心得體會(huì)是對(duì)自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中所體驗(yàn)、感悟和領(lǐng)悟的總結(jié)和概括。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷和感受，加上一定的論述和分析。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些寫作的參考和經(jīng)驗(yàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇一
任務(wù)分析是介于“確定教學(xué)目標(biāo)”和“確定學(xué)習(xí)者達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)的原有水平”這兩個(gè)環(huán)節(jié)間的一個(gè)重要教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。任務(wù)分析的結(jié)果是確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。任務(wù)分析的結(jié)果，揭示了學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目標(biāo)，需要逐步習(xí)得的使能目標(biāo)。據(jù)此，教師能夠明確教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，制定出的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)能夠起到切實(shí)的統(tǒng)領(lǐng)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對(duì)“任務(wù)分析在高中物理教育教學(xué)中的應(yīng)用”進(jìn)行了大量的理論研究和實(shí)踐研究。
結(jié)合高中物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，從課標(biāo)、教材、學(xué)情、目標(biāo)四個(gè)方面對(duì)《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》進(jìn)行了研究（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)），明確了本課的教學(xué)目標(biāo)、建構(gòu)了基本的教學(xué)框架。主要呈現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.對(duì)比研究了現(xiàn)行的五套教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力，對(duì)教材進(jìn)行了重構(gòu)，將本課的終點(diǎn)目標(biāo)確定為“會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。
2.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)分類理論和“九大教學(xué)事件”，設(shè)計(jì)了四個(gè)模塊的教學(xué)。第一模塊：模擬投籃，引入課題；第二模塊：模擬小船過(guò)河，建構(gòu)概念；第三模塊：理論分析，探究方法；第四模塊：實(shí)例研究，反饋評(píng)價(jià)。
3.本課主要采用探究式、講授式相結(jié)合的教學(xué)方法，以情景分析、問(wèn)題教學(xué)、小組合作、交流討論等措施突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)物理學(xué)科的邏輯性，教學(xué)活動(dòng)重視學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，師生互動(dòng)融入科學(xué)態(tài)度的教育。力求在“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有所涉及。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備與實(shí)施。
按照學(xué)?！敖】嫡n堂”的總體設(shè)計(jì)，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面著力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。在備課組的組織和指導(dǎo)下，進(jìn)行了四次試講和三次專題討論，主要從以下方面進(jìn)行了打磨：
4.教學(xué)語(yǔ)言與教學(xué)行為：為了展示教師的個(gè)人特色和教學(xué)風(fēng)格，以期達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化，力求在教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、科學(xué)的前提下，減少“口水話”，提高有效性。撰寫了教學(xué)詳案，尤其對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)用語(yǔ)進(jìn)行了充分的推敲。
在備課組的精心指導(dǎo)和學(xué)生的充分配合下，圓滿地完成了教學(xué)活動(dòng)，尤其是在課堂氛圍的調(diào)動(dòng)、教學(xué)流程的把控、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方面達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在一些不足，比如教學(xué)過(guò)程沒(méi)有采用普通話。
通過(guò)近一個(gè)月的備課、試講，重新梳理了教育教學(xué)的理論儲(chǔ)備，尤其是對(duì)于“任務(wù)分析”、“學(xué)科素養(yǎng)”、“健康課堂”進(jìn)行了全新的認(rèn)識(shí)和提高。此外，對(duì)于規(guī)范教學(xué)行為、提升教學(xué)能力也有積極影響，最重要的是發(fā)現(xiàn)了自己的不足以及努力的方向。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇二
淺談數(shù)學(xué)教學(xué)的“啟發(fā)式”
教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高,因此數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革,成為近年來(lái)中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的一大熱點(diǎn)。本文就從啟發(fā)式的思想實(shí)質(zhì)及其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、啟發(fā)式的教學(xué),是當(dāng)前各種數(shù)學(xué)教學(xué)方法的根本。
啟發(fā)式為首例,他針對(duì)當(dāng)時(shí)“以訓(xùn)誡為主的強(qiáng)制灌注輸”的教育方法,提出了“不憤不啟,不排不發(fā),舉一隅而不以二隅僅,則不復(fù)也”的主張。古今中國(guó)數(shù)學(xué)名家正是直接或間接地接受了這種思想而提倡數(shù)學(xué)教育要實(shí)行啟發(fā)式,華羅庚、蘇步青也都是用啟發(fā)式指導(dǎo)教學(xué),促進(jìn)了智力發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合。
西方名家把啟發(fā)式喻之為“產(chǎn)婆術(shù)”,認(rèn)為,教師的工作有如助產(chǎn)師一般,教學(xué)應(yīng)采用問(wèn)答式的探究學(xué)問(wèn)的方法(即產(chǎn)婆法),向?qū)W生提出問(wèn)題而不是講授全部現(xiàn)成結(jié)論,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不是有直接糾正,而是用另外的補(bǔ)充問(wèn)題來(lái)幫助暴露矛盾,使學(xué)生清楚地感到自己的錯(cuò)誤,然后引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。
由上顯見(jiàn),名家并沒(méi)有把啟發(fā)式作為具體的教學(xué)方法,而是作為重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。
二、注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué)及學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
啟發(fā)式的實(shí)質(zhì),概括地說(shuō),就是啟動(dòng)學(xué)生的思維,啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想,在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn),就是要求必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)及數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。華羅庚教授說(shuō)得好:不要只給學(xué)生看做好了的飯,也要讓學(xué)生看到做飯過(guò)程。
數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)法使課本中的知識(shí)“活”起來(lái),不是堆砌知識(shí)積木,而是一系列的思維活動(dòng)把知識(shí)貫穿起來(lái),使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)深化發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,要把結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程教學(xué),要求教師把握知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò),即教學(xué)中認(rèn)識(shí)是如何由已知逐步探究出未知的思維程序和方法。這種教學(xué)方法主要應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)概念、定理、公理的教學(xué)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的意境,以探究性語(yǔ)言代替結(jié)論性的陳述,揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教學(xué),其實(shí)質(zhì)就是要變知識(shí)儲(chǔ)備型教學(xué),吸收型教學(xué)為智力開(kāi)發(fā)型教學(xué)。
