六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案(專業(yè)22篇)

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六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案(專業(yè)22篇)
時(shí)間:2023-12-12 14:56:03     小編:念青松

編寫教案需要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。教案編寫中,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,靈活選用教學(xué)方法。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)科特點(diǎn)。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇一

同學(xué)們,你們知道有哪些中國(guó)體育運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上奪得過金牌?誰(shuí)第一次在奧運(yùn)會(huì)上奪得金牌?根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)引入課題。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。

1.畫出文中生字、詞和有關(guān)外國(guó)地名的詞,如“洛杉磯”“普拉多奧林匹克”等,多讀幾遍,讀熟,掃除文字障礙。

2.自由讀課文,在自己印象最深的地方作上記號(hào)。

3.小組內(nèi)交流讀懂了什么,還有些什么疑問。

三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。

1.分組提出讀不懂的問題,簡(jiǎn)單的問題立即由學(xué)生相互解決,教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問題全班討論解決。

2.許海峰開始在賽場(chǎng)上的表現(xiàn)如何?他的射擊技術(shù)為何如此高超?抓住“令人矚目”“酷愛”“咬咬牙”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,體會(huì)許海峰的精湛技術(shù)長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練換來的。

3.當(dāng)比賽中出現(xiàn)意外時(shí),許海峰是怎樣想的?怎樣做的?學(xué)生讀課文,畫出有關(guān)的詞、句,反復(fù)讀,如:“他仿佛看到了……他猛地清醒……”“此時(shí),周圍的空氣仿佛已經(jīng)凝固……”從中體會(huì)賽場(chǎng)的緊張氣氛,感受許海峰在賽場(chǎng)上的沉著、冷靜。

4.討論:許海峰取得自選手槍慢射比賽奧運(yùn)冠軍有什么歷史意義?

6.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反復(fù)”這一修辭方法的作用。

四、搜集文中的好詞佳句。

五、完成課后練習(xí)。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音。

2過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。

教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說出每句話的意思,能正確朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.收集有關(guān)孔子的資料。

2.收集有關(guān)《論語(yǔ)》這部書的資料。

教學(xué)方法:讀中感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、論語(yǔ)大考堂:

吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。

學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。

在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期。就在這樣一種社會(huì)背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國(guó)誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。

三、讀文,掃清閱讀障礙。

四、借助工具書理解課文。

1.課文翻譯:

《論語(yǔ)》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍?!?/p>

孔子說:“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn)。

三個(gè)人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)。

曾子說:“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠(chéng)實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:

(1)知之為知之,不知為不知,是知也?!猍春秋]孔子。

(知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。

(2)業(yè)精于勤,荒于嬉。——[唐]韓愈。

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。

(3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。

——[戰(zhàn)國(guó)]荀子。

(還沒有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)作者列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

總課時(shí):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文,了解大意,學(xué)生生字詞。

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解課文內(nèi)容,理清思路,弄清文章舉了哪幾個(gè)事例描寫劉老師的形象;初步感受劉老師的良好品質(zhì)及他對(duì)工作、生活的熱愛與追求。

2、學(xué)習(xí)描寫春天的句子,并進(jìn)行積累;學(xué)習(xí)描寫劉老師外貌的句子,明白劉老師是個(gè)慈祥、忠厚的殘疾人。

教學(xué)過程:

一、深情導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待。

1、又是一年春來到,春風(fēng)吹紅了桃花,吹綠了柳枝。想乘著這股春風(fēng)出去放風(fēng)箏嗎?在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2、質(zhì)疑:理想的風(fēng)箏是什么樣的?為什么叫理想的風(fēng)箏?……(板書:理想的風(fēng)箏)。

二、檢查預(yù)習(xí),順情引導(dǎo)。

1、請(qǐng)學(xué)生帶著疑問輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不懂的地方做上記號(hào)。

2、默讀課文,思考:課文主要講了什么事?可以分成幾部分?怎么分?并記錄下自己的疑問。

課文主要寫“我”回憶李老師心酸執(zhí)教,春天放風(fēng)箏的情景,表達(dá)了對(duì)老師深深的懷念之情。

課文可以分成三部分:

第一部分:(1——3)每逢春天到來,“我”就會(huì)不由自主地想起劉老師放上天空的風(fēng)箏。

第二部分:(4——9)回憶劉老師的為人和他放風(fēng)箏的情景。

第三部分:(10——11)寫“我”對(duì)分別近30年的劉老師的懷念之情。

3、學(xué)生再次默讀課文,感知課文內(nèi)容和文章脈絡(luò)??吹诙糠种?,回憶了對(duì)劉老師的哪幾件事。

根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)概括出三件事:笑談腿疾、上課板書、喜放風(fēng)箏。

三、走進(jìn)文本,享受春景。

1、課文主要回憶劉老師的為人及他放風(fēng)箏的情景,可開頭卻描寫了什么?(春景)。

作者為什么要寫春景呢?

指名讀第2自然段。

2、看到這么美的春天,你會(huì)感受怎么樣?(舒服、舒暢、心境愉快)。

3、課文哪一自然段中哪一句話是描寫春天時(shí)人們的心情很舒暢的?(第7自然段第二句)。

出示:“當(dāng)春天吹綠了……浮上心頭?!碧貏e是哪個(gè)詞語(yǔ)更表現(xiàn)出了人們的心情很愉快?(浮)。

4、原來,春天的美不只是在于花草樹木,還在于藍(lán)天上的一只只美麗的風(fēng)箏,還在于人們的舒暢心情。作者看到風(fēng)箏,就會(huì)不由自主地想起劉老師,想起他放上天空的風(fēng)箏。

5、再次讀春景部分,思考:作者只是因?yàn)橄矚g春景才寫這些春景的嗎?

小結(jié):作者從景寫到風(fēng)箏,寫到想起劉老師,過渡得很自然。

四、由景及人,認(rèn)識(shí)主角。

1、從景到人,從看到的景象聯(lián)想到并開始回憶自己喜歡的人物,這也是一種寫作方法,以后同學(xué)們寫作時(shí)也可以使用這樣的方法。

2、寫人物時(shí),一般喜歡先描寫人物的什么?(外貌)。

3、現(xiàn)在就讓我們一起來看看這位劉老師的外貌吧。

4、課文中又是如何描寫他的呢?

5、從這幾句話中,讀出了一位怎樣的劉老師?

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、體會(huì)文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對(duì)生活。

2、學(xué)習(xí)通過幾件事寫人的表達(dá)方法。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知、導(dǎo)入新課。

1、出示詞語(yǔ)組。

2、指名讀讀這些詞語(yǔ),看看這些詞語(yǔ)中哪一組會(huì)讓你想到劉老師的那一件事。

二、品味細(xì)節(jié),感受人物。

(一)笑談腿疾。

(二)旋轉(zhuǎn)板書。

(三)喜放風(fēng)箏。

三、品味心聲,深化情感。

1、可是這一切都成了美好的回憶,因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了。

2、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對(duì)劉老師的哪些情感?(板書思念)。

3、一只只自翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景……、

四、提升感悟,放飛情感。

1、漫長(zhǎng)的30年,劉老師又在哪里呢?

出示:“劉老師啊,您在哪里?我深深地、深深地思念你……”

2、多么余味無(wú)窮的省略號(hào)啊!

3、續(xù)寫。

五、總結(jié)延伸,拓展積累。

1、交流收集的資料,介紹作者。

2、從劉老師等強(qiáng)者身上感悟到什么?

