作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《濟(jì)南的冬天》教案篇一
1、知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、能力目標(biāo)
①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
②理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4、讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。
⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、自學(xué)
1、填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱(chēng)號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。
2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3、解釋加線(xiàn)詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。()
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()
三、助學(xué)
(一)讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?
(二)學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、用學(xué)
1、、給下列加線(xiàn)字選擇正確的讀音
①、濟(jì)南()a、jìb、jǐ②、貯藏()a、chǔb、zhù
③、水藻()a、b、④、鑲邊()a、b、ráng
⑤、澄清()a、dèngb、chéng⑥、著落()a、zhuób、zháo
2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么(狹窄、狹小)，城外又那么(寬廣、寬敞)，山坡上(建著、臥著)些小村莊，小村莊的房頂上(冒著、臥著)點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)(也許、大概)是唐代名手畫(huà)的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()
a、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
b、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……
c.……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮坏戎猴L(fēng)來(lái)把它們喚醒。
d、因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?
五、評(píng)學(xué)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒
著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上x(chóng)iang()晴
露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清
2、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________(體裁)，本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話(huà)劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境(問(wèn)題)導(dǎo)入
作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
(1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
三、助學(xué)
(一)、質(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
(二)、討論歸納：
1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
②“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
③從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
(三)、再讀課文，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
【明確】1、修辭運(yùn)用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動(dòng)靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人的手法。“害了羞”寫(xiě)出了小山的可愛(ài)。
⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂?xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢?，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”白雪與藍(lán)天相互映襯，是色彩美?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
(四)、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學(xué)
1、給加粗的字注音。
濟(jì)()南倫敦()鑲()邊
寬敞()水藻()貯()蓄
2、閱讀文段，回答問(wèn)題。
(一)對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
①、用最簡(jiǎn)練的話(huà)概括本段的內(nèi)容。(不超過(guò)8個(gè)字)
②、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?
③、“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來(lái)判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢?
④、填空。作者以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。
⑤、作者說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”根據(jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。
(二)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①、指出畫(huà)線(xiàn)句子的修辭方法。
②、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
③、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話(huà)照應(yīng)了文章第二段的哪句話(huà)?
五、評(píng)學(xué)
1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)()
a、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
c、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()
a、《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。
b、《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。
c、《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。
d、《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話(huà)把它描述出來(lái)。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習(xí)
(一)①設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”⑤真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山，心中邊覺(jué)得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
①、這一段主要寫(xiě)的是()
a、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)b、濟(jì)南冬天的溫暖c、濟(jì)南冬天的景色
②、開(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________，
開(kāi)頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。
③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
④、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話(huà)交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)椋篲__________
(二)想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。
從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
教師解讀：
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
《濟(jì)南的冬天》教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2 能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。
參考板書(shū)： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情(小搖籃)
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫(huà))
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
(備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))
天氣： 濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情
(對(duì)比) 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文，作批注。
三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見(jiàn)：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 )
四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
1 閱讀推薦作品
2 修改片段描寫(xiě)
《濟(jì)南的冬天》教案篇三
教材分析
《濟(jì)南的冬天》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。本單元課文都以描寫(xiě)四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點(diǎn)：意境優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。作為寫(xiě)景抒情散文，本文運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景方法的最好范例，同時(shí)文中優(yōu)美的語(yǔ)言，美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。
學(xué)情分析
1.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容。另外，學(xué)生活潑好動(dòng)，善于思考探究，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：本文內(nèi)容較易理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：積累字詞;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中與景的融合;培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
過(guò)程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，學(xué)會(huì)抓住特征多角度描寫(xiě)景物。
情感態(tài)度價(jià)值觀：朗讀感悟文章的圖畫(huà)美、情感美、音樂(lè)美;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序，抓住事物特征多角度寫(xiě)景的方法。
《濟(jì)南的冬天》教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場(chǎng)
(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內(nèi)容。
(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
(三)聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
(四)合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫(xiě)薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字?突出哪個(gè)字?是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴?xiě)的?哪些詞句生動(dòng)形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?
