作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
走一步再走一步一課時(shí)教案篇一
探究“走一步，再走一步”的含義。
【教學(xué)方法】
多角度探究學(xué)習(xí)法。
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們?cè)賴(lài)L試一種新的讀書(shū)方法，四步讀書(shū)法:“掀書(shū)皮--啃書(shū)瓤--品書(shū)香--悟書(shū)道”。
二、掀書(shū)皮
今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓亨特，課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。
三、啃書(shū)瓤
1.默讀課文、正音正字。
2.復(fù)述故事情節(jié)。
導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。
人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險(xiǎn)境--心驚肉跳--父親鼓勵(lì)--小心翼翼--信心大增--成功脫險(xiǎn)。
3.整合寫(xiě)作思路。
全文共23自然段，可分三部分。
第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(1-13)。
第三部分:感悟(23)。
4.歸納主旨。
在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
第二課時(shí)
一、品書(shū)香
1.多角度探究課文。
(1)“我”的角度。
為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?
明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。
文章從哪些方面描寫(xiě)“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫(xiě):爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。
“我”脫險(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?
明確:毫無(wú)信心:害怕會(huì)摔死--啼哭。萌發(fā)信心:似乎能辦到--移、探。信心大增:是能辦到的--啜泣。
文章兩次寫(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?
明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
(2)“父親”的角度。
父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?
明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰--指導(dǎo)--鼓勵(lì)。
怎樣評(píng)價(jià)父親?
明確:是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和教育的智慧的父親。
(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?
明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。
怎樣評(píng)價(jià)杰利?
明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫(xiě)有多處伏筆，為行文作了鋪墊。
(4)寫(xiě)法探究的角度。
以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環(huán)境描寫(xiě)襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。
明確:這些描寫(xiě)渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。
(5)題旨解析的角度。
為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?
明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。
2.感情朗讀文章片段。
導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望);脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。
二、悟書(shū)道
作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?
1.朋友之間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)，互相幫助，要懂得照顧弱小者。
2.教育孩子應(yīng)注意培養(yǎng)他們自身的能力，而不是越俎代庖。
3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。
4.遇到危險(xiǎn)要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。
師生合作，寫(xiě)一首小詩(shī)作結(jié)。
莫頓亨特憶經(jīng)歷，兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境，父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。
懸崖脫險(xiǎn)悟哲理，一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。
三、布置作業(yè)
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
走一步再走一步一課時(shí)教案篇二
教學(xué)目的：1 了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前積累：1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子??? 2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？ 今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、 “走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、 研討與練習(xí)二。
3、 研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、 師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、 布置作業(yè)：a類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。 b類(lèi)：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：??????????????? 走一步，再走一步
莫頓 、亨特?????????
故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)????????
哲理：把困難分解再去克服
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走一步再走一步一課時(shí)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟
重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣
a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市（費(fèi)城）
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）
d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）
3、
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
參考：
1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。
3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處
4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度（泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，
但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們，
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，
但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。
允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，
只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè)：用兩百字左右寫(xiě)下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章，會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn)，擴(kuò)展思維，多角度閱讀。
多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵在于確立角度，怎樣確立角度哪？可以著眼于某一個(gè)人物，也可以著眼于某一個(gè)情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。
2、學(xué)生研讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，提出有創(chuàng)意的問(wèn)題
（1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
（2）評(píng)論杰利
（3）評(píng)論四個(gè)孩子
（4）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你怎為我的同學(xué)，將怎么辦？
（5）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)
2、教師小結(jié)：一個(gè)人在人生旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順，遇到困難，感受挫折，都是很正常的，只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走移小步，你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下，別忘了，還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
走一步再走一步一課時(shí)教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：?
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）
[學(xué)法指導(dǎo)]?
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)?
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)?
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？
故事發(fā)生在什么時(shí)間？
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）
合作探究：
大屏幕投影出示問(wèn)題組：?
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的??
b.這件小事給你哪些啟示??
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。?
體驗(yàn)反思：
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：?
以上作業(yè)?，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。
走一步，再走一步課堂實(shí)錄地址,你可以去免費(fèi)觀看.
走一步再走一步一課時(shí)教案篇五
1、正確把握課題含義，理解文中蘊(yùn)含的生活哲理。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
朗讀、討論
2課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
二、整體感知：
1、看導(dǎo)語(yǔ)
師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。
生齊讀導(dǎo)語(yǔ)
師：導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。
2、默讀課文
3、復(fù)述課文內(nèi)容
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來(lái)個(gè)搶答
——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國(guó)家？
——故事發(fā)生在什么時(shí)間？
——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？
——懸崖有多高？巖石架有多高？
師：如果把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，第二部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？
生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。
師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。注意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)
生：
師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。
生：
三、合作探究：
1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？
2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？
3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中，分別有哪些心理變化？
4、第15小節(jié)環(huán)境描寫(xiě)的作用？
5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？
6、課文哪些地方詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣安排的好處？
四、主旨探討
師：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問(wèn)題：
b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來(lái)，用自己的話總結(jié)歸納。
學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。
交流課后第二題。
假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?
杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)?父親是怎樣的一個(gè)人？
體驗(yàn)反思：
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇六
同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。
走一步再走一步一課時(shí)教案篇七
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě)，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
1課時(shí)
1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子
2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。
一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：
1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？
2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）
4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。
四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見(jiàn)，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習(xí)二。
3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》
2、布置作業(yè)：a類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義。b類(lèi)：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服
走一步再走一步一課時(shí)教案篇八
1.引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2.通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。
3.領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
1.借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2.借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語(yǔ)言教讀品味課
課時(shí)：一課時(shí)
(一)朗讀活動(dòng)
1.朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）
【落實(shí)】悶熱凸出凝視吸泣瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>
2.朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
〖指點(diǎn)〗讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；
(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；
(3)注意讀出"我"在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼?！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二）認(rèn)識(shí)課文
1.我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
（4）通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?
〖指點(diǎn)〗(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
〖指點(diǎn)〗(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。
〖指點(diǎn)〗(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。
【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
寫(xiě)“我”的童年故事的文章----回憶性。
先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。
通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。
通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）
文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
【落實(shí)】
“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱,“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)
“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）
“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠?！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)
“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)
“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了?！边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的'勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來(lái),而是用最為日?；脑捳Z(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)
“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它?！眲h去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形?！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)
“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過(guò)于單薄,而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度,也顯得不夠真實(shí)。）
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2.指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
1.背誦文中富于哲理的段落。
2.以“第一次”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
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