數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂,教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí),了解和掌握基本教學(xué)思想和方法。比如:在幾何的教學(xué)中,可在適當(dāng)條件下,介紹公理化和演繹推理的思想方法,在推理論證中,介紹分析法、綜合法、反證法和化歸的思想方法;在解題教學(xué)中,可以適時(shí)地歸納總結(jié)解數(shù)學(xué)題的一般思想方法;如換元法、割補(bǔ)法、輔導(dǎo)線聯(lián)系法,逐次逼近法等等,這樣做,對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是很有裨益的。
三、充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
教學(xué)的過(guò)程是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng),共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程,任何現(xiàn)代的教學(xué)方法,都必須體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的這種“雙邊性”教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在:。
1、不煩教導(dǎo)——從思想上孜孜不倦地給與教導(dǎo),樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、認(rèn)真“編導(dǎo)”——深入鉆研教材,構(gòu)思好教學(xué)思路,設(shè)計(jì)好教學(xué)方案。
3、善于倡導(dǎo)——揭示數(shù)學(xué)的重要性,善于發(fā)動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。4積極引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,提供隱藏的規(guī)律性材料,引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。
5、耐心輔導(dǎo)——因材施教即喜歡“尖子”,讓其吃得飽,又不忘“中”“差”生,多給與鼓勵(lì)和幫助。
6、不斷開(kāi)導(dǎo)——對(duì)問(wèn)題多設(shè)懸念,多講其產(chǎn)生的背景及應(yīng)用,并不忘指出數(shù)學(xué)中隱藏的美。
7、加強(qiáng)指導(dǎo)——經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)生的主體作用,主要體現(xiàn)在:。
1、讓學(xué)生看書(shū)——可先提要求、設(shè)置疑問(wèn)、懸念、激發(fā)學(xué)生看書(shū)的熱情。
3、讓學(xué)生講——除學(xué)生回答問(wèn)題外,還要學(xué)生勇于提出問(wèn)題,抒發(fā)己見(jiàn)。
4、讓學(xué)生議——在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生大膽議論,通過(guò)一種自然相通的思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題可得到一種“精神滿足感”
5、讓學(xué)生練——從練中融匯知識(shí)是一種提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效手段。
6、讓學(xué)生更正——培養(yǎng)學(xué)生正確的思維,防止知識(shí)缺陷的積累,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
值得一提的是,許多人會(huì)啟發(fā)式教學(xué)思維理解為“少講多練”,甚至有些老師每堂課都按一定的時(shí)間比例來(lái)劃分“講”與“練”好像精講是少講,我認(rèn)為只要啟發(fā)有方,誘導(dǎo)有法,能結(jié)合實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題思維情境,即使一堂課,講滿五十分鐘,仍然是較好的啟發(fā)式教學(xué),更有甚者認(rèn)為提問(wèn)就是啟發(fā)式教學(xué),就大錯(cuò)特錯(cuò)了,特別是那些頻繁的、單純的,甚至是無(wú)聊的一問(wèn)一答要堅(jiān)決剔除。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇三
通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文獲得的語(yǔ)言交流能力是人們作為日常交流使用的，這種作為交際工具的學(xué)科功能是語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科最根本的區(qū)別。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行。在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)放式的題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行口頭表述，提高他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。同時(shí)教師還可以用寫作的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用能力，促進(jìn)他們遣詞造句的能力。由于語(yǔ)文學(xué)科具有的特性，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，可以用創(chuàng)新的方式來(lái)進(jìn)行，使他們?cè)谡Z(yǔ)文能力獲得增長(zhǎng)的同時(shí)性格品質(zhì)也能受到潛移默化的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)，讓他們掌握知識(shí)很重要，使他們通過(guò)知識(shí)的理解獲得對(duì)人生的感悟更重要。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)時(shí)教師要把握好啟發(fā)的重點(diǎn)。
在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行啟發(fā)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透，使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中不僅能獲得對(duì)文章的理解能力，還能獲得較高的道德品質(zhì)，促進(jìn)思維的發(fā)展，具體來(lái)說(shuō)就是使他們的素質(zhì)全面獲得提升。在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)中，教師要從教法和教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新，不僅要對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究，還要拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)課外閱讀的興趣，使他們的知識(shí)含量不斷豐富，對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解也不斷深刻。
三、
啟發(fā)式教學(xué)主要是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式，教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)他們的思維進(jìn)行點(diǎn)撥。在啟發(fā)式教學(xué)中，單元作為學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)方面，每一篇課文作為學(xué)生的微觀學(xué)習(xí)方面。啟發(fā)式教學(xué)可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
