一個成功的方案應(yīng)該能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目標和效果。制定方案之前，我們需要仔細分析問題的本質(zhì)和原因。以下是一些經(jīng)典的方案案例，可以對各行各業(yè)的規(guī)劃和決策提供啟示。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇一
為深入貫徹《省政府關(guān)于加強職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)的實施意見》（蘇政發(fā)〔2011〕110號）精神，全面提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進一體化教學(xué)改革，實現(xiàn)技工教育的創(chuàng)新發(fā)展，現(xiàn)就全省技工院校的制定提出如下指導(dǎo)意見：
一、指導(dǎo)思想
貫徹落實黨的及十八屆三中全會會議精神，全面實施素質(zhì)教育，以促進就業(yè)為目的，以服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，推進人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，提高技工教育教學(xué)質(zhì)量，為率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐。
二、基本原則
（一）以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)標準，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，開展職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與評價突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，注重提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力。
（二）以典型工作任務(wù)為載體。圍繞典型工作任務(wù)，確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。運用先進教學(xué)方法和手段，增強課程教學(xué)針對性和有效性。
（三）以育人為根本。把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強實踐育人，促進學(xué)生全面發(fā)展，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。
三、基本術(shù)語
（一）人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實施人才培養(yǎng)活動的具體方案，是對專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點、培養(yǎng)目標與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計。
（二）課程標準。課程標準是面向全體學(xué)生的學(xué)習基本要求和課程教學(xué)的基本規(guī)范，是詳細闡述課程性質(zhì)、課程目標、教學(xué)內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
（三）技能人才。掌握專門知識與技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實踐（實習）工作經(jīng)驗，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務(wù)的人員。
（四）職業(yè)能力。在真實的工作情境中整體化地解決綜合性專業(yè)問題的能力，是人們從事一個或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是通用能力和專業(yè)能力的綜合。
（五）通用能力。通用能力是指從事相應(yīng)職業(yè)所應(yīng)具備的社會能力和方法能力，包括職業(yè)素養(yǎng)、與人交流、自我學(xué)習、解決問題、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力、管理能力等。
（六）專業(yè)能力。專業(yè)能力是人們運用知識和技能解決某一特定職業(yè)工作中實際問題的能力，包括工作標準的把握、工作方法的運用、勞動工具的使用、勞動材料的選擇等。
（七）典型工作任務(wù)。通過實踐專家訪談會確定的'，具備完整的工作過程和工作要素的綜合性任務(wù)，對從事一個職業(yè)（崗位群）具有典型意義，是一體化課程開發(fā)的依據(jù)。
四、招生對象與學(xué)制
按照《江蘇省技工院校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定（試行）》文件執(zhí)行。
五、培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標包含總體培養(yǎng)目標與層級培養(yǎng)目標兩部分，層級培養(yǎng)目標分為中級技能人才培養(yǎng)目標、高級技能人才培養(yǎng)目標和預(yù)備技師（技師）培養(yǎng)目標。
（一）總體培養(yǎng)目標
培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的中級技能人才和具有高超技藝、精湛技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，并對社會作出貢獻的高技能人才。
（二）層級培養(yǎng)目標
中級技能人才應(yīng)熟練掌握操作規(guī)范和工作流程，能按照工作要求及工作程序，獨立或合作完成崗位工作任務(wù)。
高級技能人才應(yīng)具有較高的專業(yè)知識和技能水平，在實際工作中能高效地完成工作任務(wù)，獨立解決非常規(guī)性專業(yè)問題，具有較強的職業(yè)適應(yīng)力。
預(yù)備技師（技師）應(yīng)掌握精湛的技藝，具有獨立解決復(fù)雜性、關(guān)鍵性和創(chuàng)新性問題的能力，具有一定的工作設(shè)計能力。
培養(yǎng)目標編寫體例為：“培養(yǎng)面向**類型行業(yè)、企業(yè)就業(yè)、適應(yīng)**職業(yè)及相關(guān)工種和崗位群工作，勝任**工作任務(wù)，具備**職業(yè)素養(yǎng)，達到**職業(yè)資格要求的技能人才。”
六、課程設(shè)置與教學(xué)安排
（一）課程設(shè)置
1、公共基礎(chǔ)課程包含職業(yè)素養(yǎng)、語文、數(shù)學(xué)、外語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等必修課程。
2、專業(yè)能力課程含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)一體化課程和綜合訓(xùn)練課程。
3、職業(yè)能力拓展課程分必選和任選兩類，主要包括職業(yè)能力提升，生產(chǎn)崗位實踐等課程。
（二）教學(xué)安排
1、每學(xué)期教學(xué)時間為20周（含復(fù)習考試周），周課時一般在24～30學(xué)時以內(nèi)。
2、學(xué)分計算以課程（含實踐課程）學(xué)時（課時）數(shù)為主要依據(jù)。教學(xué)課程（包括理論課、一體化課、實訓(xùn)課、實驗課），以16～20個學(xué)時（課時）為l學(xué)分。其他課程（生產(chǎn)實習、入學(xué)和畢業(yè)教育、軍訓(xùn)、公益勞動等），以30學(xué)時或一周為l學(xué)分。學(xué)分的最小單位是0、5分。
3、語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用、體育與健康等公共課按照部頒《技工院校公共課設(shè)置方案》開設(shè)。職業(yè)素養(yǎng)課程按照省版課程標準開設(shè)。
七、人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容
（一）專業(yè)名稱與專業(yè)代碼
（二）招生對象與基本學(xué)制
（三）培養(yǎng)目標
（四）培養(yǎng)規(guī)格
1、知識結(jié)構(gòu)
2、能力結(jié)構(gòu)
（1）通用能力
（2）專業(yè)能力
3、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
（五）職業(yè)（崗位）面向與職業(yè)資格
1、職業(yè)面向
2、職業(yè)資格
（六）課程體系
1、一體化課程序化表
2、課程體系結(jié)構(gòu)
3、一體化課程簡介
（七）教學(xué)時間分配表
（八）教學(xué)時間安排表
（九）教學(xué)保障
1、師資條件
2、實訓(xùn)條件
3、教材建設(shè)
4、數(shù)字資源建設(shè)
（十）教學(xué)實施建議
1、教學(xué)模式
2、教學(xué)方法與手段
（十一）教學(xué)評價
（十二）編制說明
1、編制依據(jù)
2、課時及學(xué)分分配
3、職業(yè)能力拓展課程
八、人才培養(yǎng)方案開發(fā)程序
廣泛開展企業(yè)調(diào)研，對接職業(yè)標準，通過職業(yè)分析，明確人才培養(yǎng)目標；深入開展校企合作，召開實踐專家研討會，做好典型工作任務(wù)分析提煉，序化一體化課程，確定課程結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)內(nèi)容；通過任務(wù)分析，落實能力培養(yǎng)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式和手段。
九、人才培養(yǎng)方案管理
按照《江蘇省技工院校教學(xué)管理規(guī)范》相關(guān)要求執(zhí)行。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇二
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點要求：一是要具備較強的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求，筆者對當前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實施策略。
（一）課程設(shè)置不夠合理。
在對商務(wù)英語進行學(xué)科定位時，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保證商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學(xué)過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的全面提高。
（二）教學(xué)模式應(yīng)用性不強。
受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式的應(yīng)用性不強，教學(xué)活動的設(shè)計不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。
（三）教材不完善。
在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進學(xué)生商務(wù)技能全面提升有著極大的'影響。
（一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化。
在實踐教學(xué)中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務(wù)知識的講解，在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程（商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計算機應(yīng)用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風俗、國際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。
（二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善。
在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標，在加強課程教學(xué)與實踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造，增強學(xué)生的主動性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實訓(xùn)教學(xué)課程中，組織學(xué)生對還盤、詢盤相關(guān)知識進行自學(xué)，并充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習過程中存在的問題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。
（三）注重教材的更新和科學(xué)引進。
在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時代性與實用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習商務(wù)知識提供指導(dǎo)，對于bec考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。
在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的優(yōu)秀人才。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇三
：隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專業(yè)是實踐性強的專業(yè)，但培養(yǎng)方案已不能滿足高校本科人才培養(yǎng)的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出針對我國高校實際的本科生人才培養(yǎng)方式，以此促進我國高等教育的發(fā)展。
海外高校的人才培養(yǎng)目標非常明確。主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)知識和實驗室已有設(shè)備解決問題，通過解決一些專業(yè)問題，達到展示和設(shè)計實驗項目所需的基本技能的目的[1]，這個過程是與國內(nèi)高校培養(yǎng)的主要差別。(2)提供電子工程基礎(chǔ)知識以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計算機知識，通過這些基礎(chǔ)知識學(xué)校，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。(3)對于海外高校而言，他們培養(yǎng)的學(xué)生直接面向社會，很多高校在人才培養(yǎng)方案中增加了一些專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過這些課程學(xué)習，能夠為他們本科與研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。(4)海外高校同時還非常注重社會服務(wù)，很多高校在開設(shè)專業(yè)課的過程中，嵌入一些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，這些專業(yè)化實踐課程能夠為大學(xué)生提供廣泛的接觸社會的機會，這些內(nèi)容主要包括團隊合作、領(lǐng)導(dǎo)力、服務(wù)和專業(yè)化的組織等方面。
在美國高校當中，對于工程類專業(yè)的本科培養(yǎng)方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內(nèi)修滿120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎(chǔ)課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿60學(xué)分的專業(yè)課程；修滿8-12學(xué)分的實驗和課程設(shè)計；對于獨立項目或研究計劃，要求高年級學(xué)生用1年至1.5年的時間參加指導(dǎo)老師的科研項目，以此作為課外實踐。近年來，美國高校的課程設(shè)置已經(jīng)不是以往的工科專業(yè)課程為主，隨著科技與經(jīng)濟社會的發(fā)展，很多美國人和高校發(fā)現(xiàn)了通識教育是非常重要的，很多美國高校甚至把專業(yè)教育與通識教育放在同等重要的位置，這也是目前相當多的美國高校的本科人才培養(yǎng)特色。與此同時，美國高校的電子工程專業(yè)對本科生的要求是，在四年內(nèi)必須修滿180個學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程加起來大于等于45個學(xué)分。工程課程加起來大于等于68個學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課程、專業(yè)寫作、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計類課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來大于等于60個學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識教育、語言等課程。
(一)每學(xué)期的總學(xué)分數(shù)適中，確保學(xué)生有充足的實踐與思考。
時間海外高校通常將每個學(xué)年分為三個學(xué)期，在每個學(xué)期內(nèi)，學(xué)生的學(xué)分數(shù)一般在12-18學(xué)分左右，換句話說，學(xué)生每星期只上12-18節(jié)課，其余時間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實踐等活動。
(二)數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專業(yè)課相配套，且專業(yè)課涉及面較廣。
在給學(xué)生開設(shè)專業(yè)課程前，開設(shè)與專業(yè)對應(yīng)的數(shù)學(xué)課程作為數(shù)學(xué)工具，同時開設(shè)科學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)。在這些課程當中，不僅包括了一般專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信號與信息處理)，而且包括仿生視覺、機器視覺等課程內(nèi)容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展超前的專業(yè)視野。
很多海外高校為了學(xué)生全面素養(yǎng)，開設(shè)了一些通識教育課程，學(xué)生在四年時間內(nèi)必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類和社會學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習多門通識教育課程。
(四)為了填補工科學(xué)生表達能力的不足，高校開設(shè)專業(yè)英文寫作課程。
在前面三年的學(xué)習中，每一年的一個學(xué)期開設(shè)寫作課程，而且是專業(yè)英語寫作。在專業(yè)實踐方面，讓學(xué)生參與實驗的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過程，將理論學(xué)習與工程實踐有機地結(jié)合起來。此外，為了給學(xué)生提供接觸實踐的平臺與機會，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)。甚至有些美國高校要求學(xué)生修滿12個學(xué)分的項目，為此鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項目。
(一)應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合原則。
應(yīng)用型與創(chuàng)新型是同一目標下的兩個不同側(cè)面，高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要創(chuàng)新驅(qū)動，以及創(chuàng)新意識的訓(xùn)練、創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，而不斷創(chuàng)新才能確保與社會需求相適應(yīng)的高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的達成。
(二)尊重學(xué)生個性化發(fā)展原則。
樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習主動性，擴大學(xué)生的選擇權(quán)。適當壓縮學(xué)分學(xué)時，為學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考留出足夠的時間和空間。通過合理設(shè)置專業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專業(yè)選修課，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進學(xué)生個性發(fā)展和知識能力的復(fù)合化。
(三)專業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現(xiàn)與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對接。
立足人才培養(yǎng)目標，處理好通識教育課、學(xué)科共同課、專業(yè)課和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)系，系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。以教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著力點，加大課程重組和整合力度，重點解決課程內(nèi)容過時、分割過細等問題，增設(shè)社會經(jīng)濟發(fā)展最新需求的課程，構(gòu)建邏輯嚴密、前瞻性強的課程體系，注重課程內(nèi)容與行業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。豐富課程形式，鼓勵開設(shè)講座式課程。
(四)強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)原則。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀需要和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的要求，將實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。發(fā)揮基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程在創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的主體作用，在強調(diào)學(xué)生掌握基本理論、知識和技能教學(xué)的同時，還需注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、方法和能力培養(yǎng)。
[1]白鵬飛.美國斯坦福大學(xué)電子工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究[j].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(6).