3、讀名言。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.交流平臺(tái):閱讀文章,要抓住場(chǎng)面描寫。

2.詞句段運(yùn)用:體會(huì)詞句重復(fù)的妙處;談?wù)勅宋镎f話時(shí)“說”的不同表達(dá)方式。

3.書寫提示:舉辦書寫作品展覽,注意行款整齊、正確、工整。

4.通過理解、感悟、誦讀,積累“愛國(guó)”的名人名言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1.重點(diǎn):閱讀文章,關(guān)注場(chǎng)面描寫;背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名人名言。

2.難點(diǎn):體會(huì)詞句重復(fù)的妙處,以及說的不同表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.準(zhǔn)備書法作品的課件。

2.詞句段運(yùn)用課件。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、揭題導(dǎo)入。

今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地)。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。

2.本單元學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)注場(chǎng)面描寫。

3.閱讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎?

(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。

(2)可以圍繞重點(diǎn)寫寫批注,或感受。

4.交流。

(1)閱讀文章,要關(guān)注場(chǎng)面描寫。

(2)要學(xué)會(huì)在作文中進(jìn)行場(chǎng)面描寫。

5.怎樣在習(xí)作中進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢?

(1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫,這便是“面”的描寫。

(2)注重對(duì)某個(gè)人物或具體的事情進(jìn)行細(xì)致地描寫,這是“點(diǎn)”的描寫。

(3)注重點(diǎn)面結(jié)合,活動(dòng)過程才會(huì)給人留下完整的印象,才能夠把重點(diǎn)部分寫具體。

6.閱讀下面的一段話,談?wù)剤?chǎng)面描寫的作用。

冼星海同志指揮得那樣有氣派,姿勢(shì)優(yōu)美,大方;動(dòng)作有節(jié)奏,有感情。隨著指揮棒的移動(dòng),上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬(wàn)人,都一齊歌唱。歌聲悠揚(yáng),淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里,又從心里唱出來,彌漫整個(gè)廣場(chǎng)。聲浪碰到群山,群山發(fā)出回響;聲浪越過延河,河水演出伴奏;幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠(yuǎn)的地方。

生:這段話有點(diǎn)的描寫,也有面的描寫,有點(diǎn)有面,所以能夠很生動(dòng)地描繪出大合唱的氣勢(shì)雄壯,也能夠反映出大家的團(tuán)結(jié)一致。

生:這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的描寫。既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點(diǎn)面結(jié)合,層次分明,把一個(gè)熱鬧非凡的偉大場(chǎng)面,寫得十分動(dòng)人,從而表現(xiàn)了延安軍民的革命精神面貌。

三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示課件。

讀句子,注意紅色畫線的部分,說說這樣寫的好處。

a.起初是全場(chǎng)肅靜,只聽見炮聲,只聽見國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音。

b.那里的天比別處的更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。

2.朗讀,理解句子意思。

3.討論詞句反復(fù)運(yùn)用的妙處。

反復(fù),是根據(jù)表達(dá)需要,有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法,反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思,突出某種情感,特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。

4.反復(fù)與排比的不同。

數(shù)量不一樣,反復(fù),相同的詞語(yǔ)出現(xiàn)兩次就行。排比,結(jié)構(gòu)相似的短語(yǔ)或句子必須三項(xiàng),或三項(xiàng)以上。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.出示“詞句段運(yùn)用”課件。

寫人物說話時(shí),可以不用“說”來表達(dá)。讀句子,仿照著寫一寫。

a.清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場(chǎng)上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”

b.“我還有作業(yè)沒完成,不能和你一起去玩了。”我婉言謝絕了伙伴的邀請(qǐng)。

c.“既然這樣,你以后再也不要來找我玩了!”話一出口,我就后悔了。

d.滿腹下甚至盯著我的眼睛,一臉焦急:“你的眼睛怎么腫了?”

2.朗讀,理解其意思。

3.分析不同的“說”。

a句是“贊嘆”,b句是“婉言謝絕”,c句是“話一出口”,d句沒有用“說”,只是用“:”引出說的內(nèi)容。

4.生活中形容“說”的詞語(yǔ)比較多,如“竊竊私語(yǔ)”、“談?wù)摗薄ⅰ盃?zhēng)吵”……請(qǐng)選擇表示“說”的一個(gè)詞語(yǔ)寫人物的“說”。

五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。

1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章要關(guān)注場(chǎng)面描寫,以及詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

2.“說”可以用不同方式加以表達(dá),請(qǐng)寫一句人物的說話。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1.交流詞語(yǔ)反復(fù)的妙處。

2.談?wù)務(wù)n文《開國(guó)大典》中的場(chǎng)面描寫。

二、學(xué)習(xí)“書寫提示”

1.出示書法作品的課件。

2.學(xué)生朗讀。

3.交流兩幅書法作品的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和妙處。

相同點(diǎn):作品后面都有題款。

不同點(diǎn):《游子吟》是一首詩(shī),是豎著寫的。

《草原》(節(jié)選)是課文的一句話,是橫著寫的。

妙處:字跡工整,條理清晰,注意行距,給人以整齊端莊的感覺。

4.老師指導(dǎo):完成書法作品時(shí),要注意選擇合理的款式,同時(shí)要全面。另外要注意以下幾點(diǎn):

(1)行款整齊,布局合理。

(2)書寫正確,不出現(xiàn)錯(cuò)別字,不規(guī)范的字。

(3)養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣,不斷提高書寫水平。

5.學(xué)生臨摹,注意要求。

6.老師及時(shí)點(diǎn)撥。

三、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.舊知導(dǎo)入。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”這句詩(shī)選自文天祥的《過零丁洋》,這句詩(shī)詮釋了文天祥的愛國(guó)之心,捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán),證明了中國(guó)人是有民族骨氣的!接下來我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)幾則愛國(guó)名言。

2.教師范讀。

3.學(xué)生齊讀。

鞠躬盡瘁,死而后已。——【三國(guó)】諸葛亮。

捐軀赴國(guó)難,視死忽如歸?!救龂?guó)】曹植。

祖宗疆土,當(dāng)以死守,不可以尺寸與人?!舅巍坷罹V。

位卑未敢忘憂國(guó)?!舅巍筷懹巍?/p>

4.學(xué)生理解意思,交流感受。

鞠躬:彎著身子,表示恭敬、謹(jǐn)慎;盡瘁:竭盡勞苦;已:停止。指全心全意地貢獻(xiàn)出全部力量;到死為止。

為了解除國(guó)難獻(xiàn)身,把死亡看作回家一樣。這句話可以看出曹植非常的熱愛國(guó)家。

祖宗留下來的土地,我們無(wú)論如何也要守住,一寸土地也不能讓給別人。這句話告訴了后人要保衛(wèi)祖國(guó)的疆土,神圣不可讓敵人侵犯。

盡管地位低下,但不敢忘記處于患難中的國(guó)家。這句話充分說明了每個(gè)人都有為祖國(guó)擔(dān)憂的意識(shí),因?yàn)榫S護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)是中華兒女的責(zé)任!

