教案是教學設計的重要組成部分，能夠指導教師進行教學活動的開展。教案應該具備啟發(fā)性和引導性，促使學生主動思考和探索問題。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考借鑒。這些范文從教學目標、教學內容、教學方法、教學反思等方面展開，具有一定的指導作用。當然，教案要因材施教，因教學內容和教學對象的不同，在編寫教案時可以進行適當?shù)恼{整和修改。希望這些教案范文能夠對大家撰寫教案時提供一些幫助和啟示。
中華書局九年級歷史教案篇一
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夏、商、西周的興亡
(一)知識目標。
了解夏、商、西周的更替的脈絡，對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認識，掌握西周分封制。
(二)能力目標。
學習本課培養(yǎng)學生查閱資料，識別歷史地圖，合作的能力。通過引導學生學習和掌握基礎知識，分析得出結論：夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過程與方法。
通過分組，鍛煉學生的合作能力;通過搜集整理資料、制作示意圖、編寫和表演歷史劇、講故事的過程，培養(yǎng)學生主動學習的習慣;通過抒發(fā)感想，開發(fā)學生的發(fā)散性思維;通過制作比較表、分組討論等方法，引導學生進行探究性學習;多媒體輔助教學手段的運用，提高學生的學習興趣，增加課堂容量。
[度價值觀]。
通過夏、商、西周歷史的學習，認識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終-其統(tǒng)治，人民群眾有權利通過一定的形式和手段達到目的，樹立民族責任感和法律意識。
[重點]我國的原始人類。
[難點]通過奴隸制國家與原始社會對比，分析奴隸制度的進步性。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學。
[教學思路]。
課前導學。
1.據(jù)學生的特點、能力、基礎水平合理分組;學生以組為單位，查閱書籍、雜志、網站，搜集有關夏、商、西周的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商、西周朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學生可以制作相關的手抄報、課件等。
二、教學滲透。
1.上網查詢、搜集和剪輯相關影視資料，滲透信息和多媒體技術的運用。
2.可用多種生動活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點，如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解，使文、史融為一體。
[教學過程]。
1、導入新課。
復習上節(jié)課所學內容，導入新課。前面學習了原始社會的有關內容，到原始社會末期，公元前2070年，禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立。
2、學習新課。
學生通過預習已經對夏、商、西周三朝的內容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡清晰的掌握。
一、夏朝。
1、建立時間：公元前2070年。
2、都城：陽城。
3、建立人：禹。
4、禹死后，傳位給啟，從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個國王是桀。
二、商湯滅夏和武王伐紂。
1、在公元前1600年部落商在湯率領下滅夏。
2、商朝最后一個國王：紂(暴君)，酷刑炮烙。
3、周武王繼位，在公元前1046年，周、商在牧野大戰(zhàn)，商朝滅亡，西周建立。
三、西周在政治上實行分封制。
西周后期，政局混亂，發(fā)生了國人-，趕走了周厲王，公元前771年西周滅亡。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強烈反抗。就夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治，人民的反抗。在教師的引導下，學生先分組討論。同學們還可繪制漫畫，講故事，寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務，在形式問題上可以大膽探索，要百花齊放，百家爭鳴。
中華書局九年級歷史教案篇二
【課程標準】簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。
【教學目標】。
識記與理解：記住他們生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對農耕生活的影響。
能力和方法：通過識圖，培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物，培養(yǎng)審美能力;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，培養(yǎng)學生掌握、運用比較的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：認識中國對世界農業(yè)起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其所創(chuàng)造的價值，認識勞動的價值和意義。通過他們適應、利用與改造自然，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】河姆渡和半坡遺址為重點，前者更重。
難點為新石器的涵義，原始居民的生活及其與環(huán)境的關系。大汶口墓葬所反映的社會情況。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
我們一日三餐吃的主食是什么?……導入農業(yè)及農業(yè)的起源而導入本課的新課學習。
(科考隊進入下一站，來到浙江余姚……)。
利用學生熟悉的內容談話，接近歷史與現(xiàn)實距離。
二、河姆渡遺址。
除此以外，他們還從事哪些生產活動?你知道稻谷是如何種植、儲存、加工、食用的嗎?
當?shù)氐臍夂驐l件怎么樣?這與先民的這些生活習慣有什么關系?
指導學生閱讀p12史海拾貝。
這是南方的原始居民的農耕文化。那北方的原始居民的農耕文化是否一樣呢?
學生看書、尋找、發(fā)現(xiàn)。
理解生活的需要制造相應的工具。
理解河姆渡原始居民的生活及其與自然環(huán)境的關系。
知道最早種植水稻與粟。
過渡，引起學生繼續(xù)探究的興趣。
三、半坡遺址。
要求學生看書找找“半坡遺址原始居民的生產生活是否與河姆渡原始居民一樣?”“有哪些不一樣?”“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”
觀察書上的石器和陶器，看看它們有什么用途?是如何使用的?
你能根據(jù)書上p10小字的描述和你的理解復原出半坡人的居住的房屋嗎?
帶著問題看書，有的放矢。
大膽猜測、想象。
學生看書，然后自己試圖畫出半坡人居住的房屋。
教師活動學生活動備注。
四、大汶口遺址。
在山東泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的時候，出現(xiàn)了一處更先進的原始農耕文化遺址，即大汶口遺址。
現(xiàn)在請大家看看書，想想河姆渡、半坡、大汶口三處遺址的其同點?各有什么特點?
指導學生閱讀小字，想一想“大汶口墓葬的差異反映了什么歷史現(xiàn)象?”
學生在教師的指導下，通過閱讀教材，去歸納發(fā)現(xiàn)。
五、小結。
我國是世界上最早種植水稻和粟的國家。我國的原始農耕文化具有起源早、成就大、存在南北兩大類型。
認真聽，自豪感。
六、學習活動與學習測評。
當堂測評、鞏固。
鞏固知識、激發(fā)興趣。
【教學后記】。
【第3課遠古的傳說】。
【課程標準】知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別。
【教學目標】。
識記與理解：記住遠古傳說中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業(yè)起源關系的傳說的實質，理解“禪讓”的含義和實質。
能力和方法：培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳說印證歷史的基本方法。
情感、態(tài)度與價值觀：了解華夏族形成的歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。了解以禹為代表的遠古居民的優(yōu)秀品行，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，體驗禹治水的艱辛并了解其業(yè)績，體會人生的價值。
【教學重、難點】重點：農業(yè)起源的傳說和華夏族的形成。禹治水的傳說。
難點：部落、部落聯(lián)盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。
【課前準備】課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳說故事。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
歷史講究真實可靠，傳說難免夸張?zhí)摌嫛５簧賯髡f生動地反映了人類的歷史，包含著極有價值的內容。
聽，集中注意力。
制造懸念，激發(fā)興趣。
二、炎帝和黃帝的傳說。
中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎么來的嗎?
