最新北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容(5篇)

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北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容篇一

知識(shí)和能力目標(biāo)

1.了解老王的不幸。

2.把握老王、楊絳及家人的善良。

過(guò)程和方法目標(biāo)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)品讀法、探究法來(lái)體會(huì)文章的思想感情，提高閱讀能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1.體會(huì)“我”和老王的善良，領(lǐng)會(huì)“我”的平等觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會(huì)以善良體察善良、回報(bào)善良。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

領(lǐng)悟“我”平等觀念。

教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。

教具準(zhǔn)備：多媒體

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

二、整體感知

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能從文章哪一句話看出楊絳對(duì)老王的感情?

2、文章的最后一句話。

3、文中“幸運(yùn)的人”指的是誰(shuí)，“不幸者”指的是誰(shuí)?

三、合作探究

(一)認(rèn)識(shí)不幸

1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。

姓名性別職業(yè)

身體狀況

家庭情況

居住條件

(二)尋找美德

跳讀課文1-16段，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語(yǔ)言概括出來(lái)。

(1)老王的善良

第一件事：送冰(冰大價(jià)等，費(fèi)用減半)

第二件事：送錢(qián)先生去醫(yī)院(不要錢(qián)，拿了錢(qián)不放心)

第三件事：改裝三輪(乘客不會(huì)掉落)

第四件事：送雞蛋、香油(不要錢(qián)，送我們)

(2)楊絳及家人的善良

(1)照顧老王的生意，坐他的車(chē)。

(2)送老王大瓶魚(yú)肝油。

(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。

(4)關(guān)心老王的生計(jì)

(5)老王送來(lái)香油雞蛋，也給了錢(qián)。

(6)擔(dān)心老王摔倒，對(duì)沒(méi)請(qǐng)他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。

(三)品味善良。

請(qǐng)同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問(wèn)題并在書(shū)上做好批注。

1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?

2.老王說(shuō)了不要錢(qián),為什么又接過(guò)了錢(qián)?他來(lái)的真正目的是什么?

3.面對(duì)送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應(yīng)和感受?

四、感悟情感領(lǐng)會(huì)主題

楊絳一家一直關(guān)愛(ài)老王，幫助老王，可為什么在老王去世幾年后，她還覺(jué)得愧怍呢?老王究竟最需要什么?

楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。

老王需要的是真誠(chéng)、平等和尊重!

五、拓展延伸

老王離世已經(jīng)很多年，可像老王那樣的人在我們身邊還不少。面對(duì)他們，我們?cè)撟鲂┦裁茨?

1、國(guó)家、社會(huì)在行動(dòng)。2、學(xué)校在行動(dòng)。3、關(guān)注他們，我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢?請(qǐng)拿出紙筆寫(xiě)寫(xiě)。

六、結(jié)束語(yǔ)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事!)

七、作業(yè)：1、課后練習(xí)三

2、閱讀《我們仨》

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容篇二

《最后一課》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 通過(guò)聽(tīng)讀，了解小說(shuō)的主要情節(jié)。

⑵ 通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)把握人物的思想感情。

⑶ 抓住重要語(yǔ)句理解其深刻含義。

2、情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛(ài)國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來(lái)為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

學(xué)習(xí)出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。

1、了解小說(shuō)的背景。

2、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

3、領(lǐng)會(huì)所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。

4、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、通過(guò)韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛(ài)國(guó)主義思想。

2、通過(guò)聽(tīng)讀，加深對(duì)人物思想感情的理解。

【教學(xué)用具】

錄音機(jī)、投影儀。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課──激發(fā)興趣 ，完成積累

1、一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛(ài)民族的語(yǔ)言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛(ài)國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛(ài)國(guó)主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢?請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答──原句在第11段中。(板書(shū)：《最后一課》)

2、課文預(yù)習(xí)提示中提及是作者于1873年寫(xiě)下了這篇小說(shuō)。這說(shuō)明的體裁是小說(shuō)，寫(xiě)作背景是怎樣的?

