2023年三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思(優(yōu)秀九篇)

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2023年三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思(優(yōu)秀九篇)
時(shí)間:2023-03-29 06:40:05     小編:zdfb

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三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇一

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為:1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過(guò)程,掌握算理和計(jì)算的方法3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,有了筆算乘法的基礎(chǔ),因此我在課一開(kāi)始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣筆算的,喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題,“李叔叔從哈爾濱乘火車(chē)去北京用了12小時(shí),火車(chē)每小時(shí)約行145千米,該城市到北京約有多少千米?”學(xué)生列出算式145x12=,先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)?學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù),對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。接著,讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo),學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說(shuō)出算理,我適時(shí)板書(shū)。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過(guò)程中我參與的程度太大,應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法,并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開(kāi)手,比如:如果將:“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎?”,那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手,究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇二

1.流程清晰:理清楚教學(xué)流程背后的目的,收獲頗豐。復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)喚醒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn);激趣嘗試環(huán)節(jié)自主解決問(wèn)題,呈現(xiàn)不同算法;交流互動(dòng)環(huán)節(jié)總結(jié)筆算算法,理解算理;總結(jié)應(yīng)用環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題。

2.收獲了“闖關(guān)”的思路,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,將授課環(huán)節(jié)連接在一起,環(huán)環(huán)相扣,具有一定的趣味性。

3.鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),出題避免單一化,練習(xí)具有層次感。即,模仿性練習(xí)、單一練習(xí)和綜合性練習(xí)。

1.在展示的過(guò)程中,忽略了“估算”的環(huán)節(jié)。背后體現(xiàn)了在面對(duì)計(jì)算類(lèi)的內(nèi)容教學(xué)時(shí),讓孩子們估算的意識(shí)弱。這需要在今后的教學(xué)中引起注意。

2.說(shuō)明算理時(shí),小棒的位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“算法”過(guò)渡,那么就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式。考慮將3個(gè)十放在一起,18根當(dāng)中的1個(gè)十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個(gè)十”,答案能更為顯而易見(jiàn)地展示為48。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇三

本節(jié)課課標(biāo)要求

1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問(wèn)題的體會(huì),體驗(yàn)成功的愉悅,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

實(shí)際教學(xué)中,我采取學(xué)生獨(dú)立嘗試筆算,教師巡視課堂的思路,特別關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率高的同學(xué),看看他們每一部分積的書(shū)寫(xiě)位置和計(jì)算結(jié)果是否正確。

具體來(lái)說(shuō),先要求學(xué)生獨(dú)立完成,然后再請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板演,講評(píng)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)計(jì)算步驟和要點(diǎn)。這樣既增加了學(xué)生的興趣,又突出了生本課堂的理念。

教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算中來(lái)。因此,學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是,由于乘數(shù)數(shù)位的增加,計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加,對(duì)于如何筆算145×12,給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓其獨(dú)立思考 ,嘗試用自己的計(jì)算方法來(lái)探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。交流時(shí),重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇四

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而且有少數(shù)學(xué)生已對(duì)此知識(shí)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí),學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松,但出乎意料的是上完新知后,學(xué)生的練習(xí)卻是錯(cuò)誤百出。之后我進(jìn)行了課后反思了:

(1)用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘時(shí),學(xué)生還沒(méi)理解為什么要與十位對(duì)齊。在上節(jié)課講解算例時(shí),學(xué)生把理與法分開(kāi)理解的,理是理,法是法,沒(méi)有融合在一起理解。

(2)數(shù)字較大時(shí)學(xué)生忘記進(jìn)位或進(jìn)位算錯(cuò)。今天的教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進(jìn)位,所以在這里要重點(diǎn)處理進(jìn)位問(wèn)題,進(jìn)位該寫(xiě)在哪里,寫(xiě)多大合適,什么時(shí)候加,應(yīng)該細(xì)講,不能把學(xué)生估得太高,放手太早。

(3)粗心看錯(cuò)數(shù)。抄錯(cuò)數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯(cuò)較多的現(xiàn)象,我想在今后應(yīng)該加如聽(tīng)算式、抄算式的練習(xí),比一比誰(shuí)記得算是快、準(zhǔn),可能是避免這種錯(cuò)誤的一種方法。

