廣泛涉獵各類文學作品，培養(yǎng)對文學的鑒賞能力和思考能力。總結(jié)需要不斷學習與改進，不斷探索新的方法與技巧。以下是社交媒體專家整理的社交技巧，希望對大家的社交生活有所幫助。
小學語文備課教學設計篇一
本篇略讀課文也是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在;有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
教學時學生通過有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，分清課文的主次，從而從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確地看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點難點。
結(jié)合對課文思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的'練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學構(gòu)想。
這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，所要表達的思想內(nèi)容也比較明確。教學本課，可以放手讓學生運用在《落花生》一文中學習到的分清文章主次的方法，進行自主、合作學習。
教學準備。
課前搜集有關(guān)菊花的資料。電腦課件。
教學時間。
一課時。
學生學習過程。
1學生自由讀文，讀準字音。
2在讀文時遇到不理解的詞語，通過聯(lián)系上下文理解。
3同位互讀，檢查讀音。
4自由讀課文，思考：
(1)作者為什么要種丑菊?丑菊起初長得怎樣?作者有什么看法?
(2)從那些句子看出丑菊不丑，而且還非常美麗、可愛?
(3)通過種丑菊這件事你明白了什么道理，你應該向丑菊學習什么?
1匯報第1題。指導讀好第一自然段。指名讀，學生評議。齊讀。
2匯報第2題。
(1)課件出示：“起初，葉子中夾了個綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！辈シ懦缶臻L出了綠綠的花苞的錄像幫助學生理解此句。學生練讀，分組朗讀。
(2)課件出示：“又耐心地等了幾天，花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開一層又一層，雖然只有銅錢大小，卻顯出了它的嬌小、美麗?！辈シ懦缶盏幕ò型赋鲆稽c黃色，已有黃豆大小及花兒開放的錄像，幫助學生理解體會作者感情。學生練讀。
(3)出示“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動合攏;白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)?！睂W生練讀。
3討論第3題，引導學生理解第四自然段。
(1)自由讀第四自然段。
(2)齊讀第四自然段。
(3)說說你最喜歡那句話?為什么?
(4)讀讀你喜歡的句子。
作者把丑菊開花后的情形寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，有些了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美。文中把種菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得很簡略，主次分明，詳略得當。
這篇課文與《落花生》在寫法上有升么共同之處?你從中學到了什么?《丑菊》和《落花生》都是借物喻理的文章?！堵浠ㄉ肥峭ㄟ^介紹其特點，贊美奉獻精神;《丑菊》是通過種菊的事，贊美了丑菊不圖虛名、注重實際的美好品質(zhì)。
作業(yè)設計。
用借物喻理的寫作方法寫一種你喜歡的植物，寫出它對你的啟迪。
板書設計。
丑菊——名可以丑。
嬌小、美麗、可愛——實一定要美。
小學語文備課教學設計篇二
1、了解王二小的英雄事跡，領悟小英雄愛憎分明、機智勇敢的精神，激發(fā)學生對小英雄的崇敬之情。
2、認識“軍、根、敵”等14個生字，會寫“滅、面、聽、就、員、聲、邊”8個生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
多媒體課件。
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
兩節(jié)。
第一課時。
（一）情境導入，烘托氣氛。
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動態(tài)畫面教師配樂解說，并適時簡介時代背景——抗日戰(zhàn)爭時期，把學生帶入教學情境之中。
師：同學們：想深入了解這個動人的故事嗎？那就讓我們一起來學習13課《小英雄王二小》。（板書課題）。
2、請讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
（指讀、齊讀、點拔重讀“英雄”）。
（二）初讀課文，自主識字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準。多讀幾次，邊讀邊畫出生字和不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預沒：學生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書）。
3、自主識字，合作交流。
（1）學生自學字、詞。
四人小組互認互教互查生字認讀情況，并交流識記生字的方法，以及對詞語的理解。
（預設：學生交流解決的問題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個詞語）。
（2）檢查識字情況。
做摘果子游戲：課件出示智慧樹，上面掛滿果子（未加音的生字），師點擊生字，生認讀，讀對了生字變成紅蘋果。并抽查識字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
（3）說說解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書上相應的詞）。
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）。
（1）課件出示抗日根據(jù)地畫面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團員，同時隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團員、山坡、放哨”。學生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時期，共產(chǎn)黨領導的人民軍隊。
兒童團：抗戰(zhàn)時期的兒童組織，兒童團員相當于我們現(xiàn)在的少先隊員。
放哨：觀察敵人的情況，及時向八路軍報告。
掃蕩：敵人進村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來說說畫面的意思。
（師）這個村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團員，（師）為了預防敵人來一（生）掃蕩，這位兒童團員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段。
