作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇一
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p7—8千米的認識
二，教學(xué)準備
教具學(xué)具：米尺一張，學(xué)校周圍交通圖每小組一張，多媒體及課件一套。
課前活動：
先估一估100米的距離，再量一量，走一走100米的距離，看看需要走多少步 .
沿學(xué)校200米操場走一圈，大約要幾分鐘
步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時間
三，教學(xué)目標與策略選擇
(一)教學(xué)目標
1,使學(xué)生認識千米(公里),初步建立1千米的長度表象，并學(xué)會千米和米的簡單換算。
2,利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學(xué)生進一步學(xué)會估算和分析問題。
3,感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會"千米"在生活中的作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(二)教學(xué)策略
"千米"是一個常用的長度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到，看到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于"千米"是一個較大的長度單位，離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。因此，在設(shè)計本課的教學(xué)時，我從教材的設(shè)計意圖和學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過程。首先，通過課前，課中，課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實踐，在實踐中內(nèi)化和提升。其次，在采集教學(xué)素材時，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐感受，環(huán)繞著教學(xué)重點"千米的認識",組織學(xué)生積極主動的探索，研究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米".
四，教學(xué)流程設(shè)計及意圖
教學(xué)流程
設(shè)計意圖
一，交流導(dǎo)入，引出千米
(一)交流信息
提問：課前老師帶你們?nèi)ゲ賵隽私庀嚓P(guān)的信息，誰愿意把你了解到的信息和大家一起分享
學(xué)生交流信息后教師板書：
1,走100米的路大約需要200步。
2,沿學(xué)校200米的操場走一圈大約需要3分鐘。
(二)揭示課題
師：剛才同學(xué)們匯報的時候用到了一個長度單位——米，如果我們想要測量溫州到杭州的距離，該用什么單位來計量呢 (引出千米)
師：今天我們就來認識長度單位家族里的新朋友：千米(板書課題)
二，聯(lián)系生活，建立表象
(一)初步建立1千米的觀念
1,引導(dǎo)：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長 什么地方用到千米 )
2,探索：今天我們就來了解有關(guān)千米的這些知識，同學(xué)們，在你的印象里，你認為1千米有多長
學(xué)生回答后教師板書：1千米=1000米。
(二)進一步建立1千米的表象
聯(lián)系實際：1千米到底有多長呢 你能否具體說說你心目中1千米的長度 可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際進行分析，先自己獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：走這樣100米的路，要走10次。
方案三：走100米的路大約200步，所以走1千米的路大約2000步。
方案四：繞學(xué)校200米的操場要走五圈。
方案五：繞200米操場走一圈大約3分鐘，所以走1千米的路大約需要15分鐘。
……
(三)估計1千米的距離
1,初步估計：從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米
學(xué)生估計，師生共同評價
2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走，看看1千米究竟有多長
3,想象：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
4,體會感受：如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺
5,進一步估計：(出示一張學(xué)校周圍交通圖)
師：老師還準備了一張學(xué)校周圍的交通圖，你們的桌上也有一張，請你畫一畫，從學(xué)校出發(fā)走1千米，還可以到哪些地方
學(xué)生獨立操作后交流匯報：(學(xué)生能匯報幾種就幾種)
方案一：從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口。
方案二：從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口，再向北至經(jīng)梧田高中。
方案三：從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口，再一直向南至溫州中學(xué)門口。
……
三，了解用途，體會價值
(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例
師：千米也稱公里，用字母km來表示。(板書：公里，km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看，你在什么地方見到過千米 (公路上，摩托車表盤上等)
(二)欣賞生活中的"千米"
師：同學(xué)們真是生活中的細心人，老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來看一看：
