范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
說明文的特點三要素篇一
從中學教材中說明文的內容看：如《南州六月荔枝丹》、《蟬》、《眼睛與仿生學》、《語言的演變》、《中國石拱橋》、《死海不死》、《機器人》、《大自然的語言》等等，這些文章既有豐富的知識，又通俗易懂，富有情趣，能激發(fā)人們的興趣。不僅給人以經(jīng)驗和智慧，而且給人以啟迪和開拓。因此，我認為說明文教學決不能舍棄活生生的豐富多彩的知識本身，片面地就文教文，以致于失去了讓學生感受知識樂趣的機會，而應該讓學生在吸收課文原有知識養(yǎng)料的同時，觸類旁通適當?shù)鼗蚪榻B或引導學生去搜集相關的知識，激發(fā)學生進一步思考和研究的興趣。
結合我的教學實踐，我在說明文教學中主要采取以下四種方法，
來調動學生學習說明文的積極性，提高教學效果：
一、導入課文：激發(fā)情趣的方法
倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，我講授法布爾的《蟬》一課，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀??還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發(fā)了學生學習的興趣。在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎：“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。
二、課堂教學：拓展知識的方法
在教學中，我采用了生發(fā)和拓寬的方法，激發(fā)學生的興趣。比如上《眼睛與仿生學》這一課，在理清該文說明順序、結構和方法的基礎上，介紹了仿生學的知識：在科學技術上，仿生學的產(chǎn)生主要是得到了動物某些特性的啟示?，F(xiàn)代高精尖的科學技術，如飛機、
潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的，同時還溫習了課文《松鼠》。學生興趣盎然，思路也開闊了。課后，筆者干脆布置學生查閱資料，在了解某種動植物習性的基礎上，發(fā)揮自己的想像力，寫一篇與仿生學有關的科幻式小品文。學生的習作內容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與偽裝學的，有寫跳蚤與生物戰(zhàn)的，其中有個學生參考了課文《蟬》中蟬的習性，寫了題為《蟬與音響學》，設想了要發(fā)明一種像蟬一樣大小卻能發(fā)出無限大聲音的袖珍放音機。內容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發(fā)了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，并取得明顯的教學效果。
三、課外活動：延伸課堂教學的方法
教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發(fā)《綠化沙漠開發(fā)沙漠》的有關資料作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態(tài)平衡、治理環(huán)境污染等方面的資料。要求學生聯(lián)系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產(chǎn)的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來還為此開了專題報告會。
四、補充資料：開闊視野、啟迪思維的方法
教《死海不死》這篇科技小品，讓學生了解了死海的成因和變遷，使他們對海洋產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我趁熱打鐵，印發(fā)了與課文相關的文章《未來海底世界》（選自《中學生之友》）這篇融科學性、文藝性和趣味性為一體的小品文與課文放在一起閱讀，在內容上與課文互為補充，寫法上又可以參照比較，讓學生在學過的課文知識的基礎上，比較這類文章的異同，這樣不但能了解學生掌握課文知識的情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，培養(yǎng)能力，啟迪思維都起到很大的作用。
上述四點教法在教學上有著重要的作用，初步概括為下列三點： 第一，充分挖掘學生學習說明文的潛力，提高學生學習說明文的效率。以說明文的知識性、趣味性來激發(fā)學生興趣為著眼點，這要就要求老師對每篇說明文教學給予精心設計，巧妙構思。它在結合講析說明順序、說明對象、說明方法的基礎上擴展教學內容。它既能提高學生思考、研究、想象和讀寫的訓練效率，還能以特有的新意和創(chuàng)造性來引起學生學習的興趣和快樂。
