抒情是一種表達(dá)個(gè)人情感和思想的文學(xué)形式，既可以通過(guò)文字表達(dá)，也可以通過(guò)聲音、畫(huà)面等方式表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)總結(jié)要注重實(shí)踐和反思，通過(guò)實(shí)踐和反思的結(jié)合，才能寫(xiě)出更加有深度和內(nèi)涵的總結(jié)。掌握一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以提高自己的寫(xiě)作水平。
這兒風(fēng)景真好篇一
《這兒真好》是一篇童話(huà)故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹(shù)林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各種美妙情景隨之而來(lái)：小草、鮮花、小河、果樹(shù)……學(xué)生來(lái)到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹(shù)造林之間：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，通過(guò)小鳥(niǎo)的話(huà)，讓學(xué)生模仿這個(gè)句式展開(kāi)想象，其他小動(dòng)物來(lái)到這里會(huì)說(shuō)些什么，緊扣課文，以點(diǎn)及面地練習(xí)說(shuō)話(huà)，再把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練融入表演之中，這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿(mǎn)濃厚的情趣，使文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，這樣就在愉快的活動(dòng)中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
這兒風(fēng)景真好篇二
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書(shū)課題。
2、師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫?？（?dòng)畫(huà)演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?/p>
5、拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。1、聽(tīng)老師讀課文。2、討論剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說(shuō)說(shuō)你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫(xiě)。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹(shù)）從書(shū)上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說(shuō)話(huà)：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話(huà)：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書(shū)計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒風(fēng)景真好篇三
我的家住在樅陽(yáng)中學(xué)校園里，提起樅陽(yáng)中學(xué)，樅陽(yáng)人都說(shuō)，它是家鄉(xiāng)人的驕傲。因?yàn)檫@里有樅陽(yáng)縣城最美麗的風(fēng)景。下面就隨我一起看看吧！
在碧波蕩漾的蓮花湖畔，有一座依山傍水的校園，那就是樅陽(yáng)中學(xué)。走近學(xué)校，你一定會(huì)被一個(gè)時(shí)尚的大門(mén)樓咬住眼球，那是樅陽(yáng)中學(xué)的大門(mén)樓，這可是上海同濟(jì)大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)院的杰作。大門(mén)樓兩旁有兩個(gè)小花園，花園雖不大，卻種滿(mǎn)了綠草，還有銀杏、桃、玉蘭、桂、梅等觀賞樹(shù)木。一年四季，這里花開(kāi)不斷，高高的樹(shù)，矮矮的草，嬌艷的花，構(gòu)成一幅立體畫(huà)。
走過(guò)花園，就是大操場(chǎng)。操場(chǎng)上有氣派的環(huán)形跑道，也有豪華的籃球場(chǎng)。比起它們來(lái)，足球場(chǎng)則不耀眼，它沒(méi)有正規(guī)長(zhǎng)度，也沒(méi)有草坪，如果一不小心就會(huì)跌個(gè)頭破血流。
繞過(guò)操場(chǎng)，一幢幢房子呈現(xiàn)眼前。左邊是教學(xué)區(qū)，右邊是生活區(qū)。教學(xué)區(qū)里，那頭頂“大金屬球”的是科技樓。后面是兩棟主教學(xué)樓，每年在這里將送走幾百名大學(xué)生?，F(xiàn)在最大的有37間教室正在建造中。在教學(xué)樓的右邊，有綜合樓、圖書(shū)館、展覽館等。
在一片竹林之后，就是學(xué)生公寓，這是學(xué)生天地。再往右走，來(lái)到生活區(qū)，我家住三樓，這里視野開(kāi)闊，可以看到很多東西，校園美景盡收眼底。
有人說(shuō)這里風(fēng)景可愛(ài)，爸爸說(shuō)：“這是外在美，最美的是它能培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)‘祖國(guó)的花朵’”。
這兒風(fēng)景真好篇四
我不由的贊嘆道：“這里的風(fēng)景真好！”我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)東江湖，沒(méi)想到今天，自己竟身臨其境，我捧起一汪清泉，疲倦的精神立刻變得清爽，在船上，我聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，東江湖有108道灣，每道灣都有不同的特點(diǎn)，可見(jiàn)東江湖的長(zhǎng)，我同間也嘆息道：“唉！世界上恐怕以后很難見(jiàn)到這種這么清澈的湖水啊！現(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化，綠化少啦，二氧化碳多啦，難道世界末日真的要來(lái)啦嗎？”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹(shù)，永遠(yuǎn)都是浮云！
通過(guò)這次游東江，我見(jiàn)證啦東江湖的美麗，更見(jiàn)證啦大自然的給予。
這兒風(fēng)景真好篇五
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話(huà)一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話(huà)呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話(huà)是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話(huà)中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的'指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話(huà)啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話(huà)作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了。現(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話(huà)：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話(huà)歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿(mǎn)的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒風(fēng)景真好篇六
有感情的朗讀課文，并能表演個(gè)別情景。
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
小黑板生字卡片貼圖。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》。