[2]葉紅.美國高校電子工程類專業(yè)本科培養(yǎng)方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇四
[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對完成工作任務(wù)過程進行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點,全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計構(gòu)思。
教高[20xx]16號文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型,肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命?！备呗毴瞬排囵B(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案時,必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線,以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認真設(shè)計、穩(wěn)健落實。
(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)定位的基準。
商科高職連鎖經(jīng)營管理專業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準,但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理的高等性。1997年由聯(lián)合國教科文組織修訂通過的《國際教育標準分類法》,把高等教育劃分為5a、5b兩個類型,5a類是理論型的教育,目的是使學(xué)生進入高級研究項目或從事高技術(shù)要求的專業(yè);5b類是實用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè),或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實際技能和知識”。按此歸類,我國現(xiàn)階段以文化知識延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當屬5a教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當屬5b教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對獨立、互相補充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強調(diào)知識、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。
由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類高職院校相比,商科類高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強調(diào)工作實踐的層級積累和人際交往、團隊合作等社會能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點,主要表現(xiàn)為:工作崗位對從業(yè)人員的能力要求、活動范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點,集中表現(xiàn)為工作過程的復(fù)雜程度的高低和所需知識深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗層面的工作過程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當?shù)睦碚撝R,注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過程。
由此可見,高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)既不同于中專純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線中具備較高的專業(yè)理論知識水平,掌握一門以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動,能夠有效帶動和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的.高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準就是:連鎖經(jīng)營企業(yè)服務(wù)第一線門店店長、大型綜超各部門經(jīng)理、總部各部主管等。
人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開關(guān)于人才培養(yǎng)全過程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實施、培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。筆者認為,連鎖經(jīng)營管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進行設(shè)計:。
(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展。
將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過程的始終,重點突出對學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個層次,是指從事職業(yè)活動所應(yīng)具備的三個基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專業(yè)特長的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進、不斷深入的趨勢。
(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系。
在課程的設(shè)置中,實踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實踐課程與理論知識課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實踐課程的簡單相加,也不是對原有理論課程的深淺、實踐課程的多少進行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實踐教學(xué)的主體地位,使理論知識從屬于實踐,形成以項目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。
(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點,培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
工學(xué)結(jié)合包括以下三個階段:課程實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—頂崗實習,即通過校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、校外基地實訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實習,讓學(xué)習者在真實或仿真的工作環(huán)境去體驗不同工作崗位的職責及技能要求,了解企業(yè)各部門的協(xié)調(diào)運作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強學(xué)生的實際操作能力。
基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。
通過對連鎖經(jīng)營管理所屬行業(yè)(主要針對零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對崗位(群)進行職責任務(wù)分析,在這里的崗位分析對象不是相對孤立的一個個單項能力,而應(yīng)是一個完整的工作過程,以此對專業(yè)的人才培養(yǎng)進行準確定位,并確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向為現(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專賣店、百貨店、購物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門店的理貨員、收銀員、超市及專賣店店長、大型綜合超市部門負責人及總部商品部采購、配送中心庫管等。
在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專業(yè)技能強、知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實驗、實訓(xùn)、實習是體現(xiàn)高職教學(xué)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實踐教學(xué)的全部內(nèi)容融于三個環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對獨立的功能。
(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個性發(fā)展。
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長遠利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識層面,盡可能多地開設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時,采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標,如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專題討論、社會實踐等多樣話的教學(xué)方式;實踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實驗、工學(xué)交替、綜合實訓(xùn)等多種形式,在課堂、實驗室(實訓(xùn)室)、實訓(xùn)基地交替進行、良性互動。
(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”
在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施過程中,應(yīng)主動爭取相關(guān)協(xié)會、企事業(yè)單位專家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長效機制,在項目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇五
針對非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程中出現(xiàn)的定位不清，缺乏系統(tǒng)性等問題，提出了制訂人才培養(yǎng)方案的三個前提：一定要弄清軟件工程專業(yè)與計算機科學(xué)技術(shù)專業(yè)的不同，進而把握軟件工程專業(yè)的內(nèi)涵；一定要根據(jù)學(xué)生的層次，因材施教；一定要了解社會需求，面向社會需求培養(yǎng)人才。在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂方法方面針對人才培養(yǎng)目標的確定方法，按專業(yè)知識點整合講授內(nèi)容的方法，面向工程的培養(yǎng)方法，如何體現(xiàn)人才自身特色的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方法等五個方面進行了論述。
關(guān)鍵詞：示范性軟件工程；人才培養(yǎng)方案；制訂的前提。
自從教育部、國家計委發(fā)文（教高[20xx]6號）《關(guān)于批準有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件學(xué)院的通知》批準設(shè)立35所國家級示范性軟件學(xué)院以來，軟件工程專業(yè)經(jīng)歷了從無到有、發(fā)展壯大的歷程。從我國高等教育體制的層次來看，大體可將軟件工程本科專業(yè)分為國家示范性軟件工程專業(yè)和其他本科學(xué)校的軟件工程專業(yè)兩類，其中國家級示范性軟件工程專業(yè)大多分布在985工程院校中，這類學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)基本上都清晰地定位為高端軟件人才，其課程體系雖然與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)差別很大，但對專業(yè)知識的學(xué)習來說理論教學(xué)仍然在其課程體系中占有很高的比重，這與其學(xué)生的素質(zhì)好、教師的水平高、教學(xué)投入大是密不可分的。與這些985工程院校相比，大多數(shù)普通本科院校在開設(shè)軟件工程專業(yè)時面臨著學(xué)生的層次多、教師總體上綜合能力弱和教學(xué)投入不足等更多的約束，如何在這些約束中更好地培養(yǎng)學(xué)生、滿足社會需求就成為不得不面對的一個重要的問題。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標和教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)規(guī)格要求的總體設(shè)計藍圖和總體實施方案，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，在人才的培養(yǎng)過程中占有重要的地位，是人才培養(yǎng)定位的具體體現(xiàn)。因此，在制訂軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時必須找準定位，體現(xiàn)因材施教，展示特色，滿足社會需求，最大限度地發(fā)掘?qū)W校自身培養(yǎng)人才的潛能。
社會對不同的專業(yè)有不同的人才需求，不同學(xué)校的學(xué)生層次差別很大，不同專業(yè)的內(nèi)涵不同，尤其是學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)之間更需要體現(xiàn)不同專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時應(yīng)該關(guān)注以下幾個方面的問題。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須弄清軟件工程的內(nèi)涵。軟件工程脫胎于計算機軟件技術(shù)，隨著軟件應(yīng)用日益廣泛、軟件規(guī)模日益擴大，人們開發(fā)、使用、維護軟件不得不采用工程的方法，以求經(jīng)濟有效地解決軟件問題。借助于計算機科學(xué)技術(shù)、數(shù)學(xué)、管理科學(xué)與工程諸多學(xué)科，今天的軟件工程己由最初的一個學(xué)科方向發(fā)展成為以計算機科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的一個新興交叉學(xué)科。由此，我們可以知道工程性是軟件工程有別于計算機科學(xué)與技術(shù)的最大差別，而二者采用的計算機理論和技術(shù)是相同的。因此，在軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一定要有體現(xiàn)工程性的課程和訓(xùn)練內(nèi)容。
要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須要因材施教。我國現(xiàn)行的高考制度決定了不同層次的高等學(xué)校生源水平差距很大，簡單地用現(xiàn)行的本科、高職、技校來劃分學(xué)生的培養(yǎng)層次對本科生的培養(yǎng)是不合適的，如在遼寧一本和二本的分數(shù)線差距就達到100分左右，即使是在一本學(xué)校中985院校和其他學(xué)校的分數(shù)差距也少則幾十分，多則上百分之多。因此，所有各學(xué)校在制訂本校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時一定要考慮學(xué)生的層次和接受水平。要制訂軟件工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，必須了解社會需求。軟件工程專業(yè)人才采用工程化的方法分析、設(shè)計、開發(fā)和維護軟件系統(tǒng)，在這些具體的領(lǐng)域內(nèi)也存在低、中、高端人才的劃分，因此各學(xué)校在培養(yǎng)人才時必須有針對性，要有市場細分的意識。
教學(xué)管理者在制訂專業(yè)培養(yǎng)目標時應(yīng)該在考慮學(xué)生的層次、所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向、學(xué)校的教學(xué)投入和社會需求的基礎(chǔ)上體現(xiàn)本專業(yè)的內(nèi)涵。
我國各地教育水平的不均衡造成了各高校同一專業(yè)入學(xué)學(xué)生的成績存在重大差距，這種差距直接導(dǎo)致了學(xué)生接受能力的不同，因此，在制訂培養(yǎng)方案時要根據(jù)學(xué)生學(xué)習能力的高低來安排理論課程的比重，不同高校可根據(jù)自身的情況來安排，以便做到因材施教。極端的情況的下甚至可以考慮針對不同水平的學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案。