第二，有利于養(yǎng)成學生的自學能力和自學習慣。依據(jù)說明文的知識性、趣味性的特點而設計施教，它能引導學生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，去作更好的發(fā)現(xiàn)：或把課內所學的知識用于新環(huán)境，形成能力；或者通過某種變式獲得新的知識和能力，使學生既獲得了知識，又領會怎樣獲得更新知識的方法和途徑。
第三，符合學生的心理實際。依照說明文的知識理趣來激發(fā)學生
學習說明文的積極性，讓學生在學習說明文過程中感到新鮮和富有新意，并能根據(jù)課文的特點適時適度地“點”“面”相聯(lián)，以此來吸引學生，讓學生沉浸在濃濃的求知氛圍中，使課內課外氣氛活躍，使學生精神振奮。
摘要：教師在說明文教學中應注意把握閱讀說明文的方法：分清說明類型、掌握說明對象、抓住說明對象特征、理清說明順序、判斷說明方法、辨析說明文語言的準確性。培養(yǎng)學生的理解能力，提高閱讀水平。
教師在說明文的教學中應湛透文體特點，掌握閱讀的解題技巧，對提高說明文的閱讀能力非常重要。下面我以《花兒為什么這樣紅》一課為例，教給學生常規(guī)的閱讀方法和解題技巧。
一、了解說明文的概念
說明文是以說明為主要表達方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。
二、分清說明文的分類
從對象上：事物性說明文、事理性說明文；從語言上：生動性說明文、平實性說明文。《花兒為什么這樣紅》從對象上分屬于事理性說明文。
三、掌握說明對象
說明對象是文章所介紹說明的事物或所闡明的事理。
a事物性說明文：一般標題就是說明的對象；
b事理性說明文：找準開頭結尾的總結句、過渡句。(格式：_____的____.)
四、抓住說明對象特征
1.從標題著眼：
a.有的標題在指出文章說明對象的同時，指出其特征，如《國寶——大熊貓》一文，標題指出說明對象“大熊貓”，也指出其特征“國寶”即“珍貴”；
b.有的標題用設問句的形式，引導讀者有針對性地把握說明對象的特征，如《花兒為什么這樣紅》一文，標題指出說明對象的特征是“花兒為什么這樣紅” 引領讀者閱讀課文，把握了說明的要點即“①物質基礎②物理原理③生理需要④進化觀點⑤自然選擇⑥人工選擇；
c.有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特征，如《大自然的語言》一文運用擬人的修辭方法生動有趣地說明了什么是物候現(xiàn)象，什么是物候學等。
2.從分析材料入手
抓住關鍵語句。如《中國石拱橋》一文，只要分別分析出趙州橋（結構堅固）和盧溝橋（形式優(yōu)美）的特點，那么中國石拱橋的特點（形式優(yōu)美、結構堅固）就不難概括了。
五、明確說明文的結構
1總分式：“總－分、分－總、總－分－總”說明文多用總分式，其“分”的部分又常并列方式安排。
2遞進式結構：著重分析各層意思是怎樣逐漸深入展開的，是由現(xiàn)
象到本質、個別到一般、結果到原因。
3并列式：《花兒為什么這樣紅》一課，運用了總－分－總的結構。
六、理清說明順序（文章用什么說明順序，要看說明對象）
1.時間順序：多說明事物的演變發(fā)展的
2.空間順序：多說明建筑物的
3.邏輯順序：多說明事物間的內在聯(lián)系的；
邏輯順序的具體分析：
① 從現(xiàn)象到本質(或從本質到現(xiàn)象)； ② 從原因到結果(或從結果到原因)； ③ 從特點到用途(或從用途到特點)； ④ 從整體到部分(或從部分到整體)；⑤ 從概括到具體(或從具體到概括)； ⑥從主要到次要(或從次要到主要)；
《花兒為什么這樣紅》的說明順序為：邏輯順序、時間順序。具體為：
a.從現(xiàn)象到本質邏輯順序：由花紅的現(xiàn)象寫到花紅的原因
b.從點到面的邏輯順序:由花紅這一點寫到其它的顏色
c.從內到外的邏輯順序：（由內在因素：物質基礎、物理學原理、生理需要、進化觀點到外在因素：自然選擇、人工選擇 ）
d.第2—6自然段采用由主到次的邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒為什么這樣紅”。標志性詞語：“首先”“還需要”“還有”第7～lo自然段采用時間順序。由“億萬年前”到“后來出現(xiàn) ”
七、判斷說明方法
為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當?shù)恼f明方法。在說明文中常見的說明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表、引資料等。
a如何判定說明方法：
1、舉例子：即以具體事物為例的方法。往往會出現(xiàn)“如”、“例如”、“比如”之類的詞語。例如：2自然段中的“如墨菊、黑牡丹。”“有些白花，例如菊花，萎謝之前微呈紅色，表示它這時也含有少量的花青素了?！?中的“如”、“例如”
2、列數(shù)字：即是運用數(shù)據(jù)說明事物的方法。例如：“再如大麗花，原產(chǎn)墨西哥，只有8個紅色花瓣?！敝械摹?”
