人際關系對個人成長和生活幸福有著重要影響，我們應該注重如何建立良好的人際關系。如何保持良好的心態(tài)和情緒對于個人的健康和幸福至關重要。下面是一些優(yōu)秀的總結范文，歡迎大家一起來欣賞。
朗誦個人心得感想篇一
在小學語文課文中，幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗誦課文?！皶x百遍，其義自見”，這充分說明了讀的重要性。而在我們平時的語文教學過程中，往往是以老師講解、分析為主。因為怕學生的朗誦課文占用時間，把該講的重點內(nèi)容講不完，所以忽略讓學生去朗誦、自己去理解，而是老師一味地講、去灌輸、去講解，讓學生機械的來聽，來接受。這樣老師講得口干舌燥，而學生聽得枯燥無味。雖然該講的都講了，但效果甚微。9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗誦培訓后我想：如果讓學生自己多讀幾遍課文，學生不但自己可以把一些內(nèi)容簡單的地方理解清楚，還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來，作系統(tǒng)的了解。然后老師把重點內(nèi)容加以強化，學生在自己理解的基礎上更加深了影響，這樣教師教得輕松的，學生學的也容易。
對于小學生來講，朗誦課文既是讀的訓練，又是說的訓練，多讀可以提高他們的口頭表達能力和語言組織能力。
初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。在初讀課文時要求一定要讀正確，讀準確文章當中的生字、新詞的發(fā)音，再讀正確的基礎上多讀幾遍，達到熟練流利的程度。這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。當了解主要內(nèi)容后，老師在加以指導、點撥，學生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解，這樣讀起來就會有感情，學習起來就會有興趣。
如果忽視朗誦，強化字、詞與課文分析的話，就會使我們的學生永遠禁錮在字、詞、句階段，學生整體的語文能力，組詞、造句能力的提高就會受到影響，學生的閱讀、寫作能力難以提高。從當前的現(xiàn)狀來看，學生讀書的時間少，而多數(shù)時間是老師分析、學生聽，這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面，學生在理解上也就不是很完全，這種現(xiàn)象嚴重影響了學生的閱讀和寫作能力的提高。因此多讀，是很有必要的。
在朗誦時可以通過多樣化的方式，如范讀、領讀、分角色讀等給學生提供較多讀的機會，訓練其朗誦能力，從而提高讀的質(zhì)量。
朗誦個人心得感想篇二
通過參加學校的朗誦培訓。使我增長了不少見識，也了解了一些朗誦的技巧，下面是我培訓后所學到的知識，和大家分享。
一、朗誦的語速。
語速是指朗誦時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗誦各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗誦速度。
二、決定語速不同的各種因素。
_不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。
_不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
_不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
_不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。
三、朗誦速度的轉換。
朗誦任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗誦者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗誦速度。這種在朗誦過程中實現(xiàn)朗誦速度的轉換是取得朗誦成功的重要一環(huán)。
四、注意問題。
讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”;讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊谡莆绽收b的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
五、教師朗誦技巧培訓總結。
作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。
整個培訓過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩。因此，這段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，而且促進我教學上不斷成長。
朗誦個人心得感想篇三
教師培訓的開設與參與學習是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點。通過培訓，我們慢慢的適應了環(huán)境、適應了工作。因此，我們也由初來時的浮躁，在經(jīng)過領導的教導和同事的溝通交流，慢慢變的求實、務實起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升，我們的教學業(yè)務能力也在不知不覺中得以加強。
在培訓中，有經(jīng)驗的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示，讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓中的一些體會：
一、多聽課，多學習。
有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課，這是多么的不容易，做任何事難在堅持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的，“他山之石，可以攻玉”。在聽的同時還要去學會思考，思是最關鍵的一步。
二、學會反思。
1.要及時反思自己的教學。
傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師講，學生聽，老師很少審視自己的教學是否引起了學生的興趣，也不夠關注學生的參與度是否與自己有關。當學生出現(xiàn)與課堂教學不一致的行為時，只是一味怨學生，很少反思自己的教學行為是否適應了學生心理特點，激發(fā)了學生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后及時反思自己的教學，不斷改進教學，以增加課堂教學的魅力，達到及時調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與課堂教學的目的，使學生獲得更好的發(fā)展。
2.堅持每節(jié)課寫反思小結。
給我們指點經(jīng)驗的學長告訴我們，要及時反思自己的教案和課堂，這樣進步會很快。鄒老師也提到堅持每天寫反思小結，無意中你的教學水平會得到很大的提高。
三、聽課后的體會。
1、要留給學生思考的空間和時間。
學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：小組合作學習就是一個很好的形式。
2、要學會欣賞學生。
3、教師要有好口才，口齒清晰，說話抑揚頓挫。
其實好教師也是一個出色的演講家，他能夠把他的聽眾深深地吸引，讓聽眾隨著你而高興，傷心。好口才不是天生的，而是要靠平時鍛煉的，正如肖老師說的，每天到池塘邊朗誦課文半小時。幽默也是日積月累的結晶，所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學生哈哈大笑了。
朗誦個人心得感想篇四
為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化，提高我市小學語文老師古詩文誦讀與教學水平。11月1日，由_市教育局主辦的慶陽市吟誦教學培訓會在市政府禮堂舉行。前來參會的領導、老師分別來自全市七縣一區(qū)。本次培訓班很榮幸邀請了全國著名語文特級教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。
開班儀式上，慶陽市教育局盧化棟局長作了熱情洋溢的歡迎致辭，他首先代表慶陽市教育局對陳琴老師及本次活動表示感謝，談及此次活動的意義，盧局長指出此次吟誦培訓旨在親近經(jīng)典，傳承中國文化，讓老師們通過培訓能夠探討吟誦教學的形式，帶著思考和理解把吟誦滲透進教學過程，分享吟誦的成果，加深規(guī)范化教學模式。
上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷，由此我看到這位勇于開拓教師的足跡，她的每一步都是艱辛的，同時又是堅實的;每一個腳印都是清晰的，同時又是浸潤著心血的;每一次轉折是痛苦的，同時又是快樂的。十余年致力于小學語文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學生在小學畢業(yè)前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。陳琴老師的學生的驚人的識字量、背誦量，是如何突破的。原來是靠僅僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二十分鐘而做到的。當然，這也少不了陳琴老師在課程實施中的措施，做到課程的內(nèi)容理性化，做到遵循文化傳承的規(guī)則，遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過程中，還不求人人并進，允許點面參差。