7、指導寫字。
具體指導內(nèi)容可參見《教參》寫字部分。
第二課時。
（一）導入新課。
師：同學們，上節(jié)課我們認識了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說王二小是小英雄。（板書課題）。
要研讀課文，必須闖過三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
（二）復習生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）。
2、再演示從詞語花籃飛出的生詞，學生認讀。
（三）看圖讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書，看課文插圖，找到相應的段落，讀一讀。
2、用“誰在干什么？”這樣的句式說說每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
（4）敵人殺害了王二小。
（5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟。
1、找到你認為最能說明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說說你從哪里可以看出王二小的確是個小英雄。
（教師可根據(jù)學生的回答，相機調(diào)整教學順序）。
（1）生：敵人經(jīng)常來掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說，他是個小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常?！笔鞘裁匆馑?？換個詞再讀一讀。
師：你會用“常常"說句話嗎？
課件出示常常。
學生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導學生通過仔細觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護，為八路軍放哨。）。
指讀課文第二自然段。指導突出“常常”“一邊……一邊……”
（2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個小英雄？
（討論后回答）。
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽話的樣子，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
（2）先說一說，再演一演，然后為集體評議。
（3）課件出示第三幅畫面以及遠處山腰上隱約可見呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈。
（5）課件出示句子：王二小裝著聽話的樣子。
師：為什么要“裝著聽話”的樣子？說明什么？
（6）課件出示第四幅圖?？磮D，敵人知道上了當，會怎么樣？說說他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要殺王二小。
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
（7）第5自然段。
（8）引導學生進一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對氣急敗壞的敵人，面對敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導看圖，根據(jù)畫面上王二小的神態(tài)、動作，想像出王二小的語言、行動和內(nèi)心世界）。
（9）說說王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺得王二小是個什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學生填空總結(jié)）對，就這樣聰明可愛、勇敢機智、不怕犧牲、熱愛家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠離開了親愛的爸爸媽媽，離開了熱愛的村莊、學校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬萬個王二小這樣的英雄，才換來了我們今天的幸福生活。
（課件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場面）面對此情此景，你想對王二小說些什么？
師：你能通過朗讀把這種感情表達出來嗎？
（五）指導朗讀。
1、練習有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評。
2、誰覺得自己讀好了，就站起來讀給大家聽。
（先自評“我比我”，說說自己比初讀有哪些進步，然后師生對“自評”進行評價。）。
3、教師范讀。
4、學生配樂朗讀。
5、師：王二小英勇犧牲了，但他的血不會白流?？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫面），齊讀最后一段。
（六）總結(jié)全文。
師：同學們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們再一次深情地呼喚（示意齊讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻給他。（出示王二小畫像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
（七）實踐活動：
1、把這個故事講給周圍的小朋友聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學語文備課教學設計篇三
教學目標：
1、認識9個生字，會寫2個生字。學習一個部首“皿”字底。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文內(nèi)容，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新。
教學重點：識記生字。
教學準備：課件、生字卡。
教學過程。
一、激趣引入。
1、師：同學們，以前我們曾經(jīng)了解過一些國內(nèi)外名人，愛迪生、牛頓、瓦特、李時珍等。今天老師要給大家介紹的是一位與眾不同的名人。
2、出示圖片：他叫法布爾，是法國的科學家，科普作家，他是一個為蟲子寫歷史的人.他是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他用一生的經(jīng)歷對昆蟲進行觀察和實驗.在他的實驗中有一個很的實驗叫做“毛毛蟲實驗”，這節(jié)課老師就帶你們一起去看看法布爾是怎樣用毛毛蟲做實驗的。
(板書課題：毛毛蟲的故事)齊讀課題。
二、初步感知。
師讀課文后請學生回答問題。
2、下面請同學們用自己喜歡的方式仔細讀課文，要把字音讀準，句子讀通順，同時把本課生字用筆圈出來。
3、指名按自然段讀課文。
4、你認為課文哪個自然段講了法布爾毛毛蟲實驗的過程。
5、生輕聲讀課文第三自然段，說說法布爾是怎樣用毛毛蟲做實驗的?(師隨著學生的匯報板書詞語)。
邊緣：什么是邊緣?找學生摸摸自己桌子的邊緣。再到黑板上指一指花盆的邊緣。
厘米(用手比一比多少是20厘米)，
松針：說說什么是松針?
