教案需要針對不同的教學內容和學生特點進行靈活調整和改進。教案的編寫要考慮學生的先前知識和學習水平，以便更好地引導學生進行學習。在這些教案范文中，教師運用了豐富的教學方法和手段。
四年級語文人類的老師教案篇一
科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發(fā)明了潛水艇?？梢哉f，魚類是人類的“老師”。
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
人類自古就像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。30年以后，由于飛機速度的不斷提高，經常發(fā)生機翼因劇烈抖動而破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。過了好久好久，人類才從蜻蜓那里找到了防止這類事故的方法。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！現在，飛機設計師吸取了這一教訓，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現它的外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把它捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅固的坦克……。
自然界的種種生物真是人類的好“老師”?。?/p>
四年級語文人類的老師教案篇二
教學重點：
1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內容。
設計思路：
1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學過程：
(一)、創(chuàng)設情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌?那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
(二)、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。(指名分節(jié)朗讀)。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答)自然界種種生物(板書)。
5、你是從文中的哪句話了解的?
6、齊讀最后一句。
(三)重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內容。
1.學生自讀課文，體會理解。
2.學生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?
(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學生疑難問題。
慘禍：慘重的災禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……(薄殼結構暫時不講)。
4、重點學習第三自然段。
(1)人類為什么要想發(fā)明飛機?人類是怎樣發(fā)明飛機的?
(2)出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天?？茖W家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
(3)指讀句子。
(4)是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻?？梢婙B兒就是人類的——(讀題)。
(5)30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢?(學生回答，指名讀句)。
(6)投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(7)投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
(8)指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
(9)現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢?(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
(10)小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——(板書：具體介紹)。
(11)現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧!一起讀。
5、研讀第五自然段。
(1)做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。(三個人)。
(2)為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
(3)這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎?原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。(出示詞語：薄殼結構讀好!)。
(4)從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)?(指名讀)。
(5)投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
(6)下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設計的例子。(板書：建筑設計)。
(四)課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
1、按要求(人來從中得到啟示，發(fā)明了。)交流搜集到的有關仿生學的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊!讓我們來贊美一下他們!
(出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)生讀。
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據，我們必須真誠地感謝他們!
4、親愛的同學們，大自然多么奇妙啊!經過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們去發(fā)現。
(五)奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產生更多的發(fā)明創(chuàng)造!
四年級語文人類的老師教案篇三
教學目標：
1、會認本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
3、了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)探索自然的愿望和對科學的熱愛。
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
是啊，生活中的很多事物之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，這節(jié)課，我們就來學習一篇揭示事物之間聯(lián)系的科學小品文，題目就是——《人類的老師》板書課題，男女生對讀，齊讀。
二、初讀課文，檢查字詞。
過渡：這是一個特別能激發(fā)閱讀興趣的題目，看了他，你會產生什么疑問?
(1)聽朗讀錄音，解決問題。
生：人類的老師指自然界中的生物。
師：你能從課文中找到相關的句子嗎?
生：生物真的是人類的好老師啊!板書：生物。
介紹這是文章的中心句。
(2)回顧文章，說事物。
(3)回想一下，課文中都提到了哪些生物，記住哪個就說哪個!
學生匯報，教師依次張貼事物圖片(鳥類、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨)。
過渡：瞧!為什么我們把這些生物都稱為人類的老師?接下來，我們就帶著這個問題走進課文。
(4)檢查字詞，讀通句子。
男女pk賽男女生抽卡片，其他同學跟讀。
三、學會表達，感知內容。
(一)出示游戲攻略。
(1)快速閱讀課文，找出文中存在聯(lián)系的事物，畫出相關語句，理清他們之間的聯(lián)系。
(2)和同桌交流，輪流發(fā)言，每次選出一種事物，注意說明他們之間的聯(lián)系。
注：交流時，老師要隨時點撥、指導。
(二)學生匯報，文字連連看的成果。
重點詞語、句子的理解：
機翼：文中帶這個詞的句子很長，誰能給大家讀準確?讀長句子的時候，要注意句子中的停頓，怎樣找準停頓呢，就是要理解句子的意思，你再讀一讀，找學生讀，齊讀!
流線型：像鯨這樣前圓后尖，非常光滑的外形就叫“流線型”
小結：看來，自然界中的種種生物真是人類的好老師啊!有一門學科就是專門研究生物與人類之間聯(lián)系的，它就叫仿生學。
(三)介紹仿生學。
仿生學是一門既古老又年輕的學科。人們研究生物某些器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，這門科學就叫仿生學。
四、拓展延伸。
像這樣，人類模仿的生物還有很多很多，文中的作者不可能一一介紹，你還知道哪些仿生學的例子，說說看!
