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大學生就業(yè)指導論文篇一
摘要：
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會各個領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實現(xiàn)智能化的發(fā)展，這種環(huán)境背景下，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強高校的就業(yè)指導工作，明確新形勢下大學生群體的變化情況，了解當前大學生就業(yè)指導工作中的不足，針對性地對大學生就業(yè)指導工作進行調(diào)整與改進，給予大學生科學的指導與幫助，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩。本文就對移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的對策進行分析和思考。
關(guān)鍵詞：
移動互聯(lián)時代；大學生；就業(yè)指導；對策
一、引言
大學生的就業(yè)指導工作其實就是政府的人力資源保障部門以及下屬的人才市場、高校學生處、就業(yè)指導中心等對高校學生進行就業(yè)指導。傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法存在著同質(zhì)化的、程序化的特點，當前就業(yè)市場逐漸實現(xiàn)信息化，并日趨完善，在這種新形勢下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法是無法滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學生群體特點的就業(yè)指導方法，使就業(yè)指導的內(nèi)容更加豐富，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大。
二、移動互聯(lián)時代對大學生群體帶來的機遇與挑戰(zhàn)
第一，機遇。學生生活層面。大學生是移動互聯(lián)網(wǎng)應用的主要群體，在日常的學習、生活中都會使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學生之間的日常休閑娛樂、出行訂票、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利。同時互聯(lián)網(wǎng)的應用也使得大學生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種變化是大學生所接受和認可的，而且在大學生的影響和帶動下，其他群體也開始應用互聯(lián)網(wǎng)，使其應用更加廣泛，為人們的生活、學習以及工作帶來極大的便利。學生思維模式層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生足不出戶就可以獲得來自世界各地的信息，社會環(huán)境的變化使得高校學生的思想意識以及行為等也逐漸開放，相比于上一輩，他們的思想認識更加新奇，容易接受新鮮事物，對于問題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點，其思維方式發(fā)生了根本性的變化。此外大學生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念，學生在就業(yè)時自我認識比較強，他們知道只有強化自己的素質(zhì)水平以及實踐技能才能夠被社會所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競爭中找到好的、合適的工作崗位。對于大學生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導的教師加強對學生的審視，對其就業(yè)指導的內(nèi)容以及方法進行科學的調(diào)整與設(shè)計，了解學生的就業(yè)指導需要，并以學生能夠接受的方法進行就業(yè)指導。知識獲取渠道層面。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性，大學生獲取知識的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時代，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時代，閱讀注重將文本和讀者作為中心，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對于信息的采集與發(fā)布，新媒體時代注重的是讀者參與到閱讀中，并實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時代，大學生閱讀是一種“淺閱讀”。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學生要想在更短時間內(nèi)獲得更多的信息，一般不會深入的閱讀，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學生的興趣引起的，學生更加注重的是感官上的享受，對于閱讀的實際效果以及知識性內(nèi)容并不重視。此外，新媒體時代下，大學生知識獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會受到時間以及空間的局限，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味?？偠灾髮W生的知識獲取方式的變化也使得就業(yè)指導工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。
第二，挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)時代也給大學生群體帶來了一定的不利影響，影響著大學生價值觀的形成，容易出現(xiàn)享樂主義、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄，個人自由主義泛濫。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟的黑色信息，使得大學生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差。
三、移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析
第一，指導模式缺乏創(chuàng)新。通常來講，大學生的就業(yè)指導方式主要是就業(yè)信息的獲取、面試指導、人才招聘會以及就業(yè)報告會等。就業(yè)信息的獲取就是教師指導學生通過線上、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導就是為大學生模擬真實的面試場景指導學生的面試行為。人才招聘會就是邀請企業(yè)到學生舉辦招聘會。就業(yè)報告會是邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學者召開與就業(yè)有關(guān)的專題報告會。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式，這些方法雖然對于學生的就業(yè)有一定的指導作用，但是也存在一定的問題，就是活動的指導者與學生之間的交流互動不足，學生在就業(yè)指導中處于被動地位。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導缺少人性化的理念，在指導過程中缺少針對性，千篇一律，不能滿足時代發(fā)展對就業(yè)指導提出的要求。
第二，指導內(nèi)容過于單調(diào)。對國家的就業(yè)政策進行解讀、提高學生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導的主要內(nèi)容。高校會為學生講解國家以及地方的出臺的大學生就業(yè)政策、落戶政策等，為靠公務員、村官以及事業(yè)單位的學生梳理流程。此外還有對學生進行簡歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導。這些就業(yè)指導內(nèi)容只能解決就業(yè)過程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學生解決就業(yè)問題，也不能有效地指導學生對就業(yè)方向。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，就業(yè)指導內(nèi)容應更加寬泛，傳統(tǒng)的就業(yè)指導流程已經(jīng)不能滿足學生的實際需要，而且新時代學生在就業(yè)時不再一味地考公務員、考事業(yè)單位，他們想自主創(chuàng)業(yè)、出國深造等，如果就業(yè)指導內(nèi)容依舊局限于考試上的指導，會使指導效果受到嚴重的影響。
第三，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導團隊。高校就業(yè)指導人員是就業(yè)指導工作開展的重要力量，因此就業(yè)指導人員的能力水平將對就業(yè)指導工作的效果產(chǎn)生直接性的影響。近些年來，高校加強對輔導員依舊就業(yè)指導人員的培訓，教師隊伍的理論以及實踐能力在不斷提升，但是在移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，目前教師隊伍達到的能力水平還不夠?，F(xiàn)階段，高校就業(yè)指導人員的知識結(jié)構(gòu)更新緩慢，而且比較單一，簡單的培訓一下輔導員之后，其就變成了就業(yè)指導人員，這種能力水平的教師是不能滿足移動互聯(lián)網(wǎng)時代下就業(yè)指導的實際需求的。需要指導教師能夠科學的、充分的利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對學生的就業(yè)指導進行深入的學習與研究。
四、移動互聯(lián)時代大學生就業(yè)指導工作的對策
第一，創(chuàng)新就業(yè)指導方法。新時期，為達到理想的就業(yè)指導目標，實現(xiàn)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導模式，其中“第三屏”就業(yè)指導方法稱為正確之選。“第三屏”與電視屏幕、電腦屏幕有區(qū)別的，將手機作為主要代表的“第三屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體，也是大學生進行信息溝通交流的主要手段。在對大學生進行就業(yè)指導的過程中，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用，將就業(yè)指導與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促進就業(yè)指導的有效性，能夠?qū)Ξ斍按髮W生的就業(yè)形勢以及失業(yè)情況等進行分析，對學生進行針對性的、準確性的指導。同時將手機作為主要的載體，在就業(yè)指導中進行“第三屏”信息化建設(shè)，實現(xiàn)就業(yè)指導的微信、微博等軟件平臺的建設(shè)，這樣學生能夠通過手機會當前的就業(yè)形勢、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進行及時了解，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對待，明確自己的發(fā)展方向以及目標，為就業(yè)做好準備。移動互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，應努力實現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導的水平，使就業(yè)指導實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。
第二，豐富就業(yè)指導內(nèi)容。新形勢下，要對大學生的就業(yè)進行科學的指導還需要進一步豐富和完善就業(yè)指導內(nèi)容，這是需要做的首要工作。移動互聯(lián)網(wǎng)時代下，大學生更加青睞于不受時空限制的信息傳播方式，愿意從手機中獲得豐富、趣味性的信息，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對于大學生的這一特點，高校的就業(yè)指導工作應加強內(nèi)容的豐富與更新，不能只是單純的對國家的就業(yè)政策、現(xiàn)狀以及公務員、事業(yè)單位和大學橫村官的考試流程等進行講解，這些枯燥的內(nèi)容與時代發(fā)展是不相適應的。新時期，學生更愿意聽到的是高校對于未來就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢和前景。
第三，重視就業(yè)指導團隊建設(shè)。加強就業(yè)指導團隊建設(shè)，強化其能力水平。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生就業(yè)指導人員的素質(zhì)主要包括對移動互聯(lián)網(wǎng)的認識、對網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學生就業(yè)指導人員是否具備這些能力對于學生的就業(yè)指導工作有著十分重要的影響，因此就需要努力提高就業(yè)指導人員的能力水平，積極促進就業(yè)指導工作的開展。高校應加強就業(yè)指導中心教師的培訓，使其更好的了解、參與和使用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信、微博，努力接受新鮮事物，學習新知識，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)時代的特點對就業(yè)指導方案進行優(yōu)化設(shè)計，并鼓勵學生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強與學生之間的互動，實現(xiàn)高效的就業(yè)指導。
五、結(jié)束語
