論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)22篇）

通過對市場調(diào)研的總結(jié)，我們意識到產(chǎn)品需求有待進(jìn)一步挖掘。如何提高職場競爭力和創(chuàng)業(yè)能力？這是職業(yè)發(fā)展中必須面對的問題。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

發(fā)展高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須以就業(yè)為導(dǎo)向。必須明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位，突出職業(yè)性特征；必須深化教育教學(xué)制度改革和人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)．增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。

就業(yè)乃民生之本。畢業(yè)生能否順利就業(yè)，就業(yè)后能否適應(yīng)勞動(dòng)力市場的需求與變化，是評價(jià)高職學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要依據(jù)。隨著我國全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程的加快，市場對人力資源配置發(fā)揮著越來越重要的作用。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才具有良好的市場前景，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向．滿足社會(huì)對各類應(yīng)用型人才的需求。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，突出職業(yè)性特征，明確高等職業(yè)教育的發(fā)展定位。

為了使高等職業(yè)教育可持續(xù)地健康發(fā)展。首先必須解決其發(fā)展定位問題。在我們的教育體系中，長期以來重層次、輕類型，高職教育作為一種新的教育類型，它是一種職業(yè)特征明顯的“應(yīng)用型”教育。不應(yīng)把教育類型和教育層次這兩個(gè)不同的范疇混為一談。雖然目前高職教育絕大多數(shù)是?？茖哟?。但從長遠(yuǎn)發(fā)展看，還應(yīng)有“應(yīng)用型”的高職本科、研究生教育。

高等職業(yè)教育作為一種教育類型，它是高等教育的重要組成部分；它是有別于學(xué)術(shù)型、研究型普通高等教育的職業(yè)技術(shù)型教育；它是職業(yè)技術(shù)教育的高層次教育階段。在我國高等教育體制和教育結(jié)構(gòu)改革中，應(yīng)當(dāng)努力形成“學(xué)術(shù)型”高等教育和高等職業(yè)教育并駕齊驅(qū)的格局。而且通過深化教育體制改革，使中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、普通高等教育相互溝通，用終身教育的觀念構(gòu)建全方位的立交橋。使我國需要進(jìn)入高等教育的人才，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人才的成長多樣化的需要，選擇教育的類型和層次，實(shí)現(xiàn)“21世紀(jì)中國應(yīng)該成為人人皆學(xué)之邦”的目標(biāo)。

確立可持續(xù)發(fā)展的、以就業(yè)為導(dǎo)向的、面向大眾的職業(yè)教育觀念是我國高職教育體系順應(yīng)世界教育改革潮流，培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用性人才。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然選擇。聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)頭十年的技術(shù)與教育計(jì)劃指出：“技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)不僅是靠需求驅(qū)動(dòng)的，而是靠發(fā)展需求驅(qū)動(dòng)的”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的教學(xué)模式，以社會(huì)需要為目標(biāo)，堅(jiān)持面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，根據(jù)崗位和崗位群所需能力與素質(zhì)提煉、整合成專業(yè)課程體系，構(gòu)建新型高職教學(xué)模式．培養(yǎng)下得去、留得住、用得上、實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應(yīng)用型人才。要在全社會(huì)倡導(dǎo)不同層次、不同類型的學(xué)校都能辦出一流教育的思想。衡量一流教育的最主要的標(biāo)準(zhǔn)是看其能否培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量人才。可見，一流的教育與學(xué)校層次和類型沒有直接的關(guān)系。高職院校都應(yīng)結(jié)合地方和行業(yè)的需要，辦出水平，辦出特色，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，以較高的就業(yè)率贏得社會(huì)的認(rèn)可和尊重。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向。優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)社會(huì)急需專業(yè)。

畢業(yè)生能否順利就業(yè)，專業(yè)設(shè)置的合理與否是關(guān)鍵因素之一。高職院校應(yīng)該不斷調(diào)整服務(wù)方向、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、增加社會(huì)急需的新專業(yè)、改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè)、取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成、合理搭配。高職院校要有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀念，在專業(yè)設(shè)置中要體現(xiàn)實(shí)用性、前瞻性。具體而言，就是要根據(jù)企業(yè)需求、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)置“適銷對路”的專業(yè)。由于市場經(jīng)濟(jì)的波動(dòng)性．用人單位對專業(yè)的選擇也隨之波動(dòng)。因而，高職院校應(yīng)敢于改造甚至放棄舉辦多年的就業(yè)難的老專業(yè)，創(chuàng)造條件開設(shè)新專業(yè)。專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，更應(yīng)立足于對人才市場現(xiàn)狀的準(zhǔn)確把握和未來的預(yù)測。

學(xué)校是承擔(dān)教育的重要場所，是育人的地方．學(xué)校管理的優(yōu)劣直接影響教育質(zhì)量。學(xué)校管理必須建立在科學(xué)化和規(guī)范化的基礎(chǔ)上，一切從實(shí)際出發(fā)，應(yīng)自覺擺脫主觀臆斷和盲目性，擺脫因循守舊和經(jīng)驗(yàn)主義，遵循科學(xué)原理和教育規(guī)律，適應(yīng)時(shí)代的召喚。人們接受高職教育是要獲得所需要的知識和技能，如何最大限度地滿足人們的這種需要，教育質(zhì)量的優(yōu)劣是關(guān)鍵。高職院校要生存、要發(fā)展就必須提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。若不能培養(yǎng)出高質(zhì)量的勞動(dòng)者，必然會(huì)產(chǎn)生畢業(yè)生就業(yè)難的問題，最終會(huì)影響到高職院校的生存發(fā)展。如果畢業(yè)生質(zhì)量高，在勞動(dòng)力市場就有競爭力，既能給學(xué)校帶來良好的聲譽(yù)，又能夠吸引更多的生源和投資?？梢姡逃|(zhì)量的高低也可以成為一種市場信息，影響著每一所高職院校的前途問題。因此，在市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的情況下，高職教育將面臨著更大的挑戰(zhàn)，提高教育質(zhì)量將顯得極其的艱巨和迫切。

我國高職教育基本實(shí)行的是學(xué)年制管理，學(xué)制二至三年，普高生源和對口生源混合培養(yǎng)。在沒有相應(yīng)的過渡教育的情況下，單一的人才培養(yǎng)模式和固定學(xué)年制很難如期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向．推進(jìn)教學(xué)制度創(chuàng)新，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才就必須探索靈活的`教學(xué)管理制度和彈性學(xué)制。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況可以推行學(xué)分制，針對不同的生源．制定不同的培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生有自主選擇的余地。在學(xué)分控制方面，普通高中生源專業(yè)課程，包括技能訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)分比重應(yīng)該大于對口生源．而文化課程的學(xué)分比重應(yīng)該少于對口生源。采用學(xué)分制管理，能夠使文化課程和專業(yè)課程起點(diǎn)不同的生源，在相應(yīng)的時(shí)問里實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的效率。在學(xué)制管理方面，可根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)并結(jié)合其就業(yè)需求適當(dāng)?shù)匮娱L或縮短學(xué)習(xí)年限。

五、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合能力。

高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，是以未來社會(huì)發(fā)展需求為準(zhǔn)則，調(diào)整并確立人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為深化教育改革的頭等大事。具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，正是德智體美等全面發(fā)展的必然結(jié)果。因此，素質(zhì)教育評價(jià)的指導(dǎo)思想、指標(biāo)體系和方法，都要圍繞“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”進(jìn)行調(diào)整。以“創(chuàng)新”為重點(diǎn)的素質(zhì)教育評價(jià)，不僅需要改變過去那種只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價(jià)方式，還必須著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性差異。新的評價(jià)體系和評價(jià)模式，要讓學(xué)生成為評價(jià)主體。成為他們認(rèn)識自己和教育自己的一種教育方式，成為教師改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的反饋方式。要發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教師創(chuàng)造性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，使促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力發(fā)展的評價(jià)實(shí)驗(yàn)具有可能性和可操作性。

未來社會(huì)的職業(yè)崗位是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，其崗位能力要求的內(nèi)涵也是一個(gè)不斷變化、不斷豐富的過程。人的一生中無論是被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變革，還是主動(dòng)地追求理想的目標(biāo)，其職業(yè)崗位都會(huì)是多變的。因此，高職學(xué)生要想在競爭日益激烈的就業(yè)市場中找到合適的位置并站穩(wěn)腳跟，除了具備必要的專業(yè)知識、崗位能力外，還必須具備較高的綜合素質(zhì)。應(yīng)及早將提高學(xué)生的崗位競爭力作為一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念。

較高的就業(yè)率是社會(huì)對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的最好肯定。高職學(xué)校在調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力人手，積極開展就業(yè)指導(dǎo)教育。高職學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，分析就業(yè)形勢，介紹社會(huì)需要的人才類型，使學(xué)生一入校門就繃緊就業(yè)這根弦，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要把就業(yè)指導(dǎo)滲透到日常課程學(xué)習(xí)之中。由任課教師介紹所學(xué)專業(yè)知識在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種規(guī)則，使學(xué)生對未來的崗位有一個(gè)清晰的了解。可請來已走向社會(huì)工作的老優(yōu)秀畢業(yè)生，傳授求職心得、面試技巧等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受就業(yè)體驗(yàn)，增加求職經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參加各種就業(yè)洽談會(huì)等。

加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，必須引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，明確工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分，只要能體現(xiàn)出人生的價(jià)值就是好崗位、好工作。其次，教育學(xué)生要擺正位置，不要好高鶩遠(yuǎn)、盲目攀比，要正確認(rèn)識自己的能力和水平，選擇適合發(fā)揮自己長處的崗位。再次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)待遇的關(guān)系。一些工作崗位可能條件艱苦，現(xiàn)實(shí)待遇不高，但卻有著很好的發(fā)展前景，對于眼前的困難要耐得住，吃得消，要看到長遠(yuǎn)的發(fā)展前景。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定指出:”高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路".高職教育就是就業(yè)教育,它關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展,只有較好的就業(yè)率才能贏得社會(huì)的認(rèn)可.物理學(xué)作為理工專業(yè)的`基礎(chǔ)課在當(dāng)前我國高等職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展之時(shí),高職的物理教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),改革現(xiàn)有的高職物理教學(xué),建立適應(yīng)我國高職教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的教學(xué)體系,是擺在廣大高職物理教師面前的一個(gè)大問題.

作者：趙再琴作者單位：貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院,554300刊名：技術(shù)物理教學(xué)英文刊名：technicalphysicsteaching年，卷(期)：17(4)分類號：g63關(guān)鍵詞：

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

論文摘要：德育課應(yīng)貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐來增強(qiáng)育人功能，使學(xué)生親身體驗(yàn)或感受到德育課對于自己今后的成才、就業(yè)和前途的重要的意義。從而提高學(xué)生接受德育的自覺性。

論文關(guān)鍵詞：教學(xué)困境；學(xué)生狀態(tài)；就業(yè)導(dǎo)向。

毋庸諱言，現(xiàn)在大學(xué)生的思想普遍比較混雜、道德意識薄弱和是非辨別力較差，如果我們的思想政治德育課被淡化、弱化或形同虛設(shè)或名存實(shí)亡，其后果將不堪設(shè)想。

筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的德育貧饑問題。不少學(xué)生對德育課不太感興趣。不少學(xué)生為了就業(yè)盲目搜尋充填頭腦的“養(yǎng)分”，將一些西方庸俗的自由主義、金錢主義或享樂主義當(dāng)成新潮時(shí)髦來吸吮．不知道哪些是對自己今后有用的“養(yǎng)分”。這是對就業(yè)市場需求狀況的無知造成的。眾所周知，任何國家機(jī)構(gòu)、企業(yè)公司或社會(huì)團(tuán)體都有自己的用人規(guī)則。社會(huì)固然需要會(huì)做事的人，但其前提是他必須學(xué)會(huì)做人。許多中外企業(yè)都認(rèn)為，一個(gè)無政治頭腦，不能明辨大是大非的人，也不可能會(huì)明辨企業(yè)事務(wù)的是非；一個(gè)連國家基本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化體制都不想知道。國家的基本的方針政策都不想了解．對社會(huì)事務(wù)毫不關(guān)心的人，也不可能會(huì)關(guān)心所在的單位的事業(yè)，他能否對本單位盡職盡責(zé)值得懷疑。不少企業(yè)管理者認(rèn)為，一個(gè)政策盲、政治盲、道德盲、社會(huì)盲，只會(huì)考慮自己利益得失者，充其量只能在監(jiān)管下利用其技能所長，而不能重用。過去。我們在德育課教學(xué)手段、途徑、方式的改革過程中雖然注重推陳出新．但卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)就業(yè)市場真實(shí)信息的傳輸。由于學(xué)生對德育課的偏見或誤識，他們一般是抱著學(xué)技能的目的入校的．希望畢業(yè)后能夠順利地找到一份比較滿意的工作。因此．我們通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，請有關(guān)企事業(yè)單位管理者講述對員工的品德要求；結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)讓其了解社會(huì)對自己的'期望和企事業(yè)單位的用人要求等．使學(xué)生意識到只有樹立了正確的世界觀。懂得了如何做人。才能成為社會(huì)或單位所歡迎的人。所以德育課應(yīng)潛移默化地使學(xué)生自覺自愿地接受思想道德理念教育，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)德育理論的興趣、熱情和自覺性。

應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生的技能殘缺問題。德育的關(guān)鍵是要圍繞學(xué)生的技能學(xué)習(xí)展開。國際勞工組織的技能開發(fā)專家將職業(yè)技術(shù)能力概括為三個(gè)方面：情感技能(affective)，認(rèn)知技能(cognitive)，動(dòng)作技能(psy—chomotor)。其中．情感技能主要是指職業(yè)技能工作者在完成某項(xiàng)工作任務(wù)的過程中所具有的情感與態(tài)度．包括思想意識、職業(yè)道德、安全觀念等內(nèi)容。實(shí)際上這三種技能是綜合發(fā)揮作用的．情感技能在職業(yè)技術(shù)能力中起著思想牽引性、意志力或協(xié)同力等作用。以往不少學(xué)生以為只要能夠掌握動(dòng)手操作技能就行了．而對情感技能的重要性認(rèn)識不足。有的學(xué)生經(jīng)常把德育課與動(dòng)作技能對立起來，認(rèn)為德育內(nèi)容虛而無用，操作技能才是現(xiàn)實(shí)而有用的，致使原本對學(xué)生非常有用的德育失去了感染力。為使學(xué)生認(rèn)識情感技能的重要性，我們注重以就業(yè)為導(dǎo)向，一是采取案例教學(xué)讓學(xué)生思考有的人為何動(dòng)作技能比他人更好，但工作效績卻不如他人；有的技能高手為何會(huì)被解聘淘汰：還有的人為何會(huì)成為社會(huì)的罪人等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到情感技能的重要作用；二是有意識地組織學(xué)生到就業(yè)市場去見習(xí)．學(xué)生被許多單位提出的吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、兢兢業(yè)業(yè)、品德高尚等用人條件所觸動(dòng)；三是通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生認(rèn)識到要成為一個(gè)合格的員工光有動(dòng)作技能是不夠的，還必須具備基本的分析、思考或辨別優(yōu)劣、美丑、是非的能力，懂得做人的道理。社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生明白情感技能必須在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成。因此．根據(jù)學(xué)生希望在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉提高情感技能的要求．我們將課堂教學(xué)內(nèi)容順勢延伸于社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等之中；融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活或活動(dòng)之中：滲透于專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐之中。為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際提供條件，不少學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)將理論內(nèi)化為自己的情感技能．運(yùn)用、反映或體現(xiàn)于日常的學(xué)習(xí)、生活或活動(dòng)之中。事實(shí)表明．以就業(yè)為導(dǎo)向．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)學(xué)習(xí)和掌握德育理論，有利于培養(yǎng)自己與就業(yè)關(guān)系密切的情感技能，并推動(dòng)他們認(rèn)真地去領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用和踐行這些理論。