所在專業(yè)的優(yōu)勢研究方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)目標的確定也是一個現(xiàn)實的約束，我們應(yīng)該量體裁衣，根據(jù)自身的優(yōu)勢和特長確定學(xué)生的培養(yǎng)目標，揚長避短才能給學(xué)生提供更好的、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練。
專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)與學(xué)校的支持是分不開的，軟件工程專業(yè)是否為學(xué)校重點發(fā)展的專業(yè)關(guān)系到學(xué)校的軟硬件投入，因此我們在制訂培養(yǎng)方案時應(yīng)該對學(xué)校的投入有一個基本的判斷，不能制訂太脫離實際的培養(yǎng)目標，以免造成后續(xù)試驗環(huán)境難以搭建問題的出現(xiàn)。
目前，非國家級示范性軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生本科畢業(yè)后絕大多數(shù)都要走上工作崗位，要求具備軟件開發(fā)、測試等技術(shù)能力，這就要求在制訂培養(yǎng)方案時對技術(shù)能力培養(yǎng)給予高度重視，以便學(xué)生順利就業(yè)。當然，更為全面、細致的市場人才需求調(diào)研對專業(yè)目標的制訂具有契合實際的指導(dǎo)作用。
軟件工程專業(yè)是以工程性為其專業(yè)特征的，因此必須注重工程素質(zhì)的訓(xùn)練才能培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的軟件工程師。
此外，在確定培養(yǎng)目標時必須綜合考慮以上幾個方面內(nèi)容，例如雖然學(xué)生整體素質(zhì)不高，但培養(yǎng)方案也要為其中少部分高素質(zhì)的學(xué)生提供足夠的學(xué)習知識和訓(xùn)練；工程師素質(zhì)的訓(xùn)練要與技術(shù)的學(xué)習相結(jié)合；學(xué)生就業(yè)和其長遠發(fā)展相結(jié)合等。
（二）按培養(yǎng)目標確定學(xué)習知識點，整合課程內(nèi)容。
軟件工程專業(yè)雖然是以計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的理論體系為背景，但在本科階段學(xué)習內(nèi)容的廣度和深度上卻不同于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，既要能整體上把握計算機學(xué)科的理論體系，又要學(xué)習軟件工程方面的理論和技術(shù)，所以制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案的第一步就是確定需要掌握的知識點，包括計算機學(xué)科的知識點和軟件工程學(xué)科的知識點兩部分。
目前，在非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂中存在的最主要的問題之一是不按知識點確定講授內(nèi)容，而是把計算機專業(yè)的課程直接照搬到軟件工程專業(yè)開設(shè)，如計算機專業(yè)開設(shè)的操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，這種方法造成的直接后果就是軟件工程專業(yè)需要講授的課程過多，學(xué)生的學(xué)習壓力過大，而應(yīng)該學(xué)習的軟件工程方面的知識如需求工程、軟件工程過程等又沒有時間講授。
工程不是科學(xué)，甚至也不是“應(yīng)用科學(xué)”。科學(xué)是分析性的，是努力去了解自然；而工程是綜合的，是努力去創(chuàng)造，但受自然、成本、安全關(guān)注、環(huán)境影響、人類工程學(xué)、可靠性、生產(chǎn)能力、可維護性等方面的制約。因此，工程要求在制約中進行設(shè)計。國際著名的工程教育理念cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定的目標。個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力三個層面是對所有工程學(xué)科通用的，在制訂軟件工程專業(yè)培養(yǎng)方案時可以參考美國工程教育認證組織abet于1996年制訂的ec20xx等認證標準來實施。而軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)知識部分一定要體現(xiàn)工程的設(shè)計性，要安排盡可能多的設(shè)計性學(xué)習內(nèi)容，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習和綜合能力訓(xùn)練、扎實的課程學(xué)習和廣泛的探索興趣結(jié)合起來，安排循序漸進的課程設(shè)計、綜合設(shè)計、實際項目來培養(yǎng)學(xué)生。
（四）體現(xiàn)自身培養(yǎng)特色。
特色就是人無我有，人有我強，在人才培養(yǎng)方案中也應(yīng)該體現(xiàn)特色。特色的確定可根據(jù)自身的積累，也可根據(jù)市場需求和可行性來確定。
遼寧工程技術(shù)大學(xué)軟件學(xué)院是全國煤炭類院校中唯一一家軟件學(xué)院，多年來為煤炭企業(yè)開發(fā)了很多軟件，熟悉煤炭行業(yè)特點，了解煤炭企業(yè)運行機制，所以其打造的第一個特色就是面向煤炭行業(yè)軟件開發(fā)的能力和優(yōu)勢。遼寧抓住世界信息產(chǎn)業(yè)地域轉(zhuǎn)移的機會，提出打造軟件外包強省的目標，遼寧工程技術(shù)大學(xué)立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)目標，決定培養(yǎng)面向?qū)θ胀獍I(lǐng)域的軟件人才。語言是對日軟件外包中最重要的一項基本技能，所以開設(shè)了128學(xué)時的日語課程，為學(xué)生從事對日外包開發(fā)打下堅實基礎(chǔ)。
實踐證明，面向煤炭行業(yè)和面向?qū)θ胀獍呐囵B(yǎng)模式對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展起到重要的推動作用，也得到了用人單位的認可。
（五）課程設(shè)置要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。
提高培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是要尊重教育規(guī)律，學(xué)習最主要的動力來自興趣，所以調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的興趣。在培養(yǎng)方案中可以通過合理的課程設(shè)置來提高學(xué)生的主動學(xué)習熱情。在入學(xué)之初可采用興趣引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，可以考慮開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，教師將各個模塊編程實現(xiàn)，然后在課堂上講授軟件系統(tǒng)的功能，在實驗中指導(dǎo)通過設(shè)計基本的參數(shù)將各個模塊組裝成實際可用的系統(tǒng)，讓學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習產(chǎn)生興趣。在后續(xù)的某一方向課程中做課程內(nèi)的實驗，以使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們進一步學(xué)習的熱情。大三下學(xué)期和大四階段可通過就業(yè)壓力和工作之后達到的美好前景督促和引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習，最終向社會輸送合格的軟件工程專業(yè)人才。
非國家級示范性軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)具有自身的特點，在制訂培養(yǎng)方案時一定要理解軟件工程專業(yè)自身的內(nèi)涵，認清與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的區(qū)別，從而根據(jù)社會需求和學(xué)生素質(zhì)來確定培養(yǎng)人才的目標、需要學(xué)習的知識點、培養(yǎng)方法和特色，進而采用必要的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，盡可能地提高培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還要認識到軟件工程專業(yè)是一個快速發(fā)展，知識更新速度非?？斓膶I(yè)領(lǐng)域，所以，還要有動態(tài)更新培養(yǎng)方案的機制，以便適應(yīng)社會需求和技術(shù)潮流。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇六
汽車保有量的快速增長和汽車技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。
教學(xué)改革模塊教學(xué)汽車維修高職。
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，作為我國國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國汽車產(chǎn)銷量突破700萬輛大關(guān)后，20xx年超過870萬輛，20xx年達到930余萬輛，今年1至5月，汽車產(chǎn)銷483.77萬輛和495.68萬輛，汽車產(chǎn)銷量有望突破1000萬輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國汽車保有量為6962.6萬輛。同時，汽車技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車上的應(yīng)用越來越普及，特別是微機控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代汽車已發(fā)展成為集計算機技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動力性、經(jīng)濟性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進入智能化高級控制階段。這給高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)目標提出了新的要求。
作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車開發(fā)，但也緊隨汽車技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測手段將被現(xiàn)代汽車新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測診斷儀器、設(shè)備和新的維修技術(shù)應(yīng)運而生。面對現(xiàn)代汽車的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測診斷設(shè)備的智能化和自動化，決定了直接參與汽車維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機電一體化技術(shù)的專業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動控制技術(shù)，掌握計算機應(yīng)用知識且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當然，同時也需要有實踐經(jīng)驗，會利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專多能，機電合一”的方向發(fā)展。
2.1我國維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀。
從我國汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來看,遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,?？萍耙陨?0%，并且目前我國現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無任何技術(shù)證書,且技師和高級技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國汽修人才還是以初級人才占多數(shù)，中、高級人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！
2.2現(xiàn)行教育體制滯后。
高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修專業(yè)承擔著培養(yǎng)“汽車醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱與實際需求差距較大,不僅教材因編寫出版周期過長而遠遠跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專業(yè)課程設(shè)置不合理、知識面狹窄、重機輕電與重理論輕實踐等通病。
為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場需求的高素質(zhì)實用型技術(shù)人才，高職汽車檢測與維修專業(yè)必須根據(jù)自己的專業(yè)特點和實際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。
在劃分模塊時，從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來，打通各種知識，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識和實踐技能分成多個模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專，專有所用。
3.1實施模塊教學(xué)的意義。
從現(xiàn)實和長遠兩個角度來看，實施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間、空間、思想、行為等四個方面的限制，對于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專業(yè)技能，對于提高教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識點，形成知識集團，將每一知識集團的前期教學(xué)與后期專業(yè)技能實訓(xùn)、實操緊密結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實際技能培養(yǎng)之間的針對性、實效性。第二，通過精簡整合課程，縮減了課堂教學(xué)時數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習時間和條件開展實踐教學(xué)、專業(yè)實訓(xùn)、技能實操、專業(yè)實習等學(xué)習活動，有助于學(xué)生的專業(yè)動手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習被動性，給了學(xué)生更多的時間和條件進行自主學(xué)習、自行組織實操活動，既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的長遠自我發(fā)展的方法、能力。
3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則。
采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能切實提高為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵?！澳K教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對我國傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專業(yè)特點，扎實穩(wěn)步推進。我們應(yīng)當聯(lián)系院內(nèi)外實際，結(jié)合專業(yè)特點、年級具體情況，分頭實施，制定培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計劃的制定、課程知識模塊的整合以專業(yè)培養(yǎng)目標為中心，著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技能，適應(yīng)社會發(fā)展的需要；基礎(chǔ)理論知識強調(diào)“必需夠用”，實踐能力越強越好。
模塊教學(xué)是一種理論和實踐有機結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長。通過模塊教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生走入社會所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇七
