我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案(優(yōu)秀18篇)

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我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-12-13 07:53:22     小編:雅蕊

一份好的教案能夠提高課堂教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以上教案范文僅供參考,教師在編寫(xiě)教案時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇一

1、想起自己的遭遇,本來(lái)還喝酒唱歌的作者忽然悲從心來(lái)。那么,作者悲傷哪些內(nèi)容呢?在朗讀中體會(huì)并且賞析,有體會(huì)你先別告訴別人,一會(huì)兒考考別人。提問(wèn)要具體。

2、文言知識(shí):渺:渺小。哀:哀傷。羨:羨慕(補(bǔ)字翻譯法)。

侶魚(yú)蝦而友麋鹿,哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮:結(jié)構(gòu)分析(對(duì)文:結(jié)構(gòu)相似的上下兩句,相同位置上的詞語(yǔ)其意義或相同或相反。

3、寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟:表達(dá)了人生的短暫與渺小。在歷史的長(zhǎng)河中,在浩瀚的宇宙中,我們到底算什么?這個(gè)問(wèn)題引發(fā)古今中外無(wú)數(shù)人的感慨。比如曹操的“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何”;比如陳子昂的“念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下”;比如蘇軾的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;比如楊慎的“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”。

4、方其……而今安在哉!:

1讀出前后情感的變化。最后一個(gè)句子重讀以表達(dá)感慨之情。

2體現(xiàn)了蘇軾的什么情感?有欽佩,有羨慕,有悲哀。為何欽佩?因?yàn)樽约阂蚕M邢蟛懿僖粯拥墓I(yè),強(qiáng)烈的入世思想的體現(xiàn)。

到這里如果文章結(jié)束,那就不是蘇軾了。他的偉大之處在于能夠在這種無(wú)路可走的時(shí)候,找到一個(gè)突破口,從而超越自己,從而也就超越了別人。正如莫泊桑所言:人的一生,不像你想的那么好,也不像你想的那么壞。關(guān)鍵看你如何突圍。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇二

畢淑敏的《我很重要》是一篇對(duì)個(gè)體生命的價(jià)值和意義進(jìn)行思考的,帶有濃郁哲理思辨色彩的散文?!拔液苤匾笔且粋€(gè)哲學(xué)的命題,作者在對(duì)這一命題進(jìn)行思考和探索的過(guò)程中,以理性的分析和動(dòng)人的情感,把思考和感悟演繹得淋漓盡致,充滿了情感美和理趣美。

作者先從“我很重要”的反證“我不重要”開(kāi)始,然后,作者以形象而生動(dòng)的語(yǔ)言,從宏觀歷史到微觀個(gè)人,對(duì)個(gè)體與群體之間的關(guān)系以及“我”的價(jià)值和意義作了淋漓盡致的詮釋。接下來(lái),作者由理的詮釋轉(zhuǎn)到情的演繹。在結(jié)束了從理的詮釋到情的演繹之后,作者便順理成章地由輕到響地喊出了“我很重要”的個(gè)體生命宣言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.了解并掌握本文“欲揚(yáng)先抑”“入情入理”的寫(xiě)法。

2.玩味文章富含哲理的語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟作者深邃的思想。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇三

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇四

1、訓(xùn)練學(xué)生借助注釋自己閱讀文言文的能力。

2、掌握本課訓(xùn)練重點(diǎn)中9個(gè)詞語(yǔ)的意義和4個(gè)詞的義項(xiàng)。

3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點(diǎn),體會(huì)《國(guó)語(yǔ)》質(zhì)樸平實(shí)的語(yǔ)言特色。

4、使學(xué)生了解“防民之口,甚于防川”的民本思想的重要意義。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇五

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。

巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō),他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè),因?yàn)?,我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。

陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家,也是一位文如其人的作家?,F(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇六

國(guó)語(yǔ)》的作者是誰(shuí),歷來(lái)沒(méi)有定論,相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是,《國(guó)語(yǔ)》的成書(shū)有一個(gè)過(guò)程,最初是左丘明傳誦,然后是時(shí)人傳習(xí),最后經(jīng)列國(guó)之瞽史改編。潤(rùn)色而成,時(shí)代大約在戰(zhàn)國(guó)初年。

國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的國(guó)別史,共二十一卷,分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八部分,記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國(guó)內(nèi)政外交等事件,全書(shū)似乎是編輯各國(guó)舊存的史料而成,采擇有多有少,以《周語(yǔ)》的記載最祥備,其余各國(guó)所記,都是側(cè)重在某幾個(gè)人物和事件上,由于《國(guó)語(yǔ)》在內(nèi)容上比較接近《左傳》,又具有同樣的史料價(jià)值,所以《國(guó)語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱。

國(guó)語(yǔ)》的文字質(zhì)樸簡(jiǎn)練,文學(xué)成就雖不及《左傳》,但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。

二、齊讀課文兩遍,正字正音。

三、請(qǐng)同學(xué)默讀第一段,讀后質(zhì)疑。

師點(diǎn)拔“謗”“堪”“以”“道路以目”

四、齊讀第二段。師生共同討論。

1、請(qǐng)三位同學(xué)分別口譯三層意思。

2、請(qǐng)其他同學(xué)糾正。

3、師點(diǎn)拔“障壅訣導(dǎo)”;講解“瞽、史、師、螋、朦”

(師箴:教參與課本對(duì)“師”的解釋不同)。

辯析“親戚”一詞古今的異義。

五、齊讀最后一段,注意“流”字一詞多義。

六、布置作業(yè):

完成課后練習(xí)一和練習(xí)二。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇七

1、讓我們?cè)诶世蕰?shū)聲中走進(jìn)文本。要求標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)作者感情變化的字眼,同時(shí)標(biāo)畫(huà)出和你產(chǎn)生共鳴或者電到你的句子。

2、學(xué)生交流自己標(biāo)的句子,讀給同位聽(tīng),之后站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。老師作出點(diǎn)評(píng)。同時(shí)告訴大家誦讀的幾個(gè)層次:讀準(zhǔn)字音——學(xué)會(huì)斷句(語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句首句末語(yǔ)氣詞)——控制語(yǔ)速——融入感情。

3、老師可以給學(xué)生示范背誦第二段。

前三個(gè)層次只是技術(shù)層面的,最后才是讀書(shū)的最高境界,需要心靈的參與。讓我們更加的接近蘇軾,走進(jìn)心靈。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇八

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)生字。

2讀懂課文,感受生命的美麗和可貴,真正明白“我很重要”,樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三段。

教材簡(jiǎn)析。

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中,作為一個(gè)獨(dú)立的“我”,發(fā)揮的能量也許是有限的,但是由這無(wú)數(shù)個(gè)“我”所構(gòu)成的“我們”,卻創(chuàng)造了無(wú)限的社會(huì)價(jià)值。這就是“我”的重要性。

課文題目“我很重要”,非常堅(jiān)定地表明了自己的觀點(diǎn),為了充分地闡明自己的觀點(diǎn),作者首先通過(guò)現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問(wèn)題——“我”到底重要還是不重要?為了表明“我”的重要性,接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來(lái)闡述,有理有據(jù),真摯感人。最后三段用激勵(lì)性的語(yǔ)言告誡人們,要珍愛(ài)自己,勇敢地面對(duì)人生,去奮斗去創(chuàng)造,真正認(rèn)識(shí)到“我很重要”。

本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,作者的觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,很有說(shuō)服力和激勵(lì)性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu),去學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理方法,重點(diǎn)是要感受“我的重要”,感受生命的價(jià)值,樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。