老師也收集了一些仿生學的例子，展示資料。
五、總結全文。
看來自然界真是太奇妙了，它給予了我們那么多的啟發(fā)，我們發(fā)明創(chuàng)造出這么多的新事物。我想，只要我們善于觀察，善于思考，積極探索，一定會發(fā)現更多的奧秘!
六、作業(yè)。
1、以“——的自述”為題目，介紹一種文中的生物。
2、收集更多的有關人來以生物為老師的資料，同學之間交流。
四年級語文人類的老師教案篇四
1．指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2．引導學生認識6個生字，理解雷達、原理、關鍵等詞語。
了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
一課時。
一、揭題激趣：人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋煟?/p>
二、理解課文：
1．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀詞語花籃中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2．讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧？自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
3．學習鏈接：p111仿生學。
4．為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。
5．匯報交流。
老師特點啟發(fā)。
蝙蝠超聲波雷達。
鳥兒、蜻蜓防顫飛機。
鯨流線型輪船。
雞蛋薄殼結構屋頂。
大袋鼠跳躍越野汽車。
貝殼堅固坦克。
四年級語文人類的老師教案篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向的`格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣。
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?？）?/p>
過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）。
自然界種種生物（板書）。
齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三、精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學生自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．學生交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么。
是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據薄殼結構的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6小結。
大自然是多么奇妙?。〗涍^對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發(fā)現。
四、奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移。
作業(yè)超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
四年級語文人類的老師教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
四年級語文人類的老師教案篇七
1、拮據：缺少錢，家庭條件貧困。
2、夢寐以求：寐，睡覺。睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
3、悶悶不樂：形容不高興的樣子。
4、迷惑不解：辨別不清，摸不著頭腦，不明白其中的緣故。
5、疲憊不堪：堪，忍受。疲勞得不能忍受了。
6、狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急。
7、骨瘦如柴：形容瘦到了極點。
8、將心比心：拿自己的心去比照別人的心。指遇事設身處地地替別人著想。
四年級語文人類的老師教案篇八
四年級下冊第七課。
教學目標。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點。
弄懂三個主要的'例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略。
第二課時。
教學目標。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
教學重、難點。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
教具準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
（1）我們從這句話中還可以獲得什么信息？
指名回答。
（2）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
（1）學生自由讀、劃。
（2）指名交流。（用“因為……所以”的句式）。
（3）齊讀第一自然段。
四年級語文人類的老師教案篇九
1、抓住人物言行體會人物的心理。
2、聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
3、會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。
理解課。
文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。
聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
多媒體課件。
預習題綱。
1、初讀課文，獨立學習生字。
2、自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節(jié)描寫和表達深刻的語句。
第一課時。
一。談話導入，揭示課題。
知道詹姆斯？蘭費蒂斯嗎？他是美國的'一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。
（板書課題）。
二。初步了解課文。
1、學習生字詞。
（1）生字讀音。
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
課件顯示：
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待。
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線。
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意。
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍。
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡。
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量。
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。
（2）部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼＃ㄖ攸c指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。
（3）課文內容。
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）。
（板書：釣魚放魚啟示）。
三。練習朗讀課文。
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四。布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
第二課時。
一。導入。
出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續(xù)深入學習這個有關誠實的故事。
二。深入學習課文。
1、讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？
2、默讀課文思考：
文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。
3、指導與交流。
（1）出示語句。
師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）。
（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？
（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。
（3）把魚放回湖里時的心情（分角色讀）。
4、父親的情感。
（1）自讀。
（2）交流與指導。
把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）。
（3）討論。
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
5、揭示中心。
作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）。
6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）。
三。課堂小結。
填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示。
是。
四。拓展。
比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……。
在學校：考試，老師多給了分數，你……。
選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……。
五。布置作業(yè)。
四年級語文人類的老師教案篇十
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續(xù)編故事。
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
1課時
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協(xié)調的音樂及道具。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續(xù)編故事。
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
1、續(xù)寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12* 小木偶的故事
笑—— 感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
1、我的發(fā)現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
1、課件(童話片段)、音樂。
2、課前有關童話的資料。
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編拍成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、師：課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現了一些，我們來看看。
男女生分讀書上的“我的發(fā)現”
2、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后，發(fā)現了什么?