講解“炎”、“黃”之意及其傳說(或抽學生來講)。
整理出華夏族的來歷：
從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息?
談后世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，華夏之祖。
調動參與興趣。
聽或自己講。
清晰明了，便于掌握。
學生發(fā)表自己的看法。
三、禪讓的傳說。
簡要講：黃帝以后很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。
然后得出結論。讓學生簡單發(fā)表一下關于如何看“禪讓制”的看法。
聽講、看書、歸納得出結論。
四、治水的傳說。
禹之所以在舜死后出任部落聯(lián)盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳說。
要求學生講述大禹治水的傳說。然后問，禹治水為什么能夠取得成功?然后小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。
處理輔欄的讀讀、說說。
過渡、導入。
學生好表現(xiàn)，給他們提供表現(xiàn)的平臺，取得成功感。
五、情感升華。
我們從他們身上學習什么?
這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，要將其發(fā)揚光大。
學生自由發(fā)表意見。
六、拓展學習。
學生講。
【教學后記】。
中華書局九年級歷史教案篇三
教學目標。
基礎知識了解英國向中國走私鴉片，給中國社會帶來嚴重危害，并由此發(fā)動了侵略中國的“鴉片戰(zhàn)爭”
能力訓練。
過程方法探索分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和中英《南京條約》給中國社會造成的影響。
運用史料指導學生閱讀插圖、資料、自由閱讀卡，從中獲取與本課相關的史識。
情感、
態(tài)度。
教學重點中國從主權獨立、領土完整、自給自足的封建國家開始淪為半殖民地半封建社會的過程(虎門銷煙和南京條約)。
教學過程。
導入新課。
1、組織學生回顧初一學習情況，聯(lián)系新學期課改趨勢，修訂課堂評價辦法，并落實到位。
2、指導學生閱讀第1頁“導入框”。
組織學生學習和探究新課。
一、林則徐虎門銷煙。
指導學生閱讀本目以及第5頁“自由閱讀卡?從罌粟到毒品”，討論回答問題：
1、英國為什么要向中國走私鴉片?
(為開辟國外市場、推銷工業(yè)品、掠奪廉價原料而侵華，為牟取暴利而走私鴉片。)。
2.英國走私鴉片對中國造成哪些危害?
(a.白銀外流，造成清政府財政危機;b.銀價上漲，造成“銀貴錢賤”，加重農民負擔;c.腐蝕統(tǒng)治機構，清政府更加腐敗;d.毒害中國人民身心健康，削弱軍隊戰(zhàn)斗力。)。
3.面對著鴉片的危害，林則徐采取了怎樣的措施?(嚴厲禁煙)收到什么效果?(將繳獲的230多萬斤鴉片銷毀在虎門，維護了中華民族的利益，表現(xiàn)了中華民族反抗外來侵略的堅強意志。林則徐是當之無愧的民族英雄。)。
4、林則徐處理鴉片是燒毀它們嗎?(不是)為什么?(因為燒鴉片會產生大量毒煙，造成人們“被動吸毒”，所以才利用生石灰與海水化合反應產生的高溫來熔化鴉片，避免污染。)。
小結、過渡：林則徐虎門銷煙打擊了鴉片販子的囂張氣焰，挫敗了英國用鴉片打開中國大門的美夢。他們就悍然發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，用大炮轟開中國的大門。
二、中英《南京條約》。
學生閱讀本目，思考回答：
1、這場戰(zhàn)爭是否因林則徐禁煙而引起?(不是。因為打開中國市場是英國政府的既定政策，他們要保護骯臟的煙片貿易，推行殖民擴張政策，什么手段都耍得出來。即使沒有林則徐的禁煙，他們也要用大炮說話的。德國著名軍事學家克勞塞維茨說過：“戰(zhàn)爭是政治通過另一種手段的繼續(xù)?！瘪R克思也說過：“英國用大炮強迫中國接受一種名叫鴉片的麻醉劑”，因此，這場戰(zhàn)爭被稱作“鴉片戰(zhàn)爭”。)。
中華書局九年級歷史教案篇四
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承秦始皇的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]。
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結合，有理有據(jù)；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]1課時。
[課型]活動課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]活動：成語故事表演。
中華書局九年級歷史教案篇五
【課程標準】以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】。
識記和理解：記住元謀人、北京人和山頂洞人生活的時代和地點;知道北京人的體質特征;了解他們使用的工具特征及獲取生活資料的方式;理解原始人用火的意義。
能力與方法：通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過想象原始人生活情景，培養(yǎng)再造想象能力;通過比較北京人、猿類、現(xiàn)代人，幫助學生學習運用比較的方法學習歷史。
情感、態(tài)度與價值觀：了解中華文明悠長的源頭，進行愛國主義教育;認識勞動在人進化中的作用，進行勞動觀點的教育;了解北京人與山頂洞人和生活環(huán)境，認識人與自然的關系。
【教學重、難點】重點:是北京人;難點:元謀人的地位、北京人身體不平衡、山頂洞人人工取火的依據(jù)。
【教學步驟】。
教師活動學生活動備注。
一、導入新課。
學生閱讀課。
積極參與設計考察線路，初步知道先后順序。
二、元謀人。
要求學生看書，找出“為什么叫元謀人?(同時解決‘北京人’、藍田人等名的來歷)”“生活的年代與地域?”
考察:“作為科學工作者，你怎么知道他已經是人了呢?”“元謀人的發(fā)現(xiàn)，有何重要意義?”
教師小結。過渡：已經發(fā)掘的元謀人的遺存不多。接下來我們重點考察一下北京人。
學生閱讀，仔細研究，體驗一下考察的感覺。
過渡到下一目。
三、北京人。
要求學生閱讀課本，看看從哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、環(huán)境、身體特征、工具的使用、火的使用等)。
問題：你認為有哪些條件(不)適宜人的生存?
比較體質特征(觀察真人比較)。
怎么樣知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火種?使用火有何意義?
