總結(jié)是對我們成長道路上的腳步進(jìn)行記錄和總結(jié)的必要手段。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和寫作技巧?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋天的雨教學(xué)心得篇一
1、知道秋天的一些特點(diǎn)，感受秋天的美。
2、能按一定順序看懂圖意。
實(shí)物投影。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、檢查生字詞：
〈出示：我會(huì)讀〉黃澄澄、池塘、梧桐樹、藏在底下、當(dāng)做、催。
2、輕聲自由朗讀全文，說說這篇課文寫了哪幾個(gè)地方的美麗景色。
［板書：天空。
稻田。
池塘］。
二、學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生自主選擇：先來欣賞哪個(gè)地方的美景？
1）自由讀，讀后，你覺得秋天的天空有什么特點(diǎn)？［板書：高、藍(lán)］。
2）有多高，有多藍(lán)？能不能用另一個(gè)詞把“那么”換一換？（多么）。
3）比一比，哪句好，為什么？
〈出示：我知道〉。
天很高，很藍(lán)。藍(lán)天上飄著白云。
天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。
4）朗讀。
1）自由朗讀，說說體會(huì)。
從（ ）這個(gè)詞（句）中，我感受到了（）。
［板書：大、美］。
2）感情朗讀。
在池塘的周圍，最吸引你的是什么？讀一讀，找一找。［板書：落葉］。
1）自由讀三、四兩段，完成練習(xí)：
〈出示：我會(huì)說〉（?。┌崖淙~當(dāng)做（ ）。
2）指名回答。［板書：——傘。
——運(yùn)動(dòng)場。
——電報(bào)］。
3）這三種小動(dòng)物，你最喜歡誰？喜歡誰就扮演誰，選擇書上寫你的那句話來有感情地讀一讀。
4）采訪活動(dòng)：秋姑娘送給了你們這么好的禮物，你們難道不想對她說些什么嗎？
小魚：你想對秋姑娘或?qū)@頂傘說什么嗎？
螞蟻：你呢？
燕子：你能告訴大家這封電報(bào)上都寫了什么內(nèi)容？
5）想象：還有那些小動(dòng)物，它們又會(huì)把落葉當(dāng)做什么？請你模仿書中的句子說一說：
〈出示：我也會(huì)〉。
有的落在（哪里？），（誰？怎樣做？），把它當(dāng)做（什么？）。
4、感情朗讀全文，感受秋天的美。
三、小結(jié)，拓展延伸。
四、作業(yè)。
〈出示：日積月累：〉。
1、摘抄課文中你認(rèn)為寫得好的句子。
2、去找一找描寫秋天的文章或古詩，讀一讀，背一背。
五、
秋天。
天空：高 藍(lán)。
稻田：大 美。
小魚——傘。
池塘： 落葉 螞蟻——運(yùn)動(dòng)場。
燕子——電報(bào)。
秋天的雨教學(xué)心得篇二
讓孩子學(xué)會(huì)說“不”一開始很多孩子是會(huì)自己說“不”的，但皆因我們大人的阻礙，孩子不會(huì)說了。有時(shí)，我們會(huì)因?yàn)槊孀佣鴱?qiáng)迫孩子分享，有時(shí)我們是覺得分享是一種美德，那孩子應(yīng)該去分享，錯(cuò)誤地認(rèn)為不分享就是自私。既然分享是一種美德，那分享應(yīng)該是雙方都感到快樂，而不是一方被逼著分享成全另一方的快樂。對于那些敢于直接說不的孩子，我們不要阻止他。不敢說不的孩子，我們可以引導(dǎo)他學(xué)會(huì)委婉拒絕，比如“我再玩一會(huì)兒就給你玩兒”。
2
3
教孩子學(xué)會(huì)推遲別人的請求如果孩子不想答應(yīng)別人的請求，父母可以教孩子用一拖再拖的辦法，推遲別人的請求，比如說“我想好了再跟你說”、“我再考慮考慮”等，這都是一種委婉拒絕別人的方法，別人也會(huì)從孩子的推遲中，明白他的意圖，也不會(huì)使雙方過于尷尬。
秋天的雨教學(xué)心得篇三
師：孩子們，我們又見面了，我是。
生：吳老師。
生齊叫：吳老師。
師：誰勇敢，自己來。
一生叫吳老師。
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來，這個(gè)女孩子。
女生叫。
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮。
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕。
生：不怕。
師：請大家一起宏亮地喊上一聲。
生宏亮地喊。
師：請你輕輕地喊上一聲。
生輕輕地喊。
師：請你甜甜的喊上一聲。
生甜甜地喊。
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下。
生喊。
師：這不是普通話嗎，你來試試。
生說。
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話。
眾笑。
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導(dǎo)入新課。
1、用不同的語氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書?
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2、師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。(書寫雨字的時(shí)候)你瞧，小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來啦，誰會(huì)讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的。
生：雨。
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
生：好。
師：請看屏幕。
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，(爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他)。
扇子，扇哪扇哪，(兩個(gè)扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行。
生讀衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
學(xué)生：難忘。
老師：誰讓你難忘?
老師：我們合作把話說完整了。
學(xué)生：讓秋天更美麗。
2、老師：在文章中，作者在每個(gè)自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎?交流學(xué)習(xí)成果吧。
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個(gè)自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學(xué)生：讀小詩。
老師：每句話是每段的意思，第一自然段。
學(xué)生：讀第一自然段。
老師：指名讀第一句話，其中有一個(gè)詞語。
學(xué)生：五彩繽紛。
師：這句話什么意思?換詞語理解。五顏六色，花花綠綠。
3、(1)默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的?