1.物流管理方向（logisticsmanagement）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，掌握物流系統(tǒng)化管理的理論和方法以及基本的應(yīng)用工具和技能，具備較強的實踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.采購與供應(yīng)鏈管理方向（purchasingandsupply）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握采購與供應(yīng)鏈管理的理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應(yīng)鏈管理、政府采購管理以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
3.國際物流方向（internationallogistics）。
在工商管理學(xué)科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實的理論基礎(chǔ)和文化素質(zhì)，系統(tǒng)化掌握國際物流管理和經(jīng)營理論和方法，具備較強的實踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。
1.具有良好的社會道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)，身心健康；
5.具有較強的語言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和信息獲取能力。
基準學(xué)制為4年，實行彈性學(xué)習制為3-8年。
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
工商管理學(xué)科。
運籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運作管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設(shè)施設(shè)備、港口物流等。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇八
簡單介紹了我國眼視光專業(yè)人才現(xiàn)狀，以山東省濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專業(yè)為例，對高職高專眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了探討，具體闡述了該院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)體系的制定，調(diào)整及優(yōu)化，為國內(nèi)其他同類院校提供了寶貴經(jīng)驗。
近幾年來，由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀念的改變，人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應(yīng)用，還是款式設(shè)計等要求越來越高，眼鏡的需求量越來越大，中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費國家。根據(jù)“十二五”規(guī)劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級轉(zhuǎn)型，驗配服務(wù)該如何向個性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要，也是眼鏡市場健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級實用型人才，這種人才的培養(yǎng)正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養(yǎng)高素質(zhì)的驗光配鏡人才既是時代的要求也是社會的需要。
濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專業(yè)始建于20xx年，20xx年學(xué)院與日本豪雅（上海）光學(xué)有限公司合作，成立專業(yè)建設(shè)委員會，共同建設(shè)和發(fā)展眼視光技術(shù)專業(yè)；20xx年合作開辦“豪雅視光冠名班”；隨著該專業(yè)的不斷發(fā)展前進，培養(yǎng)體系也逐步完善。本著以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，學(xué)院提出了堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
20xx年以后，學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開發(fā)基于工作過程的課程體系，共同制訂課程標準和考核標準；通過校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專家來校指導(dǎo)、講課，學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習和實習；企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金。近年來，該專業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下，辦學(xué)水平和專業(yè)建設(shè)得到迅速發(fā)展。近3年來，該專業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預(yù)訂一空，目前本專業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應(yīng)性更強的特點，并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
（1）“實景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進學(xué)生就業(yè)為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式，按照視光師真實的工作過程設(shè)計工作任務(wù)，通過營造真實的工作環(huán)境，建設(shè)理實一體化教室，滿足學(xué)生學(xué)習的行動過程。通過教學(xué)做一體化、職場體驗、實境訓(xùn)練、頂崗實習、人才推薦、社區(qū)服務(wù)、技能展示、課證融合切實增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力，做到學(xué)習工作融合，真正實現(xiàn)了與企業(yè)的“零距離”接觸。
（2）“由簡到繁、工學(xué)結(jié)合”模式。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計都是以驗光配鏡實際工作過程中的典型工作任務(wù)為載體，每個學(xué)習情境都是一個完整的工作過程，學(xué)習情境之間呈遞進關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，但完成任務(wù)的過程不變，都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時，將國家職業(yè)資格標準或行業(yè)、企業(yè)標準融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，優(yōu)化訓(xùn)練條件，創(chuàng)新訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書，實現(xiàn)“教育性”與“職業(yè)性”的融合。
（3）“雙重考核，激發(fā)自主學(xué)習”模式。建立過程性考核與期末考核相結(jié)合、知識考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，強調(diào)技能考核的重要性、突出過程性考核，調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習的積極性和自覺性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了促進作用。
（4）“雙師帶動，推進結(jié)合”模式。在教學(xué)總體設(shè)計上，突出“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，充分發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地和外實習基地的作用，一部分學(xué)習情境的學(xué)習在校內(nèi)實訓(xùn)室完成，主要由校內(nèi)主講教師和實訓(xùn)老師負責完成。一部分學(xué)習情境的教學(xué)可安排在校外實訓(xùn)基地進行，以企業(yè)兼職教師為主，校內(nèi)主講教師協(xié)助完成。
（5）“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進一步增強學(xué)生的實際工作能力和就業(yè)能力，學(xué)院采取兩種方式：一種方式是根據(jù)企業(yè)需要，從學(xué)生第二學(xué)期開始，學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實習小組安排到學(xué)院固定的校外實訓(xùn)基地班實習上班。實習期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項規(guī)章制度，學(xué)院定期與學(xué)生實習企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和外聘教師進行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進行上班實習，暑假結(jié)束后撰寫一份實習和市場調(diào)查總結(jié)；另一種方式就是頂崗實習，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實習的相關(guān)管理辦法（包括頂崗實習管理辦法、實訓(xùn)指導(dǎo)教師管理制度、頂崗實習成績評定標準等），共同制定實習任務(wù)書，做好頂崗實習任務(wù)下達，實習全過程管理、實習成績考核與評價工作；建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書”制度；完善實訓(xùn)基地兼職教師管理制度；聘請企業(yè)專業(yè)骨干參與實踐教學(xué)管理，制定學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)成果的評價標準和企業(yè)評價學(xué)生實習質(zhì)量標準。
我院眼視光專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從20xx級到20xx級都是在實踐中不斷完善，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及市場的需求在不斷的進行調(diào)整優(yōu)化，形成一套動態(tài)的方案，以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會經(jīng)營、能管理”的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。
[1]周濟.培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才辦讓人民滿意的高等職業(yè)教育[z].20xx.
[3]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施路徑選擇[j].中國高等教育，20xx（7）.
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇九
現(xiàn)階段，醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構(gòu)建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等，還要構(gòu)建有效的、客觀的考核體系，不斷提髙醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力。
從相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下結(jié)論:各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，此時高校要與同行進行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當前高校依據(jù)社會對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才的要求確定了人才培養(yǎng)目標，目地達到國家教育部100304醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)目標;培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識、具有較強的實踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。
高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、整合課程體系的時候要將培養(yǎng)目標作為出發(fā)點，搭建適合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數(shù)理知識平臺。其中包括了英語課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。第二平臺，專業(yè)基礎(chǔ)知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫(yī)學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫(yī)學(xué)與檢驗之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四平臺，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。在構(gòu)建教學(xué)計劃時，要遵循課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時要開設(shè)選修課，重視社會實踐以及畢業(yè)實習，以此來提高學(xué)生的綜合能力。
在課程建設(shè)中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來，并且醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內(nèi)容的時候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實踐的有機結(jié)合、一科與其他學(xué)科的有機結(jié)合，突出重點知識以及難點知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內(nèi)容較為簡單，此時教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力?，F(xiàn)階段，有七門專業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點知識凸顯出來，這能夠讓學(xué)生對專業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時，要選擇衛(wèi)生部規(guī)劃的最新版本教材，結(jié)合自編教材，融入本專業(yè)的熱點知識，將理論與實際結(jié)合起來。高校還要鼓勵教師編寫教材或者參考書。有一些教師還構(gòu)建了主干網(wǎng)絡(luò)課程，并且網(wǎng)絡(luò)課程也是依據(jù)教學(xué)大綱來確定教學(xué)目標，選擇上采用了以知識點為單元的章節(jié)式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。
依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的效率。教師通過教學(xué)活動可以將學(xué)生的積極性、主觀能動性調(diào)動起來，還可以提高學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。同時教學(xué)活動還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過的知識來解決當前所遇到的問題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力。
3.1啟發(fā)式教學(xué)法。
所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)生的知識基礎(chǔ)、整個教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計教學(xué)手段，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進行引導(dǎo)轉(zhuǎn)換，將知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉(zhuǎn)化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率。“啟發(fā)式教學(xué)法”重視培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。從教學(xué)觀上來講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過程上來講，更加重視學(xué)生的能動作用。學(xué)生不是被動的接受知識，而是要自己動手、動腦來獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來講，通過營造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習成績，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來提高學(xué)生的學(xué)習成績。從教學(xué)目標上來講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結(jié)合起來，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。