1.教師導(dǎo)讀激發(fā)。在對(duì)語(yǔ)文單元知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使他們能把自己的主動(dòng)性投入到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和激發(fā)，能主動(dòng)地去吸取有用的知識(shí)，這在學(xué)習(xí)效率上大大超過(guò)了被動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生能不斷體會(huì)到自己通過(guò)努力獲得的快樂(lè)。在對(duì)單元學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生抓住本單元的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，在單元主線的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每一課的課文都能進(jìn)行深入體會(huì)。例如，中學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)、第一單元訓(xùn)練“詩(shī)歌朗讀”，教師在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，可以讓他們對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律進(jìn)行研究。在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀詩(shī)歌時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，提高他們的朗讀興趣。通過(guò)朗讀，很多課文中的知識(shí)能從中感悟出來(lái)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.教師啟讀、精講。在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，教師要從正確的閱讀方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的好習(xí)慣。對(duì)課文中的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)語(yǔ)句，教師在進(jìn)行精講，使學(xué)生通過(guò)自己對(duì)文章的理解和教師的講解進(jìn)行結(jié)合，來(lái)達(dá)到對(duì)文章中思想的深刻把握。學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解從表面走向深刻，從對(duì)語(yǔ)文的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，能深刻把握文章的重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維獲得的發(fā)展，語(yǔ)文能力也不斷地提高。
3.教師評(píng)價(jià)及學(xué)生創(chuàng)造。在學(xué)生對(duì)所掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，教師要對(duì)他們的運(yùn)用成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的自信心獲得提高。在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力也有了提高，他們看待問(wèn)題不再是從表面看待，而是能透過(guò)現(xiàn)象看到問(wèn)題的本質(zhì)。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用可以從語(yǔ)言表達(dá)和寫作兩方面進(jìn)行，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，學(xué)生通過(guò)思考來(lái)對(duì)文字進(jìn)行組織，使他們表達(dá)更流暢。寫作是語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的要求更高，學(xué)生通過(guò)寫作訓(xùn)練能不斷促進(jìn)語(yǔ)文能力的提高，激發(fā)他們語(yǔ)文思維的創(chuàng)造性發(fā)展。
每一種教學(xué)方式都有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析和理解，教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題的啟發(fā)要做到有效，把握解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)教師的點(diǎn)撥能有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，才能起到啟發(fā)式教學(xué)的作用?？傊?，在啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)對(duì)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。在教學(xué)中教師要能真正從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，大膽地把語(yǔ)文課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索，提高他們對(duì)文字的運(yùn)用能力，提高他們的文學(xué)涵養(yǎng)，為素質(zhì)教育的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇四
本文是關(guān)于心得體會(huì)的高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思，感謝您的閱讀！
高三數(shù)學(xué)利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)高考教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想。同時(shí)抓集體備課，講課，對(duì)每周四的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個(gè)人作中心發(fā)言，其他老師作補(bǔ)充，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法集體討論，最后由歐陽(yáng)老師。
總結(jié)。
我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流我覺(jué)得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍，這是很不容易的。
這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上高三，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，摸著石頭過(guò)河，但還是留下了諸多遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高三文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
１、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
２、每天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當(dāng)天批改，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)進(jìn)行批評(píng)教育直到其改進(jìn)為止。
３、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性質(zhì)進(jìn)行不定時(shí)的測(cè)驗(yàn)，及時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以便因材施教。
４、提高課堂45分鐘效率。課前盡量認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情況逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方法融入解題當(dāng)中了。
５、高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)、重探究、求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)輔導(dǎo)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能及時(shí)得到解決。
6、認(rèn)真分析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。比如說(shuō)每次測(cè)試都能在90分以上的同學(xué)，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的題目。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，鼓勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思考。采用低起點(diǎn)，先享受一下成功，然后不斷深入提高，以致達(dá)到適合自己學(xué)習(xí)情況的進(jìn)步和提高。
大家都知道，以上的都是每位高中教師的常用的方法。但是說(shuō)與做完全是兩回事。我覺(jué)得這重要的是需要我們的堅(jiān)持不懈。我們常說(shuō)學(xué)生需要住承受失敗之痛，實(shí)際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在今后的教學(xué)之中，我覺(jué)得我應(yīng)該還注意很多。
通過(guò)幾年的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我感覺(jué)到很多學(xué)生重視數(shù)學(xué)，想學(xué)好數(shù)學(xué)。也有很多家長(zhǎng)告訴老師他的孩子在初中數(shù)學(xué)是如何的好現(xiàn)在怎么就落后了呢。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者，主要原因有以下幾個(gè)方面。
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２。學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
３?；A(chǔ)重視不夠。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包括概念學(xué)習(xí)，定理公式學(xué)習(xí)以及解題學(xué)習(xí)三個(gè)方面一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
４。進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等?？陀^上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
高中學(xué)生不僅僅要“想學(xué)”，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，我有些建議：
