小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿(熱門(mén)13篇)

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小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿(熱門(mén)13篇)
時(shí)間:2023-12-12 18:51:09     小編:筆塵

通過(guò)總結(jié),我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)自己,找到提升的方向??偨Y(jié)不僅要注意結(jié)果,還要關(guān)注過(guò)程,分析原因和產(chǎn)生的影響。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),或許對(duì)你有所啟發(fā)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇一

《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《食物》單元的最終一課,是學(xué)生們?cè)谔骄績(jī)?chǔ)存食物的方法中延伸出來(lái)的一個(gè)觀察活動(dòng)。教材分為三部分:(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對(duì)食物包裝上的信息的研究是由淺入深,由感性到理性,步步深入有序進(jìn)行的。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

食品具有保質(zhì)期,食用超過(guò)保質(zhì)期的食品對(duì)人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì),但有時(shí)也可能有害。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法,并在分析處理信息過(guò)程中,產(chǎn)生問(wèn)題,展開(kāi)進(jìn)一步深的研究。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

提高選擇食物的本事。

(三)說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法,培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。

難點(diǎn):探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備。

課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。

隨著生活水平的提高,各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑,然而這個(gè)年齡階段的學(xué)生往往不會(huì)關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級(jí)的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維,對(duì)科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以,我覺(jué)得這堂課組織起來(lái)應(yīng)當(dāng)比較容易。

在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體,把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物,主動(dòng)獲取食品信息。

科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過(guò)程分成了四個(gè)板塊,每個(gè)板塊有一個(gè)主題,學(xué)生們依據(jù)這個(gè)主題,從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手,經(jīng)過(guò)小組合作,觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過(guò)程之中,并在經(jīng)歷一個(gè)個(gè)活動(dòng)中提高科學(xué)素養(yǎng)。

(一)課前準(zhǔn)備。

我覺(jué)得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的,所以,我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)板塊。

在上課的前一個(gè)星期,我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過(guò)的食品包裝袋。課前,我對(duì)小組間所擁有的包裝袋進(jìn)行了合理的調(diào)配和補(bǔ)充,確保每個(gè)小組都具有不一樣類型的包裝袋,如,有裝流質(zhì)食物的包裝袋,有盒裝的包裝袋,有罐裝的包裝袋,等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性,并且是自我或家人吃過(guò)的,這些研究起來(lái),應(yīng)當(dāng)是更真實(shí),更迫切,更得心應(yīng)手。

(二)我是最合格的設(shè)計(jì)師。

孩子們?cè)谶x擇食品時(shí)更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響,而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時(shí),我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問(wèn)題的辦法是仔細(xì)觀察,詢問(wèn)家長(zhǎng)或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時(shí),首先開(kāi)一個(gè)“匯報(bào)成果慶功會(huì)”。讓學(xué)生匯報(bào)自我收集到的信息,比一比,看誰(shuí)說(shuō)的最全面。在活動(dòng)中,孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)信息的觀察、收集、整理、匯報(bào),初步了解到了食品包裝上有:食品的名稱、配料、營(yíng)養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲(chǔ)存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意:凈含量、方便撕開(kāi)口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略,教師可做有意識(shí)的引導(dǎo)和提示。之后,我拿出一包未包裝的米粉,話鋒一轉(zhuǎn),要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計(jì)出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說(shuō)明。在設(shè)計(jì)過(guò)程中,在活動(dòng)中,孩子們經(jīng)過(guò)親身設(shè)計(jì),更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問(wèn)題了,提高了運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的本事。

(三)我是最聰明的研究生。

1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。

要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期,并且完成教師給的統(tǒng)計(jì)表。

在活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、填表、討論、比較,水到渠成,探究出食品的加工方式,包裝方式,保存方式,食品配料等這些因素都會(huì)影響食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。

2.研究食品的配料及其作用。

我先請(qǐng)孩子們品嘗美味可口的達(dá)能餅干,然后,再請(qǐng)同學(xué)們依然是分小組來(lái)共同探討,并把探討資料記錄表中。

你熟悉的配料:作用:

你不熟悉的配料:作用:

孩子們?cè)谙蚩v深方向的觀察討論過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn):這些不熟悉的配料對(duì)人體有沒(méi)有害處呢?布置作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。

(四)我是最精明的消費(fèi)者。

首先,經(jīng)過(guò)電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動(dòng)畫(huà)。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺(jué),從而激起學(xué)生購(gòu)買(mǎi)欲。

其次,讓學(xué)生運(yùn)用了解有關(guān)食品包裝方面的知識(shí)來(lái)清除這個(gè)超市中的不合格產(chǎn)品,當(dāng)然,我有意識(shí)地把一些無(wú)產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過(guò)期的食品放在購(gòu)物架上,以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

最終,我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來(lái)模擬購(gòu)物:

1.一天,爸爸讓小敏隨自我出去旅游,到北京都游玩兩天。

2.星期日,小佳要到順平去看望奶奶,給奶奶買(mǎi)些食物。

3.王先生到國(guó)外探親,想帶一些國(guó)外不易買(mǎi)到的食物帶給親戚。

這些活動(dòng)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué),提高學(xué)生選擇食物的水平,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的本事。

結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)資料與方法的歸納,教師的點(diǎn)撥,最終構(gòu)成了知識(shí)性強(qiáng)、趣味性濃的兒歌式的板書(shū),幫忙學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

板書(shū)設(shè)計(jì):

食物包裝上的信息。

包裝上,信息多,同項(xiàng)歸類整理好。

生產(chǎn)期,保質(zhì)期,列表收集要記牢。

細(xì)觀察,善比較,食用有效身體棒。

大膽猜測(cè)勤研討,關(guān)注科學(xué)真奇妙!

本節(jié)課一開(kāi)始,我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)過(guò)“星星伴我行”活動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的方式,將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以此激勵(lì)學(xué)生。經(jīng)過(guò)摘星活動(dòng),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡(jiǎn)便愉悅地氛圍,如爭(zhēng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師、吃餅干、看動(dòng)畫(huà)等。以此使學(xué)生歡樂(lè)地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,歡樂(lè)探究科學(xué)的奧秘,歡樂(lè)地攀登科學(xué)的高峰。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇二

科學(xué)概念:

1、知道鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

過(guò)程與方法:

1、懂得運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵生銹與哪些因素有關(guān),在實(shí)驗(yàn)中能確定自變量,并控制無(wú)關(guān)變量。

3、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的物質(zhì)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、意識(shí)到控制變量在鐵生銹實(shí)驗(yàn)中的重要性。

2、具有收集證據(jù)證明鐵生銹是不同于鐵的物質(zhì)的意識(shí)。

重點(diǎn):

1、能對(duì)鐵生銹的原因作出猜測(cè),并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明猜測(cè)。

2、認(rèn)識(shí)鐵生銹變成鐵銹是一種化學(xué)變化。

難點(diǎn):

1、能正確設(shè)計(jì)變量控制實(shí)驗(yàn)并能在實(shí)驗(yàn)中控制無(wú)關(guān)變量,探究鐵生銹的條件。

1課時(shí)。

鑷子、鐵釘、水、課件、一次性杯、保鮮膜、未生銹的鐵片、銹蝕嚴(yán)重的鐵片。

(一)、創(chuàng)設(shè)生銹的情景,引出課題。

引入:(ppt出示生活中生銹的圖片)課前老師收集了幾幅圖片,我們一起來(lái)看看!它們?cè)趺戳?你知道它們都是用什么做的嗎?(板書(shū):鐵生銹了)。

(1)鐵生銹是什么變化?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?

