課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-13 05:51:29
課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選23篇)
時(shí)間:2023-12-13 05:51:29     小編:琉璃

多閱讀名人傳記,可以汲取他們的智慧和經(jīng)驗(yàn)。增加寫作細(xì)節(jié)和描寫的能力。這里有一些優(yōu)秀的總結(jié)模板,您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和參考。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、小朋友,我們來一次聽力大比賽,看看誰(shuí)最精神,注意力最集中。老師說四句話,說得對(duì),你就鼓掌,說得不對(duì),你就搖頭。

(1)、眾人拾柴火焰高。

(2)、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。

(3)、稱贊別人是一種美德。

2、第4句被你們否定了,能說說理由嗎?學(xué)生責(zé)疑:樹上怎么會(huì)長(zhǎng)出藍(lán)色的樹葉呢?

3、是呀,書中卻有一篇文章課題就叫——藍(lán)色的樹葉,(板書課題:藍(lán)色的樹葉)這是怎么回事呢,讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文!

1、自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字,數(shù)數(shù)自然段標(biāo)好。

2、教師范讀,想想課文講的是什么事。

3、說說課文講的是什么事。

4、分自然段接讀課文,評(píng)價(jià)。

1、看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2、讀句子識(shí)字。

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò?、吐、注用紅色區(qū)別)。

3、分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4、分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5、比較形近字:術(shù)、木吐、土。

注、住、往削、消由、甲。

6、畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

1、分析字的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn),說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

2、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

3、學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

1、填上合適的詞。

一鉛筆一()樹葉一()同學(xué)一()椅子。

一()刺猬一()板凳。

2、完成作業(yè)本第1、2題。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、鞏固9個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。

一、復(fù)習(xí)回顧:

1、讀詞語(yǔ),指名讀,開火車,齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上,我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課,讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧,一齊來讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引:李麗沒有了綠鉛筆,于是向林園園借,但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想,到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié),想一想,你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流:

(1)吞吞吐吐。不肯借,答應(yīng)不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎?當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候,我們說話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語(yǔ)。

**再讀讀林園園的話,你還從哪里知道他舍不得借。

(2)我還沒畫完呢。是不肯借,在找借口。

把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來,讀一讀。

(3)讀第二小節(jié),從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠,真惹人愛。讀。

如果你是李麗,看了林園園的樹葉,你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說呢?

(4)是啊,李麗也這么說,讀一讀李麗的話,你從中知道了什么?

小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌,在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個(gè)句子。

出示句式,你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢?學(xué)生仿說。

4、齊讀第二節(jié)。

引:李麗看到園園的畫很美,就很有禮貌地向園園借筆,可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋碜x一讀第二小節(jié),回味一下他們說的話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒借成,李麗沒有辦法,只好趴在桌子上等園園都畫完,那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢?請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié),想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流:

林園園說的話。

(1)怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆,擔(dān)心、小氣,這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

(2)有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話,想一想,從李麗的話中你知道了什么?

李麗的話:

(1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

(2)有感情地讀一讀這個(gè)句子。

(3)出示句式,大家讀得真不錯(cuò),那你能不能看著句式自己來說一句呢?學(xué)生仿說。

李麗的話:

(1)小心一點(diǎn)兒??闯隼铥惡苷\(chéng)懇,她會(huì)很小心。

(2)有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引:當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí),園園又以要弄斷為名,不舍得借筆?,F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗,一個(gè)當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

(1)同桌練讀。

(2)指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話。

(2)有感情地讀一讀。

林園園的話。

(1)皺著眉頭,還要畫小草?他的意思是,畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草,覺得畫得太多了,心里很不滿意。

(2)有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié),你還知道了什么?

李麗的話。

(1)連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗,李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。

(2)有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。

引:李麗和園園,一個(gè)是那么的誠(chéng)懇,一個(gè)是那么的不放心,不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié),把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。

5、說說心里話。

(1)引:聽了園園的話,李麗沒有說話,也沒有接園園的鉛筆,她在想些什么呢?園園方面(小氣,他舍不得,怕我用多了,不肯把鉛筆借給我),自己方面(還是拿藍(lán)的畫一畫算了)。

(2)學(xué)生說。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引:李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己,所以她——(出示第五小節(jié))。

1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié),想一想你知道了什么?

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流:

(1)用心畫??赡苁且?yàn)樯肆謭@園的氣了。

(2)不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、對(duì)小伙伴說。

六、小結(jié)課文。

原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事,告訴我們這樣的一個(gè)道理呢。看著藍(lán)樹葉,讓我們想到了他對(duì)我們說的,同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示要寫的字,認(rèn)讀4個(gè)生字,并口頭組詞。

2、仔細(xì)觀察田字格,覺得哪個(gè)字較難寫。

3、老師范寫二個(gè)字,學(xué)生跟寫。

4、說說另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的?

5、學(xué)生練寫,教師巡視。

5、展示臺(tái)展評(píng)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

1、會(huì)寫10個(gè)生字。

2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。

過程與方法。

觀察字形結(jié)構(gòu),然后正確規(guī)范的書寫生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

明白了課文中的道理,怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教學(xué)重點(diǎn):

1、教寫10個(gè)生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

明白了課文中的道理,怎樣運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

教具準(zhǔn)備:

課件。

教法運(yùn)用:

講授法朗讀法示范書寫。

學(xué)法指導(dǎo):

朗讀法小組合作探究。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.開火車生字認(rèn)讀:術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。

3.同桌說說,讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛)開火車認(rèn)讀。

二、感情朗讀。

1.教師范讀,學(xué)生欣賞。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式,可以是一個(gè)人讀,可以找伙伴一起讀,

三、讀說練習(xí)。

1.讀一讀,體會(huì)商量的語(yǔ)氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2.同桌互讀互聽,練習(xí)讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽,練習(xí)語(yǔ)句對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀、賞析。

四、拓展學(xué)習(xí)(深入探究)。

識(shí)字、寫字。

1.出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

2.小組為單位觀察字形的特點(diǎn),自己想辦法記住字形。

3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時(shí)會(huì)注意什么?

4.學(xué)生練寫容易的?!坝尚g(shù)吐注課桌景”

寫美觀。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬。

5.有哪個(gè)字要老師書寫的?(鉛筆拿)。

“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;

“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);

“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

6.學(xué)生練寫。(注意書寫姿勢(shì)。)觀察字形。

自由發(fā)言說說寫字時(shí)應(yīng)注意什么教寫“我會(huì)寫”的生字。

五、課堂小結(jié)(梳理歸納)。

六、作業(yè)布置。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設(shè)計(jì):

由術(shù)吐注課。

鉛筆桌景拿。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。

情感目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

重點(diǎn):

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

難點(diǎn):

詩(shī)歌的朗誦與欣賞。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行,以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。

第一部分:導(dǎo)入課文,激發(fā)情感,簡(jiǎn)介作者與背景。(5—6分鐘)。

第二部分:通過反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感,了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(約25—30分鐘)。

第三部分:拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。(5分鐘)。

第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。(5分鐘)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)人新課。

同學(xué)們,當(dāng)你離家三五天,或十天半個(gè)月的時(shí)候,你們會(huì)想家嗎?

用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。

二、整體感知詩(shī)歌。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀兩遍,讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。

問題1、同學(xué)們,你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩(shī)?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)。

問題2、你的依據(jù)是什么?

3、出示課件,簡(jiǎn)介作者與背景。

三、品味詩(shī)歌情感。

1、學(xué)生齊讀。

老師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌情感。

師:從朗讀錄音來看,這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣???

明確:深情舒緩,略帶著一點(diǎn)感傷。

師:詩(shī)歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的?

明確:一片槐樹葉。

師:那這是怎么樣一片槐樹葉???作者是詩(shī)歌中是如何描述的?

明確:全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。

師;讀到這些描述,你想到了些什么?

要求學(xué)生討論后回答。

明確:詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。

師:那么,作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢?

要求學(xué)生討論后回答。

教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想,從而借物抒情。

師:全詩(shī)當(dāng)中,比較之下,你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情?

你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句?

師:為什么?

師:你能帶著自己的體會(huì)為我們朗讀嗎?(朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。)。

以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。

然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充,如:結(jié)尾的省略號(hào)。(也讓學(xué)生自己來為老師解答)。

注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn):如,詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng),表達(dá)的是故國(guó)之思;古老的詩(shī)集的象征意義。

教師小結(jié),輪流對(duì)照朗讀,教師下堂巡視。

最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。

四、品味詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

通過朗讀,領(lǐng)悟感情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

師:首先從時(shí)間上看,作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的?

