具體是指在特定的時間段內(nèi)對學習、工作和生活等方面的表現(xiàn)進行總結(jié)和歸納。我們應該從整體上審視問題，而不是局限于細節(jié)。掌握一些總結(jié)技巧和寫作方法對于寫好總結(jié)很有幫助。
對批評的思考初中篇一
柔弱的水滴滴答滴答地敲擊著石頭，最終卻擊穿了頑石。是什么使它如此強大?我想，在水滴的內(nèi)心一定擁有著必勝的信念。而給予我信念和力量的，或許竟是那次難忘的批評。
人們都說數(shù)學計算題最基礎，最簡單，而我在學校，卻把這些小兒科的內(nèi)容學得一塌糊涂。
“什么東西啊?”“瞎做做的啊?”，緊接著，一聲聲刺耳的批評都從同學們的口中噴涌而出。我無地自容，真想買塊便宜點的豆腐撞死。老師看了一眼黑板，又掃了我一眼——這一眼，在我看來，卻像是萬根鋼針一般，直刺我心。老師意味深長地說道：“這是最基本的題目啦!”然后，她一下拿起粉擦，把我寫的“唰”地擦去?？吹贸?，她擦得很用力，擦得很干凈。
我不知道世上還有什么批評，再比這種無聲的批評更有殺傷力，更讓我羞愧難當!老師很快將正確的做法講解完畢，可我一句也沒聽進，我好像沉浸在了我的世界里，一個令人窒息的世界里。
做操鈴響了，走在去操場的路上，我覺得所有人都在朝我指指點點。對于自尊心極強的我來說，我不可能不感到悲哀。水滴以信念為動力，而我，一定要將同學、老師的批評化為信念，化為一往無前的力量，讓一個武裝后的我，面帶笑容，腳步沉穩(wěn)地走在明天的路上。
對批評的思考初中篇二
開學這一段時間，“減負”算是個熱門話題。學校提，家長提，社會提，各種與此有關(guān)的消息鋪天蓋地。為響應學校號召，我也真真切切地以行動去響應，特別是參加了學校已獲得上級審批的課題“基于減負視角下的課外作業(yè)設計研究”，同事們都在積極研究和摸索如何既達到“減負”又實現(xiàn)“增效”的目的。我主要從作業(yè)布置量的方面進行嚴格控制，每布置一道題目都經(jīng)過思考，力求選擇最合適的題目，達到鞏固知識的目的。
前后聽了崔巒老師的同一報告三次，感受最深的就是他說小學階段要抓好孩子的寫字，任何學段的語文課，都要留一點時間讓孩子課堂練字，哪怕是五分鐘，也不容忽視。以前布置作業(yè)時我習慣將生字生詞放在一起布置，生字一個寫四遍再組兩個詞語，生詞抄寫兩遍，聽寫一遍?，F(xiàn)在每節(jié)課我都盡力留一點時間讓孩子練寫生字，一個生字寫一遍組兩個詞。速度快的學生能在短暫的幾分鐘內(nèi)寫完，我選取優(yōu)秀的作業(yè)當堂展示。速度慢的孩子看到同學的字寫得既漂亮速度又快，自然而然產(chǎn)生一種主觀的內(nèi)驅(qū)力。如果每天的語文課都能堅持這樣做，長此以往學生一定會在書寫的速度和質(zhì)量上有所提高。
四年級在小學階段具有承上啟下的作用，學生已經(jīng)掌握了一定的識字技巧，能獨立識字，但作為老師仍不容忽視對字詞的教學。比如常用的.形近字辨析法，能幫助學生加深印象，快速識記生字。教學“葛”字時，可以讓學生用部件加偏旁的方法，再分別組詞，這樣既復習了熟字又學會了新字：“渴”、“喝”、“歇”、“揭”。“恭”、“添”下面的部件很容易寫錯，易與“綠”的右下角相混淆，可以讓學生用辨析組詞的方法來識記。
在復習作業(yè)的布置上，我力求讓孩子既能鞏固知識又不覺得乏味，比如學完《公儀休拒收禮物》后，我讓學生自由組成小組，合作表演，表演前必須熟悉劇本，也就是必須對課文內(nèi)容了如指掌，這樣表演時才會輕松自如。上場的小組成員都能背誦臺詞，并能準確把握人物動作和神態(tài)，有的演得惟妙惟肖，聽眾聽得興趣盎然，一節(jié)課結(jié)束，可以說每一個孩子都會說這個故事，知道了獨幕劇該怎么演?！镀铧S羊》這一課，布置學生回家將這個故事講給爸爸媽媽聽，通過繪聲繪色的講述，人物形象及品質(zhì)了然于心，對“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想理解得更加深刻。
“減負”減去的應是單調(diào)重復、枯燥乏味的作業(yè)，多設計一些激發(fā)學生興趣、提高實效性的作業(yè)，這需要老師多研究多琢磨，相信在不斷摸索中一定會有收獲的。
對批評的思考初中篇三