陳琴老師的課上的是中國古代的、經(jīng)典的詩詞格律。她所實踐的，就是把課本簡單教，留出大量時間來吟誦古詩詞，當然，這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的。
陳琴老師在教授吟誦課程前，她先告訴孩子以前的中國人是怎樣讀書的，給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻，告訴孩子們吟誦的規(guī)則，然后帶著孩子吟誦，孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲，下課時間到了，可孩子們深深眷念著課堂，圍著老師久久不愿離去，場景令人動容。
下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空，她作了“以中國人的方式讀書——經(jīng)典素讀教學法例談”講座，陳琴老師解釋道：“素讀“其實是一種讀書方法，就是不追求對內(nèi)容理解的深度和廣度，只是反復有聲的朗誦，直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。第一次聽到這種讀書方法，開始的時候我還抱著懷疑的態(tài)度，難道可以這樣教學生讀書嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入，我不禁被她的文化底蘊折服了，任何難記字多的詩詞歌賦給她一個調(diào)，立馬變成抑揚頓挫讓人容易記住的歌曲了。
不僅如此，在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻，播放的是她所教的一年級孩子的一場讀書匯報課，這些孩子跟我見過的一年級孩子一樣活潑好動，但是在匯報課上陳琴老師沒有講過一句話，活動的程序全部由學生主持，可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲，從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典，孩子們有的拍手吟誦，有的搖頭晃腦，更有甚者手舞足蹈，孩子們盡情享受經(jīng)典帶來的讀書之樂，樂在其中。對照我們的教育，我一直在思考：老師想盡各種方法引導孩子讀書，背書，可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢?聽了陳琴的素讀法，我有了很大的啟發(fā)，是的，現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書，于是時常要求孩子要按照要求讀書，比如讀什么書、怎么讀、讀多長時間等，有時也要求孩子們帶著任務去讀，比如說說收獲、感想、學到了什么知識等，有時是為了考試而讀，過渡的目的性和功利性反而會讓孩子厭煩讀書，久而久之喪失讀書的興趣。
兩個多小時里掌聲與喝彩聲此起彼伏，她的觀點“今天的讀書法是蜻蜓點水式，雁過無痕，翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書，“腹有詩書少年強!”而‘素讀’能讓學生腹有詩書，能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象，她的博學多才、對于經(jīng)典的信手拈來、幽默睿智也讓我們自嘆弗如，她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。
聆聽了陳琴老師的素讀報告會，我為之深深震撼。我覺得這不是一場單純的報告會，它集說、唱、演、講于一體，融古、今文化于一爐，達到了爐火純青的地步，令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊，驚嘆于她美妙的歌聲，驚嘆于她獨特的教學方法，驚嘆于她每一堂課的精湛，驚嘆于她堅韌不拔的毅力。
陳琴老師雖不是歌唱家，卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩詞歌賦樣樣精通，樣樣能唱。無論是知識的積累，還是高超的唱功，都凝聚了她辛勤的汗水，也正因為如此，才彰顯了她的無窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學習。
陳琴老師獨特的教學方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學期八周時間結束課程，有時一節(jié)課講授好幾篇課文，課前給學生提出重要問題，供學生預習，預習中解決這些重點問題，教師上課時重點解決學生難點、疑點，就非常輕松完成教學任務。提前結束課程，就有了大量的時間去課外閱讀，積累。其實，陳琴老師看似不布置作業(yè)，實則把作業(yè)放在了課前，給了學生深思的空間，大大提高了學生的解決問題的能力，久而久之，便培養(yǎng)了學生的自學能力。所以，陳琴老師是授學生以漁，而不是授之以魚。
另外，陳琴老師用吟誦的形式教學生學習詩詞、弟子規(guī)、三字經(jīng)等增強了背誦的韻律，也提高了同學們的學習興趣。
如果我們的教學從一年級起就教給學生學習的方法，讓學生從小就受到詩詞、三字經(jīng)、弟子規(guī)等這些古文化的熏陶，從小就培養(yǎng)學生良好的讀寫習慣，如果我們都像陳琴老師那樣刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，何愁我們的教育不發(fā)展，何愁我們的學生前途不無量。
短短一天的培訓內(nèi)容深深地刻在老師們的心里，融在血液里，我們真正感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，傳統(tǒng)經(jīng)典文化是真正屬于我們民族的東西，是中華民族的根，我們要大力開展經(jīng)典誦讀活動，使中華的民族智慧、民族美德、民族精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。
朗誦個人心得感想篇五
新的語文課程標準明確指出，小學第一學段的朗誦目標是“學生能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文”。如何達成這一學段的目標呢?我認為可以從以下方面著手。
低年級學生是學讀的開始，對兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易，所以另一方面我加強了讀書方法的指導。在教學中，我由讀準一個音節(jié)開始，一個字、一個詞、一個句子、一段話到一篇短文，做到嚴格要求，精心指導。
1、教會學生正音，就是讀準字音，用普通話去讀課文。在學習生字時，字音讀得很準確，但一讀課文時，平翹舌音、多音字及變調(diào)字、輕聲、兒化音等就讀不準了，因此，每學一個字，我都把它放在特定的語句中進行訓練。如學“一”字時，便出示了“想一想”、“算一算”、“一只鳥”、“一個蘋果”等詞語，讓學生感知“一”是變調(diào)字，不同的語言環(huán)境用不同的音。
2、教會學生停頓。低年級的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓，而往往是一個字一個字地讀，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完。根據(jù)兒童特點，我教給他們“逗號”停一停，“句號”換口氣的方法，長句子如何斷句。如《小熊住山洞》一課中，有一長句，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難，于是我采用看圖理解句意，再讀詞語，最后讀句子。
3、教會學生讀出文章的感情色彩。我認為讀文時，流利和有感情應同步進行。
首先要掃清詞語障礙，不理解詞語無法讀通，讀出感情。理解詞語時，我一般采用直觀形式，把字詞同相應的事物建立聯(lián)系。如《我多想去看看》一文中，學生對“壯觀”一詞不理解，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀，這比教師講解的效果好的多。
其次，讓學生與書中的角色產(chǎn)生共鳴，自己去體會。我主要采取下面的形式：配樂朗誦、師范讀、指名讀、小聲讀、默讀、分組讀、同桌讀、分角色讀、引讀、齊讀、賽讀、表演讀、講故事等，在實踐中，我體會到范讀、分角色讀、賽讀、表演讀效果較好，比較適合一年級孩子的特點。如《四季》一課中雪人一段，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文，很快就把雪人頑皮勁兒體會、表達出來了。《自己去吧》、《一次比一次有進步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色，各自用不同的語氣讀，學生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容，體會到了感情也學會了朗誦中那份美好、快樂的感覺。