建議本課教學(xué)時(shí)間為1~2課時(shí)。

解讀與提示。

第1、2段:課文開(kāi)篇就用三個(gè)對(duì)比,道出了現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法:作為一個(gè)微小的“我”與廣大的社會(huì)相比,“我”是微乎其微的,作者想要表明的觀點(diǎn)是:“我”很重要。為什么要提出反面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)呢?這正是作者要反駁的觀點(diǎn),是為了引出下文并闡明自己的觀點(diǎn)。因此,第二段作者就非常尖銳地提出一個(gè)問(wèn)題:“我”到底重要還是不重要?教學(xué)本段,教師可讓學(xué)生討論,在這樣的對(duì)比下:“我”到底重要還是不重要?答案是兩種:有的說(shuō)重要,有的說(shuō)不重要,其實(shí)重不重要都有理,這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn):事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答,而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文,看看作者是怎樣來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。

第3~8段:這部分作者是從親情來(lái)講“我”的重要性。這部分語(yǔ)言深情,感人至深,用比喻和夸張的修辭手法,分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下,母親所表現(xiàn)出來(lái)的親情作為感情抒發(fā)點(diǎn),道出了在這無(wú)法承載的親情下“我”的重要性。說(shuō)到親情,誰(shuí)都為之動(dòng)容,教學(xué)這部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,并讓學(xué)生明白:為什么母愛(ài)那么沉重而深情,是因?yàn)椤拔摇痹谀赣H心中有不可替代的重要性。

第9、10段:這部分作者從友情來(lái)闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段:這部分作者從工作和事業(yè)來(lái)闡明“我”的重要性。這部分作者用多個(gè)形象生動(dòng)的比喻句,語(yǔ)言抒情豪放,為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景,闡明了“我”對(duì)于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情,體會(huì)意境,感悟“我”的重要性。

第15、16、17段:這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點(diǎn),并與1、2段照應(yīng),反駁文章開(kāi)頭片面地看待問(wèn)題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這部分語(yǔ)言中肯,富有激勵(lì)性,使我們明白:只要我們努力著,奮斗著,我們就很快樂(lè),“我”就很重要!

教學(xué)設(shè)計(jì)參考。

一、學(xué)習(xí)課文1~2段。

1教師引言:作為一名普通的士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為隨處可見(jiàn)的一分子,與寶貴的物質(zhì)相比,我不重要。同學(xué)們,你們認(rèn)為:構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)“我”到底是重要還是不重要呢?請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。

2學(xué)生各抒己見(jiàn)。

二、學(xué)習(xí)課文3~14段。

1默讀劃分層次。(3~8段為親情,9~10段為友情,11~14段為事業(yè)。)。

2思考:作者寫(xiě)親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢?(從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下,母親的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)親情的。)。

3有感情地朗讀3~8段,通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問(wèn)的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感,從中體會(huì)“我”在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段,讀出朋友之間的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴,從中體會(huì)“我”在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段,讀出作者暢想的意境,感受“我”的事業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的重要性。

6教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法。

三、學(xué)習(xí)課文15~17段。

1把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析,引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。

2指導(dǎo)有感情地朗讀本部分,激發(fā)學(xué)生的信心和決心。

3指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段,真正認(rèn)識(shí)“我”很重要。

四、結(jié)束全文。

1有感情地朗讀全文。

2學(xué)習(xí)課文通過(guò)多方面舉例,充分闡明自己觀點(diǎn)的說(shuō)理方法。

3聯(lián)系生活實(shí)際交流“我很重要”的事例。

4教師總結(jié)。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇九

“呼――上課!懷潤(rùn),站不起來(lái)是吧!”每當(dāng)你聽(tīng)到這雄渾有力的男低音時(shí),那一定是我們班充滿樂(lè)趣的數(shù)學(xué)課開(kāi)始了。

咱們班的數(shù)學(xué)老師兼班主任身懷絕技勤掃地,還喜歡吃巧克力;數(shù)學(xué)競(jìng)賽出成績(jī),雙手雙腳也有力。他不僅有過(guò)人的智力,而且還很幽默風(fēng)趣,我們班上的同學(xué)常常被他逗得開(kāi)懷大笑,因?yàn)樗筚|(zhì)量大體積的身軀,人送外號(hào)“肥?!?。

“肥模”每次上課或者晚上來(lái)改數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),都會(huì)把他的“鎮(zhèn)店之寶”帶來(lái)我們教室。所謂鎮(zhèn)店之寶,其實(shí)也就是一個(gè)茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花,旁邊還寫(xiě)了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫(xiě)的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新,但實(shí)際上,在前化學(xué)科代表“凱推”的協(xié)助下,通過(guò)對(duì)杯沿含有的某種微量元素進(jìn)行分析和測(cè)定,得出驚人的結(jié)論――這個(gè)茶杯的年齡竟然與我們的年紀(jì)相仿!

跟隨“肥?!睂W(xué)習(xí)了兩年,這個(gè)茶杯承載了我們與“肥?!敝g太多的歡聲笑語(yǔ)和悲聲哀嚎。在時(shí)間的潛移默化下,這個(gè)茶杯不僅連系了我們與親切的“肥?!?,更加深了我們班上各個(gè)同學(xué)的友誼。

有一次,我和“凱推”與另一名同學(xué)“潤(rùn)哥”剛吃完飯,準(zhǔn)備回教室去。誰(shuí)料到,剛步出食堂,只見(jiàn)前面有一個(gè)臃腫卻又靈動(dòng)的身軀,身穿紅色上衣和藍(lán)色牛仔褲,左手端著茶杯,右手玩著手機(jī)――喲,這不正是“肥?!眴??“凱推”靈機(jī)一動(dòng),向我們系統(tǒng)地闡述了他的宏偉藍(lán)圖――簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),其實(shí)就是靜悄悄地跟在他后面,然后模仿他的一舉一動(dòng)。

只見(jiàn)“肥?!甭芬?jiàn)不平一聲吼,打了一個(gè)響亮的飽嗝,這聲音威懾天地,響徹山河,宛如東方的巨龍猛烈地咆哮,讓世界為之震驚;而后,霸氣散盡,他便將右手的手機(jī)甩回褲袋中;緊接著將茶杯交給右手,用左手拿開(kāi)杯蓋,右手緩緩地端起茶杯,肱二頭肌和三角肌瞬間收縮,將茶杯穩(wěn)當(dāng)?shù)厮偷搅俗爝叀kS后,只聽(tīng)見(jiàn)“吸溜”一聲,大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤(rùn)了近乎干涸的口腔內(nèi)壁;約莫幾秒鐘,拿茶杯的右手微微顫抖,他于是慢慢地舒張右臂,左手的杯蓋及時(shí)跟進(jìn),不偏不倚,正好緊緊地吸附在了杯沿上,繼續(xù)走向教室。

我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動(dòng)作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久,“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間,茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記??梢赃@么說(shuō),“茶杯”已經(jīng)成為了聯(lián)系我和同學(xué)們之間最緊密的紐帶,讓我們緊密地團(tuán)結(jié)在一起,形成了以他為中心的九年一班中央集體。

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我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十

1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字,并能正確書(shū)寫(xiě)生字。

2讀懂課文,感受生命的美麗和可貴,真正明白我很重要,樹(shù)立自信、自強(qiáng)之心。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三段。

教材簡(jiǎn)析。

在紛繁復(fù)雜的社會(huì)中,作為一個(gè)獨(dú)立的我,發(fā)揮的能量也許是有限的,但是由這無(wú)數(shù)個(gè)我所構(gòu)成的我們,卻創(chuàng)造了無(wú)限的社會(huì)價(jià)值。這就是我的重要性。

課文題目我很重要,非常堅(jiān)定地表明了自己的觀點(diǎn),為了充分地闡明自己的觀點(diǎn),作者首先通過(guò)現(xiàn)實(shí)對(duì)比提出問(wèn)題我到底重要還是不重要為了表明我的重要性,接著作者從親情、友情和事業(yè)三個(gè)方面來(lái)闡述,有理有據(jù),真摯感人。最后三段用激勵(lì)性的語(yǔ)言告誡人們,要珍愛(ài)自己,勇敢地面對(duì)人生,去奮斗去創(chuàng)造,真正認(rèn)識(shí)到我很重要。

