藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，它可以給我們帶來美的享受和思考。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務(wù)，可以提高時間利用效率。請大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。
高中古代詩歌說課稿篇一
《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。
1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。
（一）說教法。
1、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味；譯讀，讀出意境；背讀，積累語句；品讀，品評意趣；說讀，拓展詩意。
（1）體會詩情――吟讀《觀滄?！罚w會詩人豪放的情懷，品味詩情美。
（2）想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。
（3）穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。
（4）品味意趣――評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。
（5）析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。
（6）積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
（二）學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。
（三）課時安排：兩課時。
第一課時：教授樂府詩《觀滄海》和律詩《次北固山下》。
一、品味詩情美――吟讀《觀滄?！?，體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。
設(shè)置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？從哪些詩句中看出？劃出關(guān)鍵句。
《觀滄?！罚叭赵轮小敝痢叭舫銎淅铩?，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。
《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的喜悅。
重點以《觀滄?！窞槔M行示例分析：
1、插頁――補充背景。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。
2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的？滄海的寓意是什么？表現(xiàn)了作者什么感情？－－引導仔細觀察、閱讀文本，自主學習。
3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：
（1）合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些？
滄海－水－山島－樹木－百草－秋風－洪波－日月－星漢。
（2）抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意。
結(jié)合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。
作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感。
在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。
二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。
1、說讀――拓展詩意，讀出畫面。
小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。
2、譯讀――想像意境，譯出韻味。
方法引導，鋪設(shè)臺階，學生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。
師譯：
客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
（頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。）。
品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和“入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。
當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢？兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。
三、體會詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。
1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！庇挟惽ぶ睢l(fā)學生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
四、品味意趣――重點欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。
插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣？探究后明確：
（1）夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
（2）賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
（3）上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
五、析詞補白――重點欣賞《天凈沙·秋思》中煉字美。
討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改？
4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來。可以畫、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
六、讓學生總結(jié)學習古詩的方法。
七、作業(yè)?：
1、背誦并默寫五首詩。
2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。
（1）????????風吹柳花滿店香（李白）。
（2）????????林花謝了春紅，太匆匆（李煜）。
（3）????????無意苦爭春，一任群芳妒（陸游）。
高中古代詩歌說課稿篇二
本人任教的是普通中學學生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學期的教學內(nèi)容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學習興趣上大多數(shù)學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
2、學生學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析。
（1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學生都會回答，推力使物體運動。
（2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
3、學習本節(jié)的思維障礙分析。
學習本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（20xx年版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、本課內(nèi)容的地位與作用。
物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學生在初中學習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、教學目標。
知識與技能。
（1）理解牛頓第一定律的概念。
（2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過程與方法。
（1）知道牛頓第一定律的建立過程。
（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價值觀。
培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。
3、重點與難點。
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。
4、教材處理。
就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標。如關(guān)于"運動狀態(tài)"這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學方法的發(fā)展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎(chǔ)的原因，讓學生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。
三、教法與學法。
教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。
學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。
四、教學程序。
1、引入。
演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
通過老師與學生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。
2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。
（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。
（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。
（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。
通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。
（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學方法，使物理學成為一個能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學體系，他是力學領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
（5）介紹一下當前關(guān)于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發(fā)部分學生學習物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。
（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。
4、對于慣性的理解。
對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。
5、學生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個設(shè)計性實驗時，應充分體現(xiàn)出老師主導，學生主體這一指導思想。
帶領(lǐng)學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導學生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學生的思考來完成。
（2）假設(shè)與速度有關(guān)。
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
5作業(yè)設(shè)置。
（1）一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。
（2）飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？
（4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
高中古代詩歌說課稿篇三
各位評委:下午好！
我叫,來自。今天我說課的課題《》（第課時）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教？”以及“為什么這樣教？”三個問題，從教材分析、教學目標分析、教學重難點分析、教法與學法、課堂設(shè)計五方面逐一加以分析和說明。
（一）教材的地位和作用。
《》是人教版出版社第冊、第單元的內(nèi)容?！丁芳仁窃谥R上的延伸和發(fā)展，又是本章的運用與鞏固，也為下一章教學作鋪墊，起著鏈條的作用。同時，這部分內(nèi)容較好地反映了的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，蘊含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學思想方法，能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識。
概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。
（二）、學情分析。
通過前一階段的教學，學生對的認識已有了一定的認知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個層面：
知識層面：學生在已初步掌握了。
能力層面：學生在初步已經(jīng)掌握了用。
初步具備了思想。情感層面：學生對數(shù)學新內(nèi)容的學習有相當?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.
（三）教學課時。
本節(jié)內(nèi)容分課時學習。（本課時，品味數(shù)學中的和諧美，體驗成功的樂趣。）。
根據(jù)教學大綱的要求、本節(jié)教材的特點和高中生的認知規(guī)律，本節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
過程與方法：
情感態(tài)度：
（例如：創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生觀察、分析、探求的學習激情、強化學生參與意識及主體作用。在自主探究與討論交流過程中，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神.通過對立統(tǒng)一關(guān)系的認識，對學生進行辨證唯物主義教育）。
在探索過程中，培養(yǎng)獨立獲取數(shù)學知識的能力。在解決問題的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，樹立學好數(shù)學的信心。在解答數(shù)學問題時，讓學生養(yǎng)成理性思維的品質(zhì)。
重點確定為：
要把握這個重點。關(guān)鍵在于理解。
其本質(zhì)就是。
本節(jié)課的難點確定為：
要突破這個難點，讓學生歸納。
作鋪墊。
（一）學法指導。
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此在教學中要不斷指導學生學會學習。本節(jié)課主要是教給學生“動手畫、動眼看、動腦想、動口說、善提煉、勤鉆研”的研討式學習方法，這樣做增加了學生自主參與，合作交流的機會，教給了學生獲取知識的途徑、思考問題的方法，使學生真正成了教學的主體；只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學生也才會逐步感受到數(shù)學的美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣；也只有這樣做，課堂教學才富有時代特色，才能適應素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
（二）教法分析。
本節(jié)課設(shè)計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學--建構(gòu)主義學習理論。
建構(gòu)主義學習理論認為：應把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情景下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情景中。
本節(jié)課采用“誘思探究教學法”（陜西師范大學教育研究所張熊飛教授）。在課堂教學中凸顯學生主體地位的重要性，不再是以教師為中心去設(shè)計教學過程，而是以學生為主體去組織教學進程。把課堂真正地交給了學生，學生主體地位得以實現(xiàn)。
五、說教學過程。
本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。
（一）創(chuàng)設(shè)情景………………….
（二）比舊悟新………………….
