通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。寫一篇完美的總結(jié)不僅需要我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還需要對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃有清晰的認(rèn)識(shí)和思考。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達(dá)能力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇一
要想進(jìn)一步提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么首先需要做的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多樣化的教學(xué)手段以及實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，不僅可以讓學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2采取多樣化的教學(xué)方式。
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么采用多樣化的教學(xué)方式是十分必要的。這是因?yàn)?，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式能夠活躍課堂的氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生從不同的角度更加深入的了解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而多樣化的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為可以采用不同教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，比如說(shuō)提問(wèn)示教學(xué)與參與式教學(xué)模式的結(jié)合，就能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．3建立良好的師生關(guān)系。
對(duì)于農(nóng)場(chǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來(lái)說(shuō)，建立良好的'師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著巨大的幫助。這是因?yàn)?，通過(guò)塑造和諧、平等的師生關(guān)系，可以刺激學(xué)生與教師交流的欲望，同時(shí)也讓教師能夠更加詳細(xì)的了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，找出其中的不足幫助學(xué)生予以改正，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也能夠進(jìn)行學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3．4將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。
將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量有著巨大的幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，由于教學(xué)資源的匱乏，導(dǎo)致教師可能沒(méi)有更多的教具或者方式來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)極為枯燥乏味，長(zhǎng)期以往下去，必定會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情況下，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不僅能夠豐富課堂教學(xué)的方式和手段，活躍課堂氛圍，使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也能夠更好的理解數(shù)學(xué)課程知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。只有這樣才能幫助學(xué)生全面的發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下良好的基礎(chǔ)。
3．5完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
要想提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，那么完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也是十分必要的。之所以這樣說(shuō)是因?yàn)?，在?dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，很多時(shí)候往往是因?yàn)槿狈ψ銐虻幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致教師在課堂中無(wú)法采用更加豐富的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。因此，一定要完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法更加豐富，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為地方政府可以給予一定的財(cái)政撥款或者補(bǔ)助，這樣才能幫助學(xué)校更好的發(fā)展自身。對(duì)于任何一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育是絕對(duì)不能馬虎的，只有這樣才能讓整個(gè)民族更加強(qiáng)大，讓國(guó)家更加興盛，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、采取多樣化的教學(xué)方式、打造良好的師生關(guān)系、將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合以及完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。只有這樣，才能改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
作者:鄭受富單位:廣西百色市田東縣城北小學(xué)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇二
[摘要]隨著大學(xué)擴(kuò)招而導(dǎo)致的生師比矛盾日益突出，碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑態(tài)勢(shì)。結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文選題和指導(dǎo)過(guò)程的特點(diǎn)，提出對(duì)提升碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)思考，并給出相應(yīng)的解決思路和改革方法。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文；數(shù)學(xué)類；培養(yǎng)；質(zhì)量。
畢業(yè)論文是碩士教育的重要環(huán)節(jié)，是授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，也是目前碩士教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。[1][2]撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
從起，我國(guó)開始進(jìn)入大學(xué)全面擴(kuò)招階段，各個(gè)院校招收的學(xué)生數(shù)量不斷增加，而師資的增長(zhǎng)速度卻沒(méi)有跟上。這一方面導(dǎo)致生師比矛盾不斷擴(kuò)大；另一方面，高校錄取人數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量下降，這對(duì)維持原有碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。[3][4][5]以上兩個(gè)客觀外部因素均導(dǎo)致了碩士畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下滑的態(tài)勢(shì)。為此，教育部辦公廳專門出臺(tái)文件——《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教育廳[]14號(hào)），要求各高等學(xué)校要進(jìn)一步做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，切實(shí)提高教育質(zhì)量。如何提高碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量成為高校教學(xué)和管理部門的重要任務(wù)。
（一）選題問(wèn)題。
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》明確要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。根據(jù)近幾年的觀察，我們發(fā)現(xiàn)碩士畢業(yè)論文的題目難度在不斷下降，題目越來(lái)越貼近課本基礎(chǔ)知識(shí)而遠(yuǎn)離科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。同往年相比，有新意的題目越來(lái)越少，重復(fù)率很高。這也導(dǎo)致了越來(lái)越難評(píng)選出真正的優(yōu)秀畢業(yè)論文，多人一題的現(xiàn)象很普遍。
（二）完成度問(wèn)題。
從論文的完成度來(lái)看，出現(xiàn)的問(wèn)題更多。以往教師還能要求學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行少許創(chuàng)新，提出自己的想法，體現(xiàn)自己的工作?，F(xiàn)在教師只要求學(xué)生把問(wèn)題弄懂、寫清楚就行，只要把別人做過(guò)的事情重復(fù)一遍就行，只要格式上沒(méi)有問(wèn)題就行，只要不明顯抄襲就行。就算標(biāo)準(zhǔn)降低到如此，許多學(xué)生的論文還是慘不忍睹：格式極不規(guī)范，字體字號(hào)錯(cuò)亂，前后不統(tǒng)一；圖表沒(méi)有圖題、表題，缺少序號(hào)，圖表采用截圖，清晰度不夠；摘要不像摘要，寫不清楚自己要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目標(biāo)，如何解決，有何收獲；英文摘要全靠軟件翻譯，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通；正文結(jié)構(gòu)不合理，缺少引言和背景介紹，直接進(jìn)入正題；參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范，在正文中沒(méi)有標(biāo)記引用。更有的.學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時(shí)，抄襲前幾屆學(xué)生的論文或者網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中的學(xué)位論文，在答辯時(shí)一問(wèn)三不知，連自己所研究的問(wèn)題都講不清楚。
表面上看，這些問(wèn)題是由于學(xué)生素質(zhì)下降、找工作難分散了精力、論文準(zhǔn)備時(shí)間短、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等因素造成的。事實(shí)上，把所有責(zé)任都推到學(xué)生身上是不合理的。我們認(rèn)為，碩士生畢業(yè)論文質(zhì)量下降最直接的原因是學(xué)校和教師沒(méi)有重視畢業(yè)論文。首先，近年來(lái)由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力增加，學(xué)生的就業(yè)率成為學(xué)校行政部門最關(guān)心的事情。而畢業(yè)論文的撰寫階段正好與學(xué)生找工作的時(shí)間重合，并且畢業(yè)論文的質(zhì)量和就業(yè)的關(guān)系不大，所以主管部門不僅沒(méi)有對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提出高要求，而且還在一定程度上縱容學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。其次，由于生師比不斷上升，每個(gè)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的任務(wù)加重，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少，造成學(xué)生畢業(yè)論文得不到教師的充分地指導(dǎo)和有效監(jiān)督。最后，由于缺少對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師的辛勞付出和回報(bào)不成正比，教師花大力氣指導(dǎo)出優(yōu)秀畢業(yè)論文，卻沒(méi)有得到任何考評(píng)政策上和經(jīng)濟(jì)上的回報(bào)，這樣教師自然越來(lái)越不重視指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。
數(shù)學(xué)類碩士主要包括數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)。其中統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然屬于獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科，但在大部分高校都是放在數(shù)學(xué)系下面招生，和數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方式類似。與理工科其他專業(yè)相比，數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文具有理論性強(qiáng)、工具性強(qiáng)和實(shí)踐性弱三個(gè)特點(diǎn)。
首先，數(shù)學(xué)專業(yè)是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，偏重科研基礎(chǔ)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是歷史最悠久的數(shù)學(xué)專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受過(guò)科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門從事研究、教學(xué)工作的人才。在該專業(yè)的課程設(shè)置方面，大多數(shù)專業(yè)課程都比較理論化，很少有課程涉及具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文的題目類研究生化，大多是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)理論科研問(wèn)題。而對(duì)于當(dāng)前的數(shù)學(xué)專業(yè)碩士生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)功底差，基礎(chǔ)不扎實(shí)，或者從事數(shù)學(xué)研究的興趣不高，要想把數(shù)學(xué)理論問(wèn)題做好的難度很大。前些年，數(shù)學(xué)專業(yè)的碩士畢業(yè)論文大多數(shù)都是和數(shù)學(xué)理論相關(guān)的題目。最近幾年，數(shù)學(xué)理論類畢業(yè)論文題目越來(lái)越不受學(xué)生歡迎，即使有學(xué)生選擇也只是些科普綜述性的題目。