本文結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言樸實(shí)流暢,作者的觀點(diǎn)鮮明,論據(jù)充分,很有說(shuō)服力和激勵(lì)性。學(xué)習(xí)本文要引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu),去學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理方法,重點(diǎn)是要感受我的重要,感受生命的價(jià)值,樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。

建議本課教學(xué)時(shí)間為1~2課時(shí)。

解讀與提示。

第1、2段:課文開(kāi)篇就用三個(gè)對(duì)比,道出了現(xiàn)實(shí)生活中普遍存在的現(xiàn)象和看法:作為一個(gè)微小的我與廣大的社會(huì)相比,我是微乎其微的,作者想要表明的觀點(diǎn)是:我很重要。為什么要提出反面的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)呢這正是作者要反駁的觀點(diǎn),是為了引出下文并闡明自己的觀點(diǎn)。因此,第二段作者就非常尖銳地提出一個(gè)問(wèn)題:我到底重要還是不重要教學(xué)本段,教師可讓學(xué)生討論,在這樣的對(duì)比下:我到底重要還是不重要答案是兩種:有的說(shuō)重要,有的說(shuō)不重要,其實(shí)重不重要都有理,這體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點(diǎn):事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答,而應(yīng)讓學(xué)生閱讀下文,看看作者是怎樣來(lái)闡明自己的觀點(diǎn)的。

第3~8段:這部分作者是從親情來(lái)講我的重要性。這部分語(yǔ)言深情,感人至深,用比喻和夸張的修辭手法,分別從我不存在了、我生病了、我成功了三種情況下,母親所表現(xiàn)出來(lái)的親情作為感情抒發(fā)點(diǎn),道出了在這無(wú)法承載的親情下我的重要性。說(shuō)到親情,誰(shuí)都為之動(dòng)容,教學(xué)這部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,并讓學(xué)生明白:為什么母愛(ài)那么沉重而深情,是因?yàn)槲以谀赣H心中有不可替代的重要性。

第9、10段:這部分作者從友情來(lái)闡明我的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶,非常形象而貼切地道出了我在朋友心中的重要性。

第11、12、13、14段:這部分作者從工作和事業(yè)來(lái)闡明我的重要性。這部分作者用多個(gè)形象生動(dòng)的比喻句,語(yǔ)言抒情豪放,為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的情景,闡明了我對(duì)于我的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。本段要讀出感情,體會(huì)意境,感悟我的重要性。

第15、16、17段:這部分作者從宏觀的角度再一次闡明我很重要的觀點(diǎn),并與1、2段照應(yīng),反駁文章開(kāi)頭片面地看待問(wèn)題的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這部分語(yǔ)言中肯,富有激勵(lì)性,使我們明白:只要我們努力著,奮斗著,我們就很快樂(lè),我就很重要!

教學(xué)設(shè)計(jì)參考。

一、學(xué)習(xí)課文1~2段。

1教師引言:作為一名普通的士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。作為一個(gè)單薄的個(gè)體,與渾厚的集體相比,我不重要。作為隨處可見(jiàn)的一分子,與寶貴的物質(zhì)相比,我不重要。同學(xué)們,你們認(rèn)為:構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)個(gè)我到底是重要還是不重要呢請(qǐng)大家自由發(fā)表自己的看法。

2學(xué)生各抒己見(jiàn)。

二、學(xué)習(xí)課文3~14段。

1默讀劃分層次。(3~8段為親情,9~10段為友情,11~14段為事業(yè)。)。

2思考:作者寫(xiě)親情又是從那幾個(gè)方面來(lái)講的呢(從我不存在了、我生病了、我成功了這三種情況下,母親的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)親情的。)。

3有感情地朗讀3~8段,通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、夸張、反問(wèn)的修辭手法激發(fā)學(xué)生的情感,從中體會(huì)我在母親心中的重要性。

4有感情地朗讀9~10段,讀出朋友之間的情感,理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴,從中體會(huì)我在朋友心中的重要性。

5有感情地朗讀11~14段,讀出作者暢想的意境,感受我的事業(yè)對(duì)于整個(gè)社會(huì)的重要性。

6教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從親情、友情、事業(yè)三方面來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法。

三、學(xué)習(xí)課文15~17段。

1把最后3段與文章1、2段作照應(yīng)分析,引導(dǎo)學(xué)生正確地定位自己。

2指導(dǎo)有感情地朗讀本部分,激發(fā)學(xué)生的信心和決心。

3指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦最后3段,真正認(rèn)識(shí)我很重要。

四、結(jié)束全文。

1有感情地朗讀全文。

2學(xué)習(xí)課文通過(guò)多方面舉例,充分闡明自己觀點(diǎn)的說(shuō)理方法。

3聯(lián)系生活實(shí)際交流我很重要的事例。

4教師總結(jié)。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、了解魯迅先生的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展過(guò)程。

2、明確魯迅先生為何要?jiǎng)?chuàng)作《吶喊》。

3、體會(huì)魯迅先生思想脈絡(luò)中的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)設(shè)想。

1.本文內(nèi)容精深,理解有一定難度,教學(xué)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn),扣住“好夢(mèng)”的具體內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者思想發(fā)展過(guò)程。

2.教師指導(dǎo)自讀應(yīng)注意點(diǎn)撥,抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題深入思考。

3.參閱魯迅《自敘傳略》,并在一教時(shí)內(nèi)完成自讀設(shè)計(jì)題。

教學(xué)步驟:

導(dǎo)入。

同學(xué)們,提起魯迅先生,我們大家都非常熟悉,同學(xué)們?cè)诔踔袝r(shí)學(xué)過(guò)他的哪些小說(shuō)?(《故鄉(xiāng)》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等)大家知道這些小說(shuō)選自哪一部小說(shuō)集嗎?(《吶喊》)《吶喊》是魯迅先生的第一部小說(shuō)集,共收集短篇小說(shuō)14篇。1922年12月,魯迅為自己的這個(gè)集子寫(xiě)了序,這就是我們今天要學(xué)的〈〈〈吶喊〉自序〉〉。(板書(shū))。

魯迅生平(照片)。

1、照片簡(jiǎn)介。

2、魯迅年表。

年份::::事件::::。

1881農(nóng)歷八月初三生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。

1893祖父周介孚因事下獄,父周伯宜重病,家產(chǎn)中落。

1898往南京考入江南水師學(xué)堂。

1902赴日本留學(xué),入東京弘文學(xué)院。

1906與朱女士結(jié)婚,復(fù)赴日本,中止學(xué)醫(yī),研究文藝。

1909歸國(guó),任浙江兩級(jí)師范學(xué)堂生理學(xué)化學(xué)教員。

1918~1936第一篇小說(shuō)《狂人日記》以魯迅為筆名發(fā)表,創(chuàng)作源源不斷。

1936十月十九日上午五時(shí)二十五分于上海病逝。

課文解讀(多媒體運(yùn)用)。

教師:無(wú)論是偉大的領(lǐng)袖還是平凡的百姓都有自己的夢(mèng)想,那么,同學(xué)們,你們有自己的夢(mèng)想嗎?(有)好,我們先來(lái)欣賞一下魯迅的一首詩(shī)---《夢(mèng)》。

1、魯迅的《夢(mèng)》。

很多的夢(mèng),趁黃昏起哄。

前夢(mèng)才擠卻大前夢(mèng)時(shí),后夢(mèng)又趕走了前夢(mèng)。

去的前夢(mèng)黑如墨,在的后夢(mèng)墨一般黑;。

去的在的仿佛都說(shuō),“看我真好顏色?!?/p>

顏色許好,暗里不知;而且不知道說(shuō)話的是誰(shuí)?

暗里不知,身熱頭痛。你來(lái)你來(lái)!明日的夢(mèng)。

---《夢(mèng)》。

說(shuō)明:這里的“夢(mèng)”是指一種憧憬、一種希望、一種理想。在“那風(fēng)雨如磐”的黑暗年代,各種各樣的人,做著各種各樣的“夢(mèng)”。但這一個(gè)又一個(gè)的“夢(mèng)”不是“黑如墨”,就是“墨一般黑”,沒(méi)有什么不同。身在黑暗中,什么都看不見(jiàn),就象在沒(méi)有窗戶的“鐵屋子里”,身熱頭痛,快要被悶死了。魯迅在這里為什么這么說(shuō)呢?魯迅究竟有過(guò)什么樣的夢(mèng)呢?好,下面我們來(lái)看魯迅的好夢(mèng).