（三）歸納提煉…………………。
（四）應用新知，熟練掌握…………………。
（五）總結(jié)…………………。
（六）作業(yè)布置…………………。
（七）板書設(shè)計…………………。
以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。
高中古代詩歌說課稿篇四
課題：_________________________（說課稿）。
1、地位、作用和特點：
《________________》是高中數(shù)學課本第______冊（____修）的第____章“________”的第______節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學習了___________________________________之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對_____________________________的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習_________________________打下基礎(chǔ)，所以_________________是本章的重要內(nèi)容。此外，《________________________》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學研究_________________________有著密切的聯(lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是：____________________；特點之二是：_________________。
2、教學目標：
根據(jù)《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)和認知能力，確定以下教學目標：
（1）知識目標：a、b、c。
（2）能力目標：a、b、c。
（3）德育目標：a、b。
3、教學的重點和難點：
（1）教學重點：
（2）教學難點：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對研究性學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結(jié)合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生的探究心理。二是運用啟發(fā)式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統(tǒng)一組織運用于教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個教學設(shè)計盡量做到注意學生的心理特點和認知規(guī)律，觸發(fā)學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數(shù)學思考方法（聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會常見數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內(nèi)容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。因此，擬對本節(jié)課設(shè)計如下教學程序：
學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優(yōu)化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。
1、培養(yǎng)學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關(guān)知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出________________________，并依據(jù)此知識與具體事例結(jié)合、推導出___________________________，這正是一個分析和推理的全過程。
2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探索的過程。_主要是努力創(chuàng)設(shè)應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授________________時，可通過_____________演示，創(chuàng)設(shè)探索______________規(guī)律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學生領(lǐng)悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結(jié)合起來的特點。
3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發(fā)、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結(jié)和推廣。
4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養(yǎng)成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象發(fā)掘知識內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實驗。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學科學史上的有關(guān)情況。）激發(fā)學生的探究欲望，引導學生提出接下去要研究的問題。
（二）、新課教學：
1、針對上面提出的問題，設(shè)計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關(guān)的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。
2、組織學生進行新問題的實驗方法設(shè)計—這時在設(shè)計上最好是有對比性、數(shù)學方法性的設(shè)計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數(shù)據(jù)，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結(jié)出知識的結(jié)構(gòu)。
（三）、實施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學生分析有關(guān)的問題，實現(xiàn)知識的升華、實現(xiàn)學生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過課后練習，學生互改作業(yè)，課后研實驗，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側(cè)，中間知識推導過程，右邊實例應用。
以上是我對《___________》這節(jié)教材的認識和對教學過程的設(shè)計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的_________________知識，并把它運用到對______________的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。
____總之，對課堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計劃培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力為指導思想。并且能從各種實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
高中古代詩歌說課稿篇五
各位專家、各位老師：
大家好！根據(jù)新課程標準和我的人人都有希望，個個都發(fā)展的教學理念，以參研式教學為主要手段，以發(fā)展學生的自主學習、合作學習、發(fā)揮學生團結(jié)合作的團隊精神為重點，讓學生都能夠充分參與學習中去，讓學生在學習中體驗成功的樂趣，今天我要從分析教材、認識學習、目標定位、教學定位、過程設(shè)計五個方面進行說課：
一、教材分析。
籃球行進間運球選自華東師范大學出版社出版的《體育與健康》球類項目，是七年級的一節(jié)新授課?；@球運動是奧運會項目，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。長期參與這項運動不僅有益骨骼的生長發(fā)育，使你身手靈巧，思維敏捷，而且還能提高你的協(xié)同合作能力，為你將來更好地適應社會打好技能上和心理上的基礎(chǔ)。因此本課的重點是手臂用力和身體協(xié)調(diào)。難點是控制球的運行范圍。
二、學情調(diào)查。
下面讓我們來了解學生的情況。我校701班有學生42人，男生特別喜歡體育運動，身體素質(zhì)良好，個別學生的籃球技術(shù)很好，對籃球運動有廣泛的興趣。該班女生身體開始出現(xiàn)變化，比較害羞。運動過大的項目不太喜歡，因此我將把游戲與練習有機的結(jié)合起來，讓學生充分地參與到學習過程中去，在實踐中不斷發(fā)展并提高運動能力。
三、學習目標。
根據(jù)課程要求及教材特點，制訂以下三個目標。
1、認知目標：讓學生了解行進間運球在籃球運動中的作用，用自己的語言概括什么是進間運球。
2、技能目標：通過練習，使30％以上的學生基本掌握行進間運球的技術(shù)動作，100%的學生能參與到學習中去。
3、情感目標：培養(yǎng)學生善于思考的能力，體現(xiàn)互幫互助、相互學習的團隊協(xié)作精神。
四、教法應用。
圍繞以上的教學目標，根據(jù)本節(jié)課的重難點突破。我主要選擇參研式教學法，方法的主要手段是發(fā)現(xiàn)問題、講授問題、參研合作、解決問題等幾個環(huán)節(jié)，注意學生集體合作和參研性的培養(yǎng)。
五、學法應用。
根據(jù)所措施的教學學法主要采取：觀察思考、嘗試體驗、合作探研、互動反饋的方式進行，讓學生在參研中提高，在實踐中發(fā)展。具體教法、學法措施和運用將在教學過程中具體體現(xiàn)。
六、教學過程。
根據(jù)以上教學學情分析、目標定位教學方法選擇，為有效的達到教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：
七、教學流程。
一、感知體驗激發(fā)興趣。
首先是課的常規(guī)，包括：集合、整除、清點人數(shù)、檢查服裝、師生問好、安排見習生。
接著進行熱身活動教師帶領(lǐng)學生繞籃球場四周慢跑，徒手操與熟悉球性（拋接球、球繞腰、球繞腿、原地運球）相結(jié)合。通過各種練習教學，培養(yǎng)學生的球感和對球的興趣，改善手對球的控制和掌握能力，進一步熱身，同時活躍課堂氣氛，為基本部分做充分的準備。
老師提問：
請問行進間運球在籃球運動中的作用是什么？
然后看一段nba球星展示的視頻。
學生回答問題，老師小結(jié)。
作用是為組織本隊形成有效進攻，并引出本節(jié)課的課題《先進間運球》。接著安排一個激趣小游戲“四面楚歌”，讓學生拿球后進行運球，在運球的過程中破壞他人運球，自己運球不被他人破壞。目的是運球過程中的運動技術(shù)，讓學生形成一個問題為什么我的運球老被別人破壞，我怎樣才能把球控制好，不被別人破壞，讓學生帶著問題進入下一個環(huán)節(jié)。
二、合作探研突破難點。
讓學生八個人一組，自由分成一組，每小組指定一名小組長，進行嘗試性運球練習，可以讓學生自己設(shè)計一些小的比賽游戲，讓學生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。三分鐘后，讓每個小組長對組進行統(tǒng)計，然后把統(tǒng)計結(jié)果匯報給老師，剛才的練習中就可能發(fā)現(xiàn)的問題：老師我的運球老是控制不好；一加速運也控制不好。讓學生帶著問題觀看教學課件，課件展示一定的字幕，行進間運球的技術(shù)原理及方法，老師講解重、難點，學生觀看后形成一定自我解決問題能力，然后在進行練習，在練習中老師給每位學生一張自我評價表，讓學生對著評價表進行自我評價，評價表是我在課前就設(shè)計好的預計到此階段學生能夠達到什么效果，老師看了評價后，看看學生那些地方還需要提高，那些地方還需要加強，老師在這個階段中進行巡視，把優(yōu)秀的學生選出來，做為本組的標兵，鼓勵其他學生向他們學習，練習五分鐘后集合學生，請出二到三名學生進行示范，同學們看完示范后，進行總結(jié)那些地方值得大家學習，那些地方有待提高。然后老師接著進行展示，進行三次展示，前二次進行錯誤示范，最后一次進行正確示范，然后請學生指出老師那些是正確的，那些是錯誤的示范。為什么正確，為什么錯誤。然后老師和學生一起探研，就得出本節(jié)課的重、難點。運球時手臂用力一定要與身體移動要協(xié)調(diào)，當球遠離身體時，一定要加快身體移動的速度，同時手臂用力減少，反之也一樣。然后在進行練習這時候我給出三種練習方法：
1.慢速運球。
2.快速運球。
3.急停急起運球。
讓學生在這三種運球中不斷總結(jié)提高。老師在觀看后，發(fā)第二張自我評價表，在這個階段對照評價看看自己那些地方需要提高，那些地方練習的不夠需要鞏固加強，同時找出本組優(yōu)秀的同學，優(yōu)秀的學生可以申請作小老師，幫助同學進行學習，達到共同提高的目的，老師讓學生自己設(shè)計一些運球有趣的游戲地，老師也參與進去，讓學生在游戲中漸漸體會出行進間運球的規(guī)律。
三、認知規(guī)律提高發(fā)展。
當學生掌握運球的一定規(guī)律后，學生的學習興趣和積極性開始下降，我在這個階段安排了一個大型的游戲，運球接力比賽。比賽的規(guī)則由學生自己制訂，老師參與其中，本節(jié)課氣氛推向最高潮。目的是在游戲中鞏固運球技術(shù)，調(diào)動課堂氣氛，在活躍的氣氛中進入本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。
四、反饋互動調(diào)節(jié)放松。
1.播放一段音樂，在優(yōu)美的音樂中，老師教給學生一些簡單的按摩方法，讓學生二人一組互相按摩。目的是通過按摩達到放松身體的目的，同時要求學生掌握了按摩手法后，要回家給爸爸、媽媽、長輩按摩，這是一個很好的德育教育的實踐活動。
2.讓學生自我評價、小組評價、綜合評價，最后老師做出綜合性的總結(jié)，在歡快的氣氛中結(jié)束本節(jié)課。
3.回收籃球2個。
八、課后反思。
本節(jié)課讓學生在快樂中學習，探研中成長，讓學生在潛移默化中掌握鍛煉的方法，并形成終身體育的思想，為成為社會有用的、健康的人才奠定良好的基礎(chǔ)。
場地器材設(shè)計：籃球42個。
預計平均心率為：135--145次/分，
運動密度約為40%--45%，運動負荷為中等。
我的說課完畢，希望各位專家和老師多提寶貴建議。謝謝大家！
高中古代詩歌說課稿篇六
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的？在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營；新時代的勞動者。
要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構(gòu)成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關(guān)企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設(shè)有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型；公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結(jié)構(gòu)進行了分析。
公司制的地位、作用；公司經(jīng)營成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構(gòu)，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設(shè)立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關(guān)知識的介紹，
使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設(shè)立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
高一學生已經(jīng)掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠通過經(jīng)濟現(xiàn)象形成一定的規(guī)律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業(yè)、公司、公司經(jīng)營成功與企業(yè)的兼并和破產(chǎn)等有關(guān)知識有了解，但不全面，有待于深化?？释晒w驗，渴望了解社會。
以多媒體課件為引導，提供充足的事實與材料，調(diào)動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結(jié)論，從而領(lǐng)悟觀點。充分采用對比方法，把握企業(yè)與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系。
通過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結(jié)合。
在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等為學生創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創(chuàng)設(shè)教學情境，學生自主探究。
政治課教學要始終貫徹教育和教學相結(jié)合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網(wǎng)查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結(jié)、制作網(wǎng)頁等學習方法達到認知和行為上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。
通過設(shè)疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
通過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現(xiàn)所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".