其次，數(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的工具性。隨著碩士生培養(yǎng)方案越來(lái)越傾向于應(yīng)用型人才，為了提高就業(yè)率，數(shù)學(xué)類專業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)增加了很多工具性課程。比如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模、金融建模等課程，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)強(qiáng)化數(shù)據(jù)處理和分析類課程，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)強(qiáng)化編程類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和數(shù)據(jù)挖掘等課程。這也使得碩士畢業(yè)論文題目逐漸和某一工具性課程相結(jié)合，研究或?qū)崿F(xiàn)某一工具算法的使用過(guò)程。這類畢業(yè)論文既能體現(xiàn)專業(yè)背景，又能鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，因此越來(lái)越受學(xué)生的歡迎。
最后，數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性較弱，缺少對(duì)口的一線工作崗位，適合做間接開發(fā)和二手?jǐn)?shù)據(jù)處理。不同于建筑、機(jī)械、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷等實(shí)踐型專業(yè)，數(shù)學(xué)屬于研究型基礎(chǔ)專業(yè)，所學(xué)知識(shí)更適合做一些間接研究型的工作，如教師、研究員、數(shù)據(jù)分析師和開發(fā)工程師等。換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)專業(yè)屬于萬(wàn)金油專業(yè)，沒(méi)有具體的對(duì)口職業(yè)限制，學(xué)生掌握的只是工具，用來(lái)做什么要看學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)類專業(yè)在畢業(yè)論文選擇方面具有較大的靈活性，可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃來(lái)制定相關(guān)的題目。在我們指導(dǎo)過(guò)的畢業(yè)論文中，有做金融證券建模分析的，有做農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)分析的，有做數(shù)據(jù)挖掘的，有做社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷分析的，只要是能用到數(shù)學(xué)工具來(lái)解決某一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我們都認(rèn)為是符合專業(yè)定位的好論文。
根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和數(shù)學(xué)類專業(yè)碩士畢業(yè)論文的特點(diǎn)，我們提出以下三點(diǎn)思考，目的是切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。這三點(diǎn)分別是上層的政策保障，中層的經(jīng)濟(jì)刺激和底層的過(guò)程優(yōu)化。這三點(diǎn)相輔相成，缺一不可。首先，學(xué)校管理層要拿出政策強(qiáng)化碩士畢業(yè)論文的地位，這樣才能引起學(xué)生和教師的重視。其次，要有相應(yīng)的考評(píng)激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)教師的積極性。再次，在具體指導(dǎo)過(guò)程中要改進(jìn)原有的做法，這樣才能實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目標(biāo)。
（一）制訂政策提高畢業(yè)論文的地位。
教育部在《普通高等學(xué)校碩士教學(xué)工作水平評(píng)估方案》（教育廳[2004]14號(hào)）中明確指出，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平是在碩士教學(xué)工作水平評(píng)估中全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個(gè)指標(biāo)體系中占有突出位置。雖然高校的主管部門要求高校重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是沒(méi)有給出評(píng)價(jià)畢業(yè)論文質(zhì)量的詳細(xì)指標(biāo)體系，只是含糊地要求畢業(yè)論文選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則。因此，各高校在執(zhí)行過(guò)程中只是要求達(dá)到選題和專業(yè)相關(guān)、格式正確、一人一題這樣的簡(jiǎn)單指標(biāo)即可，這導(dǎo)致參與者提高畢業(yè)論文質(zhì)量的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)校管理部門一定要帶頭立好規(guī)矩，要提高畢業(yè)論文質(zhì)量在院系教學(xué)工作評(píng)估中的比重，要制訂詳細(xì)的制度，從選題、開題、中期檢查、隨機(jī)抽查、論文答辯等一系列相關(guān)管理規(guī)定，對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行規(guī)范化管理。要把能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，不能放松要求。對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查要有詳細(xì)的量化指標(biāo)，比如選題難度、個(gè)人工作所占比例、創(chuàng)新性工作所占比例、完成度等。只有對(duì)院系和學(xué)生兩頭嚴(yán)格規(guī)定，才能引起雙方的共同重視。
除了設(shè)定外部壓力，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視外，還要有一定的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。不然，再嚴(yán)格的規(guī)定也只會(huì)使大家表面附和，心底抗拒，應(yīng)付了事。隨著學(xué)生的增加，學(xué)院為了鼓勵(lì)教師多帶畢業(yè)論文，提高了帶畢業(yè)論文的報(bào)酬，這在一定程度上激發(fā)了教師多帶畢業(yè)論文的熱情。但是這種激勵(lì)的效果僅限于選題階段，導(dǎo)師為了多帶學(xué)生，會(huì)想辦法出一些好題目吸引學(xué)生。然而，在招到學(xué)生后，后續(xù)的指導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)，即使帶出了優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生和教師也不能獲得任何額外獎(jiǎng)勵(lì)。因此，不僅教師無(wú)心栽培優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)生也不愿意花時(shí)間去爭(zhēng)優(yōu)。同上課相比，如果評(píng)教成績(jī)高，教師在評(píng)職稱和評(píng)先進(jìn)時(shí)會(huì)得到加分，而帶畢業(yè)論文，帶多少和帶的質(zhì)量高低對(duì)評(píng)職稱評(píng)先進(jìn)沒(méi)有任何關(guān)系。所以很多教師寧愿把精力放在教學(xué)和科研上，也不愿花在指導(dǎo)畢業(yè)論文上。這就需要管理部門拿出相應(yīng)的政策獎(jiǎng)勵(lì)和經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)獲優(yōu)秀論文的學(xué)生、指導(dǎo)教師以及在畢業(yè)論文教學(xué)工作中成績(jī)突出的單位，學(xué)校要予以表彰，大力宣傳表?yè)P(yáng)，對(duì)院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文獲得者給予一定的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)職稱條例中增加指導(dǎo)優(yōu)秀畢業(yè)論文的條款，優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師可以作為年度評(píng)優(yōu)的首推對(duì)象，以充分發(fā)揮評(píng)比表彰在教學(xué)實(shí)踐中的激勵(lì)作用。
（三）優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。
外部壓力和內(nèi)生動(dòng)力都具備后，就要采取相應(yīng)措施優(yōu)化畢業(yè)論文的指導(dǎo)過(guò)程。措施主要包括以下幾方面。1.鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文課題研究。我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文都是學(xué)生很早就和指導(dǎo)教師建立了聯(lián)系，有的是參加數(shù)學(xué)建模比賽，有的是進(jìn)入導(dǎo)師課題組、旁聽討論班和參與部分研究工作。建議在大學(xué)第二年開展碩士生研究計(jì)劃，通過(guò)數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，提前為學(xué)生分配導(dǎo)師，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，提高科研能力和其他能力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，了解學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)研究方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2.為學(xué)生開設(shè)科技論文寫作課程，讓學(xué)生了解學(xué)位論文的準(zhǔn)備過(guò)程和寫作方法，保證格式正確，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都不出錯(cuò)。3.引入研究生的送審制和預(yù)答辯制，如果論文達(dá)不到要求，要限期整改，不然不允許答辯。4.使用防抄襲工具對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行檢測(cè)，檢測(cè)不合格者不允許送審，堅(jiān)決杜絕抄襲等違背學(xué)術(shù)道德的情況發(fā)生。
四、結(jié)束語(yǔ)。
本文結(jié)合碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)歷和對(duì)科技論文寫作課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量這一問(wèn)題，提出了三點(diǎn)建議。首先，管理部門要制定嚴(yán)格的制度保證畢業(yè)論文的地位，提高學(xué)生和教師的重視度。其次，出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策作為輔助，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力。最后，在具體指導(dǎo)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽等方式，提前和導(dǎo)師建立聯(lián)系。這一系列措施，將有助于提高高校碩士生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇三
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程單調(diào)重復(fù)，缺乏創(chuàng)新;教師講解過(guò)程說(shuō)理性較強(qiáng)，枯燥乏味;課堂教學(xué)中教師過(guò)于注重講解，學(xué)生的參與度較低，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率低下。如何解決這些問(wèn)題?筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際，從增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率方面展開分析。
趣味源于生活。教師首先要做生活的有心人，平時(shí)善于積累相關(guān)素材，做到隨時(shí)可取、隨時(shí)可用。如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)《利息》一課時(shí)，許多教師都會(huì)聯(lián)想到銀行存款時(shí)的存單，但真正要用時(shí)，身邊并不一定就有，這時(shí)不免會(huì)感嘆“要是上次到銀行存款時(shí)保留存單就好了”。而要做到“隨時(shí)可取、隨時(shí)可用”，教師只要心里想著教學(xué)，多動(dòng)手、善積累，這些積累的東西總會(huì)有用上的時(shí)候。例如善于保留一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的收據(jù)、發(fā)票和購(gòu)物清單等，為日后的教學(xué)“可取”“可用”打好基礎(chǔ)。
需要指出的是，并非每一個(gè)例子都適用于農(nóng)村學(xué)生。城里學(xué)生認(rèn)識(shí)的東西，農(nóng)村學(xué)生未必都懂，反之亦然。作為一名農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于使用貼近農(nóng)村學(xué)生生活的例子，而不是生搬硬套，使用遠(yuǎn)離農(nóng)村生活實(shí)際的例子。事實(shí)上，農(nóng)村生活的例子也十分廣泛，包含著許多可用來(lái)作為教學(xué)輔助的資源。例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)梯形》時(shí)，筆者并不滿足于用手上的教具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一個(gè)圖形，而是帶著學(xué)生來(lái)到學(xué)校邊的稻田里，讓學(xué)生真切地感知這一圖形，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。乃至后來(lái)教學(xué)圖形的面積時(shí)，筆者還找來(lái)了足夠長(zhǎng)的皮卷尺，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地丈量某塊田的長(zhǎng)與寬，然后算出面積，讓學(xué)生真切感知到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而很快就掌握了相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己去探究和解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。如在教學(xué)“減法”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題：“李大娘有3只大約3～4千克的雞，想拿到村里的商店里出售，可是商店的小秤壞了，只有一臺(tái)5千克以上的大秤，我們應(yīng)該怎樣稱出每只雞的重量呢?”題目一出，很多學(xué)生搖頭說(shuō)：“不可能知道的。”筆者沒(méi)有發(fā)言，而是讓學(xué)生自己繼續(xù)探討。學(xué)生們的興致十分高漲，通過(guò)共同探討，最終得出“稱量全部雞的重量之后，再拿出一只來(lái)稱量，最后求差”的方法。這樣的設(shè)計(jì)大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并拓寬了學(xué)生的思維能力。