2、魯迅的好夢(mèng)。

我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng),后來(lái)大半忘卻了,但自己也并不以為可惜。所謂回憶者,雖說(shuō)可以使人歡欣,有時(shí)也不免使人寂寞,使精神的絲縷還牽著己逝的寂寞的時(shí)光,又有什么意味呢,而我偏苦于不能全忘卻,這不能全忘的一部分,到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來(lái)由。

(1)“我在年輕的時(shí)候也曾經(jīng)做過(guò)許多夢(mèng)”,這里的夢(mèng)有哪些?

——洋務(wù)救國(guó)夢(mèng);學(xué)醫(yī)救國(guó)夢(mèng);文藝救國(guó)夢(mèng)。

(2)魯迅曾經(jīng)學(xué)過(guò)醫(yī),憑著魯迅的聰慧與勤奮完全有可能成為一個(gè)名醫(yī),可魯迅為什么最終棄醫(yī)從文了?(《滕野先生》:看錄象,)那當(dāng)初又為什么去學(xué)文呢?(救治象他父親那樣的人;日本明知維新促進(jìn)了日本的發(fā)展)。

(3)大家知道,夢(mèng)想總是美好的,但如果你們的夢(mèng)想在突然間都破滅了,那么此時(shí)你的內(nèi)心感覺(jué)如何呢?(痛苦、失望、寂寞)。

當(dāng)然,我們的魯迅先生也不例外,1923年魯迅在北京女子師范大學(xué)的演講中就曾說(shuō)道:“人生最苦痛的是夢(mèng)醒了無(wú)路走?!?/p>

3、魯迅的寂寞。

我感到未嘗經(jīng)驗(yàn)的無(wú)聊,…獨(dú)叫喊與生人中,而生人并無(wú)反應(yīng)…我于是以我所感到者為寂寞。這寂寞又一天一天的長(zhǎng)大起來(lái),如大毒蛇,纏住了我的靈魂了。然而我雖然自有無(wú)端的悲哀,卻也并不憤懣,因?yàn)檫@經(jīng)驗(yàn)使我反省,看見(jiàn)自己了:就是我決不是一個(gè)振臂一呼應(yīng)者云集的英雄。

維新不成,學(xué)醫(yī)不就,治文不遂,三大美夢(mèng)的無(wú)情破滅,使魯迅空有一腔救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)熱情,陷入了無(wú)邊的寂寞之中。

(1)、說(shuō)說(shuō)魯迅在這里的寂寞具體是指什么?

魯迅先生所說(shuō)的寂寞是指奮斗者苦于找不到變革現(xiàn)實(shí)的途徑而產(chǎn)生的憤懣與彷徨,是戰(zhàn)士們?cè)诰裆系墓陋?dú)。

(2)、青年學(xué)生應(yīng)如何對(duì)待自己人生旅途中可能存在的寂寞?

寂寞不是魯迅的“專利”,古來(lái)圣賢皆寂寞。愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原有“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的寂寞,亡國(guó)之君李煜有“問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的寂寞,即便是豪放的李白,也有“白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)”的寂寞。可以說(shuō),沒(méi)有寂寞,李白成不了“詩(shī)仙”,李煜當(dāng)不是“詞帝”,屈原留不下名傳千古的《離騷》,魯迅也寫(xiě)不出振聾發(fā)聵的《吶喊》。

由此可見(jiàn),寂寞別具一番魅力,它可以教會(huì)我們正確認(rèn)識(shí)自我,調(diào)整自我,實(shí)現(xiàn)自我,最終超越自我。作為跨世紀(jì)的一代青年學(xué)生,大家應(yīng)該直面而不是回避寂寞,應(yīng)該戰(zhàn)勝寂寞而不是被寂寞打敗。

(3)魯迅是怎樣面對(duì)他的寂寞的?一蹶不振?還是?好,我們來(lái)看他的兩首詩(shī)。

運(yùn)交華蓋欲何求?未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過(guò)鬧市,漏船載酒泛中流。

橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋?!蹲猿啊?。

4、魯迅的吶喊。

“假如一間鐵屋子,是絕無(wú)窗戶而萬(wàn)難破毀的,里面有許多熟睡的人們,不久就要悶死了,然而是從昏睡入死滅,并不感到就死的悲哀。現(xiàn)在你大嚷起來(lái),驚起了較為清醒的幾個(gè)人,使這不幸的少數(shù)者來(lái)受無(wú)可挽救的臨終的苦楚,你倒以為對(duì)得起他們么?”

“然而幾個(gè)人既然起來(lái),你不能說(shuō)決沒(méi)有毀壞這鐵屋的希望。”

寂寞并非消極,魯迅在美夢(mèng)破滅之后,救國(guó)救民的志向并沒(méi)有泯滅,他堅(jiān)信“希望在于將來(lái)”。

(1)、首先大家如何理解這段話中的“鐵屋子”、“熟睡的人們”、“大嚷起來(lái)”?

“鐵屋子”用來(lái)比喻黑暗的、禁錮得極為嚴(yán)密的舊中國(guó)。

“熟睡的人們”用來(lái)比喻愚昧、麻木的國(guó)民。

“大嚷起來(lái)”用來(lái)比喻為喚醒廣大民眾而發(fā)出的“吶喊”。

(2)魯迅看到了希望嗎,如何理解這里的希望?

我們可以結(jié)合《故鄉(xiāng)》里最后幾句話來(lái)理解這種“希望”。(希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。)。

通過(guò)以上關(guān)于魯迅先生好夢(mèng)、寂寞、吶喊經(jīng)歷的分析,我們不難發(fā)現(xiàn),他的憂國(guó)憂民思想一直都沒(méi)有變,用他的《自題小像》中的一句話可以鮮明地體現(xiàn)作者的思想:“我以我血薦軒轅.”

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、把握關(guān)鍵語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)含和熾熱情感。

2、理解雨果的生死觀,培養(yǎng)積極的人生觀和價(jià)值觀。

課堂實(shí)錄。

師:公元1850年8月18日,遙遠(yuǎn)的巴黎,一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。四天之后,在巴黎拉雪茲公墓蒙蒙的細(xì)雨中,法國(guó)著名作家維克多.雨果,面對(duì)成千上萬(wàn)自發(fā)前來(lái)吊唁巴爾扎克的群眾,發(fā)表了著名的演說(shuō)《巴爾扎克葬詞》?,F(xiàn)在,讓我們借助屏幕簡(jiǎn)單地回顧一下一代文豪巴爾扎克光輝的一生。(出示投影:“我要用筆完成他用劍所未能完成的事業(yè)?!?-這是巴爾扎克早年的抱負(fù)。出示巴爾扎克生平簡(jiǎn)介--這是巴爾扎克一生的成就。)。

生:“思想家”、“作家”、“天才”、“詩(shī)人”等稱呼。

師:大家注意沒(méi)有:其中有一個(gè)詞,始終像主旋律一樣回蕩在課文的始終?

生:(小聲)好像是“天才”。

生1:“天才”這個(gè)詞在外延上包含了“思想家”、“作家”和“詩(shī)人”的意義。

生2:“天才”一詞,更能表現(xiàn)雨果作為一個(gè)作家對(duì)巴爾扎克的推崇和景仰,個(gè)人的感情色彩鮮明。

生1:“從今以后,眾目仰望的將不是統(tǒng)治者,而是思想家。今天,人民哀悼一位天才之死,國(guó)家哀悼一位天才之死?!?/p>

破侖之后的強(qiáng)有力的作家之列。”

生:(略作討論)這里面有二層意思:1、巴爾扎克是個(gè)思想家,而不僅僅是個(gè)作家;2、作為一個(gè)思想家,巴爾扎克的出現(xiàn),具有里程碑式的意義,它標(biāo)志著從此以后思想家將超越政治家在人們心目中的地位。

種語(yǔ)言技藝?