教師小結本目內容，說明：北京人遺址是遺存最豐富的遠古人類，于1987年被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界遺產名錄。”
活動：想象北京人的一天是如何度過的?
學生閱讀，先建立一個整體映像。
然后分別進行考察(閱讀、觀察、分析、結論、發(fā)言等活動)。
增加學生的自豪感。
四、山頂洞人。
大約二十萬年后，在北京人生活過的地方，又出現(xiàn)了一種進步得多的原始人類――這就是“山頂洞人”。
引導學生考察一下，山頂洞人有哪些方面比北京人進步(注意哪些方面，列表歸納)。
比較北京人山頂洞人。
生活年代。
體質特征。
工具制作。
生活用火。
穿著。
自然過渡，引起學生的興趣。
學生閱讀教材，填表比較。
著重考察：怎么知道他們會人工取火?他們是如何鉆孔的?
五、收獲與疑問。
我們今天的科考結束了，你有什么收獲呢?
還有哪些問題?
學生回答，作為小結。
拓展思路。
六、練習。
書后“學習測評”。
【教學后記】。
中華書局九年級歷史教案篇六
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]。
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]。
1、批判地繼承漢武帝的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[重點]漢武帝的大一統(tǒng)。
[難點]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關系的史觀。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學。
[授課過程]。
一、西漢建立和文景之治。
1、西漢建立：公元前2，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：漢文帝、漢景帝時期，在我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、漢武帝為了加強中央對地方的'控制，進一步削弱王國勢力；
2、漢武帝將地方的鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統(tǒng)一鑄造發(fā)行五銖錢，增加了國家財政收入，實現(xiàn)了經濟上的大一統(tǒng)。
3、為鞏固中央集權，漢武帝接受董仲舒的建議，罷黜百家，獨尊儒術，就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前1，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治。
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；
2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。經過劉秀改革，使社會安定，經濟狀況好轉，歷把這個時期的統(tǒng)治稱為光武中興。
四、材料罷黜百家，獨尊儒術。
1、這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。
2、這一主張是什么意思？答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。
3、該朝代的統(tǒng)治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權。
4、實行這一方針的具體措施是什么？
答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。
五、小結。展示課件知識點匯萃。
六、課堂討論：播放多媒體資料，并展開討論：帝、景帝、武帝—————你最佩服誰？從其身上你得到了哪些教育或者啟示？。
七、作業(yè)。
附：板書設計。
一、西漢建立和文景之治。
1、西漢建立：公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安。
2、文景之治：我國封建社會歷漢朝出現(xiàn)過第一個盛世局面。
二、漢武帝的大一統(tǒng)：
1、加強中央對地方的控制；
2、鹽鐵經營權、鑄幣權，收歸中央；中央統(tǒng)鑄五銖錢，實現(xiàn)了經濟上的大一統(tǒng)。
3、罷黜百家，獨尊儒術，太學是我國古代的學府。
4、軍事上：公元前119年，漢武帝派衛(wèi)青、霍去病進攻匈奴，取得勝利，進一步發(fā)展和鞏固了國家的統(tǒng)一。
總之，漢武帝在位時，西漢出現(xiàn)了政治、思想、文化大一統(tǒng)的局面，封建中央集權統(tǒng)治得到鞏固和加強。
三、東漢的統(tǒng)治。
1、公元9年王莽奪權，西漢滅亡；
2、公元25年，劉秀（光武帝）建立東漢，都：洛陽。
中華書局九年級歷史教案篇七
知識與能力：了解中世紀晚期，農村墾殖運動的發(fā)展，分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的原因;能夠概括租地農場的特點以及新的手工業(yè)經營的特點;通過土地關系的變化和手工業(yè)的發(fā)展，認識中世紀歐洲資本主義的萌芽;了解中世紀富裕農民和市民階級的出現(xiàn)及其意義。
過程與方法：通過閱讀材料、觀看圖片，培養(yǎng)學生論從史出的學習能力。
【重點難點】。
教學重點：莊園制度的變化。
教學難點：認識到中世紀晚期是歐洲社會的一個轉型期。
教學過程。
一、導入新課。
封建莊園是在土地的層層受封的基礎上形成的，這種土地的封受關系及與此相應的等級制度乃是西歐一切封建關系和整個封建制度的基礎。今天讓我們一起來學習第13課：西歐經濟和社會的發(fā)展。
二、新課講授。
目標導學一：新的生產和經營方式。
1.教師提問：11世紀以后，農奴和領主之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?
提示：農奴對領主的人身依附關系越來越弱，農奴的人身自由大大增強。農奴可以用貨幣購買勞役豁免權，不再為領主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配;也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領主人身束縛的機會。
2.展示材料：馬克思說：“租地農場主成了這種農業(yè)工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農場主發(fā)生直接關系，而且是單純的貨幣關系和契約關系?！?/p>
3.問題思考：談談你是如何理解馬克思說的這段話的。
提示：這反映了歐洲農村資本主義萌芽的情況。租地農場主就是后來的農業(yè)資本家。他們和農業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關系。
4.教師提問：中世紀晚期，手工業(yè)的發(fā)展有什么變化?
提示：一方面手工業(yè)者逐漸脫離農業(yè)，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產，更多是為了適應市場而勞動。手工業(yè)者開辦作坊，家人、幫工和學徒一起生產，規(guī)模比較小。
提示：這反映出當時農村手工工場呈現(xiàn)分散的一種狀態(tài)。后來逐漸轉向集中狀態(tài)。
目標導學二：富裕農民和市民階級。
1.材料展示：有的富裕農民原先是某莊園的莊頭，負責替領主管理莊園生產和其他事務。他們有較強的管理能力，有豐富的農業(yè)生產經驗。由于農業(yè)發(fā)展、貨幣地租取代勞役地租，農民向領主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍。農民的生產積極性提高，在財富普遍積累的基礎上，一批富裕農民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者，在法蘭西，他們占有的土地達到總面積的1/5，有的地區(qū)甚至達到1/3。
提示：反映了農村社會結構的變化。這些富裕的農民成為農村中富有生氣的階級力量，也是現(xiàn)代農業(yè)的最早發(fā)起人。
2.材料探究：
材料一在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約關系賦予的權利。
材料二13、14世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。
提示：手工業(yè)者和商人有了一個新的身份是城市居民。他們的法律地位受到王室、教會的特許狀和城市保護法的保護。
(2)材料二反映了什么問題?