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
(2)這些漂亮的顏色分別給了誰呢?
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎?我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句?
學(xué)生：讀句子。
老師：為什么喜歡這句呢?
學(xué)生：喜歡小扇子。
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子。
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀。
老師：指名讀。
學(xué)生：讀。
老師：為什么把飄啊飄啊讀得那么慢?(樹葉飄下來的樣子就是慢慢的)學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
(3)誰還想讀自己喜歡的其它句子?
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子。
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢?誰來讀一讀果園的句子?
學(xué)生：讀果園的句子，相機(jī)教學(xué)你擠我碰豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子?
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示?
學(xué)生：省略號(hào)(簡單介紹用法)。
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
學(xué)生：能。全體背誦。
3、說話訓(xùn)練。
學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
(2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把色給了，像。交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：(紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，)。
4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。
師：誰來讀?
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音?
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
秋天的雨教學(xué)心得篇四
本文是由語文教案工作室上傳的：體驗(yàn)概括積累拓展。
《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一、體驗(yàn)。
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對秋雨的獨(dú)特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語或圖片把學(xué)生帶入課文的意境，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)秋雨的'神奇和美麗。
2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中，要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子，并展開想象，體會(huì)秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經(jīng)驗(yàn)中想象體驗(yàn)。如第二自然段的教學(xué)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，可用“你看，它把給了，”的句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。又如第三自然段的教學(xué)，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，就秋天的氣味展開想象。
秋天的雨教學(xué)心得篇五
今天這篇文章沒有高談闊論，沒有高深哲理，沒有華麗詞藻，沒有動(dòng)人故事，只是我個(gè)人的成長經(jīng)歷。
一、初生牛犢不怕虎。
開始參加工作，剛開始一支粉筆、一本書、一塊黑板、一個(gè)人，站在三尺講臺(tái)上，憑著自己的三寸不爛之舌開始給學(xué)生侃侃而談。
還記得有一次，我剛剛參加工作才兩個(gè)月，那時(shí)候教育中心的老師要到我們學(xué)校聽我的一節(jié)數(shù)學(xué)課，我當(dāng)時(shí)心里特別的緊張，晚上的時(shí)候拿著課本拿著教師用書，開始看翻閱資料，認(rèn)真的去設(shè)計(jì)教學(xué)過程！我把課堂上可能生成的問題，羅列了好多條并準(zhǔn)備好我自己的答案。第二天，我信心滿滿的開始講課，課堂上我講的激情飛揚(yáng)，課下一部分同學(xué)卻昏昏欲睡，把我的課當(dāng)成了催眠曲。那一節(jié)課教學(xué)效果一點(diǎn)也不好，中心校的領(lǐng)導(dǎo)給我提出了很多的建議！
一個(gè)剛參加工作的老師，我臉皮子很厚，我親自跑到教育中心，找了兩個(gè)聽課的領(lǐng)導(dǎo)，我咨詢他們，我的課哪里講的不好，哪里需要改進(jìn)！因?yàn)楫?dāng)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)聽我講完課以后，我只顧心里難過呢，領(lǐng)導(dǎo)的建議我并沒有認(rèn)真的記錄，這次我親自跑到教育中心找領(lǐng)導(dǎo)，再次給我提建議！
教育中心的領(lǐng)導(dǎo)看我一個(gè)新老師這么愛學(xué)習(xí)，就認(rèn)真的給我講了一堂好課，不僅要設(shè)計(jì)好教學(xué)流程還要分析學(xué)生，分析學(xué)情，所有預(yù)設(shè)的情境，要根據(jù)自己班學(xué)生的具體情況進(jìn)行預(yù)設(shè)！如果設(shè)計(jì)的問題太簡單，孩子們就沒有學(xué)習(xí)的欲望！如果設(shè)計(jì)的問題太難，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，孩子們聽不懂，也是不愿意學(xué)的！
聽了領(lǐng)導(dǎo)的建議，我才恍然大悟，原來“教學(xué)教學(xué)”不僅僅是自己在課堂上夸夸其談，滔滔不絕，還要更多的關(guān)注學(xué)生??！當(dāng)時(shí)的賈云峰校長對我說：“教學(xué)，教學(xué)”就是一邊教，一邊學(xué)，教學(xué)相長。他還鼓勵(lì)我，說像你這樣的年輕老師，愛學(xué)習(xí)一定會(huì)成為優(yōu)秀的老師！從此以后，我更加努力了，我經(jīng)常去聽學(xué)校老師們的課，提高自己的教學(xué)水平，如果學(xué)校里有什么出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也一定會(huì)積極的爭取。
二、低調(diào)學(xué)習(xí)快進(jìn)步。