生1:類比。強(qiáng)調(diào)巴爾扎克比黎塞留之后十七世紀(jì)的作家更偉大!

生2:是類比,但這里并沒(méi)有對(duì)比體現(xiàn)優(yōu)劣的意思。

生:(一起)他們一樣偉大。

師:好!請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)在文中尋找概括評(píng)價(jià)巴爾扎克天才成就的句子。

生3:“在最偉大的人物中間,巴爾扎克是名列前茅者;在最優(yōu)秀的人物中間,巴爾扎克是佼佼者之一。他才華卓著,至善至美,但他的成就不是眼下說(shuō)得盡的。

生4:他的所有作品僅僅形成了一部書(shū),一部有生命的、光亮的、深刻的書(shū),我們?cè)谶@里看見(jiàn)我們的整個(gè)現(xiàn)代文明的走向。”“一部了不起的書(shū),他題作‘喜劇’,其實(shí)就是題作‘歷史’也沒(méi)什么?!?/p>

師:同學(xué)們?cè)谶@里是否有所發(fā)現(xiàn)?

生1:課文這里對(duì)巴爾扎克的評(píng)價(jià)和前面的內(nèi)容,在角度上發(fā)生了變化。前者主要著力評(píng)價(jià)巴爾扎克的思想成就,這里評(píng)價(jià)的主要是巴爾扎克的作品。

生2:我認(rèn)為,這里說(shuō)的還是巴爾扎克的思想成就。因?yàn)榫桶蜖栐硕裕枷牒妥髌肥冀K是一體的,思想不可能脫離作品而單獨(dú)存在。

生:不一定。正好乾隆皇帝一生寫(xiě)了上萬(wàn)首詩(shī)沒(méi)人叫人詩(shī)人一樣,不是所有的作家都可稱作思想家的。

師:因此,我們說(shuō)評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)作品在角度上還是有所區(qū)分的,大家沒(méi)有不同意見(jiàn)吧?

生:我有。就巴爾扎克二言,贊揚(yáng)其作品和思想就是一回事,二者是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。人們說(shuō)巴爾扎克的《人間喜劇》是當(dāng)時(shí)“社會(huì)的百科全書(shū)”,“就是題作‘歷史’也沒(méi)有什么”,這種說(shuō)法從深處理解,其實(shí)不僅僅是因?yàn)椤啊度碎g喜劇》寫(xiě)出了貴族階級(jí)的沒(méi)落衰敗和資產(chǎn)階級(jí)的上升發(fā)展,提供了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域無(wú)比豐富的生動(dòng)細(xì)節(jié)和形象化的歷史材料(恩格斯:《恩格斯致瑪·哈克奈斯》)”,而是說(shuō)巴爾扎克以天才的思想敏銳地從紛繁復(fù)雜的社會(huì)表象中看到了當(dāng)時(shí)社會(huì)的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)和揭示了規(guī)律性的東西。課文第4自然段還有這樣的句子:“巴爾扎克筆直地奔向目標(biāo),抓住現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行肉搏……他發(fā)掘內(nèi)心,解剖激情,探索人、靈魂、心、腑臟、頭腦和各個(gè)人的深淵……”巴爾扎克為什么敢于如此?是因?yàn)樗麘{借著天才的思想和頑強(qiáng)的精神。所以,我認(rèn)為課文這里仍然是在高度評(píng)價(jià)巴爾扎克的思想。

生5:“這就是他給我們留下來(lái)的作品,金剛巖層堆積起來(lái)的雄偉的紀(jì)念碑”、“偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?,未?lái)負(fù)起安放雕像的責(zé)任”、“他的一生是短促的,然而也是飽滿的,作品比歲月還多。”

師:這些句子很美,閃爍著哲理和詩(shī)意的光芒!大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,“他的一生是短促的,然而也是飽滿的,作品比歲月還多”中“飽滿”這個(gè)詞用得很有特色。

生1:是的?!帮枬M”一般是形容一個(gè)有形的物體,如“顆粒飽滿”;有時(shí)也移用這個(gè)詞說(shuō)“精神飽滿”,但一生是“飽滿”的,形象是形象,但不太清楚是什么意思。

師:哪位同學(xué)回答這個(gè)問(wèn)題?

生2:一個(gè)人一生“不飽滿”,就是說(shuō)一個(gè)人的一生是干癟的、空虛的;那么,一生“飽滿,應(yīng)是指巴爾扎克的一生是充實(shí)的、富足的。

師:據(jù)我所知,巴爾扎克的生命和生活是充實(shí)的,但好像不是富足的。這個(gè)偉大作家的一生不但生命短促,而且在他奮斗的一生中,還充滿了貧窮和孤獨(dú)。與常人不同的是,巴爾扎克將這一切不利的因素都轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力,筆耕不輟,二十年時(shí)間不到,完成了90多部作品的創(chuàng)作。我們能不能仿照剛才那個(gè)句子的結(jié)構(gòu),以貧困和孤獨(dú)為主題,仿造兩個(gè)句子,以高度評(píng)價(jià)這位十九世紀(jì)的法蘭西文學(xué)巨匠?(學(xué)生使出紙筆書(shū)寫(xiě),教師巡視觀察)。

師:(實(shí)物投影學(xué)生當(dāng)堂仿寫(xiě)的句子)“他的一生是貧窮的,然而也是富足的,他的精神財(cái)富比物質(zhì)財(cái)富還多”;“他的一生是孤獨(dú)的,然而也是幸福的,他的朋友比天上的星星還多”。

師:從剛才仿寫(xiě)的句子中,我發(fā)現(xiàn)大家已經(jīng)與巴爾扎克這位19世紀(jì)的思想家建立起了感情的溝通。在這個(gè)世界上,最讓人仰慕和懷念的,是那些用一生的時(shí)間、熱情和生命來(lái)表達(dá)自己對(duì)人類關(guān)懷與愛(ài)的人們,巴爾扎克就站在這樣的人群之中,他從思想、作品和精神等多方面,為我們樹(shù)起了一座不朽的豐碑。為紀(jì)念這位偉大的作家,讓我們集體將課文的5-8節(jié)重溫一下。

(學(xué)生齊讀課文)。

師:死亡,對(duì)于我們這個(gè)世界來(lái)說(shuō)是一件不幸的事,天才的死亡尤其令人扼腕嘆息,但是,世界上從沒(méi)有什么事比目睹死亡更能激發(fā)人們對(duì)“如何活著”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。巴爾扎克的英年早逝,讓善感的浪漫主義大師雨果感慨萬(wàn)千,對(duì)生和死的問(wèn)題進(jìn)行了嚴(yán)肅的思考。(投影出示思考題:“雨果對(duì)巴爾扎克的英年早逝作了哪些深刻的思考?”)。

生1:雨果認(rèn)為,“不管我們?cè)鯓颖础保仓荒芟取叭淌芤幌隆?“打擊再傷心,再嚴(yán)重”,也只好“先接受下來(lái)再說(shuō)”。可見(jiàn),這位浪漫主義文學(xué)大師能夠尊重規(guī)律,尊重客觀,勇敢地直面現(xiàn)實(shí)?!懊鎸?duì)崇高的奧秘”,進(jìn)一步“對(duì)死亡加以思考”,從而“知道自己做的是什么”才是最重要的。

生2:“死亡是偉大的平等,也是偉大的自由?!辈槐匕阉劳隹吹锰植?,也不要為偉人的離去而過(guò)分悲痛。

生3:生前凡是天才的人,死后就不可能不化作靈魂!”

師:“生前凡是天才的人,死后就不可能不化作靈魂!”這個(gè)句子的真正意思是什么?

生:凡是天才,就會(huì)永垂不朽!