筋疲力盡：(筋疲力盡是什么意思?毛毛蟲為什么會筋疲力盡?)。
教師指導朗讀。(隨老師讀這一部分，仔細聽加點字的讀法。)。
6、這就是法布爾做的毛毛蟲實驗。(板書詞語：實驗)。
那他為什么要做這樣的實驗呢?(因為毛毛蟲有跟隨者的習慣.它喜歡盲目的跟隨前面的毛毛蟲.)。
請同學們看課文齊讀課文的第二自然段。
板書：盲目。理解詞義：眼睛看不到東西，比喻缺乏目標，情況不明，或?qū)κ挛镎J識不清楚。
三、識記生字。
1、這幾個詞是我們本節(jié)課要認識的詞語，你對能讀下來么?試著讀一讀。指名領讀。
2、在這些詞里藏著我們這節(jié)課要學習的生字，下面就請大家一起想辦法把這些生字找出來吧。(“驗”、“盲”、“緣”、“針”、“疲”、“盡”、“厘”、“盆”、“亡”)。
3、有什么好辦法可以記住它們呢?
實：結(jié)構(gòu)，組詞，造句。
驗：與撿、檢區(qū)分。組詞。
盲：盲字就是眼睛死亡了，壞掉了，就變成了盲人。組詞。
亡：近義詞是死，合在一起死亡。(成語：亡羊補牢)。
緣：組詞。
厘：結(jié)構(gòu)。形聲字。
針：針是金屬做的所以是金字旁，右面的十就象針一樣尖尖的.組詞。
疲：累了的時候就象有病了一樣.形聲字，組詞。
盡：象形字，像手持炊帚刷器皿之型，表示器皿中的飯菜已經(jīng)吃完，因此。盡本義指完，現(xiàn)在多指全部用盡。多音字，組詞。(成語：一言難盡)。
盆.：結(jié)構(gòu)。皿字底。你還認識帶著個偏旁的字嗎?(盤、藍、籃)。
4、這些字你記住了么?下面我來考一考大家(開火車讀字卡組詞)。
5、老師還給大家準備了一些詞語(誠實、經(jīng)驗、血緣、針對、死亡、疲勞、盡頭)，試著讀一讀吧。指名領讀。
6、毛毛蟲回家：出示詞卡生舉字卡(死亡、花盆、盡頭、實驗、松針、盲目、針對、果實).
四、快樂寫字：
1、出示要書寫的生字：實、驗、盲、盆、針、盡、亡，請同學們給這幾個字分分類，選出兩個字，寫盆和針.
2、一邊范寫一邊說寫法.