明確:現(xiàn)在、過去、將來。

師小結(jié):這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索,還有一條時(shí)間線索,可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。

其次,從詩(shī)歌開頭和結(jié)尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結(jié)尾的呢?

學(xué)生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結(jié)尾,首尾呼應(yīng),余音裊裊。

最后,從表現(xiàn)手法上看,全詩(shī)借槐樹葉來抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思,這種手法叫什么?

明確:借物抒情或托物抒懷。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。

教師總結(jié):從同學(xué)們的總結(jié)來看,本詩(shī)以'一片槐樹葉'為意象,寄托了詩(shī)人思念故國(guó),盼望祖國(guó)歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應(yīng),一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論:欣賞一首詩(shī),首先要聯(lián)系作者,結(jié)合背景,也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后,要揣摩、品味語(yǔ)言,即咬文嚼字(詞語(yǔ)、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中,從“心”里流淌出來的精華。(板書)讓我們一起再來體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華,齊讀《一片槐樹葉》。(生齊讀)。

五、拓展移情。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象,然后加以描繪渲染,來表達(dá)自己的某種情感。

(學(xué)生寫,教師巡視)。

學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。

2、教師總結(jié)。

3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。

4、出示ppt(中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等)。

六、結(jié)束全文,布置作業(yè)。

“黯然銷魂者,惟別而已”,這種骨肉同胞分離的痛苦,“怎生一個(gè)愁字了得這里”,在這里,讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一,天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué),并完成課后作業(yè)。

(播放朗讀錄音,調(diào)高背景音樂)(出示視頻)。

謝謝大家!下課。

板書設(shè)計(jì):

現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。

一片槐樹葉。

傷感回憶企盼盼望統(tǒng)??

(睹物)(思情)(寄情)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、認(rèn)識(shí)“削、吐”等9個(gè)生字,會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就。

重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯(cuò)就改。

難點(diǎn):初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:圖片、小黑板、生字卡片。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字,初步了解課文的內(nèi)容。

二、教具準(zhǔn)備。

生字卡片、圖片。

(一)解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,今天老師來上課之前畫了一幅畫,但它沒有涂色,如果讓你給這棵樹涂上色,你會(huì)給這棵樹涂上什么色呢?(生:紅、黃、綠、白)可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍(lán)色,你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?藍(lán)色的樹葉是怎么回事?今天我們就來學(xué)習(xí)第19課。(板書課題)。

(二)識(shí)字寫字。

1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、識(shí)字寫字:卡片認(rèn)讀字、詞。并根據(jù)生字進(jìn)行擴(kuò)詞。

結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。

(1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了?!?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。

(吐:tu削:多音字,在本課讀xiao)。

(三)寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”:左窄右寬。

老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

(四)讀課文。說說:藍(lán)色的樹葉是怎么回事?用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下課文內(nèi)容。

1、朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)。

2、讀一讀課文中的人物對(duì)話:從對(duì)話中體會(huì)說了什么?

3、角色讀對(duì)話:讀出人物的語(yǔ)氣。用“吞吞吐吐”說一句話。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式,認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、通過朗讀對(duì)話,細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情,讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度;了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷,舍不得借的心情,讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語(yǔ)氣。

理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情,并把對(duì)話讀好!

教具準(zhǔn)備:藍(lán)色樹葉圖、詞語(yǔ)卡片、課件

課前談話

小朋友們,你們?cè)敢鈳椭藛幔拷裉欤驼?qǐng)你們先來幫幫老師吧!老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候,不認(rèn)識(shí)路,就向路邊的一位叔叔詢問:“你幫我指一下路行嗎?”(出示)誰(shuí)來幫我問問路?(指名把這句話讀好,讀出語(yǔ)氣,表達(dá)請(qǐng)求。)

等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候,我想:“現(xiàn)在快到了吧?!保ǔ鍪荆该x,讀出期盼的語(yǔ)氣)

表?yè)P(yáng)::小朋友你們可真懂我,把這幾句話的語(yǔ)氣讀得這么好。

一、啟發(fā)導(dǎo)入,質(zhì)疑

(教師出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉)

師:老師這兒有一片樹葉,看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

(指名回答)

(預(yù)設(shè):怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉?)

師:誰(shuí)來讀讀課題?(指名讀題目。評(píng)價(jià):你讀得正確、清楚,)我們一起來讀讀題目。

二、初讀課文,字詞過關(guān)

1、出示自讀要求:

自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出,多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

(生自讀課文)

師:小朋友們,課文總共有幾個(gè)自然段呢?

2、匯報(bào)交流

小朋友們讀得真仔細(xì),那你們知道——1)這件事發(fā)生在()課上?

(指名回答。預(yù)設(shè):木字,術(shù)比木多一點(diǎn))是啊,小朋友在寫時(shí)要分清楚。(2)美術(shù)課上,老師教大家——(引讀)畫風(fēng)景。

(出示句子):

美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫風(fēng)景,要畫上樹、房子和小山。

師:這是一個(gè)長(zhǎng)句子,怎樣把它讀正確呢?自己先來試試。

(指1~2名讀,評(píng)價(jià):你注意到了逗號(hào),還在詞語(yǔ)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐nD,非常好聽。)

師:我們一起來讀。

師:這個(gè)句子讀得流利通順,特別是這個(gè)多音字讀得很正確,就是——“教”,誰(shuí)為找一找詞語(yǔ)朋友?(指2名回答)

師:你們看,我們中國(guó)的漢字多有意思呀,一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分,不要讀錯(cuò)了!

(3)(出示兩幅圖畫)

師:小朋友,我這里有兩幅畫,你知道分別是誰(shuí)的?

(指1名回答)

a、學(xué)生說到林園園的畫,(板書:林園園),

師:課文中那句話講到了她的畫?快去文中看看。

(指名回答)

出示詞卡:“惹人愛”,綠綠的樹葉。真——(引讀)惹人愛

師:心里感到喜歡就叫“惹人愛”,什么也“惹人愛”呢?你能讀出惹人愛的感覺嗎?(指4名回答。評(píng)價(jià):你真喜歡它!聽你一說我也喜歡上它了)

b、學(xué)生說到李麗的畫,(板書:李麗)

師:她為什么不給樹和小草涂顏色呢?

(指名回答,預(yù)設(shè):因?yàn)樗木G鉛筆找不到了。)

出示詞卡:鉛筆,我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”,

師:小朋友們快看,鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)?

(指名回答。預(yù)設(shè):右上的“幾”字不帶鉤),

師:“鉛”是左右結(jié)構(gòu),寫時(shí)還要注意(生:左窄右寬)跟著老師來寫一遍。

(師示范寫,學(xué)生描紅、書寫)

師:鉛筆會(huì)讀了,那么這個(gè)詞語(yǔ)一定也會(huì)了,讀

出示詞卡:削鉛筆

因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀,所以削字有——立刀旁

(4)找不到鉛筆,于是李麗就向林園園借,可是,林園園說

(出示)你要注意,不要削,畫的時(shí)候,不要用力,不要畫的太多。

師:小朋友們,這又是一個(gè)長(zhǎng)句子,誰(shuí)能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。(生自讀)

(指2名學(xué)生讀,評(píng)價(jià):這些小逗號(hào)讀得真好!你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。)

師:我們一起來讀,

師:我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。

詞卡出示:注意

師:生活中,我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞,比如,今天吃早飯時(shí),媽媽說:“你要注意,吃飯的時(shí)候()”。

(指2名回答)

(5)小朋友,李麗最后有沒有接綠鉛筆?她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——(藍(lán)色的樹葉)

三、細(xì)讀課文,體會(huì)心情

1、讀講第2、3、4自然段。

(1)出示讀文要求,自由讀第2、3、4自然段,用直線劃出李麗說的話,用波浪線劃出林園園說的話。

(生自讀)

2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語(yǔ)。

a、師:(出示第一副插圖)李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫,正要畫樹,卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借,她是怎么說的?(指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話,)

a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子?

(預(yù)設(shè):她是個(gè)有禮貌的孩子,因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”,而且現(xiàn)在在上課,為了不打擾到別人,她問得很小聲)

b、誰(shuí)來做做李麗,有禮貌地問?

