三年級語文畫楊桃課文及教案(優(yōu)秀19篇)

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三年級語文畫楊桃課文及教案(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-12-12 16:46:06     小編:紙韻

優(yōu)秀的教案能夠引導學生主動參與學習,提高學習效果。教案應當突出重點和難點,幫助學生解決學習中的困惑和問題。良好的教案編寫能夠有助于教學效果的提高,以下是一些教案范文,供大家參考借鑒。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇一

教學目標:

1、學會本課的15個生字;理解新詞的意思;能根據(jù)問題的提示理解長句與難句的意思;會背誦第2自然段。

2、初步學會按事物的幾個方面來分段的方法,能抓住過渡段來研讀全文。

3、能獲得有關海底的一些知識,激發(fā)學生探索大海秘密的興趣,初步培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

教學時間:

2課時。

第一課時。

教學要點:

初讀課文,學習“景色奇異”一部分。

教學重點:

按事物的幾個方面分段,讀悟1、2自然段。

教學難點:

能仿照文中的句子說話;能通過朗讀表現(xiàn)出海底景色的奇異。

教學過程:

一、讀解課題,激發(fā)情感。

1、“海底”后面加上“世界”說明了什么?

2、看錄像進一步理解課題。

看完錄像你最想說什么?和大家交流一下。

二、整體感知,給課文分段。

1、自由讀課文,把字詞讀準,把句子讀通。讀完后,把最長、最難讀的1—2個詞句找出來,多讀幾遍。

2、再讀課文,找出文中最能概括課文主要內(nèi)容的段落,用“~~~~~~”劃起來。

3、抓住過渡段給課文分段。

三、體會海底景色的“奇異”

1、理解“奇異”的意思。

2、讀1、2自然段,用心體會,把你體會到特別“奇異”的地方找出來好好讀一讀,說說奇異在哪里。

3、交流板書:暗——光靜——動。

(1)換詞理解“波濤澎湃、依然”

(2)通過思考括號里的問題,理解句子的意思。

在這一片黑暗的深海里,卻有許多光點像閃爍的星星,那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。(深海里的光點,是怎樣形成的?)。

(3)朗讀理解“竊竊私語”。

四、說話訓練,進一步感悟海底的“奇異”

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________。

海底的動物常常在竊竊私語。你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像________________________________,還有的像________________________________。

你用水中聽音器一聽,就能聽見各種聲音:有的像________________________________,有的像_______________________,還有的像________________________________。原來________________________________。

第二課時。

教學要點:

學習第二部分“物產(chǎn)豐富”,總結全文。

教學重點:

合作學習第4自然段,知道各種動物的活動方式,了解海底物產(chǎn)的豐富。

教學難點:

自主選擇學法學懂第4自然段,培養(yǎng)學生熱愛和探索大自然的情感。

教學過程:

一、復習導入。

1、海底世界的景色奇異在哪里?

2、齊讀1、2自然段。

二、整體感知4、5、6自然段。

1、自由朗讀。把課文中寫到的具體的物產(chǎn)名稱用“——”劃出來。

2、給物產(chǎn)名稱歸類。

海參海藻煤烏賊天然氣鐵。

石油貝類章魚梭子魚。

三、研讀第4自然段。

1、自由讀。想想這一段是圍繞哪句話寫的,用“~~~~~~”劃出。

2、討論學法抓住“海底的動物各有各的活動方式”我們可以運用哪些方法學懂這段話?

討論得出:

(1)畫表格;。

(2)出練習;。

(3)提問題;。

(4)有感情的朗讀;。

(5)(略)。

3、自由選擇自己喜歡的學習方法,與選擇同一學習方法的同學組成學習小組。

4、運用所選的方法先自主學習,再小組合作交流、學習。

5、各小組展示學習成果。

6、朗讀全段。

四、略讀5、6自然段。

1、自由讀。看看有什么不懂的地方?自己能學懂的地方,有感情地把它讀好。

2、師生之間,生生之間推薦課外資料。

你還了解海底的哪些知識,你是從哪里了解到的,介紹大家去讀一讀。

五、總結全文。

1、有感情地自由朗讀全文。

2、寫話練習,深化情感。

學了課文,聽了同學們的介紹,你有什么想法,寫下來和大家一起交流交流。

六、鞏固練習。

選做作業(yè)本中的作業(yè)。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇二

教材分析:

本文通過一個人同時夸耀自己所賣的矛和盾,因互相抵觸而不能自圓其說的故事,告訴人們說話,辦事要實事求是,不要言過其實,自相矛盾。

學生分析:

了解寓言故事不成問題,關鍵是如何讓學生理解寓言故事所揭示的深刻道理,然后聯(lián)系實際談感受。

設計理念:

以自瀆為主,重在感悟積累。

教學目標:

1、理解文言文詞義句義,能講述文言故事。

2、有感情朗讀,能背誦此文。

3、懂得說話,辦事要實事求是,不要言過其實,自相矛盾的道理。

教學重點難點:學會學習文言文的方法,理解意思,熟讀成誦,明白道理。

教學流程:

一、教師#三年級#導語。

1、以前學過哪些寓言?怎樣學習寓言。

2、什么叫文言文,怎樣學習文言文。

3、題解。

二、讀通語句,整體感知。

1、教師泛讀(或聽錄音)。

2、領讀。

3、自由練習朗讀。

4、指名朗讀。

三、讀懂課文,對照注釋自悟句意文意。

1、讓學生自己邊讀句子,邊看課后注釋,揣摩句子意思。

2、匯報交流。

3、指名把故事完整的講述一遍。

4、自由練習講寓言故事。

5、練習感情朗讀。

6、生齊讀(要求讀慢一點,學會吹噓自己的矛和盾,注意反駁的語氣)。

四、揭示道理,發(fā)散思維。

1、提出問題,學習小組分析討論。

2、匯報小結。

五、總結全文。

六、熟讀背誦進行語言積累。

七、作業(yè):

1、幫助楚國人賣出矛和盾,該怎么做?

2、聯(lián)系生活實際談感受。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇三

1、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習復述課文。

3、學會本課5個生字,理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學重點朗讀課文,練習復述課文。

教學難點復述課文,體會同一個事物從不同角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育。

教學過程(第1課時)。

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?

2、揭示課題。板書:畫楊桃。

二、預習課文。

1、提出預習要求:借助漢語拼音,輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句,提出不懂的問題。

2、檢查預習:檢查生字讀音;指名讀課文;學生提出不懂的問題。

三、指導學生分段,說說各段段意。

1、學生邊默讀邊思考課文共分幾段,每段主要講了什么?

2、指名分段,說段意。

第一段(1)講父親教“我”學畫畫。

第二段(2—18)在圖畫課上,“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子,同學們覺得很好笑,老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問:

(1)“我”是什么時候開始學畫畫的?

(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實,準確地表現(xiàn)客觀事物,實事求是)。

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學們有什么反應?老師是怎么對待的?

4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)。

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問:父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實,實事求是)。

七、作業(yè):練習背誦最后兩個自然段。

教學過程(第2課時)。

一、朗讀訓練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習第二題。

1、學生通讀全文,思考:課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體,這樣寫有什么好處?

