教案是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展素質(zhì)的有力支持。編寫教案時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)。以下是一些學(xué)科專家撰寫的教案模板，適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景，希望能給大家提供幫助。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇一
被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對(duì)黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客成為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。陪客松正對(duì)玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
黃山松千姿百態(tài)。它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的`形似孔雀……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇二
秋收后，地里的農(nóng)活都干完了，農(nóng)民們把打下的糧食收存起來(lái)并備好飼料，他們知道，冬天一下雪，就什么活也干不成了。每年到這個(gè)季節(jié)總是物價(jià)上漲，尤其飼料價(jià)格漲一倍不止。
一個(gè)老農(nóng)這樣盤算著：天冷了，這會(huì)兒耕牛不干活，光吃不干，飼料又這么貴，不如現(xiàn)在把牛賣了，還有，備好的飼料也能賣個(gè)好價(jià)錢。等嚴(yán)冬過(guò)去，春耕開始時(shí)再把牛買回來(lái)。
另一個(gè)老農(nóng)沒(méi)有耕牛，但他也有自己的精心打算。他想：這會(huì)兒冬天沒(méi)活干，耕牛都吃閑飯?，F(xiàn)在買牛，價(jià)錢便宜一半，不如這會(huì)兒就把牛先買下來(lái)，要是等到春天，這個(gè)價(jià)可就買不著嘍!
兩個(gè)老農(nóng)都覺(jué)得自己的盤算很精明，于是，他倆成交了，買牛者為了養(yǎng)牛，還不得不把草料也都買下。
這場(chǎng)交易識(shí)記上是兩個(gè)老農(nóng)的才智和計(jì)謀的較量。
過(guò)了一段時(shí)間，在春天到來(lái)之前，買牛者的牛得了瘟病，他不得不把耕牛宰殺。賣牛者自認(rèn)聰明得很，覺(jué)得牛賣的是時(shí)候，不然，像這樣瘟疫一來(lái)，全虧了。村民們也互相傳告說(shuō)，賣牛的真聰明，買牛的可真虧了。此時(shí)買牛者也自認(rèn)倒霉，他想，我真糊涂，怎么能在冬天買牛。
沒(méi)過(guò)幾天，賣牛者家里遭竊，不但錢財(cái)、糧食被搶劫一空，比遭瘟病更慘的是，這個(gè)老農(nóng)連命都搭進(jìn)去了。好端端的家庭破滅了，孤兒寡婦連生活都成了問(wèn)題。村民們說(shuō)，家里有現(xiàn)錢易遭災(zāi)啊!可憐的老農(nóng)只想到賣牛的好處，他哪里能想到自己也會(huì)遭此大禍而一命嗚呼!
兩個(gè)老農(nóng)誰(shuí)聰明，怎樣才算聰明，至今村里還議論紛紛。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇三
1983年，我國(guó)旅游局確定以“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。
這個(gè)標(biāo)志的形象是根據(jù)東漢(25—220)時(shí)期的一件青銅雕塑工藝品描繪的。1969年，這件文物珍品在甘肅武威出土，立刻震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界。它是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)悠久文化歷史的代表性杰作。
天馬體態(tài)輕盈，神形兼?zhèn)?，無(wú)化從正面、側(cè)面哪個(gè)角度去看，都極為生動(dòng)健美。天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感受到力量，又激發(fā)人們的想象。
最令人驚嘆的是，馬的一只后足，正踏在一只龍雀的背上。龍雀是整個(gè)藝術(shù)品的一部分，又是馬的底座，從而使凌空的天馬能巧妙地保持平衡，解決了主體形象的支撐問(wèn)題。這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
馬身上沒(méi)有轡頭、鞍鐙、韁繩，頭上卻有一穗迎風(fēng)飄動(dòng)的瓔珞，尾巴末梢還打了一個(gè)結(jié)。這種細(xì)微的藝術(shù)處理，具有濃厚的中國(guó)特色和風(fēng)格。
開始人們稱這件古代藝術(shù)品為“青銅奔馬”，也有叫“馬踏飛燕”的。“馬踏飛燕”的稱呼既形象又優(yōu)雅，曾被普遍采用。后來(lái)研究發(fā)現(xiàn)，馬足踏的不是燕子，而是龍雀。龍雀是傳說(shuō)中的神鳥，也叫飛廉。古書上有“明帝至長(zhǎng)安，迎取飛廉并銅馬”的記載。我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。龍雀是風(fēng)神，飛行急速，馬卻踏著它，賽過(guò)它，這真是匹天馬了。
用這個(gè)中外馳名的古代藝術(shù)品作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志是頗有象征意義的：歷史悠久的文化古國(guó)——中國(guó)，正在騰空飛速前進(jìn)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字，有感情朗讀課文。
2、在生死攸關(guān)之際，母子三人怎么做的，體現(xiàn)出怎么樣的品質(zhì)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容理解生死攸關(guān)含義。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
1、播放錄像，激情導(dǎo)課。
3、概括課文主要內(nèi)容，初步了解課文大意。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
5、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意聽清老師要求，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。
6、交流：先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)請(qǐng)學(xué)生讀句子“她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上?！鼻疲壬鷤?，這盞燈亮些?！罢f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄?！?/p>
出句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀，看看從句子中你體會(huì)到伯瑙德夫人表現(xiàn)怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說(shuō)的話，體會(huì)鎮(zhèn)靜和急中生智。
(2)教師過(guò)渡：危機(jī)似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，德國(guó)人又把蠟燭重新點(diǎn)燃，板書，此時(shí)房間里氣氛會(huì)怎么樣?(緊張，恐怖)。指名朗讀有關(guān)句子。結(jié)合前文理解“不堪設(shè)想”的意思，以及“不堪設(shè)想”的后果。
(3)從描寫雅克的段落中體會(huì)雅克的從容鎮(zhèn)定和冷靜。
運(yùn)用剛才抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法去理解文章。
(5)重點(diǎn)體會(huì)“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動(dòng)德國(guó)軍官，喚起他對(duì)女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。
(6)師生合作讀：少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說(shuō)：“。
”蠟燭即將熄滅，時(shí)間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說(shuō)：“。
”杰奎林鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，道過(guò)晚安，上樓去了。
(7)端起燭臺(tái)的她會(huì)想什么呢?