放手讓學(xué)生自己去探究和思考，還可以讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、檢測(cè)同伴的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的參與感，真正變成了課堂和學(xué)習(xí)的主人。筆者在教學(xué)中，常常放手讓學(xué)生對(duì)本小組的課堂作業(yè)進(jìn)行批改，讓學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。這樣做，其中的刺激來(lái)自“評(píng)價(jià)他人”，小學(xué)生的好奇心、參與欲望就在這種“評(píng)價(jià)”中較好地被激發(fā)了出來(lái)。當(dāng)然，教師在其間必須做好引導(dǎo)和把控，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到重在參與而不是重在給他人挑錯(cuò)。在評(píng)價(jià)他人時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，善于學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，修正自己的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在這種認(rèn)知氛圍中不斷成長(zhǎng)。
詼諧幽默的話語(yǔ)，能活躍課堂氣氛，讓教師融入學(xué)生中間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，從而開啟智慧，激發(fā)想學(xué)、要學(xué)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)厘米和米的區(qū)別時(shí)，學(xué)生往往容易出現(xiàn)“8厘米的大樹”和“22米的直尺”這樣的錯(cuò)例，沒(méi)有把厘米和米區(qū)分清楚。于是在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生：“把厘米看做一只小螞蟻，那么米就是一頭小牛，你見(jiàn)過(guò)8只小螞蟻高的大樹和22頭小牛排成一排那么長(zhǎng)的直尺嗎?”學(xué)生聽后，覺(jué)得好玩又記得牢。此時(shí)，有一名學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，我們也可以這樣想，把厘米看成小手指頭那么寬，米就是張開雙手的長(zhǎng)度，那直尺就可以用手指頭去量，大樹就要用雙手去量。”由此可見(jiàn)，幽默的言語(yǔ)能刺激學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。這樣的課堂活動(dòng)，能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)變成學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，把一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)字變成一段段有趣的情景或故事，最后深深地印在學(xué)生的心中，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的課堂實(shí)踐，筆者深深體會(huì)到，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自己發(fā)掘新知的能力，能營(yíng)造愉快、歡樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)的魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)的精彩。教師只有在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，才能不斷地提升課堂的趣味性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇四
許多差生學(xué)習(xí)成績(jī)差、學(xué)習(xí)態(tài)度也差，不是上課不注意聽講，就是課后貪玩，再不就是好抄襲別人的作業(yè)。老師對(duì)這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，而這些學(xué)生也很敏感，老師稍有這種情緒，他們很快就會(huì)有所察覺(jué)，以致學(xué)習(xí)態(tài)度更不好，學(xué)習(xí)成績(jī)更下降。
然而，當(dāng)我們真正深入到這些學(xué)生中，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)差生都有他們各自解決不了的難題，有的是因病造成知識(shí)有缺漏;有的是課沒(méi)有聽懂也不敢問(wèn);有的是一時(shí)對(duì)某件事物有興趣而放松了一段學(xué)習(xí);也有的是家庭條件差，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證;有的是學(xué)習(xí)方法太死，智力水平低。因此，教師對(duì)待差生，要充分理解并尊重他們。
改進(jìn)新課引入方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
差生由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢，以及受來(lái)自家長(zhǎng)、老師等方面的壓力，自卑感日趨嚴(yán)重，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課視為苦差事，因此培養(yǎng)差生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。精心設(shè)計(jì)新課引入方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。
“引入”就是把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷地生生發(fā)情感和想象，從而自然地學(xué)到知識(shí)、增長(zhǎng)能力，而不是直接向?qū)W生提出“學(xué)習(xí)什么”。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“心求通而未得”、“口欲言而不能”的情景，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引入新課的方法很多。但是不管怎樣引入，總要在吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上作文章，以能把學(xué)生引入到身臨其境的“境”中去為準(zhǔn)則。蘇霍姆林斯基說(shuō)：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。
廣泛采取激勵(lì)措施。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。
教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
進(jìn)行科學(xué)有效的因材施教措施。
教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要留心觀察和善于發(fā)現(xiàn)，對(duì)于同一年級(jí)同一年齡的小學(xué)生，有不同的家庭環(huán)境和不同的個(gè)人興趣，往往導(dǎo)致不同的習(xí)慣和性格，這就表明他們具有了各自獨(dú)立的接受知識(shí)的興奮點(diǎn)。教師如果很準(zhǔn)確地掌握了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，然后輔以相應(yīng)的教學(xué)方法，必然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這里特別要提倡的是因材施教不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容方面，更重要的是教學(xué)方法的有效選擇和科學(xué)運(yùn)用。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要下苦功研究不同的教學(xué)方法。其中探索與發(fā)現(xiàn)的方法是最值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時(shí)需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。如我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字母與數(shù)字、字母與字母相乘的簡(jiǎn)寫規(guī)律時(shí)，我沒(méi)讓學(xué)生探索，討論，而是直接出示學(xué)具紙讓學(xué)生自學(xué)這些規(guī)定性的知識(shí)。然后讓他們一起討論，我從中觀察每一個(gè)孩子的思維能力和學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，以便進(jìn)一步作好有效的輔導(dǎo)教學(xué)工作。
目前無(wú)論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科的教育模式都是單一的“教師講，學(xué)生聽”的模式。在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，這種教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要了，數(shù)學(xué)教育迫切地需要新的教育模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該想出更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)解決這一問(wèn)題，比如說(shuō)，轉(zhuǎn)換身份的教學(xué)模式。
這種模式是指教師與學(xué)生交換身份，小學(xué)學(xué)生自己制定上課講述的內(nèi)容，自山地進(jìn)行發(fā)揮，教師變成學(xué)生認(rèn)真地聽講，這種模式有助于數(shù)學(xué)教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與膽量。再比如說(shuō)，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師將學(xué)生分為不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，有的小組進(jìn)行乘法口訣的學(xué)習(xí)，有的進(jìn)行各種圖形面積的學(xué)習(xí)等等，不同的小組最終進(jìn)行比拼，看哪一組的學(xué)習(xí)成果更加牢固。像這樣創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高是非常有幫助的。
培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是雜亂無(wú)章的，它是有一定的規(guī)律可循的，掌握了這些規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)更好。當(dāng)然學(xué)習(xí)方法不是所有的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)的，這一點(diǎn)主要針對(duì)的是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先要教會(huì)學(xué)生們仔細(xì)地觀察，其實(shí)部分?jǐn)?shù)學(xué)題目都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，只要將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚、仔細(xì)觀察題目，那么這一種類型的題目也就都不是問(wèn)題了。然后教會(huì)學(xué)生們總結(jié)、歸納，在學(xué)習(xí)完一個(gè)階段的內(nèi)容之后，定期地進(jìn)行歸納整理，將知識(shí)掌握得更加牢固。其實(shí)擁有良好的學(xué)習(xí)方法是提高整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法之一，無(wú)論是哪一門學(xué)科擁有良好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量都是有好處的，教師應(yīng)該重視這一點(diǎn)。
適當(dāng)?shù)刈鲆恍?shù)學(xué)習(xí)題，有選擇地做題。
在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，做大量的習(xí)題起到的作用其實(shí)并不是很大，但是這并不意味著可以完全不用做練習(xí)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的選題是非常重要的，選出的這些題目應(yīng)該是具有代表性、特殊性的，這樣才能起到做習(xí)題的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育初期教師可以選擇一些心算之類的基礎(chǔ)習(xí)題，讓學(xué)生們打好心算的基礎(chǔ);在學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大習(xí)題的難度與質(zhì)量;最終選擇各種類型的習(xí)題，讓學(xué)生們適應(yīng)多變的題目類型。不要盲目地大量地做題，只有數(shù)學(xué)教師對(duì)于習(xí)題進(jìn)行一定的篩選、考慮，有選擇地讓學(xué)生們做題，學(xué)生們才能真正地從習(xí)題中學(xué)到知識(shí)，這才是做數(shù)學(xué)習(xí)題的真正意義。
在和諧教學(xué)狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)效率。
一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實(shí)情感、智慧的交流，這個(gè)過(guò)程既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成。新課程特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。一方面通過(guò)問(wèn)題來(lái)推進(jìn)學(xué)生的思維過(guò)程，另一方面通過(guò)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng)再生成問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程能否在效推進(jìn)，師生能否有效互動(dòng)，都取決于這兩方面的問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。