(指2~3名讀句子,評(píng)價(jià):我還聽出了你很著急)

c、一起來有禮貌地問一問。

d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問,

創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí),出示:

當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)文書落在家里了,你得向同桌借,你對(duì)同桌說:“()嗎?”

當(dāng)你在擦黑板,高的地方擦不著時(shí),需要老師幫忙,你對(duì)老師說:“()嗎?”

當(dāng)遇到別的困難時(shí),你還會(huì)怎么說呢?

b、師:聽了李麗的請(qǐng)求,林園園是怎么說的?

(指名回答,出示林園園的話,)

a、師生合作讀對(duì)話

師:孩子們,我現(xiàn)在就是林園園,你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。

b、師:孩子們,你從林園園的回答中聽出她心里在想什么?(指名回答。預(yù)設(shè):她不愿意借這支筆)

師:“你因?yàn)椴惶虢?,又不好意思說,所以說話時(shí)就吞吞吐吐了?!?/p>

板書“吞吞吐吐”

出示詞卡:“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

師:誰(shuí)能再來吞吞吐吐的回答呢?

(指2名學(xué)生朗讀,評(píng)價(jià):你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像?。?/p>

指導(dǎo)學(xué)法:小朋友,你們看,體會(huì)好他們的心情,就能把他們說的話讀好了,這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅,讓我們同桌間,一個(gè)扮演李麗,一個(gè)來當(dāng)林園園,把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧!

c、出示第一幅插圖:指名2人合作讀對(duì)話,來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

a、師:(引讀)聽了林園園的回答,李麗——(出示):

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

師:老師還有一句話。你們?cè)僮x讀,你喜歡哪個(gè)句子?出示,比較句子:

李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

(預(yù)設(shè):“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了,只等畫樹。沒有綠鉛筆,沒法畫,所以只好等林園園把畫畫完,才又一次向林園園借。)

b師:體會(huì)到了這樣的心情,肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的,自己先來試一試。

(課件出示李麗的話。指名讀)

評(píng)價(jià):我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀!

師:小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的,誰(shuí)來?

(出示課后的練習(xí))

現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

()吧。

c、師:而此時(shí)林園園又是怎么說的呢?

(出示林園園的話,指名讀)

師:園園因?yàn)閾?dān)心,所以舍不得,(板書:怕)誰(shuí)能讀出這種擔(dān)心和舍不得?(指2名學(xué)生讀:評(píng)價(jià):你讀出了林園園的心情。)

李麗非常理解林園園的擔(dān)心,所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

(出示李麗的話)

d、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。

師:我們?cè)賮眢w會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗,一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。

4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話:

a、師:小朋友們,這是他們的第三次對(duì)話,用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法,同桌合作來讀一讀對(duì)話,旁白一起來讀?!?/p>

b、第一組學(xué)生展示時(shí):理解三個(gè)“不要”。

師:園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重?

(指名說,預(yù)設(shè):她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得)

c、第二組學(xué)生展示時(shí):

理解還要畫小草?

(評(píng)價(jià):你的小問號(hào)讀得真好。)

師:從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中,你感受到了什么?

d、師生合作讀

男生做李麗,女生當(dāng)林園園,老師讀旁白

四、詞語(yǔ)回顧:

對(duì)話讀得真好,老師相信你們還能把這些詞語(yǔ)讀好。(剛才的詞語(yǔ)出現(xiàn),開火車讀一遍。)

五、寫字指導(dǎo):

出示“鉛筆”、二字,李麗和林園園今天發(fā)生的一切,都圍繞這這支綠鉛筆,今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過,認(rèn)真觀察田字格中的”筆“,找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

(預(yù)設(shè):筆是上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,豎彎鉤要幫我我們定好位。)

(1)教師范寫,

師:寫字前不要著急,先把筆握正確,想好,先看示范的字,然后寫,寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。

(2)同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)):在實(shí)物投影儀中展示,表?yè)P(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

(3)其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字,用上我們學(xué)過的方法各描一個(gè),寫一個(gè)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

多媒體課件

兩課時(shí)

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3. 說說課文講的是什么事。

1. 看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

2. 讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!?皺、吐、注用紅色區(qū)別)

3. 分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4. 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

5. 比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2. 描紅

3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字

5. 學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞

一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

一()椅子一()刺猬一()板凳

1. 認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

1. 學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話

a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3. 學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!

1.讀句子,讀出疑問的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說一個(gè)問句,用上“嗎”

3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

小聲借 吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫 看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

把課文讀流利,知道課文寫了一件什么事。

多媒體課件字卡。

一、引入。

今天,老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。(黃色)的銀杏葉,(綠色)的梧桐葉,(紅色)的楓葉,(藍(lán)色)的葉子,你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?今天,我們學(xué)習(xí)19課,(板題,學(xué)生舉手一起寫)藍(lán)色的樹葉。

(設(shè)計(jì)意圖:以生動(dòng)的圖畫引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課文,遇到生字,多讀幾遍。

2、出示帶拼音的生字詞認(rèn)讀。

3、去拼音讀(同桌互讀)。

(設(shè)計(jì)意圖:互相促進(jìn),提高學(xué)習(xí)效果。)。

4、讀生字。(學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字)。

(設(shè)計(jì)意圖1:學(xué)生先讀詞語(yǔ)后讀單個(gè)的生字,體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程,因?yàn)閷W(xué)生在詞語(yǔ)中認(rèn)字容易些,把生字拎出來認(rèn)反而難一點(diǎn)。)。

(設(shè)計(jì)意圖2:雖然這兩個(gè)多音字不是本課需要重點(diǎn)掌握的,但要讓學(xué)生知道這兩個(gè)字的其他讀音,在生活中遇到也能正確地發(fā)音。)。

5、游戲:找朋友。

(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)低年段學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識(shí)字,也利于學(xué)生保持專注。)。

三、正確流利地讀課文。

1、出示帶生字的句子,要求正確朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖:考查學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中的識(shí)字能力,鞏固識(shí)字。)。

2、同桌合作讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互相糾正,便于讀正確。)。

3、小組比賽讀課文。(老師要適時(shí)鼓勵(lì))。

(設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把課文讀正確流利。)。

4、提問:這篇課文主要講了一件什么事情?(師根據(jù)生所說的進(jìn)行板書及小結(jié))。

(設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,學(xué)生說不完整也不緊要,因?yàn)閷W(xué)生才處于二年級(jí)上學(xué)期,說到主要人物也行。)。

四、指導(dǎo)寫字(由、術(shù)、注、吐、課、鉛)。

1、認(rèn)讀生字。

(設(shè)計(jì)意圖:再一次鞏固,重復(fù)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法,利于加深印象。)。

2、觀察生字結(jié)構(gòu)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo):鉛。

4、師強(qiáng)調(diào)寫字習(xí)慣后,生寫字,師巡視指點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)步驟跟我們的課題研究有關(guān)。)。

5.評(píng)價(jià)。

(設(shè)計(jì)意圖:多讓學(xué)生評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。)。

五、布置作業(yè):

讀課文,思考:林園園看到李麗畫了藍(lán)色的樹葉,為什么臉紅了?

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

本課包括一篇課文,9個(gè)會(huì)認(rèn)的字,10個(gè)會(huì)寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨(dú)沒有自己,成為世人效仿的典范。

本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文,準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)互相幫助的可貴。

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。

教學(xué)過程:

一、懸念導(dǎo)入:

1.課前板書:19 藍(lán)色的樹葉

2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

二、學(xué)生自學(xué):

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報(bào):

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?

三、學(xué)習(xí)課文:

1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)

2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)

李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)

林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語(yǔ)氣)

李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)

林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)

5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

四、實(shí)踐活動(dòng):

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫字。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)生字詞

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

二、指導(dǎo)書寫

1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo):

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。

三、完成課后練習(xí)

1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

四、抄寫生字詞。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。

1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)入

觀看圖片,請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么?(樹葉),看它缺了什么?(顏色)。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的?為什么要這么圖色呢?(2位學(xué)生回答)讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題,齊讀課題。

二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)

(1)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

三、初讀課文,整體感知

1.聽錄音讀課文。要求:聽準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

四、教學(xué)生字

1、詞語(yǔ)

美術(shù)惹人愛桌子皺著眉

削鉛筆吞吞吐吐注意盒子

開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀(師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字,熟字換偏旁)

2、指名學(xué)生分段讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

五、研讀課文第1-4自然段,理解感悟

1、出示填空,思考:課文講了一件什么事?