請(qǐng)大家伸出小手和老師一起寫(xiě)寫(xiě)課題。
誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
指名一生讀課題（真有感情）。
我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀，師范讀---這兒真好生齊讀。
昨天我們和小熊一起認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，今天生字寶寶把帽子都摘下了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？我們開(kāi)火車(chē)讀一讀吧！
出示詞卡：
連忙夢(mèng)見(jiàn)一年。
孤零零不停地。
一座荒島一只小猴。
漫山遍野綠葉成陰。
這個(gè)句子誰(shuí)會(huì)有感情地讀一讀？
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
生讀，師評(píng)價(jià)：真有感情，我們一起有感情地讀讀吧。
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，大聲把課文第一自然段朗讀一遍。
生自由讀。
2、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
指名讀（讀得真流利，誰(shuí)再把感情加進(jìn)去）（2人）。
3、小熊住在哪里呢？（提醒學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，說(shuō)得真完整/你能再完整地說(shuō)一說(shuō)嗎）。
生答：小熊住在一座小小的荒島上。
4、師畫(huà)：荒島圖，貼小熊圖。
你們知道荒島是什么樣子的呢？
指名說(shuō)（1人）。
5、你會(huì)用黑板上的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示填空：荒島上沒(méi)有，沒(méi)有，只有。（2-3人）說(shuō)話(huà)。
6、是呀，小熊一個(gè)人住在這座荒島上，覺(jué)得怎么樣呢？
指名用完整的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：孤零零。
7、你能把小熊的孤單讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人）女生齊讀。
8、孤零零的小熊在想什么呢？
生答：真想要一個(gè)朋友啊。
是呀，人在孤單的時(shí)候總是很想找些朋友。（師指著天空）這時(shí)天空飄來(lái)了一朵云，小熊看見(jiàn)了云，引讀：連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
9、師指著“連忙”，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)詞讀一讀。
指名讀“連忙”
“連忙”看出小熊怎么樣？
生答：很著急。
你能把小熊的著急讀出來(lái)嗎？
指名讀（2人）。
男生齊讀。
1、云兒是怎樣告訴小熊的？
學(xué)生回答：云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（把樹(shù)畫(huà)到小熊面前）。
云兒實(shí)際上想跟小熊說(shuō)什么呢？你能學(xué)云對(duì)小熊說(shuō)一說(shuō)嗎？
生回答。
2、師評(píng)價(jià)：小朋友真聰明，小熊和小朋友一樣聰明，他立刻就明白了，他干什么啦？
生答：在荒島上種樹(shù)。
板書(shū)：種樹(shù)。
3、小熊種了多少樹(shù)---許多。你還從哪個(gè)詞看出小熊種的樹(shù)多呢？
生回答：種呀種小朋友真會(huì)讀書(shū)，能找出書(shū)中重要的詞語(yǔ)理解課文。
生答：漫山遍野，綠葉成陰。
板書(shū)：漫山遍野，綠葉成陰。
誰(shuí)來(lái)告訴大家，漫山遍野，綠葉成陰的荒島現(xiàn)在是什么樣子的呢？
指名說(shuō)。
師在黑板上畫(huà)樹(shù)。
指名回答。
誰(shuí)來(lái)把你們看到的貼到小島上去。
（指名貼花草蜜蜂蝴蝶等圖）。
生回答。
1、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀。
請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第45自然段讀一遍。
指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)小鳥(niǎo)的句子。
生拿著小鳥(niǎo)邊讀邊“飛”上講臺(tái)，把小鳥(niǎo)貼在黑板上。
師評(píng)價(jià)：這只小鳥(niǎo)真開(kāi)心呀誰(shuí)能讀得更開(kāi)心點(diǎn)。
3、許多小鳥(niǎo)都很開(kāi)心地住下來(lái)了。
貼許多小鳥(niǎo)圖。
其它小動(dòng)物們?cè)趺礃幽兀?/p>
男孩子把寫(xiě)小鹿、小象和小猴的句子讀讀看。
指名讀。
4、小動(dòng)物們真開(kāi)心呀。讓我們分角色把小動(dòng)物的開(kāi)心讀出來(lái)吧。
分角色讀課文。
5、小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，請(qǐng)問(wèn)小朋友們這兒到底好在哪里呢？
請(qǐng)你用黑板上的句子來(lái)回答，先跟同桌小朋友討論一下。
出示：
啊，這兒真好，這里有，，。小動(dòng)物們都住在這兒了。
指名說(shuō)。
6、小動(dòng)物都高興的'住在了美麗的快樂(lè)島上，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)呀？
生齊說(shuō)：小熊。
（把笑臉貼到小熊的臉上，原來(lái)的小熊立刻變的快樂(lè)起來(lái)。）。
為什么呢？
因?yàn)樗K于有很多朋友啦！
板書(shū)：朋友。
是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？
生答。
師指著板書(shū)：小熊本來(lái)孤零零地生活在荒島上，后來(lái)他動(dòng)手又動(dòng)腦在島上種了許多樹(shù)，把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，用自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美麗的環(huán)境，迎來(lái)了許多得朋友。所以我們小朋友從小要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，用行動(dòng)交到更多的朋友。
1出示小黑板上的練習(xí)：
（1）荒島上沒(méi)有，沒(méi)有，只有。
（2）啊，這兒真好，這里有，，。小動(dòng)物們都住在這兒了。
2、生自由完成練習(xí)。
3、反饋，指名讀。
4、現(xiàn)在你知道現(xiàn)在這兒好在哪里了嗎？
指名說(shuō)。
種樹(shù)。
孤零零漫山遍野朋友。
綠葉成陰。
這兒風(fēng)景真好篇七
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話(huà)一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話(huà)呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話(huà)是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話(huà)中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話(huà)啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話(huà)作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話(huà)：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話(huà)歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿(mǎn)的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒風(fēng)景真好篇八
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準(zhǔn)備好頭飾：白云、小樹(shù)5—6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞。
四、抄寫(xiě)生字詞。