看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計(jì)的有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生比較普遍，沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性幾乎為零。有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決學(xué)生問(wèn)題的課。
減少機(jī)械化教學(xué)程序。
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。
教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長(zhǎng)和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
小學(xué)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇五
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會(huì)到教師對(duì)自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實(shí)際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國(guó)人們生活水平日益提高，人們對(duì)教育方式的要求日益高漲，我國(guó)新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問(wèn)題，從而可以有效的提高學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇六
應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。解讀應(yīng)用題需要學(xué)生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個(gè)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才有可能順利解答出來(lái)，而且應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系也反映了現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效的應(yīng)用題教學(xué)，不僅可使學(xué)生更牢固地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能幫助他們綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決與生活密切相關(guān)的綜合性問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要途徑之一。
（一）采用題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)效果“事倍功半”
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)用題的本質(zhì)是習(xí)題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，學(xué)生在這種反復(fù)做題過(guò)程中，已經(jīng)掌握了各種題型的解題方法，在面對(duì)類似問(wèn)題時(shí)，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學(xué)方式環(huán)節(jié)固定，實(shí)際上并不能真正教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，阻礙了他們思維獨(dú)立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應(yīng)用題的教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不當(dāng)，教學(xué)手段“形式主義”
有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)開展應(yīng)用題教學(xué)會(huì)取得較好的效果，但是過(guò)度追求教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，卻忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)是解決實(shí)際生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境雖能讓學(xué)生更易掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但過(guò)度追求情境教學(xué)會(huì)脫離教學(xué)目標(biāo)，有些教師甚至只注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，忽略在應(yīng)用題教學(xué)中加入必要的“引導(dǎo)”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是一個(gè)孤立的“個(gè)案”。
（三）完全否地傳統(tǒng)教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法多以機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)為主，不太重視將數(shù)學(xué)題目“生活化”，缺乏生動(dòng)感和實(shí)際意義，使學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也有一定的優(yōu)勢(shì)，有值得借鑒的地方，比如，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，注重分析題中的數(shù)量關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維等。有的教師卻對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一概否定，在一定程度上影響了應(yīng)用題的教學(xué)效果。
（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。
審題就是了解應(yīng)用題的內(nèi)容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問(wèn)題等。認(rèn)真審題是正確解答應(yīng)用題的前提，但是，不少學(xué)生忽略了這一步驟，沒(méi)有認(rèn)真審題就急著做題，導(dǎo)致他們的解答出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白審題的重要性，要引導(dǎo)他們根據(jù)應(yīng)用題的已知條件、數(shù)量關(guān)系，迅速準(zhǔn)確地確定思維方向，找準(zhǔn)解題的切入點(diǎn)。應(yīng)用題包括情節(jié)、已知條件和問(wèn)題三個(gè)要素，教師應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問(wèn)題需要用到的數(shù)據(jù)，以及已知條件和未知條件之間的聯(lián)系，一定要讀完整題目，尤其是題中關(guān)鍵性的詞句，一定要仔細(xì)留意，深入領(lǐng)會(huì)，在審清題意的基礎(chǔ)上明確解題的方向和思路，之后，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)審讀，將解題算式、解出的答案與題目進(jìn)行對(duì)照，確定解題思路和答案是否符合題意?？傊?，強(qiáng)化審題訓(xùn)練提高學(xué)生正確解答應(yīng)用題的有效方法。
（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。
數(shù)量關(guān)系是指應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系，小學(xué)生弄清楚了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，才可能把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)計(jì)算式，才能利用四則運(yùn)算法則正確地解答問(wèn)題。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，實(shí)際上是四則運(yùn)算的算理與結(jié)構(gòu)，所以，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)分析與說(shuō)理教學(xué)。解答應(yīng)用題，學(xué)生需要通過(guò)分析數(shù)量關(guān)系來(lái)得出解答的步驟和過(guò)程，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析應(yīng)用題，把應(yīng)用題中敘述的情節(jié)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)運(yùn)算理念，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言敘述出來(lái)。除此之外，教師對(duì)每一道應(yīng)用題的算法都要認(rèn)真講解，使學(xué)生能夠?qū)?shù)量關(guān)系從應(yīng)用題的情節(jié)中抽象出來(lái)納入到已有的概念中去，避免他們僅通過(guò)對(duì)題中某些詞語(yǔ)的臆斷或盲目嘗試來(lái)選擇算法。例如，在教學(xué)“學(xué)校買來(lái)粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個(gè)別學(xué)生抓住了“用去”這個(gè)詞，就用減法解答，導(dǎo)致解答出現(xiàn)差錯(cuò)。遇到這樣的問(wèn)題，教師應(yīng)先讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出正確解法，并引導(dǎo)學(xué)生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對(duì)提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力很有幫助。其次，重視簡(jiǎn)單應(yīng)用題基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)，使學(xué)生明確簡(jiǎn)單應(yīng)用題由兩個(gè)已知條和一個(gè)問(wèn)題組成，缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問(wèn)題要補(bǔ)問(wèn)題才能構(gòu)成一道完整的應(yīng)用題，同時(shí)條件與條件、問(wèn)題與問(wèn)題之間要有一定的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行提問(wèn)題、補(bǔ)條件的練習(xí)。通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)條件能提出問(wèn)題，這樣可以加深他們對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，也為今后教學(xué)復(fù)合應(yīng)用題做好準(zhǔn)備。
（三）加強(qiáng)一題多解訓(xùn)練。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同思路對(duì)題目信息進(jìn)行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運(yùn)算過(guò)程來(lái)解析應(yīng)用題。通過(guò)這種方式開展應(yīng)用題教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們?cè)诎l(fā)散性、多角度的思維活動(dòng)中提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的探索、研究和反思改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇七
初中數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，且涉及的知識(shí)點(diǎn)繁雜，學(xué)生理解有一定的困難，再加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢，枯燥的課堂教學(xué)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，久而久之產(chǎn)生抵觸的心理[1]。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合生活化事物，利用農(nóng)村現(xiàn)有資源來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)取得事半功倍的效果。
例如，在開展人教版八年級(jí)上《軸對(duì)稱》教學(xué)時(shí)，我首先說(shuō)到：“相信同學(xué)們都有鄉(xiāng)間捕蝶的經(jīng)歷，你們看，這是老師捕捉的蝴蝶，漂亮嗎？”“老師想請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察蝴蝶的翅膀有什么特點(diǎn)嗎？如果老師將蝴蝶的翅膀?qū)χ饋?lái)，你們看兩邊是不是都重合了？”學(xué)生們感到非常神奇，都紛紛表示：“對(duì)啊，好神奇，蝴蝶的翅膀重合在一起了”。我繼續(xù)說(shuō)到：“這樣的圖形就稱之為軸對(duì)稱圖形，大家開動(dòng)腦筋思考一下，在我們的生活中還有哪些軸對(duì)稱圖形？”學(xué)生們都積極思考，有的學(xué)生說(shuō)：“門、黑板”，還有的學(xué)生說(shuō)：“書本、桌子”......整堂課的教學(xué)氛圍異常活躍，可見(jiàn)，借助生活化的事物能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境。