5.講一則愛國(guó)故事,學(xué)生談感悟。

愛國(guó)的杜子威。

在蘇州,流傳著一位歸國(guó)博士的動(dòng)人事跡。他叫杜子威,是蘇州醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)。他出生在日本,在東京獲得博士學(xué)位。1972年,他離開日本,和妻子一起回到了祖國(guó)。

僑居在日本的父親為杜子威蘇州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院建造了一座研究室花了整整一百萬(wàn)元人民幣。杜子威不要一點(diǎn)報(bào)酬,把研究室獻(xiàn)給了國(guó)家。有人以為杜子威很有錢,問他:“你戴的是什么牌的手表?”他爽朗地笑道:“國(guó)產(chǎn)的,蘇州牌,才45元,走得相當(dāng)準(zhǔn)?!倍抛油褍r(jià)值一百萬(wàn)元的研究室獻(xiàn)給了國(guó)家,自己卻省吃儉用戴的是45元的手表。人們被他這種崇高精神所感動(dòng)。敬佩地伸出了大拇指。

1979年,杜子威率領(lǐng)醫(yī)學(xué)代表閉訪問日本,他離開日本七年了,家里聽到這個(gè)消息,高興極了,準(zhǔn)備好飯菜等著他??墒?,等了好幾天,也不見他的身影。原來,訪日時(shí)間只有半個(gè)月。杜子威舍不得這點(diǎn)寶貴的時(shí)間,全安排了工作,只是在歸國(guó)的前一天,代表團(tuán)的其他同志上街參觀去了,他才回家吃了一頓飯。

1982年,杜子威再次到日本。他為了給國(guó)家節(jié)省外匯,從賓館搬到父母家住。臨走前,父親給他一臺(tái)彩色電視機(jī)。杜子威卻說:“電視機(jī)我有了,我缺的是專業(yè)資料,今后給我寄點(diǎn)”。

四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn),布置作業(yè)。

1.書寫作品要行款整齊、布局合理,還要正確。

2.理解、背誦關(guān)于“愛國(guó)”的名言。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇五

教學(xué)重點(diǎn):通過默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。

教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。

教學(xué)過程。

一、布置預(yù)習(xí)。(初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。

1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。

2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。

二、導(dǎo)入(介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘)。

1、誰(shuí)能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?

2、有誰(shuí)能為我們介紹一下作者趙麗宏?

(趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。現(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客。

三、新課初讀。(初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘)。

3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是一件什么事呢?誰(shuí)來說一說?誰(shuí)能概括地再說一遍。

(一場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)。

4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?

(因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,才有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。)。

5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。(5分鐘)。

6、能用第2段中的一個(gè)詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)。

(“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)?)。

7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?!耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來?!?學(xué)生齊讀)。

8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后一組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的?

8、請(qǐng)大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過程,而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫了?(因?yàn)閷?duì)頂碗少年來說,表演最后的成功在于完成最后一組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來說,前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成才是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后一組難度較大的動(dòng)作了。)(5分鐘)。

9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)。

(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。)。

10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)?

(不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘,可能來不及,拖到下節(jié)課)。

五、反饋。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.分析題目“變形記”的意思,明白這是一篇想象的作文,要根據(jù)題目的要求來想象。

2.發(fā)揮想象,把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

3.在想象中表明自己的觀點(diǎn),流露真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):發(fā)揮想象,把你變形后的經(jīng)歷寫下來,注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

難點(diǎn):要有一個(gè)明確的中心,將變形的經(jīng)歷,美妙想法、美好心愿有條有理地表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備《我想……》的課件。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入話題。

1.請(qǐng)讀一讀下面的一首詩(shī)。

我想……。

我想把小手。

安在桃樹枝上。

帶著一串花苞,

牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光,

悠啊,悠——。

悠出聲聲春的歌唱。

我想把腳丫。

接在柳樹根上。

伸進(jìn)濕軟的土地,

汲取甜美的營(yíng)養(yǎng),

長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——。

長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。

我想把眼睛。

裝在風(fēng)箏上。

看白云多柔軟,

瞧太陽(yáng)多明亮,

望啊,望——。

藍(lán)天是我的課堂。

我想把我自己。

種在春天的土地上。

變小草,綠得生輝,

變小花,開得漂亮。

成為柳絮和蒲公英,

更是我的愿望。

我會(huì)飛啊,飛——。

飛到遙遠(yuǎn)的地方。

不過,飛向遙遠(yuǎn)的地方,

要和爸爸媽媽商量商量……。

2.讀完這首詩(shī)后,你想變成什么呢?快來說一說你的想法吧!

3.出示作文題目。

選擇下面的題目來寫你的故事,也可以自擬一個(gè)有趣的題目。

地球自述我是一條幸福的蚯蚓。

飄在天上的日子夜晚,一棵大樹下的故事。

發(fā)揮想象,把你變形后的經(jīng)歷寫下來吧。寫完后,和同學(xué)交換習(xí)作,看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣,再根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

二、分析題意,明確寫作要點(diǎn)。

1.你準(zhǔn)備變成什么呢?為什么?

2.學(xué)生自由交流。

3.教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)怎樣變形,才會(huì)吸引人呢?

不能只是簡(jiǎn)單的變形,比如“我”經(jīng)過化妝,變成了一個(gè)丑陋的老太婆,這只是簡(jiǎn)單的化妝,根本不是變形。變形一定要與想象中的人物形象聯(lián)系在一起,這樣變形后的故事才會(huì)吸引人,才會(huì)生動(dòng)有趣。

(2)變形后,人物的特點(diǎn)能夠變化嗎?

變形后,你再也不是你,所以人物的特點(diǎn)要變化。你可以賦予人物各種各樣的本領(lǐng),只要新奇,只要有趣,就可以。不過,人物形象固有的特點(diǎn)不能變,比如孫悟空機(jī)智勇敢,這個(gè)特點(diǎn)千萬(wàn)不能改變,一改就完全不想這個(gè)人物了。

4.如何在作文中發(fā)揮想象,把作文寫具體呢?

5.學(xué)生討論交流。

6.老師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)習(xí)作時(shí),我們應(yīng)該如何發(fā)揮想象呢?

發(fā)揮想象,是此次作文的重點(diǎn),也是作文的亮點(diǎn)。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招:一是人物包裝上發(fā)揮想象,可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。二是故事情節(jié)上發(fā)揮想象,故事千萬(wàn)不要平鋪直敘,而是要跌宕起伏,扣人心弦。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。比如用現(xiàn)代的語(yǔ)言來表達(dá),會(huì)讓作文幽默風(fēng)趣,更富感染力。

(2)經(jīng)過是事情的重點(diǎn)部分,怎樣寫詳細(xì)呢?

一是細(xì)致描寫人物的言行。人物的語(yǔ)言和動(dòng)作能夠反映出人物的特點(diǎn)與性格特征,所以要具體地,細(xì)致地描寫,越傳神越好。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。二是情節(jié)不要平平淡淡,而是要一波三折。怎樣才能寫得一波三折呢?還是從宮廷劇說起,“一波未平,一波又起”這便是宮廷劇的特色。因此,在“詳寫經(jīng)過”時(shí),要設(shè)置一個(gè)又一個(gè)“波折”,或者一個(gè)又一個(gè)“懸念”。只有這樣,情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。這種方法總結(jié)為“一波三折寫詳細(xì)”。

三、學(xué)生編寫故事。

1.根據(jù)自己的想象編寫故事。

2.老師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.修改作文。

四、老師點(diǎn)評(píng)作文。

五、學(xué)生再次修改作文。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇七

1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“焉、誨”兩個(gè)生字,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”、“溫故知新”等成語(yǔ)的意思。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語(yǔ),以培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分。

教學(xué)方法:采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,古為今用。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1、春秋時(shí)期,有一位老人到東方游歷,看見兩個(gè)小孩在一起爭(zhēng)辯。

他就走過去問他們爭(zhēng)辯什么。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來時(shí)距離人近,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說:“太陽(yáng)剛出來時(shí)清清涼涼的,到了中午,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對(duì)這個(gè)問題,老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,不知為不知”,實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們,你們知道這位老人是誰(shuí)嗎?對(duì)。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人、被聯(lián)合國(guó)教科文組織評(píng)為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!

2、課件出示孔子畫像,交流有關(guān)資料。

二、初讀課文,了解作者作品。

師:好,今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語(yǔ)》四則。學(xué)習(xí)文言文,誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。

教師范讀。

請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉四則》。

(生放聲朗讀)。

師:大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)“子曰”?!白釉弧笔鞘裁匆馑?

生齊答:孔子說。

師:為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢?