7、句式訓(xùn)練：
教師：同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人一定給你留下了深刻的印象，下面選擇一個(gè)你印象最深的人，仿照句式說(shuō)一兩句話。
伯腦德夫人……。
在生死攸關(guān)的時(shí)刻，兒子雅克……。
女兒杰奎琳……。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇五
人體是很奇妙的。它蘊(yùn)藏的許多奧秘引起了人們的興趣：人的肌肉、骨骼、皮膚是什么構(gòu)成的?血液為什么要晝夜不停地流動(dòng)?人的體溫為什么能保持在一定的范圍內(nèi)?……經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，人們發(fā)現(xiàn)，人體與水有非常密切的關(guān)系。
作為一種生物，人體也是由細(xì)胞構(gòu)成的。生命的活動(dòng)，就是細(xì)胞不斷分裂、生長(zhǎng)、衰老、死亡的過(guò)程?？墒悄阒绬?一般的細(xì)胞中至少含有70%的水。如果你有50千克重，那么，水差不多占了35千克。血液中有大約90%的水，肌肉中水占70%左右，即使是骨骼也有20%以上的水。可以說(shuō)，沒(méi)有水，就沒(méi)有生命，也沒(méi)有我們?nèi)?，水是生命的搖籃。
有人把人體比喻為一個(gè)加工廠。人體活動(dòng)和成長(zhǎng)需要蛋白質(zhì)、脂肪、糖等營(yíng)養(yǎng)。食物中就含有這些物質(zhì)。人體這個(gè)工廠可以把食物中的營(yíng)養(yǎng)加工提煉并儲(chǔ)存起來(lái)。誰(shuí)來(lái)完成“加工”的過(guò)程呢?是口、胃、肝、脾、腸等消化器官。這些器官分泌的消化液，可以幫助它們攪碎食物、溶解食物，吸收食物中的營(yíng)養(yǎng)。血液、淋巴液在體內(nèi)不停地循環(huán)，把營(yíng)養(yǎng)和氧氣運(yùn)送到身體的各個(gè)器官;又把肌體活動(dòng)產(chǎn)生的廢物和二氧化碳運(yùn)送到相應(yīng)器官，通過(guò)呼吸、汗液、尿液等排出體外。因?yàn)椴粩嗟赝鹿始{新，人體才能獲得能量、保持活力，才能行動(dòng)、思考、說(shuō)話，才能生長(zhǎng)、繁育。水是人體進(jìn)行新陳代謝的大功臣。
如果我們把人體比喻為一部靈活的機(jī)器，那么這部機(jī)器就不能缺少潤(rùn)滑劑。人體內(nèi)，淚水潤(rùn)滑眼球，唾液潤(rùn)滑口腔，還有些體液潤(rùn)滑人體的關(guān)節(jié)，這些“水”很好地保護(hù)了身體上的“零件”，使它們運(yùn)轉(zhuǎn)自如;而皮膚有了水的滋潤(rùn)，才能保持著彈性和光澤。
汽車的水箱也叫“散熱器”，為什么要“散熱”呢?因?yàn)闄C(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)變熱、發(fā)燙，不把熱量散發(fā)出去，就會(huì)停轉(zhuǎn)、受損，甚至?xí)紵?、熔化。人體也要散熱：出汗、排泄、呼吸都能帶走熱量，使人體始終保持正常的體溫。
除此以外，水還時(shí)刻警惕守衛(wèi)著我們的人體：眼淚沖刷飛進(jìn)眼里的灰塵，消化液保護(hù)消化器官的黏膜，嘔吐和腹瀉能排泄不潔的食物……潤(rùn)滑器官、調(diào)節(jié)體溫、護(hù)衛(wèi)肌體，水是盡職盡責(zé)的防護(hù)兵。
“泌、液、汗、淚、尿、泄、潤(rùn)、滑”這些字都帶“水”，水對(duì)人體的重要性不言自明。水不但構(gòu)成了生命，而且維持著生命。地震和礦難存活下來(lái)的人證明，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，沒(méi)有水一個(gè)星期也活不成!
既然水對(duì)人體如此重要，我們就應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成喝水的良好習(xí)慣，喝水也要講究科學(xué)。
人體每天排泄、蒸發(fā)、呼出的水分超過(guò)了2000毫升，有消耗，就要有相應(yīng)的補(bǔ)充，每個(gè)人每天都應(yīng)喝上大約8杯水。喝水應(yīng)堅(jiān)持“少量多次”，不要等口渴了再喝水，那時(shí)身體已經(jīng)缺水了，要保證兩頓飯之間至少喝上一杯水。早上起床后喝杯水，對(duì)人體健康十分有益。體育運(yùn)動(dòng)時(shí)身體會(huì)大量出汗，更應(yīng)多喝水。
有些人喜歡買飲料喝，這不好。因?yàn)樗鼈兒橇扛撸瑫?huì)導(dǎo)致肥胖;有的還含有化學(xué)添加劑，長(zhǎng)期喝，對(duì)人體會(huì)造成不良影響。最好的飲料是自然冷卻的新鮮白開水。白開水清潔、解渴，還含有其他飲料不具備的生物活性，是質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的飲料。
奇妙的人體還有許多奧秘等待我們繼續(xù)探索：生物鐘是怎么回事?精神活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的?人為什么會(huì)生老病死?……雖然人體存在著許多不解之謎，但我們知道，水是生命之源，人體一切奧妙都離不開水。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解故事內(nèi)容。
2.從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。
板書課題。
二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。
1.教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀課文。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。
3.小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事?