提示：反映了市民階層政治地位的提高、政治權利的擴大。伴隨著市民階級在政治、經濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復興和宗教改革運動奠定了基礎。
三、課堂總結。
11世紀后，隨著西歐城市與工商業(yè)復興，社會經濟的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多，12、13世紀，英、法等國開始了消除割據(jù)、推動中央集權化的政治進程。近代歐洲文明在這一時代孕育。
西歐中世紀的文明并非“黑暗時代”所能涵蓋，特別是中世紀后期，王權興起、-文化的發(fā)展以及東西方經濟文化交流的加強正是西歐近代得以崛起的重要因素。
板書設計。
1.莊園的衰落和瓦解。
2.租地農場的出現(xiàn)。
3.資本主義雇傭關系的出現(xiàn)。
4.富裕農民和市民階級的出現(xiàn)。
中華書局九年級歷史教案篇八
教學目標：
一、識記與理解：科舉制創(chuàng)立的時間和標志，了解隋唐科舉制的主要內容，理解科舉制在隋唐時期的進步作用。
二、能力與方法：通過學習科舉制，認識這一制度既有利于隋唐統(tǒng)治者控制人才，又為隋唐的繁榮提供了人才，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力和思維方法;通過比較古今考試制度，培養(yǎng)學生的比較分析能力。
三、情感態(tài)度價值觀：通過了解科舉考試制度是促進唐朝繁榮的原因之一，認識符合社會發(fā)展的考試制度的進步性，從而理解我國當今改革考試制度的正確性;通過了解我國科舉制度對世界產生的深遠影響增強學生的民族自豪感。教學重點和難點：
一、重點：科舉制的創(chuàng)立及在唐朝的發(fā)展。
二、難點：唐朝科舉制的作用。
教學方法：
講解、討論、歸納。
教學過程：
一、導入新課：展示唐詩一首孟郊《登科后》：昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄急，一日看盡長安花。此詩反映了古代讀書人登科之后的巨大變化，今天我們一起來了解隋唐朝的科舉制的歷史話題。
二、講授新課：
(一)、科舉制的創(chuàng)立。
1、科舉制產生的背景：九品中正制已經不適應需要，許多地主知識分子要求參與政權，隋朝統(tǒng)一全國后需要大量的有真才實學的人才。
2、科舉制正式創(chuàng)立的標志及其產生的作用?科舉制的創(chuàng)立從地主知識分子中選拔了大量的人才，緩和了地主階級內部的矛盾，擴大了統(tǒng)治基礎。隋文帝下令“分科舉人”。
3、科舉制創(chuàng)立的意義：改革了封建選官制度，使科舉制在后世發(fā)揮了積極作用，產生了巨大的影響，隋朝在選官制度的改革方面功不可沒。
(二)、科舉制度的發(fā)展。
先指導學生閱讀課本，給學生提供閱讀提綱：
1、唐朝的科舉制度主要分為哪兩大類?其下設的科目有哪些?
2、你怎樣理解唐代“三十老明經，五十少進士”的說法?
3、唐代的科舉考場有哪些規(guī)定?
師生共同歸納基礎知識：
唐朝科舉制度：常科(明經、進士等)和制舉。
明經：重在考查儒家經書的記憶和理解，省試合格后錄用。
進士：重在考核詩賦、時務策寫作，考中很不容易。
制舉：為皇帝選拔“非常之人”而設，科目繁多，生源比?？聘鼜V。不再經“省試”直接錄用。
活動討論：古今考試制度比較。
相同點：公平競爭使有能力的人有施展才能的舞臺;按開始成績選拔人才，擇優(yōu)錄用;考試紀律嚴格。
(三)、科舉制度的影響。
先由學生自主學習，然后教師概括講解。
1、讓學生感悟我國科舉制度對世界產生的深遠影響，增強學生的民族自豪感。
2、正確認識科舉制，科舉制在當時具有很大的進步性，但隋唐統(tǒng)治者實行科舉制的根本目的是為了控制人才鞏固其統(tǒng)治。隨著時間的推移，科舉制的弊端和危害也越來越突出。
三、鞏固小結：教師圍繞教學目標進行。
四、學習與探究：p17了解曲江盛會與雁塔題名。
中華書局九年級歷史教案篇九
教學目標知識與技能。
知道古埃及的代表性文明成就，理解它們對于人類文明發(fā)展的意義。過程與方法。
通過對世界氣候類型分布圖和古埃及地圖的解讀，掌握閱讀歷史地圖、從地圖中提取有效信息的能力。
情感·態(tài)度·價值觀。
通過了解尼羅河對古埃及文明形成的重要作用，使學生深刻體會自然環(huán)境對文明產生與發(fā)展的影響。
【教學重點】。
古埃及的代表性的文明成就?！窘虒W難點】。
分析自然環(huán)境對文明產生的影響，理解“埃及是尼羅河的贈禮?！窘虒W過程】1.導入新課：
出示視頻短片：《埃及——無可比擬》學生欣賞。
教師課前導入：希羅多德說過：“沒有任何一個國家有這樣多的令人驚異的事物，沒有任何一個國家有這樣多的非筆墨所能形容的巨大業(yè)績?！?/p>
設問：四大文明古國。
設計意圖：本課作為本單元的第一節(jié)課，有著承前啟后的重要地位，接續(xù)七年級最后的單元“文明探源”，有必要對幾個大河流域的早期區(qū)域文明做知識回顧。
2.教學環(huán)節(jié)一：古埃及的自然環(huán)境——尼羅河出示：贊美尼羅河詩歌、尼羅河圖片。
設問：解釋歌詞“一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！薄＝虒W預設：尼羅河是唯一水源，為人類生存提供條件。設問：解釋歌詞“你用你神秘的方式，帶來了肥沃的土壤?！苯虒W預設：定期泛濫，利于農業(yè)發(fā)展。設問：還有什么“美好的東西”？教學預設：便于航行。
片段小結：尼羅河為人們生存繁衍提供了條件，定期泛濫促進了古埃及農業(yè)的發(fā)展；而其平緩的河水以及盛行風又提供了便利的航運條件；這些有利條件促進了尼羅河流域的統(tǒng)一。
3.教學環(huán)節(jié)二：金字塔。
出示：金字塔建造想象圖1和教材p3資料1、2，想象如何搬運、建造金字塔的？
教學預設：利用滾木等出示：金字塔建造想象圖2、3。
設問2：金字塔主要是由誰來建造的？你從中能夠悟出什么道理？教學預設：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
片段小結：金字塔是建筑史上的奇跡，是古代埃及文明的象征。它的建造凝結了無數(shù)勞動人民的智慧和汗水，歷史是由廣大勞動人民群眾共同創(chuàng)造的。
4.教學環(huán)節(jié)七：做文明游客。
出示：材料2013年5月24日，某網友發(fā)微博，稱在埃及盧克索神廟的浮雕上,看到了“丁錦昊到此一游”幾個字,“我們試圖用紙巾擦掉這羞恥，但很難擦干凈，這是三千五百年前的文物呀。”
課堂小結：
（1）回憶旅行中的所見所聞，列舉古埃及的文明成就。（提示：從文字、建筑、醫(yī)學、數(shù)學、天文學、政治等方面）。
（2）舉例說說古埃及的文明成就與自然環(huán)境有何關系？
第2課古代兩河流域。
教學目標知識與技能。
通過閱讀教材，能準確說出古巴比倫的地理位置、文明發(fā)源地、奴隸制小國興起時間、統(tǒng)一的奴隸制國家建立時間及名稱和文明遺存。
過程與方法通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古巴比倫成為文明古國的原因。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生的熱愛歷史，發(fā)掘遠古文明的興趣教學重難點。
《漢謨拉比法典》的內容及地位及其正確評價《漢謨拉比法典》。
教學過程。
