教案是教師為了指導教學而編寫的一種詳細的教學設計和組織教學活動的指導文稿。教案的編寫需要充分考慮學生的學習特點和教學目標。教案是教師根據教學大綱和教材內容的要求,結合學生的實際情況,經過研究和設計,編寫出的一種教學計劃。它具有指導性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點,對于教學活動的開展起到了重要的作用?,F在教學任務繁重,我們需要編寫一份教案了吧?那么我們應該如何編寫一份完善的教案呢?首先,我們需要充分了解教學內容和教學目標,明確我們要達到的教學效果。其次,我們要合理安排教學時序,確定每個環(huán)節(jié)的時間分配。此外,我們還需要設計合理的教學活動,注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新意識。同時,我們要注意教學方式的選擇,靈活運用多種教學手段,使教學過程更加生動有趣。最后,我們還需要評估教學效果,及時調整和改進教學內容和方法。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學中不可或缺的一部分,它對于教學效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例,共同進步吧。
蘇教版語文二年級教案篇一
教學要求:
1、使學生從理解課文內容的過程中獲得啟示,培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。
2、體會課文哪些內容寫得真實、具體。
3、學會本課生字和新詞,練習用“仍然”“雖然”造句。
4、朗讀課文。
教學重點、難點:
引導學生結合課文內容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內容哪些寫得真實、具體。
教具準備:多媒體。
教學時間:二課時。
教學過程:
第一課時。
一、揭示課題。
二、預習課文。
1、借助拼音自由朗讀課文,讀準生字的音。
2、思考:課文主要寫了哪些人,他們做了哪些事?
三、檢查預習。
1、認讀生字。
2、指名回答預習中的問題。
四、結合課后第2題,給課文分段,歸納段落大意。
第一段(1—3)寫柯里亞埋木匣。
第二段(4—12)寫柯里亞挖木匣。
第三段(13)寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。
五、講讀第一段。
1、指名朗讀。
2、讀后評議。
3、默讀第一段,思考:
(1)柯里亞埋木匣是在什么時候?那時他幾歲?
(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來的?
(3)柯里亞為什么把東西埋起來?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?
4、討論思考題,檢查默讀情況。
(1)討論第1題,簡介時代背景。
(2)討論第2題,重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。
(3)討論第三題,原因主要有兩方面,東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。
六、講讀第二段。
1、指名朗讀。
2、提出默讀思考題。
(1)他們什么時候挖埋藏的東西?從埋到挖經過了多長時間?
(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結果怎樣?
(3)柯里亞開始是怎樣挖的?結果怎樣?后來為什么又挖著了?
3、討論思考題。
4、指導朗讀第二段。
七、講讀第三段。
1、指名朗讀。
2、提問:怎樣理解柯里亞最后說的這段話?(年齡小,步子小;年齡大,步子也大。)。
3、學生自己結合生活實際談認識。
第二課時。
一、指名分段有感情地朗讀課文。
二、總結全文,加深理解。
1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣,為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢?
2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢?
三、完成課后練習第三題。
1、引導學生通讀全文,邊讀邊想,哪些地方寫得真實具體。
2、指名說哪些內容真實具體,這樣寫有什么好處。
四、完成課后練習第5題。
1、指名朗讀,齊讀詞語。
2、指導記憶字形。
3、抄寫詞語。
4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來讀一讀。
5、指導口頭造句,糾正不當之處。
6、將句子寫下來。
五、指導學生有感情地朗讀課文。
蘇教版語文二年級教案篇二
教學目的:
1.靈活運用所學過的識字方法學會本課的8個生字“掙、洗、恢、復、恩、散、喂等字,還有認讀7個生字。
2.體會漢字音、形、義三位一體的特點,能遵循漢字的書寫原則把字寫得正確、比較端正。
3.學生在不斷的應用中積累并運用詞語,豐富語言,激發(fā)寫話興趣。
教學重點:靈活的運用識字方法學會8個生字,認讀7個字,放手讓學生自主識字,同學之間互相交流,解決生字。
教學難點:“散、喂、復等字的字形的記憶。
教學過程:
一、談話導入:
同學們你們都喜歡小動物吧?你們知道嗎,有很多很多小動物他們都很通人性,就是你對它好,他也一樣會報答你。今天我們就來認識一個這樣的小動物——小海豹。請大家打開書第8課(幸運的小海豹)。
二、初讀課文。
1.請你自己認真讀課文,不認識的字看音節(jié),把字讀正確,做到不丟字、不多字。(生自己讀課文)。
2.出示生字卡片:你們讀了一邊課文認識這些藏在課文中的生字寶寶了嗎?抽卡片讀一讀。
3.請你們再讀一遍課文,找到你們剛剛讀過的生字寶寶,并且用鉛筆圈出來。
4.課文中還有一些詞語寶寶呢,你能讀準他們的名字嗎?出示詞語。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起。
你們讀的真準!哪個詞語你還不理解?(大家討論詞語的意思)。
你把他們放到課文中你還認識他們?快試一試。
5.練習正確朗讀。
分自然段讀課文,糾正字音,正確讀課文。
6.讀完課文,你知道了什么?(指名回答)。
三、學習生字。
1.出示生字,生練習讀并擴詞。
2.生結合筆順各自學生字,分析字形。
3.交流記字方法。
指導學生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。
爭——掙灰——恢舌——舍因——恩先——洗。
重點:喂,讓學生都說一說右下的筆畫,不能多一筆“撇”
復,中間的“日”不能寫成“目”
散,左邊讓學生說一說筆畫,左下是個變形的“月”
4.指導生字書寫:
(1)觀察田字格中的生字,生自己描寫一個字熟悉筆順和間架結構。
(2)說說在寫的過程中那一筆不好寫,自己獨立寫一個。教師引導觀察,修改。
(3)重點范寫:喂、散。觀察后每個字再寫兩個。
5.生寫字,師巡視指導。
四、鞏固練習:
1.讀(卡片)生字詞語。
2.讀詞抄寫。
五、作業(yè):抄寫生字并查字典一字組多詞。
第二課時。
教學目的:
1.繼續(xù)在理解課文中學習兩個生字“依、舍”,并且聯系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語。
2.朗讀課文,了解課文內容,知道許多動物通人性,懂得保護動物。
3.訓練學生的口頭表達能力,能夠簡要敘述這個故事。
教學重點:學習兩個生字“依、舍”,并且聯系上下文理解“依依不舍”“幸運”等詞語。了解課文內容,知道許多動物通人性,懂得保護動物。
教學難點:訓練學生的口頭表達能力,能夠簡要敘述這個故事。
教學過程:
一、復習導入。
1.再次讀一讀認讀字詞。
海濱感謝掙扎恢復喂養(yǎng)依依不舍救起。
2.拿出課堂聽寫本,聽寫詞語。
掙扎洗手恢復恩人喂食散開幸運。
3.請你結合生活實際談談“幸運”什么意思?
