范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇一
（生讀）
生1：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面……向蝸牛的觸角。
師：現在老師畫一根爬山虎的莖，莖上長著一片葉子。（板畫）現在你能不能再來說一說爬山虎的腳究竟長在哪里？
（生1搖頭）
生2：爬山虎的腳長在莖上。
師：莖這么長，究竟長在哪個莖上的哪個位置呢？
生3（同生1，讀第三自然段底3、4兩句。）
師：同學們都找對了文中描寫爬山虎的腳的句子，可惜爬山虎的腳長的位置沒說清。能不能抓住關鍵詞來準確地說說。
生4：莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的細絲。爬山虎的腳是長在葉柄的反面。
師：莖上長葉柄的地方在這里，它的反面在哪？你能上來用紅粉筆圈出長腳的地方？
（生4搖頭）
（生5上前用紅粉筆標出。）
師引讀“爬山虎的腳長在莖上……這就是爬山虎的腳”部分。
課件演示爬山虎的腳的生長過程。
“是誰把爬山虎的嫩莖拉了一把？”
——讓學生真正深入文本學習
上完課，自己最大的收獲來自兩次引導學生理解文本的過程。一是探究“爬山虎的腳長在哪？”的過程中，學生有的說“長在莖上”，有的將文中句子全部讀出，就是不能準確表達。我用簡筆畫在黑板上畫了長著一片葉的莖，然后請學生找出句子“爬山虎的腳長在莖上……這就是爬山虎的腳?！痹诤喒P畫上圈出葉柄那個點，再抓住“反面“一詞請學生上前指出爬山虎的腳生長的位置，而后再通過課件中的動畫演示，使學生實實在在地理解文本中對爬山虎的“腳”的描寫。
二是在討論“爬山虎是怎么爬的”這個環(huán)節(jié)，一學生回答：“把爬山虎的莖拉一把，使它緊貼在墻上?！蔽易プ∵@一回答追問“是誰把爬山虎的嫩莖拉了一把？”（這也是學生理解上的難點）讓學生反復讀文中“細絲原先是直的……使它緊貼在墻上”一句，理解是“細絲”（也就是“爬山虎的腳”）拉了嫩莖，從而使爬山虎繼續(xù)向上生長。在這基礎上，然后觀看課件演示爬山虎的爬行圖，學生對“爬山虎是怎么爬的”有了較為深刻的理解。
現在很多老師上課都挺著急的（當然包括本人），總是關注課外拓展，花了很多力氣在上面，而每堂課上學生所要學習的文本內容卻總是被一帶而過，理解總是浮在文本表面。閱讀變得浮躁、膚淺。靜下心來讀書、思考的學生真是少之又少。于是在平時的教學中，總是有意識地引導學生去讀懂文本（尤其是理解上的重點、難點），我相信只有讀懂了文本內容之后，才談得上去拓展。學生的閱讀才會慢慢變得深入文本，才會有漸漸養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣的可能。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址
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爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇二
《爬山虎的腳》教學片斷及反思
片段實錄
師：把喜歡的句子讀出來。
生：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。
師：從這句體會到什么？
生：體會到很美。
師：怎么體會到的？
生：我從“新鮮”和“那么”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那么”就說明葉子非常鮮嫩。我從這體會到葉子很美。
生2：我從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大?？雌饋砣~子很美。
生3：我從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝著一個方向，非常有條理，看起來很美。
師：“一順朝下”我們可以看圖理解。請大家看圖，你們看到了什么？
生4：我看到葉尖都朝下。
生5：我看到葉子長得很茂盛，油亮油亮的，很新鮮。
生6：葉子在墻上分布得很均勻，一片挨著一片，沒有縫隙，也沒有重疊起來的。非常美。
師：這樣的葉子確實讓我們感到很美。這么美的葉子我們怎么讀才體現出美呢？
一生讀。
師：感受到美了嗎？
生搖頭。
師：老師讀一讀吧。
師配樂范讀。
師：你們想讀嗎？好，和著音樂讀一讀吧。
生讀。
反思
這段教學是高秀艷老師執(zhí)教的.，它具有以下特點。
1、訓練重點突出學科性。《課標》指出：語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學的獨特任務。教者在教學中。緊緊圍繞這點，通過對“均勻”、“新鮮”、“一順朝下”幾個詞充分深入地與文本對話，感受到了葉子的美，突出了語文學科的特點。
2、在鑒賞性閱讀中與文本對話。這段話文字優(yōu)美，教者以課文內容為依據，引導學生進入課文，置身語言狀態(tài)后，指導朗讀，而且引導得當，層次性強。先從文字感受葉子美，再讓學生讀，體會美。學生讀失敗后，教師范讀，最后再感情朗讀。讀得目的很明確。學生在朗讀過程中，領悟了作者的思想感情，與作者進行了對話，有助于深入理解課文，培養(yǎng)思維，豐富感情，提高審美能力。
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇三
爬山虎的腳第二課時教學設計模板
一、教師導入
本單元的訓練重點是圍繞一個意思寫好片段。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結圍繞一個意思寫好片段的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了要寫的是什么。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏?，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（6句）