隨著科技的不斷進(jìn)步，20xx年我參加了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我開始學(xué)會(huì)了自己制作簡單的ppt，制作一個(gè)ppt，可以花費(fèi)上我好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但是為了讓學(xué)生能夠?qū)W好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還是堅(jiān)持了下來！雖然花費(fèi)的時(shí)間長，但是課件的內(nèi)容并不是特別的豐富，只是顯示了課本中的一些重點(diǎn)知識(shí)。
看著老師熟練的操作，我好生羨慕，又好生自卑！我下定決心，我一定要好好學(xué)習(xí)。每次老師講完理論知識(shí)就會(huì)讓我們進(jìn)行實(shí)踐操作，我有不會(huì)的我就問老師，問身邊的同事，老師和同事們看我學(xué)的這么認(rèn)真，他們一點(diǎn)一點(diǎn)的教我，有時(shí)候一個(gè)圖片，一段文字，別人幾分鐘就搞定了我需要花上半個(gè)小時(shí)，甚至一個(gè)小時(shí)，其他老師下課了，我還坐在那里練，練完一遍又一遍，我一定要練到熟練！在那里學(xué)習(xí)了七天，我學(xué)會(huì)了最基礎(chǔ)的電腦知識(shí)，學(xué)會(huì)了制作簡單的課件。
那時(shí)候的農(nóng)村學(xué)校里面沒有電腦，我就回到家，開始央求我的愛人，讓他給我配一個(gè)部電腦。因?yàn)槲矣X得，如果學(xué)到這些東西不去實(shí)踐操作的話，過一段時(shí)間我肯定會(huì)忘掉的！我的愛人對我的工作也很支持，于是我們家就裝了一部臺(tái)式電腦！我是我們學(xué)校老師當(dāng)中第一位擁有電腦的人，我邀請愛學(xué)習(xí)的同事到我家，我教他們我學(xué)到的電腦知識(shí)，有時(shí)候我們都會(huì)學(xué)到晚上十一二點(diǎn)！那時(shí)候的我，總是有用不完的精力！
三、熟能生巧傳幫帶。
科技發(fā)展越來越快，我們的學(xué)習(xí)方法越來越多樣，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了用動(dòng)畫，用音頻，用視頻來制作精美的課件，給學(xué)生講課，但是課件教學(xué)只不過是我們教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)輔助部分，真正的教學(xué)還在于老師的素養(yǎng)。
作為一名語文老師，我注重提高學(xué)生的語言積累，口語表達(dá)和學(xué)生的閱讀能力！每天我都要安排一節(jié)讀書課，讓同學(xué)們讀經(jīng)典，讀優(yōu)美的片段，讀名著甚至有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生讀優(yōu)秀作文！孩子們在讀書中不知不覺的積累了很多的好詞好句，作文水平也有了提高，口語表達(dá)能力也越來越強(qiáng)！
課前我認(rèn)真?zhèn)浜谜n，做好課件，利用希沃en5制作課件特別方便，而且在里面還有很多老師的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以供我們借鑒，優(yōu)秀的課件也有很多！
我們也可以把自己制作的優(yōu)秀課件在學(xué)校群里面分享，也可以分享到我的云課件庫，讓更多的人借鑒，學(xué)習(xí)，共同交流！課堂上學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，我會(huì)設(shè)計(jì)不同的問題，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)支架，讓學(xué)生自己去做，把黑板上的教學(xué)變成課桌上的學(xué)習(xí)！
作為一名語文老師，作為一名畢業(yè)班的班主任，我覺得教學(xué)過程當(dāng)中教好課是主要的，班級管理經(jīng)驗(yàn)也是特別重要的。俗話說，親其師才能信其道，在教學(xué)工作中我感受到了師生關(guān)系的重要性。
雖然我們農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)較差，因?yàn)榻逃Y源短缺，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不太大，但是因?yàn)槲野押⒆觽儺?dāng)成自己的朋友，和他們的關(guān)系比較好，上課時(shí)他們都很認(rèn)真的聽，我提出的問題都會(huì)積極的參與，他們的學(xué)習(xí)興趣也調(diào)動(dòng)了起來，現(xiàn)在很少學(xué)生在課堂上睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄儙椭麄?，他們也?huì)尊重我，所以我贏得了他們對我的尊重，我的課堂他們都積極的參與進(jìn)來，使他們的學(xué)習(xí)興趣重新的燃燒起來！
我特別注意課后作業(yè)的布置，我的方法是：作業(yè)少而精，作業(yè)設(shè)計(jì)有層次有梯度，針對不同層次的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，同時(shí)還要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
作為一名中年老師，我們不僅要自己努力學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，還要幫助那些年輕的老師幫助他們提高業(yè)務(wù)水平，同時(shí)我們還要向有經(jīng)驗(yàn)的年長的老師積極的學(xué)習(xí)，虛心的請教。要多參加學(xué)校的三課活動(dòng)，聽課評課，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常和他們討論教學(xué)問題，分析重難點(diǎn)，汲取大家的經(jīng)驗(yàn)來補(bǔ)充自己的不足。
有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，有一部分孩子課堂注意力不太集中，而且在平時(shí)的交流中，好多老師都有這樣的苦惱。于是，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)新課標(biāo)，自己掌握了一定的理論知識(shí)以后，20xx年我組織我們學(xué)校的語文老師，成立了本校的課題研究小組，研究課題就是《如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》，通過這一課題的研究，我們大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的注意力，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡上了語文。現(xiàn)在我們學(xué)校的語文成績在全鎮(zhèn)也是名列前茅。
現(xiàn)在的我，談不上多么優(yōu)秀，但是在年輕老師心中，我還算是有一些經(jīng)驗(yàn)的。每學(xué)期我都要在學(xué)校里上一節(jié)公開課，一方面自己提高，另一方面給年輕的老師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)！