師:請(qǐng)同學(xué)們注意,雨果這里沒(méi)有用“永垂不朽”這個(gè)詞,但達(dá)到了同樣的效果,且給人以思考和聯(lián)想的余地。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十三

總結(jié)語(yǔ):藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的,有一些人自殺了,原因雖然不盡相同,但有一點(diǎn)是相同的:對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。

我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心,擁抱善良和純真,善待生命,珍視生命,善待他人和世界,像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣,在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里,讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!

結(jié)束語(yǔ)(生齊讀):當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十四

1、領(lǐng)會(huì)賞析文中形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言。

2、體會(huì)和感受作者對(duì)個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊,認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值,學(xué)會(huì)尊重生命,珍惜生命。

一課時(shí)。

同學(xué)們,你們覺(jué)得自己重要嗎?談?wù)劺碛伞?/p>

如:我很重要,因?yàn)槲沂鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的個(gè)體。我待人誠(chéng)懇,朋友需要我;我很熱愛(ài)生活盡心盡力做好工作,是一道靚麗的風(fēng)景線。

給大家講一個(gè)關(guān)于“我很重要”的真實(shí)故事。

二戰(zhàn)時(shí)期受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,一家食品公司瀕臨倒閉,為了走出逆境,決定裁員三分之一。有三種人員名列其中,一種是清潔員,一種是司機(jī),一種是無(wú)任何技術(shù)的倉(cāng)庫(kù)保管。三種人加起來(lái)有30多名。經(jīng)理找他們談話,說(shuō)明裁員意圖。清潔工說(shuō):“我們很重要,如果沒(méi)有我們打掃衛(wèi)生,沒(méi)有清潔優(yōu)美的環(huán)境,其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機(jī)說(shuō):“我們很重要,這么多產(chǎn)品,沒(méi)有司機(jī)怎能迅速銷往市場(chǎng)?”倉(cāng)管人員說(shuō):“我們很重要,沒(méi)有我們,倉(cāng)庫(kù)的一切將雜亂無(wú)章,公司將無(wú)法正常運(yùn)行。”經(jīng)理覺(jué)得他們的話很有道理,權(quán)衡再三決定不裁員,重新制定發(fā)展戰(zhàn)略,還讓人在公司門(mén)口懸掛一塊大匾,上面寫(xiě)著“我很重要”。每天員工來(lái)上班,第一眼看到的便是“我很重要”這四個(gè)字。不管一線員工還是企業(yè)管理人員都認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)很重視他們,因此工作起來(lái)也很是賣命。幾年后,該公司迅速崛起,成為日本有名的大公司之一。

一句話,拯救了一個(gè)公司,一個(gè)觀念,改變?cè)S多人的命運(yùn)。

但是,這句話也不全是正確的,它有時(shí)可能把一個(gè)人送進(jìn)深淵。我先賣個(gè)關(guān)子,咱們先傾聽(tīng)畢淑敏發(fā)自肺腑的呼喊《我很重要》。

“我”是指每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,“重要”并不是偉大的同義詞,它指的是心靈對(duì)生命的允諾,即珍惜生命,關(guān)愛(ài)生命,對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)。

2、作者認(rèn)為我很重要的依據(jù)是什么?請(qǐng)以“我很重要,因?yàn)椤闭f(shuō)一句或幾句話。

如:“我”是由無(wú)數(shù)精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈,

“我”是人類精神文化的傳承者,

“我”是大自然鬼斧神工的杰作,我很重要。

“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情不可失卻的承載,

“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè),

“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛(ài),

“我”是朋友不可填補(bǔ)的情感空間,我很重要。

“我”是我的事業(yè)中無(wú)可替代的主宰,我很重要。

讓我們昂起頭,響亮地宣布——。

在闡述“我很重要”時(shí),作者先進(jìn)行理的詮釋,然后再轉(zhuǎn)到情的演繹,最后再對(duì)個(gè)人的價(jià)值作肯定。

文章以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi),把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起,具有深刻的思想美和感人的人性美,如此優(yōu)美的語(yǔ)言,充沛情感匯聚成一首詩(shī)歌,注入我們的。心田,融入了我們的生命。

這篇文章的語(yǔ)言雋永而優(yōu)美,哪些句子最觸動(dòng)你的心弦,哪些句子寫(xiě)得最精彩,請(qǐng)選擇感受最深的語(yǔ)言談?wù)勛约焊形?。可以從?nèi)容情感上談,也可從修辭手法、句式、語(yǔ)言特色上談。

1、我們的生命,端坐于概率壘就的金字塔的頂端。

比喻我們生命出現(xiàn)的概率之低。

2、假如我不存在了,他們就空留一份慈愛(ài),在風(fēng)中蛛絲般無(wú)法附麗地飄蕩。

用風(fēng)中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛(ài),給人一種孤獨(dú)無(wú)依空虛寂寞之感。

3、假如我們先他們而去,他們的白發(fā)就會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。

夸張,寫(xiě)出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對(duì)于父母雙親的重要意義。讀來(lái)令人動(dòng)容。

4、失去了丈夫的女人,就是齊斬?cái)卣蹟嗟那傧?,每一根都在雨夜長(zhǎng)久地自鳴……。

寫(xiě)得凄美,使人聯(lián)想到“琴瑟和鳴”這成語(yǔ)。

5、失去了妻子的男人,胸口就缺少了生死攸關(guān)的肋骨。

化用了典故(《圣經(jīng)創(chuàng)世紀(jì)》):傳說(shuō)女人(夏娃)是用男人(亞當(dāng))身上的一根肋骨造出來(lái)的。增添文采。

6、我對(duì)于我的工作我的事業(yè),是不可或缺的主宰。

對(duì)于事業(yè),我們應(yīng)該是自己的主宰,有自己的主見(jiàn),而不應(yīng)“人云亦云”,迷失自我,喪失自信,缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō):我們把自己的頭腦,變成了他人思想汽車馳騁的高速公路,卻不能給自己的思維,留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好,卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。

一直以來(lái),我們的價(jià)值觀念都是強(qiáng)調(diào)他人他物的重要,否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個(gè)人主義傾向。這篇文章從反面立意,充分肯定了自我的重要,這樣的立意是新穎的。

這是一種欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強(qiáng)烈的對(duì)比,令讀者在感情上形成巨大的對(duì)比沖擊,為下文蓄式。

2、或許,有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法,會(huì)站出來(lái)提出質(zhì)疑。

如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??!nD。

一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?!A_。

老是把自己當(dāng)珍珠,就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧!讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》。

這三人之言有何共同之處是什么?他們有著謙虛的處世態(tài)度;面對(duì)大眾,個(gè)體的價(jià)值是微不足道的。誠(chéng)然,這是一種值得稱贊的為人態(tài)度,也是我們中華民族歷來(lái)推崇的傳統(tǒng)美德之一。那么,面對(duì)這兩種觀點(diǎn),同學(xué)們更認(rèn)同哪一種呢?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

這兩種看法都有道理,只是他們看問(wèn)題的角度不同,畢淑敏是從珍愛(ài)生命,肯定自我價(jià)值的角度看問(wèn)題,她告訴我們,每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體都是萬(wàn)物之靈,對(duì)于父母、愛(ài)人、子女、友人都是無(wú)可替代的,因此我們應(yīng)以虔誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待生命,為光明而奮斗。而其他人是從個(gè)人與集體的利益出發(fā)的,相對(duì)于宇宙萬(wàn)物,我們又是渺小的,要學(xué)會(huì)尊重別人。

3、有時(shí),“我很重要”也未必是正確的,他可能把一個(gè)人推向深淵。

有這樣的一個(gè)真實(shí)的故事。有一個(gè)十五六歲的男孩,家境并不富裕,父母以擺燒烤攤營(yíng)生。而這個(gè)男孩卻總是和其他同學(xué)攀比,吃要吃好的,穿要名牌的,且還經(jīng)常要錢(qián)去上網(wǎng)吧,他認(rèn)為:“父母既然生了我就要供我吃供我穿,我和其他同學(xué)一樣重要,別人有的我也要有?!痹谝粋€(gè)晚上,因?yàn)橄蚰赣H索錢(qián)未果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),最后竟喪心病狂地?fù)]起家中的刀朝母親身上連砍數(shù)十刀,將生自己養(yǎng)自己的母親推向了另一個(gè)世界,也把自己送進(jìn)了監(jiān)獄。