“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
《濟(jì)南的冬天》教案篇五
設(shè)計(jì)理念
《濟(jì)南的冬天》是語(yǔ)文版課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。
依據(jù)課標(biāo)精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)本課，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。整節(jié)課采用對(duì)話(huà)形式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細(xì)揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法,進(jìn)行片段寫(xiě)作練習(xí)。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話(huà)導(dǎo)入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話(huà)：同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)了幾幅照片，請(qǐng)仔細(xì)觀賞?？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數(shù)回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導(dǎo)入課題。
談話(huà)：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20__年濟(jì)南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟(jì)南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟(jì)南的冬天又是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)老舍的一篇著名的散文《濟(jì)南的冬天》。出示課題，請(qǐng)學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話(huà)：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補(bǔ)充。
三、談話(huà)歸納學(xué)習(xí)要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì)學(xué)”并且“學(xué)會(huì)”。回憶一下，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要讀會(huì)每一句話(huà)，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì)用”。“讀出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象。“讀出問(wèn)題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。“讀到會(huì)用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當(dāng)中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么?
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：知道了濟(jì)南的冬天是溫晴的;晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜;雪后的小山是那么秀氣;城外遠(yuǎn)山又是那么淡雅;濟(jì)南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，對(duì)文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評(píng)價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢(shì)必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節(jié)是最重要的對(duì)話(huà)、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學(xué)情，隨機(jī)進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導(dǎo)著學(xué)生。教師要善于捕捉契機(jī)——敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)(李鎮(zhèn)西語(yǔ))。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理;景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感;語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對(duì)話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對(duì)話(huà)或討論收放自如，趨于高效。
(同學(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒?)
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達(dá)出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì)更加深刻。
談話(huà)：聽(tīng)著同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟(jì)南，欣賞和熱愛(ài)著“濟(jì)南的冬天”(雙關(guān)語(yǔ))，讓我們帶著這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng)造
反復(fù)朗讀、回味第三自然段，體會(huì)作者抓住景物特征、運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話(huà)：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)?
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟(jì)南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
《濟(jì)南的冬天》教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
2、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫(xiě)景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫(xiě)技能。
3、反復(fù)朗讀課文，品味景中真情。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)及生字新詞
作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
老師指導(dǎo)同學(xué)們看第6頁(yè)的插圖。
生字新詞12個(gè)，讀音和默寫(xiě)都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。
二、整體感知課文
1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
2、把握全文結(jié)構(gòu)。
文章共有幾段，每段主要寫(xiě)了什么?
文章的第一段寫(xiě)了什么?
——寫(xiě)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴
作者是用什么手法寫(xiě)出這一特點(diǎn)的?
——作者用對(duì)比手法寫(xiě)的。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)風(fēng)聲的特點(diǎn);用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響睛的特點(diǎn);用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無(wú)毒日，溫和的特點(diǎn)。
接下來(lái)作者是抓住哪些景物描寫(xiě)濟(jì)南冬天的?
——濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。
作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢?
——陽(yáng)光朗照下的山，溫暖、舒適的特點(diǎn);薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點(diǎn);城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。
濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)?
——溫，綠，清
3、結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫(xiě)景順序
——扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫(xiě)景物。作者以自己的感受，通過(guò)濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣“溫晴”描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。在對(duì)山水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。
三、合作探究
1、品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中擬人手法的表達(dá)效果。
(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
(2)這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
(3)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
投影展示濟(jì)南冬天山水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊看以上三個(gè)句子里擬人手法的運(yùn)用。
2、根據(jù)你的理解，標(biāo)出課文第3段的重音和停連，并嘗試?yán)首x這一段。
小山/把整個(gè)濟(jì)南/圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南/放在一個(gè)搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺(jué)地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來(lái)了吧?”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!
3、朗讀第五段，讀后看第7頁(yè)上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠(yuǎn)處有什么?