2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學們的反應寫得真實、具體。)。

四、討論思考練習第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達方式有什么不同?

五、完成課后練習第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學生書面造句。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇四

1.學會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2.有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3.能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4.繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

教學課件。

二課時。

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

例:(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?

(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入。

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子。

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子。

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣?!?/p>

(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?

(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)。

(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)。

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當然”是憑主觀想象,認為事情應該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?!?。

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)。

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西。“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)。

(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西?!?/p>

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)。

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看,老老實實地畫。)。

(5)看了“我”的畫,同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子,說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)。

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)。

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)。

5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視嚴肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學生進行了教育。)。

談話引導:父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯(lián)系實際談收獲。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇五

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子,從中受到科學思想方法的教育。

2、學會本課7個生字,理解叮囑教誨等詞語的意思。

3、學會有感情地朗讀課文。會背誦最后兩個自然段。

能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

一、導入。

同學們,上節(jié)課我們通過學習,基本上把課文讀正確,讀通順了,還初步了解了課文的主要內(nèi)容?,F(xiàn)在誰來說說,課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上,我把楊桃畫成了五角星,受到了同學們的嘲笑,老師教育我們看到什么樣就畫成什么樣,使我受到很大的啟發(fā)。)。

二、引導學習課文第二段。

1、是的,課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的第二大段以畫楊桃為主線,寫了哪幾個人物?(老師、我、同學)不同的人物在看楊桃時候,有不同的表現(xiàn)。

2、請同學們仔細研讀第二大段,選擇其中一個人物仔細研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。)。

3、先自己獨立讀課文,仔細思考你研究的人物是個怎樣的人,然后和你的同桌交流討論,共同研究。

三、交流匯報。

(一)我是個做事認認真真,老老實實的人。

1、你是從哪里看出來的?

2、我之所以把楊桃畫成了五個角的什么東西。,是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

3、我知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)(出示父親的話)他對我要求很嚴,經(jīng)常叮囑我:你看見一件什么東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣。

指名讀父親的話,父親的話怎么理解?(理解想當然)。

是圓的就,是方的就,不要把圓的畫成,也不要把方的畫成,否則就是。

練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)。

(二)引導學生抓住同學們的語言變化,體會同學們從誤解我到理解我的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學們的兩次對話,體會同學們態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)。

(1)出示兩段對話,學生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號,表示想當然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號,說明同學們的回答支支吾吾,結結巴巴,遲遲疑疑。)。

這幅畫畫得像不像?不像!

它像什么?像五角星!

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。

那么,像什么呢?像五五角星。

(2)補充提示語,在體驗中表情朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢,抓重點詞、標點、語勢等,同時說說為什么要這么朗讀?學生互相評價。

這幅畫畫得像不像?不像!同學們___________地說。(不假思索地大聲說)。

它像什么?像五角星!大家____________地說。(異口同聲)。

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。他________地說。(結結巴巴)。

那么,像什么呢?像五五角星。他___________地說。(他遲遲疑疑)。

(3)小結,不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。

2、想象說話。為什么同學們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上觀察楊桃)。

這一看,________;這一看,_______;這一看,_________。

(1)這一看,同學們發(fā)現(xiàn)從我的角度看楊桃,它確實像個五角星。

(2)這一看,同學們知道嘲笑我是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個個臉色通紅,說話結結巴巴。(學生表演朗讀)。

(3)這一看,同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。要實事求是,設身處地,尊重別人的看法。

(4)這一看,同學們理解了我。他們嘲笑我的時候,我沒有流淚,而這時候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因為我得到了同學們的理解和尊重。

(三)抓住教師的神態(tài)變化,體會老師的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色?

老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:

這幅畫畫得像不像?

理解審視和老師為什么審視。審視是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因為_____________________。

(1)對我的圖畫感到有點驚訝,也想看個究竟。

(2)對同學們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們。

(3)他是一個嚴謹認真的教師,不想當然地評價學生,他要根據(jù)事實進行評價。

2、理解嚴肅。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了。我開始迷惑不解,對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴肅,他沉默了半晌。通過剛才的學習,現(xiàn)在同學們肯定知道老師的神情為什么變的嚴肅的原因了。

a、憑想當然說我畫得不像;

b、沒弄清事實真相就取笑人;

c、老師從我的角度去看楊桃,知道就像五角星。

3、同學們,你們能猜測一下,在這半晌的時間里,老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)。

4、課件出示老師的話。

提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。

5、老師的話說得多好?。≌l來讀一讀?應該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。

能談談你的理解嗎?

a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同)。

b、要尊重事實,實事求是。

6、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師,他要創(chuàng)設機會,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學生心悅誠服。)。

7、出示教師和父親的話語。讀后討論,教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)。

三、提升。

1、同學們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。

岑桑,生于1926年,廣東順德人,我國當代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作,1962年加入中國作家協(xié)會,1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說:多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝,便將不留半點痕跡了。

2、讀了這段文字材料,你又有什么體會?(學生談)。

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)。

齊讀,再一次感受。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇六

知識與技能目標:

正確認讀本課五個會認的生字,掌握九個會寫的生字。

過程與方法:

1、多種形式朗讀詩歌達到有感情的朗誦詩歌。

2、讀中感悟,邊讀邊議,調動學生的生活積累,引起情感的共鳴。

情感態(tài)度與價值觀:

1、通過品讀詩歌與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。

2、激發(fā)孩子們讀詩的興趣,享受美好的兒童詩的潤澤。

教學過程:

第一課時。

一、激情引趣、導入新課。

1、教師板書課題。學生齊讀課題。

2、師:“看到題目,你們想知道什么?”

1、學生帶著自己的問題自由讀課文,遇到不認識的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

2、檢查讀文情況:

教師指名學生按自然段讀課文,聽者可以習慣性的進行評價。

質疑:課文還有不會讀的嗎?

3、出示文中的生詞,指名讀,開火車讀。

4、認讀生字并組詞。

質疑:還有不認識的生字嗎?

5、用各種形式理解文中詞語。

如:“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。

如:“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

對于其他詞語可以師生共同解決。

三、淺悟課文。

1、讀文,看看自己都知道了什么?

2、交流。

四、小結。

談談自己的收獲。

第二課時。

一、師生談話導入。

師導:孩子們,上節(jié)課我們學習了金波爺爺?shù)脑姟稁в甑幕ā?,這首詩真美,把你把我都深深的陶醉了,這節(jié)課我們繼續(xù)走進第19課《帶雨的花》,那誰還記得,這首詩主要講了一件什么事?生作答。

師激情導入范讀文本。(意圖:學生在引導下回憶所講內(nèi)容,積淀情感。)。

二、教師范讀課文。

師配樂范讀課文。調動興趣:你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖:教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感,促使學生有朗讀的興趣。)。

三、細讀文本,深入品味,并指導情感朗讀。

1、結合自己生活實際去體會文中小女孩當時的心情。

(1)找生說說自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。

(2)教師通過幫助學生理解重點詞語“偷偷的”、“盡情”等詞語指導學生入情入境的朗讀。

2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開心的事為主線索,繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。

教師提問:你有沒有追過蝴蝶?說說自己追蝴蝶的情景和當時的心情。并體會著去讀讀文本。

意圖:(緊密聯(lián)系學生生活實際、充分調動他們的經(jīng)驗世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。

3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。

師小結,過渡到下環(huán)節(jié)。

4、朗讀5、6小節(jié)。

(1)師提問:下雨了,人們都在跑,小女孩又是怎么做的?生回答并體會試讀文本。

(2)教師追問:她給媽媽采花時心情怎樣?都想到些什么?生回答,并體會著讀文本。

(3)指導“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號?出示大屏幕。

教師小結標點的作用。(意圖:標點符號的設計達到文本性和工具性的結合。)。

5、故事的尾聲。

師過渡:玩了那么久,也玩痛快了,現(xiàn)在該回家了,此時小女孩是怎樣的心情呢?