今年，作為雙樹王小學(xué)的新任職的`校長，我積極培養(yǎng)我校年輕教師楊亞楠、馬賽、郭佳麗、暢雯雯，使他們成為學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。給他們分任務(wù)，讓他們挑重?fù)?dān)。年輕教師有思路有想法，敢做敢干，但是不經(jīng)有點(diǎn)年輕，經(jīng)驗(yàn)上有點(diǎn)欠缺。我們安排了“老帶青”的結(jié)對子活動(dòng)，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶動(dòng)年輕教師，給他們傳授經(jīng)驗(yàn)。年長的教師有了職業(yè)倦怠，現(xiàn)在的他們在年輕教師的影響下，又像以前一樣重燃斗志，激情滿滿。
我督促德育主任馬賽，讓她組織豐富多彩的德育活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。
作為一名新時(shí)代的老師，我知道在工作中還存在著一些不足：比如我對教學(xué)內(nèi)容的把握不如更有經(jīng)驗(yàn)的老師，對學(xué)生的管理也不如更有經(jīng)驗(yàn)的老師，教學(xué)方法，教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我做的也不太到位，多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多的缺陷，學(xué)生的管理經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，學(xué)校的管理方法我還不懂，我還需要深入的學(xué)習(xí)和努力的嘗試，新課改要求，知識(shí)能力和態(tài)度方面的綜合教育，我做的都不太到位。
總之，我會(huì)繼續(xù)努力不斷的完善自己，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為教育事業(yè)美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量！
學(xué)無止境，教無止境！
秋天的雨教學(xué)心得篇六
《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
一、體驗(yàn)。
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨，卻是一曲豐收的歌，一首快樂的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對秋雨的獨(dú)特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語或圖片把學(xué)生帶入課文的意境，讓學(xué)生在意境中朗讀，在朗讀中體驗(yàn)秋雨的神奇和美麗。
2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中，要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子，并展開想象，體會(huì)秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經(jīng)驗(yàn)中想象體驗(yàn)。如第二自然段的教學(xué)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，可用“你看，它把給了，”的句式，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。又如第三自然段的教學(xué)，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，就秋天的氣味展開想象。
二、概括。
練習(xí)概括是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從三年級起，學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過渡。練習(xí)概括就是在訓(xùn)練抽象思維。三年級抽象思維剛起步，特別需要形象思維的支持，因此必須在體驗(yàn)和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)概括。
在學(xué)生體驗(yàn)了秋雨的美麗以后，讓學(xué)生默讀全文。想想每個(gè)自然段寫什么。在學(xué)生概括出每個(gè)自然段的主要意思后，再讓學(xué)生想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的。課文的開頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個(gè)方面，學(xué)生不易理解，老師要予適當(dāng)講解：開頭說秋雨帶來了秋天，是總起;結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂，是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來寫秋雨。
三、積累。
1、在朗讀背誦中積累。
練習(xí)題提示要把喜歡的`部分背下來。對學(xué)生的喜歡，要多鼓勵(lì)，不要限制，最好是背全文。
2、在摘抄中積累。首先，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn)：兩句例句都是打比方的句子，然后，老師可提示學(xué)生，除了打比方的句子，課文中還有把事物當(dāng)做人來寫的句子，句式相同又連在一起的的句子，都值得好好品味，積累。交代清楚以后，才讓學(xué)生摘抄。也可先摘抄再交流，交流時(shí)要說說所摘抄的句子的特點(diǎn)。
四、拓展。
課后練習(xí)中有三道拓展題，要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇，認(rèn)真完成。還可讓學(xué)生搜集有關(guān)寫秋雨的詩文、圖片，除了自己欣賞，要在同學(xué)間交流。
(注：課文出自人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第10課)。
秋天的雨教學(xué)心得篇七
《北大荒的秋天》語文三年級2課時(shí)（80分鐘）三年級的學(xué)生閱讀能力比較薄弱，在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，真正把自己的理解融入朗讀之中。課堂上采用多種形式讓學(xué)生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。1：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3：學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
