教案的不斷完善和更新有助于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。要編寫一份好的教案，需要教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備和自我反思。通過(guò)不斷改進(jìn)和完善教案，可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
日本教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
4、培養(yǎng)愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：對(duì)文中三個(gè)比喻的理解和把握。
2、結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬?duì)家的認(rèn)識(shí)和感受。
課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、閱讀思考完成題。
1、作者為何把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
（把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提，是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩具比喻的基點(diǎn)?！凹沂菧嘏母蹫场笔堑谝粋€(gè)比喻的深入，又是下一個(gè)比喻的出發(fā)點(diǎn)?！凹沂怯肋h(yuǎn)的岸”是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的極致和完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的承接，又是對(duì)前面兩個(gè)比喻的升華。）。
2、船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（船上炊煙裊裊；飯菜的香味；孩子的嬉笑聲；食住器具，一一俱全。）。
3、“人世命運(yùn)莫測(cè)，但有了一個(gè)好家，有命運(yùn)與共的好伴侶，莫測(cè)的命運(yùn)仿佛也不復(fù)可怕。”揣摩一下，說(shuō)說(shuō)句中“好”的含義。
（表示理解，關(guān)愛，互敬互愛，同甘共苦）。
4、“家是溫暖的港灣”，你如何理解“港灣”一詞的含義？
（對(duì)于歲月之河中漂泊的人來(lái)說(shuō)家是船，對(duì)于航行在人生河道上的船而言港灣是不可缺少的，那么家是為船提供停泊、休憩躲避風(fēng)浪的港灣。）。
（協(xié)調(diào)。作者援引尼采的話，自然與上文“點(diǎn)點(diǎn)帆影”句勾連，既引出話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法。作者借用尼采對(duì)女人的譏評(píng)，指出家是平凡的、充滿俗物瑣事、閑言碎語(yǔ)乃至小吵小鬧，但是，對(duì)人和人生來(lái)說(shuō)，就如久航海上的.船見到海平線上港灣。點(diǎn)出“家中瑣屑的噪音”是“人間樂(lè)曲”，使自已的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服力。）。
6、從表達(dá)方式上，本文寫作上有什么特點(diǎn)？
（作者是先敘后議再抒情，引領(lǐng)著我們一步步從感覺到思考。）。
二、作業(yè)。
課外閱讀分析。
第二課時(shí)。
一、分析上一節(jié)所布置的題目，整體把握全篇文章。
二、讀教師讀本中p21《家問(wèn)》思考課文p5第二題。
泰戈?duì)柺怯迷?shī)化的語(yǔ)匯表達(dá)出家的美妙、溫暖、寧?kù)o和幸福，借以抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家的最崇高的禮贊。泰戈?duì)柕拿枋鍪潜容^宏觀的。其中，在黑夜的背景上點(diǎn)綴出“搖籃和床輔”“母親們的心和夜晚的燈，還有年輕輕的生命”?？梢哉f(shuō)，泰戈?duì)柮枥L的是人類的家，是一個(gè)帶有共性的、人類共同的家的最基本的形態(tài)和家的最基本的氛圍。
畢淑敏則別具匠凡，用對(duì)話，通過(guò)孩子們的回答，表述孩子們對(duì)家的見解。非常形象、真實(shí)，又泛出濃濃的家的溫馨。讓我們?cè)跁?huì)心一笑之際，品出家依依難舍的親情。而且，作家用了一種排比、對(duì)偶的句式，簡(jiǎn)潔，形象、鮮明、生動(dòng)地描繪出孩子眼中的家。這種獨(dú)特的構(gòu)思，值得學(xué)習(xí)效仿。
三、拓展、積累。
1、摘抄你最喜歡的兩句話。
2、寫出你讀過(guò)的古代詩(shī)、詞、曲中有關(guān)“家”的詩(shī)文篇名（不少三條），并記下你所欣賞的名句。
3、列舉你聽到的有關(guān)“家”的歌曲名（至少四條）。
四、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)《石縫間的生命》。
2、本周作文《我愛我家》。
日本教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.練說(shuō)一句話，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道萬(wàn)事萬(wàn)物都有聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育培養(yǎng)了我們，祖國(guó)就是我們的家，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
一。揭示課題。
1.談話導(dǎo)人：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文（板書：家）。
2.請(qǐng)小朋友想想自己的家，說(shuō)說(shuō)你覺得家怎么樣？請(qǐng)讀好它。
二。指導(dǎo)看圖。
說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？（指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近，由上而下說(shuō)說(shuō)圖上有什么）。
三。初讀課文。
“這篇課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字）。
2.指名試讀相機(jī)正音。
四。細(xì)讀課文。
“課文向我們介紹了誰(shuí)的家，它們的家分別在哪里呢？”
要求學(xué)生用“課文向我們介紹了…的家，它們的家分別在…”句式回答。
根據(jù)學(xué)生回答，逐一出示相應(yīng)語(yǔ)句。
（一）藍(lán)天。
1.出示：藍(lán)天是白云的家。
2.朗讀。
（二）樹林。
1.出示：樹林是小鳥的家。
2.朗讀。
3.為什么說(shuō)樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會(huì)做些什么？）。
（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來(lái)飛去，小鳥離不開樹林，所以說(shuō)樹林是小鳥的家）。
（三）小河。
1.出示：小河是魚兒的家。
2.朗讀。
3.你能用上“離不開”說(shuō)說(shuō)為什么“小河是魚兒的家”
（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無(wú)法生存，所以說(shuō)小河是魚兒的家）。
（四）泥土。
1.出示：泥土是種子的家。
2.朗讀。
3.為什么說(shuō)“泥土是種子的家”？
（種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營(yíng)養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說(shuō)泥土是種子的家）。
（四）祖國(guó)。
1.出示：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的.家。
2.朗讀。
3.你是怎樣理解這句話的？
4.師講述：祖國(guó)是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國(guó)家。
我們的國(guó)家象個(gè)大花園，我們就是祖國(guó)大花園里的花朵。祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長(zhǎng)離不開祖國(guó)的哺育、培養(yǎng)，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。
5.歌唱《娃哈哈》。
五。齊讀全文。
六。說(shuō)話練習(xí)。
1.除課文里說(shuō)的這些，你還知道（什么）是（誰(shuí)）的家嗎？
2.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）的家。
3.啟發(fā)學(xué)生：小河里有什么？森林、大海里有什么？
4.黑板出示：（什么）是（誰(shuí)）、（誰(shuí)）、（誰(shuí)）的家。
5.根據(jù)此句式說(shuō)話。
七。畫——寓教于樂(lè)妙在其中。
請(qǐng)生繪畫出自己心目中的家。
設(shè)計(jì)意圖：
教案主要通過(guò)學(xué)生議一議、讀一讀，讓學(xué)生體會(huì)到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過(guò)唱一唱突破課文的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感；通過(guò)畫一畫，加深對(duì)課文的印象，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外有機(jī)聯(lián)系。
日本教案設(shè)計(jì)篇三
課件日本
屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國(guó)之春》，用于課前播放，營(yíng)造氣氛。
[提問(wèn)]：同學(xué)們，通過(guò)看和聽，你有什么要說(shuō)的？學(xué)生發(fā)言，把學(xué)生引入日本話題。
學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行，下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎？為什么？
1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船
（讓學(xué)生去知道日本是一個(gè)島國(guó)。）
四人一小組，根據(jù)下面提供的四個(gè)問(wèn)題， 采取合作學(xué)習(xí)的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。
合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成？
2、地圖冊(cè)上的比例尺量算上?！獤|京的距離
3、日本有那幾個(gè)著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置
（讓學(xué)生帶著問(wèn)題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）
教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結(jié)束后重新顯示版面2，讓學(xué)生回答問(wèn)題，講出日本的位置和領(lǐng)土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。
[讀圖7.5-7.7分析完成
1、日本為什么多火山和地震？
讓學(xué)生對(duì)火山和地震有感性認(rèn)識(shí)。
顯示日本和中國(guó)人口比較表學(xué)生分析
國(guó)家 人口數(shù)(億) 面積(平方千米) 人口密度(人/平方千米)
中國(guó) 13 960萬(wàn)
日本 1.27 37.7萬(wàn)
日本人均國(guó)民生產(chǎn)總值達(dá)3萬(wàn)多美元，是世界最高收入國(guó)家之一
世界上前30家大商業(yè)銀行中，日本占18家
日本外匯儲(chǔ)備居世界第一位
１.日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利條件和不利條件是什么？
2、 日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平如何？有哪些主要工業(yè)部門？
3、 日本主要工業(yè)原料來(lái)自哪些國(guó)家（地區(qū)）？
4、日本貿(mào)易對(duì)象是哪些？中日貿(mào)易情況怎樣
有利條件:(1)豐富的人力資源 (2)較高的'科技水平 (3)島國(guó)的優(yōu)勢(shì)
不利條件：自然資源缺乏
1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？
2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因
3、日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來(lái)那些影響？談?wù)勀愕目捶?/p>
4、閱讀課本24頁(yè)有關(guān)資料，回答問(wèn)題
顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。br p教案網(wǎng)權(quán)威發(fā)布初中七年級(jí)下冊(cè)地理教案：日本，更多初中七年級(jí)下冊(cè)地理教案相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)教案網(wǎng)。
r三、兼有東西方文化特點(diǎn)
顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學(xué)生探究學(xué)習(xí)，合作完成，同時(shí)借助于多媒體，通過(guò)這多個(gè)版面的播放，輔之以教師的講解，學(xué)生普遍有身臨其境的感覺，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。）
日本
一、 多火山、地震的島國(guó)
二、發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)
三、東西方兼容的文化
日本教案設(shè)計(jì)篇四
一、課前預(yù)習(xí)。
1、?閱讀課文，想一想，漫長(zhǎng)而復(fù)雜的生物進(jìn)化過(guò)程與模樣怪異的日本平家蟹有什么聯(lián)系，文章是怎樣條理清楚地解釋這個(gè)過(guò)程的。
2、積累下列詞語(yǔ)：
淘汰馴化瘦瘠寡不敵眾。
潰不成軍少年老成披麻戴孝。
得天獨(dú)厚。
二、教學(xué)設(shè)想。
這是一篇介紹“人工選擇”和“自然選擇”的科普說(shuō)明文。文章用神奇的傳說(shuō)、淺顯的語(yǔ)言、通俗的事例，由淺入深，把抽象的深?yuàn)W的生物進(jìn)化問(wèn)題說(shuō)得明白曉暢。文章有一定的難度，要組織學(xué)生討論，要使學(xué)生最終了解什么是“人工選擇”和“自然選擇”。課文內(nèi)容較多，可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
三、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
1、說(shuō)話訓(xùn)練：一學(xué)生講一個(gè)名人故事。其余的學(xué)生要認(rèn)真聽記。講完后其余的學(xué)生可以補(bǔ)充有關(guān)的故事情節(jié)，也可讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。3-5位同學(xué)發(fā)言。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。聽寫生字詞。
3、導(dǎo)入，師述：我告訴你們關(guān)于地球生命樂(lè)章中的一個(gè)小樂(lè)曲的故事吧。1185年，日本天皇安德才八歲，他是平家武士集團(tuán)的名義領(lǐng)袖。當(dāng)時(shí)這個(gè)集團(tuán)跟另一個(gè)武士集團(tuán)--源家武士集團(tuán)--正在進(jìn)行著一場(chǎng)長(zhǎng)期的血腥戰(zhàn)爭(zhēng)。他們都宣稱自己是天皇的正統(tǒng)繼承人。這一年的4月20日，在日本內(nèi)海壇野里爆發(fā)了決定性的海上遭遇戰(zhàn)，安德天皇也在船上。平家一方因寡不敵眾，潰不成軍，傷亡慘重。幸存者大批大批地涌到海里淹死。天皇的祖母丹井皇太妃決意不讓敵方俘獲她和安德。他們沉沒到波濤之下。后來(lái)的情況在《平家物語(yǔ)》一書里有記載。
現(xiàn)在，漁民們說(shuō)，平家武士一直到現(xiàn)在仍然在日本內(nèi)海的海底漫游，體態(tài)如蟹。在這里可以發(fā)現(xiàn)背部斑紋古怪的蟹，其模樣和形狀都跟武土的面孔驚人地相像。人們捉到這種蟹的.時(shí)候就把它們放回海里，以紀(jì)念壇野里發(fā)生的令人悲哀的事件。
這個(gè)傳奇故事提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題：為什么武士的臉會(huì)被雕刻在蟹殼上呢?
4、學(xué)生速讀課文，回答。
5、教師小結(jié)：
上述這個(gè)過(guò)程稱為“人工選擇”過(guò)程。就平家武士蟹而言，這個(gè)過(guò)程基本上是漁民們不自覺的選擇過(guò)程。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程跟蟹的意愿毫無(wú)關(guān)系。
參考：一萬(wàn)年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。當(dāng)我們馴化這些動(dòng)植物--有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在完全不同--的時(shí)候，我們控制住了它們的繁殖。換句話說(shuō)，我們讓那些理想的品種優(yōu)先繁殖。當(dāng)我們需要用狗來(lái)牧羊的時(shí)候，我們就挑選那些機(jī)敏、馴服并且具有一定放牧天才的品種，因?yàn)槲覀兛梢岳霉返倪@種天才來(lái)看管成群獵食的動(dòng)物。奶牛之所以有大乳房，是人類喜歡吃牛奶和乳酪的結(jié)果。我們現(xiàn)在吃的既可口又富有營(yíng)養(yǎng)的玉米，是從它的瘦瘠的祖先開始，經(jīng)過(guò)幾萬(wàn)年的培育而成的。事實(shí)上，玉米已經(jīng)變得沒有人的干預(yù)而不能繁殖了。
無(wú)論是平家蟹、獵狗、奶牛，還是玉米，人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來(lái)。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種的繁殖。被選中的品種競(jìng)先繁殖，終于繁盛起來(lái)；未被選中的品種日益稀少，甚至滅絕。
但是，既然人類能夠造就動(dòng)植物的新品種，難道自然人類生存在地球上短暫時(shí)期內(nèi)對(duì)野生動(dòng)植物的改造以及化石所提供的證據(jù)，我們非常清楚地看到，生物在億萬(wàn)年里已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，化石毫不含糊地向我們表明：過(guò)去曾經(jīng)存在的生物已經(jīng)大量滅絕。在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔一直到中世紀(jì)初才開始馴化（是法國(guó)修道士飼養(yǎng)的，因?yàn)樗麄儼研律男⊥米赢?dāng)作魚。所以在教會(huì)日歷的某些天，兔肉不屬于禁食的肉類）?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜萊馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。在不到一萬(wàn)年的時(shí)間里，馴化的結(jié)果使每只綿羊的產(chǎn)毛量從1千克增加到10～20千克，使每頭哺乳期奶牛的產(chǎn)奶量從幾百毫升增加到100萬(wàn)毫升。如果人工選擇在這么短的時(shí)期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。
8、討論明確：這是許多說(shuō)明文采用的一種方法。通過(guò)神秘的神奇的傳說(shuō)，豐富了課文內(nèi)容，增添了情趣，易于激發(fā)讀者的興趣：同時(shí)，也很自然的引出了說(shuō)明的對(duì)象。本文以傳說(shuō)引出了日本平家蟹，因?yàn)樗欠浅５湫偷娜斯みx擇的生物，因而就很自然的過(guò)渡到下文，來(lái)介紹“人工選擇”。
9、除了課文介紹的一些“人工選擇”和“自然選擇”的現(xiàn)象外，還能舉出哪些現(xiàn)象？
10、本文使用了那些說(shuō)明方法？試從文中找出來(lái)，并簡(jiǎn)單分析其作用。
四、作業(yè)：
結(jié)合上下文，理解下列句子的含義。
1．蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
2．在地球歷史上，已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多，它們是進(jìn)化的終端試驗(yàn)品。
3.如果人工選擇在這么短的時(shí)期內(nèi)能夠引起這么大的變化，那么，自然選擇在幾十億年里能夠引起什么樣的變化呢？絢麗多彩的生物界就是答案。
4．進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。
作者郵箱：gaoaihua@。
日本教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
一、揭題。
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
自學(xué)。
誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰(shuí)先來(lái)讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友?。ㄗ⒁狻鞍自频募摇币x得連貫）。
齊讀.再指讀.
2、誰(shuí)來(lái)讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰(shuí)來(lái)讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、第一行。
a、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美)，你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天。
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來(lái)夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
對(duì)呀，小鳥在樹林里真快樂(lè)呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰(shuí)來(lái)讀讀?
聽出來(lái)了你真是只快樂(lè)的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b、你們看小魚在干什么？假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。河是魚兒離不開的家呀!我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子。
指名讀。
3.學(xué)習(xí)第四行。
友你們看，子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來(lái)做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子，種子，你為什么長(zhǎng)得這樣快？這棵種子長(zhǎng)得最高，你來(lái)說(shuō)說(shuō)!
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?你來(lái)夸夸你的家。
聽出來(lái)了,你的家真溫暖呀!誰(shuí)再來(lái)讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行。
小朋友，有家的感覺真好呀!誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這四行詩(shī)!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,。
5.學(xué)習(xí)5、6行。
（學(xué)生如果說(shuō)不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）。
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國(guó)”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國(guó)的叫什么？
你覺得我們的祖國(guó)怎樣?。浚ㄗ鎳?guó)真美，祖國(guó)象個(gè)美麗的大花園）。
生活在祖國(guó)的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國(guó)就象一個(gè)大花園,我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂(lè)，多么自由自在！--“祖國(guó)就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來(lái)讀!
祖國(guó)真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來(lái)放聲齊讀------。
6齊讀全詩(shī)。
(這首詩(shī)寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來(lái)美美地讀這首詩(shī).書要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰(shuí)的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂(lè).)。
這么美的詩(shī)小朋友想不想把他記住呀?誰(shuí)能看著屏幕讀?
誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了?