五、背書(shū)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字，理解了由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長(zhǎng)，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
這兒風(fēng)景真好篇九
行了半個(gè)小時(shí)的車(chē)程，我們終于來(lái)到了美麗的東江湖，那天太陽(yáng)比較毒，但我們可不怕，東江邊有許多山，山中正好可以避開(kāi)這火毒的太陽(yáng)，在山中，我們親自體驗(yàn)啦“自然空調(diào)”的滋味，在烈日的照射下，東江湖顯得更加清澈，整個(gè)湖面如鏡子般，照射在湖面上的光金光閃閃的，你把腳放在水里，一股清涼的氣息立刻充滿(mǎn)全身，就算被陽(yáng)光直射，東江湖的水依然那么清澈，涼爽。
不久船就開(kāi)啦，我們坐上船，船開(kāi)啦，你會(huì)聞到一股清涼的湖水氣息，湖水旁縱裂分布的山，仿佛像一個(gè)巨人，高高地聳立在湖面，像是特意為我們擋太陽(yáng)，我的心里有一絲愜意，突然，只聽(tīng)山中傳傳出幾聲蟬鳴，幾只鳥(niǎo)飛了出來(lái)，其中有兩只在互相追打，這里的山，水，鳥(niǎo)兒的美使我久久不能忘懷，我感覺(jué)自己好像進(jìn)入拉環(huán)境，鳥(niǎo)兒向我招手，樹(shù)一棵棵整齊的排列，向我鞠躬，它們好像是在歡迎遠(yuǎn)方來(lái)客。
我不由的贊嘆道：“這里的風(fēng)景真好！”我以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)東江湖，沒(méi)想到今天，自己竟身臨其境，我捧起一汪清泉，疲倦的精神立刻變得清爽，在船上，我聽(tīng)導(dǎo)游說(shuō)，東江湖有108道灣，每道灣都有不同的特點(diǎn)，可見(jiàn)東江湖的長(zhǎng)，我同間也嘆息道：“唉！世界上恐怕以后很難見(jiàn)到這種這么清澈的湖水??！現(xiàn)在的山區(qū)都在走向城市化，綠化少啦，二氧化碳多啦，難道世界末日真的要來(lái)啦嗎？”我想只要我們城市多節(jié)能多植樹(shù)，20xx永遠(yuǎn)都是浮云！
通過(guò)這次游東江，我見(jiàn)證啦東江湖的美麗，更見(jiàn)證啦大自然的給予！
這兒風(fēng)景真好篇十
這是一篇童話(huà)故事，課文講述了一只小熊為找朋友而種樹(shù)引來(lái)許多朋友夸獎(jiǎng)的故事，告訴我們環(huán)境對(duì)于生活的重要。
一、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)言能力的高低影響著一個(gè)人生活的視界，也決定了一個(gè)人的生存狀態(tài)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言。教學(xué)要努力再現(xiàn)情境，利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，體會(huì)語(yǔ)言的情韻，還語(yǔ)言以生命。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，從而體會(huì)環(huán)境對(duì)于人類(lèi)生活的重要。
三、教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心。
聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）。
（評(píng)：幾句閑話(huà)，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ)）。
引入：可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）。
讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）。
（評(píng)：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，自然，實(shí)在。）。
小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。（孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
（評(píng)：通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）。
多可憐的小熊啊?。鎸?duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）。
你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？（生讀）。
小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）。
（評(píng)：即使是引導(dǎo)讀書(shū)，也充滿(mǎn)了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛(ài)的深情。）。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：朗讀感受——急切著小熊的急切。
（版畫(huà)演示白云“飄來(lái)了?！保?/p>
沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——（指名讀小熊的話(huà)）。
（相機(jī)評(píng)議）如：
很好，你讀出了小熊的感受。
你能體會(huì)到小熊的心情了。
老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：讀書(shū)想象——小島變了模樣云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（版畫(huà)演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹(shù)。）。
可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？
小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多樹(shù)。）。
小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的（生閉眼睛，師范讀）。
好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）。
你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）。
（評(píng)：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動(dòng)情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過(guò)去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）。
小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地*在一起，書(shū)上用了兩個(gè)美美的詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）。
這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（指圖上的綠樹(shù)）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多|到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的|連在一起|*在一起）對(duì)，這就叫——綠葉成陰。
這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。
生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！?/p>
咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：表演體會(huì)——“這兒真好”！小熊真棒！
你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。
（生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？
還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。
（生自由地讀）。
根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們。
（學(xué)生分角色站好，討論交流）。