1,(電腦出示指路標志)甌海實驗小學(xué)距溫州世紀廣場約7000米
師問：你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書：7000米=7千米)
2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰，高度約9千米，是世界上最高的山峰。
師問：你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說說你思考的過程嗎 (板書：9千米=9000米)
3,(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。
4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。
5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。
6,(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城，是世界上最偉大的建筑之一，大約長6700千米。
(三)小結(jié)：千米常用來計量比較長的路程，也可以表示交通工具每小時行駛的路程，還可以表示比較長的物體長度。
四，實際應(yīng)用，鞏固新知
(一)應(yīng)用練習(xí)
1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間
2,媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎
(二)課外拓展
1,汽車在高速公路上行駛每小時不能超過( )千米，磁懸浮列車每小時可行駛( )千米，地球繞太陽每秒運行( )千米。馬拉松長跑比賽全程大約( )千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)
2,寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》
通過課前活動，即為學(xué)生課中研究1000米，認識千米提供了想象，折算，感受和思維的現(xiàn)實背景基礎(chǔ)，又解決了因有限的課堂教學(xué)時間的制約而不便操作的實踐體悟問題，為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯。
在"千米"概念的揭示及空間觀念的構(gòu)建過程中，引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個具體的參照物，增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識。
利用多媒體(播放錄像)喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學(xué)生感到身邊處處有數(shù)學(xué)，又助于抽象的"千米"形成正確的"表象",從而加深對"千米"的認識
交流活動不僅使學(xué)生獲取了有關(guān)千米的應(yīng)用知識，拓展了數(shù)學(xué)知識視野，而且在實際中進行換算，豐富了學(xué)生對原本枯燥的概念"千米"的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生感受了"千米"的數(shù)學(xué)和生活價值。
課后延伸探索，拓展"千米"價值，教師在落實了教材所設(shè)定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實踐調(diào)查活動，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習(xí)的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。
五，教學(xué)片段實錄
片段一：初步估計
師：看來我們班同學(xué)真不錯，想出那么多好辦法來描述1千米的距離?，F(xiàn)在請同學(xué)們估計一下，從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米呢
生1:從學(xué)校門口到美能達照相館那里。
師：為什么
生1:因為我家住在梧田街54號，我每天步行回家，不用10分鐘，所以我想1千米肯定比我家還要遠。
師：恩，你說的有道理，不過從學(xué)校門口經(jīng)梧田街再直到美能達照相館那里還不到1000米，大約800米左右。
生2:我家住在老殿后，我每天回家大約15分鐘，所以從學(xué)校到我家大約1千米。
師：同學(xué)去過他家嗎 (舉手不到一半)他的回答也有道理，不過很多同學(xué)沒去過他家。現(xiàn)在就請同學(xué)們跟著攝像機的鏡頭，走一走，看看1千米究竟有多長 (播放錄像)
教師引導(dǎo)：請大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這熟悉的段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過十字路口，再向北經(jīng)過建設(shè)銀行，又經(jīng)過鎮(zhèn)政府門口，一直向北就來到了甌海第三人民醫(yī)院門口。這段路程大約是1千米。
……
師：我們已經(jīng)知道1千米的大約路程，如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺
生1:挺累的。
生2:腳也會有點酸。
……
片段二：應(yīng)用練習(xí)
電腦出示：孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會選擇什么交通工具來學(xué)校 為什么 大概需要多少時間
生1:我準備步行，可以鍛煉身體。
師：步行需要多少時間呢
生2:1千米15分鐘，4千米有4個15分鐘要60分鐘。
師：你算的真快。同學(xué)們你們同意他的選擇嗎
生3:步行太費時間了，我選擇自己開車到學(xué)校，這樣又快又省力。
師：你知道自己開車需要幾分鐘嗎 (全班沉默)
師引導(dǎo)：剛才我們已經(jīng)知道，汽車每小時大約行駛80千米，估計一下1分鐘大約行駛多少千米