生:因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。

三、讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出文言韻味。

師:常言道“書讀百遍,其意自見”。請(qǐng)大家再讀課文,要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

(生朗讀課文)。

師:哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍,看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

(一生范讀課文)。

點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,注意通假字的讀音。

四、細(xì)讀課文,領(lǐng)悟道理。

1、四人一組,互讀互評(píng),將不理解的字詞劃出,小組討論。

2、全班交流。

重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞,以及句子的意思。

(1)擇其善者而從之,其不善者而改之。

(2)知之為知之,不知為不知,是知也。

(3)溫故而知新,可以為師矣。

3、分類整理課文內(nèi)容。

談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)熤疄橹?,不知為不知?/p>

談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新。

五、讀后思辨,讀出個(gè)性見解。

師:每人的生活經(jīng)歷不同,閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句,你是否讀出了一份智慧,讀出了一個(gè)自我呢?請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句,聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生再讀背課文。并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受。

六、課堂總結(jié),激趣探究。

師:有人說,若中國(guó)人不知道有孔子,不能算是有思想的中國(guó)人;知道了孔子,而不知道《論語(yǔ)》,也不能算是有思想的中國(guó)人。請(qǐng)課后廣泛地搜集資料,了解更多有關(guān)〈〈論語(yǔ)〉〉的內(nèi)容。相信一定會(huì)讓你受益匪淺。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇八

1.了解虛構(gòu)故事的特點(diǎn)。

2.明確虛構(gòu)故事創(chuàng)作中應(yīng)該注意的問題,練習(xí)寫虛構(gòu)的故事。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)給出的環(huán)境和人物,創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):想象一個(gè)完整并且吸引人的故事。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、重溫故事內(nèi)容,了解特點(diǎn)。

1.回憶本單元學(xué)過的三篇課文,指三名同學(xué)分別說說三篇課文的主要內(nèi)容。

2.教師總結(jié):這三篇課文寫的都是故事。

《橋》一名老黨員在洪水襲來的時(shí)刻鎮(zhèn)定指揮全村人過橋,把生的希望留給別人,把死的威脅留給自己。

《窮人》桑娜和漁夫在自己家生活貧窮的情況下,收養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子。

《在柏林》一位后備役老兵把自己的妻子送往瘋?cè)嗽?,然后去參?zhàn)。

這三個(gè)故事都是虛構(gòu)的,都非常感人。

虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折,人物形象鮮明,因?yàn)樽髡呖梢猿浞职l(fā)揮想象來寫。

(板書:虛構(gòu)故事情節(jié)曲折吸引人)。

二、根據(jù)提供材料,創(chuàng)編故事。

1.學(xué)生讀一讀課本上為我們提供的三組材料:環(huán)境和人物,然后選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組,準(zhǔn)備創(chuàng)編故事。

2.教師指導(dǎo)。

寫的時(shí)候注意:

故事要圍繞主要人物展開。

把故事寫完整,情節(jié)盡可能吸引人。

試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境,還可以寫一寫任務(wù)的心理活動(dòng)。

3.分組指導(dǎo)。

第一組要注意:

地點(diǎn):校園。

時(shí)間:丁香花盛開的季節(jié)。

人物一:張明淘氣包性格,學(xué)生角色;。

人物二:王寒冰“小辣椒”性格,班長(zhǎng)角色;。

人物三:李軍,充滿活力,班主任角色。

第二組要注意:

時(shí)間:冬日黃昏。

地點(diǎn):街頭。

當(dāng)時(shí)環(huán)境:車來人往。

人物一:少年陸天特點(diǎn):充滿愛心。

人物二:流浪狗朵朵。

第三組要注意:

時(shí)間:月光下(夜晚或深夜)。

地點(diǎn):村莊。

人物一:鐵蛋。

人物二:爺爺特點(diǎn):體弱多病。

綜合以上素材展開聯(lián)想:為什么只是爺爺和鐵蛋?爺爺出現(xiàn)了什么情況?鐵蛋怎么辦的?

(板書:時(shí)間地點(diǎn)人物故事完整)。

4.習(xí)作開始,獨(dú)立完成。

三、相互交流習(xí)作,提出建議。

1.交流習(xí)作,互相評(píng)閱。

2.提出建議,幫助修改。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇九

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法。

評(píng)改結(jié)合,在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力。

3.情感與價(jià)值。

在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。

三、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作。

四、教學(xué)工程:

(一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

(二)初試身手。

1.給出題目,給出材料,圍繞中心作判斷:戲迷爺爺。

2.給出題目,圍繞中心選擇材料:好動(dòng)的公雞。

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意:

(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求。

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

3.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面。

(四)確定中心,列出提綱。

提綱示例:甜。

(五)交流提綱,互提建議。

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改。

(六)獨(dú)立思考,認(rèn)真寫作。

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)、具體。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

能力訓(xùn)練點(diǎn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

1、題目“理想的風(fēng)箏”的含義。

2、體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學(xué)方法:

討論法,情境教學(xué)法。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請(qǐng)說一說。

理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)生自讀課文,整體感知。

1、輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2、默讀課文,體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、交流所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的部分,再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)交流,如意見不一致,展開討論,教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3、班上匯報(bào)。(同學(xué)之間互作補(bǔ)充、評(píng)價(jià),師作適當(dāng)點(diǎn)撥)。

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?(因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏,春天里的風(fēng)箏勾起了作者對(duì)劉老師的回憶。)。

(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉老師在課堂上,“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí)”,“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強(qiáng)的毅力給學(xué)生上課。

劉老師課講得好。他對(duì)學(xué)生充滿了愛。

劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?!敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”,“故意撒脫手”,“拄著拐杖,蹦跳著去追”,這是一種對(duì)生活的強(qiáng)烈的熱愛之情的流露。

課上講課和課下放風(fēng)箏,都展示了劉老師意志的頑強(qiáng)和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍,在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn),永遠(yuǎn)展示生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的愛與追求?!?/p>

這句話既是對(duì)劉老師身殘志堅(jiān)的贊嘆,又是在告誡我們:應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活,不斷地追求、創(chuàng)造生活。

(4)題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。

文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對(duì)生活無(wú)限熱愛的標(biāo)志,劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便,但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對(duì)生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴(kuò)展。

1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀,并說說為什么?

2、談?wù)剬?duì)課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟示。(師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)。

五、課后延伸。

1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。

2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文,并試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十一

《我的舞臺(tái)》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第八組課文的一篇略讀課文。本組課文要求學(xué)生能體會(huì)課文表達(dá)的感情,欣賞各種藝術(shù)形式的沒,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

《我的舞臺(tái)》以“我”的成長(zhǎng)為線索,圍繞舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力,敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,反應(yīng)了在藝術(shù)和生活的舞臺(tái)上,勇氣和毅力讓人走向成功的道理,同時(shí)含蓄地闡述了老實(shí)做人,認(rèn)真演戲的道理。本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童趣,描寫細(xì)致而又生動(dòng),雖然要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻出處流露著樂觀。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,能夠初步把握文章的主要內(nèi)容,并且能體會(huì)文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意方面的作用。他們對(duì)藝術(shù)已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí),但是感悟還不夠深切透徹。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)理解“扌周、抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然”等生字詞。

2.用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。

3.感受戲劇表演的神奇魅力。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)了解甚少,對(duì)學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出的艱辛也難以理解,所以,我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

2.體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文,并且文章內(nèi)容條理清楚,學(xué)生容易把握,所以我安排了一課時(shí)來完成本篇課文的講授。