3、打比方：即用比喻來說明事物的方法。
4、作比較：即用另一個事物與說明事物相比。例如：“人工選擇大大加快了它的進程，能夠在較短的時間內取得顯著成果。”中“自然選擇”與“人工選擇”相比
5、分類別：即對說明事物分門別類的方法。
6、下定義：揭示事物的特征或事理。
7、作詮釋：對事物的特征或事理加以具體的解釋說明。例如：“而最典型的是胡蘿卜，所以表現(xiàn)這種色彩的色素，就被稱為胡蘿卜素?！苯忉屃藶槭裁捶Q為“胡蘿卜素”
8、摹狀貌：對事物的特征或事理加以形象化的描摹。相當于表達方式中的描寫。
9、引資料：如引用古詩文、諺語、俗語。例如：“蜂爭粉蕊蝶分
香”，引用了溫庭筠《惜春詞》中的句子
b、說明方法的作用：（表達效果+說明內容）
1、舉例子：具體形象的說明了??的??特點。
2、列數(shù)字：科學準確具體的說明了??的?? 特點
3、打比方：生動形象地說明特點，增強文章的趣味性。
4、作比較：通過??和??的比較，突出了??的??特點（地位、影響等）。
5、分類別：條理清晰地說明了。
6、下定義：完整、科學、準確地說明??本質特點，使之與其他事物區(qū)別開來。
7、作詮解：作詮釋，用于解釋被說明內容的成因及內在聯(lián)系。
8、摹狀貌：生動形象地說明了??。
9、畫圖表：直觀形象說明了??。
10、引資料：更具體、更充實的說明了??。如引用名言、格言、諺語，作用是使說明更有說服力；引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等，作用是增強說明的趣味性；引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
在本課教學中學生結合所學文體知識和答題技巧，自己獨立完成，個別掌握不好的，小組互助解決。
八、辨析說明文語言的準確性：
語言的準確性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
修飾、限制性詞語的運用。如：可能、大約、幾乎、一般、近、
說明文的特點三要素篇二
溪水潺潺，匯聚成湖泊，如果想觀賞到更美的風景，就請繼續(xù)往前走，向它流去的方向走。記住過往的那片湖泊，閃著金光，渴望你留下的那片湖泊。走著，茫然不知前景，腦中不斷幻想它的去處，安靜流淌的河水瞬間一落千丈，這就是壯觀瑰麗的瀑布飛流直下的美。
靜的升華，是動，在動中品味精華。
花兒悄然綻放，野菊孤寂生長，小草雜然叢生，幸福的享受陽光與瀑布濺出的水花。暫時忽略那澎湃的布簾，身臨其境，你一定會覺得不安――周圍太靜了，靜得詭異，毛骨悚然。你會逃離這樣的現(xiàn)實，這樣的場景似乎要將你一并吞沒，甚至浸染你的靈魂，將你催眠，引入另一個恐慌世界，你便有了渴望――聲音抑或是喧鬧。
期盼中的使者到來了，正是它的洶涌打破了這死寂的地域，好像突然來到天堂。你漸漸地向它靠攏，不會害怕它將你淹沒。這一刻，珍珠般透明的水珠滌蕩著你的心靈，奔流而去的水滴兒帶走了你的郁悶，即使在炎炎烈日下，你也倍感舒暢。因為你的心靜了，那濤聲震天的瀑布就是令你心動的東西，一個觸動你內心的東西。
