事時(shí)說到她的作用,令“我”驚異“她還有這樣偉大的神力”。阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》,更使“我”相信“她確有偉大的神力”。阿長(zhǎng)以其“深不可測(cè)”的神秘影響了“我”,激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。同樣,“我”渴慕《山海經(jīng)》也是因?yàn)闀膬?nèi)容不同一般,有“人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥厖”其神秘怪異的內(nèi)容激發(fā)了“我”強(qiáng)烈的好奇心。阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》以及“我”印象深刻的三件事都是統(tǒng)一在表現(xiàn)兒童對(duì)未知、神秘事物有著強(qiáng)烈的好奇心這一中心之內(nèi)的。

3.簡(jiǎn)析過渡與照應(yīng)在本文結(jié)構(gòu)中所起的作用。

過渡和照應(yīng)是記敘文結(jié)構(gòu)的重要組成部分。過渡,是連接段落、層次之間的紐帶。一般來說,內(nèi)容上的轉(zhuǎn)折、敘述中的總分、行文中的起訖都要安排過渡。文章中有過渡性語句,如文中“但是她懂得許多規(guī)矩”,“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意”,“但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了”等。也有過渡性段落“這種敬意,我懼憚她什么呢!”這些過渡使文章能夠很自然地由一件事寫到另一件事,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),渾然一體。照應(yīng),是指文章有些內(nèi)容前后呼應(yīng),前面講了,后面也有著落。如文中在開頭寫道“也終于不知道她姓什么”,后文是這樣照應(yīng)的,“我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀”。通過照應(yīng)強(qiáng)調(diào)了阿長(zhǎng)的不被人重視,地位低下。文中照應(yīng)的例子很多。照應(yīng)不是重復(fù),而是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充,前后映襯,加深讀者的印象。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。

二、準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人,體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。

三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。

五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。出示小黑板或投影。

二、檢查預(yù)習(xí),完成目標(biāo)一:點(diǎn)名回答。

(一)注音:

擄()去震悚()惶()急瘡()疤()。

詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()。

(二)為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

1、莫(名)其妙()。

a名字b說出c名譽(yù)d有名的。

2、(念)念不忘()。

a惦記,常常地想b念頭c讀d“廿”的大寫。

3、(疏)懶()。

a分散b不親密c粗心d不熟悉。

4、煩瑣之(至)()。

a極b以至c到d至于。

(三)點(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。

三、導(dǎo)入:

請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍,解決下列問題。

四、課文講解:

(一)、仔細(xì)閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。

1、看看文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象,

再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

3、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句,對(duì)比前后的感情有什么變化。

這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?

4、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

(二)學(xué)生回答,教師歸納。

1、明確問題一:適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體。

及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。

懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。

給我講長(zhǎng)毛的故事。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

2、明確問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)。

“切切察察”“豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)dd饒舌多事。擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫dd不拘小節(jié)?;町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」?jié)的性格特征。

元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。講長(zhǎng)毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。

而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì):從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。

所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子的科學(xué)態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

3、明確問題三:

作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。

最后她買來《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因?yàn)樽髡哒f:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。

4、明確問題四:

小孩的長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練。

1、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。

2、課文后面的練習(xí)一、二,鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十二

1、 培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的感情。

2、 抓住關(guān)鍵語句,理解文章主旨。

1、 品味語言。

2、 理解文章主旨。

一課時(shí)

同學(xué)們,你們想體驗(yàn)這“愛的感動(dòng)”嗎?請(qǐng)打開課本22課《散步》。

1、 朗讀要求:流暢、有感情。

2、 讀后解決生字新詞。

3、 初步感知課文。

這篇課文寫了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的故事,反映了希望一家祖孫三代互敬互愛、幸福和諧的主題思想。

1、“我們?cè)谔镆吧⒉健?。這一句中的“我們”指誰呀?

(指“我”、“我的母親”、“我的妻子和我的兒子”。)

2、請(qǐng)大家反復(fù)讀一讀,你能讀出什么感情?

(自豪感、幸福感)

(是我的母親)

(這個(gè)“本”字意思是說原先有想法,后來又改變了。)

5、母親改變主意,是因?yàn)檎l?