在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師填鴨式的教學(xué)模式使得課堂教學(xué)氛圍異常枯燥，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的.理解也比較困難，再加之學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，課堂效率很難能夠有效提升。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與倒教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)多動(dòng)手、勤思考、多總結(jié)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展人教版七年級(jí)下《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生掌握并理解平面直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，學(xué)會(huì)用坐標(biāo)方法來(lái)表示具體的位置，我就帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)，在操場(chǎng)上為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的直角坐標(biāo)系，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去體會(huì)坐標(biāo)的具體含義，掌握坐標(biāo)的應(yīng)用方法。通過(guò)直觀的感受，學(xué)生不僅能夠加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系。
三、重視知識(shí)和實(shí)際的深度結(jié)合。
隨著教育改革浪潮的推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求，因此，就需要徹底破除傳統(tǒng)教育模式的壁壘，探尋全新的教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在開展人教版七年級(jí)上《負(fù)數(shù)》教學(xué)時(shí)，為了能夠更好地引入“負(fù)數(shù)”的概念，讓學(xué)生理解更加深刻，我就以學(xué)生日常生活的實(shí)例為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“大家知道在日常的生活中都是用什么來(lái)表示溫度嗎？”“數(shù)字”學(xué)生異口同聲回答到。“對(duì)，當(dāng)溫度在零度以上時(shí)，我們通常都會(huì)直接說(shuō)出今天是幾度，但是當(dāng)溫度處于零下呢？我們?cè)撛趺幢硎灸?？”學(xué)生們都非常困惑的看著我充滿了好奇，于是我順勢(shì)進(jìn)入到了負(fù)數(shù)的概念學(xué)習(xí)中。通過(guò)與實(shí)際生活中的例子相結(jié)合，能夠拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不那么陌生，從而能夠以更好的心態(tài)去面對(duì)新知識(shí)，在一定程度上有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。
總而言之，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是新課程改革的要求，教師需要在實(shí)踐中不斷探索和積累，豐富自己的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，重視知識(shí)與生活實(shí)際的深度結(jié)合，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇八
摘要：本科畢業(yè)論文是材料類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)實(shí)踐課，是反映本科教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。近年來(lái)，材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生等方面分析材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因，提出提高材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施。
本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)材料類專業(yè)學(xué)生科研精神和創(chuàng)新能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。材料類專業(yè)學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的過(guò)程中需要經(jīng)歷調(diào)研文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析及歸納總結(jié)幾個(gè)步驟，因此，畢業(yè)論文質(zhì)量反映了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文是高校衡量教學(xué)成敗和學(xué)校授予學(xué)生學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)[1][2]。
材料類專業(yè)屬于理工科專業(yè)，該類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多服務(wù)于企業(yè)或科研院所，從事技術(shù)開發(fā)或科學(xué)研究類崗位工作，畢業(yè)論文質(zhì)量下降直接影響創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)[3][4]。分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)論文教學(xué)現(xiàn)狀，找出本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因并提出改進(jìn)措施，對(duì)于提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量具有實(shí)際意義。本文結(jié)合我校材料類專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)與改革實(shí)際，在分析本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降原因的基礎(chǔ)上，提出提高畢業(yè)論文質(zhì)量的具體措施，相關(guān)做法對(duì)地方性本科院校具有參考價(jià)值。
畢業(yè)論文是學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和技能用于解決實(shí)際問(wèn)題的一門專業(yè)實(shí)踐課，在一般情況下采取每個(gè)學(xué)生一個(gè)題目、每個(gè)老師指導(dǎo)多名學(xué)生的分散教學(xué)模式，教學(xué)模式與理論課不同，與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程有區(qū)別。畢業(yè)論文題目往往具有一定的探索性，教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題能力、文獻(xiàn)調(diào)閱能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力、文字表達(dá)能力及規(guī)范寫作能力的綜合考察[2][5]。伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，畢業(yè)論文質(zhì)量整體上呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，主要原因可以從學(xué)校、教師及學(xué)生三個(gè)方面分析。
1.畢業(yè)論文過(guò)程缺乏嚴(yán)格監(jiān)管，對(duì)畢業(yè)論文優(yōu)劣缺少相應(yīng)的.獎(jiǎng)懲措施。
從學(xué)校層面講，對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理主要是教務(wù)部門，部分學(xué)校教務(wù)部門對(duì)畢業(yè)論文的管理都停留在發(fā)幾個(gè)通知上，而對(duì)于二級(jí)學(xué)院在落實(shí)畢業(yè)論文的管理上，缺少過(guò)程監(jiān)管。導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式，而材料類專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)閱、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，在無(wú)嚴(yán)格監(jiān)管狀態(tài)下學(xué)生很難高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
本科畢業(yè)論文答辯是由二級(jí)學(xué)院組織的，部分學(xué)校僅僅在畢業(yè)論文課程結(jié)束后，讓學(xué)院推薦少數(shù)優(yōu)秀論文，發(fā)放證書。而對(duì)于其他畢業(yè)論文，沒(méi)有進(jìn)行有效的檢查。由于畢業(yè)論文與學(xué)生畢業(yè)及獲得學(xué)士學(xué)位有關(guān)，沒(méi)有老師給學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案?。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生掌握學(xué)校在畢業(yè)論文開展過(guò)程中的相關(guān)制度，產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的想法，對(duì)畢業(yè)論文課程以敷衍了事的心態(tài)對(duì)待。
2.指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)重，對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)投入不夠。
高校教師不僅有規(guī)定的教學(xué)工作量，還有科研的考核，對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)講，本科畢業(yè)論文成為負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)畢業(yè)論文不能抵扣教學(xué)工作量，在職稱評(píng)審中沒(méi)有任何作用，導(dǎo)致教師對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文缺乏積極性。
對(duì)于材料類專業(yè)，學(xué)生的畢業(yè)論文往往要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，需要購(gòu)買耗材、藥品，還要進(jìn)行分析測(cè)試。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，教師要投入不少經(jīng)費(fèi)。而本科畢業(yè)論文中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)往往比較膚淺，難以用于發(fā)表論文，這對(duì)于老師來(lái)講，存在投入與回報(bào)不對(duì)等的矛盾，難以激發(fā)老師指導(dǎo)畢業(yè)論文的興趣。
3.學(xué)生做畢業(yè)論文期間不主動(dòng)、不積極，投入時(shí)間不夠。
畢業(yè)論文一般安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段要么在找工作或?qū)嵙?xí)，要么在考公務(wù)員或研究生。在學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)前期，學(xué)生的主要精力放在畢業(yè)后的去向上，無(wú)論是找工作、實(shí)習(xí)，還是各種考試，都需要花費(fèi)大量時(shí)間，而為了學(xué)生畢業(yè)后有一個(gè)好的出路，指導(dǎo)老師不能阻止學(xué)生參加招聘會(huì)或考試，直接導(dǎo)致學(xué)生投入畢業(yè)論文的時(shí)間不夠。
在學(xué)生心中已經(jīng)達(dá)成一種共識(shí)，不可能因?yàn)楫厴I(yè)論文的問(wèn)題導(dǎo)致不能畢業(yè)或拿學(xué)位，這種意識(shí)使得學(xué)生在做畢業(yè)論文時(shí)不主動(dòng)、不積極。另外，除了少數(shù)繼續(xù)讀研究生的學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生會(huì)直接到企事業(yè)單位參加工作，而用人單位很少通過(guò)畢業(yè)論文考查學(xué)生，這使得學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文沒(méi)用，導(dǎo)致從思想上不重視畢業(yè)論文。
畢業(yè)論文是將專業(yè)理論知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的全方面考察，面對(duì)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，我校材料類專業(yè)采取一些積極的措施應(yīng)對(duì)，并取得一些成績(jī)，具體做法如下：
1.將本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)論文結(jié)合，提高畢業(yè)論文研究質(zhì)量。
目前，通過(guò)學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新立項(xiàng)課題及學(xué)院科研訓(xùn)練項(xiàng)目，很多大學(xué)三年級(jí)甚至二年級(jí)學(xué)生就進(jìn)入老師的實(shí)驗(yàn)室，參加老師的課題研究。在老師的指導(dǎo)下，閱讀文獻(xiàn)閱讀，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)院鼓勵(lì)老師將科研訓(xùn)練項(xiàng)目與畢業(yè)論文結(jié)合，這樣延長(zhǎng)了畢業(yè)論文工作時(shí)間，同時(shí)，科研訓(xùn)練為畢業(yè)論文打下了基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)對(duì)研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，獲得更好的數(shù)據(jù)也會(huì)更好。在學(xué)院實(shí)行科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文結(jié)合教學(xué)時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，很多本科畢業(yè)論文的成果都能作為教師相關(guān)課題的研究成果，解決指導(dǎo)老師缺乏積極性的問(wèn)題。
2.學(xué)院免費(fèi)開放公共實(shí)驗(yàn)室及大型分析儀器，服務(wù)于學(xué)生本科畢業(yè)論文教學(xué)。
材料科學(xué)與工程研究材料的制備、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用之間的關(guān)系。材料類學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文時(shí)，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)研究，而對(duì)于很多老師來(lái)講，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室和科研經(jīng)費(fèi)滿足學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究及分析測(cè)試。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行本科畢業(yè)論文期間，學(xué)院將材料類專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全院師生開放，提供公共的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；不僅如此，學(xué)院將江西省材料表面工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的大型儀器設(shè)備免費(fèi)開放，用于學(xué)生畢業(yè)論文中實(shí)驗(yàn)樣品的分析和檢測(cè)，解決缺乏科研課題的老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)經(jīng)費(fèi)上的問(wèn)題，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能自由做實(shí)驗(yàn)，也提高了學(xué)生做畢業(yè)論文的興趣。