試想，一個躁動不安的心如何感受生活享受生活。何不嘗試著在心慌之際靜下心來感受亂世中的桃源生活，何不向陶淵明學習，心中建一處桃花源，這又何嘗不是靜的升華呢？
在靜中尋動，在動中感受靜。不被外界的幻像所迷惑，讓動與靜充溢著你的生活：動豐富人生，靜填補人生。不要單戀動，它會使你無知；不要獨享靜，它的黑暗正侵蝕你的靈魂。動中享靜，靜中求動，無限美好的人生風景等待著你。
黑夜到來，別坐在太空曠的地方，在樹下坐著，夜風會提醒樹兒，樹兒會搖擺樹葉，樹葉的飄落是在提醒你，你仍然在世上，享受著歡樂與痛苦。
說明文的特點三要素篇三
沒有電，不方便，這個是大家都知道的。如果一個國家缺少了電，可想而知，這個國家是一個怎樣的國家。
白天聽不到工廠機器的聲音，到處像死氣沉沉的廢墟。到了夜晚更可怕，到處黑乎乎一片，沒有了音樂，沒有了電視，更看不到一些高檔的家用電器了。大家只有生活在煤油燈的日子里，所以電對于我們來說用處可大了。電給我們帶來很多好處，但是如果不安全用電，就會造成很大的傷害，甚至危及生命財產(chǎn)。比如說家庭用電都是220伏以上的電壓，開關、插座這些每天都要接觸的。如果不懂得用電的知識，手上有水或赤腳摸電這些動作都會使人觸電。
因為水是導電體，當人赤腳時站在地上，電就會從人體通過，導致人被電擊中，輕者感到全身麻痹，嚴重者當場死亡。戶外的高壓電線更可怕，都是一些幾萬伏甚至幾十萬伏的電壓。所以我們更應該要懂得電的安全知識，懂得如何去避免事故的發(fā)生!不能站在高壓線下玩耍，如有電線掉落在地，也不能用手去摸電線，特別是下雨天，因為下雨天的閃電與日用電是相接的，當人被淋濕身的時候，整個人就是一個導電體，千萬不能在高壓電線下避雨，不然很容易引電上身。
如果發(fā)現(xiàn)有人觸電，這個時候我們一定不能用手直接去接觸觸電的人，那樣我們也會觸電，正確的做法是找一根干燥的木棍將觸電的人和電線脫離開，當?shù)弥_實沒有危險時，再對被電擊中的人進行搶救。安裝電線也非常關鍵，正常情況下，電線必須安裝在線槽內。這樣安裝電線防止電線老化，出現(xiàn)短路，發(fā)生火災，造成不必要的損失，嚴重危害人們的生命財產(chǎn)。
電是我們的好伙伴，它帶給我們很多好處，我們都離不開它。只要我們懂得了安全用電的知識，那么我們就不用害怕了。在以后的學習和生活中，我們還要學習更多的用電知識。因為懂得了安全用電的知識，不但自己安全，而且還能救人。
說明文的特點三要素篇四
看到今天的作文題目，我的興趣就來了。要說到我的小天地，那就是我的臥室了。因為那是我的地盤。記得有部動畫片中的一句經(jīng)典臺詞：動感地帶，我的地盤我做主。
下面就請你聽聽我說我的臥室是什么樣的吧。
“吱”的一聲推開我的臥室門，一扇很大的鏡子映入你的眼球。仔細一看，怎么有許多瘡疤，再走近一看，哦，原來是許多的貼畫呀。畫的內容很豐富：有奧特曼，有神兵小將，有喜羊羊與灰太狼，有鎧甲勇士……但基本上都是動畫片的內容。(別往我的身上想，我妹妹的杰作，我沒那么幼稚!)。一塊很好的鏡子已被我妹妹糟蹋。哎，雖說這是我的地盤，但也阻擋不了我妹妹這位“霸主 ”恒行霸道。哎，悲呀!