１、樹(shù)立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。
進(jìn)入高中就必須樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生可以閱讀一些數(shù)學(xué)歷史，體會(huì)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造所經(jīng)歷的種種挫折、數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的故事和他們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)進(jìn)步中的卓越貢獻(xiàn)，也可請(qǐng)高二、高三的優(yōu)秀學(xué)生講講他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，以此激勵(lì)自己積極思維，勇于進(jìn)取，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。
制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。
課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過(guò)的同學(xué)上課更能專心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。
及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。
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中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！疤岢惴ǘ鄻踊薄ⅰ肮膭?lì)算法多樣化”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，探尋不同的算法，使“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。但是，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，到底應(yīng)該如何體現(xiàn)算法多樣化的教學(xué)呢？下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是能夠緊密聯(lián)系他們生活實(shí)際，發(fā)生在他們身邊的現(xiàn)象或問(wèn)題。而且這些現(xiàn)象與問(wèn)題中含有數(shù)學(xué)價(jià)值，學(xué)生能從中發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教科書(shū)在編寫時(shí)作了許多努力，教師的任務(wù)是把教科書(shū)中的學(xué)習(xí)材料用生動(dòng)、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們可以從三個(gè)方面來(lái)考慮，一是學(xué)生感不感興趣、想不想學(xué)習(xí)、愿不愿探究；二是學(xué)生有沒(méi)有回憶起相關(guān)的舊知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)與方法；三是學(xué)生是不是有了初步的解決方法與打算。
例如：有這樣一道題：5×25×8要求用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，學(xué)生的方法很多：
（1）先算5×25=125再算125×8=1000。
（3）先算25×8=200再算200×5=1000。
（4）先算5×8=40再算40×25=1000這樣的題目為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，為算法多樣化創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。
不同的算法展示了學(xué)生的不同認(rèn)知方式。面對(duì)問(wèn)題，教師應(yīng)該不是告訴他們可以（應(yīng)該）怎樣算，而是應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以“做”而非“聽(tīng)或看”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能理解所學(xué)的知識(shí)，掌握正確的算法，而且提高了自己從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)自身的整體發(fā)展。
學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候總是會(huì)有一些自己的獨(dú)特的想法，我們應(yīng)該讓他們按照自己的設(shè)想去試一試，用自己的策略去嘗試解決。教師只要注意：一是留給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，保障每一名學(xué)生都有獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)；二是鼓勵(lì)學(xué)生勇于克服困難，盡力尋找問(wèn)題的答案；三是在學(xué)生遇到困難是及時(shí)給予合理化的建議。
學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)得到了問(wèn)題的答案，找到了解決問(wèn)題的方法，這就為交流創(chuàng)造條件，他們既有交流的愿望，也有交流的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)全體學(xué)生都參與交流，交流的組織形式應(yīng)是靈活多樣的。同桌學(xué)生之間或?qū)W習(xí)小組內(nèi)部的交流頻率高、機(jī)會(huì)多、參與面廣，可以在此基礎(chǔ)上再組織班集體的交流，展示不同的計(jì)算方法，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)，傾聽(tīng)別人的想法，有利于學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)理解他人，欣賞他人。
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，自主探索找到的解決方法只要是正確的，就都是好方法，要允許學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。這些方法是學(xué)生的創(chuàng)造，是他們的學(xué)習(xí)成果，其中既包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，還包含了寶貴的精神和態(tài)度。
教師應(yīng)“允許學(xué)生以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。如果把學(xué)生自已喜歡的算法看做“基本算法”的話，每個(gè)人心中的基本方法是不同的，在不同的階段，基本方法也在發(fā)生變化。因此教師要讓學(xué)生自已選擇“基本算法”，并應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。但是強(qiáng)調(diào)個(gè)體的“基本算法”并非到此為止，還需引導(dǎo)探索、“多中選優(yōu)”。
總之，算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，它打破了原來(lái)的教學(xué)模式（教師教給方法，學(xué)生嘗試，練習(xí)鞏固提高），使數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生“學(xué)到自己需要的數(shù)學(xué)”。教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自己的方法達(dá)到算法最優(yōu)化。在算法多樣化到算法最優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是解題的方法，更在算法多樣的過(guò)程中彰顯了自己的個(gè)性，在數(shù)學(xué)上獲得了不同的發(fā)展。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇六
去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前，我就聽(tīng)說(shuō)劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽(tīng)了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進(jìn)度，同樣的要求，而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達(dá)到不同目標(biāo)，這真是一大創(chuàng)舉！由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處，而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求一刀切，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了強(qiáng)烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進(jìn)度，教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是表面文章了。