3.嚴(yán)格監(jiān)管，把控質(zhì)量關(guān)。
學(xué)院從思想上重視畢業(yè)論文教學(xué)，針對(duì)材料類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)院制定了畢業(yè)論文管理制度，成立了專門的畢業(yè)論文工作小組，在畢業(yè)論文開展過(guò)程中全程監(jiān)管。
在畢業(yè)論文答辯前，學(xué)院嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)論文寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，為了控制畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院實(shí)行畢業(yè)論文指導(dǎo)老師間交叉評(píng)閱制度，不僅如此，每位學(xué)生在答辯前所有材料需要經(jīng)過(guò)教學(xué)院長(zhǎng)審閱并簽字。學(xué)院實(shí)行二次答辯制度，在第一次小組答辯過(guò)程中每個(gè)小組對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排序，學(xué)院按一定比例抽取每組排在前面及后面的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，對(duì)畢業(yè)論文表現(xiàn)好的學(xué)生及指導(dǎo)老師進(jìn)行表彰，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生和老師提出警告。
三、結(jié)語(yǔ)。
面對(duì)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，我校材料類專業(yè)通過(guò)將科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文相結(jié)合，免費(fèi)提供公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，嚴(yán)格監(jiān)管畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程等一系列措施，提高教師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文和學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的積極性，本科畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高。從畢業(yè)生情況看，近三年學(xué)院本科生在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)表科研論文數(shù)量顯著上升，不少論文被sci、ei收錄，材料類學(xué)生考研錄取率及考取“985”、“211”高校研究生的比例明顯提高，同時(shí)，我院學(xué)生受到用人企業(yè)的好評(píng)，學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量都較往年有所提高。
參考文獻(xiàn)：
[5]曾桂生，羅勝聯(lián)，童永芬，等.理工類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量困境與提升策略--以南昌航空大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例[j].大學(xué)教育科學(xué)，2017（06）：57-62.
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇九
為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，參考學(xué)校教職員工的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)各級(jí)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，特制定本措施。
要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。
學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本校教師課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題現(xiàn)具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。
第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：
（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；
（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；
（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：
（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見(jiàn)，提出要求和建議。
（2）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。
第三，把補(bǔ)困加在課后。
在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題。建議采取如下措施：
（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；
（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；
（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。
第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。
我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。
第五，加強(qiáng)過(guò)程管理。
對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。
方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問(wèn)卷（開學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)）。全面解決"教"和"學(xué)"之間存在的實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。
第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。
第二、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。
第三、分層轉(zhuǎn)化。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次：
1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》?，F(xiàn)規(guī)定：后進(jìn)生成績(jī)每提高5分，過(guò)程考核獎(jiǎng)勵(lì)任課教師10分；對(duì)成績(jī)突出的教師還可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先等。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校每學(xué)期期末在后進(jìn)生中開展評(píng)選“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)活動(dòng)”，凡學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的后進(jìn)生均可參評(píng)，在開學(xué)或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。通過(guò)建立制度，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。
2、重點(diǎn)監(jiān)控。
確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。
3、加強(qiáng)檢查。
教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見(jiàn)，督促整改。
第四、教師操作。
教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問(wèn)差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。
第五、自我提升。
開展“一幫一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。
第六、家庭協(xié)助。
調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。
各位任課教師必須高度重視并認(rèn)真執(zhí)行本措施，由于個(gè)人不執(zhí)行此項(xiàng)措施和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)不力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量滑坡或不達(dá)標(biāo)按學(xué)校相關(guān)規(guī)定，當(dāng)事人承擔(dān)責(zé)任，接受處罰。教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡（優(yōu)秀率下降5個(gè)百分點(diǎn)、合格率下降10個(gè)百分點(diǎn)）或抽考與其他學(xué)校比較差距在10個(gè)百分點(diǎn)以上，不得評(píng)優(yōu)并接受相關(guān)處罰。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十
對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，如果要求他們獨(dú)立完成一套知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)有難度，如果直接把答案告訴學(xué)生的話又不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用分組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究、總結(jié)，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學(xué)的效率。
那么教師應(yīng)該如何開展合作學(xué)習(xí)呢?例如，在教學(xué)“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生成立合作小組，小組內(nèi)的每位成員都要分享自己是如何進(jìn)行計(jì)算的，所有成員發(fā)言完畢大家再進(jìn)行總結(jié)，篩選出好的教學(xué)方法、摒棄錯(cuò)誤的計(jì)算思路，這樣一節(jié)課下來(lái)，小組內(nèi)的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學(xué)習(xí)的模式也是有一定的要求的，每個(gè)小組內(nèi)都要確保有一位能夠帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)的領(lǐng)頭羊，同時(shí)也要參考學(xué)生的意愿，看看學(xué)生更愿意在哪個(gè)組進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師在教學(xué)的過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，然而三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還處于一個(gè)培養(yǎng)的階段，如果要求他們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的話肯定會(huì)有難度，因此，教師可以利用合作教學(xué)的模式提升教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量。
采取靈活方式進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。
“溫故而知新”是對(duì)知識(shí)保持熟悉的重要一環(huán)，人的記憶力是有時(shí)限的，如果沒(méi)有一遍又一遍的重溫很難讓所學(xué)的知識(shí)保持所有權(quán)。并且，讀書百遍，其義自見(jiàn)，想要透徹地掌握一門知識(shí)或者技能就需要不斷地訓(xùn)練。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容并不難，三年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容更是基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是三年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識(shí)的回顧，那么，所學(xué)的東西對(duì)這一階段的孩子還是會(huì)生疏。當(dāng)然，復(fù)習(xí)很重要，可是復(fù)習(xí)的方式卻不能模式化地進(jìn)行當(dāng)時(shí)的“課堂再現(xiàn)”，這樣很難達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，因此，在對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，老師不妨采取一些靈活生動(dòng)的方式進(jìn)行，一來(lái)可以保持新鮮感，不讓復(fù)習(xí)時(shí)間變得無(wú)聊而枯燥，二來(lái)可以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
比如，在學(xué)習(xí)一萬(wàn)以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可能比較注重計(jì)算方法和技巧的傳達(dá)，然后加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們自己尋找不同的計(jì)算手段和方式。那么，如果對(duì)這堂課進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學(xué)生分為兩組，一組同學(xué)模擬公交車上、下車的情景，一組同學(xué)則根據(jù)老師的要求計(jì)算人員變化，然后再換角色進(jìn)行。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)不僅生動(dòng)有趣，而且還可以再一次學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十一