四、小結(jié)
本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)的贊美之情。語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。
五、作業(yè)
借鑒課文的某些寫(xiě)法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫(xiě)一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，不少于200字。
《濟(jì)南的冬天》教案篇七
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。
2、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。
3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其給予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。
2、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問(wèn)題。
3、朗讀課文，掌握詞語(yǔ)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫(xiě)冬天的古詩(shī)詞。
思考這些詩(shī)詞所描寫(xiě)的冬天有何特點(diǎn)。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。
板書(shū)課題。
二、整體感知
聽(tīng)讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問(wèn)題，交流討論。
1、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?
2、課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫(xiě)對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨圖;
寫(xiě)薄雪覆蓋下的山;
在寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山;
最后寫(xiě)冬天的水色——寫(xiě)水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛(ài)。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?/p>
把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?/p>
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn)。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
g、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的`山及自己對(duì)山的感受。
——濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿(mǎn)溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
h、怎樣描寫(xiě)人們的感受。
——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑、冬天慈善)
i、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài)。
j、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?
——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫(huà)，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲”
k、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線(xiàn)貫穿全文的。
l、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫(xiě)了冬天的山景，第5段寫(xiě)了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
m、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
n、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛(ài)贊美的深情。
o、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開(kāi)頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。
四、體驗(yàn)與反思
1、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)：
⑴ 善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
⑶ 注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà)，又有細(xì)膩的工筆畫(huà)。
⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對(duì)比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟(jì)南的冬天 無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情
《濟(jì)南的冬天》教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受?那么，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢?那北方的冬天給你怎么樣的感受呢?
對(duì)，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)?？傊?，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書(shū)課題：濟(jì)南的冬天——老舍(課件顯示)
三、作者簡(jiǎn)介
作者原名舒慶春，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過(guò)很多地方，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng)，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱(chēng)作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候，要聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
邊聽(tīng)邊思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
五、生字詞的掌握
(一)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
(二)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)
六、思考：作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?(天氣、山和水)
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么?(無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴)
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的。(通過(guò)對(duì)比的手法，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。)
九、思考：作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山?山的特點(diǎn)分別是什么?(陽(yáng)光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅)
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?(暖、綠、清亮)
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景
十二、美的發(fā)現(xiàn)：劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為_(kāi)_最美，美在__。
十三、美的創(chuàng)造：導(dǎo)游冬天的濟(jì)南
請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，追隨老舍的足跡，向游客介紹冬天的濟(jì)南。
十四、課堂小結(jié)
十五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞，并注音。
2、寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，抓住景物的特征來(lái)寫(xiě)。
《濟(jì)南的冬天》教案篇九
教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫(xiě)生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書(shū)課題，濟(jì)南兩字寫(xiě)大，突出一下)
②教師配樂(lè)范讀課文。
要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地?
b.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣溫晴;濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬
e.不可以。因?yàn)闈?jì)南的冬天表明所寫(xiě)的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。
研讀賞析
①研讀第25小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽(yáng)光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。
b.第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
c.略
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語(yǔ)言;拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞
②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問(wèn)題]
a.第3小節(jié)和第5小節(jié)寫(xiě)景順序有什么不同之處?
b.第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?
c.找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)
[明確]
a.寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美的感情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
(過(guò)渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
[討論明確]
a.好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁(yè))
體驗(yàn)反思
[提問(wèn)]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?
[明確]a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
拓展延伸
①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上的異同。
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)
應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫(xiě)作練習(xí)：寫(xiě)故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫(xiě)法、語(yǔ)言等方面的異同)
《濟(jì)南的冬天》教案篇十
知識(shí)目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng);積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法;品味課文精美的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
第1課時(shí)
1.整體感知內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2.領(lǐng)會(huì)自然之美，體會(huì)寫(xiě)景技巧。(重難點(diǎn))
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會(huì)想起“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會(huì)令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國(guó)的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧!
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1.文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?
明確：總——分——總。總寫(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。
2.這篇散文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?
明確：陽(yáng)光、山、雪、水。
3.課文一共有幾個(gè)段落?哪些段落是寫(xiě)山?哪些段落是寫(xiě)水?