生4:1千米多一點。
師：是啊，那開車4千米大約需要幾分鐘呢
生5:開車大約需要4分鐘。
師：是啊，你覺得開車怎樣
生5:很方便。
生6:我覺得騎自行車也可以，也很方便，還可以鍛煉身體。
師：騎自行車大約需要幾分鐘呢 請同學(xué)們估算一下。
學(xué)生小組討論得出：騎自行車大約需要15分鐘。
師：剛才同學(xué)們的建議都很有道理，還幫孫老師算出了花費的時間，這樣孫老師上班就不會遲到了。
……
六，教學(xué)反思
(一)注重生活經(jīng)驗
"千米"是一個比較抽象的概念，對于學(xué)生來說，建立1千米的表象難度很大。所以，在教學(xué)時，我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從新舊知識的引申，發(fā)展處，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化。在課前，我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估，走一走100米的路程，并量出繞操場200米走一圈的時間，通過這些實踐性的課前活動，為千米的教學(xué)提供了有利的認知階梯。在課中，我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進行聯(lián)系，給學(xué)生提供一個具體的參照物，增強了學(xué)生對1千米距離的感性認識。我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計1千米的路程，使學(xué)生對1千米形成一個鮮明的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù)。
(二)重視估算
估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。本節(jié)課中，在建立1千米的表象后，我先讓學(xué)生初步估計1千米的路程，再播放錄像，跟著錄像走一走1千米的路段，這樣，學(xué)生想象中的1千米和實際的1千米形成了一定的對比，學(xué)生對1千米的感知加深了，也初步建立了1千米的觀念。然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖，讓學(xué)生進一步估計，學(xué)生有了初步的觀念后，在進一步估計中對1千米就有了比較準確的認識。在練習(xí)中選擇交通工具時，我又安排了估算時間的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生解決問題策略多樣化，同時還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng)。
(三)問題與思考
我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；看似熱鬧，效果平平。這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說說你心目中1千米的長度",這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的，其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會，認識1千米究竟有多長，教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，如：學(xué)校操場的跑道長200米，1千米是在跑道上跑5圈的長度等。所以我在這里讓學(xué)生結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。但是雖然我這樣說了，三年級的學(xué)生還是不能馬上從"亂猜"過渡到"有具體的可比事物"上來，以至于浪費了一些時間，我想在我以后的教學(xué)中這個問題有待于進一步改進和思考。
執(zhí)教： 孫丹
設(shè)計： 孫丹 指導(dǎo)： 黃德杰
孫丹：溫州市甌海區(qū)實驗小學(xué) 郵編：325014 電話：357
黃德杰：溫州市甌海區(qū)教師教育與科研中心 郵編：325005 電話：599
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇二
千米的認識。（教材第26頁）
1、明確千米產(chǎn)生的實際意義，建立1千米的長度概念。
2、知道千米與米之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生之間的合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的估測能力。
重點：明確千米與米之間的進率。
難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識的長度單位有哪些呢？
生：毫米、厘米、分米、米。
師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什么長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。
【設(shè)計意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】
二、探究體驗，經(jīng)歷過程
師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對它有哪些了解呢？
生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。
生3：“千米”也叫“公里”。
……
師：同學(xué)們說得非常正確，看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學(xué)估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學(xué)進行討論。
學(xué)生以小組為單位設(shè)計驗證方案；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報：