導入:出示課題:幸運的小海豹大家齊讀課題,為什么說是幸運的小海豹呢?認真讀一讀課文你就會找到最正確的答案。
二、理解課文內容。
1.請你認真的讀課文,想為什么說是幸運的小海豹?畫下來,讀一讀。
2.小組里說一說。
3.個別發(fā)言。個別讀一讀,用你的語氣來表達。
4.海豹傷好后,麗沙把它放回大海,小海豹戀戀不舍。一年后,小海豹居然回到了麗沙的住處,見到麗沙小海豹如何表現?請你讀讀有關的句子。
觀察這個詞語:依依不舍有什么特點?(前兩個字一樣,后兩個字不一樣)以后我們還會學到很多這樣的詞語如(洋洋得意、欣欣向榮……)。
7.復述全文。你喜歡這篇課文嗎?你能完整地把這個故事說給大家聽嗎?要求:不能背誦課文,而是可以用自己的話來說。教師縣師范復述。
8.反問:現在你明白小海豹為什么是幸運的了吧?請你說一說。
三、拓展延伸。
四、作業(yè):
1.把這個故事講給爸爸、媽媽聽,然后再讀一讀。
2.一字組多詞,然后記住詞語。
蘇教版語文二年級教案篇三
復習生字詞了解課本內容。
1、你能用其中的一個詞語說一句話嗎?老師先說一個:古時候,有兩個學生跟秋學棋。
2、專心致志能手用因為……所以把這兩個詞連起來說一句話。
3、指名讀,你知道哪些詞語的意思,可以做動作來解釋給大家看。什么時候會走神,因為他走神了,所以老師――提醒他要注意聽講。
二、學習第一段。
1、(直接出示內容)指名讀。
2、第一段的內容老師覺得太長了,哪位聰明的小朋友幫一幫老師,用一句話把這一段的意思說出來。(用因為……所以……復述內容)。
出示:因為秋______,所以有兩個學生______。多指名說。
3、過渡:說得真是太棒了!不知道你們的眼睛亮不亮?
看圖:兩個學生開始學下圍棋,你覺得他們學得怎樣?看看哪位同學的眼睛最亮。自主看圖。
三、學習第二段。
2、輕聲讀第二段,用你聰明的腦袋,靈巧的小手,找出你認為能反映他們學習情況的地方(先找出表現那個學習特別認真的學生的詞語)。
專心致志一邊一邊問上幾句(學問學問,要學要問,眼到耳到心到)。
(1)誰能讀出一個學生學棋的認真勁兒,指名讀,師生評價。
哪兒讀得好,哪個詞,你認為還有哪些地方要注意,再讀,品讀,齊讀。
走了神想拉弓射箭只聽了一會兒(三心二意、開小差注意力不集中)又去想別的事了。
指名說為什么。
(2)能不能讀出另一個學生走神的感覺,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些動作,因為是走神嘛,動來動去是正常的。同桌練一練,一人讀,一人演,看誰練得最像那個走神的學生。
指名練,(脫離書本)評價眼神、動作、表情。
3、輕聲連起來自讀,老師巡視。
4、小結。
農民伯伯有一句老話:種瓜得瓜,種豆得豆。你付出了汗水,就會有豐收的喜悅,你心不在焉、上課走神,不付出努力當然什么都得不到?,F在,老師請你猜一下,這兩個學生最后會是怎樣的呢?指名說(說出理由)。
三、學習第三段。
同學們明白了這個道理,當然一下子就猜到了他們的結局,果然如此(出示)齊讀。
四、總結課文。
出示:一個學生因為___,所以后來成了(出色,了不起、獨一無二)____的棋手,而另一個學生因為___,所以棋藝_____。看來,學習、讀書時都要___,不能____。指名說(還有不一樣的嗎?)。
蘇教版語文二年級教案篇四
教學目標:
1、認識本課生字,正確工整地書寫課后練習中的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,展開想象,感受湖光山色的美麗。
3、能背誦課文,體會詩歌的意境美。
4、拓展知識,多了解一些湖的名字。
教學重點:
重點是認識并書寫課后生字。
教學難點:
難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美,并理解課文中的詞。
教學準備:
1、學生回家收集有關湖的資料。
2、老師準備課件、生字卡片。
教學過程:
一、導入。
孩子們,你們知道哪些湖?(生列舉)老師今天帶來一些美麗的湖的圖片,你們想看嗎?(課件展示湖的圖片。)。
你們發(fā)現這些湖美在哪里?(學生講,諸如水、花木、倒影、動物等。)。
今天,老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢?學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。(板書課文題目并齊讀。)。
二、初讀課文,自主識字。
(1)師:現在請你們讀讀課文,用不同的符號分別勾畫出生字和生詞,并多讀幾遍。(師板書:1、讀文;2、用不同的符號分別勾畫出生字和生詞;3、讀字詞。)。
(2)(卡片)抽一組開小火車檢查讀生字。
(3)(卡片)再抽一組開小火車,前一個學生讀字,后一個說出生詞。(生詞讀準了,師翻過背面的生詞來,全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。)讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞,并教會再解詞的方法?!凹y”和“假”要求學生擴詞。
(4)讓學生說說用什么方法記生字,師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。(“蟋、蟀”是蟲字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法記,如編兒歌,加一加,減一減等。)。
三、理解大意——想象情境說話——美讀課文。
(1)讓學生再讀課文,整體感知,邊讀邊想:你喜歡這個地方嗎?為什么?(生說到景色美,或是動物唱歌,或是好玩,師相機問問是從第幾節(jié)知道的,并板書。)。
(2)選自己喜歡的一節(jié)讀讀。
(3)抽生來讀自己喜歡的一節(jié)。師相機就引導全班同學讀那一節(jié)。
第一節(jié)。
(1)生自己讀第一節(jié),師提要求:勾畫出喜歡的句子,并把句子讀一讀,想想為什么喜歡這句話。
(2)抽生說說自己勾畫的句子,師引導朗讀。
(3)在“亮得像面鏡子,綠得像塊翡翠”一句中,為什么說“湖”像鏡子和翡翠?引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”,理解打比方的句子,引導學生說說想到的畫面。
(4)抽一個學生來讀整節(jié)詩,其他同學評一評,再讀。(相機引導理解“大唱片”。)。
(5)完整地美美地讀讀整節(jié)詩。
第二節(jié)。
(1)抽生讀。師提要求:其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。
(2)演一演:這四種小動物是怎么奏樂的?(師相機播放動物聲音,讓生邊學動作邊發(fā)聲。)。
(3)請一位學生有感情地讀讀,其他學生做動作,學動物的聲音。
(4)自己邊美讀邊做動作。(試著背背這一節(jié)。)。
(5)全班邊做動作邊美美地背背這一節(jié)。
(6)讓生想象還有哪些動物會來表演什么節(jié)目,并布置課后作業(yè):將自己的想象畫下來。
第三節(jié)。
動物們的音樂很美,風景很美,我們的小朋友也玩得很高興。
(1)抽喜歡第三節(jié)的孩子站起來讀讀。
(2)師問:想一想,假如你來到湖邊,你最想做什么?