2、這6句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發(fā)現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發(fā)現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中可不知道它怎么能爬要讀出疑惑的語氣。第二句中原來爬山虎是有腳的要讀出驚喜的語氣，尤其是有腳的三個字語氣更要強烈。
4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清莖、葉柄、反面這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
5、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：每根細絲像蝸牛的觸角。換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
6、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。這句中的這樣指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說手指、臂、身子、黑板在演示中好比是什么。
5、每個同學都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的就像換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（好像、像、猶如、如同、像似的）
五、學習課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① 灰色的腳指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規(guī)律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇四
關于《爬山虎的腳》第二課時教學設計
一、請同學們看實物
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察
腳的樣子； 腳的形狀； 顏色。
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的`句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？
（注意）
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快
（老師巡視）
找出爬山虎爬的句子來；
找出爬的動作詞；
自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？
（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？
（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？
長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段
1、學完了這段，你知道了什么？
（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？
（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？
（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？
（學生說）
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇五
《爬山虎的腳》第二課時的教學設計
【學習目標】
了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內容。
【教學步驟】
一、復習導入
1、爬山虎的葉子是什么樣兒的？
2、課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。
二、講讀第三自然段
1、自由讀第三自然段，討論：
⑴ 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。
⑵ 這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？
⑶ 從哪一句可以發(fā)現作者是注意觀察的？
三、講讀第四自然段
1、指名讀。思考：
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？
2、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？
3、小結：
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現了那滿墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
1、齊讀第五自然段。
2、思考：
這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？
明確：
⑴ 觸著墻的爬山虎才能生存；
⑵ 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文，加深理解
1、指名分自然段讀課文。
2、讀后思考：
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？
六、指導背誦三、四、五自然段
1、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。
2、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。