當前移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高，其應用范圍也逐漸廣泛，對傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作產(chǎn)生了一定的沖擊。移動互聯(lián)時代下對大學生就業(yè)指導工作進行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的，有助于大學生的發(fā)展與進步。為此高校應明確移動互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的特點，加強“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導教師的能力水平，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導不足得到彌補，使大學生對當前的就業(yè)形勢、失業(yè)情況等有全面的認識與了解，明確自我的發(fā)展方向，為今后工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。
大學生就業(yè)指導論文篇二
論文摘要：目前社會上各種形式的大學生就業(yè)指導，存在一些應該引起關(guān)注和需要認真改善的地方，以防止“以其昏昏，使人昭昭”，讓就業(yè)指導變成了“就業(yè)誤導”。對大學生就業(yè)指導這一帶有“時代特點”和長期性的社會問題，給予應有的重視和進行更深層次的思考，使就業(yè)指導更具有“方向性”和“教育性”。
伴隨著全社會對大學生就業(yè)問題的關(guān)注，如何進一步改進畢業(yè)生就業(yè)李旨導工作，也成為大家關(guān)注的熱點，很多人認為高校的就業(yè)指導工作不過是，平時貼貼就業(yè)信息廣告，簽合同時蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位，學生畢業(yè)前做一次講座而己。有學生形象地把學校就業(yè)指導內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開場白是老師不厭其煩地強調(diào)今年的就業(yè)形勢是多么嚴峻，讓本來就飽受打擊的大學生們對就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導大學生們要放低心態(tài)去就業(yè)，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學校今年宏偉的就業(yè)目標，鼓舞一下士氣。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后，學生們除了灰頭土臉地離開什么也沒得到。”學生們對學校開設(shè)的就業(yè)指導課最大的不滿是:與用人單位和社會缺乏交流與溝通，認為學校的就業(yè)指導課“不實用”、“信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”。高校就業(yè)指導本該為學生提供一些實用的求耳時支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學生之間搭建就業(yè)平臺?？辗簾o力的“老三篇”就業(yè)指導課與學生心中的要求相去甚遠，不僅沒有及時為學生指點迷津，反而讓洲門心頭蒙上陰影以至更加不知所措。種種情況都反映出大學生就業(yè)指導工作存在著認識不足，理解不透，操作不靈現(xiàn)象，說明大學生就業(yè)指導工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū)。
1．指導時間上的誤區(qū)
傳統(tǒng)意義上的大學生就業(yè)指導，認為是針對大學畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事，其實這是就業(yè)指導時間上的一個誤區(qū)。大學生的就業(yè)過程只是一種形式，是大學生在多年學習、工作中所積累的知識和技能的表現(xiàn)，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水，是十幾年來不懈努力的結(jié)果，就如同我們在看奧運會比賽一樣，我們看到運動員取得冠軍那只是一個結(jié)果，在這個結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓練的結(jié)果。所以全面開展的就業(yè)指導，要貫穿于大學教育的全過程，就業(yè)指導課應從低年級起就開設(shè)，課程要緊密結(jié)合實際，要針對不同的學生介紹各類職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們對自己將來選擇何種職業(yè)有所準備。一般新生一人學就進行就業(yè)意識和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二、大三主要進行專業(yè)上的指導，畢業(yè)前側(cè)重擇業(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學生們明確明天的成功是來自于今天的努力，在這四年的大學生活里，不斷進行知識的積累、技能的移累和心理承受能力的積累，實踐表明你付出得越多，準備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多，在就業(yè)競爭這個大舞臺上才能技壓群雄，才能贏得用人單位的親賴。
2．指導內(nèi)容上的誤區(qū)
就業(yè)指導內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧，輕能力”，“重理論，輕實踐”，作為一名當代大學生首先要有扎實的知識和熟練的專業(yè)技術(shù)。扎實地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識，不僅可以提高對事物的分辨能力，而且可以按照自身生理、心理規(guī)律的特點，更好地完成學業(yè)。專業(yè)知識是從事崗位工作最直接的知識。隨著科學技術(shù)進步，知識在不斷的更新，應加倍學習;注意本專業(yè)學科發(fā)展脈搏，及時了解和努力掌握最新動態(tài)，使所學專業(yè)知識保持在學科專業(yè)的前沿。忽略了大學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，大學生就業(yè)就成了無源之水和無本之木。必須要明白的一點是，有些東西不是靠臨時裝出來的，修養(yǎng)和知識，是平時的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機結(jié)合，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個真實的、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導過程中，過多的強調(diào)技巧性的東西，對學生的就業(yè)是很不利的。學生初人社會，本來就帶有著原始的淳樸，過分的修飾，會給人一種不相襯的感覺。再有，對求職中面臨的困難估計不足，在找不到滿意的工作，或找到的工作不滿意時，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對。因此在就業(yè)指導過程中，應該充分體現(xiàn)大學的教育職能，使大學生通過在校的幾年學習，在走向社會之前熟練掌握一定的專業(yè)知識，具有一定的技能技巧，為即將走向社會，從事某項專業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。讓每個學生牢固樹立這樣的共識:就業(yè)就像自己的健康一樣，它的鑰匙永遠或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點，缺乏獨立思考，獨立工作的學生，即便找到工作，其就業(yè)壓力仍然會轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力。
3．指導層次上的誤區(qū)
一般意義上的就業(yè)指導是指，給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，簡單說就是幫助求職者找工作。至于這份工作是否適合于大學畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學生的專業(yè)特長就不得而知了，所以這樣的就業(yè)指導是淺層次的，狹義上的就業(yè)指導，是大學生就業(yè)指導中層次上的誤區(qū)，所謂的大學生就業(yè)指導是以大學生的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導大學生樹立正確的就業(yè)意識，選擇井確定有利于發(fā)揮個人才能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導向，及時就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。大學生就業(yè)和自身價值的實現(xiàn)是密不可分的，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好，經(jīng)濟收人高，自己又很喜歡的工作，這是非常正常的，這個目標與大學生自身價值和社會價值的實現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的，因為，大學生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個人的主觀能動作用，就能很好地、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作，因此他的工作效率就高，工作的業(yè)績也就大，對社會創(chuàng)造的價值也就大，否則工作不理想，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn)，甚至會造成工作的失誤，這樣不僅是他個人的損失，也是社會的損失。所以說個人努力和自我價值、社會價值的實現(xiàn)是相一致的，站在更高的層次上，幫助大學生倒立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。"
4．指導角度的誤區(qū)
大學生是就業(yè)指導的對象，也是就生指導活動的主體。要使就生指導工作富有成效，就必須發(fā)揮學生的主體作用。有一些指導教師在指導過程中，有意無意的就把自己個人的工作意識和喜好者被指導者，將自己的工作經(jīng)歷和對職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標準，引起就業(yè)指導角度的錯位。傳統(tǒng)的應試教育導致應試指導。長期以來，洲門注重的是升學率、高分和文憑，這從一個側(cè)面反映了教育存在的問題和不足。然而，在大學生就業(yè)指導中，我們又看到了應試教育的影子，相當一部分高校的就業(yè)指導人員把就業(yè)指導變成了應試指導和應付面試的指導。事實上，只講擇業(yè)不講敬業(yè)，誤把應聘面試當成一種游戲。當前的就業(yè)指導工作，過多地強調(diào)了解燃眉之急，大多是現(xiàn)場傳送技巧，忽視了在市場經(jīng)濟條件下，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟規(guī)律所起的作用，未能從j拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對就業(yè)深刻釉向方面，來解決大學生就業(yè)工作中存在的問題。所以，就業(yè)指導必須打破應試教育的模式定勢，把重點放在指導大學生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上。就業(yè)指導工作是一門人性化很強的工作，他要求指導者把話說到學生的心坎里。手把手地幫助大學生解決就業(yè)過程中的實際問題，將那些深奧的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。大學生通過職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，確定符合自己興趣與特長的生涯路線，是就業(yè)指導者必須重視的一個問題是。大學目徽業(yè)指導是以大學生自身特點和社會職業(yè)需要為基礎(chǔ)的，學生通過分析，估計自己的能力，評價自己的智慧確認自己的性格，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢，衡量白己的差距。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己，真正使自己的能力得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展。就業(yè)指導僅僅是一種外因，是一種輔助勝因素，指導者不可能把就業(yè)意識、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡單地轉(zhuǎn)化為學生個人的內(nèi)在品質(zhì)，也不可能決定學生的就業(yè)方向。學生就業(yè)指導實際上是在指導者的引導幫助下，學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。
總之，近幾年高校不斷擴招，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長，而今后幾年社會對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會有大的變化，所以就業(yè)工作任務還是相當繁重，大學生就業(yè)競爭將更加激烈。高校的就業(yè)指導部門有責任和義務幫助大學生樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、勞動力市場以及推薦介紹、組織招組織有關(guān)的綜合性社會咨詢服務活動。使大學生就業(yè)，就好業(yè)。以其達到使無業(yè)者有業(yè)生會就業(yè)，就者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導的最高境界。
大學生就業(yè)指導論文篇三