通過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結(jié)合，提高學生的抽象思維能力。
用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現(xiàn)代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創(chuàng)建和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生情感的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們對該框題內(nèi)容學習的興趣和熱情。
21世紀是以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟時代。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為更好地實現(xiàn)思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學生可以利用豐富的網(wǎng)上資源開展研究性學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力；可以更好地實現(xiàn)不同思想觀點的交流與探討，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。
思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人群、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業(yè)家發(fā)展：易昕、耿裕華、張華偉等）
實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；
第四部分：說教學過程
高中古代詩歌說課稿篇七
各位評委老師你們好，我是第？號選手。我今天說課的題目是《》，我將從教材分析，教法，學法，教學程序，等幾個方面進行我的說課。
這部分我主要從3各方面闡述。
1，教材的地位和作用。
《》是北師大版必修？第？章第？節(jié)的內(nèi)容，在此之前，同學們已經(jīng)學習了、，這些對本節(jié)課的學習有一定的鋪墊作用，同是學好本節(jié)的內(nèi)容不僅加深前面所學習的知識，而且為后面我們將要學習的？知識打好基礎(chǔ)，？所以說本節(jié)課的學習在整個高中數(shù)學學習過程中占有重要地位！
2．根據(jù)教學大綱的規(guī)定，教學內(nèi)容的要求，教學對象的實情我確定了如下3維教學目標（i）知識目標：
ii能力目標；初步培養(yǎng)學生歸納，抽象，概括的思維能力。
訓練學生認識問題，分析問題，解決問題的能力。
iii情感目標；通過學生的探索，史學生體會數(shù)學就在我們身邊，讓學生發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學，培養(yǎng)不斷超越的創(chuàng)新品質(zhì)，提高數(shù)學素養(yǎng)。
3，結(jié)合以上分析以及高一學生的人知水平我確定啦本節(jié)課的重難點。
教學重點：
教學難點；
教學方法是完成教學任務(wù)的手段，恰當?shù)膶W者教學方法至關(guān)重要，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，考慮到高一學生已經(jīng)初步具有一定的探索能力，并喜歡挑戰(zhàn)問題的實際情況，為啦更有效的突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的知道思想。我主要采用問題探究法引導發(fā)現(xiàn)發(fā)，案例教學法，講授法，在教學過程中精心設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，滿足學生探索的欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)來自學生主體最有利的動力。并運用多媒體課件的形式，更形象直觀，提高教學效果的同時加大啦課堂密度！
學法。
根據(jù)學生的年齡特征，運用訊息漸進，逐步升入，理論聯(lián)系實際的規(guī)律，讓學生從問題中質(zhì)疑，嘗試，歸納，總結(jié)，運用。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，分析問題的能力。自主參與知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程，完成從感性認識到理性思維的質(zhì)的飛躍，史學生在知識和能力方面都有所提高。
1，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，學生試著利用以前的知識經(jīng)驗，同化索引出當前學習的新知識，激發(fā)學習的興趣和動機。
2，引導探究，直奔主題。（揭示概念）。
參用小組合作的方式，各小組派代表發(fā)表成果，教師作為教學的引導者，給予肯定的評價，并給出一定的指導，最后師生共同得出？？！教師引導學生進一步學習。整個過程充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的能力，激發(fā)興趣，更讓學生在思考學術(shù)問題以及解決數(shù)學問題的思想方法上有更深的交流。
3，自我嘗試，初步應用。
在講解是，不僅在于怎樣接，更在于為什么這樣解，及時引導學生探究運用知識，解決問題的方法，及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。4.當堂訓練，鞏固深化（反饋矯正）。
5，歸納小結(jié)，回顧反思。
從知識，方法，經(jīng)驗等方面進行總結(jié)。讓學生思考本節(jié)課學到啦那些知識，還有那些疑問。本節(jié)課最大的體驗。本節(jié)課你學會那些技能。
知識性的內(nèi)容小結(jié)，可以把課堂教學傳授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學生的素養(yǎng)，數(shù)學思想發(fā)放的小結(jié)，可以使學生更深刻地理解數(shù)學思想發(fā)放在解題中的地位和作用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)目標。
6，變式延伸，布置作業(yè)。
必做題，對本屆課學生知識水平的反饋。選作題，對本節(jié)課知識內(nèi)容的延伸。使不同層次學生都可以收獲成功的喜悅，看到自己的潛能，從而激發(fā)學生飽滿的學習興趣，讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。做到人人學數(shù)學，人人學不同的數(shù)學。
7板書設(shè)計。
力圖簡潔，形象，直觀，概括以便學生易于掌握。
以上就是我的說課內(nèi)容。不當之處，希望各位老師給予指正。謝謝各位評委老師！你們幸苦啦！
高中古代詩歌說課稿篇八
以下是七年級上冊第三單元的課文《古代詩歌五首》的說課稿，希望大家盡快掌握詩歌說課稿的寫法。
《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。
1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。
(一)說教法。
1、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味;譯讀，讀出意境;背讀，積累語句;品讀，品評意趣;說讀，拓展詩意。
(1)體會詩情――吟讀《觀滄?！罚w會詩人豪放的情懷，品味詩情美。
(2)想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。
(3)穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。
(4)品味意趣――評讀《西江月》，評說詞中物象的意趣之美。
(5)析詞補白――品讀《天凈沙·秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。
(6)積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
(二)學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。
(三)課時安排：兩課時。
一課時：教授樂府詩《觀滄?！泛吐稍姟洞伪惫躺较隆?。
一、品味詩情美――吟讀《觀滄?！?，體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。
設(shè)置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感?從哪些詩句中看出?劃出關(guān)鍵句。
《觀滄海》--“日月之行”至“若出其里”，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。
《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《西江月》――“稻花香里說豐年”，秋天豐收的喜悅。
《天凈沙·秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點以《觀滄海》為例進行示例分析：
1、插頁――補充背景。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安2019年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。
2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?--引導仔細觀察、閱讀文本，自主學習。
3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：
(1)合作探究：題目為觀滄海，全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，作者觀到的景象有哪些?
滄海-水-山島-樹木-百草-秋風-洪波-日月-星漢。
(2)抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意。
結(jié)合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。
作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感。
在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。
二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。
1、說讀――拓展詩意，讀出畫面。
小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。
2、譯讀――想像意境，譯出韻味。
方法引導，鋪設(shè)臺階，學生讀詩，老師翻譯首聯(lián)和頷聯(lián)，提醒注意押“an”韻，學生試著翻譯。寫在詞語積累本上，頸聯(lián)和尾聯(lián)由學生自己試著翻譯。
師譯：
客居他鄉(xiāng)的游子要行的路正從青青北固山向遠方伸展。江上碧波蕩漾，我正乘船向前。
潮水上漲與岸齊平，江面變得開闊無邊。和風吹拂，一葉白帆好像懸掛在高遠江天。
(頸聯(lián)和尾聯(lián)的翻譯指導：紅日從東海誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入舊年。我多么思念親愛的故鄉(xiāng)呀，書信早已寫好，如何寄回家園。掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們把信捎到洛陽那邊。不求答案的統(tǒng)一，只要譯出意境并且有一定的韻味即可。)。
品評佳句：“海日生殘夜，江春入舊年”，品味“生”和“入”字的煉字藝術(shù)，聯(lián)系生活實際，說說該句表現(xiàn)的哲理。
當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起，當舊年還未逝去，江上已呈露春意。這一句已表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)情呢?兩句煉字也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置強調(diào)，并且用“生”和“入”擬人化，賦予它們以人的情感意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)走黑暗，江春入了舊年將趕走嚴冬，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量，此句被稱為千古名句。
第二課時：教授《錢塘湖春行》、《西江月》和《天凈沙·秋思》。
1、調(diào)動積累：運用聯(lián)想將原來學過的詩文來為該詩作注腳，用散文去詮釋詩句。本單元中，朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，幾家新燕著春泥，亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！庇挟惽ぶ?。啟發(fā)學生回憶背誦，比較兩種表現(xiàn)方式的異同，解讀、理解律詩的特點，欣賞律詩的聲律和聲韻之美，積累詩句。朗讀品味對偶句，讀出韻味。
3、研讀與賞析：“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”?
討論明確：詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意，生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。
插頁題解：“西江月”是詞牌名，詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體，也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲，詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的，都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人。夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
1、評讀，品評意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確：
(1)夜行山中忽逢陣雨，恰好“忽見”住過的茅店，想什么就有什么，作者真是喜出望外!
(2)賞明月、拂清風、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴，感覺閑適與喜悅。
(3)上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
2、吟讀，讀出詞的韻味，劃分節(jié)奏。
明月/別枝/驚鵲，清風/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年，聽取/蛙聲一片。七八個/星天外，兩三點/雨山前。舊時茅店/社林邊，路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。
討論明確：小令的前三句，18個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風、馬九種事物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個事物頓生色彩，都帶上鮮明的個性，又使本來不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。
3、改寫：如果把修飾語和中心詞略加改動，讓詩的情緒變得清新、喜悅，如何改?