3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導。
5、全班交流。
教師可隨機播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點作簡要介紹。
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點評一再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看一看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
四年級語文人類的老師教案篇十一
人類在地球上生存，地球母親呵護著人類。我們人類已經在地球上生活了300多萬年，地球給了我們人類一個安心的家，給了我們賴以生存的希望。而人類回報地球的卻是無盡的`痛苦。
地球與人類有著非比尋常的關系。具體來說，人類生活在地球表層，人類產生于地球表層，在地球表層環(huán)境中發(fā)展、演化。可以說，在長期的發(fā)展、演化過程中，人類與地球表層環(huán)境之間，已經建立了一種密不可分的關系。隨著人類改造自然的能力的提高，人類不再是被動地適應環(huán)境，而是在不斷地改變著地球表層環(huán)境。人類與地球表層環(huán)境的關系，由人類誕生早期的環(huán)境對人類的單向影響為主，變?yōu)楝F在的人類與環(huán)境相互作用、相互影響的格局。
但是人類不顧后果的破壞地球，讓地球母親不斷的“生病”。隨著工業(yè)化和能源消費增多，酸性排放物也日益增多，它們進入空氣中，經過一系列作用就形成了酸雨。有人認為酸雨是一場無聲無息的危機，而且是有史以來沖擊最嚴重的環(huán)境威脅，是一個看不見的敵人。除了酸雨，水的污染有兩類：一類是自然污染；另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。由于城市和工業(yè)的過度需要，淡水不斷被抽出作為生活和工業(yè)用水，然后作為地表污水重新排放，因而還會導致潛水面的進一步下降。人類以為地球上的水似乎取之不盡，其實就目前人類的使用情況來看，只有淡水才是主要的水資源，而且只有淡水中的一小部分能被人們使用。淡水是一種可以再生的資源，其再生性取決于地球的水循環(huán)。隨著工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，大量水體被污染；為抽取河水，許多國家在河流上游建造水壩，改變了水流情況，使水的循環(huán)、自凈受到了嚴重的影響。
人類一切貪婪的行為，讓地球“嚶嚶”哭泣。人類呀，請認真想一想是誰給予我們生存的希望！
人類如果沒有地球，目前也沒有適合人類居住的其他星球，人類只有滅亡。地球如果沒有人類，地球又是怎樣的一副畫面？我猜想，地球也許會更好，城市的空氣會得到凈化，花草樹木不會遭到人類的摘采與砍伐，地球上沒有被完全破壞的資源會慢慢的增長，再也不會被人類浪費，毀滅。某些動物也不會在瀕臨滅絕的情況下被人類殺害。沒有人類的地球將會越來越美好。
如果，世界上所有的生物能說話，能動手，而且都擁有投票權，那么，我們人類將會是第一個被趕出地球的。所以，人類呀，請認真想一想是誰給予我們生存的希望！地球沒了人類將會更幸福，人類沒有地球只會消失。
所以，人類和地球密切相關。保護地球就是為了人類的未來做保障。
人類呀，請認真想一想是誰給予我們生存的希望！
四年級語文人類的老師教案篇十二
1、用較快的速度默讀課文，了解主要內容。
2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。
了解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質。
三疑三探
1課時
一、設疑自探
談話導入，審題質疑
同學們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學生自由說)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。
初讀課文，整體感知
1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。
錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址
3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?
提示引路，自主探究
1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。
(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?
(2)娃麗為什么能管信箱了?
(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?
2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。
3、教師巡視，點撥。
二、解疑合探
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?
1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗里找門牌號，將信準確的送到主人家里。
3、指名回答
5、討論
a、此時此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?
b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?
6、學生代表展示。
7、小結。
娃麗為什么能管信箱了?
生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。
生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。
三、質疑再探
1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?
2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)
四、拓展學習
1、根據本節(jié)課所學為同桌設計一道測試題。
2、展示。
3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?