五、課堂總結(jié)。
在法布爾的毛毛蟲實驗中，毛毛蟲因為盲目跟隨結(jié)果無一幸免都死掉了，若有一只毛毛蟲敢于尋找新路，它們的結(jié)局會怎么樣?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
板書設計：毛毛蟲的故事。
花盆邊緣實驗盲亡盆針盡。
厘米松針。
實驗盲目緣疲。
筋疲力盡。
亡羊補牢。
一言難盡。
小學語文備課教學設計篇四
集體備課就是利用集體的智慧與知識，集思廣益,將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,通過教學信息的交流與互補，在課前對教材、對學生、對教法、對學法、對課程資源等進行充分的準備與整合,以及課后對上課情況的充分反思和提出改進策略,從而達到共同提高教學質(zhì)量的一種教學研究活動。備好課是上好課的先決條件，備課質(zhì)量的好壞，直接影響教學效果。集體備課是教師掌握教學規(guī)律，積累教學經(jīng)驗，提高業(yè)務水平和文化水平的重要環(huán)節(jié)。因此，在個人備課的基礎上，必須強化集體備課，發(fā)揮群體效應。
二、合作原則。
1、合作原則：新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍,發(fā)揮“集團效應”的優(yōu)勢。“一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。”集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。尤其是在新課程改革初期，教學中還沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可循，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發(fā)揮集體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤。
選擇的吸收和利用，形成自己的特色。
3、共性與個性結(jié)合原則。主教案是集體智慧的成果，操作性強，但由于每位教師所面對的個體不同，必須因材施教，要有針對性的個性教案，在課堂上做到二者有機結(jié)合，避免出現(xiàn)“模式教育”。
三、“集體備課”的程序。
(一)定時間：周二下午第一節(jié)課。(二)定地點：一年級辦公室。(三)定內(nèi)容：
1、研究教材：按照課程標準和教學基本要求的規(guī)定，認真鉆研教材,領會教材意圖。備課時，要盡可能地多收集、閱讀資料?？梢陨暇W(wǎng)查找各種備課資料，取長補短，將新的教學理念結(jié)合班級、學生、教師(本人)、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備等情況進行資料的整合、取舍，實現(xiàn)最優(yōu)化。明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學科及該專業(yè)培養(yǎng)中所處的地位;了解本章節(jié)的內(nèi)容與其他章節(jié)以及其他學科之間的關(guān)系。然后確定本章節(jié)在講課時的深度、廣度及講授范圍，突出重點，注意難點，力求少而精。
2、研究學生：備課時應充分考慮班級學生的實際情況，如學生的年齡、個性特點、興趣、愛好等，還應備好學生上課時可能會提出的各種問題，做到“胸有成竹”。
第2/4頁。
理，能隨機應變。第二、要有創(chuàng)新意識。教師講課的方式要有“新意”，要在“新”、“奇”上下功夫。要注重激發(fā)學生興趣，不斷創(chuàng)設學習情境，大膽放手讓學生去探索，鼓勵學生獨立思考，給予學生寬闊的思維空間。第三、教師的語言要生動、有趣，富有鼓動性。學生高漲的學習熱情有賴于教師富有鼓動性的教學語言。
4、研究學法：根據(jù)教材內(nèi)容以及教學目標，選擇符合學生實際的學習方法。提倡“自主、合作、探究”的學習方式。通過不同的學法及不同的活動形式引導學生自學自悟、討論交流，鼓勵學生提出自己的見解和不懂的問題，充分發(fā)揮學生自主學習的作用，使學生真正成為“學習和發(fā)展”的主體，變“要我學”為“我要學”。
5、課后對上課情況的充分反思和提出改進策略。(四)定中心發(fā)言人。
每個集體備課小組的每一次集體備課應該有一位中心發(fā)言人，中心發(fā)言人應該有詳細的準備,其他組員略簡,結(jié)束時交教導處。
四、“集體備課”的活動要求。
1、教師要按照規(guī)定的時間，按時到達指定的地點，進行集體備課，不得遲到或缺席。若因特殊情況，確實不能進行集體備課，必須提前請假，并安排好補備時間。
2、集體備課期間，參加集體備課的教師要認真履行職責，積極發(fā)表自己的見解，不做與集體備課無關(guān)的事情，保證集體備課的質(zhì)量。
3、集體備課結(jié)束前，備課組長要將下次集體備課的內(nèi)容和中心發(fā)言人確定好，以便提前作好準備。
小學語文備課教學設計篇五
教學目標：
1、熟讀課文，在互動對話中，發(fā)表自己的感受，體會作者對丑菊的情感。
2、有感情朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句，積累語句。
3、學習作者采用抑揚以及借物喻理的寫作方法。
教學重點：
學習課文，了解作者眼中的丑菊，體會作者對丑菊的情感。
難點：
從丑菊身上得到啟發(fā)，學習正確看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學設計：
1、(課件顯示丑菊)你們對丑菊有哪些了解呢?誰來說說?(教師板書課題：丑菊)。
1、選擇自己喜歡的方式，讀自己喜愛的段落。
兩個要求：
(1)請讀準字音，讀通課文。把你們在預習時的體會跟同桌交流交流，解決不了的問題，用筆記下來。
(2)梳理課文、分清主次。先和同桌交流交流。
2、自讀課文，完成練習，交流分層。
1、感悟作者種丑菊的原因和心情。(學生讀第一自然段)。
(1)同學們，讀了這一段，你們讀懂了什么?