(2)那鐵生銹到底是什么變化呢?我們必須找出足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)各組按要求進(jìn)行研究。

ppt提示要求:1、用感觀觀察它們有什么不同?

2、從金屬的特征進(jìn)行比較?

3、把研究結(jié)果填在記錄單上。

(3)觀察鐵片和鐵銹,并做好記錄。

(4)匯報(bào)交流。

(5)通過(guò)我們的觀察和實(shí)驗(yàn),我們可以得出什么結(jié)論?那鐵生銹是什么變化?

小結(jié):我們尋找到的證據(jù)從一定程度上說(shuō)明了鐵和鐵銹是不同的物質(zhì),所以鐵生銹屬于化學(xué)變化。(板書(shū):鐵鐵銹)。

(三)活動(dòng)二:探索鐵生銹的原因。

過(guò)渡:鐵生銹好不好?有什么不好?

(1)學(xué)生交流鐵生銹的危害。

(2)視頻介紹鐵生銹的危害。

過(guò)渡:鐵生銹危害那么嚴(yán)重,你覺(jué)得我們可以做些什么?既然我們想讓鐵不生銹,那我們就要先研究鐵生銹的原因。課前同學(xué)們都對(duì)鐵生銹的原因進(jìn)行了猜測(cè),你們猜鐵生銹與水、酸和空氣有關(guān),你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理嗎?下面我們要請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。每個(gè)小組都會(huì)拿到不是自己組的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)根據(jù)評(píng)價(jià)表上的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)他們小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(ppt展示問(wèn)題)。

(3)小組圍繞教師的兩個(gè)問(wèn)題互評(píng)小組實(shí)驗(yàn)。

(4)匯報(bào)交流。(教師用板書(shū)引導(dǎo))。

(5)用不同顏色的筆修正完善實(shí)驗(yàn)方案。

(6)小組領(lǐng)材料實(shí)驗(yàn)。

(四)總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?

鐵生銹了。

鐵鐵銹。

化學(xué)變化。

問(wèn)題:鐵為什么會(huì)生銹呢?

猜想:鐵生銹與。

空氣。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇三

本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究身邊十分熟悉的鐵制品生銹現(xiàn)象來(lái)經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,探究鐵釘生銹的原因,并制定防銹的種種措施。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能夠制定“影響鐵釘生銹因素”的實(shí)驗(yàn)方案,教材安排了小組合作學(xué)習(xí)的形式,意在啟發(fā)小組經(jīng)歷“提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、搜集信息、得出結(jié)論”的科學(xué)探究的全過(guò)程,讓孩子們“真刀真槍”地搞科學(xué),提高他們的科學(xué)探究水平。

鐵生銹是十分常見(jiàn)的現(xiàn)象,學(xué)生們非常熟悉,可能沒(méi)有考慮過(guò)鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù),而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過(guò)程。

觀察鐵生銹的過(guò)程也是很有意義的活動(dòng),學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃,并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來(lái)。

(一)科學(xué)概念:

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

(二)過(guò)程與方法:

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

1.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

2.愿意與同學(xué)合作交流,體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

重點(diǎn):認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

難點(diǎn):能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒。

相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等盡可能找到純的鐵銹。

創(chuàng)設(shè)情境觀察鐵銹指導(dǎo)探究課堂總結(jié)。

導(dǎo)入新課和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)(探索鐵生銹的原因)拓展延伸。

基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.(課件出示物體生銹的圖片)觀察它們有什么共同特點(diǎn)?

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí))。

3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了,才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎?(學(xué)生猜測(cè),并能說(shuō)說(shuō)理由)。

這節(jié)課,我們就來(lái)研究《鐵生銹了》(板書(shū)課題)。

二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì),那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化,如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì),就說(shuō)明這是一種——物理變化??磥?lái),要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化,還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹,提問(wèn):對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究?(顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……)。

3.教師提供材料(自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等),要求學(xué)生觀察鐵銹,尋找證據(jù),并做好記錄。

安全提示:如果你的身體有傷口,請(qǐng)不要接觸到鐵銹。

(課件出示)鐵盒鐵銹比較記錄表。

顏色光澤空隙手感敲擊導(dǎo)電磁鐵。

……。

鐵銹。

4.交流匯報(bào):

(1)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào),其他組補(bǔ)充。(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn))。

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。(鐵能導(dǎo)電,能被磁鐵吸引;鐵銹不能導(dǎo)電,不能被磁鐵吸引)。

(2)小結(jié)。

同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn),找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn),現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎?鐵變成鐵銹是什么變化呢?(板書(shū):化學(xué)變化)。

三、指導(dǎo)探究,探索鐵生銹的原因。

1.過(guò)渡:

同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè),用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè),那么鐵為什么會(huì)生銹呢?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?(水、空氣)。

3.交流。說(shuō)說(shuō)方案,相互質(zhì)疑,不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

(課件出示)要點(diǎn):

兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣(如放入菜油中),另一枚鐵釘暴露在空氣中。

每天觀察一次,并做好記錄。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間,我們來(lái)分享研究成果。

四、課堂總結(jié),拓展延伸。

1.(課件出示相關(guān)資料)了解鐵生銹的危害:

同學(xué)們,你們知道嗎,全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn),鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%,造成了資源的巨大浪費(fèi)。

你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢?(防止鐵生銹)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法,為下節(jié)課準(zhǔn)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)鐵生銹了。

鐵鐵銹(化學(xué)變化)。

空氣。

課外活動(dòng)根據(jù)設(shè)計(jì)的方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),過(guò)一段時(shí)間,拿到課堂上繼續(xù)研究。

生成預(yù)見(jiàn)用磁鐵研究鐵與鐵銹的區(qū)別,可能實(shí)驗(yàn)結(jié)果是磁鐵能吸鐵銹,因?yàn)槔碚撋翔F銹主要成分是三氧化二鐵,磁鐵不能吸引,但我們提供的鐵銹中往往含有鐵,磁鐵吸住的是鐵銹里的鐵。教師用鐵屑與從生銹鐵制品上刮下來(lái)的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如果找不到純鐵銹或者找到的鐵銹仍然可以被磁鐵吸引,可做演示實(shí)驗(yàn),也可以用與鐵銹相似的材料代替鐵銹做實(shí)驗(yàn),這也是允許的。提供一些不含有鐵的鐵銹如做不到,也應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明。

課堂評(píng)估學(xué)生能否歸納出鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案做出合理的評(píng)價(jià),并適當(dāng)加以指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇四

今日我說(shuō)課的資料是大象版四年級(jí)科學(xué)第二單元的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)和教學(xué)。

本節(jié)課的教學(xué)資料共分三部分:食物中的七類主要營(yíng)養(yǎng)成分;經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握鑒別蛋白質(zhì),淀粉,脂肪等營(yíng)養(yǎng)成分的方法;了解食物中添加劑對(duì)人體的影響。這節(jié)課是在學(xué)生前一節(jié)課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一天中吃過(guò)什么食物的基礎(chǔ)上,對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究教學(xué)的。為此教材在編寫(xiě)時(shí)更注重直觀性和可操作性。將食物的圖片直接呈現(xiàn)給學(xué)生,以便了解人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。接下來(lái)的兩課是指導(dǎo)學(xué)生探討食物在人體中的消化和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)食譜,所以這節(jié)課是承上啟下的一節(jié)課,也是十分重要的一課。

