教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行分析和組織的重要方式,它能夠提高課堂教學(xué)的效果。教案應(yīng)包含不同層次的教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。教案的編寫需要反復(fù)修改和完善,才能取得良好的教學(xué)效果。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.通過燕子在春天里飛翔的美景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激起他們對(duì)大自然的熱愛。
2.鞏固生字,理解本課生詞:俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目、百花爭艷;體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。
3.讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn);并通過有順序地看圖和描述,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
4.能有表情地朗讀課文,并能背誦。
5.通過課文中優(yōu)美詞句的理解,感受燕子的美,春光的美,體會(huì)春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。
教學(xué)重點(diǎn):
能運(yùn)用單元提示語中讀懂長句子的方法,能正確地理解長句子的意思。指導(dǎo)感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。如:微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開帶黃色的嫩葉的柳絲。
一、初讀課文,整體感知。
1.用兒歌《春天多美好》導(dǎo)入。
小燕子,真靈巧,拖著一把小剪刀。
剪彩云,彩云飛,剪柳條,柳條搖。
一幅圖畫剪好了,春天風(fēng)光多美好。
春光明媚,燕子翩然而至。她拉開了美麗的春天畫卷。今天,我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。
2.指導(dǎo)看圖。
(1)圖上畫的是什么季節(jié)?
(2)按一定順序(從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn))說說圖上的哪些景物描繪了春天的美麗。
(3)圖上最引人注目的是什么?它在圖上起什么作用?(先讓學(xué)生充分討論,再把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。)。
3.配上歡快的樂曲輕聲誦讀課文。要求。
(1)讀準(zhǔn)字音,畫出由生字組成的詞語,容易讀錯(cuò)的字詞要多讀幾遍。
(2)思考:課文寫一件什么事。
4.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
5.檢查初讀效果。
(1)指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
(2)在朗讀課文的過程中,你看到了哪些畫面?(可愛的小燕子,花紅柳綠的春天景色……)。
二、細(xì)讀課文,審美悟情。
課文描繪了一幅如詩如畫的春景圖,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,說說你從文中的哪些語句體會(huì)到春天的美麗和燕子的可愛。(學(xué)生帶著問題細(xì)讀文本,并在文中圈點(diǎn)勾畫,準(zhǔn)備交流。)。
(一)品讀春天的美麗。
1.“才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲?!?/p>
在這句話中,你覺得哪個(gè)詞用得?誰能讀好這句話。(指導(dǎo)朗讀)。
2.“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天?!?/p>
(1)“趕集似的聚攏來”描寫了春天怎樣的景象?
(2)誰能把春天“光彩奪目”的感覺讀出來,自己先試著讀讀看。(練讀,指名讀,齊讀。)。
3.我們都陶醉在這萬紫千紅、爛漫無比的春光中了,小燕子也被這美麗迷人的春色吸引了,它們從南方趕來——(引讀)。
4.春天的景色真美啊!細(xì)雨綿綿,柔柳如絲,百花爭艷,春光燦爛……讓我們把描寫春景的這段話背下來。
(1)指導(dǎo)背誦。可以把這段話分成4個(gè)層次來背誦:第1句寫季節(jié)、細(xì)雨;第2句寫微風(fēng)吹拂柔柳;第3句寫草、葉、花;第4句寫燕子。
(2)配樂背誦。表達(dá)出對(duì)春天景色的贊美之情。
(二)品味燕子的可愛。
1.從南方飛回來的小燕子是什么樣的呢?(這一自然段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫燕子烏黑光亮的羽毛,再寫燕子輕快的翅膀,最后寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子獨(dú)特的形象。)。
(1)面對(duì)這么機(jī)靈可愛的小燕子,你愿盡情地贊美它嗎?讓我們用喜愛的語氣讀好第1自然段。
(2)你記住小燕子的外形了嗎?
引背:一身——一對(duì)——加上——這就是——。
(1)自讀課文第3自然段,讀后說說你知道了什么。(燕子飛得很輕快、很優(yōu)美。)。
(2)你是從哪些語句中看出來的?(“斜”“掠過”不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了燕子飛行時(shí)靈活優(yōu)美的姿態(tài)。)。
(3)朗讀第3自然段,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態(tài)優(yōu)美。
(學(xué)生練讀,指名讀。)。
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞語表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添了情趣。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中()過,唧唧地()著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼()到了那邊的柳樹下邊;有的()過湖面,尾尖偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開去。
3.燕子在水面上翻飛,好像在表演著水上芭蕾。終于,有幾對(duì)燕子飛倦了,他們?cè)谀膬盒菹⒛兀魁R讀課文最后一個(gè)自然段。
(1)你能從這一段中找出兩個(gè)打比方的句子嗎?讀一讀,說說分別是把什么比作什么?(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線比喻為“幾痕細(xì)線”“五線譜”,把小燕子比作“音符”,使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。)。
(2)燕子不僅飛行時(shí)是美的,連它落在電線上休息都被作者描繪得這么美。想象你就是春天的燕子,請(qǐng)你用幾句話來說說飛行的快樂,贊一贊春天。
(三)有感情地配樂朗讀全文。
三、研讀課文,學(xué)習(xí)寫作方法。
1.體會(huì)作者的觀察方法和寫作順序。
(1)這篇課文是按照不同方面來敘述的,課文的4個(gè)自然段從4個(gè)方面介紹了燕子,它們分別是燕子的外形特點(diǎn)、燕子從南方飛來、飛行的燕子和停歇時(shí)的燕子。(板書:外形南歸飛行停歇)。
(2)第1自然段的描寫順序是:由整體到局部再到整體。課文先寫了整體(一身烏黑的羽毛),再寫局部(輕輕的翅膀和剪刀似的尾巴),最后又回到整體(湊成活潑可愛的小燕子)。(板書:羽毛翅膀尾巴)。
2.這篇課文不僅寫了燕子的外形,還寫了燕子飛行的姿態(tài);不僅寫了燕子飛行的動(dòng)態(tài)美,還寫了燕子停歇的靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利悾哺猩鷻C(jī),使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。課文的字里行間表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。(板書:動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)。
3.描寫具體生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,語言優(yōu)美是這篇課文的寫作特點(diǎn)。
四、立足文本,擴(kuò)展閱讀面。
1.春天到了,感受著春天的溫馨和甜蜜,人們自然而然想起古人對(duì)春天的贊美。說說你讀過哪些描寫春天的詩。
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。(《春雨》)。
勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。(《春日》)。
2.老師也想起了一首詩,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
春燕。
黑色雨季承載著一季的相思。
翩然飛過冬雪初融的春日。
回旋著停留在古老的屋檐。
筑起了暖巢營造著春天的故事。
細(xì)雨斜斜地織。
染綠滿天的柳絲。
春草慢慢地綠。
綠成多夢(mèng)的雨季。
3.請(qǐng)你也用幾行小詩或幾句話來贊美春天美景或靈活、可愛的小燕子吧!
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇二
(一).精設(shè)導(dǎo)入,明確目標(biāo):
師:通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的初讀,你對(duì)蝙蝠和雷達(dá)有了哪些了解?
生:我是從書上知道了雷達(dá)通常在軍事、航海、氣象等方面廣泛應(yīng)用。
生:我知道了科學(xué)家從蝙蝠身上得到了啟示,發(fā)明了雷達(dá)。
師:那書中哪些句子寫出了他們之間的關(guān)系呢?
生:“在漆黑的夜里,飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。”
生:“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機(jī)裝上了雷達(dá)?!?/p>
師:讀了這兩句話,你最想知道什么呢?