如果說“自然之子”與“人文之子”的雙重身份認知是張麗軍進入批評領域的最初姿態(tài)，“農(nóng)民的兒子”之身份認知則是張麗軍明確批評方向的重要依托。在為自然發(fā)聲、為農(nóng)民發(fā)聲的批評經(jīng)驗中，張麗軍的批評理念終于一步一步走向明晰：以“介入”的姿態(tài)進入文學現(xiàn)場，將其中“被遮蔽”、“被忽視”的文學現(xiàn)象、文學作品、作家群體納入自己的觀照視域，“思考鄉(xiāng)土中國社會轉(zhuǎn)型、文化重建和文學新生力量發(fā)展等大問題”。張麗軍成為了他想要成為的、發(fā)聲“于無聲處”的批評家，這是他對“批評何為”這一問題作出的身體力行的回答。
在發(fā)聲“于無聲處”的批評家這一批評身份認知的驅(qū)動下，張麗軍開始著手筑建“有溫度、情感、重量、關(guān)懷”的批評世界。比如，在文壇，陜軍、鄂軍、豫軍等創(chuàng)作隊伍憑借厚重多樣的創(chuàng)作實績備受矚目，相比之下，文壇魯軍顯得有些不甚突出。但是張麗軍并沒有迷失在地域研究的熱點中，而是沉心靜氣地將自己的批評目光投諸于山東地域文學，靜靜觀望著文壇魯軍的“蛻變與成長”，努力為其發(fā)聲，潛心修筑并填充著文壇魯軍的“文學批評陣地”。再如，與其他代際的作家群相較，70后作家的存在感似乎并沒有那么強烈。但是張麗軍卻憑借自己同為70后的“在場”優(yōu)勢，將70后作家從“被遮蔽”的狀態(tài)中挖掘而出，對其“文化背景、精神氣質(zhì)、創(chuàng)作風格和審美局限”進行全方位、立體化的研究，希望以此探究70后作家作品阻絕百年中國文學“斷裂現(xiàn)代性的審美姿態(tài)”的背后原因，從而推進70后作家作品的經(jīng)典化進程。
憑借極為清醒的批評身份認知，張麗軍還嘗試著將自己的筆觸從文本世界中伸出，向著更為闊大的文化領域行進：從自身生存體驗出發(fā)，對電視劇《蝸居》進行深入剖析，發(fā)出“新世紀中國需要《蝸居》這樣的現(xiàn)實電視劇，需要與‘無物之陣對抗的‘精神界之戰(zhàn)士”的呼吁;從“茅獎”說開去，結(jié)合“大學教授、網(wǎng)絡批評家、民間文學愛好者和網(wǎng)絡讀者的多元聲音”，尋找文學評獎的更優(yōu)體制;嘗試從流行的“白毛女應該嫁給黃世仁”這一社會話題出發(fā)，依托于“近百年來中國社會結(jié)構(gòu)中復雜而深刻的精神變遷”之命題，展開“關(guān)于歷史敘事、當代社會結(jié)構(gòu)和人文精神的思考”;即便是在“駕輕就熟”的鄉(xiāng)土文學研究領域，張麗軍也嘗試著從不同的角度尋找民間的、“無聲”的聲音。如在對“‘樣板戲在鄉(xiāng)土中國的接受美學”這一命題進行探究時，張麗軍試圖打破傳統(tǒng)的“從文字到文字”的研究方式，選擇以“民間口述史”的方式來記錄整合親歷者的“文藝生活和心靈記憶”，如此，這些旁落的、民間的、不被聽到的聲音便通過張麗軍的文學批評傳遞出去，匯入滔滔不絕的文化長河中。可以說，通過為“無聲”的聲音發(fā)聲，張麗軍書寫出有力量的批評，并依此找到了“自己安身立命的存在方式和價值皈依”。
作為一個批評自覺意識覺醒極早的批評家，張麗軍很是主動地對自己的文學批評進行“回顧、反思和審視”，并對自己的批評動因做出這樣的定位與評判：“我所關(guān)注的、我所評論的，看似是一個個紅塵世界，一個個作家作品，而事實上，更深處是對自我內(nèi)心世界的探索、思考和對話，我所評論的對象，更是我自己?！笨v觀而去，從“自然之子”和“人文之子”到“農(nóng)民的兒子”，再到發(fā)聲“于無聲處”的批評家，與張麗軍的文學批評相伴相生的是他的自我身份認知行為。而張麗軍的自我身份認知的內(nèi)核與原則始終沒有脫離寬厚的學者風范和熾熱的人間情懷。如此，我們才得以見到張麗軍的批評世界中所包孕與彰顯的蓬勃力量，這是一種促使自我、文學、文化、社會、人類向前發(fā)展的力量。書寫有力量的批評，張麗軍一直在路上。
對批評的思考初中篇四
在我的家鄉(xiāng)，秋風并不像北國的秋風一樣帶著刀剝般的寒冷，但分明帶來一絲寒意。
“自古逢秋悲寂寥?！彪y道正是因為這秋的寒而引發(fā)詩人們無盡的哀愁?秋風的勁舞卷起片片黃葉，禿禿的樹林只剩幾只孤獨的麻雀在鳴叫，無人照料的野草也顯出憔悴的枯黃……。秋的蕭條讓人觸目傷懷。