緊挨著鏡子的左面是一個大衣柜。我很喜歡衣柜的衣柜的兩扇門。雖說他們共同構成了一個整體，但把他們分開來看，那就顯得迥乎不同了。左扇門上面畫著高山，高山上面還有許多的花花草草，和一條瀑布。而右扇門畫著一座小“陋室”，“陋室”后面是一大片翠綠的竹子。“高山流水”和“陋室翠竹”，相映襯，動靜結合，顯出一種十分優(yōu)雅和諧的景象。但由于上了初中，在家的時間很少，衣柜的兩扇門已成為妹妹的“天然畫板”。哎，慘呼!
在衣柜的對面則是我最喜歡的地方了——床。不只是初中的學習生活太累了還是如何，總覺得睡不夠。總覺得能夠睡到自然醒是一種天大的享受。不幸的是，我妹妹竟然拿它當蹦蹦床來玩，現(xiàn)在我的床已被他蹂躪的“骨斷筋折”了。哎，鬧心!
在床的上面，也就是指的墻上，有六七張獎狀。那是我辛苦六七年的來的 勞動成果!無論是拼了小命也要保住它!但在我的極力保護之下，超級不幸+悲慘+倒霉 的是已有大部分被妹妹用小刀劃的“體無完膚”了!哎，倒霉!
什么經(jīng)典臺詞，簡直是胡扯瞎編! 害的我付出了慘重的代價!
雖然我的臥室，已被我妹妹折騰的像二戰(zhàn)時的中國，但它一開始的美麗形象永遠記在我的心中。他永遠是我最美麗的小臥室，永遠是我最美好的小天地，永遠，永遠…………
說明文的特點三要素篇五
我的“家”是一個溫馨、和諧、非常美麗的“大花園”!俗話說：“再美不過夕陽紅”，但是，我要說：“再美不過我們的‘家’!”
我的“家”位于鄭陸小學新大樓第四層，往北走5米，這就是我那美麗的“大花園”。走進“家”里，東端的“隊角”一目了然?！罢\實守信，團結和諧”是我們的口號和作風。再來看看南邊的“公告欄”吧!它的“臉”上有日程表，作息表等。東西兩側是我和奚梓溱的“書畫天地”!她的手工做得精致而活潑。一只只小松鼠在她的手里可是栩栩如生、活靈活現(xiàn)，在鮮花的映襯下顯得格外美麗。西面是我寫的“可愛的中國”，寫的鏗鏘有力，正中央就是老師耕耘的“田野”。把一粒粒智慧的“種子”播種下去，天天為“種子”澆水，施肥……
北端是我們展示自己特長的舞臺：“星光閃爍”是我們美好的記憶;“秋頌”可是我們的特長哦!上面布滿了寫秋天的詩文，看，小動物們都來贊美了呢;一篇篇描寫黨的作文，表達了我們熱愛黨和祖國;陳彬寫的毛筆字在墨香上顯得格外融入!在旁的翠竹映襯著毛筆字，顯現(xiàn)出它的秀麗。我最喜歡“書畫天地”了，一幅幅優(yōu)美的圖畫展現(xiàn)在我們的眼中，是的，我們就是“出淤泥而不雜，濯清漣而不妖”!中間是排著整齊的四十三張座位，顯得秩序井然!
觀看過了展板，我們再來看看旁邊的“植物角”吧!桌上擺著吊蘭和竹子。老師愿我們像竹子一樣節(jié)節(jié)高!我們長大后要回報祖國，為祖國而努力拼搏。
“再美也不過我們的‘家’吧!”，我愛我這美麗、溫馨、和諧、團結互助的“大花園”——美麗而又快樂的教室!