(3)引導生用“一面……一面”造句,說說自己想做的事。
(4)引導學生感受在湖邊游玩的感覺,抽生美美地讀本節(jié)詩。
通讀全詩:喜歡哪一節(jié)的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。
四、寫字。
1、學生看要求寫的字,讓學生自己讀讀。
2、師引導:寫字三步驟——先要觀察結構,并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論:有哪幾種結構的字。
3、師抽問,引導學生分析字的結構特點,怎么寫。
4、師問:你認為有什么字需要提醒大家注意的?
5、師相機提出難字:“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順,指導寫。可自評、互評寫字要領。
6、剩下的字,學生當堂自己寫。
五、作業(yè),選做一題(課件)。
1、背一背:美美地背詩歌。
2、畫一畫:根據詩的第二節(jié),加上自己的想象,畫一幅畫。
3、寫一寫:把你想寫的詞語或句子寫一寫,并完成課后填空題。
蘇教版語文二年級教案篇五
教學目標:
1、了解故事發(fā)生的歷史背景。
2、學習課文中的生字詞,并能用生字組詞。
3、能正確,流利地朗讀課文。
重點、難點;認識和運用生詞、正確,流利朗讀課文。
教具:生字卡片,錄音磁帶,小黑板。
教學設計:
1、導入。
2、生邊聽邊想。
3、師介紹王兒小及故事背景。
師:故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方山區(qū)里。敵人向解放區(qū)掃蕩,而解放區(qū)的政府機關和老百姓都躲在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈,我們的兒童團員王二小機智,冷靜的把敵人引進了埋伏圈,他自己卻光榮地犧牲了。他犧牲時,僅僅只有12歲。他用自己還沒有來得及綻放的生命,為我們換來了今天沒有戰(zhàn)火燃燒的幸福生活。王二小一生雖然短暫,但他那不平凡的事跡,卻永遠被人們謳歌,被人們傳誦,他所譜寫的生命之歌,將永遠為人們所傳唱,他響亮的名字,將永遠銘刻在我們心中。
4、揭示課題,齊讀課題。
二、學習生字。
1、自讀課文,勾畫出自己不認識的生字。
2、復習認識生字的四個步驟。
3、獨立識字,小組交流。
要求:標出那些字是自己獨立認識的,那些是在小組中合作認識的。
3、檢查識字情況。
師:自己勾畫出的生字都認識了嗎?我們來檢查一下你們的學習成果。在課文中勾出的生字我們要放到課文中來解決。
(師板貼15張生字卡片)。
(六)師:看看最后一個生字出現在那一節(jié)啊?a、男,女生輪流讀六、七節(jié)。
b、認讀生字,組詞。生字:含。
小結男女生比賽情況。
4、總結。
1、出示生字賽讀。(男女生輪讀)。
2、出示詞語,小老師教讀。(一名男生,一名女生)。
3、齊讀課文。要求:正確,流利。
4、書寫生字。
蘇教版語文二年級教案篇六
1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎好的同學能背誦課文。
2、會認課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個生字。
3、初步感悟秋天的美好。
教學重難點。
重點:1、熟讀課文,并能有感情地朗讀課文。2、正確認識8個生字,會寫“波浪”兩個字。教學難點:初步感悟秋天的美好。
教學過程。
一、揭示課題,初讀課文板書課題,讓學生自己讀課文。
二、小組合作認讀生字出示“我會認”的生字、
自由認讀詞語,再齊讀。
三、感知課文內容。
1、自由讀課文。要示:把生字讀正確,把句子讀通順。
2、教師檢查讀書情況,指導學生讀正確。
3、自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。
4、仔細觀察課文插圖,用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的。
四、再讀感悟。
1、教師范讀,學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、點撥重點詞句,體會文章描寫的美景。
4、比賽讀,看誰讀得美。
5、學生選讀。選出自己最喜歡的句子來讀,并說說為什么喜歡。
6、看著畫面用自己的話說說秋天,再試著背誦。
五、集中識字、寫字。
1、展示“蘋果”卡片,讓學生自由讀,自我檢查。
2、展示自我認讀情況。
3、寫“波、浪”兩個字。
先觀察字形、結構,師范寫,生練習。
六、課堂總結。
課后小結。
同學們,今天我們讀了課文,了解了秋天的美麗。你還有哪些收獲呢?
課后習題。
1、有感情地朗讀課文;。
2、抄寫生字詞語。
板書。
1、秋天的圖畫。
波
梨、蘋果、稻海、高粱……美麗的圖畫。
蘇教版語文二年級教案篇七
教學目標:
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式,讀準15個生字的讀音,識記生字詞,正確書寫“叼、肉”等生字,理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式,能讀準字音,正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過反復朗讀課文,初步理解課文大意。
教學重、難點:
有感情地朗讀好狐貍三次說的話。
教學過程:
一、激趣導入。
引出課題活動一。
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。能讀準“狐貍”的讀音,“貍”在這里是輕聲。(評價目標一)。
活動二補充課題,師質疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢?讓我們走進課文去看一看,齊讀課題。
二、初讀課文。
學習生字新詞。
活動一。
生根據閱讀提示自己讀課文,出示閱讀提示。
1、讀準字音,讀通句子,不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞,反復讀。標出小節(jié)序號。(完成目標一)準確畫出文中的生字新詞,標出段落序號。(評價目標一)。
活動二。
老師范讀課文,學生認真傾聽,自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。(完成目標一)。
活動三。
檢查自學情況。出示含有生字詞語,指名分行讀,注意正音,利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語,在閱讀中積累詞語。(完成目標一)讀準字音,理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。(評價目標一)。
活動四。
出示含有“一”的詞語,注意“一”的變調,讀準含有“一”的詞語。
(完成目標一)在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲,在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。(評價目標一)。
活動五。
交流生字的學習,學生匯報交流自己記住了哪些生字,用什么方法記住的,并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫,在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字,體現教師的指導和學生的練習。(完成目標一)學生自主識字學字,交流識字方法。能發(fā)現偏旁與事物之間的聯系:“棵”跟樹有關;“賠”跟錢財有關;“臉”跟身體有關;“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首,區(qū)別“美、差”兩個部首。(評價目標一)。
三、再讀課文了解課文大意。
指名分小節(jié)朗讀課文,注意正音糾錯,課文能讀得正確、通順、流利,并帶有初步理解的感情。(完成目標二)讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓,流利并且有感情的朗讀課文。(評價目標二)。
傾聽別人朗讀課文,邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事,初步理解課文大意。(完成目標二)能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。(評價目標三)。
蘇教版語文二年級教案篇八
教學目標:
1、學會本課生字和認讀生字,培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力,培養(yǎng)學生的想象力。
2、通過朗讀課文、在角色體驗中學習,抓住重點詞語,體會文章內涵,明白道理。(以上兩點是本課的教學重點)。