中等職業(yè)教育從八十年代開始已有二十多年了，雖然培養(yǎng)了大批的一線技術(shù)工人，為我國的經(jīng)濟建設(shè)作出較大貢獻，但目前的中職教育并不樂觀，每年有大批職高畢業(yè)生走出校門，而企業(yè)卻出現(xiàn)嚴重的“技工荒”，難以招工到技術(shù)較熟練并能適應本崗位工作的技術(shù)工人，許多中職畢業(yè)學生因某些職業(yè)潛質(zhì)不夠而得不到企業(yè)的青睞。長期以來，在普通高中熱度依舊的狀況下，絕大多數(shù)中職學校的學生是正因進不了普通中學而被迫到職業(yè)學校就讀，學生在心理上存在對學習的自心信不足，另一方面，社會對職業(yè)技術(shù)教育的認識普遍不足，因此在中等職業(yè)學校中的師資、設(shè)備等辦學條件雖然在國家的重視下有所改觀，但與普高相比也普遍較差，而且在一些中等職業(yè)學校中的領(lǐng)導與教師在辦學思想和培養(yǎng)目標上也不十分清楚，重理論教學輕職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)依然存在，教育質(zhì)量不容樂觀。有些從事職業(yè)教育教學的工作者認為中等職業(yè)學校學生學習成績較差、素質(zhì)不高，很難培養(yǎng)成高素質(zhì)的技術(shù)人才，把造成中職教育的困難因素很大程度上推給了學生方面，根據(jù)目前狀況，中職教育困難主要并不是正因?qū)W生的“差”而造成，而是在于教育管理者等從事職業(yè)教育教學相關(guān)人員思想觀念上。轉(zhuǎn)變廣大職業(yè)教育工作者的教育理念是培養(yǎng)中職學生職業(yè)潛質(zhì)的關(guān)鍵，也是促進職高學生的就業(yè)潛質(zhì)提高的關(guān)鍵所在，作為職教工作者務必認真分折教育對象，思考職教的教學方法，端正教學理念，明確教師教學潛質(zhì)，應從下方幾點思考。
職業(yè)教育的師資不一樣于普通高中的師資，有自己的獨特性。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，務必要有高素質(zhì)的教師，教師的任務不只是傳遞知識，更重要的是育人，因此在中職教學工作中務必牢固樹立培養(yǎng)學生職業(yè)潛質(zhì)的教育思想，高素質(zhì)的教師能夠言傳身教和引導學生學會做人、學會做事，目前中職學校我們?nèi)蕴岢哂欣碚摵图寄茈p項潛質(zhì)的“雙師型”教師。在以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)潛質(zhì)為核心的新型教育理念下，“雙師型”的要求是既要有理論知識和技能教學潛質(zhì)，又要有專業(yè)的實際工作經(jīng)驗和實踐潛質(zhì)。以培養(yǎng)學生專業(yè)潛質(zhì)、社會潛質(zhì)、學習潛質(zhì)和方法潛質(zhì)為課程目標的條件下，需要教師除了具有本專業(yè)的知識和技能之外，還要對該專業(yè)崗位的工作情境和工作過程十分了解，教師如果沒有比較寬廣的知識面，就不能合理地設(shè)計課程項目和行為的過程，無法適當?shù)亟M織和引導學生更好地學習。我們能夠借鑒先進國家職教教師“教一門專業(yè)、會兩門專業(yè)、學第三門專業(yè)”的做法，教師只有處于高瞻遠矚的地位，才能設(shè)計出好的課程實施方案，才能有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，促進學生素質(zhì)的提高。要重視對中職學生的職業(yè)道德和職業(yè)意識教育，要把職業(yè)道德和職業(yè)意識教育同社會實踐和生產(chǎn)實踐具體地結(jié)合起來，同社會經(jīng)濟發(fā)展的前景結(jié)合起來，讓學生明白自己今后將要從事的職業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生在主觀上的學習用心性，給學生一個強大的學習動力。
職業(yè)教育主要應以培養(yǎng)學生的潛質(zhì)為主。職業(yè)教學的理論學習以“必需和夠用”為原則，不求過深、過精的理論講授，而是根據(jù)不一樣崗位的需求來確定。因而，職業(yè)學校的理論教學應根據(jù)學生的基本素質(zhì)，參照不一樣專業(yè)就應到達的基本理論水準來確定，做到因材施教。目前，我們中職學校的課程基本上按學科劃分，采用學科系統(tǒng)化的模式，這種模式下的教材往往具有難度深、知識全、資料專的特點。中職學生與其同齡人相比，大多是學業(yè)上的失敗者，是應試教育的犧牲者，他們的抽象思維潛質(zhì)較差，在注重邏輯思維的教學環(huán)境中存在著比較強烈的畏學、厭學情緒，但形象思維不錯，這就要求我們的課程思想應建立在學生的認知水平、現(xiàn)有基礎(chǔ)和興趣的基礎(chǔ)上，把本專業(yè)的理論知識和技能以生產(chǎn)活動過程中的規(guī)律所表現(xiàn)出的形象思維為特征，按照工作過程的循序，貼近實際生產(chǎn)需要，精選學習材料，把涉及到的理論知識與技能有機地結(jié)合起來，絕不講空洞的抽象的而與實際操作沒有關(guān)聯(lián)的理論知識。也要求課程方案的描述直觀、生動和搞笑，打破學科體系，開發(fā)直觀形象的教材為學生帶給適應勞動市場需要和有職業(yè)發(fā)展前景的學習資源，有利于學生的學習，減少“文本知識對學生拷貝”的誘發(fā)條件，促使教師多思考如何促進學生職業(yè)潛質(zhì)發(fā)展的方法。中職教育的課程應以人的潛質(zhì)為本，并與終身學習的思想相結(jié)合，提高適應現(xiàn)代社會的潛質(zhì)，實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為一個終身發(fā)展的社會人。以完善個體人格、提高勞動者素質(zhì)為目標，認真落實“寬基礎(chǔ)”和“必需和夠用”的原則，根據(jù)培養(yǎng)要求，降低知識深度，拓寬知識廣度。增強職教課程的實用性，擺脫相關(guān)專業(yè)知識和技能存在不足的卑端，培養(yǎng)學生職業(yè)綜合技能的潛質(zhì)。
良好的職業(yè)潛質(zhì)能使學生在工作生活中終生受益，他體現(xiàn)了職業(yè)教學的整體質(zhì)量，也體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展方向和觀念。目前，中職教育現(xiàn)普遍存在著以知識為本位(口頭上高呼以潛質(zhì)為本位)，而對社會經(jīng)濟發(fā)展需要和學生的實際狀況缺乏思考，教師在教學時追求最大限度地將知識傳遞出去，衡量老師講課好差的重要標準就是灌輸了多少知識，學生理解了多少知識，認為教學就是智育，認為教學就是讓學生取得一份知識行囊，而先進國家的職業(yè)教育教師追求在一節(jié)課內(nèi)讓學生在潛質(zhì)方面盡量提高，并不局限在專業(yè)知識和專業(yè)技能方面，因此如何將以知識為本位向以職業(yè)潛質(zhì)為本位轉(zhuǎn)化，是我們中職教學必做而且要做好的課題。培養(yǎng)學生的職業(yè)行為潛質(zhì)，要求我們的教學重點放在具體的行動上，務必體現(xiàn)學生的主體性，重視學生主動參與。充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴和眼睛，讓學生的各種感官全方位地參與，這樣才能調(diào)動學生的主觀能動性，使教學煥發(fā)出生命的活力。教學的立足點是人而不是“物化”的知識，給每一個學生都有參與的機會，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。營造友好、民主、平等的學習氛圍，重視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，尊重學生的不一樣意見和觀點，允許學生自由討論和爭鳴，讓學生透過學會認知、學會做事、學會生存、學會與人相處，逐步完善自己的人格，到達培養(yǎng)學生職業(yè)潛質(zhì)的目的。職業(yè)潛質(zhì)的培養(yǎng)與提高學生的素質(zhì)是同一回事，都是強調(diào)學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和學生的“做人”與“做事”培養(yǎng)，只有強調(diào)以職業(yè)潛質(zhì)為本位，才能提高中職學生的素質(zhì)。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對技術(shù)工人的需求快速增長，要求也在不斷上升，企業(yè)不僅僅需要員工掌握必須職業(yè)技能，而且要求有良好的敬業(yè)精神、團隊精神、開拓和創(chuàng)業(yè)精神等職業(yè)潛質(zhì)，這就要職業(yè)教育工作者在教育過程中不僅僅要提高學生的專業(yè)潛質(zhì)，還要提高學生的社會潛質(zhì)、方法潛質(zhì)和學習潛質(zhì)，也就是提高學生的職業(yè)潛質(zhì)。提高中職學生的職業(yè)潛質(zhì)，務必要求從事中職教育的廣大工作者拋棄傳統(tǒng)陳舊的教育理念，認真地客觀地分析教育對象，變革教育方法，只有學生的職業(yè)潛質(zhì)提高了，學生的素質(zhì)就提高，企業(yè)歡迎，學生就業(yè)質(zhì)量滿意，中職學校才能得到發(fā)展。
大學生就業(yè)指導論文篇四
大學畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點。文章從認識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因，提出了政府、社會和高校，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應對策思路。
大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)
自1998年的高?！安④墶?、擴大招生開始，可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學生畢業(yè)，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注，每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展狀況的一件大事。
1.1認識有誤區(qū)
（1）擴招惹的禍。20xx年是高校擴招后的第一個畢業(yè)生高峰年，全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人，20xx年再增68萬，達280萬人，到20xx年，進入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是，許多家長和學生抱怨：都是擴招惹的禍！
我國大學毛入學率雖已接近國際公認的高等教育大眾化15%的起點指標，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達國家高等教育毛入學率40%~50％以及從業(yè)人口中高學歷比例1/3相比，中國的大學畢業(yè)生遠未到過剩的程度，我國大學畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學生高達66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩，相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，則是絕對不足。
（2）大學畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。而廣大學生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及其家長十分強調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別（或企業(yè)規(guī)模）、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的，因此應理性地給自己一個較為準確的定位。
（3）高學歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學生和家長盲目追求高學歷，誤以為高學歷等于高的工作能力。事實上，知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合，是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致，知識與就業(yè)能力、學歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯然是相當一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強人意
失業(yè)是一個社會問題，主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機構(gòu)改革和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預測，中國未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè)，即使經(jīng)濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，我國高校大規(guī)模擴招后的本科生相繼畢業(yè)，一年多于一年。因此，畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。
1.3高等教育本身存在問題
我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，專科生供大于求。其次，高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導向，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三，重學術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學校辦學的指導思想和課程設(shè)置都偏重學術(shù)性，忽視學生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學校教育與市場要求的嚴重脫節(jié)。
大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題研究來自：
2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學畢業(yè)生不應該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務；對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會：觀念與時俱進，服務實在周到
我國社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務。
畢業(yè)生更應當根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預期。大學既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當一部分不被大學生看好的地方和行業(yè)，卻對大學生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務。