以就業(yè)為導(dǎo)向來解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識問題。我國高職院校的學(xué)生普遍存在的一個(gè)弱點(diǎn)就是自強(qiáng)、自主、自立觀念不強(qiáng)．創(chuàng)新思想欠缺．創(chuàng)業(yè)意識淡薄。改革開拓創(chuàng)新和艱苦創(chuàng)業(yè)是德育課必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)．但以往教師主要是從理論上講如何重要，舉例也大多是介紹名人、企業(yè)、國家的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)，學(xué)生聽后感覺“離我太遠(yuǎn)”。要使學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，以就業(yè)為導(dǎo)向必須讓學(xué)生明白社會(huì)上各個(gè)部門、行業(yè)或領(lǐng)域中最缺乏的是什么樣的人。對此。我們一是通過理論教學(xué)讓學(xué)生清楚國家所提倡的建立創(chuàng)新型國家或建立創(chuàng)新型社會(huì)的重要意義，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)自己的就業(yè)觀念和就業(yè)能力；二是通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生了解社會(huì)，明白企業(yè)最歡迎的人就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并了解個(gè)體創(chuàng)業(yè)的方法、途徑或步驟等；三是以就業(yè)為引線。讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系才有意義。我們要求在實(shí)習(xí)前，德育課教師與各專業(yè)教師一起布置任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇依據(jù)專業(yè)或依托家庭等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐中培養(yǎng)自力更生和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。讓學(xué)生在就業(yè)的壓力下磨煉創(chuàng)業(yè)意志。體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和提高創(chuàng)業(yè)的能力。

總之，在新形勢下如何通過學(xué)生最敏感、最關(guān)心和最感興趣的就業(yè)問題來吸引學(xué)生。不斷與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)德育課教學(xué)，使德育教學(xué)從經(jīng)院殿堂中解脫出來，從單純灌輸方式中擺脫出來。將理論與社會(huì)用人的實(shí)際緊密地結(jié)合在一起。就會(huì)使德育課從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教學(xué)就會(huì)充滿朝氣、生機(jī)和活力，在培養(yǎng)合格的德智體全面發(fā)展的新型技能型人才中充分發(fā)揮更有效的作用。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

二、廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。

第一，學(xué)生實(shí)踐能力較低?，F(xiàn)行廣播電視大學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中多忽視學(xué)生時(shí)間能力的提高，與計(jì)算機(jī)實(shí)踐性特點(diǎn)相背離。許多教師在知識講授過程中仍以理論課為核心，僅有部分教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行上機(jī)操作如flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、vb程序設(shè)計(jì)等，且在日常考核過程中理論內(nèi)容占據(jù)比例極大，使學(xué)生實(shí)踐操作能力無法得到提高。這樣在就業(yè)過程中便存在與就業(yè)單位要求差距過大的現(xiàn)狀。因此實(shí)際教學(xué)中除在課堂中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合外，還需在考核環(huán)節(jié)方面做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以此為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。[2]第二，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容相對滯后。廣播電視大學(xué)目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面，其基礎(chǔ)內(nèi)容仍以較多辦公軟件、系統(tǒng)設(shè)程序等理論基礎(chǔ)知識為主，一定程度上難與市場環(huán)境下計(jì)算機(jī)的發(fā)展保持同步。計(jì)算機(jī)技術(shù)本身處于高速發(fā)展的過程，若教學(xué)內(nèi)容過于滯后，很難使習(xí)得的知識在就業(yè)中得到應(yīng)用。以目前大多基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)于“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)應(yīng)用”為例，市場環(huán)境下更注重新的sqlserver版本，而教材中仍停留在solserver方面，學(xué)生在就業(yè)過程中對數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用便以做到游刃有余，面臨被用人單位淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。加上許多廣播電視大學(xué)教師不具備敏銳的市場洞察力，在教學(xué)過程中忽視將當(dāng)前較為新穎的計(jì)算機(jī)知識融入其中，很難提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力[1]。

第一，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、基礎(chǔ)知識薄弱以及教學(xué)中理論內(nèi)容過多等問題，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生就業(yè)作為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)之一，具體優(yōu)化內(nèi)容包括在扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用能力、操作能力的提高。廣播電視大學(xué)可實(shí)施開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，并與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行校企合作，保證學(xué)生能進(jìn)行知識的感知與實(shí)踐，這對復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。另外，需注意的是教師作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的主體，也應(yīng)注重自身整體素質(zhì)的提高，可適時(shí)由專家學(xué)者或社會(huì)知名企業(yè)人士進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的.講座，確保師資團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)滿足計(jì)算機(jī)教學(xué)要求。

第二，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)體系的優(yōu)化主要針對教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀評價(jià)而提出，有利于對計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。從近年來許多學(xué)者對廣播電視大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)分析情況看，涉及就業(yè)的內(nèi)容仍較少，存在極為明顯的“為教學(xué)而教學(xué)”現(xiàn)象，難以激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，更無從談及復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此在教學(xué)評價(jià)體系優(yōu)化過程中，應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向，重視當(dāng)前教學(xué)模式是否可滿足學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、團(tuán)隊(duì)意識、專業(yè)能力等綜合能力提高的要求，其中任何一方面的缺失都應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行改革完善[2]。

第三，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化方面，目前廣播電視大學(xué)仍明顯的青睞于教材內(nèi)容，而忽視外部信息資源的有效利用，其中落后的計(jì)算機(jī)知識在就業(yè)環(huán)境中適用性極差，完全脫離以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則。因此在優(yōu)化過程中首先應(yīng)注重就業(yè)理念的樹立，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識講授的同時(shí)，應(yīng)注重做好市場對人才要求對分析工作。同時(shí)注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)信息知識在教學(xué)中滲透，對于教學(xué)內(nèi)容的豐富以及就業(yè)信息的獲取可起到重要的作用。其次，在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面，以教學(xué)中關(guān)于office、flash等內(nèi)容為例，教師應(yīng)避免照本宣科的教學(xué)方式，需將市場環(huán)境下動(dòng)畫制作要求、軟件應(yīng)用等實(shí)踐性內(nèi)容融入其中，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)了解市場需求。

第四，以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前廣播電視大學(xué)中填鴨式的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果極低，學(xué)生知識的習(xí)得更停留在紙上談兵層面，即使部分院校適時(shí)開展實(shí)踐性教學(xué)課堂，但教師的嚴(yán)格監(jiān)督指導(dǎo)仍是學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)以機(jī)械性操作為主，難以使學(xué)生整體能力得到提高。對此應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以引導(dǎo)式的方法取代以往完全以教師為主體的教學(xué)方式?；蛟趯?shí)際教學(xué)中也可聘用用人單位一線員工作為輔導(dǎo)教師，這樣在理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也有利于學(xué)生就業(yè)發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語。

廣播電視大學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式是解決畢業(yè)生就業(yè)困難的重要途徑。實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)立足于現(xiàn)行教學(xué)存在的弊病，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行完善，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

論文摘要：大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的突破，牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念，努力建設(shè)品牌專業(yè)、精品課程，形成學(xué)院辦學(xué)特色，著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式，以課堂評估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。

在我國提出實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化和正在成為世界制造業(yè)中心的背景下，大力發(fā)展高等職業(yè)教育已成為人們的共識。但是就高職院校自身的發(fā)展來說，存在一些不容忽視的問題。比如，學(xué)校專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，難以滿足社會(huì)多樣化的需要，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際工作脫節(jié)，沒有形成高職的特色，致使學(xué)生崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)不高，難以滿足崗位的需求，畢業(yè)生的求職觀念和方法不正確，難于適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)形勢變化的要求。所有這些直接影響著高職畢業(yè)生的就業(yè)。

我院高職教育起步時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)不足，尤其需要借鑒其它高職院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力避免目前高職院校存在的問題。要瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，一手把握市場的規(guī)律，一手把握教育規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，努力推進(jìn)高職教育教學(xué)改革，提高高職教育質(zhì)量，促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)。我院的高職教育改革要在以下六個(gè)方面取得新的.突破。

第一要牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的高職教育觀念。首先我們要對發(fā)展高職教育充滿信心。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展以及高等教育向大眾化邁進(jìn)，必然要求大力發(fā)展高等職業(yè)教育。前不久召開的全國人才工作會(huì)議明確提出經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批的技能型人才的要求。這是學(xué)院高職發(fā)展難得的機(jī)遇，這一點(diǎn)我們要有充分的認(rèn)識和信心。

在以什么標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展高職教育的問題上，我們要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)的觀念。離開了就業(yè)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展高職教育就會(huì)偏離方向。目前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高級應(yīng)用型技能型人才，我們只有堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，才能找準(zhǔn)我們的定位，辦出我們的特色，謀求我們的發(fā)展。我們要從以新生入校的第一天起，就要教育我們的學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，做一個(gè)好的高級“藍(lán)領(lǐng)”、“灰領(lǐng)”，并把這種教育思想貫穿于我們的教學(xué)過程之中。我們只有牢固樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育觀念，才能促進(jìn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的真正提高。

第三要著力建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍。教師是強(qiáng)教之本，是決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要采取送出去、請進(jìn)來的辦法努力建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍。堅(jiān)持不求所有，但求所用的原則，從兄弟院校、大公司大企業(yè)中聘請一批高質(zhì)量的名師來做我們的兼職教師，這是確保學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需求的一個(gè)重要措施。

我們自己的教師一般要定向兩門高職課程，開新課的老師要實(shí)行試講準(zhǔn)入制。要采取措施提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的水平。上課不受大多數(shù)學(xué)生歡迎的教師要采取措施改進(jìn)他們的教學(xué)，逐步在有些專業(yè)有些課程上學(xué)生選老師制。

第四要形成校企合作的訂單式人才培養(yǎng)新模式。周濟(jì)部長指出，“高等職業(yè)教育的學(xué)制要逐步從三年調(diào)整為兩年，各級職業(yè)教育的培養(yǎng)期限、方式要堅(jiān)持多樣化、靈活性、不拘一格?！边@其實(shí)就是對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的改革提出了要求。所謂人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問題。培養(yǎng)什么人，這一點(diǎn)我們應(yīng)該明確，我們的高職教育就是要為現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)一線崗位的有知識有技能的實(shí)用型技能型人才。而如何培養(yǎng)培訓(xùn)這種人才呢，在這個(gè)問題上，我們現(xiàn)在采用的基本上還是先基礎(chǔ)知識、后專業(yè)基礎(chǔ)知識，再專業(yè)提高，然后實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。

這種傳統(tǒng)的模式是不利于學(xué)生就業(yè)需求的、不利于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要。我們要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，研究試點(diǎn)先基礎(chǔ)知識，再實(shí)習(xí)，然后專業(yè)提高，最后實(shí)習(xí)的模式。就是讓學(xué)生先學(xué)一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)知識后，就到企業(yè)中去實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期或更長一點(diǎn)的時(shí)間。

讓學(xué)生具備一定感性知識后再進(jìn)行專業(yè)提高。實(shí)習(xí)期間可以計(jì)算學(xué)分，納入課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。以前旅游專業(yè)第二個(gè)學(xué)期就組織學(xué)生到滕王閣等單位實(shí)習(xí)，第五個(gè)學(xué)期又組織到義烏大酒店實(shí)習(xí)，有的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)留在義烏大酒店工作。旅游班也根據(jù)實(shí)習(xí)的情況對課程進(jìn)行了調(diào)整，這實(shí)際是進(jìn)行了校企合作的初步嘗試，但力度還不足。我們要進(jìn)行學(xué)分制和校企合作訂單式人才培養(yǎng)模式的改革。這兩個(gè)方面的改革有一定的難度，但一定要探索，一定要有新的突破，一定要為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。

第五要以課堂評估為重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。在教學(xué)管理實(shí)踐中，要進(jìn)一步突出系主任負(fù)責(zé)制，系主任要切實(shí)履行好本系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理第一責(zé)任人的職責(zé)，要強(qiáng)化教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控中的宏觀督導(dǎo)協(xié)調(diào)職能，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)質(zhì)量考評指標(biāo)體系和考評辦法，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程、全方位的監(jiān)控考評，要繼續(xù)完善學(xué)生信息員隊(duì)伍建設(shè)，健全學(xué)生信息反饋制度，完善學(xué)生考評教師的制度。我們要通過對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位全過程的監(jiān)控，使我們分配制度的改革真正實(shí)現(xiàn)好的效益。

我們還要把抓好業(yè)余班管理擺到一個(gè)突出的位置，教務(wù)處要會(huì)同各系部認(rèn)真研究出業(yè)余班的管理辦法，要通過考試和考勤改革，使業(yè)余班教學(xué)管理有個(gè)新氣象、新變化。

第六要在科研促進(jìn)教學(xué)上有新的作為。我們的科研工作總體上講，基礎(chǔ)薄弱、空氣不濃厚、隊(duì)伍實(shí)力不強(qiáng)。我們要進(jìn)一步強(qiáng)化科研管理部門的計(jì)劃、組織、調(diào)控等職能，積極組織申報(bào)國家、省市科研課題，重點(diǎn)組織一批能促進(jìn)學(xué)院教學(xué)和管理水平的科研，確定幾個(gè)院級的科研課題并加強(qiáng)過程跟蹤。要使我們的科研工作同推進(jìn)“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作相結(jié)合，同推進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院管理相結(jié)合，同推進(jìn)學(xué)院自身的建設(shè)和發(fā)展相結(jié)合。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

論文摘要:以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，形成嶄新的高職教學(xué)模式，以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向高職教育教育規(guī)律。

我院是一所年輕的職業(yè)技術(shù)院校，通過近幾來的發(fā)展，我院以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化專業(yè)教學(xué)改革，擺脫了中專放大型的影響，形成了一整套嶄新的教學(xué)模式，先后形成了29個(gè)專業(yè)，積累了較豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我院堅(jiān)持以綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，努力探索高等職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)律，深化教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)了地方與行業(yè)發(fā)展的需要。

一、商職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的現(xiàn)實(shí)意義。

1．就業(yè)導(dǎo)向是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

社會(huì)需要是高等職業(yè)教育的力盤源泉。目前，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中缺乏大量適應(yīng)一線崗位工作的高等應(yīng)用型人才。另一方面，高等職業(yè)教育發(fā)展二十余年來，涌現(xiàn)出的一批優(yōu)秀院校也表明.瞄準(zhǔn)市場對人才的需求，制定適合本地區(qū)本行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案，畢業(yè)生就受歡迎，學(xué)校發(fā)展就快。實(shí)踐證明，適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)率高的高等職業(yè)教育有著廣闊的用武之地。

2.高等教育大眾化要求高等職業(yè)教育突出其特色。

大眾化時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)是多元的。只要培養(yǎng)的人才適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，同時(shí)，能滿足個(gè)人發(fā)展需要，就是成功的高等職業(yè)教育。過硬的專業(yè)知識與操作技能，加上愛崗敬業(yè)的精神將使越來越多的高等職業(yè)教育畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。

3.就業(yè)導(dǎo)向是高等職業(yè)院校自身發(fā)展的希望之路。

科學(xué)定位是高等職業(yè)院校健康發(fā)展的決定性因素。確定以就業(yè)為導(dǎo)向的改革與發(fā)展思路，可以使高職院校的成長周期在一定程度上縮短，盡快走出一條獨(dú)具特色的希望之路。

4.擾業(yè)導(dǎo)向是廣大人民群眾的強(qiáng)烈愿望。

接受高等職業(yè)教育的學(xué)生，其家庭收入多數(shù)處于中低收人水平，這些家庭更關(guān)心子女通過高等教育后能否明顯提升就業(yè)競爭力，在社會(huì)中找到適合的位置，緩解家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，就業(yè)導(dǎo)向代表了絕大多數(shù)家長的愿望。

5.就業(yè)狀況應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo).