3、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究,后來成為一位偉大的物理學家,激發(fā)學生觀察、思考的興趣。(這是本課的教學難點)。
在教學過程中我力求體現如下理念:
1、充分激發(fā)學生的主動意識,開展探究的學習方式。
2、體驗式學習,在角色的轉變中實現與文本的對話。
3、以讀為本。培養(yǎng)學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力,培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。
為實現教學目標我設計了這樣的教學過程:
展示實物,給學生時間動手擺弄小羅盤,進而提問,你覺得這是一個什么樣的玩意兒?因為不同于學生平時的玩具,學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案,引出課題,探討小羅盤的特點。
在初讀課文時,請學生找到有關“奇”的詞,奇怪、好奇、新奇、神奇,面對四個近義詞,讓學生再讀文,體會有什么不同,引導學生結合課文內容發(fā)現新奇、神奇是在描寫小羅盤,奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑,小羅盤為什么由新奇轉變?yōu)樯衿?小愛因斯坦為什么會對小羅盤產生好奇心?以“奇”為線,進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。
先請學生找到描寫小羅盤新奇(即小羅盤的樣子)的句子,指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動,抓住描寫動作的關鍵詞:轉一個方向,捧在胸前,身體扭過去,再拉回來,變化各種方式,同時體會小羅盤的變化:紅色指針仍舊指向北方;紅色指針還是只向北方,那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習,句式的對比,體會出仍舊、還是、始終的含義,并訓練三次讀的感情,體驗三次讀的層次,訓練朗讀,體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。
最后根據學生課前搜集的資料揭示小羅盤的奧秘,引導學生說說面對神奇的小羅盤,自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧秘的過程體會到了什么,進一步激發(fā)學生觀察、思考的興趣。
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蘇教版語文二年級教案篇九
1.會讀“區(qū)、尤、其”等14個生字,會寫“尤、其、區(qū)”等8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受黃山奇石的獨特和美麗。
3.通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。
4.通過反復閱讀、分析、理解課文,結合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學重難點】。
教學重點:通過品讀重點詞句,體會黃山奇石的栩栩如生,感受擬人、比喻的描寫手法。
教學難點:通過反復閱讀、分析、理解課文,結合圖片想象其他奇石的形貌,并且培養(yǎng)對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。
【教學方法】。
教法:講授法、朗讀指導法、啟發(fā)式教學法。
學法:想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法。
【課時安排】二課時。
【教學準備】有關黃山的視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照片學生準備:
【教學過程】。
激情生趣,初始黃山。
1.教師播放有關黃山介紹的視頻。(其中有黃山奇石)。
2.學生觀看視頻,并結合自己搜集的資料說說感受。
一.激趣導入。
同學們,課前通過大家搜集的資料,我們已經知道黃山是我國著名的風景區(qū),現在讓我們一起跟著作者的腳步,去看看黃山的奇石。
二.揭示課題。
1.師生一起板書。
2.全班美美地讀讀課題。
3.釋義“奇”:這里的“奇”是什么意思?(奇特、奇怪、神奇)。
三.教師小結。
一個課題就吸引了我們全班的眼神,那么課文又介紹了哪些奇石呢?哪些奇石又是怎樣的呢?讓我們趕緊去文中看看吧!
初讀課文,感知黃山。
一.初讀要求。
1.大聲朗讀課文,讀準字音、讀通句子,遇到難度的字詞可以多讀幾遍。
2.用“______”劃出文中寫了幾種黃山奇石。
二.生字學習。
出示生詞:
1.齊讀,教師相機正音。
2.教師打亂生字卡片,小火車讀。
3.巧記生字:說說你是怎么記住這些加點的字?
1.自由讀。
2.小老師領讀,教師相機正音。
3.巧記生字:說說你是怎么記住這些加點字的?
4.讀讀原句:你能找出原文中的句子讀讀嗎?
蘇教版語文二年級教案篇十
教學目標:
1、正確、流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文的2、3自然段。
2、引導學生體會丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3、知道丹頂鶴是一種珍惜禽類,激發(fā)學生對珍稀動物的保護意識。
教學重點:
1、有感情地朗讀課文。
2、初步懂得保護野生動物的意義。
教學手段:
多媒體課件。
教學流程:
一、激情導入。
(出示課件)春天到了,它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課,我們就來學習16課:美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題,你想知道哪些問題?(學生自由質疑)。
二、初讀感知。
1、請同學們自由讀文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得可真認真,老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領讀,齊讀。
3、逐個指名分段朗讀課文,其他同學認真聽,想一想,通過朗讀課文你都知道了什么?
4、指名匯報。
三、精讀感悟。
1、同學們,丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答:美麗、漂亮等)。
2、(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴,誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)。
3、同學們說的真好,那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
(1)請同學們看第二自然段,讀一讀、畫一畫,看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書:色彩美]。
(3)出示練習:()的羽毛。
()的脖子。
()的翅膀邊兒。
()的頭頂。
(4)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰能把這種美讀出來?(指導朗讀)。
師范讀,再指名讀。
指名評價:他們兩個誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀。
(5)師:一身潔白的羽毛,配上黑色的邊兒,再加上那鮮紅鮮紅的寶石,多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)。
4、學習第三自然段。
(1)同學們,丹頂鶴的顏色這么美,你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請同學們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀,看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?找到之后同桌互相說一說。(學生讀文,并思考問題)。
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點?(指名回答)。
(3)理解三“長”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學生發(fā)揮想象)對啊,它不光腿長脖子長,就連嘴巴也長,就像一位身材苗條的少女一樣,多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導朗讀)。
范讀,指名讀。
(4)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點呢?