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng)、大膽好問(wèn),但畢竟這類的知識(shí)有限,他們?cè)谌粘I钪袑?duì)食物營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)是零碎的,模糊的,膚淺的。所以課前還需要查閱資料來(lái)幫忙他們。

依據(jù)年齡和教學(xué)資料的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)知目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食物中的七種主要營(yíng)養(yǎng)成分:蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素。

2、本事目標(biāo):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分,培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析、歸納、概括的本事。

3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我的身體健康,在日常生活中探究所吃食物中的營(yíng)養(yǎng)搭配。

明白食物中包含哪些營(yíng)養(yǎng)成分。

用實(shí)驗(yàn)的方法鑒別食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉。

本節(jié)課主要采用游戲激趣法、問(wèn)題討論法,實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行教學(xué)。以游戲激趣展開(kāi)這節(jié)課的教學(xué),暗示引導(dǎo);圍繞教材的中心問(wèn)題,各抒己見(jiàn),經(jīng)過(guò)討論的辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究法,指導(dǎo)學(xué)生掌握食物中的各類營(yíng)養(yǎng)成分,并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)加以鑒別。

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),不是單純的模仿和記憶力,而是一個(gè)有目的的,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。為此,我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在本課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:

觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法。

自主探究法合作交流法。

讓他們?cè)诳匆豢?、議一議和做一做一系列活動(dòng)中感知食物中包含的營(yíng)養(yǎng)成分。

脂肪鑒別實(shí)驗(yàn)器材。

教師準(zhǔn)備:棉簽、水。

學(xué)生準(zhǔn)備:白紙、肥肉、花生。

淀粉鑒別實(shí)驗(yàn)器材。

教師準(zhǔn)備:滴管、試管、碘酒。

學(xué)生準(zhǔn)備:熟蛋白、米飯、淀粉。

蛋白質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)器材。

教師準(zhǔn)備:鑷子、酒精燈。

學(xué)生準(zhǔn)備:雞蛋白、瘦肉。

一、設(shè)景激趣,導(dǎo)入新課。

葉圣陶先生說(shuō):入境始于親。一個(gè)好的開(kāi)頭能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,所以我經(jīng)過(guò)做游戲的方法自然的導(dǎo)入新課。是為了激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極性,也是讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)自于生活,到達(dá)我們生活中處處充滿科學(xué)的目的。

我對(duì)學(xué)生說(shuō):"同學(xué)們,我們今日來(lái)玩?zhèn)€游戲好不好?游戲的名字叫《蹲蘿卜》",學(xué)生可能會(huì)踴躍參加,那我的目的也就到達(dá)了,也為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做下了鋪墊。

當(dāng)學(xué)生還在回味剛才游戲樂(lè)趣的時(shí)候,我會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)話鋒一轉(zhuǎn)繼續(xù)問(wèn):"剛才呀,在做游戲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都十分的累,那教師就要有個(gè)問(wèn)題問(wèn)你們了,我們每一天都在做很多消耗體力的活動(dòng),可是什么支配我們的身體呢?"在此引出今日的新課,并板書(shū)課題《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。(用時(shí)5分鐘)。

師講解:科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),食物里包含人體必需的營(yíng)養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、淀粉、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和纖維素等。蛋白質(zhì)是人體肌肉、皮膚、頭發(fā)、指甲、內(nèi)臟、血液等的主要成分,是構(gòu)成人體細(xì)胞、促進(jìn)生長(zhǎng)的基本材料。(板書(shū)七類主要營(yíng)養(yǎng)成分的名稱)。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),我一步步引導(dǎo)學(xué)生思考,是食物的能量和營(yíng)養(yǎng)支配著我們的身體??赡苡械膶W(xué)生回答的還不夠完整或正確,但我也不會(huì)當(dāng)時(shí)就給他們總結(jié)或指出。反而,為他們剛才精彩的回答"獎(jiǎng)勵(lì)"他們一些豐富的食物。"同學(xué)們剛才總結(jié)的都十分好,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,教師今日給你們帶來(lái)好多好多好吃的東西。你們看……!"出示幾組圖片,吸引學(xué)生。讓學(xué)生邊看邊想對(duì)于這些食物他們還想明白哪些信息,在他們回答的時(shí)候,我會(huì)著重抓住"營(yíng)養(yǎng)"二字進(jìn)行教學(xué)。

二、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),深入了解(實(shí)驗(yàn)共用時(shí)30分鐘)。

實(shí)驗(yàn)1、檢驗(yàn)"蛋白質(zhì)"。

師:"同學(xué)們,你們明白哪些食物中包含蛋白質(zhì)嗎?我們又該怎樣鑒別它們呢?請(qǐng)各小組討論并制定檢驗(yàn)蛋白質(zhì)的方案。"。

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)。

(2)師指導(dǎo):"請(qǐng)各位同學(xué)用鑷子夾起一塊瘦肉或雞蛋白,然后點(diǎn)燃酒精燈用火燒,聞聞?dòng)惺裁礆馕??(注意酒精燈的使用方法和安全?。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們自我的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來(lái)的結(jié)論。在他們?cè)械慕Y(jié)論上加以指導(dǎo)和糾正。

(4)師生小結(jié):在燒蛋白或瘦肉時(shí),能聞到一股像燒雞毛一樣的氣味,這就是蛋白質(zhì)燃燒時(shí)特有的氣味。所以,我們能夠用燒、聞氣味的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否有較多的蛋白質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)2、檢驗(yàn)脂肪。

師:"剛才呀,同學(xué)們做的十分好。但我們明白不一樣的食物含的營(yíng)養(yǎng)成分都不一樣,那你們能不能再用不一樣的方法檢驗(yàn)出食物中包含脂肪的營(yíng)養(yǎng)成分呢?"。

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)。

(2)師指導(dǎo):"請(qǐng)同學(xué)將花生米放在白紙上,用鉛筆壓碎,觀察白紙上有什么出現(xiàn)?用手摸一摸這個(gè)地方有什么感覺(jué)?"(可能有的學(xué)生認(rèn)不清這是水還是油?所以我會(huì)讓學(xué)生用棉球蘸水在白紙的另一端涂抹,并將白紙舉起對(duì)著亮光,觀察有什么不一樣現(xiàn)象?)。

(3)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)師生小結(jié):我們把花生米放在紙上擠壓,紙上會(huì)留下油跡,顏色發(fā)黃,摸著油乎乎的,不容易干,并且透光,與水跡完全不一樣。所以我們能夠用擠壓的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否包含脂肪。

實(shí)驗(yàn)3、檢驗(yàn)淀粉。

師:"同學(xué)們十分的棒,我們用了不一樣的方法檢驗(yàn)出了食物中包含不一樣的兩種營(yíng)養(yǎng),那么下頭請(qǐng)你們?cè)僭囍z驗(yàn)食物中包含淀粉的營(yíng)養(yǎng)成分,好嗎?"。

(1)小組匯報(bào)并確定實(shí)驗(yàn)方案(要求學(xué)生說(shuō)出方案設(shè)計(jì)的理由)。

(2)師指導(dǎo):"將試管中加入一些干淀粉加水配制的淀粉液,然后往試管中加入2至3滴碘酒,搖晃試管,觀察到淀粉遇到碘酒變成了藍(lán)黑色。所以我們能夠用滴碘酒的方法來(lái)檢驗(yàn)食物中是否包含較多的淀粉。"。

(3)分組實(shí)驗(yàn),匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(4)師生小結(jié):學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),饅頭、米飯等食物中包含較多的淀粉,滴入碘酒成藍(lán)黑色。而雞蛋遇到碘酒不變顏色,說(shuō)明雞蛋中不含淀粉。這也是我為什么會(huì)讓學(xué)生在用蛋白做一次實(shí)驗(yàn)的目的。

三。提問(wèn)鞏固,加深理解(用時(shí)5分鐘)。

師提問(wèn):1、誰(shuí)能概括的說(shuō)一說(shuō)怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食物中的蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉?

