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教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇一
拼音的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文的重要組成部分，因此，打好拼音基礎(chǔ)是小學(xué)生學(xué)好語文的前提。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，尚未形成一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，而且也還未真正接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以對于拼音的學(xué)習(xí)難免存在一定的難度。所以，老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力和性格特點，制訂適合的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。下面，我們主要談?wù)撘幌氯绾卧谛W(xué)語文拼音教學(xué)中運用趣味教學(xué)法。
一、趣味學(xué)拼音法。
學(xué)習(xí)的前提是要對所學(xué)知識有一定的自我感知，在學(xué)習(xí)之初首先建立自己的理解，這樣才會方便之后的記憶與運用。
1.在觀察中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生處在身體和智力發(fā)展尚不完全的時期，因此，小學(xué)生在課堂的注意力集中情況也較差，因此，針對小學(xué)生的這種特點，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，老師要采用吸引學(xué)生眼光的教學(xué)方法，讓學(xué)生沉浸其中。比如，老師可以為學(xué)生提供將要學(xué)習(xí)拼音的圖片，讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)拼音的形狀想象出它與什么事物的外觀類似，然后通過這種視覺性記憶法將拼音牢牢記住。例如，可以把“b”看作一個沙發(fā)，孩子們便會在腦中將拼音“b”與沙發(fā)的外觀聯(lián)系起來，使得拼音的學(xué)習(xí)更加形象化。
2.在游戲中學(xué)習(xí)。
小學(xué)生天性好玩，如果長期將小學(xué)生禁錮在嚴(yán)肅的課堂中，則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果大打折扣。所以，針對小學(xué)生愛玩的性格特點，老師在進(jìn)行拼音教學(xué)時可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容相融合，以增添課堂趣味性，構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，培養(yǎng)學(xué)生對拼音的興趣。比如，老師可以將課堂學(xué)生分成小組，每組抽出一名學(xué)生對拼音的形態(tài)進(jìn)行表演，然后讓小組內(nèi)其他學(xué)生根據(jù)表演學(xué)生的.形體進(jìn)行表演拼音的猜想，猜對最多的小組成為贏家。通過這種教學(xué)，不僅可以有效活躍課堂，由于將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，使得教學(xué)內(nèi)容的到達(dá)率得到提升，有利于實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.在情境中學(xué)習(xí)。
情境教學(xué)為學(xué)生提供了一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景，在學(xué)生腦中形成了畫面，有利于幫助學(xué)生對拼音的理解。比如，老師可以為拼音編一個簡單的故事，然后利用電子教學(xué)設(shè)施將拼音的外形設(shè)計成卡通形象，在講故事的過程中，每當(dāng)涉及拼音時，老師便為學(xué)生指出相應(yīng)的拼音的動畫形象，加深學(xué)生的記憶。這種情景教學(xué)方式符合小學(xué)生愛聽故事的特點，因此，可以有效地吸引孩子的注意力。
二、趣味讀拼音法。
拼音的學(xué)習(xí)首先應(yīng)該能夠正確朗讀，讀拼音教學(xué)也應(yīng)該從學(xué)生的愛玩、好動和活潑的性格特點出發(fā)，制訂出符合小學(xué)生接觸習(xí)慣的教學(xué)方法，只有這樣，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。1.編寫拼音詩歌在拼音的朗讀教學(xué)過程中，老師可以利用拼音詩歌的形式為學(xué)生提供一種朗朗上口的拼音掌握守則，找出學(xué)生經(jīng)常讀錯或者經(jīng)?；煜梅ǖ钠匆簦帉懫匆粼姼?，讓學(xué)生在韻律十足的詩歌學(xué)習(xí)過程中了解到拼音的正確用法和讀法，加強(qiáng)記憶。2.學(xué)習(xí)拼音歌曲拼音歌曲的學(xué)習(xí)運用了音樂中的旋律與拼音進(jìn)行有機(jī)的融合，根據(jù)科學(xué)調(diào)查顯示，小學(xué)生對有節(jié)奏的聲音旋律的記憶程度遠(yuǎn)高于對無規(guī)律聲音的記憶。所以，可以教學(xué)生一些與拼音有關(guān)的好聽的歌曲，用以鍛煉小學(xué)生的拼音發(fā)聲的正確性。
三、趣味寫拼音法。
拼音的學(xué)習(xí)最重要的還是要落實到書寫方面，因此有關(guān)拼音書寫的教學(xué)在拼音教學(xué)中占據(jù)著最重要的部分。傳統(tǒng)的寫拼音的教學(xué)方法大多局限在紙上書寫，雖然拼音書寫最終要落實到紙上，但在學(xué)習(xí)書寫拼音的前期，老師完全可以采用充滿趣味性的寫拼音方法，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，減少紙上書寫帶給學(xué)生的新鮮感缺乏的感覺。比如，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在空氣中書寫，通過身體大幅度的運動，可以有效帶動課堂氣氛，增添學(xué)生的書寫興趣。在空中書寫過程中，老師可以多多運用暗示性語言進(jìn)行表揚，比如，“小紅同學(xué)在空氣中寫得很棒，相信他在紙上寫時也會一樣好看哦”，以此激發(fā)學(xué)生在紙上寫拼音的急迫感。拼音教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)，因此應(yīng)該被投以極大的關(guān)注。在進(jìn)行拼音教學(xué)過程中，教師要針對小學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)能力選擇適合他們的教學(xué)方法，進(jìn)行趣味拼音教學(xué)，以此吸引小學(xué)生的課堂注意力的集中，也會激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，更好地學(xué)習(xí)拼音，為學(xué)好語文打下堅實的拼音基礎(chǔ)。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇二
在數(shù)控技術(shù)編程及應(yīng)用課中引入項目教學(xué)法,不僅使學(xué)生興趣提高,課堂效率提高,學(xué)生被動接受變成主動出擊,使學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的.特性,參與到有效的課堂教學(xué)中來,還大大提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力.這種教學(xué)方法體現(xiàn)了數(shù)控教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式.
