蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案(匯總18篇)

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蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案(匯總18篇)
時(shí)間:2023-12-12 15:48:12     小編:HT書生

教案的編寫需要關(guān)注學(xué)習(xí)者的發(fā)展需求和個(gè)體差異,注重因材施教和差異化教學(xué)。教案的編寫需要綜合考慮教育教學(xué)的整體目標(biāo),將知識(shí)、能力和情感融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例,但也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。大家一起來(lái)看看吧,相信會(huì)對(duì)教案的編寫有所幫助。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇一

1、指導(dǎo)書寫4個(gè)生字:“現(xiàn)、期、輪、路”,初步感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,與人和諧相處。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):課文第2、4自然段。

2、難點(diǎn):理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸”的原因。

三、教學(xué)流程。

(一)、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、談話導(dǎo)入。

2、自由朗讀課文。

3、梳理。

(1)哪些動(dòng)物參加競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)選了?(發(fā)言。貼圖。)。

(2)獅子為什么要選猴子當(dāng)大王?

(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段(品讀詞句)。

1、品讀重點(diǎn)句子。(他想到自己成了“萬(wàn)獸”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!”)。

(1)比較,理解:“神氣極了”

(2)觀察插圖,說(shuō)話。(形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。)。

(3)朗讀、體驗(yàn)、表演。

2、品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。

(1)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)“議論紛紛”。

(2)啟發(fā)想象,角色體驗(yàn),理解“叫苦連天”。

3、小結(jié)。

(三)、學(xué)習(xí)第4段。(以讀代講)。

1、出示重點(diǎn)詞、句。(激動(dòng))朗讀。

2、啟發(fā)想象,體驗(yàn)動(dòng)物們的.苦處。

(四)、學(xué)習(xí)第4段。(表情朗讀)。

1、看畫面,師范讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境,引讀。

3、學(xué)生練讀。

4、討論:小猴子為什么會(huì)受到大家的歡迎?

(五)、學(xué)習(xí)第5段。(以讀代講)。

(六)、指導(dǎo)寫字(現(xiàn)、期、輪、路)。

1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“撇”在4個(gè)字中的寫法。[(1)伸展(2)讓]。

3、師范寫,生練寫。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字和認(rèn)讀生字,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

2、通過(guò)朗讀課文、在角色體驗(yàn)中學(xué)習(xí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)文章內(nèi)涵,明白道理。(以上兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn))。

3、知道愛因斯坦在好奇心的驅(qū)使下探索、研究,后來(lái)成為一位偉大的物理學(xué)家,激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。(這是本課的教學(xué)難點(diǎn))。

在教學(xué)過(guò)程中我力求體現(xiàn)如下理念:

1、充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),開展探究的學(xué)習(xí)方式。

2、體驗(yàn)式學(xué)習(xí),在角色的轉(zhuǎn)變中實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。

3、以讀為本。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀、感受、理解的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:

展示實(shí)物,給學(xué)生時(shí)間動(dòng)手?jǐn)[弄小羅盤,進(jìn)而提問(wèn),你覺得這是一個(gè)什么樣的玩意兒?因?yàn)椴煌趯W(xué)生平時(shí)的玩具,學(xué)生可能會(huì)說(shuō)有意思的、好玩的、新奇的。抓住學(xué)生答案,引出課題,探討小羅盤的特點(diǎn)。

在初讀課文時(shí),請(qǐng)學(xué)生找到有關(guān)“奇”的詞,奇怪、好奇、新奇、神奇,面對(duì)四個(gè)近義詞,讓學(xué)生再讀文,體會(huì)有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)現(xiàn)新奇、神奇是在描寫小羅盤,奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據(jù)板書讓學(xué)生質(zhì)疑,小羅盤為什么由新奇轉(zhuǎn)變?yōu)樯衿?小愛因斯坦為什么會(huì)對(duì)小羅盤產(chǎn)生好奇心?以“奇”為線,進(jìn)而體會(huì)他喜歡觀察、思考和探索的特點(diǎn)。

先請(qǐng)學(xué)生找到描寫小羅盤新奇(即小羅盤的樣子)的句子,指導(dǎo)學(xué)生讀出新奇的特點(diǎn)。再請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)模仿愛因斯坦的三次不同動(dòng),抓住描寫動(dòng)作的關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)一個(gè)方向,捧在胸前,身體扭過(guò)去,再拉回來(lái),變化各種方式,同時(shí)體會(huì)小羅盤的變化:紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是只向北方,那根針始終不肯改變方向。教師課件出現(xiàn)這三句話。使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示體驗(yàn)式學(xué)習(xí),句式的對(duì)比,體會(huì)出仍舊、還是、始終的含義,并訓(xùn)練三次讀的感情,體驗(yàn)三次讀的層次,訓(xùn)練朗讀,體驗(yàn)感情。使學(xué)生覺得小羅盤真的神奇。

最后根據(jù)學(xué)生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)面對(duì)神奇的小羅盤,自己和愛因斯坦一起從疑問(wèn)、探究、揭開奧秘的過(guò)程體會(huì)到了什么,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察、思考的興趣。

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蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo):。

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類生字,會(huì)讀11個(gè)二類生字,能夠有感情地朗讀課文,感知故事的大概內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用部件組合法學(xué)習(xí)“店、錢、哨、刻、若、視、最”。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇小故事,讓學(xué)生懂得每一樣生物都有它自身的價(jià)值,我們應(yīng)該為每一個(gè)需要者送上我們的關(guān)懷和愛心。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、會(huì)讀會(huì)寫一類生字。

2、能夠感悟課文大意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片、頭飾、課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù):

三課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、熟讀課文,感悟大意。

2、認(rèn)讀一、二類生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)寵物店嗎?(出示詞卡:寵物店)在那里有許多可愛的小動(dòng)物,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《寵物店里的故事》,看一看在那里發(fā)生了什么事?我們一起來(lái)讀一下題目(學(xué)生齊讀)。