一、情景導入：
空中花園被譽為古代世界七大奇跡之一。你知道空中花園指的是哪里嗎？空中花園的故事發(fā)生在兩河流域，反映的是新巴比倫王國的故事。本節(jié)課我們學習古代兩河流域。
二、自主學習。
（一）古代兩河流域文明。
1.含義：“兩河”，是指的幼發(fā)拉底河和；兩河流域，又稱“”，又稱“兩河之間的地方”，大體上是以今天伊拉克首都的狹長地帶。
2.文明起源：約從公元前3500年起，兩河流域南部逐漸產生了一些以的小國，小國之間混戰(zhàn)不斷。
3.文明發(fā)展：大約在公元前2400年，兩河流域實現(xiàn)了。在后來1800年多年里，兩河流域幾度統(tǒng)一。古巴比倫王國時期，建立了強大、統(tǒng)一的國家。
（二）古巴比倫王國1.統(tǒng)一過程：古巴比倫王國原是中游的一個小國。第六代國王對外采取的策略，完成了整個兩河流域中下游地區(qū)的統(tǒng)一事業(yè)，建立了一個龐大的王國，史稱。
2.統(tǒng)治：漢謨拉比實行，加強中央集權，還制定了一部較為系統(tǒng)和完整的法典。他在位時是古巴比倫的時期。
（三）《漢謨拉比法典》。
1.地位：是迄今已知較為完整的成文法典。
2.內容：法典刻在一塊黑色的石柱上，正文公有282條，內容十分廣泛：（1）古巴比倫分為的自由民、的自由民和三個嚴格的社會等級。
（2）在古巴比倫相當發(fā)達。是古巴比倫的一大特征，對奴隸有生殺予奪之權，對妻子兒。
三、合作與探究。
評價《漢謨拉比法典》。
四、課堂小結。
五、課后作業(yè)。
中華書局九年級歷史教案篇十
教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起。
教學難點：如何看待佛教的教義。
教學過程。
一、導入新課。
印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒”，《漢書》中把它稱為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度?，F(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。
二、新課講授。
目標導學一：古代印度河流域文明。
提示：非常準確，就是埃及。
元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。
目標導學二：森嚴的種姓制度。
提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那”，意為“膚色，品質”;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三等級是吠舍包括農牧民、手工業(yè)者，要向國家納稅，供養(yǎng)前兩個等級。第四等級是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即歧視和壓迫的賤民，各個等級間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴甚至不能共食、共住。
提示：為了維護反動的等級制度，婆婆羅門祭司把等級制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門教的說法，目的是為了保護奴隸主貴族的特權，特別是婆羅門的特殊地位。
3.問題思考：它對后來印度的發(fā)展會產生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點。
提示：等級制度滲透到印度社會生活的各個方面，阻礙了印度社會的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級制度越來越引起人民的不滿、婆羅門教日益遭到反對，社會矛盾愈演愈烈在這種形勢下產生了佛教。
目標導學三：釋迦牟尼創(chuàng)立佛教。
1.教師提問：同學們都看過《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經，實際上就是到印度研究佛經。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰?概括一下佛教的教義。
提示：佛教產生于公元前6世紀。創(chuàng)始人喬達摩?悉達多。
佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來世”，所有這些在當時充滿不平等的奴隸制國家里對于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實中的，佛教并不反對奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。
提示：佛教主張人民應忍耐、順從、放棄斗爭，所以歷代統(tǒng)治階級便利用佛教宣揚的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級社會中真正的不平等，從而達到維護剝削制度的目的。后來，阿育王也信了佛教，并把它定為國教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時佛教開始向外傳播。
3.資料鏈接：喬達摩?悉達多。
傳說他年輕時有個問題一直困擾著他，他想，人總是要老、要死，能不老不死嗎?為了解決這個問題，29歲那年，他離別雙親和妻兒，去深山訪道經過7年的冥思苦想終于在菩提樹下大徹大悟達到了至高無上的境界;“佛”就是大徹大悟的人—一般專指釋迦牟尼。中國寺院的佛殿稱大雄寶殿，殿里的大佛就是釋迦牟尼。大雄也是尊稱，意思是大無畏的勇士。
三、課堂總結。
古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國家，公元前2500年左右開始出現(xiàn)奴隸制小國。后來在雅利安人進入古印度后，在公元前3世紀，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國家的發(fā)展過程中，形成了嚴格的等級制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級性，成為印度奴隸社會的重要特點。隨著印度社會經濟的發(fā)展，婆羅門和其他等級的矛盾激化，在這種形勢下產生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。
板書設計。
1.古代印度的自然條件。
2.古代印度的文明歷程。
3.種姓制度。
4.佛教的誕生和傳播。
中華書局九年級歷史教案篇十一
活動目標:。
1、知識與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對改革的認識。
2、過程與方法：
通過課前準備，培養(yǎng)學生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識的途徑;通過角色扮演和討論的形式，加深對商鞅變法的理解，鍛煉學生口頭表達能力和主動參與的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學習體會商鞅不畏困難，進取創(chuàng)新的優(yōu)良品質。
活動準備:。
1、學生課前通過網絡，相關的書籍搜集商鞅變法的背景，商鞅個人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?