李麗和林園園是(),李麗要畫(),向林園園借。可是林園園卻(),最后李麗畫了()。

2、用“______”畫出李麗的問話,用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。

3、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話

(2)指導(dǎo)朗讀李麗說的話

李麗小聲對(duì)林園園說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”(隨機(jī)評(píng)價(jià),板書:小聲)

(3)引讀:師:可是,林園園————

生:吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”

(4)指導(dǎo)朗讀林園園的話,假如你是當(dāng)時(shí)的林園園,你會(huì)怎么說這句話?通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”(出示)

(5)指名回答:從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么?

4.指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

(1)林園園終于畫完了,這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢?

出示:李麗只好趴在桌子上看林園園畫,等她都快畫完了,李麗說:“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!”

(2)指名朗讀(3)指名回答:這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢?(板書:只好)

(4)有感情地朗讀李麗的話:此時(shí),李麗的心情是怎樣的?指導(dǎo)朗讀

(5)指名回答:而此時(shí)林園園又是怎么說的呢?

出示:林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了。”

(6)小結(jié):這是林園園的心里話,她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。(板書:怕)

(7)師生合作朗讀對(duì)話

5.指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話

(1)引讀

生:你要注意,不能削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。

(2)理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中,知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎?

(3)角色體驗(yàn):如果你就林園園,你會(huì)怎樣說這句話?指名讀林園園的話。(板書:不要、不要、不要)

(4)拓展練習(xí)

小紅感冒剛好,奶奶很擔(dān)心,上學(xué)路上一再叮囑她:“在學(xué)校里要當(dāng)心,不要(),不要(),不要()。

(5)指名回答:一連聽到三個(gè)“不要”,李麗心里真不是滋味,這時(shí)他又是怎么說的呢?

(回答后出示:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草。”)

(6)指名回答:從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語(yǔ),你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么?(板書:只畫)

(7)引讀:盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆,可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí),她皺著眉頭,說:“還要畫小草?”

(8)感悟:從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中,你感受到了什么?想象她心里在想什么。(板書:皺著眉頭、還要)

6.李麗最終沒有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢?

7.師生合作,去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對(duì)話

三、研讀第5自然段,想象說話

1.填空:李麗拿起自己的(藍(lán))鉛筆,(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得(臉紅了)。(板書:用心畫)

2.師:為什么這時(shí)林園園臉紅了?她會(huì)想些什么?(板書:臉紅了)

3.林園園的臉紅了就說明,她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子?想對(duì)她說些什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

4.聯(lián)系實(shí)際,說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做?

5.小結(jié):生活中難免會(huì)遇到類似的事,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,熱情幫助,這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。(板書:應(yīng)該熱情幫助)

四、課堂總結(jié).

1.有感情地分角色朗讀

2、本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后,她也會(huì)積極主動(dòng),熱情大方。樂于助人,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

五、擴(kuò)展延伸

1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

六、布置作業(yè)(教師統(tǒng)一發(fā)紙)

伴隨著音樂(毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》),請(qǐng)把你想對(duì)她們說的話寫一寫。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

2能正確流利的有感情的朗讀課文。

3練習(xí)分角色朗讀課文。

4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

1正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

2有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡多媒體。

設(shè)計(jì)思路:從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,

提問:如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)。

師點(diǎn)評(píng)。

看老師加上的:藍(lán)色的。

提問:你看行嗎?生議論。

今天我就學(xué)習(xí):19課藍(lán)色的樹葉,請(qǐng)齊讀課題。

二、初讀課文,了解課文大意。

1教師范讀課文。學(xué)生思考:樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體。

2學(xué)生聽完朗讀后,同桌交流問題答案。

(因?yàn)槊佬g(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見了,她向林園園借,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了)。

三、深入課文,激發(fā)情感。

芝麻開門,智多星評(píng)選。

1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,不理解的詞句畫出來。

2。聽一聽:

3。理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演,評(píng)選最佳組合。

四、展示臺(tái)。

述:最佳組合的評(píng)選,讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)。

請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

1。作品展示。

2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

五、小結(jié)。

在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

師:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?(生回答)。

師:讀完課題,你有什么疑問嗎?生質(zhì)疑。

同學(xué)們的問題提的可真好,答案就在課本當(dāng)中,讓我們一起來看一看吧!

出自然段落。

2、師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真,現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀?指名讀。

3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好,現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板,把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來,不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

4、從你們的聲音里,老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀?小老師領(lǐng)讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

1、誰(shuí)來告訴老師,課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?

師板書:李麗林園園。

2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

的話,用曲線畫出林園園說的話。

3、師:同學(xué)們畫得都非常認(rèn)真,現(xiàn)在我們來看第2自然段,李麗和林園園的第一次對(duì)話。

(1)誰(shuí)愿意讀一讀?

(2)從“小聲”這個(gè)詞,你能體會(huì)到什么?你能小聲地來讀一讀這句話嗎?

話嗎?

(4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個(gè)小聲、一個(gè)吞吞吐吐地來讀這句對(duì)話。

4、師:李麗沒借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰(shuí)勇敢地讀一讀第三段?生讀。

(1)師板書“只好”這個(gè)詞,說明了什么?指名說。

弄斷了)從這句話中,你能體會(huì)到什么?

(3)試著用自己理解地語(yǔ)氣讀一讀林園園說的話。

(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話,你來讀林園園說的話,可以嗎?注意人物的語(yǔ)氣。

5、師述第四段。

(2)誰(shuí)愿意用擔(dān)心地語(yǔ)氣讀一讀林園園說的這句話?指名讀。

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了。

問:林園園為什么臉紅了?

7、此時(shí)此刻,你想對(duì)林園園說些什么?

現(xiàn)在,同學(xué)們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫,送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、學(xué)會(huì)生字、詞。

2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、流利有感情地朗讀課文,懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。

懂得愛護(hù)樹木和“勿以惡小而為之,勿以善小而不為”的道理。

課件、圖片。

1、提前出示課件(大屏幕上顯示“一片樹頁(yè)”),啟發(fā)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。

2、教師簡(jiǎn)潔說出觀察,思考對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性。

讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字就用自己以前學(xué)過的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、從肯定學(xué)生認(rèn)真識(shí)字方法入手,引出識(shí)字課件。(現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友,如果你能叫出它的名字并和它交上朋友,春姑娘就能使小樹長(zhǎng)得更加漂亮!你們?cè)敢鈳椭鋯幔浚?/p>

2、生識(shí)記生詞。

(出示課件:小樹抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音:謝謝你們,謝謝你們,你們把春天帶到我的身邊,讓我長(zhǎng)得這樣茁壯。)。

1、分自然段讀文(在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí),認(rèn)真體會(huì)小椿樹前后心情的變化。)。

2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同?(高興——憂傷)。

師問:小椿樹開始為什么會(huì)很高興呢?

1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。

2、學(xué)生根據(jù)自己的感悟匯報(bào)(我認(rèn)為小動(dòng)物們都夸獎(jiǎng)小椿樹,所以小椿樹才高興的)。

相機(jī)出示相應(yīng)的課件,(小兔子、小猴、小熊對(duì)小椿樹贊美的話。)并加以指導(dǎo)朗讀。

3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美,會(huì)說什么?

4、在充分讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑:

小椿樹聽到這么多的贊美聲應(yīng)高興才對(duì)呀,可是它后來為什么會(huì)不高興呢?

5、感悟小動(dòng)物們的做法。

師:他們?cè)谡⑵?、捋的時(shí)候也是仔細(xì)的,小心的呀,為什么小椿樹不能原諒它們呢?

生:發(fā)表自己的看法。

總結(jié)出:他們都認(rèn)為摘一片不要緊。是呀,小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。(出示枯樹課件)。

師:小黃牛也和我們一樣,被眼前的一切驚呆了,讓我們一起體會(huì)小黃牛此刻的心情吧!——齊讀最后一段。

6、出示課件(小椿樹的哭訴:喜歡我的朋友們,你們只顧自己的感受,卻不顧我的傷痛,你們還以為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤,卻不知這些小錯(cuò)誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了,快來救救我吧!”)。

1、假如你就是那些小動(dòng)物聽到這樣的哭訴會(huì)怎么想?