生1：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走2000步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。
生2：到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）
生3：學(xué)校運動場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）
……
師：根據(jù)自己的驗證方案，以小組為單位，進行實踐活動。
各小組進行實踐活動；教師巡視了解情況。
組織交流匯報：走1千米大約需要15分鐘。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，真正地落實能力教學(xué)】
三、總結(jié)提升
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。
【設(shè)計意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】
四、課堂作業(yè)新設(shè)計
通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那么，你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎？
（考查知識點：對千米的認識；能力要求：掌握并運用千米的相關(guān)知識解決生活中的實際問題）
參考答案
課堂作業(yè)新設(shè)計
要知道沿著這條鐵路線從北京到廣州需要多長時間，首先要確定出行方式，然后確定這種出行方式的運動速度。
步行每小時行4千 米，用2313÷4，大約用580小時。
火車每小時行80千米，用2313÷80，大約用30小時。
教材習(xí)題
教材第26頁“做一做”
略
板書設(shè)計
千米的認識
計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位。
1千米=1000米
教學(xué)反思
1、對于三年級學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前在哪里看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。
2、考慮到學(xué)生對學(xué)校附近比較熟悉，所以教師讓學(xué)生先猜一猜，哪個地方到學(xué)校大約是1千米。通過學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米?！比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學(xué)生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學(xué)生說說是怎么想的，從而比較自然地認識“千米”。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對1千米或幾千米有了初步的`體驗和感悟。
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇三
一、知識與能力
1、在現(xiàn)實情境中了解平方千米的概念，理解它的意義，掌握平方千米與公頃、平方米之間的換算關(guān)系。
2、能用平方千米計量較大面積。情感、態(tài)度與價值觀
1、在現(xiàn)實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、過程與方法
1、通過合作討論和小組交流認識并運用平方千米。
2、通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，感受到平方千米在生活中的運用。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1、在現(xiàn)實情境中初步認識平方千米，了解它的作用。
2、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
3、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
了解平方千米的概念，掌握平方千米、公項與平方米之間的換算關(guān)系，并能準確地運算。
動手操作、合作探究、觀察想象、驗證歸納等方法。
多媒體課件
一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
以前我們學(xué)習(xí)了平方厘米，平方分米，平方米，公頃這些面積單位。下面請同學(xué)們完成這些填空題。
1、（1）4公頃=（）平方米
（2）73000平方米=（）公頃
2、填一填
（1）邊長為（）的正方形面積為1平方厘米。
（2）邊長為（）的正方形面積是1平方分米。
（3）邊長為（）的正方形面積是1平方米。
（4）邊長為100米的正方形，面積是（）平方米，相當于（）
出示課件
指名答
設(shè)計意圖
通過讓學(xué)生課前先收集資料的方式對土地面積有所了解，課上提出要解決的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。為學(xué)生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。讓學(xué)生聯(lián)系圖片初步感知平方千米是一個很大的面積單位，也為學(xué)習(xí)新知設(shè)置一個知識懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
揭示課題：這節(jié)課，我們來認識一位新朋友：認識平方千米（板書）
二、新授:
1、看到平方千米，你想到了哪個長度單位？（齊說）誰能說邊長多大的正方形面積是1平方米呢？（指名答并說理由，評價）
出示課件2，邊長為1千米的正方形面積是1平方千米（生讀）
2、推算平方千米和平方米的進率。
我們都知道1千米=1000米，1平方千米等于多少平方米呢？（小組討論，并說明理由，看看哪個小組表現(xiàn)最棒。） 指名答：你們同意嗎？表揚說得好的同學(xué) 板書2 1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米。齊讀2遍出示課件3，邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米，也就是1000000平方米。