明確：一共有六個(gè)自然段，其中第三至第五自然段寫(xiě)山;第六自然段寫(xiě)水。
4.課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山?各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)?
明確：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)?
明確：(1)這是濟(jì)南的代表景物，是濟(jì)南的魅力所在。
(2)濟(jì)南多水，有“泉城”的美譽(yù)。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟(jì)南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟(jì)南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會(huì)寫(xiě)景技巧
1.第一自然段作者用什么寫(xiě)作手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)?有何好處?
明確：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”。
2.第四自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析。
明確：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟(jì)南冬天的秀美。
3.最后一個(gè)自然段描寫(xiě)水色，運(yùn)用了哪些手法?有什么好處?
明確：(1)襯托手法：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(3)擬人修辭：運(yùn)用擬人修辭，寫(xiě)水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，寫(xiě)“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點(diǎn)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
濟(jì)南的冬天濟(jì)南的冬天——溫晴(對(duì)比)陽(yáng)光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟(jì)南
第2課時(shí)
1.體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用。(重點(diǎn))
2.品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)景方法。(難點(diǎn))
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會(huì)修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。
1.這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，寫(xiě)出這一圈小山的可愛(ài)。
明確：“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿(mǎn)了動(dòng)態(tài)的美。
4.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。
明確：把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿(mǎn)著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語(yǔ)言大師，用詞很是講究，請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。
1.“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?
明確：不可以。“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”這里為什么用“臥”字?
明確：用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
3.文中的色彩詞用得好，請(qǐng)你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯?！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺(jué)方面形象真切描繪出濟(jì)南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟(jì)南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會(huì)情感之美
文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的?
探究一：直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。
探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫(xiě)法探究運(yùn)用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫(xiě)進(jìn)作品，就會(huì)烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。老舍先生筆下的濟(jì)南的山山水水無(wú)不表現(xiàn)出他對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情，這就是情景交融的寫(xiě)作手法，請(qǐng)你借鑒本文，描寫(xiě)一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫(xiě)作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽(yáng)，掛在脫盡了葉子的梧桐樹(shù)梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線(xiàn)里已經(jīng)沒(méi)有了熱力，卻充滿(mǎn)了夢(mèng)幻的色彩。整個(gè)曬谷場(chǎng)上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個(gè)粒子都染上顏色，流動(dòng)著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽(yáng)的中心向四周蕩漾開(kāi)，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個(gè)宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)
優(yōu)美的語(yǔ)言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫(huà)清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)文章的特點(diǎn)，從工具性出發(fā)，如體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟(jì)南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對(duì)文本的研讀不夠到位。在對(duì)陽(yáng)光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位。
《濟(jì)南的冬天》教案篇十一
課標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
①會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。
③體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、能力目標(biāo)
①理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
②理解作者采用對(duì)比寫(xiě)法的作用。
③培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)
教學(xué)方法：誦讀法，討論法
教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4、讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。
教具：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)
1、情景(問(wèn)題)導(dǎo)入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是北中國(guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱(chēng)為“寶地”濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙岬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、積累“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語(yǔ)。
⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
⑶、感受濟(jì)南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
二、自學(xué)
1、填空題《濟(jì)南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現(xiàn)代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱(chēng)號(hào)。代表作有小說(shuō)________、________，戲劇________、________。
2、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄
3、解釋加線(xiàn)詞在句中的意思。
①自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。
②自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是一塊空靈的藍(lán)水晶。
4、指出下列各句所用的修辭手法。
①一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著。()
②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()
三、助學(xué)
(一)讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。(2)讓學(xué)生邊聽(tīng)課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，標(biāo)出生字、難詞，重點(diǎn)詞語(yǔ)、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。
3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么?