過失。你們能幫它們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)補(bǔ)救計(jì)劃嗎?(同桌商量)。

2、師:大家的想法很好。同學(xué)們,盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意,想了一個(gè)辦法,甚至一個(gè)善意的建議,但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì)匯聚成愛的力量,讓小椿樹重獲新生。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)。

怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說說課文講的是什么事。

三、多種方法,識(shí)記生字。

1.看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識(shí)字。

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。

3.分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字:吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

四、指導(dǎo)寫字。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.描紅。

3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4.指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

二、朗讀感悟。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

(5)讀第三次對(duì)話。

a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!

三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。

1.讀句子,讀出疑問的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”。

2.說一個(gè)問句,用上“嗎”。

3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”。

4.說一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”。

四、作業(yè)布置:1、家庭聽寫生字詞;

2、朗讀課文。

19.藍(lán)色的樹葉。

吞吞吐吐、不要、不要——小氣、自私。

教學(xué)后記:現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人遷就小孩,久而久之就容易形成唯我獨(dú)尊的觀念,要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠(yuǎn)。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒人來幫助我的時(shí)候,我是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣。

這篇課文很容易上成一堂思品課,要充分利用課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,“我想對(duì)林園園說……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過語(yǔ)言,把自己的感悟表達(dá)出來,但必須注意,不要讓這次說話訓(xùn)練成為對(duì)林園園的批判會(huì)。林園園的言行明顯不對(duì),但生活中這樣的事很多??梢龑?dǎo)同學(xué)們和林園園”對(duì)話”,加深對(duì)此問題的體會(huì)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。

3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

4、了解按發(fā)展順序記敘的方法,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

難點(diǎn):初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。

教學(xué)具準(zhǔn)備:教具準(zhǔn)備:圖片,實(shí)物、生字卡片。

教時(shí)安排:?2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫出10個(gè)字,初步了解課文的內(nèi)容。

二、教具準(zhǔn)備。

生字?片、圖片。

(一)解題、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,樹葉一都是什么顏色的?你們見過藍(lán)色的樹葉嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)班19課。(板書課題)。

(二)識(shí)字寫字。

1、自由讀課文:畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。

結(jié)合生活實(shí)際,讀句子識(shí)字。

(1)小明削好鉛筆,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。

(2)他皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把我的筆弄壞了。

2、重點(diǎn)指導(dǎo):“術(shù)、惹、桌、注、皺”的讀音。

(吐:tu??削:多音字,在本課讀xiao)。

(四)利用加偏旁或換偏旁,記憶下列漢字。

木—術(shù)土—吐??住—注??沿—鉛。

(五)寫字指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、注、課、鉛”:左窄右寬。

老師范寫:上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。

(三)自由讀課文。說說:藍(lán)色樹葉是怎么回事?

三、板書設(shè)計(jì)。

術(shù)?鉛?惹??吐??桌?盒??注??削??皺。

第二課?時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教具準(zhǔn)備?圖片、生字卡片。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

朗讀課文,說一說:林園園的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的語(yǔ)句,并說一說理由。(樹葉那么綠,真惹人喜愛。)。

自由認(rèn)讀。

二、觀察第一幅圖,想象一下他們說了些什么。

1、讀一讀課文中的對(duì)話:從對(duì)話中體會(huì)說了什么?

2、角色讀對(duì)話:讀出語(yǔ)氣。

三、觀察第二幅圖。

1、自由讀課文:課文哪部分寫的是圖的內(nèi)容?

2、李麗和林園園他們分別在做什么?

3、他們可能在想些什么?(學(xué)生討論后發(fā)言)。

4、分角色讀第三、四自然段:讀出語(yǔ)氣。

四、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說些什么?(結(jié)合課文內(nèi)容,林園園“不由得臉紅了”)。

五、分角色有感情地朗讀課文,并說說:你有什么感受)。

六、板書設(shè)計(jì)。

綠樹葉——惹人喜愛。

互相幫助。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

本課包括一篇課文,9個(gè)會(huì)認(rèn)的字,10個(gè)會(huì)寫的字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng),人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人,唯獨(dú)沒有自己,成為世人效仿的典范。

本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫18個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”造句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,能正確、端正、整潔的書寫生字。

1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,會(huì)用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了”這句話的意思。

1.掛圖

2.學(xué)生朗讀課文,準(zhǔn)備畫筆。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟體會(huì)互相幫助的'可貴。

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹葉,不由得臉紅了“這句話的意思。

1.課前板書:19 藍(lán)色的樹葉

2.設(shè)懸念:讀了課題,你有問題嗎?(樹葉怎么會(huì)有藍(lán)色的呢?)學(xué)了課文就知道了)

1.以喜歡的方式自讀課文

2.成果匯報(bào):

(1)生字

(2)接讀課文

3.質(zhì)疑:你有什么不明白的問題?

1.老師(出示插圖1)講述故事起因:(第一自然段)

2.師:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看,林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)

3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠,真惹人愛”你一定會(huì)讀了!指導(dǎo)朗讀。

4.出示第一幅插圖,仔細(xì)觀察李麗麗和林園園的表情,想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀,并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林:我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子,聲音較低緩)

李:現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣)

林:我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語(yǔ)氣)

李:我小心一點(diǎn)。(讀出誠(chéng)懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林:你要注意,不要削,畫的時(shí)候不要用力,不要畫得太多。(讀出不放心的語(yǔ)氣)

李:我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣)

林:還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語(yǔ)氣)

5.出示第二幅插圖,說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容,李麗和林園園分別在做什么,她們可能在想什么。

6.出示課文最后一段:你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。

7.假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”,要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?

2.作品展示會(huì)。

??? 復(fù)習(xí)鞏固生字,詞語(yǔ),會(huì)寫10個(gè)生字,完成課后練習(xí)。

1.能正確、端正、整潔地書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):寫字。

1.讀字組詞(同位配合完成)

2.有感情地讀文。

1.請(qǐng)同學(xué)們看字帖,觀察每個(gè)字在字帖中的位置,想想寫時(shí)應(yīng)注意什么。

2.教師出示生字帖(投影儀)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)與臺(tái)下同學(xué)交流體會(huì)。

3.重點(diǎn)指導(dǎo):

四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛),前三個(gè)要寫得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中,可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生,“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫,可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

4.同學(xué)自己看字帖寫字,師巡視指導(dǎo)。

1.出示:你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

_____________________________嗎?

現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

(1)指名讀

(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

(3)把這句話寫在書上。

(4)指名讀讀。

2.把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.嘗試拓印樹葉畫,體驗(yàn)拓印繪畫的樂趣。

2.能圍繞話題大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:活動(dòng)前師幼一起收集各種樹葉,并進(jìn)行整理和清潔。

課件準(zhǔn)備:“樹葉”組圖;“手工成品圖”圖片。

材料準(zhǔn)備:收集好的樹葉;顏料、畫筆、調(diào)色盤、畫紙。

活動(dòng)過程:

一:出示組圖“樹葉”,引出活動(dòng)主題。

――你認(rèn)真觀察過樹葉嗎?每片樹葉的樣子一樣嗎?

――樹葉都有什么形狀?像什么?

二:出示手工成品圖,發(fā)放材料,幼兒自由創(chuàng)作。

1.出示手工成品圖,引導(dǎo)幼兒觀察。

2.教師示范樹葉拓印畫的步驟。

3.幼兒自主選擇樹葉和顏料自由創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。

三:作品展示,引導(dǎo)幼兒圍繞作品大膽表達(dá)自己的想法。

――你畫的是什么?

――畫上用了哪幾種顏色?

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上,李麗要畫樹,可綠鉛筆找不到了,于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口,舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗,最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆,用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”——19.《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)。

我覺得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助,而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說明她在幫助別人方面做得不夠好,課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,所以教學(xué)時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主,文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟,而純粹地借助課本來學(xué)的話,一些學(xué)生可能會(huì)覺得枯燥乏味,個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無目的,讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說由于條件有限,學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,我制作了一些教學(xué)課件,學(xué)生能通過這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、程序設(shè)計(jì)合理,環(huán)環(huán)相扣?!凹と?dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華?!?/p>

二、讀書有層次,形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀;自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意;合理運(yùn)用課件資源,形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容;多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂的好品德。

2. 理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

 多媒體課件、樹葉。

1、認(rèn)讀生字詞,課件出示。

師:我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——(師引說)。

生:美術(shù)課。

師:故事里有誰(shuí)?

