教案的編寫過程需要仔細(xì)考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容。在編寫教案時，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)需求確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教案是教師的一個重要組成部分，要注重反思和反饋，不斷提高自身的教學(xué)能力。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇一
25歲的時候，在巴黎一面研究，一面寫作。那時發(fā)表的文學(xué)作品，已有不少人贊美;其中有些連我自己也很喜歡。但在我的內(nèi)心深處，總覺得還可以更加完美一些，雖則自己不能決定短處究竟在什么地方。
在這個時期，一位藝術(shù)大師給了我一個極大的教訓(xùn)。這教訓(xùn)初看似乎是無足輕重的小小際遇而已，事實(shí)上卻是我一生寫作生活的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)。
有一晚我在維爾哈倫先生家里，他是比利時的名作家。同座有一位年長的畫家，慨嘆雕塑藝術(shù)的退步。我那時年少氣盛，竭力反對他的意見。我說：“以巴黎而論，難道我們就沒有一位雕刻家足以與米凱朗基羅媲美嗎?難道羅丹先生雕刻的《沉思者》《巴爾扎克》，不是跟用以雕塑他們的大理石一樣同傳不朽嗎?”
我的駁辯說完之后，維爾哈倫欣然地拍拍我的肩頭?！拔颐魈炀鸵グ菰L羅丹先生，”他說，“跟我同去。凡像你這樣的欽佩他的人，就有權(quán)利跟他會會面?！?/p>
我滿心高興。但第二天維爾倫把我介紹給那位雕刻大師之后，我一個字也說不出來。他們兩位老朋友談天說地，我覺得自己好像是一個不必要的旁聽者。
在羅丹樸素的鄉(xiāng)下住宅里，我們坐在一只小桌子周圍吃了一餐家常便飯。他慈祥而柔和的顧盼，坦率的神情，立刻使我忘記了局促。
他的雕刻室也很簡單，裝著高大的窗子。里面有已經(jīng)完成的雕像，更有許多石膏塑的作為試驗(yàn)的模型——一只膀子，一只手，有的甚至只是一個指頭或一個小小關(guān)節(jié);桌子堆滿種種素描的圖形。這地方顯示出它的主人一生在不斷研究，不斷工作。
羅丹套上一件白布外衣，立刻變成一個工人的樣子。他在一個雕刻架前立定了。
“這是我最近的作品，”說著他揭去蓋在上面的濕布，就露出一個女性的半身像來，神采煥然，那是用泥土塑的?！拔矣X得這已是完工的了?！?/p>
這身體魁梧、肩膀?qū)掗煛⒁荒樆野缀拥睦先撕笸肆艘徊?，?cè)著頭細(xì)加端詳?！笆堑?，我想沒有什么毛病了?！?/p>
但審視了一回之后，忽又喃喃自語道：“只有那肩膀上面，線條仍嫌太硬。對不起……”
他就撿起一柄塑像用的木質(zhì)小刀來。小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過，使像身的肌肉產(chǎn)生一種更細(xì)膩的光澤。老人的手指活潑起來，眼睛里放著光芒。
“還有這里……這里……”他又修改了幾處地方，再退一步，細(xì)細(xì)觀察。又把架子轉(zhuǎn)過背來，喉嚨里喃喃地發(fā)出奇怪的聲音。有時他欣然微笑，有時他眉頭緊皺，有時捏了一點(diǎn)泥，加到像身上去，又輕輕抓掉一些。
如此繼續(xù)了半小時，一小時……他從沒有對我說一句話。除了創(chuàng)造他理想中的具像之外，什么都忘記了。似乎天地間只有這工作的存在，好像上帝著手創(chuàng)造世界的第一天那樣。
后來，他大功告成似的松了一口氣，丟下小刀，把剛才的那塊濕布給塑像蓋上，那種小心翼翼的神情，宛如一個男人給他情侶披上披肩。然后轉(zhuǎn)身向外，那魁梧的老人恢復(fù)了初見時的樣子。
他還沒走到門口，忽然發(fā)現(xiàn)了我，他一驚。直到這時候他才想起了我，剛才的失禮顯然使他非常過意不去。“對不起，先生。我簡直把你忘記了。但是……”我十分感激地緊緊抉握住他的手?；蛟S他也感覺到我的情緒，所以微微笑著，舉起膀子圍住了我的肩頭，兩人一同走出那房間。
這一天所得的教訓(xùn)，比我在學(xué)校里多年的用功還有益處。從此以后，知道一切人類的工作如要完善而有價值，應(yīng)當(dāng)是怎樣做法的。
一個人可以這樣完全忘記時間空間與整個世界，這個認(rèn)識，使我受到空前絕后的感動。這一小時，使我把握住了一切藝術(shù)、一切事業(yè)成功的奧秘——聚精會神;集中所有的力量以完成不論大小的一件工作;把我們?nèi)菀追稚ⅰ⑷菀着则\的意志貫注在小小的一點(diǎn)上。
我悟到遺忘一切其他事物，集中意志以求工作完美的這種熱忱，就是我過去所缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，這是成功的秘訣。我現(xiàn)在知道，舍此以外便無神妙的方法了。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇二
沒有你，海上的道路就可怕地寂寞;。
你是航海者最親密的伙伴，
波浪啊!你撫愛船只，照耀白帆，
飛濺的水花是你露出雪白的牙齒。
微笑著，伴隨船上的水手。
走遍天涯海角。
今天，我以歡樂的心回憶。
當(dāng)你鏡子般發(fā)著柔光，
讓天空的彩霞舞衣飄動，
那時你的呼吸比玫瑰還要溫柔迷人。
可是，為什么，當(dāng)風(fēng)暴來到，
你的心是多么不平靜，
你掀起嚴(yán)峻的山峰。
卻比暴風(fēng)還要兇猛?
是因?yàn)槟銋拹簽?zāi)難嗎?
是因?yàn)槟阍骱迯?qiáng)權(quán)嗎?
我英勇的、自由的心啊。
誰敢在你上面建立他的統(tǒng)治?
我也不能忍受強(qiáng)暴的呼喝，
更不能服從邪道的壓制;。
我多么羨慕你的性子。
波浪啊!對水藻是細(xì)語，
對巨風(fēng)是抗?fàn)帲?/p>
生活正應(yīng)像你這樣愛憎分明。
波——浪——啊!
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇三
白素貞：(內(nèi)唱)。
輕裝佩劍到仙山，
(白素貞上。)。
白素貞：
不由素貞淚不干。
悔當(dāng)初不聽青兒語，
端陽佳節(jié)把杯貪。
官人托在青兒手，
不采靈芝誓不還。
大膽且把前山進(jìn)，
呀!(接唱)。
山門神將好威嚴(yán)!
無奈何轉(zhuǎn)到后山上，
(鹿童仗劍攔住。)。
鹿童：(唱)。
來了守山鹿仙童。
你是何方妖魔女，
偷探靈山為哪般。
白素貞：(唱)。
素貞低頭苦哀告，
尊聲仙官聽我言：
素貞本是掃葉女，
曾煉仙家九轉(zhuǎn)丹。
只為思凡把峨嵋下，
與許仙匹配在江南。
我夫不幸染重病，
特采靈芝到仙山。
鹿童：(唱)。
靈芝本是仙家草，
怎肯輕易與人間!