愿意背的小朋友站起來(lái)好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說(shuō)：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語(yǔ)，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來(lái)看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）。
c、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說(shuō)順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說(shuō)順口溜。
d、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易??！
b、看筆順，說(shuō)說(shuō)怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學(xué)生描紅。
七．作業(yè)。
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是（）的家”做一首詩(shī)。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天。
2、打印“祖國(guó)”（詞語(yǔ)，要注音）。
3、打印“()是()的家?！?/p>
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩(shī)歌。
情感目標(biāo)：1．通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
2．了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、出示掛圖）。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎？依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家，齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖，整體感知。
1．黑板上還有幾個(gè)詞，誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái)，讀一讀？（課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上）請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍；如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。
2．同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)?？?qǐng)大家翻開書本第83頁(yè)，找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。
師：你能把它們送回家嗎？(指名四人上臺(tái)把詞語(yǔ)卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3．大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……（引讀前四行詩(shī)）。
(四)精讀訓(xùn)練。
2．討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。
（1）要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
（2）讀后評(píng)議：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
3．四行詩(shī)寫得多美?。≡蹅儼阉B起來(lái)讀一讀吧。（注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。）。
（1）討論交流。
（2）欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片。看后簡(jiǎn)單交流感受。
（3）指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。
5．朗讀整首詩(shī)。
(五)指導(dǎo)背誦。
1．試試看，能不能不看書，把這首詩(shī)背給你的同桌聽？
2．邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3．請(qǐng)大家站起來(lái)，配上動(dòng)作再背一遍。
(六)總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。
1．做“找家”的游戲。（教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲）。
2．學(xué)做小詩(shī)人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰(shuí)的家”的句式每人說(shuō)一句話，小組作出一首詩(shī)。
3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。
(七)總結(jié)，布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字：土、種、子。
1．翻到書本84頁(yè)，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。
3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。
6、布置作業(yè)。
日本教案設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
《家》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)一篇主體課文。它是一首兒歌，主題單純，內(nèi)容淺顯，講述了藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó)各是白云、小鳥、魚兒，種子及我們的家。課文配有優(yōu)美的圖畫，貼近兒童生活，深受兒童喜愛。這篇課文是在學(xué)完《我的家》一課后的教學(xué)內(nèi)容。在充分感受親情，體會(huì)親人的愛的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生知道我們有一個(gè)共同的家，那就是我們偉大的祖國(guó)--中華人民共和國(guó)。體驗(yàn)在祖國(guó)這個(gè)大家庭中生活的愉快，激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛集體、愛動(dòng)物的思想感情。
教材安排認(rèn)識(shí)12個(gè)生字：天、是、白、云、樹、林、河、兒、種、子、祖、國(guó)。寫字3個(gè)：天、土、兒。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
2、識(shí)字：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，繼續(xù)在生活中識(shí)字。寫字：會(huì)寫3個(gè)字。
3、閱讀：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
4、口語(yǔ)交際：繼續(xù)聯(lián)系按一定的順序向別人介紹自己的家。
5、習(xí)慣和學(xué)法：培養(yǎng)并鞏固聽讀識(shí)字的能力，繼續(xù)培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：寫有生字的投影片、課件、錄音機(jī)及相關(guān)磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
我們學(xué)過(guò)了《我的家》，知道了很多人都有一個(gè)幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學(xué)習(xí)白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！
二、反復(fù)讀文，隨文識(shí)字。
1、播放兒歌的配樂(lè)錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。
2、教師及程度較高的學(xué)生帶讀課文。
3、自由讀，用自己喜歡的符號(hào)劃出生字新詞。
4、認(rèn)讀生字詞：
（1）認(rèn)讀“藍(lán)天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國(guó)”等詞語(yǔ)。
（2）認(rèn)讀生字。（采用多種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）。
5、學(xué)生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認(rèn)讀，鞏固。）。
三、創(chuàng)設(shè)情景，想象畫面。
1、教師配樂(lè)朗讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽，同時(shí)閉眼想象畫面。
2、共同交流自己的想象。（豐富大家的想象力，加深對(duì)兒歌所描繪的情景的印象。）。
3、課件展示課文插圖景象，指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察畫面。（培養(yǎng)美感）。
4、根據(jù)自己的想象，結(jié)合插圖，有感情的朗讀詩(shī)歌，直至背誦。
四、記憶生字，指導(dǎo)書寫。
1、誰(shuí)能勇敢地說(shuō)：本課的生字我都認(rèn)識(shí)了，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一遍。
2、誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：有些字，我還不能熟練的叫出它們的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫我。（讓該生認(rèn)讀生字，遇到不認(rèn)識(shí)的，讓他自己指名同學(xué)幫自己。）。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）認(rèn)識(shí)新筆畫：乚（豎折彎鉤）。
（2）教師范寫，讓學(xué)生書空，同時(shí)認(rèn)真觀察各筆畫在田字格中的占位。
4、學(xué)生獨(dú)自書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
五、總結(jié)拓展。
通過(guò)讀這首小詩(shī)歌，我們知道了白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家。請(qǐng)小朋友們課下做一個(gè)小觀察，看看你還能找到誰(shuí)的家。
第二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、課件、錄音機(jī)及磁帶。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們的課堂里來(lái)四位小客人，想知道他們是誰(shuí)嗎？閉上眼睛。請(qǐng)看?。ǔ鍪景自?、小鳥、魚兒、種子頭飾）。
2、他們分別叫什么名字呢？（出示以上事物的詞卡，指名認(rèn)讀。）。
3、他們的家在哪呢？（板書課題《家》）。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、他們要回家，誰(shuí)來(lái)送送他們？（指名分別到臺(tái)前將詞卡粘貼在響應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫下面。）。
2、請(qǐng)小朋友們看著黑板，自己說(shuō)一說(shuō)什么是誰(shuí)的家。然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
3、課件展示全文，指名讀，開火車讀。
4、下面我們要進(jìn)行一次比大擂臺(tái)。怎么比呢？老師做動(dòng)作，你們猜到是哪句的就站起來(lái)。（師加動(dòng)作讀，讓學(xué)生猜，借此指導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)加上動(dòng)作）。
5、學(xué)生四人一組加上動(dòng)作表演讀。
6、小朋友們剛才的表現(xiàn)不錯(cuò)！老師把一首歌獎(jiǎng)勵(lì)給你們，我們一起唱唱、跳跳。（課件展示《同一首歌》的畫面及歌詞。）。
7、還記得我們剛才唱的歌詞，什么是我們的家？（祖國(guó)）。
8、小家匯大家，大家就是我們的祖國(guó)。你們知道我們祖國(guó)的名字嗎？（中國(guó)、中華人民共和國(guó)）。
9、中國(guó)是中華人民共和國(guó)的簡(jiǎn)稱?？纯次覀兊淖鎳?guó)多美呀?。ㄕn件展示畫面）師引導(dǎo)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
10、讓我們把這首詩(shī)歌《家》送給祖國(guó)！（齊背課文，錄音配樂(lè)）。
11、指名到臺(tái)前，戴頭飾表演、朗誦。
三、句式遷移，拓展延伸。
1、請(qǐng)小朋友們想一想：藍(lán)天、樹林、小河、泥土也是誰(shuí)的家？（如藍(lán)天也是太陽(yáng)的家，泥土也是蚯蚓的家等）。
2、小組討論，比一比哪個(gè)小組說(shuō)得多：
是家。
四、回顧，實(shí)踐。
“人人”都有自己的家。請(qǐng)小朋友們結(jié)合剛才我們說(shuō)的，把你平常觀察到的寫成小詩(shī)歌，讀給你的爸爸媽媽聽，把詩(shī)歌張貼在你的家中。
第三課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們會(huì)唱《小青蛙找家》著首歌嗎？（放音樂(lè)伴奏，學(xué)生帶動(dòng)作表演）。
你知道小青蛙的家在那里嗎？（學(xué)生發(fā)言）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首新的兒歌《家》。
二、多種形式，演示課文。
1、（屏幕出示課文《家》，配音樂(lè)。）你們想一想自己試著讀一讀。不會(huì)讀的地方，問(wèn)問(wèn)你的好朋友。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽？
3、小組合作，讀的有困難的學(xué)生請(qǐng)小組內(nèi)的小伙伴幫助。
4、小組成員共同起來(lái)朗讀。
5、全班齊讀。
三、情景認(rèn)詞，激發(fā)興趣。
1、課件出示帶有下列詞語(yǔ)的畫面和句子：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子、我們內(nèi)、祖國(guó)。（以上詞語(yǔ)在句子中用紅字表示）。
1、自己讀讀不同位置的句子，然后讀讀句子中的紅詞語(yǔ)，一會(huì)兒比比哪個(gè)小朋友讀得最好。
2、分組出示詞語(yǔ)指名讀，然后分別提問(wèn)。如：出示藍(lán)天、白云，指名讀后問(wèn)：白云的家在哪兒？你們知道白云為什么要把藍(lán)天當(dāng)自己的家嗎？（白云喜歡藍(lán)天。白云在藍(lán)天上可以看到高山、大海好多東西?！浞职l(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力。）。
3、小朋友講得真好！藍(lán)天又大有干凈，所以把藍(lán)天當(dāng)自己的家。讓我們看著板書。
齊讀。
同樣道理讓我們提問(wèn)：小鳥為什么把家建在樹上？小魚為什么在小河安家？種子為什么把泥土當(dāng)自己的家？（邊說(shuō)邊把畫面組合，形成一幅美麗的圖畫）。
老師小結(jié)：這個(gè)美麗的地方是哪兒呢？這美麗的地方就是我們問(wèn)的祖國(guó)，是我們的家，我們共同生活在一個(gè)大家庭里，中國(guó)?。R讀：祖國(guó)是我們的家。）。
4、大家句子、詞語(yǔ)讀得很棒。單個(gè)的字你會(huì)讀嗎？同桌檢查，然后自己覺得會(huì)的站起來(lái)領(lǐng)大家讀。
5、表演朗讀，入情入境。
（1）小朋友和白云、小鳥、魚兒一樣，都有一個(gè)溫暖的家，你感到快樂(lè)嗎？（出示課件：配有音樂(lè)的優(yōu)美的畫面）。
（2）表演朗讀：下面請(qǐng)小朋友快樂(lè)地邊做動(dòng)作邊讀課文，可以兩個(gè)人一塊讀，一塊做動(dòng)作。
（3）個(gè)人表演，集體一起表演背文。
6、拓展知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
（2）咱們今天學(xué)的兒歌是一個(gè)小作家寫的，請(qǐng)你自己編一首兒歌，然后回家說(shuō)給爸爸媽媽聽。
日本教案設(shè)計(jì)篇七
一、教材分析：
地位作用：十一屆三中全會(huì)是20世紀(jì)中國(guó)人民經(jīng)歷的又一次歷史性巨變。是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，上接《_》下啟《改革開放》具有承上啟下的作用。
子目關(guān)系：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》共安排了三個(gè)子目的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！罢胬順?biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”、“中共十一屆三中全會(huì)”“民主與法制建設(shè)”三個(gè)子目間的關(guān)系是：“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”分別為“中共十一屆三中全會(huì)”的召開奠定了思想與組織基礎(chǔ)。也是對(duì)“中共十一屆三中全會(huì)”召開背景的介紹。
重點(diǎn)難點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)召開的歷史意義是本課的重點(diǎn)，中共十屆三中全會(huì)的召開的歷史背景和意義是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
辯論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解解問(wèn)題以及探究歷史問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過(guò)“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，確立求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家崇高的品格、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析：
初二學(xué)生通過(guò)一年多的歷史學(xué)習(xí)，已初步了解了歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史事件。在興趣上對(duì)歷史與社會(huì)普遍感興趣，好奇心強(qiáng)、求知欲望高。在思維方面，逐漸從形象思維向抽象思維過(guò)渡，自我探究意識(shí)強(qiáng)烈，并具有初步的探究能力。在記憶方面，對(duì)刺激手段多的知識(shí)記憶深刻。
三、教法與學(xué)法選擇：
表法”和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的充分利用。學(xué)法主要以“探究合作”為主，通過(guò)自學(xué)辯論、會(huì)場(chǎng)模擬等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
新課引入——時(shí)政導(dǎo)入法(2分鐘)：
師：同學(xué)們，你們參加過(guò)“唱讀講傳”活動(dòng)嗎?