作者：陳忠平作者單位：江蘇省海門職業(yè)教育中心?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：2009“”(22)分類號：g71關(guān)鍵詞：項目教學(xué)數(shù)控合作能力。
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教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇三
初中生在情境中學(xué)習(xí)，是一種有趣的課堂學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)活動中采用情境教學(xué)法可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，眾所周知，一種好的教育教學(xué)方法必須調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。而情境教學(xué)法可以把人帶到某一情境中學(xué)習(xí)歷史，這樣學(xué)生就像看電影一樣學(xué)習(xí)歷史，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
2.有助于準(zhǔn)確把握、理解學(xué)習(xí)知識的目的。
初中歷史的學(xué)習(xí)最基本的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的歷史知識。而情境教學(xué)法既能夠順利完成學(xué)習(xí)基本歷史知識的目標(biāo)，又可以讓學(xué)生理解其重要本質(zhì)與內(nèi)涵，讓學(xué)生能深入理解學(xué)習(xí)歷史的目的，讓他們借鑒歷史，能更好地生活。
3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在初中歷史教學(xué)中，通過老師的情景教學(xué)法采用有趣幽默的語言，既可活躍課堂氣氛，()又能達(dá)到教學(xué)目的，最重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
初中歷史教學(xué)中，學(xué)生無法從直觀角度了解歷史是教學(xué)的一大難題，隨著現(xiàn)代科技的'發(fā)展，多媒體被引進(jìn)教學(xué)中，而多媒體輔助教學(xué)的引進(jìn)可以幫助有效解決這一難題，教師可以根據(jù)歷史課程學(xué)習(xí)需求，運用多媒體重現(xiàn)相關(guān)歷史的視頻動畫，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識；也可以利用相應(yīng)的歷史圖片制作成歷史圖文，將這些教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程規(guī)律制作成多媒體課件。多媒體輔助教學(xué)可以給予學(xué)生歷史知識最生動、形象的感性認(rèn)識。
2.充分利用故事場景創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。
教師在情境教學(xué)過程中應(yīng)充分利用有趣的歷史故事，可以選用一些經(jīng)典歷史事件制成多媒體視頻，歷史故事場景可以讓學(xué)生獲取更多的體驗感受。例如，周恩來“為了中華崛起而讀書”這一經(jīng)典故事就可以通過歷史故事的形式加深學(xué)生對歷史事件的印象，從而使學(xué)生在成長過程中建立良好的愛國情懷。
情境教學(xué)模式的優(yōu)勢是把死板的教材內(nèi)容變得更有趣，并能實現(xiàn)讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)歷史。情境教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)模式，對初中歷史教學(xué)有很大的幫助，教師要加大其研究和應(yīng)用，讓其為高效的初中歷史課堂服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
趙九鳳。初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則及對策[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，（24）。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇四
建構(gòu)主義最早由著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)要求，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過意義建構(gòu)獲得知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進(jìn)行分解并作適當(dāng)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項目教學(xué)法針對中職生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識并架構(gòu)起學(xué)習(xí)新知識的支點，然后運用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的三個中心，即以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。所以，在教學(xué)設(shè)計時，需遵循以下原則：
1·創(chuàng)設(shè)可行的問題情境。
教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題解決活動學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力，促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)和社會實踐中去。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2·項目設(shè)計的層次性。
學(xué)生是知識建構(gòu)過程的主體，在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)，用不同的方法完成項目。因此，教師在進(jìn)行項目設(shè)計時，要充分考慮各類學(xué)生的知識、認(rèn)知能力等，根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習(xí)，使設(shè)計的項目有層次感。
3·項目的設(shè)計要讓學(xué)生積極參與。
精心組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生共同參與，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能更好地發(fā)現(xiàn)問題，使項目的設(shè)計更符合學(xué)生的實際情況，最終通過使學(xué)生的共同參與順利地解決問題。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以此來提高學(xué)生上課時的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
4·項目的設(shè)計要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。
鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和軟件的學(xué)習(xí)、幫助功能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法啟發(fā)學(xué)生親自去嘗試和探究去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容和項目實例的選擇應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供素材和依據(jù)。
項目教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計相關(guān)工作項目，提出相應(yīng)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生通過動手操作，在完成項目任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)、師生互動中解決問題。在做的`實踐中，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟相關(guān)專業(yè)理論知識，掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機(jī)基礎(chǔ)word教學(xué)中，教師以“小報制作――校園運動會”為項目課題，課前布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組形式圍繞主題制作小報，發(fā)動學(xué)生結(jié)合學(xué)校近期舉行的相關(guān)活動寫稿件、拍照片，同時運用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志查找相關(guān)素材，設(shè)計小報圖樣，總結(jié)制作小報應(yīng)具備的要素。