4：通過對課文的通讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。1：理解“一碧如洗”、“清澈見底、“熱鬧非凡”等詞語。2：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順，做到不添字不漏字。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？???1.提問檢查。通過初讀課文大家從文中了解到了什么？（學(xué)生舉手回答）2.出示生字新詞。指名認(rèn)讀，齊讀，開火車讀。教師及時(shí)正音。3.引導(dǎo)學(xué)生交流討論對新詞的理解。4.指導(dǎo)讀長句子。這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。
教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。??1、你最喜歡北大荒秋天的自然風(fēng)光，還是豐收景象？自己先讀讀，再讀給4人小組的同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)給他評議評議。2、生讀后交流，教學(xué)2－5節(jié)。
（1）自然風(fēng)光包括天空、小河、原野。請學(xué)生暢談?dòng)^賞到自然風(fēng)光后的感受。
a、多媒體出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字資料，體會(huì)文章的用詞優(yōu)美。a你看到的天空是什么樣的？（一碧如洗）怎么理解這個(gè)詞語？b天空的流云是什么顏色的呢？課前預(yù)習(xí)找到這些類似的詞語了嗎？你能說出其他表示顏色多的詞語嗎？交流。（雪白、烏黑、墨綠、金黃……）天空中這么多顏色，真可謂“五彩斑斕”。老師獎(jiǎng)勵(lì)你——欣賞這些五彩斑斕的流云。課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）這是什么句子？把流云比作什么？體會(huì)一下，流云美在哪？（流云的顏色多、變化快）如此豐富而生動(dòng)的色彩不斷變化，讓人眼花繚亂，此時(shí)就像是（引讀）美麗的仙女……c指導(dǎo)朗讀。如果我們把這些表示顏色的詞語讀美了，那北大荒的天空也就美了。d指導(dǎo)背誦。天空如此明凈，流云如此絢麗，讓我們把這美景留在自己的記憶中，來，我們一邊想象畫面，一邊背誦，就像過電影一樣，誰先來試試看。指名背、齊背b、過渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不錯(cuò)的。
借助多媒體，邊欣賞小河的美麗，邊朗讀第3自然段。
啟發(fā)學(xué)生想象：家鄉(xiāng)的小河，給你留下了什么？能說說嗎？指導(dǎo)朗讀。
c、過渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈見底，那么北大荒秋天的原野景色又怎樣呢？過渡：北大荒的秋天，天空一碧如洗，小河清澈見底，北大荒還美在？a、指名回答。（板書：原野?熱鬧非凡）課件演示原野的景色。b、理解“熱鬧非凡”。什么樣的場面能稱為熱鬧非凡呢？（聯(lián)系生活實(shí)際）c、你從哪里感受到了原野的“熱鬧非凡”？（檢查課前預(yù)習(xí)）生：大豆、高粱、榛子樹。這里把“大豆、高粱”當(dāng)作什么來寫了？這樣寫讓你感覺怎樣？讓我們也捧起書，帶著笑臉，懷著愉快的心情讀讀。它們?yōu)槭裁撮_心？在演唱什么？d、大豆和高粱用聲音為北大荒的原野增添了熱鬧的氣氛，那榛子樹用什么來原野增添了熱鬧的氣氛？想平時(shí)你們在哪里或者什么時(shí)候也見過用紅色來渲染熱鬧場面的？（春節(jié)、國慶……）指名讀句子，你讀懂了什么？這是個(gè)什么句子？（比喻句）把什么比作什么？e、真是豐收在望哪！“人們的心情也燃燒起來，”可見秋天氣氛多么熱烈呀！能把農(nóng)民的喜悅心情讀出來嗎？自由讀讀。練習(xí)朗讀，指名讀、男生讀評價(jià)9、原野如此熱鬧，我們好好的感受一下。齊讀中心句，小組分別讀描寫大豆、高粱、榛子樹的句子，以暗示總分的構(gòu)段方式。圖文對照，把熱鬧、喜悅的景象讀出來。（齊讀第4自然段）。
（2） 過渡：北大荒不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。表現(xiàn)在哪里呢？（出示第5自然段）?！∧銖哪睦矬w會(huì)到北大荒的物產(chǎn)豐富？a、圖片欣賞：田野、山嶺、江河、草甸子。
秋天的雨教學(xué)心得篇八
聽說家長會(huì)要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān)?；蚴敲枋銮锾斓幕顒?dòng)，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因?yàn)轭伣處?、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進(jìn)行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣?；剡^頭來，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學(xué)二、三自然段。雖然看上去資料充實(shí)了，但其實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點(diǎn)水。而張教師她設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都是實(shí)實(shí)在在，不折不扣。
比如教學(xué)生字，她采取了各種形式：銜字的教學(xué)從典故入手，讓學(xué)生既增長了見識(shí)，又牢固地掌握了這個(gè)字的字形;扇字的教學(xué)引入了另外一個(gè)讀音，還讓學(xué)生組詞、找規(guī)律，其實(shí)也為課文的朗讀打下基礎(chǔ);爽字的筆順很容易搞錯(cuò)，于是張教師還特意強(qiáng)調(diào)了它的寫法。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，張教師還安排了會(huì)寫字的教學(xué)，找規(guī)律，區(qū)別木在一個(gè)字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實(shí)對三年級的孩子來說，字詞是教學(xué)的重點(diǎn)，平時(shí)我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學(xué)的時(shí)間，因?yàn)樽衷~教學(xué)實(shí)在很枯燥。而張教師的課給了我一個(gè)啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設(shè)計(jì)得都是那么精妙，還注意跟學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學(xué)功底。她每設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)先思考學(xué)生會(huì)怎樣回答，接下來我該怎樣應(yīng)對，真正做到了備學(xué)生。我不由敬佩張教師對教學(xué)的認(rèn)真。經(jīng)過此，我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距?；叵胱晕移綍r(shí)總給自我找各種理由懶得看書，教學(xué)上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧!總之一句話：向張教師學(xué)習(xí)!