課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得?？墒且还?jié)課只有45分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)45分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破，解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么?因?yàn)樗麄冴P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，她們不單是演講者、觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。
后者老師也用心備課，教案無(wú)可挑剔，目的明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒(méi)有反映，老師只是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無(wú)關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒(méi)辦法教”，而事實(shí)上是教師本身沒(méi)有努力去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開人心智、啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，有問(wèn)題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們的不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺(jué)地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)生任務(wù)。
充分挖掘和利用教材。
教材是根據(jù)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的特征進(jìn)行編寫的，是教學(xué)培養(yǎng)的綱要式內(nèi)容，老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都圍繞教材展開。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教材卻并沒(méi)有被充分地利用起來(lái)，很多教材中的內(nèi)容被當(dāng)作“多余”的存在，老師授課時(shí)也僅僅是完成主要的數(shù)學(xué)技能傳授就結(jié)束課程。當(dāng)然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點(diǎn)，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時(shí)要趨利避害，盡可能開發(fā)和利用教材中的優(yōu)良部分，這樣既不浪費(fèi)教材編寫者的用心，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。
比如，人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有“測(cè)量”這一課程內(nèi)容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導(dǎo)入這堂課程，有對(duì)手指的測(cè)量、對(duì)書本厚度的測(cè)量，還有對(duì)課桌的測(cè)量，這些都是結(jié)合課堂授課本身的特點(diǎn)編寫的教材，課程導(dǎo)入也是可以完全在課堂之上就實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米、千米這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，又有幾個(gè)老師會(huì)就地取材帶著學(xué)生進(jìn)行這些估計(jì)和測(cè)量呢?不少老師會(huì)直接讓學(xué)生準(zhǔn)備一把十多厘米的測(cè)量尺，然后告訴學(xué)生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)做題和計(jì)算，但是，對(duì)這些長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)到底實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有就不得而知，這樣的做法就是對(duì)教材本身的浪費(fèi)。相反，如果老師充分利用教材，帶著學(xué)生跟著教材上的編寫進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐，那么對(duì)長(zhǎng)度的概念一定比前者深入。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十二
摘要：北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院近年來(lái)在職業(yè)技能大賽方面積極嘗試，圍繞比賽開展了多種多樣的教育教學(xué)探索工作，初次參加了世界職業(yè)技能大賽北京賽區(qū)選拔賽。本文將就學(xué)生參賽的心理輔導(dǎo)、職業(yè)技能訓(xùn)練、校企合作指導(dǎo)比賽、構(gòu)建比賽管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)等問(wèn)題進(jìn)行研究，試圖尋找通過(guò)大賽，檢驗(yàn)教師的職業(yè)能力、提高行業(yè)影響力的方法，挖掘管理部門提升管理服務(wù)水平的規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)順利完成參賽任務(wù)，帶動(dòng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力提升的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能大賽。
近幾年來(lái)，北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)學(xué)院在各類大賽中有多位教師獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，50余學(xué)生獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)和獲獎(jiǎng)質(zhì)量不斷攀升。在20的第43屆世界技能大賽平面設(shè)計(jì)大賽中獲得北京市團(tuán)體第二名，個(gè)人第三名；在年第43屆世界技能大賽美發(fā)設(shè)計(jì)比賽中獲得北京市個(gè)人第二名和個(gè)人第四名。獲得教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)與中國(guó)商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)舉辦的“第五屆全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽總決賽暨第四屆海峽兩岸大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽大陸地區(qū)選拔賽”2個(gè)一等獎(jiǎng)，20全國(guó)第二十三屆發(fā)型化妝美甲美睫大賽創(chuàng)意化妝銀獎(jiǎng)。教師更獲得教育部藝術(shù)類教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的教師“金教鞭獎(jiǎng)”說(shuō)課比賽金獎(jiǎng)。可以看出，學(xué)校鼓勵(lì)教學(xué)部門參與大賽，教學(xué)部門鼓勵(lì)教師參與比賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽。學(xué)生按照大賽的比賽要求進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的心理素質(zhì)，吃苦耐勞精神，專業(yè)能力迅速提升。教師按照大賽的要求進(jìn)行參賽或者指導(dǎo)學(xué)生，個(gè)人教學(xué)能力和職業(yè)技能越來(lái)越接近實(shí)際。管理部門的管理能力和服務(wù)能力伴隨賽項(xiàng)的進(jìn)行不斷調(diào)整和適應(yīng)，這些與職業(yè)技能大賽相關(guān)的多種改變，最終促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
1職業(yè)技能大賽是檢驗(yàn)教育質(zhì)量的鏡子。
1.1學(xué)生心理穩(wěn)定能力影響訓(xùn)練和比賽效果。
在各項(xiàng)比賽中，學(xué)生需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的訓(xùn)練，同時(shí)還要接受同樣沒(méi)有參與過(guò)大賽教師的指導(dǎo)。在集訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的專業(yè)技能排在第二位，而影響學(xué)生訓(xùn)練效果的首先是學(xué)生的心理耐受能力。
1.2學(xué)生適應(yīng)環(huán)境能力影響訓(xùn)練和比賽效果。
學(xué)生經(jīng)歷了離開學(xué)校，到企業(yè)接受培訓(xùn)的過(guò)程；經(jīng)歷了由學(xué)校教師培訓(xùn)，到學(xué)校教師和企業(yè)教師共同培訓(xùn)的過(guò)程；經(jīng)歷了每周、每月不能回校、不能回家的過(guò)程。學(xué)生的心理一開始非常不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)不適應(yīng)外住，不適應(yīng)企業(yè)老師教學(xué)方法，不適應(yīng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不適應(yīng)生活場(chǎng)所等諸多問(wèn)題。
1.3教師的心理輔導(dǎo)水平影響學(xué)生訓(xùn)練效果。
從事學(xué)生心理教育的教師有針對(duì)性地開展一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，通過(guò)理論指導(dǎo)和實(shí)際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，尋求改善生活環(huán)境，提供盡可能舒適的居住環(huán)境，幫助同學(xué)主動(dòng)適應(yīng)訓(xùn)練場(chǎng)所。
1.4教師的專業(yè)水平影響學(xué)生的訓(xùn)練效果。
從事專業(yè)教育的教師，更是通過(guò)聯(lián)系學(xué)生好友，通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)形式對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)專業(yè)疏導(dǎo)，幫助參賽同學(xué)樹立信心，克服專業(yè)水平不穩(wěn)定時(shí)的沉浮狀態(tài)。在節(jié)假日，主動(dòng)聯(lián)系參賽同學(xué)家長(zhǎng)，多給孩子打電話，全面了解學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生以他們熟悉的方式，可以接受的方法調(diào)整心態(tài)，為提高訓(xùn)練水平打好基礎(chǔ)。
1.5持續(xù)教育才能獲得好的成效。
大賽的壓力一直存在，思想教育和心理輔導(dǎo)一直沒(méi)有停止。學(xué)生在經(jīng)歷了普通訓(xùn)練、高強(qiáng)度訓(xùn)練、單模塊比賽、多模塊比賽、本市比賽、全國(guó)比賽的過(guò)程中，練就了過(guò)硬的心理素質(zhì)，使得個(gè)人的技術(shù)能夠發(fā)揮到位。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十三
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心：
1.正確理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
由于數(shù)學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，比如初一正確掌握了絕對(duì)值以后會(huì)為我們初二學(xué)習(xí)二次根式、打下良好的基礎(chǔ)。因此，如果在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容或解一題時(shí)碰到了困難，那么很有可能就是因?yàn)橛嘘P(guān)的、以前的一些基本知識(shí)沒(méi)有掌握好所造成的，因此要注意查缺補(bǔ)漏，找到問(wèn)題及時(shí)解決，努力做到發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先教師要立足課堂，加強(qiáng)運(yùn)算教學(xué)，身教勝于言教，教師示范;強(qiáng)化作業(yè)，訓(xùn)練和考試對(duì)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。反饋，講評(píng)，改進(jìn)。其次加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理調(diào)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)算信心，使學(xué)生敢于動(dòng)手在平時(shí)的教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，良好的心態(tài)，鍥而不舍的精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)，讓學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，享受運(yùn)算的樂(lè)趣。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1、態(tài)度和藹、語(yǔ)言幽默。
前蘇聯(lián)教育家米?斯特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課興趣。例如，初一代數(shù)中應(yīng)用簡(jiǎn)易方程解應(yīng)用題，有的學(xué)生常忘了假設(shè)未知數(shù)，我戲稱他們“馬失前蹄(題)”。又如，講直線公理前，用一個(gè)釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)我用兩個(gè)釘子把細(xì)木條釘在小黑板時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。通過(guò)實(shí)驗(yàn)及點(diǎn)撥得到結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線;經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有一條直線，而且只有一條直線。通過(guò)幽默的方式，生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。
2、巧設(shè)提問(wèn)，啟迪思維。