(4)個(gè)位與十位乘完后,應(yīng)該是加起來(lái),有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時(shí),我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫(xiě)上運(yùn)算符號(hào),以免出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。出現(xiàn)以上四個(gè)原因關(guān)鍵在于,首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個(gè)探索的平臺(tái),讓他們有獨(dú)立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是學(xué)習(xí)筆算乘法的開(kāi)始,也是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握表內(nèi)乘法,學(xué)會(huì)了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,乘加兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。一節(jié)課下來(lái),有可喜的成績(jī),也有不足。同時(shí)也對(duì)我今后的教學(xué)有了一定必要的啟示。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚茸プ×酥攸c(diǎn),又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。

(一)“數(shù)學(xué)源于生活”,而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展,讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué),才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如,上課開(kāi)始,出示《智慧樹(shù)》中的三個(gè)主持人留給同學(xué)們的三句話,使學(xué)生倍感親切,并主動(dòng)投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)而有趣,較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

(二)抓住教學(xué)重點(diǎn),從引導(dǎo)到指出,再到明確,反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答,從扶著說(shuō)到自己能說(shuō),再到歸納總結(jié),步步深入。在明確算理的過(guò)程中,讓學(xué)生自己去討論,教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們,幫助他們小結(jié),使算理簡(jiǎn)潔有條理,并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中,時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固,讓學(xué)在短短一節(jié)課當(dāng)中,牢牢地把握多位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的算理。

(三)設(shè)計(jì)多種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)中,設(shè)計(jì)了“幫'小咕咚'改錯(cuò)”“摘蘋(píng)果”等活動(dòng),體現(xiàn)了趣味性、知識(shí)性和應(yīng)用性,在游戲中做數(shù)學(xué),并讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中用數(shù)學(xué),把所學(xué)的知識(shí)用到生活中,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,而且進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。以上三點(diǎn)是我認(rèn)為自己處理得比較好的地方,但這堂課其中也存在著許多的問(wèn)題,需要我吸取教訓(xùn),引以為鑒。

(一)在開(kāi)始的口算準(zhǔn)備時(shí),處理得不夠正確,應(yīng)該讓學(xué)生個(gè)別回答,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,而不是用一起回答的方法,走個(gè)別形式,沒(méi)有起到準(zhǔn)備題的作用。

(二)教學(xué)例題時(shí),忘記寫(xiě)答語(yǔ)。

(三)在列豎式計(jì)算時(shí),積書(shū)寫(xiě)的位置強(qiáng)調(diào)不夠。

(四)學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠,應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,讓學(xué)生在自己的探索中學(xué)習(xí)新知。合作交流中,不同程度的學(xué)生均得到不同程度的發(fā)展,學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生,學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇六

4月18-20日,我很有幸參加了在z舉行的z市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)“關(guān)注常態(tài),聚焦高?!闭n堂教學(xué)研討會(huì),在幾天的緊張學(xué)習(xí)中,不但飽覽了眾多教學(xué)高手的真功夫,而且還聆聽(tīng)到多位專(zhuān)家的精心點(diǎn)評(píng),受益匪淺。更有幸的是能和劉敏老師同上一堂課,讓我深深的感受到了大師的風(fēng)采,她的自信,穩(wěn)重,駕馭課堂的能力,課堂上生成的問(wèn)題能靈活機(jī)智處理的能力等等,有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方。

通過(guò)參加這次活動(dòng),我的感觸很大,讓我覺(jué)得這些專(zhuān)家前輩們之所以有今天的成就都是通過(guò)平時(shí)的思考總結(jié),主動(dòng)探索,積累經(jīng)驗(yàn),不斷的反思、思考、創(chuàng)新、實(shí)踐,才會(huì)有今天的成績(jī),才會(huì)使自己變的如此強(qiáng)大。我很想問(wèn)問(wèn)我自己,我每天都是在干什么?做了哪些有意義的事呢?是要我去做,還是我要去做呢?每天都思考了嗎?每天都反思了嗎?每天都進(jìn)步了嗎?哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。真的得好好靜下心來(lái),好好思考,接下來(lái)應(yīng)該怎么做呢?