學生自讀第7、8小節(jié)。

(1)學生自讀文本,并結合自己的生活經(jīng)歷,說說當時小女孩的心情怎樣?

(2)教師引導學生體會著小女孩當時的心情讀。

四、小練筆。

回到家里,小姑娘會挨媽媽一頓罵,甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽,你會怎樣對待孩子呢?。代替媽媽給孩子說說心里話。(課上時間充足可在課上寫在小本本上。)。

(意圖:換位思考,讓孩子體會做家長的那份愛與關心,注重聽說讀寫結合。)。

五、回讀整首詩,整體感悟。

1、配樂朗讀文本,并思考文中的小女孩是個怎樣的孩子?(同時板書主要詞語)。

2、在美妙的音樂中讀讀自己最喜歡的段落,結束本課。(播放音樂)。

(意圖:整體感知文本,體會詩歌的韻味美。最后音樂中升華朗讀。)。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇七

1、知識和能力:學習課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學會本課生字詞語,理解“教誨”、“審視”等詞語。

2、過程和方法:讓學生親身體驗,自主閱讀,合作學習,體會出無論做什么事或看問題,應該實事求是,堅持科學的思想方法。

3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生實事求是,尊重事實,尊重他人的好習慣。

【重點難點】本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容,難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學準備】楊桃、課件。

【教學時間】一課時。

教學過程。

一、導入新課。

同學們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的,同學們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學們來吃楊桃的,而是學習一個關于《畫楊桃》的故事。

二、初讀感知。

想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文,讀的時候,我們要讀準字音,讀通語句,遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

出示詞語。

師:這是課文里的生字新詞,誰來讀一讀?

同學們豎起你的小耳朵,認真聽,他讀對了,咱們就和他一塊讀一遍。

誰再來試一試?

生:同學們齊讀詞語。

師:教誨你們知道是什么意思嗎?同學們可以試著找一找它的近義詞。

生:教訓、教育、教導。

師:看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

師:這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴肅、和顏悅色)誰來試一試?

生:同學跟讀。

師:同學們毒的真棒,可是有一個字寫的時候可不容易了,它的筆順要特別的注意,就是“嚴肅”的“肅”,舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習本上寫一個,要注意寫字的姿勢和筆順。

師:神情嚴肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語,圖畫課上發(fā)生了什么事,讓老師的神情變得嚴肅起來了呢?請同學們默讀2-12自然段。

生1:因為“我“明明畫的很準確,但同學們卻說不像。

生2:……。

師:那么,“我”是怎樣畫楊桃的?“我認為畫的怎么樣?請同學們快速閱讀第二自然段。

生:……。

生:嘲笑、取笑、譏笑……。

師:帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

生1:……。

生2:……。

生3:……。

師:同學們嘲笑我,老師是怎么做的?

生:老師看了看這幅畫,到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

師:同學們,審視,視是看的意思,那么審視是什么意思?

生:……。

師:不錯審視是很認真的看,老師審視完和同學有一個簡短的對話,我來當老師,你們來當同學咱們來讀一讀。

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

師:同學們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

生:……。

師:今天老師也帶來了一個楊桃,同學們來看一看,楊桃是什么樣子的呢?

生:橢圓、五角星……。

師:為什么同一個楊桃,同學們看到的形狀不同呢?

生:因為看的角度不一樣。

“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星?!?/p>

生:意識到自己錯了,感到后悔、羞愧……。

師:同桌互讀,注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

學生展示朗讀。

大家仔細比較一下這兩段對話有什么不同?

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像?!?/p>

“那么,像什么呢?”

“像……五……五角星?!?/p>

生:……。

師:對兩次的標點不一樣,表達的意思也不一樣,這個省略號放進去,就表示說話吞吞吐吐了,看來我們中國的語言文字可真了不起。

師:老師看到同學們的態(tài)度發(fā)生了變化,老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,同學們請看第18自然段,找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。

生:和顏悅色。

生1:……。

生2:……。

生3:……。

師:看來老師的每句話都很重要,因為這是老師對我的諄諄教誨。

師:是什么樣,就畫什么樣,這是一種什么態(tài)度?

生:實事求是……。

師:我們畫楊桃要實事求是,其實我們做任何事都要實事求是。

帶著自己的理解,我們再把老師的話讀一讀,最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

同學們,今天我們就講到這里,下節(jié)課我們繼續(xù)學習畫楊桃的故事。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇八

1、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,引導學生背誦課文最后兩段。強化積累意識。

2、誦讀老師和父親的話,啟發(fā)學生學會從不同角度觀察事物,觀察生活,學會老老實實做人,認認真真做事。

品讀老師的話,父親的話,悟出其中含義。

實物楊桃,多媒體課件,學生搜集的有關楊桃資料等。

課前課,由老師向學生問好談起。引導學生用恰當?shù)脑~語去夸獎老師、同學等。

同學們,請看大屏幕,認識這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?

李老師從大賣場買來了兩個楊桃,請仔細看一下(看后,擺放在講桌上),楊桃是生長在我國南方的一種水果,這節(jié)課,我們就一起學習一件與楊桃有關的事,請認認真真看老師寫課題。

你們已經(jīng)預習了課文,誰能說一說通過預習你知道了什么?

師:你們知道的真不少,相信,今天再讀課文,你肯定還會有新的收獲。請同學們大聲朗讀課文,讀完把你印象深刻的地方畫下來。

文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。

默讀你印象深刻的地方,一邊讀,一邊想,你從中知道了什么?

誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?

(這一環(huán)節(jié)有隨機性,根據(jù)學生思路、感悟隨機進行教學。但有一點,品讀老師的話,應放在讀懂中間對話的基礎上進行。否則,對老師的話的領悟,就沒有根基。老師此時要根據(jù)學生回答隨機調整教案。)。

1、品讀父親的話。

a、指讀名,能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。

引導學生說出父親對我要求嚴格,嚴中充滿關愛、認真,它反復叮囑。

師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣。

b.自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。

c.指名讀。認真聽他那里讀的好?

d.評完后賽讀。

e.最后齊讀,記住父親的話。

我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?

看大屏幕,自己讀讀下面兩句話,體會他們的意思一樣嗎?

1)我認認真真地看,老老實實的畫,自己覺得畫的很準確.