生:科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
生:科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
生:科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的。
(二).研究討論、交流感悟。
師:以小組為單位,先讀書,一邊讀一邊想,再討論。
師:哪個(gè)小組愿意把你們討論的結(jié)果先說給大家聽聽。
生:我們小組通過討論研究第三自然段知道了科學(xué)家先看到了蝙蝠飛行和別的動(dòng)物不一樣。蝙蝠是在夜里飛行的,而且在夜里飛行的很靈巧。
生:我們小組用朗讀的方法。
生:科學(xué)家看到蝙蝠飛行很靈巧,就想知道他靠什么飛行。于是通過做試驗(yàn)想知道它的眼睛是不是很敏銳。
生:我們小組用的是列提綱的方法。
1。蒙眼睛??鈴鐺一個(gè)也沒響。
蝙蝠??2。塞耳朵??鈴鐺響個(gè)不停???不靠眼睛,靠耳。
3.封嘴?????????????????????朵和嘴。
生:我們小組用表格的方法:
次數(shù)做法結(jié)果說明??。
1蒙眼睛鈴鐺一個(gè)也沒響不靠眼睛??。
2塞耳朵鈴鐺響個(gè)不停靠耳朵??。
3封嘴?靠嘴。
生:我用手彈鋼琴,左右手互相就是一種配合。
生:我們大掃除,有的同學(xué)擦地,有的掃地,有的擦門,有的倒水,我們一起把教室掃干凈,這也是一種配合。)。
師:你們說的這些都是身體各部分器官的配合,人與人之間的配合。其實(shí)還不止這些:比如班與班之間、校與校之間、城市與城市之間、甚至國家與國家之間都可以配合做一些事情,使我們的世界變的更美好!
那書中指的是-----和-----的配合。
(三).拓展延伸,創(chuàng)新實(shí)踐。
師:從古至今,很多人從生活中的動(dòng)物植物身上得到啟示發(fā)明了一些東西,這就是仿生學(xué)。你們還知道那些仿生學(xué)的知識(shí)。來,通過老師給你的提示想想,看誰能說出來。
人們從(?)得到了啟示,發(fā)明了(?),使(?)能夠(??)。
【分析】。
1.精設(shè)導(dǎo)入,明確目標(biāo)。
從某種意義上說,真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過“處理”的課文。應(yīng)根據(jù)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等對(duì)教材取舍,改序。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容永遠(yuǎn)具有新鮮感,從而不斷深入研究。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師沒有一味地從頭講到尾,而是從關(guān)鍵入手,改變課文的順序,這樣不但讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而且激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立研究的興趣。
新大綱明確指出要讓學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料,培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。所以在這一環(huán)節(jié)中教師從學(xué)生收集整理的信息入手,讓學(xué)生在掌握知識(shí)、獲取知識(shí)的同時(shí),通過教師一步步的引導(dǎo),自己找出最感興趣的問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.研究討論,交流感悟。
《語文教學(xué)大綱》提出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,豐富知識(shí),提高能力?!苯處熢诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位和主體人格,通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在要求,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教學(xué)情景,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在這節(jié)課中教師立足體現(xiàn)“自讀感悟,自主探究”的教學(xué)思想,以研究討論、交流感悟?yàn)橹行?,引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解課文。教師適時(shí)的點(diǎn)撥體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,自身為主導(dǎo)的地位。學(xué)生在教師營造的學(xué)習(xí)氛圍中暢所欲言、各抒己見,使不同程度的學(xué)生都有了提高,開發(fā)了他們的潛能,發(fā)展了個(gè)性。
3.拓展延伸,創(chuàng)新實(shí)踐。
作為課堂教學(xué)的前奏,在課堂開放的同時(shí),教師要把觸角伸向課前和課后。所以在教學(xué)中教師先布置學(xué)生說說查找的有關(guān)資料,學(xué)生帶著課前搜集和整理的信息投入課堂,知識(shí)面廣了,課堂教學(xué)也充滿生機(jī)?!罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活相等?!痹趯W(xué)習(xí)完課文后,更要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),在實(shí)踐生活中應(yīng)用語文。就如這節(jié)課中,教師讓學(xué)生知道科學(xué)家的發(fā)明過程后,出示最后一道練習(xí),這不但訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá),而且激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣大膽創(chuàng)造,將來勢(shì)必成為有用的人才。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇三
作者:蔣紅云。
教學(xué)要點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解了解課文內(nèi)容,感受五月槐鄉(xiāng)的清香、甜美、激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖。
師:現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。點(diǎn)擊課件。
2、自由讀。
師:讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話?為什么?
點(diǎn)擊課件。
(相機(jī)出示句子:槐鄉(xiāng)的山山哇哇,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫?!∞p。)。
3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4、指導(dǎo)朗讀。
你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。
從這句花里讀懂了什么?
板書:花多色白 花形可愛。
點(diǎn)擊課件(相機(jī)出示)。
(孩子們跑來了,………………滿足。)。
6、師:誰喜歡讀這句話。指名讀。
你體會(huì)到了什么?(白生生、喜盈盈、體會(huì)到了孩子們的喜悅之情,滿足之感。孩子們勤勞可愛。)。
板書:勤勞可愛。
點(diǎn)擊課件 出示句子。
(桌上…………濃香……浸在香海中。)。
8、師:誰喜歡讀這句話。
這里有個(gè)省略號(hào),它表示什么?從這句話里你體會(huì)到了什么?
板書:花香。
9、填空:有的槐花抱在一起,遠(yuǎn)看像();有的槐花 (?。矗ā。?/p>
10、誰喜歡讀這一小節(jié)。
我們來自由讀第二小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、自由讀第二小節(jié)。
2、你讀懂了什么?(槐花香氣醉人)。
那些詞中體會(huì)到的?(傻乎乎、臥在、不想回家)。
3、課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書:熱情好客。
4、指名讀。
師:誰知道槐花飯是怎樣做的?(指們名回答。)。
5、在槐花芬芳的季節(jié)里,槐鄉(xiāng)孩子熱情好客,我們是魚米之鄉(xiāng),旅游勝地,假如有外地的小朋友來到我們這里,你會(huì)怎樣招待他們。
6、四人小組討論。
7、交流。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、看圖點(diǎn)擊課件。
思考:你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內(nèi)容。
2、自由讀第三小節(jié)。
3、槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書:味甜 純樸可愛。
4、指導(dǎo)朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師:槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因?yàn)?,五月的槐花盛開了,形態(tài)可愛,香味誘人,這時(shí)候孩子們非常高興,他們采花做飯,享受花香,用槐花飯來招待客人,裝扮自己,所以,五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結(jié)課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝孩子并讓孩子大飽口福的花,槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體,寫花又寫人,自然地抒發(fā)出作者對(duì)槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
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提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過批注式閱讀品味本文優(yōu)美的詞句。
3、感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色,感受槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞、品讀本文優(yōu)美詞句,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受槐鄉(xiāng)“花美、人更美”,從而獲得美的體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、今天老師帶大家去一個(gè)地方出示:槐鄉(xiāng)。
2、指名讀。讀得很正確,真了不起?!盎薄笨墒且粋€(gè)生字,看老師在黑板上寫。板書:槐(左邊木,右邊鬼)。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉(xiāng)呢?見過槐樹嗎?(出示投影)師介紹。
3、五月,洋槐開花了。出示第一句:指名讀。
二、初讀課文。
要求:自由朗讀課文,爭取把字音讀正確,句子讀通順,遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
三、檢查朗讀,隨文識(shí)字。
都讀好了?你標(biāo)出了幾個(gè)自然段。(4個(gè))你想讀哪個(gè)小節(jié)?
(一)預(yù)設(shè)第一自然段(這小節(jié)可長了,建議和同學(xué)合作讀,怎么分工自己思考,也是學(xué)問)。
1、第一塊:指名讀第一塊。(你有什么要表揚(yáng)或提醒他的嗎?)。
正音:披散多音字小辮兒兒化音。
(1)讀著讀著,你有什么詞語不太明白嗎?(生說)預(yù)設(shè):(山山洼洼、坡坡崗崗)有誰懂?指名說。畫圖(點(diǎn)圖哪里山洼、坡崗)。讓我們讀好這兩個(gè)詞(齊讀)。
瑞雪初降:真的是下雪了嗎?
出示“玉雕”
出示“維吾爾族姑娘”(簡介齊讀詞語)。
指導(dǎo)書寫“肩”
這部分告訴我們什么?
(2)、不管是山頭還是洼地,山坡還是山崗,到處都盛開著雪白的槐花,想看嗎?