說明文的特點三要素篇六
一、說明文分類：
①、按說明對象分：事物說明文、事理說明文
②、按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文，多用描寫)
二、怎樣把握說明對象的特點
1、題目2、開頭3、關鍵詞句 (比如：運用了說明方法的語句、中心句)
三、說明方法分類、作用及標志
1、分類和作用：
舉例子：舉了××例子，具體真切地說明了說明對象的××特點。
打比方：把××比作××，形象生動地說明該說明對象的××特點，通俗易懂，增強了文章的趣味性。
作比較：把××與××作比較，突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。
列數(shù)字：具體而準確地說明該說明對象的××特點。
分類別：條理清楚地說明了說明對象的××特點。
下定義：簡明周密地揭示了說明對象的××本質和內涵。
列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。
作引用：引用××來說明說明對象的××特征，增強說服力。
作詮釋：具體充分地解釋了說明對象的××特征(或概念)，通俗易懂。
摹狀貌：生動形象地寫出了說明對象的××特征。(表達方式是描寫)
2、這些說明方法有何標記?
⑴下定義：是，這就是，叫。
⑵分類別：有幾類(種)，一種是，另一種是。
⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、譬如，舉例要具體。
⑷作比較：而、比，和相比，相較而言，較之于。
四、、順序
⑴空間順序：多用于寫建筑物的結構或某一景觀
⑵時間順序：說明事物的發(fā)展變化，多用于介紹事物的演變過程。
⑶邏輯順序：說明事物之間的內在聯(lián)系，多用于說明事物原理或使用方法。
a、 先總說后分說：總分;分總;總分總 b、 先主要后次要。
c、 先原因后結果。 d、 由現(xiàn)象到本質。e、由形態(tài)、分類到性質、用途
f、 由一般到特殊。 g、 由整體到局部。 f、
五、說明文語言的特點
準確、嚴密、平實、簡明 (科學小品：生動、有趣)。
說明文的特點三要素篇七
媽媽在“傻子瓜子”店里買來了一袋手剝核桃。這可是我最喜歡吃的食品。
吃完晚飯，我迫不及待地懇求媽媽：“媽媽，我們吃核桃吧!”“好啊，我買的是手剝核桃，自己過來剝吧!”
媽媽倒出了一些核桃，我專門撿殼已經(jīng)破了的來剝，因為這樣的核桃比較好剝。我的剝核桃技術太差，剝出來的核桃都是碎的。雖然如此，吃到嘴里，那叫一個“香”啊!
很快，好剝的核桃都吃完了，剩下來的都是一半一半的核桃了。媽媽說：“用牙齒咬吧!”我拿了半個核桃放進嘴里，用牙齒使勁兒咬，結果核桃全碎了，我的牙也被硌疼了。我愁眉苦臉地把嘴里的核桃連殼帶肉全吐了出來。媽媽見了哈哈笑：“傻孩子，你得輕點兒咬，注意點兒技巧?！?/p>
我趁媽媽不注意，拿著核桃偷偷地溜到了儲藏室，找來了報紙和錘子，心想：你這個臭核桃，把我的牙硌得疼死了，看我怎么收拾你!我把核桃放在報紙上，拿起錘子對核桃就是“一頓暴打”。媽媽聞聲喊道：“淇淇，你在干什么呢?”“我在砸核桃啊!”說著，我拿來了“戰(zhàn)利品”放到飯桌上。
媽媽看了搖搖頭說：“你這樣怎么吃啊?”“可以的，這樣絕對可以吃的!我把殼都挑出來。”說完，我便專心致志地挑起小碎殼來。
不一會兒，我自認為已經(jīng)挑干凈了，就放心地抓了一把肉末子放進嘴里美滋滋地一嚼。只聽“嘣”的一聲，“啊!”我慘叫道，“我又硌牙啦!”媽媽這回可是笑得直不起腰來，“好了好了，淇淇，還是媽媽剝給你吃吧!”