非常感謝于科長(zhǎng)給我們提供了一個(gè)這么好的平臺(tái),展現(xiàn)自己。也很感謝縣教研室給我這次鍛煉成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次的研討會(huì),我感覺(jué)到自己真的很渺小,感覺(jué)自己腦袋里空空的,自己真是懂的太少了,感覺(jué)到了自己有很多很多的不足,需要去學(xué)習(xí)的有很多很多。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

下面我就對(duì)我執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法,是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生雖然在乘法筆算的順序和數(shù)位的對(duì)齊方面已有了一定基礎(chǔ),但計(jì)算作為最根本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)該是我們教學(xué)的重點(diǎn)。所以,本節(jié)課我把教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

本節(jié)課有以下不足之處:

在課堂上我發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題積極的就那么幾個(gè)同學(xué),我試圖調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性,但是我屢次的嘗試,都是以失敗而告終,從這點(diǎn)上說(shuō)明了我駕馭課堂的能力很差。

評(píng)價(jià)學(xué)生不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且能增加其學(xué)習(xí)的興趣,主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。一個(gè)良好的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)也是很重要的,哪怕是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)表情都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響。但是我這節(jié)課老用你很棒、不錯(cuò)、很好,這一類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ),很單調(diào),反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生覺(jué)得習(xí)以為常,也激發(fā)不起學(xué)生的樂(lè)趣及其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如:口算題第2組題目,我的設(shè)計(jì)意圖是想把這組題目和豎式計(jì)算第二步聯(lián)系起來(lái),先給學(xué)生做個(gè)鋪墊,然后便于學(xué)生理解用豎式計(jì)算的第二步是1個(gè)十乘24得24個(gè)十也就是240。但是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)看,體現(xiàn)的不是很明顯,屬于無(wú)效環(huán)節(jié)。還有估算那個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)意圖是先讓學(xué)生估算,再?lài)L試用筆算,這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的估算方法,也能使估算的數(shù)值能驗(yàn)算筆算的大約數(shù)值,使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。但是課堂上只讓學(xué)生估算出結(jié)果,沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到估算在生活中的應(yīng)用,沒(méi)有使學(xué)生明確估算對(duì)筆算的作用,設(shè)計(jì)意圖體現(xiàn)的不明顯。

學(xué)生突發(fā)情況不知道如何處理,出現(xiàn)了走教案的情況。比如在讓學(xué)生比較方法的時(shí)候,有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法一,有的學(xué)生說(shuō)喜歡方法二。我當(dāng)時(shí)也沒(méi)有在意這個(gè)學(xué)生的想法,按照我原來(lái)的思路,為了突出這節(jié)課的筆算乘法,極力的倡導(dǎo)第二種做法。這個(gè)細(xì)節(jié)反映了我的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)變能力和課堂調(diào)控能力的不足。

比如兩個(gè)因數(shù)相乘,告訴學(xué)生第一個(gè)因數(shù),第二個(gè)因數(shù)簡(jiǎn)潔,明了。但是當(dāng)時(shí)我在處理問(wèn)題的時(shí)候老是說(shuō)數(shù)字,讓學(xué)生理解比較困難,浪費(fèi)了時(shí)間,沒(méi)達(dá)到很好的效果。

在板書(shū)的方法一的時(shí)候我課前設(shè)想是往下寫(xiě)一寫(xiě),和豎式的兩步計(jì)算正好持平,讓學(xué)生很明顯看出來(lái),其實(shí)這兩種方法的算理是一樣的,只是呈現(xiàn)方式不同。但是課堂上考慮的不夠仔細(xì),把方法一書(shū)寫(xiě)的位置過(guò)于朝上,導(dǎo)致了用豎式計(jì)算的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生們清晰的呈現(xiàn)出這個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深深的感受到數(shù)學(xué)課堂是樸實(shí)的、也是生動(dòng)的。我想數(shù)學(xué)課堂最重要的不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇七

首先,我想談?wù)剬?duì)教材的理解。本課的`教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn),學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后,將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。

因此本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生1、掌握乘法的順序;2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下,計(jì)算教學(xué)不是孤立的,它與估算、與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。所以本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在:使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣,其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題是很好的學(xué)習(xí)方法,但如何讓學(xué)生能比較好地接受,需要教師運(yùn)用好的方法引導(dǎo)。

我一開(kāi)始出示了一位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)原來(lái)已學(xué)過(guò)的舊知識(shí),然后通過(guò)比較引出了兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一新的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題的策略,這樣既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生,又體現(xiàn)了較好地發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。