二、學(xué)習(xí)課文,感悟課文大意。

1、教師范讀課文,請(qǐng)同學(xué)們注意課文中生字的讀音。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師,也可以問(wèn)同桌,還可以請(qǐng)教字典老師。

3、一名同學(xué)試著讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽自己讀不準(zhǔn)生字的讀音,同時(shí)數(shù)一數(shù)文章一共有幾個(gè)自然段。(9個(gè))。

4、誰(shuí)來(lái)讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢問(wèn)”就是打聽的意思,誰(shuí)能把小男孩詢問(wèn)的話再讀一遍,他是怎樣打聽的?(引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)。

5、店主是如何回答的呢?誰(shuí)來(lái)讀第二自然段。

6、接下來(lái)故事又是怎樣發(fā)展的呢?小男孩有錢買小狗嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三自然段。

8、店主要把小狗送給他,他卻一定要付錢,店主是怎么想的?他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀8、9自然段。

9、店主聽了小男孩的話,他會(huì)想些什么?說(shuō)什么?

10、學(xué)生有感情地朗讀課文。

11、出示課件,大屏幕顯示無(wú)音動(dòng)畫,學(xué)生為動(dòng)畫配音。

三、認(rèn)讀一、二類生字。

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、在課文中認(rèn)讀一、二類生字。

3、讀字卡(先按順序讀一遍,再打亂順序讀一遍,最后學(xué)生指名讀卡片。)。

作業(yè):有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、檢查一、二類字的認(rèn)讀情況。

2、檢查有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)一類生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、生字卡片開火車讀一、二類生字。

二、指名有感情地朗讀課文。

注意:在進(jìn)行以上兩組復(fù)習(xí)時(shí),不要只是提問(wèn)舉手的同學(xué),應(yīng)該多關(guān)注一下那些學(xué)習(xí)方面有些吃力的學(xué)生,給他們更多的機(jī)會(huì),教師也能很好的了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體掌臥情況,因?yàn)槿绻麄兡軌蛘莆?,其他學(xué)生也應(yīng)該沒有太大的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)一類生字。

店:半包圍結(jié)構(gòu),廣字旁。

書店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、

店?yáng)|、店家、店面、店小二、店員。

錢:左右結(jié)構(gòu),金字旁。

本錢、定錢、工錢、現(xiàn)錢、小錢、洋錢、有錢、找錢、紙錢、錢包、錢串子、銅錢、車錢。

哨:左右結(jié)構(gòu),口字旁。

放哨、呼哨、花哨、花里胡哨、前哨、口。

哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨。

刻:左右結(jié)構(gòu),立刀旁。

即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻。

刀、刻苦、刻寫、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、茍刻。

若:上下結(jié)構(gòu),草字頭。

多音字:又讀r?(般若,佛教用語(yǔ)智慧的意思)。

莫若、如若、自若、若非、若干、若明若。

暗、若是、若無(wú)其事、若有所失、若有所思。

視:左右結(jié)構(gòu),示字旁。

電視、忽視、近視、注視、正視、無(wú)視、

小視、自視、坐視、影視、視點(diǎn)、視而不見、視力、視角、視聽、視同路人、一視同仁。

最:上下結(jié)構(gòu),日字頭。

最初、、最多、、最后、最壞、

最近中華之最世界之最。

四、多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

1、指導(dǎo)書寫一類字。

2、完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、重點(diǎn)指導(dǎo)“錢、哨、刻、視、最”的書寫。

視:注意示字旁不要寫成衣字旁。

錢:右半部分前兩筆是橫,第四筆是撇。

哨:注意筆順,第4筆和第7筆都是豎。

刻:注意左半部分的筆順和位置關(guān)系。

最:注意筆順,第5筆是長(zhǎng)橫,第十筆是提。

二、做課后練習(xí)。

1、讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái)。

要求學(xué)生認(rèn)識(shí)這7個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫并記住。

2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。

要求學(xué)生讀下面的對(duì)話,在讀句子的時(shí)候體會(huì)小男孩的心情,并能根據(jù)對(duì)話講講這個(gè)事。

3、課本劇表演。

學(xué)生們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上,戴上頭飾,利用大屏幕的提示進(jìn)行課本劇表演。

三、作業(yè)設(shè)計(jì):

你養(yǎng)過(guò)小寵物嗎?講一講你和它之間的故事,好嗎?

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇四

1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。

2、會(huì)認(rèn)課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。

3、初步感悟秋天的美好。

教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):1、熟讀課文,并能有感情地朗讀課文。2、正確認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“波浪”兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn):初步感悟秋天的美好。

教學(xué)過(guò)程。

一、揭示課題,初讀課文板書課題,讓學(xué)生自己讀課文。

二、小組合作認(rèn)讀生字出示“我會(huì)認(rèn)”的生字、

自由認(rèn)讀詞語(yǔ),再齊讀。

三、感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。要示:把生字讀正確,把句子讀通順。

2、教師檢查讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

3、自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。

4、仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫是怎樣的。

四、再讀感悟。

1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章描寫的美景。

4、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。

5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

6、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。

五、集中識(shí)字、寫字。

1、展示“蘋果”卡片,讓學(xué)生自由讀,自我檢查。

2、展示自我認(rèn)讀情況。

3、寫“波、浪”兩個(gè)字。

先觀察字形、結(jié)構(gòu),師范寫,生練習(xí)。

六、課堂總結(jié)。

課后小結(jié)。

同學(xué)們,今天我們讀了課文,了解了秋天的美麗。你還有哪些收獲呢?