2)我看,畫,自己覺得畫得很準確。

指名說。一生讀,其他生聽再體會,再說區(qū)別。

師小結:少了“認認真鎮(zhèn),老老實實”表達的意思就大不一樣,所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學習方法。

2、略讀中間對話。

老師為什么要說這一段話?引導學生先讀中間對話部分。

中間對話部分,你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味,怎樣讀出滋味。

分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?

品讀老師的話。

a.自讀自悟。

b.小組交流。

c.班中交流,并欣賞不同角度的楊桃圖片。

指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?

師范讀,引導評價老師,在評價的基礎上再指名朗讀。

最后指生,脫離課本向學生講好這段話。

師的話與父親的話是那么相似,他們的教誨使我——。

齊讀最后一節(jié)。

老師、父親的教誨讓我一生受用,那么“我”到底懂得了什么?

課文學到這里,你們懂得了什么?

師:1)小結:學會從不同角度看事物,學會老老實實做人、做事,是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上,讓這些教誨也讓我們一生受用。

桃送給大家,愛畫畫的孩子可以畫一畫。

最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》。

齊誦。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇九

1、用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn),把自己認為難讀的段落大聲地讀給同學們聽?

你來,(第2段)真不錯!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來讀,讀得一字不差,真了不起!

3、同學們可真了不起,這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢,的確,只有細細地品讀,才能品出其中的味來!那么,這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來,圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節(jié),想想:在課堂上,我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示:

(1)自己讀讀這句話,你讀懂了什么?

你說,你從“認認真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認真,很仔細。請你把那份認真讀出來。

你來,噢,原來在我這樣的舉動背后,老老實實地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話,你讀懂了什么?

你讀懂了“想當然”。對呀,還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當然地去畫,也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來,你來,你來。

對,不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,畫成平時最常見的那樣,結果都——“畫走了樣”。

所以,在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴肅地說:——。

在我粗心大意、畫得想當然的時候,父親仿佛在跟我語重心長地說:——。

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?

你來,你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。

課件出示:

自己讀讀這句話,你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?

你來,原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解,你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學?“現(xiàn)身說法”。(示意一同學起立)。

還有誰想讀?你來,(請同樣坐在前排靠邊位置的同學再讀句子)。

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者,此時你的心里會想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說,正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀:

就是這樣,我老老實實地聽從父親的教誨,在座位上看到楊桃像五角星,我就老老實實地畫出了——五角星。

把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來。

(課件出示)。

你讀,從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。

你讀,從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度,換種說法就是——實事求是。

師板書:實事求是(生齊讀)。

把那種自信、滿意讀出來。你讀,多自信的孩子!你來,大家一起來。

1、師:同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)。

(生讀對話思考)。

你來,噢,你發(fā)現(xiàn)了,第一則后面是個感嘆號,感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多,而且很有價值,我知道你們都在思考,文章的味就是這樣一點一點地品出來的。

那么,該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想,怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了,就和同桌一同分享,合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)。

(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯了,楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢,楊桃根本不可能是這樣的,每個人都知道,大家的回答是異口同聲的,

請你們吧,為什么你的語氣中還帶有笑意?同學們覺得很好笑,竟然有人這么畫楊桃,太不可思議了。同學們會怎樣地笑呢?你說,你說,你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話,(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來,為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢,原來這里有很多省略號,

你們來,說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題,提出想法,這的確是一種很好的學習方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解,聚集目光的力量,注視著我這里。此時我就是文中的那位老師,我把楊桃的一端正對著大家,(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度)看,你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學交流。

5、現(xiàn)在,你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學,看著眼前的這一幕,你心里想說些什么呢?拿起你的筆,寫下你想說的話。(學生動筆寫話,教師巡回指導)。

很多同學都已經(jīng)寫完了,那么讓我們一起來分享大家的學習成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽,別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學會去尊重別人作畫時的實事求是了。

你說。你真會學以致用,用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學會去評價別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)。

10、父親就是在教導我們作一個——實事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語,我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)。

孩子,現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么,它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答,看著你們充滿愧疚的臉龐,我知道你們再也笑不出來了,(對照板書)因為你們已經(jīng)學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結束,只要用心地去品,還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導同學們實事求是地去評價別人的畫的??通過下節(jié)課的學習,我們將會對“實事求是”有更深的理解。

作業(yè):預習“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十

學習目標:

1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

課前準備:

1、搜集有關秋天景象的圖片,制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶。

3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時。

欣賞秋色,育情導學。

1、教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2、在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學:

a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

聽讀課文,感知內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎?

3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?

1、品讀第1自然段。

a、自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽?

c、引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處?

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2、品讀第2自然段。

a、引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

b、指名學生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

e、聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有趣嗎?

變讀為述,積累語言。

1、師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

習寫生字和詞語,當堂展評。

拓展練習。

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點,仿照書上某一句式寫一句話。(兩個作業(yè)可以任選其一)。

第二課時。

復習回顧。

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

自讀課文,感知內(nèi)容。

2、學生自讀:要求學生讀準生字、讀通句子。

3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀,豐富表象。

交流感悟,豐富想象。

1、品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b、學生交流后,再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀。

2、品悟、想象第4自然段。

d、語言訓練:出示說話卡片:“它告訴大家,_________。小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了?!毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

總結感受,拓展活動。

1、指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3、引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊。)。

習寫生字,當堂展評。

生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十一

楊桃這種水果,對于北方學生來說是不常見的。簡單的了解一些它的特點是必要的。所以在課的伊始,我和同學們走近了楊桃。大家七嘴巴舌地匯報著,議論著,隨后課件的出示更是揭開了這層層迷團。唯一遺憾的就是不能親口嘗嘗了。這樣一來,大家學習的興趣也大大提高了。

不過,課文題眼已明確指出了“畫”楊桃。那么如何讓學生能夠很容易地、透徹地了解文章中反映出的人物思想變化呢?鑒于此,我改變了原來讓同學們“讀透教材——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的教學思路。我提出了這樣的問題:“如果你想把一個東西畫下來,應該怎么做呢?”同學們議論紛紛,但都最后一致認為:首先要做到細致觀察。其次,根據(jù)自己所處的角度,實事求是地畫。最后還應該注意有認真的態(tài)度。我又提出了個問題:“當一幅畫擺在你面前時,應該怎樣去評價呢?”這回,大多數(shù)同學沉思片刻后回答到:從作者的角度去審視。本著虛心學習的態(tài)度,提出問題,取長補短。

課堂進行到此,我覺得讓同學們?nèi)ダ斫馕闹心切╅_始嘲笑別人,后來覺得不好意思的做法,應該是容易多了。而且當他們用正確的觀點接觸這類事情的時候,就不會象那些不懂事的孩子們一樣,不分緣由,輕易的去下定論。這樣一來,既有利于學生明辨是非,又使得課文內(nèi)容易于接近。老師講起來輕松了許多,學生學起來,陌生的課文親切了許多。實踐證明,從學生已有的生活經(jīng)驗入手,有利于他們掌握文章的脈絡。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十二

教學目標:

1、培養(yǎng)學生讀中感悟的能力,有感情朗讀課文的能力。

2、理解課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果,使學生從中受到科學思維方法的教育。

3、理解老師的話,讓學生說說生活中類似畫楊桃的事,并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,把一段話說清楚。

4、朗讀課文,背誦第18自然段老師說的話。

教學重點:

理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

教學難點:

指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫,怎樣把一段話說清楚。

教學準備:

制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。

教學過程:

一、復習導入設疑激趣。

1、導入:

大屏幕出示詞語。

2、談話:通過上節(jié)課的學習,我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星,這是怎么回事兒?