2.3高校：教育教學改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學成效的重要標志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學校施以壓力和動力，學校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔此大任。高校教學改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學校里出來的學生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應增設(shè)職業(yè)培訓機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。
（4）高校應加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作。給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學生創(chuàng)業(yè)培訓試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓中心，其創(chuàng)業(yè)培訓規(guī)劃包括入門培訓、實務與創(chuàng)業(yè)培訓、個性化輔導和開業(yè)跟蹤扶持。大學生創(chuàng)業(yè)培訓實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)負責實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學生可以先培訓充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學生在大學期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準備。去年年初江蘇大學成立學生創(chuàng)業(yè)學校。武漢大學也宣布允許學生休學創(chuàng)業(yè)，建立了大學生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導等也是高校應加強研究的課題。
綜上所述，大學生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟發(fā)展，也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程，涉及政府、社會、學校和學生自身等各個方面，需要政府管理部門、高校、社會，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進就業(yè)體制改革，明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責和管理權(quán)限。確立學校在學生就業(yè)過程中的地位及應承擔的權(quán)利義務。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境，走上正軌。
大學生就業(yè)指導論文篇五
大數(shù)據(jù)時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業(yè)指導工作改進的過程中應構(gòu)建體現(xiàn)學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業(yè)指導。構(gòu)建全新就業(yè)指導模式，就要在工作過程中將中心設(shè)置為學生個人，首先對學生的就業(yè)心理、需求等相關(guān)因素進行全面的統(tǒng)計和記錄，并結(jié)合不同專業(yè)的市場人才需求量進行全面的分析。這樣一來，在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現(xiàn)針對性，提升就業(yè)指導工作價值[7]。這一過程中，就業(yè)指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內(nèi)部，了解學生的思想和對待就業(yè)的態(tài)度，同時還應當積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通。高校當中的就業(yè)指導部門應同教育部門進行緊密結(jié)合，促使學生在就業(yè)過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞?，F(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導模式過程中，應當建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作基礎(chǔ)之上，更多的轉(zhuǎn)變應當產(chǎn)生于高校就業(yè)指導教師內(nèi)部，其在日常工作過程中應積極對互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時代內(nèi)容進行充分掌握，運用自身的經(jīng)驗及思維能力，對網(wǎng)絡(luò)當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉(zhuǎn)變。高校就業(yè)指導教師可以通過構(gòu)建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業(yè)指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8]。
3.2加強對數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應用
新時期，我國高校在進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發(fā)展之上，在此基礎(chǔ)上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構(gòu)建起科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現(xiàn)自我價值。同時，高校相關(guān)部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯(lián)網(wǎng)對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關(guān)信息，在應用計算機系統(tǒng)對多種數(shù)據(jù)進行深入挖掘的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生個性特點，運用適當?shù)木蜆I(yè)指導服務方式對其進行引導，促使就業(yè)指導服務能夠體現(xiàn)量身定做的特點，并將就業(yè)指導服務內(nèi)容融入學生移動智能終端內(nèi)部，例如，對其進行職業(yè)傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9]。在線就業(yè)指導和在線面試培訓等方式非常符合現(xiàn)階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業(yè)知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義。學生在接受就業(yè)指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業(yè)指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現(xiàn)出了學生的主體地位，從傳統(tǒng)的被動接受就業(yè)指導轉(zhuǎn)變成積極主動的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導，對于提升就業(yè)指導工作效率具有重要意義。而高效相關(guān)部門應當在積極開展就業(yè)指導工作的過程中，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業(yè)指導服務越來越全面、積極、有效。
3.3構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系
新時期，高校在積極提高大學生就業(yè)指導質(zhì)量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系。這一體系在實施過程中，不僅符合大數(shù)據(jù)時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業(yè)指導質(zhì)量。構(gòu)建就業(yè)指導服務績效評價體系，即充分利用大數(shù)據(jù)時代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對高校相關(guān)教師的就業(yè)指導服務進行評價，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導平臺，該平臺的構(gòu)建以學生對教師就業(yè)指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構(gòu)成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導狀況進行評價并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業(yè)學生進行溝通，對其就業(yè)心理進行輔導，并通過加強同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學生及時的提供相關(guān)招聘信息及要求[10]。加強對大數(shù)據(jù)時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領(lǐng)導、家長等多方面對就業(yè)指導內(nèi)容及進展狀況進行監(jiān)督和評價，對于提升就業(yè)指導力度具有重要的促進作用。
4結(jié)論
綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代背景下促使大學生在面臨就業(yè)的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰(zhàn)。因此，新時期高校在積極進行大學生就業(yè)指導工作的過程中，應對大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進行充分利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和理念，應用多樣化的方式和內(nèi)容對大學生心理產(chǎn)生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業(yè)觀，從而能夠?qū)€性化的服務提供給大學生，促使其能夠積極擇業(yè)、勇敢創(chuàng)業(yè)。
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大學生就業(yè)指導論文篇六
上個世紀九十年代開始，我國高校開始全面擴招，這一變革在其提出后的二十年里，逐漸造成了高校畢業(yè)生人數(shù)的高膨脹的局面，從而導致了我國高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日益變大。大學生作為高素質(zhì)、高教育、高文憑的代名詞，一直被視為就是祖國棟梁，社會主義事業(yè)的主要建設(shè)者，因此大學生的就業(yè)問題一直受到社會各界的高度關(guān)注。作為一名百年老校和陳毅母校電子高專的學生，我覺得十分的光榮，但就是當今社會激烈的競爭和沉重的就業(yè)壓力也讓我有些彷徨。時光荏苒，如今我已經(jīng)邁入大學二年級，在收獲了兩年大學給我?guī)淼某墒熘?，我也開始努力地去思考我今后的道路該如何去走。司馬遷曾在《史記》中記載道：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心”，而越王勾踐更就是“就是苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也”，這兩位中國歷史上有名的軍事家都因為他們的雄心壯志而流芳百世。清代的著名文學家蒲松齡因此寫下了“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！钡木渥觼砻銊钭约骸Ｖ灰阈赜欣硐?，并付出努力，那么成功遲早會向你拋出橄欖枝。
如果我們想要在未來的就業(yè)中獲得成功，首先應該確定一個切合實際的就業(yè)定位和就業(yè)目標，并把目標進行分析，然后設(shè)計出合理的就業(yè)規(guī)劃圖，并付出行動，經(jīng)過不斷的努力和調(diào)整，最終達到我們的目標，取得人生的成功。
自2010年入學以來，我已經(jīng)在成都電子機械高等?？茖W校學習了整整一年半，在這一年多的時間里我完成了從對市場營銷什么都不懂到懂的了許多專業(yè)知識技能的蛻變。同時，我發(fā)現(xiàn)我對市場營銷的興趣也就是越來越濃厚。
從我自身的條件來看，我的思維比較活躍，心思也很細密，學會了市場分析，市場調(diào)查，學會了如何去運用學到的營銷知識。
學市場營銷不就是一味的怎么去營銷某種商品，去實現(xiàn)利潤的最大化，而就是學會如何去了解市場，了解我們的目標顧客，不就是讓市場慢慢的來適應某種商品，而就是要主動的去讓顧客了解，通過消費行為學的角度來分析，主動的去占領(lǐng)市場，擴大市場。更重要的就是掌握這種營銷理念，從顧客，消費者的角度出發(fā)，來實現(xiàn)產(chǎn)品的消費話。生產(chǎn)決定了消費，消費也能反作用于生產(chǎn)。
目前我正處在大學二年級，畢業(yè)將即，擺在我面前的一共有三條路：工作、升本、考公務員。今年暑假我認真地思考了這三條道路之后，我決定選擇工作這條道路。
在從業(yè)方向上我的初步計劃就是，在工作的前四年里主要從事營銷方向，因為在才畢業(yè)的四年里我還很年輕，思維活躍，而且體力也比較好，在這期間我要自己加強營銷知識的學習，在第四年后我已經(jīng)二十七八歲，這個時候我會逐步向商業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，在慢慢的區(qū)適應創(chuàng)業(yè)，去嘗試著自己去組建一個公司，去學會去拼搏，不要讓自己的人生留下有遺憾，哪怕失敗也要去闖一闖，嘗試打下自己的一片天地。