但我要這樣去質(zhì)問大地：“難道這秋真的是被束縛在詩人手中的一片黃葉上而不剩下一絲的希望和溫暖?”我深深陷入秋的思考中了，這哲學般的思考。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”時間流逝，歲月變遷，世間的萬事萬物生生滅滅都有著自己生命的意義。若說秋的蕭條在于那飛落的黃葉，那便未免過于悲觀。我要為黃葉喝彩。那被埋藏在泥土下的無聲無息的黃葉變化自己的生命形態(tài)，為樹的生長貢獻著養(yǎng)料，它們的生長雖然停止，但它們卻將自己的最后一點價值毫不保留地送給大地。這消失的落葉不也是第二個“春蠶”嗎?黃葉不僅是美麗的終點，更是美的起點，我要為黃葉喝彩。
在這逐漸寧靜的秋中也有些事物綻放著生命的光彩和希望。當秋風來臨的時候，你一定不會忘記菊花。設若單單欣賞盆中之菊，情趣未免過于單調(diào)。且看看那漫山遍野的野菊，一朵一朵花團錦簇，這一朵朵像太陽般的“金花”如勇敢的斗士。這些秋菊不求盆中之貴，只愿在荒山野嶺、在百花凋謝的秋天默默開放，也只有它才具備那種與寒秋相峙的精神。而菊正因秋之美更顯它的高潔，秋正因菊之美而美。
冉冉升起的紅日，郁郁蔥蔥的油菜田，自由自在的魚兒……，這不也構(gòu)成一幅和諧的圖畫?
秋并不是悲涼的，我要一反古人之情去高聲贊美這秋。
站在高堤上，對于這秋的思考讓我忘乎所以，我深深知道思考帶來思緒，思緒帶來思想，思想帶來對世間一切事物美的詮釋。
我思考，我收獲，我快樂。
對批評的思考初中篇五
表揚里蘊含著肯定與期望，而批評蘊含著更深遠的美好希望和關(guān)愛。人們不喜歡批評，確實它不如表揚來得動聽，可古人說了“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?/p>
在沙灘上留下了一串串足跡，那是我們一步步成長的痕跡。人的一生都只是在成長的道路上，可是“人非生而知之者，孰能無惑?”我們難勉會犯一些大大小小的錯誤。有時候你自己也被蒙在鼓里，丈二和尚摸不到頭腦，這時候就需要有人來提醒你。這個人或許是你最敬愛的老師;或許是你形影不離的好朋友;或許是只有一面之緣的陌生人……他們都是你人生中的“老師”，因為孔子曾說過：“三人行，必有我?guī)熝??！?/p>
在別人批評你的時候，請不要埋怨，虛心請教、認真聆聽，你會從中有所收獲。他們的批評是對你最好的表揚。成長其實就是一個知錯改錯的過程。小時候的淘氣包在父母的批評中變成了一位乖巧的小女孩;寫錯的題目在老師的批評中變得十分容易;完全依靠父母的孩子在父母的批評中變得獨立自強。
愛如水，使紛繁在過濾后變得純凈;愛如火，使平淡通過燃燒日趨鮮明;愛如詩，使人生歷經(jīng)磨煉光彩奪目;愛如歌，使生活在付出后得以永恒。
其實，愛的方式各不相同，只要揚起生命之帆，以清聲為伴奏，扯纜繩做琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂浪里，我張開雙臂去接過批評，它讓我沸騰熱血，讓我心情澎湃。
我要抱緊批評，因為批評是一種愛，它給我溫暖，讓我成長。
對批評的思考初中篇六
那是一個周五，知了在樹上無聊的叫著，蝴蝶也在花朵上打起了瞌睡，聽著無聊的健康課，我只好和同桌聊天，打發(fā)時間。聊著聊著，我們越聊越起勁，將生悶的健康課拋之腦后，我們仿佛是多年未見得知音，又像是無所不談的閨蜜。終于老師發(fā)現(xiàn)了我們，將我們送到班主任那里處理，老師將我們狠狠的批評了一頓。
回到座位，我便哭了，我可是第一次被老師這么嚴厲的批評啊!被批評的滋味可真難受!
心里難受，我可是好學生!老師對我向來都是和顏悅色的，什么時候這樣批評過我?被批評的滋味真不好受!
眼睛難受，在我眼里向來都是和藹可親的老師今天卻怒目圓睜的瞪著我，我的眼睛就不禁濕了。被批評的滋味真不好受!
耳朵難受，耳朵里不斷的被強行的添加許多教育的話，還要忍受老師不斷提高的'嗓門。哎，被批評的滋味真不好受。
總之，被批評不是什么好過的事情，被批評的滋味也不好受。老師說過：我批評你是為了你好?，F(xiàn)在來想想也是，自從上次被批評以后，我再也不敢上課講話了。
被批評的滋味——真不好受!