4、注重朗誦評價，用充滿賞識、生動形象的評價語言幫助學生樹立自信，同時采用多種評價方式，培養(yǎng)學生朗誦能力，提高朗誦水平。
卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。在教學中，我努力做到讓評價充滿賞識且生動形象，培養(yǎng)學生朗誦的勇氣和自信，從而提高學生的朗誦能力，提升課堂的學習效率。如《揠苗助長》中，有這樣一句話：“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”，面對學生的朗誦，我是這樣評價的：“那個人從中午一直拔到太陽落山，一定很累很累，想想你平時很累的時候是怎樣的感覺，用你的朗誦讀出這種感覺，好嗎?”“你讀得真好，老師都看見那個人滿頭都是汗了”……老師恰當、及時的評價能激發(fā)學生朗誦的欲望，使學生更好地掌握文本中人物的語氣及情感變化。在形象、生動的評價語言的誘導下，每個學生都能心領意會，讀得興趣盎然。另外還可以采用多種評價方式，不妨多讓學生作自我評價、小組互評，甚至家長評價，給學生更多交流的空間，多讀多悟，讓學生的朗誦水平得以不斷提升。
低年級是朗誦教學的起步階段，只有打好基礎，才能讓語文課堂真正變成一個“書聲瑯瑯的課堂”，才能讓學生真正體會到朗誦的樂趣，并在朗誦中獲得語言的積累和深層次的感悟，最終實現(xiàn)語文的學習目標。
朗誦個人心得感想篇六
學習朗誦與演講的心得體會記得上小學的時候，老師經(jīng)常讓我們在課堂上進行分角色朗誦課文，于是我們就七嘴八舌的扯開嗓子對這課本嚷嚷起來。有時學校還時不時的進行詩歌或課文朗誦比賽。
現(xiàn)在學習了朗誦與演講這門課，才開始注意到他們之間的區(qū)別。朗誦時用清晰響亮的聲音把文章讀出來，以傳達文章的思想內(nèi)容。朗誦則是用清晰響亮的聲音把文章背出來，以傳達文章的思想內(nèi)容?？梢姡收b的要求比朗誦高，它要求不看作品，面對觀眾，除運用聲音外還要借助眼神手勢等體態(tài)語幫助表達作品感情，引起聽眾共鳴。
其實，說到朗誦與演講這門課，是我同寢室的一位同學在大一的時候選修了，她感覺效果很好。恰巧她又知道我的普通話不好，說選修這門課高老師會教你發(fā)音方法，可以練習普通話，于是就強烈建議我選修這門課。
回顧這一學期，時間過的真的很快。高老師說：“我們第一次上課的時候大家穿的都是棉襖，等到學期結束的時候，電扇都搖起來了。”在這短短的一學期里我實在還沒學盡興，感覺還有許多朗誦與演講方面的東西向老師學習。
在第一節(jié)課的時候，老師首先吸引我的不是您這個人，而是您的聲音。感覺您的聲音圓潤，吐字是那樣的清晰標準，字正腔圓。我心里就在好奇，這可能就是正確使用語言的藝術，不知道他會帶給我們什麼妙招?讓我有朝一日有他那樣的說話水平。
果不其然，第一節(jié)課里，您就教授了我們呼吸的方法。我當時還想呼吸方法和朗誦與演講這門課有什么關系?您解釋道：“只有運用正確的呼吸方法才能儲存足夠多的氣，讓你說話時不至間斷。我第一次了解到原來說話也有這麼深的學問。接著，您又讓我們練習了繞口令，還讓同學當場表演，課堂氣氛也很活躍。
其間又教我們怎樣區(qū)分舌前音與舌后音。說到這個事我最頭疼的地方。都說信陽世普通話的重災區(qū)，而我恰恰是信陽人。從小學到高中無論是老師還是我身邊的同學親人，都用方言打交道，不知道真正的普通話到底為何物。剛來學校時，同學們大部分都是操著一口標準的普通話，又會一口地道的河南話。而我是普通話說的不標準，河南話又不會說，經(jīng)常是普通話之中夾雜著信陽話，讓同寢室的人哭笑不得。常常是我一開口，其余幾個人就挑出一大堆的毛病。還經(jīng)常帶著懷疑的口吻說：“你是河南人嗎?”弄的我挺尷尬的!慢慢地我就說話越來越少了。最后她們只有投降了，得了，你還是開口講話吧!不然，人家還以為我們寢室有個啞巴呢!不過現(xiàn)在大家都已經(jīng)度我免疫了。說的話大家基本上都能聽懂了。
我總結了自己普通話方面的幾點毛?。?/p>
一、舌前音和舌后音不分;。
二、n和l不分;。
三、前鼻音和后鼻音不分。
其實，我也很清楚自己的毛病出在哪兒，但一到說話的時候就顧不上了。
我們還進行了詩歌的朗誦練習。朗誦是朗誦者的一種再創(chuàng)作活動。這種再創(chuàng)作不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者，通過原作的字句，同有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內(nèi)容，而且要使其在感情上收到感染。
比如，我們在高中的時候就學過徐志摩的《再別康橋》，而且也背誦過，但那個時候的朗誦是不帶感情的?，F(xiàn)在在高老師的指導下，我們在朗誦這首詩的時候，眼前情景再現(xiàn)，仿佛出現(xiàn)了詩人在康河里，搖曳著一條小船，在星輝斑斕下蕩漾。也能體會作者那依依不舍之情與淡淡的哀愁。這樣朗誦出來的效果就是與以前不同，更引人入勝。
朗誦個人心得感想篇七
九月開學，學校要求每位教師要參加國學經(jīng)典的網(wǎng)絡學習。我們有幸聆聽許多教授名師的經(jīng)典言論，真的是受益匪淺。
身坐于電腦前，面對名師大家的當面講解，猶如坐在一個古色古香遺韻綿長的建筑中，忽聽幽幽仙樂，再聞四溢茗香，聆聽老師講讀經(jīng)典是非常享受的。那情那景，仿佛我們已經(jīng)穿越了時空的遂道與先哲們進行了心靈的交流。
記得初學經(jīng)典時老師教我們的是《弟子規(guī)》，學習《弟子規(guī)》，首先要從自身做起。我們要時時懷著一顆感恩的心，包容之心，善待自己也善待他人。與人為善，也與己為善。
在這些老師的課堂上沒有壓力、沒有煩惱，更沒有煩冗的作業(yè)。他們的課是生動的，是有色彩的，是情景交融的。當老師教到“勿踐閾勿跛倚”時，老師告訴我們因為在古時候人們大多都用木頭做成門檻兒，如果我們天天踩，門檻兒過不了多久就會被踩爛了。我深深記住了老師說的話，我以此來教育自己的學生。學生從此不再踩門檻兒，不僅如此，他們看見別的小朋友踩門檻兒時也會勸他們不能踩。這在我記憶中是印象最深的一次。
在隨后的日子里，老師還教了《笠翁對韻》、《論語》、《朱子家訓》、《禮運大同篇》、《大學》等經(jīng)典。通過抑揚頓挫的誦讀，我的記憶力、樂感方面都得到了很大的發(fā)展。當聽到別人跟我說我記憶力真好，我的口頭表達能力也很強時，我真高興，我深知這都是在老師的教導下，學習經(jīng)典的結果。
現(xiàn)在我的女兒也越來越懂事，知道孝順父母，三八婦女節(jié)的那天，她放學回來后跟我說：“今天是媽媽的節(jié)日，她每天上班很辛苦，我?guī)退聪茨_吧?！蔽液芨袆??！兜茏右?guī)》教我們“見人善即思齊”，想想自己對父母的關心實在是太少了，以后一定要多注意。
近來，不知該說是我陪女兒學習，還是女兒在陪我學習。“家長來補課，孩子來學習”，這是老師們常說的一句話?，F(xiàn)在我深刻的體會了這句話的含意。和孩子一起學習，不僅增強了我和女兒之間的親子關系，也讓我懂得了許多為人處事的道理。
雖然在學習的過程中，有一段時間我因工作的原因沒堅持帶女兒一起學習，落下的功課，自己很懊惱。工作順利些，我定會帶女兒繼續(xù)把經(jīng)典學下去。
“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”，老師們您辛苦了!在此還要感謝市教委的領導，是他們給我們提供了這么好的讀經(jīng)典環(huán)境，讓我們能在其中得到圣賢文化的熏陶。
朗誦個人心得感想篇八
在教學實踐中，我總是掌握不了讀與不讀的尺度，究竟該怎樣指導學生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓和指導后，開始對朗誦及朗誦教學有了一些新的認識。
培訓時楊老師就朗誦的方法和朗誦教學十二種策略進行詳細地講解和指導。朗誦時首先要調(diào)整好氣息，這樣才能做到字正腔圓;朗誦時還要處理好重音，而處理重音的方法有加強音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時，楊老師都舉出恰當?shù)睦?，引導我們?nèi)ピ囎x體會。說句實話，在如此專業(yè)的老師面前，一向還自詡朗誦不錯的我，竟然多了幾分怯意。每次朗誦例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗誦后才知道了自己在朗誦上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實踐去檢驗，不過通過這一下午的培訓到使我對朗誦產(chǎn)生了極濃的興趣。
這不由得使我想到了語文教學中的朗誦教學環(huán)節(jié)，課上要激發(fā)學生朗誦的興趣。教師就要善于以“趣”引路，以“情”導航。低年級的課文多以童話故事為主，情節(jié)生動，人物的對話內(nèi)容較多，最適合分角色進行朗誦，讓學生選定自己喜歡的角色，配之以自己的理解進行朗誦，這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握，因為他們真正地做到了設身處地地去讀，去想，去參與，這時的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。