(6)(出示圖片:展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
(7)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美,因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書:姿態(tài)美](出示填空題,引導學生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”,同學們,你們知道有關丹頂鶴的傳說嗎?(不知道)教師講傳說。
傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡。洗呀洗呀,天黑下來了。仙女看不見路,急得沒辦法。這時有一只白鶴走過來,對仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上。于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上。白鶴返回到嫩江的草墊子上。于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間。人們也稱她為仙鶴。)。
(8)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美,傳說也美。[板書:傳說美]。
5、這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料,你想說些什么嗎?(學生自由說)。
小結:是的,同學們,美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺,以及對它們生活環(huán)境的破壞,使得我們國家只有800多只丹頂鶴了,我們該怎么辦呢?(保護丹頂鶴,保護環(huán)境,告訴人們要像對待好朋友一樣對待它們。)因此,人們?yōu)榱吮Wo丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護區(qū),使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),請同學們齊讀課文的第四自然段。(學生齊讀第四自然段)。
同學們讓我們記住,保護丹頂鶴、保護珍稀的動物,保護我們生存的環(huán)境是我們每個人的責任。
四、布置作業(yè)。
請同學們課后搜集資料,看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動物。
蘇教版語文二年級教案篇十一
教學目標:。
1、會認會寫7個一類生字,會讀11個二類生字,能夠有感情地朗讀課文,感知故事的大概內容。
2、引導學生學會用部件組合法學習“店、錢、哨、刻、若、視、最”。
3、通過學習這篇小故事,讓學生懂得每一樣生物都有它自身的價值,我們應該為每一個需要者送上我們的關懷和愛心。
教學重點、難點:
1、會讀會寫一類生字。
2、能夠感悟課文大意。
教學準備:
生字卡片、頭飾、課件、詞語卡片。
教學時數:
三課時。
第一課時。
教學內容:
1、熟讀課文,感悟大意。
2、認讀一、二類生字。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、激發(fā)學生興趣,導入新課。
同學們,你們去過寵物店嗎?(出示詞卡:寵物店)在那里有許多可愛的小動物,今天我們就來學習《寵物店里的故事》,看一看在那里發(fā)生了什么事?我們一起來讀一下題目(學生齊讀)。
二、學習課文,感悟課文大意。
1、教師范讀課文,請同學們注意課文中生字的讀音。
2、請同學們自由讀課文,遇到不認識的字可以問老師,也可以問同桌,還可以請教字典老師。
3、一名同學試著讀課文,其他同學認真聽自己讀不準生字的讀音,同時數一數文章一共有幾個自然段。(9個)。
4、誰來讀一下文章的第一自然段。(2人)“詢問”就是打聽的意思,誰能把小男孩詢問的話再讀一遍,他是怎樣打聽的?(引導學生讀出疑問的語氣)。
5、店主是如何回答的呢?誰來讀第二自然段。
6、接下來故事又是怎樣發(fā)展的呢?小男孩有錢買小狗嗎?請同學們齊讀第三自然段。
8、店主要把小狗送給他,他卻一定要付錢,店主是怎么想的?他又是怎么想的?請同學們自由讀8、9自然段。
9、店主聽了小男孩的話,他會想些什么?說什么?
10、學生有感情地朗讀課文。
11、出示課件,大屏幕顯示無音動畫,學生為動畫配音。
三、認讀一、二類生字。
1、學生有感情地朗讀課文。
2、在課文中認讀一、二類生字。
3、讀字卡(先按順序讀一遍,再打亂順序讀一遍,最后學生指名讀卡片。)。
作業(yè):有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學內容:
1、檢查一、二類字的認讀情況。
2、檢查有感情地朗讀課文。
3、學習一類生字。
教學過程:
一、生字卡片開火車讀一、二類生字。
二、指名有感情地朗讀課文。
注意:在進行以上兩組復習時,不要只是提問舉手的同學,應該多關注一下那些學習方面有些吃力的學生,給他們更多的機會,教師也能很好的了解學生對學習內容的具體掌臥情況,因為如果他們能夠掌握,其他學生也應該沒有太大的問題。
三、學習一類生字。
店:半包圍結構,廣字旁。
書店、客店、住店、分店、黑店、雞毛店、
店東、店家、店面、店小二、店員。
錢:左右結構,金字旁。
本錢、定錢、工錢、現錢、小錢、洋錢、有錢、找錢、紙錢、錢包、錢串子、銅錢、車錢。
哨:左右結構,口字旁。
放哨、呼哨、花哨、花里胡哨、前哨、口。
哨、哨兵、哨卡、哨所、哨子、哨探、唿哨。
刻:左右結構,立刀旁。
即刻、尖刻、立刻、千斤一刻、刻本、刻。
刀、刻苦、刻寫、刻石、刻意、刻字、刻舟求劍、刻圖章、深刻、頃刻、刻薄、茍刻。
若:上下結構,草字頭。
多音字:又讀r?(般若,佛教用語智慧的意思)。
莫若、如若、自若、若非、若干、若明若。
暗、若是、若無其事、若有所失、若有所思。
視:左右結構,示字旁。
電視、忽視、近視、注視、正視、無視、
小視、自視、坐視、影視、視點、視而不見、視力、視角、視聽、視同路人、一視同仁。
最:上下結構,日字頭。
最初、、最多、、最后、最壞、
最近中華之最世界之最。
四、多種方法復習鞏固生字詞。
第三課時。
教學內容:
1、指導書寫一類字。
2、完成課后練習。
教學過程:
一、重點指導“錢、哨、刻、視、最”的書寫。
視:注意示字旁不要寫成衣字旁。
錢:右半部分前兩筆是橫,第四筆是撇。
哨:注意筆順,第4筆和第7筆都是豎。
刻:注意左半部分的筆順和位置關系。
最:注意筆順,第5筆是長橫,第十筆是提。
二、做課后練習。
1、讀一讀,會寫的寫下來。
要求學生認識這7個詞語,會寫并記住。
2、讀一讀,說一說。
要求學生讀下面的對話,在讀句子的時候體會小男孩的心情,并能根據對話講講這個事。
3、課本劇表演。
學生們在熟讀課文的基礎上,戴上頭飾,利用大屏幕的提示進行課本劇表演。
三、作業(yè)設計:
你養(yǎng)過小寵物嗎?講一講你和它之間的故事,好嗎?
蘇教版語文二年級教案篇十二
知識與能力:
1、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語,會用“有的……有的……有的……”說一句話。
過程與方法:指導學生圖文對照細讀課文,并通過想象,抓住重點詞語反復品味朗讀,從而體會秋天的美麗,體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。
情感與態(tài)度:通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
有感情的朗讀課文。
學會抓住景物的特征,抒發(fā)自己的情感。
一、談話導入
師:小朋友,秋風起了,秋天到了,在這金風送爽,天朗氣清的季節(jié)里,你們最想干什么呀?生:秋游!
二、授新
(一)學習第二、三自然段
1、復習詞語,指名讀,齊讀。
2、糾正錯誤筆順,老師板書,學生臨摹。
過渡:讀對了詞語,記住了生字,現在就跟著老師一起到郊外去游玩吧!
3、自讀課文2、3自然段,讀后想想,你喜歡秋天的什么?并說說為什么?
預設:
(1)白云:
各種形式朗讀。
指導朗讀,讀出白云的神奇。
(2)藍天:
理解“一望無邊”
讀出一望無邊的感覺,指名讀,比賽讀,齊讀。
(3)展開想像,仿照課文的樣子說說千姿百態(tài)的白云。
藍藍的天空一望無邊,朵朵白云有時像-----,有時像------。
有感情地朗讀第二自然段。
(4)農田:
指導說話:農田里,稻子黃了,像--------,高粱紅了,像--------,棉花白了,像--------。
有感情地朗讀第三自然段。
(5)你還從哪里能感受到秋天的腳步?
果園里:仿照課文第3自然段夸夸秋天的果園。
花園里:花園里的菊花怎么樣?描述一下。
樹林里:楓樹和銀杏樹的葉子變化。
(6)秋天的美無處不在,跟著音樂欣賞秋景。
(7)小朋友們在這樣美好的秋天里去郊外玩耍,他們都在干什么呢?仔細讀讀第4自然段,找出相關語句。
指導讀好三個“有的”。
還從哪些句子能看出孩子們的開心。
“笑著喊著”,想像他們會喊些什么?