2、食物中的營(yíng)養(yǎng)對(duì)人體有什么樣的影響?

這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)的目的是:經(jīng)過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生鞏固新授知識(shí),以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。

九。說(shuō)教學(xué)板。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇五

《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書(shū)《秋天,一幅美麗的圖畫(huà)》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類",把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問(wèn)"的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。

2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。

3、情感目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。

幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。

難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。

1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察,善于提問(wèn),善于思考"的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤(pán)等。

為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):

環(huán)節(jié)一:

1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:

秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書(shū)課題)

2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。

環(huán)節(jié)二:活動(dòng)一"感知果實(shí)"

1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲"感知果實(shí)".

2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):"你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)二:"找星星":在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。

1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。

2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤(pán)子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

3、出示課件:各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書(shū):果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。

活動(dòng)三:"果實(shí)分類"

1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋(píng)果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋(píng)果找朋友。

2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件"找朋友"學(xué)生游戲,并以開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋(píng)果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊接著詢問(wèn)蘋(píng)果:"為什么找到它們呢?"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋(píng)果。

3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):"咦!怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒(méi)有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。)

活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。

為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè),把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

果實(shí)累累的季節(jié)

果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成

果實(shí):蘋(píng)果、橘子、西瓜、辣椒

非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇六

尊敬的各位評(píng)委,上午好!我是號(hào)考生,我說(shuō)課的課題是《xx》。接下來(lái)我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課!

首先講講我對(duì)這課的理解,《xx》是教育科學(xué)出版社年級(jí)冊(cè)第單元第課的資料。

1.第一課資料是整個(gè)單元的基礎(chǔ),僅有掌握了這些相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)了這些知識(shí)技能,學(xué)生們才能運(yùn)用這些知識(shí)和技能完成接下章節(jié)的學(xué)習(xí),所以第一課的資料很重要!

2.第資料,在此之前,學(xué)生已。

學(xué)習(xí)了_。

_________________________,這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。

《xx》課主要讓學(xué)生了解,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)。本課的理論知識(shí)為今后課程的學(xué)習(xí)供給感性知識(shí)和理性基礎(chǔ),是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ),所以本課的學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了教材編排的連續(xù)性和邏輯性,它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。

根據(jù)新課標(biāo)和我對(duì)教材的理解,在研究到小學(xué)______年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么,明白什么,掌握什么。

2.過(guò)程與方法:經(jīng)歷和體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,明白什么,掌握什么,使學(xué)生能運(yùn)用這些知識(shí)本事。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,并建立良好的師生關(guān)系。

根據(jù)我確定的三維目標(biāo),研究當(dāng)先學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為:

重點(diǎn):經(jīng)過(guò)突出重點(diǎn)。

難點(diǎn):經(jīng)過(guò)突破難點(diǎn)。

的科學(xué)概念,而這些也是我們本課時(shí)要解決的目標(biāo)之一。

學(xué)法:我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要異常重視學(xué)法的指導(dǎo)。我遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)計(jì)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,構(gòu)成科學(xué)的世界觀。

基于以上分析,為更好的體現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將本課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

眾所周知,新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí),從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我采用直接提問(wèn)的方式進(jìn)行新課引入,這樣學(xué)生們就會(huì)根據(jù)他們前面所學(xué)的知識(shí)和生活中的經(jīng)驗(yàn),從而積極地思考,就很快的融入我的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)!緊之后因勢(shì)利導(dǎo),立刻進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、師生互動(dòng),新課傳授:

第一部分怎樣講。

第二部分怎樣講!交流完后之后第三個(gè)環(huán)節(jié)!

3、拓展延伸,活學(xué)活用:

在完成教學(xué)任務(wù)后,我留出充分的時(shí)間,及時(shí)的讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí),抽查學(xué)生,講述他們思路和答案,從而使我及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。之后我再針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解,并適當(dāng)引申題目,這樣利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工,到達(dá)舉一反三的效果,從而使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的本事得到提高。

4、課堂小結(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。所以在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,我鼓勵(lì)學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的資料。我再進(jìn)行補(bǔ)充。

5、布置作業(yè)。

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本事。本課我布置如下作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課(看情景布置)。

好的板書(shū)設(shè)計(jì)就像一份好的微型教案,我的板書(shū)設(shè)計(jì)力圖全面簡(jiǎn)明地將授課資料傳遞給學(xué)生,結(jié)構(gòu)清晰,直觀,便于學(xué)生理解和記憶!

結(jié)束語(yǔ):各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們,本節(jié)課我根據(jù)年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以‘教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體’,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)構(gòu)成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中提高自我的認(rèn)識(shí)水平,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我對(duì)《xx》這節(jié)課的說(shuō)課,不足之處望各位同仁批評(píng)指正,多謝!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇七

《水》這課是教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。

水是地球上十分重要的物質(zhì),也是液體的典型代表。學(xué)生已經(jīng)在生活中積累了很多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),比如水能夠用來(lái)洗衣服,水能夠喝等等。這些知識(shí)是趣味的,和生活情景直接相關(guān),學(xué)生對(duì)于水也比較感興趣。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),整節(jié)課我以“找水”來(lái)貫穿,這樣就比較貼近玩中學(xué)。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué),我認(rèn)為小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙課,教學(xué)的重點(diǎn)就是對(duì)科學(xué)感興趣,這其實(shí)也是一項(xiàng)很重要的任務(wù),需要我們的教師不斷的探究與實(shí)踐。因?yàn)樗菍W(xué)生平時(shí)很常見(jiàn)的物質(zhì),《水》這課也是第一課,為下頭的教學(xué)做了鋪墊。根據(jù)我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路,我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo):

科學(xué)概念。

物體能夠分為固體、液體、氣體三類,它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀,液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。

過(guò)程與方法:

1、用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

1、積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討,發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)解意識(shí)到水是地球上的重要資源。

2、在識(shí)別水的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)小組合作。

圍繞教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程:

(一)激趣導(dǎo)課。

以猜謎語(yǔ)的形式引出本節(jié)課的教學(xué)資料。

(二)結(jié)合課件,認(rèn)識(shí)水。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深,層層遞進(jìn)。經(jīng)過(guò)讓學(xué)生回憶,了解學(xué)生的前概念。為下頭的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

(三)探究活動(dòng),找水。

這是本節(jié)課的重點(diǎn),認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)我是經(jīng)過(guò)“找水”來(lái)貫穿整個(gè)過(guò)程。讓學(xué)生在石頭、木頭、樹(shù)葉、空氣、醋這幾種物質(zhì)里,借助于身體器官來(lái)辨認(rèn)幾種物質(zhì)并找出水。

(四)分類。

這一部分讓學(xué)生把幾種物質(zhì)進(jìn)行分類,分成固體、液體、

氣體。

(五)倡議節(jié)水,進(jìn)行思想教育。

(六)課堂小結(jié),談收獲。

(七)布置課外作業(yè)。

總的來(lái)說(shuō),我的設(shè)想和實(shí)際操作還有很多不盡人意的地方,期望在以后的教學(xué)中能有所改善。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇八

尊敬的各位評(píng)委、老師:

大家好!