(2)誰能用不同的詞來形容急切的心情?
(3)誰來把這一段再讀一讀，感受作者的好奇、急切。
2、感悟丑菊的嬌小、美麗。
(2)讀一讀?(指名讀，對比讀，悟讀，齊讀)。
(3)感受丑菊的嬌小、美麗。(課件顯示)。
3、感受丑菊的動態(tài)美。
(1)讀讀第三自然段。看看大家有什么發(fā)現(xiàn)?(學生讀書)誰來說說?
(2)感受丑菊的動態(tài)美。(課件顯示)。
(3)同學們對丑菊有了全面深刻的了解。讀了課文后，你想對丑菊說什么呢?
4、更改丑菊的名稱，體味丑菊的美。
(1)同學們，通過讀課文本和觀賞圖片之后，大家對丑菊一定有了深刻地了解了吧，把你們的感受讀出來吧。(學生自由讀課文)。
(2)同學們，你們一定喜歡丑菊了吧!想不想給丑菊改改名呢?
5、感悟結(jié)尾句的含義。
同學們，讀讀最后一個自然段吧。把給你啟迪的句子畫出來。
(1)出示課件：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
(2)小組合作學習：學生先品讀、悟讀，聯(lián)系生活說說對此句子的理解。
(3)學生聯(lián)系生活實際談體會。
(4)重點讀：人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。(用激勵讀的方法，提升學生的認識：師：人間的事物名實并不完全相符啊，讀——;師：名可以丑，但實一定要美。讀——)。
(5)讀名言，受啟迪。
出示課件：名人——培根的一段話。(略)。
請讀這段話，希望你們從中受到啟迪。
同學們，讀了這篇課文，你們有什么收獲呢?
總結(jié)：同學們，一個人或一個事物的名可以丑但實一定要美。請記住人世間有很多東西不是因美麗而可愛，而是因可愛而美麗。希望大家做一個心靈美的人。
聯(lián)系本文作者的寫作方法，課后觀察一種植物，看看從它身上能得到什么啟示，把它寫下來。
小學語文備課教學設計篇六
1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
2、了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。
難點：了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。
一、初讀指導
1、自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
二、檢查自學情況。
1、出示生字詞(預先寫在小黑板上)
2、指名分節(jié)讀課文。
三、指導寫字。
1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。
(多音字)
2、指導寫字。
青：上下結(jié)構(gòu)。第四筆橫較長，第五筆是豎。
對：左右結(jié)構(gòu)，左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
3、學生描紅仿寫。
實施修改意見
天天練：我來露一手
感情背誦《懷素寫字》第二小節(jié)
“青”是上下結(jié)構(gòu)的字。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意：
自由讀課文，要求：
(1)讀準字音，不丟字、不加字。
(2)用“----”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、聽磁帶三遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、生字加拼音四遍。
實施修改意見
孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優(yōu)美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調(diào)動起學生的內(nèi)心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關(guān)系。
小學語文備課教學設計篇七
這篇寓言故事描寫具體生動，文章有18個自然段，分兩大部分，1——11自然段都是在寫梅花鹿在河邊欣賞自已。它邊欣賞著自己，邊自言自語地夸贊著自己。12——18自然段，是講遇到了獅子的時候，是不好看的四條腿幫了它，而美麗的角卻害了它。
這篇故事和前兩篇相比，情節(jié)描寫具體，語言生動形象，文中多次寫到梅花鹿的語言，這些語言雖都是自言自語，但表達了人物豐富的內(nèi)心活動，感情色彩強烈而鮮明。
教學時要讓學生通過對這篇寓言故事的學習，認識到漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往是樸實無華的，所以“實用”也是和種美。
1、認識13個生字，會寫10個生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
4、體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
教學重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學難點：體會課文所包含的寓意：漂亮的東西不一定實用，最可珍惜的東西往往是樸實無華的。
(一)初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
初讀課文，讀準字音，初步感知文章的主要內(nèi)容。
這篇寓言故事講的是一只梅花鹿在飲水的時候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時抱怨自己的四條腿太干巴，結(jié)果在它遇到危險時，正是腿讓它獲得安全，而高興之時又是美麗的角讓它再次面臨災難。
(二)在感知課文主要內(nèi)容的基礎上，檢查生字預習情況，落實生字教學。
本課認識的字和要寫的字都比較多，教學中，可以在學生預習的基礎上抓重點進行學習?！鞍摺迸c“班”，“陶”與“淘”，“距”與“拒”可以運用區(qū)別字的方式學習。“皺”要注意是翹舌音，部首是“皮”。
(三)啟發(fā)學生提出具有思考價值的問題，并能在具體的語言環(huán)境中解決問題，學習課文內(nèi)容。
1、梅花鹿是怎樣欣賞自己的美麗的?它有什么抱怨嗎?