3、算平方米與公頃的進率，剛才我們推算出來平方千米與平方米的進率，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1公頃=10000平方米。下面我們一起來看看公頃與平方千米的關(guān)系吧！ 出示課件4.引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論，及時評價。
板書3 1平方千米=100公頃。
小結(jié)：
三、鞏固練習(xí)
學(xué)了這么多，我們來運用一下，先思考，再舉手答，看哪些人答得又對又快。
四、看課件
1、請同學(xué)們看一組圖片，想想表示什么面積用平方千米作單位。
2、小結(jié)：平方千米是比較大的面積單位，通常用來表示縣、省、城市的面積。
五、拓展練習(xí)
六、全課小結(jié)
談?wù)勈斋@！這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很好，希望大家再接再厲。
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇四
使學(xué)生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。
1、用手勢表示1毫米、1分米的長度。
2、口答：
50毫米=（）厘米5米=（）分米
60厘米=（）分米9厘米=（）毫米
3、填上合適的長度單位
鉛筆的長15（）門高2（）
橡皮長40（）課桌長60（）
1、通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？說一說圖中主要說了些什么？”找二至三名學(xué)生回答。對，圖上說的是到葉鎮(zhèn)還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學(xué)習(xí)一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）
2、在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學(xué)生說說身邊的類似問題。你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的長度單位）
3、出示例3的圖，如果我們用毫米、厘米、米來作單位好不好？為什么？找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說說他們的原因。（很不方便）在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
4、你知道1千米有多長嗎？哪個同學(xué)能說說？老師：其實昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學(xué)都說跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米
做練習(xí)二第1、2題
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學(xué)生獨立完成再進行反饋。
第二題：讓學(xué)生獨立完成再集體訂正。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
2、總結(jié)。
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇五
1、初步建立“千米”的量感
（1）出示高速公路上的路程指示牌
從這些路牌中你能得到哪些信息？ b a 化學(xué)工業(yè)區(qū)
用數(shù)射線表示：
（2）揭示千米與米之間的關(guān)系：（板書）1千米=1000米
【設(shè)計意圖：充分利用教材所提供的資源，通過觀察路牌標志，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。同時通過“數(shù)射線”以數(shù)形結(jié)合的方式揭示千米與米的進率關(guān)系?！?/p>
2、體驗1千米的長度
（1）算一算：①運動場的標準環(huán)形跑道，通常一圈是400m，1km是幾圈？ ②普通小學(xué)的環(huán)形跑道一圈是多少米？跑1km要幾圈？ ③從普小校門出去右轉(zhuǎn)一直到前方的車站，這一段距離大約是100米。 1千米有這樣的幾段？
（2）估一估： ①猜想：10個100米的長度。 ②驗證：播放視頻。 ③估測：從家出發(fā)后1千米的路程。
a、交流 b、認識步測、計時的方法 c、實踐驗證（見后面作業(yè)：課后小實踐）
（3）想一想： 縱向感知1千米的長度。
【設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際，以學(xué)生熟悉的校園、路段為例提供動態(tài)化的學(xué)習(xí)材料，通過多維度感知“1千米”的長度。在猜想、估測、驗證中進一步體驗1千米的長度，從而比較清晰地建立1千米的量感?！?/p>
3、千米與米的換算
（1）交流讀法
（2）單位換算
【設(shè)計意圖：在讀法中感悟千米與米的進率；在換算中通過“千克與克”換算方法的遷移，體會換算方法多樣化的同時，進一步鞏固千米與米的互換。】
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇六
1.認識千米，初步建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。
2.會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3.進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。
教學(xué)重點：
1、通過體驗，形成對“千米”的量感。
2、會用千米表示實際長度。
教學(xué)難點：
千米、米之間的換算
1、復(fù)習(xí)引入
（1）復(fù)習(xí)單位