3、學生回答后教師過渡:是的,“我”是這樣做的,而且“我”是認認真真的看,老老實實地畫生:我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。

(大屏幕出示這句話)。

從“認認真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?

我畫完以后是什么樣的心情?

結果“我”把這幅畫交上去時,同學們是怎樣的反應呢?

二、感受嘲笑體會做法。

1、請同學們自由讀課文的3—5自然段,看看有什么發(fā)現(xiàn)?

2、體會同學們第一次的嘲笑。

(1)學生交流后讓學生讀讀文中同學們嘲笑的句子。

(2)體會同學們嘲笑的語氣。

b、學生回答后板書。(嘲笑)。

(3)指導朗讀:有了這樣的體會,誰來讀讀這兩句話?

(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”

“倒不如說是五角星吧!”

(方式:指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)。

3、理解老師的態(tài)度和做法。

(1)聽到同學們的嘲笑,老師沒有笑,他是怎么做的?

(2)學生交流文中的那段話。

(3)指導學生理解“審視”。

在老師這一連串的動作中,哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作,其他學生觀察后描述并評價。

(4)同學們想想:老師這一看,會有什么發(fā)現(xiàn)?

三、深入研讀悟情明理。

2、同學們拿起筆,用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段,邊讀邊做上記號。

3、同學交流,了解同學態(tài)度的變化。

(1)出示兩次對話,學生交流。

(2)同學們仔細觀察這兩段對話,細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么?

(3)引導學生體會、交流后小結:前一段對話回答得很簡單,很干脆,很堅定,同學們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號,同學們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書:吞吞吐吐),是知道自己錯了的表現(xiàn)。

(4)指導朗讀,學生評價。

(5)教師舉起畫和一名同學合作讀后,同學分角色朗讀。

4、朗讀、理解老師神情的變化。

(1)指名讀文中的語句。

(2)思考討論:

c、老師想出的一個好辦法是什么?

(3)出示楊桃實物,讓學生從楊桃的一端仔細觀察,并把看到的結果跟同位交流。

(4)想象:如果你們就是這些嘲笑別人的同學,看到剛才的這一幕,你們想說些什么?

(過渡語:聽了你們真情的話語,我分明感受到你們心中的那一份歉意??吹酵瑢W們都認識到了自己的錯誤,老師的神情也變得和顏悅色了。)。

(5)(課件出示老師對學生說的那番話)教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽,學生評價,從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。

(6)指導朗讀。(指名朗讀—齊讀)。

(7)引導理解:這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?

(要相信自己的眼睛;角度不同,樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。

(8)指導背誦。(過渡:老師的話樸實而深刻,讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)。

a、練習背誦。

b、集體背誦。

5、理解“教誨”一詞。

(師:雖然楊桃**結束了,但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。

四、口頭說話以讀促寫。

2、同學先想想,想好了再說說??凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。

3、同位相互練習說話。

4、口頭習作訓練,教師相機指導和評價。

五、積累語言拓展延伸。

1、師述:岑桑在老師和父親的影響下,最后成了一名作家,聽了你們剛才的話,我相信你們將來也一定很有出息。最后,我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的,相信你自己,一切從自己出發(fā),這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路?!?,并希望同學們永遠記住。

2、學生齊讀。

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三年級語文畫楊桃課文及教案篇十三

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷,孩子們在成長的過程中,也能遇到類似的問題。應怎樣面對他人的誤解,這是很值得學生去探討的問題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學會怎樣實事求是地思考問題,處理問題。

課文教育學生要相信自己的眼睛,知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學生自信心,堅持自己正確觀點的契機。

邊讀邊思,體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導自學,精講深化。

1.課文中生字新詞卡片。

2.楊桃不同角度圖的投影片。

3.課文中重點句子的投影片。

2課時。

1.學習本課生字新詞,學習用不像而像、不要要說話。

2.抓住課文中的重點詞句,理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3.在老師的提示下,通過默讀、朗讀自學課文,理解句子之間的聯(lián)系。

4.培養(yǎng)學生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力。

教學目的:

1、學會讀、寫本課13個生字。,聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知,能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎上,設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。

教學流程:

一、明確目標:

今天,我們學習《畫楊桃》,誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果?

二、給充分時間讀書自學。

1.整體感知課文,把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨立自學生字、詞,不認識的字,通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事?

2.多種感官參與讀書,提高學習效率。聯(lián)系上下文理解詞語,引導學生敏銳察覺課文的主要話題,畫出主要的句子。

三、匯報自學,提出問題。

教師梳理出問題:同學們?yōu)槭裁葱?

老師為什么要嚴肅地說那一番話?

四、學習第1。

自然段。

1.指名讀第1。

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2.想當然是什么意思?

3.有感情地朗讀這一段。

五、學習畫楊桃這部分(25自然段)。

1.默讀第2自然段,畫出作者看楊桃和怎么畫的句子,,

2.理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

4.出示討論題同學們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?

5.老師的神情有什么變化?

請讀讀相關的句子。

6.分角色朗讀這一部分,再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想?

六、激活經(jīng)驗,體會作者思想感情。

1.你在學習生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當時你是怎樣想的?

2.那么我們究竟應持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?

學完一課,大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習。

用不像而像、不要要說話。

教學目的:

1.知道同一個事物從不同角度去看,會有不同的結果。

2.理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。

3.抓住重點句子理解課文內(nèi)容。

教學流程。

一、觀察實物,從多角度看。

教師拿一個幾何形體,讓幾名學生坐在不同位置進行觀察,然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。

二、學習第6自然段。

1.指名讀,重點指導讀出幾個省略號的語氣。

2.你發(fā)現(xiàn)同學們又有什么變化?

為什么有這樣的.變化?