(“我”)

6、那“我”的意見被母親接受了嗎?從哪一句可以看出問題的答案?

(“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。這一句,表明母親認(rèn)可兒子的規(guī)勸,接受了兒子的建議。)

7、當(dāng)兒子的不勸也罷,反正母親也不想散步,可兒子為什么要?jiǎng)衲?

(兒子希望母親多走走,對(duì)身體有好處。)

(“這南方初春的 田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡,樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。”)

9、這都是景物描寫呀,沒看到有高興的心情呀。

(一切境語皆情語。這么優(yōu)美的新綠,春天里這么動(dòng)聽的水聲,渲染出來的就是歡欣,就是高興,這是寓高興之情于美景之中。)

10、“我”的母親是幸運(yùn)的,能和兒孫一道享受春天的美景。為什么說是“幸運(yùn)”的呢?

(“今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親有熬過了一個(gè)嚴(yán)冬?!边@說明母親身體不好,活過來很不容易。)

11、老師再想提幾個(gè)問題,你從那幾個(gè)字看到母親活過來很不容易?

(“熬”這個(gè)字有艱難地?fù)沃囊馑??!疤t”的“太”字和“春天總算來了”一句的“總”字寫出了環(huán)境的惡劣。)

(“我”考慮問題周到。)

15、總結(jié)。這篇文章寫的事令人感動(dòng),在“我”背母親,妻子背兒子這個(gè)行動(dòng)中,老師看到了一個(gè)詞,那就是“尊老愛幼”,在兒子背母親這個(gè)行動(dòng)上,老師看到了一個(gè)大大的“孝”字。從“母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意‘還是走小路吧’?!蔽覀兏惺艿搅死先藢?duì)孫兒的慈愛。尊老愛幼這傳統(tǒng)美德得到了完美地詮釋,令世人感動(dòng)!

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十三

長(zhǎng)媽媽,已經(jīng)說過,是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。我的母親和許多別的人都這樣稱呼她,似乎略帶些客氣的意思。只有祖母叫她阿長(zhǎng)。我平時(shí)叫她“阿媽”,連“長(zhǎng)”字也不帶;但到憎惡她的時(shí)候,——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候,就叫她阿長(zhǎng)。

我們那里沒有姓長(zhǎng)的;她生得黃胖而矮,“長(zhǎng)”也不是形容詞。又不是她的名字,記得她自己說過,她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘,我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了,總之不是長(zhǎng)姑娘;也終于不知道她姓什么。記得她也曾告訴過我這個(gè)名稱的來歷:先前的先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來她回去了,我那什么姑娘才來補(bǔ)她的缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒有再改口,于是她從此也就成為長(zhǎng)媽媽了。

雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情,但倘使要我說句真心話,我可只得說:我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。我的家里一有些小風(fēng)波,不知怎的我總疑心和這“切切察察”有些關(guān)系。又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我的母親去了。一到夏天,睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒有余地翻身,久睡在一角的席子上,又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢,不動(dòng);叫她呢,也不聞。

“長(zhǎng)媽媽生得那么胖,一定很怕熱罷?晚上的睡相,怕不見得很好罷?……”

母親聽到我多回訴苦之后,曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里,我熱得醒來的時(shí)候,卻仍然看見滿床擺著一個(gè)“大”字,一條臂膊還擱在我的頸子上。我想,這實(shí)在是無法可想了。

但是她懂得許多規(guī)矩;這些規(guī)矩,也大概是我所不耐煩的。一年中最高興的時(shí)節(jié),自然要數(shù)除夕了。辭歲之后,從長(zhǎng)輩得到壓歲錢,紅紙包著,放在枕邊,只要過一宵,便可以隨意使用。睡在枕上,看著紅包,想到明天買來的小鼓、刀槍、泥人、糖菩薩……。然而她進(jìn)來,又將一個(gè)福橘放在床頭了。

“哥兒,你牢牢記?。 彼龢O其鄭重地說?!懊魈焓钦鲁跻?,清早一睜開眼睛,第一句話就得對(duì)我說:‘阿媽,恭喜恭喜!’記得么?你要記著,這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說別的話!說過之后,還得吃一點(diǎn)福橘。”她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖,“那么,一年到頭,順順流流……?!?/p>