八、布置作業(yè)
1、用“舒服”、“均勻”造句。
2、課后3、4題。
九、板書設計
爬山虎的腳
【點評】
1、教師注意在閱讀教學中學習作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細致入微的描寫的表達方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養(yǎng)學生觀察事物時要有認真、仔細的態(tài)度。
2、注意運用教學軟件，投影片等現代教學手段來突破難點，理解課文內容。
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇六
學習目標：
1、了解爬山虎的特點，學習作者觀察和表達的方法，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣和能力。
2、感受作者對大自然無限熱愛的生活情趣。
課前準備：
1、教學掛圖。
2、爬山虎的實物。
3、詞語卡片，句子條。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
師：上節(jié)課，我們已經初讀了課文，認讀了本課的生字、詞，不知道你們記得怎么樣了，這節(jié)課老師來報一下聽寫，大家說好不好?。?/p>
生：齊答（好）。
師報聽寫（引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸休想）
師出示詞語。同學們對照，做錯了的下課改正。
師：昨天，我們欣賞了爬山虎的葉子，我們一起來回憶一下作者是從哪幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？（出示掛圖，生看圖回答）
生：葉子的顏色、葉子的排序。
生齊讀課文第二自然段。
師：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)的葉子、動態(tài)的葉子，都給人以美的享受，但文章卻不是以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳（板書課題）作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更吸引我們的地方呢？下面老師想請三個同學起來讀一下課文的3、4、5自然段。其它同學認真聽。
生讀課文，其它同學認真聽。邊聽邊思考這幾段寫的是什么？
讀完后請同學評評。
二、合作探究，深入研讀。
（一）研究第三自然段。
1、爬山虎的腳長在什么地方，它是什么樣子的？默讀課文，用“---------”畫出寫腳的句子。
2、學生匯報。出示句子，生齊讀句子。
3、出示爬山虎的枝條——
師：是啊，陽光曬不蔫它，風雨撼不動它，爬山虎以它那盎然的生機，給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數綠色，給人們帶來了無盡的好心情。請看，這就是“爬山虎”，我們讓它也長在我們教室的墻壁上（師請學生演示，學生發(fā)現它很難“長”在墻壁上，一臉的疑惑）
師：（也一臉的疑惑）咦，爬山虎顧名思議會爬，而且它一旦爬了上去，就會很難把它扯下來，是什么東西幫了它的忙？
生：爬山虎的腳。
師：（拿著那根爬山虎）假如這根爬山虎沒有被剪下來，它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。
生紛紛點頭，表示贊同。
師：正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻；正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地在高墻上扎根。此時此時此刻，你感受到了爬山虎的腳的什么？你想用什么詞贊一贊它？
生：爬山虎的腳真厲害！
生：爬山虎的腳真神奇！
師：爬山虎的腳這么神奇，我們一起再來用神奇的語氣來讀一讀這段話吧！
生齊讀。
（二）研討第四自然段。
1、師：爬山虎是怎樣向上爬的？以自己喜歡的方式來讀，找出能直接回答這個問題的句子。
2、學生匯報：爬山虎是這樣一腳一腳向上爬的。
質疑：“這樣”究竟是怎樣？
4、出示句子，用“----”畫出動詞。
5、誰來當爬山虎演一演？討論，推薦一名代表上臺表演，評議。
6、你們有什么問題要問爬山虎嗎？
7、抓住動作詞讀好這兩句。個別讀，齊讀。
8、爬山虎就是這樣一腳一腳地向上爬。“一腳一腳”能換成別的詞嗎？
討論。小組匯報。
9、這段話中，你們還有不明白的地方嗎？
10、齊讀。
（三）研讀第五自然段。
1、讀課文，用“如果——就——”說說你的發(fā)現。
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇七
葉 嫩紅―嫩綠 新鮮 準確
生動
朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看
腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察， 連續(xù)觀察
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇八
教學目標
（1）知識和技能方向。
①學習本課的生字新詞。
②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
③朗讀課文。
（2）能力方面
培養(yǎng)學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。
教學重難點
（1）通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
（2）學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。
教學重難點過程
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的.腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；