4、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達出來?？梢援?、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。
1、背誦并默寫五首詩。
2、課外查找資料，將下列詩詞補充完整，說說詩詞中描寫的是哪個季節(jié)的什么景物，并背誦下來。
(1)風吹柳花滿店香(李白)。
(2)林花謝了春紅，太匆匆(李煜)。
(3)無意苦爭春，一任群芳妒(陸游)。
高中古代詩歌說課稿篇九
1、了解外國古代、近代雕塑的藝術(shù)成就。
2、培養(yǎng)學生對雕塑藝術(shù)的審美和欣賞能力，增長知識，陶冶情操，培養(yǎng)感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力和健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念。
3、提高學生對藝術(shù)品的語言表達力和豐富的'想象力。
1、介紹古代希臘、羅馬雕塑的藝術(shù)特點和近代羅丹雕塑。
2、我們對雕塑藝術(shù)的看法。
如何欣賞分析雕塑的藝術(shù)特點。
復習上節(jié)課內(nèi)容，請c同學提問。
（一）、提問，引起學生的興趣。
教師：有同學知道古代文明的發(fā)源地有哪些嗎？
學生：回答古代文明的發(fā)源地：古埃及、古印度、古代希臘、羅馬、兩河流域等。
教師：古文明包括的內(nèi)容很多，其中就有雕塑藝術(shù)，引入課題。
（二）、介紹古希臘、羅馬雕塑藝術(shù)。
學生：a同學介紹古代希臘雕塑藝術(shù)的特點。
多媒體：介紹希臘雕塑圖片欣賞。
教師：補充介紹希臘雕塑藝術(shù)。
強調(diào)希臘神話雕塑的情節(jié)性、表現(xiàn)力。
2、希臘雕塑裸體特點。
3、希臘雕塑創(chuàng)造了理想的典型的美的形象。
學生：b同學介紹羅馬雕塑藝術(shù)的特點。
教師：補充介紹羅馬雕塑藝術(shù)。
羅馬雕塑的繼承性。
羅馬雕塑生動的個性特點。
多媒體：介紹羅馬雕塑藝術(shù)圖片。
小結(jié)：希臘雕塑和羅馬雕塑比較：
學生：談?wù)劯惺堋?/p>
（三）、文藝復興雕塑《大衛(wèi)》欣賞。
（四）、介紹近代外國雕塑藝術(shù)。
1、圖片欣賞：《伏爾泰坐像》、《馬賽曲》。
2、教師：羅丹介紹。
多媒體：羅丹作品欣賞，重點是〈加萊義民〉。
學生：談?wù)劯惺堋?/p>
介紹布郎庫西、摩爾等雕塑家作品。
學生：談?wù)剬ξ鞣浆F(xiàn)代抽象雕塑的認識。
（五）、d同學談?wù)勄厥蓟时R俑與希臘、羅馬雕塑的不同特色。
（六）、c同學提問。
下節(jié)課安排：
一部分同學動手制作泥塑，一部分同學寫生活動。
高中古代詩歌說課稿篇十
各位老師：
大家好!
今天我講的課題是《地球與地球儀》復習課。
首先，我對本節(jié)教材進行一下分析：
1、教材的地位和作用
根據(jù)新的地理課程標準提出了“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的基本理念，變革了原來“學科中心”、“知識本位”式的課程體系，而采用行為目標方式表述內(nèi)容，以促進學生在各種學習活動中，通過探究和體驗的過程去獲得知識，形成能力和正確的情感態(tài)度與價值觀，而不再陷入死記硬背、應試教育的泥潭。
2、教學目標
根據(jù)地理課標準的要求我設(shè)置了本節(jié)課的三維目標。
教學目標：復習地球形狀的認識過程和描述地球大小的相關(guān)數(shù)據(jù)；鞏固經(jīng)線和緯線的概念，掌握經(jīng)度、緯度的含義；熟悉特殊的經(jīng)線和緯線；掌握南北半球和東西半球的劃分；熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學重點：準確辨認經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度；熟悉南北半球和東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
教學難點：東西半球的劃分；利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
1、教法分析：
本節(jié)課是精心設(shè)計的'信息整合課件，盡可能地尊重學生、鼓勵學生、相信學生、引導學生，激發(fā)學生們的學習興趣，化被動為主動，讓學生們在快樂的氛圍中主動探討、合作交流，由淺入、循序漸進，讓學生學會自覓知識，自得方法，使他們樂學，也會學。
2、學法分析：
學生是課堂的主人，在課堂中，學生們主動參與到課堂中，人人動手動腦，在輕松的學習環(huán)境中發(fā)揮每個同學的自主性，使得學習的過程很愉快，同時又漸進地掌握了學習的方法，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學生將不再覺得學習是一種沉重的負擔，理解知識、消化知識的速度和程度也會大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
根據(jù)新課標的要求，為了充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，實現(xiàn)教學目標，教學設(shè)計如下：
1、開門見山、直入話題
2、溫故知新、知識梳理
梳理本節(jié)課的知識點，理順學生的學習思路，通過表格填充的方式，加強學生對知識點的鞏固和記憶。
3、活學活用、檢測效果
通過學生對問題的解答，來檢測其對各知識點掌握的情況。
4、課堂練習、我來解答
此環(huán)節(jié)設(shè)計了交織經(jīng)緯網(wǎng)、合作探究、小試身手三個環(huán)節(jié)，通過學生完成由淺入深、層層遞進的能力訓練題，而教師根據(jù)課堂反饋及時糾錯的方式，來強化學生對知識點的理解。
5、分析總結(jié)、建立框架
通過階段性的歸納總結(jié)，引導學生找出所學的知識規(guī)律，以便更好的運用它。
6、學以致用、提高能力
例舉與學生熟悉的生活有關(guān)的問題，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力。
7、課堂小結(jié)、鞏固效果
一是知識的小結(jié)，二是能力要求的總結(jié)。
8、布置作業(yè)、延外課堂
通過對自主練習與難點突破環(huán)節(jié)的設(shè)計，將學生的的學習與課內(nèi)延伸至課后，提高學生主動學習的能力。
高中古代詩歌說課稿篇十一
《古代詩歌四首》是人教版語文教材七年級（上）第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
二、說教學目標。
1.熟讀并背誦、默寫四首詩歌。2.了解一些古代詩歌常識。3.初步學習欣賞精彩文句。
4.激發(fā)學生熱愛古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
三、說教學重難點。
1.理解詩歌字詞含義和詩歌大意。
2.賞析關(guān)鍵字詞，品味語言，體味詩歌意境和作者的思想感情。
四、說教法與學法。
采用激發(fā)興趣法、問題導引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法等，培養(yǎng)學生自主合作探究的能力。
五、教學設(shè)計：擬定三課時。
六、說教學過程。
第一課時。
一、導入。
同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學習四首膾炙人口的詩篇。
二、指導學習《觀滄?！?.作者簡介。
2.解釋題目。
3.《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。因此，學生齊讀《觀滄?！?，老師點評，教正讀音。
4.學生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
（老師引導學生學習，讓學生占主體地位。）5.整體把握，疏通文意。
歸納詩歌的主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）6.賞析詩歌（結(jié)構(gòu)、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合的寫法）。
三、指導學習《次北固山下》。
古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。今天，就讓我們來共同學習唐代詩人王灣的詩歌《次北固山下》,來共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。
2.判斷這首詩的體裁，標出各聯(lián)。
3.學生齊讀《次北固山下》、聽錄音泛讀。老師點評，教正讀音。4.理解字詞。
5.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎么樣的關(guān)系？（分組討論，各組派代表回答。）。
6.這首詩的主旨是什么？
第二課時。
一、簡要復習第一課時內(nèi)容。
二、導讀《錢塘湖春行》1.題解2.作者簡介。
3.學生齊讀《錢塘湖春行》、聽錄音泛讀。老師點評，教正讀音。4.理解字詞。
5.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色？6.哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？7.研讀與賞析：
“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？
指導學習《天凈沙·秋思》。
1.介紹作者（補充：作者號東籬。）2.題解。
3.學生齊讀《天凈沙·秋思》、聽錄音泛讀。老師點評，教正讀音。4.理解字詞。
5.同樣是寫鄉(xiāng)愁，《天凈沙·秋思》與《次北固山下》相比較，有什么異同？（對學生本課所學知識的驗收以及培養(yǎng)學生思維方面的拓展與延伸。）。
6.哪些寫客觀景物的句子將主人公置于特定的氛圍中？
7.哪一句直抒胸臆將長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來？8.歸納詩歌主要內(nèi)容和主旨。
第三課時。
一、背誦默寫這四首詩歌。
二、以《錢塘湖春行》為例，分辨律詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
三、做練習題，鞏固字詞音義、詩歌的作者姓名、字、號、朝代，詩歌體裁，以及詩歌內(nèi)容。
高中古代詩歌說課稿篇十二
本人任教的是普通中學學生，本節(jié)內(nèi)容是高一上學期的教學內(nèi)容，處于此時期的學生，有意記憶逐漸占重要地位但無意記憶還比較明顯，但還遠未達到習慣注意的境界；思維上從具體的形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變；學習興趣上大多數(shù)學生處于操作興趣與因果認識興趣之間，興趣的穩(wěn)定性較差。
2、學生學習本節(jié)的基礎(chǔ)知識分析。
（1）牛頓第一定律在初中的學習中已作了介紹，但所任教學生中考成績分布對于全體學生來說處于中檔水平，這部分學生對于原有知識大多停留在只知其然而不知其所以然的階段。如果你提問學生力是維持物體運動的原因嗎？大多數(shù)學生都知道正確答案。但如果拿具體的過程提問，如我們推桌子，桌子就運動起來了，但我們停止推，桌子馬上也就停下了。提問學生解釋一下這一現(xiàn)象，大都數(shù)學生都會回答，推力使物體運動。
（2）初中關(guān)于牛頓第一定律的學習只處于定性理解的層次，慣性由質(zhì)量決定這一概念將是本節(jié)課的重點內(nèi)容。
3、學習本節(jié)的思維障礙分析。
學習本節(jié)的思維障礙主要是先入為主的生活觀念形成的思維障礙，錯誤的生活觀念對物理概念的形成、物理規(guī)律的正確理解起一定的消極用用。許多學生在學習運動與力之前都有這樣的看法，認為靜止的物體，用力推動它，它才會動動，力停止作用時，它就會立即停下來，推動物體的力越大，物體運動的就越快，速度就越大。但由于原有的生活觀念和經(jīng)驗，往往比較頑固，學生往往不能馬上改正，所以學了之后仍有一部分學生受原有錯誤的生活觀記和經(jīng)驗的干擾和影響，不能建立正確的物理概念。其次概念不清也是本節(jié)學習的一個思維障礙，很多同學對于慣性的概念理解不清，認為速度大的物體慣性也大。
二、教材分析：
本課是人民教育出版社（版）實驗教科書物理第四章第一節(jié)內(nèi)容。
1、本課內(nèi)容的地位與作用。
物理學的研究對象是自然界中的客觀物體及其運動規(guī)律。關(guān)于運動與力的研究在幾千年前就已經(jīng)開始，而近代物理也是以伽利略研究力與運動關(guān)系為起點的，所以運動與力在人類的物理發(fā)展史中具有非常重要的地位，而高中階段的物理學習運動與力也是一條主線，有人說學好了運動與力就學好了高中物理，可見運動與力在中學物理教學中的也是非常重要的。而本節(jié)牛頓第一定律屬初高中知識的結(jié)合部。學生在初中學習中，已經(jīng)了解了牛頓第一定律的基本內(nèi)容，我們應該以初中知識為生長點、以教材內(nèi)容為線索，重點放在科學方法教育與思維能力培養(yǎng)。