在校的這兩年里我主要學習了管理學，經(jīng)濟學，統(tǒng)計學，國際貿(mào)易學，市場營銷學，消費行為學，會計學，商品學，企業(yè)策劃學，公共關(guān)系學，證券投資學等學科。從專業(yè)素養(yǎng)來說，我應經(jīng)初步地掌握了一個商客該掌握的專業(yè)知識，這個不僅就是指專業(yè)知識上面的，更就是指的學習能力和心理素質(zhì)上面的。誠然，短短的大學四年就是無法也就是不可能教會我以后的工作道路上所需要的所有知識的，但就是大學的四年卻教會了我更為珍貴的東西，那就就是自學的能力。掌握管理學、經(jīng)濟學和現(xiàn)代市場營銷學的基本理論掌握市場營銷的定性、定量分析方法。具有較強的語言表達和文字表達能力、人際溝通和解決營銷實際問題的基本能力。熟悉我國有關(guān)市場營銷的方針、政策與法規(guī)及了解國際市場營銷的慣例和規(guī)則；了解本學科的理論前沿以發(fā)展動態(tài)。、掌握文獻、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和時機工作能力從自身的品質(zhì)素養(yǎng)方面來說，我就是一個喜歡鉆研的人，不畏苦，喜歡挑戰(zhàn)喜歡和人交流，我相信這些品質(zhì)對我今后的職業(yè)生涯絕對就是一個有用的條件。
承前所言，我已經(jīng)初步學習了關(guān)于市場營銷知識，并且掌握了一些營銷方式和策略。但就是在學習的過程當中我也發(fā)現(xiàn)了一些自己的問題。
比如專業(yè)知識不全面，技能不全面，不能讓專業(yè)知識更好的適應與實際商業(yè)場合。社會經(jīng)驗不足，還沒有很好的適應社會，必須在實踐中去完善自己的專業(yè)知識。還有待磨練。
我的職業(yè)規(guī)劃的跨度比較大，具體涉及四個三個層次。第一個層次，也就是我的近期目標那就就是參加社會實踐；第二個層次就就是前四年向營銷管理人員方面發(fā)展；第三個層次就就是四年后逐漸向商業(yè)方向發(fā)展；第四個層次就就是三十歲之后向創(chuàng)業(yè)發(fā)展。
就目前而言，我的自身條件和我的目標之間的差距還就是很大的，若光看專業(yè)知識，我現(xiàn)在掌握的知識根本就無法滿足我的目標的要求。
正如我上面分析的那樣，我在營銷知識掌握方面就不夠好，市場調(diào)查所需要的時間也比較長，這些在今后的職業(yè)生涯里面肯定就是不被允許的。而且我的專業(yè)知識現(xiàn)在還停留在理論階段，在校的兩年里面，我并沒有自己做出什么實體的東西出來，所有的一切都還只就是紙上談兵。
所有的理想只有付諸實際才有意義，只有一步一步地去開拓才會成就自己的成功之路，否則就算理想再美麗，它也不過就是一座海市蜃樓。
經(jīng)過我的認真思考，我的具體計劃如下。
大三上學習著手準備英語六級，由于我大二下學期的時候參加過一次英語四級的考試并且順利通過了，我發(fā)現(xiàn)我的薄弱環(huán)節(jié)在作文部分，因此我把這次的復習重點放在作文上面，保證一個星期背三到四篇英語作文，努力將這次的四級成績提高到500分以上。
大三上學習的寒假里面我希望可以去學駕照，并著手三月份準備中級口譯的考試。大三下學期我的主要目標就就是學習好學校的專業(yè)知識，并且開始著手考研的復習，在這個階段里面我主要就是自己復習加多做練習。針對我自身的條件，去應聘工作，準備實習。在這一年的暑假里面，我希望可以找到一些專業(yè)對口的兼職，以此來提高我的專業(yè)技能。同時我將會迎來我大學階段里最為重要的畢業(yè)論文。在明年我將開始準備我的畢業(yè)論文。大三下學期，這學習我的主心骨就放在了畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯上面，我將御用我大學這三年里面所學的所有知識和百分百的心血去完成這份畢業(yè)論文，爭取給我的三年大學生活交上一份滿意的答卷，畫上一個完美的句號。
2010的9月份我才進入大學的時候，對于就業(yè)就是一片茫然，但就是現(xiàn)在我已經(jīng)可以較為完整地寫出一份職業(yè)生涯規(guī)劃，應該說這種巨大的進步和形勢政策這門課就是密不可分的。由于大學生涉世不深，社會經(jīng)驗不足，對國情和社會缺乏深刻的了解和認識，以至于對就業(yè)問題缺少科學的分析和判斷，以致在就業(yè)面前無所適從。
然而大形勢政策課卻很好地填補了這個空白，它告訴我們在面臨就業(yè)的選擇，應該怎樣分析主客觀條件，怎樣看待不同工作崗位的利弊得失，如何在市場競爭日益加劇的環(huán)境下，把握機會，找到一個比較滿意的工作崗位，以便能心情愉快地走向社會。
形勢政策還可以促進我們的學習和自我完善。這門課程在讓我們清楚地意識到競爭的激烈的同時，也給我們指明了本專業(yè)學生今后就業(yè)的方向，這促使我們不斷進行知識、技能和心里承受能力的積累，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
最為重要的就是，大形勢政策課其實就就是學校和社會的一個轉(zhuǎn)折點，它在提前為我們指明了就業(yè)的道路和方向的同時，也提前為我們做好了就業(yè)的心理準備，讓我們在校學生提前知道了以后工作中的種種事項，就是我們不至于一走上工作崗位就感到社會和學校的巨大差距，從而差生巨大的心里落差，導致自身優(yōu)勢發(fā)揮不出來，影響今后的發(fā)展。可以這么說，形勢政策課就是一門讓學生受益無窮的課程。
大學生就業(yè)指導論文篇七
一、高校對教育教學進行改革
隨著我國高校擴招，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，大學生就業(yè)指導工作，關(guān)系到學校的生存和發(fā)展，是高校的一項基礎(chǔ)性工作。因此學生畢業(yè)的就業(yè)率就是成為了衡量各個高校辦學質(zhì)量的評價標準了，也就是說，每年國家教育部都會公布各個院校的就業(yè)情況，這也無形當中給高校帶來壓力和動力，是不允許只管教育，不管就業(yè)的，所以，高等院校著力于教育改革，充分發(fā)揮高校在大學就業(yè)培養(yǎng)中的主導作用，那么再教育過程中必須要和國家的發(fā)展建設(shè)、社會發(fā)展想融合起來，在專業(yè)課程的設(shè)置上要和市場所需相結(jié)合，建立就業(yè)反饋系統(tǒng)。只有這樣，合理的專業(yè)配置才能減少就業(yè)難的問題。
二、將學生打造成優(yōu)秀型全能人才
剛剛結(jié)束校園生活踏入社會的大學生毫無經(jīng)驗，這些學校里出來的學生不僅能力弱，表達溝通能力也普遍存在問題。學校應加強就業(yè)生指導工作或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。技術(shù)的進步形成了當今職場專業(yè)化分工的趨勢。崗位的細分對人才選拔提出了更細致的要求，即針對不同崗位要求選擇不同特征的人才。這就需要給就業(yè)指導工作重新定位，成為學生思想政治教育的一個部分，作為對學生的人生指導，滿足學生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導的不足，又豐富了大學生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導目標、指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個大學期間的就業(yè)指導，并且在就業(yè)指導的同時推進對學生的人生教育，提高學生對素質(zhì)教育的認同度和參與的積極性。培養(yǎng)大學生職業(yè)能力才能夠能夠促進個體在工作中取得成功，也使得個體工作起來更得心應手，心情舒暢，為其職業(yè)生涯發(fā)展提供持續(xù)的動力。
三、鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)
隨著時代進步，我們在鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)的同時，也直接給我們就業(yè)指導工作帶來挑戰(zhàn)，據(jù)聯(lián)合國教科文組織機構(gòu)提出，學習的第三本護照就是創(chuàng)業(yè)能力，重視和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)是時代進步的主要特征，時代發(fā)展要求將培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力方面的教育將在高校課程中加以正規(guī)化、這也是提升和解決就業(yè)難問題的主要關(guān)鍵，鼓勵學生轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，要不斷的適應市場需求，來調(diào)整自身的創(chuàng)業(yè)預期，也就是說不單單要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)業(yè)意識、樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀、還要幫學生打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。校方要定期的開展關(guān)于創(chuàng)業(yè)大賽等活動，贏得大賽孫海英得主要給予一定的創(chuàng)業(yè)基金。切實的講創(chuàng)業(yè)知識教育融入到實際工作中。
四、要建立和引進市場化就業(yè)的指導機制
我們教師要在實際就業(yè)引導工作過程中，要引進和建立科學化的就業(yè)指導機制，近些年來，也在被高校指導工作中廣泛的應用，市場化就業(yè)指導對于教師的要求非常高，教師需要將市場調(diào)查工作做得全面和具體，了解如今市場的.發(fā)展形勢以及對人才的具體要求，分析哪方面的人才市場上需要量最大等等，教師通過對市場形勢的有效分析，了解企業(yè)的用人情況，然后對學生開展有效的就業(yè)指導工作，學生可以根據(jù)如今市場的發(fā)展形勢，自主的選擇就業(yè)的方向，有助于學生更快更好的就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量。
五、強化誠信教育，夯實畢業(yè)生道德基礎(chǔ)
近年來，面對就業(yè)市場激烈競爭和新的挑戰(zhàn)，以及受社會負面因素的影響，部分大學生不守信用，不守承諾的現(xiàn)象時有發(fā)生，如大學生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠、逃避，還款信譽較差；在求職過程中部分畢業(yè)生為了在就業(yè)市場的競爭中取勝，自薦材料的虛假包裝，面試時的自我拔高，在簽約時“腳踩兩只船”，盲目簽約、隨意毀約等嚴重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎(chǔ)。特別是在大學生就業(yè)市場化的今天，畢業(yè)生就業(yè)必須履行誠實守信原則，高校在就業(yè)指導過程中更應加強大學生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學、生活、管理等各個環(huán)節(jié)和過程，貫穿大學生活始終，把思想教育和嚴格管理結(jié)合起來，做到常抓不懈。
六、結(jié)束語
通過以上闡述的觀點我們可以看出，我們想要拓寬學生就業(yè)渠道，一定要堅持以“主動貼近市場、主動服務就業(yè)”為原則，要以學生的就業(yè)為目標，構(gòu)建就業(yè)指導的服務體系，以上分析的對教育教學進行改革、將學生打造成優(yōu)秀型全能人才、鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、建立和引進市場化就業(yè)的指導機制等途徑只是個人的幾點淺見，希望同仁們要不斷的研究和總結(jié)，才能幫助學生在就業(yè)后可以更好的找到適合自身的崗位，為國家的建設(shè)作出貢獻。
大學生就業(yè)指導論文篇八
隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發(fā)現(xiàn)，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發(fā)愁。今年龐大的畢業(yè)大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時候，我院招生就業(yè)處的領(lǐng)導給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導的課程，它的出現(xiàn)，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業(yè)的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業(yè)指導課，頗有受益，感觸良多！
從指導課中，我總結(jié)出了以下幾點內(nèi)容：
（一）制定好近幾年的職業(yè)計劃，并擬定階段性目標：
知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在認識自我表現(xiàn)，了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，從自身的條件和社會的需求出發(fā)，確定職業(yè)的發(fā)展方向，明確職業(yè)目標，制定一系列的學習，培訓，實踐計劃，不斷的挑戰(zhàn)自我，超越自我，一步一步的為總體目標的實現(xiàn)打好基礎(chǔ)。
（二）寫謀職信，自薦信簡歷時應注意的問題：
1．寫謀職信時盡量使用簡潔明了的’語句是你所求的工作在信中的以明析的表達。
2．寫自薦書信時，盡量揚長避短，突出重點，簡明扼要，措辭巧妙，精辟，以便引起閱讀者的重視。
3．在簡歷中真實的寫明自己的專業(yè)特長。
（三）利用各種途徑求職：
1．校內(nèi)途徑
a、參加校園招聘會，這是應屆畢業(yè)生最常見，最有效的途徑。
b、學校推薦，這種途徑的求職成功率很高，但選擇的余地不大。
2．社會途徑；
a、參加綜合性人才招聘會，其規(guī)模龐大，招聘單位眾多，行業(yè)范圍廣泛，給求職者較大的空間。但用人單位多以招有工作經(jīng)驗的人才為主，且其在組織管理、安全保衛(wèi)方面有所欠缺。
b、社會關(guān)系介紹，人際關(guān)系十分重要，廣交朋友建立關(guān)系。利用自己的社會關(guān)系網(wǎng)搜集就業(yè)信息和進行求職活動，許多用人單位也喜歡錄用經(jīng)人介紹和推薦進來的求職者。
c、電話求職。
d、直接登門自薦，成功率高達47%。
e、中介機構(gòu)代理。
4．綜合求職：