秋天的雨教學(xué)心得篇九
在《多彩的秋天》這一主題活動(dòng)中，有一個(gè)教學(xué)活動(dòng)《秋天的樹》。為了讓幼兒對秋天的樹的變化過程有一個(gè)更清楚全面的認(rèn)知，我決定采用連續(xù)性觀察的方式，讓幼兒通過多次觀察比較，懂得樹上的樹葉是漸漸地由青變黃的、由多變少的。于是，我們選定了幼兒園小門旁邊的一棵銀杏樹作為觀察的對象。繼上次觀察到現(xiàn)在，已有兩周沒去看了，上次看到的現(xiàn)象是：樹上的樹葉還都是綠綠的，地上也沒有幾片落葉。今天下午我們利用戶外散步的時(shí)機(jī)，再去看一看那棵樹的變化。
我們一起來到了幼兒園小門旁邊的地上，先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看銀杏樹。我問：“小朋友，我們好多天沒有來看銀杏樹了，它和上一次比，樹上的樹葉變怎么樣了呢？”“變少了！”“對呀！那樹葉到哪里去了呢？”想像力豐富的高曉斌小朋友半開玩笑地說：“飛到天上去了吧！”還有幾個(gè)小朋友則憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)說：“落掉了！”我問：“那落到了哪里去了呢？我們快去找一找吧！”于是，小朋友自由地分散開來，去尋找地上的落葉。
一會(huì)兒功夫，個(gè)個(gè)小朋友拾到了落葉，有的則捧著一大捧的樹葉，擠到了我的面前，爭著給我看。接著，我就請小朋友仔細(xì)觀察：“你的這片樹葉是什么顏色的？你在上面發(fā)現(xiàn)了什么？還可以找?guī)灼瑯淙~比一比，看看它們有什么不同的地方?！币源藖砼囵B(yǎng)他們細(xì)致的觀察力、分析比較的能力及判斷力。
只見小朋友們津津有味地看著、比著，相互之間說著。呀！這些在成人眼里不起眼的破爛樹葉，在孩子們童真的視眼里，變得那么神奇，他們仿佛是在看一幅美麗的圖畫，并不時(shí)地將自己的發(fā)現(xiàn)來告訴老師。以前，我們喜歡用一個(gè)好聽的詞來說秋天的樹葉，那就是“枯黃”，可孩子們當(dāng)時(shí)告訴我：“我的`樹葉有點(diǎn)黑”“我的樹葉的顏色和巧克力一樣的”“我的樹葉的頭上尖尖的地方是黃的，還有的地方是有點(diǎn)青的”……他們觀察得真細(xì)致??！
今天的觀察活動(dòng)真是太有意思了，不僅滿足了孩子們自由探索的欲望，而且讓他們通過觀察、比較、想像等活動(dòng)，智力得到了很大程度的提升。
秋天的雨教學(xué)心得篇十
每當(dāng)我看到窗臺(tái)上那在秋風(fēng)中正開得浪漫的白色菊花時(shí)，就會(huì)不由自主地想起《秋天的懷念》這篇文章。他敘述了一位重病纏身的母親無微不至地照顧著雙腿癱瘓、暴怒無常的兒子，并不厭其煩的鼓勵(lì)他好好活下去的事情。
讀著，讀著，我已淚流滿面。這位母親就是史鐵生的母親，她的肝病疼得她整宿整宿的、翻來覆去得睡不著覺，但是母親白天還要開導(dǎo)兒子，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)的活下去，好好的活著、勇敢的活著。在她臨終時(shí)，最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒……”她到死還惦記著自己的兒女，還關(guān)心、惦記著史鐵生和他的妹妹。史鐵生的母親是一位最苦的母親，他還沒有得到親生兒子的報(bào)答，還沒有完成生前最后一個(gè)愿望，就被上帝匆匆的招去。如果她還活著，看到兒子成為了偉大的作家，她那爬滿皺紋的臉，會(huì)像秋天里那開的爛漫的菊花那樣美麗的。
讀了那篇文章，我的心久久不能平靜，我被那偉大的母愛所震動(dòng)。是啊，母愛是偉大的！母愛是最無私的！
記得那時(shí)在二零零二年的五月，我們放假了，媽媽在我萬般無奈的哀求下答應(yīng)帶我去三中玩，途中的我，一會(huì)給媽媽唱歌，一會(huì)給媽媽扮鬼臉，激動(dòng)不已，和媽媽有說有笑。突然，車子“嘎吱”一聲，我的`腳感到一陣劇痛，此時(shí)媽媽“噌”的一下子跳下車子，一把將我抱在懷里，手拖著我的小腳，媽媽嚇得哭了，我的腳被飛一般的車輪絞的血肉模糊。媽媽顧不上多想，趕緊叫了一輛的車，抱起我一步跨入車內(nèi)，連車子都不顧了，還是司機(jī)叔叔替她想起。到了醫(yī)院，醫(yī)生給我包扎了傷口，用了藥，我就睡著了。夜里醒來，媽媽摸著我的腳依然守在我的床邊。我傷心的勸媽媽：“媽媽，你睡會(huì)吧。”媽媽卻笑著說：“我不困?！辈灰粫?huì)我卻又睡著了。早上醒來，我一叫，媽媽馬上給我端來我平時(shí)最愛吃的飯菜。我問媽媽：“媽媽，你睡覺了嗎？”媽媽微笑著說：“我睡過了?！笨僧?dāng)一看媽媽，我嚇了一跳：一夜里，媽媽那烏黑的頭發(fā)里竟然悄悄鉆出了雪白的銀絲；看到媽媽那一對熊貓眼，心里明白媽媽一夜都沒睡，她在說謊，但我又不愿去接傳著美麗的謊言。一時(shí)間又不知說什么好，便抱住媽媽哭了。
媽媽對我的這份愛，我怎能回報(bào)？我只有暗暗下定決心：一定好好學(xué)習(xí)，我要用最好的成績來報(bào)答媽媽，將來做一個(gè)對社會(huì)有用的人，回報(bào)媽媽，回報(bào)我們的祖國！