生:李麗和林園園

師:指板書,課前先板書課題和李麗、林園園。(出示課文插圖,師指圖)

師:這是誰(shuí)?

生:李麗。

師:她是誰(shuí)?

生:林園園

師:你們看,林園園已經(jīng)把樹畫好了,她畫的樹葉可愛嗎?

生:可愛。

師:那課文里是怎么寫的,找到句子讀一讀。

生:(找到了句子“樹葉那么綠,真惹人愛。”并且讀了讀。)

師:那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢?(引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找)

生:李麗畫的樹葉是藍(lán)色。

師:你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊,為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢?我們一起來找一下她們兩人的對(duì)話,李麗說的.話用————,林園園說的話用~~~~~~~。

(板畫————、~~~~~~~)。(教師巡視,大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。)

生:(個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話,然后全班齊讀。)

[學(xué)生通過讀、畫對(duì)話,對(duì)對(duì)話有了整體感知,為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

師:我們一起來看她們的第一次對(duì)話(課件出示第一次對(duì)話),我們一起來讀一讀。

生:(齊讀對(duì)話)。師:李麗為什么小聲地說?(點(diǎn)擊課件,“小聲”變成紅色)

生:因?yàn)樯险n的時(shí)候不要影響別人。

生:上課的時(shí)候不要吵到別人。

師:你真懂事。那誰(shuí)來讀一下?

生:(小組開火車讀)。

師;那林園園是怎么回答的呢?

生:讀句子。

師:你為什么要吞吞吐吐地說呀?(點(diǎn)擊課件,“吞吞吐吐”變成紅色)

生:怕她把筆弄壞了。

師:哦,你是這么理解的。林園園舍得借嗎?

生:舍不得。

師:平時(shí)同學(xué)向你借東西,你們有沒有舍不得借的時(shí)候?

生:有。(遲疑了一下,然后不好意思地說。)

師:那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢?

生:(練讀句子,個(gè)別學(xué)生讀。)

師:我聽出來了,你是舍不得借。

師:你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園,來讀一讀她們的對(duì)話嗎?

生:愿意。

師:那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。

生:同桌分角色讀。

[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]

師:(指名讀)讀得真不錯(cuò),兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看(課件出示第二次對(duì)話)男同學(xué)來讀一讀。

生:(男生讀)

師:讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫?

生:因?yàn)樗龥]筆。

生:因?yàn)榱謭@園還沒畫好。

生:(齊讀句子)

師:林園園怎么回答?

生:(女生讀句子)

師:林園園怕什么?

生:怕把筆尖弄斷了。

師:那說明什么呀?

生:(一時(shí)想不出問題的答案)

師:那她舍得借嗎?

生:舍不得。

師:是呀,她舍不得把筆借給李麗。(板書舍不得借)。讓我們一起來讀一下她們的對(duì)話。

生:(齊讀對(duì)話)

師:(課件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀。

師:林園園為什么要這么說呀?

生:怕她用得太多。

生:因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。

生:因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆,會(huì)太用力,又怕她畫得太多。

師:你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀,她連續(xù)講了三個(gè)“不要”(點(diǎn)擊課件,“不要”呈現(xiàn)紅色)??磥硭€是舍不得借。

師:那李麗聽了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?

生:(齊讀:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。)

師:她為什么要連忙說?

生:因?yàn)樗芗?,怕林園園不借給她。

師:“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)?

生:(齊讀林園園皺著眉頭,說:“還要畫小草?”)

師:皺著眉頭是一副怎樣的表情?

生:(做皺眉的表情)

師:你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭?

生:不高興的時(shí)候。

生:不樂意的時(shí)候。

生:她怕李麗用得太多,有點(diǎn)不想借給她了。

師:說得真好,那請(qǐng)你來讀一讀。

師:李麗看了看林園園,為什么沒有接她的綠鉛筆?

生:她覺得李麗還是不想把筆借給她,所以沒接她的綠鉛筆。

師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,話又說得這么完整,大家表?yè)P(yáng)她。(學(xué)生鼓掌)。

師:現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。

師:我們來比賽讀,男生扮演李麗,女生扮演林園園,看誰(shuí)演得最像。

生:(男女生分角色讀)

師:小朋友們讀得真投入,現(xiàn)在我們連起來讀她們的對(duì)話(課件出示對(duì)話)先請(qǐng)同桌小朋友來分角色讀她們的對(duì)話。

生:同桌合作讀。(學(xué)生興致勃勃地練讀)

師:下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。(指名看著課件讀)

生:(兩名學(xué)生分角色讀,其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。)

師:你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀,歡迎嗎?

生:歡迎。

師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由第一和第二組的小朋友讀,林園園的話由第三和第四組的小朋友讀?,F(xiàn)在開始。

(師生合作讀)

生:(齊讀第五自然段)

師:(課件出示圖畫)看一看,咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?(點(diǎn)擊課件)

生:她剛才做得太自私了,沒把鉛筆借給她。

生:她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉,知道自己做得不對(duì),覺得不好意思,所以臉就紅了。

生:我會(huì)對(duì)林園園說,你做得不對(duì),你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。

生:我想對(duì)李麗說,你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢?

生:她會(huì)連忙把橡皮借給她。

師:是啊,同學(xué)之間要互相關(guān)心,互相幫助。(師板書:互相幫助)

生活中難免會(huì)碰到類似的事情,同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心,互相幫助,只有這樣,才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。(課件出示)

生:(齊讀:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。)

課件出示

(1)你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

(2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師:像這樣的句子,你會(huì)說嗎?(指名讀)

師:你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?把這句話寫在書上。

生:媽媽您能借我一元錢嗎?

生:你好了嗎?

生:你的身體好了嗎?

生:我現(xiàn)在可以走了吧。

生:我可以出去玩了吧。

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫一幅有綠綠樹葉的美麗圖畫。

19 藍(lán)色的樹葉

李麗 林園園

小聲借吞吞吐吐

等借 怕 不要 不要 不要

只畫 皺著眉頭 還要

用心畫看(臉紅了)

(應(yīng)該相互幫助)

這一課是我們天天公開課教學(xué)研討課,我就把它看成是有準(zhǔn)備的隨堂課,也沒有試教,應(yīng)該說這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣,一定會(huì)有很多值得反思的問題。

課堂一開始,通過樹葉游戲,一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ),鞏固了課文的生字。對(duì)生字、詞語(yǔ),我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺得以后這樣有趣的鞏固性練習(xí)得多做。

多種形式的讀,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣?!弊x的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導(dǎo),而是在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解句意,在讀中努力把意思表達(dá)出來。這種理念在這節(jié)課上也體現(xiàn)出來了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué),如果我請(qǐng)學(xué)生說說這個(gè)詞語(yǔ)的意思,我想學(xué)生會(huì)答不上來,那我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西,你們有沒有舍不得借的時(shí)候?”這樣再回到文本,學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣,進(jìn)而理解文本。再如,對(duì)“林園園皺著眉頭,說:‘還要畫小草’?”一句的教學(xué),我請(qǐng)學(xué)生做做皺著眉頭的模樣,然后聯(lián)系生活“你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭?”從而感悟文本,讀出了林園園嫌她畫得太多。我雖然注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),但朗讀的深度還不夠,有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如,林園園的臉為什么紅了?還可以讓學(xué)生說說自己平時(shí)有沒有遇到過這樣的情形,加深對(duì)文本的理解。

注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主人,在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生,讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。課堂上我請(qǐng)不同的學(xué)生來讀、說,避免出現(xiàn)課堂由尖子生獨(dú)攬課堂的局面。但是,仍然有些學(xué)生沒有單獨(dú)起來回答,一方面是由于課堂的時(shí)間有限,另一方面,個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高,獨(dú)立思考的自覺性還不夠,他們沒有舉起小手。

注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)我都及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià),其中有些評(píng)價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵(lì)作用的。比如:你真會(huì)思考,你真會(huì)動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的,這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練,努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來,促進(jìn)自己的教學(xué)。

本課我感覺自己最成功的地方就是借助多媒體,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,課堂顯得生動(dòng),學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有所得。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.理解園園為什么臉紅了,從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

課前準(zhǔn)備:多媒體課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

1.自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

2.教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

3.說說課文講的是什么事。

1.看實(shí)物識(shí)字:鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本。

2.讀句子識(shí)字。

(1)她把鉛筆削好,放進(jìn)鉛筆盒,準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)。

(2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了?!保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別)。

3.分辨翹舌音:術(shù)、惹、桌、注、皺。

4.分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

5.比較形近字:術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.畫出文中生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

1.分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.描紅。

3.說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

4.指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆,寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛,右上不是一個(gè)“幾”字。

5.學(xué)生練習(xí)寫字,寫后共同評(píng)議,比比誰(shuí)寫的工整、美觀。

填上合適的詞。

一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)。

一()椅子一()刺猬一()板凳。

1.認(rèn)讀生字、詞(課件出示)。

2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)自由讀一讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

2.學(xué)習(xí)第二至四自然段。

(1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。

(2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂意語(yǔ)氣。

(5)讀第三次對(duì)話。

a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的'話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

3.學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示第二幅插圖,說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段。

(4)討論:林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉,為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)。

4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易??!