4、小結：通過本節(jié)課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人著想的品質值得我們學習。
5、把這個故事講給別人聽。
四年級語文人類的老師教案篇十三
語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標。
1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。
2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。
幻燈片、音樂
一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調“誕”字的書寫。
2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā)；項鏈、懇求；不辭辛苦、遺憾；包裹、純潔。
3、課文中介紹了幾個人？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？請你根據上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。
（解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。）
二、整體感悟，學做批注——由淺入深
1、指名按照自然段朗讀課文。
預設：這是一名非常孝順的小女孩。
這是一名很堅強的小女孩。
2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。
（解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側重指導學生做批注，讓學生能透過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。）
三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋
匯報讀書心得，交流讀書的感受。
1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動。
從哪些語句能看出小女孩很孝順？（第一自然段第二句話）
小女孩看到了什么？想到了什么？
此時小女孩什么心情？用一個詞語形容一下？（高興、激動、欣喜、喜出望外）
把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。
（解說：透過語言文字，讀懂人物內心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。）
2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫。
還從哪些語句中能看出小女孩很孝順？（第三自然段）
查字典理解“窘”在文中的意思。（窘：為難）
小女孩因為什么為難呢？（體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。）
是呀，項鏈可能是媽媽曾經送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想？（無奈、悲傷、失望、羞澀）
把理解融入朗讀中，試著讀一讀。
（解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣。）
3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦。
讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動？（第四自然段第四句）
小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現出了什么畫面？
預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。
她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。
她不小心從山上滾落的畫面。
是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么？是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。
播放音樂，教師范讀第4自然段。
學生自由讀。
指名讀課文。
（解說：根據文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設情境，指導朗讀。）
4、體會小女孩聽了老板的話表現出的堅強和失望。
讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心？（第四自然段第五句）
小女孩因什么而“憤怒”？又因什么而“憂傷”？
是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。
四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日
1、讀了五、六自然段，你知道了什么？（圣誕老人就是大胡子叔叔。）
2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔？
預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。
大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……
預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。
對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。
已經打定主意，編織一個美麗的謊言。
帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。
播放音樂，再次品味文字。
（解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。）
五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞
作業(yè)超市，自足選擇。
1、給故事續(xù)編一個合理的結局。
2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。
四年級語文人類的老師教案篇十四
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點句子。
理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。
多媒體課件。
同學們，我們已經是四年級的小學生了，在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學們發(fā)自內心地對教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!
1、用自己喜歡的方式讀課文，標出整首詩共有幾個小節(jié)。
(一)學習第一小節(jié)。
1、同學們，讀了這篇課文，你感受到什么?
(老師工作很辛苦……)。
2、你從哪里知道的?
(從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)。
3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?
4、學生齊讀。
(心血、辛勞)。
5、為什么呢?
(因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞，因為……)。
6、說得好，那我們再來讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
(是“哪個人”、“哪一項”。)。
10、不錯?！澳膫€人”指誰?
(每個人。)。
11、“哪一項”呢?
(每一項。)。
12、噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……。
(學生全笑)。
(應該把“不”改成“都”)。
14、說得好，那我們再來試試。
15、學生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同?
17、我們把兩種句子對比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
(我發(fā)現了，課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
(崇高、偉大、神圣)。
19、好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?
(在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)。
22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)。
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎?
(生沉默。)。
24、我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動?
25、生齊讀第一段。
(我體會到了，這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)。
26、說得好，謝謝同學們，你能試著用每當……就說句話嗎。
27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
28、生齊讀課文第一節(jié)。
(二)合作學習第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報交流。
(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)。
(2)指導朗讀。
(理解：“衷心”：發(fā)自內心。)。
5、指導朗讀第2小節(jié)。
1、同學們讀得真好，老師要獎勵你們，給能背誦的同學一個展示自我的機會——給動畫片配音，這動畫片中還配有《每當我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!
2、指名背、齊背。
1、師出示有關贊美教師的詩文，學生閱讀。同時播放歌曲《老師，你好》。
是誰——。
把無知的我們領進寬敞的教室，
教給我們豐富的知識?
是您，老師!
您用辛勤的汗水，
哺育了春日剛破土的幼苗!
是誰——。
把調皮的我們，
教育成能幫助別人的人?
是您，老師!
您的關懷好似和煦的春風，
溫暖了我們的心靈!
是誰——。
把幼小的我們，
培育成成熟懂事的少年?
是您，老師!
您的呵護讓我們健康成長，
在金秋時節(jié)結出累累碩果!
您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師!
您辛苦了，無私奉獻著青春的老師!
向您致以崇高的敬意——。
您是藍天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷暢游。
您是安全的港灣。
我就是一直揚帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾。
您是一首動人的樂曲，
我就是樂譜上跳動的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍。
您是火紅的太陽，
我就是土坡剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長。
老師!
您多么偉大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少國家棟梁!