（評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。）。
這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：“歡迎你們！歡迎你們！”
小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。
學(xué)習(xí)生字（略）。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段，閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析、講解或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底，在教學(xué)這一課中，我沒(méi)有支離破碎的分析，沒(méi)有課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)，更多的是讓學(xué)生喜歡朗讀、能讀、讀好課文，本課中，不同要求，不同形式的讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，抓住了“孤零零”，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情景，體會(huì)小熊孤單的感受，了解小熊的處境，從而入境。抓住“漫山遍野”、“綠樹(shù)成蔭”等詞語(yǔ)，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，色彩鮮明的小熊圖，小動(dòng)物圖，生動(dòng)的版畫(huà)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有聲、有色、有形、有境、有情、有趣的情境，學(xué)生的語(yǔ)言與畫(huà)面緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從文字到形象，又由形象到文字的互兌過(guò)程，學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，遷移到課堂中來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感受體悟，與言語(yǔ)對(duì)象發(fā)生共鳴，學(xué)生在讀中積累規(guī)范的語(yǔ)言，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。
專(zhuān)家評(píng)點(diǎn)：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)其在認(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極、主動(dòng)的感悟，使之產(chǎn)生情感共鳴，從而受到了美的熏陶。
這兒風(fēng)景真好篇十一
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話(huà)故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹(shù)造林，終于迎來(lái)了許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒?jiǎn)?？”（相機(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣。
——“云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
融入情境，激發(fā)情感。
孩子們一個(gè)個(gè)情緒高漲、此時(shí)，他們最想做的，就是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗(yàn)。于是，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準(zhǔn)備好的彩筆、貼畫(huà)等，有的剪，有的貼。不一會(huì)兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設(shè)的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥(niǎo)（拿處事先準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)貼畫(huà)）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作一邊飛，一邊說(shuō)。
學(xué)生紛紛舉手，興致盎然，一名學(xué)生接過(guò)我手中的小鳥(niǎo)，做小鳥(niǎo)狀輕快地飛上了小島，并對(duì)著美麗的小島高興地說(shuō)“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”說(shuō)完，把小鳥(niǎo)貼上小島。
還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動(dòng)物，你就學(xué)著它的樣子，模仿它的動(dòng)作，在小組里演一演。
——“許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了-——”（找四五個(gè)喜歡小鳥(niǎo)的學(xué)生飛上臺(tái)，一起說(shuō)“??！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥(niǎo)貼畫(huà)。）。
——“遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來(lái)了——（請(qǐng)三名學(xué)生手持小鹿、小象、小猴的貼畫(huà)上臺(tái)，齊說(shuō)“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫(huà)。）。
如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動(dòng)物的居住，真是生機(jī)勃勃呀?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：真好）讓我們?cè)賮?lái)讀題！
明確道理，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
——“我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你們不要亂砍樹(shù)木，要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會(huì)多植一些樹(shù)，多栽一些花，把世界變得更美麗。”
……。
孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達(dá)了美化環(huán)境，建設(shè)綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的情境。
這兒風(fēng)景真好篇十二
果實(shí)累累的秋天過(guò)去了，寒風(fēng)刺骨的冬天正緩緩地向我們走來(lái)。
大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，我們家的小院已經(jīng)被大雪覆蓋住了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，玉樹(shù)瓊枝，粉妝玉砌，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
我騎著自行車(chē)去圖書(shū)館看書(shū)。走在路上，因?yàn)橐活w小小的破釘子把我的輪胎給壓壞了，于是我從騎車(chē)人變成了推車(chē)人?，F(xiàn)在都七點(diǎn)鐘了，我的車(chē)子也壞了，到底去不去修車(chē)呀？我急得直發(fā)牢騷：去修車(chē)，又怕回去的太晚，不去修車(chē)，又怕媽媽打我，想來(lái)想去拿不定主意，眉頭緊鎖，像打不開(kāi)的結(jié)，左手托著下巴。最終，我還是去修了車(chē)。
我推著車(chē)子慢慢地走到了一個(gè)破舊的修車(chē)部，這時(shí)天色已晚，破舊的修車(chē)部頓時(shí)有些可怕，讓我突生懼意。
我正扶著車(chē)子站在門(mén)口，一位叔叔走了進(jìn)來(lái)，他長(zhǎng)著一雙水汪汪的大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鷹鉤鼻和一張小小的嘴巴。他長(zhǎng)得特別帥氣，一看見(jiàn)我就熱情的打招呼，眼里充滿(mǎn)無(wú)窮的快樂(lè)，我終于放下心來(lái)。