1.讀句子,讀出疑問的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2.說一個(gè)問句,用上“嗎”

3.讀句子三,讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4.說一句“請(qǐng)求”的話,用上“吧”

板書設(shè)計(jì)。

李麗林園園。

小聲借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只畫皺著眉頭還要。

用心畫看(臉紅了)。

(應(yīng)該相互幫助)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

本文是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(北師大版)第四冊(cè)第三單元“植樹”中的一篇主體課文,一個(gè)有趣的童話故事。它告訴學(xué)生們應(yīng)注意怎樣愛護(hù)樹木,不能因?yàn)椤皭邸倍鴤α藰淠?。本文以童話的形式說理,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,用詞準(zhǔn)確,對(duì)小動(dòng)物的描寫非常傳神,尤其是小動(dòng)物的心理描寫非常生動(dòng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物的言行中體會(huì)它們對(duì)小椿樹的喜愛,從行為中體會(huì)小動(dòng)物不會(huì)愛,認(rèn)識(shí)到不僅要愛,更要護(hù)的道理。鑒于此,可采用表演的形式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,惟妙惟肖的表演會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,用肢體語(yǔ)言對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感悟、體驗(yàn)、詮釋、認(rèn)知。這樣課文就成了劇本,課堂就成了舞臺(tái)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,你們喜歡看童話劇嗎?想自己演童話劇嗎?今天,我們就一起來演一部童話劇。

(板書:內(nèi)容――一片樹葉,導(dǎo)演――方老師,演員――全班同學(xué))。

師:面對(duì)這么多演員,我選誰(shuí)呢?這可把我這個(gè)導(dǎo)演難倒了。這樣吧,我們來個(gè)闖關(guān)比賽,誰(shuí)在闖關(guān)過程中表現(xiàn)最出色,誰(shuí)就當(dāng)主演吧!

(出示――第一關(guān),正確流利地朗讀,了解劇本。第二關(guān),有感情地朗讀臺(tái)詞,理解劇本。第三關(guān),背誦臺(tái)詞,表演劇本。)。

【評(píng)析】課一開始教師就用親切而簡(jiǎn)單的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生引到一個(gè)“有聲有色”的舞臺(tái)中學(xué)習(xí),又設(shè)計(jì)出最受學(xué)生歡迎的闖關(guān)教學(xué)形式,使他們不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二、閱讀―感受―學(xué)習(xí)―體驗(yàn)。

(一)第一關(guān):正確、流利地朗讀,了解劇本。

1.師:這個(gè)劇本,你們?cè)敢庀茸约鹤x,還是聽老師讀?

(說明:如果學(xué)生選擇自己讀,就選用教學(xué)方式a;如學(xué)生選擇聽老師讀,就選用教學(xué)方式b)。

方式a――。

(1)自己讀。如果你遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦?(學(xué)生回答)那就用你喜歡的方式來讀劇本吧!

(2)學(xué)生自由讀書。

(3)劇本讀完了,哪位勇敢的同學(xué)站起來讀給大家聽?

師:你讀劇本時(shí),希望同學(xué)們?cè)趺醋???qǐng)你給在座的同學(xué)提個(gè)小建議吧!

(4)學(xué)生讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽。(相機(jī)出示生字,進(jìn)行生字教學(xué))。

(5)小結(jié):剛才你們都展示了自己的讀書水平,不但聲音洪亮,而且讀得非常正確、流利。祝賀你們闖過第一關(guān),大家繼續(xù)努力,勇闖第二關(guān)。

方式b――。

(1)聽老師讀。那好,請(qǐng)你們坐好,認(rèn)真地聽老師讀。你愿意老師怎樣讀?(學(xué)生回答:大聲、流利)老師會(huì)盡量地按你們說的去做。你們給老師提了希望,那你們能不能給在座的同學(xué)一個(gè)小建議呢?(老師讀,你們?cè)趺醋觯▽W(xué)生回答)。

(3)學(xué)生讀后,問:誰(shuí)來說說他讀得怎么樣?你可以夸夸他,也可以向他提個(gè)小建議。(學(xué)生評(píng)價(jià))。

(4)推薦學(xué)生讀書。(相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué))。

(5)小結(jié):聽了小朋友的夸獎(jiǎng)和建議,我很高興,也覺得你們真了不起,讀書就是要這樣,既要大聲朗讀,又要正確流利。祝賀你們闖過第一關(guān),大家繼續(xù)努力,勇闖第二關(guān)。

【評(píng)析】在勇闖第一關(guān)的教學(xué)中,無論學(xué)生選擇哪一種教學(xué)形式,其要求都是讓學(xué)生初讀課文,對(duì)劇本(課文內(nèi)容)有一個(gè)整體感知,在感知的過程中學(xué)習(xí)生字。

(二)第二關(guān):有感情地朗讀臺(tái)詞,理解劇本。

1.同學(xué)們?cè)趧”局姓乙徽?、畫一畫,劇本中有幾種小動(dòng)物。

(教師依照小動(dòng)物出場(chǎng)順序相機(jī)板書:小黃牛,小兔子,小猴子,小熊)。

2.小黃牛臺(tái)詞教學(xué)。

3.小兔子臺(tái)詞教學(xué)。

方法:(1)出示描寫小兔子的段落。(2)學(xué)生讀出小兔子說的'話,教師指導(dǎo)朗讀。(3)學(xué)生上臺(tái)演一演小兔子。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解幾個(gè)關(guān)鍵詞。

小結(jié):這是一只活潑可愛、做事認(rèn)真的小兔子,他摘了一片樹葉走了。

4.小猴子、小熊臺(tái)詞的教學(xué)方法同上。(略)。

5.第二天,愛護(hù)樹木的小黃牛澆水來了,他看見了什么?他會(huì)怎么想、怎么說、怎么做?(生回答)。

小結(jié):小朋友,你們剛才讀得真好,把小動(dòng)物們的可愛、細(xì)心以及對(duì)樹木的愛心都讀出來了,非常有感情,表演也很出色,老師祝賀你們闖過第二關(guān)。不過,要是我們能把臺(tái)詞背誦下來,加上一些自己的語(yǔ)言,再配上動(dòng)作,表演會(huì)更成功?,F(xiàn)在我們來闖第三關(guān)。

【評(píng)析】二年級(jí)學(xué)生處在閱讀起始階段,所以這一環(huán)節(jié),借助表演把學(xué)生帶入課文情境,讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持挟a(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下閱讀。在整個(gè)閱讀過程中,學(xué)生始終主動(dòng)參與,從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),迅速地理解了課文意思。

(三)第三關(guān):背誦臺(tái)詞,表演劇本。

1.學(xué)生自愿選擇角色,背誦臺(tái)詞。

2.小組表演(彩排一次)。

3.小組匯報(bào)。

4.從小組中選出優(yōu)秀演員,正式演出。

小結(jié):同學(xué)們,從你們剛才出色的表演中,老師知道你們已理解了劇本內(nèi)容,明白了道理,你們真了不起。祝賀你們順利闖關(guān)。

【評(píng)析】起初的表演是對(duì)文章詞句的品味、理解。通過學(xué)生的評(píng)價(jià),再表演的過程是學(xué)生情感的一次升華。背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字,使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

三、升華主題,拓展延伸。

1.師:現(xiàn)在你想對(duì)小動(dòng)物說句什么話?你又想對(duì)小朋友說句什么話呢?