2、教學目標。
知識與技能。
（1）理解牛頓第一定律的概念。
（2）質(zhì)量是慣性的唯一決定因素。
（3）能運用慣性定律解釋生活中的一些例子及現(xiàn)象。
過程與方法。
（1）知道牛頓第一定律的建立過程。
（2）教給學生研究物理學的正確方法和培養(yǎng)學生邏輯推理的能力。
態(tài)度情感價值觀。
培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新，以實驗為檢驗科學理論唯一標準的意識。
3、重點與難點。
牛頓第一定律的概念及慣性在生活中的應用是重點，理解力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動狀態(tài)的原因和理解質(zhì)量是描述慣性的物理量是難點。
4、教材處理。
就三維目標來說本教材相比于舊教材更加重視過程與方法，態(tài)度、情感、價值觀這二個維度目標。如關(guān)于“運動狀態(tài)”這一純知識點內(nèi)容，用了簡化處理。從亞里士多德的理論到牛頓定律的建立，應注重分析思維方式、科學研究方法的變化過程，要讓學生了解為常觀經(jīng)驗出錯主要是科學研究方法的問題，本節(jié)課的除了知識主線，還以以科學方法的發(fā)展，學生對科學方法的初步接觸，了解，進一步認識等落實為另一主線。對于理解質(zhì)量是慣性的決定因數(shù)，沒有采用課本所用的觀察實例的方法。而是采用了師生共同完成的設(shè)計性實驗。其原因：1、如果學生以常觀的生活經(jīng)驗，因為剎車貨車比小車停下慢，所以質(zhì)量大的物體慣性大。那么學生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運動的時間應小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象-----忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）----直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。2、由于學生的思維特點與基礎(chǔ)的原因，讓學生獨自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學生又進一步理解了，科學的研究方法。
三、教法與學法。
教法：運用談話法（讓學生解釋演示實驗，老師提問）使學生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風暴。運用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學生學習物理的科學方法。運用多媒體教學法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學生理解理想實驗的重要性。對于學習慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學生實驗探究法、小組討論法，讓學生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。
學法：重視學生的學習主動性，特別是運用講授法教學時，不時地提問引起學生思考避免學生進入被動學習狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學生學會合作學習，樂于探究。
四、教學程序。
1、引入。
演示實驗（1）：推桌子，桌子運動；不推，桌子馬上停下來。
學生動手：推桌上的一本書，橡皮等。
通過老師與學生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。
結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。
原有初中所學知識：力不是維持物體運動的原因。
2、介紹關(guān)于運動與力關(guān)系的物理研究史。
（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。
介紹亞里士多德注意二點：1、介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻，不要讓高中學生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。2、介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。
（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學的貢獻，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。
介紹伽利略里要注意以下以點：1、突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達到提高學生道德情操的目的。2、重點講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。3、介紹伽利略的理想實驗，讓學生理解科學研究中理想化實驗的重要性。4、伽利略的貢獻，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。5、強調(diào)物理是一門實驗科學，實驗對于學習物理的重要性。
（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。
通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學生認識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學有一局限性。并初步形成伽利略的科學研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進一步促進學生的正確科學方法觀形成。
（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點分析牛頓第一定律。
牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進行分析，吸收了他們的思想，運用數(shù)學方法，使物理學成為一個能表述因果關(guān)系的`完整體系即經(jīng)典力學體系，他是力學領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學家之一，他的理論一度被人們認為是物理學的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學方法在當前的科學研究中有著無可替代的作用，讓人們認識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠，激厲著人們不斷前進。
（5）介紹一下當前關(guān)于運動與力研究情況，使學生的學習能面向未來，并初步形成終身學習的意識。并對激發(fā)部分學生學習物理的興趣。
3、運用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運用牛頓定律解釋生活中的一些實例。
（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點，理解和運用牛頓第一定律需要不斷的練習加以強化。（2）、所學的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學習有明確的目的性。
4、對于慣性的理解。
對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學生舉例，加深學生的認識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。
5、學生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。
在做這個設(shè)計性實驗時，應充分體現(xiàn)出老師主導，學生主體這一指導思想。
帶領(lǐng)學生觀看多媒體。再讓提問學生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導學生得出結(jié)論。
可能與質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？
（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。
質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。
質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學生的思考來完成。
（2）假設(shè)與速度有關(guān)。
我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運動狀態(tài)。如2v----v與v----0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2v---v不好控制，所以我們可以用2v----0與v----0進行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。
5作業(yè)設(shè)置。
（1）一個同學說，向上拋出的物體，在空中向上運動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運動。試分析這位同學的說法。
（2）飛機投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標在飛機的正下方才投炸彈，能擊中目標嗎？為什么？
（3）地球在從西向東自轉(zhuǎn)，你向上跳起來后，為什么還落到原地，而不落到原地的西方？
（4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。
高中古代詩歌說課稿篇十三
《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術(shù)基礎(chǔ)修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節(jié)內(nèi)容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內(nèi)容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。
人工智能技術(shù)是當前信息技術(shù)應用發(fā)展的熱點之一。與一般的信息處理技術(shù)相比，人工智能技術(shù)在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數(shù)沒有接觸過人工智能方面的知識，并且對人工智能技術(shù)有一種可望而不可及的印象，這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。
知識與技能。
1、了解人工智能的概念與基本特點；
2、了解人工智能在現(xiàn)實生活中的應用價值。
過程與方法。
通過對案例的分析和智能軟件的應用，讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。
1、感受人工智能技術(shù)的豐富魅力及其應用價值；
2、客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。
人工智能的在生活中的應用及其對社會的影響。
如何使學生客觀認識人工智能技術(shù)對社會的影響，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。
在教學設(shè)計上，主要選用實際、典型例子激發(fā)學生學習興趣，引出概念，通過體驗，了解人工智能的實際應用，分析信息的智能化加工特點，呼應前面教學內(nèi)容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義，課堂上開展實驗活動，向小i和學生同時提問，進行簡單的圖靈測試，讓學生更深入的了解人工智能。并通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術(shù)等體驗，感受人工智能的應用價值。然后，就人工智能的現(xiàn)狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術(shù)對社會的影響。
觀看一段視頻，《機器管家》片段。
這個是科幻片，當然，現(xiàn)實生活中我們還沒有這么有個性的智能機器人。
人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來揭開人工智能的神秘面紗。
揭開人工智能的神秘面紗。
什么是人工智能?