秋天的雨教學(xué)心得篇十一
秋天是美麗的季節(jié)，也是豐收的季節(jié)。在《多彩的秋天》主題中，我們帶領(lǐng)幼兒開展了各種豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動(dòng)幫助幼兒更好地了解秋天。
秋天有許多水果都成熟了，它們色彩鮮艷，形態(tài)各異，營養(yǎng)豐富，里面也蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)容。我們安排了科學(xué)活動(dòng)《秋天的水果》、《漂亮的水果外衣》、美術(shù)活動(dòng)《水果臉譜》、音樂活動(dòng)《水果歌》等各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動(dòng)手做一做等探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了水果的秘密，感受到水果外在和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的美感。在美術(shù)活動(dòng)《水果臉譜》中，孩子們能大膽想象，選擇大小、形狀各異的水果制作水果娃娃，看著自己制作的水果娃娃，他們無比興奮，到最后品嘗時(shí)一個(gè)個(gè)都舍不得吃。在科學(xué)活動(dòng)《秋天的水果》接下來的品嘗會(huì)中，孩子們當(dāng)起了小主人，有的剝橘子，有的洗水果，還有的去邀請弟弟妹妹，在品嘗時(shí)，我們更是發(fā)現(xiàn)孩子們都長大了，他們都熱情地招待弟弟妹妹，忙著給弟弟妹妹拿水果，有的甚至還喂給弟弟妹妹吃。
搖曳飄落的、多姿多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象的空間。我們發(fā)動(dòng)家長利用星期天帶孩子走進(jìn)大自然，觀察秋天的花草樹木、采集樹葉，并一起制作樹葉貼畫，帶到幼兒園里讓大家欣賞。由于有了這一經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《樹葉貼畫》中顯得更積極、更主動(dòng)。他們根據(jù)所收集的樹葉形狀的不同，大膽想象，拼貼并添畫，每一個(gè)孩子都獲得了成功。
為了讓幼兒更加深入地了解秋天，我們還組織了親子秋游活動(dòng)，我們一起來到風(fēng)景迷人的天華文化中心。孩子們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多秋天與其它季節(jié)的不同之處，如：路上的行人穿的衣服越來越多了；風(fēng)吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的.觀察，他們認(rèn)識(shí)了幾種常見的常綠樹和落葉樹，形成了常綠樹和落葉樹的概念。
在此主題中，孩子們在做做、玩玩、剝剝、嘗嘗等活動(dòng)中體驗(yàn)秋季豐收帶給來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得非常感興趣，也愿意去學(xué)習(xí)。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表征自己的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應(yīng)該注意加強(qiáng)培養(yǎng)的地方。
秋天的雨教學(xué)心得篇十二
當(dāng)看到同學(xué)們都擁有了得意的螞蟻工坊時(shí)，我也禁不住“螞蟻潮”的誘惑，忍不住想要一個(gè)。想想在秋日的暖陽下，看看螞蟻挖洞，也是一件好玩的事。說走就走，立刻去文具店買螞蟻工坊，可誰知文具店只有沒有螞蟻的工坊，怎么辦呢?對了，江邊螞蟻許多，到那里必須會(huì)有收獲的。于是，帶上工坊和誘餌，向江邊啟程!
江邊的螞蟻許多，可是要找到一個(gè)家族的螞蟻卻不簡單。因?yàn)椴皇且粋€(gè)家族的螞蟻會(huì)引起自相殘殺的，我可不想在螞蟻全死后整理殘局,還是使出我的錦囊計(jì)吧。
眼睛一轉(zhuǎn)，使出第一計(jì)：追蹤計(jì)。我先跟蹤了一只小螞蟻，它好像發(fā)覺到了什么，警覺地往后望了望，我怕它發(fā)覺，輕輕放慢腳步。它漸漸地爬，我漸漸地跟，生怕一個(gè)不當(dāng)心就把它踩了個(gè)粉身碎骨。功夫不負(fù)有心人，沒過一會(huì)兒，我就找到了它的家，一眼望去，黑壓壓的一片，不好進(jìn)攻啊!
腦袋一拍，使出其次計(jì)：引誘計(jì)。先把餅干屑放進(jìn)一個(gè)粗管子里，等著引君入甕。一只小螞蟻爬過來，探頭探腦地張望了一會(huì)兒，又湊上前去聞了聞，它并沒有在我意料之中那樣把餅干屑吃了，而是調(diào)轉(zhuǎn)頭走了。我一臉驚詫，莫非我這計(jì)不靈嗎?就在我的`懷疑中，小螞蟻帶著十幾位它的摯友來了，它們爭先恐后地鉆進(jìn)了粗管子里，看來這只小螞蟻還真是懂得共享啊!感謝你，小螞蟻，你可幫了我的大忙了!我趕快把管子一轉(zhuǎn)，塞進(jìn)螞蟻工坊里，小螞蟻們，你們有新家了!