二、說教法、學(xué)法。

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點(diǎn),緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文的兩句話,提綱挈領(lǐng)的牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí),這樣有助于為文章內(nèi)容的展開做了鋪墊。圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”理清文章思路,了解文章主要寫了哪幾件事,從整體上把握了課文的內(nèi)容。然后再慢慢深入課文,分析重點(diǎn)句子。以總結(jié)句“舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力”為突破口,讓學(xué)生體會(huì)作者在藝術(shù)道路上所付出的艱辛和努力。緊扣題眼,感悟舞臺(tái),層層展開,將文章的思路、教師的教路和學(xué)生的學(xué)路有機(jī)地融合在一起,讓學(xué)生主動(dòng)、愉快的參與學(xué)習(xí),掌握知識(shí),形成能力。通過本課,我要教給學(xué)生將文章讀短,再讀長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,融會(huì)貫通,起到舉一反三的效果。

三、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

1.(同學(xué)們,大家都知道,悠揚(yáng)美妙的鋼琴曲能夠撫慰我們的心靈,一幅幅簡(jiǎn)單的繪畫作品能勾勒出人們心靈的畫面,這就是藝術(shù)的魅力所在。而戲曲作為一項(xiàng)表演藝術(shù),它的舞臺(tái)藝術(shù)也有這神奇的力量,究竟舞臺(tái)的魅力能有多大呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文,來感受其巨大的吸引力)根據(jù)本單元課文內(nèi)容特點(diǎn)導(dǎo)入新課,有利于學(xué)生整體感知本組課文,也可達(dá)到溫故知新的作用,把對(duì)前幾篇課文的藝術(shù)感悟力延續(xù)到本課文,更容易把學(xué)生帶入情境之中。

2.板書課題,齊讀課題。提問“我”指的是誰(shuí)?介紹作者吳霜。從題目著手,讓。

學(xué)生能夠首先了解到本文作者在音樂舞臺(tái)上、文學(xué)舞臺(tái)上所取得的成功,從而也增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心,想要去作者的舞臺(tái)一探究竟。帶著這樣的一份好奇讓學(xué)生快速的閱讀課文,更能讓學(xué)生主動(dòng)去掌握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文的主旨。

(二)閱讀課文,初步感知。

1.學(xué)習(xí)理解生字詞?!稗兄?、抻”是比較生僻的字,另外特別強(qiáng)調(diào)“身段”,是指戲曲演員在舞臺(tái)上所做的各種舞蹈動(dòng)作。學(xué)習(xí)生字理解詞義是我們學(xué)習(xí)課文的基本任務(wù)之一,而本課生僻字較多,所以在學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)特別強(qiáng)調(diào),并且結(jié)合自形和字義,讓學(xué)生更容易記住。

2.再次回到課文題目,那么“我”對(duì)舞臺(tái)有著怎樣的感情,請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子來回答。這時(shí)學(xué)生就會(huì)找出(1)舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力;(2)我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大,舞臺(tái)如一爐火,煉就了我的勇氣和毅力。這兩句話分別為文章的總起句和和總結(jié)句,是貫穿全文的兩條主線,從這兩句話著手,讓學(xué)生從整體上把握課文,把課文串聯(lián)起來,并且以此為點(diǎn),層層展開。我并不急于讓學(xué)生尋找“我”的舞臺(tái),而是首先來體味我對(duì)舞臺(tái)的感情,這樣以情感人,使學(xué)生感同深受,帶著和作者相同的情去體會(huì)這舞臺(tái)對(duì)作者的感情,為達(dá)到本課的情感目標(biāo)做好鋪墊。

3.找到文章主線,打下情感鋪墊,在這基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生找一找課文重圍繞“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”寫了哪幾件事例,先由學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組四人討論交流,并派代表講述。這樣提高了交流的效率,也擴(kuò)大了交流的參與面,以點(diǎn)帶面,學(xué)生找到了五處舞臺(tái),也就明白了吳霜的成長(zhǎng)經(jīng)歷,理清了文章脈絡(luò),明白了主要內(nèi)容,可謂一舉三得。

(三)深入研讀課文。

由于本文為略讀課文,沿著作者舞臺(tái)的不斷變化,我把抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其中含義定為本課的主要任務(wù)。在深入研讀課文階段我會(huì)分別出示課文中的句子,做為重點(diǎn)分析。

1.首先圍繞總起句“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇吸引力”,出示三個(gè)句子,在此我以其中一個(gè)句子的分析為例。

“一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來,直摔得我眼冒金星,半天沒緩過勁兒來?!?/p>

出示重點(diǎn)句子,但同時(shí)帶動(dòng)整段,讓學(xué)生讀讀這句話所在的第三自然段,說說當(dāng)時(shí)“我”的舞臺(tái)在哪,觀眾又有誰(shuí),聽取學(xué)生回答后,板書“剛學(xué)會(huì)走路小床上”,然后說說透過這些描寫,“我”是怎樣的形象?讓學(xué)生從作者的可愛童趣的形象,慢慢深入到作者小小年紀(jì)就對(duì)藝術(shù)的熱愛之情,由淺入深,使學(xué)生從另一高度去看待“我”對(duì)舞臺(tái)的感情,同時(shí)板書“活潑可愛、熱愛表演”。學(xué)生能夠把握作者形象后,進(jìn)行朗讀,指名讀,齊讀。通過自己的朗讀來體現(xiàn)文中“我”

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十二

1、認(rèn)識(shí)“吹、祝”等14個(gè)生字,會(huì)寫“吹、地”等6個(gè)字。

2、能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀背誦;能隨著優(yōu)美的曲調(diào)歌唱。

3、能感受自己生活的快樂和幸福,并有實(shí)現(xiàn)未來理想的愿。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間:

二課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、歌曲錄音帶和錄像帶或vcd。

2、課文中圖的課件或投影片。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)設(shè)置情境,看圖入手,導(dǎo)入新課。

1.板書“節(jié)日”,你知道一年有哪些節(jié)日?

3.出示課文插圖,說說圖中小朋友為什么那么高興?他們?cè)谶^什么節(jié)日?

4.播放歌曲《快樂的節(jié)日》,讓學(xué)生感受快樂節(jié)日的氣氛。

(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

1.請(qǐng)小朋友自己讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

2.分節(jié)朗讀全文,師生共同正音。

3.出示詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并提醒大家。

祝賀祖國(guó)培養(yǎng)幸福勇敢。

理想度過希望羽毛。

4.合作,交流記字方法。

5.再自由朗讀課文,要求讀熟讀通句子。

(三)圖文結(jié)合,感悟課文。

1.看圖,聽老師范讀,聽出課文里哪些地方讓你感到快樂,讓學(xué)生說一說。

2.分小組學(xué)習(xí)討論:

(1)分節(jié)朗讀,想想,“紅領(lǐng)巾”為什么快樂?他們看到什么,聽到什么,想到什么?

(2)你能通過讀,表達(dá)“紅領(lǐng)巾”快樂的心情嗎?

3.小組比賽朗讀,看看哪組讀得好?

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):讀正確;讀得流利;讀得有情(快樂)。

(四)歌曲欣賞,想象說話。

1.播放歌曲,學(xué)生跟唱。

2.聽曲子,想象自己快樂節(jié)日的情形,并說一說。

3.聽曲子,讀課文,表演唱。

(五)朗讀全文,指導(dǎo)背誦。

1.學(xué)完全文,讓我們感到生活是多么甜蜜,我們是多么幸福。這次,讓我們一起把課文從頭到尾朗讀一遍。

2.按提示語(yǔ)背誦課文。自由練背—兩兩互背—自愿背—齊背。

(六)鞏固生字,指導(dǎo)寫字(田字格中的字)。

1、認(rèn)讀字卡。

2、分析結(jié)構(gòu),說偏旁。

3、分析字形,指導(dǎo)寫字。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十三

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會(huì)兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。

畫(動(dòng)詞)——畫兒(名詞)。

尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十四

一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會(huì)有不同的理解。

看到一個(gè)圓,會(huì)想到太陽(yáng),會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。

看到一條直線,會(huì)想到平坦的道路,會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線,會(huì)想到起伏的海浪,會(huì)想到坎坷的道路……。

看到一個(gè)三角形,會(huì)想到金字塔,會(huì)想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后,你會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視角去感受它,描述它,或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問題更深入。

2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事或感受是否具體。

2.比一比,誰(shuí)的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪!汪!”