上課時，學(xué)生帶著小組成果來到機(jī)房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協(xié)助教師幫助其他同學(xué)并起到帶頭激勵作用。組長根據(jù)具體情況合理分配組員不同工作任務(wù)，組員合作完成項目任務(wù)。在小組中選一位同學(xué)擔(dān)任版面設(shè)計師，將草圖上的版面在word中畫出來，再將其他同學(xué)輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務(wù)的同學(xué)也到版面設(shè)計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當(dāng)組內(nèi)成員遇到技術(shù)或資源使用等問題時，可利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向老師、同學(xué)求助。教師在巡視輔導(dǎo)過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學(xué)生自學(xué)探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作、版式設(shè)置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據(jù)全班同學(xué)掌握知識的程度和進(jìn)度，及時講解、演示、點撥，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)注意力集中、積極性高、求知欲強(qiáng)，有時若有所思，有時表現(xiàn)出恍然大悟的表情。
教學(xué)中，我注意控制教學(xué)節(jié)奏，圍繞任務(wù)目標(biāo)，努力做到寓學(xué)于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動參與、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際操作中給予恰當(dāng)指導(dǎo)，通過一些實例誘發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)有實際困難時，啟發(fā)學(xué)生多問幾個為什么，引導(dǎo)他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學(xué)制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設(shè)計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術(shù)性。再比如，學(xué)生查到參賽選手資料，就設(shè)計了專題特寫：運動員風(fēng)采，她設(shè)計的版面被大家公認(rèn)最大方、最有新意。看到別人的作品，能極大刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感和欲望，許多學(xué)生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)的男生，由于他們聰明好動，反應(yīng)較快、接受能力較強(qiáng)，在項目工作中脫穎而出，發(fā)揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，有的還成為上機(jī)實踐課的骨干。
由于采用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生間互相支持、互相幫助，營造了創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)了協(xié)作精神。在規(guī)定時間內(nèi)各小組都出色完成了任務(wù)，由于打字速度不同，有先后而已。作品風(fēng)格各異遠(yuǎn)超過我的預(yù)想，小報布局、審美、制作無不體現(xiàn)了各組成員的智慧和汗水。
項目完成后，由每組推薦自己優(yōu)秀作品供全班同學(xué)評析，對工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再請教師和其他同學(xué)指出作品的優(yōu)點和不足，提出修改意見，最后選出優(yōu)秀作品給予獎勵。這種小組合作學(xué)習(xí)形成了組內(nèi)合作、組間競爭的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生間的單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制、自我評價，促進(jìn)了學(xué)生間良好人際合作關(guān)系，而且也促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。
1·項目教學(xué)法的初衷是讓學(xué)生獨立完成項目。
這一過程中發(fā)現(xiàn)知識，解決問題，提高技能；實踐經(jīng)驗也應(yīng)該是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的，也不是教師灌輸?shù)?，因此，項目教學(xué)法的講解應(yīng)該包括對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進(jìn)行，這樣學(xué)生才更容易理解、接受，為學(xué)生獨立完成項目打下良好的基礎(chǔ)。
2·項目活動中教師的指導(dǎo)要恰到好處。
學(xué)生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
3·項目總結(jié)必不可少。
項目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，因此，項目完成后的總結(jié)顯得尤為重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可幫助學(xué)生明晰項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足；技巧總結(jié)中，應(yīng)把不同的解決方法展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點及適用范圍，這樣，學(xué)生可學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
綜上所述，項目教學(xué)法是師生通過完成一個基于工作過程的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在整個項目教學(xué)過程中，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，既保證了學(xué)生能力是按照專業(yè)職業(yè)成長規(guī)律發(fā)展的，又充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價值取向，是一種有效的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡忠望，諶新年。非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系改革［j］。機(jī)械工業(yè)高教研究，（02）。
（作者單位南京新港中等專業(yè)學(xué)校）。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇五
各學(xué)校已不同程度地進(jìn)行了改革和探索，形成了靈活多樣、各具特色的局面，但由于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式還不夠成熟、各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點不同等原因，從整體運行情況來看，仍然存在很多不可忽視的困難和問題，影響了三本院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要問題有教學(xué)模式落后；實驗實訓(xùn)條件較差，實踐訓(xùn)練水平低下；企業(yè)參與積極性不高，持續(xù)發(fā)展缺乏動力；在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中普遍存在“結(jié)而不合”的現(xiàn)象。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇六
（廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校，廣州510430）。
摘要：以食品理化檢驗課程中“維生素c含量測定”為例，嘗試實施項目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等方面探討，總結(jié)得出教學(xué)體會與教學(xué)建議，使學(xué)習(xí)者的理論知識與實操技能有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的，也為項目教學(xué)法的應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；維生素；c含量測定。
隨著近年來中職學(xué)校生源的不斷變化，中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題越發(fā)凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都受到了很大挑戰(zhàn)。為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，眾多教師都在嘗試更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法。