課后習(xí)題。

1、有感情地朗讀課文;。

2、抄寫生字詞語(yǔ)。

板書。

1、秋天的圖畫。

梨、蘋果、稻海、高粱……美麗的圖畫。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文的2、3自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。

3、知道丹頂鶴是一種珍惜禽類,激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文。

2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。

教學(xué)手段:

多媒體課件。

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入。

(出示課件)春天到了,它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)了。誰(shuí)知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課:美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題,你想知道哪些問(wèn)題?(學(xué)生自由質(zhì)疑)。

二、初讀感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,老師要考考大家。(出示詞語(yǔ))同桌互相讀一讀這些詞語(yǔ)。指名領(lǐng)讀,齊讀。

3、逐個(gè)指名分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想,通過(guò)朗讀課文你都知道了什么?

4、指名匯報(bào)。

三、精讀感悟。

1、同學(xué)們,丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答:美麗、漂亮等)。

2、(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說(shuō))。

3、同學(xué)們說(shuō)的真好,那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?

(1)請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段,讀一讀、畫一畫,看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?

(2)指名匯報(bào)。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書:色彩美]。

(3)出示練習(xí):()的羽毛。

()的脖子。

()的翅膀邊兒。

()的頭頂。

(4)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)。

師范讀,再指名讀。

指名評(píng)價(jià):他們兩個(gè)誰(shuí)讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀。

(5)師:一身潔白的羽毛,配上黑色的邊兒,再加上那鮮紅鮮紅的寶石,多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)。

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)同學(xué)們,丹頂鶴的顏色這么美,你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀,看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀文,并思考問(wèn)題)。

(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)。

(3)理解三“長(zhǎng)”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對(duì)啊,它不光腿長(zhǎng)脖子長(zhǎng),就連嘴巴也長(zhǎng),就像一位身材苗條的少女一樣,多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導(dǎo)朗讀)。

范讀,指名讀。

(4)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?

(6)(出示圖片:展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語(yǔ)。

(7)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美,因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書:姿態(tài)美](出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生背誦)傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”,同學(xué)們,你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說(shuō)嗎?(不知道)教師講傳說(shuō)。

傳說(shuō)在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀,天黑下來(lái)了。仙女看不見路,急得沒辦法。這時(shí)有一只白鶴走過(guò)來(lái),對(duì)仙女說(shuō):別著急,我送你回去,你坐在我的背上。于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上。白鶴返回到嫩江的草墊子上。于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間。人們也稱她為仙鶴。)。

(8)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美,傳說(shuō)也美。[板書:傳說(shuō)美]。

5、這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料,你想說(shuō)些什么嗎?(學(xué)生自由說(shuō))。

小結(jié):是的,同學(xué)們,美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺,以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞,使得我們國(guó)家只有800多只丹頂鶴了,我們?cè)撛趺崔k呢?(保護(hù)丹頂鶴,保護(hù)環(huán)境,告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。)因此,人們?yōu)榱吮Wo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)。

同學(xué)們讓我們記住,保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物,保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。

四、布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料,看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長(zhǎng),寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。

3、師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書課題,生齊讀題。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。

二、初讀全文,了解課文大意。

1、你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)。

2、老師要看看同學(xué)們讀書時(shí)認(rèn)不認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ),你都認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))。

a、同桌互相讀。

b、開火車讀。

c、生齊讀。

3、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。

三、深讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、師:故事到底怎么向我們展開呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段,想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。(板書:鹿角)。

2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書:美麗。

小鹿是怎樣贊美自己的角的?

(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。

a、它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。

b、小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。

c、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?

(2)帶著你的滿足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話。

找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書:鹿腿。

a、它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書難看。

b、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)。

c、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。

師:看起來(lái)它十分不滿意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!

課件出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

個(gè)別讀、齊讀。

4、師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。

多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。

(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。

(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。

(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>

四、師生共同總結(jié),提示寓意,拓展延伸。

1、好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?

2、師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”(板書)不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多?,F(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫下來(lái)。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇七

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)部首“將”字旁。

2、能正確的讀寫這些詞語(yǔ),并能準(zhǔn)確地搭配詞語(yǔ)。

3、了解這些體育項(xiàng)目,喜歡參加體育活動(dòng),熱愛體育鍛煉。

教學(xué)重點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。認(rèn)識(shí)一個(gè)部首將字旁。

教學(xué)難點(diǎn)。

能正確的讀寫這些詞語(yǔ),并能準(zhǔn)確地搭配詞語(yǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

情景圖,生字卡片,詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、激趣引入,情景引入。

同學(xué)們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?你最喜歡那一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)呢?

老師給大家?guī)?lái)了一份禮物,想得到嗎?

要想得到這分禮物先要完成老師提出的要求。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、同學(xué)們說(shuō)的真好,快打開書46頁(yè),一邊看圖一邊讀一讀圖畫旁邊的生字。

2、都會(huì)了嗎?請(qǐng)你們同桌之間互相讀一讀。

3、指名來(lái)讀,糾正字音。

4、借助書下生字表,在課文中圈畫生字,一邊畫一邊讀。

5、誰(shuí)愿意給大家讀一讀?

四、指導(dǎo)寫字。

1、出示要寫的字:壯、打、羽、球、擊、術(shù)、旱、杠。

2、觀察“羽”字,出示字理圖,像鳥翅上的兩根長(zhǎng)毛。

3、“擊”字是二穿山,寫時(shí)第二筆橫要長(zhǎng)。

4、教師范寫,學(xué)生練習(xí)寫字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1、齊讀生字(出示字卡)指名讀生字并組詞。

二、交待任務(wù):這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)寫字,并完成書后習(xí)題。

三、學(xué)生觀察剩下的幾個(gè)字,自己練寫。

四、完成書后習(xí)題。

1、寫一寫,在書上完成。

2、連線,讀一讀,再說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些?

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。會(huì)寫6個(gè)生字。

2.能正確流利的誦讀全文,分角色朗讀課文。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1.掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。

2.能正確流利的誦讀全文,分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。

課時(shí)安排:

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。會(huì)寫6個(gè)生字。

2.流利誦讀全文,分角色朗讀。

3.初讀課文,朗讀感悟。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)認(rèn)9個(gè)字、和一個(gè)多音字。會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

1.初讀課文,朗讀感悟。

2.流利誦讀全文,分角色朗讀。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入。

1.教師提問(wèn):我們見過(guò)各種魚兒,請(qǐng)大家把找到的資料拿出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.今天我們要認(rèn)識(shí)一種十分奇特的魚。這種魚會(huì)上樹。你們見過(guò)會(huì)上樹的魚嗎?