4.全班交流。
5.評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣?？梢詮闹蝎@利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文，練習(xí)講故事。
1.再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。
2.小組內(nèi)講故事。
3.指名講故事。
4.師生評(píng)價(jià)。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1.教師談話：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
2.默讀課文獨(dú)立思考。
3.小組內(nèi)討論。
(教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。)。
4.全班交流。
(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)。
五、寫出你的建議。
1.根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫下來(lái)。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1.指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2.師生共同交流自己的理解、看法。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇七
成吉思汗是中國(guó)歷中上一位著名的君王和勇士。
傳說(shuō)，有一次成吉思汗騎馬去森林里狩獵，很多朋友陪伴著他，仆人帶著獵狗跟在后面。
森林里回蕩著獵手們的呼喊聲和吹笑聲，他們希望滿載而歸。
成吉思汗的手腕上站著他最喜愛(ài)的鷹。那鷹是被為訓(xùn)練用來(lái)打獵的，只要主人一聲令下，它就飛向天空，環(huán)顧四周，尋找獵物。如果它碰到一只鹿或一只兔子，就會(huì)像箭一樣沖下來(lái)。
成吉思汗和獵手們騎著馬在林子里轉(zhuǎn)了整整一上午，但他們沒(méi)有打到原來(lái)想象的那么多獵物。
中午的時(shí)候，他們走散了。估計(jì)其他人都按原路走了，成吉思汗選擇了一條近路，在兩山之間的峽谷中穿行。那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認(rèn)得回家的路。
當(dāng)時(shí)天氣很熱，成吉思汗感到口渴得厲害，他多希望找到一汪清澈的泉水解解渴，可是炎熱的天氣已經(jīng)把所有的山間小溪烤干了。
他終于看到有水從巖石邊滴下，上面應(yīng)該有一個(gè)泉眼。在潮濕的季節(jié)里，這里總有一條急流傾瀉而下，可現(xiàn)在只是一滴一滴地往下滴水。
他高興極了，從獵袋里拿出一只小杯子，去接那慢慢滴下的水。
他花了很長(zhǎng)時(shí)間才接滿一杯水。他把杯子送到嘴邊，準(zhǔn)備一飲而盡。突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。
成吉思汗一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的。
這只鷹一直在他的上空盤旋。
成吉思汗撿起杯子，又去接那水滴。這次他沒(méi)有等多長(zhǎng)時(shí)間，只接了半杯，就把杯子舉到嘴邊。這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。
這次他有點(diǎn)生氣了。他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。成吉思汗可是真的生氣了。
“你怎么敢這樣?”他大聲喊道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子!”
他又接了一杯水，“喂，我說(shuō)老鷹啊，這可是最后一次了?！?/p>
他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手中的杯子。成吉思汗氣急敗壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。只見(jiàn)老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來(lái)，血流滿地，死在主人的腳下。
“這就是你的下場(chǎng)。”成吉思汗說(shuō)。
但當(dāng)他尋找杯子時(shí)，發(fā)現(xiàn)杯子掉到兩塊巖石當(dāng)中，夠不著了?！盁o(wú)論如何，我要喝點(diǎn)泉水?！彼匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)。
說(shuō)完，他開始沿陡峭的石壁爬上去，尋找水源。他爬得很費(fèi)勁，爬得越高，口渴得就越厲害。
他終于爬到了巖石頂，那里確實(shí)有一池水，可是有一個(gè)什么東西躺在池子里，幾乎占滿了整個(gè)池子。原來(lái)是一條粗大的劇毒死蛇。
成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
“那鷹救了我的命!”他大聲喊道，“可我怎么回報(bào)它的呢?我把它殺了呀!”他懊悔不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自己的獵袋。他自言自語(yǔ)：“今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情?！?/p>
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇八
教材分析：
《布達(dá)拉宮》是冀教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第30課，本單元的文化主題是“豐富多彩的文化”?！恫歼_(dá)拉宮》是主要從雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁富的收藏兩方面向人們介紹了布達(dá)拉宮，從而說(shuō)明了布達(dá)拉宮具有無(wú)法估量的價(jià)值。
本文采用總分總的結(jié)構(gòu)安排、布局課文內(nèi)容，課文大致可以分為四部分：
第一部分(1)青藏高原上有一座舉世聞名的布達(dá)拉宮。
第二部分(2—6)布達(dá)拉宮的外形雄偉壯麗。
這部分作者主要選取了遠(yuǎn)觀和仰望兩個(gè)視角進(jìn)行描寫，充分表現(xiàn)了布達(dá)拉宮的高大、富麗和神圣。除了對(duì)建筑外觀的描寫外，作者還從布局、面積、宮墻、顏色幾個(gè)方面對(duì)布達(dá)拉宮的建筑進(jìn)行了全面的介紹。特別是介紹宮墻和顏色時(shí)，融入了西藏傳說(shuō)和佛教知識(shí)，使讀者對(duì)布達(dá)拉宮建筑的認(rèn)識(shí)讓升到了文化的層次。這一部分的段落主要是采用總分的形式構(gòu)成的。
第三部分(7—10)布達(dá)拉宮的收藏浩瀚繁復(fù)、價(jià)值連城。
這部分作者主要向我們介紹了經(jīng)卷、靈塔、帝王敕封歷世_的信物和禮品，以及壁畫、唐卡和佛像等。在介紹這些寶物時(shí)，從不同角度突出了他們的珍貴。
這一部分的段落主要也是采用總分的形式構(gòu)成的。
第四部分(11)布達(dá)拉宮的價(jià)值不可估量。