畢業(yè)生就業(yè)狀況納人高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估指標(biāo)體系，使評估結(jié)果更能夠反映學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際狀況。

經(jīng)過近幾年來的實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索高職教育規(guī)律，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，改革人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、努力提高教育質(zhì)量，使高職教育對經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力和效益明顯增強(qiáng)。

1.在課堂教學(xué)上，突出“必需”和“夠用”的原則。

根高職教學(xué)計(jì)劃，在理論課程體系設(shè)計(jì)中，把理論課限制在“夠用”的范圍內(nèi)，加大實(shí)訓(xùn)課的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，把知識傳授型的內(nèi)容也限制在“夠用”的范圍內(nèi);而對學(xué)生學(xué)習(xí)中所必需的知識加以鞏固，對沒有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，去除或精簡公式的指導(dǎo)過程，只要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。對必需的理論教學(xué)，采用“加強(qiáng)、補(bǔ)充、提高”的方法，講授中要求“少而精”，對學(xué)人學(xué)前已接觸過的重點(diǎn)部分放在加強(qiáng)上，借以鞏固和加深;對以前未講過或講得少的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)充;對以前講過的內(nèi)容進(jìn)行一次系統(tǒng)的“穿線”，使學(xué)生對所學(xué)知識能有較全面的掌握，并再提高一步。

2.在教學(xué)方式上，要求教師區(qū)分學(xué)生的不同情況，實(shí)施“面、塊、點(diǎn)”教學(xué)方式。

即總體抓面，保證學(xué)生學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃安排的內(nèi)容，使其水平趨于一致。在此基礎(chǔ)上，為一些學(xué)有余力的學(xué)生增加選修課，并制定有關(guān)政策，開放所有的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等，使這些學(xué)生“吃飽”。每學(xué)期在全院選出拔尖學(xué)生，發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，以“點(diǎn)”的方式，實(shí)施專項(xiàng)培養(yǎng)，為他們專升本繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)修專業(yè)研修。

3.增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)的比例，突出動(dòng)手力。

在高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該注事兩點(diǎn):一是對課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)役計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)行單列課，即拿出一定的時(shí)間，集中精力做實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。單列課時(shí)，以保證動(dòng)手能力訓(xùn)練的時(shí)間和效果;二是在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中，改變學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書“為高職學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)書，以加強(qiáng)針對性，取消教師的具體指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立理解實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)任務(wù)，選儀器材料，自行設(shè)計(jì)方案，獨(dú)立完成，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.改革考試方式，注重實(shí)際能力的考核。

在對一般的課程實(shí)行理論、技能雙重考核的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對不同專業(yè)技能的要求，重點(diǎn)對相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)和考試方式進(jìn)行改革。比如對英語課的考核可以突出語言應(yīng)用能力，增加口語的實(shí)測，重點(diǎn)考核其會(huì)話、語言掌握程度;計(jì)算機(jī)理論課與實(shí)際操作課的比例調(diào)整為各50%每個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考試，實(shí)際操作不合格者取消理論考試資格，此科另行考試(重修)。上述做法可以突出能力培養(yǎng)，效果較好，學(xué)生也很感興趣。同時(shí)學(xué)院還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，實(shí)驗(yàn)室或不同專業(yè)教室從早到晚向?qū)W生開放，可舉辦一些象外語角、講座、學(xué)習(xí)班等學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生的專業(yè)能力。對其它課程可以采取半開卷半閉卷、分組大作業(yè)、公開答辯等新的考試方法，以突出實(shí)訓(xùn)考核。

5.根據(jù)高職特點(diǎn)選用教材。

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)書法的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的是基本工具。但是，高職教育仍然是大量借用本、?？破战虒W(xué)術(shù)、學(xué)科型教材，這種狀態(tài)無法解決產(chǎn)業(yè)型專業(yè)急需多種知識和實(shí)踐訓(xùn)練的職教教材的矛盾;無法解決有限時(shí)間與借用教材間的矛盾;無法達(dá)到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高技能多向”的目標(biāo);無法選用適合職教的教學(xué)法。當(dāng)前突出的問題是沒有合格的`教材難于構(gòu)建以教材為依托的課程組合模塊，和課程組合模塊找不到合適的教材。因此，要非常重視高職教材的選用和編寫工作，嘗院可以專門成立高職教材選定領(lǐng)導(dǎo)小組，、組織各專業(yè)系部和專業(yè)教師進(jìn)行選定并制定自編戳封卻劃。確定教材采用自編與選用相結(jié)合的原則，一選用教材以內(nèi)容精煉，著重基本概念、基本原理和基本方法，以及技術(shù)成熟、管理規(guī)范的教材為主;自編教材要求理論聯(lián)系實(shí)際，要從實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，既考慮初、中、高等職業(yè)教育的銜接，又考慮社會(huì)對高職人才的需要。為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，還有必要組織教師學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外同類教材，進(jìn)行消化、吸收，并引人現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用音像、電子教材、網(wǎng)絡(luò)等，以提高教材質(zhì)量。學(xué)院可以自編高職基礎(chǔ)教材在高職班試用。

根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)院可以采取多項(xiàng)措施，積極爭取企事業(yè)單位和社會(huì)有關(guān)方面通過各種形式參與學(xué)校教學(xué)工作的決策管理。

一是協(xié)助學(xué)院確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，需要明確受教育者在知識能力的廣度和深度上都應(yīng)達(dá)到一定的要求，而這種要求則應(yīng)來自企業(yè)對相應(yīng)崗位的要求。通過專業(yè)委員會(huì)可使學(xué)校與企業(yè)共同研究砌起培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。

二是參與專業(yè)設(shè)置論證。高職教育要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)，在專業(yè)設(shè)置上就應(yīng)以市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向?yàn)樵瓌t。因此，不僅要分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀態(tài)下的專業(yè)人才結(jié)構(gòu)和需要學(xué)校培養(yǎng)的人才規(guī)格，還要充分考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的對人才需求不斷變化的動(dòng)態(tài)因素，使專業(yè)設(shè)置既具市場性又有超前性。通過專業(yè)委員會(huì)及時(shí)對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助更新課程和教學(xué)內(nèi)容，使高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持緊密的聯(lián)系。

三是為師資培養(yǎng)和實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。加速“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)、辦出高職特色、提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)該與地方企業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合，為培養(yǎng)雙師型教師提供培訓(xùn)基地。學(xué)院每年可以選派一批符合高職教學(xué)要求、各方面條件較好的教師到企業(yè)進(jìn)行一定期限的實(shí)踐和調(diào)研，以提高他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，對評上雙師型教師的，在工資待遇、職務(wù)等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師積極參與工程實(shí)踐，加速雙師型師資隊(duì)伍的形成。

總之，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，努力探索職業(yè)技術(shù)教育規(guī)律，通過“專業(yè)教學(xué)模式”的設(shè)計(jì)，從而推動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)的明確，師資與儀器設(shè)備、實(shí)踐工廠、工場的配備，并通過引人現(xiàn)代教育技術(shù)及改革教學(xué)方法來達(dá)到“綱舉目張”，促進(jìn)高職教育質(zhì)量的提高。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[]12號）指出，當(dāng)前，我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時(shí)代責(zé)任，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進(jìn)就業(yè)、改善民生方面及全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史進(jìn)程中發(fā)揮不可替代的作用。

高職教育是現(xiàn)代高等教育的一種新類型，具有兩個(gè)特點(diǎn)，即高等性和職業(yè)性。高職院校既不同于本科院校的“學(xué)科”型教育，又不同于成人教育機(jī)構(gòu)的“理論補(bǔ)償”型教育，其核心是高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育是一種創(chuàng)新教育，體現(xiàn)了時(shí)代特色和社會(huì)需求，它采取更加靈活多樣的方法，為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)操作熟練、組織能力較強(qiáng)的復(fù)合型人才。

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求越來越高，我們通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)為高職要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高技能人才，必須從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革，改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

一、課程設(shè)置要與實(shí)際需求相結(jié)合。

根據(jù)企業(yè)用人單位反饋的信息，新入職的大學(xué)生大多說起來一套一套，做起來卻束手無策，且理論相對滯后。這充分反映了大學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)性欠佳，教材上的知識點(diǎn)落后于行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用知識欠缺，動(dòng)手能力較差。理論課程的設(shè)置關(guān)系到知識的系統(tǒng)性，實(shí)踐課程的設(shè)置則關(guān)系到知識的實(shí)用性。系統(tǒng)性是必要的，實(shí)用性則是必需的'。課程設(shè)置得科學(xué)與否，會(huì)直接影響教學(xué)效果的優(yōu)劣。

高職教育應(yīng)使教、學(xué)、做三位一體，需要理論，但無需太深，需要實(shí)踐，但不能過簡。高職院校在課程設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)遵循基礎(chǔ)理論夠用、專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐教學(xué)為重、實(shí)用技術(shù)優(yōu)先的原則，合理選擇理論教材、專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)教材，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所精、學(xué)有所長。

為使課程設(shè)置貼近現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)校每年可有組織地深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對知識和技術(shù)的需求，聽取企業(yè)對課程設(shè)置的建議，不斷完善課程結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)內(nèi)容要做精當(dāng)加工。

高職院校要給教師充分的自主權(quán)，允許教師對教材進(jìn)行二次加工。教師可根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，對內(nèi)容進(jìn)行濃縮與拓展，有減有增，適當(dāng)調(diào)整，以期教給學(xué)生有用、夠用的知識。

在教學(xué)內(nèi)容裁剪上，教師要結(jié)合具體專業(yè)實(shí)際，可以有所教，有所不教，選“材”施教，適應(yīng)為主。根據(jù)專業(yè)的具體情況，將課程內(nèi)容分為“必教內(nèi)容”、“必學(xué)內(nèi)容”和“選學(xué)內(nèi)容”。必教內(nèi)容由老師詳盡講授；必學(xué)內(nèi)容由學(xué)生自己閱讀理解和掌握，老師輔導(dǎo)答疑；選學(xué)內(nèi)容老師不教，內(nèi)容不納入課程教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)生自主選學(xué)。確定的選學(xué)內(nèi)容以不影響教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作為原則。

教師要將課程知識的拓展內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，要求選擇一定的與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的新技術(shù)、行業(yè)發(fā)展的新成果及成熟的工作經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，關(guān)注行業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，為學(xué)生將來的擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式要突出實(shí)際訓(xùn)練。

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)操作、技術(shù)質(zhì)量管理及設(shè)備維修維護(hù)等崗位的中堅(jiān)力量，但由于他們對企業(yè)運(yùn)營模式陌生，缺乏相關(guān)知識，初入職時(shí)往往無法順利適應(yīng)。

高職教育是一種實(shí)踐教育，高職教學(xué)模式是工學(xué)結(jié)合，校企合作是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要途徑。引企入校、辦校入廠是一種有效方式，通過這種方式可以引入企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)，達(dá)到“基礎(chǔ)訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練”三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)目的，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使學(xué)生有效認(rèn)知企業(yè)運(yùn)營機(jī)制，加深對企業(yè)的了解。

在學(xué)生畢業(yè)前，要增加一些相關(guān)企業(yè)工作適應(yīng)性的課程，聘請企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、質(zhì)量、設(shè)備方面的骨干人員，為學(xué)生講授相關(guān)的基礎(chǔ)知識及工作內(nèi)容，對學(xué)生盡快地適應(yīng)工作起到促進(jìn)作用。同時(shí)，高職院校要借助校園文化建設(shè)，活躍學(xué)術(shù)氛圍，通過講座和報(bào)告會(huì)的形式，給學(xué)生滲透企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)入崗位的快速適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，拓展學(xué)生的個(gè)人發(fā)展空間。

總之，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，要始終面向市場設(shè)專業(yè)，按照崗位開課程，依據(jù)工作搞教學(xué)。在高職教育過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練要融為一體，教學(xué)過程即工作過程，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做三位一體，始終以市場為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為本位，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。高職院校要以就業(yè)為導(dǎo)向，積極深化教學(xué)改革，探索高職教育的辦學(xué)模式和教學(xué)模式，立足服務(wù)區(qū)域錯(cuò)位發(fā)展，通過一個(gè)時(shí)期的努力，提高辦學(xué)實(shí)力，完善人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化師資隊(duì)伍，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，從而培養(yǎng)出技能高、知識博、適應(yīng)廣、受歡迎的高水平實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

摘要：本文針對高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題，從課程體系，教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職畢業(yè)生的數(shù)量連年增加，社會(huì)人才的供求關(guān)系出現(xiàn)了極大的變化，高職生就業(yè)市場逐步由賣方市場轉(zhuǎn)向買方市場，高職生也越來越成為就業(yè)的弱勢群體，而作為招聘方的企業(yè)也在不斷地抱怨新進(jìn)的高職生缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，如何使高職生適應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的實(shí)踐能力，在就業(yè)市場上找到合適位置，是高職生面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)，也是高職院校人才培養(yǎng)需進(jìn)一步探討的問題。

如何提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，筆者認(rèn)為，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，深化高職教學(xué)改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系，一般按照文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式的模式設(shè)置課程，偏重理論知識的系統(tǒng)性與完整性，對實(shí)踐重視不夠，忽視學(xué)生技能的培養(yǎng)。畢業(yè)生到生產(chǎn)、服務(wù)一線難以適應(yīng)崗位的要求，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。實(shí)施高職教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要在課程建設(shè)中，以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程體系，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作過程為導(dǎo)向的高職課程體系，就是要以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要從崗位需求出發(fā)，緊密圍繞實(shí)際崗位的具體工作而展開，注重職業(yè)情境中實(shí)踐能力的'養(yǎng)成，最終通過職業(yè)資格考核或崗位技能鑒定進(jìn)行檢驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)基于工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以課程融合為途徑推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，能順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

2創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重理論、輕實(shí)踐，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，就要改變傳統(tǒng)的單一講授式教學(xué)方法，采用靈活多樣的、學(xué)生易于接受的、有利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和提高的教學(xué)方法。積極嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，采取“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在教學(xué)中獲得技能。各專業(yè)根據(jù)對應(yīng)企業(yè)不同的崗位，將所需要的知識劃分成相應(yīng)的項(xiàng)目，將各項(xiàng)目中所要求掌握的技能化解成不同的任務(wù)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)的過程中完成工作任務(wù)，在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)到專業(yè)知識，獲得職業(yè)能力，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。

突出實(shí)踐教學(xué)，必須改變過去實(shí)踐教學(xué)過分依附理論教學(xué)的狀況，把實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，建立理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)課程體系突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)并納入課程體系的整體設(shè)置之中，所有專業(yè)的實(shí)踐類學(xué)時(shí)占總教學(xué)時(shí)間的50％以上。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論相融并進(jìn)，崗位與課堂有機(jī)結(jié)合，在充分調(diào)研企業(yè)對高技能人才需求的基礎(chǔ)上，依托專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對行業(yè)企業(yè)中不同崗位及崗位群的特點(diǎn)進(jìn)行分析，確定畢業(yè)生應(yīng)具備的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)和要素，將這些技能結(jié)構(gòu)和要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立與理論教學(xué)體系相輔相成的、突出職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

3完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)院教學(xué)工作的核心內(nèi)容，良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是實(shí)行工學(xué)結(jié)合、提高學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，營造真實(shí)的職業(yè)氛圍，實(shí)行情境育人，將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入力度，及時(shí)補(bǔ)充現(xiàn)場新技術(shù)所需求的設(shè)備，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享和工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。為滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求，各職業(yè)學(xué)院應(yīng)本著“互利、共贏”的原則與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立和完善校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生盡快適應(yīng)未來的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

利用學(xué)校、社會(huì)兩種教育資源和教育環(huán)境，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間交替安排理論課程學(xué)習(xí)和校外頂崗工作，對學(xué)生進(jìn)行“知識+能力+素質(zhì)”的培養(yǎng)。通過參加工作和接觸社會(huì)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，加深對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，在工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中加深對工作崗位的認(rèn)識，在現(xiàn)場真實(shí)環(huán)境中感受專業(yè)工作過程，在工作過程中進(jìn)一步鍛煉專業(yè)技能。