對批評的思考初中篇七
（"姐，‘思考’是什么？"。
"思考?。孔蚂o靜地聽我說。"）。
天氣很好，沒有什么說的；天空很藍，沒有什么說的；同學很好，更沒有什么說的。
只是很熱，藍天又給我思考。同學又給我禮物，讓我在熱中忽然來了點兒清爽，很涼快哦！
（"姐，不懂！""噓……聽我說。"）。
們，它們終究是獵物，千年也不能改變??！任何東西都是需要約束的，不然，世界便是放肆的世界。
也許，鳥兒也曾感嘆：人是多么自由！感嘆號很輕。
（"姐，你沒有發(fā)燒吧！胡言亂語地？""去！小孩子家家的。")。
友情，可以很短暫，也可以天長地久；可以受人指使；也可以自由自在。
（"姐，不要‘思考’了，講故事！""不！你聽著！""哦。"）。
我喜歡桃花，純潔；櫻花，美麗。朋友卻不以為然："我看，這話充其量也不過如此，扔出去好啦！""唰"地一聲，伴著一道美麗的弧線，粉白相間的，底下打籃球的人，眼睛也都過來，望著這一道風景。
"哎！幻，你怎么跟一男生似的？算了，走啦！"。
路過兩棵櫻花樹，多么美？像是一點雪撒在上面。我不禁沉醉……。
遠山的桃花令人愛憐，卻不失雅致。
（"姐，好無聊哦！出去玩吧！""不，你聽我講完。"）。
文靜的朋友也許不喜歡我的喜歡；但，我似乎很喜歡。
這便是思考，無盡的思考……。
（"姐，我懂了！""嗯，懂就好！""那……去玩吧！""嗯！"）。
對批評的思考初中篇八
英語教學中進行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的思考。
提高學生外語素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教學方法，是每位教師應重視的問題。要把應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）變?yōu)樗刭|(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），培養(yǎng)學生的語言交際能力，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語?，F(xiàn)就初中英語課堂教學談談我在教學實踐中改革教學方法，進行言語素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的做法與體會。
一、創(chuàng)造情景，培養(yǎng)興趣。
良好的語言環(huán)境，是培養(yǎng)學習興趣的前提，是學生學習的動力。這就要求教師要用英語組織教學，用英語授課，才有助于語言環(huán)境的形成。有了語言環(huán)境，就能激發(fā)學生興趣，從而培養(yǎng)學生聽說能力。教師的主要任務是從實際出發(fā)，設計各種各樣的語言場景。如：問候、議論、感受、過節(jié)、購物，結(jié)識等等。在這些對話中教師應把學過的語言知識、句型合乎情理地融入其中，從而達到使基礎知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展運用英語進行交際的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，達到預期的目的。
二、課堂言語訓練堅。
持課前幾分鐘的值日生報告制。學生用英語做值日生報告是培養(yǎng)學生聽說能力較簡便的方法。學生在報告中可介紹本班的好人好事，講述一些新聞，敘述一個小故事、小幽默等等。學生準備好后，教師幫助修改，提高其語言質(zhì)量，并給予評分，來促進學生英語學習的積極性，鍛煉學生的聽說能力。
教材中的言語訓練材料是課堂教學中培養(yǎng)學生言語能力的主要手段。學前，用英語簡單介紹課文大意或介紹故事發(fā)生的背景知識，這樣可讓學生對所學內(nèi)容有一定了解，激發(fā)學生對新課文產(chǎn)生興趣和對新知識產(chǎn)生求知欲望，以達到學生進行聽說訓練，培養(yǎng)聽說能力的.目的。學生聽完教師介紹課文大意之后，聽課文錄音，學習單詞的正確發(fā)音，加深對課文言語的理解。
教課文時，首先引導學生通讀全文，掌握文章中重點詞、詞組、句型、語法交際功能等，然后提出與之相關(guān)的問題讓學生回答。這樣進行課文閱讀理解訓練能培養(yǎng)聽、說、讀、寫各方面綜合能力。