2、第二塊:盛開的槐花引來了誰呢?朗讀,正音。
(1)點(diǎn)擊出示“挎”:懂嗎?除了挎籃兒,還可以挎什么呢?(挎包)胳膊也能挎呢,師生表演:咱們手挎手,好朋友一起走?!翱妗斑€有很多兄弟姐妹呢,腳動(dòng)作跨組詞。
(2)文中帶“挎”的這句話誰來讀給大家聽?指名讀。這部分寫的什么?
3、第三塊:指名讀,正音。這部分你讀懂了什么?
(2)有一個(gè)詞把這么多的香就包括其中了——香海,此時(shí)走在槐鄉(xiāng),不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個(gè)地方有數(shù)不清的花呢,我們就可以說——花海,圖書館的書很多——書海,有很多樹——不是樹海,是林海。還有什么海?(竹海、人海)。
(二)預(yù)設(shè)第二自然段。
1、過渡:槐花的美,美在它的樣子,美在它的香味。在洋槐開花的季節(jié),如果你走進(jìn)槐鄉(xiāng),一定會(huì)被香氣熏醉而不想回家。不過,別擔(dān)心,你一定不會(huì)餓肚子沒飯吃的,因?yàn)榛编l(xiāng)的孩子特別好客,不信,讀讀第二自然段。
2、出示,指名讀第二小節(jié)。你有什么要對(duì)他說。正音。
3、槐鄉(xiāng)的特產(chǎn)可多啦。你找到了什么?有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯!
你最喜歡吃什么?(槐花飯)出示句子。
4、幾種吃法?兩名學(xué)生分讀。
(1)咸:還有什么味兒?酸甜苦辣。
(2)蒜、芝:都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶:二小二小,頭上長草。(指導(dǎo)書寫蒜)。
(3)炒、拌:都是烹調(diào)方式,“拌”是常用的,因?yàn)橐檬?,所以是提手旁。你見過誰拌過什么?炒要用到火,所以它是“火字旁”。
(4)還有想吃槐花飯的嗎?指名讀。
(三)預(yù)設(shè)第三自然段。
2、指名讀。正音。
3、我們也來做一次槐鄉(xiāng)娃,參加到他們的活動(dòng)中好不好?女同學(xué)加入姑娘們的隊(duì)伍;小小子們,你們想有這口福嗎?那就挺起腰板別掉隊(duì)!老師讀第一句。出示句子。
4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢,你找到了嗎?(你還能再說幾個(gè)嗎)。
5、在這小節(jié)中你感受到最多的是什么——(生說。)板書:快樂。
(四)再讀課文。
1、通過讀課文,(看板書)我們?cè)诘谝蛔匀欢卫镄蕾p了槐花美、香,在第二自然段里感受了槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,第三段里了解了槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
(五)第四自然段。
1、課文讀到這兒(出示)五月的槐鄉(xiāng),(),你最想說——。
2、出示最后一段,齊讀。再讀。
四、指導(dǎo)其他生字書寫。
五、作業(yè)布置。
板書設(shè)計(jì):
槐花美香。
槐童好客快樂。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇五
本課為科普小品,介紹了青蛙的習(xí)性和眼睛的特點(diǎn),以及人們利用這一特發(fā)明“電子蛙眼”,并用于監(jiān)視飛機(jī)的情況。全文共4個(gè)自然段。第1自然寫了一個(gè)很有意思的試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果表明:同樣是死蒼蠅,當(dāng)面它不動(dòng)時(shí)青蛙不吃,但讓它動(dòng)起來時(shí),青蛙很快就把吞了。第3自然寫對(duì)發(fā)生上述現(xiàn)象原因的解釋:青蛙的眼睛非常特殊,看動(dòng)的東西很敏銳,看靜的東西卻很遲鈍。第4自然段寫人們據(jù)此制成了“電子蛙眼”,指揮飛機(jī)的飛行或降落。
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛,了解科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解13個(gè)新詞,知道“敏銳”和“遲鈍”是一對(duì)反義詞。
3、能給第1自然段選擇合適的意,能根據(jù)第4自然段的意思把概括意的句子補(bǔ)充完整。
4、讀懂第3自然段,能按要求劃出句子。
1、揭示課題,引發(fā)興趣。
初讀課文后,可讓學(xué)生說說獲得了哪些新知識(shí),對(duì)什么最有興趣,還有哪些問題。
2、教學(xué)第1自然段。
這一段有4句話。第1、2句寫青蛙最愛吃什么。第3、4句寫它捕捉昆蟲的本領(lǐng)極大。
“跳”、“伸”、“卷”寫出了它動(dòng)作的敏捷,“只要……就……”表明它一旦出擊決不失誤,“鼓著一雙大眼睛”則暗示了青蛙捉蟲“百發(fā)百中”的根本原因在于它的眼睛??芍刈寣W(xué)生通過有關(guān)詞語體會(huì)青蛙善于捉蟲的表現(xiàn)和原因,再完成課后第3題。
3、教學(xué)第2自然段。
本段共5句。第1、2句寫青蛙不吃死蒼蠅:第3、4句通過一問一答,告訴我們青蛙并不是因?yàn)樯n蠅是死的才不愛吃:第5句寫了一個(gè)完全相反的現(xiàn)象:青蛙把死蒼蠅給吞了??梢龑?dǎo)學(xué)生比較第2、5句中青蛙的表現(xiàn)有哪些不同,并據(jù)此推測(cè)原因,初步解釋這種矛盾現(xiàn)象。
4、教學(xué)第3自然段。
這一段揭示了前一寫到的矛盾現(xiàn)象發(fā)生有根本原因,在于青蛙的眼睛很特殊??衫米鳂I(yè)?本第5題進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于說明青蛙看動(dòng)的東西很“敏捷”那句話,還可通過與“蟲子在飛……它都能分辨清楚?”一句進(jìn)行比較,體會(huì)這句話是怎樣用“只要……不管……”的句式把青蛙眼睛有“敏銳”寫具體。
5、教學(xué)第4自然。
這一段寫人們利用青蛙的眼睛制成了“電子蛙眼”并用于監(jiān)視飛機(jī)。“立刻判斷”寫出了“電子蛙眼”的敏銳,“準(zhǔn)確地指揮”突出了它良好的應(yīng)用效果。本段段意可概括為:人們制成了“電子蛙眼”,用來監(jiān)視飛機(jī),指揮飛機(jī)的飛行或降落。
6、知識(shí)拓展。
(二)媒體運(yùn)用。
有青蛙眼睛放大特寫和青蛙捉飛蟲過程的動(dòng)態(tài)課件,用于學(xué)習(xí)第1、3自然段體會(huì)青蛙捉蟲本領(lǐng)極大,主要原因在于它的眼睛非常特殊,看動(dòng)的東西很敏銳。
(三)作業(yè)?指導(dǎo)。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字,能通過查字典,聯(lián)系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要信任,而信任的基礎(chǔ)是誠實(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
聯(lián)系課文引導(dǎo)學(xué)生逐層領(lǐng)會(huì)“信任”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生卡片或小黑板。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語;
我們同學(xué)從小時(shí)候到現(xiàn)在,大多都有一次購物的經(jīng)歷,今天我們來看看作者也寫了一次他的奇妙的購物經(jīng)歷。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀完后同桌合作識(shí)字。
2、出示學(xué)生卡片或小黑板,指出學(xué)生領(lǐng)讀課文生字并擴(kuò)詞,教師提示重點(diǎn)。
3、再讀課文,找出難讀的句子,多讀幾遍。
4、出示句子練讀。
5、分組齊讀課文,注意將課文讀流利。
6、默讀課文,質(zhì)疑問難。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生說說生字書寫的難點(diǎn)。
2、學(xué)生練寫,教師提示寫字姿勢(shì)和占格,運(yùn)筆要領(lǐng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們自讀了這篇課文,這課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、品讀課文。
(一)自讀思考:課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會(huì)到“信任”
探究學(xué)習(xí)。
1、思考:從哪些地方可以看出果園主人對(duì)顧客“信任”,看出有關(guān)詞句思考,全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”。“桃子、自己摘”
第二自然段的“朋友,歡迎你!每籃桃子五元錢,盡管自己來,然后把錢放在箱子里,祝你愉快!”