生活中,這樣的例子不多,但覺(jué)得自己很重要,以自我為中心的人并不少。請(qǐng)你向這位的少年說(shuō)一兩句話。

在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中,作者闡釋了一個(gè)關(guān)于自我生命價(jià)值與意義的深?yuàn)W哲學(xué)命題,并把它以形象而又充滿思辨性的語(yǔ)言鋪開(kāi),把理性的分析與動(dòng)人的情感巧妙地融合在一起,具有深刻的思想美和感人的人性美。

是的,我們既要欣賞自己,也要欣賞別人,只有這樣,我們才能詩(shī)意地棲居在這個(gè)地球上。

課后閱讀畢淑敏的其他作品,并把讀后感寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。摘抄文中的好詞佳句。

依理的闡釋。

情的演繹。

據(jù)個(gè)人價(jià)值。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十五

前后四個(gè)人討論后回答。

本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫(xiě)的,作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。

(因?yàn)榫G蓬勃向上,充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光,固執(zhí),堅(jiān)持已見(jiàn);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì),所以,他深深地愛(ài)綠——一株常春藤。因而將它囚。

作者那份對(duì)綠的渴望,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)。

全班交流中明確,形成板書(shū)。

蓬勃生命、希望。

綠向陽(yáng)象征向往光明、自由。

固執(zhí)堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄新泥。白居易。

接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅.楊萬(wàn)里。

日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。白居易。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。王安石。

碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。賀知章。

兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。杜甫。

最愛(ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。白居易。

千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。杜牧。

綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。孟浩然。

詩(shī)家清景在新春,綠柳才黃半未勻。

這些詩(shī)句中寫(xiě)到綠,體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想,因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感,色彩美;心理上使人愉悅,安寧。這就是一般人都喜歡綠,愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻,不僅寫(xiě)愛(ài)綠,更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——(齊讀板書(shū)。)我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由,呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代,《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十六

一、【閱讀篇】在作者看來(lái),“我”為什么“很重要”?(把文章中的依據(jù)依次找出來(lái))。

二、【感悟篇】《我很重要》,它很重要。如果你們小組是課本的編選者,請(qǐng)陳述把本文放在高中第一冊(cè)首篇的理由。

二、【揣摩篇】對(duì)比原文和改文,看看改動(dòng)后表達(dá)效果有什么不同?

原文改文評(píng)論。

當(dāng)我說(shuō)出“我很重要”這句話的時(shí)候,頸項(xiàng)后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了,心靈極容易被別人的批判洞傷。當(dāng)我說(shuō)出“我很重要”這句話的時(shí)候,脖子后面掠過(guò)一陣戰(zhàn)栗。我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下了,心靈極容易被別人的批判傷害。

作為一名普通士兵,與輝煌的勝利相比,我不重要。

作為一個(gè)單薄的個(gè)體,與渾厚的集體相比,我不重要。

作為一位奉獻(xiàn)型的女性,與整個(gè)家庭相比,我不重要。

作為隨處可見(jiàn)的人的一分子,與寶貴的物質(zhì)相比,我們不重要。作為一名士兵,作為一個(gè)個(gè)體,作為一位女性,作為人的一分子,與勝利、集體、家庭和物質(zhì)相比,我不重要。

我們的頭顱就是一部歷史,無(wú)數(shù)祖先進(jìn)步的痕跡儲(chǔ)存于腦海深處。我們是一株億萬(wàn)年蒼老樹(shù)干上最新萌發(fā)的綠葉,不單屬于自身,更屬于土地。人類的精神之火,是連綿不斷的鏈條,作為精致的一環(huán),我們否認(rèn)了自身的重要,就是推卸了一種神圣的承諾。我們的腦中會(huì)記錄下無(wú)數(shù)祖先前進(jìn)的足跡。我們不單屬于自身,更屬于養(yǎng)育我們的這片土地。我們對(duì)它們有一種神圣的承諾,那就是要把人類的文明傳承下去。

假如我不存在了,他們就空留一份慈愛(ài),在風(fēng)中蛛絲般飄蕩。

我的每一滴成功,都如同經(jīng)過(guò)放大鏡,進(jìn)入他們的瞳孔,攝入他們心底。

假如我們先他們而去,他們的白發(fā)會(huì)從日出垂到日暮,他們的淚水會(huì)使太平洋為之漲潮。

假如我不存在了,他們就空留一份慈愛(ài),在風(fēng)中飄蕩。

我的每一滴成功,都如同經(jīng)過(guò)放大鏡,進(jìn)入他們的眼睛,投入他們心底。

假如我們先他們而去,他們會(huì)增添更多的白發(fā),他們的淚水也會(huì)流個(gè)不停。

與朋友相處,多年的相知,使我們僅憑一個(gè)微蹙的眉尖、一次睫毛的抖動(dòng),就可以明了對(duì)方的心情。假如我不在了,就像計(jì)算機(jī)丟失了一份不曾復(fù)制的文件,他的記憶庫(kù)里留下不可填補(bǔ)的黑洞。夜深人靜時(shí),手指在撳了幾個(gè)電話鍵碼后,驟然停住,那一串?dāng)?shù)字再也用不著默誦了。逢年過(guò)節(jié)時(shí),她寫(xiě)下一沓沓的賀卡。輪到我的地址時(shí),她閉上眼睛……許久之后,她將一張沒(méi)有地址只有姓名的賀卡填好,在無(wú)人的風(fēng)口將它焚化。與朋友相處,多年的相知,僅憑一個(gè)小小的舉動(dòng),就可以明了對(duì)方的心情。假如我不在了,他的記憶庫(kù)里便留下不可填補(bǔ)的黑洞。夜深人靜時(shí),不自覺(jué)地會(huì)撥打那幾個(gè)電話鍵碼,但頃刻便意識(shí)到自己的徒勞。逢年過(guò)節(jié)時(shí),她寫(xiě)下一沓沓的賀卡,但卻無(wú)處郵寄。

四、【積累篇】。

注音:菽粟濡養(yǎng)粗糙嵌合霧靄祈禱瞳孔微蹙回溯。

釋義:生死攸()關(guān)相濡以沫萬(wàn)劫不復(fù)()獨(dú)出心裁()馳騁寰宇()。

五、【運(yùn)用篇】學(xué)習(xí)《我很重要》的寫(xiě)作手法,仿寫(xiě)“我”對(duì)老師或同學(xué)“很重要”的段落。

面對(duì)()的(),我們能理直氣壯地說(shuō)我不重要嗎?

六、【挑戰(zhàn)篇】在我們的生命中,“我”固然很重要,“你”也同樣重要。請(qǐng)以《你,對(duì)我很重要》為題寫(xiě)一篇作文,字?jǐn)?shù)800左右。(第一周作文,寫(xiě)在作文本上)。

劉小萍。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十七

1、體味文章富含哲理的語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟作者深邃的思想。

2、拓寬學(xué)生知識(shí)、情感領(lǐng)域,轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)知世界的視角,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信,教育他們熱愛(ài)生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

把握課文深邃的思想:對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的認(rèn)識(shí)、評(píng)判及作者個(gè)性意識(shí)的復(fù)蘇。

多媒體。

一課時(shí)。

課前欣賞。

mtv:《為了愛(ài)》(抗擊非典。

珍愛(ài)生命)(幻燈片一)。

宣布上課后啟用幻燈片二(幻燈片二:贊化課堂)。

同學(xué)們,古今中外,世界上涌現(xiàn)出了許許多多杰出的人物,下面我們就來(lái)看看其中的幾位。

(幻燈片三:名人名言)。

如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟稀?/p>

——牛頓。

一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?!?。

老是把自己當(dāng)珍珠,就時(shí)常有怕被埋沒(méi)的痛苦。把自己當(dāng)泥土吧!讓眾人把你踩成路。

——魯藜《泥土》(短詩(shī))。

提問(wèn):這三句名言有什么共同之處?