活動過程：
一、我來說背景。
指名讓學生來講述商鞅變法的背景。
強調：鐵器、牛耕的推廣----生產力的發(fā)展--------社會變革。
二、我是商鞅。
學生介紹商鞅。
三、商鞅變法。
情景一：商鞅舌辯群儒。
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強，但改革不可避免的遭到舊勢力的阻撓，請大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進行辯論。
(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”意思是：治理國家的方法不是一成不變的，要順應時代的變化調整治國策略，無須恪守古代的章法。)。
情景二：我談商鞅變法。
1、分組討論：
(1)、若你是商鞅變法時秦國的新興地主，你會對法令中的那些措施表示歡迎?為什么?
(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會對那條法令不滿?為什么?
(3)、若你是農民，你對法令有什么看法?
2、學生交流。
四、讀史明鑒。
1、提問：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
2、學法指導：判定一場改革成敗的標準，在于其目的是否達到。
3、學生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風順的)。
五、我來評商鞅。
課件出示：
司馬遷說，他認為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實行嚴刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個謀反的罪名。
蘇軾說，他認為商鞅變法不聽取別人的意見，獨斷專行，雖然使秦國驟然富強，并統(tǒng)一全國，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評論?(小組討論交流)。
六、以史為鑒。
1、提問：商鞅變法為什么會成功?改革的成功要具備哪些條件?
學生討論交流，然后歸納：
順應歷史發(fā)展的潮流;。
統(tǒng)治者的支持;。
符合人民的意愿;。
改革者的創(chuàng)新進取精神。
2、你能說說秦國由弱到強，有哪些成功的經驗值得借鑒呢?
這些經驗對我們國家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應怎么做?
(勇于改革，善于用人)。
(改革是強國之路，我國要加快構建社會主義和諧社會，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。)。
七、課外探究。
戰(zhàn)國時期各國都紛紛變法，請你查一查其他國家的改革情況及其對各國產生的影響。(提示：魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法，齊國鄒忌變法等)。
中華書局九年級歷史教案篇十二
1、知識與能力：
知道中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議的主要內容；
了解開國大典的盛況，體會人民當家作主的喜悅心情，理解新中國成立的歷史意義；
了解的具體過程。
2、過程與方法：
通過收集新中國成立的史料，學會收集和處理歷史住處的方法，課前指導學生收集有關國旗、國歌、人民英雄紀念碑的建成等小故事，以渲染課堂氣氛，加深對課文內容的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過本課的學習，更進一步地了解我們的祖國，激發(fā)愛國主義情感，樹立為國家的強盛而努力學習的遠大理想。
重點：
《共同綱領》起到了國家臨時憲法的作用。
難點：
國旗、國歌等國家標志的象征意義；
人民政協(xié)的作用和職權。
【導入新課】。
人民解放戰(zhàn)爭即將在全國取得勝利之時，在中國共產黨領導下，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議為建立新中國而進行的準備工作，開國大典有盛況，以及新中國建立后中國人民解放軍繼續(xù)進軍西北、中南、西南地區(qū)，的概況，本課內容有三目：
“中國人民政治協(xié)商會議召開”、“開國大典”、“西藏和平解放”。三部分內容按時間順序排列，展現(xiàn)了建國前后這一時期歷史發(fā)展的基本過程。
【新課探究】。
一、中國人民政治協(xié)商會議召開。
1、會議召開的歷史條件。
（1）軍事上，三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役勝利后，人民解放軍基本上消滅了的主力，并以秋風掃落葉之勢追殲殘敵，中國大陸領土大部分已解放。（2）政治上，統(tǒng)治區(qū)人民反對獨裁統(tǒng)治的愛國運動空前高漲，反動政權喪失民心。（3）組織上，共產黨本著建立新民主主義聯(lián)合政府的一貫主張，積極籌備新政治協(xié)商會議的召開，為建立新中國作重要的準備工作。
總之，會議召開的背景是：
新民主主義革命即將勝利。會議目的，就是為新中國的建立做籌備工作。
2、會議的召開。
1949年9月在北平召開，毛澤東主持大會并致開幕詞。
3、會議的主要內容。
（1）會議通過了具有臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》。
（2）會議決定，新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，改名北京，采用公歷紀年，以《義勇軍進行曲》為代國歌，五星紅旗為國旗，在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。
（3）會議選舉了毛澤東為中央人民政府主席，朱德、劉少奇、宋慶齡等6人為副主席。
4、地位。
《共同綱領》展示了一幅宏偉的建設藍圖，是新中國的建國綱領，在憲法制訂前具有臨時憲法作用。（要說明綱領之所以具有國家臨時憲法的作用是因為它規(guī)定了：
新中國的國名為中華人民共和國；
國家性質，中華人民共和國是工人階級領導的以工農聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的國家；
國家在政治、經濟、軍事、文化外交等各方面的基本政策。）中國人民政治協(xié)商會議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的全國性組織形式，是中國共產黨領導的多黨合作政治體制的組織形式，在全國人民代表大會召開前，政協(xié)全體會議代行全國人民代表大會的職權，在中國的政治生活中占有重要的地位。
5、閱讀提示：
會議召開當時由于人民解放戰(zhàn)爭尚在進行中，反動仍盤踞在部分地區(qū)，在全國范圍內實行普選的條件還不成熟，因此，政協(xié)會議代行了全國人民代表大會的職權。請同學們參閱第4頁“政協(xié)會議會場”的相片，說明會場是設在北平中南海的懷仁堂，強調會議召開牽動著中國億萬人民的心和國際輿論的關注，因為這個莊嚴的會議將為新中國政權的建立作出重要的貢獻。
6、討論拓展。
舊政協(xié)與新政協(xié)的區(qū)別：
（1）時間：
分別于1946年、1949年召開；
（2）地點：
分別在重慶、北平；
（3）結果：
舊政協(xié)確定了和平建國方針，但不久撕毀協(xié)議，挑起內戰(zhàn)；
新政協(xié)圓滿完成了籌備組建中華人民共和國的光榮歷史使命，勝利閉幕。
中華書局九年級歷史教案篇十三
一、教學目標知識與能力：
1.通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經過、結果;東北人民的抗日斗爭;西安事變的背景、經過;西安事變的和平解決及意義。2.通過對九一八事變或西安事變經過的講述，培養(yǎng)學生講述歷史事件的能力;通過探討蔣介石不抵抗的原因，培養(yǎng)學生閱讀歷史材料的能力;通過討論中國共產黨為什么主張和平解決西安事變，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。過程與方法：
1.使學生學會利用教材、視頻提取有效信息，加以分析、探究。
2.充分利用各種課程資源，如通過多媒體平臺展示九一八事變和西安事變的經過，播放抗日救亡歌曲等，增強感性認識。
3.通過分組討論，共同探究活動,使學生在歷史探究活動的親身參與中逐步加深對歷史與現(xiàn)實關系的理解。情感態(tài)度與價值觀：
2.通過對中國共產黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針，向學生進行熱愛共產黨的教育，同時培養(yǎng)學生主動探究歷史的意識。
二、教學重點與難點。
重點：九一八事變和西安事變。
難點：分析西安事變的性質及其和平解決。
三、教學方法1.情景引導法。2.討論法。3.材料提煉法。4.講解法。
四、教學過程復習提問：
打響了國民黨反動統(tǒng)治第一槍的事件;星火燎原的火星;紅軍不怕遠征難的“難”指哪些難。導入新課：歌曲《松花江上》激發(fā)學生興趣了，設置問題。
1、歌曲中東北人民為什么離開家鄉(xiāng)流亡?