從“朋友,歡迎你!”可以知道這個(gè)主人很友好,視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個(gè)客人。
2、思考:從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子,自由朗讀、四人小組交流討論。朗讀第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
(二)拓展練習(xí)。
為什么走了好遠(yuǎn)以后,“我”禁不住回過頭去,久久注視著那片果林和那間小木屋?
當(dāng)發(fā)覺果園主人正埋頭修路時(shí),“我”會(huì)想些什么?
“我”想對(duì)果園的主人說些什么?
“我”想對(duì)所有來桃林的客人說什么?
三、結(jié)語。
學(xué)習(xí)這篇課文,把你想說的話寫在書上。
四、拓展。
想想在我的身邊,有哪些值得信任的事情發(fā)生?
板書設(shè)計(jì):
信任。
自己摘桃子。
自己把錢放在箱子里。
主人在桃林的邊上修路。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)重點(diǎn):
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、暢談信任(導(dǎo)入新課)。
二、初讀課文,整體感知。
1、自學(xué)生字,同桌互檢。
2、讀通句子,小組齊讀全文。
3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語。
4、默讀課文,概括大意。(想想:課文主要講了一件什么事?)。
三、再讀課文,理清思路。
1、想想課文按什么順序來敘述?
(通過再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。)。
2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師:美國的一位作家曾這樣說過:“信任是一種有生命的感覺,信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶?!蹦敲赐ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解?還有什么疑問嗎? 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章。
二、學(xué)習(xí)3—7節(jié),理解“主人怎樣信任客人”
(一)師:讀讀3—7節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學(xué)生讀句子。
2、課件出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,自己采,然后把錢箱子里。祝您愉快!”(動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng))。
3、給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)。
4、你從這張紙條中獲得哪些信息?
a.把“我們”當(dāng)作朋友;
b讓“我們”自己采桃子自己付錢;
c信任“我們”。
(二)抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件:等待到來撒腿領(lǐng)路。
帶回原地?zé)崆榈绖e。
(三)人物猜想。
生
師小結(jié):老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙,大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。
三、以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”。
2、全班交流(畫的句子、齊讀句子、談體會(huì))。
當(dāng)我們來到屋前看到主人的紙條,就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,于是跟著小狗鉆進(jìn)果林,只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因?yàn)橛斜舜说男湃?,“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)。
3、小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠相待,都信守誠信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書:人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾。
2、齊讀第8自然段(相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)。
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個(gè)問題,它把人們引向了什么地方:引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí),更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會(huì)。
師:請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義;并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己讀文后的感想。
師:在同步拓展閱讀中還有一些佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去看看,做一做讀書筆記。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇八
槐鄉(xiāng)五月(第二課時(shí))。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶,用自己的語言描述。
2、滿樹的槐花就已讓人沉醉,難怪作者在文章結(jié)尾發(fā)出深深的贊嘆——(出示結(jié)尾,引讀)。
二、品讀課文。
(一)為什么說五月是槐花飄香的季節(jié)?
2、你從哪里看出來的?選一句說說。
(1)“中午,桌上就擺出……香海中了?!?/p>
指名讀,說。??????????。
還有誰找的是這句,誰來補(bǔ)充。(香噴噴,清香,醇香。濃香,浸……)。
(2)“在洋槐開花……不想回家。”
指名讀,說。(抓熏醉,傻呼呼,不想回家)。
說的很好,你現(xiàn)在就是那外鄉(xiāng)的孩子,你有什么感受?能讀出來嗎?
教師:飄香的季節(jié),使外鄉(xiāng)的孩子都沉醉了。
(3)第三節(jié)??指名讀,說,補(bǔ)充說。
教師:在這飄香的季節(jié),花香不僅撲鼻,更香入孩子的嘴里,可真有口福??!
(二)可是,什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)呢?
自讀課文,畫詞句,全班交流:我們?cè)谶@槐鄉(xiāng)五月里,為什么而快樂呢?
1、采花之樂?指名讀,說,補(bǔ)充。
“啪啪啪……”?腳步的輕快體現(xiàn)孩子心情的愉快。
“喜盈盈的滿足”為什么滿足呢????板書:采花。
誰踏著輕快的腳步來采花?指名讀。
2、送花之樂?????自讀,你從哪里感受到快樂?
教師:槐鄉(xiāng)的香讓人醉,槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛,這絕美的風(fēng)景,這甜甜的槐花蜜,還有這美味的槐花飯,真讓人流連忘返。
3、戴花之樂?吃花之樂。
(1)??小姑娘?讀說。
當(dāng)你帶著槐花,有什么感受?(腳步輕盈,香氣隨你而飄,高興得似乎飄起來)教師點(diǎn)出“飄”
(2)??男孩子呢?(大大咧咧,不時(shí),塞上一把)。
男孩子們,想吃嗎?通過想象去讀,你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀。
4、小結(jié)。
(1)教師:除了能夠采花,送花,戴花,吃花以外,看到美麗的槐花,聞到撲鼻的花香,你們也同樣感受到快樂。
在五月的槐鄉(xiāng),槐花盛開的時(shí)候,槐鄉(xiāng)的孩子可以(???),可以(???),可以(???),可以(???),可以(???),還可以(???),感到(??),所以說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
這個(gè)問題解決了嗎?(3)學(xué)到這,你們喜歡槐鄉(xiāng)嗎?喜歡槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?(可愛,熱情好客,勤勞)。
教師:五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;五月,槐花盛開的季節(jié),是孩子們最快樂的季節(jié),而槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,勤勞可愛,使得槐鄉(xiāng)人情味十足,花香顯得更加濃郁。
3、?小結(jié)板書:不喜桃花三月艷,但愛五月遮天槐?;被柫宋覀兊难鄹#盍宋覀兊亩瞧?,香了我們的村子,更甜了我們的生活,槐鄉(xiāng)五月,不僅花美,這里的人更美;不僅槐花香味濃郁,這里的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉(xiāng),讓我們有感情的讀最后一段。齊讀。
三、總結(jié)全文。
槐花的美麗芬芳,槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客,槐鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)村風(fēng)情讓我們陶醉,使我們產(chǎn)生了把槐鄉(xiāng)介紹給更多的人的沖動(dòng),讓它也變成游人的季節(jié)。那么,就讓我們一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧!
可以寫一份以五月請(qǐng)到槐鄉(xiāng)來為主題邀請(qǐng)書;
為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐;
設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究動(dòng)物的興趣和對(duì)科學(xué)的熱愛,了解科學(xué)技術(shù)上的許多發(fā)明創(chuàng)造都源于對(duì)動(dòng)物的研究。
2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解13個(gè)新詞,知道“敏銳”和“遲鈍”是一對(duì)反義詞。
3、能給第1自然段選擇合適的意,能根據(jù)第4自然段的意思把概括意的句子補(bǔ)充完整。
4、讀懂第3自然段,能按要求劃出句子。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,引發(fā)興趣。
同學(xué)們,你們想不想當(dāng)小科學(xué)家?
好呀,那么讓我們一起來試試,揭開青蛙眼睛的秘密。板題、讀題。
二、研讀課文。
課前老師已經(jīng)發(fā)了一份研究報(bào)告,同學(xué)們已經(jīng)著手研究了。這節(jié)課我們就一起來交流一下,看看誰是最有前途的小科學(xué)家。(出示研究報(bào)告)。
1、交流研究內(nèi)容:研究青蛙眼睛的特點(diǎn)。
2、說說研究結(jié)果。
出示:青蛙的眼睛非常特殊,看動(dòng)的東西很敏銳,看靜的東西卻很遲鈍。(找出這一句中的一對(duì)反義詞)。
出示第三自然段。
(1)讀一讀,說說自一自然段是什么段式結(jié)構(gòu)。
(2)劃出總起句,并找出中心詞。
(3)說說課文是怎樣把總起句的意思寫具體的。
體會(huì)“只要……不管……都……”、“準(zhǔn)能”、“如果……就……”,并用“準(zhǔn)能”說話。
(4)文中那里也能看出青蛙看動(dòng)的東西很敏銳?