我是來(lái)自石門(mén)縣楚江鎮(zhèn)第一完全小學(xué)的吳莉,今天我說(shuō)課的題目是《使沉在水中的物體浮起來(lái)》。

《使沉在水中的物體浮起來(lái)》這節(jié)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)"水"這個(gè)單元中的第二個(gè)課題《浮與沉》中的第二部分。這部分是在學(xué)習(xí)了第一部分物體的沉浮現(xiàn)象基礎(chǔ)上進(jìn)行的,對(duì)于這部分的教材,我是這樣來(lái)處理的,將"改變物體在水中的沉浮"改為探究"使沉在水中的物體浮起來(lái)".在寶貴的40分鐘里,通過(guò)"怎樣使沉在水中的物體浮起來(lái)?"這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)和突破點(diǎn),作細(xì)致深入地探究學(xué)習(xí),從改變沉與浮一個(gè)層面進(jìn)行探究,當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)理解達(dá)到一定高度后,"怎樣使浮在水中的物體沉下去"則可由學(xué)生課外去自行探究。

科學(xué)探究:親歷"觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證"的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程;

科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)到物體的沉浮與物體的體積、物體的輕重及承載的液體有關(guān)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)"做中學(xué)"的探究樂(lè)趣,樂(lè)于交流與合作,培養(yǎng)孩子們尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):親歷科學(xué)探究過(guò)程,了解物體在水中沉浮的方法。

教學(xué)難點(diǎn):制定研究計(jì)劃,并按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

教法:科學(xué)教學(xué)力爭(zhēng)在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的方法和能力。因此,本節(jié)課我將從學(xué)生實(shí)際出發(fā),主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué),運(yùn)用"情景法"、"演示法"、"觀察法"、"動(dòng)手實(shí)踐法"、"多媒體輔助法"來(lái)輔助教學(xué)。并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā)、及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

學(xué)法:與教法相適應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),合作交流,集思廣益,思維互補(bǔ),充分體現(xiàn)"以學(xué)生為主體,以探究為核心"的教學(xué)理念。

(一)以故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō):"教學(xué)藝術(shù)就在于引起學(xué)生的興趣,有了興趣學(xué)生就肯用全部精力去做事情。"科學(xué)探究也不例外,因此教學(xué)伊始,我給學(xué)生講一個(gè)有關(guān)死海的傳說(shuō),聽(tīng)完故事我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生:"這些奴隸是不是真有神靈保佑呢。"學(xué)生回答不是,是因?yàn)樗篮@锖写罅葵}我繼續(xù)追問(wèn):"你是怎么知道的。"學(xué)生說(shuō)是書(shū)上看到的。這時(shí)候我從注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力,增強(qiáng)他們的探究欲望著手說(shuō):"那書(shū)上的這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)呢?往水里加鹽真的能使沉在水里的物體浮起來(lái)嗎?想不想親自動(dòng)手驗(yàn)證一下?"接著我們就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。

(二)以活動(dòng)展開(kāi),探索問(wèn)題,獲得新知。

本節(jié)課的重點(diǎn)是探究了解使沉在水中的物體浮起來(lái)的方法,我通過(guò)使學(xué)生親歷三個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生自己探究其方法。對(duì)于這三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我主要抓住結(jié)合生活實(shí)際,便于學(xué)生操作的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。三年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于空間、體積、密度等專業(yè)知識(shí),但根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),他們已經(jīng)知道,比較輕的、像船型的物體物體可以浮起來(lái),另外,部分學(xué)生也已經(jīng)從書(shū)上了解到,往水里加鹽可以使物體上浮,但是三年級(jí)的學(xué)生還處于探究的起始階段,因此,我要對(duì)他們的探究過(guò)程多加以引導(dǎo)。

第一個(gè)活動(dòng):首先,讓大家猜,雞蛋放入水中會(huì)怎樣?這個(gè)問(wèn)題一拋出,學(xué)生的猜測(cè)也就開(kāi)始,有了猜想就會(huì)迫不及待地想去驗(yàn)證,這時(shí)我請(qǐng)個(gè)同學(xué)將雞蛋放入水槽中,學(xué)生觀察到,雞蛋沉了。接著我又提出問(wèn)題:"你能想個(gè)辦法讓雞蛋浮起來(lái)嗎?"學(xué)生受前面故事的啟發(fā)很快想到水中加鹽的辦法。時(shí)機(jī)成熟,學(xué)生現(xiàn)在急切的想驗(yàn)證自己的辦法是否行,分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。這是學(xué)生自我展示時(shí)間,當(dāng)然我也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以指導(dǎo)。比如:怎樣放鹽及攪拌鹽的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,小組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有的小組沒(méi)有成功,請(qǐng)成功的小組說(shuō)說(shuō)可能是什么原因,再讓沒(méi)有成功的小組繼續(xù)試驗(yàn),直到成功為止。這樣就讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到一定要放足夠的鹽,雞蛋才會(huì)浮起來(lái),也讓每個(gè)小組都體驗(yàn)到成功的喜悅和探究的樂(lè)趣。這一階段的探究活動(dòng)完成了我們本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)中第一個(gè)要點(diǎn):水中加鹽可以使沉下去的物體浮起來(lái)。

活動(dòng)二:那是不是所有的物體放入鹽水中都能浮起來(lái)呢,我緊接著出示一塊橡皮泥,問(wèn):"如果把橡皮泥放入鹽水中會(huì)怎樣呢?"學(xué)生結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都猜"浮上來(lái)",我請(qǐng)一個(gè)猜浮上來(lái)的學(xué)生來(lái)演示,將一塊橡皮泥放入能使雞蛋上浮的'鹽水中,結(jié)果驗(yàn)證猜測(cè)是錯(cuò)的,橡皮泥沒(méi)有上浮而是沉下去了。"怎樣才能使橡皮泥浮上來(lái)呢?"這時(shí)候我先組織讓小組進(jìn)行討論,說(shuō)說(shuō)你的方法和理由,并把它記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。通過(guò)小組討論后,再派代表向全班匯報(bào)他們的方法,學(xué)生可能會(huì)想到以下方法:把橡皮泥捏成碗狀或船狀,把橡皮泥放在塑料泡沫上等等,讓學(xué)生選擇自己小組感興趣的方法分組實(shí)驗(yàn),這部分我這樣設(shè)計(jì)是為了給孩子自主的探究空間,發(fā)揮主動(dòng)性,用個(gè)性化的方式去嘗試、去探究。實(shí)驗(yàn)后交流,先讓借助塑料泡沫使橡皮泥浮起來(lái)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的,實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣,并請(qǐng)一小組到前面演示,這樣做既讓他們有展示的空間,讓別的小組共同分享他們成功的喜悅,也讓學(xué)生們都了解:借助漂浮物也能使物體浮起來(lái)。小結(jié)并板書(shū)。捏成船狀或碗狀估計(jì)有不成功的,讓成功的小組介紹經(jīng)驗(yàn),不成功的小組繼續(xù)改進(jìn),還讓借漂浮物的小組也用這個(gè)方法試試,因?yàn)橄旅?,我設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽,待橡皮泥浮起來(lái)后。往"船"或"碗"里放回形針,比一比在"小船"不沉的情況下,哪一組放得回形針最多。在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生探究欲望,又能提高學(xué)生動(dòng)手能力,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考,玩中求知。交流時(shí),要讓裝回形針最多的小組介紹經(jīng)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),讓其他學(xué)生感受到原來(lái)橡皮泥越薄,里面的空間越大,承載的物體就越多。小結(jié)并板書(shū):改變物體形狀也能使橡皮泥浮起來(lái),這一階段的活動(dòng)指向了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中第二和第三兩個(gè)要點(diǎn):借漂浮物和改變物體形狀可以使物體浮起來(lái)。