聽(tīng)了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目，涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道，有理有據(jù)，而答對(duì)知識(shí)，會(huì)解答這些問(wèn)題并不是劉老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性，從哲學(xué)的角度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)世界萬(wàn)物皆相通，任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識(shí)，而是在教理念，教文化素養(yǎng)，教人生。在我看來(lái)，全息是知識(shí)的高度整合，重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過(guò)程中我也要借鑒全息的思想，將本冊(cè)的知識(shí)適時(shí)地整合，讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識(shí)、掌握知識(shí)。不過(guò)我們受到教育大環(huán)境的限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識(shí)完全的整合，在教學(xué)的過(guò)程會(huì)中存在整合不到位或者知識(shí)難度太大的問(wèn)題。
我覺(jué)得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來(lái)教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛(ài)，播種善美，播種智慧，播種光明。教育應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮未來(lái)。他所謂的全息，首先是教師眼中有學(xué)生，有學(xué)生的健康發(fā)展，有學(xué)生的終生幸福；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué)，如何學(xué)得好；再次，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來(lái)，他一直在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論，演繹著自己的職業(yè)幸福，反思自己的教學(xué)。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我要勤于研究教材，勤于總結(jié)教學(xué)方法，勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)一類問(wèn)題的解決，能將他人的認(rèn)識(shí)化為自己的收獲，能使知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步，使智慧的豐盈與人格的完善一體，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇七
啟發(fā)式教學(xué)是一種積極的、交互性高的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。而微博則是一種非常普及的社交網(wǎng)絡(luò)工具，其中珍藏著大量的資源和信息，能夠?yàn)榻處熖峁┬碌慕虒W(xué)思路和方法。在我教學(xué)實(shí)踐中，我結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)和微博，探索出了一種新的教學(xué)方式，而這種方式帶給了我無(wú)盡的收獲和驚喜。
在我的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式，將學(xué)生分成小組，讓他們自己探究問(wèn)題，提供自己的看法和想法。同時(shí)，我在微博上搜集和分享一些與當(dāng)前課程相關(guān)的信息和資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)素材和參考。我還通過(guò)在微博上發(fā)布“思考題”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)，討論課程中的難點(diǎn)和疑惑，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和獨(dú)立思考能力。
第三段：分享使用啟發(fā)式教學(xué)的成效。
通過(guò)使用啟發(fā)式教學(xué)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與和熱情大大增加了。學(xué)生能夠更加主動(dòng)地探究問(wèn)題，更加積極地參與討論和交流，這不僅能夠加強(qiáng)課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)微博的使用，學(xué)生能夠更加深入地了解課程內(nèi)容和相關(guān)背景知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有很大的幫助。
第四段：分享使用啟發(fā)式教學(xué)要注意的事項(xiàng)。
盡管啟發(fā)式教學(xué)和微博的使用能夠有效地提高教學(xué)效果，但是教師也需要注意一些事項(xiàng)。首先，教師需要在微博的使用上注意安全問(wèn)題，保障學(xué)生的隱私。其次，需要注意控制微博的使用時(shí)間，以免過(guò)度依賴。最后，需要注意微博信息的質(zhì)量和真實(shí)性，以免引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生誤解和歧義。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)和微博的使用，我發(fā)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式能夠真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考能力，提高課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。但是，教師也需要注意一些方面，以保證課堂的正常進(jìn)行和學(xué)習(xí)的真實(shí)性。我相信，在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以不斷探索和改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加卓越。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇八
1．注重啟發(fā)的時(shí)間和場(chǎng)合。
雖然在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)具有很多優(yōu)勢(shì)，但并不是說(shuō)數(shù)學(xué)教師就能夠隨時(shí)隨地的使用，而是要注重時(shí)間和場(chǎng)合。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生雖然比低年級(jí)學(xué)生年齡略微大一些，已經(jīng)學(xué)了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但從整體來(lái)說(shuō)，掌握的知識(shí)還是非常有限的，而且缺乏科學(xué)的思維方式和思維技能。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還是要教會(huì)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生掌握充足數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)行一定的啟發(fā)滲透。通常情況下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在知識(shí)銜接的地方實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究和分析教材，積極實(shí)行備課，在具體設(shè)計(jì)教案時(shí)，數(shù)學(xué)教師要找準(zhǔn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的啟發(fā)點(diǎn)。具體來(lái)講，就是啟發(fā)點(diǎn)的設(shè)置要具有較強(qiáng)的銜接性，既不能有太大的跨度，讓學(xué)生找不到答案，也不能太過(guò)容易，讓學(xué)生輕易就能找到答案，同時(shí)還要注重銜接點(diǎn)的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師還要和學(xué)生一起對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)實(shí)行總結(jié)，將本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)行系統(tǒng)的梳理，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
2．積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧。
在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)，數(shù)學(xué)教師積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，但巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧并不適用于每一種類型的數(shù)學(xué)題，也不適用于每道數(shù)學(xué)題。所以，數(shù)學(xué)教師要鼓舞學(xué)生積極思維、獨(dú)立思考，逐步形成自己獨(dú)特的巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)更好地理解和掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師在實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)習(xí)圓時(shí)，學(xué)生都知道用圓規(guī)能夠畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓，但是如果不用圓規(guī)如何畫(huà)出一個(gè)合格的圓呢？教師能夠鼓舞學(xué)生講出自己的辦法，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，能夠用兩只鉛筆做成一個(gè)簡(jiǎn)易的圓規(guī)，以一只鉛筆的筆尖為基點(diǎn)，另一只鉛筆以這個(gè)基點(diǎn)實(shí)行旋轉(zhuǎn)，就能夠畫(huà)出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的.圓，而且改變兩只鉛筆的角度，就能夠得到大小不同的圓。這當(dāng)然是一個(gè)比較有效的方法，數(shù)學(xué)教師能夠?qū)@個(gè)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，然后提出問(wèn)題：畢竟鉛筆的長(zhǎng)度有限，畫(huà)出圓的大小也有限，但如果我們需要在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)很大的圓來(lái)做游戲，應(yīng)該如何畫(huà)呢？這時(shí)，另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)，那我們能夠用繩子來(lái)畫(huà)源，只需要選擇充足長(zhǎng)的繩子和兩個(gè)同學(xué)幫忙就能完成，具體做法就是，一個(gè)同學(xué)抓住繩子的一端站在那里不動(dòng)，作為圓的圓心，另一個(gè)同學(xué)以繩子為半徑，圍繞這個(gè)同學(xué)實(shí)行畫(huà)圓，圓的大小能夠用繩子長(zhǎng)度實(shí)行調(diào)節(jié)。能夠看出，數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)式教學(xué)，有效地進(jìn)展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和創(chuàng)新水平的形成。
綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)符合素養(yǎng)教育和新課改的要求，在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視并增強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重啟發(fā)的時(shí)間和場(chǎng)合，積極滲透巧妙學(xué)習(xí)方法和解題技巧，并充分利用各種教學(xué)資源，持續(xù)完善和創(chuàng)新啟發(fā)式教學(xué)，最大限度地提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇九
啟發(fā)式教學(xué)是一種基于問(wèn)題和學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加有效地吸收知識(shí)，并培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。在我實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了其獨(dú)特的魅力和重要性。下面將從引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作能力、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生解決問(wèn)題能力五個(gè)方面進(jìn)行探討。
首先，啟發(fā)式教學(xué)能夠很好地引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)提出問(wèn)題、探究和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生會(huì)深入思考和分析，從而形成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在課堂上，我常常提出一些有挑戰(zhàn)性和爭(zhēng)議性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)討論。這種引發(fā)學(xué)生思考的方式不僅能夠激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。
其次，啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，啟發(fā)式教學(xué)更加注重學(xué)生的興趣和參與度。在教學(xué)中，我常常嘗試用有趣的實(shí)例和案例來(lái)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者通過(guò)小組活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行討論和分享，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)效果。
第三，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，合作是必不可少的能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，我給學(xué)生提供了更多與他人合作的機(jī)會(huì)。在課堂上，我組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作解決問(wèn)題的活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和提高解決問(wèn)題的能力。
第四，啟發(fā)式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，我尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索和學(xué)習(xí)。在課堂上，我給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們選擇自己感興趣的話題進(jìn)行深入研究。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和信息獲取能力。
最后，啟發(fā)式教學(xué)能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，解決問(wèn)題是人們不可避免要面對(duì)的一個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，我讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)踐操作，從而培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題的能力。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)和小組合作項(xiàng)目，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，并培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
總而言之，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它能夠引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。在實(shí)踐中，我深刻地感受到了啟發(fā)式教學(xué)的獨(dú)特魅力和重要性。我將繼續(xù)通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。我相信，在啟發(fā)式教學(xué)的引領(lǐng)下，學(xué)生將能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇十
啟發(fā)式教學(xué)是一種以探究和發(fā)現(xiàn)為核心，幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。在我以前的教學(xué)過(guò)程中，我采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是效果不太理想。后來(lái)，我開(kāi)始嘗試啟發(fā)式教學(xué)方法，效果顯著，讓我深刻體會(huì)到了啟發(fā)式教學(xué)的重要性。
啟發(fā)式教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的授課，它是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究來(lái)促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。啟發(fā)式教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，例如能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的思維活力、提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力等等。啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的感覺(jué)，從而更加享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
啟發(fā)式教學(xué)需要教師配合學(xué)生學(xué)習(xí)，教師需要提供學(xué)習(xí)的資源以及一定的指導(dǎo)。但是在實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)更多地需要教師適度放手，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐方法有很多，例如通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、探究式學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等等。教師需要根據(jù)課程的要求以及學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的實(shí)踐方法。
微博是一種具有社交性的新媒體，近年來(lái)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。微博可以搭建一個(gè)多聲音互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、創(chuàng)新和思考。教師可以通過(guò)微博分享學(xué)生創(chuàng)造性的作品，以及多種教育資源和教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)零距離互動(dòng)教學(xué)。微博已經(jīng)在啟發(fā)式教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)效果的提高。