a、上網(wǎng)求職，充分利用網(wǎng)上招聘信息，把自己的簡歷掛在網(wǎng)站人才庫中通過電子郵件投遞到相關(guān)企業(yè)爭取更多機會，這以是大學畢業(yè)生十分重視的求職方式。
b、創(chuàng)意求職，成功率86%。
（四）面試時要注意的幾點：
舉止大方，謙虛熱情。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關(guān)門；主動和面試官打招呼致意，在主試人隨著這幾年高等院校擴招工作的展開，大學生越來越多，可是社會需求卻并沒有明顯的增長。人們發(fā)現(xiàn)，大學生似乎沒有過去那么搶手了，他們也開始掙不到錢，也開始為找不到工作而發(fā)愁。今年龐大的畢業(yè)大軍更是讓人見識了什么是人才市場的供過于求。就在大部分學生還在為怎樣才能夠在千軍萬馬中求一份安穩(wěn)工作而著急上火的時候，我院招生就業(yè)處的領(lǐng)導給我們上了幾堂有關(guān)就業(yè)指導的課程，它的出現(xiàn)，猶如一場及時雨，滋潤著每一位即將畢業(yè)的大學生心田。作為其中之一的我，聽了這幾堂就業(yè)指導課，頗有受益，感觸良多！
求職擇業(yè)指導論文1500
就業(yè)指導論文1500字
大學生就業(yè)指導論文篇九
【論文摘要】高等教育進入大眾化階段，高等院校的招生規(guī)模逐年增加，勞動力市場對人才需求不斷變化，加之國內(nèi)外經(jīng)濟危機帶來的負面影響，使得近年來我國大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻，新的就業(yè)壓力給高校的就業(yè)指導工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。本文分析了目前高校就業(yè)指導工作存在的問題，提出了改進指導工作的思路，為提高就業(yè)指導水平，緩解就業(yè)壓力，保證大畢業(yè)生充分就業(yè)發(fā)揮切實的功效。
【論文關(guān)鍵詞】高校；就業(yè)指導；問題；對策
在高等教育招生規(guī)模不斷擴大以及勞動力市場對人才需求的變化不斷加快的現(xiàn)實背景下，面對新的就業(yè)壓力，高?，F(xiàn)行的就業(yè)指導措施能不能夠滿足當前大學生就業(yè)的需要?應該采取怎樣的措施來應對?針對這個問題，反思高校就業(yè)指導工作中存在的問題，探尋提高高校就業(yè)指導工作水平的路徑，顯得尤為重要。
一、高校就業(yè)指導工作存在的問題
(一)注重應急性指導，系統(tǒng)性和連續(xù)性就業(yè)指導體系不健全
在職業(yè)規(guī)劃方面，據(jù)統(tǒng)計，有30％的學生表示從大一時就開始規(guī)劃了，有26．9％的學生從大二開始規(guī)劃，有28．9％的學生是從大三時開始規(guī)劃的，還有14．2％的學生竟然到了大四時才開始進行自己的職業(yè)規(guī)劃。面對就業(yè)指導的開始時間，有61．8％的學生希望“從大一開始，貫穿整個大學生活”，只有39．2％的學生希望“平時多進行學習指導，畢業(yè)前集中進行就業(yè)指導”。在25所大學的就業(yè)指導方案中，學校開始就業(yè)指導的時問與學生實際開始職業(yè)規(guī)劃的時間大致一致，與學生的期望存在較大的差異。這說明學生在職業(yè)規(guī)劃上存在很大的被動性，需要學校給予更多的指導。學校在就業(yè)指導的內(nèi)容和形式上，都把工作的重點放在就業(yè)前的應急措施上，如‘就業(yè)的形式與政策”、“面試的技巧”、“求職中的心理調(diào)適”和“就業(yè)信息發(fā)布”等方面，而對大學生長期職業(yè)規(guī)劃的指導、人生規(guī)劃的指導等方面存在嚴重的不足。
(二)各高校就業(yè)指導師資力量相對薄弱，人員專業(yè)化、職業(yè)化程度有待提高
從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的專職人員，多數(shù)都屬于行政編制，這些教師往往是從學校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，甚至是一批在計劃經(jīng)濟下長期從事就業(yè)工作的老師，他們最大的弱點是雖然擁有一定實際經(jīng)驗但缺乏就業(yè)理論基礎(chǔ)支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)驗，但沒有就業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才，一方面這些人往往要忙于應付大量的事務性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的服務。而兼職的輔導員老師往往工作任務重，流動比較快，同時又缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，所以難以積累工作經(jīng)驗和提高專業(yè)能力。因此，隨著就業(yè)市場的變化日益復雜，加強就業(yè)指導的工作者隊伍建設(shè)，使就業(yè)指導實現(xiàn)專業(yè)化，將成為高校就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢。
(三)就業(yè)指導課程雖已開設(shè)，但未起到實效
雖然各院校都開設(shè)了就業(yè)指導課程，但總體而言存在兩方面問題：一是教學的內(nèi)容和形式比較單一，缺乏實用性；二是從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導課往往屬于公選課，課時數(shù)少，并往往在大四以后才開設(shè)。具體而言：
1．教材內(nèi)容比較陳舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的內(nèi)容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。據(jù)一份抽樣調(diào)查顯示，只有不到20％的學生認為學校開設(shè)的就業(yè)指導課‘有用”，學生們對學校開設(shè)的就業(yè)指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課‘不實用”、‘信息量小”、“內(nèi)容太陳舊”等。
2．很多高校就業(yè)指導的開展是從在大學四年級才開始，通過就業(yè)指導課程、就業(yè)動員會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，取得了一定的效果，但這樣的就業(yè)指導對多數(shù)畢業(yè)生而言為時過晚，除了少數(shù)人校對自己有明確職業(yè)規(guī)劃的學生外，多數(shù)畢業(yè)生在他們走上工作崗位時仍然未能從思想上、心理上做好充分的準備，而能夠在大學一年級就對學生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施服務的學校寥寥無幾。
(四)就業(yè)率水分過重
在高校，“就業(yè)率”已經(jīng)成了一個非常重要的關(guān)鍵詞。網(wǎng)上有一份關(guān)于ll6所高校的歷年就業(yè)率統(tǒng)計表，表上出現(xiàn)的ll6所高校的歷年就業(yè)率都在80％以上，最高的達到100％。其中就業(yè)率在90％以上的有96所，占總數(shù)的85．8％。然而另外一個材料卻讓人感到困惑：教育部高校學生司的一位負責人在談到的高校就業(yè)率目標時卻只有70％。既然在20時教育部對就業(yè)率的追求目標都只有70％，為何上面那份統(tǒng)計表上所有的高校的就業(yè)率都超過了80％?有兩份材料道出了這個數(shù)據(jù)的秘密：造假!一所就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)為96．26％的高校，據(jù)學生估計該校的實際就業(yè)率大概在20％左右。一位參加過就業(yè)工作的高校教師在自己的博客中這樣寫道：‘學校制定了就業(yè)率指標，每個學院都要力爭達到或超過這一指標。學校自有一套相應的激勵機制：將各項經(jīng)費與各學院的就業(yè)率掛鉤具體的做法是：要求畢業(yè)生在完成其設(shè)計或論文之前必須將已經(jīng)簽約的協(xié)議或單位接收證明交給設(shè)計(論文)指導老師，再由指導老師交給院行政部門，否則不得允許其參加并通過畢業(yè)設(shè)計(論文)的答辯，當然學校也不發(fā)給其畢業(yè)證和學位證。這一招相當有效。”在就業(yè)率統(tǒng)計上普遍造假，形成‘鈹就業(yè)”的不良現(xiàn)象。
二、改進高校就業(yè)指導工作的對策
(一)細化教育內(nèi)容，確保指導到位
高校畢業(yè)生就業(yè)指導工作是否具有針對性和有效性，主要看它是否滿足了大學生的就業(yè)需要以及用人單位對人才的素質(zhì)的要求。因此，全面細致地選擇就業(yè)指導與服務的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要?？紤]就業(yè)市場供求雙方的需求，筆者認為，就業(yè)指導的內(nèi)容應主要包括以下幾個方面：第一，職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)，當前加強畢業(yè)生的職業(yè)道德教育是市場經(jīng)濟的必然要求，其內(nèi)容包括誠信道德教育，如反對畢業(yè)生偽造成績單和獎勵證書等以達到個人目的行為等；勤奮、愛崗、敬業(yè)精神的教育，如主張‘用個人品牌塑造職場人生”等。第二，就業(yè)心理教育。主要是針對畢業(yè)生出現(xiàn)的一系列心理障礙，如依賴、盲從、焦慮、急躁、自卑等情緒和認知偏差，加強畢業(yè)生的心理輔導，促其以健康的心態(tài)面對就業(yè)。第三，就業(yè)政策與形勢教育。主要是幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針、政策，以及各種就業(yè)制度，引導學生明晰就業(yè)形勢及專業(yè)市場需求變化趨勢，以利于畢業(yè)生正確擇業(yè)。第四，就業(yè)觀教育。主要是教育畢業(yè)生要針對就業(yè)市場的變化，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，克服“等、靠、要”的就業(yè)態(tài)度，正確認識自我，合理定位，調(diào)整就業(yè)預期，樹立競爭就業(yè)、自主就業(yè)意識。第五，特殊群體教育。如針對女性畢業(yè)生相對于男生就業(yè)困難的現(xiàn)象，促其克服自卑，認識自我，主動參與就業(yè)競爭。第六，禮儀修養(yǎng)教育。主要是讓畢業(yè)生具備一定的禮儀知識以及交際表達能力，使其在求職過程中能夠給用人單位留下良好的印象，以獲得更多的就業(yè)機會。細化教育內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)大學生綜合性的基本能力和素質(zhì)，有利于大學生成功求職和就業(yè)，而且將使大學生受益終生。
(二)不斷完善課程體系建設(shè)，開展全程教育
采用有效的高校就業(yè)指導工作方法，給大學生提供職業(yè)咨詢與指導服務，是促進大學生職業(yè)選擇科學化的關(guān)鍵。借鑒國外及國內(nèi)的一些成功經(jīng)驗，我們可以從以下幾個方面人手：第一，將職業(yè)指導納入課程體系，結(jié)合職業(yè)指導專題講座，形成貫穿大學教育全過程的職業(yè)指導體系。如在一年級開設(shè)職業(yè)教育課程，著重講授職業(yè)生涯的認知和規(guī)劃，使學生初步明確專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及所屬行業(yè)的特性；在二年級著重加強學生的創(chuàng)新思想和實踐能力培養(yǎng)；在三年級開展個性化服務，有針對性地為學生規(guī)劃實現(xiàn)就業(yè)目標；在四年級則側(cè)重就業(yè)形式與政策的教育，以及求職技巧的指導與就業(yè)的服務等。第二，積極開展畢業(yè)生個性化職業(yè)指導。即通過人才測評，根據(jù)個體差異，客觀評價學生的能力，有針對性地為畢業(yè)生提供“一對一”或小范圍的個性化職業(yè)指導。第三，積極拓展畢業(yè)生的求職能力。高?？梢猿浞掷蒙鐣Y源，通過校內(nèi)外結(jié)合的形式開展職業(yè)指導?？傊?，就是要運用科學的工作方法不斷提高大學生就業(yè)指導工作的效率。
(三)加強隊伍建設(shè)，保證服務質(zhì)量
擁有充足的專兼職就業(yè)指導人員，是保證畢業(yè)生就業(yè)指導工作順利開展的前提。從我國高校就業(yè)機構(gòu)的人員配置的現(xiàn)狀來看，人員配置嚴重不足是普遍現(xiàn)象，加強高校就業(yè)指導隊伍的建設(shè)刻不容緩。就業(yè)指導工作是一項專業(yè)性、綜合性很強，涉及領(lǐng)域比較廣泛的技術(shù)性工作，作為從業(yè)人員，僅僅掌握大學生就業(yè)的相關(guān)政策是不夠的，還應當具有社會學、心理學、教育學、管理學等方面知識，以及與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。要加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作的建設(shè)，首先，必須充分利用高校人力資源豐富的優(yōu)勢，優(yōu)化就業(yè)指導隊伍的結(jié)構(gòu)，即選聘具有一定教育學、心理學、管理學等理論基礎(chǔ)的人員從事就業(yè)指導工作，并在人員的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)性格特征和年齡性別等方面進行合理搭配。其次，必須不斷提高就業(yè)指導人員外出進修和進行內(nèi)部就業(yè)政策理論的培訓等方式不斷提高他們的政策水平、業(yè)務素質(zhì)、工作能力等敬業(yè)精神，使其能真正勝任就業(yè)指導工作，進而真正造就一支高素質(zhì)的職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導工作隊伍。再次，必須加強就業(yè)指導隊伍建設(shè)的制度保障，把就業(yè)指導隊伍建設(shè)和師資隊伍建設(shè)提高到同樣高度予以重視。要把高校教育教學管理中的激勵考核機制引人就業(yè)指導隊伍建設(shè)中，制定就業(yè)指導工作的實施辦法和考核細則，明確目標責任制度，完善激勵機制，促進就業(yè)指導隊伍建設(shè)步人規(guī)范化、科學化軌道。只有這樣，我們的就業(yè)指導工作才能滿足大學生的需求，取得更大的成效。:
(四)建立自上而下的完整的就業(yè)指導工作系統(tǒng)
