小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案(模板13篇)

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小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案(模板13篇)
時間:2023-12-13 05:01:31     小編:文鋒

教案的編寫需要教師根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況,有針對性地展開教學(xué)設(shè)計。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和具體,以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和組織。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點]。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]。

感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]。

電腦課件。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入:

上節(jié)課我們從整體理解了課文,知道作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

2、(出示第11自然段)讀了此段,你想知道什么?

三、研讀第4——10自然段。

(一)整體感知。

1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

2、匯報:你讀懂了什么?

(二)學(xué)習(xí)第4——9自然段。

1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

2、生匯報,指導(dǎo)朗讀。

3、比賽讀:你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?

4、討論:父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去?

5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?(學(xué)生表態(tài)后,進(jìn)行辯論比賽。)。

(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段,找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子,不明白的地方可畫上一個小問號。

2、生匯報自己找到的句子。

3、誘惑人的“魚”指的是什么?

4、父親怎樣教育“我”,才使“我”有所成就?(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)。

5、聯(lián)系父親的話,用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

6、師小結(jié)。

7、聽了父親的話,聯(lián)系自己的生活,或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事,說說自己受到的啟發(fā)。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇二

一、激發(fā)情趣,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題。

師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,志愿者請閃亮登場、一展豐采!

設(shè)計理念:“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

二、突出主體,指導(dǎo)學(xué)生讀課文。

師:請大家仔細(xì)讀課文,用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確、流利。

設(shè)計理念:讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到:“不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字?!?/p>

三、營造氛圍,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣。

師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

設(shè)計理念:學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書,這樣,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上。

生:邊默讀,邊思考,然后,陸續(xù)將問題寫在黑板上。

設(shè)計理念:創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考,有了思考,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能。

五、鋼筆描紅,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字。

師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式,做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,舒暢、愉悅地練字。)。

設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二課時。

一、默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生批注。

師:孩子們,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,咱們可以充分利用,在此批注,寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設(shè)計理念:讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

二、交流“批注”,教師與學(xué)生對話。

生:自由交流。

師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,主持對話)。

設(shè)計理念:教師跟著孩子的思路走,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價值,感受到共享知識的甜蜜,感受到心靈成長的幸福。

三、自由選擇“自助餐”式作業(yè)。

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇三

釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計及反思一,教學(xué)目標(biāo):。

1,認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫“啟示,劇烈,小心翼翼,操縱,跳躍,掙扎,距離,紐約,抉擇,實踐,獲得”等詞語.2,朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,培養(yǎng)學(xué)生的語感.3,教育學(xué)生遵守社會公德,做誠實守紀(jì)的人.二,教學(xué)重點:抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化.教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示.三,教學(xué)過程:。

一,談話導(dǎo)入,揭示課題:。

1,導(dǎo)語:同學(xué)們,生活就像一本書,善于讀書的人,不僅會從中有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,還會為這本書增添更新更美的篇章.詹姆斯·蘭費蒂斯是美國的一位著名的建筑師,他把自己生活中的發(fā)現(xiàn)寫成了一篇短文《釣魚的啟示》,讓老師讀了以后深有感觸.今天老師把他推薦給你們,讓我們就來學(xué)習(xí)這一篇課文.(板書:釣魚啟示)。

注意:“釣”與“鉤”的區(qū)別.2,齊讀課題.二,初讀課文,理清條理:。

這篇課文講了一件什么事,給我們以怎樣的啟示請大家放聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順.三,檢查預(yù)習(xí):。

1,指名讀課文.隨機糾正錯誤的讀音.2,說說課文主要講了一件什么事(34年前,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,“我”和父親去釣魚,在父親的嚴(yán)格要求下,“我”把鱸魚放回湖里,使“我”從中獲得終身啟示的事.)。

3,請同學(xué)們快速瀏覽課文,將“我”獲得的啟示劃出來.(第10節(jié)中)。

4,讀讀這幾句話,提出疑問.四,自讀自悟,解疑.(一)理解道德的“是”與“非”.就“釣魚”這件事來說,什么是“是”,什么是“非”

捕撈鱸魚是有時間的,因此父親要我把魚放了.(鱸魚,體長可達(dá)60多厘米,側(cè)扁,口大,下頜突出,銀灰色,背部和背鰭上有小黑斑.以魚蝦為食,生長快,肉嫩味美.棲息于近海,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵.為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁止捕撈.)(遵守規(guī)定)。

2,這是一個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難呢。

(二)理解道德說起來容易,做起來難.a:體會讓“我”覺得做起來難的原因.1,請同學(xué)們默讀3-9自然段,找出理由.2,學(xué)生先默讀,自學(xué),而后以四人小組為單位討論.3,匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由,讀句子.(1)這條魚是我好不容易釣到的.“過了好長時間,……濺起了不少水花.”