2、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。
3、各自起筆。
4、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。
是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴父的老師永遠是每一位學生最愛戴的人，讓我們再一次衷心問候天下所有的老師們老師，您好!老師您辛苦了!(課件出示)(師生齊聲祝愿)。
崇高、教師的事業(yè)。
美好、工作的辛苦。
四年級語文人類的老師教案篇十五
2、與朋友交，言而有信。(《論語·學而》)。
3、己所不欲，勿施于人。(《論語·顏淵》)。
4、精誠所加，金石為開。(《后漢書·廣陵思王荊傳》)。
5、愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。(《孟子·離婁下》)。
6、老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。(《孟子·梁惠王上》)。
7、說“信”
確實地相信叫確信;。
非常地相信叫深信;。
堅決地相信叫堅信;。
忠實地信仰叫篤信;。
對自己懷有信心叫自信;。
履行自己的諾言叫守信;。
取得別人的信任叫取信;。
講究誠實和信用叫誠信。
四年級語文人類的老師教案篇十六
1.指導學生朗誦課文，了解一些關于仿生學的.知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2.引導學生認識6個生字，理解“雷達、原理、關鍵”等詞語。
[教學重點]了解一些關于仿生學的知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
[教學時間]一課時。
[教學過程]。
一、揭題激趣：人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁茨茏鋈祟惖睦蠋?
二、理解課文：
1.放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
抽查識字效果。
讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
2.讀完課文，大家一定知道人類的老師是誰了吧?——自然界種種生物(板書)。
齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)。
3.學習鏈接：p111“仿生學”
4.為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，填寫表格。
5.匯報交流。
老師特點啟發(fā)。
蝙蝠超聲波雷達。
鳥兒、蜻蜓防顫飛機。
鯨流線型輪船。
雞蛋薄殼結構屋頂。
大袋鼠跳躍越野汽車。
貝殼堅固坦克。
……。
四年級語文人類的老師教案篇十七
【教學目標】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。理解由生字組成的詞語。
3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。
4、能借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
【教學重、難點】。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
第一課時略。
第二課時。
【教學目標】。
1、能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
2、學習概括段落的主要內容。
3、激發(fā)學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
【教學重、難點】。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習導入。
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢?(各種生物)。
二、精讀課文。
1、出示最后一自然段。
(1)我們從這句話中還可以獲得什么信息?
指名回答。
(2)(第二自然段)出示：為什么呢?(何止……一種)鼓勵。那你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?自由練讀，指名讀，齊讀。
從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”)鼓勵。
2、為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(第一自然段)請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
(1)學生自由讀、劃。
(2)指名交流。(用“因為……所以”的句式)。
(3)齊讀第一自然段。
3、課文還介紹了哪些人類的“老師”?請同學們快速讀讀第三――五自然段，找一找并用筆劃出來。
(1)學生快速讀、劃。
(2)指名交流。(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)。
(3)再讀三――五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細讀，并想想這些“老師”教了人類什么?向“老師”學習的收獲是什么?(出示要求)同桌交流。
相機出示段落，教師適時引導：
a精讀第三自然段。
研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機;。
研究蜻蜓的翅膀，解決了機翼因劇烈抖動而破碎的現象;。
出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀!
指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機。
小結：飛機從發(fā)明、改進、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的。看來這些小小飛行家確實都是人類的“老師”。
b精讀第四自然段。
人們?yōu)槭裁磿パ芯况L的呢?(發(fā)現頭是尖尖的輪船速度比不過頭是圓圓的大頭鯨)發(fā)現了問題并善于思考研究，這樣才能有收獲。
鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
c精讀第五自然段。
發(fā)現雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現是因為它那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師就根據這種“薄殼結構”設計出輕便省料而又堅固的建筑物。
你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結構”?指名說。
4、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎?你們還知道哪些?(引導學生說說自己收集到的資料)。
(1)人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
(2)你們有沒有發(fā)現這一段同上面三段的寫法有什么不同?
第六自然段介紹了什么?指名讀。
(說明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來)。
5、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎?
(指名回答并板書：受到啟發(fā)發(fā)明創(chuàng)造)。
是啊!自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”!讓我們再一起來讀一讀課文第七自然段。
三、總結。
學習了課文，大家有什么感想呢?指名交流。
師總結：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時，一定會得到更多的啟示，產生更多發(fā)明創(chuàng)造!