(8)在這個美好的秋天里,同學們想對秋姑娘說些什么?三、總結,升華主題。
唱《秋游,》欣賞自己秋游的照片。
四、作業(yè):在校園里尋找秋天的蹤跡,和同學說一說。
秋游
白云 千變萬化
藍天 一望無邊
農田 五谷豐登
小朋友 無比開心
蘇教版語文二年級教案篇十三
1.會認8個生字。會寫8個生字。
2.能流利地有感情地朗讀課文。能背誦課文。
3.基本功訓練點(鍛煉表達能力)。
教學重難點。
重點是根據學生朗讀基礎較差的情況,把指導自能讀書作為重點。
難點是背誦,要指導學生掌握按條理背誦的方法。
教學過程。
一、談話導入師:
我們已經學習了一組描繪美麗秋天的詞語。今天,讓我們再一次走進秋天,品嘗收獲的喜悅。
二、看圖說話,教給學生看圖方法。多媒體出示課文插圖。
三、初讀課文,學習生字詞語。
1.范讀課文??纯凑n文是怎樣描寫這幅圖畫的,體會怎樣說話才能最生動。
2.鼓勵學生自己讀一讀,解決不認識的生字。
3.檢查自學情況。讀詞語、認生字。交流識字方法。開火車讀詞語;從詞中抽出生字讀一讀。用多種方式記生字。
4.練習朗讀課文。
四、再讀課文,感受秋天的美麗和課文語言的準確。
1.師生接讀課文,體會這段話的條理。
師:秋天來啦,秋天來啦!山野就是美麗的圖畫。梨樹()學生讀出(掛起金黃的燈籠)作者把金黃的梨子比作?依次讀出蘋果、稻海、高粱,體會作者語言的形象。
2.大雁為什么這么說呢?它在夸獎勤勞的人們。
板書:收獲的季節(jié)!點處有播種才有收獲的喜悅!
3.美讀,背誦課文。
五、拓展練習:
1.畫一畫秋天的美景或者讀一讀描繪秋天的詩歌。
提供給學生材料《秋阿姨》看圖說話,按順序從上到下,從右到左。
聽老師讀課文,整體感知秋天的美麗。
2.讀課文,學詞語。
認讀詞語:
圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
3.說說怎么記生字:
圖、梨、燈、波、浪、粱、燃、燒、勤、勞。
跟老師一起讀課文,
4.用接讀的方式理解課文。
談自己的理解,體會秋天的美和勞動的關系。在老師指導下學習理解背誦。
蘇教版語文二年級教案篇十四
教學目標:
1.學會本課生字,讀準字音,記住字形,初步了解它們在課文中的意思。
2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。
3.理解課文內容。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.理解生字組成的詞語和文中蘊含的深刻道理。
教學過程:
一、揭示課題。
1.請小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說說你感覺大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進《青蛙看海》這個童話故事。學生齊讀課題。
2.質疑:看了課題,你想知道什么?
3.學生邊說教師邊在題目旁打問號。
二、初讀課文。
1.教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?
2.自由練讀課文。
要求:讀準字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。
3.檢查自讀效果。
(1)自己讀詞。
(2)你在字音上有什么要提醒大家的?
“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。
“蒼”;讀平舌音。
(3)帶讀,指名讀,開火車讀。
(4)去掉拼音齊讀詞語。
(5)給生字找朋友。
三、再讀課文。
要求:把課文讀正確、流利,遇到長句子多讀幾遍。
四、初步理解內容。
1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?
2.讀后討論、補充。
五、教學生字。
1.(出示詞卡)讀讀生字。
2.在字形上,你有什么要提醒大家的?
“登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫錯。
“吸”、“級”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫成兩筆。
“善”:中間兩點不要出頭?!罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄病?/p>
3.看課后筆順表,自學生字并描紅。
4.反饋檢查。
5.指導寫字。
6.教師范寫生字。
7.學生描紅、臨寫,教師巡視指導。
8.反饋,評析。
蘇教版語文二年級教案篇十五
1,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2,品讀優(yōu)美語句,激發(fā)積累好詞佳句的興趣,豐富語言。
3,感受秋天的美麗,懂得勤勞創(chuàng)造美的道理。
教學重難點。
教學重點。
品讀優(yōu)美語句,豐富語言積累。
教學難點。
仿寫,描寫秋天景色。
教學過程。
一、復習導入,檢查讀書情況。
1,師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習《秋天的圖畫》,先跟我們的老朋友打聲招呼吧,
(課件出示詞語:圖畫、梨樹、波浪、燃燒、勤勞、燈籠、高粱)。
2,師:誰先來?他讀對了,其他同學跟讀。(聽“燈籠、高粱”輕聲是否準確相機正音)。
3,師:一起讀兩遍。
4,師:整篇課文會讀嗎?(指名讀課文,相機正音,評議是否正確、流利)。
二、圖文并茂感受美.
1,看圖說美景。
(1)師:今天,老師給大家?guī)韼追鶊D(課件出示圖)。圖上有些什么呢?
你可以按照從上到下或從下到上的順序說說,也可以按照從遠到近或從近到遠的順序說說。
(2)學習第一句:秋天來啦,秋天來啦,山野就是美麗的圖畫。
師:這是一幅什么季節(jié)的圖畫?你怎么知道的?
師:是呀,秋姑娘已經不知不覺地來到我們的身邊,她還給我們帶來一個好消息。
呢!(課件出示句子:秋天來啦,秋天來啦,山野就是美麗的圖畫。)。
師:誰愿意把這個好消息告訴大家?(指名讀,相機指導有感情朗讀)。
師:一起把這個好消息告訴全校的同學吧。(齊讀)。
2,品佳句、析好詞。
(1)師:我們的課文里就有一句話寫出了圖上的美麗景色,快到課文中找找一邊讀,一邊用鉛筆把它劃出來。
(2)學生讀找到的句子,課件出示第2句:梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。
(3)師:這句話里寫了哪些景物,請讀一讀,想一想。
(4)師:這些景物是怎樣的呢?這些句子都有什么共同特點呢?(初步感受比喻句,顏色的詞語的作用,相機理解“稻海”,借助插圖認識“高粱”)。
(5)去掉顏色詞語對比,深入感受色彩的美麗。課件出示“梨樹掛起燈籠,蘋果露出臉頰,稻海翻起波浪,高粱舉起火把?!?/p>
師:讀讀這句話,你發(fā)現和文中有什么區(qū)別?加上表示顏色的詞語好還是不加好?為什么?