先讓學(xué)生估算,再?lài)L試用筆算,這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課上的估算方法,也為筆算(精算)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使估算、筆算有機(jī)結(jié)合。為什么“24“的4要與十位對(duì)齊,這是這節(jié)課的新知,也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn),我安排學(xué)生自己介紹計(jì)算方法,讓學(xué)生自己說(shuō)出“24”實(shí)際上是240,它是由24乘10得到的,它表示的是24個(gè)十,這樣的安排,對(duì)于學(xué)生明白算理算法有十分重要的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,在計(jì)算教學(xué)中提倡算法多樣化。算法多樣化的目的是能在計(jì)算教學(xué)中,加強(qiáng)數(shù)學(xué)思考,尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)因村施教,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷具體算式的過(guò)程中,自主運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在具體的計(jì)算中,體驗(yàn)到豎式計(jì)算的的優(yōu)越性:簡(jiǎn)潔、明白、通用,易檢查,在這個(gè)過(guò)程中,我始終作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,讓學(xué)生在自主探索、合作交流中去體會(huì)各種算法,但由于對(duì)舊知掌握的不扎實(shí)導(dǎo)致了后面算法上較單一。

本節(jié)課在新知的探索過(guò)程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),我分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解,而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口。在對(duì)比橫式與列豎式時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)“實(shí)際上橫式與列豎式的算法是一樣的。只是呈現(xiàn)的方式不同。列豎式的方法比橫式方法還要簡(jiǎn)便,實(shí)際上列豎式也是先算24乘2的積;再算24乘10的積;再把24乘2的積和24乘10的積想加?!钡诙哟沃饕菫榻鉀Q十位部分積的對(duì)位問(wèn)題,這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),對(duì)于難點(diǎn)我處理的比較粗,沒(méi)讓學(xué)生理解透徹。特別是對(duì)算法的教學(xué),理解力好的學(xué)生能明白,但中下的學(xué)生不一定能聽(tīng)懂。教學(xué)時(shí),應(yīng)需要用不同顏色的粉筆和箭頭寫(xiě)明筆算的方法與順序。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓每一位學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參與的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。

由于這是一堂計(jì)算課,為了提高計(jì)算能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書(shū)寫(xiě)工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)明確每一道題的練習(xí)意義,確保一步一個(gè)腳印,步步到位。使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。但由于時(shí)間的關(guān)系練習(xí)沒(méi)完全呈現(xiàn)出來(lái)。

回顧整節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己身上存在太多的問(wèn)題:缺少對(duì)課堂的調(diào)控能力,語(yǔ)言不夠精煉,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位,制約了學(xué)生對(duì)新知的探索。今后的教學(xué)中,要努力學(xué)習(xí)。讓每位學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值。

本節(jié)課理念新、設(shè)計(jì)巧、思路清、特色明。總觀這節(jié)課體現(xiàn)了“簡(jiǎn)潔而充滿活力,樸實(shí)而富有情意”的設(shè)計(jì)理念。它為公開(kāi)課返璞歸真,展示原生態(tài)的課,提供了成功的案例。

?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:計(jì)算教學(xué)中,“要通過(guò)觀察、操作、解決實(shí)際等豐富的活動(dòng),感受數(shù)的意義,體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用,初步建立數(shù)感”。教師在教學(xué)中,不僅使學(xué)生會(huì)算,還通過(guò)學(xué)生自己的探究,懂得為什么這樣算的道理。并在多種算法的比較中使算法得到了優(yōu)化。

著名數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是讓學(xué)生‘再創(chuàng)造’”。即讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)自己去探究、去尋找正確的方法。這本節(jié)課中,教師在學(xué)習(xí)探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),通過(guò)交流,讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的思路,讓學(xué)生充分感受到知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生真正自己領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)掌握數(shù)學(xué)技能。教師組織學(xué)生創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、介紹不同的計(jì)算方法。如“誰(shuí)愿意與同學(xué)們分享你的計(jì)算方法?”“在這些算法中,你比較欣賞哪一種算法?”等等,讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)吸收,學(xué)會(huì)欣賞,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

教師在引入階段通過(guò)現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),采取憶舊引新的方法,從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,再引出兩位數(shù)乘兩位的筆算。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算,可以分解為兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)來(lái)計(jì)算,這里教師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),復(fù)習(xí)舊知來(lái)為學(xué)習(xí)新知打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)近代教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“教是為了達(dá)到不需要教”。本節(jié)課自始至終都滲透著教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),讓學(xué)生自己能夠運(yùn)用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題。重點(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了用舊知識(shí)解決新問(wèn)題的方法。但又鼓勵(lì),學(xué)生根據(jù)各人的實(shí)際選用合適的策略。如看書(shū),請(qǐng)教家長(zhǎng)老師、同學(xué)間相互幫助、獨(dú)立思考解決等。