轉(zhuǎn)述課文也是提高學生英語思維和口語表達的有效方法和途徑。口語能力的提高同樣促進學生書面表達能力的提高，也為以后學習外語、交際外語打下良好的基矗轉(zhuǎn)述課文可以用課文原話，也可以不用原話，可用課文所學的語法、單詞轉(zhuǎn)換人稱或體裁，也可以根據(jù)課文內(nèi)容看圖片轉(zhuǎn)述，還可分組進行，讓學生都來參加語言實踐活動，從而提高課堂教學效率。
聽寫訓練也是提高課堂教學效率的最有效的途徑。聽寫主要是寫課文中單詞、重點詞組、句型、句式等，可以節(jié)省板書時間，增大課堂容量，又可以發(fā)現(xiàn)學生哪一方面有缺陷，起到了一舉多得的教學效果。
最后讓學生用自己的語言對所學課文進行再現(xiàn)，把所學的知識運用于實際中去，達到用英語交流思想的目的。
三、加強聽力訓練，提高學生交際能力。
提高聽力訓練是英語實踐交往中十分重要的一步，
[1][2]。
對批評的思考初中篇九
要想取得教育孩子的良好效果，就得講究批評的藝術(shù)。批評孩子必須注意以下四個方面：
一、要注意尊重孩子。有些家長受傳統(tǒng)家族教育的影響，往往有很強的惟我獨尊意識，與孩子不是在平等的位置上。批評時態(tài)度粗暴、言語尖刻，傷害孩子的自尊。批評剛剛開始，雙方已出現(xiàn)了嚴重的心理壁壘。有經(jīng)驗的家長很注意“真理面前人人平等”的原則，要讓孩子感覺到其中的慈愛之心。尊重孩子的人格，使他自動消除對待批評的自我防護意識，為轉(zhuǎn)化矛盾掃除心理障礙，從而形成寬松的談話氛圍。
二、注意批評的地點及其場合。大多孩子都很愛面子，如果在公共場合，當著其他孩子的面受到責罰、辱罵甚至毆打，就容易形成對立情緒，即使他知道錯了，也會寧折不彎，強詞奪理，甚至與你對著干。
所以，在公共場合教育孩子要講究批評的環(huán)境藝術(shù)，注意給孩子“下坡的臺階”，讓他把偏激情緒平息一下，換個地點再個別談話，這樣容易取得預期的效果。
三、要多看孩子的優(yōu)點與長處。有人看孩子，“橫挑鼻子豎挑眼，左看右看不順眼。”其實這不僅是教育觀念問題，也是教育水平問題。即使孩子犯了錯誤，批評時也要用“兩分法”，既看到錯誤缺點，又看到長處優(yōu)點。家長必須善于挖掘孩子潛在優(yōu)點，批評前多作調(diào)查分析，給孩子申述的機會，以便分清是非，以理服人。
四、批評要點到為止，不要翻舊賬。孩子對家長的批評，最怕的就是嘮嘮叨叨、沒完沒了，把孩子多少年以前的老賬反反復復絮叨沒完。昨天已經(jīng)認了錯，而今天又要翻舊賬，使孩子灰溜溜不知何日能挺胸抬頭做人。最有效的批評應該言簡意明，點到為止，對于這樣的批評，孩子會牢記終身。
對批評的思考初中篇十
教學意圖：
隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜歡擺弄和操作，并進行簡單的比較、分類、測量、判斷等活動，尤其對周圍生活中各類不同物品的輕重感興趣，喜歡嘗試比較，發(fā)現(xiàn)其差異。《誰輕誰重》是大班的數(shù)學活動。意在讓幼兒通過不同的自然測量方法了解物體的輕重并且能夠正確的記錄自己的操作結(jié)果從而感知物體之間的輕重關(guān)系。讓幼兒自己動手操作、并在探索中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。
教學目標：
1、通過目測、體驗和操作感受兩個物體的輕重。
2、引導幼兒大膽嘗試，感受輕和重的關(guān)系。
3、培養(yǎng)幼兒的推理能力以及學習和探索的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。
教學準備：
1、各類輕重不同的物品。
2、翹翹板教具二個，小動物卡通形象若干。數(shù)字及輕重標記若干。
3、課前組織小朋友到戶外玩蹺蹺板，體驗平衡。
教學過程：
一、故事導入，引出輕與重的問題。
二、感知體驗。
引導幼兒用提一提、掂一掂等辦法感知哪個物品重，哪個物品輕。
三、交流討論：
1、通過幼兒玩翹翹板的經(jīng)驗，引導幼兒將輕重不同的物品放在翹翹板上會怎樣?為什么?有何辦法可以讓翹起的一邊沉下去?引導幼兒自由想象并用語言表述自己的想法。重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。”(學習詞匯：垂、翹)。
2、說一說，兩個物體之間誰重誰輕?
3、比一比，三個事物之間比較誰最重，誰最輕?引導他們將其排序。
四、完成畫冊上的練習。
五、拓展幼兒思維。
生活中如何知道物體的重量呢?日常生活中還可以用什么方法比較物體的輕重?