4改革課程考核和評價(jià)模式，實(shí)行職業(yè)能力考評。

傳統(tǒng)的課程考核評價(jià)形式，重理論、輕實(shí)踐，一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊淖龇ú焕谌婵陀^地評價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和鑒別學(xué)生的差異性，不利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)進(jìn)取精神，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技能和素質(zhì)的發(fā)展提高。改革課程考核和評價(jià)模式，一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)；二是始終以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn)，注重專業(yè)技能和職業(yè)能力的考評，三是始終在整個(gè)教學(xué)過程中注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”，同時(shí)把學(xué)生取得“雙證”率作為考評教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)；四是教學(xué)考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能，適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。

5著力打造專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識和實(shí)踐能力。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教學(xué)，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識，把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo)；二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手；三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指揮、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的能力；四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套，努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

（一）教學(xué)模式存在問題。

以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，普遍存在的問題便是教學(xué)模式單一固定，毫無新意。上課就遵循固定的模式進(jìn)行操練。主要的教學(xué)模式有以下幾種，一種是教師講授，這種以教師講授為主、學(xué)生理解之后鞏固練習(xí)的模式是計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的。另一種是學(xué)生為主，教師為輔導(dǎo)，這種教學(xué)模式雖然有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但是難免卻忽視了學(xué)生自身的自制力等問題，學(xué)習(xí)效果并不明顯。再一種便是任務(wù)型，分配學(xué)生做任務(wù)，從各種任務(wù)當(dāng)中學(xué)習(xí)自己所需要的計(jì)算機(jī)理論知識，這樣雖然有利于增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，但是，卻容易造成學(xué)生水平參差不齊，并且，這種教學(xué)模式對老師水平有較高要求。單一固定的教學(xué)模式，很難使得學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的全面提高。

（二）忽略學(xué)生興趣，重理論，輕實(shí)踐。

高職院校作為專門促進(jìn)社會(huì)就業(yè)而存在的社會(huì)群體，其生源數(shù)量并不如大學(xué)那樣能夠得到源源不斷的供應(yīng)。學(xué)生在選擇這類學(xué)校的時(shí)候，更多地是注重技能的高低和名聲的大小。因此，使得高職院校教學(xué)不以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主要目標(biāo)，更多的是注重學(xué)生對知識的理解和接受能力。因此，這一結(jié)果很容易造成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容難以理解或者很難跟上學(xué)業(yè)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)興趣。例如，計(jì)算機(jī)中最難學(xué)的便是c語言，各種繁雜的編程等枯燥的反復(fù)動(dòng)作極容易引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，部分高職院校，僅僅是讓學(xué)生在課堂上提出問題然后提出解決問題的辦法，并沒有積極參與到積極解決問題的實(shí)踐當(dāng)中去，這些也都或多或少或直接或間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）不理解企業(yè)需求，不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

許多高職院校，出于某種盈利性目的開辦，并沒有與企業(yè)需求掛鉤，僅僅是將知識灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否符合企業(yè)需求，滿足企業(yè)的要求。同時(shí)，由于投資基金等的限制，學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等并不如普通高等學(xué)校那么足，學(xué)校并不能提供給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，這些方面一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生自身由于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度、軟件不足等的限制，導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣缺缺。這些問題，很大程度上限制了人才的培養(yǎng)，且很難滿足企業(yè)的要求，難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式方法，改變固定模式。

如若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變創(chuàng)痛的單一固定的教學(xué)模式是必要和必然的。盡管教學(xué)要以學(xué)生為主體，但是我們更應(yīng)該注重的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。為此，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成以學(xué)生和教師互動(dòng)式的教學(xué)方法，不僅要注重理論研究，更要注重學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，還要針對學(xué)生水平參差不齊，對學(xué)生因材施教。

（二）注重實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)際處理問題的能力。

俗話說，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)，并不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對高職院校學(xué)生的要求。往往都是實(shí)踐出真知，實(shí)踐中得來的東西，往往是最印象深刻的。這就要求教師對當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)流行趨勢具有充分的了解，在課程當(dāng)中，慢慢滲透給學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)經(jīng)常面臨的主要問題，并鼓勵(lì)學(xué)生自己思考并且動(dòng)手解決。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，例如進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)等，實(shí)時(shí)的參與到問題的產(chǎn)生和解決當(dāng)中去。

（三）了解企業(yè)需求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，主要的目的當(dāng)然還是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。學(xué)生就業(yè)離不開企業(yè)需求。因此，教師只有在了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，才能更好地教授給學(xué)生所需要的`專業(yè)理論知識和處理問題的技能，如此，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)要求的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。同時(shí)，高職學(xué)校可以和企業(yè)建立聯(lián)系，或者合作伙伴關(guān)系，安排學(xué)生進(jìn)人企業(yè)實(shí)習(xí)，幫助企業(yè)提供人才，如此，企業(yè)也能保證自己源源不斷的人才供給，可謂一舉兩得。

結(jié)束語：

在信息化時(shí)代大背景下，無論是社會(huì)還是企業(yè)，甚至是個(gè)人，都對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了極大的依賴。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，掌握必要的計(jì)算機(jī)技能是必須的，而同時(shí)，如果想在迅速發(fā)展的社會(huì)中脫穎而出，擁有過硬的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識則是大勢所趨。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)教育，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)趨勢，需要將傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，如此才能在越來越激烈的人才競爭中獲得一席之地。人才越來越多，而人才需求增長的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及人才增長的速度。如果想在日益激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢地位，作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校教育，就要深刻思考該如何在險(xiǎn)中求勝。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

摘要：我國素質(zhì)教育明確強(qiáng)調(diào)，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程中必須要以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為立足點(diǎn)和核心，保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后真正地走向社會(huì)崗位，發(fā)揮個(gè)人的作用。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，社會(huì)各界越來越關(guān)注高職教育，同時(shí)作為我國教育制度的重要組成部分，高職教育能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。高職教育以培養(yǎng)學(xué)生的一技之長為核心和基礎(chǔ)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)理念以及教學(xué)模式加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，將個(gè)人所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中，以此來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和個(gè)性化成長。該文以高職英語為切入點(diǎn)具體分析以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，以期為實(shí)現(xiàn)我國高職教學(xué)質(zhì)量水平的提升提供一定的借鑒。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

摘要：本文從專業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱、教材選編、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、教師素質(zhì)、班級管理、技能標(biāo)準(zhǔn)8個(gè)方面，系統(tǒng)闡述了以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想，并給出了軟件工程師設(shè)計(jì)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)職業(yè)技能軟件工程師。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次，其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級層次，其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。

一、專業(yè)細(xì)分。

目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識型學(xué)科體系教育模式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣，知識體系龐大，培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低，加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理，學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來越細(xì)，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)，軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測試分析師等職業(yè)方向；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向；應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，達(dá)到成功就業(yè)的目的。

二、教學(xué)大綱。

新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手，確定相應(yīng)的知識體系和課程內(nèi)容。知識體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡化學(xué)科體系中不必要的知識，以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主，課程突出專業(yè)的針對性，注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。

以軟件工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，即以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開發(fā)，因此對計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語言等課程應(yīng)大力簡化，以介紹為主，而對開發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。

以上述思想為指導(dǎo)，軟件工程師新的知識教學(xué)體系構(gòu)建如下：開設(shè)基礎(chǔ)英語、軟件工程師基礎(chǔ)，sqlserver數(shù)據(jù)庫、oracle數(shù)據(jù)庫、vb。net程序設(shè)計(jì)、vc++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專業(yè)英語、職業(yè)素質(zhì)共12門課程，其中vb為基礎(chǔ)，vc++、delphi，java三門編程開發(fā)工具，要求學(xué)生精通一門，掌握一門，選修第三門。

職業(yè)素質(zhì)教育對個(gè)人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為；專業(yè)技能占25%，創(chuàng)新能力占25%，職業(yè)素質(zhì)占50070。因此，有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識，語言和書面表達(dá)能力，敬業(yè)、誠實(shí)、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。

三、教材選編。

教材選編應(yīng)以實(shí)際開發(fā)案例為主，模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如，delphi程序設(shè)計(jì)這門課，可以選擇《delphi案例入門》作為教材，通過案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮?編程思想，教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件，使學(xué)生既學(xué)到必需的知識，又具備開發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，形成立體化教材建設(shè)模式。

四、教學(xué)方法。

高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)（即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)）為主，輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法，融知識于案例中，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識。在案例教學(xué)中，既傳授學(xué)生必需的知識，又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

案例教學(xué)過程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場hi案例教學(xué)中，以簡單人事管理系統(tǒng)開發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開發(fā)工具及編程知識，以軟件工程為指導(dǎo)，講解案例實(shí)際開發(fā)過程，最后總結(jié)提高，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例，編寫出商品軟件。

在終身教育的背景下，應(yīng)注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)、開發(fā)中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。

五、實(shí)訓(xùn)保證。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開發(fā)4個(gè)階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件，人手一機(jī)，邊講邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段；二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開放，以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間，提高動(dòng)手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段；三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等，使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉，這是實(shí)踐鍛煉階段；四是以團(tuán)隊(duì)開發(fā)為項(xiàng)目，覆蓋軟件工程的全過程，用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開發(fā)的協(xié)作精神。

六、教師素質(zhì)。

原有教學(xué)以知識講授為主，涉及實(shí)際應(yīng)用很少，教師多是從書本學(xué)來知識再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。

七、班級管理。

為了使學(xué)生真正適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，設(shè)計(jì)將原來的班級管理模式在大二或大三時(shí)改變?yōu)槟M公司型管理模式，即以班級為單位或自由組合，實(shí)行公司化管理。

八、技能標(biāo)準(zhǔn)。

要支持、鼓勵(lì)并創(chuàng)造環(huán)境（如開設(shè)相應(yīng)認(rèn)證考試培訓(xùn)班），讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，考取相應(yīng)的資格證書，為提高就業(yè)能力增添砝碼。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心組成部分，是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件平臺中的第一層系統(tǒng)軟件，也是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論課，這既使這門課程的教學(xué)學(xué)習(xí)存在非常大的困難和困惑，又使其無論在教學(xué)、科學(xué)研究和項(xiàng)目開發(fā)中都處于非常重要的地位。

1、理論性強(qiáng)。

該課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)、概念抽象、涉及知識面廣，學(xué)生時(shí)其整體實(shí)現(xiàn)思想和技術(shù)往往難以理解，學(xué)習(xí)時(shí)有較大難度，大部分學(xué)生有一種畏難情緒。因此學(xué)生很容易陷入疲于記憶的狀態(tài)，忽略了對課程各部分間關(guān)系和課程教學(xué)目標(biāo)的把握。因而該課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)中教師“最難教”，學(xué)生“最難學(xué)”的課程之一。

2、學(xué)習(xí)效果見效不快。

很多學(xué)生對學(xué)后有立竿見影效果的課程興趣較大，如程序設(shè)計(jì)語言，學(xué)生學(xué)會(huì)了便很快可以就某個(gè)問題編寫程序上機(jī)運(yùn)行，頗有成就感；而對諸如操作系統(tǒng)這樣原理性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要求高，設(shè)計(jì)一個(gè)操作系統(tǒng)又不現(xiàn)實(shí)的課程，一些學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)后效應(yīng)不會(huì)立即顯現(xiàn)而對課程重視度較低。

二、教學(xué)目標(biāo)。

操作系統(tǒng)是目前最復(fù)雜、技術(shù)含量最高的軟件，在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟、硬件課程的設(shè)置上起著承上啟下的作用，其中的許多設(shè)計(jì)思想、技術(shù)和算法都可以推廣和應(yīng)用到大型的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及其他領(lǐng)域。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本工作原理、設(shè)計(jì)技術(shù)及設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)系統(tǒng)軟件和大型應(yīng)用軟件的意識和能力，同時(shí)還要讓學(xué)生了解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的新思想、新技術(shù)和發(fā)展研究動(dòng)向。

三、課程知識體系設(shè)計(jì)。

鑒于以上課程教學(xué)難點(diǎn)，教師若能從繁雜抽象的理論中理出一個(gè)脈絡(luò)清晰的課程知識體系呈現(xiàn)給學(xué)生，將為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求起到事半功倍的作用。該課程教學(xué)內(nèi)容有縱、橫兩條主線，縱線主要指操作系統(tǒng)各功能的設(shè)計(jì)思想、處理機(jī)制，橫線主要指功能實(shí)現(xiàn)的具體技術(shù)方法、不同環(huán)境下的實(shí)現(xiàn)差異。因此，整個(gè)課程知識體系可按縱、橫兩條線展開，遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，從知識模塊、知識單元和知識點(diǎn)3個(gè)層次來設(shè)計(jì)。其中知識模塊代表特定學(xué)科子領(lǐng)域，可包括若干知識單元；知識單元代表知識模塊中的不同方向，可包括若干知識點(diǎn)；知識點(diǎn)代表知識模塊中單獨(dú)的主題，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的基本單元。

1、縱向功能線。

本文的縱向功能線是從資源管理功能出發(fā)來設(shè)計(jì)，通過基于操作資源管理功能的知識建構(gòu)，學(xué)生能明確所學(xué)內(nèi)容在知識體系中的層次、位置、關(guān)系。此處為使結(jié)構(gòu)更清晰，按操作系統(tǒng)資源管理功能出發(fā)的縱向功能線細(xì)化為進(jìn)程管理、處理機(jī)管理、存儲(chǔ)器管理、設(shè)備管理、文件管理和用戶接口六個(gè)知識模塊，由此設(shè)計(jì)的縱向功能線知識結(jié)構(gòu)如下：

（1）進(jìn)程管理知識模塊包括進(jìn)程概念、進(jìn)程調(diào)度、進(jìn)程互斥、進(jìn)程同步、進(jìn)程通信、進(jìn)程死鎖各知識單元。進(jìn)程概念包含進(jìn)程特征、進(jìn)程狀態(tài)與轉(zhuǎn)換、進(jìn)程控制各知識點(diǎn)；進(jìn)程調(diào)度包含調(diào)度時(shí)機(jī)、調(diào)度算法、調(diào)度過程各知識點(diǎn)；進(jìn)程互斥包含與時(shí)間有關(guān)的錯(cuò)誤、臨界資源與臨界區(qū)、臨界區(qū)使用原則、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑、臨界區(qū)互斥訪問的解決途徑各知識點(diǎn)；進(jìn)程同步包含信號量同步機(jī)制、生產(chǎn)者與消費(fèi)者問題、讀者與寫者問題、哲學(xué)家進(jìn)餐問題各知識點(diǎn)；進(jìn)程通信包含忙等待策略、睡眠和喚醒策略、消息傳遞策略各知識點(diǎn)；進(jìn)程死鎖包含產(chǎn)生原因、必要條件、解決途徑各知識點(diǎn)。

（2）處理機(jī)管理知識模塊包括分級調(diào)度、調(diào)度算法、算法評價(jià)各知識單元。分級調(diào)度包含作業(yè)調(diào)度、交換調(diào)度、進(jìn)程調(diào)度各知識點(diǎn)；調(diào)度算法包含作業(yè)調(diào)度算法、進(jìn)程調(diào)度算法各知識點(diǎn)；算法評價(jià)包含作業(yè)調(diào)度算法評價(jià)、進(jìn)程調(diào)度算法評價(jià)各知識點(diǎn)。

（3）存儲(chǔ)器管理知識模塊包括存儲(chǔ)管理功能、存儲(chǔ)管理方案各知識單元。存儲(chǔ)管理功能包含內(nèi)存分配與回收、地址映射、內(nèi)存共享、內(nèi)存保護(hù)、內(nèi)存擴(kuò)充各知識點(diǎn)；存儲(chǔ)管理方案包含分區(qū)存儲(chǔ)管理、頁式存儲(chǔ)管理、段式存儲(chǔ)管理、段頁式存儲(chǔ)管理各知識點(diǎn)。

（4）設(shè)備管理知識模塊包括數(shù)據(jù)傳送控制方式、并行技術(shù)各知識單元。數(shù)據(jù)傳送控制方式包含程序直接控制方式、中斷方式、dma方式、通道控制方式各知識點(diǎn)；并行技術(shù)包含通道技術(shù)、中斷技術(shù)、緩沖技術(shù)、分配技術(shù)、虛擬技術(shù)各知識點(diǎn)。