師：這個是一份上海市的地圖冊，老師也帶來了一張，同學(xué)們觀察一下，想一想這張地圖冊的厚度是多少呢？ 生：3毫米
師：那它的寬度有多長？ 生：7厘米
師：現(xiàn)在我把這張地圖冊展開，現(xiàn)在它的寬度變成了多少呢？ 生：1米這是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三個長度單位，你能給這三個單位按從小到大的順序排一排嗎？ 生：毫米、厘米、米（老師板書）
它們用字母如何表示？ 生：mm、cm、m（板書）
（2）生活中的mm、cm、m
我們的生活中哪些東西的長度大約是1毫米？ 生：螞蟻，硬幣的厚度
你覺得1毫米是長還是短？ 生：很短
我們的生活中哪些東西的長度大約是1厘米？ 生：指甲蓋的寬度、回形針
你覺得1厘米是長還是短？ 生：短
我們的生活中哪些東西的長度大約是1米？ 生：紅領(lǐng)巾
你覺得1米是長還是短？ 生：有點長
10個紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 10米
100個紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 100米
1000個紅領(lǐng)巾連起來是多長？ 1000米（板書：1000米）
（3）引入
這是哪里？ 上海迪士尼樂園在今年開園了。
我們康城學(xué)校距離上海迪斯尼樂園大約有5（ ）千米
以前學(xué)習(xí)的長度單位都太小了，今天我們要學(xué)習(xí)一個更大的長度單位“千米”，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“千米的認識”。（板書：千米的認識）
2、認識千米
那1千米有多長呢？
這個1千米和我們1000條紅領(lǐng)巾連起來的1000米有什么關(guān)系？一樣長
生活中的1千米有多長呢？
（1）操場繞的1千米
你們?nèi)ゲ賵錾吓懿竭^嗎？100米跑過嗎？操場上的這一段直線跑到就是100米，整個一圈跑道是400米，想一想。1千米要跑幾圈呢？ 2圈半
（2）直的1千米
想一想：如果走出校門，沿著康新公路往南走1千米能走到哪里呢？
11號線康新公路站
（3）豎著的1千米
想一想：如果把1千米豎起來，它有多高呢？陸家嘴金融中心聚集了很多高樓大廈，我們一起來看一下。
1千米比這些高樓都要高很多，要2幢上海環(huán)球中心大廈疊起來那么高。大概需要300層樓那么高。
你覺得1千米長不長？ 長所以：千米通常用來表示較長的路程或者長度。
3、認知千米的練習(xí)
（1）填合適的單位
（2）請你改一改（練習(xí)紙）
小胖的爸爸媽媽在迪士尼開園不久，就帶他去游玩了，小胖還特點寫了一篇日記來介紹迪士尼。但是同學(xué)們看了這篇日記之后都偷偷的笑了，為什么呢？ 有錯誤 請你幫助小胖改一改，完成練習(xí)紙第一大題
（3）請你填一填（練習(xí)紙）
這是什么？中國地圖，下面的這條線代表的是我國最長的河長江，上面是中華民族的母親河——黃河。他們的起源地是同一個地方就是時間上最高的高原
——青藏高原。青藏高原上有世界是最高的山峰，就是珠穆朗瑪峰，你能填一填他們各自的長度和高度嗎？（同桌討論一下）完成練習(xí)紙第二大題
4、單位轉(zhuǎn)換
（1）在日常生活中你還能想到哪里會運用到千米這個長度單位？
小胖說：我去迪士尼的路上看到過2次，第一次是這。
但是沒有千米啊，原來公里就是千米，是千米的另一種說法。
小胖說：第二次是高速公路上就看到了千米這個長度單位，你看。
這個指示牌上沒有千米?。縦m就是千米的字母表達式。
距離我們可以用路牌表示，還可以用數(shù)射線表示。
看到路牌的地方就是0，那下一個出口在哪里？a出口呢？b出口呢？
上海工業(yè)區(qū)呢？
1000米就是1千米，觀察數(shù)射線1千米里有幾個100米？
我們學(xué)校出發(fā)去迪士尼需要5千米？
5千米里有（）個1千米，幾個這樣的1000米。所以，5千米=5000米
（2）一起練
8千米=8000米（8千米里有幾個1000米）
7000米=7千米（7000米里有幾個1000米）
2千米=20xx米（2千米里有幾個1000米）
6000米=6千米（6千米里有幾個1000米）
（3）自己練
2km= m 5km= m
11km= m 4000m= km
6000m= km 28000m= km
8km+1km= m 12km-6km= m
5000m-2km= m
5、總結(jié)
今天你學(xué)到哪些關(guān)于千米的知識？
評價
對比這張課堂評價表的要求，你覺得你這節(jié)課，上課表現(xiàn)得怎么樣？能給自己打幾顆星？請你說說看。
你的同桌呢？也請你來說一說。
板書：
千米的認識
很長
毫米mm（很短） 厘米cm（短） 米m（長）
1千米（公里）=1000米
1km=1000m
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇七
千米的認識。（教材第26頁）
1、明確千米產(chǎn)生的實際意義，建立1千米的長度概念。
2、知道千米與米之間的關(guān)系。
3、通過學(xué)生之間的合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。
4、聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的估測能力。
重點：明確千米與米之間的進率。
難點：體驗1千米的實際長度，形成正確表象。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識的長度單位有哪些呢？
生：毫米、厘米、分米、米。
師：這些都是較小的長度單位，當測量比較長的距離時，該用什么長度單位呢？今天我們一起來認識一個較大的長度單位——千米。
【設(shè)計意圖：借助孩子感興趣的話題引入新課，吸引學(xué)生的注意力】
二、探究體驗，經(jīng)歷過程
師：關(guān)于“千米”這一概念，你們對它有哪些了解呢？
生1：“千米”也是長度單位，1千米=1000米。
生2：“千米”是比“米”大的長度單位，是測量比較長的路程時選用的計量單位。
生3：“千米”也叫“公里”。
師：同學(xué)們說得非常正確，看起來大家對千米的了解還真不少呢。不過剛才大家所說的，都是憑自己的主觀感覺猜測的，那么，到底1千米有多長，需要走多長時間？你們哪位同學(xué)估測得最準確，能不能自己想辦法來驗證一下？可以跟小組的同學(xué)進行討論。