白素貞：(唱)。
仙家本是慈悲種，
應(yīng)替人間解危難。
鹿童：(唱)。
勸你休得巧言辯，
寶劍之下活命難。
白素貞：(唱)。
只要取得回生草，
姑娘九死也心甘。
鹿童：(唱)。
勸你早早離山去，
(刺白素貞)。
白素貞：(按住鹿童劍，唱)。
恕你姑娘禮不端。
(白素貞和鹿童斗劍，刺傷鹿童，急采靈芝。鶴童聞警沖上，白素貞口銜靈芝，與鶴鹿兩童苦斗不支，倒下，但仍護(hù)著仙草。)。
鶴童：(舉劍)妖女受死!
(南極仙翁率云童急上。)。
南極仙翁：(白)鶴童住手!
(向白素貞)啊，膽大白素貞，敢來仙山盜草!
白素貞：喂呀，仙翁啊!素貞死不足惜，可嘆我那苦命的許郎，就無有回生之望了哇!
南極仙翁：白素貞，念你癡情可感，又兼身懷有孕，饒你不死，靈芝帶回家去，可救你夫性命。下山去吧!
白素貞：(這意外之事使她感極而泣)謝仙翁!
接過靈芝淚不干，
險些難得活命還。
拜別仙翁鎮(zhèn)江返，
云山萬里救夫還。
(白素貞下。)。
鹿童：唔。(有敵意)。
南極仙翁：休得攔阻。(望著白素貞后搖頭嘆息)眾仙童!
二仙童：(同白)有。
南極仙翁：(白)回山去者!
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇四
課件投影母子親昵、和諧的畫面，同時播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽歌曲邊欣賞畫面。
師述：多么熟悉的畫面，多么動聽的歌曲!這不正是我們生活的真實(shí)寫照嗎?我們的成長凝聚了父母多少愛呀。母愛是人們永遠(yuǎn)詠頌的主題。今天讓我們走進(jìn)印度詩人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛的贊歌。
二、吟讀情致。
1、師述：我們先看看相關(guān)資料。(以吟讀輕音樂為背景音樂，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。)。
2、簡介泰戈?duì)枴?/p>
3、師述：學(xué)詩主要靠朗讀。請同學(xué)們自由朗讀詩歌，說說你初讀的感受。
生;這首詩寫一個孩子假想變成金色花，與母親游戲的故事。
生：這詩充滿童趣，讀來令人開懷。
生：這詩也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。
師述：對!這首詩既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩句看出來的?怎樣讀才能讀出這種感情?請同學(xué)們選擇自己喜愛的句子自由朗讀，把你體會到的感情融進(jìn)去。(顯示：吟讀情致)。
學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽、指點(diǎn)。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的賞析能力與表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析海燕形象，領(lǐng)會作品內(nèi)涵。
教學(xué)方法：誦讀法、品味法、討論法、讀寫結(jié)合法。
教學(xué)工具：多媒體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(短片導(dǎo)入)。
生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園里，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機(jī)靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運(yùn)動員那如旋風(fēng)般的推進(jìn)，如狂飆般的進(jìn)攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學(xué)習(xí)的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進(jìn)入海燕的世界，面對大海、烏云、閃電去感受海燕給我們帶來的生命。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇六
1.這是一首紀(jì)游詩，也是一幅優(yōu)美動人的秋山圖，一洗寂寥冷落的悲秋情調(diào)，表現(xiàn)了詩人的高懷逸致、英氣豪情。
2.前二句概括描寫山行所見全景，視線由低而高，由近及遠(yuǎn)。但見蜿蜒曲折的石徑向上延伸，山頂白云繚繞，隱約可見山中人家。后二句寫近處的美好景致：路旁山坡上，經(jīng)霜的楓林輝映著夕陽，一片火紅，令人流連忘返。
3.賞析“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
句詩筆調(diào)清新、流暢。上句出語并不奇特，卻能喚起讀者的注意：詩人為什么停車?何以為“楓林晚”動情?這就為下句寫景作了鋪墊。下句用“紅于”二字把經(jīng)霜的楓葉與“二月花”作比較。含蘊(yùn)豐富，尤值玩味：
(1)表明“霜葉”比“二月花”紅得更艷麗，賦予秋景以生機(jī)勃勃的生命力，蕩滌了蕭索的悲秋氣氛。用“紅于”，說比“二月花”還要紅。不說其究竟更濃烈到什么程度，能令人遐想。倘說：“紅如”，則因太實(shí)而窒息了想象。
(2)用“紅于”，更顯出意境開闊、情調(diào)豪壯?！岸禄ā辈还荛_得多么繁盛，也不會比葉多。楓樹則每片葉子都是它火紅的“花”，是通體皆紅，何況還是整片火紅的“楓林”，又映照著夕陽，其嬌艷、濃烈自然遠(yuǎn)比“二月花”壯觀。
(3)“紅于”還是包含著深刻哲理的議論。說“紅如”只是在外表上賦予“霜葉”以春花的色彩;“紅于”則強(qiáng)調(diào)了“霜葉”內(nèi)在的精神、氣質(zhì)：經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨(dú)特品格。在“霜葉”與“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的麗質(zhì)，更在于能否經(jīng)受住后天的磨練。這是詩人高尚的情操和不同凡俗的審美觀的形象表現(xiàn)，因之而耐人尋味。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇七
1.《背影》一文是現(xiàn)代作家________寫的一篇反映________的散文。
2.作者著力刻畫父親背影的原因是________。
3.選擇題。
[]。
a.聰慧丑陋b.愚蠢粗俗。
c.糊涂動聽d.聰穎精彩。
4.《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是。
[]。
a.南京并不好玩，所以不必多寫。
b.南京是路過，不是目的地。
c.與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。
d.當(dāng)時他們心情不好，沒有去玩。
5.《背影》一文開篇交代家庭境況，其作用為______________。
能力提高。
2.對父親買橘回來后“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”一句分析正確的是。
[]。
a.兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。
b.即將送走兒子，可去忙自己的事了。
c.越是盡到了做父親的責(zé)任，心里越感到踏實(shí)滿足。
d.過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。
3.“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。
4.散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情(寓感情于字里行間)請從文中各找一例略加分析。
延伸拓展。
父親的駝背。
1.給加粗字注音。
攢()甚()輟()。
馴()聳()涔()。
2.在文中拼音后面填上相應(yīng)的字。
3.在文中橫線上填上合適的詞。
4.找出本段文字的中心句，指出它用了什么修辭手法，起什么作用。
5.這個文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
參考答案。
(一)知識掌握。
1.朱自清父子深情。
2.“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，體現(xiàn)了濃濃的父愛深情，也是父子依依惜別中父親最后留給兒子的印象。
3.c。
4.c。
5.渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛形成對比，更能襯出父愛的崇高偉大。
(二)能力提高。
1.第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現(xiàn)中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。
2.c。
3.說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關(guān)懷細(xì)致周到。
4.例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現(xiàn)間接抒情和直接抒情。分析從略。
(三)延伸拓展。
1.z3nsh8nchu^x)ns%ngc6n。
2.嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄。
3.堅(jiān)韌震撼摩挲。
4.“父親就這樣無言地用嶙峋的駝背將生活的重負(fù)扛著，就像一張弓無言地堅(jiān)韌著、積攢著，為一支支響箭預(yù)備著生命的涌動和波瀾。”比喻生動形象地表明了父親無怨無悔地承受生活的艱難，突出表現(xiàn)了父親博大而深沉的愛。
5.這兩件事在我的人生歷程中極為重要，令我永生難忘，獲益無窮。
6.駝背《背影》表述作者對父親的愛的深切的理解。本文寫出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無限的感激之情，兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開描寫并以此為線貫穿全文，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，這是它們的妙處所在。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)通過對人物神態(tài)、語言、動作的描寫揭示成功的秘訣這一中心思想的寫作手法。
2、了解作者怎樣刻畫羅丹這一人物形象。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、掌握以事寓理、敘事悟理的寫作手法。
2、掌握文章中心及描寫方法。
三、教學(xué)方法：講練結(jié)合法。
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
我們每個同學(xué)都渴望成功，有人為此付出了艱苦的努力，有的人卻不去努力，只夢想找一條捷徑，找個秘訣輕輕松松獲得成功。那么，世上到底有沒有成功的秘訣呢?今天我們來學(xué)習(xí)奧地利作家、評論家茨威格的著名散文《成功的秘訣》。
(二)新授：
1、(多媒體呈現(xiàn))簡介作者情況。茨威格，奧地利作家、評論家。主要作品有《三大師》、《一個女人的二十四小時》。
2、學(xué)生自讀課文，提問，學(xué)生小組討論發(fā)言，教師總結(jié)。
(1)本文的中心是什么?(成功的秘訣)。
(2)作者通過什么手段反映這個中心?