(2)這條鱸魚很大,很美.“啊,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚.”

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇四

《釣魚的啟示》是一篇通過生動的故事,講述生活感悟的傳統(tǒng)課文。文本敘事生動,語言優(yōu)美,寓理深刻。徜徉在文字間,我們仿佛看到了那對父子面對好不容易釣得的鮮美大鱸魚,“放”與“不放”的抉擇。由于離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,由于這是一個“到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他任何人的影子”的無人知曉的情境,由于這是一個年僅11歲的孩子,所以道德的實踐變得異常艱難。在文本所營造的月光如水的夜晚,我們目睹了一個父親基于真愛的不容置辯的態(tài)度,也看到了那個孩子無法自制的沮喪,甚至委屈的淚光。從語文學(xué)科的視野審視,這是一篇引導(dǎo)學(xué)生品讀悟理,感悟?qū)懛ǖ暮谩皯{借”。我們可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,深入體會,讀懂文本,延伸生活,獲得啟示。特別是體會詞語的表達(dá)效果和文本的敘述方式,應(yīng)是這篇文本閱讀教學(xué)著力凸顯的語文實踐活動,所謂“釣”“放”之間,言意盡顯。

一、創(chuàng)生教材,打開閱讀期待的“窗”

教學(xué)導(dǎo)入:同學(xué)們,有一本書叫生活。善于讀這本書的人,不僅從中獲得許多人生的道理和啟示,還會為這本書增添更新更美的篇章。有這樣一位著名的建筑師,在回顧了他兒時的經(jīng)歷后,曾經(jīng)寫下這樣的生活啟示:

出示:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

——一位著名建筑工程師。

學(xué)生讀。

教師:從這段生活感悟中,你了解到了什么?還想了解什么或者有什么不懂的地方?

生疑激趣:是一次怎樣的釣魚經(jīng)歷,有了這樣的啟示呢?請同學(xué)們帶著這樣的探尋,走進(jìn)《釣魚的啟示》這篇課文。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3.從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。

教學(xué)重點:

1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)難點:

感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時間:2課時。

第一課時。

一、,引入新課。

1.美國有個叫詹姆斯的建筑師,他被我們中國人所熟悉,并不是因為他在建筑上的成就,而是因為他的一篇文章,今天,我們就一起走進(jìn)這篇文章。

2.揭題,齊讀課題。

區(qū)別“釣”與“鉤”,(“鉤”像魚鉤掛魚餌。)。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,劃記不理解的詞語以便交流。

2、檢查生字詞語。(出示課件)。

出示詞語,指讀,齊讀。

理解不懂的詞語,文中還有什么不懂的詞語(理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗,還可以借助工具書字詞典。)遇到不理解的詞語想辦法弄懂,這才是學(xué)習(xí)語文該有的態(tài)度。

3、再次讀題,讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑(作者得到了什么啟示,釣魚為什么會帶來這樣的啟示)。

4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢?先找出來讀一讀。(課件打出來,引導(dǎo)學(xué)生理解啟示)。

5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢?我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。(請同學(xué)們默讀課文,看看作者經(jīng)歷了什么事情,這件事情是按什么線索寫的。)。

三、細(xì)讀課文,體會情感。

學(xué)生自學(xué)圈畫。

2、交流反饋:我釣到魚后,心情是怎樣的,你從哪知道的?我為什么得意呢?(一,很難釣上來。二,很大,很漂亮。三,花了很長時間。)再讀句子。

3、這么難得釣上一條大鱸魚,爸爸讓我放生,我的心情又怎么樣呢?你從哪里知道的呢?