四、作業(yè)。
(一)、連一連。
魚兒飛機蝙蝠坦克。
鳥兒輪船雞蛋殼雷達。
袋鼠潛水艇貝殼人工冷光。
鯨越野車螢火蟲某些建筑物的屋頂。
(二)、按課文填空。
1.人類的“老師”指的是()。
2.建筑師根據雞蛋的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。()和()的屋頂都采用了這種結構。
【板書設計】。
種種生物發(fā)明創(chuàng)造。
受到啟發(fā)。
四年級語文人類的老師教案篇十八
主備人李xx審核人時間月日。
教案示例。
【內容簡析】。
這是一篇略讀課文。課文主要寫人們從動物的身上得到啟示，發(fā)明了許多有益于人類的東西，從而說明廣大生物是人類的“老師”，激發(fā)學生從小熱愛科學，立志探索科學奧秘。
【設計理念】。
閱讀能力的培養(yǎng)，是通過學生自主實踐獲得的。本課設計旨在讓學生自讀自悟，讀中有所思，有所感，有所悟。
【教學目標】。
1.有感情地朗讀課文；了解一些仿生學知識，從中受到啟發(fā)，樹立愛科學、探索科學奧秘的志向。
2.會認“蝙、蝠、禍”等生字，聯(lián)系上下文或查詞典理解課文中疑難詞語的意思。
【教學時間】。
一課時。
【教學流程】。
主備案個性案。
一、看圖，導入新課。
1.觀看蜻蜓與飛機的圖片，說說你的發(fā)現。
2.讀題目，你有什么感興趣的問題要提出來？
二、自讀課文，理解內容。
1.自由讀課文，借助注音讀準生字的音。
2.認讀生字詞。（指名讀，“開火車”讀，齊讀。）。
3.想一想可以用什么好方法記住這些生字，再組詞造句。
4.指名分段讀課文，正音。
5.自由讀，把課文讀通順，想一想：課文寫了什么？
6.默讀課文，想一想：課文是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？
7.學習第一自然段。
（1）指名讀，邊聽邊想：你知道了什么？
（2）指名讀，最后一句讀出感嘆的語氣。
8.學習第二至第五自然段。
（2）四人小組合作交流。
（3）匯報，教師相機板書。
（4）選擇一個你最喜歡的自然段好好讀讀，看看你理解了什么，還有什么不明白的，可以做個小記號。
（5）同桌互相交流，把你的理解向對方介紹介紹，不明白的地方向對方請教。
（6）你讀的是哪一段？讀了這段你理解了什么？指導讀好各段寫人類從生物的哪些特點中得到啟發(fā)的句子，在句子下面畫上“___”。
（7）自由讀第二至第五自然段，想一想：這四個自然段是什么關系？
9.學習第六自然段。
（1）齊讀第六自然段，想想這段寫了什么。
（2）這一自然段是全文的中心句，有總結全文、點明中心的作用，再好好讀讀，讀出感嘆的語氣。
三、總結全文，拓展延伸。
1.學習了課文，你知道了什么？
2.從課文中你學到了哪種寫作方法？
3.你還知道哪些生物是人類的“老師”？
課后反思：
四年級語文人類的老師教案篇十九
1)、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑?！救壶B高飛遠去直至無影無蹤;寂寥長空中最后的一片白云也悠然飄走?！縿又杏徐o，既寫眼前景，又抒發(fā)作者孤獨之情。
2)、望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！具h遠望去洞庭湖的山山水水一片翠綠，好似白銀盤里托著一枚青青的田螺?！窟\用比喻的修辭方法突出洞庭山水和諧之美。
3)、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！炯t日東升，陽光燦爛，江邊的鮮花在朝陽的映照下比火還要紅?！繉懗隽私仙拭鼷惖娘L光。
4)、能不憶江南?【反問】流露出作者對江南美景強烈的贊嘆和眷戀之情。
5)、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。【排比】寫出了漓江水的三個特點：靜、清、綠。
f)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！九疟?、比喻】寫出桂林的山奇、秀、險的三個特點。
6)、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。【排比、擬人】作者巧妙的運用寬-窄、緩-急這兩對反義詞再現溪流的形和聲，烘托作者游興正濃。
7)、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！九疟龋扔鳌棵枥L野花的艷和多的特點。
8)、藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花?！颈扔鳌堪蜒┓灞扔鞒砂拙?，把云影比喻成銀灰色的花。以藍天和云影襯托雪峰之高大、純潔、靜美。
10)、大漠孤煙直，長河落日圓。(王維)。
11)、幾行紅葉樹，無數夕陽山。(王士禛)。
12)、木千山天遠大，澄江一道月分明。(黃庭堅)。
13)、浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾)。
14)、春江潮水連海平，海上明月共潮生。(張若虛)。
15)、無論花朵還是葉子，都比盆載的杜鵑顯得有精神。
即使不比做什么，也很值得觀賞。
你只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。
雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?
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