夢(mèng)里也記得元旦的,第二天醒得特別早,一醒,就要坐起來。她卻立刻伸出臂膊,一把將我按祝我驚異地看她時(shí),只見她惶急地看著我。

她又有所要求似的,搖著我的肩。我忽而記得了——。

“阿媽,恭喜……”

“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。我大吃一驚之后,也就忽而記得,這就是所謂福橘,元旦辟頭的磨難,總算已經(jīng)受完,可以下床玩耍去了。

她教給我的道理還很多,例如說人死了,不該說死掉,必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。此外,現(xiàn)在大抵忘卻了,只有元旦的古怪儀式記得最清楚??傊憾际切┈嵵?,至今想起來還覺得非常麻煩的事情。

然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。她常常對(duì)我講“長(zhǎng)毛”。她之所謂“長(zhǎng)毛”者,不但洪秀全軍,似乎連后來一切土匪強(qiáng)盜都在內(nèi),但除卻革命黨,因?yàn)槟菚r(shí)還沒有。她說得長(zhǎng)毛非??膳?,他們的話就聽不懂。她說先前長(zhǎng)毛進(jìn)城的時(shí)候,我家全都逃到海邊去了,只留一個(gè)門房和年老的煮飯老媽子看家。后來長(zhǎng)毛果然進(jìn)門來了,那老媽子便叫他們“大王”,——據(jù)說對(duì)長(zhǎng)毛就應(yīng)該這樣叫,——訴說自己的饑餓。長(zhǎng)毛笑道:“那么,這東西就給你吃了罷!”將一個(gè)圓圓的東西擲了過來,還帶著一條小辮子,正是那門房的頭。煮飯老媽子從此就駭破了膽,后來一提起,還是立刻面如土色,自己輕輕地拍著胸埔道:“阿呀,駭死我了,駭死我了……?!?/p>

我那時(shí)似乎倒并不怕,因?yàn)槲矣X得這些事和我毫不相干的,我不是一個(gè)門房。但她大概也即覺到了,說道:“象你似的小孩子,長(zhǎng)毛也要擄的,擄去做小長(zhǎng)毛。還有好看的姑娘,也要擄?!?/p>

“那么,你是不要緊的?!蔽乙詾樗欢ㄗ畎踩耍炔蛔鲩T房,又不是小孩子,也生得不好看,況且頸子上還有許多炙瘡疤。

“那里的話?!”她嚴(yán)肅地說?!拔覀兙蜎]有用處?我們也要被擄去。城外有兵來攻的時(shí)候,長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子,一排一排地站在城墻上,外面的大-炮就放不出來;再要放,就炸了!”

這實(shí)在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

這種敬意,雖然也逐漸淡薄起來,但完全消失,大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時(shí)就極嚴(yán)重地詰問,而且當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)。我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢!

但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。他是一個(gè)胖胖的,和藹的老人,愛種一點(diǎn)花木,如珠蘭、茉莉之類,還有極其少見的,據(jù)說從北邊帶回去的馬纓花。他的太太卻正相反,什么也莫名其妙,曾將曬衣服的竹竿擱在珠蘭的枝條上,枝折了,還要憤憤地咒罵道:“死尸!”這老人是個(gè)寂寞者,因?yàn)闊o人可談,就很愛和孩子們往來,有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)椤靶∮选薄T谖覀兙圩宥拥恼永?,只有他書多,而且特別。制藝和試帖詩,自然也是有的;但我卻只在他的書齋里,看見過陸璣的《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》,還有許多名目很生的書籍。我那時(shí)最愛看的是《花鏡》,上面有許多圖。他說給我聽,曾經(jīng)有過一部繪圖的《山海經(jīng)》,畫著人面的獸,九頭的蛇,三腳的鳥,生著翅膀的人,沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物,……可惜現(xiàn)在不知道放在那里了。

很愿意看看這樣的圖畫,但不好意思力逼他去尋找,他是很疏懶的。問別人呢,誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文,買罷,又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很,我一年中只能在正月間去玩一趟,那時(shí)候,兩家書店都緊緊地關(guān)著門。