教師小結(jié)：
大小一樣，材料不同輕重也不一樣、材料相同，大小不一樣，輕重也不一樣。
六、活動延伸：
請幼兒生活中和爸爸媽媽一起玩蹺蹺板，并比較三人中誰最重誰最輕，請幼兒排序。
教學反思：
幼兒對輕重已經(jīng)有一點了解所以本次活動我把重點放在讓幼兒自己動手操作、并在探索中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題、驗證問題。使幼兒在不斷的探索中體驗成功的樂趣。體驗采用不同方法比較物體輕重的樂趣和成功感。
對批評的思考初中篇十一
傷心背后的是快樂，放棄背后的是堅持，地獄背后的是天堂，批評背后的，是一顆永不言敗的心。
事實已無法挽回，我咬著牙，一邊望著試卷，一邊聽著老師的批評，像一只無助的雛鳥，在這無盡的紅叉與分數(shù)邊緣落魄的掙扎著，還沒來得及張開翅膀灑下夢想的種子，就已經(jīng)被狂風暴雨給擊落了。我仔細聽著老師恨鐵不成鋼的話語，仔細看著這張千瘡百孔的試卷，無地自容的感覺一次又一次沖擊我這顆受傷的心。
你看看，公式錯那么多!數(shù)學在全班才排名30位，那全年級排名不是都400多位了，就算是老師的話重重印在我的心里!在不服輸?shù)耐瑫r，我卻又不得不仔細揣摩這些難聽的話。為什么這次沒考好?為什么老師會批評我?似乎答案都在這些批評里。該好好反省了吧!我抬起頭，像是找到了良方，老師的話語在我看來是那樣的意味深長，不僅是語文，也對其他科目敲響了警鐘。
我默默地走出了辦公室，老師的批評像是鬧鐘一樣，安放在心里，久久不能抹去。在批評背后，我似乎找到了自我。面對這次考試，我不在悲傷、痛苦了，只是想如何補救這種過失，如何重新開始。
其實，人生不就是這樣嗎?在挫折中成長，在失敗中成功，當然不可避免地還伴隨著老師的嚴厲批評!關(guān)鍵是怎么看待批評，只有這難以接受的批評聲中反省，在指責中審閱自己的不足，才能認識到自己的缺點。感謝這一堂特殊的課，感謝老師的批評！
對批評的思考初中篇十二
實施批評是領導干部在工作中經(jīng)常使用的一種方式方法，由于批評是一種負強化，具有一定的刺激作用，一般人不太樂于接受。雖然人們并不反對善意的批評，但如果批評只是一味地狠批猛訓，也會把人批得惱、批得跳。如果把批評的重點放在“評”上，認真耐心地與人評說錯誤的危害、錯誤的教訓以及怎樣糾錯上，就一定能達到在“評”中感化人、教育人、激勵人、提高人、升華人的目的。
要在“評”中使人進一步明白錯誤的危害，要求領導者在實施批評時，要采用評說式、啟發(fā)式、誘導式、商量式的平等交流方式與人商討，使被批評者在一種輕松的、愉悅的、平心靜氣的商討切磋過程中接受你的批評。
有經(jīng)驗的領導人都是很善于在“評”中使人誠服的。法軍統(tǒng)帥拿破侖率軍出征意大利。一天夜間，他巡崗查哨發(fā)現(xiàn)一名哨兵斜靠大樹睡著了，他沒去喊醒他，卻拿起槍替哨兵站起了崗。半小時后，哨兵從沉睡中醒來，發(fā)現(xiàn)替他站崗的是全軍的最高統(tǒng)帥，便十分驚恐地跪倒在拿破侖面前一個勁地求情。拿破侖卻平靜地說：“朋友，這是你的槍，你們艱苦作戰(zhàn)，又走了那么遠的路。你打瞌睡是可以理解的。但在兩軍敵對的關(guān)鍵時刻，不僅不能打瞌睡，而且還應當把眼睛瞪得大大的，因為你一個人一時的疏忽很可能會斷送全軍。我正好不困，就替你站了一會崗，下次可要小心呀1這名士兵感激涕零。這件事也很快地在全軍傳播開來，拿破侖對部下不重批而重評的耐心說服和人格尊重也由此博得了官兵的贊揚和擁戴，將士們也更加樂意地去跟隨他馳騁疆場，也有效地增強和提高了部隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、重在“評”才能使人心情愉悅地糾錯。
要使受批評者在“評”中心悅誠服，要求領導者在實施批評的時候，必須依據(jù)循序漸進的原則，對被批評者的缺點錯誤的根源由淺入深，由表及里，一個層次接著一個層次，一個問題接著一個問題依順序解剖、評析，使人在不斷提高認識中明確錯誤并糾止錯誤。
第一，要把動機和效果統(tǒng)一起來?！霸u”的目的在于幫助人認識錯誤，糾正錯誤，如果你“評”的語言過于刺耳，引起了被批評者的反感，使他拒絕了你的批評，即使你的動機再好也是沒有意義的。要使動機和效果統(tǒng)一起來，就必須講究語言的藝術(shù)，使人愿聽，愛聽，使“批評達到自我批評的目的”。