那位叔叔的操作很熟練，他的雙眼緊盯著被釘子壓破的車(chē)輪，一手拿著螺絲釘，一手扶著車(chē)子，好像小貓抓老鼠時(shí)的動(dòng)作。我偷偷摸了摸空空的口袋：天呀，只剩下五元錢(qián)了，怎么辦呀？我急得像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
結(jié)束后，叔叔的臉上綻開(kāi)笑顏，他開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“小妹妹，我不要你的錢(qián)?！笔迨蹇粗?。那冬日暖陽(yáng)般的目光透過(guò)薄薄的眼簾，漸漸地滲透出來(lái)，緩緩地在空中流淌，流過(guò)我的臉頰，使我感覺(jué)到一陣溫暖。我這才松了一口氣：“叔叔，我還以為你要亂收我的錢(qián)呢，我也只帶了五元。”叔叔被我逗得哈哈大笑，我也傻傻地笑了幾下。
這時(shí)候雪停了，一絲陽(yáng)光從云層中透露出來(lái)，把人們的心房也照的暖暖的。而今天我遇到的這位叔叔，就如同冬日暖陽(yáng)，是留在我心底最美的風(fēng)景。
這兒風(fēng)景真好篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴）。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！
出示：一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開(kāi)火車(chē)讀指讀。
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）。
二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話(huà)，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）。
它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類(lèi)似的話(huà)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)嗎？????、?????、???（和）????????（都、一起）說(shuō)：“這兒真好！”
指名說(shuō)（兩位）。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”
師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）。
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀。
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）。
師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）。
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）。
（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）。
【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話(huà)。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話(huà)，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零。
你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）。
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）。
2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。
出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
師：孩子們自由讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！
師：孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）。
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？矗团笥褌?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。
（1）讀：后鼻音三拼音節(jié)。
（2）怎么記？學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。
師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書(shū)：???????????????????????????小熊圖一（一座荒島）。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥(niǎo)圖?（簡(jiǎn)筆畫(huà)）??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設(shè)計(jì)理念：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話(huà)的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話(huà)故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒風(fēng)景真好篇十四
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。?。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。?。
學(xué)情分析：?。
教學(xué)要求：?。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)?。
第一課時(shí)?。
教學(xué)目的：?。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。?。
一、激趣導(dǎo)入???。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？?。
二、初讀課文?。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？?。
出示：小象?????小猴????荒島???。
天空?????夢(mèng)見(jiàn)????孤零零???。
一座?????一年???一起玩?。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)?。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？?。
繼續(xù)出示：漫山遍野????綠葉成陰?（真棒，我們跟著他讀一讀）?。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了????不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）?。
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀?。
2、?讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）?。
想象：荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）?。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）?。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！?。
3、學(xué)習(xí)第二自然段?。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？?。
4、學(xué)習(xí)第3自然段?。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)?。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話(huà)，變成了什么？????。
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？?。
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？?。
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”?。