(6)師:有了這些表示顏色的詞語,把景物染上了豐富的顏色,圖畫更美了,句子也更美了,我們該帶著什么樣的心情來贊美這美麗的秋天呢?(有感情朗讀)。
(7)課件出示:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”
師:紅色的詞有什么共同特點?那就讓我加上動作再讀一讀吧。
師:誰愿意一個人來讀讀這句話,比一比誰讀得最好。
(8)指導背誦。
師:多么美的圖畫呀!讓這么美的景色,這么美的句子牢牢地留在我們腦海里吧。老師想了兩個辦法來幫助大家:
方法一:課件出示我會填:
梨樹()金黃的燈籠,蘋果()紅紅的臉頰,
稻海()金色的波浪,高粱()燃燒的火把。
說說填進去的都是什么詞。
方法二:課件出示我會填:
梨樹掛起()燈籠,蘋果露出()臉頰,
稻海翻起()波浪,高粱舉起燃燒的火把。
說說填進去的都是什么詞。
師:你會背了嗎?比比誰是背書大王。
3.悟情感。
師:真是好一幅秋收的美麗畫卷,是誰使秋天這樣美麗呢?大雁會告訴你們答案的。讀課文找出答案吧。
師:為什么說是勤勞的人們畫出這美麗的圖畫呢?
師:秋天里還有哪些美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的呢?你想對勤勞的人們說些什么?
三、小練筆,仿寫。
師:勤勞的人們畫出的圖畫還有許多許多,老師就拍下了幾張,讓大家欣賞一下。
1.說圖。
(1)課件出示蘋果樹圖,讓學生說說看到了什么?怎樣的蘋果?
(2)課件出示桂花圖,讓學生說說看到了什么?怎樣的桂花?
2.練寫。
出示水稻圖、菊花圖。
師:請你也來寫一寫秋天圖畫,可以寫屏幕上出現的景物,也可以寫自己看到的喜歡的景物。
3.教師巡視指導,讀優(yōu)秀作品。
板書設計:秋天的圖畫。
梨樹。
創(chuàng)造蘋果。
蘇教版語文二年級教案篇十六
1、會認8個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文;體會師生之間的深厚感情。
3、樹立起尊敬老師的心愿。
教學重點:學習生字,朗讀體會課文。
信息資料:
1、課文范讀錄音帶,生字卡片,多媒體課件(課文及圖片)。
2、收集贊美老師的詩句,謄寫下來。
3、回憶一件老師關心保護自身的事。
教學時數:兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話:小朋友們,當春天來臨,百花齊放時,你就喜歡什么花?(出示紫丁香圖片)這是什么花,你們喜歡嗎?有一群小朋友非常喜歡它,用它作為了禮物送給了老師,這是怎么回事?讓俺們一起來了解一下吧!(板書課題)。
(由自身喜歡的花為切入點,再引導同學初步了解紫丁香,提出疑問,引發(fā)同學考慮,激發(fā)同學的學習興趣。)。
2、課件演示:出示多媒體課件(或課文中的插圖)引導同學觀察,說說都看到了什么?有什么感受?想知道老師窗前的.紫丁香是誰送的嗎?今天俺們就來學習《一株紫丁香》。(板書)。
(利用課件的直觀作用,將花與老師聯系起來,創(chuàng)設了特定的氛圍,使同學發(fā)生強烈的求知欲。)。
對話平臺。
感知。
1、用自身喜歡的方式通讀全詩,遇到不認知的字借助拼音多讀幾遍。
2、四人小組進行輪讀,找出不明白的地方,一起研究。
3、交流。讀了課文后你了解了什么?
(自主讀書與交流讀結合,引導有目的性的讀書活動,提高同學的朗讀效果。)。
識字。
1、同學拿出自身的生字卡片,自主認讀。
2、同桌交流讀,互聽,并正音。
3、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
4、匯報記憶方法。把你記生字的好方法說給同學聽。
5、出示一段順口溜檢查識記效果。(踮起腳尖,走進小院,放下書包,給樹除草。牽牽小手,唱唱兒歌,笑聲甜甜,不覺疲倦。)。
(在自學的基礎上,合作學習加深印象,研討交流識字方法,進一步提高同學識字能力。改變識字情境,促進鞏固識字。)。
朗讀。
1、教師范讀,聽后說說感受。
2、小組練讀。用自身喜歡的方式來讀,要求讀正確,讀流利。
3、分小節(jié)檢查朗讀情況。
4、賽讀。通讀全詩,看誰讀得正確、流利。
(給同學足夠的時間自由讀或交流讀,達到讀得正確、流利的效果,為下節(jié)課朗讀感悟作鋪墊。)。
寫字。
1、出示要寫的字“休、伸、甜、院、除、息、困”。讀字音,認字形。
2、觀察生字在田字格中的位置,字形特點,教師提示書寫注意事項。
3、教師范寫。
4、同學練習。教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
5、同桌互相欣賞,提出建議。
(良好的書寫習慣在于平時的培養(yǎng),寫字的環(huán)節(jié)要切實做到扎實。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
“開汽車”游戲。(教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給同學)師:汽車汽車開起來。生:汽車開到俺這里。俺為汽車加點油。(給教師出示的生字組詞,造句。)。
精讀。
1、放歌曲(《每當俺走過老師的窗前》)談感受。
2、同學練讀,指導同學讀出對老師的尊敬之情。
3、教師引讀。(在于為同學奠定感情基調,更好體會師生間的真勢感情。)。
4、同學選讀。喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)。
5、配樂朗讀全詩。把對老師的愛表示出來。
(這是在同學體會出師生情感的基礎上,形成個性化朗讀的環(huán)節(jié)。)。
品讀。
1、小組內再讀讀課文,想一想,說一說:“俺們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香?
2、指讀第三小節(jié)。引導同學:“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么,或者聯想到什么。
3、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么?(讓同學充沛回答)。
(實現課內外的結合,由對課文的理解延伸到實際生活,有助于同學更深入的感悟,激發(fā)同學的尊師情感。)。
背誦。
1、說出你想對老師說的話。(學習自由說)現在就讓紫丁香為俺們做這一切吧!
2、觀看課件畫面自身練習背誦。
3、小組扮演背誦。
4、全班匯報。
(背誦是同學積累的好方式,采用輔助手段,激發(fā)興趣,同學樂于參與。)。
練習。
出示課后“俺會讀”中的詞語。
1、同桌互相讀一讀,要讀正確。
2、全班開火車讀。
3、學習伙伴說這些詞語會寫的她都要寫一寫,你們會寫哪些也寫一寫吧。寫后同桌展示一下。
(利用“俺會讀”將文中的詞語進行復現,讓同學進行記憶與鞏固。注意引導同學在輕松的氛圍中完成。)。
寫字。
1、出示“甜、歌、牽、困”四個字。讀字音,認字形。
2、觀察教師范寫,點評。
3、同學練習。同桌展示?;ヌ峤ㄗh。
(展示效果,互相評價,體驗快樂,發(fā)現缺乏,又能互相促進。)。
拓展。
交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等.