b、腳的形狀；
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）。
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？
4、你們知道答案了嗎？誰正確？
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。
五、發(fā)散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇九
教學要求：
1、認識了解爬山虎的腳。
2、學習抓關鍵詞、句理解課文內容的方法。
3、學習積累方法
教學過程：
一、引入： 通過上節(jié)課的學習，我們認識了爬山虎的葉子，誰來說說，爬山虎的葉子有什么特點？
對，美是爬山虎葉的特點，那么爬山虎腳又有哪些與眾不同呢？這節(jié)課我們一起來分析研究一下。
二、整體感知3-5自然段。
1、默讀3-5自然段，思考：葉老爺爺是從哪山幾個方面來介紹爬山虎的腳的？
（腳的特點、怎么爬、腳 的變化）
2、交代學習方法：下面，我們來具體學習這幾個自然段。第三自然段老師帶著大家一起討論學習，第四自然段請孩子們分組討論學習，第五自然段請孩子們自己學，有信心學好嗎？
三、學習第三自然段。
1、分組觀察爬山虎的腳。（實物）
2、生匯報觀察結果。（結合出現爬山虎腳的圖片）
3、那么，葉老爺爺是怎樣描寫爬山虎腳的，請孩子們迅速讀讀課文3自然段。然后用（~~~~）勾劃出描寫爬山虎腳的關鍵句子。
4、指名回答：（多媒體出示）“爬山虎的腳長在莖上------這就是爬山虎的腳?！?/p>
那么，這個關鍵句子中你認為哪些詞是關鍵詞，為什么？
莖上、反面——腳的位置
枝狀、細絲——腳的形狀 ? ? ? 細絲是怎樣的？（出示蝸牛和細絲的圖片）
六七根-————腳的數量
嫩紅——腳的顏色
5、小結：在這里，葉老爺爺通過細致的觀察，緊緊抓住爬山虎腳生長的位置、顏色、數量、形狀。通過具體的數量詞，準確的比喻把爬山虎的腳寫得非常清楚明白，使我們認識了解了爬山虎那與眾不同的腳。讓我們再讀讀這幾句話，體會一下葉老爺爺對爬山虎腳的準確描述。（自讀、指名讀、齊讀）
四、學習第四自然段。
1、交代學習要求：剛才，我們通過抓關鍵句、關鍵詞的方法認識了爬山虎腳的特點，下面，讓我們用同樣的方法來分小組學習第四自然段，看看爬山虎是怎樣爬的？
2、出示學習要求：
（1）、讀一讀。
（2）、勾一勾。（~~~~關鍵句，.........關鍵詞）
（3）、說一說。（抓住關鍵句，關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的？）
3、生分小組學習。
4、匯報交流。
（1）、指名回答關鍵句。
（2）、出示關鍵句“爬山虎的腳-------爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！?/p>
（3）、指名說出關鍵詞：觸、變、巴、拉、貼
（4）、根據關鍵詞說說爬山虎是怎樣爬的，再用手演示爬山虎是怎樣爬的。
（5）、課堂練習：填關鍵詞。
（6）、小結：爬山虎的腳并不象動物的腳那樣交替爬行，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳再巴住墻，所以，書上說，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬 。
五、學習第五自然段。
1、剛才孩子們學得很好，下面我們就要自已抓住關鍵句和關鍵詞來學習第五自然段，看看爬山虎的腳有幾種變化，分別是什么？
2、生自讀課文，勾劃，批注。
3、指名回答。
腳的變化：觸著墻的，灰牢；沒觸著墻的，萎。
4、再讀讀這一段，體會一下爬山虎腳的變化。
六、剛才，我們隨著葉老爺爺一起認識了爬山虎剛長出來的腳，正在爬行的腳，觸著墻的腳，沒觸著墻的腳，你們還想再次欣賞一下這與眾不同的腳嗎，好，請看錄像。
（欣賞錄像）
七、多么可愛的腳，多么與眾不同的腳，多么充滿生命力的腳，你們想把它畫下來嗎？
（生畫爬山虎的腳）
八、學生自由積累（背書，摘抄）
九、總結：今天這堂課大家完成得很好，希望大家在以后的學習中多讀書，讀好書，時時處處做生活的有心人，把你所看到的`、聽到的優(yōu)美詞句隨時記錄下來，相信你們以后的作文一定能同葉老爺爺一樣棒。
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇十
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；
（2）一堵墻上的爬山虎。
教學過程：
一、復習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學第5自然段
1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業(yè)：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
[爬山虎的腳（第二課時）(網友來稿) 教案教學設計]
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇十一
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程：
一、導入新課：
1、謎語：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計：
爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇十二
教學目標：
1、學習課文三至五自然段，了解爬山虎腳的樣子，爬山虎是怎樣爬的，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的興趣。