（5）文件管理知識模塊包括文件結(jié)構(gòu)、文件存儲(chǔ)空間管理、文件目錄管理、文件存取控制各知識單元。文件結(jié)構(gòu)包含文件邏輯結(jié)構(gòu)與文件存取、文件物理結(jié)構(gòu)與存儲(chǔ)設(shè)備各知識點(diǎn)；文件存儲(chǔ)空間管理包含空閑文件目錄、空閑塊鏈、位示圖各知識點(diǎn)；文件目錄管理包含文件目錄形式、文件共享與保護(hù)、目錄檢索各知識點(diǎn)；文件存取控制包含文件存取控制方法。

（6）用戶管理知識模塊包括命令接口和系統(tǒng)調(diào)用知識單元。命令接口包含脫機(jī)控制命令、聯(lián)機(jī)控制命令知識點(diǎn)；系統(tǒng)調(diào)用包含設(shè)備管理類命令、文件管理類命令、進(jìn)程管理類命令、存儲(chǔ)管理類命令、線程管理類命令各知識點(diǎn)。

2、橫向技術(shù)線。

操作系統(tǒng)知識點(diǎn)看似繁雜，但究其原理，在對不同系統(tǒng)資源功能進(jìn)行管理時(shí)，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通過對重要方法和機(jī)制進(jìn)行貫穿式的橫向技術(shù)線，可使被條塊分割的教學(xué)內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)起來；通過橫縱交錯(cuò)的連接，可使看似離散的知識有穩(wěn)固而緊密銜接的結(jié)構(gòu)。從操作系統(tǒng)四種重要實(shí)現(xiàn)技術(shù)出發(fā)的橫向技術(shù)線包括中斷技術(shù)、共享技術(shù)、虛擬技術(shù)和緩沖技術(shù)。當(dāng)然，有些技術(shù)在其它相關(guān)課程中已有介紹，也可看出其在整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要程度，由此設(shè)計(jì)橫向技術(shù)線知識結(jié)構(gòu)如下：

（1）中斷技術(shù)知識模塊是實(shí)現(xiàn)程序并發(fā)執(zhí)行與設(shè)備并行操作的基礎(chǔ)，它包括中斷類型、中斷優(yōu)先級、中斷事件各知識單元。中斷類型知識單元包括外中斷、內(nèi)中斷知識點(diǎn)；中斷優(yōu)先級知識點(diǎn)在不同的系統(tǒng)中有不同的規(guī)定；中斷事件知識單元包括進(jìn)程創(chuàng)建與撤消、進(jìn)程阻塞與喚醒、分時(shí)時(shí)間片、缺頁中斷與缺段中斷、i/o操作、文件操作各知識點(diǎn)。

（2）共享技術(shù)知識模塊是提高資源利用率的必然途徑，它包括處理機(jī)共享、存儲(chǔ)共享、設(shè)備共享、文件共享各知識單元。處理機(jī)共享包含進(jìn)程的并發(fā)執(zhí)行；存儲(chǔ)共享包含外存儲(chǔ)器共享、內(nèi)存儲(chǔ)器共享知識點(diǎn)；設(shè)備共享包含spooling系統(tǒng)；文件共享包含便于共享的文件目錄。：

（3）虛擬技術(shù)知識模塊是把一個(gè)物理實(shí)體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?，使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離，從而提高資源利用率和安全性方，它包括虛擬處理機(jī)、虛擬存儲(chǔ)器、虛擬存儲(chǔ)器方法、虛擬設(shè)備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機(jī)包含多進(jìn)程管理；虛擬存儲(chǔ)器包含地址轉(zhuǎn)換、中斷處理過程、置換知識點(diǎn)；虛擬存儲(chǔ)器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點(diǎn)；虛擬設(shè)備包含設(shè)備共享；虛擬文件包含文件共享。

（4）緩沖技術(shù)知識模塊是異步技術(shù)的實(shí)現(xiàn)前提，可大大提高相關(guān)資源的并行操作程度，它包括存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)、設(shè)備管理緩沖技術(shù)、文件管理緩沖技術(shù)各知識單元。存儲(chǔ)管理緩沖技術(shù)包含快表；設(shè)備管理緩沖技術(shù)包含硬緩沖、軟緩沖、spooling系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點(diǎn)；文件管理緩沖技術(shù)包含記錄成組技術(shù)、文件表的打開。

四、課程知識體系操作。

知識體系的設(shè)計(jì)顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學(xué)習(xí)者間進(jìn)行互動(dòng)，形成交流并達(dá)到知識的內(nèi)化。依據(jù)上述的知識體系設(shè)計(jì)，該課程教學(xué)可采用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行操作，一是以“核心拓展”的方式進(jìn)行縱向功能學(xué)習(xí)，二是以“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式進(jìn)行橫向技術(shù)綜合學(xué)習(xí)。

“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊，它們也是該課程的核心內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合具體系統(tǒng)的具體實(shí)例以講授方式進(jìn)行，講授過程中對于一些關(guān)鍵算法一定要以具體實(shí)例加以講解，不能照本宣科。“小組學(xué)習(xí)和共同學(xué)習(xí)相結(jié)合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術(shù)單獨(dú)提出來，討論哪些功能應(yīng)用了該技術(shù)。分小組，一個(gè)小組負(fù)責(zé)總結(jié)一項(xiàng)技術(shù)，然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術(shù)對功能的應(yīng)用。

通過這兩個(gè)步驟的操作，整個(gè)課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為培養(yǎng)學(xué)生從離散到系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣創(chuàng)造條件。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

我們用的是微型機(jī)。

1、什么是計(jì)算機(jī)硬件？是不是計(jì)算機(jī)里面硬的東西就是硬件？軟的東西就是軟件？

學(xué)生討論

引出定義：在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)里面各種看得見，摸得著的設(shè)備就是計(jì)算機(jī)硬件。

2、計(jì)算機(jī)硬件有哪些呢？講出大家會(huì)知道的硬件

學(xué)生搶答，同時(shí)教師用實(shí)物展示。

教師打開幾個(gè)機(jī)箱，學(xué)生分組看看，動(dòng)手摸摸，教師用多種方式補(bǔ)充介紹。

顯示器、音箱、鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、內(nèi)存、顯卡、網(wǎng)卡、主板、打印機(jī)、掃描儀等，師在講一下i/o接口。特別展示cpu，相當(dāng)于人的大腦。

多媒體展示各種硬件從過去到現(xiàn)在的圖片以及現(xiàn)在這些硬件大概價(jià)格。

2、計(jì)算機(jī)處理信息的流程

看圖2—2，對比與人處理信息方式

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充

（2）輸入電腦后計(jì)算機(jī)要先把信息存儲(chǔ)起來，所用的東西叫做存儲(chǔ)器

教師展示內(nèi)存、硬盤、軟盤、光盤、u盤

講解它們的區(qū)別、應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)存又分為ram和rom以及它們的區(qū)別

（3）我們在輸入信息、存儲(chǔ)信息時(shí)都需要控制器的控制。看書找出控制器的作用。

（4）在控制器的控制下讓運(yùn)算器處理信息，看書找出運(yùn)算器的作用。

（5）最后結(jié)果由輸出設(shè)備輸出。那輸出設(shè)備有哪些？

學(xué)生回答，老師補(bǔ)充

（6）強(qiáng)調(diào)cpu。如果把計(jì)算機(jī)比作人，那么cpu就是他的大腦。

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，我們可以將運(yùn)算器和控制器集成在一起，形成現(xiàn)在的cpu。

今天，我們簡單了解了計(jì)算機(jī)硬件的基本組成和原理，這只是剛剛掀起計(jì)算機(jī)世界的一個(gè)角，計(jì)算機(jī)從開始誕生到現(xiàn)在不過短短五、六十年，但它的發(fā)展速度卻不是任何一個(gè)其它產(chǎn)品所能比擬的。幾乎，幾個(gè)月，便有一個(gè)新的硬件產(chǎn)品產(chǎn)生?！吧街蟹狡呷?，世上已千年”，用這句話來形容計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是最恰當(dāng)不過的。請大家閱讀書本p23知識窗。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷地向前發(fā)展，未來的世界會(huì)有更多的精彩等待同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)和感受，只要同學(xué)們永遠(yuǎn)保持強(qiáng)烈的好奇心與探索精神，并有正確的科學(xué)方法輔助，我相信未來的世界是永遠(yuǎn)屬于你們的！

作業(yè)：利用周未時(shí)間完成p23試一試

本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有3個(gè)特點(diǎn)。

第一、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律。

我采用先介紹主機(jī)然后引出主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)這一順序，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

通過參與，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的硬件特別是主機(jī)部分的設(shè)備有一個(gè)更直觀的認(rèn)識。

第三、利用課件講解。

這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實(shí)物與教學(xué)課件的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)識。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

摘要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中是一門重要的基礎(chǔ)課程，因此計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，并且它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中乃至日后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識非常重要，使教學(xué)效果能夠得到提高、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。本文主要從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和考核方法四個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，并且針對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式作了深入探討。

前言：目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)這一現(xiàn)代化科技手段，已經(jīng)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的重要研究成果，并且被廣泛的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的技術(shù)支持，現(xiàn)如今我國計(jì)算機(jī)專業(yè)也經(jīng)開展了許多的后續(xù)基礎(chǔ)課程，越來越多的課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展師生間的會(huì)話以及生生間的討論和協(xié)作活動(dòng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互已經(jīng)被認(rèn)為是開展素質(zhì)教育和個(gè)性化教育的有力支撐。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中，我國的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與國外的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之間存在著非常大的局限性，由于目前我國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和信息技術(shù)水平正處于發(fā)展中階段，相比較于世界上其他國家還存在著一定的不足，并且在教材的編寫方面，不能夠適合我國現(xiàn)在的國情發(fā)展，實(shí)驗(yàn)條件也存在著一定的差距。

現(xiàn)如今，在我國的教育過程中，在學(xué)生與教師等兩個(gè)方面就可以看出我國目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中所存在的問題和弊端，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程并非是那種簡單容易的小兒科知識，在研究生中能夠找到對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精通的技術(shù)性人才都是少之又少，我國一部分研究生在通過多門計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)過程中及通過不斷的實(shí)踐運(yùn)用，才能夠真正學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);然而一部分本科生則是以片面的理解去反映：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程太簡單”，但當(dāng)其接觸到實(shí)際的時(shí)候，其便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對很多的技術(shù)性概念理解的還不夠徹底，動(dòng)手能力也相對較差。然而作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的授課教師，要想著有限定時(shí)間里將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念及原理講清楚是非常困難的一件事情，并且要結(jié)合實(shí)際情況，并非易衷這些情況表明，社會(huì)迫切需要較好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教練。

想要編寫出一本關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的較好的教材，我們深感其責(zé)任的重大。如何去應(yīng)用有限的篇幅將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全貌系統(tǒng)而又全面地介紹體現(xiàn)出來，并且我們編寫本書的目的能夠讓讀者能在較短時(shí)間內(nèi)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用研究的基本方法。計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生了巨大的變化，并且發(fā)展速度迅猛，其技術(shù)水平的發(fā)展速度用爆表來形容也不為過。

通過對我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)領(lǐng)域及課堂教學(xué)實(shí)踐的深入了解，我們可以深刻領(lǐng)會(huì)到，其中最為重要的就是能夠把教材中的基本原理講清楚并且能夠具體地說出來，學(xué)好計(jì)算機(jī)的關(guān)鍵就是在于是否能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)完全理解，并且要結(jié)合實(shí)際去進(jìn)行操作，理論與實(shí)際是相輔相成的，必須將二者相互結(jié)合，但是教材的編寫不同于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的說明書，不能將二者混為一談。并且可以對學(xué)生的復(fù)習(xí)和自習(xí)提供有利的幫助，能夠使讀者的眼界更加開闊。

二、教學(xué)方法。

(一)充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，只是教師應(yīng)用板書的形式及簡單的幻燈片演示的形式進(jìn)行教學(xué)，很難得到預(yù)想的教學(xué)效果。然而隨著我國教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為了現(xiàn)代化課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法，其目的就是為了讓學(xué)生能夠“看得到做得到”，讓學(xué)生能夠在直觀上看待知識理論，加大了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主管能動(dòng)性?？梢詫⒁恍├碚撔?、片面性的知識做成flash動(dòng)畫的形式，讓抽象的算法變得更加生動(dòng)形象，從而減少學(xué)生的理解難度。例如，在tcp的流量控制與擁塞控制、crc校驗(yàn)等理論課程。如今這種教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)過程中收到了較好的教學(xué)效果。

(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)。

在我國過去的教學(xué)過程中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能夠在教師的教導(dǎo)下被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受知識，并且不去思考問題。隨著新課程的改革深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被逐漸取締，如今的教學(xué)模式則是以學(xué)生為主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助學(xué)生去解決問題，學(xué)生可以在老師的幫助下，自主的對問題進(jìn)行探索，并且可以通過和其他同學(xué)之間相互交流的方式進(jìn)行探討和研究，既能夠完成知識的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探索精神。

(三)增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互性。

在現(xiàn)今課堂上，很少見到有教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因就是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師平時(shí)上課的授課習(xí)慣。顯然，這中教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠滿足當(dāng)代的教學(xué)發(fā)展的需求。對于目前這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點(diǎn)措施來進(jìn)行改善，同時(shí)也可以將課堂氣氛搞得更加活躍：

首先，每節(jié)課前，將本節(jié)課所要講的`內(nèi)容告訴學(xué)生，并且提出幾個(gè)相應(yīng)的問題讓學(xué)生們在課堂上解答，這樣做可以促進(jìn)學(xué)生在上課前做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們都能夠帶著問題去聽課。讓學(xué)生能夠在課堂中更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開拓學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的求知探索精神。

其次，教師在授課的過程中要積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，提高學(xué)生的求知意識和探索精神，并且要讓學(xué)生之間互相進(jìn)行討論，增加學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)間。課堂中，把學(xué)生分為若干小組，各小組內(nèi)部討論，最后由負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)。針對問題，再由學(xué)生踴躍回答或者教師給予解答。教師只起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生們都能夠自主的提出問題，并且通過相互之間的討論來解決問題，最后由教師做出總結(jié)評論，提高學(xué)生的自主性和思考性。

最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺，對于那些教學(xué)課程中比較簡單的知識內(nèi)容可以由學(xué)生來進(jìn)行講解。在培養(yǎng)學(xué)生能夠大膽發(fā)言的同時(shí)，還能夠促使學(xué)生們必須認(rèn)真預(yù)習(xí)，并深刻理解課程內(nèi)容后才能把課講好，這樣做既能夠讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，同時(shí)也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，并且能夠使課堂氣氛活躍起來，又增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交互性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識。

(一)電子郵件。

電子郵件是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高科技產(chǎn)物，他可以將文字、照片等信息快速的進(jìn)行傳遞，在時(shí)間和速度上都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過于郵政通信等信息傳遞方式。電子郵件可以在幾秒鐘或幾分鐘的時(shí)間里將信息投遞到對方的信箱中，并且電子郵件的信息是用鍵盤來進(jìn)行輸入的，摒棄了傳統(tǒng)手寫的方式，從而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在傳統(tǒng)的信息群發(fā)工作中，必須要將信件內(nèi)容復(fù)制成多份，并且要分批量進(jìn)行發(fā)送投遞，對方接收的時(shí)間也不是很統(tǒng)一，而電子郵件可以將一封郵件同時(shí)發(fā)送到多個(gè)郵箱當(dāng)中，從而避免了傳統(tǒng)群發(fā)信息的復(fù)雜程序，可以在一定程度上節(jié)省時(shí)間?，F(xiàn)如今，電子郵件在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的應(yīng)用，教師可以通過電子郵件的形式給學(xué)生下發(fā)作業(yè)的內(nèi)容，也可以通過電子郵件對學(xué)生的作業(yè)及問題做出解答和指導(dǎo)，使教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都得到了明顯的提高。因此，現(xiàn)如今電子郵件也經(jīng)成為現(xiàn)代化教育中教師與學(xué)生之間重要的交流的重要方式。