要做到激發(fā)學生的朗誦興趣，朗誦教學中應充分尊重學生的個性，指名讀，分角色讀，上臺表演讀、誦讀，美讀等。不同的形式也給學生提供了朗誦的機會。配上樂曲來朗誦，又可以營造情境，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，提高學生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。
總之，朗誦作為一種有聲有色的語言藝術，是把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的活動。自古以來，人們都非常重視朗誦在學習和教學中的運用，象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓，提高自己對朗誦的認識。
朗誦個人心得感想篇九
朗誦在語文中占有十分重要的地位。我國著名語言學家呂淑湘曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞劇的一位外國教授，上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀，就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處?？梢娮x在語文學習中的地位。在語文教學中，朗誦可以讓學生更加全面地理解課文內(nèi)容。古人說的“書讀百遍，其義自見”就說明了這個道理。其次，朗誦有利于發(fā)展學生的語言，朗誦形成的信號刺激強度遠遠超過學生默讀，教師講解等。朗誦可以更加有效地把書面語言系統(tǒng)“內(nèi)化”在大腦之中，逐漸建構完善一個處理語言的“格式塔”，從而把語言學習過程變成語言習得過程。再次，朗誦可以培養(yǎng)學生的表達能力。宋代學者朱熹說“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！蓖ㄟ^朗誦課文學生可以積累材料，掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。正如張中行先生說“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本”?！岸嘧x，熟了，筆未著紙，可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章”。
新課標明確指出：“各個年級都要重視朗誦和默讀”，“用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文?！边@里面的正確、流利是最基本的要求，正所謂是熟能生巧，多花些時間問題不大。但是“有感情”中的感情從何而來，這需要一些技巧。那么在語文課上怎樣進行這樣的朗誦指導呢?我根據(jù)自己的摸索及借鑒別人的經(jīng)驗歸納為以下幾點。
一、提示式朗誦。
這種方法多適用于低年級，因為低年級同學能夠正確、流利，按結構停頓，標點停頓讀出一篇文章，已經(jīng)完成了大綱要求的70%左右，但是為了培養(yǎng)孩子們的語感，同時吸引他們的注意力，可以合理地運用提示式朗誦。例如《哪座房子最漂亮》一文中，有一句“青青的瓦，白白的墻”，“青青”“白白”這兩個描寫顏色特點的詞語要適當重讀。我先讓孩子們看圖，用小手指出圖上的瓦和墻，然后提問：“這是什么樣的瓦，什么樣的墻?”孩子們齊聲回答：“青青的瓦，白白的墻”，重音自然得到了強調(diào)。
二、對比式朗誦。
調(diào)換字詞，轉換句式，讓學生去比較，通過比較，確定重音強調(diào)語氣，也是一種很常用的朗誦方法。例如我在教學一年級《影子》一課時，文中說“影子常常跟著我”，我先把”“常常”換成了“天天”，讓學生來讀，然后問：“換了可以嗎?”小朋友們各抒己見，有的說行，有的說不行，通過討論決定不能換，因為如果沒有光，就沒有影子。小朋友們明白了意思之后，我們又把“天天”換成了“常常”，孩子們再讀時“常?！本捅蛔x出來了，不僅指導了朗誦，而且還理解了課文，輕松至極。
三、情境式朗誦。
有些課文離我們的生活較遠，學生無法入境入情。這種情況下需要老師為學生創(chuàng)設合適的情境，做好感情鋪墊。例如《賣火柴的小女孩》一文中有這樣一段話：“‘奶奶’，小女孩叫起來，啊，請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的……”在指導這一段的朗誦時，我設計了一個問題：小女孩為什么不愿意讓奶奶走?學生們積極發(fā)表自己的看法，有的說奶奶是她唯一的親人，奶奶在的時候最愛她，最疼她;有的說小女孩生活很凄慘，她想讓奶奶救救她，保護她……我馬上總結說：“是啊，一個孤苦無依的苦命的孩子，奶奶是她唯一的幸福的源泉，更是她的救命稻草，她多想跟奶奶一起逃離這苦難悲慘的生活，逃離這充滿饑餓寒冷的世界，同學們讓我們一起幫小女孩向奶奶請求吧!”示意學生齊讀這幾句話。學生們在有了更深體會后，把小女孩這幾句心靈的呼喚讀得淋漓盡致。
四、過把癮式朗誦。
語文課上把朗誦做為一個重點，但過多的重復而單調(diào)的齊讀，指名讀，分組讀容易讓學生厭倦。兒童具有極強的好奇心，很強的模仿意識，所以在語文課上，我經(jīng)常為孩子們提供一個舞臺，給他們一個角色，讓他們在朗誦中過把癮。例如《董存瑞舍身炸暗堡》一文中，董存瑞請求任務時，對連長說了七個字：“連長，我去炸掉它!”這七個字怎樣指導得力呢?我對學生說：“我是連長，你是董存瑞，你怎么請求任務呢?讀像了，我就批準?！比缓笞寣W生自己練習，再指名讀，學生爭先恐后要當董存瑞，在角色的扮演中，這句話的感情自然得到了渲染，朗誦得生動真切。像這種人物對話，比較適合轉換角色，進行過把癮式朗誦。
五、情感體會法。
朗誦指導，如果一味追求重音、停頓等技巧，并不能完全適用。像《瀑布》一文中：“啊!一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙，如霧，如霧，如塵?！比绻灰龑W生把“珍珠”重讀，“如煙，如霧，如塵”讀得輕些，并不能收到很好的朗誦的效果，更不能體會到那種縹緲美麗如仙境般的境界。為了讀出那種意境，我沒有刻意去做技巧性的指導，而是讓學生自我琢磨，自我感受，再試讀，通過評價，肯定并推廣優(yōu)秀的讀法。
其實情感體會法，也就是以前的商討式朗誦，學生試讀——集體評價——學生再讀。這種讀法比較適合于高年級同學，它在很大程度上保留了學生的個體差異和主體感受。
不論怎樣去指導朗誦，都要注意導之有方，導出層次，導到實處。新課標強調(diào)學生的主體感受，所以朗誦指導切忌一導到底，而是要因人而異，因文而異，不可做單一要求，要允許“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特存在”。
朗誦個人心得感想篇十
朗誦是一種通過聲音來表達情感的藝術形式。作為一種流行的文學活動，朗誦既能展示文學作品的美感，又能提升朗誦者的語言表達能力和情緒表達能力。在這個快節(jié)奏的社會中，朗誦給了我們一個停頓的機會，讓我們聆聽文字的美麗和情感的脈動。在我的朗誦經(jīng)歷中，我深刻感受到了朗誦的樂趣和對個人成長的影響。
首先，朗誦是一種情感的釋放和表達方式。當我站在臺上，面對觀眾朗誦一篇作品時，我能夠將其中的情感通過聲音傳達出來。每次我用不同的音調(diào)、語速和語氣來呈現(xiàn)作品的時候，我就像是在用自己的情感為作品注入生命。朗誦是一種透過聲音傳遞情緒的方式，讓我可以將內(nèi)心的感受和觀眾分享，這種感受無法用其他方式來取代。
其次，朗誦能夠提高我的表達能力和語言能力。通過朗誦活動，我能夠更加深入地理解文字背后的含義和情感。每一次朗誦的過程中，我都會深入研究作品的背景和作者的用詞，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。在朗誦的過程中，我學會了如何運用適當?shù)恼Z調(diào)和聲音來打造不同的氛圍和情感。這不僅僅提升了我的表達能力，還讓我的語言能力得到了鍛煉和提高。
此外，朗誦還培養(yǎng)了我對文學的熱愛和對美的追求。通過朗誦，我接觸了許多經(jīng)典的文學作品，感受到了文字中所蘊含的魅力和力量。每一次朗誦的過程中，我都能夠更深入地理解作品，領略其中的美。朗誦讓我對文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始主動閱讀各種文學作品，不斷豐富自己的文學修養(yǎng)。通過朗誦，我發(fā)現(xiàn)自己對美的追求變得更加強烈，愿意用聲音去演繹和傳播美麗的文字。
最后，朗誦讓我在團隊合作中學會了溝通和協(xié)調(diào)。朗誦活動往往是一個團隊合作的過程，我們需要與導演、編曲、燈光和舞美等人員緊密配合，才能呈現(xiàn)出一場完美的朗誦演出。在這個過程中，我學會了與他人合作，學會了傾聽和解決問題的能力。朗誦不僅是個人的表達，更是一種團隊的合作。通過朗誦活動，我與團隊一起努力，彼此激勵，共同創(chuàng)造了一個成功的演出。
總之，朗誦是一種表達情感、提高個人能力并培養(yǎng)美感的活動。它使我學會了通過聲音傳遞情感，提高了我的表達能力和語言能力，培養(yǎng)了我對文學的熱愛和對美的追求。此外，朗誦還讓我學會了團隊合作中的溝通和協(xié)調(diào)，鍛煉了我的領導力和解決問題的能力。通過朗誦，我不僅僅收獲了知識和技能，更發(fā)現(xiàn)了自我內(nèi)心的力量和無限的潛能。朗誦是一種美麗的藝術形式，成長的旅程中，不斷朗誦，我感受到了無盡的樂趣和滿足。
朗誦個人心得感想篇十一
一、圍繞一個核心!