2、理解重點詞句，指導學生積累語言。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：投影片、多媒體課件：爬山虎的腳爬墻示意圖；
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入：
師： 昨天，我們們學習了爬山虎的葉子的特點。現在我們再來回顧一下，好不好？（好）請看投影。誰能說一下，爬山虎的葉子有哪些特點？（生回答。）
師：看來，同學們對爬山虎的葉子的特點掌握地非常好。那么下面就請同學們思考一個問題：沒有人為爬山虎搭架子，它怎么爬得滿墻都是呢？
生：因為它有腳。
師：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？ （配合板書：樣子 怎樣爬）
生：為什么爬山虎的腳能抓住墻？
生：爬山虎的腳長在哪里？
……
師：非常好，同學們提出了這么多的問題，大致歸納一下有這么幾個問題：（1）爬山虎的腳是什么樣子的？（2）它是怎樣爬的？
師：這么多問題怎么解決呢？其實讀書百遍，其義自見，只要反復讀書就能解決，那么，下面我們就來自己動手從書中來找到答案，好不好？(好)
二、教學第三自然段：
師：自由讀第3自然段，然后把你的發(fā)現說給小組同學聽。（生自由讀）
師：誰來匯報一下你的發(fā)現？
學生匯報，教師引導出腳的樣子。相機板書：位置、形狀、顏色。
師：現在我們發(fā)現了爬山虎的腳原來是這個樣子的。那么你們愿意用自己的生花妙筆畫一畫爬山虎的腳嗎？
生：愿意。（指名兩名同學到黑板上畫，其他人在本上畫。）
畫好后，評議學生作品 師：誰說說他畫的好不好。（適當引導，加深理解腳的樣子。）
師：好，看來同學們都了解了爬山虎腳的樣子，那么誰想把這部分給同學們讀一讀。（指名讀2遍）其他同學在他讀的時候把文中的好詞妙句勾畫一下。
三、教學第四自然段：
師：好，下面我們來解決第二個問題：爬山虎是怎樣爬的。 請同學們自由朗讀第四自然段，然后小組交流一下你的發(fā)現。
師：好了，誰來說一下你的發(fā)現？（學生可能讀出爬的過程。師強調觸、巴、拉、貼并板書）
師：說的非常好，那么，爬山虎是怎樣爬的，你能給大家演示一下嗎？（能）來，請你來說說。同學們注意聽。
生：是這樣爬的，爬山虎的腳用細絲扒住墻，細絲原先是直的，現在是彎的，扒在墻上。
師：誰再來演一演？
師：他們特別注意到爬的一系列動詞，其他小組也注意到了，你們能在匯報中用上這一系列動詞嗎？
生：能。
師：非常好，今天我給大家?guī)砹伺郎交⑴缐Φ膭赢?，大家想不想看？（想）請大家特別注意它爬的動作，細微的變化。
多媒體演示爬山虎爬的過程
師：好了，課件看完了，同學們是不是對爬山虎的腳有了更深刻的認識。（是）剛才老師想了一個問題，想和大家討論一下，那就是壁虎也是在墻上爬的，那么它的爬和爬山虎一樣嗎？
生：不一樣。
師：壁虎怎樣爬？（一步一步的爬）
師：那么，爬山虎一腳一腳向上爬能換成一步一步地向上爬嗎？（不能）為什么？
生：動物的腳爬是不留住的，爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。
師：誰還想說？
生：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。
師：說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的，是一步一步的往上爬，這里用詞多準確??！我們在習作時也要注意用詞準確。下面我們一起來讀課文，一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。同時把文中的好詞佳句劃出來。（生讀）
四、教學第五自然段：
師：好了。下面同學們快速閱讀一下第五自然段，看看第五自然段寫了什么？（自由讀。）
生：我通過讀第五自然段知道了，爬山虎的腳觸到墻的和觸不到墻的不一樣。
師：讀得非常仔細。那也就是說爬山虎和墻有一種依賴關系。（板書：與墻的關系）
五、拓展延伸：師：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和葉爺爺一樣棒的文章，有沒有信心？（有）
六、總結收獲，延伸課堂。
好了，同學們請坐好，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？（學生舉手）先說給你的小組同學聽。（結合板書談收獲）
師：金秋十月，正是菊花盛開的季節(jié)，同學們你們喜歡菊花嗎？（喜歡），那么，你們想不想也像葉爺爺一樣，認真地去觀察一下菊花，并用自己的生花妙筆也寫一寫菊花的特點呢？（愿意）那好，就請同學們課下認真觀察一下菊花并寫一個小片段。（課外作業(yè)）
板書設計：
樣子： 生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳 怎樣爬： 觸--→巴--→拉--→貼
與墻的關系： 觸著墻 ←-→沒觸著墻的。
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爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇十三
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導學設計
學習內容：《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
導學目標：
1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。
2、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。
導學重點：
通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。
導學難點：
爬山虎是怎樣向上爬的。
教具準備：
圖片、彩色筆、畫紙
教學過程：
一、激趣求真，導入課題
1 游戲激趣
上節(jié)課,我們學習了課文《爬山虎的腳》的第一,第二自然段知道了爬山虎葉子的特點。在上新課前,我們來共同做個小游戲怎么樣?