學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：寫(xiě)于1873年，反映的是1870～1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。

(板書(shū)：小說(shuō))

3、作者是誰(shuí)?

都德──是法國(guó)19世紀(jì)后半期一位杰出的小說(shuō)家，一生共創(chuàng)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說(shuō)，《最后一課》是都德愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。

(板書(shū)) 賺( ) 踱( ) 捂( )

懲罰( ) 祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( )

解釋?zhuān)和疝D(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽(tīng)讀──整體感知，理清思路

1、聽(tīng)讀課文，感知主要人物：

放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。本人主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?讓學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中去了解。

小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是的兩個(gè)主要人物，課文正是通過(guò)小弗郎士在最后一課中見(jiàn)聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來(lái)表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛(ài)國(guó)熱情的。

(板書(shū)：小弗郎士、韓麥爾先生)

2、默讀全文，說(shuō)說(shuō)文章思路：

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。以上最后一課為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：

課前、課上和下課

上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過(guò)，宣布下課

上課前，上課時(shí)

小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了課上的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開(kāi);最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含下課的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1～10)：寫(xiě)上課前，小弗郎士在路上所見(jiàn)的典型環(huán)境和課堂氣氛;第二部分(11～23)：寫(xiě)最后一課的經(jīng)過(guò)，重點(diǎn)寫(xiě)了法語(yǔ)課，其次還寫(xiě)了習(xí)字課、歷史課與拼音課;第三部分(24～29)：寫(xiě)下課時(shí)的情景。

(板書(shū)：課前、上課、下課)

三、第二個(gè)教學(xué)板塊：品讀──體味語(yǔ)言，感悟思想

品讀小弗郎士的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)：

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫(huà)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語(yǔ)句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問(wèn)題。

1、從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)語(yǔ)法。

2、從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師。

3、從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)。

小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有 一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。

(板書(shū)：語(yǔ)言 動(dòng)作 心理)

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要是通過(guò)聽(tīng)讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言、熱愛(ài)祖國(guó)。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說(shuō)必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，把握人物的思想感情，突出作品的主題。

五、作業(yè)布置

參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號(hào)里的問(wèn)題。

第二課時(shí)

(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)

品讀韓麥爾先生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)：

要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題入手。

1、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?

2、監(jiān)獄大門(mén)和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?

3、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛(ài)國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見(jiàn)解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬(wàn)歲這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。

一、第三個(gè)教學(xué)板塊：運(yùn)用──激活思想，創(chuàng)新寫(xiě)作

1、激活思想：

⑴ 小結(jié)全文：這篇小說(shuō)以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)最后一課中的見(jiàn)聞感受為線索，通過(guò)人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

⑵ 提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育?

(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)

學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家!他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的!我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)!同時(shí)，在寫(xiě)作上，我們要學(xué)習(xí)通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，突出典型人物的典型性格的寫(xiě)法。

2、創(chuàng)新寫(xiě)作：

⑴ 題目設(shè)計(jì)為《<最后一課>之后》。

⑵ 緊承文末一句話，圍繞愛(ài)國(guó)主義的主題展開(kāi)合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開(kāi)教室，人們高呼：我們要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)!打倒普魯士!法蘭西萬(wàn)歲!普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來(lái)人們含恨離去幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語(yǔ)課

⑶ 結(jié)構(gòu)要完整。

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容篇三

《盲孩子和他的影子》

教學(xué)目標(biāo)

1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.多角度理解文章主旨。

2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。

一、導(dǎo)入

由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。

我的太陽(yáng)

——寫(xiě)給盲童

高洪波

太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，

你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。

二、快讀感知課文，思考

1.文章的主人公是誰(shuí)?

2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子

(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子

在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)

三、研讀課文

(一)寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?

(二)快樂(lè)的盲孩子

分角色朗讀:

(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?

(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

(三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子

(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子

(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?