強(qiáng)調(diào)謙虛,認(rèn)為自己是渺小的,微不足道的。

事實(shí)就是這樣,我們歷來(lái)都稱頌謙謙君子,大家也就習(xí)慣地說(shuō)“我不行”、“我不重要”了;同時(shí),我們也聽(tīng)?wèi)T了別人說(shuō)“我不重要”了。但是,現(xiàn)在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面,我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的吶喊。

(幻燈片四:標(biāo)題與作者)(學(xué)生朗讀一下文章標(biāo)題和作者)。

本文以“我很重要”為線索,從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā),引出了“我很重要”的觀點(diǎn),最后又勇敢地宣布了這一主張。

1、學(xué)生快速瀏覽課文,整體感知。

2、學(xué)生回答填空題。

文章為什么開(kāi)篇寫(xiě)“我不重要”?

(欲揚(yáng)先抑)。

人們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)“我很重要”?(因?yàn)樽怨乓詠?lái)就強(qiáng)調(diào)謙虛,這樣會(huì)被人覺(jué)得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。因?yàn)椤皹尨虺鲱^鳥(niǎo)”,“出頭的椽子先爛”。)。

1、賞讀文章第二部分。(幻燈片六:課文賞析)。

作者從哪幾個(gè)層面揭示出“我很重要”?

主要從親情、友情、事業(yè)三個(gè)層面揭示。

你覺(jué)得哪個(gè)層面寫(xiě)得最好?(幻燈片七:賞讀)。

歸納:作為孩子,我們是父母生命的組成和延續(xù),父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn),我們的身上,聚滿了親人關(guān)注的目光(愛(ài)的承載)。

作為父母,我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘,是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)(愛(ài)的傳遞)。我很重要,不只為父母,還為了孩子;不只為愛(ài)的接受,還為了愛(ài)的付出。

作為朋友,我們是他們不可或缺的知音,“有福同享,有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談,才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。

對(duì)于事業(yè),我們應(yīng)該是自己的主宰,有自己的主見(jiàn),而不應(yīng)“人云亦云”,迷失自我,喪失自信,缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō):我們把自己的頭腦,變成了他人思想汽車馳騁的高速公路,卻不能給自己的思維,留下一條羊腸小道;我們把世界萬(wàn)物保管得很好,卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。

2、范文欣賞。(幻燈片八:配樂(lè)朗誦)。

剛才同學(xué)們都談了自己的感受,很有道理。讀了這篇文章,我也深有感觸,一下子認(rèn)識(shí)到我對(duì)于父母的重要性,寫(xiě)了一篇文章《今夜想家》,這里,我選擇了其中的幾小節(jié),也來(lái)與同學(xué)們交流一下。

望著爸默默遠(yuǎn)去的背影,我突然感到一種失落、一陣心酸。是的,爸媽老了,不中用了,做子女的便撇下了他們,另尋了自己的安樂(lè)窩,只留下他們守著那個(gè)空蕩蕩的家。

聽(tīng)鄰居大嬸說(shuō),在我搬家前的那陣子,爸媽因舍不得我離開(kāi),常常背著我而暗自垂淚,并不無(wú)憂怨地感嘆:生了子女仨,到頭來(lái)卻剩下他們兩個(gè)老而無(wú)著,守著那個(gè)空落落的家。

然而,即便是在短暫的相逢中,我們也總是互相關(guān)心。爸媽總詢問(wèn)我的工作情況、生活情況;我也總要問(wèn)問(wèn)他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中,延續(xù)著家的概念。

回想過(guò)去,現(xiàn)在我才知道,我的一舉手一投足都記在了父母的心里,我的歡笑融入了父母的喜悅,我的淚水又牽動(dòng)著父母的感傷。我,是父母的影子;我,是父母的全部。

看來(lái),“我“重要還是不重要,是要在現(xiàn)實(shí)生活中用心感悟的。下面我倒想起一個(gè)問(wèn)題來(lái):孟子老先生說(shuō)過(guò):“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”,作者認(rèn)為“我很重要”,你是否也這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)表明你的觀點(diǎn),并聯(lián)系自身實(shí)際,談?wù)勀愕母惺?。(提示:如果你認(rèn)同作者,可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來(lái)談;若不認(rèn)同,可想想還有什么比“我”更重要的東西?)。

1、寫(xiě)感想,準(zhǔn)備辯論。

2、展開(kāi)辯論。

3、教師評(píng)價(jià)。

其實(shí)“我很重要”與“我不重要”的觀點(diǎn)都有道理。前者主要是從珍愛(ài)生命,重視個(gè)人價(jià)值的角度談的;而后者則是從個(gè)人和集體的辯證關(guān)系談的??梢?jiàn),選擇的角度不同,得出的結(jié)果也不同。

意識(shí)到“我很重要”,有什么好處?

要珍愛(ài)生命,欣賞生命,努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,因?yàn)椤拔液苤匾?。(中心)?/p>

同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人的生命,不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程,但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命??鞓?lè)固然讓人興奮,痛苦又何嘗不美麗呢?一句話:活著就好!

同時(shí),我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到:活著,就應(yīng)該擺正自己的位置,重視自身的價(jià)值,因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草,而是一道獨(dú)特的風(fēng)景!

下面,我提議,我們一起來(lái)朗讀一段文字,作為我們的生命宣言:

(幻燈片十一:相關(guān)鏈接)。

我,雖然肉體的生命短暫,生老病死的過(guò)程也往往令我無(wú)法捉摸,但是,讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,卻在于我自己掌握。我鄭重許諾:絕不辜負(fù)生命。

我很重要粵教版高一語(yǔ)文教案篇十八

1、指導(dǎo)思想。

本設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)的要求,立足于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記理解古漢語(yǔ)知識(shí)和鑒賞古典文學(xué)作品的能力,在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、深入探究的良好習(xí)慣。

2、教學(xué)設(shè)想。

《孔雀東南飛》是我國(guó)古代最長(zhǎng)的敘事詩(shī),也是樂(lè)府詩(shī)中的一朵奇葩,在思想上和藝術(shù)上都有極高的成就,對(duì)于這樣一篇經(jīng)典名作,我認(rèn)為應(yīng)該不惜時(shí)間精讀細(xì)研,因此我確定用三課時(shí)完成。

本單元的話題為“愛(ài)的生命的樂(lè)章”,與單元話題相一致,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解青年男女對(duì)美好愛(ài)情的執(zhí)著追求和封建禮教、專制家長(zhǎng)摧殘青年男女愛(ài)情的罪惡。要深入理解這一重點(diǎn)問(wèn)題,必須先掃清字詞障礙,讀懂原文。本文寫(xiě)作年代離我們十分久遠(yuǎn),文中有很多生詞、古今異義詞等文言知識(shí),可通過(guò)本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生積累有關(guān)文言基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。另外,人物形象的塑造、思想價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要借助于一定的寫(xiě)作手法,樂(lè)府詩(shī)常用的賦、比、興手法也應(yīng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。因此,我確定了這樣三個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

疏通文意,學(xué)習(xí)積累文言基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生依靠課下注釋和工具書(shū)基本可以完成,因此可采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自行解決為主,教師可就疑難問(wèn)題略作指導(dǎo)。重點(diǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可從分析人物形象入手,采用問(wèn)題研討的方式引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解作品思想內(nèi)涵和社會(huì)意義。難點(diǎn)(起興手法)的突破可引導(dǎo)學(xué)生拓展聯(lián)想,用學(xué)生較為熟悉的例子幫助他們理解。

3、本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

本設(shè)計(jì)沒(méi)有刻意求新,而是重在扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)上作文章。教學(xué)內(nèi)容的安排由易到難;各教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,過(guò)渡嚴(yán)謹(jǐn)自然。教學(xué)活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位。

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