項目教學(xué)法作為課程改革的主要方法，萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難。教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)項目活動情境，在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，討論完成本項目活動的方法和過程，學(xué)生以小組為單位運用學(xué)過的知識和技能解決新情境下的問題，在項目活動過程中，增強(qiáng)學(xué)生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實生產(chǎn)生活的一種反映，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性和實用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必需的.技能，包括實踐能力、分析能力、綜合能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。提高了學(xué)生的興趣，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
現(xiàn)以中職食品理化檢驗課程中維生素c的含量測定為例，采用項目教學(xué)法，從明確任務(wù)、制定計劃、實施計劃、歸納總結(jié)和評價反饋等五個階段進(jìn)行闡述。
一、“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學(xué)法教學(xué)流程。
（一）明確任務(wù)。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！焙玫膶W(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。任務(wù)設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。因此，任務(wù)的設(shè)計至關(guān)重要。因此，本階段主要工作是設(shè)定項目，明確工作目標(biāo)，分析存在問題以及完成該項目所需要的工作條件。
1.“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目設(shè)定。
維生素c（c6h8o6）又名抗壞血酸，是維生素類藥物，用于防治壞血病，也可用于各種急慢性傳染性疾病的輔助治療。當(dāng)下，食品健康與安全問題越來越受到人們的重視。為了健康和美麗，很多消費者都在補(bǔ)充各種各樣的營養(yǎng)品。而維生素作為人體的必需營養(yǎng)物質(zhì)，人們也是對此趨之若鶩。而常見的市售飲料又是很多人尤其是年輕人的首選，因此，有必要弄清楚不同市售飲料中維生素c的含量，對消費者起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。同時，飲料中維生素c的含量測定是食品中級工必須掌握的基本操作之一。飲料中維生素c的含量測定有多種方法，結(jié)合職業(yè)院校實驗實訓(xùn)教學(xué)的實際，采用直接碘量法。該方法可操作性強(qiáng)、難易適中、易于評價與考核，因此，選取“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”為工作項目。本工作項目的主要任務(wù)包括市售含維生素c飲料的購買和脫色、滴定液的配制與標(biāo)定、滴定操作、含量計算以及評價評估。
2.工作目標(biāo)。
本工作項目通過對常見飲料中維生素c含量的測定，了解飲料中維生素c的含量的不同。通過實驗操作，讓學(xué)生明白直接碘量法的原理，能正確使用分析天平、移液管、滴定管等儀器，同時能借此讓學(xué)生理解化學(xué)氧化還原滴定法的意義。(職教論文)能運用多種途徑收集資料，同時能對收集到的資料進(jìn)行整理、篩選。通過實驗的學(xué)習(xí)，對于遇到的問題，能提出問題，分析問題，解決問題，能初步寫出學(xué)習(xí)報告。
通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)會與人溝通、交流以及團(tuán)隊合作。
3.資源準(zhǔn)備。
完成本工作項目所需資源有：調(diào)查報告、網(wǎng)絡(luò)資源、市售含維生素c的飲料、工具書、多媒體環(huán)境、基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備和實驗場所、照相機(jī)等。
（二）制定計劃。
本階段包括兩個內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生分組與崗位設(shè)置，學(xué)生以小組形式討論并制定工作計劃。
1.分組與崗位設(shè)置。
分組與選擇崗位時，教師應(yīng)根據(jù)崗位內(nèi)容的實際，結(jié)合學(xué)生的特點，讓學(xué)生自行分組、自行選擇崗位，這樣既照顧了學(xué)生的個體差異，又關(guān)注了學(xué)生的個性發(fā)展。全班分成6組，每組7-8人。組內(nèi)人員再分工，收發(fā)崗1-2人，取樣崗1-2人，分析檢驗崗3-4人，復(fù)核者1人，每組設(shè)組長1名，由上述人員之一兼任。
2.討論并制定工作計劃。
在教師的指引下，學(xué)生以小組討論的形式制定工作計劃，確定工作步驟和流程，填寫工作計劃表，確保計劃的可實施性。
（三）實施計劃。
本階段是模擬企業(yè)食品檢驗工作流程進(jìn)行的。
1.在教師的指引下取樣崗成員采購樣品，并交由收發(fā)崗。
2.收發(fā)崗根據(jù)教師的任務(wù)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、教科書等途徑查找飲料中維生素c含量測定的方法，比較各方法的優(yōu)缺點，完成表1。在教師的指引下，結(jié)合實驗實訓(xùn)場所設(shè)備的實際，確定表1中的直接碘量法為首選方法。
3.分析檢驗崗接到檢驗任務(wù)后，根據(jù)檢驗方法制定檢驗步驟，準(zhǔn)備檢驗所需的相關(guān)儀器、試劑以及其他相關(guān)物質(zhì)。然后檢驗崗成員每人分別取樣、檢驗，記錄檢驗過程與結(jié)果。合并該小組結(jié)果，計算結(jié)果偏差。在此過程中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的操作水平，對于學(xué)生遇到的問題應(yīng)給與適當(dāng)指引，但應(yīng)遵循項目教學(xué)法的特點，以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從而達(dá)到提高技能的目的。
4.復(fù)核崗成員復(fù)核原始記錄數(shù)據(jù)，如有異議可要求檢驗者重新檢驗，再進(jìn)行判斷。
（四）歸納總結(jié)。
工作任務(wù)完成后，在組長的帶領(lǐng)下每組成員對工作過程以及完成情況進(jìn)行討論，總結(jié)其原理、方法以及操作過程中的注意事項，暢談收獲的同時交流不足之處。各組之間交流，填寫檢驗報告書（見表2），完成工作總結(jié)ppt并匯報工作情況。
（五）評價反饋。
在“市售鮮橙汁中維生素c含量測定”項目教學(xué)中，筆者采取多元評價體系。學(xué)習(xí)者的能力是多方面的，每個學(xué)習(xí)者都有各自優(yōu)勢。學(xué)生在建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映，而是對多維度、綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多方面的。多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化，內(nèi)容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
因此，評價體系要關(guān)注學(xué)生個體差異，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評價。不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識、操作技能的掌握情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者的專業(yè)能力、職業(yè)能力以及情感態(tài)度和價值觀等。以學(xué)生自評、互評為主，教師評價為輔。
首先，在專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會實際操作，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。因此教師應(yīng)提前付出巨大的努力，系統(tǒng)化去解決實訓(xùn)課程中可能出現(xiàn)的諸多問題。同時，根據(jù)現(xiàn)階段中職學(xué)生個體差異較大的特點，教師應(yīng)由知識傳播者向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，創(chuàng)造輕松愉快、和諧自然的教學(xué)環(huán)境，使師生處于平等的地位，讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，能敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。