活動(dòng)三:我拿出一個(gè)沉有土豆的燒杯,采用變魔術(shù)的手法使這個(gè)土豆浮起來(lái),土豆怎么會(huì)浮起來(lái)呢,學(xué)生疑惑,開(kāi)始猜測(cè),我揭曉謎底,學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn):是因?yàn)檫@個(gè)土豆的重量減輕了,這時(shí)學(xué)生很想親自來(lái)驗(yàn)證,我繼續(xù)組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要讓學(xué)生明確兩點(diǎn):1、明確減輕重量的方法2、要把土豆挖空到一定程度,實(shí)驗(yàn)才會(huì)成功。這個(gè)探究活動(dòng)是我根據(jù)書(shū)上所介紹的潛水艇沉浮的原理自己設(shè)計(jì)的,它便于取材,便于操作,便于理解,能讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊,只要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,我們也能做科學(xué),我們都是小小科學(xué)家。這個(gè)活動(dòng)指向了本課時(shí)第四個(gè)要點(diǎn):知道通過(guò)減輕物體的重量可以使物體浮起來(lái)。

(三)以發(fā)現(xiàn)結(jié)束,聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最終目的是為了理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,所以在第三環(huán)節(jié)中,我安排了兩個(gè)思考題,使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、深化認(rèn)識(shí)。

2、你能解釋潛水艇在水中沉浮的原理嗎?

縱觀全課,"提出問(wèn)題——進(jìn)行假設(shè)——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——實(shí)際運(yùn)用"這樣的探究過(guò)程一直貫穿始終,以學(xué)生親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生能用多種方法,使沉在水中的物體浮起來(lái)。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中,體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感,提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

我的說(shuō)課完畢,不當(dāng)之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng)指正,謝謝!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇九

大家早上好!今天我說(shuō)課的課題是首師大版科小學(xué)科學(xué)第五冊(cè)的《浮力》。而我說(shuō)課的內(nèi)容主有以下幾個(gè)方面,教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)。

(一)教學(xué)內(nèi)容分析。

《浮力》一課在課標(biāo)中是處于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”之中的“力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”部分。在教材中處于首師大版科學(xué)第五冊(cè)第三單元《力與生活》中的第二課,前一課為《推力和拉力》,這為《浮力》的知識(shí)和技能作鋪墊。

(二)學(xué)生情況分析。

在《推力和拉力》這課中,學(xué)生對(duì)推力、拉力、重力有了一定的了解,對(duì)使用測(cè)力計(jì)的方法也已經(jīng)很好地掌握了。本節(jié)課從一個(gè)小故事開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生感受什么是浮力,讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察,比較幾種物品在水中的浮沉情況,進(jìn)而探究“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”。

(三)教學(xué)方法與手段說(shuō)明。

本節(jié)課我采用探究法、小組合作法的教學(xué)方式,提出問(wèn)題后讓學(xué)生進(jìn)行初步的猜測(cè),然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的體驗(yàn),然后再進(jìn)一步做實(shí)驗(yàn),再一次體驗(yàn)活動(dòng),最后得出結(jié)果,使學(xué)生的探究能力得到提升。

(四)技術(shù)準(zhǔn)備。

演示材料:水管、乒乓球、水、水槽、正方體鐵塊、繩子、測(cè)力計(jì)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

知道生活中存在著浮力;知道物體在水中都受到水的浮力,浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大;能簡(jiǎn)單測(cè)量物體受到水的浮力的大小。

(二)能力目標(biāo)。

通過(guò)驗(yàn)證在水中下沉的物體是否受到水的浮力實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?xì)致觀察能力及分析問(wèn)題,收集整理信息的能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

通過(guò)本課教學(xué),學(xué)生初步具有對(duì)物體在水中的浮沉秘密的探究精神;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,進(jìn)而樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意思。

(四)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):通過(guò)自主探索,實(shí)驗(yàn)操作,知道所有的物體在水中都受到水的浮力。難點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析,知道物體浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

本節(jié)課將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué):

第一環(huán)節(jié)故事導(dǎo)入,引入新知。

2、學(xué)生自由發(fā)言。

教師拿出實(shí)物水管和乒乓球,將乒乓球放進(jìn)水管,讓同學(xué)們親身動(dòng)手取出乒乓球。如果學(xué)生不能說(shuō)出教師想要的答案,則由教師引導(dǎo)學(xué)生加水進(jìn)水管,讓乒乓球能浮在水面。

第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)新知識(shí),感受物體的浮力。

1、(1)談話:老師這里還有一些物品,它們放進(jìn)水里是怎樣的呢?是浮還是沉呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,把大家的猜想填在表格中。

老師出示物品:空塑料瓶、正方體鐵塊、鐵釘、泡沫塑料塊、輕木塊。

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

提問(wèn):同學(xué)們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢?讓我們一起動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)吧!請(qǐng)同學(xué)們一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

3、提問(wèn):為什么這些物品會(huì)浮起來(lái)呢?

組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

小結(jié):浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生切身感受到浮力,知道浮力的初步定義。

第三環(huán)節(jié)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn),探究沉在水中的物體是否受到浮力。

2、學(xué)生猜想。

3、談話:到底同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起來(lái)證明我們的猜想。

4、老師示范,學(xué)生跟著做:用繩子將正方體鐵塊綁著,用手感受一下它在空氣。

中的重量;然后將正方體鐵塊的一半(老師事先已在每個(gè)鐵塊的一半上標(biāo)出一道線)浸入水中;最后將它完全浸入水中,但不能碰到底部。

5、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的感受。

6、用測(cè)力計(jì)把正方體鐵塊吊在空中,看它在空氣中的重量是多少,把測(cè)力計(jì)的讀數(shù)記錄下來(lái),填寫(xiě)在表格中;然后將它的一半浸入水中,再將它緩慢地放入水中,直到完全浸入水中,觀察測(cè)力計(jì)的讀數(shù)有什么變化,把這兩次測(cè)力計(jì)的讀數(shù)也記錄子表格中。

7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、談話:我們先來(lái)正方體鐵塊的手里情況,在實(shí)驗(yàn)中,它主要受到什么力呢?(老師在黑板上分析)受到了兩個(gè)向上的力,分別是拉力和浮力,還受到一個(gè)向下的力,是重力。因?yàn)楫?dāng)物體不動(dòng)時(shí),受到向上的力與受到向下的力是相等的,所以浮力大小加上拉力大小等于重力大小。

總結(jié)公式:浮力=重力—拉力。

10、根據(jù)公式,計(jì)算出正方體鐵塊一半與完全浸入水中時(shí)所受到的浮力。

通過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道在液體中下沉的物體也會(huì)受到浮力并且學(xué)會(huì)測(cè)量、計(jì)算浮力的大小。