這篇課文語(yǔ)言方面的特點(diǎn)是色彩華麗、詞匯豐富。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，理解凌空屹立、巍峨壯觀、鱗次櫛比、熠熠生輝等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復(fù)的收藏，全方位、多角度理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。
3.學(xué)習(xí)本文篇章和段落的結(jié)構(gòu)方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)品詞析句，感受布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑和浩瀚繁復(fù)的收藏，全方位、多角度理解布達(dá)拉宮無(wú)法估量的價(jià)值。
2.學(xué)習(xí)本文篇章和段落的結(jié)構(gòu)方式，感受本文色彩華麗、詞匯分豐富的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生課前搜集《布達(dá)拉宮》的圖片和資料。
2.教師制作《布達(dá)拉宮》的課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到布達(dá)拉宮不僅外表令人嘆為觀止，還是一個(gè)寶物薈萃的博物館，凡是到過(guò)布達(dá)拉宮的人，無(wú)不為它那雄偉壯麗的外形和浩瀚繁復(fù)的收藏所深深震撼，這節(jié)課就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圣殿布達(dá)拉宮，去感受它那無(wú)與倫比的獨(dú)特魅力。
二、品詞析句感受布達(dá)拉宮的雄偉壯麗：
師：下面請(qǐng)同學(xué)們把書打到第30課，如果你對(duì)它雄偉壯麗的外形感興趣，就請(qǐng)你用心默讀課文2—6段，邊讀邊思考你從哪些地方感受到了布達(dá)拉宮的雄偉壯麗，用筆畫出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，并在旁邊寫一寫自己的感受。如果你對(duì)它浩瀚繁富的藝術(shù)品和文物感興趣，那么就請(qǐng)你用心研讀文章的7—10段，結(jié)合著課文和查閱到的資料，一會(huì)以小導(dǎo)游的身份，向大家介紹布達(dá)拉宮內(nèi)的一種藝術(shù)品或稀世文物。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其一，開始自學(xué)，時(shí)間五分鐘。
1.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2.感受布達(dá)拉宮的雄偉：
當(dāng)你走向海拔3670米的圣城拉薩的時(shí)候，遠(yuǎn)在數(shù)十里之外，就能透過(guò)高原特有的清澈透明的空氣看到布達(dá)拉宮壯美的身影。
1)抓住“遠(yuǎn)在數(shù)十里”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)距離的遙遠(yuǎn)，從而感受布達(dá)拉宮的雄偉。
2)通過(guò)朗讀體會(huì)布達(dá)拉宮的雄偉壯觀。
在燦爛的陽(yáng)光下，在巍巍的紅山之巔，布達(dá)拉宮凌空屹立，金光四射，巍峨壯觀，散發(fā)著一種令人震撼的美。
1)結(jié)合“凌空屹立”和“巍峨壯觀”的意思體會(huì)布達(dá)拉宮的雄偉壯觀。
2)指名讀、齊讀體會(huì)布達(dá)拉宮的雄偉壯觀。
生：布達(dá)拉宮……主樓高117.19米，東西長(zhǎng)360多米，南北寬270多米，建筑群占地36萬(wàn)多平方米。
師：請(qǐng)問(wèn)這一段在介紹布達(dá)拉宮的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?
生：用了很多數(shù)字。
師：這是說(shuō)明事物時(shí)常用的一種方法，叫做列數(shù)字。下面我們就來(lái)好好品一品這些數(shù)字?
生：117.19米相當(dāng)于40層樓那么高，可見(jiàn)布達(dá)拉宮太雄偉了。
師：看著這個(gè)數(shù)字，你不有的會(huì)想起李白的一首詩(shī)——《夜宿山寺》，生背。誰(shuí)再來(lái)品味一下其中的數(shù)字。
生：建筑群占地36萬(wàn)平方米，那就相當(dāng)于50個(gè)足球場(chǎng)那么大。
師：置身其中，你一定會(huì)感受到自己的渺小。這些數(shù)字準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了布達(dá)拉宮的雄偉壯觀，我們以后在介紹事物的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)作者的這樣一種寫法。
3.感受布達(dá)拉宮的壯麗：
宮殿外部的顏色是明亮的白、黃、紅三色，與佛教傳統(tǒng)密切相關(guān)：白色象征恬靜、和平，黃色象征圓滿、齊備，紅色象征威嚴(yán)、力量。布達(dá)拉宮有用銅鍍金建成的金頂，有牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗。在重大吉慶的日子里，還要披上五彩的“扎西吉彩”彩幔這一切把布達(dá)拉宮裝扮得流光溢彩，金碧輝煌。
師：布達(dá)拉宮都有哪些顏色，
生：明亮的白、黃、紅三種顏色。
師：除此之外，布達(dá)拉宮還有那些裝飾品?
生：牦牛皮、彩布林立的法幢、寶傘、旌旗和五彩的彩幔。
師：明亮的白、黃、紅三種顏色，再加上各種各種裝飾品五顏六色，這些顏色綜合在一起，用兩個(gè)詞形容，那就是——流光溢彩、金碧輝煌。
師：(幻燈片出示圖片)是呀，每逢重大吉慶的日子來(lái)臨，在炫目的藍(lán)天下、在微微的紅山之巔、在紅花綠樹叢中，你會(huì)看到布達(dá)拉宮流光溢彩、金碧輝煌，向人們展示著它那美輪美奐的身姿。
師：布達(dá)拉宮不僅雄偉壯觀，色彩明麗，而且布局和結(jié)構(gòu)也是特別的美，起大家讀一讀下面這段話。
生讀第三段。
站在布達(dá)拉宮廣場(chǎng)，仰望宮殿，只見(jiàn)宮殿層層疊疊，紅白相接——白宮呈“凹”字形，從東到西結(jié)構(gòu)緊湊，由低至高鱗次櫛比;紅宮居中，層次分明，錯(cuò)落有致，使整個(gè)布達(dá)拉宮形似雙手捧著一座佛塔;紅宮上面的金頂，在陽(yáng)光的照射下熠熠生輝，似乎顯示著它的至高無(wú)上。
師：你又從哪些詞語(yǔ)感受到了布達(dá)拉宮布局和結(jié)構(gòu)的美?
生：我從“鱗次櫛比”這個(gè)詞感受到布達(dá)拉宮很美。因?yàn)椤镑[次櫛比”的意思就是象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。說(shuō)明布達(dá)拉宮的建筑排列得很整齊、看起來(lái)很美。
師：這是一種整齊之美。
生：層層疊疊“層層疊疊“這個(gè)詞形容層次繁多、錯(cuò)綜復(fù)雜。
師：這是一種重疊之美。
生：層次分明、錯(cuò)落有致。
師：這是一種錯(cuò)落之美。
生：筆直尖翹、圓渾厚實(shí)……。
師：這是一種風(fēng)格之美。
師：同學(xué)們，為了描寫布達(dá)拉宮的雄偉壯麗，作者連用了一系列色彩華麗的詞語(yǔ)：(幻燈片出示詞語(yǔ))讓我們一起讀一讀這些詞語(yǔ)，再一次感受布達(dá)拉宮的雄偉壯麗。
凌空屹立巍峨壯觀令人震撼至高無(wú)上。
層層疊疊結(jié)構(gòu)緊湊鱗次櫛比層次分明錯(cuò)落有致。
筆直尖翹圓渾厚實(shí)。
金光四射紅白相接熠熠生輝流光溢彩金碧輝煌。
師：你們知道作者為什么會(huì)用這么多色彩華麗的詞語(yǔ)來(lái)描寫布達(dá)拉宮嗎?