其次，在小組分工時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意碘滴定液配制一周后才能標(biāo)定，應(yīng)提前安排。再次，小組學(xué)習(xí)總結(jié)階段，各小組均能較好地完成工作總結(jié)ppt并匯報，并提出了很多建設(shè)性的意見，從各小組精美的ppt展示和學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)理念。應(yīng)提倡這部分的交流。
總之，“市售鮮橙汁種維生素c含量測定”的項目教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動的，模擬生產(chǎn)工藝為主線，以實訓(xùn)場所為生產(chǎn)情景，將教、學(xué)、做結(jié)合為一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的主旨，充分展示了教師是主持人，學(xué)生是主體的教學(xué)特色，使得理論課堂比較難懂的知識點變得容易理解。學(xué)生通過參與此次項目教學(xué)活動，學(xué)會了利用直接碘量法對市售鮮橙汁中維生素c的含量進(jìn)行測定，提高了操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生利用資源進(jìn)行收集與篩選信息的能力，提高了交流表達(dá)能力、分析問題、解決問題以及團(tuán)隊合作能力，充分調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時也提高了學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇七
論文摘要在工業(yè)分析與檢測專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)實踐中采用項目教學(xué)法，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生小組合作和協(xié)作探究的能力。為了提高技能訓(xùn)練的效率，提高學(xué)生技能水平，按照“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生達(dá)到掌握崗位技能、提高職業(yè)能力等目標(biāo)。項目教學(xué)法在實施過程中更體現(xiàn)了中等職業(yè)教育的特點與特征，是促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法。
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。
教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》(教職成[2008]8號)中指出，深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程的學(xué)時比例，規(guī)范教學(xué)。
《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動計劃》提出的構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”專業(yè)課程體系，內(nèi)涵豐富，抓住了職教課改的本質(zhì)，是江蘇省職業(yè)教育地方課程改革的基本思路，是江蘇省學(xué)校課程改革的理論指南。
目前普遍采用的三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實踐技能，對于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的。但是，在實際教學(xué)過程中，這種三段式的教學(xué)模式對工業(yè)分析與檢測專業(yè)的課程還不能完全適用，存在一些問題：1)實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項目之間差距太大，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能通過實訓(xùn)體驗職業(yè)需求;2)在實訓(xùn)中仍然按照知識點作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性;3)實訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒有壓力，也缺少動力;4)從工業(yè)分析與檢測專業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點看，工業(yè)分析與檢測專業(yè)的要求主要有檢測方案制定、方案實施和綜合職業(yè)素質(zhì)三個方面，這些要求中項目經(jīng)驗在校內(nèi)實訓(xùn)中不太容易通過實訓(xùn)取得，因為實訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過于明顯。
項目教學(xué)法的實施是一個系統(tǒng)的工程，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，對教學(xué)體系、課程設(shè)置、教材選用、教師和學(xué)生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的實施難度，這就面臨許多新的問題與挑戰(zhàn)。
1)根據(jù)崗位需求，確定學(xué)習(xí)項目。分析檢驗項目的確定要依據(jù)合作企業(yè)化學(xué)檢驗崗位的需求，并且根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，制定合理的學(xué)習(xí)項目。項目教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與企業(yè)需求、崗位技能需求相一致，同時也應(yīng)注意項目選取的廣度和深度。
2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。項目教學(xué)中的項目必須是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這既是一個基本要求，也是整個項目教學(xué)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本條件。項目教學(xué)法實施過程中學(xué)生獲得成功的機(jī)會多，長期運用這種方法，學(xué)生的自信心能得到加強(qiáng)，從而達(dá)到想學(xué)、要學(xué)的境界，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇八
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教育技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)成為新興的'教學(xué)手段,有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了學(xué)習(xí)效率,體現(xiàn)了巨大的優(yōu)越性,但它也有缺點和不足,多媒體教學(xué)法不能替代傳統(tǒng)教學(xué),應(yīng)把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的作用.
作者：莫莉作者單位：陜西寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院,721013刊名：中國社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)半月刊）英文刊名：chinesecommunitydoctors年，卷(期)：200911(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)護(hù)理學(xué)
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇九
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的信息時代,會計及相關(guān)領(lǐng)域的新知識也在不斷更新和發(fā)展,用人單位對人才的要求也越來越高.如何培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、實際動手能力也強(qiáng)的學(xué)生以適應(yīng)社會需求,是廣大教師應(yīng)關(guān)注的.問題,這必然也對傳統(tǒng)的會計教學(xué)提出了更高的要求.
作者：樓瑤青作者單位：浙江義烏市城鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：
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教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇十
“任務(wù)型”教學(xué)法是當(dāng)今高等教育界推崇的.一種新型教學(xué)法,注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.本文概述了“任務(wù)型”教學(xué)法的定義和實施原則,列舉了“任務(wù)型”教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)實踐活動,闡述了實踐效果,分析了不足,“任務(wù)型”教學(xué)法的具體應(yīng)用還須廣大英語教育工作者不斷完善.