(通過羅丹修改作品的細(xì)致描寫來反映這個中心。)。
(3)細(xì)讀描寫羅丹精心修改作品部分的描寫，明確其作用：
外貌描寫——“身材魁梧，肩膀?qū)掗?，一連灰白胡子的老人”(寫出了人物老當(dāng)益壯)。
語言、動作、神態(tài)描寫——“老人手指活潑起來，眼睛里放著光芒”、“小刀在柔軟的泥土上輕輕拂過”、“有時欣然微笑，有時眉頭緊皺，有時捏了點(diǎn)泥，加到塑像身上去，又輕輕抓掉一些”、“忽然發(fā)現(xiàn)了我，他一驚”等等。
(表現(xiàn)了羅丹技藝嫻熟、工作細(xì)致入微，專心致志完全忘記周圍的一切)。
(4)這些細(xì)致的描寫刻畫了羅丹怎樣的形象?
羅丹老當(dāng)益壯，工作細(xì)致入微、全神貫注、精益求精達(dá)到忘我的境界。
(5)作者悟到成功的秘訣是什么?(聚精會神)。
(三)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：(投影出示)。
1、文中作者幾次會見羅丹?以第幾次為重點(diǎn)?作者為什么要寫第一次會面?
(二;二;可以展現(xiàn)羅丹對朋友的親切，為下文做鋪墊。)。
2、如果把文末三個自然段去掉行不行?為什么?
(不行，因?yàn)檫@三段在文中屬議論部分，起到點(diǎn)題作用)。
3、為什么作者說他收到的感動是“空前絕后”的?
(在文章開頭作者就說他是個追求完美的人，但一直不知道。
短處在哪里，看過羅丹工作之后終于找到答案。)。
(四)小結(jié)：
本文通過對藝術(shù)家羅丹專心致志、精益求精的品質(zhì)的描繪，揭示出一切藝術(shù)、一切事業(yè)成功的秘訣——聚精會神，集中所有力量完成不論大小的一件工作，把我們?nèi)菀追稚ⅰ⑷菀着扎F德意志貫注在小小的一點(diǎn)上。
五、布置作業(yè)：
搜集名人事跡做論據(jù)，以《專心與成功》為題寫一段議論性文字。
六、板書設(shè)計(jì)：
敘事議論。
羅丹精心修改作品——成功的秘訣。
專心致志聚精會神。
精益求精。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇九
師：目前，我們正生活在金秋時節(jié)。秋季天高氣爽，云淡風(fēng)輕，瓜果成熟，桂菊飄香。這是一個豐收的季節(jié)，也是一個喜慶的季節(jié);更是一個充滿詩情畫意的季節(jié)。因此，歷代詩人寫下了許多贊秋，頌秋的詩篇。
下面我們先學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人郭小川《秋歌》中的一節(jié)。(多媒體展示《秋歌》)請同學(xué)們小聲讀一遍，注意醞釀一下感情。
(學(xué)生小聲讀)。
師：好?，F(xiàn)在請同學(xué)們一起朗讀。
生：秋天來了，大雁叫了;。
晴空里的太陽更紅、更嬌了!
谷穗熟了，蟬聲消了;。
大地上的生活更甜、更好了!
師：同學(xué)們讀得不錯，聲音宏量，又很整齊。就是有一點(diǎn)不足——。
生：有點(diǎn)快。
師：對。詩不能讀得太快，要注意節(jié)奏和停頓。這樣，不但優(yōu)美動聽，還能給人留下思考、想象的空間。
請個同學(xué)再讀一遍。
生：秋天/來了，大雁/叫了;......(掌聲)。
二、分析?概括。
師：同學(xué)們看一看，這節(jié)詩寫了哪幾個具體的事物?
生：第一是“大雁”，第二是“太陽”，第三是“谷穗”，第四是“蟬聲”。
生：大雁——叫，太陽——更紅、更嬌，谷穗——熟，蟬聲——消。
師：對。事物的形象描繪出來了，詩的意境也就有了。
生：老師，“蟬聲消”沒有描繪形象。
師：嗯——對。很好!有意境沒有呢?
生：有。
師：對。描繪形象，創(chuàng)造意境就是詩的第一個基本特征。([板書]1、描繪形象，創(chuàng)造意境)。
這節(jié)詩表達(dá)詩人的什么感情沒有?
生：表達(dá)了詩人歌頌秋天，贊美生活的感情。
師：真棒!這就是詩歌的第二個基本特征。([板書]2、表達(dá)思想感情)可以說，沒有哪一首詩不表達(dá)作者的思想感情。
詩歌還有一個最鮮明的特點(diǎn)，它分行排列，因此，語言——。
生：語言精煉。([板書]3、語言精煉)。
師：當(dāng)然，詩歌還有很多特點(diǎn)，譬如講究節(jié)奏和韻律，講究想象和聯(lián)象，等等。我們今天初次學(xué)習(xí)寫詩，不要求同學(xué)們掌握那么多。
三、舉例?合作。
師：俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”。我們今天來個“四個臭皮匠賽過諸葛亮”，每四個人一組，每人寫一兩句;然后按一定的結(jié)構(gòu)順序?qū)⑺娜说脑娋渑帕薪M合在一起。我們第一次學(xué)習(xí)寫詩，要求不高，同學(xué)們不要有畏難情緒。老師先念上屆同學(xué)寫的一首詩供大家參考。題目是《秋天來了》。同學(xué)們聽的時候要注意兩點(diǎn)：一是詩的順序，二是描繪了哪些形象。
(老師慢慢地、富有表情地讀這首詩)(多媒體展示)。
秋天/來了。
群群的/大雁，排著/陣型。
是/“一”字，是/“人”字。
秋天/來了。
紅色的/楓葉，片片/飛散。
像/蝴蝶，像/飛鳥。
秋天/來了。
清澈的/湖水，微波/粼粼。
魚兒/壯，蝦兒/肥。
秋天/來了。
生：這首詩的順序是從上到下，從天空到樹上再到水里。
生：描寫了大雁，楓葉，湖水。
生：還有魚兒，蝦兒。
師：說得很對。能不能作點(diǎn)簡要的分析?
生：第一節(jié)寫雁陣是直接寫它們的形狀，是“一”字，是“人”字。第二節(jié)用比喻的手法寫楓葉。都寫得很美。
師：第三節(jié)呢?