“教育教學”是學校工作的最終目的，我校開展的經(jīng)典誦讀活動緊緊圍繞這一中心，切實發(fā)揮我國悠久歷史和文化積淀下的經(jīng)典詩詞文章特有的藝術感染能力、思想啟迪效果，在建設書香校園的同時激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的學習能力，陶冶學生的學習情感，讓經(jīng)典誦讀活動不僅成為弘揚文化、承續(xù)傳統(tǒng)的過程，更成為學生素質(zhì)成長的過程。
二、發(fā)揮兩大功效!
1、讓讀書成為習慣!
2、用經(jīng)典喚醒靈魂!
三、集合三方力量!
1、學校的職責!
(1)廣泛宣傳，營造氛圍。
為了使家長、學生認識到經(jīng)典誦讀的意義，積極主動參與到活動中來，我校通過家長會、專題講座等形式，廣泛宣傳誦讀經(jīng)典的好處，同時，我校還積極創(chuàng)設詩意盎然的環(huán)境，如在校園的墻壁、專欄、樓梯上張貼名言警句，經(jīng)典詩文等作品，讓學生感受到由書香形成的視覺沖擊和精神陶冶的基礎上浸潤著學生的心靈，陶冶著學生的性情，開拓著學生的視野。
(2)成立機構，組織落實。
學校成立以校長為組長的“中華誦·經(jīng)典誦讀活動”領導小組，制定“中華誦·經(jīng)典誦讀活動”規(guī)劃，安排師生全員讀書活動，指導活動開展，督促檢查各項活動落實情況，評核活動成果。
2、社會的支持!
學校經(jīng)典誦讀活動的順利開展還與各級部門領導的關心以及社會群體的支持密不可分。我校切實做到與當?shù)剜l(xiāng)黨委政府密切聯(lián)系，在學校遇到場地、設施、資金、技術等方面難題時，都能在短時間內(nèi)成功克服，保證活動的正常有序進行，同時也在適當?shù)臅r間邀請相關人員參與到我校的活動當中，起到了一個良好的宣傳推廣作用。
3、家長的配合!
在每學期開學的家長見面會上，我校切實做好與家長的溝通交流，并在經(jīng)典誦讀活動要求中對家長也做了一些時間、次數(shù)、質(zhì)量等方面硬性要求，在為了孩子成長的共同利益下，家長們都能欣然接受，并也較好的落到實處，為學校經(jīng)典誦讀活動工作的開展起到了一個監(jiān)督反饋的作用。
四、形式四個結合!
1、經(jīng)典誦讀活動要與課堂教學相結合!
我們首先要在語文課堂上加強經(jīng)典誦讀工作的嘗試練習，尤其側重學生朗讀水平的提高上。此外還可以加強與音樂課的聯(lián)系，利用音樂課教學生唱古詩，并在課前、集會時吟唱，讓師生感受音樂美，并在歌唱中進一步識記詩詞。并把這種吟唱用到集會、課間、路隊，取代以前單純的唱歌形式。
2、經(jīng)典誦讀活動要與課余時間相結合!
經(jīng)典誦讀形式為每天三個時段，分別為晨誦，即早操前10分鐘，各年級晨誦要以編寫的誦讀教材為主，達到背誦的要求。午讀，即中午上課前20分鐘，師生共讀整本書,1—2年級跟讀，3—6年級默讀;晚讀，即晚飯后30分鐘，親子共讀,要求家長陪孩子讀、幫助孩子讀、指導孩子讀書。
3、經(jīng)典誦讀活動要與競賽活動相結合!
(1)利用升旗儀式進行班級誦讀，紅領巾廣播站開展誦讀展示。各中隊以主題班隊會、宣傳陣地、學習專欄、書畫、手抄小報、讀書筆記為平臺，以每月的紀念日和重大節(jié)慶活動為契機，組織開展“誦經(jīng)典、講經(jīng)典、畫經(jīng)典、唱經(jīng)典、演經(jīng)典”活動。
(2)每月同級進行一次讀書交流活動，分享讀書成果，展示讀書筆記、手抄小報、書畫作品，教導處、大隊部進行評價考核，促進全校讀書活動持續(xù)發(fā)展。
(3)學經(jīng)典，畫經(jīng)典。學校定期舉行“學經(jīng)典詩文，展書畫才華”活動。“詩如畫，畫如詩”是中國文化的特點，將書法和繪畫與詩詞進行整合，讓師生對經(jīng)典誦讀歌唱后再寫一寫，畫一畫。通過書畫表現(xiàn)詩詞意境，感受詩詞的意境美。既陶冶情操，促進師生的全發(fā)展，又能加強學生對書畫的理解。
(4)每學期進行一次讀書活動展演。學校通過活動課，組織學生根據(jù)經(jīng)典詩文的內(nèi)容，通過情景再現(xiàn)、小品、快板等形式，將識古詩文、音樂、表演等結合在一起，讓師生學習接受藝術和中華文華的熏陶。
(5)舉行“誦讀中華經(jīng)典，感悟做人道理”等主題征文比賽、“親子誦讀比賽”、“經(jīng)典故事演講”等活動。
4、經(jīng)典誦讀活動要與興趣小組相結合!
我校在興趣小組工作開展“對話古詩改古詩”活動。在誦讀的基礎上，指導學生理解古詩文的內(nèi)容和表達的情感，結合評時的作文教學，將詩文中的故事擴寫、續(xù)寫出來。讓古詩文的情節(jié)更具體生動，這樣即練習了寫作，也識記、感知了古詩文。
五、收獲五種幸福!