(促進同學積累,感受教師的偉大與辛苦,樹立愛師情懷,加深與教師的情感。)。
蘇教版語文二年級教案篇十七
《課程標準》在總目標中提出了養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣的要求,并在教學建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣的觀點。蘇教版小學語文教材為了使學生良好學習習慣的培養(yǎng)落到實處,把語文學習必備的好習慣作為一項重要的內容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結合蘇教版小學語文二年級下冊習慣篇的教學說說個人想法。
何謂習慣呢?從字面上講,所謂習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風尚。(見《現代漢語詞典》第1348頁)就個人而言,習慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。
哲學家認為:人的最基本的活動有兩種,一是外顯的實踐活動,二是內隱的認知活動,這二者辯證統(tǒng)一。因此,習慣應包括可聞、可見的外在行為,以及指導和支配行為的相對不變的內在的思維模式。一個人在遇到問題時,自然要調用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經驗(即相似塊),然后再通過具體有序的操作來解決。所以,好的習慣實質上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導和支配下,經過反復歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內外緊密聯系、相輔相成。所以良好學習習慣的養(yǎng)成應當從這兩個方面的建構入手。
先說符合客觀規(guī)律思維模式的建構問題。列寧說過:規(guī)律就是聯系,就是本質的關系或本質間的關系。如何才能認識事物的本質的聯系呢?張光鑒先生認為:思維規(guī)律是每個人根據自己在社會中獲得的直接實踐經驗與間接經驗,在大腦中建構、儲存起來的相似塊,去對所要認識的事物或所要解決的問題進行推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認識事物運動的相似、結構的相似、聯系的相似,才能認識到事物千變萬化中那些相對不變的本質,從而達到對事物規(guī)律的認識。《相似論》曾明確指出:一般說來,應從事物的兩個主要關系去認識和掌握它的本質:一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認識它;一個是從宏觀相似現象與微觀結構相似關系來認識它。(以上請參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學技術出版社1992年版第30頁和第21頁)總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。
接下來說說操作技能的建構問題。腦科學和神經科學的研究已經證明:一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經沖動引發(fā)的,是一種通過大腦的高級神經控制和運動神經支配若干肌群協(xié)調收縮而進行的有目的、合乎內外要求、有正常次序的運動,是一種思維模式支配下的生理反應。張光鑒先生在提交給思維科學第111次北京香山會議的報告中指出:人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習慣的事物進行再認識的反應時間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經過幾天的連續(xù)強化訓練,養(yǎng)成了初步的習慣,反應的時間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應速度提高100倍以上。由此可見,人們對事物愈是熟悉、習慣的程度越高,反應速度或解決問題就越快,動作就越準確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運動員為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動項目中的各種動作要進行日復一日的相似練習,以求獲得快速反應的能力的重要原因。關于此,科學家、文學家、數學家、物理學家、化學家也不會例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動手能力以及閱讀、檢索文獻資料的能力。沒有熟怎能生巧呢?沒有長期艱苦的鍛煉,沒有良好學習習慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟能力,要有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認為,語文學習習慣的形成同樣是一個由外顯轉化為內隱的過程。在外顯認知階段,人們?yōu)榱苏J識和解決新的問題,必然要從自己的記憶倉庫中調用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目標、環(huán)節(jié),進行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調用的信息量比較大,處理的時間長,必然會導致反應的速度相對較慢。但經過了無數次的相似重復,大腦就會產生易化和募集效應,就會使外顯認知操作轉化為內隱認知,形成快速反應通道,使反應的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說:學患其不習,既習矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學始有成。章太炎先生在這里所說的習和愚三次,智三次都是在強調習慣養(yǎng)成的過程,而學始有成則是說習慣養(yǎng)成后的結果。可以設想:當諸多好的快速反應通道集于一身的時候,此人也就學始有成了,也就是我們所說的高素質的創(chuàng)造性人才了。
明白了形成良好學習習慣的原理之后,隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學習習慣的問題了?,F代教育理論和長期的實踐告訴我們,習慣具有非常鮮明的特征,我們在教學中必須予以高度重視。
第一,要充分認識習慣培養(yǎng)的長期性,持之以恒。
筆者一直認為:習慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧,由技能到習慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說話時出口成章,滔滔不絕,并不是他們認真、仔細地考慮了如何組織主、謂、賓語的結果;演奏家之所以能夠用樂器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時,頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反應的直覺。這種高度自動化的習慣反應是長期實踐、多次相似重復運動的必然。所以良好學習習慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復抓,抓反復,一絲不茍,持之以恒。許多語文學習的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會走樣,甚至是半途而廢。
第二,要充分認識習慣形成的兩重性,揚善棄惡。
任何事物都具有二重性,習慣也不例外,既有使人受益終身的好習慣,也有遺誤終身的壞習慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學習習慣的同時,隨時注意抵制不良習慣的滋生。好習慣如不能長期堅持,勢必會由壞的習慣來取代。勤勉的習慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細的習慣不能形成,必將變得粗疏。其實,人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰能夠滿足人一時的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運的良好習慣,既不能滿足人的一時嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強制性的訓練,甚至要長期堅持與自己過不去。我們說,人既有個體的本性(個性),又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習慣如果已成為眾多人的群體意識,那就會成為一種風氣、習俗。家有家風,族有族風,班有班風,校有校風,風氣一旦形成,就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應當一起努力,從我做起,掃歪風,樹正氣,營造一個有助于養(yǎng)成好習慣的外部環(huán)境。
第三,要充分認識習慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。
習慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點一滴的積累。我們必須做個有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說的從大處著眼,就是要從習慣對人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們造成習慣,后來是習慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見大。對此,蘇教版小學語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說:
語文教學的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點不妨低些,但訓練一定要扎實,要求一定要嚴格。要把著力點放在加強識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓練上,放在培養(yǎng)良好的學習習慣與學習素質上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。
這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現的,不去抓這些小事,素質教育只能是一句空話。(請參見張慶著《我的小學語文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁)
最后,我們以蘇教版小學語文教材二年級下冊為例,具體說說如何操作的問題。
這一冊教材一共安排了兩項內容:第一是勤;第二是主動識字。前者側重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側重思想意識的強化。需要特別說明的是:對于側重操作層面的內容,除了要注意具體方法的指導之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構,而對側重思想意識培養(yǎng)的內容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構之外,同樣要注意操作技能方面的指導和練習。
比如勤一項,我們首先要帶領學生讀懂字典,明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數以萬計的字(現象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數量、或按照字形特征)進行分類;其次是從微觀結構上對每一個字進行單元或層次(比如字形、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類分析之后,將其進行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運用,解決問題。所以,從某種意義上說,讀懂字典的過程是一個領悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫的過程。教學的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問題。關于這一步的教學,特別需要我們關注以下幾點:第一,要讓學生明確為什么要?教學中,我們不妨創(chuàng)設一個與實際的閱讀高度相似的情境,讓學生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力,讓學生從心里明白為什么要學會的道理。第二,要通過實際的翻檢操作,讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實踐中掌握的,光說不練那是假把式。第三,要在日常的學習或生活之中,采取不同的方式,不斷強化字典隨身,只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字,一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做,久而久之,勤的習慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學習習慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。
有的東西看起來并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時有用,但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習慣大概都屬于前者。
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