生：還沒想好。
生：第三節(jié)也是直接描寫。湖水很清，所以看得到水里的魚兒和蝦兒。
生：我認(rèn)為是想象。湖水再清，也不一定看得到魚蝦。用“肥”和“壯”來形容，就讓人想到了秋天漁民豐收的景象。(掌聲)。
師：說得非常好!現(xiàn)在分組合作。
(學(xué)生四人一組，合作寫作。教師巡堂)。
四、評析?鑒賞。
師：我看同學(xué)們都寫得不多了?，F(xiàn)在請每組推薦一個代表朗讀該組的作品。班長帶頭，群眾加油。
生：(多媒體投影)。
是誰讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飄舞?
是誰讓花兒凋零，
化在泥土之中?
是誰讓蒼天哭泣，
淚水染黃稻穗?
——是秋的美!
師：大家說說看，這詩怎么樣?
生：第一句和第二句寫得好，楓葉隨風(fēng)飄舞，有形象，也有意境。第三四句要改一改，“花兒凋零”好像不是頌秋。
師：那你能不能改一改?
生：沒想好。
生：是誰讓丹桂飄香，彌漫在空氣中?
生：第五六句也要改，“蒼天哭泣”不好?？梢愿臑椋菏钦l染黃了稻穗，農(nóng)民喜慶的淚水?
師：嗯，改得不錯。還可以怎樣改?
生：是誰讓高梁彎腰，點(diǎn)頭向大地問好?
師：現(xiàn)在請班長根據(jù)同學(xué)們的意見把詩再綜合一下。
生：是誰讓楓葉落下，
隨著風(fēng)兒飛撒?
是誰讓丹桂飄香，
彌漫大街小巷?
是誰染黃了稻穗，
農(nóng)民喜慶的淚水?
是誰讓高梁彎腰，
點(diǎn)頭向大地問好?
——是秋天的美!(掌聲)。
師：現(xiàn)在再有點(diǎn)像一首詩了。誰能給這首詩加一個標(biāo)題?
生：美麗的秋。
師：請下一個小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
習(xí)習(xí)涼風(fēng)拂過窗臺。
片片花瓣灑落書桌。
點(diǎn)點(diǎn)淚滴拍打臉頰。
顆顆果粒散落大地。
生：這首詩每句開頭的疊字用得很好，但整首詩的意思不好懂。
師：不好懂不要緊。有些不好懂的詩是朦朧詩。不過，我們今天是初學(xué)寫詩，不可能寫好朦朧詩。還是先請作者說一說吧。
生：我也說不好。我們是把四個人的詩句組合起來的，只是在字詞上作了一些修改。
師：既然作者都說不好，那么這首詩看來是有問題。你們組下去還要仔細(xì)推敲。
師：下面再請一個小組朗讀。
生：(多媒體投影)。
秋天來了，樹葉落了;。
天上的云更白、更美了：
一朵，兩朵，三朵，
朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池。
硅花香了，蛙聲沒了;。
山上的楓葉更紅、更迷人了：
一片，兩片，三片，
片片飛落在金色的舞臺。(掌聲)。
生：這首詩有點(diǎn)借鑒郭小川的詩，但有自己的特點(diǎn)。我最欣賞“朵朵飄浮在藍(lán)色的游泳池”。白云本來是飄浮在天空，但作者卻說它飄浮在藍(lán)色的游泳池。這就不僅寫了藍(lán)天白云的美，也寫秋天湖水的清澈明凈。(掌聲)。
生：我認(rèn)為“金色的舞臺”也寫得很好。它突出了金秋的豐收景象，稻谷是金黃的，玉米是金黃的，梨子、柚子等等，還有好多都是金黃的。另外，紅色的葉子與金色的舞臺，色彩很鮮艷。(掌聲)。
師：說得非常好!看來，同學(xué)們對于學(xué)習(xí)寫詩已經(jīng)有一點(diǎn)感覺了。剛才是四個人合寫一首，現(xiàn)在，請同學(xué)們每個人寫一首。寫完后，要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十
課前預(yù)習(xí)：
1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識。
2、利用工具書，積累詞匯。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。
2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十一
這篇文章是袁鷹在1961年9月去甘肅蘭州體驗(yàn)生活，為了在三年自然災(zāi)害中給全國人民鼓勁而寫的，它的文化價值只有一個字就是“斗”。整個文章節(jié)奏非常明快，聲調(diào)非常響亮，意志非常昂揚(yáng)。
最近重讀這篇文章，我在文章中間，從原來“斗”的那種昂揚(yáng)的意志中，讀到了另一種文化價值，那就是——“敬畏自然”、“順應(yīng)自然”?！芭c自然融合”是一個理想的狀態(tài)，實(shí)際上我們與自然是無法融合的，而在這樣的人與自然關(guān)系的思考過程中間，有一個問題凸顯出來——我們對自然的態(tài)度如何?；谶@樣的思考，我對這篇文章的理解，在文化價值上，就轉(zhuǎn)為——“敬畏自然”，你從一開篇的四個字就能看出來：“黃河滾滾”。在黃河滾滾面前，我們的心理是怎樣的?高興、歡喜、害怕，以至于恐懼。若把這些感情排一排隊(duì)，也許“害怕”會排在第一個?！拔贰笔且?yàn)樯硗獾哪莻€世界非常可怕，使我們內(nèi)心產(chǎn)生一種害怕的心理反應(yīng)。而這篇文章，就散文來說，在我看來，在那個時代，屬于20世紀(jì)五六十年代中國散文的典范之作。中國散文經(jīng)過五四熱潮之后，出現(xiàn)了兩個黃金時期，一個是五六十年代的詩化散文，以劉白羽、秦牧、楊朔為代表，他們構(gòu)成了詩化散文的總體版圖，袁鷹、碧野都是屬于這個陣營的。他們極其強(qiáng)調(diào)散文的審美。楊朔自己說，“好的散文就像一首詩”，這是最早的時候，“楊朔派散文”在散新中的一次呼喊，一次散文審美的變化。然后他又說，“我在寫每篇文章時，總是拿著當(dāng)詩一樣寫”。這兩句話，幾乎成為那個時代這個群體極為重要的創(chuàng)作主張。這是繼五四以來，又一次中國散文的黃金時代。此后就是八,九十年代，新中國成立以來中國散文的第二個黃金時期，賈平凹先生主編的《美文》功不可沒。他率先在《美文》中倡導(dǎo)“大散文”，開啟了九十年代散文熱的序幕。
我們大致明白了這樣一個過程之后，就不難發(fā)現(xiàn)，為什么我們今天讀《筏子》，或多或少心里總存在著一些疑慮，擔(dān)心把它說得那么好是不是恰當(dāng)。其實(shí)，這是因?yàn)槲覀冊诮裉鞂@篇散文進(jìn)行審美時，使用的標(biāo)準(zhǔn)是八,九十年代之后第二個散文黃金時期的散文審美標(biāo)準(zhǔn)。
讀一篇散文，必須把這個作者放回到那個時代，把這篇文章放回到那個時代的文化主潮中去考察。其實(shí)從1958年文藝界反右總結(jié)開始，強(qiáng)調(diào)文學(xué)創(chuàng)作要“兩個結(jié)合”，兩個結(jié)合指的是革命浪漫主義和革命現(xiàn)實(shí)主義的結(jié)合。這“兩個結(jié)合”是解決這一篇散文主旨的一把鑰匙。
黃河滾滾。
這是沖口而出的四個字，這四個字就奠定了整篇文章的基調(diào)——革命的斗志。用短促的語句表現(xiàn)內(nèi)心的激動、興奮與昂揚(yáng)的意志。袁鷹在1982年寫的《散文求索小記》中提到，在1958年，他也熱烈地、真心誠意地歌頌大躍進(jìn)和人民公社運(yùn)動，在1959年、1960年也曾非常堅(jiān)決地、滿腔熱忱地捍衛(wèi)過“三面紅旗”。