作者：薛紅作者單位：遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院刊名：成功（教育版）英文刊名：success年，卷(期)：“”(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法英語課堂教學(xué)學(xué)生語言應(yīng)用能力
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
高職院校針對社會各類人才需求廣泛設(shè)置專業(yè)，英語是整個高職院校全體學(xué)生的公共課，但是，不同專業(yè)的職業(yè)能力培養(yǎng)計劃中對英語的要求不同，高職學(xué)生自身的發(fā)展路線也不一致，導(dǎo)致高職英語教學(xué)的發(fā)展始終在“原地踏步”。綜合看來，高職院校英語教學(xué)存在以下幾個問題：第一，教學(xué)的目的性不明確，很多專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)需要較強(qiáng)的英語能力，甚至有必要學(xué)習(xí)職業(yè)英語，希望升入大學(xué)繼續(xù)深造的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)則重在基礎(chǔ)知識方面，但是高職英語并沒有對此進(jìn)行區(qū)分，整個學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大綱是一樣的；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，很多學(xué)生為了完成學(xué)分而學(xué)英語，本身并不喜歡，還有些學(xué)生簡單地認(rèn)為四六級考試是英語能力水平的證明，忽視英語實用能力的練習(xí)；最后，高職英語教學(xué)評價非常簡單，仍沿襲高中英語教學(xué)的評價方法，很少重視學(xué)生的英語文化能力發(fā)展。
任務(wù)教學(xué)法起源于西方，是一種鼓勵學(xué)生在高校英語學(xué)習(xí)中全身心投入到學(xué)習(xí)中，并從中得到快樂的一種教學(xué)方法。其主要形式是將抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)目標(biāo)以整體的任務(wù)型的模式出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生自主思考完成任務(wù)的方法，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行知識、技能和個人發(fā)展。面對目前高職英語教學(xué)的狀況，任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用能夠可以在現(xiàn)有的英語教學(xué)大綱和課程安排的基礎(chǔ)上，提升高職英語教學(xué)的靈活性，使教師在大班教學(xué)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化教育，使高職學(xué)生的英語能力水平得到全面的提升，有必要在高職英語教學(xué)中進(jìn)行實踐。
（一）自主學(xué)習(xí)設(shè)置任務(wù)。
高職學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，很少顯示出充分的主動性，能夠完成教師布置的作業(yè)、通過英語考試，是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。除了商務(wù)英語、酒店管理、旅游等專業(yè)的學(xué)生能夠明確英語作為職業(yè)能力的一部分，有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，大多數(shù)高職學(xué)生并不清楚“學(xué)英語有什么用”，在英語學(xué)習(xí)過程中，目標(biāo)性比較弱。英語學(xué)習(xí)對個人語言能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，并且，在學(xué)習(xí)英語過程中，高職學(xué)生也能夠了解英語國家的語言文化和社會文化。這對每個高職學(xué)生來說都是十分必要的。高職英語教學(xué)大綱無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是，任務(wù)教學(xué)法可以使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，甚至開始自主學(xué)習(xí)英語。例如，在英語閱讀教學(xué)中，利用一節(jié)課的時間講解課文和單詞，在學(xué)生掌握基本詞匯和課文含義之后，請學(xué)生圍繞課文的主題，去選擇自己喜歡的話題，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索文章，作為閱讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)“dietaryhabit”之后，學(xué)生選擇的話題包括“法式甜點的做法”、“美式快餐”、“肯德基營銷”、“中國與美國的美食節(jié)目對比”、“舌尖上的中國”等多個話題，圍繞這些話題，學(xué)生開始搜集資料，摘取文章當(dāng)做閱讀理解的材料，學(xué)習(xí)并帶到課堂上分享學(xué)習(xí)結(jié)果，有些學(xué)生甚至嘗試自己撰寫一篇較長的英文文章。這說明，通過自主學(xué)習(xí)的方式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠使高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣有效結(jié)合起來。
（二）合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)在任務(wù)教學(xué)中的優(yōu)越性已經(jīng)得到驗證，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，單靠學(xué)生個人的能力，難以實現(xiàn)任務(wù)目的，因此，需要將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式完成任務(wù)。對學(xué)生的分組應(yīng)該以“均質(zhì)”為原則，教師應(yīng)該對學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)先考察，平均分配每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以及綜合學(xué)習(xí)能力，確保小組內(nèi)部成員彼此的合作能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的形式在任務(wù)教學(xué)中能夠被廣泛運用，例如，在進(jìn)行英語口語教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的任務(wù)是“模擬接待外國留學(xué)生”。則采用怎樣的接待形式，要向留學(xué)生如何介紹學(xué)校，如何帶領(lǐng)留學(xué)生熟悉學(xué)校，這些問題都值得學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)中需要解決的問題整理成一個個小的“項目”，學(xué)習(xí)組內(nèi)的學(xué)生，可以根據(jù)任務(wù)中各個項目的難易度不同，分別完成相關(guān)的項目，最后進(jìn)行匯總和綜合分析。分組學(xué)習(xí)完成任務(wù)的方式，使學(xué)生在合作的模式下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生完全發(fā)揮自主能力，并且向小組成員展示自己的學(xué)習(xí)方法，向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)成果，這樣的學(xué)習(xí)比個人進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率高出很多。通過合作學(xué)習(xí)，高職學(xué)生能夠更加直觀地感受到學(xué)習(xí)英語給個人表達(dá)能力的發(fā)展、問題解決能力的'發(fā)展帶來的積極作用，并且，在合作過程中，學(xué)生的交流能力也在不斷提升。這些都是任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用給狗帶來的積極價值。
（三）探究學(xué)習(xí)總結(jié)任務(wù)。
以任務(wù)型教學(xué)法完成的高職英語教學(xué)，其結(jié)果展現(xiàn)為學(xué)生多項能力的發(fā)展，教師無法從英語考試中獲悉學(xué)生英語水平的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，甚至學(xué)生本身也無法全面了了解任務(wù)型學(xué)習(xí)法對自己英語學(xué)習(xí)水平的促進(jìn)價值。因此，教師有必要采用一些教學(xué)方式來對任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，同時，在這個過程中觀察學(xué)生的能力水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)。采用探究學(xué)習(xí)的方法有助于幫助教師對任務(wù)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里的探究學(xué)習(xí)，即圍繞任務(wù)內(nèi)容提出一個問題，要求學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中，學(xué)生能夠形成清晰的思維導(dǎo)圖，教師也能夠從旁觀察和指導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