1、學校德育內(nèi)涵豐富之幸福。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內(nèi)涵，推動了學校思想道德建設和德育工作的發(fā)展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養(yǎng)成教育的全面實施。
2、學生道德品質(zhì)提高之幸福。經(jīng)典詩文不僅語言精煉優(yōu)美，而且意蘊深刻，境界動人，是進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩，可以培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛長輩、愛親朋的健康情感。
3、學生綜合素質(zhì)提升之幸福。通過大量誦讀中華經(jīng)典詩文，一是激發(fā)了學生誦讀經(jīng)典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經(jīng)典語句運用于作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協(xié)調(diào)能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。
4、教師文化底蘊提高之幸福。開展經(jīng)典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經(jīng)典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經(jīng)典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。
5、書香文化校園建設之幸福。經(jīng)典誦讀活動的開展，極大豐富了我校的校園文化生活，提高了我校師生的文化品味，促使了我校和諧建設進程的加快。
經(jīng)典浸潤人生，書香伴我成長。作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經(jīng)典的充分理解力的時候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的措施。幼小的心靈純凈空闊，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)起他們一生的文化向往?！?/p>
經(jīng)典誦讀猶如一道亮麗的風景，豐富了學校的德育內(nèi)涵，開拓了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，讓孩子在讀經(jīng)典中養(yǎng)德行，學做人，引領他們走進文化經(jīng)典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進了學生的全面發(fā)展。
朗誦個人心得感想篇十二
語速是指朗讀時在一定的時間里，容納一定數(shù)量的詞語。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應的不同的朗讀速度。
不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。
不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀；沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。
不同的敘述方式作者的抨擊、斥責、控訴、雄辯，宜用快讀；一般的記敘、說明、追憶，宜用慢讀。
不同的人物性格年青、機警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀；年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。
朗讀任何一篇文章，都不能自始自終采用一成不變的速度。朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時調(diào)整自己的朗讀速度。這種在朗讀過程中實現(xiàn)朗讀速度的轉換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。
讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗實在，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓，松松垮垮?？傊?，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。
作為一名新教師，一段時間的培訓活動快要結束了，但是這段時間的培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。
整個培訓過程中內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有優(yōu)秀教師的教學展示，有名師與新教師的同備、同課、同研。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩。因此，這段時間的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，而且促進我教學上不斷成長。
朗誦個人心得感想篇十三
第一段：引言（150字）。
朗誦是一種將文字轉化為聲音，通過表達聲音中的感情和情感來傳達文字的藝術形式。自從我的老師建議我開始朗誦以來，我發(fā)現(xiàn)朗誦不僅可以幫助我更好地理解文學作品，而且還能鍛煉我的語言表達能力和情感表達能力。在朗誦的過程中，我不僅沉浸其中，還從中獲得了許多個人心得體會。
第二段：感受與體驗（250字）。
通過朗誦，我能更深入地感受到文字的內(nèi)涵和情感。無論是詩歌、散文還是戲劇，每一篇作品都蘊含著作者的情感和思想。在朗誦的過程中，我要通過聲音的抑揚頓挫和音節(jié)的把握，將這些情感和思想精準地傳達給聽眾。在朗誦的過程中，我常常感受到作品中的喜怒哀樂和作者的內(nèi)心世界。這種感受不僅讓我更加了解作品本身，而且也讓我深入思考和體驗其中的情感和思想。
第三段：語言表達的提升（300字）。
通過朗誦，我的語言表達能力得到了很大的提升。朗誦要求我們準確、流暢地表達文字，這要求我們必須對文字的詞匯、語法和句式有深入的理解和掌握。在朗誦的過程中，我不斷積累了大量的詞匯和語法知識，并通過實踐不斷完善我的語言組織能力。我學會了如何使用語言來突出重點，如何通過聲音的運用來表達情感。這些都極大地提高了我的口語能力，讓我更加自信地面對各種語言表達場景。
第四段：情感表達的提升（300字）。
朗誦也幫助我提高了情感表達能力。在朗誦的過程中，我要將作品中的情感融入到我的聲音中，通過聲音的變化來表達情感的高低起伏。這要求我對作品中的情感有深入的理解和體驗，同時還要學會掌握聲音的調(diào)節(jié)和運用技巧。通過朗誦，我學會了如何用聲音表達喜悅、悲傷、憤怒等情感，讓聽眾能夠更好地感受到作品中的情感和思想。這也讓我在日常生活中更加敏感地觸發(fā)和表達自己的情感，增加了與他人的溝通和交流的效果。
第五段：結論（200字）。
通過朗誦，我不僅深入體驗和理解了作品的內(nèi)涵和情感，而且還提升了我的語言表達和情感表達能力。朗誦不僅是一種娛樂形式，更是一種對文字的解讀和情感的表達。在未來，我將繼續(xù)努力朗誦，不斷提升自己的朗誦水平，讓自己更好地感受和傳達作品中的情感和思想，同時也將朗誦這種形式在日常生活中更廣泛地運用，豐富自己的語言和情感表達，更好地與他人溝通和交流。朗誦不僅是一種技能，更是一種藝術，讓我們更加真實、深入地感受和思考文學作品中的情感和思想。
朗誦個人心得感想篇十四
興趣是學生學習中最積極、最活躍的內(nèi)部心理動因。而朗讀作為一種藝術化的教學方式，除了對課文中原有情境的表達傳遞外，由于融入了朗讀者自身對課文的理解和情感，使課文的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)涵更加豐富，更容易引起學生的心理共鳴，因而能夠緊緊抓住學生的心理。
實際上，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會使學生受到感染，引起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態(tài)。通過語言技巧的運用和語音的多種變化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，繪聲繪色的表達出來，也能使字里行間潛在的含義溢于言表，還可以把書面文字難以表達或者根本無法表達的隱情妙趣抒發(fā)出來。