總的來說，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考。
當計算機出現(xiàn)后，人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具，經(jīng)過無數(shù)專家的努力，計算機已經(jīng)可以模仿人的思維和人交流。
我在網(wǎng)上認識一個智能機器人，你們想認識嗎？
體驗活動一：智能機器人。
和機器人小i博學小天才聊天。
思考：在對話的時候發(fā)現(xiàn)什么問題？
為什么會出現(xiàn)這些問題？
為什么說小i有人工智能呢？我們來做個實驗。----圖靈測試。
活動：邀請一位同學，同時向同學和小i提問。
1.你叫什么名字？
2.你喜歡什么顏色？
3.你今年幾歲？
邀請另外一位同學，同時向同學和小i提問。
1.你現(xiàn)在有空嗎？
2.方便現(xiàn)在和我聊天嗎？
3.現(xiàn)在有時間嗎？
看似具有智能，揭開“談話”的本質(zhì)：原先設(shè)定好的，從數(shù)據(jù)庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。
計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。
體驗活動二：計算機博弈。
思考：1.計算機為什么能夠和你下棋。
2.計算機是怎么知道下一步怎么走。
討論：同學們玩五子棋也有輸有贏，如果程序足夠完善的`話，就能真正產(chǎn)生智能嗎？
計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設(shè)計和編寫程序，這種智能依靠的通過程序設(shè)計實現(xiàn)的搜索技術(shù)和計算機高速計算的優(yōu)勢。
知識總結(jié):。
人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽、說、看、思考、動作等思維機理的模擬。
過渡：為了讓大家更好地了解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。
利用人工智能技術(shù)加工信息。
1.模式識別:。
就是讓機器認識事物，像人一樣去聽去看。
體驗活動：掃描課本該章第一段文字（文字內(nèi)容為機器翻譯做鋪墊）。
總結(jié)：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學字符識別技術(shù)識別圖片中的文字，是它還有局限性，識別后還要人工核對。
解決問題：如何看懂全英文說明書？
2.機器翻譯：
學生討論。
體驗活動：中英文互譯。
1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結(jié)果與原文有何區(qū)別？
2、在機器翻譯過程中，譯文錯誤或者不準確主要是什么原因造成的？
3、怎樣提高翻譯質(zhì)量？
學生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯(lián)系，詩人對詩詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類的情感。
學習資料，
提出問題：你想讓人工智能為你提供什么樣的服務(wù)？
觀看視頻和一些資料。
提出問題：
1.使用專家系統(tǒng)如果出現(xiàn)意外誰承擔責任？
學生討論，總結(jié)：人工智能技術(shù)帶來方便，但是不能完全依賴。
2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。
學生討論，總結(jié)：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。
通過剛才的活動體驗與學習，對人工智能技術(shù)的應用有什么體會和心得？
我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善，未來發(fā)展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。
高中古代詩歌說課稿篇十四
本框為高二哲學第四課的第一框，承擔著與第二、第三課銜接的任務(wù)，是第二課和第三課所學知識的深化和延伸，也是整個辯證法知識的最后總結(jié)，因此，從理論上講，該部分內(nèi)容十分重要。
另外，由于本節(jié)課的內(nèi)容中包含了豐富的方法論意義，對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用，所以從現(xiàn)實角度講，它也是非常重要的。
（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
本框是按照什么是內(nèi)外-內(nèi)外因在事物發(fā)展中的作用-內(nèi)外因是任何起到這樣的作用的邏輯組織教材的。
（三）教學目標。
國家教育部頒布的《思想政治課課程標準》中，把政治課的教學目標定性為相互關(guān)聯(lián)的三個層次，即知識、能力和覺悟。根據(jù)這一精神和本節(jié)課的具體內(nèi)容，我設(shè)計了如下教學目標：
1、知識目標：（針對學生學習哲學的心理特征和認知規(guī)律，為了落實雙基我要求學生掌握的知識目標有）識記兩個基本概念：內(nèi)因、外因。
理解一條基本原理：內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。
掌握一種基本的工作方法：用內(nèi)外因相結(jié)合的觀點分析問題。
2、能力目標：（新課標要求學生主動參與，學會學習，注重探究學習，結(jié)合本課實際，我著重培養(yǎng)學生的）。
培養(yǎng)學生的理解能力、感悟能力，即"懂"和"信"。
培養(yǎng)學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力，即"會"和"用".
3、覺悟目標：
通過教學引導學生運用所學知識，分析自身實際，學生成長中的內(nèi)外因問題，主觀努力與外部環(huán)境問題，順境逆境問題等。切實提高自身的思想政治素質(zhì)和覺悟。
（四）教學重點。
內(nèi)外因在事物發(fā)展中的地位及其作用。
之所以把它確立為本節(jié)課的重點，是因為搞好這一問題的教學，不僅可以為下一框，更重要的是為下冊的教學奠定基礎(chǔ)；它既是這一節(jié)課中所學內(nèi)容的落腳點，也是培養(yǎng)學生覺悟的出發(fā)點，放在整個的哲學中，它也是支撐馬克思主義哲學體系的基本原理之一；從學以致用，增強教學的針對性和實效性來看，這一原理是對學生影響極大的基本觀點。所以必須作為重點來處理。
（五）教學難點。
外因通過內(nèi)因起作用。
之所以把它確定為教學難點，是因為根據(jù)學生的思維特點，學生在理解這一問題時可能會存在許多的疑點，特別是人生前途命運的具體問題，疑點就更多。如果不突破這一難點，下一框關(guān)于正確對待主觀努力與外部環(huán)境的關(guān)系，正確對待機遇等問題的教學，就比較難取得實際教育效果。
二、學生分析。
三、教法。
根據(jù)新課標強調(diào)師生共同參與課堂的建設(shè)，強調(diào)學生的自主學習、合作學習和探究學習，因此我從學生身邊是事例入手通過設(shè)計提問，創(chuàng)造氛圍，啟迪思維，層層設(shè)問，啟發(fā)學生思考和歸納，運用各種具體形象的材料將抽象的哲學原理通過多媒體課件生動直觀的形式展示給學生。最大限度地調(diào)動學生積極參與教學活動。充分體現(xiàn)"教師主導，學生主體"的教學原則。
四、學法。
理論聯(lián)系實際法——培養(yǎng)學生分析解決實際問題的.能力，既能從生活中感悟哲理，又會用哲理指導生活。
思維訓練法——引導學生由感性認識過度到理性認識，由形象思維過度到抽象思維。
五、教學過程。
1、導入新課：
我首先榮幸邀請到衢州三中的一位老教師來到班級給學生簡單介紹三中發(fā)展史。以此來導入。我認為這樣用學生身邊的真人真事來導入能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，也體現(xiàn)了哲學從生活中來這一新課程理念。
2、講述新課。
（1）事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
在老教師介紹完后，我緊接著問：我們衢州三中是在不斷發(fā)展的，那么三中發(fā)展的原因是什么呢？這里我讓學生展開充分的討論。學生通過合作討論得出許多原因，這樣也可以培養(yǎng)學生合作學習，主動學習的能力。學生發(fā)言后我作適當?shù)挠涗?，并作相應的補充（教學、內(nèi)部管理、區(qū)政府等）。然后我讓學生區(qū)分哪些屬于內(nèi)部原因哪些屬于外部原因。以此自然得出內(nèi)因外因的概念和事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。
（2）內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。
在此基礎(chǔ)上我跟蹤提問：內(nèi)外因共同推動事物的發(fā)展，那它們的地位和所起的作用相同嗎？這樣可以緊緊抓住學生的思維。
為了弄清這個問題，我繼續(xù)以三中的發(fā)展為例，并設(shè)置幾個問題：學校是什么樣性質(zhì)的單位，它是朝什么方向發(fā)展的？為什么學校會有這樣的性質(zhì)和發(fā)展方向？這樣層層設(shè)問能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。為了讓學生能夠順利回答，我給學生舉了個企業(yè)的例子，并分析企業(yè)的性質(zhì)和發(fā)展方向，通過這樣的示范，讓學生舉一反三同樣來說明學校的性質(zhì)和發(fā)展方向，從而讓學生得出內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。這樣可以培養(yǎng)學生分析歸納的能力，又順利突破了本框題的重點之一。
（3）外因是事物發(fā)展的必要條件。
在學生討論過的基礎(chǔ)上，我提出凝問，三中的要進一步發(fā)展除了教與學等內(nèi)因，其他的一些外因又起什么作用呢？為了引導學生思考，我提示，三中的發(fā)展能離開區(qū)委區(qū)政府、區(qū)文教局等的支持嗎？從而讓學生得出外因是事物發(fā)展的必要條件。因為這是本課的又一重點內(nèi)容，為了進一步讓學生明確這個"條件"的含義，作為學生幫助者的教師，我為學生準備了一則材料"桔生于淮南則為桔，生于淮北則為枳",并附以地圖說明，這樣學生比較容易懂，我讓學生通過自己所學的地理知識，分析淮南淮北不同的氣候條件，以及這些氣候條件對橘子生長的作用，淮南氣候條件適宜，長出的橘子又大又甜；淮北氣候不適宜，長出的橘子又小又酸。從而得出外因是事物變化發(fā)展的必要條件，對事物的變化發(fā)展起著加速或者延緩的作用。我認為這樣通過和地理知識的結(jié)合讓學生來分析外因的作用，既體現(xiàn)了學生主體性地位，又體現(xiàn)了文科綜合的特點，并以此突破本節(jié)課的又一重點。