——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？?。
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？?。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段?。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友?。?。
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)?。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？?。
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？?。
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。?。
6、學(xué)習(xí)第6自然段?。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。?。
四、回歸整體?。
五、復(fù)習(xí)生字詞?。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？?。
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。?。
附板書(shū)：?。
第二課時(shí)?。
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。?。
一、復(fù)習(xí)檢查?。
1、按課文內(nèi)容填空?。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？?。
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。?。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。?。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。?。
二、學(xué)習(xí)生字?。
出示生字：座???玩???空???呀???年???象???極?。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）?。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：?。
部件法：???玩：“王”和“元”，合成“玩”。?。
座：“廣”字頭，里面“坐”。?。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）?。
關(guān)鍵法：??年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。?。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：?。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。?。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。?。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。?。
4、按筆順描紅。?。
三、作業(yè)??。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。?。
教后小記：?。
作者郵箱：??。
這兒風(fēng)景真好篇十五
轉(zhuǎn)載于本站?作者佚名。
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得種樹(shù)就能把荒綠變成綠島；只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀下面的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)它們的意思。
天空、連忙、說(shuō)話(huà)、綠樹(shù)成蔭、高興極了。
2、指名朗讀課文。
【第二教時(shí)的開(kāi)始，要十分重視復(fù)習(xí)檢查，認(rèn)真了解學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)的情況。】。
二、講讀全文。
過(guò)渡：這是一個(gè)童話(huà)故事，非常有趣。它告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)閱讀課文。
1、出示小熊圖，問(wèn)：小能生活在什么地方呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀第一段話(huà)。
（1）學(xué)生自讀。
（2）檢查回答，并板書(shū)：“孤零零”；
（3）提問(wèn)：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小結(jié)。
2、講讀第二自然段。
過(guò)渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！這個(gè)時(shí)候，天空飄來(lái)了一朵白云。
（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？
【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。】。
（2）出示小熊的一句話(huà)，指導(dǎo)朗讀。
3、講讀第三自然段。
過(guò)渡：云兒是怎樣回答小熊的呢？小熊又是怎樣做的呢？
（1）指名朗讀。
（2）“云兒變成一棵樹(shù)”，是什么意思呢？小熊明白了嗎？它又做了什么呢？
（3）一年、兩年，這兒變了，變成什么樣子了呢？
（4）出示樹(shù)林圖，理解“漫山遍野”、“綠樹(shù)成陰”的意思。
（5）小結(jié)。小熊明白了云的意思，堅(jiān)持在島上種樹(shù)，荒島終于變成了綠島。
【這一自然段的內(nèi)容很復(fù)雜，也很含蓄，學(xué)生很難理解，細(xì)細(xì)引導(dǎo)是對(duì)的?！俊?/p>
4、講讀第4～6自然段。
過(guò)渡：荒島變成了綠島，小熊的朋友來(lái)了嗎？
（1）范讀。
（2）提問(wèn)：哪些朋友來(lái)了？學(xué)生答后貼上圖。
（3）細(xì)讀追問(wèn)：他們是怎么來(lái)的？來(lái)了之后他們說(shuō)什么？（指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”和“劃”的意思，并指導(dǎo)朗讀。）。
（4）啟發(fā)想像，出示填表空題：還會(huì)有誰(shuí)來(lái)到這兒，還會(huì)有誰(shuí)說(shuō)些什么呢？
（5）講讀最后一個(gè)自然段。
（6）小結(jié)。荒島變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。
三、總結(jié)。
小朋友，想一想，讀了這個(gè)故事你懂得了什么？（只要種樹(shù)，就能把荒島變成綠島。只要生活的環(huán)境變好了，朋友就會(huì)來(lái)了。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、作業(yè)。
1、讀課文。
2、這個(gè)故事故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
3、完成填空：___________來(lái)了，說(shuō)：“__________________！”
板書(shū)：
荒島——————綠島。
（種樹(shù)）。
孤零零（小鳥(niǎo)圖）。
（小象圖） 。
（小猴圖）。
（小鹿圖）。
這兒風(fēng)景真好篇十六
一.教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3.在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
二.教學(xué)重點(diǎn)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.朗讀課文。
三.教學(xué)關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
四.教學(xué)準(zhǔn)備：1.掛圖2.音樂(lè)磁帶。
五.教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文（略）。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二.精讀指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……。