朗讀是把握教材內(nèi)容的一種手段，學習語文的一扇窗口。只有通過認真地讀，才能更好地聯(lián)系個人的生活經(jīng)歷和體驗，去理解文章所要表達的思想內(nèi)容。使學生在讀中學，在讀中悟，在讀中受到自然美的熏陶，在讀中想象如詩如畫，豐富多彩的生活，在讀中欣賞優(yōu)美抒情的語言，感受其中蘊含的情感?！白x書百遍，其義自見”說的就是朗讀與理解的關系。同時，在朗讀過程中，學生總是自覺地把個個人思想和情感注入課文，無形中拓展了作者所創(chuàng)造出的意境和空間，使學生的思維能力，特別是想像力得到極大的豐富和鍛煉。
語文學科具有傳授知識與提高審美情趣相統(tǒng)一的特點。一篇文章，不論是事情的記敘、人物和環(huán)境的描寫，還是事物的介紹說明、觀點的闡述和議論，都直接或間接、直白或含蓄地表達出作者的思想感情，對學生起到思想導航和激勵作用，從而產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想，學生從中不斷得到真善美的熏陶和感染。
這些多是學生通過朗讀來實現(xiàn)的。正確地朗讀不僅能突現(xiàn)作品的思想、立意，而且將遣詞造句、布局謀篇，乃至藝術風格，都生動形象地再現(xiàn)出來。如果忽視朗讀，將影響學生對課文的感悟和理解，學生的審美能能力也就難以得到鍛煉和提高。正確地朗讀還可以使學生領略到語言之美、自然之美、人性之美、思想之美，激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的思想感情。
小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師可充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言能力。實踐證明：愛好朗讀的學生口語發(fā)展比較快，且說起話來條理清晰、自然流暢。
以上是我感悟到的關于朗讀重要性點滴思考，我們的語文閱讀能不能容朗讀指導于閱讀指導之中，牽一發(fā)而動全身，有主題地朗讀，有主題地誦讀，讓朗讀成為吸收美文的最佳方法，讓朗讀成為讀好書的最佳途徑，這是我們能夠做到的，也是應該做到的。
朗誦個人心得感想篇十五
第一段：引言（100字）。
朗誦是一種將文字和聲音融為一體的藝術表演形式，通過朗讀詩歌、散文等文學作品，將作者的情感與思想傳遞給聽眾。我曾有幸參與朗誦活動，并且從中獲得了很多個人的心得體會。朗誦不僅僅是練習口語的一種方式，更是提升自我表達能力和藝術修養(yǎng)的有效手段。
第二段：挑戰(zhàn)與成長（200字）。
朗誦對個人基礎功底的要求很高，不僅需要正確發(fā)音和抑揚頓挫的運用，還需要準確理解文本的內(nèi)涵與情感，并運用適當?shù)谋硌菁记?。在朗誦的過程中，我不斷面對著技術上的困難和心理上的挑戰(zhàn)。然而，通過不斷地練習和反思，在指導老師和同學們的幫助下，我逐漸克服困難，提高了自己的朗誦水平。我的發(fā)音更加準確、字正腔圓；我對于詩歌、散文的理解更加深入，能夠準確表達作者的情感；我在表演中運用了更多的手勢、眼神和語調(diào)，使表演更加生動感染。
第三段：情感體驗和表達（300字）。
朗誦是一種情感的釋放和表達，是將文字融入自己的心靈，進而通過聲音把它們傳遞給觀眾。在朗誦的過程中，我深刻感受到了詩歌和散文中蘊含的情感和哲理。我學會了用自己的感覺和理解去演繹，讓作品在我的聲音中得到了更深的傳遞。我體驗到了喜悅、悲傷、憤怒、感激等各種情感的涌動，也學會了將這些情感通過聲音表達出來，使觀眾能夠感同身受。通過朗誦，我不僅僅是讀出了文字，更是喚起了內(nèi)心深處的情感，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。
第四段：藝術修養(yǎng)的提升（300字）。
朗誦是一門有關藝術的學科，通過學習和實踐，我提高了自己的藝術修養(yǎng)。我學會了欣賞優(yōu)秀的朗誦作品，并從中汲取營養(yǎng)，提升自己的朗誦水平。我學會了如何去感受作品中的藝術韻律和美感，學會了如何運用音色、語調(diào)和節(jié)奏去表達作品中的情感。同時，在參與朗誦的過程中，我結識了一些優(yōu)秀的藝術家和藝術愛好者，與他們的交流和合作使我受益匪淺。通過朗誦，我不僅僅是提高了自己的藝術修養(yǎng)，也培養(yǎng)了對藝術的熱愛，更愿意用藝術的方式去表達自己的情感和思想。
第五段：成果與展望（200字）。
通過朗誦，我不僅鍛煉了自己的口才和表達能力，也提高了自己的藝術修養(yǎng)和思維能力。我相信朗誦對我個人的成長和發(fā)展都有著積極的影響。未來，我將繼續(xù)參與朗誦活動，不斷提高自己的朗誦水平，深入挖掘作品中的內(nèi)涵與情感，并嘗試更多的表演形式和技巧，使自己的朗誦更加出色和有深度。同時，我也希望能夠與更多的人分享朗誦的樂趣和魅力，讓更多的人通過朗誦感受到文字背后的美麗和力量。
總結：通過朗誦的學習與實踐，我體驗到了自身的成長與提升。朗誦不僅僅是一種表演形式，它更是一種打開心扉、與觀眾情感交流的方式。我相信，朗誦將一直是我人生旅途中不可或缺的一部分，它將繼續(xù)引領我向藝術的深處探索，向更高的境界邁進。
朗誦個人心得感想篇十六
經(jīng)典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。
因此，在老師的指導下，孩子們直面經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，感受經(jīng)典，仔細回味，接觸經(jīng)典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。
一、孩子的語文素養(yǎng)提高了。
開展“經(jīng)典詩文誦讀”活動后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達比以前更流暢、更風趣了。孩子對經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，孩子的理解、體會也層層加深?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。
二、道德修養(yǎng)得到完善。
經(jīng)典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑?！兜茏右?guī)》經(jīng)典故事講述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經(jīng)典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質(zhì)，更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動的開展，逐漸培養(yǎng)了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了。《弟子規(guī)》中的“長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜?！笨梢?，經(jīng)典能使孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。
由此可見，中華經(jīng)典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看著孩子們在經(jīng)典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。
朗誦個人心得感想篇十七
中華民族擁有幾千年的燦爛文化，國人不斷從厚重的中華傳統(tǒng)文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進、和-諧友善、包容寬厚、自強不息的偉大民族精神，感悟到仁愛小弟、誠信報恩、精忠愛國，勤儉樸實，互助友愛的傳統(tǒng)美德。本學期我校深入開展了經(jīng)典誦讀活動。一學期來，我校以經(jīng)典誦讀活動為載體，積極構建學習型校園，逐步形成了自己的教育特色。
一、加強領導，統(tǒng)一思想，形成共識。
我們把經(jīng)典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手，作為提高學生道德情操、文明習慣的重要工程。學校制定了《誦讀經(jīng)典詩文活動方案》。在方案中，既有學校的總目標，又有各年級的分目標。對于各年級經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，我們根據(jù)學生的實際，作了相應的規(guī)定。而在經(jīng)典誦讀的實施策略上，我們依據(jù)學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵，沒有責備。引導學生學習要從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多。