3.分角色朗讀這部分。

三、學習第7自然段。

1.思考:老師說了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2.投影出示老師的話。引導學生結合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點理解相信自己的眼睛。

3.感情朗讀,并試著背誦下來。

四、小結學習,思想升華。

1.什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀,老師也參與朗讀。

六、教師總結全文。

當別人的想法同自己不一樣時,不要輕易下結論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應實事求是,相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學、客觀地處理問題。

七、課堂練習。

背誦最后兩個自然段。

八、實踐活動。

1.日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

如果有,請講給同學們和父母聽。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十四

課時:兩課時。

課前準備:

1、學生熟讀這兩首詩,能背誦更好。

2、通過讀注釋,能大體了解詩意。

3、教師準備春景電子圖片。

二、教學課題。

這兩首詩描繪的都是春天的美景,有“詩畫交融”的特點,要引導學生在腦中想象出詩中描繪的景色。

1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。

3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。

三、教材分析。

這篇課文收錄《詠柳》《春日》兩首描寫贊美春光的古詩,《詠柳》作者賀知章,用生動的筆觸描繪了二月初春的嫩柳,充分利用了比喻修辭?!洞喝铡纷髡咧祆?,這是一首春游詩,描繪了一幅萬紫千紅的春景圖。

教學重點:

1、讓學生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。

2、理解并能運用比喻修辭,體會比喻修辭的生動。

教學難點:以詩句中絢麗的色彩為媒介,在腦中想象出每句詩描繪的畫面,感受“詩中有畫畫中有詩”的詩情畫意。

四、教學方法。

誦讀法、討論法、講授法相結合,以誦讀法為主。

五、教學過程。

(一)、導入新課:春天是美麗的,許多詩人都在贊美春天,你們知道哪些描繪春天的詩?找學生回答,如“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”、“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”。

今天我們再來學兩首描寫春天的新詩,大家已經(jīng)預習了,已經(jīng)背下來的學生來背誦。感知詩人賀知章、朱熹筆下的春天呈現(xiàn)出的色彩。

(二)、初讀感知。

1、背誦的同學注意停頓,糾正字音。

詠柳。

碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。

春日。

勝日/尋芳/泗水/濱,無邊/光景/一時/新。

等閑/識得/東風/面,萬紫/千紅/總是/春。

2、多找學生反復讀,讀至抑揚頓挫。在誦讀中識字,自己畫出生字,在誦讀中識字。

就不認識的字和讀不準的字音,或查字典,或向老師、同學請教。講解:分析字形重點識記:“詠”,用口吟誦,與口有關,故口字旁,,意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。

“泗”、“濱”,與河水有關,左邊是三點水旁;。

“絳”,與絲織有關,左邊是絞絲旁。

“裁”,與衣服有關,里面是衣字,比較“載”、“栽”;。

“剪”,用刀來剪,下面是刀字;。

“妝”,梳妝,女人愛梳妝,右邊是女字旁。

指導寫字時,注意讓學生先讀準字音,看清字形結構,再動筆寫。教師重點提醒:“裁”是半包圍結構,里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。

(三)、精讀分析《詠柳》。

1、自由讀,指名一個一個讀,將詩的韻律讀到位。

2、請你再看看注釋,邊讀邊想象。

“碧玉妝成一樹高”:“碧玉”,綠色的玉,這里把柳樹的枝葉比作碧玉?!皧y”,打扮?!耙粯洹?,滿樹,“一”字這里不表示數(shù)量,表示滿、全、整個的意思。全句的意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。這里運用了比喻修辭,想象碧玉一般的樹葉。參照百度圖片:“萬條垂下綠絲絳”:“萬條”,泛指柳樹枝條多?!敖{”,一種絲織的帶子。全句的意思是:從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。在頭腦中想象千萬條垂柳的情景。百度搜索圖片地址:

“二月春風似剪刀”:似,好像。全句的意思是:原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!把春風比作善于裁剪的剪刀,更加生動。

學生讀,心里想象著每一幅圖畫,有感情的自讀、同桌互讀、點名讀。至能有感情有節(jié)奏的背誦。

(四)、精讀分析《春日》。

我們學習的《詠柳》顏色是是春天柳樹的碧綠,下面我們再讀一下另一手描繪春天的詩。

1、理解詩意,體會感情。

(1)、“勝日尋芳泗水濱”:“勝日”,即晴日,天氣晴朗的好日子?!皩し肌保斡[、賞玩美好的風景。“泗水”,水名,在山東省中部,源于山東省泗水縣東蒙山南麓,因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流,流經(jīng)曲阜,也是孔子講學的地方和死后安葬處的近旁。“濱”,水邊。

全句的意思是:在風和日麗的一天,詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方。

泗水流域去觀賞風景。

“無邊光景一時新”:“光景”,風光景色?!耙粫r”,一個時辰,這里形容時間很短,一時之間。全句的意思是:那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

根據(jù)學生回答點評,如說花草,可問什么樣的花草,讓學生想諸如“姹紫嫣紅”之類的形容詞。再齊讀詩,心中想象著你看到的春天。

參考百度搜索圖片:

(3)、“等閑識得東風面”:“等閑”,平常、隨便。識得,認識到?!皷|風面”,春風的面貌,因我國春夏季多為東南風,故稱春風為東風。全句的意思是:平常(人們)都知道有春風。

“萬紫千紅總是春”:“萬紫千紅”,形容百花爭奇斗艷的景色?!翱偸恰?,都是。全句的意思是:百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風點染而成的。

(4)、《詠柳》中我們知道是誰把柳樹裁剪成碧玉一般?(生回答:春風)那《春日》這首詩中又是誰帶來了萬紫千紅的春天?(答:東風,即春風)。

小組討論,教師總結。

不同之處:景物不同,顏色不同??

相同之處:都是春景,都很清新,都表達了作者對春天的喜愛之情,都像一幅畫??

(六)、小結:春天是五彩繽紛的,你們也拿起你們手中的筆,學著詩人,描繪一下你們眼中的春天吧!

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十五

1 學會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2 有感情地朗讀課文,背誦最后兩段。

3 能讀懂課文主要內(nèi)容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4 繼續(xù)練習概括文章的主要內(nèi)容。

思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1.聯(lián)系上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系,體會把一段話寫清楚的方法。

教學課件

1.齊讀課題。

2.讓學生圍繞課題質疑。

1.查字典理解詞義。

2.聯(lián)系上下文理解詞語。

1.指名讀課文,初步了解內(nèi)容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察后,肯定了我畫的內(nèi)容是對的,并講明了道理。

2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。

1.寫詞語。

2.熟讀課文。

1.齊讀課題。

2.讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,用一句話把題目的意思說完整。

例:

(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。

(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。

(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。

3.提問引入:

“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是為什么呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。

1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

(1)第1自然段為第一部分。

(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

(3)最后一自然段為第三部分。

2.投影出示句子:

“這位老師的話同我父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用?!?/p>

(1)什么是教誨?什么叫受用?

(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?

(3)指名回答后,引導提問:為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?

3.指名讀第1自然段。

(1)出示句子:

“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣?!?/p>

(2)這是誰在什么時候對“我”說的話?

(這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時,經(jīng)常叮囑“我”的話。)

(3)經(jīng)?!岸凇笔鞘裁匆馑?

(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)

(4)指名讀句子。

(5)“想當然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”

(“想當然”是憑主觀想象,認為事情應該是這樣?!爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?!?

(6)父親為什么告訴“我”不要“想當然”?

(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什么樣的就畫成什么樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)

(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

(1)讓學生依照課文內(nèi)容回答。

(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什么東西?!拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)

(2)出示句子:

“我看到的楊桃根本不像平時看到的'那樣,而像是五個角的什么東西?!?/p>

(因為“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)

(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?

讓學生聯(lián)系上文父親的叮囑,回答這個問題。

(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然畫走了樣?!彼浴拔摇闭J認真真地看,老老實實地畫。)

(5)看了“我”的畫,同學們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?

同學們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察,最后和顏悅色地講明道理。

(6)老師是怎么說的?指讀這段話。

(7)讓學生想一想這段話共有幾句?