生：參加過(guò)。
師：會(huì)唱紅歌嗎?今天老師給大家唱首紅歌，考考大家，好嗎?
生：好!
師：選唱《走進(jìn)新時(shí)代》片段。
師：同學(xué)們，你們知道歌詞中唱到的“繼往開來(lái)的領(lǐng)路人”是誰(shuí)嗎?是誰(shuí)“帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代”?“改革開放”這一偉大抉擇又是什么時(shí)候開始的呢?帶著這些問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》。
設(shè)計(jì)目的：緊扣時(shí)政設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生興趣。間接告訴同學(xué)今天的政治就是明天的歷史，并懂得從歌曲、圖片等資源中捕捉歷史信息。
新課教學(xué)：
(一)閱讀感知——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)(3分鐘)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生自己閱讀教材，整體感知本課知識(shí)要點(diǎn)。在初步落實(shí)本課的。
知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建本課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
(二)圖說(shuō)歷史——“人民再次選擇了鄧小平”(7分鐘)。
用投影儀打出鄧小平的頭像和相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
鄧小平在什么樣的情況下復(fù)出的?
鄧小平的復(fù)出對(duì)黨和國(guó)家產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)影響?
(三)小試牛刀——“真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的討論”(7分鐘)。
形式：辯論賽。
正方：“兩個(gè)凡是”是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
反方：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)論：實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)辯論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、收集歷史信息的能力，并將信息用在自己的辯論中，懂得舉證。在明白“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”的前提下，懂得這場(chǎng)討論打破了“兩個(gè)凡是”的精神枷鎖，解放了人民的思想，為重新確立黨的實(shí)事就是的思想路線奠定了基礎(chǔ)。
(四)情景再現(xiàn)——中共十一屆三中全會(huì)(20分鐘)。
形式：模擬會(huì)場(chǎng)。
設(shè)計(jì)目的：創(chuàng)設(shè)會(huì)場(chǎng)情景，將“死”的歷史“活”起來(lái)，一是將“十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容”用會(huì)議報(bào)告的形式呈現(xiàn)，二是對(duì)“十一屆三中全會(huì)的意義”借會(huì)后的討論形式加以分析和理解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、熱情、主動(dòng)的情緒。進(jìn)而達(dá)到行為參與、認(rèn)知參與和情感參與的有機(jī)統(tǒng)一。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
(五)拓展延伸——列表對(duì)比為什么說(shuō)黨的十一屆三中全會(huì)和遵義會(huì)議都是中國(guó)共產(chǎn)黨歷的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。(3分鐘)。
結(jié)束新課：信息反饋——學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。(3分鐘)。
五、板書設(shè)計(jì)：采用要點(diǎn)式板書(略)。
日本教案設(shè)計(jì)篇八
一、謀篇立意。
本文介紹的是生物發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。文章由日本平家蟹談起，引用傳奇故事，增強(qiáng)了文章的情趣，然后具體說(shuō)明人工選擇和自然選擇的作用，其中主要說(shuō)明人工選擇的作用，最后指出在漫長(zhǎng)而復(fù)雜的生物進(jìn)化過(guò)程中，正是因?yàn)槿斯みx擇和自然選擇的共同作用，才造就了絢麗多彩的生物界。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
本文是一篇介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用的說(shuō)明文。課文共10個(gè)自然段，可分三部分。
第一部分（第1段至第8段）由日本平家蟹的傳說(shuō)引出對(duì)生物發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中的“人工選擇”及其作用的說(shuō)明。
第1段至第4段講述日本平家蟹的動(dòng)人傳說(shuō)；接著第5段、第6段說(shuō)明模樣怪異的日本平家蟹的進(jìn)化過(guò)程實(shí)際上是人們不自覺的“人工選擇”過(guò)程；第7段、第8段介紹了人類自覺地對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行“人工選擇”以及“人工選擇”的實(shí)質(zhì)。
第二部分（第9段）介紹生物發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中的“自然選擇”。
第三部分（第10段）總結(jié)全文：“進(jìn)化是事實(shí)，而不是理論。”
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以舉例為主綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。舉例說(shuō)明比較抽象、復(fù)雜的事理，能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，而且讓人信服。舉例說(shuō)明分為三類：列舉例子、典型舉例、類比舉例。列舉例子，即舉出較多的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理。如第6段列舉獵狗、奶牛、大穗玉米來(lái)說(shuō)明人工選擇的作用。典型舉例，即舉出典型的，有代表性的例子來(lái)說(shuō)明事物或事理，如本文所舉日本平家蟹的典型事例。
四、寫作特色。
1．結(jié)合傳說(shuō)，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。
本文是一篇生動(dòng)的科普說(shuō)明文。作者抓住了生物在發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中的“人工選擇”和“自然選擇”的特點(diǎn)及作用，由一個(gè)凄美動(dòng)人的傳說(shuō)引出說(shuō)明的對(duì)象，然后進(jìn)行層層深入的說(shuō)明。將敘述、描寫與說(shuō)明相結(jié)合，不僅有助于說(shuō)明事物的.特征，而且增強(qiáng)了文章的知識(shí)性、趣味性、可讀性。
2．運(yùn)用多種說(shuō)明方法。
本文采用了舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法。如作者把生物發(fā)展、進(jìn)化的過(guò)程分為“人工選擇”和“自然選擇”，分別說(shuō)明，條理清晰。
在介紹“人工選擇”時(shí)，文章列舉了獵狗、奶牛、大穗玉米等例子，說(shuō)明“人工選擇的實(shí)質(zhì)在于動(dòng)植物的許多生理和行為特征被忠實(shí)地遺傳下來(lái)”，從而進(jìn)一步說(shuō)明“人工選擇”的作用。
列數(shù)字，如文章第9段中列舉的數(shù)字準(zhǔn)確地說(shuō)明了“人工選擇”的作用。
文章在說(shuō)明日本平家蟹的發(fā)展進(jìn)化問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，清楚地說(shuō)明了“平家武士蟹”的進(jìn)化過(guò)程與蟹的意愿無(wú)關(guān)，基本上是漁民們不自覺的人工選擇的結(jié)果。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解有關(guān)句子的含義。
3．認(rèn)識(shí)自然選擇和人工選擇的意義。
（二）能力目標(biāo)。
比較本文和前兩篇說(shuō)明文的不同。
（三）情感目標(biāo)。
1．了解變化無(wú)窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。
2．感受作者充滿對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的人文關(guān)懷的精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1．利用練習(xí)一、二題完成對(duì)課文內(nèi)容及重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
2．初步體會(huì)本文和前兩篇課文的差異。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，找出幾個(gè)例子或直找資料豐富自己的例子，說(shuō)明人類對(duì)生物進(jìn)化的干預(yù)越來(lái)越多。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法。
重點(diǎn)：1．文中引用故事的作用。
2．認(rèn)識(shí)自然選擇和人工選擇的意義。
難點(diǎn)：理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
解決辦法：
1．復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)及以前所學(xué)習(xí)的說(shuō)明文文章，比較分析、議論歸納。
2．研讀文中所舉例子，認(rèn)識(shí)自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語(yǔ)句的含義。
四、課時(shí)。
l課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1．搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過(guò)程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。
2．講故事。把文中介紹“日本平家蟹”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
七、教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
歲月悠悠，斗轉(zhuǎn)星移，自然界的生物面臨生死存亡的考驗(yàn)，都在找尋著生命的出路。有些動(dòng)植物從何而來(lái)？它們是曾經(jīng)獨(dú)立生存在野外，后來(lái)才被引誘到農(nóng)場(chǎng)里過(guò)比較安逸的生活嗎？不，事實(shí)正好相反，它們大多數(shù)是我們?cè)炀偷?。人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。正是由于“人工選擇”和“自然選擇”的作用，才形成了絢麗多彩的生物世界。今天我們就學(xué)習(xí)卡爾?薩根寫的一篇說(shuō)明文――《日本平家蟹》。
（一）明確目標(biāo)。
1．文中引用故事的作用。
2．理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
3．認(rèn)識(shí)自然選擇和人工選擇的意義。
4．了解變化無(wú)窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識(shí)。
（二）整體感知。
提問(wèn)：你看到了文章標(biāo)題《日本平家蟹》后想到些什么？（可能有些學(xué)生想到本文的說(shuō)明對(duì)象是――日本平家蟹，文中介紹了有關(guān)它的生態(tài)特征。）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，搜集信息、明確本文的說(shuō)明對(duì)象及有關(guān)說(shuō)明的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
明確：本文介紹的說(shuō)明對(duì)象不是具體事物――日本平家蟹，而是生物發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中“人工選擇”和“自然選擇”的作用。因?yàn)槲恼轮徊贿^(guò)是用“日本平家蟹”的進(jìn)化過(guò)程引出“人工選擇”和“自然選擇”在生物發(fā)展、進(jìn)化過(guò)程中的作用。這樣可激發(fā)讀者的閱讀興趣，形象具體地明白文章說(shuō)明的內(nèi)容。
搜集文中信息：
人類幾千年來(lái)對(duì)動(dòng)植物的存亡一直在進(jìn)行著精心的抉擇。從嬰孩期開始，我們就被熟悉的家畜、水果、樹木和蔬菜所包圍，它們中大多數(shù)是我們?nèi)祟愒炀偷?。一萬(wàn)年前，獵狗、奶牛、大穗玉米等是不存在的。馴化前有些動(dòng)植物的模樣跟現(xiàn)在是完全不同的，只不過(guò)我們?nèi)祟惪刂谱×怂鼈兊姆敝?。由于種種理由，人類促進(jìn)了某些品種的繁殖，阻止了另一些品種繁殖。同時(shí)在此過(guò)程中自然選擇也發(fā)揮了重要作用，促進(jìn)了生物的發(fā)展和進(jìn)化。