4.板書課題,指名讀題,全班齊讀。

5.想一想,你從中想知道什么呢?(生答)。

二、學(xué)生初讀課文。

1.讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字,做上記號(hào),可以問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)。

2.出示生字卡片,檢查生字讀音。

(1)自由認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字,可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。

(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。

(4)去掉拼音,隨機(jī)抽讀。

3.記憶生字。

你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。

還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。

4.自由讀課文,看看有幾個(gè)自然段?標(biāo)出序號(hào)。

5.手勢(shì)表示有幾個(gè)自然段。(12)。

6.指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段,請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。

7.請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái),臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯(cuò)字,不添字掉字)。

8.讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽的要求(認(rèn)真聽,不說(shuō)話)。

9.讀后評(píng)議:誰(shuí)讀得好?好在哪里?不足是什么?

三、自主學(xué)習(xí)。

1.在小組中全體讀全文,讀熟后小組合作,分別由2——3名同學(xué)扮演小蝸牛,一名同學(xué)扮演彈涂魚,一名同學(xué)扮演大樹,互相合作,邊讀邊演課文內(nèi)容。

2.學(xué)生上臺(tái)表演,比一比,哪個(gè)小組配合得好,哪位同學(xué)表演得出色。一個(gè)小組演完以后,其他小組可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

可以從人物的表情、對(duì)話的語(yǔ)氣等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

3.全班齊讀課文。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.看范寫。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫得?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

3.課后習(xí)題二:你還知道那些有趣的小動(dòng)物?回家自己收集資料。

4.課后習(xí)題三:課文中有很多帶口字旁的字,找一找,圈出來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

12.會(huì)上樹的魚。

蝸牛。

彈涂魚。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字的音、形、義,會(huì)寫5個(gè)生字。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字的音、形、義,會(huì)寫5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點(diǎn),了解大自然中的奇妙現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神。

教具準(zhǔn)備:

生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.讀生字、詞。

2.課后習(xí)題三,匯報(bào)情況。

二、讀懂全文。

1.自由朗讀課文,小組討論:

彈涂魚到底是什么樣的一種魚?找出它的特點(diǎn)。

2.小組討論,教師巡視指導(dǎo)。

3.指名回答,教師總結(jié):

(1)身子可以像吹泡泡似的脹大起來(lái)。

(2)會(huì)叫、會(huì)咬。

(3)在陸地上會(huì)蹦。

(4)會(huì)爬樹。

(5)吃蝸牛。

4.教師介紹彈涂魚的資料。

三、課外延伸。

你還知道那些有趣的小動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)書寫生字。

1.觀察,讀記生字。

2.學(xué)生獨(dú)自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。

3.看范寫。

4.學(xué)生臨寫,注意強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。

5.對(duì)比觀察,品字。

要求學(xué)生寫完后仔細(xì)端詳,與田字格中的字比較,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。

6.評(píng)析。

你的哪一個(gè)字寫得?好在哪里?

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.書寫生字。

2.朗讀課文。

3.《同步訓(xùn)練》12課。

4.預(yù)習(xí)13課。

板書設(shè)計(jì):

12.會(huì)上樹的魚。

彈涂魚奇特。

這是一篇介紹彈涂魚生活習(xí)性及特點(diǎn)的科學(xué)童話故事。全文共有12個(gè)自然段。第一自然段交代了故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)。

第二、三自然講蝸牛們看見一條魚兒上岸打跑了橫行霸道的螃蟹,都覺得奇怪。第四——十自然段講那條魚上樹把蝸牛都吃光了。第十一到十二自然段講那條魚向大樹結(jié)束了自己,叫彈涂魚,又叫跳跳魚。課文內(nèi)容通俗易懂、生動(dòng)形象、妙趣橫生。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文;難點(diǎn)是了解彈涂魚的生活習(xí)性及特點(diǎn)。這是一篇科學(xué)童話故事,在教學(xué)時(shí),根據(jù)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),把重點(diǎn)放在朗讀和寫字上。在朗讀課文中,遇到重點(diǎn)詞,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)意思。同時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中有自己的感悟。分角色朗讀時(shí),創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅中讀、想、說(shuō)、演,從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,朗讀時(shí)要抓住蝸牛的心理變化,看到彈涂魚打螃蟹是,讀出奇怪的語(yǔ)氣;聽到彈涂魚要上樹吃它們時(shí),讀出嘲笑的語(yǔ)氣;彈涂魚上樹后,蝸牛嚇壞了,讀出害怕的語(yǔ)氣。

在寫字學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在探究中寫好字,學(xué)會(huì)合作交流,并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。教學(xué)后我覺得學(xué)生通過(guò)朗讀感悟,知道了彈涂魚的生活習(xí)性和特點(diǎn)。理解了動(dòng)物角色的對(duì)話語(yǔ)氣,能夠用自己的朗讀把語(yǔ)氣讀出來(lái)。有小部分學(xué)生在朗讀時(shí),聲音不過(guò)響亮,聲音小,不過(guò)大膽,朗讀時(shí)不專心,容易讀錯(cuò)字和不連貫。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇九

教學(xué)目的:

1.靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字“掙、洗、恢、復(fù)、恩、散、喂等字,還有認(rèn)讀7個(gè)生字。

2.體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn),能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。

3.學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言,激發(fā)寫話興趣。

教學(xué)重點(diǎn):靈活的運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字,放手讓學(xué)生自主識(shí)字,同學(xué)之間互相交流,解決生字。

教學(xué)難點(diǎn):“散、喂、復(fù)等字的字形的記憶。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入:

同學(xué)們你們都喜歡小動(dòng)物吧?你們知道嗎,有很多很多小動(dòng)物他們都很通人性,就是你對(duì)它好,他也一樣會(huì)報(bào)答你。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)這樣的小動(dòng)物——小海豹。請(qǐng)大家打開書第8課(幸運(yùn)的小海豹)。

二、初讀課文。

1.請(qǐng)你自己認(rèn)真讀課文,不認(rèn)識(shí)的字看音節(jié),把字讀正確,做到不丟字、不多字。(生自己讀課文)。

2.出示生字卡片:你們讀了一邊課文認(rèn)識(shí)這些藏在課文中的生字寶寶了嗎?抽卡片讀一讀。

3.請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課文,找到你們剛剛讀過(guò)的生字寶寶,并且用鉛筆圈出來(lái)。

4.課文中還有一些詞語(yǔ)寶寶呢,你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎?出示詞語(yǔ)。

海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起。

你們讀的真準(zhǔn)!哪個(gè)詞語(yǔ)你還不理解?(大家討論詞語(yǔ)的意思)。

你把他們放到課文中你還認(rèn)識(shí)他們?快試一試。

5.練習(xí)正確朗讀。

分自然段讀課文,糾正字音,正確讀課文。

6.讀完課文,你知道了什么?(指名回答)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字,生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。

2.生結(jié)合筆順各自學(xué)生字,分析字形。

3.交流記字方法。

指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。

爭(zhēng)——掙灰——恢舌——舍因——恩先——洗。

重點(diǎn):喂,讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)右下的筆畫,不能多一筆“撇”

復(fù),中間的“日”不能寫成“目”

散,左邊讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆畫,左下是個(gè)變形的“月”

4.指導(dǎo)生字書寫:

(1)觀察田字格中的生字,生自己描寫一個(gè)字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。

(2)說(shuō)說(shuō)在寫的過(guò)程中那一筆不好寫,自己獨(dú)立寫一個(gè)。教師引導(dǎo)觀察,修改。

(3)重點(diǎn)范寫:喂、散。觀察后每個(gè)字再寫兩個(gè)。

5.生寫字,師巡視指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí):

1.讀(卡片)生字詞語(yǔ)。

2.讀詞抄寫。

五、作業(yè):抄寫生字并查字典一字組多詞。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1.繼續(xù)在理解課文中學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“依、舍”,并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運(yùn)”等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道許多動(dòng)物通人性,懂得保護(hù)動(dòng)物。

3.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能夠簡(jiǎn)要敘述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“依、舍”,并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運(yùn)”等詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容,知道許多動(dòng)物通人性,懂得保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,能夠簡(jiǎn)要敘述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.再次讀一讀認(rèn)讀字詞。

海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起。

2.拿出課堂聽寫本,聽寫詞語(yǔ)。

掙扎洗手恢復(fù)恩人喂食散開幸運(yùn)。

3.請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇靶疫\(yùn)”什么意思?

導(dǎo)入:出示課題:幸運(yùn)的小海豹大家齊讀課題,為什么說(shuō)是幸運(yùn)的小海豹呢?認(rèn)真讀一讀課文你就會(huì)找到最正確的答案。

二、理解課文內(nèi)容。

1.請(qǐng)你認(rèn)真的讀課文,想為什么說(shuō)是幸運(yùn)的小海豹?畫下來(lái),讀一讀。

2.小組里說(shuō)一說(shuō)。

3.個(gè)別發(fā)言。個(gè)別讀一讀,用你的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

4.海豹傷好后,麗沙把它放回大海,小海豹戀戀不舍。一年后,小海豹居然回到了麗沙的住處,見到麗沙小海豹如何表現(xiàn)?請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。

觀察這個(gè)詞語(yǔ):依依不舍有什么特點(diǎn)?(前兩個(gè)字一樣,后兩個(gè)字不一樣)以后我們還會(huì)學(xué)到很多這樣的詞語(yǔ)如(洋洋得意、欣欣向榮……)。

7.復(fù)述全文。你喜歡這篇課文嗎?你能完整地把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽嗎?要求:不能背誦課文,而是可以用自己的話來(lái)說(shuō)。教師縣師范復(fù)述。

8.反問(wèn):現(xiàn)在你明白小海豹為什么是幸運(yùn)的了吧?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

三、拓展延伸。

四、作業(yè):

1.把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,然后再讀一讀。

2.一字組多詞,然后記住詞語(yǔ)。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十

詞:草堆、特別、嘴巴、獵狗、脖子。

重點(diǎn)句子:

1、太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽在草堆里,等她的孩子出世。

2、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來(lái)了,就剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開,鉆出一只又大又丑的鴨子。

3、丑小鴨來(lái)到樹林里,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái),到了晚上才能找吃的。

4、秋天到了,樹葉黃了,丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里悄悄的過(guò)日子。一天傍晚,一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天空,又驚奇又羨慕。

5、一天,丑小鴨出來(lái)散步,看見丁香開花了,知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀,向湖面飛去,忽然看見鏡子似的湖面上,映出一個(gè)漂亮的影子,雪白的羽毛,長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,美麗極了。這難道是自己的影子?原來(lái)我不是丑小鴨,是白天鵝呀!

初讀課文,整體感知。

1、自讀文前提示,明確閱讀要求。

文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會(huì)告訴你。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教同桌或老師。

3、再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢?