在那個時代，他說“黃河滾滾”時候的熱烈、熱情與熱望，是真誠的。這是革命的現(xiàn)實(shí)主義。下面，革命的浪漫主義來了。這句話以后，馬上在散文的節(jié)奏上發(fā)生了變化。散文、詩，它們都講究一個節(jié)奏。散文和詩的不同是，散文更加講究節(jié)奏，詩更加講究韻味、聲韻。散文無韻，于是在節(jié)奏的講究上，比詩更為著意。句號句斷以后，下面一個極其長的長句子，把“黃河滾滾”鋪延開來。而運(yùn)用的方式是一貫的散文的手法——欲揚(yáng)先抑。“即使”，這個虛詞，這兩個字，都是仄聲字。他借著“黃河滾滾”，這樣一個響亮的短語之后，一下子，接過聲來，如果把“即使”換成兩個平聲字，這兩個句子就散掉了。
即使這兒只是上游。
立馬把“黃河滾滾”的氣勢“拉了下來”，沒有讓昂揚(yáng)的斗志直沖云霄，而是摁住了往下拉了過來。這就是革命的浪漫主義。革命的浪漫主義常常是把大的往小里說，把小的往大里說。()從有到無，從無到有。這里這句話實(shí)際上就是用一個矛盾的表述去反襯“黃河滾滾”，在反襯的時候，把這一句話的氣勢拉了下來，但又沒有一直拉到底。
但它那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。
“河邊”是這一段與前一段的關(guān)聯(lián)。散文在結(jié)構(gòu)上的“不散”，第一段與第二段的暢通處、系聯(lián)處就在于“河邊”。而寫這個大水車的時候，不同于前面直面去寫黃河，因?yàn)檫@是一個“配角”?！熬従彽剞D(zhuǎn)動著”，“著”把原來奔跑的歡快的筆調(diào)一下子舒緩下來了，延長了緩緩轉(zhuǎn)動的節(jié)奏，把節(jié)奏拉得平穩(wěn)下來，拉得慢下來。第一段雖然有“即使”，但還沒有把那很迅捷很奔涌很快的節(jié)奏拉下來，所以“即使”還沒有把原來的節(jié)奏拉到舒緩的樣子。
接著有一個細(xì)節(jié)描寫，一個白描，非常棒。
從滔滔激流里吞下一木罐一木罐的黃水。
后面這兩句，把本來那個氣很壯的聲腔，溫柔一下，用了兩個很散的句子，而且中間還加了逗號，跌宕開來。“傾注進(jìn)木槽”，這個“進(jìn)”實(shí)際上是慢慢變細(xì)的節(jié)奏。“流到”，平緩了，節(jié)奏和緩起來了。這個“進(jìn)”字，你看上去它是多余的，但如果改成傾注“到”木槽，這個“到”就太響了，太粗壯了。“進(jìn)”，比較細(xì)膩，“j”這個音開口小，是一個細(xì)音，不是一個洪音。然后，“流到渠道里去”，到這兒為止，從奔騰的黃河到緩緩轉(zhuǎn)動的大水車，作者已經(jīng)靜靜地站到了黃河邊，已經(jīng)能夠靜下心來，去看這個黃河了。
下面，為了進(jìn)一步舒緩剛才受到驚嚇的情緒，再來一處：
這是蘭州特有的大水車，也只有這種比二層樓房還高的大水車，才能同面前滾滾大河相稱。
看上去前面兩句是廢話，但這兩句廢話恰恰是為后面的“同面前滾滾大河相稱”做了“橋梁”，把蘭州黃河這個背景點(diǎn)出來了，而且指出這是“特有的”，它的“特有”是什么呢，這個水車很高很大，兩層樓那么高，這個句子說得很長，絮絮叨叨，但恰恰這個絮絮叨叨的句子卻給了蓄勢的力量。然后他再揚(yáng)上去一筆“才能同面前滾滾大河相稱”。幾處寫到黃河，所用的指稱都不相同：“黃河滾滾”、“河邊”、“大河”。而這恰恰是作者在有意識地避免散文中語詞堆砌的感覺，詩化散文在字句錘煉上極其強(qiáng)調(diào)。任何一個時代，都有它獨(dú)特的創(chuàng)造力，獨(dú)特的文學(xué)色彩。我們對所有作品，盡量不要用好壞更不能用對錯去評價，而要作審美的估價。袁鷹自己就說過這樣的話，他在《散文求索小記》中說，“我常想，任何散文，同其他樣式的文學(xué)藝術(shù)作品一樣，都是時代的產(chǎn)物，必然會帶著他所產(chǎn)生的時代的聲色光影”。應(yīng)該說，袁鷹對自己的散文創(chuàng)作，有自己獨(dú)立的構(gòu)想。袁鷹17歲的時候，以一篇《師母》踏上文壇，此后，始終與時代沉浮，始終把自己那顆滾燙的心交給他所認(rèn)同的那個時代。當(dāng)然，時代有好有壞，作品有高有下。我們只有把能看到的作品放回到那個時代中，才能夠真正去估價它的美學(xué)意義。
《筏子》就帶著1960年代我們這個國家在最困難的時候給全國人民鼓勁的色彩，所以，他描寫的黃河和我們現(xiàn)在單純?nèi)ッ鑼懶蹓训狞S河的聲色是不同的。這里的黃河，就像一個昂揚(yáng)的民族，因此他說，即便是水車，黃河邊的也和太湖邊的不同，那么高，高到同面前滾滾大河相稱。到這兒，整個文章告一段落，節(jié)奏到此算一停頓。下面另起頭。但另起頭的時候，也不是“換了一條路”，而是語斷意聯(lián)。
第三段第一句話：“像突然感受到一股強(qiáng)磁力似的，岸上人的眼光被河心一個什么東西吸引住了?！币幌伦幽忝靼琢耍S河滾滾，遠(yuǎn)眺;大水車，河岸;目光，由遠(yuǎn)而近，人到了河邊，望向河心，望向河心的這個動作，和遠(yuǎn)眺黃河的這個動作，是一樣的激動人心，是一樣的節(jié)奏歡快，是一樣的斗志昂揚(yáng)。像突然感受到了一股磁力，你看，用的全是極其雄壯的詞，“突然一股強(qiáng)磁力”，好像不可避免，好像無法回避，好像不得不往那兒看。“岸上人的眼光”既指作者，又指他人，所有人的眼光，“被河心一個什么東西吸引住了”。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十二
秋頌的作者是英國詩人濟(jì)慈，是詩人濟(jì)慈為后人留下的最后一首頌詩，也是他一生寫得最完美的抒情詩，在這首詩中，詩人用詩句為我們描繪了一幅美麗的秋色寫生畫。學(xué)習(xí)這首頌詩，要達(dá)到以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀時詩詞，領(lǐng)會品味詩詞的意境。
2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，體會詩人蘊(yùn)含在作品中的感情教學(xué)中的重難點(diǎn)分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
1鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。2.領(lǐng)會品味詩詞的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者在作品中所描繪的意境及詩人蘊(yùn)含在作品中的感情。教學(xué)時間計(jì)劃安排一課時教學(xué)過程如下：
一自讀濟(jì)慈的《秋頌》。
1.朗讀詩歌。
2.簡介作者約翰?濟(jì)慈(1795—1821)，英國浪漫主義詩人。濟(jì)慈詩才橫溢，與雪萊、拜倫齊名。他年僅25歲，可是他遺下的詩篇一直譽(yù)滿人間，被認(rèn)為完美地體現(xiàn)了西方浪漫主義詩歌的特色，并被推崇為歐洲浪漫主義運(yùn)動的杰出代表。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?/p>
3.學(xué)生自學(xué)并質(zhì)疑詩歌重點(diǎn)解析：(。
1)本文的重點(diǎn)是體會作者對秋天的贊美之情。要著重通過讀來品味語言文字。通過較師范讀，學(xué)生朗讀來體會這篇文章所包含的感情。