三、結(jié)語。
任務(wù)型教學(xué)法能夠使高職英語教學(xué)的目標(biāo)與高職學(xué)生發(fā)展需要相結(jié)合，大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)是圍繞著教學(xué)大綱，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點設(shè)置的，這符合現(xiàn)代教育“以人為本”的思想。另外，通過合作學(xué)習(xí)和對任務(wù)的探究性總結(jié)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知會發(fā)生根本變化，這也有利于高職英語教育的全面發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法實施的關(guān)鍵在于教師能夠幫助學(xué)生理順任務(wù)完成的^程，并幫助學(xué)生總結(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這要求高職英語教師對課堂角色進(jìn)行重新定位，并且，也需要教師的執(zhí)教能力不斷提高，只有這樣，任務(wù)教學(xué)法才能在高職英語教學(xué)中發(fā)揮其重要價值。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，討厭枯燥地聽課，他們的好奇心極強(qiáng)，喜歡新鮮的事物與事情出現(xiàn)在自己的身邊，有極強(qiáng)的求知欲。教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，為了使學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容具有較強(qiáng)的興趣，教師在課堂上實施了快樂教學(xué)法，營造了愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍。教師針對學(xué)生的心理特征，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生們主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、應(yīng)用快樂教學(xué)法的重要作用。
快樂教學(xué)法是指教師在教學(xué)中，讓學(xué)生們具有快樂的心態(tài)與情緒，那么如何在課堂上將快樂充滿課堂，是教師們考慮和研究的問題。教師結(jié)合教材中的內(nèi)容，用一種新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生用快樂的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)時，大腦的邏輯思維會變得清晰，記憶力不斷增強(qiáng)，學(xué)生具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，具有較強(qiáng)的觀察力及創(chuàng)造力，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是認(rèn)為學(xué)習(xí)知識是一件快樂的事情，學(xué)生們帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生身心健康，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、應(yīng)用快樂教學(xué)法的有效策略。
（一）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)中也不斷增加很多新的設(shè)備與信息，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給很多課程的教學(xué)都帶來了幫助，小學(xué)語文教學(xué)也不例外，在多媒體的幫助下，教師在教學(xué)中減少了教學(xué)困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增添了學(xué)習(xí)樂趣，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。例如在學(xué)習(xí)《看圖讀拼音識字：山石田土日月水火》這部分內(nèi)容的時候，教師用多媒體給學(xué)生們播放“山石田土日月水火”等漢子的圖形，學(xué)生們一看見新穎的、生動地畫面展現(xiàn)在自己的眼前，心中充滿了喜悅與自信，學(xué)生們一看見圖案就馬上能夠說出漢子的正確發(fā)音，最后教師進(jìn)行反復(fù)的提問與考核。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們加深了學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，并快樂地接受著教師傳授的內(nèi)容，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生們在短暫的時間里掌握更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（二）通過進(jìn)行游戲使學(xué)生們情緒高漲。
游戲是學(xué)生們最喜歡的活動之一，可以讓學(xué)生們心情愉快，并在游戲中放松心態(tài)，士氣高昂，積極地展現(xiàn)自己特長以及愛好。例如在學(xué)習(xí)《誠實的孩子》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學(xué)生們進(jìn)行“擊鼓傳花”的游戲，教師首先說明其游戲規(guī)則“有一個學(xué)生在黑板前進(jìn)行擊鼓，其他的學(xué)生進(jìn)行傳花，當(dāng)鼓聲停止的時候，拿著花的小朋友要回答教師一個問題，但是必須要誠實地將答案告知大家”
學(xué)生們情緒高漲，注意力集中，時刻準(zhǔn)備著，就這樣進(jìn)行著，只聽教室里面，時而是鼓聲，時而是笑聲，教師里面充滿了歡樂。()通過這樣的教學(xué)策略，教師可以將知識內(nèi)容在學(xué)生們不知不覺中就灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生們具有了正確的思想，能夠開心愉悅地接受語文知識，不斷地進(jìn)步，可以更好地提高自己的學(xué)習(xí)能力，反應(yīng)能力及觀察能力，使學(xué)生們在未來的生活、學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，將自己的生活變得更加精彩。
（三）通過積極評價使學(xué)生們心情愉快。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣與信心與教師有著直接的關(guān)系，教師可以在學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)以及鼓勵。例如在學(xué)習(xí)《壓歲錢怎么用》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師可以給學(xué)生講解有錢的積極意義，告訴學(xué)生們用錢可以參加社會的公益活動，可以贊助那些需要別人幫助的人，然后，再問問學(xué)生們壓歲錢怎么用？當(dāng)學(xué)生們回答教師的問題后，教師需要面帶微笑地，用合適的語言進(jìn)行鼓勵和贊揚，讓學(xué)生們感受到自己回答問題后的幸福與快樂。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成果可以給自己帶了快樂，喜歡回答教師提出的問題，喜歡表達(dá)自己的思想，喜歡學(xué)習(xí)語文知識。
結(jié)語：在小學(xué)的語文教學(xué)中實施“快樂教學(xué)”不僅僅是為了滿足教學(xué)大綱的要求，更重的是通過實施“快樂教學(xué)”的的確確使學(xué)生們獲得了更好的學(xué)習(xí)效果?？鞓方虒W(xué)是一種積極向上地具有一定作用的教學(xué)方法，通過在小學(xué)語文教學(xué)中實施快樂教學(xué)法，使學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)，更加熱愛語文課程，發(fā)自內(nèi)心的喜歡閱讀、書寫與溝通，不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，積極主動的配合老師在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到很好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】。
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
本文結(jié)合高職英語教學(xué)的特點,闡明了任務(wù)型教學(xué)法非常適合高職英語教學(xué),尤其是在聽說教學(xué)中可以取得很好的.課堂教學(xué)效果,并針對任務(wù)型教學(xué)在實施過程中容易產(chǎn)生的問題進(jìn)行了闡釋.