“跳”、“伸”、“卷”寫出了它動(dòng)作的敏捷,“只要……就……”表明它一旦出擊決不失誤,“鼓著一雙大眼睛”則暗示了青蛙捉蟲“百發(fā)百中”的根本原因在于它的眼睛。
3、青蛙眼睛的特點(diǎn)是怎樣研究出來呢?(教學(xué)第2自然段)。
實(shí)驗(yàn)法。
4、那么,我們研究青蛙眼睛的特點(diǎn)有何前景呢?(教學(xué)第4自然段)。
(1)為什么要研究青蛙眼睛的特點(diǎn)?(利用青蛙的眼睛制成了“電子蛙眼”并用于監(jiān)視飛機(jī)——在地球上,動(dòng)植物身上有許多特殊的本領(lǐng),是我們?nèi)祟愃患暗?。人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是在研究動(dòng)植物的過程中得到啟示發(fā)明出來的,這門科學(xué)就叫仿生學(xué))。
(2)對(duì)于“電子蛙眼”,你想了解什么?(生提問:“電子蛙眼”是怎樣的?“電子蛙眼”是怎么工作的?“電子蛙眼”有什么優(yōu)點(diǎn)?……)。
(3)同學(xué)們想知道的問題還真不少!好,就讓我們帶著這些問題繼續(xù)研究。請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文第四自然段,看通過自己的朗讀體會(huì),你能讀懂什么?自己讀好想好后,與邊上的同學(xué)交流一下。
“立刻判斷”寫出了“電子蛙眼”的敏銳,“準(zhǔn)確地指揮”突出了它良好的應(yīng)用效果。本段段意可概括為:人們制成了“電子蛙眼”,用來監(jiān)視飛機(jī),指揮飛機(jī)的飛行或降落。(讀中體會(huì))。
(4)通過研究,你發(fā)現(xiàn)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛有什么相同之處?學(xué)生答后,出示青蛙的眼睛與“電子蛙眼”的兩段話。讓我們來讀讀這兩段話,誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)?通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),體會(huì)“電子蛙眼”與青蛙的眼睛的敏銳。
(5)出示填空練習(xí)。
“電子蛙眼”相當(dāng)于,飛機(jī)相當(dāng)于()。青蛙的眼睛看動(dòng)的東西,只要蟲子在飛,它都能,而且還能()?!半娮油苎邸币惨粯樱灰w機(jī)在飛,機(jī)場上的工作人員憑著的幫助,就能,還能。
三、拓展延伸。
1、過渡語。
動(dòng)植物身上有好多神奇的本領(lǐng),遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類。而我們?nèi)祟惖穆斆髦幵谟谏朴趶膭?dòng)植物身上發(fā)現(xiàn)它們的長處,學(xué)習(xí)它們的長處,為我們?nèi)祟愃?,為人類造?!?/p>
2、你能說說人類還利的動(dòng)植物的什么特點(diǎn)為人類造福。
填空:
人們研究了青蛙的眼睛,制成了(),用它來()。人們研究了(),制成了(),用它來()。
我想研究(),制成(),用它來()。
3、這道題能做得完嗎?為什么?談?wù)勀阍谘芯壳嗤苎劬Φ倪^程中有什么收獲。
4、師總結(jié):是啊,在這奇妙的世界上,有許許多多動(dòng)植物特殊本領(lǐng)還等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)研究,許許多多的東西有待于在座的同學(xué)去發(fā)明創(chuàng)造。所以,我們從小就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,積極動(dòng)腦,勇于實(shí)踐,未來的科學(xué)家就在我們中間。
板書:
青蛙的眼睛———————電子蛙眼。
看動(dòng)的東西敏銳立即判斷飛機(jī)方向。
看靜的東西遲鈍準(zhǔn)確指揮飛機(jī)飛行或降落。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、??r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。
3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些動(dòng)物之間互惠互助?
2、這三組小動(dòng)物的故事很有意思,讓我們先來學(xué)習(xí)蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作情況。
二、講讀第二段:
1、蜜獾和導(dǎo)蜜鳥在什么事上互助呢?打開書,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段。
2、它們合作搗毀蜂巢,各自能得到什么好處呢?
3、這就是它們互惠的一面,那它們?cè)鯓踊ブ兀?/p>
4、導(dǎo)蜜鳥憑什么能發(fā)現(xiàn)野蜂的巢?
它又怎樣傳信號(hào)給蜜獾呢?
5、蜜獾得到信號(hào)后怎么做呢?
6、導(dǎo)蜜鳥目光敏銳,能發(fā)現(xiàn)蜂巢,蜜獾聽覺靈敏,能聽到信號(hào),去搗毀蜂巢。它們配合默契,真是太聰明了,讓我們齊讀。
7、戴上自己做的頭飾,找到小伙伴,表演一下導(dǎo)蜜鳥和蜜獾的互惠互助。
8、誰愿意來表演?
9、太精彩了!了解了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作,你們還想了解誰和誰的互惠互助?
10、請(qǐng)大家按自學(xué)要求再次合作。
11、小小組學(xué)習(xí)。
12、交流:
(1)請(qǐng)研究??r和紅??セ莼ブ耐瑢W(xué)來匯報(bào)一下。
(2)還有誰想補(bǔ)充嗎?
(3)女生齊讀。
(4)兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢?
(5)哪一句體現(xiàn)了它們的.互惠互利?這里的關(guān)聯(lián)詞和本文哪一組關(guān)聯(lián)詞意思相同?
(6)它們更為有趣的地方表現(xiàn)在哪里?指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會(huì)到什么?這兩句話生動(dòng)地表現(xiàn)了鱷魚和千鳥的親密關(guān)系,這比前面的事例更生動(dòng)。
(7)男生讀。
(8)誰來補(bǔ)充介紹一下。
13、小結(jié):蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、??r和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助,從中得到了好處。
三、拓展知識(shí):
1、大自然奧秘?zé)o窮,互惠互助的小伙伴還多著呢!匯報(bào)一下你課前收集的例子。
2、小結(jié):是呀,關(guān)心就是關(guān)心他人,關(guān)心他人就是關(guān)心自己。我們?cè)诨ブ鷷r(shí)肯定能互惠。
在眾志成城,共抗“非典”的時(shí)刻,我們更應(yīng)學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)!
四、課外作業(yè):
1、熟讀課文,將文中的故事講給別人聽。
2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十一
(二)學(xué)會(huì)找兩步應(yīng)用題的中間問題.。
(三)培養(yǎng)學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力.。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):掌握兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn).理解為什么要先求總數(shù)和怎樣求總數(shù).。
難點(diǎn):找兩步應(yīng)用題的中間問題.。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
啟發(fā)談話:
我們已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題,同學(xué)們學(xué)習(xí)得很好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題,你們?cè)敢鈱W(xué)嗎?下面我們先看一道簡單的應(yīng)用題.(投影出示)。
工人們修一條長120米的路,每天修15米,幾天修完?
師:這道題講的是什么事?涉及哪三種量,已知哪兩個(gè)量?求的是什么?
120÷15=8(天)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
出示例題:
工人們修一條路.每天修12米,10天修完.如果每天修15米,幾天修完?
師:同學(xué)們可以互相說一說,然后再回答.。
生:例題是三個(gè)已知條件,例題和練習(xí)題的問題相同,都是求幾天修完.。
師:為了幫助大家理解題意,請(qǐng)把已知條件和所求問題,在線段圖上表示出來.(投影出示線段圖)。
生:還要知道總工作量.(這條路有多長)。
師:在題目中能不能找出總工作量?
師:同學(xué)們說得很好,抓住了解題的關(guān)鍵,請(qǐng)你們用分步和綜合的方法,解出這道題.。
(有些同學(xué)寫在玻璃片上)。
(1)這條路長多少米?綜合列式:
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)幾天修完?=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答:每天修15米,8天修完.。
訂正時(shí),學(xué)生可以兩人交換,投影出示,老師在黑板上板書.。
師:我們把例題的問題改變一下,(在黑板上出示)。
工人修一條路.每天修12米,10天修完.如果要求6天修完,每天應(yīng)修多少米?