2、那個悲慘的時侯是什么時間?
(一)、九一八事變。
九一八事變爆發(fā)原因：(課件教師講解)九一八事變爆發(fā)經過：(視頻學生講述)。
中國民眾的態(tài)度：國民黨：結果：
共產黨：表現(xiàn)：
東北人民：表現(xiàn)：九一八事變的影響：中國人民的局部抗戰(zhàn)開始(學生閱讀，提取有效信息)。
過渡：東北人民在極艱苦的情況下英勇抗敵，為抗擊日本帝國主義作出重大貢獻，同時也激發(fā)了國民黨愛國人士的抗日決心，從而引發(fā)了震驚中外的西安事變。
(二)、西安事變。
西安事變爆發(fā)原因：(學生閱讀，獨立完成)西安事變爆發(fā)經過：(視頻學生講述)西安事變的性質：(教師師啟發(fā)學生思考回答)。
小組討論：西安事變捉住了蔣介石，那么，該如何處置蔣介石呢?(教師引導學生，從西安事變發(fā)生時的復雜形勢進行分析)。
西安事變結果：和平解決。
[教師總結]我們不僅看到了共產黨人和各階層人士的高瞻遠矚和博大胸襟;而且看到張學良、楊虎城能以民族利益為重，不計個人利益得失，不愧為中華民族的偉大功臣，偉大的愛國者。西安事變意義：十年內戰(zhàn)基本結束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。
歷史不容忘卻，面對我們今天祥和的生活。牢記歷史、不忘過去，珍愛和平、開創(chuàng)未來!死者的血，生者的淚，提醒每一位中國人銘記歷史的屈辱，并在銘記中奮進!在奮進中崛起!
(三)、課堂總結測評(視時間而定)。
中華書局九年級歷史教案篇十四
2、古代巴比倫與漢謨拉比法典。
3、古代印度與種姓制度。
能力目標。
1、能夠通過對金字塔建筑歷史的思考與探索，從而形成獨立思考，得出結論的能力。
2、能夠通過對漢謨拉比法典內容的分析，提高辯證看問題和全面評價歷史事件的能力、
情感目標。
通過對亞非文明的了解，認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步，從而樹立正確的國際意識。
中華書局九年級歷史教案篇十五
我說課的內容是七年級下冊的第17課《君主集權的強化》。
對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何科學地藝術地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，將課堂真正的交還給學生，讓學生樂學;讓自己與學生共同學習、探究;讓教材成為我和學生溝通的橋梁，合作的依托。
橋梁(教材)：
本課的內容主要包括三部分：1、滿族的興起2、清朝的建立3、君主集權的強化。
自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國長達268年。作為我國歷最后一個由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個奇跡。其中政治上的嚴密控制時重要原因之一。
清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權制度建立，經唐朝的完善發(fā)展，明朝的強化，到清朝、專制主義的中央集權官僚體制，系統(tǒng)而嚴密，十分成熟。君主集權已達到了頂峰。本課知識，對客觀評價清朝、后期學習的延續(xù)起開篇之義，尤為重要。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對教學內容做了一些調整和拓展，以三個“一”為教學主線：
一個民族——滿族的興起;。
一個政權——清朝的建立。
一個主題——君主集權的強化;。
引導學生比較、分析，總結歷史規(guī)律，從而完成教學目標。
二、學情分析。
主體(學生)：
經過近一年的歷史學習，初一年級的學生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學中要注意趣味性與學科嚴謹性、科學性相融合。特別是外校的學生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設情境能夠調動學生積極參與課堂教學，進而培養(yǎng)學生的歷史學科技能。
三、本課目標。
根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設定如下目標：
1、知識目標：了解和掌握滿族的興起、清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權的措施。
2、能力目標：認清中國高度集權的君主制度在歷所起的積極作用，也要初步地認識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。
通過比較清朝文字獄和秦始皇焚書坑儒，進一步培養(yǎng)學生比較歷史事件、把握時代特征的能力。
3、情感目標：認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
三個目標在整堂課中始終是一個整體，有機結合，在教法、學法中我會進一步談到。
四、本課重點。
君主集權的強化。
五、本課難點。
六、教學方法設計。
教學方法的設計，依托于面對哪些學生、處理哪段教材。不同的學生，不同的教材，實施的教學方法截然不同。針對外校學生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學方法，和學生一起以“學”的身份，師生同堂，解讀《君主集權的強化》。
七、教學目標的實現(xiàn)。
下面我就具體教學過程說明一下教學目標的實現(xiàn)。
(1)渲染氣氛吸引注意。
關鍵詞：影片片頭剪輯、清帝王動畫顯示。
一堂課成功與否，開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵。所以我采用影片片頭剪輯進行課堂導入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調動學生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，影視作品與歷史史實間的區(qū)別。
清帝王畫像動畫(努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、
嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng))。
進一步刺激學生情緒、激發(fā)興趣，使學生對清有一定宏觀了解，同時點明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別(后金――清)，輕松、有趣、學生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學生，提起學習興趣。
(2)啟發(fā)思維培養(yǎng)能力。
關鍵詞：圖說歷史史學辯論總結規(guī)律。
地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學生輕松、明了地掌握靺鞨-女真-滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個知識點——滿族的興起。使學生認識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻。
外校的學生有小組學習與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學習的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：君主集權的強化，我采用了層層設疑、史學辯論的方法，設置辯論題：
清代的軍機大臣與秦朝的丞相權限有何不同?