(再次,慢慢的。)。

四、課后練習(xí),復(fù)習(xí)鞏固。

學(xué)到這里,你能完成大屏幕上的填空題嗎?

但因為爸爸的話沒有商量的余地,我只好_______.事情過去34年后,我從中得到了深刻的啟示________________________。

五、小結(jié)課文,引起下堂課。

我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,會怎么樣影響我的成長?這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇六

一、激情開篇,與學(xué)生進(jìn)行交流。

師:同學(xué)們,是不是第一次在這么多老師面前上課?(學(xué)生點頭)。

師:你們在想些什么,能跟我說說嗎?

生:老師,我有點緊張。

師:有我在,你還緊張?(笑)大家認(rèn)識我嗎?

生:(齊說)認(rèn)識!您是五年級一班的班主任,姓佟。

師:那你們介紹一下自己,我想盡快了解咱們四年級(5)班的同學(xué)們。

生:我叫李宜修,今年10歲,愛好廣泛,尤其是朗讀。

師:哦,那今天這堂課一定給你個機會施展才能。

生:我來介紹一下我們班集體,我們很活躍,今天在這里和佟老師一起上課,感到很興奮。我們一定要把光明實小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下,讓老師們了解我們,了解光明實小。

師:看來,同學(xué)們很有信心上好這堂課,我們現(xiàn)在開始上課,好嗎?

生:好!

二、激發(fā)情趣,指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,誰想到黑板前寫課文題目?老師相信你們一定有勇氣跟我合作,志愿者請閃亮登場、一展豐采!(舉手的學(xué)生很多)這么多同學(xué)都想來?推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。

三、檢查自學(xué)情況,了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題。

師:上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時間去讀書,誰能夠告訴我,通過讀書你都有哪些收獲?

生:老師我能把課文讀熟了。

生:我認(rèn)識了本課的生字,還會寫呢。

生:我不僅認(rèn)識了生字,讀熟了課文,我還了解了課文的主要內(nèi)容。

生:老師我有問題不明白,我在讀書時畫在了書上。

師:同學(xué)們真會讀書。收獲也真不少,咱們先來看生字,讀準(zhǔn)字音。

師:回想一下課文講了一件什么事。

師:剛才我聽同學(xué)說在讀書時有不明白的地方,學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問,請大膽提出來,不要把問號留在大腦中,要把它抻直變成感嘆號。

四、自讀質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

師:下面,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題找出來。

生:(邊默讀,邊思考,然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,選擇播放幻燈片:

1、在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難。

3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚,他做得對不對?

師:同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個段落,也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分,我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。

師:這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”,看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊,解決了難題也就讀懂了這篇文章。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識20個生字,學(xué)會其中的14個,正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文,體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的.語感。

3、了解課文的敘述順序,按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀,抓住主要內(nèi)容,讀懂課文。

4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

教學(xué)重點:。

1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2.體會人物的心理變化過程,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么。

教學(xué)難點:。

感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

課時安排:

2課時。

課前準(zhǔn)備:

1.讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。

2.搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、導(dǎo)語:知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師,我了解他不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。

2、與學(xué)生共同理解啟示一詞的含義。

3、讀課題,從題目中,你提出哪些問題?

為什么釣魚會使我從中受到啟示?

會得到什么樣的啟示呢?

二.初讀課文,自學(xué)生字新詞。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇八

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.

(3)從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人.

2、過程與方法。

(1)聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀,來體會作者的心里變化過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點。

抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。課時安排:2課時。

教學(xué)過程。

第一課時。

課時目標(biāo)。

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)理解課文內(nèi)容,仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.教學(xué)過程:

(一)、初步了解情感。

提問,隨機指導(dǎo),擇要板書(如:得意依依不舍感激)(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難,學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后,可以暗示:明白了所發(fā)生的事情的意義后,我對父親是什么情感啊?)。

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?2、指導(dǎo)與交流(1)出示語句。

指導(dǎo):在朗讀種體會,聯(lián)系《江上漁者》體會(語句:啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)。

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會,在想象中體會。

(三)父親的情感。

2、交流與指導(dǎo)。

師:在鱸魚捕撈開禁前的2個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字詞,要求會寫的生字每個寫3遍;帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇九