(二)聊天室。

聊天室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過程中又一大突破性的研究成果，它可以在互聯(lián)網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)文字、圖像和聲音的相互傳遞，使其在互聯(lián)網(wǎng)中能夠準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行相互交流，并且可以通過簡單的圖形來進(jìn)行交互，因此，聊天室更具有實(shí)時(shí)性。在聊天室中，所有的參與者都不會(huì)受到系統(tǒng)的權(quán)限限制，可以自由發(fā)表自己的見解，并且在聊天室中，參與者可以針對公開的問題進(jìn)行探討和交流。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，聊天室是學(xué)生與學(xué)生之間相互交流的重要手段之一，學(xué)生在聊天室中提出問題供大家進(jìn)行討論和研究，也可相互之間聊一聊在學(xué)習(xí)中和在生活中發(fā)生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有學(xué)生會(huì)提出專業(yè)的學(xué)術(shù)問題，然而更多的是情感發(fā)面的交流，通過聊天室的交流，可以使學(xué)生的人際關(guān)系及人生態(tài)度都有很大的提升。對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。

(三)即時(shí)信息交互系統(tǒng)。

即時(shí)信息交互系統(tǒng)將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又帶上了新的巔峰，在聊天室的基礎(chǔ)上，即實(shí)信息交互系統(tǒng)現(xiàn)在越來越被廣泛應(yīng)用，在早期qq，msn得到了廣大人們的一度追捧，現(xiàn)如今即時(shí)信息交互系統(tǒng)發(fā)展的越來越快，其形式更加多種多樣，例如微信、陌陌等，在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，即時(shí)信息交互系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)同步，并且能夠使學(xué)生與教師之間的距離不斷拉近，讓彼此之間時(shí)刻都能夠感受到對方的存在。

(四)討論區(qū)。

討論區(qū)是以bbs技術(shù)為主要支持的，并且其中包含了多種多樣的界面形式，起作用的本質(zhì)就是能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交互。萬維網(wǎng)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的根據(jù)地，其上面的討論區(qū)更是精彩萬分，其中包含文字、圖片及音視頻等多種網(wǎng)絡(luò)多媒體信息話題供人們交流，并且可以實(shí)現(xiàn)線上實(shí)時(shí)交互。在實(shí)際的教學(xué)過程中，討論區(qū)常常被用作實(shí)時(shí)交互系統(tǒng)來進(jìn)行使用，但是討論區(qū)與聊天室之間還存在著一定的差異，討論區(qū)不支持點(diǎn)對點(diǎn)的交互，如果想要實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)對一點(diǎn)的交互，在討論區(qū)中可以引用電子郵件的方式。另外討論區(qū)和聊天室一樣，都是沒有權(quán)限的限制，可以自由發(fā)表言論，并且在討論區(qū)上的內(nèi)容可以長期保留，學(xué)生和教師可以反復(fù)閱讀，相關(guān)的話題和知識內(nèi)容都會(huì)永久性保存，便于學(xué)生和教師的查閱。因此，其具有組織管理功能。

結(jié)論：現(xiàn)如今，隨著科技進(jìn)步和教育改革的不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)代最為重要的一種教學(xué)手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)課程完美結(jié)合的產(chǎn)物，并且在開展的過程中，對我國新課程教學(xué)模式的建立起到了推動(dòng)作用。

雖然我國目前有許多家網(wǎng)絡(luò)院校都已經(jīng)停止招生，但是，并不能夠說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不好，只是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還存在著一定的弊端還沒有得到解決，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互模式還不夠完善，技術(shù)還不夠成熟。隨著我國在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面研究的不斷深入，其必將成為現(xiàn)代化教育領(lǐng)域的主導(dǎo)者，成為指導(dǎo)實(shí)踐的有力武器。

參考文獻(xiàn)。

[5]楊立生.基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革研究――以中南林業(yè)科技大學(xué)為例[j].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，，03：153-156+168.

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

目前，很多高等院校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度，學(xué)生本身沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，卻要讀懂比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，這對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)最大效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識高出一些，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有很大好處的，教育講究的是因材施教，而對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識相關(guān)的教材，才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程變得輕松、實(shí)用、易懂。

當(dāng)下我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程講解比較死板，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，教材對于科技成果的體現(xiàn)不及時(shí)，導(dǎo)致舊的知識應(yīng)用性和吸引力很低，并長期存在于課本，非常多的教材經(jīng)不起市場的檢驗(yàn)。

2.1重理論而輕實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對較弱，在很多理論知識的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生大量的精力，再加上本來就不足夠的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn)，通過對osi模型的學(xué)習(xí)和研究為重點(diǎn)，在理論教學(xué)上一直保持著這種形式，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作就比較少，根據(jù)未來的發(fā)展眼光看，這與非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的目標(biāo)是相違背的，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識，就是為了能在將來的工作、生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，由于消耗于過多的理論知識學(xué)習(xí)中，使學(xué)生抽不出時(shí)間來實(shí)踐，所以也就培養(yǎng)不出應(yīng)有的實(shí)踐操作能力，最后對不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是竹籃打水一場空，沒學(xué)到有用的東西，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，去學(xué)習(xí)作用不大的理論知識，對自己的專業(yè)來說影響較大。

2.2基礎(chǔ)知識掌握不牢固。

對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其對計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識的了解本就不多，對于學(xué)生及老師來說這都存在一定的影響。對學(xué)生來說，本來對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬，可是正式進(jìn)行上課的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)榇嬖谥芏嘤?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的欠缺，不可能對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而這要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識的補(bǔ)習(xí)上；對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說，一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性，這是讓教師高興的地方，但是面對非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平，在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致，使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的執(zhí)行，就導(dǎo)致教師的教學(xué)效果受到很大的影響，培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

2.3缺乏配套實(shí)驗(yàn)。

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這樣理論性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該是需要大量實(shí)驗(yàn)的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們才能清楚的認(rèn)識到其中的原理，并且對以后具體的操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助，但就目前來講，一方面是設(shè)備的缺乏，造成缺少實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，另一方面就是重視程度不夠，課時(shí)相對較少，這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn)，理解難度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，解疑答疑等工作相對比較困難，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙，而且教師的教學(xué)工作也很難展開，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講解，相對直觀易懂的實(shí)驗(yàn)來說，不但效果差，而且教師的壓力也將增大。

3、預(yù)科生素質(zhì)拓展與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

3.1理論聯(lián)系實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性很強(qiáng)的課程，當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)大量的專業(yè)術(shù)語，學(xué)起來會(huì)讓人覺得乏味，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受，因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候，就要求老師對枯燥的理論知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解釋，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)方式讓學(xué)生直觀的理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理，能夠把重點(diǎn)的知識通過實(shí)訓(xùn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，這樣不但能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果，而且對于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也大有益處。理論聯(lián)系實(shí)際既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)解決難點(diǎn)知識的方法，這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，對于很多理論知識不用死記硬背，只需對其進(jìn)行理解，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目的，教學(xué)本來就是因材施教，不能對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)太嚴(yán)格，這既不符合教學(xué)目標(biāo)，也不符合實(shí)際情況。該課程目的就是幫助學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，如果不能把握課程的重點(diǎn)，這門課就將失去意義。所以這就要求學(xué)校的教務(wù)處在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn)，靈活多樣的教學(xué)，以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

3.2理順學(xué)習(xí)順序。

很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，其對于理論知識不感興趣，對實(shí)際操作教關(guān)心。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性強(qiáng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，更多學(xué)生喜歡去操作實(shí)踐，因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的發(fā)揮空間更大，學(xué)生也會(huì)感覺更自由，沒有束縛。學(xué)習(xí)的過程本來就是從易到難，從理論到實(shí)踐的過程，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候端正心態(tài)，對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識要認(rèn)真學(xué)習(xí)，在課堂上及時(shí)做筆記，對存在的疑問及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，這樣才能在實(shí)踐相不是很多的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，從而增長自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平，對以后的工作、學(xué)習(xí)中才有更大的幫助。

3.3加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐。

加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐不僅可以使學(xué)生更好的掌握理論知識，同時(shí)對于學(xué)生的實(shí)際操作水平也有很大的提高，高職院校要為實(shí)驗(yàn)提供必要的設(shè)備和條件，使學(xué)生們能夠在充分實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識，增強(qiáng)知識的應(yīng)用性，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4、結(jié)論。

綜上所述，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，首先，從教材入手，非計(jì)算機(jī)專業(yè)要有自己的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，這樣針對性就強(qiáng)。其次，全程教學(xué)都在實(shí)訓(xùn)室完成，進(jìn)行教中學(xué)、學(xué)中做、做中考的一體化教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。再次，引入最新科研和教學(xué)成果，以網(wǎng)絡(luò)的基本必需理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中加強(qiáng)對理論知識的理解。最后，采用以學(xué)為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過模仿、觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、聯(lián)想、想象、求異思維、聚合思維等形式，促使其在獲取知識和應(yīng)用知識的過程中發(fā)展思維能力。同時(shí)，采用新的教學(xué)方法，比如演示法、討論法、案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，并開設(shè)教師論壇和輔導(dǎo)網(wǎng)站，這樣一來，增強(qiáng)了學(xué)生在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其基本職業(yè)素質(zhì)和操作能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，確保了教學(xué)工作的中心地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]康開鋒，趙英.淺談非計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與研究.科技致富向?qū)?20xx.

[2]李秋余.淺析非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的探究.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).20xx.

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

婚姻狀況：未婚民族：漢族。

培訓(xùn)認(rèn)證：未參加身高：172cm。

誠信徽章：未申請?bào)w重：56kg。

人才測評：未測評。

我的特長：

求職意向。

人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。

應(yīng)聘職位：平面設(shè)計(jì)師：平面設(shè)計(jì)，電話銷售：

工作年限：0職稱：中級。

求職類型：實(shí)習(xí)可到職日期：隨時(shí)

月薪要求：1000--1500希望工作地區(qū)：廣州,廣州,廣州。

工作經(jīng)歷。

按時(shí)法起止年月：-10～-10。

公司性質(zhì)：其它所屬行業(yè)：廣告。

擔(dān)任職位：有能力就做。

工作描述：有能力就做。

離職原因：自己沒能力勝任這工作了。

志愿者經(jīng)歷。

教育背景。

畢業(yè)院校：廣東省商貿(mào)技工學(xué)校。

起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）所學(xué)專業(yè)獲得證書證書編號。

語言能力。

外語：其他一般粵語水平：一般。

其它外語能力：

國語水平：優(yōu)秀。

工作能力及其他專長。

本人吃苦耐勞,能言善辨!!機(jī)靈!!做事醒目!會(huì)把握分寸!注重場合!幽默風(fēng)趣!!

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問題。我就其在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。

一體化教學(xué)是現(xiàn)今技工教育中的主流教學(xué)模式。目前各類學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)都普遍推崇一體化的教學(xué)模式，因?yàn)樗軌虬崖殬I(yè)技能和職業(yè)習(xí)慣全面的融入到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生更加容易接受。但是一體化教學(xué)模式畢竟是新生事物，凡事都有兩面性，它在實(shí)際教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的同時(shí)也暴露出一些問題。

本人從事計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)十幾年了，但是真正接觸一體化教學(xué)還是近年的事情。雖然接觸的時(shí)間不長，但是明顯感受到它與傳統(tǒng)教學(xué)的巨大差別。一體化教學(xué)，它就是一種理論與實(shí)踐融合一體的教學(xué)方法，改變了以前理實(shí)脫節(jié)的情況，使教學(xué)內(nèi)容更加適合崗位需求。在一體化教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起引導(dǎo)作用。教師在這個(gè)過程中，重點(diǎn)是如何將理論性的東西，融合到實(shí)操中，如何將職業(yè)崗位上所需的技能，引入到實(shí)操案例中。下面我就一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的教學(xué)中所產(chǎn)生的利與弊進(jìn)行探討。

1.1改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一體化教學(xué)走進(jìn)課堂，是以一種全新的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，對我們傳統(tǒng)課堂的授課方式帶來了沖擊。在這種沖擊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，做到了學(xué)中做，做中學(xué)，最大程度的將理實(shí)結(jié)合在一起。對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生來說，項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法已經(jīng)不是新鮮事了。所以，當(dāng)我們真正將一體化教學(xué)模式應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)模塊時(shí)，學(xué)生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等課程時(shí)，經(jīng)常都會(huì)采用“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把各個(gè)工具分章講授，然后再做幾個(gè)綜合案例。而每次做綜合題時(shí)，我是采用案例教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)和效果是最好的。

在一體化教學(xué)中，我們也采用多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如播放教學(xué)視頻、展示實(shí)物、小組議論等。在這些強(qiáng)烈的感官刺激下，能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這種美好的氛圍下，它的多樣性使課堂產(chǎn)生了趣味性，不斷地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮之中，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到最好的學(xué)習(xí)效果。

這幾年在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，我們不斷研究和改進(jìn)一體化教學(xué)模式，學(xué)生也慢慢接受了這種教學(xué)模式，而且教學(xué)的效果也比較好。

1.2結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，提升學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。

我國著名教育專家陶行知曾提出：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教與學(xué)都以做為中心?！睆倪@句話說明了，我們教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生更加容易地走上工作崗位，將職業(yè)崗位中所需的技能，融入到我們的學(xué)習(xí)中，這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力。

在一體化教學(xué)中，我們主要采用“工作過程導(dǎo)向+探究式學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法。例如在《小型計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的構(gòu)建與綜合布線》中的制作網(wǎng)線課題。我們根據(jù)課題對應(yīng)的工作崗位，虛擬了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)施工員小黃的角色，將課題的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)時(shí)引起學(xué)生極大的興趣。在提出任務(wù)后，以探究式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先試著分析任務(wù)，找尋完成任務(wù)的方法;然后和學(xué)生一起分析任務(wù)，明確任務(wù)的要點(diǎn)，做必要的指導(dǎo)和講解;接著以學(xué)生為主體完成任務(wù)，教師重在引導(dǎo);最后教師做必要的小結(jié)和點(diǎn)評，拓展提問，布置作業(yè)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力和綜合職業(yè)能力，讓他們能夠更快的走上工作崗位。

1.3提高教師的綜合能力，促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。

在一體化教學(xué)的實(shí)施過程中，教師不再是主體，他們的任務(wù)是如何把整個(gè)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)融合了理論與實(shí)操的模擬職業(yè)場景，讓學(xué)生在這樣的職業(yè)環(huán)境中提早適應(yīng)工作崗位的要求。所以，對于一體化教師，我們提出了更新更高的要求。這類老師要走出校門，積極參與調(diào)研，了解本行業(yè)發(fā)展的方向;虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷拓展專業(yè)知識;積極探索，苦練基本功，掌握本行業(yè)新崗位群所需的專業(yè)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，牢固樹立為社會(huì)為學(xué)生服務(wù)的意識;樹立全局觀念，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，做一個(gè)真正意義上的合格的“雙師型”教師。如果要長遠(yuǎn)的推行一體化教學(xué)模式，教師的綜合能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，也是我們師資隊(duì)伍建設(shè)中最薄弱的。

2.1現(xiàn)有的教材不適合一體化教學(xué)。

如果要開展一體化教學(xué)，最起碼要有一本與之配套的教材才行，否則要老師去構(gòu)思，是要花幾倍的時(shí)間來備課，而且前提還要你對本專業(yè)的知識非常熟悉。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，在市面上很難找到符合一體化教學(xué)需要的教材，要么就是純理論，要么就是只有操作說明，而編寫校本教材也存在一定的難度。它需要編寫者熟悉本行業(yè)的工作流程和教學(xué)規(guī)律，才能編寫出符合實(shí)際的教材。