建立完整的系統(tǒng)的就業(yè)指導工作機構(gòu)是有效實施就業(yè)指導工作的硬件要求。但惟一的就業(yè)指導部門設(shè)置并不能滿足就業(yè)指導工作的需要，因此建議學校自上而下的設(shè)置三個層次的完整的就業(yè)指導工作系統(tǒng)：第一層次，校就業(yè)指導中心，負責總體協(xié)調(diào)與用人單位、政府部門之問的關(guān)系，建立用人單位網(wǎng)絡(luò)，代表學校參加就業(yè)工作會議、參與就業(yè)政策的部署，總體設(shè)計學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，開設(shè)就業(yè)指導課程，向各院系部署就業(yè)工作計劃，對學校的就業(yè)指導工作進行總體規(guī)劃等。第二層次，院系就業(yè)指導機構(gòu)，負責把專業(yè)設(shè)置和市場需求相聯(lián)系，建立穩(wěn)定的用人單位網(wǎng)，開設(shè)就業(yè)心理咨詢、就業(yè)技巧等指導，召集各班負責人講座就業(yè)動態(tài)、負責校就業(yè)指導中心與學生之間的溝通等。第三層次，專業(yè)輔導人員，這主要是指專業(yè)的就業(yè)輔導員。專業(yè)輔導人員由具備一定心理學、咨詢學、高等教育管理學等相關(guān)知識的教授擔任，他們能夠?qū)W生進行有針對性的個別咨詢和輔導。每個專業(yè)配備一個專業(yè)輔導人員，從專業(yè)的角度分析學生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的意見和建議，為學生順利走向市場提供幫助。在就業(yè)機構(gòu)和人員不斷地完善和充實的基礎(chǔ)上，就業(yè)指導工作的輻射面會更加地廣泛，工作的內(nèi)容會更加細致。因此，目前來說，形成完整而又穩(wěn)定的就業(yè)機構(gòu)可以保證就業(yè)指導工作的有序開展?？傊?，社會主義市場經(jīng)濟需要優(yōu)化人才資源配置，為此，高校就業(yè)指導工作要以國家形勢政策為導向，秉承為社會服務的意識，不斷適應社會，認真研究解決存在的問題，實現(xiàn)人才資源配置的合理化、科學化。
大學生就業(yè)指導論文篇十
摘要：隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，2017年已達到795萬，大學生就業(yè)成為社會關(guān)注焦點?；趯Υ髮W生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，我們進行專題問卷調(diào)查，重點了解就業(yè)指導課的課程模塊、開課形式、開課時間與課時、授課方式、教學目的、教學內(nèi)容、考試形式、教師類型、教材類型及課程質(zhì)量評價等相關(guān)問題。經(jīng)過調(diào)查分析，重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作符合高職學生特點和社會發(fā)展需求，并進一步探索課程建設(shè)的發(fā)展方向與路徑，為學校教學改革服務，為大學生就業(yè)服務。
關(guān)鍵詞：大學生；職業(yè)發(fā)展；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導；課程建設(shè)
一、一年級階段加強教育，讓學生盡早了解社會
做為班主任也要加強學習，順應形勢，做好畢業(yè)班級學生的就業(yè)指導工作，要把畢業(yè)生教育工作做為思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，精心策劃，周密安排，根據(jù)學院整體工作安排，結(jié)合本班學生特點，加強就業(yè)觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，加強敬業(yè)教育和職業(yè)道德教育，要正確引導學生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的觀念。
從學生自身特點出發(fā)，從一年級下半學期開始，結(jié)合當代大學畢業(yè)生的特點，將文明教育與形式多樣的畢業(yè)紀念活動結(jié)合起來，寓教育于活動之中，如：定期舉辦“母校難忘”主題班會、“我的學生時代”演講會，讓學生觀看反映我院精神的《鷹娘》短片后，寫心得，談感想，開展以祖國情、母校情、師生情、校友情等多種形式、多層面的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，給學生盡早地搭建表達對母校感激之情的平臺，將“學校興則學子榮”、“飲水思源”等愛校思想傳達給每一位學生。經(jīng)過鍛煉，班級學生王瑜在畢業(yè)第一次應聘事業(yè)單位崗位時，就以出類拔萃的口才及不錯的筆試成績被門源縣畜牧局錄用，岳克亮同學在考試中也緣于扎實的專業(yè)知識被海東地區(qū)扶貧辦錄用。
二、二年級階段做好宣傳，引導學生正確應對就業(yè)壓力
在班級中，班主任要充分發(fā)揮班、團支委在做好學+生教育工作中的重要作用，廣泛動員各方面的力量，形成合力，真正把畢業(yè)生教育工作落到實處，其次，要充分發(fā)揮學生黨員等學生骨干的模范帶頭作用，通過發(fā)倡議、表決心等形成一個良好的教育引導氛圍；在班級中利用班會，政治學習時間，讓學生自己主持召開“誠信”演講，“模擬應聘”等活動，加強職業(yè)道德教育，開展“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”的主題辯論會，開展就業(yè)指導為主的“職業(yè)生涯設(shè)計”活動，邀請專業(yè)老師進行專題講座，通過班級學習園地等宣傳陣地，讓學生留下畢業(yè)感言或寄語等活動來增強學生信心，優(yōu)化學生情緒，從而從容應對就業(yè)壓力。畢業(yè)后，我所帶班級90%的學生對就業(yè)充滿自信，分別考取村官、代課老師及三支一扶等崗位，并在各自的崗位上努力實現(xiàn)自己的價值。
三、三年級階段加強技能，教育學生對就業(yè)充滿自信
高職高專對學生職業(yè)技能的要求比本科生更嚴格一些，大多數(shù)職業(yè)院校將其與畢業(yè)資格掛鉤，即除取得英語和計算機應用能力資格證外，還需再取得一個職業(yè)能力資格證才能畢業(yè)。高職高專畢業(yè)生就業(yè)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線，做為學院就要培養(yǎng)出一批批下得去、留得住、用得上，實踐技能強，具有良好職業(yè)道德的技術(shù)應用型人才。
做為班主任在學生步入三年級的時候，加強教育和引導學生學習和掌握與自己將來就業(yè)定位相適應的技能，提高相應的素質(zhì)，要經(jīng)常教育學生不要好高騖遠，要從基層干起，從小事實事做起，熱愛自己的專業(yè)和崗位，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)并結(jié)合實際，教育學生只有將自己的理想與國家的需要結(jié)合起來，把國家利益放在首位，正確處理國家利益與個人發(fā)展的關(guān)系，到農(nóng)村、到基層、到祖國最需要的地方去，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，不怕苦，才能建功立業(yè)，實現(xiàn)自身價值與為人民服務的統(tǒng)一。要自覺加強自身修養(yǎng)，以中華民族的偉大復興為己任，自覺錘煉誠實守信、團結(jié)合作、遵紀守法等優(yōu)良品格，才能在自己的人生道路上飛得更高、更遠。通過開展深入細致的政治思想教育工作，我所帶班級學生在三年級第二學期定崗實習期間有27名同學分赴廣州及南京雨潤肉類食品有限公司進行了半年的定崗實訓，為畢業(yè)后步入社會就業(yè)奠定了一定的實踐經(jīng)驗，班級**翔同學，也在今年全省事業(yè)單位招考人員時，以筆試及綜合第一的優(yōu)異成績被湟源縣畜牧局錄用。
長期以來，我院秉承“專業(yè)只為職業(yè)，教學只為實戰(zhàn)”的人才培養(yǎng)理念，以工學結(jié)合辦學為指導思想，提高學生綜合能力為宗旨，注重開拓學生的創(chuàng)新能力，做為班主任也要重視學生思想政治教育，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念貫穿始終，讓學生從入學就明白，今天的努力就是為美好的明天打基礎(chǔ)，讓學生盡早了解今后的就業(yè)方向和市場需求，從而在校期間學好理論知識，掌握好技能，以此提高學生就業(yè)能力，為學生拓展更廣闊的就業(yè)渠道。
參考文獻：
[1]杰里米·里夫金著，張體偉孫豫寧譯，第三次工業(yè)革命，
大學生就業(yè)指導論文篇十一
摘要：隨著近年大學生急劇增多，同時就業(yè)問題也成為整個社會關(guān)注的焦點。為了緩解就業(yè)社會壓力，中國大學生就業(yè)指導正在各高校中如火如荼地進行著。然而，大學生就業(yè)指導正在經(jīng)歷許多阻礙與問題。為了解決這個問題，本研究將從中國大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀出發(fā)，提出系列措施與建議。
關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導；大學生
當大學職業(yè)指導作為一門課程，可以在大學生修習時，幫助其樹立正確擇業(yè)觀，包括職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主擇業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀以及多種方式就業(yè)觀，旨在幫助大學生把握就業(yè)市場的特點和功能，避免在擇業(yè)就業(yè)時茫然無措，甚至痛失良機，造成遺憾。
1大學生就業(yè)現(xiàn)狀以及就業(yè)指導的作用
根據(jù)歷年的數(shù)據(jù)，我國高校招生人數(shù)為114萬人，則達到了145萬人；與此相應的，、20大學生畢業(yè)數(shù)量分別為699萬、727萬，而去年更是創(chuàng)下歷史新高的765萬人。這一數(shù)字正在以每年5%的速度繼續(xù)增長，據(jù)專*預測，，大學生畢業(yè)數(shù)量將達到駭人聽聞的937萬人！這已接近千萬的數(shù)字背后，除了中國大學文化教育的繁榮昌盛、中國文化事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展外，還隱藏著社會日益嚴重、根深蒂固的大學生就業(yè)問題。202月29日，人力資源社會保障部部長尹蔚民表示，年就業(yè)形勢比較復雜、非常艱巨。同時還表示，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右，當年就業(yè)形勢不容樂觀。尹蔚民指出有三個方面對大學生就業(yè)形勢產(chǎn)生重要影響：第一，化解過剩產(chǎn)能使部分員工下崗，擴大了待業(yè)群體；第二，經(jīng)濟下行壓力較大，企業(yè)用工不足；第三，高校畢業(yè)生數(shù)目持續(xù)增加。面臨這樣的環(huán)境，就業(yè)指導必然需要發(fā)揮其作用。作為一種幫助大學生認識自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力與性格特點，分析和了解當前社會的就業(yè)形勢、社會人才需求和有關(guān)人事與勞動政策法規(guī)的過程，大學生職業(yè)指導可以合理配置社會人才需求和個人就業(yè)需求兩個市場，達到供求信息對接，促進人才的充分就業(yè)。
2現(xiàn)階段大學生就業(yè)指導工作存在的不足
2.1高校管理部門對就業(yè)指導不夠重視。影響畢業(yè)生成功就業(yè)的因素有很多，其中高校管理部門對大學生就業(yè)指導工作開展工作是一個舉足輕重的重要因素。隨著大學教育的廣泛開展，每年產(chǎn)生的高校畢業(yè)生數(shù)量急速增長，然而，由于許多高校對大學生就業(yè)指導工作缺乏足夠的重視，導致就業(yè)指導工作落實得不盡如人意，使得社會上大學生畢業(yè)與就業(yè)的矛盾越來越尖銳?？梢哉f，高校管理部門如果可以清楚認清就業(yè)指導對大學生的意義，實際情況會更加樂觀。
2.2就業(yè)指導的師資力量相對薄弱。擁有一批高素質(zhì)、高水平的師資，無疑是高校就業(yè)指導機構(gòu)提高大學畢業(yè)生就業(yè)率的一大利器，而我國大部分高校對就業(yè)指導老師的征聘也有一定的重視。但是，由于高校內(nèi)就業(yè)指導機構(gòu)缺乏正確規(guī)正引導和國內(nèi)高素質(zhì)人才（取得職業(yè)指導師職業(yè)資格證的人員）匱乏，往往體制內(nèi)人員龍蛇混雜，使得我國高校內(nèi)就業(yè)指導師資力量相對較為薄弱。這種參差不齊的局面，使得很多就業(yè)指導工作流于形式，無法向縱深向發(fā)展。這樣一來，高校就業(yè)指導工作便顯得心有余而力不足，無法保質(zhì)保量地完成對高校畢業(yè)生職業(yè)指導的預期目標，進一步加大畢業(yè)與就業(yè)的“需大于供”的矛盾。
2.3就業(yè)指導形式和內(nèi)容過于簡單。大學生就業(yè)的成功需要進行多方面、系統(tǒng)性的指導，然而目前，我國對大學生的就業(yè)指導形勢和內(nèi)容相對簡單。就指導主體而言，主要包括政府、學校、其他中介組織；就指導方式而言，主要包括各類政策、就業(yè)平臺以及講座性質(zhì)的大學就業(yè)指導公開課。政策方面主要以公共部門發(fā)布的大學生就業(yè)政策為主；就業(yè)平臺就性質(zhì)可分為政府和民間兩類；大學就業(yè)指導以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課為主。相對簡單的形式與內(nèi)容是制約就業(yè)指導一大原因。
2.4學生對就業(yè)指導課程積極性不高?，F(xiàn)在普遍存在大學生自己對就業(yè)指導的意義認識不足面對就業(yè)壓力不斷攀升的嚴峻形勢，盡管政府通過多種媒介不斷強調(diào)就業(yè)指導的重要性，但仍有很多大學生沉浸在象牙塔的美夢中，并沒有真正認識到自身未來堪憂的處境和學習就業(yè)指導的緊迫性、重要性。這種現(xiàn)象最常出現(xiàn)在那些平日成績馬馬虎虎的同學身上，缺乏對自身正確認識，無法對未來職業(yè)有一個清晰的判斷，到頭來往往“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。
3如何優(yōu)化大學生就業(yè)指導