深讀課文,感悟內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文,思考文前提示的問(wèn)題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2、學(xué)生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書:

(1)由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段,讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的`變化,在語(yǔ)感上形成對(duì)比,體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請(qǐng)大家再讀讀課文找找。(學(xué)生讀課文的3――6自然段,思考)。

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò),體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情,教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo))。

5、回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后,欺負(fù)過(guò)它的那些人見到它會(huì)說(shuō)些什么?丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么?丑小鴨見到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

原文:

早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。

他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開了。

尤拉又想:“如果狼來(lái)抓小狗,我就開槍把狼打死。”正好小狗跑來(lái)了,它對(duì)尤拉抬起腦袋,搖搖尾巴:“尤拉,給我點(diǎn)水喝吧。”“走開,我正在想事情?!庇壤f(shuō)。小狗夾著尾巴跑開了。

尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院。”正好奶奶在廚房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核桑业氖虑楦匾?”尤拉大聲說(shuō)。

尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>

字:掉、救、槍、該。

詞:窗外、事情、委屈、摔斷、廚房、撫摸、刷碗。

重點(diǎn)句子:

1、早上,尤拉醒了。他看看窗外,天氣很好,于是想做點(diǎn)什么好事情。

2、他想:“如果馬莎掉到河里,我就跳下去救她!”恰好馬莎來(lái)了,她說(shuō):“尤拉,帶我到山上玩吧!”“不,別打擾我想事情!”尤拉說(shuō)。馬莎委屈地走開了。

3、尤拉接著想:“如果奶奶不小心摔斷了腿,我就背著她去醫(yī)院?!闭媚棠淘趶N房喊尤拉:“小尤拉乖乖,幫奶奶刷碗吧?!薄澳约核?,我的事情更重要!”尤拉大聲說(shuō)。

4、尤拉想來(lái)想去,想不出該做什么好事情,就去問(wèn)媽媽。媽媽撫摸著尤拉的頭,說(shuō):“你可以帶馬莎去玩,給小狗喝水,幫奶奶刷碗?!?/p>

一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本,教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置,使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中,借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字,對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀,要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo),在預(yù)習(xí)過(guò)程中,一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng),在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù),教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,詢問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù),并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難。

之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn),對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù),因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用,采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí),從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)。

教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù),并且在第二天課堂上,及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù),例如,教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù),教師可以先把需要認(rèn)的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái),首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查,做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀,而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀,這樣不僅出色的同學(xué)能夠掌握漢字,學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握,教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù),也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況,一舉兩得。

在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助,使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種,但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師在布置任務(wù)的同時(shí),也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù),只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、采用互助模式。

對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言,有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用?;ブ虒W(xué)模式主要有兩點(diǎn),第一點(diǎn),教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí),第二點(diǎn),學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí),首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見的,教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間,例如在每天上午、下午課間的時(shí)間,對(duì)小學(xué)生采用互助的模式,對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。

其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同,因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生,在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,教師應(yīng)正確引導(dǎo),以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助,實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后,教師還應(yīng)進(jìn)行檢查,使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此,在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué),以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,僅僅依靠課堂上的時(shí)間來(lái)滿足小學(xué)二年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求是遠(yuǎn)不夠的,因此,課后復(fù)習(xí)是最有效的方式,堅(jiān)持復(fù)習(xí),不僅能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量,還能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)完就忘的問(wèn)題,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),以便更好的鞏固學(xué)到的知識(shí)。

能夠完成復(fù)習(xí)任務(wù)的時(shí)間有很多,例如,在午休,課間,家里等,教師要充分利用這些時(shí)間,引導(dǎo)小學(xué)生堅(jiān)持復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性,今后就能夠更加主動(dòng)的復(fù)習(xí),養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣,從而提高語(yǔ)文成績(jī)。在小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,復(fù)習(xí)是鞏固小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵,要想更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),堅(jiān)持復(fù)習(xí)是應(yīng)提上教學(xué)日程的,教師應(yīng)重視學(xué)生的復(fù)習(xí),以便更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、了解故事發(fā)生的歷史背景。

2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞,并能用生字組詞。

3、能正確,流利地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn);認(rèn)識(shí)和運(yùn)用生詞、正確,流利朗讀課文。

教具:生字卡片,錄音磁帶,小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入。

2、生邊聽邊想。

3、師介紹王兒小及故事背景。

師:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩,而解放區(qū)的政府機(jī)關(guān)和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設(shè)下了埋伏圈,我們的兒童團(tuán)員王二小機(jī)智,冷靜的把敵人引進(jìn)了埋伏圈,他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時(shí),僅僅只有12歲。他用自己還沒有來(lái)得及綻放的生命,為我們換來(lái)了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫,但他那不平凡的事跡,卻永遠(yuǎn)被人們謳歌,被人們傳誦,他所譜寫的生命之歌,將永遠(yuǎn)為人們所傳唱,他響亮的名字,將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

4、揭示課題,齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文,勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字。

2、復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)生字的四個(gè)步驟。

3、獨(dú)立識(shí)字,小組交流。

要求:標(biāo)出那些字是自己獨(dú)立認(rèn)識(shí)的,那些是在小組中合作認(rèn)識(shí)的。

3、檢查識(shí)字情況。

師:自己勾畫出的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?我們來(lái)檢查一下你們的學(xué)習(xí)成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來(lái)解決。

(師板貼15張生字卡片)。

(六)師:看看最后一個(gè)生字出現(xiàn)在那一節(jié)啊?a、男,女生輪流讀六、七節(jié)。

b、認(rèn)讀生字,組詞。生字:含。

小結(jié)男女生比賽情況。

4、總結(jié)。

1、出示生字賽讀。(男女生輪讀)。

2、出示詞語(yǔ),小老師教讀。(一名男生,一名女生)。

3、齊讀課文。要求:正確,流利。

4、書寫生字。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用"越來(lái)越"造句。

3、通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己,把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

二、教學(xué)重點(diǎn):

在學(xué)習(xí)中,通過(guò)朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

三、教學(xué)對(duì)象分析:

本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們的思維特點(diǎn)以具體的形象思維為主,如果僅僅憑語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容,感悟小露珠的美有一定的難度。因此,本課借助于現(xiàn)代化媒體生動(dòng)、直觀、形象的優(yōu)勢(shì),拉近學(xué)生與課文的距離,讓他們?nèi)肭槿刖?,從而更好地理解課文。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì):