馴化所引起的遺傳變化是非常迅速的。野兔中世紀(jì)初才開始馴化?？Х锐Z化于15世紀(jì)，甜菜馴化于19世紀(jì)，水貂現(xiàn)在仍處于馴化前期。
（三）教學(xué)過(guò)程。
1．作。
日本教案設(shè)計(jì)篇九
（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。
1、結(jié)合日本的國(guó)情，分析其與世界聯(lián)系密切的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、在地圖上指出日本工業(yè)帶的分布，并分析其形成原因。
3、了解日本的人口和民族以及東西方兼容的文化特點(diǎn)。
4、運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明日本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)的國(guó)家，綜合分析日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、日本的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。
2、日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)。
日本的工業(yè)布局特點(diǎn)及其原因。
輔助教具。
多媒體課件，地理圖冊(cè)。
學(xué)習(xí)方法合作探究、引導(dǎo)啟發(fā)。
【導(dǎo)入新課】。
一、復(fù)習(xí)：日本的自然環(huán)境條件都有哪些？
島國(guó)，地形以山地、丘陵為主；主要以溫帶，亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?；水資源豐富，無(wú)長(zhǎng)河；
【講授新課】。
二、與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
展示：“日本主要工業(yè)原料的來(lái)源圖”，日本從國(guó)外進(jìn)口哪些主要工業(yè)原料？
煤、石油、鐵礦石、銅礦石等。
日本依靠什么一個(gè)資源貧乏的國(guó)家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)呢？
我們來(lái)一起分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。
1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
閱讀17頁(yè)教材內(nèi)容，找出日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有力條件和不利條件。
a不利：地域狹小，資源貧乏。
b有利：勞動(dòng)力豐富；科技水平高；島國(guó)多優(yōu)良港灣。
由于有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，進(jìn)口原料，出口產(chǎn)品，成為世界上最大的原料進(jìn)口國(guó)和產(chǎn)品輸出國(guó)。
日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)有明顯的局限性，但其因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，成為世界上的.經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，總結(jié)一下日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是如何的。
“進(jìn)口――加工――出口”
下面我們一起來(lái)了解日本的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。
2、主要工業(yè)區(qū)及其分布。
展示：讀18頁(yè)圖7.14“日本的太平洋沿岸工業(yè)帶”，找出日本的工業(yè)區(qū)，并觀察有什么樣的特點(diǎn)。
工業(yè)區(qū)：京濱工業(yè)區(qū)，名古屋工業(yè)區(qū)，阪神工業(yè)區(qū)，瀨戶內(nèi)工業(yè)區(qū)，北九州工業(yè)區(qū)。
主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的狹長(zhǎng)地帶。
為什么主要集中在這里呢？(形成原因)。
臨?？衫煤Ｉ媳憷慕煌?，便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。
討論：
(1)日本工業(yè)高度集中在沿海地帶帶來(lái)了哪些問(wèn)題？
工業(yè)用地緊張，工業(yè)供水、供電不足，環(huán)境污染加劇等。
(2)隨著工業(yè)發(fā)展，日本工業(yè)面臨哪些問(wèn)題？
勞動(dòng)力價(jià)格上漲、用地緊張、人口老齡化、國(guó)內(nèi)需求減少。
面對(duì)這些問(wèn)題，日本采取了怎樣的措施。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
日本在海外投資建廠的主要對(duì)象：美國(guó)、歐洲、東亞、東南亞地區(qū)。
由以上可知：日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重，有利促進(jìn)其科技水平的提高，勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，便于日本產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上更有競(jìng)爭(zhēng)力；但是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的發(fā)生，同樣使其經(jīng)濟(jì)受到沉重的打擊。近年來(lái)，日本又將污染嚴(yán)重的工業(yè)遷移到海外，利用發(fā)展中國(guó)家的豐富資源和廉價(jià)的勞動(dòng)力，減少運(yùn)輸成本，保護(hù)了本國(guó)的自然資源，提高了勞動(dòng)效率。
日本從古代就重視吸收外來(lái)文化，發(fā)展自己的民族文化，從古代中國(guó)文化的傳入，到近代向西方學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，都對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用，因此，日本的文化兼有東西方文化的特點(diǎn)。
三、東西方兼容的文化。
展示圖片，說(shuō)明“東西方兼容”的特點(diǎn)：
和服與西裝并存，和食與快餐并存，同樣用筷子吃飯等。
東西方兼容的日本文化，對(duì)日本社會(huì)的發(fā)展有推動(dòng)作用，有利于繼續(xù)傳統(tǒng)文化的，利于民族意識(shí)和民族精神的形成，利于良好社會(huì)道德觀念和社會(huì)風(fēng)氣的形成；對(duì)西方文化的吸納，利于解放思想，開拓進(jìn)取。
【課堂小結(jié)】。
我們從日本工業(yè)的發(fā)展過(guò)程中可知，一個(gè)國(guó)家想要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，其資源豐富與否固然重要，但更重要的是能否對(duì)資源進(jìn)行充分的開發(fā)利用，而資源的開發(fā)利用的水平又取決于該國(guó)家科技水平。日本正是利用了自身這一優(yōu)勢(shì)，才在一個(gè)地狹人稠的島上發(fā)展成為世界上經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。這一點(diǎn)正是我國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)所要借鑒的。
【板書】。
與世界聯(lián)系密切的工業(yè)。
1、發(fā)展條件：
2、工業(yè)分布：五大工業(yè)區(qū)。
3、加速擴(kuò)大海外投資，建立海外生產(chǎn)與銷售基地。
文化。
1、民族特點(diǎn)：大和民族占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。
2、文化特點(diǎn)：東西方文化兼容。
日本教案設(shè)計(jì)篇十
櫻花之國(guó)——日本（第一課時(shí)）。
2、讀圖說(shuō)出日本的地形和氣候特點(diǎn)。
3、了解日本的人口和民族構(gòu)成，以及東西方兼容的文化。
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點(diǎn)。
通過(guò)中國(guó)文化對(duì)日本文化的影響，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
日本的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。
讀圖分析、引導(dǎo)歸納。
由日本地震并引發(fā)海嘯導(dǎo)入。
問(wèn)：
1、你對(duì)日本了解多少？
3、為什么日本的和服像中國(guó)古代的服裝？
學(xué)生回答（可討論合作）。
教師歸納：日本是一個(gè)善于吸收外來(lái)先進(jìn)文化技術(shù)的國(guó)家。從古代受中國(guó)文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術(shù)的影響，日本東西方兼容的文化對(duì)其社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了推動(dòng)作用。
1、看教材日本地圖。
討論：日本的領(lǐng)土組成有何特點(diǎn)？領(lǐng)土主體部分在哪兒？（在圖上標(biāo)出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）。
2、觀察日本的海岸線有什么特點(diǎn)？這對(duì)日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導(dǎo)）。
3、看地圖日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問(wèn)：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導(dǎo)問(wèn)：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）。
看教材亞歐大陸氣候類型圖。
問(wèn)：日本有哪些氣候類型？
日本教案設(shè)計(jì)篇十一
作為一個(gè)對(duì)于設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的人士，我一直對(duì)于日本這個(gè)“設(shè)計(jì)之國(guó)”充滿向往。最近有機(jī)會(huì)到日本考察，深入了解了日本的設(shè)計(jì)理念和實(shí)踐，也收獲了不少心得體會(huì)。以下是我對(duì)于日本設(shè)計(jì)的五個(gè)方面的感悟。
一、設(shè)計(jì)注重解決問(wèn)題。
日本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和解決問(wèn)題，或更準(zhǔn)確地說(shuō)，以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，最終目的都是要解決問(wèn)題。在日本，設(shè)計(jì)師會(huì)盡可能地了解用戶的需求和喜好，積極解決用戶遇到的問(wèn)題。例如，在日本的餐館里，無(wú)論是在便利店還是高檔餐廳，餐具、菜單和服務(wù)等都是非常精美和貼心的。設(shè)計(jì)師會(huì)特別考慮到用戶的便利和體驗(yàn)，讓用戶在用餐過(guò)程中感受到舒適和驚喜。
二、設(shè)計(jì)講求“簡(jiǎn)”
設(shè)計(jì)中的“簡(jiǎn)約”是日本設(shè)計(jì)文化中最為重要和顯著的特點(diǎn)之一。從日本傳統(tǒng)文化中我們可以看到這一點(diǎn)，如茶道、花道、和服、建筑等都非常簡(jiǎn)單而雅致。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，這個(gè)特點(diǎn)更是被發(fā)揚(yáng)光大，竭力追求簡(jiǎn)約，體現(xiàn)在日用品的設(shè)計(jì)上，如復(fù)雜功能的電器、器具、桌椅等，也盡量追求簡(jiǎn)約和實(shí)用，讓人們能夠輕松地理解、使用和享受產(chǎn)品。
三、設(shè)計(jì)追求完美。
日本設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)和質(zhì)量的要求極高。他們注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，追求完美。這種完美主要體現(xiàn)在對(duì)于材料的選擇、對(duì)于顏色的搭配、對(duì)于形狀的塑造等各個(gè)方面。例如，紙巾盒和水杯都可以看到日本設(shè)計(jì)師對(duì)細(xì)節(jié)的追求。他們會(huì)選擇符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高品質(zhì)材料，并通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和試驗(yàn)，再精心打造而成。這種追求完美的態(tài)度越來(lái)越受到日本年輕一代設(shè)計(jì)師的推崇和繼承，為日本設(shè)計(jì)注入了新的活力和創(chuàng)新。
四、設(shè)計(jì)的崇尚自然。
與很多國(guó)家的設(shè)計(jì)者喜歡用花哨的顏色、花紋和特效不同，日本設(shè)計(jì)師更喜歡使用自然的顏色和素材，追求與自然和諧相處。例如，日本傳統(tǒng)建筑中常以木材和竹子作為主要的材料，設(shè)計(jì)出來(lái)的室內(nèi)環(huán)境也充滿了自然和溫馨的氛圍。這種對(duì)于自然的追求和崇尚不斷推動(dòng)日本設(shè)計(jì)在世界上的影響力和地位。
五、設(shè)計(jì)的文化交流。