2.指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3.指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4.指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M(mǎn)山遍野長(zhǎng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
三.表演讀全文。
四.學(xué)習(xí)生字。
1.出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2.學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4.學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5.師范寫(xiě)“極”“呀”
6.學(xué)生描紅、練習(xí)。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇;id=705。
提供：雙魚(yú)。
這兒風(fēng)景真好篇十七
作者：銀山小學(xué)??。
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣。
——“云兒不說(shuō)話(huà)，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒風(fēng)景真好篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“荒島”的變化及感情讀文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解“漫山遍野，綠樹(shù)成蔭”的景象。
教具準(zhǔn)備：
配樂(lè)課文朗讀錄音、畫(huà)有荒島背景的畫(huà)（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動(dòng)物、樹(shù)木等，以供學(xué)生選用）；學(xué)生自帶水彩筆、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)，下面說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，依據(jù)教材的特點(diǎn)，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話(huà)引入新課。
1、這是誰(shuí)？想知道它的故事嗎？
（小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它也很想認(rèn)識(shí)你們，看看它是誰(shuí)？）。
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語(yǔ)感。（突出這個(gè)地方特別好?。?/p>
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：
1、聽(tīng)錄音，整體感知。
學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音，邊思考。（師在學(xué)生聽(tīng)時(shí)邊在黑板上畫(huà)荒島圖）。
（指名回答）。
2、細(xì)讀課文第一部分（第一自然段）：
生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個(gè)人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書(shū)孤零零）。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？（此時(shí)，如果只是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容去感受“孤零零”，一年級(jí)的學(xué)生不容易想象出來(lái)，而讓學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒(méi)有孤單的時(shí)候，體會(huì)就會(huì)更深刻了。）。
你要是這只小熊，孤零零的你會(huì)怎么想？
指名回答。（這時(shí)有個(gè)朋友，該多好呀！）。
現(xiàn)在你就把自己當(dāng)成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）。
3、細(xì)讀課文第二部分（第二至三自然段）：
（1）找一個(gè)小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時(shí)候，其他小朋友思考并回答。
（理解“連忙”的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）。
（2）白云讓小熊做什么呢？
指名讀，其余學(xué)生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹(shù)）。
小熊種樹(shù)辛苦不辛苦？你從哪里看出來(lái)的？
那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學(xué)生平時(shí)在生活、學(xué)習(xí)中不怕辛苦，要勇敢面對(duì)。）指名說(shuō)、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）。
小熊種的樹(shù)怎么樣呢？（指名說(shuō)、讀。）。
現(xiàn)在我們來(lái)欣賞什么是漫山遍野，綠樹(shù)成蔭（出示課件）。
當(dāng)你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會(huì)怎樣？（高興）（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興之情）。
4、細(xì)讀課文第三部分（第四至六自然段）：
（師敘述）看到這美麗的小樹(shù)林，你想對(duì)小熊說(shuō)什么？（生答）。
是呀！這么美麗的地方，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)了！你們聽(tīng)聽(tīng)它會(huì)說(shuō)什么？還有誰(shuí)來(lái)了？小熊的朋友們是怎樣說(shuō)的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）。
看到這么多朋友來(lái)了，小熊會(huì)怎么說(shuō)？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）。
“這兒”究竟好在哪里呢？請(qǐng)小朋友自己讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）。
（師敘述）是呀！小朋友們說(shuō)得真美?。?！能不能把它畫(huà)下來(lái)？
現(xiàn)在，老師發(fā)給每個(gè)小組一張荒島的背景畫(huà)，老師這還有許多用來(lái)貼畫(huà)的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫(huà)在圖上，看誰(shuí)的想象最豐富。
生進(jìn)行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學(xué)生作品貼在黑板上。
（基本上都完成后，由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)比。）。
你認(rèn)為那一幅最好？好在哪里？
請(qǐng)小畫(huà)家上來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們組為什么要這樣畫(huà)？
指名說(shuō)一說(shuō)。評(píng)出最佳，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
（這樣的教學(xué)，一方面，采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，來(lái)考察學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。另一方面，把學(xué)生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。）。
三、品讀課文，深化主題。
對(duì)比學(xué)生的貼圖與老師的板書(shū)，（師提問(wèn)）現(xiàn)在的小島可真美呀，跟原來(lái)的小島完全不一樣了，那么你現(xiàn)在知道白云為什么讓小熊種樹(shù)了嗎？（四人小組合作學(xué)習(xí)、討論）。