媽媽真是個剝核桃高手，一會兒功夫，就剝出了許多完整的核桃肉。我毫不客氣地一把抓過來就吃，“嗯，真香呀!”可是媽媽剝的速度怎么趕得上我吃的速度呢，我只能眼巴巴地看著媽媽。
“吃核桃的樂趣就在于自己邊剝邊吃?！眿寢尶粗椅⑿Φ卣f?！澳俏以僮约涸囋嚢?”說完，我就學著媽媽的樣子跟核桃奮戰(zhàn)起來，雖然很累，但是吃得更香了。
通過吃核桃，我明白了一個道理：一分耕耘一分收獲，自己努力得來的果實更甜!
說明文的特點三要素篇八
說明文作為閱讀教學的一種，對于學生語文素養(yǎng)的提高是不可缺少的主要方面。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。相對于其他文體的課文來說，說明文沒有曲折情節(jié)——吸引人，沒有鮮活形象——影響人，也沒有濃郁情感——感染人。如何讓學生享受到學習科普類說明文的樂趣，課上得有情又有趣，那么就要努力激發(fā)學生學習說明文的興趣，使學生從被動轉向主動，從“厭學”變?yōu)椤皹穼W”，才能說明文才會煥發(fā)其獨有的魅力，由此我，我做了以下幾點嘗試：
一、輕松開場，激發(fā)興趣
葉圣陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣”。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。
我在教《只有一個地球》一課時，讓學生猜謎：“不用發(fā)動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題：你對地球有哪些了解？因為地球是學生所熟悉的事物，所以他們的積極性很快被調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂氣氛頓時輕松活躍起來。既有知識性又有趣味性的導語，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。
二、捕捉學生的閱讀興趣點
說明文最大的魅力在于它所蘊含的科學真知對人的吸引力。當學生在學習活動中獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感。教師在說明文的教學活動中，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導、扶植學生的這種愿望，他們的學習興趣便會大大增強。
《蝙蝠與雷達》這一課，介紹了仿生學的知識：在科學技術上，飛機雷達的產(chǎn)生主要是得到了蝙蝠夜間飛行特性的啟示。在教學時，學生在理清該文說明順
序、結構和方法的基礎上，利用生活中生動、鮮活的實例，使學生明白現(xiàn)代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發(fā)明出來的。學生興趣盎然，思路也開闊了。
三、借助語言魅力，調動學生的興趣
葉圣陶先生曾說過：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣?！薄吨挥幸粋€地球》是一篇科學小品文?？茖W小品文與一般科學說明文不同，文中多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學小品文語言的生動形象性，融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。但在課堂上我們往往看到的是教師生硬地將舉例子、打比方、列數(shù)字等抽象的概念一個個強加給學生，結果導致語言被分析的只剩下概念化的“寫得生動而準確”?？茖W沒有了生命，文字失去了魅力，情感游離了文本。
在本課教學中，我設計了對比賞讀，對“可愛”動情讀說，對“破碎”沉痛表述。如第一節(jié)的教學實錄：
師：默讀課文，哪些句子具體描寫了地球的美麗之處，用直線劃出。
生：（交流）映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
師指導：你讀得既正確又清楚，請看屏幕（媒體播放地球圖片）
師：（逐個問生）你們想說什么？
生：地球太美了！
生：地球太可愛了！
師：推薦我們班讀書最好的同學，（你覺得美嗎？）請把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
生讀
師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會讀得更好。
生再讀。
師：讀得越來越好了。
（生齊讀，配樂）