。如:“同學(xué)們的估算能力真強(qiáng)!”“仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn),體現(xiàn)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好品質(zhì)!”等都體現(xiàn)了教師看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分滿意和欣喜。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇八

新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流,加強(qiáng)估算,鼓勵(lì)算法多樣化。在探索筆算乘法的過(guò)程中,我先請(qǐng)同學(xué)估一估,讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40 本,培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,接著,放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算,學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng),用口算的方法算出了結(jié)果,在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上,我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問(wèn)題,有了口算的基礎(chǔ),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題,到相互交流探索筆算方法,學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過(guò)程,體會(huì)了計(jì)算的用處,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

當(dāng)然,在課堂中也有不足之處,例如,平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開(kāi)朗的孩子,這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)方法,真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。我意在突出以時(shí)效為課堂本色,立足于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生自己思考尋找計(jì)算1919的方法,允許不同的表達(dá)方式,比如估算法和豎式計(jì)算法,通過(guò)多樣算法的展示構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)的平臺(tái)為思維碰撞提供機(jī)會(huì),讓學(xué)生自主交流方法,充分展示學(xué)生不同層次的思維,互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn),從而創(chuàng)建平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍.

我首先復(fù)習(xí)了與新授教學(xué)有關(guān)的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算,不僅喚起學(xué)生的舊知,同時(shí)也為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。由于本節(jié)課1919乘的順序及計(jì)算過(guò)程與前面不進(jìn)位的一樣,只是在計(jì)算的過(guò)程中出現(xiàn)了進(jìn)位,所以新課的教學(xué),我主要是采用學(xué)生自學(xué)的方式,首先學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己在計(jì)算過(guò)程中遇到的困難及收獲,最后在全班進(jìn)行集體匯報(bào)。從學(xué)生匯報(bào)中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法,就是在計(jì)算準(zhǔn)確性方面存在問(wèn)題,所以在后面的教學(xué)中,我重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)旁邊學(xué)生計(jì)算細(xì)心方面的教育。我還充分讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí),提高學(xué)生計(jì)算的正確率。教學(xué)完這個(gè)例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提醒同學(xué)們千萬(wàn)不要忘記要加上進(jìn)位的數(shù)喲!接著又出了幾題出示了填一填,分層練習(xí),學(xué)生填完后并說(shuō)出計(jì)算的方法,目的讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。從本節(jié)課看學(xué)生參與積極,學(xué)習(xí)的興趣較濃。由于學(xué)生在本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法,有了這個(gè)基礎(chǔ)。因此,本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算,說(shuō)一說(shuō),想通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考、計(jì)算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。在讓學(xué)生計(jì)算1919時(shí),我是有意識(shí)的安排四個(gè)學(xué)生到黑板演,讓學(xué)生觀察討論,找到正確的計(jì)算方法,這樣就突破了進(jìn)位這一教學(xué)難點(diǎn)。然后又出一組改錯(cuò)題組織學(xué)生集體訂正,總結(jié)并掌握出筆算方法。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中掌握了筆算方法。

在教學(xué)中我體會(huì)到,對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬(wàn)不能急,不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理??此坪?jiǎn)單的計(jì)算,實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的原因,幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。

三年級(jí)筆算乘法教學(xué)反思篇九

多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,主要是解決筆算過(guò)程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書(shū)寫(xiě)格式等問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題是相互依存的,只有在乘積有進(jìn)位的筆算中,學(xué)生才能真正體會(huì)到豎式計(jì)算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此,我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問(wèn)題:

1.從哪一位乘起;

2.怎么進(jìn)位;

3.豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

學(xué)習(xí)時(shí),我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊;接著課件出示課本情境圖,讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后自己列式解答,24×9=?。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓學(xué)生估一估,對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)估算意義不大,因?yàn)樵谙嗤臅r(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了,但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)說(shuō),這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容,在出現(xiàn)這樣的差異的情況下,如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí),才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義,這是我非常困惑的。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成,之后把自己是怎么算的以及要注意什么問(wèn)題跟小組里的同學(xué)交流交流,通過(guò)他們親歷、體驗(yàn)、交流算法后,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24×9,先從個(gè)位乘起,哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾,還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù),這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法。

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