2、梅花鹿認為自己哪兒最美?哪兒最不美?
3、當獅子悄悄臨近梅花鹿的時候，它的“腿”和“角”分別起到了什么作用?
4、學習了這個寓言故事，你明白了什么道理?
學生在回答問題時一定要結(jié)合課文中具體的語言環(huán)境，抓住文中的字、詞、句來解決這些問題。
在理解課文內(nèi)容時，可以抓住這樣幾句話和這樣一些詞語。
梅花鹿美滋滋地想著，又看看頭上的角，更是贊不絕口：“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚!或是像猴子那樣一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了。”
梅花鹿久久地站在那里，自我欣賞，自我陶醉著。
從這現(xiàn)兩句話中，可以看出梅花鹿的虛榮。特別是這樣幾個詞語“美滋滋、贊不絕口、羞死人、久久、自我欣賞、自我陶醉”要很好地理解。
而課文的第12自然段和第13自然段中的“噘起嘴，皺起眉，抱怨、沒精打采”這幾個詞也可以看出梅花鹿是非常愛慕虛榮，追求處表美的。
課文的16、17、18自然段的內(nèi)容是文章的重點，也是文章的高潮，從獅子的“歡喜”和梅花鹿的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”地“哭泣”，學生就會明白，美麗的東西不一定實用，實用的東西也不一定是外表美麗的，但它卻是最有價值的。教育學生在生活中更要注重內(nèi)在美。
在教學中，要注意培養(yǎng)學生借助字典、聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
(四)讀寫訓練建議。
鼓勵學生抓住課文的主要內(nèi)容，把這則寓言縮寫成150字左右的短小的寓言故事。
小學語文備課教學設計篇八
根據(jù)小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖說話寫話的訓練?？磮D說話、寫話要求學生把圖意表達完整是小學語文低年級教學的訓練要點，一年級小學生的口語表達能力雖已有一定發(fā)展，但要說得清楚完整、流暢、正確還需進一步訓練。因此，如何有效地指導低年級學生說完整話寫完整句就成了我們一年級老師急須解決的問題。在本學期第八周的集體備課時間，我們圍繞該問題進行了研討。
研究重點：如何有效地指導低年級學生在看圖寫話時說完整話寫完整句。
主備人：葉曉珠。
地點：一年級辦公室。
時間：20xx年9月1日。
備課流程：
一、組長簡單反饋上星期授課情況，引出本次備課主題《引導學生說完整話寫完整句》。
二、組織教師學習一篇理論。——《教會孩子看圖說話、寫話》。
1、組長組織大家閱讀，學習如何引導學生在看圖說話寫話時能把話說完整，把句子寫通順，寫具體。
2、各位教師根據(jù)學習的有關(guān)理論以及提前準備的.個人閱讀資料，結(jié)合自己的教學實際談學習體會。大家各抒己見。朱老師提出：先要引導學生整體觀察圖上有什么，再指導按順序觀察各部分，抓住主要的說，對圖中的語言要有取舍。金老師說：教會學生審題，逐一回答“要求”的問題，再連起來說。鄭老師提出：教給學生說話的方法。抓學困生的訓練，從培養(yǎng)學生表達的愿望興趣出發(fā)，不能拔高要求，下要保底，上不封頂。
3、組長進行總結(jié)：要從培養(yǎng)學生表達的愿望興趣出發(fā)，教給學生觀察和習作的方法，抓學困生的訓練，挖掘優(yōu)等生的潛力。
三、根據(jù)剛才的理論和收獲進行集體備課——設計《語文園地七看圖說話—-該怎么辦》的教案。
四、運用本次設計的教案進行教學，布置下次集體備課內(nèi)容。
五、下一周反饋教學效果：學困生能按順序把圖意表達完整，基礎好的學生則能運用好詞佳句把圖意表達得更具體、生動，能想象圖中人物的心理活動、對話。
總結(jié)活動：老師們利用理論知識聯(lián)系教學實際，教給低年級學生說話寫話的方法，激發(fā)了學生樂于表達的興趣，提高了學生完整表達的能力。
小學語文備課教學設計篇九
本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出?？梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日，也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
教學重點、難點：能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景，交待具體。
師生搜集有關(guān)節(jié)日的來歷和傳說。
3課時。
第一課時。
1．讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日，而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
2．能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
一、聯(lián)系生活，激趣導入。
1．我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的節(jié)日很多，大家說說看，你知道哪些節(jié)日？
2．學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
3．教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動，學生交流。
學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1．引導學生看圖，讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
如：（1）設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
小學語文備課教學設計篇十
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
３、通過理解課文內(nèi)容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。
１課時。
（一）揭題，導入。
１、學生讀題。
２、質(zhì)疑：陳增是誰？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
（二）初讀課文。
１、學生自學課文。
２、檢查自學效果：
（１）生字正音。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
（２）釋詞。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
（３）指名讀課文。
（三）再讀課文。
１、自由讀課文，思考師給出的思考題：
（１）陳增的妻子張氏為什么要請巫師給自己看??？
（２）巫師是怎么樣給她看病的？他為什么要這么做？
（３）陳增是怎么樣揭開巫師“治病”的真相的？
（４）為什么說陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會怎么想？
２、學生自學討論。
３、集體交流。
（四）拓寬延伸。
１、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
２、學生交流討論。
３、集體交流。
小學語文備課教學設計篇十一
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語.
2.能力目標。
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:。
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養(yǎng)成仔細觀察的習慣.
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導與梳理:學習內(nèi)容,課文特點,學習要求.)。
3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫)。
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)。
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)。
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)。
4.指導寫字.(引導觀察,發(fā)現(xiàn),自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)。
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導學生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:引吭大叫。
步態(tài):從容不迫。