設(shè)計(jì)越來(lái)越成為了一種國(guó)際化的語(yǔ)言，文化交流也促進(jìn)了設(shè)計(jì)的發(fā)展。日本的設(shè)計(jì)師時(shí)常和來(lái)自其他國(guó)家的設(shè)計(jì)師以及其他行業(yè)的專家進(jìn)行交流和合作。例如，在日本的設(shè)計(jì)領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)來(lái)自歐美設(shè)計(jì)公司的專業(yè)人才，這里的設(shè)計(jì)師也會(huì)積極融入到國(guó)際社交網(wǎng)絡(luò)中，加入各種展會(huì)和研討會(huì)。這種開放和多元的合作環(huán)境為日本設(shè)計(jì)提供了最好的機(jī)遇和創(chuàng)造空間。
總而言之，在日本學(xué)習(xí)和體驗(yàn)設(shè)計(jì)給我留下了深刻印象。日本設(shè)計(jì)獨(dú)特的文化背景和嚴(yán)格的制作標(biāo)準(zhǔn)使得其在設(shè)計(jì)界非常成功和有名。而與此同時(shí)，日本設(shè)計(jì)師們也在抽象和創(chuàng)新方面繼續(xù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的定義。在未來(lái)，日本的設(shè)計(jì)文化會(huì)將更多的影響力帶給世界各地的設(shè)計(jì)工作者。
日本教案設(shè)計(jì)篇十二
作為一個(gè)設(shè)計(jì)師，在不斷地學(xué)習(xí)和探索中不僅能獲得技能的提升，還能夠汲取不同文化的設(shè)計(jì)精髓。在接觸日本設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我不僅從中感受到了另一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言的魅力，還領(lǐng)悟到了關(guān)于設(shè)計(jì)的不同思考方式和方法。在這篇文章中，我將分享我的日本設(shè)計(jì)心得體會(huì)。
作為一個(gè)國(guó)際化城市，日本的設(shè)計(jì)文化受到全世界的關(guān)注，也因此在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。從整體性的建筑到細(xì)節(jié)處的擺件，無(wú)論是文化、藝術(shù)、建筑、服裝、生活用品等任何領(lǐng)域，日本都能夠通過(guò)其自身的美學(xué)價(jià)值和特色獲得各式各樣的粉絲。在日常生活中，日本設(shè)計(jì)以它的獨(dú)特之處吸引著人們的眼球。而在有形的、可見的物品中，美學(xué)是滋養(yǎng)它們的核心能量。這也是為什么日本設(shè)計(jì)的美感和想象力是國(guó)際化的主要訴求。
從營(yíng)造空間到造型設(shè)計(jì)，日本設(shè)計(jì)滲透了許多獨(dú)具特色的文化特色。在日本傳統(tǒng)文化中，它的設(shè)計(jì)方式常常被稱為和風(fēng)。傳統(tǒng)和風(fēng)風(fēng)格追求簡(jiǎn)約、自然、柔和的設(shè)計(jì)風(fēng)格，最顯著的特點(diǎn)是他們偏重于自然和簡(jiǎn)單的美麗，以及開放和柔和的感覺。此外，使用了許多日本特色的材料，例如紙、竹、木頭等，這些材料常常被用來(lái)制作家居裝飾或其他裝飾品。這些經(jīng)典的和風(fēng)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化氣息，又能夠滿足人們現(xiàn)代化的居住需求，是日本設(shè)計(jì)彰顯文化特色的最佳體現(xiàn)。
第三段：日本設(shè)計(jì)的人性化設(shè)計(jì)。
在日本社會(huì)中，人們普遍注重人性化設(shè)計(jì)。日本設(shè)計(jì)家試圖為人們創(chuàng)造盡可能舒適和方便的生活環(huán)境，在每一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上都考慮到了人們的實(shí)際需求。例如，便利店和超市在空間設(shè)計(jì)上采用了人性化的設(shè)計(jì)，以更好地迎合顧客的需求。同時(shí)日本擁有大量老年人，它們對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)重要，同時(shí)需要很多便利和需要照顧，因此日本設(shè)計(jì)家會(huì)更加注重為老年人設(shè)計(jì)合適的生活方式和環(huán)境。
第四段：日本設(shè)計(jì)的美學(xué)敏感度。
日本人在審美上有著很高的敏感度和要求。因此，日本設(shè)計(jì)師們?cè)谄髨D將設(shè)計(jì)置于社會(huì)上的時(shí)候，總是將美學(xué)作為一個(gè)非常關(guān)鍵的要素。他們結(jié)合日本的傳統(tǒng)文化，致力于開發(fā)獨(dú)特的、又現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方式，使這種設(shè)計(jì)注重實(shí)用性的同時(shí)又品味獨(dú)特。在他們看來(lái)，好的設(shè)計(jì)不光只是解決了使用需求，還要注重美感的表現(xiàn)。日本設(shè)計(jì)，因?yàn)樗v究美學(xué)，成為國(guó)際設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一股新勢(shì)力。
在接觸日本設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我深刻感受到了它對(duì)我的啟發(fā)和影響。日本設(shè)計(jì)注重細(xì)節(jié)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到盡善盡美。我也因此接受到了這種工作態(tài)度的指引和引導(dǎo)，并逐漸將這種態(tài)度運(yùn)用于我的設(shè)計(jì)中。同時(shí)，日本設(shè)計(jì)在關(guān)于美學(xué)和文化的價(jià)值觀方面，也激發(fā)了我關(guān)于設(shè)計(jì)思考方式和方法的不斷探討和思考。
總之，日本設(shè)計(jì)獨(dú)具特色的美學(xué)價(jià)值和要素，以及人性化和文化的體現(xiàn)成為我這個(gè)設(shè)計(jì)師非常佩服和憧憬的方面。它們?yōu)楝F(xiàn)代設(shè)計(jì)注入了新的思路和視野，對(duì)我?guī)椭蛦⒌蠘O大，讓我有了新的設(shè)計(jì)靈感和加強(qiáng)了我的創(chuàng)造力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)閱讀各種地圖以及各種日本自然、社會(huì)、文化方面的圖片，使學(xué)生了解日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，社會(huì)、文化風(fēng)貌，了解日本的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)現(xiàn)代化程度高，主要海港、主要工業(yè)區(qū)及領(lǐng)土組成。
2、通過(guò)讀“東亞地圖”“日本政區(qū)圖、日本地形圖、日本工業(yè)分布圖等”，及北京和東京的氣候比較圖表，“日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比”，使學(xué)生了解日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能。
3、通過(guò)分析日本的自然環(huán)境特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利與不利條件，理解其工業(yè)分布的特點(diǎn)及原因，加深對(duì)因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)日本對(duì)森林資源的保護(hù)，加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。
4、通過(guò)對(duì)日中貿(mào)易即日本對(duì)我國(guó)出口的產(chǎn)品和從我國(guó)進(jìn)口產(chǎn)品的調(diào)查和討論，使學(xué)生逐步樹立國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)主人翁觀念和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
教材分析。
日本是東亞的一個(gè)島國(guó)，領(lǐng)土由北海道、本州、四國(guó)、九州四大島和一些小島組成，面積小，人口稠密。自然地理特征，多山、平原狹小；海岸曲折、港灣優(yōu)良；多火山地震；礦產(chǎn)資源貧乏；季風(fēng)氣候具有海洋性等方面。它們對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展既有有利條件，也有不利的因素，教材首先講這些特征，為講經(jīng)濟(jì)發(fā)展準(zhǔn)備條件。
教材的"發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)"部分，主要從兩方面講述。一方面充分利用有利條件，避免不利條件（許多自然資源缺乏），充分利用豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)水平，以及群島多港口等，大力發(fā)展航運(yùn)，進(jìn)口原料，出口工業(yè)產(chǎn)品，積極開拓國(guó)際市場(chǎng)，迅速發(fā)展經(jīng)濟(jì)；另一方面說(shuō)明日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、主要工業(yè)部門和對(duì)外貿(mào)易概況。教材用"日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖"和"日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比"圖，說(shuō)明許多重要原料依靠進(jìn)口。
關(guān)于"日本的工業(yè)分布"，教材指出了主要集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海一帶，并指出在東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)，講完工業(yè)分布以后，附帶講一下首都東京的情況。
漁業(yè)和農(nóng)業(yè)在日本經(jīng)濟(jì)中不占主要地位，但它們與日本的自然、社會(huì)條件和人民生活密切聯(lián)系。北海道附近海域因有寒暖流相匯，餌料豐富，魚群密集，形成了世界著名的漁場(chǎng)。發(fā)達(dá)的造船業(yè)又為其提供了龐大的捕撈工具。因此日本捕魚量常占世界第一位，魚也成為日本人的重要食品。日本的耕地少，對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展不利，但日本人民因地制宜，精耕細(xì)作，采取各種措施發(fā)展農(nóng)業(yè)，使糧食生產(chǎn)基本自給，在農(nóng)業(yè)上也取得很大的成績(jī)。
關(guān)于“發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)”的教法建議。
講述“發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)”一段教材，可按以下步驟：
1、分析日本發(fā)展經(jīng)濟(jì)的有利和不利條件。
2、通過(guò)閱讀“教材用“日本主要工業(yè)原料來(lái)源示意圖”和“日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比”圖，讓學(xué)生說(shuō)出日本缺乏哪些主要工業(yè)原料和燃料，哪些重要原料依靠進(jìn)口。從世界幾個(gè)大洲進(jìn)口原料、燃料占多大比重。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生舉例說(shuō)出當(dāng)?shù)剌敵鋈毡镜暮髲娜毡具M(jìn)口的貨物引申介紹日本同中國(guó)以及世界各國(guó)的貿(mào)易情況。在講述日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，工業(yè)部門齊全，主要工業(yè)產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上占重要地位的同時(shí)，也應(yīng)指出，由于原料燃料主要靠進(jìn)口，產(chǎn)品主要靠出口，日本經(jīng)濟(jì)受世界經(jīng)濟(jì)影響大。講述日本經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，適當(dāng)交代日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些背景情況，使形式認(rèn)識(shí)到日本經(jīng)濟(jì)是怎樣發(fā)展起來(lái)的。
4、講述日本工業(yè)的分布時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考，回答為什么日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸地區(qū)。太平洋沿岸的東京、橫濱、大阪、名古屋等，都是優(yōu)良海港，海上交通便利，利于發(fā)展對(duì)外貿(mào)易。
5、漁業(yè)和農(nóng)業(yè)這部分，首先說(shuō)明北海道附近海域多漁場(chǎng)，是發(fā)展?jié)O業(yè)的有利自然條件；然后講述日本利用發(fā)達(dá)的造船工業(yè)和較高的科學(xué)技術(shù)水平，建立強(qiáng)大的遠(yuǎn)洋捕撈船隊(duì)和近海捕撈船隊(duì)。而農(nóng)業(yè)特點(diǎn)，也要聯(lián)系日本地形、氣候、勞力和經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件。
關(guān)于“自然地理特征”的教法建議。
國(guó)家是一個(gè)綜合體，要認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家，首先是明確它所在的位置和組成。明確日本的位置和組成，便于認(rèn)識(shí)日本自然環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，從而了解這個(gè)國(guó)家的資源情況和為經(jīng)濟(jì)發(fā)展所能提供的基礎(chǔ)和可能性。