1、談話:通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都。

受到水的浮力。浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

2、聯(lián)系實(shí)際:利用水的浮力,我們能做些什么事情呢?例如行船、游泳。

3、學(xué)生小組討論交流。

1、浮在水面的物體受到了一個(gè)向上的力,這個(gè)力就是水的浮力。

2、無(wú)論是浮在水面上的物體還是沉下去的物體都受到水的浮力。

3、浸入水中的部分越多,所受到的浮力的就越大。

4、浮力=重力—拉力。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇十

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過(guò)對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考,使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況;通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析,使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏,從而樹(shù)立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中,教材安排了3個(gè)活動(dòng),分2課時(shí)完成?;顒?dòng)1“積少成多”,讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量滴水情況,調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象;活動(dòng)2“淡水資源知多少”,是通過(guò)對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析,了解地球的水資源分布情況;活動(dòng)3“我該怎樣用水”,則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。 根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律,我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo):

(1)知道自然界水資源的分布;

(2)知道地球上淡水資源非常匱乏。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo):能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料,能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):使學(xué)生從生活中的小事做起,保護(hù)水資源,保護(hù)自然資源,關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象,關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn),把通過(guò)觀察、比較、分析等方法,知道自然界水資源的分布情況,以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。

水,學(xué)生在日常生活中常接觸到,在三年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生也通過(guò)《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí),知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到,海洋面積占地球總面積的70%以上,地球的表面大部分都是水域,因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來(lái)就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀,就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集,關(guān)注身邊的用水情況,了解地球上淡水資源的真實(shí)情況,了解節(jié)約用水的意義,培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。

教法:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望;

2、以學(xué)生為主體,教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。

3、針對(duì)農(nóng)村孩子,多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)完整的能力、與他人合作交流的能力。

學(xué)法:閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,地球儀、燒杯、量筒。

提出問(wèn)題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納

一、情景導(dǎo)入:

媒體:出示課本圖。

情景:在學(xué)校食堂的洗手池旁,由于波波洗完餐具后,沒(méi)有把水龍頭關(guān)好,自來(lái)水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波 波卻覺(jué)得水多的是,浪費(fèi)幾滴水不要緊。

討論:水真的很多嗎?真的不怕浪費(fèi)嗎?

思考:在生活中如果遇到這樣的情況,你會(huì)怎樣做?

二、活動(dòng)一:積少成多

媒體:出示課本圖。

問(wèn)題:如果水龍頭沒(méi)關(guān)緊,不斷地滴水,一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來(lái)水?

任務(wù):測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。

活動(dòng):將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài),放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后,用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來(lái)水水量。

目的:通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn),親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

調(diào)查:調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。

三、活動(dòng)二:淡水資源知多少?

媒體:出示課本圖或地球儀。

問(wèn)題:觀察地球儀,看看地球的水在哪里?

活動(dòng):觀察地球儀尋找地球的水資源,并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流:請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn),了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

引導(dǎo):地球上的水體雖然很多,但可被人類利用的卻不多。

活動(dòng):閱讀課文的資料文字,根據(jù)數(shù)據(jù),填畫(huà)模擬水資源分布比例表。

討論:各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表,討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上,但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

媒體:播放“珍貴的淡水資源” 視頻。

小結(jié):通過(guò)閱讀資料和分析數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏,只占水資源的2.5%,而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

四、活動(dòng)三:我該怎樣用水?

問(wèn)題:地球水資源中,可被人類利用的淡水不到總量的萬(wàn)分之一,對(duì)此你有什么感想? 交流:與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。

討論:說(shuō)說(shuō)在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象?

活動(dòng):小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況,針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫(xiě)一份倡議書(shū),號(hào)召大家一起珍惜和愛(ài)護(hù)水資源。

五、課堂小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié),然后我再進(jìn)行補(bǔ)充,總結(jié)性復(fù)述,最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

總之,教學(xué)過(guò)程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想,以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心,培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展創(chuàng)新思維。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇十一

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,并樂(lè)于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)了《聽(tīng)聽(tīng)聲音》這一課。

本課的主要內(nèi)容是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的傾聽(tīng),讓學(xué)生感受到我們是生活在一個(gè)有聲的世界里,通過(guò)一系列的活動(dòng)去體會(huì)聲源與聲音的關(guān)系。通過(guò)分辨聲音的變化的活動(dòng),為未來(lái)建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)、分辨不同物體發(fā)出的聲音,讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別,對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過(guò)對(duì)聲音的研究,發(fā)展學(xué)生對(duì)聲音進(jìn)行探索的興趣。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面,我作了如下的構(gòu)思和嘗試:

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)”,因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成。本課的引入,我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:我把全班分為a、b兩組,分別向左、右轉(zhuǎn),背向而坐。請(qǐng)a組一學(xué)生講:“猜猜我是誰(shuí)”,b組的同學(xué)在不回頭看的情況下,猜出是誰(shuí)講的。然后b組一同學(xué)講,a組猜。在教師的引導(dǎo)下,隨著這個(gè)簡(jiǎn)單、巧妙的活動(dòng)展開(kāi),孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái),同時(shí)也在活動(dòng)中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感,為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。

這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):傾聽(tīng)和感受聲音、聽(tīng)聽(tīng)固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個(gè)活動(dòng)就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音,為了使學(xué)生自主探究的活動(dòng)充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料,發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過(guò)程中,學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。

新《課標(biāo)》提倡,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說(shuō)科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,并沒(méi)過(guò)分規(guī)范學(xué)生,而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并做記錄,在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生,在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時(shí),會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和盎然興趣,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn),科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的,針對(duì)這種情況,本課結(jié)束時(shí),我給學(xué)生布置了制作“水揚(yáng)琴“的實(shí)踐性家庭作業(yè),讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。

以上是我執(zhí)教《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思,也許我對(duì)本課地理解還不夠深刻到位,剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問(wèn)題,懇請(qǐng)?jiān)谧膫€(gè)位專家和同行多多提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!

但是本堂課也存在一些不足:(在今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)的方面)。

1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題,比如由于本課的活動(dòng)較多,探究的活動(dòng)不夠深入,發(fā)現(xiàn)得不夠多,所以在一組學(xué)生匯報(bào)了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后,其他小組的補(bǔ)充比較少。

2、探究過(guò)程中材料的提供怎樣才能達(dá)到最優(yōu)化,這都是今后教學(xué)中需要思考的問(wèn)題。

3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛,主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位,平時(shí)訓(xùn)練不夠細(xì)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇十二

我主要從以下五個(gè)方面來(lái)說(shuō):說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情,說(shuō)教法、學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛(ài)動(dòng)物是學(xué)生與生俱來(lái)的天性,本節(jié)課的探究活動(dòng)是從“尋訪螞蟻”開(kāi)始,用“尋訪”作為話題,不僅飽含情趣,而且賦予了課堂動(dòng)態(tài)的情境。在這樣的氛圍中,鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去尋訪、親近、關(guān)注周?chē)男?dòng)物,在一個(gè)個(gè)探究活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,多層次觀察和提問(wèn),獲得對(duì)小動(dòng)物的直接認(rèn)識(shí),豐富學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)。初步構(gòu)建起對(duì)動(dòng)物、生命世界以及整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征:真正地螞蟻什么樣。