生：因?yàn)椴歼_(dá)拉宮的確很美、很雄偉。
生：因?yàn)椴歼_(dá)拉宮實(shí)在太美了，作者覺(jué)得一個(gè)詞不足以形容，所以用了很多詞語(yǔ)。
師：是呀，同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，面對(duì)像布達(dá)拉宮這樣的宏偉建筑建筑，一切語(yǔ)言都顯得是那樣的蒼白無(wú)力，無(wú)論你用怎樣華麗的詞語(yǔ)都不能形容出它的壯美。那就讓我們走進(jìn)布達(dá)拉宮，親眼目睹它那令人震撼的美吧!
(播放布達(dá)拉宮視頻)。
三、導(dǎo)游介紹感受布達(dá)拉宮藝術(shù)品和稀世文物的浩瀚與珍貴。
師：欣賞完了布達(dá)拉宮雄偉壯麗的建筑，接下來(lái)讓我們班的小導(dǎo)游帶領(lǐng)大家進(jìn)入布達(dá)拉宮的內(nèi)部去探尋寶藏。
生：總分的結(jié)構(gòu)，先概括介紹，再具體闡述，并且都舉了一個(gè)例子加以說(shuō)明。
師：總分的段落結(jié)構(gòu)，讓人感到條理清晰、層次分明;具體的例子，能令人更加信服。
為了使大家介紹的更好，我給大家提供一個(gè)小小的幫助(出示幻燈片)。
各位游客，大家好!歡迎大家來(lái)到布達(dá)拉宮。今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷?！?。
有請(qǐng)小導(dǎo)游們閃亮登場(chǎng)。(3個(gè)學(xué)生)。
生：今天我給大家介紹的是珍貴浩瀚的經(jīng)卷……。
師：……。
生：今天我給大家介紹的是價(jià)值連城的靈塔……。
師：……。
生：今天我給大家介紹的是栩栩如生的佛像……。
……。
……。
師：那么，布達(dá)拉宮到底是一座怎樣的宮殿呢?(幻燈片出示文章的最后一段)有人說(shuō)，對(duì)布達(dá)拉宮的價(jià)值，怎樣估計(jì)都不會(huì)過(guò)高;而對(duì)布達(dá)拉宮的朝圣和參觀，三次、五次、八次、十次都不多，因?yàn)槊恳淮味紩?huì)有新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)，都會(huì)得到令人驚喜的收獲。參觀的是誰(shuí)?(游客)在游客的心中，布達(dá)拉宮是一座雄偉壯麗的建筑、是一個(gè)寶物薈萃的博物館。朝圣的又是誰(shuí)?(信仰佛教的人)看，這就是前往布達(dá)拉宮的朝圣者。他們每一步都以磕頭和伏地的方式前行，他們用身體捂熱了前進(jìn)道路上的每一塊頑石，他們用堅(jiān)強(qiáng)的意志詮釋著心中那份神圣的信仰。
除此之外，人們還這樣來(lái)評(píng)價(jià)布達(dá)拉宮：
布達(dá)拉宮，被我國(guó)列為首批國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，是勤勞勇敢的藏族人民智慧和力量的結(jié)晶，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是研究藏傳佛教和藏文化的寶庫(kù)。
布達(dá)拉宮號(hào)稱“世界屋脊上的明珠”，是拉薩城的標(biāo)志，是世界十大土木建筑之一，也是西藏人民巨大創(chuàng)造力的象征，是西藏建筑藝術(shù)的珍貴財(cái)富，也是獨(dú)一無(wú)二的雪城高原上的人類文化遺產(chǎn)。
四、拓展延伸：
師：為使我國(guó)的這一世界文化遺產(chǎn)讓更多的人們所熟知，請(qǐng)你寫一段話，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)布達(dá)拉宮的贊美，可以學(xué)習(xí)作者的構(gòu)段方式，還可以用上本課中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
范例一：
世界文化遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià)：
布達(dá)拉宮，坐落在拉薩河谷中心海拔3700米的紅色山峰之上，是集行政、宗教、政治事務(wù)于一體的綜合性建筑。它由白宮和紅宮及其附屬建筑組成。布達(dá)拉宮自公元七世紀(jì)起就成為_喇嘛的冬宮，象征著西藏佛教和歷代行政統(tǒng)治的中心。優(yōu)美而又獨(dú)具匠心的建筑、華美絢麗的裝飾、與天然美景間的和諧融洽，使布達(dá)拉宮在歷史和宗教特色之外平添幾分豐采。
范例二：
那巍然屹立在懸崖峭壁上的城堡，
以其特有的造型和迷人的光彩，
照耀著美麗的青藏高原。
那悠揚(yáng)而渾厚的誦經(jīng)聲，
讓我耳邊仿佛有千年的呼喚在回響，
我仿佛回到了兒時(shí)的夢(mèng)境，
拾起了心靈深處的情緣。
我愿做你頂上悠閑的白云，
我愿成為輕拂你的微風(fēng)，
我愿做一只盤旋于你周圍的雄鷹，
如果這些都不能，
那也請(qǐng)你允許我成為一片你城邊的落葉，
讓我靜靜地體會(huì)你雄渾而博大的胸懷。
1.學(xué)生寫話，教師巡視。
2.交流寫話。
五、課堂總結(jié)：
布達(dá)拉宮是一座建筑，布達(dá)拉宮是一種藝術(shù)，布達(dá)拉宮是一段歷史，布達(dá)拉宮更是一種文化!最后讓我們?cè)诟枨栋?，布達(dá)拉宮》中結(jié)束我們今天的這節(jié)課。
播放歌曲《啊，布達(dá)拉宮》。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇九
我愛(ài)森林。長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)，但我從沒(méi)想到在大海里也有這夢(mèng)幻般的森林。去年一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了海底森林——紅樹林。