（4）外因是通過內(nèi)因的來起作用的。
明確了外因是事物發(fā)展的條件后，此時學生也還是停留在知其然，但仍不知其所以然，既不知道外因是如何起作用的，這也是本課教學的難點所在。為此我為學生選擇了一副漫畫：一個人想跳崖，但是又不敢跳，后來獅子的出現(xiàn)，這個人就跳過去。我讓學生分析為什么剛開始在猶豫，后來又為什么跳過去了。說明外因是如何其作用的。學生分析后我總結(jié)：想條和不敢跳是內(nèi)因的兩個方面，開始時想跳這方面小于不敢跳，因此這個人處在猶豫階段，既沒跳；當他后面出現(xiàn)了一頭獅子，既外因，獅子的出現(xiàn)加強了想跳這一方面，從而使想跳大于不想跳，于是這個人一躍而起。從而得出：外因是通過加強或削弱內(nèi)部矛盾一方面的力量，使得內(nèi)部矛盾雙方的力量對比發(fā)生了變化，從而推動事物變化發(fā)展的。
這樣通過漫畫材料的分析既形象又直觀且有趣味性，使學生學的快，達到輕松學習愉快學習的目的。而本節(jié)課難點也突破了。
至此課的內(nèi)容上完，為了讓學生進一步鞏固這節(jié)課所學的知識，也為了培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，我準備了一個思考題：讓學生從內(nèi)外因角度來談?wù)勆裰萘柍晒Πl(fā)射的原因。學生討論發(fā)言后，我進行總結(jié)。
3、課堂小結(jié)。
我用課件展示內(nèi)容框架，總說分說一目了然。這樣可以從整體上掌握本框內(nèi)容。
五、作業(yè)。
為了培養(yǎng)學生運用哲學原理來指導生活，我為學生設(shè)計的課后作業(yè)是：通過分析上次階段性考試成敗的原因，談?wù)勅绾螢橄麓坞A段性考試作準備。這樣也體現(xiàn)了生活中的哲學這一理念。
六、板書設(shè)計。
整堂課的板書，主要內(nèi)容由課件展示，板書主要用于記錄學生討論的結(jié)果。
高中古代詩歌說課稿篇十五
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》是人教版必修2第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第一節(jié)，內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化和農(nóng)業(yè)地域的形成兩部分內(nèi)容。
1、教材的作用和地位。
我國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國?！叭r(nóng)”問題一直是我國“十五”和“十一五”規(guī)劃的重點，農(nóng)業(yè)對國家的穩(wěn)定發(fā)展有舉足輕重的作用。同時農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和布局也是高中地理教學的重點和學生學習的難點。所以，本節(jié)課具有較強的實際和應用價值。另外，本節(jié)內(nèi)容又是本章第二、三節(jié)進一步分析世界典型農(nóng)業(yè)地域類型所必備的基礎(chǔ)知識。
2、三維目標。
知識與技能。
(1)、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義及其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
(2)、利用圖表分析法讓學生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的關(guān)系。
(3)、通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
過程與方法。
(1)、通過對兩幅地理景觀圖的學習，讓學生掌握地理的綜合分析方法。
(2)、通過法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的對比，讓學生學會區(qū)域比較的方法。
情感、態(tài)度和價值觀。
樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想，培養(yǎng)學生充分、合理利。
用資源，保護自然資源的.觀念。
3、教學重點和難點。
綜合分析農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素及其發(fā)展變化對農(nóng)業(yè)布局的影響。
教學綱要。
教學設(shè)計。
設(shè)計意圖。
一引入新課。
用時事法以當前備受關(guān)注的“三農(nóng)”問題引入。
引導學生關(guān)心時事中的地理，并引起學生對本課題的重視，體現(xiàn)課題的時代性。
二講授新課。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素。
自然因素：氣候、水源、地形、土壤。
社會經(jīng)濟因素：市場、勞動力、交通運輸、政策等。
3、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
（二）農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的形成。
活動2：“江西泰和縣千煙洲的立體業(yè)”
說明地形、土壤因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。
用講述法講解農(nóng)業(yè)地域的概念。
培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的能力。
培養(yǎng)學生綜合分析能力。
幫助學生建立地理空間觀念。
訓練學生有關(guān)氣溫和降水統(tǒng)計圖的分析能力。
培養(yǎng)學生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時制宜的思想。
三鞏固小結(jié)。
嘗試讓學生構(gòu)建本節(jié)課框架結(jié)構(gòu)。
加強本節(jié)知識聯(lián)系，展示人地關(guān)系。
四課后思考。
查找相關(guān)資料，思考影響三明地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些?
(讓學生了解家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng))。
五板書設(shè)計。
〈一〉農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化。
1、區(qū)位的含義。
2、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
3、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素(自然因素和社會經(jīng)濟因素)。
4、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化。
〈二〉農(nóng)業(yè)地域的形成。
1、農(nóng)業(yè)地域的概念。
2、農(nóng)業(yè)地域的類型。
3、農(nóng)業(yè)地域的形成過程。
高中古代詩歌說課稿篇十六
二、教學目標：
1、使學生了解羽毛球運動規(guī)則，幫助學生學會觀賞羽毛球比賽，進而激發(fā)他們對羽毛球的學習興趣。
2、強調(diào)課堂教學秩序，培養(yǎng)良好組織紀律性。
[準備部分]：
1、上課依常規(guī)要求進行(特別強調(diào)課堂教學秩序)。
2、慢跑600m。
3、徒手操6節(jié)。
[基本部分]：
一、羽毛球運動規(guī)則簡介：
1、挑選場地或發(fā)球權(quán)。
2、局數(shù)和分數(shù)。
3、發(fā)球權(quán)、得分和交換發(fā)球權(quán)。
4、交換場地。
5、發(fā)球和接發(fā)球。
6、單打的發(fā)球和接發(fā)球的方位及順序。
7、違例。
1、發(fā)球時的幾種違例。
2、接發(fā)球時的幾種違例。
3、擊球時的幾種違例。
二、分組教學比賽。
要求：6—8人一組，自定規(guī)則和裁判。
教學方法：
1、分組比賽6—8人一組。
2、教學比賽過程中，教師旁觀、了解學生實際水平，以便于今后教學能有的放矢。
三、課課練：移動步法練習。
[結(jié)束部分]：
1、整理放松。
2、小結(jié)、講評、宣布下次課內(nèi)容地點。
3、器材收拾。
4、下課。
高中體育課活動說課稿范文三：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
一.教學內(nèi)容：籃球競賽的主要規(guī)則(違例及其罰則)。
教學任務(wù)：學生認真聽講，認真作好筆記。
一.組織：教師講解，示范裁判手試。
一.裁判員的職責與權(quán)力。
裁判員包刮主裁判員和副裁判員各一名，計時員記錄員和24s計時員各一名為其助理。
二.違例及其罰則。
違例是違反規(guī)則的行為，罰則是發(fā)生違例的球隊失球，由對方在最靠近發(fā)生違例的地點發(fā)界外球。(直接位于籃板下后面的地點除外)。
1.持球移動違例(走步)。
中樞腳的確定。
持球移動。
2.球回場后違例。
(1)判斷球回場的三個必備條件。
必須是控球隊才能出現(xiàn)。
必須是控球隊使球進從前場進入后場。
必須是控球隊的隊員在后場首先接著球。
(2)球回后場違例的幾種情況：
前場發(fā)界外球，直接將球傳給或球碰籃圈或籃板后反彈回來。
隊員騎跨中線運球時停球后。兩名隊員騎跨中線相符傳球時一腳踩在中線上靜止接后場同隊隊員傳來的球時。
(3)不算球回場違例的情況：
運球隊員在中線附近由回場向前場做后轉(zhuǎn)身運球。
控制球隊在前場進攻投籃出手后，球碰籃圈或籃板彈回后場，該隊隊員又獲得球。
(4)干擾球違例。
在投籃時，當球在飛行中下落，并完全在蘭筐水平面上時，進攻或防守的隊員都不能接著球，但在接著蘭筐后或明顯不會接著蘭筐時除外。
違反以上規(guī)定即為違例，進攻隊員違例，球既使投中也無效，防守隊員違列，球既使沒投中也要判給對方2分或3分。
(5)球出界與發(fā)界外球違例。
當隊員身體的任何部分與界線或界線外的地面接著時，既為隊員出界，當球接著界外隊員或任何其他人，線上或界線外地面或任何物體，藍板柱或背面，球出界前，最后接著球的隊員是使球出界的隊員。
發(fā)界外球，發(fā)球隊員應站在裁判員指定的離違例地點最近的界外發(fā)球入場。藍板后面除外，在球為出手之前他不能橫向移動超過正常的一步，但他可以向后移動。
(6)踢球與拳擊球違例。
籃球是用手進行的運動項目。踢球或用拳擊球為違例，故意地踢球或用腿的任何部分攔阻球為違例，腳或腿偶然地碰到是正常的。
(7)時間類違例。
3s違例——某球隊控制球時，該隊隊員在對方限制區(qū)內(nèi)停留不得超過3s.