(要求列綜合算式解答)。
12×10÷6。
=120÷6。
=20(米)。
答:6天修完,每天修20米.。
訂正時(shí),要求說出每一步是什么意思.老師同時(shí)板書.。
(三)鞏固反饋。
做一做:
1.小華讀一本書,每天讀12頁,6天可以讀完.如果每天讀9頁,幾天可以讀完?
(根據(jù)每天讀12頁,6天可以讀完,可以求出這本書共有多少頁?再根據(jù)這本書共有的頁數(shù)與實(shí)際每天讀9頁,就可以求出需要幾天讀完,中間的隱蔽條件是這本書共有多少頁)。
綜合列式:12×6÷9。
=72÷9。
=8(天)。
答:8天可以讀完.。
訂正時(shí),講一講每一步是什么意思.。
師:理解“小華和小剛讀同樣的一本書”是什么意思?
獨(dú)立解答,然后講一講每一步是什么意思.。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(頁)。
師:下面看一組題,請(qǐng)說出這組題相同的地方是什么?然后迅速列出綜合算式.不用計(jì)算.。
1.同學(xué)們做操.每行站30人,正好站16行.如果每行站24人,可以站多少行?
2.同學(xué)們做操.每行站30人,正好站16行.如果站成12行,每行站多少人?
1.30×16÷24。
2.30×16÷12。
(共同點(diǎn),“每行站30人,正好站16行.”根據(jù)這兩個(gè)條件,可以求出中間的隱蔽條件,也就是總?cè)藬?shù))。
師:請(qǐng)根據(jù)我們今天學(xué)習(xí)的兩步應(yīng)用題的分析方法,獨(dú)立解答下面的題.。
綜合列式:
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答:大箱每箱裝20千克.。
作業(yè):第113頁2,3,4題.。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)要求:
1、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題,提高口頭表達(dá)能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影儀。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過程:第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們我們都是生長在城市中,你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文,看看他們的情況。
二、學(xué)生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學(xué)習(xí)是怎樣的?可以結(jié)合文中的有關(guān)句子來說明,教師加以適當(dāng)講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的,先講了清晨孩子去上學(xué)的情景,天還沒有亮,山溝里還黑著,孩子們走過這座山,翻過那座山,去上學(xué)。通過描寫野葡萄、牽?;ā⑴⒆由砩系男鹿幼宇伾淖兓?,來描寫孩子們上學(xué)要起得很早。
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,重點(diǎn)體會(huì)。
五、課文第二部分講了,傍晚山溝里的孩子才從學(xué)校放學(xué)回家,孩子走過那座山,翻過這座山回家,天色已晚課文通過對(duì)山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化,說明孩子放學(xué)回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的,山溝里的路黑黑的。遠(yuǎn)處狼在嚎,羊欄邊的黃狗往往叫,天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學(xué)的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論:山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的,小組分別匯報(bào)學(xué)習(xí)。
九、把學(xué)過的課文再讀一讀,爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè):
預(yù)習(xí)本課生字生詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課:
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學(xué)的?我們應(yīng)向他們學(xué)習(xí)些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個(gè)自然段,有一個(gè)怎樣的傳說?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實(shí)指的是什么?回答:是知識(shí)的鑰匙。山溝里的孩子們有一個(gè)美好的愿望就是掌握知識(shí),用知識(shí)使自己的山溝變一個(gè)樣,把山溝建設(shè)得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學(xué)習(xí)本課生字生詞:把認(rèn)字表中的生字從課文中找出來,畫一畫,并讀一讀,再自己組一個(gè)詞,擴(kuò)充詞匯練習(xí)。
七、學(xué)習(xí)寫字表中的生字。
罩:籠罩上下結(jié)構(gòu)上面的部分是四字頭,注意不要寫成四。
匙:鑰匙半包圍結(jié)構(gòu),注意最后是的最后一筆要長一些。
慧:智慧這個(gè)字筆畫較多,中間一部分橫要出頭。
貌:面貌本字的左邊部分較難寫,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
勤:辛勤這個(gè)字左右結(jié)構(gòu),左邊的部分注意不是草字頭,最后一橫要變成提。
程:啟程左右結(jié)構(gòu)左邊是禾木旁,字形較簡單。
八、布置作業(yè):
本課生字寫在作業(yè)本上,有感情朗讀課文。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十三
1、朗讀詩歌,分析重點(diǎn)語句,準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下,把握“魚化石”意象的深刻寓義,從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),分析理解詩的內(nèi)容,并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)艾青用樸素的語言,表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語句,準(zhǔn)確理解詩的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩時(shí)的寫作背景,正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句:時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng),都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體,要成了化石就好了,即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石,上面有凝固的石化了的魚骨,“那上邊不是一條魚,而是六七條,不是僵死的,而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感,唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌,概括詩中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏,用正確的語氣、語調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落,正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示:找出段落中感染力強(qiáng)修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論,(痛苦、掙扎??)并用語言表達(dá)。
教師范例:當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候,我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的,我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃,逃到另一個(gè)世界去,可是我無力掙扎。
四、細(xì)讀詩歌,體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料:艾青,原名蔣海澄,1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力,被譽(yù)為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年,詩人被無端地打成“右派”,從此便被無情地埋沒二十年,不僅不能發(fā)表作品,甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了,詩人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為,詩里的魚是誰?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答:魚就是詩人的化身,天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考,詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊,產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后,她說:“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我,暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化,作者從中得出怎樣的啟示,悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng):這里的運(yùn)動(dòng)指自由,沒有自由等同于死亡?;钪鸵窢帲诙窢幹星斑M(jìn)。在死亡沒有來臨之前,把能力發(fā)揮干凈:說明要敢于斗爭,要敢于抗?fàn)帲呐率撬劳觥?/p>
2、追問:哪個(gè)詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視:表明作者是經(jīng)過沉思,想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。
3、追問:可作者卻說:傻瓜也得到教訓(xùn),傻瓜該如何理解?傻瓜:頭腦有病的人、頭腦簡單,說明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩在選人課本后,最后兩個(gè)分句有改動(dòng),比較一下哪個(gè)詩句更好?活著就要斗爭,在斗爭中前進(jìn),當(dāng)死亡沒有來臨,把能量發(fā)揮干凈?;钪鸵窢帲诙窢幹星斑M(jìn),即使死亡,能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論,教師總結(jié):詩人直率地提醒人們要接受教訓(xùn),這是許多人以生命作代價(jià)換來的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷,只有敢于抗?fàn)帲挪粫?huì)從蹈歷史覆轍,因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫,就可以感到詩人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文,讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理,總結(jié)全文。
這首詩正是詩人自己的寫照,正是詩人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩人自己所說:“這些年變成化石的人太多了?!边@就清楚地說明,詩人在寫這首詩時(shí),就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn),而是想著許許多多人的。因而,這首詩的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力,同時(shí),也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達(dá)。
2、隨筆:發(fā)揮想象力,把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》,擴(kuò)展詩的容量。
通過多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境,動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料,其中最突出的功能在于化抽象為形象,使課堂具有更多的可感性,促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌,語言優(yōu)美,對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí),學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解,為了提升課堂教學(xué)效果,課堂上,我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面,逼真的視聽,幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象,為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻,不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境,更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻,幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí),掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場景,讓學(xué)生的情感激起波瀾,縮短時(shí)空的距離,近距離觸摸當(dāng)年的事,縮短了文本與真情實(shí)感間的距離。看完了錄像片后,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了,個(gè)個(gè)興致勃勃,熱情高漲。最后,我向?qū)W生展示了魚化石的圖片,用自己的話說說看到的魚化石,通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過程中,我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求,運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生動(dòng)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,良好的氛圍對(duì)于激活思維,提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。課堂上,我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對(duì)話的空間,讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀,達(dá)到與文本零距離,努力使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀,使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構(gòu)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
第1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一首關(guān)于太陽的詩。
2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學(xué)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀流利。
2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒:學(xué)生提醒生字的讀音。
“彤”字本音第二聲,在abb式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。
5、說說:你都知道了什么
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀,并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學(xué)聽,相互評(píng)價(jià)。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落,說說喜歡的原因。
重點(diǎn)感悟:課文用了擬人的手法,把太陽當(dāng)作孩子、小樹和鮮花的朋友,顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列,是因?yàn)樗?他)們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話:我想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話……
第2課時(shí)
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文,感受詩意。太陽是大家的,世界是大家的。
2、學(xué)生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習(xí)背誦
學(xué)生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流
學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料,進(jìn)行介紹。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生自己觀察書寫。教師進(jìn)行提示。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十五
選編該課文的目的:
1、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動(dòng)作的詞句,體會(huì)人物品質(zhì)。
2、使學(xué)生從小受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
學(xué)情分析。
1、本班有48位學(xué)生,有6位學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,有12位學(xué)生學(xué)習(xí)成績良好,有10位學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格,其余的都很差,有的連寫字都還不會(huì)。學(xué)生主動(dòng)回答問題少,平時(shí)不愿交流。平時(shí)的作業(yè)或測(cè)評(píng),及格率幾乎不超過60%,將近有10個(gè)學(xué)生平時(shí)成績?cè)?0分上下,甚至有的要從基本的識(shí)字、寫字開始。為此幾乎所有的都得從頭來。
2、形成這樣的原因:(1)原任課教師不重視。(2)學(xué)生的資質(zhì)差,有弱智的。(3)學(xué)校與家長缺少溝通,使認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生距離。
3、如何理解西門豹的辦法妙在哪里?(由于學(xué)生基礎(chǔ)差,不易理解)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解25個(gè)詞語的意思,能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個(gè)句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)的重點(diǎn)是:初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)的難點(diǎn)是:知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡,破除迷信的。
第一課時(shí)。
一、設(shè)置懸念,揭示課題:
同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并學(xué)習(xí)生字“豹”),雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!