2 、導入課題
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,下面認真看老師板書課題
(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:“的腳”)
（2）齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標。（隨機）
二、合作探究，深入研讀
過渡：我們都知道人的腳是長在身子下面,你們看課題就應該馬上產生一個問題,什么問題?
探究一：爬山虎的腳長在哪？
1、學生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。
2、抽生交流。
3、直觀理解：葉、葉柄、反面。
探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？
1、結合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關詞語，句子。(讀、劃、填、畫)
2、小組合作完成學習提示。
3、學生匯報，師生評價。（注意引導學生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導學生產出有沒有不 同的意見。）
4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)
5、請你選擇恰當的顏色筆，將圖“爬山虎”的腳畫出來。
引導學生一邊畫一邊說出原因，相機引導學生評議。
6、小結：注意從作者不同的方面觀察引導學生學習觀察方法---細心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。
探究三：爬山虎是怎樣爬的？
1、自由讀課文相關的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。
2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）
3、小組演一演。（假設你就是一株爬山虎,你能不能結合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學生說清楚要求，用手臂表示一根細絲，握住拳頭表示細絲的頂端，張開手表示小圓片。）
4、抽生黑板上表演。
5、再次結合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！边@句話?？刹豢梢該Q成“一步一步地往上爬？”
探究四：爬山虎的腳力氣有多大？
1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？
2、拓展閱讀，談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？
我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細細觀察，發(fā)現爬山虎莖上有很多細絲，每根細絲都像蝸牛那細細的觸角。當這些觸角附在墻面上的時候，每根細絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細測算了觸角的數量，四次測算的結果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：
從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）
四、小結收獲，感情朗讀 。
1、談談自己有什么收獲。（重視觀察）
2、讀自己喜歡的段落并配樂。
五、拓展文本，延伸課堂 。
觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現 的秘密》寫片段。
六、板書設計（略）
作者郵箱： ylhchzq@
[《爬山虎的腳》第二課時(網友來稿) 教案教學設計]
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇十四
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。
過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)
【教學重點】
了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。
【教學難點】
培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第二課時
(教學內容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)
一、復習導入
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。
【通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標?！?/p>
二、了解爬山虎腳的特點
找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)
師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。
畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)
評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)
讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)
演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)
3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話組內交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)
全班交流，(誰能說說)
4、出示cai：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現在誰還想說。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當的肢體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產生共鳴;演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】
四、學習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)
2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
【引導發(fā)現，發(fā)散思維，總結寫法?！?/p>
五、小結：
1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設計】(略)
爬山虎的腳第二課時教學設計和反思篇十五
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側重從三個方面來寫：
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與墻的依賴關系。
【學生分析】
處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
【教學目標】
1、理解課文內容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學重點】
1、通過課文內容的理解，了解爬山虎腳的.特點。
2、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學設想】
1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內化課本語言，拓展語文學習空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
【教學過程】
一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
2、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
3、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設計意圖：置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
設計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
設計意圖：圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。
四、引導發(fā)現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設計意圖：讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。
板書設計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
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