(五)重見(jiàn)光明的盲孩子

(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周?chē)哪男┚拔?(2)美讀

(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么?

四、互助合作，探究課文主題

1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲(chóng)這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?

五、課外拓展，放飛思維

1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫(huà)意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。

六、教師寄語(yǔ)

做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容篇四

《黃河頌》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)、知識(shí)與技能：

了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語(yǔ)言;提高詩(shī)歌的朗讀能力。

通過(guò)反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過(guò)合作交流，理解詩(shī)歌用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃河的文化內(nèi)涵。

《黃河頌》是音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛(ài)國(guó)主義教育、強(qiáng)化愛(ài)國(guó)熱情的好題材。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教與學(xué)的過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂(lè)，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂(lè)，一邊作出如下的解說(shuō)：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國(guó)文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢(shì)，而且它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過(guò)的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會(huì)為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我國(guó)詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來(lái)到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，不但要領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)涵，還要學(xué)會(huì)朗誦，像詩(shī)人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩(shī)《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂(lè)章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》、《黃河對(duì)口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來(lái)》《保衛(wèi)黃河》。

二、學(xué)會(huì)朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國(guó)難當(dāng)頭的悲壯情懷;

2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：

(1)詩(shī)歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。

(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。

4、請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過(guò)自己朗讀來(lái)表達(dá)意見(jiàn)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

6，全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。

注 ：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮

三、內(nèi)容研討

(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

(二)、全詩(shī)分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)?

對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫(xiě)、俯瞰全景式總寫(xiě)、縱向描寫(xiě)、橫向展開(kāi)，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

(四)、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次?分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的?

以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩(shī)歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情?

作者借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。

是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對(duì)民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

(六)、1、品賞詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩(shī)的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎?

明確：本詩(shī)屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類(lèi)，因?yàn)樵?shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書(shū))

序曲：描繪雄姿和氣勢(shì)

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績(jī)、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——(象征)——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人

三、學(xué)生自由暢談，說(shuō)一說(shuō)在讀詩(shī)時(shí)，你從詩(shī)句中想到了什么?可結(jié)合一句詩(shī)來(lái)想像，也可結(jié)合幾句詩(shī)來(lái)談，還可結(jié)合全文來(lái)說(shuō)。

四、拓展延伸，參與實(shí)踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做?

2、課后向老人詢問(wèn)抗日救亡時(shí)的小故事。

北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容篇五

《雨的四季》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。

2.讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫(xiě)的方法。

3.分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：欣賞文章的畫(huà)面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對(duì)于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見(jiàn)過(guò)雨，他們對(duì)文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

一、新課導(dǎo)入

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船?！薄暝诠糯?shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂(lè)圖片。(學(xué)生說(shuō)觀感)

二、自主學(xué)習(xí)——聽(tīng)雨篇

1.自查資料，拜訪作者。

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》《無(wú)題抒情詩(shī)》《人?愛(ài)情?風(fēng)景》，散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩(shī)的旋律》等。

2.師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。

3.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。

春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚;夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷;秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思;冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。

三、合作交流——品雨篇

勾畫(huà)出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“______________________”這句運(yùn)用了______________________(感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn))加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。

示例1：“也許，到冬天來(lái)臨，人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！边@句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚;“飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。

示例2：“水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡?！薄靶〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲?！边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景;“雨，我的愛(ài)戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來(lái)活躍，你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn)，你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)?！边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。

示例3：“每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛，樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?！边\(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹(shù)，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。

四、討論探究——悟雨篇

1.齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對(duì)雨的喜愛(ài)，表達(dá)出對(duì)雨的渴望和愛(ài)戀之情。作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)之情。

2.文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

3.你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐，打動(dòng)人心?

調(diào)動(dòng)感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻?/p>

融情入景巧抒情

五、放飛心靈，仿寫(xiě)篇

作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后圖。

示例：夏雨無(wú)常，時(shí)而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節(jié);時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強(qiáng)悍，夾雜著電閃雷鳴。

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