1、能正確讀寫11個生字,會寫14個生字。能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由,讀懂我從釣魚這件事中獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,提高抵制魚的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動,并能概括我的心情變化的過程。

【教學(xué)重點】。

引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

【教學(xué)難點】。

感悟作者從這件事得到的啟示,體會表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

1、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

2、媒體資源。

【教學(xué)時間】。

2課時。

【教學(xué)過程】。

第一課時。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、導(dǎo)語:大家知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎?他是美國一位著名的建筑師,他為我國的廣大讀者所了解,不是因為他的建筑成就,而是他寫的一篇短文,叫《做得對做得好天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們即將要學(xué)習(xí)的一篇課文。

教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

2、揭題設(shè)疑。啟示是什么意思?課文題目的意思是。

二、初讀課文,梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生大聲朗讀課文,把文中的生字新詞畫出來。

教師板書生字:

放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。

魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。

魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。

祈求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。

月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。

道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。

教師依次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字學(xué)習(xí)。

2、詞語的學(xué)習(xí)。

朗讀中,找出不明白的詞語,請指出來。

教師重點指導(dǎo)乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語。

下面我們聽聽課文范讀,加深對生字新詞的學(xué)習(xí)。

教師播放媒體資源。

3、大家學(xué)習(xí)新課的積極性很高,能夠迅速掌握了文中的生字詞。那有誰能告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?請大家快速瀏覽課文后回答。

三、再讀課文,體會情感。

1、默讀課文,初步了解情感。

教師以提問的形式隨機指導(dǎo),如得意、依依不舍、感激。

2、深入體驗我的情感。

(1)自讀課文,體會我的情感變化。

文中的我的情感貫穿于從釣到大鱸魚到把魚放回湖里去的整個過程,最后我得到的啟示是:

請再次瀏覽課文,找出描寫我情感變化的相關(guān)語句。

(2)學(xué)生出示語句:

教師引導(dǎo):釣到大魚時的心情把魚放回湖里的心情。

3、父親的情感。

(1)自讀文章,注意文中父親的情感。

(2)全班交流,教師指導(dǎo)學(xué)生完成問題。

重點引導(dǎo)以下句子:

父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:孩子,你得把它放回湖里去。

指導(dǎo):得字可以體會到什么?

你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。

指導(dǎo):從父親平靜的語氣中你體會到什么?

盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo):不容爭辯是什么意思?結(jié)合文中的插圖,想想體會當(dāng)時的情景。

從父親不容爭辯你體會到什么?

4、全班交流討論:

父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?

四、課堂小結(jié),制造懸念。

五、布置作業(yè)。

1、結(jié)合老師的講解熟讀課文。

2、抄寫文中的生字詞。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入新課。

1、聽寫生字詞,同桌之間互相檢查,把寫錯的字多寫幾遍。

2、溫習(xí)釣魚部分的體會。

從我釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會到什么?

從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決,你體會到什么?

(1)要把釣到的魚放掉真的很難很難;(2)父親對我的嚴(yán)格的道德教育。

二、學(xué)習(xí)課文,研讀感悟。

2、讀書后,畫出文中相關(guān)的語句。

教師指名回答問題。

教師適時指導(dǎo):

(1)作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰說說是怎么得到啟示的?

重點研讀:轉(zhuǎn)眼間34年過去了,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。其中,但是,就會獲得道德實踐的勇氣和力量畫上橫線。

學(xué)生齊讀劃橫線的句子。

懂得這一點很不容易,也許花上數(shù)十年時間;懂得這一點又很了不起,它能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我這也是他后來成為著名建筑師的重要原因。

魚指的是形形色色的誘惑,指各種各樣的個人利益。

(3)道德只是個簡單的是非問題,實踐起來卻很難。

捕撈鱸魚的時間沒到,把釣到的鱸魚留著,這就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里,就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪,可以看出實踐道德很難,實踐道德,就是放掉到手的魚,放棄個人利益。

像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育是什么教育?