二、初讀課文,感知引疑。
1.聽課文錄音,
思考:課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況,再讀課文。
3.說說你讀懂了什么,有什么疑問?
三、學(xué)習(xí)“單元提示”,指導(dǎo)分段。
1.學(xué)習(xí)“單元提示”,明確抓重點(diǎn)段分段的步驟,方法。
2.再讀課文,根據(jù)剛才的問題,找出重點(diǎn)段,給課文分段。
四、研讀課文第一段。
(小組合作學(xué)習(xí),共同研究)。
2.交流,匯報(bào),得出結(jié)論:
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)年年鬧旱災(zāi)(板書)隨機(jī)解釋“鬧”在三個(gè)句子中的不同意思。
3.共同討論,寫調(diào)查報(bào)告。
4.交流。
五、練習(xí)拓展:
修改調(diào)查報(bào)告。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查:
二、研讀第二、三段。
2.但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究。
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀三個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。
(1)他回過頭來對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。
(2)等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧?!闭f完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
(3)西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4.想象說話:漳河邊上的百姓看了事情的以過會(huì)怎么說?
5.西門豹還為百姓做了什么事?
三、總結(jié),領(lǐng)悟人物品質(zhì):
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十六
二、判斷。
(1)面積單位比長度單位大。()。
(2)4平方米=40平方分米()。
(3)50平方米和50米一樣大()。
三、一張寫字臺(tái)的臺(tái)面長是13分米,寬是6分米。他的面積是多少?合多少平方厘米?
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冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的:
1.體會(huì)在社會(huì)主義國家里,人與人之間的美好關(guān)系,教育學(xué)。
生要樂于助人。
2.了解課文的敘述順序。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)人新課。
雨天拉貨本來就是件很困難的事,如果在運(yùn)貨途中把貨物灑在大街上,此時(shí),遠(yuǎn)處的一輛大卡車正向這邊開過來。想想看,此情此景,是多么讓人著急呀!今天我們學(xué)的課文就是講,這樣的事怎么化險(xiǎn)為夷。
二、初讀課文,標(biāo)出自然段,看看可以分成幾部分。
三、理解第一部分課文內(nèi)容。
1.讀1~3自然段,說說主要講了什么?(陰雨的傍晚,年輕姑娘拉的一籮筐蘋果翻倒在馬路上。)。
2.陰雨的傍晚,馬路上的情景什么樣?(忙碌了一天的人們正撐著雨傘回家,過往車輛穿梭般地奔馳。)。
3.這時(shí)發(fā)生了一件什么事?(貨車上的一籮筐蘋果翻倒在馬路上,蘋果撒了一地。)。
4.拉貨車的年輕姑娘是怎么做的?又是怎么想呢?(趕緊從車上下來,慌手慌腳地?fù)焯O果。她想:數(shù)不清的蘋果滾得滿地都是,哪里撿得過來呢?。?/p>
5.這時(shí)候,又出現(xiàn)了什么新情況?說明什么?(遠(yuǎn)處一輛大卡車嘟嘟叫著,正向這邊開過來。說明情況緊急,刻不容緩,怎么辦呢:)。
四、鞏固練習(xí)。
1.讀課文,說說:“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣’’“空梭的小船”各指的是什么?再連起來想想這是一幅怎樣的`畫面。
2.說說一籮筐蘋果翻倒在馬路上的情景??吹竭@情景,你有些什么想法呢?
第二課時(shí)。
一、理解第二部分課文內(nèi)容。
1.讀4、5兩個(gè)自然段課文,說說講了什么?(過路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋果。)。
2.孩子們?cè)趺磶椭鷵焯O果?找出重點(diǎn)詞語。(跑過來、七手八腳地?fù)?。)?/p>
3.這時(shí),年輕姑娘有什么表現(xiàn)?找出表示動(dòng)作、心理活動(dòng)的詞語。(直起身子、皺起眉頭、萬一、沒法擋。)。
4.胖乎乎的小男孩,是怎么說,又是怎么做的呢?(別著急,大姐姐,保證一個(gè)不會(huì)少。解下紅領(lǐng)巾,大聲叫道:咱們封鎖交通;向駛近的大卡車喊:“停一停!”)。
5.這時(shí),誰又來幫助撿蘋果?哪句話是寫撿蘋果的場面?找出來,讀一讀。(司機(jī)叔叔、滿頭白發(fā)的老爺爺、路邊過往的行人。寧靜的馬路頓時(shí)熱鬧起來。)。
6.“頓時(shí)”是什么意思?看到這情景,你想到些什么呢?體會(huì)到些什么呢?(立刻的意思。想到:眾人捧柴火焰高。沒有這么多人幫忙,蘋果是撿不起來的。體會(huì)到:社會(huì)主義國家人與人之間的美好關(guān)系。)。
二、理解第三部分課文內(nèi)容。
1。讀最后一個(gè)自然段,這段講了什么?(一筐蘋果又回到了貨車上。)。
2.找出表示“快”的詞語,這些詞語說明了什么?(突然、迅速、沒來得及、消失;說明人多手快,很快就把蘋果撿起來了。)。
3.連著用了幾個(gè)“走了”?說明什么?(三個(gè):說明人們做了好事,不求表揚(yáng),心情是愉快的。)。
三、總結(jié)課文。
1.讀課文,這篇課文是按什么順序?qū)懙??(按撒蘋果、撿蘋果、蘋果回到車上的順序敘述的。)。
2.讀讀課文中的比喻句,邊讀邊想象,浮現(xiàn)課文描寫的雨中景色。(濕漉漉的馬路,像一條閃閃發(fā)光的河。孩子撐著的雨傘,仿佛是浮在水面的點(diǎn)點(diǎn)花瓣。過往的車輛,就像水波里穿梭的小船。)。
3.用自己的話說說課文插圖的意思。這幅圖表現(xiàn)的是事情的什么?(事情的經(jīng)過,大家撿蘋果。)。
四、鞏固練習(xí)。
1.這是一篇寫什么的文章?應(yīng)該具備哪些基本要素呢?
2.把你喜歡的句子抄下來,再讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
雨中。
時(shí)間:傍晚。
地點(diǎn):馬路上。
人物:年輕姑娘學(xué)生司機(jī)老爺爺行人。
起因:撒蘋果蹦到跳到。
經(jīng)過:撿蘋果保證封鎖揮動(dòng)。
結(jié)果:蘋果回到車上迅速。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析:
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析。
本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的,很容易讀錯(cuò),部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)。
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.通過人物的對(duì)話描寫,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.生字卡片。
2.多媒體課件。
六、教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟。
1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語,做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí)”,。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛。
借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),惹人喜愛”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”
2.說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3.指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)。
1.從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1)表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。()。
2)令人惋惜。()。
3)抬著頭向上看。()。
2書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅一只深紅。
三只灰雀惹人喜愛。
來回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說了什么呢?