2.2缺乏能適應(yīng)一體化教學(xué)模式的師資。

與傳統(tǒng)的理實(shí)分離式教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)模式更加需要教師具備較強(qiáng)的項(xiàng)目實(shí)踐能力。目前很多技校在師資方面所面臨的問題是：一方面計(jì)算機(jī)教師普遍缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，只會(huì)照本宣科，很難將社會(huì)上的需求應(yīng)用到實(shí)際的授課中，難免出現(xiàn)與當(dāng)前社會(huì)需求脫節(jié)的情況;另一方面來自企業(yè)的兼職教師，雖然他們會(huì)很多實(shí)際應(yīng)用案例，但是缺乏授課經(jīng)驗(yàn)，往往是“肚子有貨倒不出的”。在這樣的情況下，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場實(shí)際需求之間存在一定的差距，無法勝任專業(yè)技術(shù)崗位。這就需要學(xué)校重視老師的培養(yǎng)，而且要有計(jì)劃、有方向的讓老師去企業(yè)或培訓(xùn)班接觸一些新知識。

2.3學(xué)生人數(shù)多，無法按“小班化”教學(xué)，影響教學(xué)效果。

學(xué)生人數(shù)多，是各個(gè)技工學(xué)校存在的通病。在我們學(xué)校，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)一般都是60～70人一個(gè)班，這對教學(xué)設(shè)備和教師數(shù)量的要求很大，給我們的教學(xué)帶來了一個(gè)大難題。在這樣的情況下，我們老師很難保證教學(xué)質(zhì)量。對于這樣的大班，我們已經(jīng)盡量安排兩位老師來上課了，但是教學(xué)效果還不是很理想。

2.4教學(xué)場地改造滯后或設(shè)置不當(dāng)。

一體化教學(xué)場地是實(shí)施一體化課教學(xué)的重要保障之一。一體化教學(xué)的實(shí)施，不是單方面滿足理論教學(xué)或者實(shí)習(xí)教學(xué)就行，而是把每個(gè)模塊的應(yīng)知和應(yīng)會(huì)要求融合設(shè)置于我們的教學(xué)場地中。由于新建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的一體化實(shí)訓(xùn)室是需要投入不少資金的，所以很多學(xué)校都只是重新改造原來的機(jī)房，再增加一些設(shè)備，就當(dāng)做是一體化實(shí)訓(xùn)室了。而教學(xué)場地的改造是需要有規(guī)劃，有專門的人員負(fù)責(zé)統(tǒng)籌的。改造中對工位的規(guī)劃是非常重要的，但往往人們就是忽略了這點(diǎn)。應(yīng)該從教室的面積來考慮工位數(shù)量、工位以及設(shè)備的擺放方式等。其中，特別是工位的擺放，需要充分考慮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的授課方式。在授課中，我覺得最有效的教學(xué)方法是項(xiàng)目教學(xué)法，一般采用小組劃分的方式，4～6人為一組是最適合的。這樣，可以方便學(xué)生之間進(jìn)行討論，而且也可以鍛煉他們的合作精神。

3結(jié)論。

我們應(yīng)該看到，當(dāng)今主流的一體化教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是一種符合職業(yè)崗位需要的教學(xué)模式。雖然它不是十全十美，但是只要我們善于發(fā)現(xiàn)，挖掘它在教學(xué)中的弊端，總結(jié)出有效的應(yīng)對策略，就能提高我們的教學(xué)效果，就能為學(xué)生的成才打下良好基礎(chǔ)。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

一、教材依據(jù)。

本節(jié)課是陜西省中小學(xué)《信息技術(shù)》統(tǒng)一教材，初中第一冊第1課《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》，內(nèi)容安排為一課時(shí)，教學(xué)過程按照40分鐘進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識與技能：

1、了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成；

2、掌握計(jì)算機(jī)硬件的各個(gè)組成部分；

3、能夠正確連接計(jì)算機(jī)的各大主要部件（顯示器、主機(jī)、耳機(jī)等）；

4、嘗試了解有關(guān)硬件的常識，如cpu的品牌、顯示器的種類等。

（二）過程與方法：

1、在分組協(xié)作中學(xué)會(huì)互相幫助，各顯所長，團(tuán)結(jié)協(xié)作的方法；

2、在游戲競賽過程中進(jìn)行語言表達(dá)、操作示范等方面的過程性評價(jià)，培養(yǎng)組織與溝通、讓步與贊賞的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、增加學(xué)生之間的了解和加深友誼，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；

2、激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲和學(xué)以致用的意識，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

1、熟練掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成和常見硬件的常識性知識；

2、初步體驗(yàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高集體榮譽(yù)感。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

1、計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識的識記和具體應(yīng)用；

2、游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性和課堂組織的有效性是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。

五、教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入游戲：（3分鐘）。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評價(jià)。

情境導(dǎo)入。

[師]介紹本節(jié)課任務(wù)：進(jìn)行一場“電腦diy”競賽游戲。

游戲環(huán)境：“電腦diy特賣場”

游戲情節(jié)：教師和部分學(xué)生作為“顧客”購買電腦，其余學(xué)生分組扮演“diy商家”，通過講解功能和組裝部件吸引“顧客”購買本店電腦，最終被“顧客”選中的“商家”獲勝。

[生]以四個(gè)大組為單位，根據(jù)課前填寫的“角色分工單”進(jìn)行角色扮演——“顧客”、“導(dǎo)購”和“組裝”人員，并在每組為這三個(gè)角色分別確定一個(gè)“負(fù)責(zé)人”。

通過設(shè)定游戲情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的欲望。

課堂氣氛熱烈，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

（二）全員參與，體驗(yàn)游戲：（30分鐘）。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評價(jià)。

貨比三家。

10分鐘。

[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)——貨比三家。

游戲規(guī)則：顧客團(tuán)（分組）光顧不同商家的展臺，咨詢相應(yīng)的問題，并給予商家一定的評價(jià)；商家必須通過“咨詢”這關(guān)，否則取消繼續(xù)比賽資格。

活動(dòng)引導(dǎo)：將4個(gè)大組的顧客團(tuán)和商家進(jìn)行交叉安排，比如讓第一大組的顧客團(tuán)光臨第二大組的商鋪，而第二大組的顧客團(tuán)光臨第三大組的商鋪，以此類推。這樣既節(jié)約時(shí)間也體現(xiàn)公平。

教師可根據(jù)各班情況，選擇參與到某大組進(jìn)行活動(dòng)及時(shí)輔導(dǎo)或進(jìn)行全班的整體指揮和宏觀調(diào)控。

[生]各大組的“顧客團(tuán)”按照《市場調(diào)查表》對所指定的商鋪進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件問題咨詢，并進(jìn)行量化考核。

顧客團(tuán)的負(fù)責(zé)人必須按照《市場調(diào)查表》的問題和考核標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行咨詢，顧客可以向商家的任意一名成員咨詢問題，確保每位同學(xué)都能通過本環(huán)節(jié)掌握計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識。

本環(huán)節(jié)主要完成課堂基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，包括計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成、主要硬件的識記、輸入、輸出設(shè)備的區(qū)分等。

游戲過程中注重基礎(chǔ)知識面向全體學(xué)生，要求買賣雙方的所有學(xué)生都能在活動(dòng)中強(qiáng)化知識點(diǎn)的掌握，同時(shí)也在角色扮演中鍛煉了語言表達(dá)和交流協(xié)作能力。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評價(jià)。

特色展銷。

15分鐘。

[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第二個(gè)環(huán)節(jié)——特色展銷。

游戲規(guī)則：商家的導(dǎo)購人員要盡顯才華、施展渾身解數(shù)，盡可能多的介紹有關(guān)硬件的知識（例如顯示器的種類、cpu的品牌和參數(shù)指標(biāo)等）、簡單組裝電腦，吸引顧客。

活動(dòng)引導(dǎo)：這時(shí)可以不對顧客團(tuán)進(jìn)行定向指派，顧客們可以任意光顧每家商鋪，聽取導(dǎo)購人員的介紹，并經(jīng)過集體商議進(jìn)行評價(jià)考核。

教師必須宏觀引導(dǎo)，防止學(xué)生有起哄或其他不良行為的發(fā)生，也要避免出現(xiàn)“冷場”及時(shí)提示學(xué)生發(fā)掘自身潛力，展現(xiàn)個(gè)性特長。

[生]賣方的導(dǎo)購員施展各自才華，將課前準(zhǔn)備好的課外知識介紹給顧客，不僅相互比拼知識的豐富程度還要競賽語言表達(dá)能力和硬件操作技能。

買方的'顧客團(tuán)認(rèn)真聽取賣方介紹，并根據(jù)《市場調(diào)查表》綜合考評各個(gè)商家的展示能力，集體討論后作出公正評價(jià)。

本環(huán)節(jié)主要完成課堂知識的拓展，要求學(xué)生課前搜集計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)知識，如cpu的品牌、顯示器的類型等；了解主機(jī)箱內(nèi)部常見的部件，如cpu、內(nèi)存條等；掌握基本硬件的連接，如顯示器、鼠標(biāo)鍵盤、耳機(jī)等與主機(jī)的連接等；進(jìn)一步豐富和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

游戲角色設(shè)計(jì)體現(xiàn)差異教學(xué)思想，在組內(nèi)進(jìn)行分工協(xié)作，讓有能力的學(xué)生充分展現(xiàn)特長，所有學(xué)生在競爭與合作中共同進(jìn)步，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

顧

客

評

議

5

分鐘。

[師]現(xiàn)在進(jìn)行游戲的第三個(gè)環(huán)節(jié)——顧客評議。

游戲規(guī)則：由各組顧客團(tuán)根據(jù)《市場調(diào)查表》的評分細(xì)則進(jìn)行綜合考評，共同評議出一個(gè)獲勝商家。

活動(dòng)引導(dǎo)：由各組顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人共4名同老師一起根據(jù)《市場調(diào)查表》的成績以及各組商家的綜合表現(xiàn)，評選出獲勝者。也可以根據(jù)實(shí)際情況，組織同學(xué)評選“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”等稱號，給更多學(xué)生鼓勵(lì)和表彰的機(jī)會(huì)。

教師在評價(jià)階段要注意協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生尊重民主評議、重視集體榮譽(yù)，培養(yǎng)學(xué)生公正地評價(jià)他人和正確地接受評價(jià)的心理素質(zhì)。

[生]顧客團(tuán)成員集體進(jìn)行評議，完成《市場調(diào)查表》，再由4大組的顧客團(tuán)負(fù)責(zé)人同老師一起評選出獲勝者。

各組同學(xué)之間可以進(jìn)行交流與反饋，找出活動(dòng)中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或不足之處，分享在游戲中的得失與快樂。

本環(huán)節(jié)是展現(xiàn)游戲結(jié)果的環(huán)節(jié)，根據(jù)《市場調(diào)查表》嚴(yán)格量化考核，評選優(yōu)勝者，既體現(xiàn)了公平競爭和透明評比，又充分肯定了買賣雙方的權(quán)益，讓學(xué)習(xí)過程更加貼近生活實(shí)際，增強(qiáng)了課堂的趣味性和藝術(shù)性。

過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)贊賞別人和正確對待評價(jià)結(jié)果。

（三）總結(jié)評價(jià)，回顧游戲：（7分鐘）。

內(nèi)容。

課堂教學(xué)活動(dòng)安排。

設(shè)計(jì)意圖及反饋評價(jià)。

總結(jié)回顧。

[師]我們圓滿完成了本次“電腦diy”競賽活動(dòng)，現(xiàn)在宣布比賽結(jié)果：

獲得優(yōu)勝的“商家”以及獲得“最佳導(dǎo)購員”、“文明顧客團(tuán)”稱號的個(gè)人和集體。

通過這場游戲，大家都有哪些收獲呢？

[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，總結(jié)個(gè)人在游戲活動(dòng)中的收獲和感想，

（提示下節(jié)課內(nèi)容）。

[生]進(jìn)行討論、發(fā)言，有的提出安裝“軟件”。

[師]大家會(huì)給電腦安裝軟件嗎？那么下節(jié)課我們就請大家一起給自己的電腦安裝軟件。

評價(jià)環(huán)節(jié)可以在角色之間、角色內(nèi)部以及任意學(xué)生間進(jìn)行，通過交流評價(jià)，學(xué)生體會(huì)到參與游戲的樂趣和作出成績受到肯定的滿足。

本節(jié)課由于內(nèi)容安排，對于軟件部分知識留在下節(jié)課進(jìn)行，因此在總結(jié)環(huán)節(jié)做一個(gè)鋪墊和提示。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的提升和教育教學(xué)改革深度的增加，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)這一新興科目在教學(xué)中的重要性也隨之不斷的提升。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基礎(chǔ)性教育課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程在教學(xué)過程中對于實(shí)踐性的要求相對也比較高。因此，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)為立足點(diǎn)，通過對其當(dāng)前教學(xué)問題的分析，從而就培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略進(jìn)行研究。

作為推動(dòng)一切事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，?chuàng)新也是所有事物發(fā)展的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于開發(fā)自我潛能、提升創(chuàng)造力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展等都具有十分重要的作用。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程來講，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和精神的人才，不僅可以進(jìn)一步拓展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展過程中的應(yīng)用范圍、深化應(yīng)用程度，還可以提高社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的速度。

(一)教學(xué)內(nèi)容和模式單一。

就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程本身來看，其涉及的內(nèi)容相對較多，包括網(wǎng)絡(luò)基本知識概念、原理和體系結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，但由于教材內(nèi)容更新速度較慢，無法同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度相協(xié)調(diào);并且，很多教師在教學(xué)過程中大部分應(yīng)用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，沒有任何的特色體現(xiàn)出來，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅創(chuàng)新能力缺失，還無法滿足社會(huì)發(fā)展對該專業(yè)人才的需求。

(二)實(shí)踐性教學(xué)水平不高。

現(xiàn)階段，大部分開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)這門課程的學(xué)?？赡苡捎谠撜n程課時(shí)量少或是缺少相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)備等，導(dǎo)致任課教師在教學(xué)過程中對于實(shí)踐性教學(xué)的重視度不高，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力無法得到有效培養(yǎng)。

二、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)改革。

(一)更新教學(xué)內(nèi)容。

要想有效解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在教學(xué)內(nèi)容方面存在的不足，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)體系內(nèi)容的更新和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性建設(shè)十分必要。首先，在教學(xué)過程中，教師需要采用環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中做好創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)，通過分層式的教學(xué)來降低學(xué)生理解復(fù)雜性網(wǎng)絡(luò)體系的難度，提升課堂的教學(xué)效率和效果。其次，在教學(xué)過程中，需要將所有的知識點(diǎn)融會(huì)貫通，將其一起放入到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中供學(xué)生進(jìn)行討論，以便降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以在找出各個(gè)教學(xué)知識間存在的內(nèi)在聯(lián)系，理解各個(gè)知識間的相互作用關(guān)系，從而構(gòu)建出自己的知識體系。

(二)應(yīng)用互動(dòng)性的教學(xué)方式。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中更新發(fā)展的速度相對較快，且與人們生產(chǎn)生活之間的聯(lián)系相對較高，所以，教師要想進(jìn)一步提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論勢在必行。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要加大對互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用力度，對于一些重要的教學(xué)概念和應(yīng)用技術(shù)設(shè)計(jì)出研討課題，讓學(xué)生通過討論來表達(dá)自己的想法，獲取更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，從而使得學(xué)生的思維和眼界都可以得到良好的拓展。與此同時(shí)，在設(shè)置研討課題時(shí)，教師需要從以下幾個(gè)方面入手：第一，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與核心概念的問題。第二，設(shè)計(jì)一些帶有開放性特點(diǎn)的題目，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以得到良好的培養(yǎng)。第三，需要在討論課題中設(shè)計(jì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題。此外，在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師需要從全局的角度來指導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中積極主動(dòng)的思考和發(fā)言。對于學(xué)生的發(fā)言，教師需要給予充分肯定，在激發(fā)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上，對其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)和評價(jià)，以便提升課堂教學(xué)的效率。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)來講，由于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議交互的過程相對復(fù)雜，所以，學(xué)生不方便對相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行理解和觀察，這就在一定程度上增加了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)的重要性。而就網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)本身來看，其主要的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使得學(xué)生可以在掌握了相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐相對較少，教師要想充分利用實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的教學(xué)時(shí)間，必須要從以下幾方面入手：首先，做好課前預(yù)習(xí)。在每次展開實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練之前，教師需要強(qiáng)制性要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)，并按照具體的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練要求完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告。其次，在實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)該用因材施教的方式對不同類型的學(xué)生做出有效引導(dǎo)，幫助他們更好地解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