1、請(qǐng)你把全文再讀一遍，找一找原因。
2、生自讀全文，指名回答，加深理解。
總結(jié)：因?yàn)槁奖橐伴L(zhǎng)滿(mǎn)了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒了，小動(dòng)物們才到這兒上居住，小熊也因此找到了朋友?？梢?jiàn)不管是誰(shuí)，都必須在好的環(huán)境下才能生活，所以，我們從小就要養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
3、在理解全文的基礎(chǔ)上，練習(xí)講故事（在時(shí)間允許的情況下）。
請(qǐng)小朋友再把課文讀一讀，看看誰(shuí)能把這個(gè)小故事講出來(lái)。
生自己練讀、練說(shuō)。指名講故事。
四、拓展延伸，發(fā)揮想象。
“你看，小熊用它勤勞的雙手，把這個(gè)荒島變得這么美，小朋友們，要把我們周?chē)沫h(huán)境也變成這么美，你們應(yīng)該怎么做呢？”（聯(lián)系生活實(shí)際，同桌討論、交流。）。
學(xué)生自由發(fā)言。
板書(shū)：
云云。
云
小熊（圖片）孤零零。
水
這兒風(fēng)景真好篇十九
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿(mǎn)童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話(huà)故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話(huà)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話(huà)讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅(qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿(mǎn)意嗎?你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨椋R(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話(huà)，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢?”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我(即和小熊對(duì)話(huà))，貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)。
(四)拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周?chē)沫h(huán)境怎么樣?你滿(mǎn)意嗎?你打算怎樣讓你周?chē)沫h(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這兒風(fēng)景真好篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
2.指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
3.借助想象，知道“這兒”好在哪里，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境理解“荒島”“孤零零”“連忙”“漫山遍野綠葉成陰”等詞語(yǔ)的意思，正確識(shí)寫(xiě)本課生字“座、連、忙、極”。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)的句子，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)本課的生字詞、讀通讀順課文，寫(xiě)好空、呀、話(huà)、年、象5個(gè)生字。
2.教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入、復(fù)習(xí)檢查。
1.直接導(dǎo)入，齊讀課題。
2.多種形式認(rèn)讀生字詞。
（二）讀悟第一自然段。
1.讀通讀順第一自然段。
（1）（課件出示第一自然段）指名讀。
（2）變換形式讀。
小小的荒島上住著小熊。小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)學(xué)習(xí)生字“座”。
（3）再次變換形式讀。
一座小小的上住著一只小熊。小熊感到的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“荒島”“孤零零”。
2.美讀第一自然段。
（1）借助詞語(yǔ)“荒島”“孤零零”，體會(huì)小熊孤單、難受的心情。
（2）多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀出小熊的心情。
（三）讀悟第二自然段。
1.讀通讀順第二自然段。
（1）抽生讀，提示讀好本段中的四個(gè)生字。
（2）認(rèn)讀生字詞“連忙”。
2.美讀第二自然段。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生用“連忙”說(shuō)話(huà)。
（2）借說(shuō)話(huà)情境領(lǐng)悟小熊此時(shí)的著急，引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（四）讀悟第三自然段。
1.師生輪讀第三自然段，把第三自然段讀通讀順。
2.學(xué)生自讀感悟小熊此時(shí)的心情。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“漫山遍野綠葉成陰”所描繪的畫(huà)面。
3.引導(dǎo)學(xué)生帶著感悟到的心情讀好第三自然段。
（五）讀悟第四—六自然段。
1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”
2.利用句式創(chuàng)讀。
“啊，這兒真好！有，有，還有，我就這在這兒吧！”
3.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段。
（六）讀好整篇課文。
學(xué)生自主排練，合作讀好整篇課文，鞏固讀書(shū)方法。
（七）指導(dǎo)寫(xiě)生字。
1.認(rèn)讀生字“座、連、忙、極”。
2.讀生字筆順表。
3.描紅，感受筆畫(huà)的占位和走向。
4.師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)。
5.展示、評(píng)價(jià)。
這兒風(fēng)景真好篇二十一
教材分析：
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字詞，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么說(shuō)的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的？（還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了？）。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話(huà)，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?/p>
——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大。
（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿(mǎn)了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話(huà)再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿(mǎn)了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話(huà)。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話(huà)）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島。
漫山遍野，綠葉成陰。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶(hù)了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
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