第二，要把“評”的語言“甜化”。我國有句格言，叫做“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！比绻麑⑦@句格言改動幾個字，改成“良藥甜口更利病，忠言順耳更利行”，便可收到錦上添花的效果。在“評”時講究語言的藝術(shù)，把話說得中聽些，被批評者是更樂于接受的。
第三，要耐心地評說道理。批評本是治病救人，是不應當引起被批評者的反感的。引起反感，析其原因，大都是因為批評者不耐心，道理沒講好。所以，做領導的批評下屬時要善于說理，長于誘導，用甘露般的語言去滋潤對方的心田，使正確的批評道理融進對方的心靈深處，使人心情愉悅地糾錯并進步。
三、重在“評”才能使人牢記并敬服。
由于把批評的重點放在了“評“上，使受批評者進一步明白了事理，你的批評一定會潤人心田，你的“評”一定能使人在敬佩你的高明中折服了你。
文化界的一代宗師梁漱溟就曾在父親的“評”中受到過終生難忘的教育。
梁漱溟小時候頑皮且有點不講理，自己做錯了事不僅不認帳，反而硬要往別人頭上安。在他9歲那年，他把自己積蓄起來的一串錢弄丟了。于是又吵又鬧，硬說是別人給拿走了。第二天早上父親梁濟打掃院落的時候忽然發(fā)現(xiàn)庭院中的一棵小桃樹上掛了一串銅錢，料定那是貪玩的兒子忘在這里的。梁濟真是又好氣，又好笑，但他并沒有象一般的父親那樣把兒子找來簡單地訓斥一通，而是寫了一大段有趣的文字，和那一串銅錢掛在一起，文字大意是：“一個小孩在桃樹下玩耍，把一串銅錢懸掛在桃樹枝上忘記了，卻和別人吵鬧不休，這樣做是很不好的，宋人邵雍說：‘君子改正錯誤，小人掩飾過失，改正錯誤吸取教訓總會醒悟，掩飾過失總要迷亂，醒悟過來的'得福；最后陷入迷亂的遭禍?！绷菏榘l(fā)現(xiàn)這一串銅錢和這一段推心置腹的文字后馬上醒悟了。父親只“評”不批，其效果遠遠勝過一頓棍棒和一場呵斥。此事在梁漱溟心中留下了極為深刻的印象，幾十年也沒有忘記，從此再也沒犯過類似的錯誤。這是何等巧妙的教育藝術(shù)！梁漱溟先生之所以能成為我國文化界的一代宗師，其父梁濟獨特的教育藝術(shù)，當是其獲得成功的因素之一。
我們在對同志實施批評時，怎樣以“評”使其服呢？
第一，評得有深情?！熬慈苏?，人恒敬之”。對待自己的教育對象要以情換情，以愛換愛，這樣才能達到情感交融的境界。梁啟超曾這樣說過：“用情來激發(fā)人，好象磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便能吸引多大份量的鐵?！迸u中不僅要以情換情，還要以“深情”對“無情”，可能有時我們的好意不被批評者接受，但只要你一往情深了，他們總會被打動的。
第二，評得有真情。在評說中對人有真情，才能給人一種親近感，才會贏得人家的信賴和尊敬?！罢\則靈”，“誠則通”，真情能化冰，真情能開路，“真情”一定能成為治病救人的良藥。
第三，評得有親情。在實施評說的時候，不僅要良言規(guī)勸，而且要有“恨鐵不成鋼”的情感，這樣，你的批評才能收到相應的效果。
對批評的思考初中篇十三
說明：
1、下表所列的詞語，一般的辭典沒有標注輕聲，但在普通話的口語中人們卻大多讀作“后輕”，實際是“重?次輕”的格式（雙音節(jié)詞語的輕重音格式大多是“中?重”。雙音節(jié)輕聲詞語的輕重音格式是“重?最輕”）。
2、下表中的詞語，出自《普通話水平測試大綱》普通話常用詞語的[表一]。
3、在普通話水平測試中，應試人在第二測試項“讀雙音節(jié)詞語”的測試中，將下表中的詞語讀作“中?重”的格式，不會影響其得分；應試人在第三測試項“朗讀短文”和第四測試項“說話”的測試中，將下表中的詞語讀作“中?重”的格式，將會影響其得分（將影響測試員對應試人語感的判定）。
對批評的思考初中篇十四
時光踱步而來，招一招手，便轉(zhuǎn)身離去。
時光那么輕。鐵血丹心逃不去千般繞指柔，花團錦簇躲不過春去秋來老將至。沒有哪段光陰容得世人去紙醉金迷，沒有哪片欲海值得人們?nèi)ケM情沉溺。多少人醉死在風里，又有多少人隨風入夢。他們被征途中的外物所拘泥，一晌貪歡，卻危樓困倚。
時光那么重。紅了櫻桃，綠了芭蕉，流光拋棄了世人，又被世人輾轉(zhuǎn)利用，所有的萬難與艱險，都在鮮血淋漓中煥然成風。他們長袖善舞，他們苦心孤詣，他們借時光之刃把命運之枷狠狠地斬斷，然后踏過荊棘，功成身退。
芙蓉如面柳如眉，只道當年年少輕狂小家初碧。鶴發(fā)蒼顏遲暮時，卻嘆悲歡離合無為碌碌。
“半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花。”是誰讓黃土蒙了金沙，是誰讓名花葬了冷雨？隨波逐流的.是浮萍，不是命；蒼白半世光陰的是昨日，不是今朝。