(2)樸素的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。難點(diǎn)理解：“霧的季節(jié)，成熟和結(jié)果的季節(jié)，是那一切催熟一切的陽光的好友”應(yīng)該怎么理解?明確：秋季是多霧和豐收、成熟的季節(jié)，而太陽則既是溫暖的來源，又是使得世上的生物得以成熟的主宰，所以稱它為“催熟一切的陽光”。秋季和太陽既然作用是一樣的，因之就稱它為“陽光的好友”了。
4.《秋頌》寫法簡析：
(1)總分的結(jié)構(gòu)方式。文章第一節(jié)用概括性的語言點(diǎn)明秋天是一個成熟與結(jié)果的季節(jié)，而后又從果實(shí)、果枝、果仁、好花四個方面分別寫了秋天是一個果實(shí)累累的季節(jié)。
(2)擬人的修辭手法。第二節(jié)用第一人稱----你，以擬人手法描寫了一個充滿繁忙，心懷喜悅的秋天，顯得親切自然而又真實(shí)。
(3)語言賞析：《秋頌》一文樸實(shí)的語言文字飽含著對秋天的深深贊美之情。
二比較賞析《登高》與《秋頌》兩文同是寫秋，你比較喜歡哪一首?談?wù)勏矚g的理由。引導(dǎo)學(xué)生多角度彈出自己的理解。
三布置作業(yè)有感情的朗讀詩歌。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。
2、積累并背誦優(yōu)美的文段.
過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。
情感態(tài)度與價值觀：
通過閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識人與自然抗?fàn)幍亩窢幘?體會作者對苦力們的同情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。
課時分配：
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入課堂。
二、作家作品。
三、整體感知文意。
1、學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。
2、朗讀課文。
齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納：
本文可分為兩部分：
第一部分(第一自然段)：寫纖夫們勞動的艱辛。
第二部分(第二自然段)寫勞力們的歌聲。
四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。
五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。
六、教師小結(jié)課堂。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十四
語言中，讀者一時很難以發(fā)掘出，要讓學(xué)生理解與評價作品的主旨，我想，能夠說出來的恐怕不多，或是微乎其微吧。
但是，我們還是要教會學(xué)生讀懂這相當(dāng)具有難度的散文，這怎么教呢?
這篇散文雖不長，但難度不一般，還得用兩課時教讀。
第一課時，主要教學(xué)要點(diǎn)是會讀幾個難字，詞，如“浦口”“縷縷”“哺育”“煥發(fā)”，再就是第2頁課文有注釋的四個難字。教讀這幾個難字時，我們要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別它們，如“縷”與“屢”的差別，“煥”與“喚”形與義的不同，“哺”聲母的容易誤讀。認(rèn)字是低年級教學(xué)階段的一個任務(wù)，完成這一個任務(wù)又要比小學(xué)年級高一點(diǎn)難度，這主要是教師要引導(dǎo)學(xué)生去區(qū)別認(rèn)字識字。
教學(xué)要點(diǎn)的第二點(diǎn)是給學(xué)生時間讀。朗讀對于這一篇課文是很重要的，因?yàn)檫@篇散文的抒情性很強(qiáng)，文字又很優(yōu)美，我們不讓學(xué)生讀，不去感受語言，單純地分析描寫就是架空的。而這一層次的讀與上面一個層次的讀是不同的，上一個層次主要是認(rèn)字識字層次的讀，這一個層次的讀，我們要給學(xué)生提出朗讀要求，一是體會出作者語言的抒情性特點(diǎn)，二是初步感受整篇文章作者描寫長江的層次性特點(diǎn)。完成這一內(nèi)容，先給學(xué)生六到八分鐘讀的時間，再讓不同是學(xué)生進(jìn)行朗讀展示，讓學(xué)生比一比，評一評，看哪個學(xué)生，哪些語段讀出了抒情性。這主要是讓學(xué)生去感受語言。
教學(xué)要點(diǎn)三，在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說，主要是說對整篇文章的思路理解。我們可以預(yù)設(shè)這樣一個問題：課文的標(biāo)題是《長江》，你認(rèn)為可以把文章分幾個部分，并說說你劃分的理由。幾個部分的劃分我的預(yù)設(shè)是1—2段是第一部分，3—7段是第二部分，第8段是第三部分。預(yù)設(shè)這樣劃分的理由有：從內(nèi)容上看，第一部分是寫長江很早醒來時的情景，第二部分是寫這古老而又年輕的長江。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十五
課前預(yù)習(xí)：
1.了解作者林斤瀾的情況。
2.完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”內(nèi)容。
3.有感情朗讀課文，直至熟讀。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄傲私獬Ｓ玫男揶o方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。”“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達(dá)效果，領(lǐng)略北國春風(fēng)不同凡響的美。
2.比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辯證地看問題。
3.理解作者先抑后揚(yáng)地突出對北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
4.與《春》比較閱讀。
評價任務(wù)：
1.有感情的朗讀課文，體會作者對北國春風(fēng)的感情是怎樣的?
2.北國春風(fēng)究竟有什么特點(diǎn)讓作者如此的懷念和熱愛?
3.從全文來看，作者對北方春風(fēng)的態(tài)度有什么變化?
4.與《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處?
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。在文中作者對春風(fēng)進(jìn)行了描繪，現(xiàn)在我們一起將它背誦一下，再一次感受那江南春風(fēng)的輕柔與溫暖!
我們北方的春風(fēng)與江南春天是否一樣美呢?生活在北方的你察覺到了嗎?今天就讓我們一同跟隨作家林斤瀾去感受一下北國春風(fēng)的魅力吧!