“好好好!抱一下!”

"汪汪!”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門,那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。

它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”,因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn),很小,只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱,只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字,它都會(huì)搖頭擺尾地跑來。

點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細(xì)細(xì)的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動(dòng)物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方,有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個(gè)穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個(gè)蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天,點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來。怎么辦?它靈機(jī)一動(dòng),先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?,我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí),便摸摸它的頭,坐下來,準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn),它一個(gè)箭步?jīng)_上來,從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團(tuán),又按“原路”返回地面,轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲,好像在說:“謝謝!”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!

點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn),不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來時(shí),發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了!我找遍了每個(gè)屋子,連根狗毛都沒看見,不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。

這時(shí),從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望,認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有!我正準(zhǔn)備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細(xì)一聽:有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親!

總之,他是我最要好的,最忠實(shí)的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

2.想象合理,讀起來讓人信服。

3.認(rèn)真修改,做到語(yǔ)句通順,內(nèi)容生動(dòng)具體,層次清楚。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):想象合理,讀起來讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。

教學(xué)過程:

2.板書課題:創(chuàng)編故事。

3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的?

(一)請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ),展開合理的想象,試著創(chuàng)編一個(gè)小故事,題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

(二)表達(dá)提示。

1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ),腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?并由此展開聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細(xì)地寫出來。

2.想象盡可能合理,讀起來讓人信服。

3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ),也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽,根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。

2.讀一讀其他同學(xué)編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒有壓倒他,反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力,他對(duì)生活充滿著希望,因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作,和鳥兒一同回家休息。這一天,正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過去了一年有一年,農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫,但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了!因?yàn)樗€是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市,進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來的快,去的當(dāng)然也快。不久,農(nóng)夫的錢花光了,森林里的樹也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么,畢竟他曾經(jīng)有錢過,見識(shí)過,也努力過。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了,有的只是不停吹過的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情,不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說不出的壓抑,他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了,沒了森林的庇護(hù),連日的降雨釀制了惡果,一場(chǎng)洪水淹沒了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯(cuò)了,他伐來賣錢的不是森林,而是他的命啊!

一年又一年,當(dāng)初的禿山再換新顏,悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅(jiān)決,堅(jiān)定的像那聲音傳來的方向走去?!拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十五

成相關(guān)練習(xí)。

一、知識(shí)目標(biāo):

自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?!钡仍~語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.

二、能力目標(biāo):

通過學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。

三、德育目標(biāo):

學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜?!钡仍~語(yǔ)并靈活應(yīng)用。

2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。

教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法。

教具:課本、黑板、粉筆、教案、課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎?(交流資料)對(duì),魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

2、回憶一下,你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。(板書課題)。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十六

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題,你有什么想法或疑問嗎?

二、自讀課文,整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文,借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,把課文讀通順。

2.討論,說說課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事,也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過程。請(qǐng)你再用心讀讀課文,用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)來概括這個(gè)艱難的過程。

提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句,要注意自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

2.學(xué)生默讀課文,思考勾畫。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。

3.集體討論,說說自己找到的詞語(yǔ),概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。

這個(gè)問題有一定的難度,因此,教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論,互相補(bǔ)充,從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過程可概括為:貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請(qǐng)生讀讀自己感受最深的語(yǔ)句,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

(1)“雖然報(bào)酬很低,但他仍像抓住一根救命稻草似的,全力以赴,不敢懈怠?!?/p>

面對(duì)能改變自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)全力以赴,可見他非常努力,但僅有努力就能成功嗎?

(2)“他熄了燈,陷入空虛與無(wú)望的黑暗中,周圍靜得可怕,又似乎吵鬧不休?!?/p>

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾,實(shí)際正是作者狂躁與絕望情緒的生動(dòng)寫照。

(3)“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙,但疲倦的身心讓他干什么都沒勁,只好聽之任之。反正是失眠,他就去聽老鼠的叫聲,他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?!?/p>

“聽之任之”“反正”這些詞語(yǔ)說明畫家最初是在無(wú)奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

(4)“漸漸地,他聽到了一種美妙的音樂,如一個(gè)精靈在這個(gè)寂寞的午夜與自己相伴。”

從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語(yǔ)可以看出作者在傾聽中對(duì)老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變,他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美,獲得了藝術(shù)的享受。

(5)“小老鼠使他的工作室有了生機(jī),它成了他的朋友,他則成了它的觀眾,彼此相依為命。”

瞧!傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

(6)“那一刻,靈光乍現(xiàn),他拉開燈,支起畫架,畫出了一只老鼠的輪廓?!?/p>

(7)讀課文的后兩段,理解“原來,靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”,“把耳朵叫醒,然后傾聽世界。相信總有一個(gè)聲音屬于成功”這兩句話的意思。

(8)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,試著給課文另取個(gè)題目,并說說自己的理由。

只要我們用一顆熱愛生活的心去感受,用眼睛細(xì)細(xì)觀察,用耳朵靜靜傾聽,就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美,獲取成功的靈感。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十七

設(shè)計(jì)理念:

1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“境界”,我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破,激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解,我試圖通過剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會(huì),這樣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。

3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下,自主探究文章主題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù),感受舞蹈的美,體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,體味語(yǔ)言之情感。

2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、重點(diǎn):后生及舞姿部分。

2、難點(diǎn):文章的表達(dá)方法,第17自然段的理解。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

2、視頻播放“腰鼓表演”

3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分。

(1)、出示6-7自然段。

師引讀:看哪,“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前?!?/p>

生齊讀:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿?!?/p>

師引讀:“黃土高原上,爆出了一場(chǎng)……”

生齊讀:“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

師引讀:“這腰鼓,使冰冷的空氣立即……,使恬靜的陽(yáng)光立即……,使困倦的世界立即……”

生齊讀:“……變得燥熱了,……變得飛濺了,……變得亢奮了。”

(2)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面,深深地震撼了作者,他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)。

(3)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面,深深地震撼了我們,我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書“好一個(gè)”)。

二、過渡、歸納。

2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書:響聲后生舞姿)。

三、精讀課文9-16自然段,感悟文本。

(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分。

1、出示9-10自然段。

2、指名讀。(師生評(píng)議)。

變換方式讀,男生讀第9小節(jié),女生讀第10小節(jié),齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟,體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

3、拓展:這鼓聲碰撞在黃土地上,黃土地也成了……也是……。

這鼓聲碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……。

這鼓聲碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……。

這鼓聲碰撞在我們的心上,我們的心也成了……也是……。

4、比較:如果去掉“隆隆……”,效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來比喻,效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì);比喻形象生動(dòng),把無(wú)形的聲音變得有形了。)(板書:隆隆……)。

5、小結(jié):這“隆隆……”的鼓聲,震撼著山崖,震撼著黃土地,震撼著觀眾,也震撼著我們,我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀。)。

(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分。

過渡:安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的,響聲是震撼人心的,那么,這些擊鼓的后生呢?我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。

2、指名朗讀。(評(píng)議)。

3、這是怎樣的后生?

4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。

(1)、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑?

(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)。

重點(diǎn)討論“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你?!?/p>

與“力量,激情,氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來理解。(見課件)。

(3)、你能讀出這種味道來嗎?(教師指導(dǎo)、示范)。

5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。

6、面對(duì)這些后生,你會(huì)怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見13小節(jié))。

7、小結(jié):面對(duì)如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊?,我們?cè)趺茨懿毁潎@呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示,學(xué)生齊讀)。

(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分。

過渡:你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來,我們一起讀!