作者：丁小月作者單位：平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,基礎(chǔ)部,河南,平頂山,467001刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2008“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法高職英語聽說教學(xué)
教學(xué)心得教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
實際上，汽修專業(yè)具有非常強(qiáng)的實踐性和操作性，并且畢業(yè)之后的學(xué)生主要從事汽修工作。在汽修專業(yè)課教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因此應(yīng)當(dāng)重視課程實訓(xùn)。項目教學(xué)法的實施不僅可以使學(xué)生了解和掌握汽車方面的專業(yè)知識和技能，而且還能夠獨立完成汽車專業(yè)項目，從而有效提高中職學(xué)生的綜合能力水平。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成整個工作項目的教學(xué)方式稱為項目教學(xué)法，具有極大的創(chuàng)新意義。教師在具體分析學(xué)生個體差別后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以提升學(xué)生學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)項目。在完該工作項目的過程中，學(xué)生親自動手進(jìn)行操作，獨自解決完成項目中遇到的困難，所學(xué)到的知識進(jìn)行了深刻的鞏固和利用。項目教學(xué)法與以往的教學(xué)法不同，它注重學(xué)生的動手能力，以學(xué)生為中心，把所學(xué)是知識應(yīng)用于實踐，鍛煉學(xué)生的操作性，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.1教學(xué)內(nèi)容方面的特點。單調(diào)、枯燥，形式單一且脫節(jié)與實際是汽車專業(yè)課程教材的教學(xué)內(nèi)容的特點，項目教學(xué)的開展通常是以“項日”為線索進(jìn)行的，在完成項目教學(xué)的同時，還可以有效提高中職學(xué)生的汽車專業(yè)理論知識和實踐技能，有效的打破了傳統(tǒng)學(xué)科的限制，根據(jù)工作流程來構(gòu)建項目教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與實踐脫離的問題得到有效改善。
2.2教學(xué)方法方面的特點。項目教學(xué)法打破了以教師為核心的教學(xué)方式，此時教師需要借助行動導(dǎo)向教學(xué)理論來進(jìn)行課堂教學(xué)活動，該理論明確提出，知識并未完全來自于教師的傳授，其一般需要學(xué)生在特定的情境下，通過對學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，來更好的提高自身的專業(yè)水平。在項目教學(xué)法實施過程中，教師需要以學(xué)生為中心，并借助協(xié)作、會話、情境等學(xué)習(xí)環(huán)境來引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和探索能力，然后根據(jù)項目需求來開展課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從被動接受知識逐漸轉(zhuǎn)變成主動尋求知識。
2.3教學(xué)成果方面的特點。項目教學(xué)法通過真實的職業(yè)情境充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力，改變了學(xué)生機(jī)械累積知識的學(xué)習(xí)模式，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生成功的喜悅，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。實際上，教學(xué)成果既可以通過圖畫、語言文字的方式呈現(xiàn)出來，也可以通過實物模型、工件等方式呈現(xiàn)出來，以確保教學(xué)成果的真實性和可靠性。
3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生潛能。教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生記是傳統(tǒng)汽修專業(yè)教學(xué)中理論課的教學(xué)模式，實訓(xùn)課更是讓學(xué)生重復(fù)教師的做法，這樣會導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法達(dá)到主動探索、主動學(xué)習(xí)的效果，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。實際上，汽車底盤構(gòu)造與維修、汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修、汽車設(shè)備構(gòu)造與維修是汽修專業(yè)課程的三大分類。在每一模塊中均有相應(yīng)的工作實踐操作及明確的教學(xué)目標(biāo)及要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以大展拳腳，充分結(jié)合理論與實踐，做到學(xué)以致用。
3.2手段創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)有所獲。營造寬松、民主的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為核心，注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是項目教學(xué)法的內(nèi)涵，其可以使每一位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。心理學(xué)研究表明，為學(xué)生提供一個自由、愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以有效提升學(xué)生的想象力。因此，在開展項目教學(xué)過程中，就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生特點來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氛圍，并加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這樣既能夠構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主動性。在汽修專業(yè)教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法還能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，并通過項目方案的制定、項目實施、項目評價等方面來有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。例如，在開展“氣缸技術(shù)檢測項目”的時候，其涉及到氣缸的檢測、量缸表的組裝與調(diào)整等兩個方面的內(nèi)容，此時教師可以把項目實施計劃的任務(wù)交由學(xué)生，在充分鞏固學(xué)生對理論知識的.了解和掌握，使學(xué)生的思考能力得到有效提升。
3.3評價方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的個體差異給予關(guān)注，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并以學(xué)生的實踐優(yōu)勢為基礎(chǔ)，來對學(xué)生的項目實施任務(wù)和結(jié)果進(jìn)行有效的評價，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師要需要對學(xué)生的自主性評價給予重視，并在項目成果展示階段鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。注重對學(xué)生實踐過程的評價。創(chuàng)新型的教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)評價唯結(jié)果論，轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重。創(chuàng)新型課堂教學(xué)，以有效的切入口，重構(gòu)相對嶄新的課堂教學(xué)體系，并從項目教學(xué)法著手，來對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，從而為他們提供一個人性化、彈性化的發(fā)展空間。
4.結(jié)束語。
項目教學(xué)法以調(diào)動學(xué)生的主動性為基礎(chǔ)，使學(xué)生在項目實施過程中能夠自主完成學(xué)習(xí)，從而有效提升他們的專業(yè)技能。項目教學(xué)法實施過程中，教師要巧妙的設(shè)定項目內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生完成項目并做出評價。在整體實踐中，學(xué)生的專業(yè)技能和問題解決能力得以提升，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
作者:孫增單位:天津市勞動保障技師學(xué)院。
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