對第一節(jié)的教學，主要讓學生體驗地球之“可愛”，對第四節(jié)的教學，則引導學生體驗地球的“易碎”，以及文章所蘊含的情感，氣憤、不滿、焦急和告誡。這種對比賞讀，既讓學生體驗到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。
四、利用多媒體教學，激活學生的學習興趣
利用多媒體教學再現(xiàn)藝術形象，能培養(yǎng)學生鑒賞美、欣賞美的能力，刺激學生的學習興趣。在教學《只有一個地球》一文時，我就利用了多媒體教學，效果非常好。首先在一曲優(yōu)美的樂曲中，展現(xiàn)在太空拍攝的有關地球的圖片，學生就能夠更好地理解“它是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的藍色的紗衣”這樣的句子；在感知“地球是可愛的”這一部分是，展示了大量的地球優(yōu)美的自然風光，在他們一邊欣賞獨特的藝術美，激發(fā)學生學習興趣的同時，一邊驚嘆匠師們的別具匠心和審美情趣，課堂氣氛相當活躍，效果不言自明。
五、課內外結合，提高學生探究科學知識的興趣
結合課文，參照比較，開闊視野，提高學生探究科學知識的興趣。比如在《只有一個地球》的學習中，我為學生展示了人類探索宇宙的成就以及人來污染給地球帶來的危害等，這樣不僅能讓學生增長見識，還能提起學生對課內學習的興趣；還有我在執(zhí)教《呼風喚雨的世紀》這篇科普說明文，目的是讓學生感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀。使他們對科學技術產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了培養(yǎng)學生的思維能力，在最后的教學環(huán)節(jié)里，我設計了一個這樣的問題：20世紀，已經(jīng)成了歷史，在我們生活的21世紀里，科學技術還有哪些發(fā)明和創(chuàng)造？教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什么，有的和小組成員交談起來……不一會兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球將是人類的第二個家，還有人預測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調動了學生自學說明文的積極性，培養(yǎng)了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。
當然，提高說明文教學效果的途徑還很多，筆者在本文中只是從精彩導入、探求真知、語言品味、教法更新、知識拓展等角度談了自己在教學實踐中的一些做法。在以后的教學中我還要不斷摸索，探求新的途徑，使說明文的教學效果更加顯著。
說明文的特點三要素篇九
獨坐一隅，讀懂了田野，讀懂了春風，讀懂了小巷中的古木韌藤，讀懂了青山綠水中的魂牽夢系。然而，讀不懂的是那處在浪漫與現(xiàn)實交界處的生活。
羅曼。羅蘭說過，“生活這把犁一方面割破了你的心，一方面又掘起了新的源泉?！?/p>
是的，生活就是這樣，它把浪漫與現(xiàn)實集于一身，容不得你霧里看花。遙想當年那“力拔兮山氣蓋世”的霸王，現(xiàn)實的慘痛也不得不把他從美好的夢幻中拉了回來，面對劉邦的窮打猛追，他最經(jīng)只得在烏江一刎而去。昔日那親率江東八千子弟勇戰(zhàn)殺場的豪氣，就在這烏江邊上隨風散去。無人了解他的自刎究竟是因無顏面對江東父老，亦或是為了虞姬，但唯一的事實是現(xiàn)實的生活是殘酷的，它更不容許你只一味的在浪漫中度日。
“江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！碧热繇椨鹉茉诶寺c現(xiàn)實之間獲得一種新的感悟，或許他會在古代歷史中留下回行的篇章。
其實，在人的一生中浪漫是極為重要的，因為它能給人帶來一種幸福，一種凌駕騰空的如癡如醉的感覺，以排遣心情的不悅?！霸娤伞崩畎渍且蛩诠賵錾系氖б舛诶寺髁x的詩句下尋找慰藉。但我們經(jīng)究不是圣人，所以人間煙火我們還是要吃的，那么就不能完全沉迷于虛幻玄奧的浪漫之上，不然現(xiàn)實會把你打入冷宮，無法抽身。
足以見得，生活中的浪漫與現(xiàn)實是如此的緊密相連，應該纏綿的無法割舍。只有如此，你的人生才會色彩斑斕。
假若你也想感悟生活滋味，那么便要嘗盡人生五味果，缺少任何一樣，你的生活空間都無法充滿。
浪漫與現(xiàn)實是生活的線，把各式各樣的五彩空間連成一串，便構成了心中的彩色長虹。要用你的慧眼去洞察生活的一切，一切的生活。
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