玩的時(shí)候倒是沒有什么的,但一坐下,我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

大概是太過于念念不忘了,連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的,我知道她并非學(xué)者,說了也無益;但既然來問,也就都對(duì)她說了。

過了十多天,或者一個(gè)月罷,我還記得,是她告假回家以后的四五天,她穿著新的藍(lán)布衫回來了,一見面,就將一包書遞給我,高興地說道:——“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”

我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包,是四本小小的書,略略一翻,人面的獸,九頭的蛇,……果然都在內(nèi)。

又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了。

這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。

書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前??墒菑倪€在眼前的模樣來說,卻是一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃;圖象也很壞,甚至于幾乎全用直線湊合,連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書,看起來,確是人面的獸;九頭的蛇;一腳的牛;袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目,以臍為口”,還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。

此后我就更其搜集繪圖的書,于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物圖考》,又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》?!渡胶=?jīng)》也另買了一部石印的,每卷都有圖贊,綠色的畫,字是紅的,比那木刻的精致得多了。這一部直到前年還在,是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。

我的保姆,長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng),辭了這人世,大概也有了三十年了罷。我終于不知道她的姓名,她的經(jīng)歷;僅知道有一個(gè)過繼的兒子,她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十四

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會(huì)語句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教具準(zhǔn)備:

學(xué)生預(yù)習(xí),教師準(zhǔn)備課件。

課時(shí)安排2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入:

1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文--《阿長(zhǎng)與》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆,可見對(duì)她的感情之深。(背景音樂)。

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目,你有什么疑問?(生質(zhì)疑)。

二、整體感知:

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?

(生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)。

3、師小結(jié):

總之,阿長(zhǎng)是個(gè)好人,但又不是十全十美的人,她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索:

1、那么這樣一個(gè)人,作者對(duì)她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文,同桌討論:標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

(隨機(jī)板書:不大佩服--不耐煩--空前敬意--憎惡--新的敬意--懷念)。

3、學(xué)生反饋。

預(yù)設(shè):

a、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈。

(這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致,對(duì)孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真,鄭重其事。)。

a、齊讀這一句,最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))。

b、一個(gè)文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個(gè)字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)。

c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦留在自己心中,而把喜悅傳達(dá)給我,哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們?(生讀--生評(píng)價(jià)--生再讀--再評(píng)價(jià))。

b、“似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來了?!背鍪净脽簟?/p>

a、此時(shí),我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)。

c、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

(生反饋)。

d、師小結(jié):正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的,使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

a、齊讀,為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗(yàn)?

(生自由暢說)。

c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)。

d、朗讀指導(dǎo)。

e、師小結(jié):

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華。

出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀。

2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請(qǐng)用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)。

3、小結(jié):

是啊,這樣一個(gè)純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)。

在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。

教師讀《狗貓鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

七、板書。

--魯迅。

空前敬意憎惡。

不耐煩新的敬意。

善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十五

1,訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

2,理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。

訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的議論方法。

理解短文《馬說》所闡明的深刻道理,了解作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對(duì)人才的看法,樹立價(jià)值觀觀念,爭(zhēng)做“千里馬”。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀,課件,圖片

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十六

針對(duì)本文的特點(diǎn),我打算用“美”吸引學(xué)生,和他們共同去感受語句的音韻美,分析結(jié)構(gòu)的層次美,揣摩描寫的生動(dòng)美,品味語言的簡(jiǎn)約美,體會(huì)情感的變化美,鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案。如果學(xué)生能感知到這些美,就一定會(huì)陶醉其中,被其浸染,從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。

要實(shí)現(xiàn)這些構(gòu)想,首先,教師的教學(xué)語言應(yīng)該優(yōu)美。因此,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開始、小結(jié)或者與下個(gè)步驟的銜接、過渡處,我都設(shè)計(jì)了一段或長(zhǎng)或短的引導(dǎo)語,力求在準(zhǔn)確傳遞教學(xué)信息的同時(shí),為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語言氛圍;在品味字詞的錘煉、品析寫景的方法時(shí),我也盡可能的運(yùn)用四字詞語和排比、對(duì)偶等修辭句式使我的語言更接近文章語言的特點(diǎn)。