吃相:架子十足。
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
1.出示兩句話:。
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)。
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么)。
(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么)。
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的。
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來的。
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡。
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)。
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)。
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個方面。
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)。
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文備課教學設計篇十二
1、知識與技能：
(1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓練和朗讀訓練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛，教育學生熱愛祖國，報效祖國。
一、進入新課
二、讀準生字讀音
為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學生讀詞，提出愛錯的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內(nèi)容
過渡：我們過了生字關(guān)，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題，深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
小學語文備課教學設計篇十三
《義務教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導自主、合作、探索的學習方法，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內(nèi)學習、交流和表達的頻率和效率，互補優(yōu)勢，培養(yǎng)探究意識和合作精神，發(fā)展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而，在具體的實施過程中，合作學習往往不能達到預期的效果，往往只是一種形式。因此，需要解決合作學習的有效性。在此背景下，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究，有效的合作學習在我校得到了推廣。
本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學。課前，學生按4人一組分為12組。在教師的指導下，通過小組中學生的探索和互助活動，共同完成學習任務，對學生的認知、情感、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進取的影響。
【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力，用筆圈畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞。小組匯報后，老師引導學生體驗這些數(shù)字背后的艱辛，凝聚了談話和搬家的心血。
【合作2】學生在老師的指導下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲、體弱多病的談話和搬遷來說，這只是一場災難和厄運。在小組交流和探索中，學生們想到了許多名言、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應對困難。例如，讓人們站起來的不是腳，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力等名言，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念，期望之光就會驅(qū)散絕望之云。
【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹。
案例分析研究：
1.在學生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。但教師應加強學生合作的技巧的指導，怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。
2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程，僅有愿意學習，才能學得好。所以在活動中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應加強學習任務從不一樣角度切分，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式，如，朗誦、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點，才能讓每位學生都會主動投入。
新課程倡導“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式?！彼裕谛〗M合作學習中需要教師多探索、多實踐，才能取得良好的效果。
小學語文備課教學設計篇十四
其一，教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動，如桑娜“忐忑不安地想：他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動的語句，體會桑娜的美好品質(zhì)對學生并不困難，難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間，讓學生進行藝術(shù)再創(chuàng)造應該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結(jié)束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題。“作者為什么要以《窮人》為題？”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結(jié)和回顧，此時老師再設計一個開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個孩子，又會和桑娜說些什么？他們以后又會發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?！睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學習，又帶著新的思考走進新課堂。
小學語文備課教學設計篇十五
1、同學們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學習柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個畫面里，你聽到聲音了嗎？（學生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長于動亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對當權(quán)者的打擊報復、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨）順著讀是“千萬孤獨”，倒過來讀是“獨孤萬千”，變個順序讀是“萬千孤獨”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨”了。請大家把這種孤獨讀出來！
4、同學們，這個漁翁，他獨釣于眾人不釣之時，獨釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅守在寒江小舟之上，你覺得這是一個什么樣的漁翁？（體會詩人的孤傲、堅毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅定、剛毅的！這就是當時的柳宗元，孤獨而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨自垂釣呢？他能釣到什么呢？（讓學生自主創(chuàng)設多元答案）