(二)學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問(wèn)題：
1、寫(xiě)景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請(qǐng)你運(yùn)用這種方法自讀課文，找出濟(jì)南冬天的總的特征是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)表述。(溫晴)
2、文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)?(山景、水色)
3、圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
第一部分(1段)總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2～6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫(xiě)景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。
濟(jì)南的冬天
(1)濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)
(2)景物：
陽(yáng)光朗照下的山——溫靜
山景薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn);然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、用學(xué)
1、、給下列加線(xiàn)字選擇正確的讀音
①、濟(jì)南()a、jìb、jǐ②、貯藏()a、chǔb、zhù
③、水藻()a、b、④、鑲邊()a、b、ráng
⑤、澄清()a、dèngb、chéng⑥、著落()a、zhuób、zháo
2、依照課文選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空
古老的濟(jì)南，城內(nèi)那么(狹窄、狹小)，城外又那么(寬廣、寬敞)，山坡上(建著、臥著)些小村莊，小村莊的房頂上(冒著、臥著)點(diǎn)雪，對(duì)，這是張水墨畫(huà)(也許、大概)是唐代名手畫(huà)的吧。
3、找出與其它三句修辭手法不的一項(xiàng)()
a、那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
b、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里……
c.……全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安詳?shù)厮?，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
d、因?yàn)檫@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?
五、評(píng)學(xué)
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
濟(jì)南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒
著()落()發(fā)ji()看()護(hù)婦鑲()上x(chóng)iang()晴
露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清
2、解釋下列詞語(yǔ)
設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________
空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空
⑴、《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的___________(體裁)，本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代著名作家，__________家，__________家。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________、______________等，話(huà)劇__________、___________等。文中作者把濟(jì)南和____________、___________、__________對(duì)比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟(jì)南冬天______________的特點(diǎn)。文中是按_____________________、____________________的順序?qū)懙摹?/p>
⑵、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
3、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。
(3)每人回去搜集描寫(xiě)冬天的語(yǔ)句至少一則，古詩(shī)詞至少三句以上。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)學(xué)
1、情境(問(wèn)題)導(dǎo)入
作者說(shuō)濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屪髡呷绱瞬贿z余力的贊美它，熱愛(ài)它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的美景。
2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
⑴、學(xué)習(xí)本文抓住濟(jì)南冬天的景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
二、自學(xué)
1、劃出自己認(rèn)為最美的句子，并寫(xiě)出自己的體會(huì)。
提示：我認(rèn)為-------最美，美在------。
(1、運(yùn)用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)
2、分小組交流
3、小組推選一名組員全班交流，教師點(diǎn)評(píng)
三、助學(xué)
(一)、質(zhì)疑探究：
1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語(yǔ)言，找出你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，想想為什么寫(xiě)得好?
【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)
2、濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)好在哪兒?
【明確】好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
3、濟(jì)南的山有什么特點(diǎn)?
【明確】小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
4、文中是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的?
【明確】比喻：“用日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”來(lái)比喻雪色。
擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
5、第五自然段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的綠：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
【明確】水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
(二)、討論歸納：
1、作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?
【明確】①擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”;把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
②“這一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)說(shuō)：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
③從人們有感受寫(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
2、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
(三)、再讀課文，提高升華
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?下面讓我們?cè)俅锡R讀課文，感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。然后大家一起來(lái)尋找以下的美，在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子，并畫(huà)出來(lái)：
【明確】1、修辭運(yùn)用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動(dòng)靜結(jié)合之美;4、景物映襯之美
1、修辭運(yùn)用之美：
⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟(jì)南的冬天的舒適和暖和。
⑵第3節(jié)“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！边@句話(huà)運(yùn)用了擬人的手法?！昂α诵摺睂?xiě)出了小山的可愛(ài)。
⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)?！边@句運(yùn)用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠(yuǎn)山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\(yùn)用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。”這句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟(jì)南比作藍(lán)水晶。
2、俯瞰仰視之美：
⑴第2節(jié)“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。
⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶?！睂?xiě)出了濟(jì)南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟(jì)南都美。
3、動(dòng)靜結(jié)合之美：
第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@是動(dòng)靜之美。
4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)
【明確】“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的映襯?！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍(lán)天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
(四)、課堂總結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”;真正動(dòng)了感情，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛铮嘞攵嘤?，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、用學(xué)
1、給加粗的字注音。
濟(jì)()南倫敦()鑲()邊
寬敞()水藻()貯()蓄
2、閱讀文段，回答問(wèn)題。
(一)對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡;濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事;濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
①、用最簡(jiǎn)練的話(huà)概括本段的內(nèi)容。(不超過(guò)8個(gè)字)
②、“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”好不好?為什么?