其次,我認(rèn)為“美”感的獲得主要還得通過“感”:感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應(yīng)該是“讀”。因此,讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。

文章短小,如果走馬觀花,僅從大處著眼,則難得其中三昧。因此,文中的美還需從小處人手,在整體感知的基礎(chǔ)上,教學(xué)重心應(yīng)放在對(duì)具體的字、詞、句、段的品析上,這個(gè)環(huán)節(jié)要舍得花時(shí)間,學(xué)生個(gè)性化的感受應(yīng)充分鼓勵(lì),學(xué)生膚淺浮泛的理解應(yīng)給予引導(dǎo),學(xué)生空洞偏離的分析應(yīng)予以糾正。

美文自然應(yīng)美讀、美教,讓學(xué)生獲得美感,帶著這樣的收獲去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

1.感受作者筆下三峽的獨(dú)特風(fēng)光,激發(fā)對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情。

2.體會(huì)本文總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。

3.學(xué)習(xí)掌握一些多義詞語、特殊句式和修辭手法,初中二年級(jí)語文教案《鄂教版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元教案》。

重點(diǎn):文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。

難點(diǎn):部分內(nèi)容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。

1.中國第一大河是——?(長(zhǎng)江)。

2.那么,浩瀚的長(zhǎng)江水流湍急,危崖壁立,景色最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——?(三峽)。

3.今天,我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。

(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問題組成的導(dǎo)語,開門見山,用簡(jiǎn)潔明了的`語、言點(diǎn)明本文所寫內(nèi)容的地理位置、作者及寫作年代,使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)。

4.學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不讀錯(cuò)字,不加字、漏字。

(這是對(duì)課文的初讀,只在準(zhǔn)確層面上提出要求。)。

1.這是一篇描摹山水的美文,作者用具有音樂美感的語言,濃縮了萬千氣象,展現(xiàn)了無限風(fēng)光,老師為大家范讀一遍,請(qǐng)同學(xué)們看課文,注意節(jié)奏、語調(diào)。

2.請(qǐng)同學(xué)們自己再朗讀一遍課文,這一遍要求讀得流暢讀出抑揚(yáng)頓挫。

(對(duì)課文的二讀,要求由準(zhǔn)確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強(qiáng)調(diào)本文語言的特點(diǎn)是具有音樂美感,而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí),教師就提出了對(duì)節(jié)奏和語調(diào)的具體要求。)。

3.請(qǐng)四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落,比比看,誰讀得好。

(這一環(huán)節(jié)是對(duì)二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查,因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生,而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(zhǎng)。如果中等水平的學(xué)生都沒有達(dá)到要求,這個(gè)環(huán)節(jié)就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復(fù)讀,方法可以是教師的指導(dǎo)讀,也可以是學(xué)生的互助讀。總之,要大多數(shù)學(xué)生達(dá)到標(biāo)高,才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)。

4.下面就請(qǐng)同學(xué)們參照注釋細(xì)讀課文,力求把課文讀懂。同桌互相翻譯,有疑難相互幫助解決,不能解決的舉手提出。

(這一次讀的目的是理解內(nèi)容,比較適合通過默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應(yīng)避免教師從頭到尾的串講。先自主探究,再通過同伴互助、合作解決問題,還有解決不了的,留待全班探討。)。

5.釋疑,掃除理解障礙。

“自非亭午夜分,不見曦月”(即“自非亭午,不見曦月”、“自非夜分,不見月”兩句合為了一句,精簡(jiǎn)了字詞,保持了原意。)。

“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波,綠潭映倒影”。)。

既然“夏水襄陵,沿溯阻絕”,怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝,暮到江陵”呢?