(一)重視朗讀的指導(dǎo)?!白x書百遍,其意自現(xiàn)?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),朗讀水平的提高,在讀中感悟,在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平,讀出感情,讀出感覺,達(dá)到美讀的效果。

(二)利用課件創(chuàng)設(shè)情境,提供想象的空間,通過(guò)看課件中的圖片,讓學(xué)生入境,讓學(xué)生愉快地感知,感悟、創(chuàng)造。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì):

在本課的教學(xué)過(guò)程中,我利用比較實(shí)用的、簡(jiǎn)便易行的課件,探討語(yǔ)文教學(xué)的新模式,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境,把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過(guò)課件生動(dòng)清晰地展示出來(lái),有利于學(xué)生觀察,想象和創(chuàng)造。使他們?cè)诓恢挥X中,自然而然地理解,感悟了課文的內(nèi)容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析:

(一)激趣導(dǎo)入。

1、今天老師給大家?guī)?lái)了一位小客人-小露珠。瞧,她來(lái)了……。

2、小露珠自我介紹。

過(guò)渡:為什么大家都喜歡小露珠?

(二)學(xué)習(xí)課文第2—6自然段。

1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?

2、小組交流。

3、全班討論交流,相機(jī)大屏出示圖片、句子。

【利用課件,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生有身臨其境之感?!俊?/p>

a“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠?!北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

(1)哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出小露珠的美?(板書:閃亮)。

(2)這個(gè)字使你仿佛看到了什么?(若學(xué)生答不出,問(wèn)能讀出這種美嗎?)。

(3)指導(dǎo)讀。誰(shuí)來(lái)學(xué)小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時(shí)評(píng)價(jià))。

(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來(lái)夸一夸。

b“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。(1)(問(wèn)小露珠)你覺得這句話中哪個(gè)詞用得?(板書:透明)。

(2)這個(gè)詞使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再來(lái)贊美一下小露珠?(鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))。

(4)齊讀。

【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對(duì)面地進(jìn)行交流,在交流中感悟、理解?!?。

c“早哇,像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?!甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說(shuō)。

(1)如果你是小露珠,喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書:圓潤(rùn))。

(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?

(3)齊讀。

小結(jié):從剛才3種動(dòng)物的贊美中,我們感受到小露珠是那么美麗(板書:美麗),那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動(dòng)物贊美小露珠嗎?其它小動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演。

過(guò)渡:是啊,小動(dòng)物們都喜歡小露珠,還有誰(shuí)也喜歡她呢?

d小露珠反射著霞光,所有的植物都變得格外精神,連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

(1)從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機(jī)”兩處,你仿佛看到了什么?

(2)指導(dǎo)讀,將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來(lái)。

(3)齊讀。

e金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

(1)“美麗的珠寶”指什么?

(2)聽?zhēng)熥x,閉上眼睛邊聽邊想象。

(3)指名學(xué)生描繪自己想象的畫面,不會(huì)描繪的讀出來(lái)。

(4)全班齊讀。

小結(jié):小露珠真了不起,它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來(lái)了美麗,帶來(lái)了生機(jī)。(板書:帶來(lái)生機(jī))它將大地裝扮得絢麗多姿,生機(jī)勃勃,所有的動(dòng)物、植物都由衷地贊美它。(板書:贊美)。

(三)學(xué)習(xí)第七自然段。

(3)小露珠還會(huì)來(lái)嗎?它是怎么來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

(四)講讀第1自然段。

(1)快速讀課文,用一句話說(shuō)說(shuō)小露珠是怎么變化的?

(2)哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化?

(3)指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過(guò)程。

指名讀練讀齊讀。

(五)總結(jié)全文。

(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說(shuō)說(shuō)。

(六)布置作業(yè)。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十三

寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取。

第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,翅膀退化了,再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十四

1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。

2、 初步了解一些基本字加個(gè)不同的偏旁可以組成其他字的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3、 誦讀謎語(yǔ),理解謎語(yǔ)(字謎),體驗(yàn)猜字謎的樂趣。

1、 學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫生字。

1、同學(xué)們,今天老師來(lái)和大家做個(gè)小游戲。

2、首先,我們來(lái)看圖,出示(字盤)。

1、圖上有什么?這叫“字盤”。

2、我們可以給“也”加上不同的偏旁部首,變成不同的字。有趣嗎?

3、這些都是一個(gè)族的字,叫字族。因?yàn)樗麄兌加邢嗤牟糠郑鞘裁矗?/p>

4、要想做好游戲,我們首先來(lái)跟轉(zhuǎn)盤上的這些偏旁交朋友。

1、 復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的偏旁。

(1) 在這4個(gè)偏旁中,有的以前已經(jīng)跟我們見過(guò)面了,你們能認(rèn)出來(lái)嗎?

(2) 學(xué)生認(rèn)讀,你還能說(shuō)出帶有這些偏旁的字嗎?

(3) 學(xué)生說(shuō)一個(gè)字,老師相機(jī)用電腦課件展示。

(4) 說(shuō)了這么多的字,看一看,想一想,“單人旁”和“三點(diǎn)水”分別代表什么呢?

(5) 老師小結(jié)。

2、 認(rèn)讀新偏旁“馬”“土”。

(1) 這兩個(gè)新偏旁跟什么很相似?

(2) 想一想,這兩個(gè)新偏旁會(huì)代表什么呢?

(3) 怎么記住這兩個(gè)新偏旁?

(4) 學(xué)生認(rèn)讀兩個(gè)新偏旁。

1、“也”與四個(gè)偏旁都是好朋友,看,它們手拉手,變成了這些字,出示轉(zhuǎn)盤一一轉(zhuǎn)出生字。

3、學(xué)生自讀生字詞,老師巡視指導(dǎo)。

4、檢查字音:

(1)出示生字詞

(2)這些生字在讀音上要注意什么?