二、預(yù)習(xí)展示。
1.查一查。
學(xué)生查找資料，了解作者林斤瀾的情況，并予以展示。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累好詞好句。
2、有感情朗讀課文，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
3、感悟生命的真諦并熱愛、尊重生命。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感品讀文章，品味優(yōu)美句子所蘊(yùn)含的哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟生命的真諦。
學(xué)習(xí)方法：品讀法、自主合作探究法。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入(1分鐘)。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十七
一、給下列加點(diǎn)字注音。
綬帶()空降()勛章()熹微()寥寥無幾()。
二、解釋下列詞語。
頎長：悉意：
熹微：拘謹(jǐn)：
孔武有力：寥寥可數(shù)：
三、填空。
1.《勇氣》是寫的一篇。它從的敘事角度，為我們講述了二戰(zhàn)時期，盟軍由法國諾曼底登陸時發(fā)生的一個故事。
2.文章的標(biāo)題叫“勇氣”，它實(shí)際上包含了兩種勇氣，即：和。從文中可看出，作者更看重。
四、判斷下列語句屬于哪種人物描寫，并將答案寫在題后的括號里。
1.“我是一個美國兵，”傘兵說，“你們愿意把我藏起來嗎?”()。
2.像多數(shù)跳傘兵運(yùn)動員一樣，他長得比一般美國軍人頎長些，而且肩膀很寬，看上去是個孔武有力的硬漢子。()。
3.他迅速地把這個美國人推進(jìn)壁爐旁邊的一個大碗櫥里，“砰”的一聲關(guān)上櫥門。()。
【能力素質(zhì)提高】。
一、閱讀下文，完成文后各題。
聰，親愛的孩子：
1.畫橫線的句子與上下文不協(xié)調(diào)，應(yīng)改為。
2.“我們只求心理相對平衡，不至于受傷害而已”一句與前面對應(yīng)的句子是()。
a.我們并沒有為你前封信感到什么煩惱或是不安。
b.我是過來人，決不至于大驚小怪。
c.只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。
d.人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般。
3.如果把畫波浪線的句子換成：“要正確對待成功與失敗”，好不好，為什么?
4.填入橫線的一句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠以客觀的現(xiàn)實(shí)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。
b.就是不再去想失敗的，而振作起來走向前去。
c.就是吃一塹，長一智。
d.就是以平常心態(tài)對待人生浮沉，泰然處之，向前看。
5.作者用“克利斯朵夫”的事例的主要意圖是()。
a.鼓勵兒子更勤奮地從事藝術(shù)事業(yè)。
b.鼓勵兒子像克利斯朵夫那樣栽了筋斗爬起來。
c.教育兒子向克利斯朵夫?qū)W習(xí)，做一個有益于社會的人。
d.鼓勵兒子創(chuàng)造更多的克利斯朵夫式的人物形象。
二、讀材料選一角度發(fā)表自己的看法，自擬一個標(biāo)題，300字左右。
某家照相館為了多賺錢，推出“鬼子照”服務(wù)項(xiàng)目，給一些兒童或青年穿上日本侵略軍軍服，挎上軍刀，儼然一副小日本鬼子模樣，引起了許多議論。
【滲透拓展創(chuàng)新】。
《勇氣》講的是第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生在諾曼底的一件事。
1.請說出第二次世界大戰(zhàn)的起止時間。
2.課文中的盟軍是指、、英、等國結(jié)成的反法西斯聯(lián)盟。
3.諾曼底是國部的一個港口城市。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十八
瓦爾杰茨基公國國王弗里德里赫乘著馬車，被狂熱的人群簇?fù)碇叩谜龤g，忽然晴天霹靂似的有一封信飄落到他的膝上，不知是誰扔進(jìn)來的。
弗里德里赫國王笑瞇瞇地讀信：
“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
弗里德里赫國王頓時笑容盡斂。
正如次日報(bào)載，皇上當(dāng)時御體不適。于是慶祝盛典立即停止，弗里德里赫國王駕返皇宮。國王一回到宮里，便躲進(jìn)了書室，潛心琢磨那封大逆不道的信。他至少把“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”那些字句念了五十來遍，早已經(jīng)能夠倒背如流了，這才猛然發(fā)出一聲驚呼：“這個壞蛋連名字也沒留!”
他在書室里亂轉(zhuǎn)一氣，嘴里叨念不停：“陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!”
半小時后，國王下令召開國務(wù)會議。
“諸位愛卿，”他頹喪地向他的四位樞密參贊說道，“在寡人登基三十周年紀(jì)念的今天，竟有歹徒將一封黑信投進(jìn)了寡人所乘的馬車。信上說：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’”
四位樞密參贊的臉色頓時變得煞白。男爵卡爾囁嚅著道：
“陛下，那封信不是寫給您的吧!”
弗里德里赫國王龍顏大怒。
“男爵愛卿，”他厲聲言道，“朕想卿也明白，‘陛下’這個稱呼在全國范圍內(nèi)只屬于孤家一人，再沒有旁人稱得起‘陛下’了!這封信上明明寫著：‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’當(dāng)然是寫給寡人的啦!朕想卿等遲早會同意寡人的見解。為江山稷計(jì)，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可，因?yàn)閾?jù)朕看來，其罪如同叛國?，F(xiàn)在寡人就把這件案子交給卿等。想必議會也要對寡人深表同情，在明天開會時對于這個竟然不惜冒犯國王的歹徒的無恥勾當(dāng)加以議處……”
國務(wù)會議一直開到深夜。警察局長也參加了這個會議。
在次日的議會大會上，主席激情昂揚(yáng)地宣讀了弗里德里赫國王御筆寫的、向他的臣民呼吁忠誠的一封詔書。議員們趕緊紛紛宣誓，以表明自己對國王的忠誠，雖然實(shí)際上他們誰都是丈二金剛摸不著頭腦，不知究竟出了什么岔子。
一種莫名的氣氛悶住了大家。然而警察局長卻毫不怠慢：他請求謁見，并且從國家檔案庫里拿出了那封該死的信。
“您打算怎樣辦這件案子?”首相問他。
警察局長搓了搓手，躊躇滿志地說：“暫時還不能告訴您。鄙人的這次偵查定會一鳴驚人!”
那封信被他送進(jìn)了國家印刷所。中午，京城里就到處貼滿了警察局的告示：“茲懸賞一千馬克捉拿私將寫有‘陛下，您是世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜!’之黑信投入皇上馬車之歹徒一名?！?/p>
這樣一來，還不到天黑，全瓦爾杰茨基公國的人便無人不知弗里德里螦撒國王是“世界上最傻的傻瓜，傻瓜中的傻瓜”了，而警察局長第二天也就下臺大吉。
成功的秘訣北師大版初一語文教案篇十九