這種教育其實就是道德教育,是遵守社會公德的教育。這句話是說,從小受到嚴(yán)格的道德教育,就會有勇氣和力量去實踐道德。

三、拓展延伸,積累運用。

1、交流自己搜集的有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇十

今天我們學(xué)習(xí)了,《釣魚的啟示》這一課,這一課是作者的爸爸教會了自己如何面對人生道德的抉擇的時候,該怎么辦的。

這篇文章主要講述了:作者在11歲時,和自己的爸爸在湖邊釣魚。在10點鐘的時候,作者釣上來了一條很大的鱸魚。他的爸爸和他都得意的欣賞著這條魚??墒乾F(xiàn)在是10點鐘左右,離鱸魚開放捕撈的時間還有兩個小時,爸爸讓他把魚放了,作者很不樂意,但是看著爸爸的那張不容爭辯的臉。只好把魚放了。34年后作者已經(jīng)成了,紐約著名的建筑設(shè)計師。當(dāng)他面臨道德的抉擇的時候,往往會做出正確的判斷。

這個故事說明了:誠實守信、遵紀(jì)守法、信守諾言是做人的根本。如果說你這個人就連這幾點都做不到的.話,你就是一個失敗的人。要想自己是一個成功的人,就應(yīng)該做到上面的幾點。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇十一

一、以體驗促閱讀在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時,我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子想一下如果自己就是作者的體會,進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了!’我大聲爭辯著,竟然哭出了聲”這句話的理解,學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等,這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點,進(jìn)行爭論。二、抓重點詞句,感悟情境語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借,是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中,教師要抓住文章的重點語句,讓學(xué)生品讀,使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙,體會到作者的感受,從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣,萌發(fā)朗讀的情感。所以,閱讀教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度,提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求,不能讓讀停留在同一層次,也不能提出過高的要求,要由淺及深,逐步提高。三、聯(lián)系實際,感悟文章在課文中,學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。同學(xué)通過討論找生活中的實例,比較形象的了解了這句話的意思。四、不足及改進(jìn)措施在教學(xué)中,也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子,用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高?怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性?如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)?如何評價朗讀的結(jié)果?我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺,有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章,如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮,受到一次熏陶和感染,情感上產(chǎn)生一種震撼,這在課堂上顯得薄弱。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇十二

一、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容、仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中收到教育,懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守紀(jì)的人。

二、教學(xué)重點:抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學(xué)難點:聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

三、教具準(zhǔn)備:有關(guān)禁漁的資料。

四、課時安排:兩課時。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、字詞復(fù)習(xí):

鱸魚漣漪。

捕撈。

皎潔。

翕動。

魚鉤。

小心翼翼。

魚鰓嘴唇。

沮喪。

誘惑。

告誡。

實踐。

筋疲力盡。

2、指導(dǎo)詞語朗讀讀出韻味。

3、師范讀。

4、齊讀。

二、把握課文主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在讓我們回到課文,看看課文寫了什么內(nèi)容?板書:釣魚放魚釣魚的啟示。

2、小結(jié):在一個月光如水的夜晚,我和父親去釣魚,釣起了一條大魚,卻在父親的要求下把它(給放了)放回湖里去了,后來我從這件事中悟到了啟示,這就是課文的結(jié)構(gòu),作者的寫作思路??辞宄藛??先寫“釣魚”,再寫“放魚”,最后寫“釣魚的啟示”。就是這樣一件事,作者又是如何寫成了十一個自然段,讓我們讀者被深深的吸引。

3、認(rèn)識寫作的一些基本知識。

三、深入分析課文。

2、這種依依不舍的情緒,還表現(xiàn)在哪些句子中?

3、學(xué)生迅速讀文交流。

出示:“爸爸!為什么?”我急切的問道。

板書:乞求急切依依不舍。

5、我為什么這樣依依不舍?我的依依不舍有理由嗎?那句話能體現(xiàn)作者依依不舍的理由。出示:啊,好大的魚!我從沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意的欣賞著這條漂亮的大鱸魚,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕的翕動著?!斑^了好長時間,魚竿~~~~~”

6、分析理解并指導(dǎo)朗讀小結(jié)人物的內(nèi)心描寫。

7、我為自己找到了一個可以不放魚的更重要的理由是什么?

出示:我抬頭看了一下四周,到處是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。課文中還有哪一句話與這句話意思一樣?出示:沒有人看到我們,更沒有人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的。

8、這兩句話告訴我們什么?