一步踏盡一樹白，一橋輕雨一傘開，一夢黃梁一席酒，一身白衣一生裁。一生的光陰，切莫避重就輕，一世的浮華，切莫于指尖留白。時光那么重，又那么輕，那么遠，又那么撲朔迷離，切莫待流水落花春去，又嘆白頭空喜，人生無意。
對批評的思考初中篇十五
當我輕輕的摘下眼鏡，一切事物由遠及近地漸漸模糊起來了，仿佛世界都籠罩在一層淡淡的霧中了。
其實，模糊看世界也是一種態(tài)度。
這個世界永遠不會完美，美麗與陰暗一直都是互相依存的。當你清晰地看這世界時，痛苦與同情往往會占據(jù)你的心靈而忽略了世界的美。那么，請摘掉眼鏡吧，讓遠處的災難模糊不清，盡情的享受眼前的沒吧。
其實，模糊看生活也是一種態(tài)度。
人生總是與挫折同行的。當你活在這個世界上，就總是會有源源不斷的，或大或小的挫折擋住你前行的道路，讓你覺得人生的艱辛。那么，請學會摘掉眼鏡看世界吧。讓挫折幻化成混沌的一團，著眼與今天所應該做好的事情吧。
其實，模糊看人也是一種態(tài)度。
人際關(guān)系永遠是大多數(shù)人最煩惱的問題。今天要與這個交流感情，明天要與那個搞好關(guān)系。當你疲于應付這些問題時，慢慢的摘掉眼鏡吧。讓別人的臉色與身影模糊不見?；〞r間與自己想陪的人在一起，說自己想說的話，不用看別人的臉色。
很多人問我，近視了為什么不常戴眼鏡呢?這樣不就看不清了嗎?我笑著回答，這個世界本來就不需要看清。
很多時候，模糊也是一種態(tài)度。當你發(fā)愁時，試著摘掉眼鏡吧。
點評：這篇精煉的議論文，標題新穎，觀點明確。文章的正文部分呈排比式，并列舉事例證明論點，結(jié)尾“很多時候，模糊也是一種態(tài)度。當你發(fā)愁時，試著摘掉眼鏡吧”再次點題。
對批評的思考初中篇十六
初中學生在生理和心理上都趨于成熟而又未達到成熟的階段，因而在日常學習和生活中易沖動，容易犯一些錯誤，教師的批評教育對他們認識和改正錯誤起著非常重要的作用，但教師的批評要想讓初中學生接受，須注意三“輕”三“重”：
一輕威脅嚇唬，重以理服人。批評學生沒有必要動輒拿學校制度來“上綱上線”，更沒有必要夸大錯誤程度，威脅嚇唬學生，這樣只會使學生懾于制度，達不到教育的目的。初中生已經(jīng)聽得懂道理，老師的批評要使他們明確自己的行為錯在何處，即對集體或個人有何影響，這樣他們才會心服口服。
二輕貶低挖苦，重樹立自信。過于貶低學生的品德，把學生說得一無是處，是對學生自尊最大的傷害。對于自尊心很強的初中生而言，這一點顯得猶其值得注意。批評的同時，還要幫助他們增強自信心，使他們明白，改正了錯誤，就是一名好學生。
三輕就事論事，重全面關(guān)心。只就學生最近犯的過失窮追不舍，易引起初中生的反感。老師不妨多關(guān)心他們在學習或生活上的困難，幫助他們分析自己的思想和行為，這種潛移默化的.效果比就事論事的效果要好得多。
四輕死板說教，重動之以情。一味的板起面孔、家生式的說教方式照顧了教師的威嚴，卻滋長了學生的膩味感。教師的批評中要含有期望，如果有必要，還可以采用觸類旁通、言此意彼的含蓄批評方式。（湖北省鐘祥市羅集一中邵金喜)。
對批評的思考初中篇十七
逆向思維是背逆通常的思考方法。從相反方向思考問題的方法，也叫做反向思維。因為客觀世界上許多事物之間甲能產(chǎn)生乙，乙也能產(chǎn)生甲。如：化學能能產(chǎn)生電能據(jù)此意大利科學家伏特18發(fā)明了伏打電池。反過來電能也能產(chǎn)生化學能，通過電解，英國化學家戴維18發(fā)現(xiàn)了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼等七種元素。
1)就事物依存的條件逆向思考，如小孩掉進水里，把人從水中救起，是使人脫離水，司馬光救人是打破缸，使水脫離人，這就是逆向思維。
2)就事物發(fā)展的過程逆向思考，如人上樓梯是人走路，而電梯是路走，人不動。
3)就事物的位置逆向思考，如開展假如“我是某某”活動。
4)就事物的結(jié)果逆向思考，據(jù)說俄國大作家托爾斯泰設計了這樣一道題：
在商業(yè)營銷運作中，也常有逆向思維應用：如做鐘表生意的都喜歡說自己的表準，而一個表廠卻說他們的表不夠準每天會有1秒的誤差，不但沒有失去顧客，反而大家非常認可，踴躍購買;用8根火柴作2個正方形和4個三角形(火柴不能彎曲和折斷)。一般在正方形中作三角形都容易從對角線入手，但對角線的長度大于正方形的邊長，所以反過來想，又組成三角形，又有相同的邊長，那就要錯開對角線。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/19040966.html】