1、出示第15自然段。

2、齊讀。

3、這是怎樣的舞姿?(討論,板書:嘆為觀止)。

這里由4句話,每一句寫了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn),每句分別寫了什么?

作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)。

那么,我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)?

(指名讀,齊讀)。

4、拓展,看插圖,在你心中還會(huì)有哪些舞姿?

5、小結(jié):好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧:“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示,學(xué)生齊讀)。

(四)、體會(huì)反復(fù)的好處。

過渡:作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”,節(jié)奏明快,層層深入,寫出了安塞腰鼓的激情,讓我們讀出它的激情吧!

1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)。

四、研讀17自然段,突破難點(diǎn)。

1、范讀17自然段。

2、學(xué)生大聲讀。

3、交流感受。

4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景:

黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮,可是現(xiàn)在,黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國(guó)家都帶來了希望,劉成章對(duì)改革開放充滿了熱情。1986年,劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文,寫出了黃土高原人的精、氣、神。

有一首歌唱道:……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)。

5、齊讀,加深體會(huì)。

五、略讀結(jié)尾,升華主題。

2、“它”和“她”分別指什么?

3、給你的感覺怎樣?

4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?

5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同?

(討論以上問題,學(xué)生如有困難,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

六、總結(jié)。

舞停了,舞姿仍在眼前,鼓聲仍在耳畔,激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓,記住這黃土地上表演腰鼓的后生,記住這篇文章的作者——?jiǎng)⒊烧隆?/p>

七、拓展練習(xí)。

2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章,如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十八

《畫蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫完蛇身上加上足的故事,告誡人們事情做好就可以了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>

本班共15人,其中男生9人,女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度:全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)目的明確,上課專心聽講,遇到不懂的問題能主動(dòng)問老師,只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況:全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,回答問題比較準(zhǔn)確,能背誦、默寫規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快,上課回答問題積極。自學(xué)能力強(qiáng),遇到不懂的字詞能查字典理解,有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。

講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。

1、理解《畫蛇添足》故事;

2、懂得寓言的道理;

3、舉出一些畫蛇添足的事例。

懂得寓言的道理。

多媒體動(dòng)畫課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。

祖宗 賞給 仆人 沒意思 提議 咕咚咕咚 一轉(zhuǎn)眼

(一)寓言表演導(dǎo)入新課

(二)學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀第一自然段,思考:仆人們見酒太少,提議怎么辦?

2、出示第一自然段,交流:“都說:要是每人嘗一小口,那才沒意思呢,還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快。可是,到底給誰(shuí)喝呢?”

(三)學(xué)習(xí)二、三自然段,分組交流

1、出示第二自然段,思考:有個(gè)人畫得怎么樣?(很快)

從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫得很快?(一轉(zhuǎn)眼)

2、最先畫好蛇的人見別人沒有畫好,他心里是怎么想的?又是怎么做的?

出示句子:他抬頭一看,別人都沒有畫好,就想:“我給蛇

添上四只腳吧?!彼笫帜闷鹁茐?,右手拿著樹枝,給蛇畫起腳來。

3、在他給蛇添足時(shí),另一個(gè)人怎么樣?(也把蛇畫好了)完成板書:畫蛇。

4、思考:最先畫好蛇的那個(gè)人有沒有喝到酒?誰(shuí)最后喝到了酒?從哪些句子看出?出示第三自然段。完成板書:失酒、喝酒。

5、思考:為什么最先畫好蛇的人沒喝到酒?

出示句子,重點(diǎn)講解:“蛇是沒有腳的,你干嗎要畫上腳呢?

第一個(gè)畫好蛇的是我,不是你啦!”明確:給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板書:不恰?dāng)。

6、再比較:最先畫好蛇的人給蛇添上腳,沒能喝到酒,而另一個(gè)人畫完蛇,沒給蛇添足,并結(jié)合板書,完成板書。(多此一舉)

引出寓意:蛇本來就沒有腳,“添”上腳就不是蛇了,所以那個(gè)人并沒有畫成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣,(喝到酒),而這一“添”反而畫得慢了,也不像了,因此這一“添”完全是多此一舉,(完成板書:多此一舉)

這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了,不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆S纱硕鴣淼某烧Z(yǔ)“畫蛇添足”,就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。

1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫蛇添足”。

2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我們常會(huì)碰到一些畫蛇添足的事,分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說說哪些事屬于“畫蛇添足”的事。

3、分組匯報(bào)結(jié)果,并評(píng)點(diǎn)。

4、出示相關(guān)句子,讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫蛇添足”,并說明理由。

(1)在超市買了塊咸肉,回家后,又在咸肉上酒了許多鹽,結(jié)果太咸了沒法吃。( )

(2)天真冷,小明又加了件衣服。( )

(3)長(zhǎng)褲外面再套上裙子。( )

(4)青菜炒得太淡了,我又加了些鹽。( )

(5)衣服沒洗干凈就晾了起來,發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。( )

(6)作文題目是《春天》,有個(gè)同學(xué)寫好后,覺得內(nèi)容不夠充實(shí),又加了些描寫冬天雪景的句子。( )

(7)值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了,但班長(zhǎng)還是覺得不夠干凈,就把教室潑滿了水。( )

角色分配

那家人:老師;畫蛇添足的人:學(xué)生張志佳;奪酒喝的人:學(xué)生劉科鑫;

其它畫畫的人:曾令玉、鐘凌云;

仆人們:黃孝敏、何麗芳。

師小結(jié):張志佳同學(xué)表演得十分到位,能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖,其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò),看來你們真正理解了課文內(nèi)容!

(多此一舉)

有個(gè)人

畫蛇添足

失酒

畫蛇喝酒

(不恰當(dāng))

另一個(gè)人

畫蛇

喝酒

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇十九

《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。

2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語(yǔ)文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

1、感悟語(yǔ)言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情的朗讀課文。

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。

2、出示課件:步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)。

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡:既然文字的魅力是無(wú)窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合。

4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)?,體會(huì)句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

······。

品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語(yǔ)。

再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ),老師也想為大家送上寄語(yǔ),出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語(yǔ)。

以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語(yǔ),布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇二十

1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,理解字詞,積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價(jià)。

1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。

2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。

多媒體課件。

兩課時(shí)。

主教案。

一、情境導(dǎo)入。

1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解?

2、看彩圖,談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。

二、了解內(nèi)容。

1、問題設(shè)置:圍繞“讀碑”這個(gè)題目,文章寫了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,理解詞義,了解主要內(nèi)容。

3、交流匯報(bào)。

1)讀準(zhǔn)生字的音,辨別字形。

繹(yi)沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。

儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。

2)理解詞語(yǔ)。

瞻仰:恭敬的看。

上溯:往上推求或回想。

逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。

締造:創(chuàng)立,建立(多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè))。

3)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息,如:人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。

三、理清思路。

2、自主探究,在文中圈點(diǎn)、批注。

3、交流匯報(bào)。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化。

5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四、質(zhì)疑問難。

學(xué)生自讀,提出問題。

五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽寫生字詞。

2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化。

二、品讀課文。

1.學(xué)生自讀,思考:

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的?你有什么體會(huì)?

2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的?你又有什么體會(huì)?

3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎?“我”又是怎樣解讀的?