首先從讀圖和量算距離開始，先找出日本四大島北海道、本州、四國(guó)、九州以及太平洋、日本海、東京、長(zhǎng)崎，量算出北京至東京xxxx千米；乘飛機(jī)約2、5小時(shí)到達(dá)；上海至長(zhǎng)崎約800千米，乘船約27小時(shí)到達(dá)。
通過(guò)讀日本政區(qū)圖并填圖，使學(xué)生掌握日本的領(lǐng)土組成和位置特征。聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，從日本所處的位置—位于環(huán)太平洋構(gòu)造帶上，分析日本多火山地震的原因。
比較東京和北京一月、七月氣溫和降水量資料，結(jié)合亞洲氣溫大陸的降水分布圖，說(shuō)明日本季風(fēng)氣候具有海洋性特征。聯(lián)系地形和氣候的特征，說(shuō)明河流短促、水力資源豐富的原因。降水的豐沛使日本擁有豐富的森林資源，同時(shí)，點(diǎn)出其礦產(chǎn)資源貧乏的特點(diǎn)。
（導(dǎo)入）展示日本政區(qū)圖。
日本是我們的近鄰，但是日本離我們到底有多遠(yuǎn)，很多人并不清楚。今天我們首先從讀圖和量算距離開始認(rèn)識(shí)日本，先找出東京、長(zhǎng)崎，量算出北京至東京有多少千米？乘飛機(jī)約多長(zhǎng)時(shí)間到達(dá)？上海至長(zhǎng)崎約多少千米？，乘船約多少小時(shí)到達(dá)？（北京至東京有xxxx千米；乘飛機(jī)約2、5小時(shí)到達(dá)；上海至長(zhǎng)崎的距離是800千米，乘船約27小時(shí)到達(dá)）。
（引導(dǎo)學(xué)生討論）日本是個(gè)怎樣的國(guó)家？
問(wèn)題1：是什么原因使它成為全世界的經(jīng)濟(jì)大國(guó)？是豐富的自然資源？還是有優(yōu)越的自然環(huán)境？還是有其他的原因，就讓我們來(lái)研究一下，首先看自然環(huán)境特點(diǎn)。
（板書）第二節(jié)日本。
一、自然環(huán)境特征。
（示日本政區(qū)圖）。
（1）日本是一個(gè)島國(guó)，都有哪部分組成？
（2）日本濱臨哪些海洋與哪些國(guó)家隔海相望？
學(xué)生回答。（日本四大島是北海道、本州、四國(guó)、九州；臨海洋：太平洋、日本海。隔海相望的國(guó)家是中國(guó)、韓國(guó)和朝鮮、俄羅斯。）。
學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國(guó)家，海岸線曲折。
海岸線曲折，使沿岸多優(yōu)良港灣，在圖中找出兩個(gè)著名的港口：神戶和橫濱。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，是太平洋沿岸曲折還是日本海沿岸曲折？學(xué)生讀圖回答太平洋沿岸。
（板書）1、群島國(guó)家，多港灣。
（示日本地形圖）。
（提問(wèn)）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
學(xué)生分組，選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：
１、假設(shè)自己是一個(gè)日本人，想白手起家，應(yīng)該如何一步一步發(fā)展自己的事業(yè)？
２、聯(lián)系日本的地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，闡述如何因地制宜的發(fā)展中國(guó)經(jīng)濟(jì)？
日本教案設(shè)計(jì)篇十四
（1）在地圖上指出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
（2）利用地圖描述日本的地形、地貌特點(diǎn)，分析日本多火山地震的原因。
在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合運(yùn)用能力以及小組合作能力，樹立團(tuán)隊(duì)精神。
通過(guò)對(duì)日本自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感和求知欲，增強(qiáng)安全防震意識(shí)，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。
重點(diǎn)：日本的自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。
難點(diǎn)：火山的形成原因和利弊分析。
讀圖（資料）分析法，小組討論法。
地理填充圖冊(cè)、地圖冊(cè)、多媒體課件。
通過(guò)講述時(shí)事政治，對(duì)于我國(guó)的釣魚的島問(wèn)題一直爭(zhēng)執(zhí)不休，大做文章的國(guó)家是哪個(gè)？并強(qiáng)調(diào)釣魚的島是我國(guó)的固有領(lǐng)土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認(rèn)識(shí)這個(gè)復(fù)雜的國(guó)家。
過(guò)渡：我們應(yīng)從哪些方面認(rèn)識(shí)日本呢？請(qǐng)大家打開課本快速瀏覽教材。
【提問(wèn)】看看教材是從哪幾個(gè)方面介紹日本的？引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為自然環(huán)境和人文經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。這是認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的基本方向。
【環(huán)節(jié)一】認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。
活動(dòng)一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生找出日本位置（海陸位置和經(jīng)緯度位置）、領(lǐng)土組成、地形特征。
活動(dòng)二：日本的位置和組成對(duì)自然環(huán)境會(huì)有什么影響呢？讓學(xué)生同桌之間相互配合完成內(nèi)容根據(jù)地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)。教師在巡視的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察分析日本輪廓和城市分布特點(diǎn)以及原因。
活動(dòng)四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習(xí)俗。繼續(xù)認(rèn)識(shí)自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響。
提問(wèn)2：是不是火山地震只會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難呢？引發(fā)學(xué)生思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看課本資料。
【小組討論】。
1、探討火山地震的利弊：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材p15圖文資料分析總結(jié)火山地震的利弊。
要求完成《地理填充圖冊(cè)》相關(guān)內(nèi)容；看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？
通過(guò)提問(wèn)的方式回顧本節(jié)課內(nèi)容。并說(shuō)明作業(yè)任務(wù)：自然環(huán)境決定了經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。日本的經(jīng)濟(jì)狀況怎樣？請(qǐng)大家課下做一個(gè)調(diào)查。帶著以下問(wèn)題你們家有哪些日本產(chǎn)品？商店里有哪些日本產(chǎn)品？與同類產(chǎn)品相比，在價(jià)格和功能上有什么不同？你有什么感想？全班分為四個(gè)小組歸類做個(gè)統(tǒng)計(jì)圖表。
日本教案設(shè)計(jì)篇十五
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。
2、探討人性的美與丑。
誦讀、賞析。
1課時(shí)。
早晨我們打開窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開泰格特的小說(shuō)《窗》，聽到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。
澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)?！保虼诉@節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。
小說(shuō)為什么以“窗”為題？
明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。
以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。
人物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛生活、品德高尚（善、美）。
不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）。
孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之?！鄙勘葋喴舱f(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
看到的景物的對(duì)比。
明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美。
不靠窗的人：禿墻一堵。
第4、5自然段:描寫景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！
明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景?？梢娝幸活w美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。
人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。
準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：
享受——羨慕——妒忌——恨——取代。
本文的結(jié)尾巧妙在何處？
這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。
日本教案設(shè)計(jì)篇十六
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。(2)。
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么?
師：對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界…(4)。
日本教案設(shè)計(jì)篇十七
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語(yǔ)寫出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂(lè)觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂(lè)的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂(lè)，快樂(lè)萬(wàn)歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^(guò)她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂(lè)所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過(guò)之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
日本教案設(shè)計(jì)篇十八
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地記述了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，記敘真實(shí)感人，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀。
背誦第3自然段。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學(xué)會(huì)4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
搜集資料，寫有生詞的小黑板。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題。
（2聶將軍與日本小姑娘）。
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）。
（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
二、學(xué)習(xí)生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義。
無(wú)辜和善撫養(yǎng)有始有終。
小勺拽著聶榮臻。
（2）指名讀——齊讀。
（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）。
殘忍：兇惡、狠毒。
無(wú)辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）。
照料：照顧、料理。
驚恐：驚慌、恐懼。
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。
撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）。
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女。
關(guān)心孤女。
送別孤女。
孤女感恩。