③、“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來(lái)判斷是不對(duì)的，那么“響亮”在這里是什么意思呢?
④、填空。作者以自己的親身感受，通過(guò)與______、______、______的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天沒(méi)有______、沒(méi)有______、沒(méi)有______，以突出它的______。
⑤、作者說(shuō)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！备鶕?jù)你自己的親身感受寫(xiě)一段北中國(guó)冬天的天氣。
(二)最妙的是下點(diǎn)小雪呀。①看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。③等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
①、指出畫(huà)線(xiàn)句子的修辭方法。
②、本段最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
③、“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。這句話(huà)照應(yīng)了文章第二段的哪句話(huà)?
五、評(píng)學(xué)
1、選出沒(méi)有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)()
a、這一圈小山在冬天特別可愛(ài);好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。
b、它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”
c、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。
d、他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。
2、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()
a、《濟(jì)南的冬天》一文，全文處處突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——暖和晴。
b、《濟(jì)南的冬天》一文，寫(xiě)北平的多風(fēng)和倫敦的多霧，反襯濟(jì)南冬天的無(wú)風(fēng)和響晴。
c、《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了人們的活動(dòng)。
d、《濟(jì)南的冬天》一文，重點(diǎn)寫(xiě)了各種景物——陽(yáng)光、小山、白雪、綠水等。
3、本文緊扣了濟(jì)南冬天的“______”這一特點(diǎn)，贊美的是___________(a、濟(jì)南的冬天b、冬天的濟(jì)南c、濟(jì)南冬天的美景)抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的__________之情。
4、文章標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”，結(jié)尾卻說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
5、文中說(shuō)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”，冬天無(wú)風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話(huà)把它描述出來(lái)。____________________________________________
6、閱讀課文片段，完成練習(xí)
(一)①設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。②請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著太陽(yáng)，暖和安適的睡著，只等著春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?③小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！雹菡娴模瑵?jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。⑥他們一看那些小山，心中邊覺(jué)得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧?”⑨就是這點(diǎn)幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!
①、這一段主要寫(xiě)的是()
a、濟(jì)南有山有水的地理特點(diǎn)b、濟(jì)南冬天的溫暖c、濟(jì)南冬天的景色
②、開(kāi)頭以一個(gè)假設(shè)句的好處是_______________________________________________，
開(kāi)頭第一句的作用是______________，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天____________、_________的描寫(xiě)。
③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________
④、“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”這句話(huà)交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾，因?yàn)椋篲__________
(二)想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?
【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);
運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫(xiě)法，色彩絢麗。
從多種感官角度來(lái)描寫(xiě)。
教師解讀：
寫(xiě)好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫(xiě)出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，從而寫(xiě)出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
《濟(jì)南的冬天》教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2 能說(shuō)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3 欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 介紹老舍及其作品
1 先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2 教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1 用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。
2 感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：
1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結(jié)論：文中對(duì)哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?
2 濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。
參考板書(shū)： 濟(jì)南的冬天：暖、秀
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情(小搖籃)
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫(huà))
暖——不結(jié)冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機(jī)(不忍凍)
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)
(備注：說(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對(duì))
天氣： 濟(jì)南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情
(對(duì)比) 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì)，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請(qǐng)你們?cè)俅渭?xì)細(xì)品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文，作批注。
三、 學(xué)生交流，教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng)，突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見(jiàn)：1 用詞講究 2 運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法 3 虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想豐富 4 直抒胸臆 5 創(chuàng)設(shè)意境，流露深情 6 對(duì)比烘托 )
四、 創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流，作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習(xí)：
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2 修改片段描寫(xiě)
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