(3)指名讀詞,齊讀。

5、這幾個(gè)字字形上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?小結(jié):這四個(gè)字都是由兩部分組成的,一部分表示字音,叫聲旁,另一部分表示字的意思,叫形旁。像這樣的字,我們就叫形聲字。

6、做游戲,鞏固識(shí)字。

(2)學(xué)生自轉(zhuǎn)自讀。

1、學(xué)習(xí)“奔”的偏旁。

2、看看練習(xí)1中生字筆順表,自學(xué)生字筆順。

3、反饋檢查。(馳、奔、池、塘)該怎么寫?

4、找朋友,你能給哪個(gè)字找朋友?

1、怎樣才能把這四個(gè)字寫美觀呢?

2、學(xué)生說(shuō),老師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、老師范寫生字,學(xué)生描紅。

4、學(xué)生仿影,臨寫,老師巡視指導(dǎo),放輕音樂。教學(xué)后記 :學(xué)生會(huì)學(xué)亂多音字“馳”和“池”。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十五

知識(shí)與能力:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。

過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文,并通過(guò)想象,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)反復(fù)品味朗讀,從而體會(huì)秋天的美麗,體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度:通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

有感情的朗讀課文。

學(xué)會(huì)抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。

一、談話導(dǎo)入

師:小朋友,秋風(fēng)起了,秋天到了,在這金風(fēng)送爽,天朗氣清的季節(jié)里,你們最想干什么呀?生:秋游!

二、授新

(一)學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),指名讀,齊讀。

2、糾正錯(cuò)誤筆順,老師板書,學(xué)生臨摹。

過(guò)渡:讀對(duì)了詞語(yǔ),記住了生字,現(xiàn)在就跟著老師一起到郊外去游玩吧!

3、自讀課文2、3自然段,讀后想想,你喜歡秋天的什么?并說(shuō)說(shuō)為什么?

預(yù)設(shè):

(1)白云:

各種形式朗讀。

指導(dǎo)朗讀,讀出白云的神奇。

(2)藍(lán)天:

理解“一望無(wú)邊”

讀出一望無(wú)邊的感覺,指名讀,比賽讀,齊讀。

(3)展開想像,仿照課文的樣子說(shuō)說(shuō)千姿百態(tài)的白云。

藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,朵朵白云有時(shí)像-----,有時(shí)像------。

有感情地朗讀第二自然段。

(4)農(nóng)田:

指導(dǎo)說(shuō)話:農(nóng)田里,稻子黃了,像--------,高粱紅了,像--------,棉花白了,像--------。

有感情地朗讀第三自然段。

(5)你還從哪里能感受到秋天的腳步?

果園里:仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。

花園里:花園里的菊花怎么樣?描述一下。

樹林里:楓樹和銀杏樹的葉子變化。

(6)秋天的美無(wú)處不在,跟著音樂欣賞秋景。

(7)小朋友們?cè)谶@樣美好的秋天里去郊外玩耍,他們都在干什么呢?仔細(xì)讀讀第4自然段,找出相關(guān)語(yǔ)句。

指導(dǎo)讀好三個(gè)“有的”。

還從哪些句子能看出孩子們的開心。

“笑著喊著”,想像他們會(huì)喊些什么?

(8)在這個(gè)美好的秋天里,同學(xué)們想對(duì)秋姑娘說(shuō)些什么?三、總結(jié),升華主題。

唱《秋游,》欣賞自己秋游的照片。

四、作業(yè):在校園里尋找秋天的蹤跡,和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

秋游

白云 千變?nèi)f化

藍(lán)天 一望無(wú)邊

農(nóng)田 五谷豐登

小朋友 無(wú)比開心

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十六

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。

何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1348頁(yè))就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò):規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。《相似論》曾明確指出:一般說(shuō)來(lái),應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁(yè)和第21頁(yè))總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見,人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō):學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?,F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。

筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。

第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。

任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō),人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說(shuō):

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。

這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話。(請(qǐng)參見張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁(yè))

最后,我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類;其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中巍⒆⒁?、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問(wèn)題。所以,從某種意義上說(shuō),讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣:紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說(shuō)不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來(lái)并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十七

1、讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

2、解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn):朗讀課文,能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

難點(diǎn):了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

一、談話激趣

1、學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?

2、言有什么特點(diǎn)?

3、天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。

二、質(zhì)疑,理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2、名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、由讀課文,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?

2、讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)

3、學(xué)多音字:圈

4、丟了之后,誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?

街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人

1、坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

養(yǎng)羊人不聽街坊勸告

1、坊真情的勸告,可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。

3、羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

4、養(yǎng)羊人的不聽勸告可以看出什么呢?

5、心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽勸告。分角色朗讀。

6、人不聽勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。

7、丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、交流

(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子,評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)

(3)、指導(dǎo)讀這句話,讀出他的后悔之情。

(4)、將這句話換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒丟過(guò)。)

(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五、體會(huì)寓意。

1、果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

3、自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽。揭示寓意:由此可見,像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

4、生活中,也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、讀課題,理解題意。(本義,引申義)

2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意,理解內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)教案篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,初步了解它們?cè)谡n文中的意思。

2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說(shuō)說(shuō)你感覺大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看海》這個(gè)童話故事。學(xué)生齊讀課題。

2.質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?

3.學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2.自由練讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。

3.檢查自讀效果。

(1)自己讀詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。

“蒼”;讀平舌音。

(3)帶讀,指名讀,開火車讀。

(4)去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

(5)給生字找朋友。

三、再讀課文。

要求:把課文讀正確、流利,遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

四、初步理解內(nèi)容。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?

2.讀后討論、補(bǔ)充。

五、教學(xué)生字。

1.(出示詞卡)讀讀生字。

2.在字形上,你有什么要提醒大家的?

“登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯(cuò)。

“吸”、“級(jí)”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。

“善”:中間兩點(diǎn)不要出頭。“展”:下面部分不能多一撇。

3.看課后筆順表,自學(xué)生字并描紅。

4.反饋檢查。

5.指導(dǎo)寫字。

6.教師范寫生字。

7.學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。

8.反饋,評(píng)析。

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