為什么說軍機處的設立標志著我國君主集權的進一步強化?
通過辯論，建筑對比，培養(yǎng)學生獨立思考、合作、進而解決問題的能力，鍛煉學生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標有機結合，形成一個整體，同時也突破了教學重點。課堂效果非常好。
(3)激發(fā)興趣活躍課堂。
關鍵詞：歷史劇表演競賽二次辯論新詞舊曲。
歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設計了本課的一個興奮點、一個興趣點：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進一步突破本課的重點：君主集權的強化之軍機處、文字獄。通過課前自學，學生收集資料、編排劇本、設計臺詞，選定角色，完全獨立完成。加上兩個小劇組的競賽，提高演出質量。一個歷史劇表演，既培養(yǎng)了學生自主學習、合作學習的能力，也鍛煉了學生的膽量、語言表達、綜合協(xié)調能力、并極大地延伸了課堂教學，將知識、能力、情感目標緊密結合，達到良好的課堂效果。并在課程進半時制造興奮點，提高學習興趣。
二次辯論：結合秦、唐、明、清四代加強君主集權的措施，以“君主集權的強化的利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從君主集權的目的、作用等方面突破本課難點。
新詞舊曲：結合白云區(qū)“快樂歷史教學”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎知識的鞏固，讓學生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。學生既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達到。
八、課堂反思：
關鍵詞：學生主體快樂課堂。
以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝!
中華書局九年級歷史教案篇十六
能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內容等。
[教學重點]洋務運動的概況。
[教學難點]對洋務運動的評價。
[學習方法]。
1、學生閱讀課文、插圖、資料等內容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。
2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。
3、整理導學案，記憶重點問題。
[學習過程]。
自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)。
1、戰(zhàn)爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。
6、標志了洋務運動徹底破產的事件是_____________________。
合作探究(小組合作，共同提高)。
2、結合現(xiàn)實,談談洋務運動的哪些經驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?
中華書局九年級歷史教案篇十七
各位評委、老師：
大家好!我說課的內容是八年級上冊第13課《紅軍不怕遠征難》。我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書四方面來說課。
一、說教材。
1、教材地位和作用。
本課主要講述了黨中央和中央紅軍的戰(zhàn)略轉移，即舉世聞名的二萬五千里長征。
(1)他在國共十年對峙的歷史進程中具有承前啟后，繼往開來的特殊地位。(長征為后人留下的長征精神，直到現(xiàn)在仍具有很強的時代意義,因此，)。
(2)本課也是我們對學生進行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的重要素材。
2、教學目標。
(1)知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。通過引導學生探究紅軍被迫實行戰(zhàn)略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養(yǎng)學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養(yǎng)學生讀圖，填圖的能力。
(2)過程與方法：通過對示意圖的學習和運用，了解地圖所示語言;利用多媒體資料，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生將課外知識與課內知識有機結合的學習方法和思維習慣。
(3)情感態(tài)度與價值觀引導學生學習紅軍戰(zhàn)勝艱難困苦，勇往直前的革命英雄主義，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情，發(fā)揚長征精神，珍惜今天的幸福生活。
3.八年級的學生對紅軍的長征應該說有一定的了解，但大多同學對長征的了解是通過文學作品而缺乏對長征艱苦歷程的完整學習，根據(jù)學生這一情況結合課程標準的要求，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點為：
1)教學重點：中央紅軍的長征，遵義會議極其偉大意義。
2)教學難點：遵義會議的意義。
二、教法學法。
1、教法(有三)。
2)、探究討論法——激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的合作探究精神;(放在過程中)。
3)、講授法、多媒體演示法——(目的是)突破重難點。
2、學法(有二)。
(1)聯(lián)系比較法通過前后知識的聯(lián)系，分析比較培養(yǎng)學生分析問題的能力。
(2)小組討論法主要目的是培養(yǎng)學生的探究精神。
三、教學過程。
教學過程我從4方面來說明，導入新課，學習新課，思維拓展，鞏固練習。
情景導入(大約3分鐘)。
1、導入新課，我采用情景導入法，播放《我的長征》電影片斷，(播放)播放中提出一個簡單的問題：這一電影片斷展現(xiàn)了我國歷哪一重大歷史事件?學生回答后，教師設問：紅軍為什么要進行長征?紅軍長征過程中經歷了哪些艱難險阻?為什么能取得長征的勝利?從而導入新課。設計意圖是創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。
2、學習新課。
我設計了兩個環(huán)節(jié)：
(1)自主學習、合作探究。
首先自主學習、合作探究，進入此環(huán)節(jié)后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段，那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
a閱讀課文——自主學習、以學為主。
要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。
b提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
c探究討論——合作探究、競爭意識。
教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養(yǎng)學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。
(2)、整體感知、建構體系。
在學生自學的基礎，教師和學生一起做一個知識性的總結，并進一步幫助學生突破重點和難點：
a、讀圖添圖——突破重點。
對中央紅軍長征這一重點的解決，我采用讀圖填圖的方法，出示長征動態(tài)路線圖，使抽象的內容直觀化，進一步幫助學生建立直觀、立體、動態(tài)的概念并培養(yǎng)學生讀圖填圖的能力。
b、比較分析——突破難點。
對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析和出示材料的方法，首先讓學生對比遵義會議前后，中央紅軍遭遇的結局的不同，得出結論。然后出示材料，從另一個角度進行分析，從而使學生能夠深入分析正確評價遵義會議，理解遵義會議的意義。
3、教學過程的第三個環(huán)節(jié)，思維拓展。
出示紀念長征的圖片，提出問題，我設計的意圖是貼近學生生活，點名紀念長征的現(xiàn)實意義，從而進一步完成情感態(tài)度與價值觀這一目標。
4、鞏固練習。
練習題我節(jié)選了影視資料《長征七律》。選擇這一材料有三點好處(1)渲染氣氛，升華感情，激發(fā)學生的愛國主義情操;(2)這段材料的歌詞既是鞏固練習的材料，真實材料的應用，可以使學生將學到的知識加以鞏固，培養(yǎng)靈活運用的能力;(3)可以作為本節(jié)課的結束語。
總之，我的教學設計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。
四、板書設計。
板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加條理的理解這段歷史。
我的說課完畢，謝謝大家。
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