我的養(yǎng)母，是個很小氣的人，至少在我們村里，許多人都是這樣認(rèn)為的。在我童年和少年時的記憶里，養(yǎng)母也確實(shí)是小氣的，她總是和別人鬧事，只要她覺得自己在某個事上吃了虧，她都要叫嚷起來。不僅如此，她還常常懷疑別人暗地里占了她的便宜或損害了她的利益。尤其在我小時候的那個很困拮的年代，她常常為了一點(diǎn)以現(xiàn)在的眼光看來是很微不足道的利益與人生氣爭吵：院里曬的豆腐好象少了一塊;杏樹上某一部位的杏可能被誰偷打了幾顆;同院的嬸嬸家的雞進(jìn)了她的小菜園，嬸嬸分明看見了卻故意不管;隊(duì)里的人來量糞堆，那尺子有點(diǎn)偏......。她常圓睜了眼、壓低了聲音或故意提高了聲音，向我或其他鄰居細(xì)述在某個事上被損害的情由，或者訴說某個懷疑。嬸嬸家的人在院子里做些什么時，她便從窗戶紙間嵌著的一塊不規(guī)整的小玻璃上向外窺探，偵視著嬸嬸家有無損害她的行為。
對一些“重大”的被損害的事，即使已經(jīng)過去很久了，只要她再想起來，便要隨時地再叫嚷再氣憤一番。而且“再想起來”在她也是很容易的，因?yàn)樗偰軐⑺谐蕴澥芎Φ氖露悸?lián)在一起，每說一件事的時候就常?；焐线^去的事一起來說，于是她又被人稱作是愛“狗扯羊皮”。
但奇怪的是，她除了和嬸嬸家總不和氣外，和別的鄰居也沒搞壞關(guān)系。細(xì)想起來，她雖然不讓別人占她的便宜，但好像也沒有聽誰說過她愛占別人的便宜。
或許可以認(rèn)為她是太守護(hù)太愛惜自己家的一切了。有一次，我在野外與小伙伴們玩耍，燥熱中將衣服脫下來，放在石頭上，最后卻忘在了那里。就為這一件很普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問了個遍，弄得我從小就覺得很沒面子。
然而凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次則有她的兄姊幾家人。她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。這樣的情景可能是她最感到幸福的時候，她看著你吃，比她自己吃要香得多。我卻常常因此生氣地放下碗，說你自己吸溜去，我沒法吃。她才一下醒悟地趕緊把頭扭開，蹲下身去看她的灶火。
偶而來了客人，她便采取應(yīng)付的態(tài)度，主要是在盛飯時作點(diǎn)手腳：端上來表面看是一樣的飯，而自己親人的碗底卻埋伏了雞蛋或其它好東西;即使是盛合子飯，自家親人的碗里是豆角山藥瓜等稠稠地一大碗，而那客人的碗里差不多就只是稀湯而已。
我那時只有十歲左右的稚齡，但因看過了不少小人書，便深感自己的見識已遠(yuǎn)在養(yǎng)母之上了，因此并不聽她的話，甚至覺得她很影響我的形象。有一次家里有客人，等她將飯盛上來了，我便故意說要和客人換碗，她趕快阻攔，并用眼睛狠狠“剜”著我。我畢竟年幼，又被嬌縱慣了，看著她那急眉赤眼的樣子，禁不住哈哈地笑起來。
當(dāng)然也有例外，如果來了她認(rèn)為是對她的親人很友好甚至很重要的客人，她也就隨之另換一種態(tài)度，招待得周到實(shí)在，待客人也如待親人了。
我想，她的心全部投注在自己親人身上，再沒有多余的東西給親人以外的人了。是不是因此可以說她的愛是小氣的?哪一個家庭不是因?yàn)橄硎苤@各自小氣的愛才有了最真切的幸福呢?真的能說她是自私小氣的嗎?她在親人面前何曾自私小氣過一點(diǎn)點(diǎn)?她其實(shí)只是對自己小氣。
我更小一些的時候，正值饑荒的年月。有一次她從公共食堂流著淚回來，我看著她的樣子，有一種大難臨頭的感覺。她看見我就哭著說：“今天沒給你拿回來不摻菜的窩窩(玉米面窩頭的俗稱)，灰文秀子不給，非說沒有，明明看見還有......”
我吃飯?zhí)羰?，養(yǎng)母也把我當(dāng)嬌貴孩子養(yǎng)育，我還從來沒吃過摻糠摻菜的窩頭呢。
菜，是指人們慣常吃的野菜。在今天的青少年們的感覺中，或許會覺得吃野菜是希罕的甚至是浪漫的事，但在當(dāng)時，卻確實(shí)是窮苦的表現(xiàn)，糧食不夠，便需盡量多摻進(jìn)野菜。那時候，不摻菜的才是正經(jīng)的窩窩頭，叫凈窩窩，有幾家能舍得吃凈窩窩呢?白面饅頭那就不要想，即使在并非饑荒的年月，一年內(nèi)也只是吃幾回。養(yǎng)母的哭聲使我對“吃”的理解變得不再是簡單和自然的事，一種有關(guān)生存的不祥的預(yù)告降臨在我的意識中了。
然而，由于養(yǎng)母在最困難時期的奮力拼爭，最終她竟然支撐了她的家，并且無虧無損地養(yǎng)育了我這個“嬌貴”的孩子。
那幾年的秋收時節(jié)，她趁著出工，每天偷拿回隊(duì)里的糧食，主要是玉米棒，每次拿兩個或三個，冷冰冰地塞在懷里揣回來。應(yīng)該說，那時候，農(nóng)村的這種偷糧食的情形是比較普遍的，好像不大能按正常時候的道德標(biāo)準(zhǔn)簡單評判，大家都要爭取活命。但是常常有人被抓住，奇怪的是她一次也沒被抓住過。想來也可能是大家看養(yǎng)父的面子，養(yǎng)父雖然在外邊給公家做事，在村里也有威信，加上我們又屬于村里最大的家族。
養(yǎng)父回來時，我便向他說養(yǎng)母偷糧食的事。養(yǎng)父聽著，卻低著頭，默默地手持著煙鍋吸著他的蘭花煙。養(yǎng)父是有文化的，可以熟讀《三國演義》和《東周列國志》。偷糧食的事他是不能做的，但對養(yǎng)母的行為，他卻只有低了頭，不能硬做正人君子。養(yǎng)母卻還要刺他，她似乎是帶點(diǎn)兒得意地說，“不是我偷下這么多糧，你說咱云秀怎么辦?”在養(yǎng)母潛在的思想里，她自己的一切都是不重要的，她的身體，她的名聲，都是不重要的，她自己如何，她是連想也不去想的。但她卻知道愛惜養(yǎng)父的名聲，她從來沒有要求養(yǎng)父去偷一點(diǎn)糧食回來。
許多年后，我在城里讀了大學(xué)，上了班，知道了許多事，知道了在那個饑荒的年代，城里人曾饑餓到什么程度，知道有的省份死了上百萬的人。而我在農(nóng)村里養(yǎng)母的庇護(hù)下，不僅沒有餓過一次飯，連挑食的習(xí)慣也沒怎么改。
過去的事一點(diǎn)一點(diǎn)地想起來，方明白是怎么回事。記得有一次看著養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母吃了，我卻記不起來，多會兒看見過她吃這種東西。她的情形我是不注意的，即使看見了，我大約也不會有什么感覺，可能會覺得她原本是可以吃那些東西的，而我當(dāng)然是不能吃的。至少在童年和少年的時候，我是個沒心肺的不肖的東西。
養(yǎng)父得了大病，在經(jīng)了無限的病痛折磨后，終于離我們而去了。在病床前苦苦服侍了他數(shù)年的養(yǎng)母，悲聲大放，她長聲地哭訴著，“我怎么就把您服侍下個這樣兒......可惜煞您了，您的腦子那么好，怎么就不把您留下，留下個我干啥呀......”
養(yǎng)父不在了，我也如長大的鳥兒一樣飛走了，養(yǎng)母成了一個孤獨(dú)的老人。她表達(dá)和付出愛的方式，也只得局限于唯一可做的一種，就是禱告。而這常常做的禱告，也只是兩句話，分別為著兩個人：祈禱她的養(yǎng)子在外邊各方面順順利利，無災(zāi)無難;祈禱在另一個世界里的養(yǎng)父不再受熬煎，不缺吃，不缺穿......為了她的禱告更有效，她又信奉了一個在我國很普及的教。有一年我回去，夜里睡在炕上，耳聽著她在嘟喃著什么，問她，她便說了入教的事。“有些話得背過(背誦)，我不認(rèn)得字，白天讓進(jìn)秀家媳婦她們給念了，我再背......”養(yǎng)母說。
我的淚水突然洶涌地流出來，流濕了那個家鄉(xiāng)特有的大而高的、養(yǎng)母放在柜中只讓我一個人回去時用的枕頭。養(yǎng)母見我不說話，以為我困了，她說：“睡吧，我不念了。”
與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒法比的，因此她也就只配是我的養(yǎng)母吧。
養(yǎng)母，我的恩重如山的母親，您沒文化，而我如今身處在都市的文化圈中，卻很難再見到您這樣純粹的人。
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