(生自由說,師小結(jié))。

2.省略。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、知道一些常見樹葉的名稱,以及他們的顏色和形狀。

2、仿照?qǐng)D形或發(fā)揮想象,把樹葉拼成一幅畫;感受樹葉畫的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和創(chuàng)造美的能力。

3、能把自己制作的樹葉畫用一段話清楚、明白地介紹給大家。

二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、辨認(rèn)常見的'樹葉、按規(guī)定的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、模仿(構(gòu)思)制作樹葉畫。

教學(xué)過程:

1、談話結(jié)題:

2、辨認(rèn)樹葉、進(jìn)行說話訓(xùn)練。

出示:銀杏葉、楓樹葉、甘薯葉、柳樹葉、梧桐樹葉,讓學(xué)生辨認(rèn)。

(1)用”這是一片()葉子”說說這些各是什么樹葉。

指名說,開小火車說。

(2)出示楓樹和梧桐樹葉,比較他們的顏色、形狀有什么不同。

(3)這些樹葉的形狀像什么?

例:銀杏樹的葉子黃黃的,形狀扁扁平平,像把小扇子。

楓樹的葉子火紅色,有五個(gè)角,像五角星。

柳樹的葉子黃綠色,細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng),像眉毛一樣。

讓學(xué)生自由練說,開小火車說。

(4)看書上的樹葉練說。

(5)介紹自己收集的樹葉,提問句式“我收集的這片樹葉是()的葉子,她的顏色是(),形狀()?!?/p>

(1)出示樹上的樹葉畫,說說這些樹葉拼制的是什么?是用什么樹葉拼成的?

(2)觀察老師制作樹葉畫。

(3)說說老師制作的過程。

板書制作方法。

5、小結(jié)。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。

3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉,不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

集中識(shí)字、表演朗讀。

本課放大的教學(xué)掛圖。

兩課時(shí)。

(一)以提問式,引出課題。

問:同學(xué)們,你們都見過什么顏色的樹葉?

今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍(lán)樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?

(二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

1.老師范讀課文。

思考:樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?

請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。

生:因?yàn)閳D畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

過渡語(yǔ):為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。

(三)讀課文,劃不認(rèn)識(shí)的字。

(四)自學(xué)生字。

(五)檢查自學(xué)情況。

1.指名帶音節(jié)讀生字。

2.指名不帶音節(jié)讀生字。

3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

4.說一說,你是怎樣記每個(gè)字的?

抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

(1)用比較方法記字形。

術(shù)與木的不同點(diǎn)是什么?

生:兩個(gè)字不同點(diǎn)就是術(shù)比木多一個(gè)丶。

李與季比較不同點(diǎn)是什么?

生:李比季多一。

已與己比較有什么不同?

生:已豎彎鉤出頭,己豎彎鉤不出頭。

(2)熟字加偏旁的方法記字形。

課文藍(lán)樹葉的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情,樹立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

重點(diǎn):

1、詩(shī)歌的情感與主題。

2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

詩(shī)歌的朗誦與欣賞。

課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行,以課文的朗讀為線索進(jìn)行組織串聯(lián)。

第一部分:導(dǎo)入課文,激發(fā)情感,簡(jiǎn)介作者與背景。(5—6分鐘)。

第二部分:通過反復(fù)朗讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感,了解詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(約25—30分鐘)。

第三部分:拓展欣賞有關(guān)“鄉(xiāng)愁”方面的資料。(5分鐘)。

第四部分:情感滲透與作業(yè)鞏固。(5分鐘)。

同學(xué)們,當(dāng)你離家三五天,或十天半個(gè)月的時(shí)候,你們會(huì)想家嗎?

用談話的方式切入課題,激發(fā)情感,拉盡師生距離。

1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀兩遍,讀準(zhǔn)字音和停頓。

2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。

問題1、同學(xué)們,你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩(shī)?(或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面?)。

問題2、你的依據(jù)是什么?

3、出示課件,簡(jiǎn)介作者與背景。

1、學(xué)生齊讀。

老師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

2、播放朗讀錄音。

3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌情感。

師:從朗讀錄音來看,這首詩(shī)的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣啊?

明確:深情舒緩,略帶著一點(diǎn)感傷。

師:詩(shī)歌是通過一個(gè)什么意象來表達(dá)自己的情感的?

師:那這是怎么樣一片槐樹葉???作者是詩(shī)歌中是如何描述的?

明確:全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著些故國(guó)的泥土。

師;讀到這些描述,你想到了些什么?

要求學(xué)生討論后回答。

明確:詩(shī)人復(fù)雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對(duì)故國(guó)的深情。

師:那么,作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達(dá)自己情感的呢?

要求學(xué)生討論后回答。

教師可適當(dāng)啟發(fā)提示并明確(看到什么,然后想到什么):他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想,從而借物抒情。

師:全詩(shī)當(dāng)中,比較之下,你認(rèn)為哪一句最表達(dá)作者的感情?

你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句?

師:為什么?

師:你能帶著自己的`體會(huì)為我們朗讀嗎?(朗讀之后適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀。)。

以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生各抒已見,暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,加深學(xué)生對(duì)課文每一節(jié)的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)。

然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補(bǔ)充,如:結(jié)尾的省略號(hào)。(也讓學(xué)生自己來為老師解答)。

注意應(yīng)該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn):如,詩(shī)人強(qiáng)調(diào)的是故國(guó)而不是故鄉(xiāng),表達(dá)的是故國(guó)之思;古老的詩(shī)集的象征意義。

教師小結(jié),輪流對(duì)照朗讀,教師下堂巡視。

最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。

通過朗讀,領(lǐng)悟感情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心?,F(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

師:首先從時(shí)間上看,作者是按照一個(gè)什么序來講這片槐樹葉的故事的?

明確:現(xiàn)在、過去、將來。

師小結(jié):這首詩(shī)歌中不僅貫穿著一條詩(shī)人的感情線索,還有一條時(shí)間線索,可謂是雙線并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。

其次,從詩(shī)歌開頭和結(jié)尾來看,作者又是以什么開頭,又以什么來結(jié)尾的呢?

學(xué)生回答后明確:以槐樹葉開頭,以槐樹花香結(jié)尾,首尾呼應(yīng),余音裊裊。

最后,從表現(xiàn)手法上看,全詩(shī)借槐樹葉來抒發(fā)詩(shī)人的故國(guó)之思,這種手法叫什么?

明確:借物抒情或托物抒懷。

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上出示ppt板書。

教師總結(jié):從同學(xué)們的總結(jié)來看,本詩(shī)以'一片槐樹葉'為意象,寄托了詩(shī)人思念故國(guó),盼望祖國(guó)歸的情感,開頭以槐樹葉起情,結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾,首尾呼應(yīng),一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣,都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。

從剛才大家的對(duì)詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結(jié)論:欣賞一首詩(shī),首先要聯(lián)系作者,結(jié)合背景,也就是要學(xué)會(huì)“讀人”。然后,要揣摩、品味語(yǔ)言,即咬文嚼字(詞語(yǔ)、句式、修辭),并且加以聯(lián)想想象,從而體味情感,也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中,從“心”里流淌出來的精華。(板書)讓我們一起再來體味詩(shī)人紀(jì)弦從心底里流淌出來的精華,齊讀《一片槐樹葉》。(生齊讀)。

1、仿照《一片槐樹葉》也來學(xué)著寫一段100字左右的話。先選好一個(gè)意象,然后加以描繪渲染,來表達(dá)自己的某種情感。

(學(xué)生寫,教師巡視)。

學(xué)生讀、老師評(píng)點(diǎn)。

2、教師總結(jié)。

3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》。

4、出示ppt(中國(guó)古詩(shī)中的名句、現(xiàn)代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國(guó)的圖片等等)。

“黯然銷魂者,惟別而已”,這種骨肉同胞分離的痛苦,“怎生一個(gè)愁字了得這里”,在這里,讓我們一起祈禱祖國(guó)統(tǒng)一,天下所有人團(tuán)圓健康、幸福美滿。最后讓我們?cè)谡n文的朗讀中結(jié)束新課的教學(xué),并完成課后作業(yè)。

(播放朗讀錄音,調(diào)高背景音樂)(出示視頻)。

謝謝大家!下課。

板書設(shè)計(jì):

現(xiàn)在過去將來思念故鄉(xiāng)。

傷感回憶企盼盼望統(tǒng)一。

(睹物)(思情)(寄情)。

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