5、生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說(shuō)說(shuō)段義。
（生交流分段及段義）。
三、齊讀課文：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本。
2、思考：課后習(xí)題4。
3、默詞（家作）。
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、抓住課后習(xí)題4引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)聶將軍的為人。
2、練習(xí)背誦第三自然段。
3、完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)檢：
默寫生詞。
二、講讀課文：
生交流、師板書：活菩薩。
中日友誼的使者。
※聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課文。
（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）。
2、交流：
（1）。
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過(guò)洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
a、從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
b、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>
a、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無(wú)辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語(yǔ)氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。
b、在讀中進(jìn)一步體會(huì)。
（3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
a、從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著“國(guó)際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
b、指導(dǎo)朗讀。
（4）孤女謝恩。
a、這一內(nèi)容充分說(shuō)明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結(jié)全文：
課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國(guó)人民的共同愿望。
四、練習(xí)背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動(dòng)作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義有始有終。
2、寫出近義詞：
殘忍（）照料（）驚恐（）。
和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）。
3、加標(biāo)點(diǎn)：
4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）。
日本教案設(shè)計(jì)篇十九
本課教材是人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國(guó)家地理，是學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家地理中碰到的第一個(gè)國(guó)家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過(guò)學(xué)習(xí)日本，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)分國(guó)地理的一般方法，且對(duì)后面的國(guó)家教學(xué)，具有一定的示范作用。
同學(xué)們學(xué)完亞洲后已有了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，通過(guò)分組討論和搶答活動(dòng)等來(lái)活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)，并且面向全體學(xué)生。本節(jié)課充分利用地圖來(lái)了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國(guó)的國(guó)情分析，形成學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用的良好學(xué)風(fēng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學(xué)生討論分析日本多火山地震的原因，讓學(xué)生了解一些防震常識(shí)，構(gòu)建師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂氛圍，采取恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)學(xué)習(xí)策略，保證教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和成效。
1、認(rèn)識(shí)日本的自然環(huán)境。
2、運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋日本多火山、地震的原因。
3、了解防震的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
4、培養(yǎng)識(shí)圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。
5、教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)某區(qū)域自然環(huán)境。過(guò)程與方法。
在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家地理特征的基本方法。
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、通過(guò)認(rèn)識(shí)日本，培養(yǎng)學(xué)生防震、減災(zāi)意識(shí)。
日本的地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成、地形及氣候的特征。
日本教案設(shè)計(jì)篇二十
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀?/p>
的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
日本教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市。
2、根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明日本多火山、地震的原因。
3、運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。
4、了解東西方文化對(duì)日本文化的影響。
本節(jié)是國(guó)家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對(duì)以后的國(guó)家學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計(jì)算而得答案、或探討而有結(jié)論，無(wú)不要求學(xué)生勉勵(lì)親為，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，通過(guò)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會(huì)并樹立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢(shì)有所理解，學(xué)以致用。
日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征；日本的工業(yè)布局。
日本的工業(yè)布局及其成因。
多媒體課件地圖掛圖。
講授法討論法讀圖法問(wèn)題解決法。
新課導(dǎo)入：日本自古以來(lái)與我國(guó)密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國(guó)與日本字唐朝以來(lái)相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)的日本，在當(dāng)今日本國(guó)民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)四萬(wàn)美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國(guó)家之一。
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征。
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁(yè)文字部分了解日本的面積、人口、語(yǔ)言和民族等基本概況，讀課本66頁(yè)“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學(xué)生讀圖討論回答）。
（板書）1、日本的民族和人口。
（提問(wèn)）日本雖然面積小，只有37萬(wàn)平方千米，但海岸線卻比我國(guó)還長(zhǎng)，為什么？
（學(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國(guó)家，海岸線曲折。）。
（板書）2、群島國(guó)家，多港灣。
（提問(wèn)）看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國(guó)土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？（展示）“板塊構(gòu)造示意圖”與“世界火山、地震分布圖”
通過(guò)課本67頁(yè)了解日本的氣候。
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量。
提問(wèn)：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
（2）降水量，哪一個(gè)多？
（3）這說(shuō)明日本的氣候具有什么特點(diǎn)？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口。
結(jié)合課本68—69頁(yè)及圖3—6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
（板書）4、礦產(chǎn)資源貧乏。
（板書）二、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)。
提問(wèn)：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
（由學(xué)生分組討論回答。）。
為學(xué)生提供相關(guān)資料說(shuō)明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說(shuō)明日本是一個(gè)加工貿(mào)易大國(guó)，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。
提問(wèn)：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國(guó)家都可以成為世界強(qiáng)國(guó)呢？（不能）。
那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？
（板書）1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件。
一種產(chǎn)品能夠暢銷必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）。
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
（1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
（3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國(guó)，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。（進(jìn)口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿(mào)易。）。
（小組自由討論）。
（板書）2、工業(yè)分布。
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁(yè)“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）。
加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對(duì)比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的`強(qiáng)烈對(duì)比）。
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對(duì)封閉的島國(guó)，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對(duì)外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對(duì)外開放，開放就意味著要吸收外來(lái)文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
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