第五段：結(jié)論。
啟發(fā)式教學(xué)是目前比較流行的一種教學(xué)方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際的操作過(guò)程中，很多教師需要注意方法上的細(xì)節(jié)，注重合理的引導(dǎo)和控制，最終達(dá)到教學(xué)效果的最大化。微博作為一種新興的互動(dòng)型社交媒體，已經(jīng)成為啟發(fā)式教學(xué)的重要助手，為學(xué)生提供了更為廣泛、有趣的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇十一
2014年秋季學(xué)期我校舉辦了“數(shù)學(xué)公開(kāi)課”教研活動(dòng)，我校老師積極參加了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，我們數(shù)學(xué)教研組又組織開(kāi)展了聽(tīng)課反思活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，老師們就所聽(tīng)的課，積極地進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并對(duì)照自己的課堂教學(xué)找出了存在的問(wèn)題。
本次聽(tīng)課我們共聽(tīng)了7節(jié)課，分別是七年級(jí)《列代數(shù)式》，八年級(jí)《三角形》，九年級(jí)《三角函數(shù)正弦》、《一元二次方程根的判別式》。這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有令人眼花繚亂的動(dòng)畫(huà)，自然、得體、和諧。
一、課題引入簡(jiǎn)單快捷。有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，有的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。陳老師的《三角形》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽(tīng)課老師深深體會(huì)到陳老師的課堂深意。
三、多媒體運(yùn)用上都很好。這幾位老師都做了課件，而且對(duì)課堂教學(xué)起到了重要作用，不是為用而用，而是真正讓多媒體為課堂服務(wù)，直觀形象的呈現(xiàn)了知識(shí)。
四、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫。田老師《直角三角形》這節(jié)課整潔規(guī)范的板書(shū)給我們留下深刻的印象。
傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，使我們深刻地領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們想了很多：
1、精心備好課。
對(duì)于備課，我們感覺(jué)到了它的重要性，講課老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于他們充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時(shí)備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會(huì)盡力做到。
2、角色換位。
平日的數(shù)學(xué)課堂上，我們很少做到真正的和學(xué)生進(jìn)行換位思考，很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過(guò)程，而從講課老師身上，我看到了這種教學(xué)態(tài)度的必要性。
3、講究教學(xué)效果。
一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇十二
本學(xué)期我支教到兵營(yíng)中心學(xué)校擔(dān)任九年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。充實(shí)自己的頭腦，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，不斷提高，在新的教學(xué)環(huán)境中，不斷研究課堂教學(xué)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面我就這一學(xué)期中所做的一些工作做一下小結(jié)。
九年級(jí)上期是初中三年的關(guān)鍵時(shí)刻，學(xué)生取得好成績(jī)才是最重要的事情。但是本屆九年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力相對(duì)較弱，且班級(jí)兩極分化還很嚴(yán)重。到目前經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多。今后還應(yīng)該在這方面多多研究。
1、備好課。本學(xué)期我每一節(jié)課前都認(rèn)真了解學(xué)生情況，對(duì)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握好的基礎(chǔ)上，及時(shí)的補(bǔ)充他們的缺陷，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)，怎樣才能教會(huì)他們。
2、在課堂上，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，精講多練。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、準(zhǔn)備多媒體資源、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還利用業(yè)余時(shí)間做好潛能生輔導(dǎo)工作。初中階段的潛能生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好這一部分學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，做到了從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和這一部分生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重；還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?，拉近與學(xué)生的距離。
1、盡量讓學(xué)生多練，加強(qiáng)解題過(guò)程訓(xùn)練。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。
2、注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析。
在復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，我針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救；錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷嘗試的結(jié)果，認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識(shí)能力的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問(wèn)題中的探索、調(diào)試過(guò)程，這對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。
首先，為預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，我了解不同層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：
（1）審題能力差；
（2）分析能力差；
（3）缺少創(chuàng)新思維。
并針對(duì)以上情況進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，效果較好。
其次，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，提問(wèn)是種重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣達(dá)到利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。
最后，課后的講評(píng)我抓住典型加以評(píng)述，效果很好。
本學(xué)期在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)形成了部分材料。
在本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持崗位練功，在教學(xué)中，重視研究新情況下如何教學(xué)的問(wèn)題。并利用業(yè)余時(shí)間讀了幾本教育教學(xué)著作并做了學(xué)習(xí)筆記和讀書(shū)的心得筆記，學(xué)習(xí)與借鑒對(duì)自己有用的教育學(xué)生的方法。
總之，初三上學(xué)期是中考前重要的教學(xué)階段，也是學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)的一個(gè)階段，是學(xué)生成績(jī)迅速偽降低、穩(wěn)定、提高的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，我堅(jiān)持一個(gè)都不放棄，這也是我校十年來(lái)所堅(jiān)持的。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，啟發(fā)式教學(xué)在教育界逐漸興起。作為一名部隊(duì)教員，我在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)的重要性和效果。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)部隊(duì)官兵的學(xué)習(xí)熱情得到了極大的激發(fā)，他們的思維能力和創(chuàng)造力得到了很大的提升。下面，我將分享我在部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)了官兵的學(xué)習(xí)熱情。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)中，官兵大多是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，我引導(dǎo)官兵積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。他們通過(guò)實(shí)際操作和與他人的互動(dòng)，不僅使學(xué)習(xí)充滿趣味，而且對(duì)知識(shí)的掌握更加深入。在實(shí)踐過(guò)程中，官兵的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)出來(lái)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。