那是一個(gè)風(fēng)和日麗的妝春，我在海南島瓊山碰到海上景觀。那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒(méi)在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn)在海灘上。啊，我的眼前出現(xiàn)了一片絢麗多姿的世界。海風(fēng)吹來(lái)，綠浪翻滾，歡迎我這來(lái)自北國(guó)的遠(yuǎn)客。
我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。這簡(jiǎn)直是一個(gè)海上的世外桃源，一個(gè)神秘的植物天地。一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)織成一張海上的綠色之網(wǎng)。樹枝上盛開著紅的、白的花朵，微風(fēng)中逸出淡淡的幽香。我被這幽靜而神奇的仙境陶醉了，好像在夢(mèng)中走進(jìn)了神話里龍宮的大花園。
突然，樹枝上啪啪的響聲打破了寧?kù)o。保護(hù)區(qū)的專家笑著告訴我：“這響聲是告訴人們，一棵新的小紅樹降生了?！眹?guó)為紅樹具有“胎生”的繁殖特別。當(dāng)種子成熟后，先在樹上萌芽，長(zhǎng)成幼苗才離開母樹，飄落于地，扎根于土，幾個(gè)小時(shí)就可以扎下根去破土而生。倘若被海水沖走，也能在海水中漂流上兩三個(gè)月，遇到海灘照樣扎根生長(zhǎng)。
我愛(ài)這片海上森林。紅樹葉和北國(guó)沙漠中的黃柳一樣，在植物世界里是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的衛(wèi)士。它既不要肥沃的土質(zhì)，也不要溫室般的環(huán)境，只是默默地把根須扎進(jìn)貧脊不毛的海岸，形成了縱橫交錯(cuò)的支柱根。依靠這龐大的根系去吸取大地的營(yíng)養(yǎng)，它把自己的兄弟姐妹連成一個(gè)整體去抵御狂風(fēng)惡浪，減少海嘯所帶來(lái)的自然災(zāi)害。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解徽州有關(guān)的知識(shí)。
2.通過(guò)解讀課文內(nèi)容，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
3.學(xué)習(xí)本文的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受徽州的獨(dú)特風(fēng)韻。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.師：課前都預(yù)習(xí)了，那誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，出示。
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為我們介紹了徽州的哪些景色?板書。
(晨光中的徽州徽州的街巷雪中的徽州)。
3.真不愧是五年級(jí)的學(xué)生，借助預(yù)習(xí)就了解了課文的大致內(nèi)容，理清了文章的層次。下面就讓我們跟隨著作者的腳步一起走進(jìn)晨光中的徽州。
三、晨光中的徽州。
2.生答生機(jī)盎然。
(1)師：你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?
老師這里也對(duì)這些景物進(jìn)行了描寫，你們來(lái)讀一讀。出示什么感覺(jué)?剪影式的起起伏伏好在哪?請(qǐng)你帶著你的理解來(lái)為我們讀一讀。
(2)生答山影朦朧(霧靄飄渺)你是從哪些語(yǔ)句感受到這個(gè)特點(diǎn)的?生讀談?wù)勀愕睦斫?請(qǐng)讀出你的這種感覺(jué)。
4.是啊，剪影式的烏篷船，起伏的水鳥，綽綽的人影，視野內(nèi)，山影朦朧往下游看，街市隱隱約約，無(wú)論近看還是遠(yuǎn)觀，(板書近遠(yuǎn))一切都是朦朦朧朧的，難怪作者感慨道一時(shí)間，仿佛置身于畫中。
5.出示圖片，此時(shí)，你的腦中出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)。
6.讓我們一起用聲音來(lái)感受一下這如畫的風(fēng)景。
四、徽州的街巷。
1.晨光中的徽州如此的美麗，讓人不由的想進(jìn)一步了解它，于是作者便走進(jìn)了徽州的大街小巷。自由的朗讀第3自然段，看看這里為我們描寫了哪些景物，勾畫出讓你印象最深刻的語(yǔ)句，在旁邊寫下你的感受，過(guò)一會(huì)，我們一起來(lái)交流一下。
2.交流反饋。
3.師：眼前的美景讓作者覺(jué)得那隨處可見(jiàn)的粉墻黛瓦與潺潺流水都仿佛是畫家勾勒出的水墨畫。出示圖片，誰(shuí)來(lái)為我們美美的讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著用自己的聲音為我們表現(xiàn)出這幅水墨丹青的特點(diǎn)。
五、雪中的徽州。
1.雪中的徽州又有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，認(rèn)真的找一找。(優(yōu)美純凈)。
2.師：在這一段中，作者還為我們描寫了一種特殊的建筑。是什么呢?找找那句話。(牌坊)。
3.出示句子指名讀文“在通體潔白的世界里，它們。。。。。。給人們講述著存在的理由。”
這句話用了什么修辭方法?板書擬人徽商的叮嚀是什么?它們存在的理由是什么?