3.2采用先進的教學(xué)手段。
教師要積極制作多媒體課件，充分利用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來模擬教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內(nèi)容時，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容，不斷增加學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當前已有5門專業(yè)課程實現(xiàn)了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎(chǔ)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗〉等。
醫(yī)學(xué)檢驗這門學(xué)科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實踐性。在改革以及創(chuàng)新醫(yī)學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時候，要充分考慮到醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點，構(gòu)建以檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)為核心的實驗課教學(xué)體系。同時還要不斷更新實驗內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有本專業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀察能力。學(xué)校還要依托附屬醫(yī)院檢驗科，構(gòu)建相關(guān)的實驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個實踐平臺。實驗教學(xué)環(huán)境為開展實驗項目、改進實驗項目奠定了堅實的基礎(chǔ)，從而有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。
臨床實驗室擁有著先進的檢驗醫(yī)學(xué)實驗設(shè)備，這就便于學(xué)生更好的開展探究式學(xué)習。在課余時間里，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用自身所學(xué)的知識來設(shè)計實驗、開展實驗。在實驗過程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，還有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實踐中，這類學(xué)生是無法滿足社會的需求。在這個較為寬松的實驗環(huán)境下，學(xué)生有機會研究自己想要研究的課題，在研究過程中，學(xué)生會通過向老師、同學(xué)求助，査找資料等多種方式來解決研究過程中遇到的困難，然而解決困難這一過程其實也是學(xué)生學(xué)習、提升自己能力的一個過程。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)不同于其他專業(yè)，該專業(yè)要求學(xué)生要具備較強的實踐能力。
近幾年來，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來，各大高校開始擴招醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生，這也就相應(yīng)增加了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量。同時高校提高了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫(yī)療機構(gòu)的認可。用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)生的評價也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實的專業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng)新意識逐漸增強。
6.1建立科學(xué)的管理考核制度。
在學(xué)生實習過程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來管理實習生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統(tǒng)一下發(fā)的，帶隊醫(yī)生、科室領(lǐng)導(dǎo)要考核學(xué)生的實習情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫(yī)師、科室領(lǐng)導(dǎo)簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當?shù)?教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規(guī)定完成了學(xué)習情況，其中包括了教師意見表、科室鑒定表。如果高校沒有構(gòu)建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習中，還是在實習中都不會端正自身的態(tài)度，在實習中他們并沒有提髙自身的能力，而是浪費了實習時間。因此高校要構(gòu)建有效的考核制度，以此來督促學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)能力。
6.2確定考核內(nèi)容以及時間。
根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)大綱的要求來制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內(nèi)容。通常情況下，考核內(nèi)容分為以下兩個方面，一方面，基本考核內(nèi)容;另一方面，強化考核內(nèi)容。每個檢驗項目要確定評價標準，逐條逐項來考核、評價每一學(xué)生。整個評價體系中包括了94個考核項目，其中臨床基礎(chǔ)檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個、16個、11個、18個以及23個。
當每一門專業(yè)課的理論教學(xué)、實踐教學(xué)都結(jié)束之后，要依據(jù)臨床檢驗技能考核、評價體系來確定考核內(nèi)容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學(xué)生抽簽來決定的。
當前，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的考核體系、評價體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，從而可以滿足醫(yī)療機構(gòu)以及用人單位的各種要求。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的'基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計開發(fā)與運營維護工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
1、知識要求：
(1)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識;。
(2)掌握計算機程序設(shè)計的基本知識;。
(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;。
(4)掌握移動互聯(lián)軟件應(yīng)用開發(fā)的基本知識。
2、能力要求：
(1)具備計算機程序設(shè)計開發(fā)能力;。
(2)具備人機交互界面設(shè)計實現(xiàn)的能力;。
(3)具備開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動應(yīng)用軟件的能力;。
(4)具備數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)的基本能力;。
(5)具備文獻檢索能力和自主學(xué)習能力。
3、綜合素質(zhì)要求：熱愛祖國，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強的法制觀念和創(chuàng)新意識，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。
4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開發(fā)和運營維護等工作。
準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年。
畢業(yè)學(xué)分：55個學(xué)分。
授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)位。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十一
：現(xiàn)如今我國高等教育在不斷的加快發(fā)展進程，高等職業(yè)教育的規(guī)模也在迅速擴大，且取得了較為矚目的成績，當前的高等職業(yè)教育通過不斷的實踐獲得了豐碩的成果。我國的高職計算機應(yīng)用技術(shù)也隨著信息技術(shù)和高職教育的發(fā)展而取得了較為長遠的成果。它在不斷地進行改革和自我完善，并且也取得了一定的成績。計算機專業(yè)是一門技術(shù)滲透到各個社會領(lǐng)域的課程，而且從社會的角度來看對于計算機專業(yè)人才的需求也在不斷的提升，其不僅僅只滿足于會應(yīng)用計算機操作計算機的人才，而且更要求有專業(yè)的應(yīng)用型人才應(yīng)用到計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)的管理當中。所以本研究主要就基于項目課程的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案的設(shè)計進行簡要分析，希望所得內(nèi)容能夠為相關(guān)的教育領(lǐng)域提供可行的有價值的參考。
我國社會的各個領(lǐng)域?qū)τ谟嬎銠C人才的需求都在不斷的提升，所以需要計算機專業(yè)的人員能夠更好地應(yīng)用到各個行業(yè)當中，因此需要充分的對計算機的開發(fā)和利用進行開發(fā)，同時不斷地對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)進行維護。基于以上情況，在對計算機進行應(yīng)用的時候培養(yǎng)計算機專業(yè)人才需要實行平臺聯(lián)合崗位，并且將工作過程作為導(dǎo)向，設(shè)計以專業(yè)技術(shù)為主要的課程目標，以課程設(shè)置為主體的計算機開發(fā)模式的探索實踐，不斷地適應(yīng)社會各個行業(yè)對計算機相關(guān)行業(yè)人員的需求，以此來促進計算機行業(yè)的發(fā)展以滿足各個行業(yè)對于人才的需求。
在當前社會背景之下應(yīng)該促進人的全面發(fā)展，需要綜合的促進教育理念和教育工作，不斷地符合課程開發(fā)的理論指導(dǎo)，并且在此根據(jù)之下提出以平臺聯(lián)合崗位，以工作過程作為向?qū)В㈨椖空n程作為主體的課程開發(fā)模式。平臺聯(lián)合崗位主要是指在確保學(xué)生綜合能力的前提之下，通過開設(shè)多個崗位方向的培訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)技能，能夠盡量地確保學(xué)生做到一專多能。這樣能夠有效地增加學(xué)生的就業(yè)機會和就業(yè)能力，其中平臺主要是對計算機應(yīng)用的技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行行業(yè)通用技術(shù)和智能的培養(yǎng)，可以有效地確保專業(yè)素質(zhì)的提升，也能夠更好地使學(xué)生達到專業(yè)的基礎(chǔ)人才的要求[1]。崗位主要是按照相關(guān)的崗位設(shè)置向?qū)У姆较?，嚴格的圍繞著技術(shù)智能的培養(yǎng)，提升學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生達到專業(yè)的應(yīng)用人才的要求。這對計算機專業(yè)人才的相關(guān)崗位和畢業(yè)生就業(yè)狀況以及學(xué)生的能力分析，畢業(yè)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的能力等諸多情況，都為我們將專業(yè)方向設(shè)置為軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化辦公技術(shù)的三個方面。在工作過程當中，做過程導(dǎo)向主要是在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的范圍之內(nèi)做好計算機課程的開發(fā)，同時根據(jù)相關(guān)崗位的職業(yè)能力進行有效分析，并且不斷地整合相關(guān)理論和實踐教學(xué)內(nèi)容，工作的過程作為一項基礎(chǔ)射擊訓(xùn)練項目，并且建立起工作任務(wù)和工作支持以及工作技能的聯(lián)系，有效地增強學(xué)生的主體和直接體驗，同時不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地以教學(xué)內(nèi)容為工作過程的導(dǎo)向，不斷地促使學(xué)生完成工作任務(wù)，同時積極地為學(xué)生提供體驗完整的工作過程和學(xué)習機會。項目課程主要是一種以工作任務(wù)為中心，選擇和組織學(xué)習為主要工作知識的課程模式，這種工作是典型的產(chǎn)品生產(chǎn)以及服務(wù)等項目為載體的設(shè)計。所以它具有明確的工作任務(wù)，也能夠有效地將工作內(nèi)容和理論知識進行合理的整合[2]。所以這和企業(yè)的生產(chǎn)過程具有直接的聯(lián)系，學(xué)生可以在一定的時間內(nèi)和一定的范圍之下，有效地組織自己的學(xué)習行為，能夠明確的制定相關(guān)的學(xué)習計劃，收獲到較為有效的學(xué)習成果。高職計算機的應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程，能夠理解成一個企業(yè)網(wǎng)站的建設(shè)和管理，它可以當做是一個信息系統(tǒng)的軟件的開發(fā)過程，可以當做是一次會議材料的準備。
程序設(shè)計是主要的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，這也是一個以工程實踐為主的專業(yè)。在項目化教學(xué)當中，它需要必要的工程應(yīng)用項目作為支撐，同時也必須促使企業(yè)積極參與其中，不斷地發(fā)揮出企業(yè)的重要作用。要制定項目化的教學(xué)模式，促進人才培養(yǎng)，需要將企業(yè)因素和企業(yè)的相關(guān)方案實施并考慮進去。在制定項目化教學(xué)模式的人才培養(yǎng)方案的時候，其所涉及的問題主要從如下幾個方面進行考慮。2.1課程體系的建立在建立課程題的時候，制作過程需要有項目化課程程序的參與，同時這又和其他的學(xué)科以及傳統(tǒng)課程具有一定的差距。在傳統(tǒng)的課程方面，因為知識點存在著相對獨立的情況，所以課程體系的設(shè)計只考慮知識點在內(nèi)的邏輯先后關(guān)系，但是項目化課程卻主要以主線項目為主，而這有可能是跨學(xué)科系的[3]。舉例來說，，一次為主的程序設(shè)計課程，它的課程主要是通過網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計為主，，對于軟件工程和軟件測試等多個學(xué)科都有所涉獵，通過這些學(xué)科綜合組成一門課程，而且在項目進度和客廳之間沒有嚴格的先后順序。因此怎樣合理的優(yōu)化其，促使他能夠更好地符合項目教學(xué)，這是課程體系制定的基于項目化人才培養(yǎng)的方案所要解決的一個重要的問題。2.2企業(yè)的參與項目化教學(xué)需要將項目作為載體，同時將工作任務(wù)作為驅(qū)動，這樣以項目的完成情況作為對教學(xué)模式進行考核的一個基礎(chǔ)點，那么項目的目的就是將校學(xué)理論進行職業(yè)化，并做好相關(guān)的培養(yǎng)。企業(yè)是人才培養(yǎng)和質(zhì)量效果評價的最終評價方，而企業(yè)的真實項目是項目化教學(xué)的項目基礎(chǔ)，因此制定項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案需要有企業(yè)的參與，那么企業(yè)需要采用什么樣的教育途徑實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，那么就需要充分的對培養(yǎng)效果進行優(yōu)化，這也是本研究所要研究的'一些問題。2.3人才培養(yǎng)方案的實施項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案主要應(yīng)該以項目作為主線，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)主要是學(xué)科課程為主，這種教學(xué)方式去按照徐其先后的分散形式進行設(shè)計，不能更好地滿足教學(xué)的跨學(xué)科形式，對于企業(yè)來說也不無法做到企業(yè)的共同參與。所以研究合適的基于項目化教學(xué)的人才培養(yǎng)方案是十分重要的一個項目。