8、同學們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關(guān)緊要了。“寒江獨釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實，人生難免不失意，失意不失人格、不失風骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請同學們仔細聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學們可以邊聽邊學。（放曲子）
2、同學們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學語文備課教學設計篇十六
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
1、認識本課10個生字，書寫“奪、汁、乍”三個字。
2、理解課后9個詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時。
一、引出課題。
1、出示中國地圖，你知道這是什么地方?板書：臺灣。
2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
3、出示：祖國的寶島臺灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長的好地方。
學習生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
三、學習課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學習課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
6、交流學生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識。
(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學語文備課教學設計篇十七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文中含義深刻的句子。
3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。
教學重點難點：
引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
一、導入。
1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]。
2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）。
分別是什么時間？（一年前，一年后）。
二、第一次（學習。
第1。
---5自然段）。
1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。
3、指導朗讀。
4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）。
5、四人小組練讀。
一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
6、指名練讀。
三、第二次（學習第6---15自然段）。
1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3、齊讀。
4、重點放在對話朗讀上。
（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”
小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（）地問：“什么時候？”
小孩子（）地說：“剛才?！?/p>
竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是?！?/p>
（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。
（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）。
（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）。
6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用。
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>
7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
四、學習第16自然段。
1、出示投影片：
“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>
2、自由讀，說說你讀懂了什么？
3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。
4、指導朗讀。
5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？
五、通讀全文，總結(jié)課文，指導應用。
1、自由朗讀課文。
2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學習上、生活上準備怎樣做？
學生討論后回答。
3、小結(jié)：
正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。
[板書：精確觀察]。
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會。
六、總結(jié)遷移。
1、有感情地朗讀課文。
2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？
七、練寫片段指導。
仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》。
1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。
（1）每人說一段話便獨立成一個自然段。
（2）可寫提示語，也可不寫。
2、同桌之間分角色練說。
3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。
4、教師巡視個別指導、析疑。
5、同學之間互相交流?！?/p>
小學語文備課教學設計篇十八
難點：被字句、把字句的練習。
四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙。
五、教學過程：
引入：學生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水沖進了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現(xiàn)在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學的獎品及任務。
師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請同學們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔稹Ｖv解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。
學習了本節(jié)課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內(nèi)容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時間、地點，生作答并板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。
師：文中的小男孩是個什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什么道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。
練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時間：清晨地點：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護動物，珍惜生命。
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