出示:1).孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會(huì)飛回來?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)。
4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1)沒……我沒看見。
2)會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的,它還活著。
3)一定會(huì)飛回來。
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮,深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林??矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對(duì)孩子的愛。
4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸。
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)。
1.讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見?!?/p>
我從“……”體會(huì)到。
2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇十九
生:我喜歡……,他有……。
2、師:同學(xué)們,這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。
3、師板書課題:《絕招》,齊讀。
4、提問:什么叫絕招?
是一個(gè)人怎樣的本領(lǐng)呢?能具體說說嗎?
(師小結(jié):絕招是一個(gè)人很難練成的,了不起的本領(lǐng)。)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
過渡語:課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看?那就趕快打開課文64頁,自由讀讀課文,注意把課文讀通順,遇到難讀的字詞,多讀幾次。現(xiàn)在開始吧。
1、學(xué)生自由讀。
2、讀準(zhǔn)下列字音:
憋氣腮幫子蔫蔫鏟餡。
攥餃子攥得快尷尬撇到。
下巴頦咧開羨慕握拳。
生自讀――指名讀――齊讀。
三、再讀課文,了解課文大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文,這回你可以快速地讀了。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
(三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)。
2、這些小朋友幾次比絕招啊?
3、第一次三個(gè)小朋友分別表演了什么絕招啊?第二次呢?
4、用上“尷尬”和“羨慕”這兩個(gè)詞來說一說。
(第一次比絕招,三胖表演憋氣,二福表演武術(shù),小柱子沒有絕招,很尷尬;第二次,小柱子表演了口算,大家都很羨慕。)。
四、學(xué)習(xí)6-11自然段。
1、小柱子蔫蔫地回家了,發(fā)生了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀6~11自然段,完成填空:
小柱子剛回到家,看見奶奶正在包餃子,只見奶奶(),他非常佩服,就問奶奶(),奶奶告訴他(),小柱子說起剛才比絕招的事,問奶奶(),奶奶說()。
2、聽了奶奶的話,小柱子明白了()。于是,
3、讀12自然段。
1、第二次比絕招時(shí),小柱子卻得到了小伙伴的羨慕,這是為什么呢?小伙伴們?yōu)槭裁戳w慕小柱子呢?找一找寫小柱子絕招的句子,指導(dǎo)朗讀,讀出小柱子的自信。
2、還能從什么地方看出小柱子絕招的“絕”?
(脫口而出、完全正確)。
3、不就是口算嗎?你們會(huì)嗎?我來考考大家2乘以3?(等于6)真厲害!難一點(diǎn)的吧。恩,18乘以21?算不出來了吧?99乘以76就更難了,可小柱子卻能脫口而出,而且準(zhǔn)確無誤,這就是小柱子的絕招。
4、小柱子這么難的絕招是怎樣練成的呢?
小提示:
清晨,當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候,小柱子()。
夜深人靜,只有星星在眨著眼睛時(shí),小柱子()。
每當(dāng)別的小朋友在玩耍嬉戲時(shí),小柱子()。
小柱子還想起在大樹下的尷尬,他告訴自己,只要(),就()。
當(dāng)他練絕招,遇到困難時(shí),小柱子就()。
5、正是這份努力與堅(jiān)持,小柱子才練成了令人羨慕的絕招,誰來夸夸小柱子。加上動(dòng)作試一試。
六、小結(jié)本課。
同學(xué)們,小柱子因?yàn)樽约旱呐?,一掃第一次的尷尬,練成了人人羨慕的絕招。雖然絕招有的是先天就有的,但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招就一定要刻苦訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈。只要我們肯努力,肯堅(jiān)持,相信每個(gè)人都能練成自己的絕招。
七、拓展練習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事:下次的比賽,會(huì)是什么情景呢?展開想象,練習(xí)寫一段話。
2、想一想:生活中還有那些本領(lǐng)可以稱得上是絕招?
3、你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝,可以問問他是怎么練成的,如果有條件的話,你也可以學(xué)一學(xué)。
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo):
1.通過“讀讀認(rèn)認(rèn)”,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)字并理解字義,學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中觀察發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)習(xí)在生活中積累諺語。
4.通過閱讀或其他途徑,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事。
5.樂于觀察,參與口語交際活動(dòng),并樂意把觀察到的寫下來。
教學(xué)時(shí)間:4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.進(jìn)行口語交際,訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。
2.將看到的事物寫成。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,列文虎克在觀察中發(fā)現(xiàn)了顯微鏡和微生物,老人在觀察中發(fā)現(xiàn)了商人的駱駝,那么這段時(shí)間你觀察了什么?有哪些新的發(fā)現(xiàn)?這節(jié)課讓大家暢所欲言,把自己的觀察告訴同學(xué)們。
二.板書:觀察中的發(fā)現(xiàn)
三.分小組先匯報(bào)自己在觀察總的發(fā)現(xiàn)。
四、小組派代表匯報(bào),師生評(píng)議。
五、建議將觀察到的事物寫成。
1.出示一、兩則,指導(dǎo)格式。
2.口頭,看看如何將觀察到的事物寫的具體。
3.試著將寫下來,教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
繼續(xù)寫觀察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):繼續(xù)將看到的事物寫成。學(xué)會(huì)修改自己的。
教學(xué)過程:
一、教師簡述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀察的事物及發(fā)現(xiàn)是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對(duì)典型作品進(jìn)行評(píng)議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評(píng)。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評(píng)。
·生改。
三、根據(jù)所學(xué)知識(shí)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)評(píng)改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一.完成“我的發(fā)現(xiàn)”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀,匯報(bào)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導(dǎo)識(shí)記這些字。
5.說說除了這些字以外,還有哪些字也有類似情況。
6.進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報(bào)讀
4.歸納順口溜的內(nèi)容。
5.試著背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報(bào)課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位,根據(jù)指出標(biāo)出器官的名稱。
9.指導(dǎo)看圖讀、記名稱。
10.指導(dǎo)識(shí)記生字。
11.指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1.抄寫“我的發(fā)現(xiàn)”詞語。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):通過課外閱讀和查找資料,了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀背順口溜。
二、談話
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都離不開細(xì)心的觀察,同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料,讓我們這節(jié)課來開開眼界,受到啟發(fā)吧!
三、板書:觀察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節(jié)課的感受,受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事,讓我們通過日常閱讀和其他途徑,了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事。同時(shí),自己也養(yǎng)成仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的好習(xí)慣,那么不遠(yuǎn)的將來,偉大的科學(xué)家就從我們?cè)谧耐瑢W(xué)們誕生了!
冀教版小學(xué)語文三年級(jí)份教案設(shè)計(jì)篇二十一
一、指導(dǎo)思想:
以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),對(duì)班級(jí)的學(xué)生狀況做簡單的分析,采取切實(shí)有效的措施,使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
(一)、基礎(chǔ)知識(shí)方面:
1、鞏固漢語拼音,利用拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話.
2、準(zhǔn)確認(rèn)讀374個(gè)生字,正確默寫248個(gè),按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
3、掌握本冊(cè)學(xué)生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義,并會(huì)規(guī)范地書寫,能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字。
4、查字典,會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫查字法熟練地查字。
5、辨別同音字、形近字,進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。
6、掌握本期所學(xué)詞語,理解詞義,一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。
7、進(jìn)一步掌握部分詞語的近義詞或反義詞;掌握已學(xué)的成語;了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。
8、進(jìn)一步掌握學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。
(二)、閱讀。
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復(fù)述課文;會(huì)分角色朗讀課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能不出聲,不指讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際,理解常用詞語的意思。
4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。
(三)、習(xí)作。
1、留心周圍的事物,樂于書面表達(dá)。
2、能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
3、根據(jù)表達(dá)的需要,使用冒號(hào)、引號(hào)。
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