小螞蟻們剛住進(jìn)新家，可別致了!它們挖挖洞，探探險(xiǎn)，小日子過得可滋潤了?？墒菦]過幾天，小螞蟻們一個(gè)個(gè)爬上屋頂，眼巴巴地望著窗戶，看上去可憐極了。莫非他們是想爸爸媽媽了嗎?我還是把它們放回去吧。
秋天的雨教學(xué)心得篇十三
山固然高，卻不如母愛至高；海固然深，卻不如母子情深。
今天我讀了史鐵生的《秋天的懷念》一文，文中通過寫母親身患重病卻不顧自己身體，照顧自己因癱瘓而對生活失去信心的兒子和未成年的女兒的事，我感受到了母親的圣潔和無私，以及對待生活的態(tài)度：我們不能懼怕困難與挫折，要以一種樂觀向上的心態(tài)來對待生活。
當(dāng)我讀到“我狠命地捶打，這兩條可恨的腿，喊著‘我可活什么勁兒！’母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲道，咱娘倆一起，好好兒活，好好兒活……”（出自《秋天的懷念》）時(shí)，我為作者母親的偉大而圣潔之母愛而感動(dòng)，“我”因雙腿癱瘓而對生活失去了信心與希望。而母親卻一直鼓勵(lì)兒子拾起信心，保持樂觀的心態(tài)對待生活。文中“撲”“忍”二字生動(dòng)地描繪了母親對“我”的關(guān)心與疼愛，害怕失去自己兒子的心理。母親一直想與“我”一同欣賞那北海的花，但“我”卻因?yàn)閰捑肷疃恢本芙^母親，當(dāng)“我”在得知母親病得天天在床上翻來覆去而答應(yīng)母親一起去看花時(shí)，母親高興得一會(huì)兒站起，一會(huì)兒坐下，絮絮叨叨地說著明天的安排，具體地寫出母親當(dāng)時(shí)興奮的心理，從而體現(xiàn)出母親對兒子濃濃的愛。但是，母親卻在那一天離開的人世，永遠(yuǎn)地離開了“我”。本來母親可以和兒子高興去看花，卻永遠(yuǎn)地離開了兒子。這真是一個(gè)十分大的轉(zhuǎn)折，令人感到悲傷，為母親的遭遇而嘆息。臨走前，母親最后一句話居然還是“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒……”，（出自《秋天的懷念》）這句話沒說完，卻更讓人感動(dòng)。母親當(dāng)時(shí)正艱難的呼吸著，還在關(guān)心自己的兒女。這是多偉大的母親，這是多么神圣而純潔的母愛。
文中作者雙腿癱瘓，對生活失去信心拍著腿抱怨“我可活什么勁”但作者不知她的母親得了比他嚴(yán)重許多的病，卻仍然保持一種對生活的樂觀向上。他的母親從來沒有因病而墮落，還時(shí)刻幫助作者走出陰影，這是多么高尚的品德。母親不懼挫折，熱愛生活！
文章的最后一段寫道，“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而又深沉”（出自《秋天的懷念》），作者借母親最喜歡的菊花來形容母親偉大，母愛和高尚的品德如菊花一般淡雅、高潔，熱烈而又深沉。母愛是圣潔的，它比山高比海深，是這世上最圣潔偉大的愛。人生處處有挫折，我們不能懼怕挫折，要迎難而上，用樂觀向上的心態(tài)戰(zhàn)勝挫折。
圣潔母愛不去挫折，便是我從《秋天的懷念》中讀到的。
秋天的雨教學(xué)心得篇十四
秋之色為燦爛的紅，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極；秋之色為刺眼的黃，如水稻，如黃葉，標(biāo)志著一年的收獲；秋之色為閃亮的銀，如云，如霧，標(biāo)志這著冬天的到臨。
看那一片片火一般的楓葉，在一夜之間就占滿了整座山。一片片楓葉為了爭奪屬于自己的地盤，你不讓我，我不讓你，擠過來，又?jǐn)D過去，好不熱鬧。不小心被擠掉的，就隨風(fēng)飄揚(yáng)，在陽光的照耀下，展現(xiàn)自己獨(dú)特的魅力與活力。血紅的月季展開花瓣，杜鵑張開笑臉，玫瑰仰起頭與太陽媲美，一只只形態(tài)各異的彩蝶上下翻飛，翩翩起舞，有的還落在花朵那嬌艷的臉蛋上親吻著。黃昏時(shí)候，夕陽從天邊漸漸燃燒至半個(gè)天空。不久，又退去，只剩下蔚藍(lán)的天空和潔白的云。
田野里，放眼望去，只有一片刺眼的黃，那時(shí)正待收割的水稻。它們挺著腰板，怒氣沖沖地質(zhì)問著在田埂上巡邏的農(nóng)名伯伯，為什么還不收割。農(nóng)名伯伯笑著說：“別急別急，快了，快了?！辈痪茫S著“隆隆”的機(jī)器操作聲，一片片水稻被收割了，只剩下空田在偷偷哭泣。這時(shí)，山上的小麥也漸漸變黃了，在農(nóng)名伯伯的夸獎(jiǎng)下，它們羞紅了臉。也有一些小麥不時(shí)小聲議論：“快到收割的`時(shí)間了，真舍不得離開這片土地。”那片片黃葉，在與大樹媽媽的告別聲中緩緩飄落。忽然吹來一陣秋風(fēng)，它們又快樂的飛舞起來，與空中正在飛舞的蝴蝶成了好朋友。
秋之色說不盡，道不完，讓我們盡情徜徉在秋天夢幻般的色彩中吧！
秋天的雨教學(xué)心得篇十五
今天上午，我和進(jìn)修學(xué)校的賀德成校長，還有其他幾位老師隨意聽了石x老師講的的三年級的語文課-----秋天的雨，以下幾點(diǎn)是值得肯定：
1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，一堂課始終都在引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題；
2、能夠在學(xué)生回答問題后，不管對和錯(cuò)都給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)；3、教態(tài)和藹可親，始終以笑臉面對學(xué)生。這些都是值得可定的，也是值得年輕教室學(xué)習(xí)的。但就整堂課而言，還有很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾處：
3、沒有德育滲透，我個(gè)人認(rèn)為，這篇課文如果利用現(xiàn)在九湖秋天的景色來分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了效率，最后還還可以教育學(xué)生要熱愛大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教無定數(shù)，但自己一定要有駕馭教材和課堂的能力。
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