(8)讓五位同學分別讀句子,說句意。

(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

(10)討論:這段話可以分為幾層?(分兩層)

第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。

第二層(3~4句):教育學生不要譏笑別人,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么樣的就畫成什么樣。

(11)這兩層之間是什么關系?(因果關系)

(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?

(不要隨便譏笑或否定別人,要學會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發(fā)。)

5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什么變化?

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視 嚴肅 和顏悅色

什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴肅了?

(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真??春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經(jīng)過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學生進行了教育。)

談話引導:父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學生聯(lián)系實際談收獲。

父親 教誨 叮囑

畫楊桃 審視

老師 啟發(fā) 嚴肅 我一生受用

和言悅色

相信

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十六

教學目標:

1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會人物的.內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

1、創(chuàng)設情景:給老師以掌聲,給聽課老師掌聲,以表示歡迎,出示課題《掌聲》,齊讀課題。

2、正是同學們的掌聲,使一個女孩改變了,這個不幸卻又幸運的女孩是誰?(英子)。

二、文本對話,感受掌聲魅力。

1、請輕讀掌聲前的部分,畫出有關句子和詞語,并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。(抓住重點詞句)。

(1)、她很文靜……最后一個離開。

(2)、英子立刻把頭低下。

(3)、英子猶豫……。

2、換位思考:假如你是英子,此時你心理會怎么想?

3、你們心目中的英子應該是什么樣的?課文怎么寫?

4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

5、采訪同學們,你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲?

6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬,此時她一搖一晃走下講臺,這與剛才走上講臺感覺一樣嗎?如果你是英子,此刻你最想說什么?如果沒有__________,我就_________。因為______________,所以_________。

三、總結升華。

四、課外延伸。

1、上中學后,英子來信了,快來讀讀,從信中你知道了什么?

2、給英子回信。

3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十七

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

1.學生通過自讀自悟自學,小組討論,全班交流。

2.觀察實物幫助理解。

3.借助實物、插圖想象描繪。

4.指導有感情地朗讀課文。

1.學習本課生字新詞,練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

能力訓練點:

2.通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系,培養(yǎng)學生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3.培養(yǎng)學生的說話能力。

4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力,背誦最后兩個自然段。

1.聯(lián)系全文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系,體會怎樣把一段話寫清楚。

生字新詞卡片,楊桃實物,重點句子小黑板。

1.(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什么果實嗎?(板書:楊桃)

2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎?

師小結:楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。今天,我們要學習一篇課文,就與楊桃有關。(板書:畫楊桃)

3.看到這個題目,你們想知道什么?

出示思考題:

1.自讀課文,讀準字音,把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了一件什么事?

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

1.指讀生字詞。

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事?

3.你理解了哪些新詞意思?怎么理解的?(交流)

提出不懂的問題。(常識性問題師生當堂解決,有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

1.熟記生字新詞,上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事,其中包含著一個道理,究竟是什么呢?

今天我們繼續(xù)學校課文。

1.學習第一自然段,指名讀。

提問:

(1)這個自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)

(2)“想當然”是什么意思?你能不能舉個例子說說什么是“想當然”?

(3)指導朗讀。

2.學習第二至三自然段,指名讀。

提問:

這兩個自然段講了什么?討論:

(1)第二自然段分為幾層?

(2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的?

(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

a、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

b、出示圖片,一橢圓形帶棱的楊桃。

c、實物演示,讓從不同角度看的學生說出自己看到的樣子。

(讓學生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子,幫助他們理解課文內(nèi)容。)

d、說出作者把楊桃畫成五角星的`原因。

(這是通過提示,幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學生把兩個原因結合起來講。(再一次加深理解。)

3.學習第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題:

a、開始同學們認為這副畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?

b、為什么會有這樣的變化?把有關的句子畫下來。

(2)指導朗讀,注意語氣的變化。

(3)用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化?(進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4.學習第七自然段,自由讀這一自然段。

提問:

(1)老師的話里共有幾句話?

(2)前兩句告訴了我們什么?

(3)舉例子說說什么就叫角度不同,樣子不一。(板書:角度不同,樣子不一。)

(4)同一事物,當別人和自己看到的不同時,應該怎樣做?

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人的影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎上,再讀并試著背誦。

5.學習最后一個自然段,齊讀。

提問:

(1)老師和父親的話哪些地方相似?

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)

(板書:要……不要……;是……就……)

(4)誰能用“要……不要”說一句話?

1.當別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實事求是。如果我們每個人都能這樣做,能使我們每個人一生都得到好處,我們要牢記這個道理。

2.齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

這節(jié)課,將完成課后作業(yè)中的說話練習,并進一步鞏固生字詞。

1.教師導入

《畫楊桃》這一課,是作者上小學四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候,仍然記憶猶新,說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思,而且從中學到了一個道理。今天我們也來回憶一下自己生活中類似的事,講給同學們聽。

2.明確要求

小黑板出示:在你身邊每天會發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學們聽,要把事情經(jīng)過說清楚,重點地方說具體,語句要連貫,還要把從中明白的道理說出來。

1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比,誰說得好。

2.全班交流。師生評議,補充修改。

3.你在聽了別人說的內(nèi)容后,覺得自己哪些地方需要修改、補充?(學生說,師生評議。)

把剛才說的寫下來,算作一次練筆。

畫楊桃

父親:是……就……

老師:角度不同 樣子不一

(要……不要……是……就……)

我:一生受用

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十八

1.認識“怒、暮、燥”等8個生字,會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文,結合語境理解詞語,背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

4.理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

教學重點:理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

教學難點:弄清不同植物的開花時間不同的原因。

教時劃分:兩課時。

1.生字卡片、課件等。

2.學生觀察自己所喜愛的植物開花的時間和樣子。

第一課時。

1.設情境,激趣導入。

2.自主朗讀,感悟文意。

3.學習生字新詞。

4.正確、流利地朗讀課文,感知課文內(nèi)容。

5.作業(yè)。

第二課時。

一、激情導入。

1.同學們,在我們的身邊到處都鮮花朵朵,它們裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。今天就讓我們再走進花的世界,去領略一下它們的美麗與神奇好嗎?(媒體出示)。

2.請你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象好嗎?

二、深入研讀,文中尋美。

1.趣味比較,研討句式。

(1)出示文段,進行比較。

導入:請同學們一起來看看,老師用下面的這一段話來寫花,你覺得怎么樣?

a.出示文段:(凌晨四點,牽?;ㄩ_了;五點左右,艷麗的薔薇開了;七點,睡蓮開了;中午十二點左右,午時花開了;下午三點,萬壽菊開了;傍晚六點,煙草花開了;七點左右,月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右,曇花開了。)。

b.自己讀一讀,你覺得怎樣?課文是不是跟老師這樣寫的?同樣寫“花開了”,文中是怎樣寫的?讀一讀,畫一畫,填一填課后練習。請?zhí)羝渲幸痪?,反復朗讀,說說為什么喜歡它?在小組內(nèi)交流一下。

c.引導學生與課文第一自然段進行比較。(借助圖片理解詞句,積累好詞好句)。

d.指導朗讀。(個人、小組、全體配樂朗讀)。

(2)句式訓練。

a.用課文的“夜來香”進行說話。

導入:同學們,能用上一些好詞語好句子來描寫一下“夜來香”嗎。

c.結合第一段內(nèi)容,“認花鐘”。用“大致”進行了說話訓練,接著又用“也許、左右、大概、大約”等詞來說,加深對“大致”的理解。

2.小組研讀,共同探究:不同的植物為什么開花的時間不同呢?