課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪思維、開發(fā)智力。著名數(shù)學(xué)家g?波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)像?！绷蟹匠探鈶?yīng)用題對(duì)初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。例題：要把30克含16%的鹽水稀釋成含鹽0.15%的鹽水，需加水多少克?分析時(shí)可以提出幾個(gè)問(wèn)題：“濃度問(wèn)題中有幾個(gè)基本量?它們之間的數(shù)量關(guān)系如何?”“濃度為20%的鹽水a(chǎn)克，含鹽多少?含水多少?”“加水過(guò)程中哪些量變化，哪些量沒(méi)有改變?”“溶液中含鹽不變，如何利用這一等量關(guān)系來(lái)列方程?”學(xué)生通過(guò)一系列小問(wèn)題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十四
所謂創(chuàng)建教學(xué)情境，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中把實(shí)際生活中的情況與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方式有兩種：一種是通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，教師利用自己的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生一步步進(jìn)入學(xué)習(xí)的過(guò)程，簡(jiǎn)單但效果并不是特別明顯，例如，在進(jìn)行“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的教學(xué)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“大家都知道1～12點(diǎn)，我們的表盤上也只有12個(gè)數(shù)字，那么過(guò)了中午的12點(diǎn)應(yīng)該是幾點(diǎn)呢?我們生活中常常說(shuō)下午1點(diǎn)對(duì)不對(duì)，那么12之后應(yīng)該是什么呢?”教師利用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考，從而讓學(xué)生意識(shí)到下午的1點(diǎn)實(shí)際上就是13點(diǎn)。
另一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是教師通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行，近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，也越來(lái)越多地運(yùn)用到我們的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境呢?我們拿長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行舉例，如果教師一味地給學(xué)生用黑板畫出來(lái)，可能學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有那么容易，但是如果教師利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，那么要想求圖形的周長(zhǎng)肯定更容易一些，它可以把圖形的四個(gè)邊展開成一條線，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量線的長(zhǎng)度來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)。自新課程改革實(shí)施以來(lái)，利用教學(xué)情境提升教學(xué)效率的方法已經(jīng)普遍運(yùn)用到小學(xué)各科的教學(xué)中，三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，利用它可以吸引學(xué)生的興趣、保證教學(xué)的質(zhì)量。
分層教學(xué)、因材施教。
分層教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后教學(xué)中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往以相同的教學(xué)目標(biāo)和方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，然而，實(shí)際情況卻是有的學(xué)生十分鐘就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而有的學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還沒(méi)有完全弄明白。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以采取分層教學(xué)的策略，針對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置有一定難度的教學(xué)任務(wù)，并要求他們獨(dú)立完成;對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師就可以設(shè)置普通的教學(xué)任務(wù)并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、共同探究;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以制定幫扶政策，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)幫助他們，同時(shí)，教師也要重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，保證他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中能夠有所收獲。有的教師認(rèn)為分層教學(xué)是對(duì)學(xué)生的歧視，其實(shí)不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，而是讓他們從小的目標(biāo)做起，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，最終完成教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十五
當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”,是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?、不做”到“聽不?不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會(huì)是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。通過(guò)這一活動(dòng),不僅使舊知識(shí)得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽得懂,做得來(lái)”的狀態(tài)。如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲,事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并且書寫在一張較大的紙上,在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論,安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上,由其它各隊(duì)搶答,如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在,則“挑戰(zhàn)者”自答,并獲加分,如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),指出了錯(cuò)誤所在,則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分,最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了,挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備,應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考,把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺,其效果比單純的教師歸納講述要好得多。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng),首先應(yīng)從閱讀開始,初一學(xué)生閱讀能力較差,沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣,教師必須從示范做起,對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋,對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ),關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏,從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí),提高閱讀水平和層次,形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。
精選作業(yè)，狠抓落實(shí)從心理學(xué)的角度來(lái)看，并非作業(yè)做的越多越好，實(shí)際上，由于作業(yè)多，學(xué)生不堪重負(fù)，被逼抄襲，就連成績(jī)好的學(xué)生也不能幸免，這樣作業(yè)做得再多，也難以達(dá)到預(yù)期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量一定要控制好，這就必須精選習(xí)題。習(xí)題的選編要知識(shí)面廣，題型全面，重點(diǎn)突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習(xí)，課外作業(yè)，階段練習(xí)和單元練習(xí)要是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在落實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習(xí)題還要落到實(shí)處。作業(yè)要求獨(dú)立完成，不能拖欠。所謂獨(dú)立完成并不是不能討論，而是不能照抄照搬，如果拖欠了，要及時(shí)補(bǔ)上，不能形成練習(xí)的空當(dāng)。作業(yè)中的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。一般來(lái)講，普遍錯(cuò)誤在課堂上集中糾正，個(gè)別的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤只需批改，帶根本性的錯(cuò)誤要當(dāng)面糾正，必要時(shí)，要補(bǔ)充練習(xí)。
題組訓(xùn)練，強(qiáng)化技能對(duì)于一些關(guān)鍵性的重要技能，可以進(jìn)行題組訓(xùn)練，這對(duì)于提高學(xué)生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運(yùn)算，整式的乘除和分式的化簡(jiǎn)，解一元一次方程，列方程解應(yīng)用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等，都必須安排專門的時(shí)間以題組的形式強(qiáng)化訓(xùn)練。一節(jié)課安排3~4組，每組2~3題，題目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。題組訓(xùn)練的形式是每一組由2~3名學(xué)生演板，其余學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，根據(jù)情況可作必要的提示，然后對(duì)照演板講解訂正，訂正要指出錯(cuò)誤的原因，講解要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的解法，對(duì)難度大的題目，也可先講后做。在我們做了一番歸納總結(jié)的功夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內(nèi)在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓(xùn)練，可使學(xué)生豁然開朗。
單元檢測(cè)，及時(shí)補(bǔ)救單元檢測(cè)題一定要精心設(shè)計(jì)，不能隨便找一套現(xiàn)存的試卷一做了事，這樣最多只能起到一次綜合練習(xí)的作用。單元檢測(cè)題要在全面疏理知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)，能力點(diǎn)的基礎(chǔ)上，參考已有的試卷和習(xí)題，精選題目，精心編排。每次檢測(cè)都要求獨(dú)立完成，批改后要進(jìn)行全面的質(zhì)量分析，找出主要問(wèn)題，找出有問(wèn)題的學(xué)生，并做好記載，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。普遍問(wèn)題在糾正后，要安排再次練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。個(gè)別問(wèn)題布置針對(duì)性的個(gè)別作業(yè)，確保章章清，以求人人過(guò)關(guān)。
數(shù)學(xué)質(zhì)量提升論文篇十六
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。一要課前充分備課。教師要上一堂優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課，就要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。二要認(rèn)真組織實(shí)施好課堂教學(xué)，上課以前教師必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);講課時(shí)，必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。
引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。
素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。一是思維速度的訓(xùn)練。就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。二是思維質(zhì)量的訓(xùn)練。思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。三是逆向思維的訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生思考與已知過(guò)程相反的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生倒過(guò)來(lái)想問(wèn)題的習(xí)慣，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果，從而開拓思路，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。
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