其次，部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)提升了官兵的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，忽視了官兵思維能力的培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學(xué)更注重培養(yǎng)官兵的思辨能力和判斷能力。在處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，官兵需要自主思考，找出問(wèn)題的本質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓官兵在解決問(wèn)題中鍛煉思維，而且培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，從而提升了思維水平。
第三，部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)官兵的創(chuàng)造力。在部隊(duì)中，創(chuàng)新是提升軍事科技水平的關(guān)鍵。而啟發(fā)式教學(xué)通過(guò)讓官兵從實(shí)際問(wèn)題中主動(dòng)探索，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。在解決實(shí)踐中碰到的問(wèn)題時(shí)，官兵需要挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)，尋找創(chuàng)新的思路和方法。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式不僅激發(fā)了官兵的創(chuàng)造力，而且提高了他們解決問(wèn)題的效率和質(zhì)量，對(duì)提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力具有重要意義。
第四，部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)注重團(tuán)隊(duì)合作，而團(tuán)隊(duì)協(xié)作的核心就是要有官兵之間的互動(dòng)與溝通。啟發(fā)式教學(xué)要求官兵之間進(jìn)行合作與交流，大家共同探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，官兵需要互相協(xié)助，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了官兵之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)了協(xié)同作戰(zhàn)能力，為部隊(duì)建設(shè)和作戰(zhàn)提供了有力保障。
最后，部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)官兵的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方式注重紙上談兵，官兵只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，很難將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。而啟發(fā)式教學(xué)則注重官兵的實(shí)踐操作與個(gè)人能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作，官兵不僅掌握了知識(shí)，還提高了實(shí)際操作能力和分析解決問(wèn)題的能力。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有效提高了官兵的成績(jī)和自信心，使他們?cè)诓筷?duì)工作中更加出色。
總而言之，部隊(duì)啟發(fā)式教學(xué)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到廣大官兵的喜愛(ài)。通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提升思維能力、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和培養(yǎng)綜合素質(zhì)，部隊(duì)官兵在啟發(fā)式教學(xué)中取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。相信在未來(lái)的工作中，我將繼續(xù)探索啟發(fā)式教學(xué)的方法和效果，將其運(yùn)用到更廣泛的實(shí)踐中，促進(jìn)官兵的全面發(fā)展，為部隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。
中學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)心得體會(huì)篇十四
時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思。
新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，倡導(dǎo)以＂主動(dòng)、探究、合作＂為特征的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。同時(shí)，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實(shí)踐的探究中逐步確立。
當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。具體有以下五種方法：
1.在解決問(wèn)題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，沒(méi)有對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行提煉和概括，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過(guò)程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
2.在集體討論中反思，形成概念：＂活動(dòng)是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)＂。每個(gè)人都以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，所以認(rèn)識(shí)相對(duì)有限。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過(guò)程，增強(qiáng)遷移能力。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論、爭(zhēng)辯，來(lái)促進(jìn)個(gè)人反思，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。
3.在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。其實(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總是根據(jù)問(wèn)題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在獲取知識(shí)后反思學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回顧總結(jié)，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，并對(duì)具體的方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的數(shù)學(xué)思想。
4.在分析解題方法中反思，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過(guò)程，努力尋找解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開(kāi)端、靈活、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
5.在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解、粗心大意，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因。結(jié)果常常出現(xiàn)不符合實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯(cuò)等現(xiàn)象，特別是一些＂隱性錯(cuò)誤＂發(fā)生頻率更高。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，幫助學(xué)生從基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地檢驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)他們的反思能力。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
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