2、多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問(wèn)。

3、激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣。

教學(xué)難點(diǎn):多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察和提問(wèn)。

學(xué)生對(duì)這些毫不引人注意的小小螞蟻,以其獨(dú)特的生存方式,產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對(duì)螞蟻很熟悉,但真正的螞蟻是什么樣?學(xué)生沒(méi)有很深刻的印象。

教學(xué)準(zhǔn)備:昆蟲(chóng)觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物(糖)等。

教法:情境教學(xué)法、游戲法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法等。

學(xué)法:觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法、自主探究法等。

一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其能積極主動(dòng)地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計(jì)的“猜猜我是誰(shuí)”游戲規(guī)則是:在一個(gè)同學(xué)后背衣服上,用別針別上一張動(dòng)物圖片,注意不要讓他看到是什么動(dòng)物。由背著動(dòng)物圖片的同學(xué)提問(wèn)動(dòng)物的特征,其他同學(xué)只許答“有”或“沒(méi)有”,“是”或“不是”,最后,背圖片的同學(xué)猜對(duì)了,就說(shuō):“我是……”然后,換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。

游戲過(guò)后教師進(jìn)行小結(jié):同學(xué)們,在異彩紛呈的大千世界里,螞蟻簡(jiǎn)直太渺小了??伤鼌s是地球上數(shù)量最多,分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來(lái)研究螞蟻。(板書(shū):螞蟻)。

二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。

課前鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),尋訪、親近、關(guān)注周?chē)?dòng)物,激發(fā)熱愛(ài)生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生在校園的大樹(shù)上發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用手把它捏到瓶子里。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏,以免傷害螞蟻,進(jìn)行愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。

三、提出問(wèn)題。

由于螞蟻太渺小了,因此常有人用它來(lái)比喻那些微不足道的東西。然而,正是這些毫不引人注意的小小生靈,以其獨(dú)特的生存方式,引起了無(wú)數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會(huì)提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問(wèn)題:想要了解螞蟻喜歡吃什么?如果把螞蟻的觸角包裹起來(lái),會(huì)怎么樣?螞蟻記路嗎??jī)芍徊煌C的螞蟻相遇后會(huì)怎么樣?這些問(wèn)題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的,問(wèn)題研究的任務(wù)驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生去探究。而教師及時(shí)地記錄整理,并展示學(xué)生的部分問(wèn)題,這不僅是對(duì)學(xué)生的尊重,更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問(wèn)的積極嘗試,使學(xué)生體驗(yàn)提問(wèn)的樂(lè)趣。

四、畫(huà)螞蟻。

在世界各地,除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外,在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí),畫(huà)一只生活中常見(jiàn)的螞蟻。雖然學(xué)生畫(huà)的都是螞蟻,但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫(huà)成了四條腿……,此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,僅憑我們的生活經(jīng)驗(yàn)和初步印象是不夠的,我們想要認(rèn)識(shí)真正的螞蟻是什么樣,就需要進(jìn)一步觀察,從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。

五、討論、交流觀察螞蟻的方法。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是多層次地對(duì)螞蟻進(jìn)行觀察。為了突破難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:“由于螞蟻身體很小,又到處亂爬,我們很難觀察它。同學(xué)們想一想,我們用什么方法觀察螞蟻?小組同學(xué)討論一下?!痹谟懻?、交流的過(guò)程中,學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子:

(1)拿食物引誘它,不讓它亂跑,再用放大鏡觀察。

(2)用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲(chóng)觀察盒,只要把螞蟻放在里面,便可以直接觀察。

(3)用樟腦球在紙上或桌上畫(huà)個(gè)圓圈,把螞蟻放在里面,用放大鏡觀察。注意:由于樟腦球有毒,嚴(yán)禁入口;接觸過(guò)樟腦球后要洗手。

(4)把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上,用放大鏡觀察。……。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是教師要充分信任學(xué)生,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開(kāi)啟學(xué)生的思維,使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

六、觀察研究螞蟻。

根據(jù)本組研究需要,做好分工,利用所帶材料,也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料,選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征,修整螞蟻的畫(huà)像,并填寫(xiě)觀察記錄表。通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生相互協(xié)作,在思考中實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中觀察,在觀察中討論,在討論中形成共性,獲得對(duì)螞蟻的直接認(rèn)識(shí),豐富已有的感性認(rèn)識(shí)。

七、學(xué)生交流研究成果。

認(rèn)識(shí)螞蟻的形態(tài)特征,了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的,通過(guò)前面的認(rèn)真觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探究等一系列活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征,教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫(huà)出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成,頭部長(zhǎng)著一對(duì)觸角,一對(duì)眼睛和一張嘴;胸部較細(xì),有前胸、中胸、后胸三個(gè)胸節(jié)組成;每一胸節(jié)上長(zhǎng)著一對(duì)足,共三對(duì)足;腹部是卵形,有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn):螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對(duì)特殊氣味的反應(yīng)等。

本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,體驗(yàn)用不同方法從不同角度進(jìn)行觀察的樂(lè)趣,從學(xué)生的交流情況來(lái)看,我們可以想象出,觀察過(guò)程中學(xué)生的積極主動(dòng)與興致盎然。

八、暢談收獲、體會(huì)。

課堂小結(jié)是一節(jié)課的點(diǎn)睛之處,也是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的:這節(jié)課通過(guò)對(duì)螞蟻的觀察、研究,我們不僅認(rèn)識(shí)了真正的螞蟻什么樣,還了解了它的生活習(xí)性;同時(shí)還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然,相信你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)總結(jié)觀察螞蟻的體會(huì),進(jìn)一步明確觀察動(dòng)物的科學(xué)方法。

本節(jié)課的教學(xué)特色是:把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣我們就能有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng),創(chuàng)造性地駕馭課堂。

板書(shū)也是教學(xué)過(guò)程中重要的一部分,本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)清晰、簡(jiǎn)明,突出了重點(diǎn),化解了難點(diǎn),為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿篇十三

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的,我們的周?chē)嬖谥S多不同種類的材料。

2.認(rèn)識(shí)我們周?chē)某R?jiàn)材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

1.能用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的特點(diǎn)。

2.能觀察和辨認(rèn)不同的材料。

3.通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)材料在日常生活中的應(yīng)用。

1.愿意傾聽(tīng)、分享他人的信息。

2.樂(lè)于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具。

教學(xué)難點(diǎn):能辨認(rèn)不同材料的餐具,并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性。

小組準(zhǔn)備:不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子。

教師準(zhǔn)備:不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等。

1.出示準(zhǔn)備好的餐具,提問(wèn):同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?

2.根據(jù)學(xué)生的回答,引出今天的課題《不同材料的餐具》板書(shū)。

1.各種材料都有什么特點(diǎn)?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察,提示學(xué)生可用手敲,用耳朵聽(tīng),用鼻子聞等方法。

2.學(xué)生小組邊觀察邊進(jìn)行討論。

3.匯報(bào):你們的觀察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?

4.學(xué)生回答,教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ),并總結(jié)、講解。

5.拿出活動(dòng)手冊(cè),教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)。

1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn),教師回答“是”或“不是”,最后猜出盒子里的餐具是什么。

2.根據(jù)之前總結(jié)的四種材料的特點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

提問(wèn):四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?

學(xué)生回答,教師補(bǔ)充并總結(jié)。

1.回家可以和父母繼續(xù)做“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。

2.可以在家里在找一些別的物品觀察它是用什么材料制成的。

不同材料的餐具。

材料特點(diǎn)。

不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬。

陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬。

塑料碗光滑。

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