(1)四人小組讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

(2)用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

(在說的過程中用上“因為……所以……”)。

(3)四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。

3.引發(fā)興趣,共建花鐘。

(1)朗讀課文最后一個自然段,說說這位植物學家的做法妙在何處。

(2)引發(fā)興趣:我知道同學們也搜集了各種花兒在二十四小時內(nèi)的不同開花時間,現(xiàn)在四人小組合作,共同修建一座花鐘吧。

1.學生自由組合,動手設計創(chuàng)作。

2.展示作品(在交流過程中最好用上第一段的好詞好句子來說)。

三、心靈對話,交流體驗與收獲。

四、拓展實踐。

1.背誦你喜歡的部分內(nèi)容。

2.觀察你喜歡的事物,寫一篇觀察日記。

三年級語文畫楊桃課文及教案篇十九

教學要求:

1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實際等識字方法記憶生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。

3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。

4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。

教學重點:

識記生字,分角色朗讀課文。

教學過程:

一、自讀識字。

1、激趣導入。

師:同學們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?

板書:開滿鮮花的小路。是呀,這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題),一起讀。

今天,我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事,讓我們一起來欣賞吧!

2、初讀識字。

(1)你們想讀一讀這個故事嗎?

(2)那就請同學們借助拼音大聲讀課文,別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音,讀通句子。

3、學生朗讀課文,自主學習。

第一關:看生詞娃娃們可高興啦,忍不住先跳出來和大家見見面,(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。

5、師:大家真棒,第二關等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了,讓我們開火車讀一讀吧。

(1)開火車讀生字。

(2)請個別同學試讀。

6、第三關:下面它們脫掉了拼音小帽,變了樣兒,你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)。

(1)指名學生當小老師領讀。

(2)開火車讀一個組一個詞,進行檢查過關。

7、師:生字娃娃很高興和大家交朋友,不過,你們要想辦法記住他們的樣子才行。

(1)生自由認讀。

(2)小組交流、全班交流識記字形的方法(主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際的方法引導識字,并出示詞卡加強記憶。)。

(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。

(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。

(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實際形象識記。

8、檢查讀生字詞。

同桌互相讀生字,畫笑臉鼓勵。

二、品讀領悟。

1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中,讓我們再來讀讀課文,大家思考一下:

課件出示:課文中出現(xiàn)的動物有()、()、()、)和()。(訓練學生說完整的話)。

借機識記刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字圖形變化課件進行記憶。

2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的?為什么會在春天出現(xiàn)?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關的句子讀一讀。

(課件出示)。

(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花,她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!

(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出門,花香撲鼻,她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品讀。

(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?

(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗,形容色彩華麗,絢麗無比。)。

(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?

(五顏六色)。

小路上有五顏六色的花,你猜一猜有什么顏色的?

這么美的小路、這么美的鮮花,誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)。

(3)分角色朗讀7—11自然段。

4、談話:同學們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口,小動物們在小路上蹦啊跳啊??墒?,這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問,下節(jié)課再來解決吧!

三、拓展延伸。

思考:這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!

四、作業(yè)。

1、抄寫生字并組詞。

2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。

一、學生情況分析。

三年級一班共有學生30名從整體看,本班屬于前面優(yōu)等生出色,后面后進生較多這種情況。優(yōu)等生能要求上進,在課堂上認真聽講,養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣,并有一定的語文素養(yǎng),發(fā)展也比較全面。后進生沒有養(yǎng)成良好的日常學習習慣,不能自覺做好上課準備,不能積極完成老師布置的作業(yè),上課聽講不夠專心,課下閱讀時間少,課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導,幫助他們養(yǎng)成良好的日常學習習慣,教給日常學習方法,使他們能和大家一起快樂日常學習,共同進步。

二、指導思想。

本冊教科書進一步加大改革力度,從選文到練習設計,從編排結構到呈現(xiàn)方式,有不少新的突破。教師在教學過程中,不僅要重視學生知識的積累情況,更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),增強語文實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促使學生全面發(fā)展。

三、教材分析。

本冊共有課文30篇。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性日常學習活動。附錄部分包括生字表(一),要求會認的字;生字表(二),要求會寫的字;詞語表。教材共六個專題。它們依次是:走進春天;探索與發(fā)現(xiàn);感受真情;兒童生活;生活哲理;安徒生和他的童話。

本冊要求認231個字、寫329個字。本冊教材有以下幾個特點:

1、圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2、結合專題繼續(xù)安排綜合性日常學習,體現(xiàn)課程標準倡導的理念和目標。

3、大量更新課文,使教材更加貼近兒童生活。

4、著力改進課文和課后練習的編排,促進學生日常學習方式的轉變。

5、保持"綜合日常學習"的框架結構,加強內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。

6、完善圖像系統(tǒng),注重圖文并茂。

四、日常學習目標。

1、在語文日常學習中,體現(xiàn)6個專題的思想。

2、認識231個字,會寫329個字。

3、會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。

4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)日常學習默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。

6、日常學習聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

8、繼續(xù)日常學習略讀,粗知文章大意。

9、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩文,練習復述課文。

10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

11、留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,并能就不理解的地方向人請教,就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事,努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13、結合語文日常學習,觀察大自然、觀察社會,書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學措施。

1、嚴格要求學生,持之以恒地堅持下來,使學生逐步養(yǎng)成良好的日常學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯(lián)系,把教材與學生生活實際聯(lián)系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。

六、課題研究方向。

繼續(xù)進行作文片斷的練習。

七、增優(yōu)補差。

為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會,鍛煉他們的心理素質與創(chuàng)新能力,對差生加強日常學習習慣的培養(yǎng)及基礎知識的日常學習。

一、教學目標。

1.知識與能力。

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法。

評改結合,在具體的寫作實踐中提高學生的寫作能力。

3.情感與價值。

在習作中掌握一定的寫作技巧,培養(yǎng)寫作的興趣,提高寫作的能力。

二、教學重點。

引導學生學習圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達方法。

三、教學難點。

引導學生圍繞中心進行習作。

四、教學工程:

(二)初試身手。

1.給出題目,給出材料,圍繞中心作判斷:戲迷爺爺。

2.給出題目,圍繞中心選擇材料:好動的公雞。

3.圍繞中心選材料應注意:

(三)明確習作內(nèi)容與要求。

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓。

2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

3.根據(jù)中心意思,先列提綱,確定出自己選擇的事例或哪幾個方面。

(四)確定中心,列出提綱。

提綱示例:甜。

(五)交流提綱,互提建議。

1.把寫好的提綱和同學交換,請同學讀一讀。

2.看看同學的提綱,選擇的材料是不是能夠表達中心意思,提出合理的建議。

3.根據(jù)同學合理的建議做修改。

(六)獨立思考,認真寫作。

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細、具體。

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