3.1基于工作過程構(gòu)建項目化教學(xué)人才培養(yǎng)方案工作過程指的是個體完成一定工作任務(wù)而所需要的一個時間，它是一個完整的工作程序。分析工作過程的著力點，不能夠完全等同于工作過程本身，而需要采用一定的技術(shù)和手段來對工作過程進行包裝與設(shè)計。這能夠使其在一定程度上滿足教學(xué)的需求，有時也可以使課程內(nèi)容更好地和工作過程相統(tǒng)一。對it軟件進行開發(fā)可以研究企業(yè)的調(diào)研，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要涉及需求分析、ui設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼編寫以及軟件測試等典型的工作。從從業(yè)人員具有能夠確定的網(wǎng)站功能和風格來分析，它可以根據(jù)網(wǎng)站需要來進行內(nèi)部或外部的css樣式的ui設(shè)計，也可以根據(jù)網(wǎng)站功能進行相關(guān)的數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建，通過對客戶的需求進行分析完成相關(guān)網(wǎng)站的開發(fā)和設(shè)計，可以根據(jù)所掌握的網(wǎng)站測試工具的方法以及核心工作的能力來進行。計算機應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)主要需要依據(jù)基于工作過程的項目化教學(xué)模式對其課程進行領(lǐng)域的劃分，主要可以劃分為公共學(xué)領(lǐng)域，專業(yè)學(xué)領(lǐng)域和拓展學(xué)習領(lǐng)域等。這門課程需要和項目關(guān)系的課程劃分為外延輔助課程與及核心課程[4]。外延輔助課程主要是通過外延來提升網(wǎng)頁設(shè)計使得整體技能，拓展，其專業(yè)的就業(yè)出口。比如說photoshop的平面設(shè)計，比如說flash動畫的設(shè)計等等，核心課程主要是專業(yè)課程的核心，比如說php程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫的建模以及數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等等。在其構(gòu)建工作過程當中需要做好課程體系的構(gòu)建工作，需要明確企業(yè)參與以及研討和設(shè)計等。3.2需要不斷地強化校企合作的效能企業(yè)主要是項目的來源，而且一般都是為了謀求利潤的最大化，所以在進行項目設(shè)計的時候要兼顧企業(yè)的利潤，同時也要提升教學(xué)的最大效果。所以基于這個過程可以完成一個完整的任務(wù)，同時與企業(yè)產(chǎn)生相關(guān)的共同點，又有效地促進企業(yè)生產(chǎn)效益，通過不斷地探索和分析能夠得出，當前計算機應(yīng)用專業(yè)主要是課堂聯(lián)合工作室模型出現(xiàn)兩者相結(jié)合的，而課堂的教學(xué)主要采用了真實項目進行分割，它是一種有效的仿真教學(xué)。企業(yè)在共同的參與下進行項目的外包服務(wù)，能夠有效地提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，也可以在這種教育模式之下為學(xué)校提供有效的項目化實踐平臺，促使企業(yè)的利潤最大化，有效地提高了校企合作的積極性。同時需要兼顧人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)主要是通過課程設(shè)計實施有效的并形式的開課方式進行教學(xué)。比如說photoshop平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計進行共同的開課。這種開課主要是并行時的開口方式，它能夠有效地將知識點進行分散，同時將完整的項目集中在某個階段進行更好的知識點的支撐。通過不斷的實踐研究可以看出，計算機應(yīng)用專業(yè)技術(shù)通過對分段式的教學(xué)進行應(yīng)用，可以采用模塊涵蓋知識點多少的形式，安排多名教師和設(shè)計人員共同參與，它能夠有效地集中分段式教學(xué)，這也可以使其教學(xué)更加地貼近生活場景，和工作任務(wù)的融合，也有利于學(xué)校以及企業(yè)之間的更好對接。3.3特色人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新分析需要通過對職業(yè)能力進行分析，以此來形成提升階段性的課程內(nèi)容，并且不斷地進行分解和重構(gòu)，這能夠有效地實現(xiàn)理論知識和基本技能的融合，最終形成項目化的課程。要不斷地和新興的產(chǎn)業(yè)緊密相掛鉤，實際不斷地形成一個“一主線二融合三階段”的課程體系，不斷地構(gòu)建以實踐能力培養(yǎng)為主要核心的實踐教學(xué)體系平臺。要不斷地深化改革，以能力特點為主要特征，通過項目實踐聯(lián)合崗位就業(yè)，做好人才培養(yǎng)模式的建立，并且將項目課程作為核心載體，一課程實施作為重點，將校企合作作為校內(nèi)外實訓(xùn)的主要工作平臺。在此基礎(chǔ)上要不斷地健全評價體系，因為考核評價和定性定量相結(jié)合，需要重視考評的過程，在量化評價過程中不斷地對作品評價和競賽評價進行突出，以技能考核作為主要的考核方式。
高校的教育主要是階段性的職業(yè)教育，它主要需要為社會培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識能力，而且具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，需要確保這批人才能夠?qū)⑵渲R體系合理地應(yīng)用到實際工作當中，所以具有實踐能力是十分重要的。一基于項目課程為主的計算機應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)，它能夠有效地幫助社會培養(yǎng)出各類的適應(yīng)性人才，也能夠更好地提高人才的質(zhì)量，使人才更好地適應(yīng)社會，可以對人才的培養(yǎng)目標進行了調(diào)整，也搭建了合理的課程結(jié)構(gòu)體系，所以需要不斷地發(fā)揚和應(yīng)用。
[4]李俊秀,馬應(yīng)魁,王瑾,殷培峰,李泉.基于工學(xué)結(jié)合的高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的探索[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx,13(17):535-536.
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十二
培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社會科學(xué)，掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用知識，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實踐的初步經(jīng)驗和項目組織的基本能力，了解中醫(yī)藥與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作、能在醫(yī)院從事醫(yī)藥信息系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)與運行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
主要課程：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、c++程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、java程序設(shè)計、軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程課程設(shè)計、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等。
（1）具有扎實的基礎(chǔ)知識，掌握高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機組成與結(jié)構(gòu)等多門學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。
（2）具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
（3）具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握軟件工程、軟件建模技術(shù)、軟件項目管理、軟件測試、人機交互、系統(tǒng)集成與體系結(jié)構(gòu)、web系統(tǒng)與技術(shù)等基本理論及應(yīng)用。
（4）了解國家關(guān)于計算機軟件產(chǎn)品的設(shè)計、研發(fā)、維護、知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的方針、政策和法規(guī)。
（5）了解軟件工程的新理論及相關(guān)邊緣學(xué)科知識，了解新技術(shù)、新理論的發(fā)展動態(tài)。
（1）掌握基本的人文和社會科學(xué)知識，具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)道德和心里素質(zhì)，社會責任感強。
（2）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)知識以及一定的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)知識。
（3）掌握計算機科學(xué)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，了解本本科的核心概念、知識結(jié)構(gòu)和典型方法。
（4）掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和基本知識，熟悉軟件需求分析、設(shè)計、實現(xiàn)、評審、測試、維護以及過程與管理的方法和技術(shù)，了解軟件工程規(guī)范和標準。
（5）經(jīng)過系統(tǒng)化的軟件工程基本訓(xùn)練，具有參與實際軟件開發(fā)項目的經(jīng)歷，具有作為軟件工程師從事工程實踐的專業(yè)能力。
（6）具有綜合運用掌握的知識、方法和技術(shù)解決實際問題的能力，能夠權(quán)衡和選擇各種設(shè)計方案，使用適當?shù)能浖こ坦ぞ咴O(shè)計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，能夠建立規(guī)范的系統(tǒng)文檔。
（7）充分理解團隊合作的重要性，具備個人工作和團隊協(xié)作的能力、人際交往和溝通能力以及一定的組織管理能力。
（8）熟悉中醫(yī)藥學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基本理論知識，具有從事醫(yī)藥信息處理及軟件系統(tǒng)開發(fā)的工作能力。
（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和行業(yè)中藥法律法規(guī)及方針與政策、理解軟件工程技術(shù)倫理的基本要求。
（10）了解軟件工程學(xué)科的前沿技術(shù)和軟件行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在基礎(chǔ)研發(fā)、工程設(shè)計和實踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（11）能夠運用所學(xué)的知識、技能和方法對系統(tǒng)的各種解決方案進行合理的判斷和選擇，具備一定的批判性思維能力。
（12）具備自我終身學(xué)習的能力，自學(xué)學(xué)習隨時涌現(xiàn)的新概念、新模型和新技術(shù)，使自己的專業(yè)能力保持和學(xué)科的發(fā)展同步。
通過“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習，工作和社交中能夠有效地用英語交際，同時，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和文化修養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展之國際化需求。
學(xué)生應(yīng)具有良好的政治思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、較強的法制觀念和誠信意識；較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強的現(xiàn)代意識和人際交往意識；科學(xué)的思維方法和研究方法、專業(yè)學(xué)科意識、綜合分析的素養(yǎng)、求真求實創(chuàng)新精神、不懼困難持之以恒的毅力；健康的體魄和健全的心理素質(zhì)。
素質(zhì)拓展“八個一”工程中的八個項目均為學(xué)生必修，學(xué)生可結(jié)合自身需求、興趣自主選擇具體修習內(nèi)容，至少修滿6學(xué)分。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十三
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習，即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主，所以，在課程設(shè)置上，強調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強調(diào)實踐性知識的學(xué)習。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學(xué)院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識扎實，但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強調(diào)文理相通，學(xué)有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強調(diào)學(xué)科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準確定位，學(xué)以致用。
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。
2.2學(xué)練結(jié)合，特長發(fā)展。
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評價。
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下，對小學(xué)教師（包括職前職后）進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標細化為小目標進行分級分類訓(xùn)練，同時注意各個訓(xùn)練項目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設(shè)計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。
教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學(xué)校工作進行小結(jié)，并對教師作風效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié)，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓(xùn)。近年來，隨著學(xué)校生源的不斷擴大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊伍的主力軍?；谶@種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習培訓(xùn)的同時，還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應(yīng)該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十四
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時代發(fā)展、緊跟社會需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了簡要分析。