9、這條魚那么大,這條魚那么來之不易,這條魚帶回家去還沒有人知道。難怪我會這樣依依不舍。但縱有百般理由依依不舍,卻不得不舍,而且不得不舍還只有一個原因,是什么?(文中的句子)。

出示:父親劃著了一根火柴,看了看手表,這時是晚上十點,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

(1)這句話什么意思?(時間沒到,禁漁期)(2)出示我們中國部分禁漁期的資料。

c、4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫禁漁期。一個月半。

(3)這兩個小時代表了什么?(誠實,守信)(這就是一個人的道德問題)(4)父親是怎樣的態(tài)度?(不容爭辯)。

四、理解課文中心。

師:我失去了大鱸魚,卻得到了什么?(做人的道理)。

1、理解:但是,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2、“魚”還有什么?

3、每當(dāng)誘惑來臨的時候,我就會想起父親告誡我的話?

4、理解:“道德只是一個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難”

出示:衡量人的真正品德,是看他在知道沒有人會發(fā)覺的時候做些什么——孟德斯鳩。

小學(xué)五年級語文釣魚的啟示教案篇十三

我之所以選取釣魚的啟示這篇課文,是因為在文章中蘊含的道理很契合現(xiàn)在提倡的社會主義核心價值觀的道德導(dǎo)向。雖然這是一篇比較深奧的課文,對五年級的學(xué)生來說,其中的涵義是比較難以理解的,但是這篇課文所彰顯的道德指向,是學(xué)生在成長道路中不可缺少的,我覺得用這節(jié)課來參加賽課是很有意義的。

課前我思考這篇課文的教學(xué),既得讓學(xué)生學(xué)得懂,又學(xué)得讓學(xué)生覺得有趣,根據(jù)班上孩子的實際情況,我采用了以讀帶講,講中理解,理解上提升朗讀的教學(xué)策略。我認(rèn)為,讀是學(xué)生理解文本、體驗文本的重要手段。古人常說:“讀書百遍,其義自見”。這從分說明了充分的讀文對于學(xué)習(xí)理解文章的重要意義。關(guān)校長的屢次指導(dǎo)也讓我認(rèn)識到,正確、流利、有感情的朗讀,不但能加深學(xué)生對語言文字的理解,使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染,而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感,豐富學(xué)生的語言積累。同時,現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,正確、流利、有感情的.朗讀,充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動,能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此,本節(jié)課我的教學(xué)始終以“以讀為主”。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用多種形式地讀,從剛開始的同桌合作讀課文,到自主瀏覽課文,再到默讀課文、自由讀文,讓學(xué)生不斷的在讀中感悟、體驗,并找到重點的句子,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,力求符合學(xué)生的理解來領(lǐng)悟文本特點,這樣的環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生在整節(jié)課中都能夠緊緊地被教材所吸引,自主而饒有興趣的投入在個個問題與環(huán)節(jié)之中。再加上小組合作的實施,讓學(xué)生樂于朗讀并樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己在朗讀中的理解加上自己的語言進(jìn)行匯報,使得書中的知識潛移默化的進(jìn)入孩子的頭腦,是學(xué)習(xí)變得輕松愉快。學(xué)生分明在一次次的朗讀中不斷加深著對于文章主旨的理解,我從他們的語氣語調(diào)里也清楚的聽到了,他們對于道德抉擇的正確選擇與思考,這就實現(xiàn)了我對于這節(jié)教學(xué)目標(biāo)的落實與對于重難點的突破。

通過本節(jié)課的教學(xué),我感受到在教學(xué)過程中有一些不足,盡管讓學(xué)生對于父親的語言有了想象性的創(chuàng)作,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫的句子,詞匯量匱乏,缺乏創(chuàng)新性的詞語,沒有充分發(fā)揮讀寫結(jié)合的優(yōu)勢。極少數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言,不思考,一小部分學(xué)生想象能力差,自主學(xué)習(xí)能力差,沒有養(yǎng)成好的交流習(xí)慣,對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹,聯(lián)系生活實際來談有些浮于表面。在今后的教學(xué)中,我要盡力避免學(xué)生的以上學(xué)習(xí)漏洞,更加完善我的語文課堂。

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