總而言之，隨著我國教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，素質(zhì)教育在我國教育教學(xué)工作中的地位也不斷提高，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經(jīng)成為了社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展建設(shè)過程中提出的必然要求。因此，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念和方式，做好對該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)便成了未來我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（初中信息技術(shù)七年級）

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)是長春出版社出版的初中信息技術(shù)七年級教材第一冊第二單元《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生可能對網(wǎng)絡(luò)理論知識本身并不感興趣，感興趣的是具體的運(yùn)用。學(xué)生在平時(shí)的上課過程中，對ie瀏覽器的基本操作應(yīng)該沒有問題。本節(jié)課學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，掌握起來會(huì)困難一些。

本節(jié)內(nèi)容是長春出版社初中信息技術(shù)七年級第二單元《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和分類，了解因特網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握因特網(wǎng)提供的主要服務(wù)。內(nèi)容豐富，靈活有趣，實(shí)用性很強(qiáng)。既可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)手段解決實(shí)際生活問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

（1）了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生與發(fā)展

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類

（3）了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及應(yīng)用

（2）讓學(xué)生調(diào)查了解網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用情況，熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的'應(yīng)用

通過上網(wǎng)搜尋網(wǎng)絡(luò)功能的新發(fā)展和討論生活中接觸過得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的實(shí)例，增強(qiáng)深入絡(luò)知識的興趣。

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和功能。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能、分類。

1課時(shí)

p52 實(shí)踐與提高 1 2

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)踐，分析模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征，探討計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在目前的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一、教學(xué)體系不完善、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到充分調(diào)動(dòng)等問題。為了提高中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的精神，筆者嘗試在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中使用模塊化的教學(xué)模式。嘗試的結(jié)果表明，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中采用模塊化教學(xué)模式，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，對提高學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。

一、模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征。

模塊化教學(xué)法是一種以小組為單位，以工作過程為主線，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)上，就是在課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照一定規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分解，使之成為多個(gè)具有一定功能、相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)K。學(xué)生以小組或團(tuán)體的形式在實(shí)驗(yàn)中通過對模塊的靈活搭配進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而完成了對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的探索與學(xué)習(xí)。模塊化教學(xué)法的內(nèi)涵與特征如下。

(一)模塊化教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。模塊化教學(xué)是以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，始終把學(xué)生放在教學(xué)中的首要位置。在模塊化教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容劃分成多個(gè)任務(wù)，然后再把任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生為了完成這些任務(wù)就必須對這些問題進(jìn)行分析和研究，找出解決的方法，制訂出解決方案和計(jì)劃，最后動(dòng)手操作完成任務(wù)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)制訂解決問題的方法和步驟，獨(dú)立地進(jìn)行數(shù)據(jù)測量、數(shù)據(jù)計(jì)算等各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

(二)模塊化教學(xué)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性。模塊化教學(xué)模式尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多動(dòng)手來獲得知識。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、解決問題的方法、學(xué)習(xí)需求等存在差異，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方式完成實(shí)驗(yàn)，就可能出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣、不夠積極主動(dòng)、缺乏互動(dòng)、學(xué)習(xí)效率不夠高等情況，而模塊化教學(xué)在模塊設(shè)置上采用了化繁為簡的設(shè)計(jì)方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容按功能細(xì)分成多個(gè)簡單易操作的模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)來選擇學(xué)習(xí)模塊，這樣，不同發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了更多的選擇，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

(三)模塊化教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神。模塊化教學(xué)模式向?qū)W生提供了一種探究型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用小組或團(tuán)隊(duì)合作的模式，學(xué)生在小組或團(tuán)體中一般都有明確的分工和責(zé)任，為了完成任務(wù)，他們必須通力合作、相互學(xué)習(xí)，討論出解決問題的方法和步驟。這樣在學(xué)生實(shí)踐能力得到提高的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和善于相互關(guān)注、傾聽、合作、遵守規(guī)則的習(xí)慣，改變了以往實(shí)驗(yàn)過程中被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。

(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的設(shè)計(jì)及選取原則。首先，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)這一核心。采用模塊化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)用技能，所以在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，所設(shè)計(jì)出來的模塊目標(biāo)應(yīng)明確，每個(gè)模塊要以掌握必要的技能為目的，要突出專業(yè)課程的應(yīng)用性、實(shí)踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，能運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，有利于學(xué)生在專業(yè)方面得到發(fā)展。

其次，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)體現(xiàn)適宜性這一原則。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要充分考慮到中職學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，難易要適中。對比較復(fù)雜的內(nèi)容，可以分成幾子模塊，但不能把課程所有的教學(xué)內(nèi)容生搬硬套地細(xì)分成塊，要確保每個(gè)模塊有相應(yīng)的目標(biāo)和知識點(diǎn)，且具有可操作性。

第三，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)與單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容銜接，要有連貫性。模塊教學(xué)需要我們?nèi)?gòu)建有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，重視單元實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接，保證模塊實(shí)驗(yàn)的連貫性，重視實(shí)驗(yàn)過程的整體訓(xùn)練。從學(xué)生的角度，給予學(xué)生循環(huán)選擇模塊或跳選模塊的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化模塊的銜接和前后呼應(yīng)，不能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程的間斷而對實(shí)驗(yàn)的整體性和連貫性產(chǎn)生影響。

第四，模塊的設(shè)計(jì)與選取應(yīng)具有相對的獨(dú)立性和可操作性。在進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)和操作，所選定的模塊應(yīng)能代表一個(gè)知識點(diǎn)或一種技能，應(yīng)具有相對的獨(dú)立性和可操作性，否則指定的模塊就沒有什么意義。模塊設(shè)計(jì)的目的主要是為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作，方便教師及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)，從而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)。

(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的模塊化內(nèi)容劃分辦法。北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校在教學(xué)上突顯“重基礎(chǔ)，重技能，重做人，重升級”的辦學(xué)特色，近年來狠抓教學(xué)質(zhì)量，積極地進(jìn)行教學(xué)改革，著力推行“打造硬技術(shù)，培養(yǎng)軟實(shí)力”人才培養(yǎng)模式。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的模塊設(shè)置上，考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)以及重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按基礎(chǔ)型、專業(yè)型、綜合型三個(gè)層次進(jìn)行劃分，每個(gè)層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照“模塊+任務(wù)”的方式設(shè)置模塊，各個(gè)模塊之間有相對的完整性和獨(dú)立性。

基礎(chǔ)型模塊：主要是簡單的操作性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其中涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識、網(wǎng)線制作、常用網(wǎng)絡(luò)命令、tcp/ip配置與測試、資源共享、網(wǎng)絡(luò)故障等模塊內(nèi)容。具體的要求是：(1)掌握服務(wù)器、工作站和網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和通信協(xié)議;(2)熟悉兩種類型雙絞線568a與568b的制作及測量;(3)掌握ip地址的設(shè)置及ping命令的使用;(4)掌握文件共享及設(shè)備共享的設(shè)置;(5)懂得網(wǎng)絡(luò)基本故障的判斷與定位?；A(chǔ)型模塊主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器設(shè)備，理解課程的理論知識，為做好后續(xù)實(shí)驗(yàn)作打好基礎(chǔ)。

專業(yè)型模塊：主要包括網(wǎng)絡(luò)的組建、網(wǎng)絡(luò)的配置與安全等模塊。內(nèi)容涉及到對等網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows20xxserver安裝與配置、路由器及交換機(jī)的配置與管理、www網(wǎng)頁服務(wù)器配置與管理、小型局域網(wǎng)的組網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從整體上對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識，加深了對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，掌握局域網(wǎng)工作原理、安裝調(diào)試、維護(hù)和應(yīng)用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。這部分模塊專業(yè)性較強(qiáng)，是從專業(yè)方向、實(shí)際應(yīng)用等對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。

綜合型模塊：構(gòu)建一個(gè)中小型企業(yè)網(wǎng)的案例。這個(gè)綜合模塊主要考查學(xué)生對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，起到鞏固所學(xué)知識的作用。主要內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)的硬件和軟件組成、路由器和交換面的配置、網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)故障處理等，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合的實(shí)踐能力，運(yùn)用所學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題的能力。

(三)模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)?？茖W(xué)的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模塊化的教學(xué)評價(jià)是通過對模塊化教學(xué)中的教與學(xué)的效果的判斷，來分析教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整或改進(jìn)教師的授課策略，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

模塊化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)方式分單元模塊的評價(jià)和綜合模塊的評價(jià)兩個(gè)方面。評價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生對任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題的處理情況，以及是否能用學(xué)到的技能來解決實(shí)際問題等方面進(jìn)行判斷，評定成績主要分為優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)四種類型。一般來說，單元模塊的評價(jià)就是對單個(gè)教學(xué)模塊在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元考核，考核的樣式靈活多樣，一般都要重點(diǎn)觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成的情況、教師提問學(xué)生答辯情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫情況、實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題的應(yīng)急處理情況等內(nèi)容。在實(shí)際操作中，也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)中來，具體操作是，在實(shí)驗(yàn)小組中讓學(xué)生選出代表對實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成情況、同學(xué)們的參與程度、有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足以及實(shí)驗(yàn)過程發(fā)現(xiàn)的問題等進(jìn)行說明。讓學(xué)生自我評價(jià)的好處是學(xué)生可以在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題，可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。綜合模塊的評價(jià)關(guān)注的不僅僅是學(xué)生個(gè)體，而且要注意學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。例如，局域網(wǎng)組建與維護(hù)實(shí)驗(yàn)中，可以從學(xué)生是否能夠在規(guī)定的時(shí)間完成局域網(wǎng)組建來確定知識點(diǎn)能否得到落實(shí);從實(shí)驗(yàn)過程是否規(guī)范、科學(xué)，學(xué)生是否能獨(dú)立操作完成任務(wù)情況等來考查知識的掌握程度;從實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題、危機(jī)處理情況等檢查學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、在實(shí)驗(yàn)中實(shí)施模塊化教學(xué)模式的體會(huì)。

(一)凝練模塊內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施模塊化教學(xué)，首先，是教師的課前準(zhǔn)備。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師都要提前做一做，這樣教師才能對實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備了如指掌，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求對模塊內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，明白在實(shí)驗(yàn)過程中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，才能有效預(yù)防各種失敗或事故;其次，是學(xué)生的課前準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制訂好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，這樣才能確保實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃有序進(jìn)行。

(二)建立有效的實(shí)驗(yàn)合作小組。模塊化教學(xué)主要是以小組或團(tuán)體為單位，以模塊為載體，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建良好的合作小組非常重要，小組合作的好壞直接影響到實(shí)驗(yàn)的最終效果。小組中的成員的多少?zèng)]有嚴(yán)格的規(guī)定，一般4至6人一組比較合適，人數(shù)過多或過少，都可能影響到學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)的效果。在小組中，一般每個(gè)成員要有明確的分工與責(zé)任，可以設(shè)操作員、記錄員、組長等，學(xué)生的分工不是一成不變，要不斷輪換;小組的成員在實(shí)驗(yàn)前一般要求明確實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和目標(biāo)，并做好分工和計(jì)劃，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)目標(biāo)就比較明確，避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)邊緣人物，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去。

(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)盡可能采用開放式的實(shí)驗(yàn)。在模塊化實(shí)驗(yàn)中實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)的目的是給學(xué)生提供一個(gè)自主的、寬松的學(xué)習(xí)方式和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生在課內(nèi)、課外有效地學(xué)習(xí)。在模塊化教學(xué)中，每個(gè)模塊的課程目標(biāo)相對比較明確，學(xué)生在課外時(shí)間也能夠懂得實(shí)驗(yàn)的模塊要做些什么，達(dá)到什么目標(biāo)，所以，采用開放式的實(shí)驗(yàn)不僅沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生在課外可以按照自己對知識的理解和興趣對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)研究和探索，滿足了各類學(xué)生的不同需求，有利于學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。

(四)配套模擬軟件，實(shí)行虛實(shí)結(jié)合，提高學(xué)生模塊的學(xué)習(xí)效率和效果。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多、更新過快，在實(shí)驗(yàn)中有時(shí)由于條件的限制，沒法完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在這種情況下，借助于模擬軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，仿真各種實(shí)驗(yàn)過程，也可達(dá)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的。目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)方面常用的模擬平臺有ciscopackettracer，bosonnetsimforccna，華為ensp等，以思科網(wǎng)絡(luò)模擬器ciscopackettracer為例，(下轉(zhuǎn)第94頁)(上接第92頁)在計(jì)算機(jī)終端裝上ciscopackettracer之后，就可以利用這個(gè)平臺模擬網(wǎng)絡(luò)中的各種設(shè)備，搭建各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，觀察網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中使用模擬軟件，是對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程模塊化教學(xué)模式的豐富和補(bǔ)充，起到加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握的作用，達(dá)到了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)能力提升的目的。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程中采用模塊化教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和自主學(xué)習(xí)能力，豐富了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，有利于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，完善實(shí)驗(yàn)考核方法，提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和團(tuán)隊(duì)合作能力。

論高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1、初步對電腦簡單的認(rèn)識。

2、引導(dǎo)參加科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)敢于大膽的嘗試和表現(xiàn)的能力。

3、讓幼兒學(xué)會(huì)電腦的基本操作讓孩子們能正確的了解和運(yùn)用電腦。

1、實(shí)物展示：（cpu、鍵盤、鼠標(biāo)、光盤、u盤等）。

2、圖片展示：（主機(jī)、顯示器、內(nèi)部部分硬件、打印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝像頭等）。

3、課件——關(guān)于電腦的動(dòng)畫片。

一、導(dǎo)入。

1、播放動(dòng)畫片。

讓幼兒對電腦有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解電腦的運(yùn)用。

現(xiàn)在請小朋友們和老師一起來看看電腦還能給我?guī)砟切椭?/p>

二、展開。

1、探索了解。

（通過掌握電腦的基本運(yùn)用和認(rèn)識了解，讓孩子能學(xué)會(huì)電腦的基本操作）。

2、提問：

（1）電腦幫助了我們什么？

（讓幼兒認(rèn)識電腦在我們的日常生活中怎樣幫助了我們）。

（2）電腦是由哪些東西組成的？

（觀察電腦的結(jié)構(gòu)組成，并能正確的說出電腦是由：主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤、音響等組成）。

（3）教師：小朋友們學(xué)習(xí)了運(yùn)用電腦以后，有怎樣的收獲？

（通過對電腦正確運(yùn)用的認(rèn)識和掌握，讓幼兒談?wù)劯邢耄?/p>

（4）未來的電腦將會(huì)變成什么樣子呢？

3、示范講解動(dòng)手操作。

（1）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會(huì)簡單的使用windows中圖畫功能，并且讓孩子們能動(dòng)手畫圖。

（2）在教師的示范講解下讓孩子們學(xué)會(huì)簡單的使用電腦中的互聯(lián)網(wǎng)功能，并且讓孩子能從中收集喜愛的圖片。

4、游戲《連一連，找一找》。

（讓孩子們通過動(dòng)腦筋來完成一個(gè)簡單的游戲開發(fā)智力）。

教師邀請一部分孩子通過電腦來完成這個(gè)小游戲。

三、結(jié)束部分。

今天小朋友們懂得正確的運(yùn)用電腦的方法，回家了可以教教你們的爸爸媽媽如何運(yùn)用電腦哦！

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