1.1小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標各校各具特色，有待于進一步凝練第一，以外顯知識形態(tài)為主的培養(yǎng)目標。這類學(xué)校制定培養(yǎng)目標的依據(jù)認為：小學(xué)教育專業(yè)是高校教育的一個專業(yè)，是知識分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強調(diào)系統(tǒng)理論知識的學(xué)習，即強調(diào)本體性知識和條件性知識的學(xué)習。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以內(nèi)隱知識為主的培養(yǎng)目標。這類學(xué)校在制定培養(yǎng)目標的依據(jù)是認為小學(xué)教育專業(yè)是社會職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專業(yè)，因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中就應(yīng)該以實踐性知識為主，所以，在課程設(shè)置上，強調(diào)與小學(xué)教育專業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強調(diào)實踐性知識的學(xué)習。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，但又沒有得到學(xué)院派的認同。由于以上兩種不同的觀點左右了小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。
依據(jù)內(nèi)隱知識理論和培養(yǎng)目標，產(chǎn)生了小學(xué)教育專業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式與二級或一級師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識，培養(yǎng)的學(xué)生，專業(yè)知識扎實，但教育專業(yè)知識及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國最主要的小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式，強調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢淡化了學(xué)科專業(yè)界限，強調(diào)文理相通，學(xué)有專長，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無質(zhì)的區(qū)別，強調(diào)學(xué)科知識的精與深，忽視了知識的廣與博，教育教學(xué)知識與技能的培養(yǎng)并沒有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專長、注重研究、全程實踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強調(diào)文理滲透，注重知識的廣與博，突出了教育專業(yè)的特點，但課程門類眾多，內(nèi)容龐雜，知識體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。
2.1準確定位，學(xué)以致用。
小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標在學(xué)生未來的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標志。就職后成長而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風格和優(yōu)勢，避免照搬他人經(jīng)驗。
2.2學(xué)練結(jié)合，特長發(fā)展。
小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項目，內(nèi)容之一就是對小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進行全科型、全覆蓋、過程性探索試驗，同時通過課程體系改革進行模塊化實踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進行檢驗。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無論是何種技能，也不管是在哪個階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過學(xué)習和實踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長和個性，并有自己的見解和研究方向。
2.3建立體系，多樣評價。
教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說的基本功，如三筆字、簡筆畫、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評價和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類技能之間的差異較大，在目前尚沒有統(tǒng)一標準的情況下，對小學(xué)教師（包括職前職后）進行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標細化為小目標進行分級分類訓(xùn)練，同時注意各個訓(xùn)練項目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進行終結(jié)性評價，更要注重過程性考察，即可進行書面設(shè)計，也可以采取以演代評、以展代評等，進行切合實際的綜合衡量。
2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展。
教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開一次全體教職工工作例會，在會上對學(xué)校工作進行小結(jié)，并對教師作風效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點與不足進行總結(jié)，使每一位教師明確責任，提高覺悟，以立德樹人為己任，加強自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對教師的師德修養(yǎng)進行培訓(xùn)。近年來，隨著學(xué)校生源的不斷擴大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊伍的主力軍?；谶@種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習培訓(xùn)的同時，還格外關(guān)注青年教師的成長與進步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對，定期和他們開展不拘形式的座談活動，了解青年教師在工作、生活中遇到的問題，加強心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開迷霧，解除困惑。
總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)中的科研實踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門形成合力、調(diào)動教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時，我們也應(yīng)該意識到，培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實施的今天，小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠在路上，值得每一個教師和教育管理者去思考和探索。
有關(guān)會議方案范文錦集九篇。
有關(guān)會議方案范文錦集六篇。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十五
近年來，隨著國家產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，逐漸由制造中國向創(chuàng)造中國邁進，我國進入創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個重大問題，企業(yè)對產(chǎn)業(yè)人才的要求不斷提高，勢必要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行相應(yīng)調(diào)整。作為高職院校從事應(yīng)用電子專業(yè)教學(xué)的教師，如何適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)研，如何做好產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的助推器，如何做出人才培養(yǎng)的定位以及制訂出更科學(xué)的人才培養(yǎng)方安和人才培養(yǎng)的相關(guān)制度是應(yīng)用電子專業(yè)人才是亟待研究改革及解決的問題。筆記通過對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)深入調(diào)研和對有關(guān)（行業(yè)）企業(yè)的職業(yè)崗位的能力需要進行深入分析，以審視和完善人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)培養(yǎng)目標、教學(xué)模式、課程體系、實訓(xùn)條件、考核方式等人才培養(yǎng)的核心要素。
了解該專業(yè)面向的行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展情況，掌握應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、技術(shù)能力和職業(yè)能力，具有較強的識圖、識別電路、儀器儀表的操作能力，具有解決應(yīng)用電子技術(shù)所對應(yīng)的維修、裝配、設(shè)計及工藝改進等實際問題的能力；了解電子技術(shù)新技術(shù)、新工藝和新知識；在電子信息制造業(yè)從事電子產(chǎn)品方面的設(shè)計生產(chǎn)、檢測、維修、管理和銷售等工作；有一定的工程方案制作和管理能力，能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的技能技術(shù)型人才。
1.推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。一是引企入校，用學(xué)校資源換取企業(yè)為人才培養(yǎng)服務(wù)，也可以說為學(xué)院購買企業(yè)服務(wù)，如，探索為企業(yè)提供優(yōu)惠的實訓(xùn)廠房、為進入學(xué)校的企業(yè)享受教育用電的優(yōu)惠政策等，學(xué)院利用這些資源換取企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實習實訓(xùn)崗位、實習實訓(xùn)項目、兼職教師、勤工儉學(xué)崗位等。校企合作不僅能解決學(xué)校教學(xué)資源不足問題，而且能獲取校企合作更大的主動權(quán)。二是與企業(yè)合作共建“工作室”“工程研究院”等技術(shù)型平臺，再通過項目方式將專業(yè)的`興趣班、優(yōu)生培育方式與工作室、工程研究院融合在一起，實現(xiàn)實訓(xùn)室、工作室、研發(fā)平臺三者結(jié)合，也能將企業(yè)技術(shù)研發(fā)人員、學(xué)院專業(yè)教師、學(xué)生結(jié)合起來，切實提高學(xué)生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生在實際學(xué)習過程中體現(xiàn)和感受現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)氛圍與現(xiàn)代管理的思想理念，通過通過“6s”管理理念，明確標準化管理的必要性和可行性，培養(yǎng)良好的職業(yè)行為習慣；了解或掌握電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新理論，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作的中的創(chuàng)造能力和動手實踐的行為能力。
2.實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。積極探索和踐行校企合作的“六個對接”理實一體化教學(xué)模式，人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)崗位需求對接，教師角色與師傅角色對接，思想素質(zhì)教育與職業(yè)文化素養(yǎng)對接，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)項目對接，能力考核與企業(yè)評價對接，實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)文化對接。首先是學(xué)院和企業(yè)實行“互兼互聘、雙向交流”的校企合作模式，這樣學(xué)校就可以從企業(yè)聘請高級管理者和技術(shù)能手作為電子產(chǎn)品生產(chǎn)測試、生產(chǎn)、維修等實習實訓(xùn)的現(xiàn)場指導(dǎo)教師，讓學(xué)生及時了解和掌握現(xiàn)代智能電子產(chǎn)品中應(yīng)用到的新技術(shù)。
3.建立“工作室”項目導(dǎo)學(xué)的模式。所謂“工作室”導(dǎo)學(xué)模式，就是為優(yōu)秀教師、技能能手建立教師工作室，為教師搭建教研教改和技術(shù)研究的個人平臺，工作室建設(shè)采取校企共建、學(xué)院自建、校校共建三種方式，分研發(fā)型和教改試驗型，為專任教師提升技術(shù)服務(wù)能力提供實踐平臺。并通過制訂和實施《工作室建設(shè)與管理辦法》《教師工作室考核辦法》等制度，明確工作室的科研、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的任務(wù)以及工作室的考核與評價辦法引導(dǎo)教師做“立地”的科研，幫助企業(yè)進行技術(shù)改良與創(chuàng)新。以實際產(chǎn)品作為項目，并以該項目為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實踐創(chuàng)新能力。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑的專業(yè)，分支比較多，不同的學(xué)校定位，必需結(jié)合服務(wù)相關(guān)行業(yè)與地方經(jīng)濟，以專業(yè)復(fù)合方向為突破口，以工學(xué)結(jié)合、模塊化進行課程體系整合。構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊三個課程體系。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。涵蓋電子元器件、電路、測量儀器和計算機編程等方面的知識，如，電路分析、電子技術(shù)、單片機技術(shù)、電子設(shè)計技術(shù)、計算機編程技術(shù)、測量技術(shù)、數(shù)據(jù)采集技術(shù)等，通過這些專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習，初步掌握電子技術(shù)的基本知識基礎(chǔ)理論，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供動力，在這個階段的課程實施過程中，理論與實踐的比例為5：5，做到理論夠用，而實踐課程以實驗認證性為主，輔以簡單模塊的實訓(xùn)課程，學(xué)生學(xué)習過程中要循序漸進，為后續(xù)專業(yè)模塊課程的學(xué)習打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
2.專業(yè)模塊。該模塊突出實用性、實踐性和綜合性的特點，緊跟智能化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的新動向，以項目為載體，項目中要體現(xiàn)現(xiàn)有的電子技術(shù)最先進的課程，如智能卡技術(shù)、sopc編程技術(shù)、arm嵌入技術(shù)、dsp應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在具體教學(xué)實施過程中，將項目的引入、過程和考核緊密結(jié)合，做到理實一體化，達到教學(xué)做三合一。
3.專業(yè)方向。體現(xiàn)專業(yè)的前沿性、先進性等特點，以公開課、專題報告的形式作為專業(yè)方向課程的載體，介紹電子技術(shù)新工藝、新技術(shù)和新知識。通過專業(yè)方向課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解本專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生學(xué)習提供一個明確的方向。