(“或有王命急宣”,“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊,封建社會(huì)王權(quán)至上,皇帝有命令,行船者是冒著九死一生的生命危險(xiǎn),從而具體表明了夏水之疾。)。

6.教師補(bǔ)充學(xué)生的疏漏。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十七

1、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。

2、理出文章線索。

3、學(xué)習(xí)并掌握通過具體事例歸納人物性格的閱讀方法。

4、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,進(jìn)一步體會(huì)通過幾件事展示人物品格的寫法。

5、掌握文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。

6、結(jié)合單元主題思想,體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切感激和懷念之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、梳理線索。

2、文章欲揚(yáng)先抑的組材方法。

3、學(xué)習(xí)生活片段和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法,進(jìn)一步體會(huì)通過幾件事展示人物品格的寫法。

4、體會(huì)生活中的真情,并學(xué)會(huì)用自己的語言和思想恰當(dāng)表達(dá)。

教學(xué)方法。

復(fù)習(xí)法引導(dǎo)分析法比較法討論法。

教具。

多媒體平臺(tái)ppt演示文稿。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、作者和字詞p2、p3。

2、你讀懂課文了嗎?p4。

文章寫了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確p5、p6。

p7。

3、思考體會(huì)。

文章寫長(zhǎng)媽媽的事情有詳有略,為什么要這樣安排?p8。

1、哪些詞語和句子最能表現(xiàn)我對(duì)《山海經(jīng)》的渴望。p9。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞《山海經(jīng)》插圖p10、p11、p12、p13。

2、寫我的遠(yuǎn)房叔祖是不是離題太遠(yuǎn)?為什么?p14。

7、作品的最后兩段,表現(xiàn)了魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的怎樣的情感?p18。

三、重難點(diǎn)突破p19。

1、本文的記敘線索是什么?

學(xué)法指導(dǎo)。

散文的“神不散”說的是:主題集中。寫散文時(shí)要放得開,但是要受到中心思想的制約,所以還得收得攏。在閱讀散文時(shí),要注意抓住文章的線索,理清全篇的層次結(jié)構(gòu)和理解全篇思想內(nèi)容。

逐步分析p20。

2、欲揚(yáng)先抑的寫法p21。

四、總結(jié)p22。

作者從多個(gè)層面、多個(gè)角度刻畫了長(zhǎng)媽媽的形象,下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真分析歸納,用60字以內(nèi)的一句話,提煉出長(zhǎng)媽媽的人物形象。

五、作業(yè)。

p23回想自己身邊的“阿長(zhǎng)”一樣小人物,感受親人的關(guān)愛,關(guān)注他們的命運(yùn),以“愛”為話題,通過生活的片段和細(xì)節(jié)描寫,寫一篇記敘文,寫出自己的獨(dú)特體察和感悟,進(jìn)一步體會(huì)通過幾件事展示人物品格的寫法。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十八

目的要求:

1.圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當(dāng)。

2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情,建立樸素的階段意識(shí),熱愛勞動(dòng)人民。

4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。

重點(diǎn):

學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動(dòng)作描寫。

難點(diǎn):

本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生,這一年齡特點(diǎn),認(rèn)知多靠直觀感受,對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容,如封建的世態(tài)炎涼,“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上,教師要先講,再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì),并且,按新課理念要求,教師要尊重學(xué)生感受,倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想,相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。

教具準(zhǔn)備:u盤。

教材分析:

這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長(zhǎng)是魯迅兒時(shí)的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得別人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得語言刺耳,動(dòng)作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài),竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》,此舉此情震憾著魯迅的一生。長(zhǎng)媽媽去世30年后,魯迅寫此文以示深沉懷念。

“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題?!皩W(xué)習(xí)朗讀,圍繞中心選材,分析人物特點(diǎn),把握語句中蘊(yùn)含作者的感情,掌握記敘文特點(diǎn),提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖?!栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首,用意有三:其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二,記敘線索明晰,選材典型性強(qiáng),寫法上欲揚(yáng)先抑,這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三,文章語言生動(dòng)、精彩,值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

課型:新授。

方法:自學(xué)指導(dǎo)。

過程:

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)語文八年級(jí)教案篇十九

一,??導(dǎo)入(出示多媒體魯迅圖片)。

魯迅是我們的老朋友了,為什呢?因?yàn)樽詮奈覀兩铣踔幸詠恚c他打過不少的交道,我們?cè)?jīng)和他一起去故鄉(xiāng)放過“風(fēng)箏”,這學(xué)期初還與他一起穿越時(shí)空來到他兒時(shí)的樂園“百草園和三味書屋”,我們還去過他的故鄉(xiāng)看過“社戲”,不僅如此,他還介紹了他身邊的許多人給我們認(rèn)識(shí),有那個(gè)體弱多病的愛放風(fēng)箏的弟弟,三味書屋那個(gè)有點(diǎn)迂腐但也很可愛的先生,故鄉(xiāng)里活潑能干的雙喜,還有百草園了講美女蛇故事的長(zhǎng)媽媽。說起長(zhǎng)媽媽他是魯迅家的一個(gè)女工,用魯迅自己的話說:“說的闊氣點(diǎn),她是我的保姆”,然而就是這么一位保姆卻多次在魯迅的文章中出現(xiàn),如上面講的《從百草園到三味書屋》,還有《狗,貓,鼠》,還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一片專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章,值得一提的事,魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親,卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆,專門寫了篇文章紀(jì)念她,這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢?在她身上發(fā)生了那些故事,讓魯迅無法忘懷呢?讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二,閱讀全文,概述“阿長(zhǎng)的故事”

三,為阿長(zhǎng)設(shè)計(jì)分“個(gè)人簡(jiǎn)歷”認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)。

明確:

姓名阿長(zhǎng)。

性別?女。

職業(yè)保姆。

身形?黃胖而矮?。

年齡?不詳。

問題一:從這份簡(jiǎn)歷中你可以完全的認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)嗎?

明確:不可以,因?yàn)檎J(rèn)識(shí)一個(gè)人最重要的是認(rèn)識(shí)一個(gè)人的性格乃至她的內(nèi)心世界。

問題二:這份簡(jiǎn)歷中還有一個(gè)問題,大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

明確:姓名的來歷,那不是她保姆的姓名。

問題一:請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞?

明確:不大佩服(最討厭)----不耐煩------空前的敬意(特別的敬意)---新的敬意。

五,分析“怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅不耐煩,討厭?”

學(xué)生發(fā)言,做填空練習(xí)????????????的長(zhǎng)媽媽?結(jié)合具體的事件來談。

明確:喜歡“切切察察”---饒舌多事。

擺成“大”字的睡相--------行為粗魯,不拘小節(jié)。

教我許多的規(guī)矩(元旦吃福橘)---迷信,大煞風(fēng)景。

綜上所述我們認(rèn)識(shí)到的是一個(gè):沒有禮貌,沒有文化,不文明的阿長(zhǎng)的形象。

六.分析兩個(gè)敬意。

問題一:那又是怎樣的長(zhǎng)媽媽讓魯迅兩次產(chǎn)生新的敬意了呢?

明確:擁有偉大神力的長(zhǎng)媽媽。

明確:不是。第一個(gè)敬意源于長(zhǎng)毛的故事,而這個(gè)故事是個(gè)荒謬的故事,但長(zhǎng)媽媽卻講的一本正經(jīng),看出這個(gè)長(zhǎng)媽媽很迷信,愚昧。也可以看出魯迅這里是有反諷的意思。而第二個(gè)敬意源于買山海經(jīng),實(shí)現(xiàn)了孩子心靈上的渴望,看出了一個(gè)愛孩子的長(zhǎng)媽媽。魯迅對(duì)她的敬意是真的敬意,一種感激之情。

七.總結(jié)。

長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

明確:身份低微,行為粗魯,不被尊重,麻木,愚蠢而迷信,饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),但也是一個(gè)淳樸,善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

問題二,魯迅以什么情感來寫這篇文章?

明確:深沉的懷念,“仁厚而黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈”

問題三:你認(rèn)識(shí)到怎樣的魯迅?

明確:有童心,幽默,寬厚仁愛的魯迅。

雖然魯迅與我們已經(jīng)不在同一個(gè)時(shí)空下了,但我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^文字與他對(duì)話成為朋友,甚至成為知己,希望大家能在課外多閱讀魯迅的作品,下學(xué)期我們開個(gè)魯迅作品研討會(huì)。

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