介紹徽商。徽商就是剛上課時(shí)我們提到的那些不一樣的商人，他們行走四方，苦心經(jīng)營(yíng)，不僅僅是為了財(cái)富，他們更重視的是做人的準(zhǔn)則即“講道義、重誠(chéng)信”，并且在獲利致富后回報(bào)家鄉(xiāng)，興辦慈善事業(yè)?；罩菖品欢嗍腔丈叹杈蘅钚猩坪?，被朝廷旌表賜予，牌坊象征著“以義取利、誠(chéng)信為本”的做人經(jīng)商原則。出示圖片那么你覺(jué)得，徽商的叮嚀是告訴后人什么?(不能背離這個(gè)原則，不能做見(jiàn)利忘義的事情)。
4.徽商們不僅用自身的行動(dòng)告訴我們做人的準(zhǔn)則，還創(chuàng)造了豐富燦爛的徽州文化，留下了許多意味濃郁的建筑，(出示圖片房子)站在歷史的角度，回顧整個(gè)徽州，或睡或醒，或臥或走的村莊，民居，老樹，行人，共同走進(jìn)了一幅古色古香的山水畫中，來(lái)，讀“那么多意味濃郁的。。。。。。展現(xiàn)在世人的面前?！?/p>
六、拓展練筆。
同學(xué)們，一篇好的文章就是這樣的，不僅要寫出自己的所見(jiàn)所聞，更要寫出自己的所思所想。寫景類的文章更是應(yīng)該抓住典型的景物，按照一定的觀察順序，運(yùn)用比喻，擬人等修辭方法，全方位的寫出自己的所見(jiàn)所聞，所思所想。
3.拿出你的本，運(yùn)用剛才寫景的方法，把你感受到的畫面寫下來(lái)吧。寫的時(shí)候，可以用上這些詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)。
4.學(xué)生練筆，朗讀，師點(diǎn)評(píng)。
5.很高興，你們用手中的筆描繪出了美麗的風(fēng)景，用文字記錄下了你當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，這樣，大家就成為了生活的有心人。最后送給大家?guī)拙湓挸鍪尽靶斜樘煜侣?，賞完世間景，閱盡古今書，我筆寫我心?！痹竿瑢W(xué)們能用手中的筆隨時(shí)記錄下你的所見(jiàn)所聞，所思所想。下課。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
三年級(jí)上冊(cè)第八單元綜合實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)生活中某些現(xiàn)象推理、判斷的過(guò)程，能對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，并判斷其結(jié)果。
2、通過(guò)與同伴交流推理的過(guò)程和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、會(huì)用表格來(lái)解決推理問(wèn)題，體會(huì)表格的優(yōu)越性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件每人一張白紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師出示柯南圖片：孩子們，請(qǐng)你們看大屏幕，看看誰(shuí)來(lái)了？
師：柯南，你喜歡柯南嗎？
師：為什么喜歡他？
師：哪厲害呀？
師：他是一個(gè)非常有名的偵探。他為什么有名呀？
師：推理能力很強(qiáng)對(duì)嗎？（板書：推理）。
師：還有嗎？
師：那你們想不想像柯南一樣成為非常厲害的小偵探？
生：想！
師：那今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一些推理知識(shí)。
課件出示：生活中的推理。
二、在游戲中感受推理。
1、判斷粉筆在哪只手里。
師：我們先通過(guò)玩兩個(gè)小游戲，來(lái)感受一下什么是推理？
師把手藏在桌子后面，然后把粉筆放入一只手里。問(wèn)：來(lái)，猜猜在哪只手里？
師：敢不敢確定在哪只手里？
師：有的說(shuō)這只，有的說(shuō)那只，為什么不敢確定？
師：為什么我們的答案現(xiàn)在是不確定的呢？舉手說(shuō)。
師張開了右手，做出舉手的姿勢(shì)。
生指著我的左手，異口同聲地說(shuō)：那只。
師：為什么？
生：因?yàn)閯偛胚@只手打開了，那它肯定藏在這只手里。
師：因?yàn)槔蠋熤挥小?/p>
生：兩只手。
師：那現(xiàn)在排除了一只手，就還?！?/p>
生：另一只手。
師：這就是推理的一個(gè)小知識(shí)，它叫作排除法。（板書：排除法）。
師：當(dāng)我們排除了一種可能，它就會(huì)確定在……。
生：另一種可能。
師：好，現(xiàn)在我們玩第二個(gè)小游戲。
2、猜猜他（她）是誰(shuí)。
師：猜猜他（她）是誰(shuí)。我們經(jīng)常玩的，誰(shuí)愿意來(lái)玩？
生舉手。師叫到生1。
（游戲描述：師叫一位學(xué)生到前邊，這位學(xué)生背對(duì)著黑板，師在黑板上寫上一位學(xué)生的名字，然后等其他學(xué)生看過(guò)后就擦掉，然后其他同學(xué)為他（她）提供線索，只能說(shuō)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不能說(shuō)出他的名字，然后請(qǐng)這位同學(xué)猜出老師寫的是誰(shuí)。）。
師：孩子們，她根據(jù)大家提供的線索，進(jìn)行了連續(xù)的思考。（板書：連續(xù)）。
師：剛才大家給她提供了幾條線索？
生：身邊。
師：它并不神秘。好，今天這節(jié)課老師還帶了一個(gè)小任務(wù)，柯南想讓老師在三四班找?guī)讉€(gè)小偵探，當(dāng)然小偵探一定符合要求。好，那我們就一起走入淘氣和笑笑的校園去看一看那里有什么推理問(wèn)題。
三、師生互動(dòng)，探究新知。
1、自主探索。
師出示：學(xué)校組織了足球、航模和電腦興趣小組，淘氣、笑笑和小明分別參加了其中一項(xiàng)。
生自主讀題。
師：先說(shuō)你讀懂了什么？你現(xiàn)在知道了什么？
師：我卻有點(diǎn)疑問(wèn)，這分別參加了其中一項(xiàng)是什么意思呀？能不能解釋解釋？
師：那就是笑笑參加了足球，淘氣就參加……。
師：也就是現(xiàn)在我們還不敢確定他們參加的哪一項(xiàng)。
師：需要什么？
生：線索；證據(jù)。
師接著出示：笑笑不喜歡踢足球，小明不是電腦興趣小組的，淘氣喜歡航模。
生自主讀題，有些孩子開始有想法。
師：大家都有自己的想法，是嗎？
生：嗯。
生：交流。
師：表達(dá)清楚。（板書：表達(dá)）能跟大家交流。
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)你把你推理的過(guò)程記錄在大白紙上。（板書：過(guò)程）。
師：看誰(shuí)的過(guò)程更有利于我們之間的交流，更能讓家簡(jiǎn)單明了。用彩筆寫在大白紙上。
生開始記錄自己的`推理過(guò)程。
2、小組交流。
3、全班交流。
師：好，孩子們請(qǐng)坐好。先來(lái)看看黑板。我從咱們班搜集到四種方法。都誰(shuí)用文字表達(dá)的請(qǐng)舉手。
（1）交流文字表述的方法。
（2）交流連線的方法。
（3）交流列舉、排除的方法（表格的另一種形式）。
（4）交流表格的方法。
（5）綜合交流四種方法。
師：抓住了關(guān)鍵句，
生：一樣的。
師：而且最后推理出的結(jié)果怎么樣？
師：方法不一樣，但是你能給這些方法分分類嗎？
師：好了，孩子們，那也就是我們的推理方法大體分為……。
生：兩類。
師：一類是把推理的過(guò)程用文字表達(dá)出來(lái)，跟寫日記似的，對(duì)吧？還有一種……。
生：簡(jiǎn)便。
師：好，那么讓你再次選擇推理過(guò)程的表達(dá)方法，你會(huì)選哪邊的呢？
生：表格，簡(jiǎn)單。
師：也就是你選擇這邊這類，簡(jiǎn)單明了，是嗎？
生：對(duì)。
師：那剛才說(shuō)了，我們把它歸為一類，因?yàn)樗鼈冇兄餐c(diǎn)，那這三種你覺(jué)得哪個(gè)更簡(jiǎn)單明了，一眼就能看懂。
生：表格那個(gè)。
師：它把很多的信息都寫在表頭上，然后綜合起來(lái)進(jìn)行推理。
生：我覺(jué)得應(yīng)該是第一個(gè)更清楚。
師：第一個(gè)把所有推理的過(guò)程都寫出來(lái)，你覺(jué)得比較清楚是嗎？
師：但是如果，既能把推理過(guò)程表達(dá)清楚，又能讓大家看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，你覺(jué)得是哪一個(gè)？