實踐教學(xué)是職業(yè)教育實踐能力培養(yǎng)的重要場所，由于現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，將校外實訓(xùn)條件向校內(nèi)轉(zhuǎn)移，一是引企入校構(gòu)建校中廠的實踐條件建設(shè)模式，二是通過校企合作形式，共同建立“工作室”“工程研究院”等專業(yè)技術(shù)平臺方式完善實踐教學(xué)條件。以任務(wù)為中心將實踐環(huán)節(jié)分五個階段完成：一是認識實習；二是適應(yīng)性崗位實習；三是職業(yè)技能鑒定專業(yè)訓(xùn)練；四是生產(chǎn)性崗位實習；五是就業(yè)性崗位實習。將學(xué)生的職業(yè)技能形成一個由低級到高級疊加遞進的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)。以產(chǎn)品為載體、以學(xué)生為中心，堅持“教、學(xué)、做”合一的原則，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法；充分利用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效率與效果；建立課程教材網(wǎng)絡(luò)資源庫，實現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自主學(xué)習。建設(shè)專業(yè)對口的、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，使實踐教學(xué)由過去的模擬教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谡鎸嵉穆殬I(yè)工作環(huán)境下的教學(xué)。同時鼓勵教師下企業(yè)進行實踐鍛煉，以提高其實踐教學(xué)能力。在技能訓(xùn)練實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)當中，要求組織學(xué)生實訓(xùn)過程中，嚴格遵守現(xiàn)代企業(yè)的“7s”管理要素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
考核辦法對職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控具有重要意義，根據(jù)不同教學(xué)模塊，提出一種動態(tài)考核辦法，筆試與面試的比例隨教學(xué)模塊的不同而有所改變，在進行專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊學(xué)習時，考核以筆試為主，面試為輔，總成績由平時成績、筆試成績和面試成績組成。專業(yè)模塊則以面試為主，對相關(guān)的理論知識進行筆試；專業(yè)方向課以提交論文的形式考核，面試主要是實踐操作考試；平時成績由過程評價成績（25%）+教師與學(xué)生互評成績（10%）+專業(yè)教師與企業(yè)專家考核成績（15%）組成，做到過程和結(jié)果同等重要，改善學(xué)生重結(jié)果不重過程，重理論不重實踐的現(xiàn)象。在整個考核過程中，要堅持教考分離原則，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，提高老師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量。
明確培養(yǎng)目標，根據(jù)復(fù)合化方向整合課程體系，選擇合理的教學(xué)模式，加強校企合作，突出實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，制定合理的考核辦法，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供更多技術(shù)技能應(yīng)用型人才。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十六
面向風險管理及保險行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的風險管理基礎(chǔ)和保險業(yè)務(wù)知識，能夠從事風險管理、保險實務(wù)和保險監(jiān)管等工作的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型保險專門人才。
（二）基本要求。
1、掌握馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠為我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務(wù)。
2、較好地掌握專業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論和專門知識，掌握相關(guān)學(xué)科知識，熟悉相關(guān)政策和法規(guī)，具備從事保險相關(guān)職業(yè)要求的知識和技能，符合行業(yè)高層次人才的資格認證要求。
3、較好地掌握計算機及信息工具運用技能，具備較強的統(tǒng)籌決策、組織管理和業(yè)務(wù)實施能力，能夠組織保險相關(guān)工作的運行、協(xié)調(diào)與管理，符合監(jiān)管部門規(guī)定的任職要求。
4、較好地掌握一門外語，能夠閱讀外文專業(yè)資料，使用外語開展保險相關(guān)工作。
二、招生對象。
具有國民教育序列大學(xué)本科學(xué)歷(或本科同等學(xué)力)人員。
三、學(xué)習方式與年限。
全日制學(xué)習年限一般為2年；非全日制學(xué)習年限一般為3年，其中累計在校學(xué)習時間不少于1年。
（一）采取校內(nèi)課程學(xué)習和校外實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。課程學(xué)習實行學(xué)分制，進行多學(xué)科、寬口徑培養(yǎng)。招生院校應(yīng)建立適合不同培養(yǎng)方向的校外實踐基地，鼓勵采用頂崗實習形式開展實踐教學(xué)。
（二）成立由校內(nèi)導(dǎo)師和校外專家共同組成的導(dǎo)師組，或?qū)嵭行?nèi)外雙導(dǎo)師制，發(fā)揮集體培養(yǎng)作用，吸收企業(yè)與行業(yè)組織或監(jiān)管部門中具有高級職稱的人員參加論文指導(dǎo)工作。
（三）鼓勵案例教學(xué)并逐步增加在教學(xué)中使用案例的比例，注重理論聯(lián)系實際，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，聘請有實踐經(jīng)驗的業(yè)務(wù)專家、企業(yè)家和政府官員開設(shè)講座或承擔部分課程。
（四）綜合評定學(xué)生的學(xué)習成績，包括考試、作業(yè)、案例分析、課堂討論、撰寫專題報告等。
（五）加強實踐環(huán)節(jié)。
五、課程設(shè)置。
實行學(xué)分制，總學(xué)分不少于33學(xué)分。
（一）必修課程（15學(xué)分，含學(xué)位公共課）。
1、政治理論類課程（2學(xué)分）。
2、外語（3學(xué)分）。
3、保險學(xué)研究（2學(xué)分）。
4、保險法律制度與監(jiān)管政策（2學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程均為2學(xué)分的三門專業(yè)必修課。
建議培養(yǎng)單位將宏觀經(jīng)濟政策、合同法、風險管理研究、保險財務(wù)分析、保險數(shù)理基礎(chǔ)作為專業(yè)必修課。
（二）選修課程（12學(xué)分）。
選修課程包括限選課（4學(xué)分）和任選課（8學(xué)分）。
培養(yǎng)單位可根據(jù)培養(yǎng)方向及院校特色自行設(shè)置每門課程為1-2學(xué)分的任選課。任選課應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標要求進行設(shè)置，通過不同系列課程組合的菜單式課程，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供多元選擇。
鼓勵培養(yǎng)單位將我國保險及相關(guān)行業(yè)中高級從業(yè)人員資格考試課程或國際保險業(yè)及相關(guān)行業(yè)普遍認可的專業(yè)資格考試課程作為開設(shè)任選課的選擇范圍。
（三）實踐教學(xué)（6學(xué)分）。
實踐教學(xué)包括課堂模擬實務(wù)教學(xué)和校外實踐基地及企業(yè)實習，校外實踐基地及企業(yè)實習為實踐教學(xué)的主要形式。實踐教學(xué)累計不少于1學(xué)年。
六、學(xué)位論文。
學(xué)位論文要突出學(xué)以致用，體現(xiàn)學(xué)生運用保險學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、方法分析和解決實際問題的能力，具有創(chuàng)新和實用價值。論文形式可以是研究報告、調(diào)研報告或案例分析報告等。
論文評閱人中至少有1位是校外專家。答辯委員會成員中必須至少有1位具有豐富的保險實務(wù)和風險管理經(jīng)驗且具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的校外專家。
七、學(xué)位授予。
完成課程學(xué)習及實習實踐等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，取得規(guī)定學(xué)分，并通過學(xué)位論文答辯者，經(jīng)學(xué)位授予單位學(xué)位評定委員會審核，授予保險碩士專業(yè)學(xué)位。
航空服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案篇十七
摘要：隨著電力在社會生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪械陌l(fā)揮作用的日益顯著，社會對于電力的需求將持續(xù)增長，對于高素質(zhì)的電氣工程專業(yè)工作者的需求量也呈上升趨勢，因此為不斷滿足社會發(fā)展對于高素質(zhì)電氣工程專業(yè)人才的需求，高校必須要著力以人才培養(yǎng)為核心，深化電氣工程專業(yè)教育教學(xué)改革，積極探索新形勢下電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，持續(xù)提升電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
不斷完善高校人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是新時期高校教育改革和發(fā)展過程中最核心和最緊迫的任務(wù)，也是高校育人的中心工作之一。[1]高校電氣工程專業(yè)擔負著為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格的電力電氣行業(yè)的建設(shè)者的重任，必須切實以市場發(fā)展和需求為導(dǎo)向，切實采取有效措施推動人才培養(yǎng)模式的整體改革，持續(xù)有效地提升高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。
隨著電氣工程在我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的作用日益顯著，我國高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的一些問題也日益凸顯，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
電氣工程專業(yè)具有較強的實踐性和專業(yè)性特征，隨著電氣工程在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的日益顯著，今天的電氣工程已經(jīng)涵蓋了幾乎包括所有與電子、光子等有關(guān)的工程行為，在這種情況下，就需要電氣工程畢業(yè)生除了要掌握基本的電氣工程基礎(chǔ)知識和技能，還必須具有良好的適應(yīng)各種現(xiàn)代電氣工程工作所需的實踐經(jīng)驗，成為能夠勝任現(xiàn)代電氣工程行業(yè)所需要的高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用性人才，但在當前我國高校普遍對電氣工程專業(yè)的認識不足，人才培養(yǎng)的理念較為滯后，人才培養(yǎng)目標存在偏差，過于注重對學(xué)生進行電氣工程行業(yè)基本知識和技能的培養(yǎng)，而忽視對學(xué)生進行現(xiàn)代電氣工程運行、管理等工作過程中所需要的各種綜合能力的培養(yǎng)，從而使得很多畢業(yè)生難以更好地勝任有關(guān)電氣工程的相關(guān)工作。
（二）課程體系設(shè)置科學(xué)性缺失。
課程體系的具體設(shè)置所要回答的是“教什么以及如何教”的重大問題，這是有效落實人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵一環(huán)。[2]當前，我國高校中電氣工程專業(yè)課程體系依然更多地延續(xù)傳統(tǒng)高校專業(yè)教學(xué)過程中的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程以及專業(yè)選修課在各個年級依次布局的傳統(tǒng)做法，課程體系設(shè)置依然以“知識傳授”為基本導(dǎo)向，與人才培養(yǎng)目標和規(guī)格的契合度不夠，未能體現(xiàn)電氣工程專業(yè)應(yīng)用性能力培養(yǎng)這一根本要求，同時在各個課程模塊之間缺乏橫向的內(nèi)在有機聯(lián)系，未能很好地服務(wù)于電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)。
（三）教師隊伍建設(shè)脫節(jié)，雙師型教師數(shù)量較少。
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、人才培養(yǎng)能力的提升離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是有效推進電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效保障。[3]當前，我國許多高校尤其是地方本科高校在電氣工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)上依然滯后，尤其是缺乏高水平應(yīng)用型師資隊伍，這對于高校電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革的有效推進是一個不小的障礙，必須加快予以解決。
電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，牽扯面廣，必須以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，綜合統(tǒng)籌從人才培養(yǎng)理念、課程體系重構(gòu)以及應(yīng)用型師資打造等多個方面綜合入手，從點、線、面立體式綜合探索電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。
理念是行動的先導(dǎo)。電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新首先必須從樹立市場需求、應(yīng)用型人才培養(yǎng)出發(fā)的新的人才培養(yǎng)理念，并將這一理念貫穿到人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新全過程中去，同時要以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重交叉、強創(chuàng)新”為導(dǎo)向來加強對于現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作[4]，尤其重點是要將電氣工程行業(yè)標準、職業(yè)標準以及電氣工程企業(yè)最新案例等融入培養(yǎng)方案乃至課堂教學(xué)過程中去，更好地指導(dǎo)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革。
（二）推進課程體系改革與實踐平臺建設(shè)。
針對新修訂的電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及電氣工程專業(yè)的發(fā)展定位，學(xué)校要努力完善電氣工程專業(yè)課堂體系的改革與相關(guān)的實踐平臺的建設(shè)力度，全面評估現(xiàn)有課程體系與人才培養(yǎng)方案和目標之間的吻合度，構(gòu)建專業(yè)課程體系，要努力根據(jù)電氣工程行業(yè)需求來構(gòu)建課程，強化實踐性教學(xué)體系，同時要努力與電氣工程行業(yè)相關(guān)企業(yè)開展合作，建立完善深度的產(chǎn)教融合機制，合作修訂人才培養(yǎng)方案，努力完善和推進電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（三）打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍。
為有效推進電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的完善，學(xué)校要按照電氣工程專業(yè)的市場發(fā)展需要，努力依據(jù)專業(yè)特點打造一支高素質(zhì)的應(yīng)用型教師隊伍，有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，為此，高校要一方面聘請行業(yè)專家或地方企業(yè)技術(shù)骨干入校任教，同時建立教師深入相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉制度，每年選派一定數(shù)量的教師進入企業(yè)進行掛職，同時要花大力氣引進高水平的“雙師型”教師，充實現(xiàn)有的電氣工程專業(yè)師資隊伍，持續(xù)打造電氣工程專業(yè)高水平的應(yīng)用型師資隊伍。
總之，電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，面廣量大。高校必須從人才培養(yǎng)理念確立、專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程體系綜合改革、應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)等各個方面統(tǒng)籌入手，穩(wěn)步推進，努力推動電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體改革。
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