5s違例——罰球隊隊員在裁判員把球交給發(fā)球隊員后，在5s沒有投籃出手。發(fā)界外球在裁判員把球交給了發(fā)球的隊員后或以將球放在他可處理球的地點后，5s沒有將球發(fā)如場內(nèi)。
持球隊員被嚴密防守時，在5s內(nèi)沒有將球傳.投.滾或運球時，5s違例。
8s違例——在后場控球，8s內(nèi)沒有進入前場。
24s違例——當一個球隊在場上控制一個活球時，該隊必須在24s內(nèi)完成一次投籃，投籃時必須籃球要接著蘭筐，否則24s違例。
高中古代詩歌說課稿篇十七
《古代詩歌四首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。本課的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，激發(fā)審美想像、培養(yǎng)審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品味課文精彩生動的優(yōu)美語言，吟誦涵泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。
課前準備――課前自學是學生個性化的個人學習階段，必須保證充分的準備、思考時間，為課堂上建構(gòu)新知作好材料、背景、經(jīng)驗方面的鋪墊。
1、鋪墊認知的臺階――疏通文意。上網(wǎng)或查書檢索五首詩歌的含義，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不認識的字詞。
2、激發(fā)探究的欲望――標出每首詩歌每行的最后一個字的拼音，探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。
3、關(guān)注以往的經(jīng)驗――回憶、檢索自己以前曾經(jīng)讀過的有關(guān)鄉(xiāng)愁、初春、夏夜的古今詩文，想想是否與本課有什么聯(lián)系。
4、形成初步的語感――大聲朗讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標記。
(一)說教法
1、方法導學，授人一漁。對五首古詩采用分著教，合著比。通過學習本課的五首詩歌，學會賞析品評古代詩歌的方法。
2、貼近文本，以讀貫串。誦讀是對課文語言以及課文內(nèi)容的直接、真切的感知，是進入課文情境、體會作者思想感情的一條最有效的途徑。在本課要教會學生帶著美好的情懷、美好的想像，用優(yōu)美的`聲調(diào)，抑揚頓挫地“美讀”課文：吟讀，讀出韻味;譯讀，讀出意境;背讀，積累語句;品讀，品評意趣;說讀，拓展詩意。
(1)體會詩情――吟讀《觀滄?！罚w會詩人豪放的情懷，品味詩情美。
(2)想像畫面――譯讀《次北固山下》，對重點語句展開畫面想像，想像畫面美。
(3)穿插聯(lián)想――說讀《錢塘湖春行》，插頁聯(lián)系有關(guān)描寫春天的古今詩文進行比較，賞析詩意美。
(4)析詞補白――品讀《天凈沙?秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、語言美。
(5)積累美句――采用不同形式的朗讀、背誦，激活學生多維的思維空間，快速背誦古詩、感悟古代詩歌的音樂美。
(二)學習形式：在充分的語文活動中，讓學生合作探究，自主展示個性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)造。
(三)課時安排：兩課時
一、品味詩情美――吟讀《觀滄?！?，體會作者豪情。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！币虼艘蝗胝n即緊緊抓住作者情感的抒發(fā)點上去感悟、把握每首詩歌的基調(diào)，為深入理解詩歌內(nèi)容作好鋪墊。
設(shè)置小組學習活動：五首詩分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感?從哪些詩句中看出?劃出關(guān)鍵句。
《觀滄?！?-“日月之行”至“若出其里” ，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
《次北固山下》――“歸雁洛陽邊”，思鄉(xiāng)。
《錢塘湖春行》――“最愛湖東行不足”，抒發(fā)了詩人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悅之情。
《天凈沙?秋思》――“斷腸人在天涯”，枯、老、昏等修飾詞，表現(xiàn)了蕭條寂寞悲涼的情緒。
重點以《觀滄海》為例進行示例分析：
1、插頁――補充背景。
《觀滄?！肥遣懿俚拿?，也是我國第一首完整的寫景詩篇，是作者于建安12年北征烏桓，凱旋歸來時所作。當時他經(jīng)過擒呂布、降張繡，在官渡打敗了主要對手袁紹，接著又誅袁譚，平高干，北征烏桓一舉獲勝，統(tǒng)一了北國，正可以南征孫劉，實現(xiàn)統(tǒng)一，完成宏業(yè)。眼下鎧甲未卸，征塵未洗，佇立峰頂，面對大海，浮想聯(lián)翩，寫下這篇樂府詩。
2、問題切入：全篇以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)，說一說作者觀到的海是怎樣的?滄海的寓意是什么?表現(xiàn)了作者什么感情?--引導仔細觀察、閱讀文本，自主學習。
3、背讀――強調(diào)積累，快速記憶。分兩步：
滄海-水-山島-樹木-百草-秋風-洪波-日月-星漢
(2)抓住關(guān)鍵詞，突出重音，進行快速背誦。
3、譯讀――整體感知，疏通文意
結(jié)合背景譯一譯，并進行畫面想像：作者在吟詠這首詩時的情景和情緒。
作者以海自比，志在容納。這首詩看似寫景，實則述志。其中的日月之行四句，構(gòu)思獨具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏偉的藝術(shù)形象。表現(xiàn)了詩人的寬廣胸懷和豐富的想像力，抒發(fā)了統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的宏偉抱負。
學生體會：一切景語皆情語，狀物是為了言志。
5、吟讀――體會感情，培養(yǎng)語感
在理解的基礎(chǔ)上吟讀，體會詩情和語氣節(jié)奏，讀出氣勢與豪情。
二、想像畫面美――重點對《次北固山下》的畫面進行想像，兼顧聯(lián)想其他幾首詩歌。
1、說讀――拓展詩意，讀出畫面
小組合作理解詩意，可以提出不懂的問題，討論解析。
討論明確：春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。
高中古代詩歌說課稿篇十八
充分利用“思考與交流”欄目，讓從得失氧的角度得出原有的氧化還原反應初步概念，再讓學生分析3個有得氧、失氧的氧化還原反應中各種元素的化合價在反應前后有無變化，明確氧化還原反應與元素化合價變化的關(guān)系，再用電子轉(zhuǎn)移的觀點來理解氧化還原反應。通過“思考與交流”促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的提升。
本節(jié)課是按照概念的學習過程，即概念的建立、概念的理解和掌握、概念的應用這三個環(huán)節(jié)來完成教學。
首先，在課堂引入時，教師首先展示一些色彩比較突出的圖片，如：精美的食品包裝袋中的脫氧劑、維生素c的作用、汽車的尾氣處理系統(tǒng)等，使學生在視覺上引起興趣，再充分利用教材中“思考與交流”欄目的作用，讓學生先從得失氧的角度去分析比較熟悉的反應，如cuo與c的反應，從而發(fā)現(xiàn)存在元素化合價變化的情況。
這樣有利于激發(fā)了學習興趣，并很順利的將概念化的知識引入課堂，使學生在已有概念知識的基礎(chǔ)上慢慢過渡到概念的核心上來，學生較容易接受，同時也促進概念的逐步建立。
其次，概念教學的關(guān)鍵是引導學生主動參與學習，并在討論的基礎(chǔ)上對初中所學的概念知識深化和拓寬，重新構(gòu)建學生已有的`概念知識體系。因此，教學過程中，通過一連串精心設(shè)計的問題，引導學生在探究中學習、在探究中發(fā)現(xiàn)概念的實質(zhì)。如：從得失氧的角度分析完cuo與c的反應后，產(chǎn)生一系列問題：
[問題2]哪些元素的化合價發(fā)生了改變？如何變化？
[問題3]含有變價元素的物質(zhì)發(fā)生了什么反應？
[問題4]fe與cuso4的反應中元素的化合價如何變化？分別發(fā)生什么反應？
[問題5]cl2與na、cl2與h2的反應中元素的化合價是否變化？
鞏固概念的建立，再因勢利導的提出[問題6]在氧化還原反應中元素化合價為什么會有變化？從而進一步引導學生從電子轉(zhuǎn)移的角度分析氧化還原反應的實質(zhì)，促進了較深層次概念的建立。
首先，為了更好的幫助學生理解氧化還原反應的更深層次的概念，將信息技術(shù)引入課堂，如：從化合價的角度分析金屬鈉與氯氣的反應之后，利用教學多媒體模擬鈉原子與氯原子在反應過程中的電子轉(zhuǎn)移情況，把難以想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學生理解氧化還原反應的本質(zhì)，從而使教學難點內(nèi)容順利突破的同時，更好的幫助學生理解概念。
其次，在學生掌握氧化還原反應的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)以后，用言簡意賅的概括語言，概括中形成“升失氧，降得還”，從而真正從本質(zhì)上理解和掌握氧化還原反應的概念。
教學環(huán)節(jié)最后，設(shè)置不同層次的練習題，幫助學生理解氧化還原反應的特征和實質(zhì)，同時得出四種基本反應類型與氧化還原反應的關(guān)系。
通過本節(jié)課，學生收獲的是分類思想、以價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點理解氧化還原反應、會用價態(tài)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點分析基本的氧化還原方程式；同時，由表及里的思維、分析、討論、歸納能力和口頭表達能力得到提升。學會用辯證唯物主義哲學觀點及用發(fā)展的眼光看待問題。
尊重學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律，以化合價為線索，分解知識難點，循序漸進，自主建構(gòu)概念。通過營造問題情境，引導學生自主學習氧化還原反應，然后以氯化鈉的形成為例引導學生探究氧化還原反應的本質(zhì)，為協(xié)助學生理順化合價升變化與電子得失之間的相互關(guān)系，充分利用教學資源，合理的使用信息技術(shù)將教學內(nèi)容整合，加強了學生對概念的理解和掌握，也注重學法指導。
實施教學過程中，教學預想不一定達到滿意的教學效果，可能存在的問題歸納起來有如下：
其一、教學環(huán)節(jié)的銜接不能循序漸進。預設(shè)學生能從“問題—生成—問題”中逐漸認識氧化還原反應的概念，從而抓住氧化還原反應的本質(zhì)，但是在實際教學過程中，精心設(shè)計的問題和預期的生成銜接不順暢，如：元素化合價為什么會變化？電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與化合價變化數(shù)目有什么聯(lián)系？這些問題的提出都會使學生陷入疑惑的困境，從而會影響教學效果。
其二、課堂教學中學生有效參與度不高。
氧化還原反應的基礎(chǔ)概念知識本身比較抽象難以理解，學生思考與交流的想象空間受到一定的限制，導致概念的形成受阻。
其三、學生資源沒有充分利用。例如，在分析fe+cuso4=feso4+cu反應時，學生仍然用物質(zhì)得氧失氧角度判斷，認為fe得氧生成feso4和cuso4失氧生成cu影響了概念的理解。
其四、對立統(tǒng)一的辯證觀點沒有很好的滲透。
氧化還原反應理論，是進行辨證唯物主義教育的好題材，教學中應該通過認真引導，但由于只重視概念的形成，忽視了學生的情感教育。
七、板書設(shè)計。
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