學(xué)生以小組為單位設(shè)計驗證方案；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報：
生1：走一步大約長5分米，走2000步大約是1千米。從學(xué)校門口出發(fā)，走2000步，看走到什么地方是1千米，再計算一下時間。
生2：到操場上量出100米的距離，沿著100米的跑道走10次，就是1千米，并計算一下時間。（課件出示：教材第26頁右下方圖）
生3：學(xué)校運動場的跑道一圈長400米，沿著跑道走2圈半就是1000米。10 00米用較大的單位表示是1千米。（課件出示：教材第26頁例4情景圖）
師：根據(jù)自己的驗證方案，以小組為單位，進行實踐活動。
各小組進行實踐活動；教師巡視了解情況。
組織交流匯報：走1千米大約需要15分鐘。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”，真正地落實能力教學(xué)】
三、總結(jié)提升
師：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有什么感受？有哪些收獲？
學(xué)生自由交流各自的收獲、感受。
【設(shè)計意圖：既總結(jié)本課所學(xué)知識點，又促使學(xué)生體會收獲的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】
四、課堂作業(yè)新設(shè)計
通過完成剛才的課堂作業(yè)我們知道：北京到廣州的鐵路線約長2313千米，那么，你能告訴大家沿著這條鐵路線從北京到廣州要用多長時間嗎？
1、對于三年級學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。當然，對此概念學(xué)生也并非是一張“白紙”，他們在馬路邊、公路交叉口、高速公路等地見過“千米”，對千米已有所認識。所以，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前在哪里看到過“千米”這個單位，還有哪些地方用到過“千米”，發(fā)揮了他們的想象力，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立了1千米的概念。
2、考慮到學(xué)生對學(xué)校附近比較熟悉，所以教師讓學(xué)生先猜一猜，哪個地方到學(xué)校大約是1千米。通過學(xué)生的猜測、比較，得到：“從學(xué)校到幼兒園大約是1千米?！比缓笞寣W(xué)生閉眼想一想，1千米有多長。通過猜一猜、說一說等活動，學(xué)生進一步感悟到了1千米有多長。再讓學(xué)生說說是怎么想的，從而比較自然地認識“千米”。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對1千米或幾千米有了初步的體驗和感悟。
三年級數(shù)學(xué)千米的認識教案人教版篇八
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊p7-8千米的認識
1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下測試走10米大約要多少步，100米大約要多少步，并記錄。
2、學(xué)生繞操場走1000米測試需要的時間，并記錄；記錄自己從家里都學(xué)校大約要走多長時間。
3、拍攝乘車行駛1000米的錄象。
三、教學(xué)目標和策略選擇
1、使學(xué)生認識千米，初步建立千米的空間表象。千米的實際長度，學(xué)生在生活中很少接觸，為了使學(xué)生對1千米的實際長度有一個初步的觀念，安排了一些實踐活動，幫助學(xué)生加深對千米的認識。
2、讓學(xué)生認識長度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米就是1000米，并能進行簡單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長度單位在小學(xué)階段的結(jié)束，學(xué)生能在已有知識對米的認識上，通過學(xué)習(xí)，找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，滲透事物間相互聯(lián)系的觀點，發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實際操作中，增強學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。
1、匯報課前實踐活動，試圖讓學(xué)生通過親身體驗（如走、跑、看等），經(jīng)歷想象、推測等思維過程，初步建立千米的空間表象，使學(xué)生能估計一些物體的長度。
2、通過錄象、照片，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，感受比較長的長度引出千米。接著，再次展示錄象中1000米的實際長度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米，怎么估計或是計算的，從而在學(xué)習(xí)4個長度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個新的千米的長度單位，使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識的連結(jié)點。
3、了解千米在生活中的實際應(yīng)用，結(jié)合圖片出示，加深學(xué)生的直觀印象，并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
4、綜合運用。出示主題圖，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識點，綜合運用知識解決問題。并在全班交流換算的方法，學(xué)生的思路可能有多種，只要合理，教師都要給予肯定，同時鼓勵學(xué)生參與到評價當中。
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