4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”?說說你的感悟。

2.小組交流,推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。

3.班內(nèi)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

1)1)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”,突出我讀碑時(shí),回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運(yùn)用,刻畫“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。

3)幾個(gè)反問句,接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào),刻畫“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí),這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?!拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,有責(zé)任,有義務(wù)熱愛幸福生活,創(chuàng)造幸福生活,奉獻(xiàn)社會(huì)。

4.激情朗讀課文。

三、課堂小結(jié):讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1、讀碑。

初讀:20余年、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。

又讀:那年(南泥灣)悲壯凝重震撼升華。

再讀:現(xiàn)在悲壯感使命感。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇二十一

本次實(shí)踐活動(dòng)包括四個(gè)板塊。分別是“準(zhǔn)備材料”、“整理材料”、“設(shè)計(jì)版面”、“評(píng)價(jià)”。通過活動(dòng),給學(xué)生走進(jìn)普通人、發(fā)現(xiàn)他們高尚精神的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生口頭、書面語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作共同辦墻報(bào)的能力。

1、通過活動(dòng),使學(xué)生明白做事要有計(jì)劃性。

2.活動(dòng)過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通,學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)學(xué)生收集與整理資料的能力。

3.通過活動(dòng),對(duì)高尚精神又明確的認(rèn)識(shí)。

四課時(shí)。

你、我、他,我們都是普通人。走進(jìn)普通人,從一點(diǎn)一滴的小事中,可以發(fā)現(xiàn)許多普通人的高尚精神。讓我們辦一期板報(bào),主題是“我們身邊的普通人”。

采用讀書、看報(bào)、咨詢、上網(wǎng)等方法搜集資料,選擇目的地。

采訪父母單位敬老愛幼的叔叔、阿姨,寫成稿子。

給班里的熱心人拍張照片、配上簡(jiǎn)練的文字。

從報(bào)紙上剪下出租車司機(jī)拾金不昧的事跡。

……。

1.根據(jù)稿件內(nèi)容、形式進(jìn)行篩選。

2.做到體裁多樣,內(nèi)容精彩,版面圖文并茂,書寫整潔。

3.按要求進(jìn)行縮寫、改寫。

1.帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上做一個(gè)草圖。

2.提示進(jìn)行小組分工。

1、內(nèi)容范圍是否廣泛。

2、表達(dá)是否多樣化。

3、裝飾排版是否合理。

4、整體效果是否吸引人。

5、書寫是否整潔、及有突出的創(chuàng)意。

1、組織學(xué)生觀看。

2、發(fā)評(píng)價(jià)表。

3、請(qǐng)同學(xué)們寫出自己的評(píng)價(jià)意見。

單元小結(jié)(第4課時(shí))。

教學(xué)內(nèi)容:。

單元小結(jié)。

對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程情況的'評(píng)價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,過一段就要“回頭看”,進(jìn)行總結(jié),如發(fā)現(xiàn)不足,就要調(diào)整學(xué)習(xí)方法。一個(gè)單元學(xué)完了,做一個(gè)小結(jié)。

1.自評(píng):說說自己開學(xué)以來的進(jìn)步與不足。

要求:語(yǔ)言要通順一些,說具體一些。

2.小組互評(píng):組員們互相評(píng)價(jià)進(jìn)步與不足,要實(shí)事求是,不能以主觀意愿去評(píng)價(jià)別人。

3.老師評(píng)價(jià):客觀的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與不足。

4.自己經(jīng)幾方面的評(píng)價(jià)總結(jié)一下。

5.寫出自己的進(jìn)步與不足,以及應(yīng)該怎樣努力。

要求寫的具體不空洞。

6.老師全面總結(jié)班里的普遍進(jìn)步現(xiàn)象以及個(gè)別不足的情況。

指明努力方向,尤其是表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

根據(jù)同學(xué)老師自己的評(píng)價(jià),寫一寫自己在這一單元的學(xué)習(xí)小結(jié),語(yǔ)言要通順,可以從學(xué)習(xí)這方面,可以學(xué)習(xí),習(xí)慣等多方面總結(jié)。

及時(shí)總結(jié)自己的進(jìn)步與不足,可以使自己進(jìn)步得更快。

六年級(jí)語(yǔ)文新編培優(yōu)教案篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確地看拼音寫詞語(yǔ),能根據(jù)意思寫出詞語(yǔ),進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語(yǔ)。

2、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改;體會(huì)排比、比喻、擬人句子的作用,積累佳句,有余力的模仿樣句寫句子。

3、讀懂短文,積累好詞佳句,劃準(zhǔn)中心句,能將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言并進(jìn)行說明。

教學(xué)重點(diǎn):

完成第1、2、4、5(1)(2)題,繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn):

準(zhǔn)確修改病句,歸納說理。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

指導(dǎo)并完成1——3題,掌握積累好詞語(yǔ)的知識(shí)要求。

教學(xué)過程。

一、揭題,講清目標(biāo)。

進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語(yǔ)”的訓(xùn)練要求,理解積累本單元更多的詞語(yǔ)。

二、看拼音寫漢字。

1、學(xué)生獨(dú)立做,指名板演。

2、反饋訂正。

三、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1、完成書中練習(xí)中的4個(gè)詞。

2、補(bǔ)充下列解釋:

1)青綠色的水波一起一伏地動(dòng)。()。

2)招引朋友、同伴。()。

四、照樣子寫詞語(yǔ)。

家家戶戶aabb:

活動(dòng)活動(dòng)abab:

閃閃亮aab:

金亮亮abb:

五、修改病句。

1、小黑板出示:

缺主語(yǔ)病句修改。

1)從這件小事中得到了深刻的教育。

2)標(biāo)志著中華人民共和國(guó)成立了。

3)讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識(shí)。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷摹?/p>

1)聯(lián)歡會(huì)上的音樂歌舞真好聽。

2)天黑了,風(fēng)雨越刮越猛。

3)小河兩岸蕩著醉人的桂花香。

4)指南針是我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)的。

5)造紙是我國(guó)古代的四大發(fā)明。

6)《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用錯(cuò)位的病句修改。

7)由于建設(shè)社會(huì)主義,我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。

8)即使你是天才,卻同樣離不開老師的培養(yǎng)。

9)盡管刮風(fēng)下雨,民警總是站在馬路上,指揮來往的車輛。

2、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論,找出一類病因及修改辦法——個(gè)人修改訂正。

2、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題,修改病句。

3、交流講評(píng):說病因,講修改辦法及修改病句的結(jié)果。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、指導(dǎo)完成4——4題。

2、積累佳句,劃出中心句,進(jìn)行說理訓(xùn)練。

教學(xué)過程。

一、單元聽寫。

二、讀下面的句子,體會(huì)句子的寫法。

1、比較下列句子的異同:

1)春風(fēng)像母親的手撫摸著你。

2)春風(fēng)吹拂著你。

3)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

4)桃樹、杏樹、梨樹都開滿了花。

兩組句子的一、二句,句子意思都一樣,但都是第一句生動(dòng),讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手,那多親切。把書上開滿了花,寫成花兒像人一樣,趕趟兒的爭(zhēng)相開放,又生動(dòng)又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句。

2、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的,充滿著活力。你看春天萬(wàn)物蘇醒,小草泛青,花兒開放。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同:思想內(nèi)容一致。

不同:課本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壯的青年,很生動(dòng)很形象,也很容易懂,句子寫得很美。課文中第四段讀起來有勁,越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)。

(教師簡(jiǎn)略講述比喻、擬人、排比的修辭句式)。

三、閱讀短文。

1、閱讀短文,在文中劃出“驚嘆不已”、“前俯后仰”、“津津有味”、“悠閑自得”的句子,聯(lián)系上下文說說詞語(yǔ)的意思。

2、第二次閱讀,劃出中心句,校對(duì)說理。

3、指名讀短文,思考第3小題。

出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯:

之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>

自由說——指名說——評(píng)議學(xué)說。

四、課堂練習(xí)。

完成課堂作業(yè)本。

五、補(bǔ)充練習(xí)。

2、模仿第4題寫句子:

1)夏天的太陽(yáng)像。

2)西北風(fēng)像。

3)滿天的星星。

4)當(dāng)烈日炎炎的時(shí)候,樹木為我們;當(dāng)我們;當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時(shí),樹木為我們,綠葉你真是。

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