師：剛才說(shuō)了，在表達(dá)過(guò)程中我們有很多種方法，但是一定要選擇一個(gè)便于和大家……。
生：交流的。
師：好，那我們就一起來(lái)感受一下表格是否有這樣的作用。請(qǐng)你打開數(shù)學(xué)書86頁(yè)。
四、用表格來(lái)解決推理問(wèn)題。
1、在比較中感受表格。
2、練習(xí)用表格解決推理問(wèn)題。
3、提高題。
師：好，請(qǐng)你看大屏幕。出一道難一點(diǎn)的題。
師出示。
四個(gè)學(xué)生a、b、c、d正在上自習(xí)，他們當(dāng)中有一個(gè)人在練字，一個(gè)人在畫畫，一個(gè)人在寫作業(yè)，另一個(gè)人在看書。
1、b沒(méi)有寫作業(yè)，也沒(méi)有練字。
2、c不在看書，也不在練字。
3、d不在看書，也沒(méi)有寫作業(yè)。
4、a在專心的畫畫。
他們各自在做什么？
五、總結(jié)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十二
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。
2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。
3、能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?要說(shuō)清楚事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書課題。
3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人?鷹又是怎樣的鷹?成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。
4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。
我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢?他是在什么情況下殺掉鷹?下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。
二、走進(jìn)文本，研讀課文。
1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。
3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀?成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿了第四杯水，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。
4、鷹是他自己馴養(yǎng)的，為什么射死它呢?難道是成吉思汗不喜歡嗎?到底發(fā)生了什么事?引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。
6、教師小結(jié)。
三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理。
2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?
3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做?會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢?寫一寫。
4、小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。
四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)。
從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。
1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫一篇讀書心得。
2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十三
1.借助注釋及工具書讀懂《鄭人買履》的大意，掌握一些重要的詞句。(重點(diǎn))。
2.理解《鄭人買履》蘊(yùn)含的道理。(難點(diǎn))。
二、自主預(yù)學(xué)1.幫你了解“寓言”。
“寓”：寄托，“言”：講道理，寓言是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式，它通常是通過(guò)短小精悍而又富于風(fēng)趣的動(dòng)物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。優(yōu)秀的寓言故事往往在給人美的享受的同時(shí)，也給人以深刻的思想教育，增長(zhǎng)人們的智慧和才干。
2.一讀《鄭人買履》，完成下列各題。
(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
買履者()自度其足()持度()寧信度()遂不得履()。
(2)文學(xué)常識(shí)積累：《鄭人買履》選自《》，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物。
3.二讀《鄭人買履》，解釋下列重點(diǎn)字詞。寧信度()無(wú)自信也()。
有欲買履者()置之其坐()至之市()而忘操之()。
何不試之以足?()及反()市罷()遂不得履()。
三、互動(dòng)探究。
(一)基礎(chǔ)訓(xùn)練1.通假字。
而置之其坐通義：反歸取之通義：
2.一詞多義。
度：先自度其足()吾忘持度()。
之：而置之其坐()至之市()何不試之以足()。
而：先自度其足，而置之其坐()至之市，而忘操之()。
(二)1.翻譯下列特殊句式：
(1)鄭人有欲買履者。(提示：定語(yǔ)后置)。
(2)何不試之以足?(提示：狀語(yǔ)后置)。
(3)無(wú)自信也。(提示：賓語(yǔ)前置)。
2.翻譯全文，譯文寫在下列橫線上。
(五)章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。
第一層：第一層：
(六)深入研讀課文。
1.《鄭人買履》中的買鞋者具有怎樣的性格特點(diǎn)?寓言是怎樣刻畫這一形象的?
2.說(shuō)說(shuō)《鄭人買履》寓言故事的寓意，并談?wù)勊默F(xiàn)實(shí)意義。
四、課堂練習(xí)。
(一)同步反饋訓(xùn)練。
1.鄭人最可笑的“言”是：(用課文原句填寫)。
2.下列加點(diǎn)字的用法不同類的一項(xiàng)是：()。
a.而置之其坐b.而忘操之c.反歸取之d.至之市。
(二)課內(nèi)閱讀。
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足?”?曰：“寧信度，無(wú)自信也?！?/p>
1.《鄭人買履》選自________，作者_(dá)___，_______(朝代)人。
2.給下列字注音。履()寧()。
3.解釋字詞。履()操()市()罷()以()寧()。
4.翻譯下列句子。
(1)先自度其足，而置之其坐。
(2)及反，市罷，遂不得履。
(3)寧信度，無(wú)自信也。
北師版五年級(jí)信任課文及教案篇十四
《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué)：
一,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程。
本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
二,是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀中感知感悟，提倡個(gè)性化閱讀。在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀感知，抓重點(diǎn)語(yǔ)句感知，寫批注，有感情朗讀感知，給予學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感知母子三人是怎樣利用機(jī)智、勇敢、沉著的品質(zhì)去面對(duì)危急時(shí)刻，想盡各種辦法來(lái)保護(hù)這藏有情報(bào)的半截蠟燭。提升了文章的思想，使學(xué)生明白了他們都有一顆愛(ài)國(guó)心。加之讓學(xué)生想象，使學(xué)生真正體會(huì)母子三人的偉大精神。
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