二、科學安排，營造氛圍。突出以“經(jīng)典詩文誦讀”為特色的校園文化建設和布置，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設。
1、利用櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落，或用印制的精美詩文圖畫，或用學生親筆書畫的名言佳句，或用孩子們充滿靈性的“詩配畫”加以裝飾。
2、在班級黑板報上，都刊出一些經(jīng)典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比、積累。
3、各校的教室環(huán)境布置要求體現(xiàn)班級特色，除了詩畫、詩文，每個班級都可以開辟詩園，內(nèi)容或是學生閱讀古詩文的活動成果，或是古詩書法展、讀后感，或手抄報等。
三、開展活動，保證實效。
1、課前一吟，熟讀成誦。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時間，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟，“學而時習之”。
2、每周一節(jié)誦讀課，教師認真?zhèn)湔n，分門別類精心講授經(jīng)典詩文、加大積累容量。
3、舉辦誦詩比賽，激發(fā)熱情。各校利用每周的班會活動時間以個人、小組或班級為單位進行誦詩競賽，其內(nèi)容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩，有的是詩句接龍，有的是你問我答，有的是對歌競賽，有的是游戲表演。
4、組織學生根據(jù)經(jīng)典詩文進行編寫手抄報活動。
四、科學評價，促進提高。
1、每天利用校園廣播系統(tǒng)，早操后進行“清晨經(jīng)典誦讀5分鐘”，讓學生在傾聽中感受經(jīng)典詩文的魅力;午間“經(jīng)典詩文欣賞一刻鐘”，陶冶學生心智。
2、早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘上，全校師生同誦經(jīng)典，感受經(jīng)典詩文的獨特神韻。
3、組織經(jīng)典誦讀比賽，促使學生多讀書，多搜集資料，了解的詩文方面的知識、名篇佳句等，學校每周評出優(yōu)秀班級和個人，并給予表彰獎勵。
總之，通過開展誦讀經(jīng)典活動，學生的語言文字表達能力提高了，誦讀經(jīng)典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經(jīng)典詩文活動推向深入。
朗誦個人心得感想篇十八
在大學期間，我有幸參加了一場精彩的詩歌朗誦比賽，這段經(jīng)歷讓我受益匪淺。在這次比賽中，我不僅拓寬了詩歌的視野，還加深了我對詩歌的理解。通過自己的參與，我體驗到了詩歌朗誦的魅力，也讓我深刻認識到詩歌的力量和意義。在此，我愿意分享我的心得體會，希望可以與大家共勉。
首先，詩歌朗誦是一種全身心的表達方式。在詩歌朗誦過程中，我們需要全神貫注地感受并理解詩歌的意境和情感。只有深入理解了詩意，才能準確地表達出詩人的情感和思想。為了達到這個目的，我們需要投入大量的時間和精力去研讀詩歌，領會詩人的用意，并構建自己獨特的闡釋方式。詩歌朗誦需要通過聲音、語調(diào)、節(jié)奏等方式將詩歌的意境和感情傳達給聽眾，這對我們的表情、肢體語言以及聲音的控制都有著很高的要求。在整個朗誦過程中，我們需要保持內(nèi)心的平靜和專注，才能夠真正將詩歌的美妙和力量傳遞給觀眾。
其次，詩歌朗誦是一次文化的傳承與傳播。詩歌是一種具有豐富文化內(nèi)涵的藝術形式，通過朗誦的方式將詩歌進行解讀和表達，能夠使觀眾更加深刻地領略到詩歌的魅力和價值。在朗誦的過程中，我們要懂得將自己對詩歌的理解與背后的文化內(nèi)涵相結合，通過深入分析和解讀，使觀眾在領會詩歌的美感的同時，也了解到其中蘊含的思想、文化與情感。而對于那些傳統(tǒng)文化和歷史題材的詩歌，我們更要注重其傳承和傳播的功能，通過我們的誦讀讓這些經(jīng)典的詩歌繼續(xù)發(fā)光發(fā)熱，傳承下去。詩歌朗誦不僅僅是我們對詩歌的理解和表達，更是將詩歌的美麗和價值傳遞給更多的人。
然后，詩歌朗誦是一種情感的宣泄和釋放。詩歌是詩人內(nèi)心感情的抒發(fā)，而誦讀則是將這些情感通過聲音表達出來。在朗誦過程中，我們會找到與詩歌情感相契合的方式和聲音，使詩人的情感在我們的朗誦中得以宣泄和釋放。通過朗誦，我們可以用我們的聲音去感受和體味詩歌中的情感，將自己的情感與詩人的情感相連結。在我朗誦的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己也被這些詩歌所感動，詩歌中所表達出的憂愁、歡樂、追求等豐富的情感也引起了觀眾的共鳴。通過詩歌朗誦，我們可以通過聲音傳遞我們的情感，讓他人感受到我們內(nèi)心深處的美麗與激情。
最后，詩歌朗誦是一次個人能力的鍛煉和突破。在參加朗誦比賽的過程中，我遇到了很多挑戰(zhàn)和困難。對于有些詩歌，我在理解上遇到了困難；在朗誦時，我面臨著發(fā)音和表達的問題。然而，正是通過這些困難和挑戰(zhàn)，我才不斷地提高和進步。我通過反復地理解和背誦，逐漸找到了自己獨特的解讀方式；通過反復的練習和模仿，我也成功克服了表達和發(fā)音的問題。在這個過程中，我的耐心和毅力受到了考驗，但也得到了鍛煉和提升。通過這次比賽，我不僅學到了詩歌的欣賞和朗誦技巧，更學到了堅持和挑戰(zhàn)自我的重要性。
總之，大學詩歌朗誦是一次豐富多彩的體驗和成長之旅。通過詩歌朗誦，我們可以深入理解并表達詩歌的魅力和意義，傳承和傳播文化，宣泄和釋放情感，同時也鍛煉和突破自己。希望每一個大學生都能夠通過詩歌朗誦，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，找到自己的興趣和愛好，用心去體會詩歌的美麗和力量。讓我們一起用聲音傳遞詩歌的情感和文化，用詩歌為人生增添一抹美麗的色彩。
朗誦個人心得感想篇十九
近年來，隨著社交媒體的普及和大眾文化的推廣，個人朗誦逐漸成為了一種時尚和流行的方式。這種通過口語藝術表達情感和思想的文化形式，要求演繹者具備良好的表達能力和情感傳遞能力。在我個人參與朗誦活動的過程中，我深刻體會到了這種方式的獨特魅力和自我修煉的意義。在這篇文章中，我將分享我個人的朗誦心得體會，并探討個人朗誦對于個人成長和表達能力的重要性。
首先，個人朗誦需要細致入微的情感表達。在朗誦的過程中，我們要通過音調(diào)、聲音的強弱和節(jié)奏的把握，將情感準確地傳遞給觀眾。我曾經(jīng)參與朗誦比賽時，演繹一首感人的詩歌《母親》，通過娓娓道來的聲音和微妙的情感轉折，成功地營造了一種深情之境。在朗誦過程中，我能夠感受到自己與作品之間的情感共鳴，這種共鳴進一步激發(fā)了我的情感表達能力，提高了我對細節(jié)的敏感度。
其次，個人朗誦培養(yǎng)了我的自信和表達能力。在參與朗誦活動之前，我經(jīng)常感到自己在公眾場合的表達能力不足。然而，通過朗誦的訓練和演繹，我逐漸擺脫了對自己的拘束，鍛煉了自己在舞臺上的自信和表達能力。在朗誦的過程中，我擴展了自己的聲音范圍，學會了配合手勢和面部表情，以更好地與觀眾溝通。這種舞臺表演的經(jīng)歷不僅讓我在個人生活中更加積極自信，也促使我在工作和交際中更加出色地發(fā)揮自己的表達能力。
此外，個人朗誦需要深入理解文本及其背后的意義。朗誦是將文字轉化為聲音和情感的過程，在這個過程中，我深入探究作品的背景和作者的意圖，試圖理解作品充滿的情感和哲思。例如，在朗誦名篇《聰明人》時，我在深入了解作者的生活和思想后，能夠更加真實地融入到作品中，將作者的辛酸和智慧傳遞給觀眾。這種深入理解的過程不僅豐富了我的文化素養(yǎng)，也提高了我的分析和創(chuàng)作能力。
最后，個人朗誦是一種藝術的修煉和自我發(fā)現(xiàn)。在朗誦的過程中，我不僅學會了如何用聲音來塑造情感，更進一步認識到自己的潛力和獨特性。通過演繹各種類型的作品，我逐漸發(fā)現(xiàn)了自己對于某些文學風格和主題的偏好，并且進一步開發(fā)了自己的藝術風格。我學會了如何運用自己的聲音和表情來創(chuàng)造獨特的演繹方式，從而讓觀眾在朗誦中感受到我的個性魅力和情感共鳴。
綜上所述，個人朗誦給我?guī)砹撕芏嗟膶W習和成長機會。通過細致入微的情感表達、自信和表達能力的培養(yǎng)、深入理解文本及其背后的意義以及藝術的修煉和自我發(fā)現(xiàn)，我深刻地體會到了個人朗誦的獨特魅力和自我修煉的意義。我相信，在未來的朗誦活動中，我會繼續(xù)努力學習和探索，用個人的聲音和表達能力，去傳遞更多的情感和思想，讓更多的人感受到朗誦的魅力和力量。
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