3.1強化就業(yè)指導工作的監(jiān)管。所謂大學生就業(yè)指導工作，主體自然是各個高校內(nèi)部，且每個高校都已陸續(xù)建立起自己的大學生就業(yè)指導工作、學習體系。但是，在當今社會，幾乎任何組織或機構(gòu)都離不開監(jiān)督管理。同樣的，高校內(nèi)的指導工作，理應由四部分組織共同完成監(jiān)督，以期達到理想的目標―――即幫助學生樹立正確就業(yè)觀，分別包括高校自身監(jiān)督、政府監(jiān)督、社會監(jiān)督以及大學生的監(jiān)督。只有強化大學就業(yè)指導工作的監(jiān)管，才能更好地使指導工作發(fā)揮功能與作用。
3.2擴充就業(yè)指導師資團隊。一個高校如果想提升自己對大學生的就業(yè)指導水平，最好的、最直接的方法莫過于擴充本校就業(yè)指導團隊的師資力量，用素質(zhì)的提升來帶動水平的提升。為此，除了多招聘一些具備職業(yè)指導師職業(yè)資格證的人才外，還應該利用、創(chuàng)造各種機會和條件對從事大學生就業(yè)指導的教師進行能力培訓，提高專職教師的能力與水平。其次，要重新修訂高校的人才培養(yǎng)方案和計劃等，對不同高校的人才培養(yǎng)進行重新定位，對不同學歷層次的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的目標和計劃也要進行重新定位。
3.3建立完善豐富的就業(yè)指導體系。隨著我國經(jīng)濟水平不斷提高，國家對大學畢業(yè)生就業(yè)的要求也越來越高，所以，當高校對在校生進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時，理應且必須遵循一些必要的原則：首先，通過進行一些有利于大學生開拓視野、擴散思路的活動，以幫助大學生們更好地就業(yè)；其次，加強大學生專業(yè)素養(yǎng)培訓，畢竟俗話說“靠天靠地不如靠自己”，提升大學生人文與科學素養(yǎng)，增加就業(yè)求職中的砝碼；再者，發(fā)揚“以創(chuàng)帶就”精神，鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)，勇于開辟自己的事業(yè)，同時創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生就業(yè)崗位，可以更好地帶動身邊大學生的就業(yè)；最后，高校需要和政府以及一些中介組織建立合作關(guān)系，互相促進大學生就業(yè)指導工作完成。
3.4以學生為出發(fā)點，調(diào)動其積極性。說一千道一萬，大學生就業(yè)指導工作服務對象就只是學生。所以，當在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃時，應首先考慮調(diào)動學生本身的熱情和積極性，否則，若無法對學生產(chǎn)生直接而正確的影響的話，一切工作再怎么出色也不過是徒勞。調(diào)動學生積極性，應該：首先，構(gòu)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導績效的考評機制，并且明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導績效考評的意義和價值；其次，幫助大學生克服就業(yè)心理障礙，讓學生對未來職業(yè)有個客觀而全面地認識。一個人的成長離不開自身職業(yè)的發(fā)展，選擇一份適合自己的職業(yè)，不但能夠提高工作的熱情與積極性，還能培養(yǎng)一種樂觀向上的健康心態(tài)，對整個人生而言具有重要且非凡的意義。高等教育與就業(yè)需求相結(jié)合，所以，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導的重要性不言而喻?？梢哉f，大學生職業(yè)生涯指導作為大學教育中重要的一環(huán)，不但對大學生個人，而且對整個社會而言都具有重要的意義。所以，筆者針對指導中出現(xiàn)的問題提出以上建議，希望能為職業(yè)指導工作者以一些啟迪。
參考文獻:
大學生就業(yè)指導論文篇十二
共享經(jīng)濟，如果細究的話，有反現(xiàn)代市場經(jīng)濟的歷史內(nèi)核。比如公社概念，或者經(jīng)典的“烏托邦”概念，其體現(xiàn)的才是“共享”要求。歷史上說，共享經(jīng)濟的概念，與經(jīng)濟民主等要求是疊合的，是人們提出的“反資本主義”，或者說“社會主義”概念。當下這個概念用到互聯(lián)網(wǎng)的商品經(jīng)濟里，已經(jīng)是濫用了。
互聯(lián)網(wǎng)時代就是共享經(jīng)濟的時代，如果說企業(yè)要在壟斷行業(yè)里發(fā)展的話，其實是很不利的。這個生態(tài)是多元化的，企業(yè)也應該越做越小，越做越專業(yè)。這樣一來,社會分工就越來越細，由不同的大中小企業(yè)撐起這個生態(tài)的發(fā)展。分享經(jīng)濟帶給我們的未來，不是只往其中的一個方向發(fā)展，而是往生態(tài)的角度發(fā)展。應該讓更多的企業(yè)和管理團隊發(fā)揮各自的特長，實現(xiàn)互相協(xié)作，企業(yè)組織也要進行相應的變革以適應這種變化，而在這其中，組織結(jié)構(gòu)的變革最為明顯。
互聯(lián)網(wǎng)時代，企業(yè)外部發(fā)展環(huán)境日新月異，市場快速發(fā)展、跨界競爭激烈、用戶需求多變和產(chǎn)品快速迭代，傳統(tǒng)組織模型難以適應新環(huán)境、新變化，呈現(xiàn)出組織臃腫、層級復雜、反應遲緩等問題。迫于生存和競爭壓力，組織不變革是坐以待斃，效率低下;但組織變革又傷筋動骨，牽一發(fā)動全身。
組織結(jié)構(gòu)變革是企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵，又是企業(yè)變革中受難實施的?！豆鸾?jīng)典：變革戰(zhàn)略的選擇》中寫到，1973年，美國經(jīng)濟咨商局(theconfrenceboard)邀請了13位知名權(quán)威人士，預測未來里可能會日益突出的重大管理問題。專家表示，“環(huán)境變化速度的加快將導致組織的重組需求日益增加。然而，人們對組織重組常常心懷恐懼，因為它意味著打破現(xiàn)狀，使人們在工作中的既得利益受到威脅，同時也會顛覆常規(guī)的行事方法。出于這些原因，公司往往會推遲必要的組織重組，從而導致效率降低，成本增加?！?/p>
互聯(lián)網(wǎng)以互聯(lián)互通為基礎(chǔ)，主張開放、共享、平等、協(xié)作，改變了以往工業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)組織方式、資源配置方式和價值創(chuàng)造方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在短時間內(nèi)迅速崛起，對企業(yè)帶來了顛覆性變革，傳統(tǒng)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)方式難以與之匹配，需依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)特性對企業(yè)組織進行重構(gòu)。
組織變革方向永遠都是自我推翻，向一個更合理、更順暢的方向
織結(jié)構(gòu)變革的目標，在組織層次上，是要使與其所處的環(huán)境相適應;在個體層次上，組織變革是要修正人的行為方式。
互聯(lián)網(wǎng)的快速迭代、“小而美”、機制靈活等特性與企業(yè)、尤其是大型企業(yè)組織結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定、多層級、機制固化等產(chǎn)生著不可調(diào)和的矛盾?；ヂ?lián)網(wǎng)給原有組織模式帶來的沖擊主要表現(xiàn)在以下幾點：一是組織要實現(xiàn)與用戶零距離，在互聯(lián)網(wǎng)時代，用戶和企業(yè)之間的距離可以無限接近，可以無縫隙實時連接，商業(yè)機會就蘊藏在同用戶零距離的接觸中。如何做到全員面向用戶，同用戶零距離，是組織變革面對的第一項挑戰(zhàn);二是個體能力得到肯定與尊重，在傳統(tǒng)模式下，個體能力是有局限的，個體必須在組織范圍內(nèi)獲取有效資源才能實現(xiàn)自身價值，但是在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代，個體具備極強的主動權(quán)和積極性，個體價值得到極大的提升，同時也需要對其匹配相應的責權(quán)利，確保個體價值能夠得到很好的衡量與激勵，企業(yè)作為傳統(tǒng)時代的主角，需讓位于個人的主觀能動性;三是企業(yè)的核心能力發(fā)生變化，傳統(tǒng)企業(yè)追求成本最低化、質(zhì)量最優(yōu)化，穩(wěn)定的組織和固化的流程是與之匹配的最佳狀態(tài)，但互聯(lián)網(wǎng)要求企業(yè)不斷創(chuàng)新、迭代和突破，需要有動態(tài)的組織與之匹配。
在不久的將來，你一天的工作就是起床，在網(wǎng)站上挑一個任務完成。研究表明，目前有40%的勞動力都是自由職業(yè)者，或是短工。而最近美國一項調(diào)查顯示，只有47.6%的人在做著全職工作。
打個比方，現(xiàn)在的職場，恰如俄羅斯方塊。一個黃色長方形掛在了求職網(wǎng)站上，一家公司恰好在短期內(nèi)缺一個長方形，于是，這家公司便將這長方形放在了相應的插槽里。
“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，更準確地表達了企業(yè)管理轉(zhuǎn)型的核心所在。為抓住產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機遇，應對動態(tài)競爭，企業(yè)必須打破原有組織結(jié)構(gòu)，以更好的管理能力、更強的責任心，更適合的激勵機制和創(chuàng)新的管理體系為目標，實現(xiàn)企業(yè)的自我變革。
激活個體，不僅是互聯(lián)網(wǎng)時代的組織管理，而是一切時代的組織管理
信息科技和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使我們可以把一件事分成好幾部分來做。計劃旅程、看電視電影、聽音樂、接收資訊等，這些體驗開始變得支離破碎，我們得以最大程度的掌握自己的生活。
在企業(yè)發(fā)展的過程當中，無論你有多好的判斷，無論你對轉(zhuǎn)型有多大的意愿，如果不能激活人員釋放所有的能力，沒有足夠的創(chuàng)造力，其實你是沒有辦法來面對今天這樣的一個市場。好比ibm從單點突破到系統(tǒng)突破，平臺、技術(shù)等領(lǐng)域戰(zhàn)略部署走在時代的前沿，真正做到效率和商業(yè)模式的創(chuàng)新是立于不敗之地的法寶。
組織管理的真正突破點是：改變，一方面是組織能力，另一方面是個體能力。組織與個體是共生關(guān)系，必須用組織能力和個體能力的互動，利用組織的變化推進企業(yè)進程。組織需要打通內(nèi)外部邊界，形成平臺性、開放性、協(xié)同性、具有幸福感的組織新屬性。
自，人口紅利和市場資源配置重新分配，人們的生活不再是以傳統(tǒng)壟斷大佬所控制的消費渠道為基礎(chǔ)，國外一批橫沖直撞的“分享”型初具規(guī)模的創(chuàng)業(yè)公司正在影響中國消費市場。國外以uber和airbnb為代表，打破了機構(gòu)、資質(zhì)限制，調(diào)動可利用的閑置生活資源，創(chuàng)造了更多的社會價值。
事實上，真正的變化不是互聯(lián)網(wǎng)，是共享的時代的來臨。企業(yè)的思維急需轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕斫?jīng)濟思維，分散程度越高會使價值提升速度越快。第一、沒有永恒的成功經(jīng)驗，因為市場自己在變;第二、互聯(lián)互通是經(jīng)濟特點;第三、影響組織績效的外部力量是技術(shù)、員工和市場因素;第四、持續(xù)經(jīng)濟價值的主要來源將是人力資源、客戶群、產(chǎn)品/服務創(chuàng)新。
不是憑著經(jīng)驗看未來，而是好奇心推動的直覺
平衡當期目標與未來成長是企業(yè)一直以來的目標，組織效率是當期業(yè)績的來源，用不亞于任何人的努力改造當期業(yè)務，開放組織給年輕人為企業(yè)未來做布局。市場不斷演變出新的機遇與挑戰(zhàn)，企業(yè)家不能憑著經(jīng)驗看未來，保持好奇心，一切皆有可能。
互聯(lián)網(wǎng)思維下的粉絲經(jīng)濟
80、90群體，漸漸登上經(jīng)濟發(fā)展的大舞臺，背負著買房購車的壓力，追求個性、張揚與另類的同時，娛樂化也成為了茶余飯后越來越被吹捧的對象。而在娛樂背后所催生出來的經(jīng)濟效益，也成為一眾商家暴發(fā)的源頭。
微信的影響力毋須質(zhì)疑，而最近微信一直響個不停，伴隨著炸雞和啤酒的不斷刷屏，滿屏幕的雪花飛舞。在這個再冷也下不了雪的廣州，也能感受到一場來自微信的雪災。這個來自星星的吃法，卻演變成為全民娛樂的話題。
春晚成為淘寶店家挖掘商機的前線。馮氏春晚還來不及謝幕，而諸多淘寶店上的某某同款服裝卻開始大賣。伴隨來自星星的大熱，如果不討論都教授和二千，如果不對炸雞和啤酒有欲望，都不好意思出門。的確，《來自星星的你》的熱播，與男主角教授和女主角千頌伊相關(guān)的一切都迅速紅了起來，而最為見效的就是服飾的熱銷。
一向以“光速”號稱的淘寶買家，第一時間開始男女主角各種服飾牌子的仿版預售，可謂誰搶到了時間誰就搶得了銷量。
幾年前，粉絲還只是定義為：一群風華正茂的少年，追捧偶像的標簽。那時的粉絲或許只是為了買一張偶像的cd唱片，或者是明信片和海報。而在互聯(lián)網(wǎng)思維下，粉絲不再只是偶像的專屬，品牌、商品也在不斷的傳播和鍛造中成為了偶像，也擁有了屬于企業(yè)和品牌的粉絲。
這種由粉絲的力量所帶來的經(jīng)濟，也就是粉絲的效益。小米的營銷模式培養(yǎng)了其幾十萬的粉絲，粉絲群體的粘性和忠誠，讓小米能從當初的只賣手機發(fā)展到更加多元化的商品組合，能讓這家剛成立幾年而已的it企業(yè)做到300多億的年銷售額。追根溯源，才覺悟，這群忠實的粉絲成就了小米今朝的輝煌。
既然說道粉絲，果粉的地位不容動搖。蘋果是粉絲最大也是經(jīng)營粉絲最成功的it企業(yè)。借助果粉近乎變態(tài)的溺愛，讓蘋果區(qū)區(qū)一款產(chǎn)品就能在全球大賣，而每年的新品發(fā)布會成為了果粉們的節(jié)日。當我們在新聞媒介上看到，蘋果旗艦店新品上市之時，果粉們排著長隊，爭先恐后的購買。當狂熱者拿腎去換iphone所引發(fā)的悲劇和全民的聲討，你或許會感概這群人的不可理喻。但是你必須得承認和接收，果粉帶來蘋果的經(jīng)濟效益。高端用戶必買蘋果，低端用戶想買蘋果，已經(jīng)買過的就一個接一個的買蘋果的新產(chǎn)品，或者推薦朋友們買。有的蘋果粉絲甚至打算集齊蘋果的所有產(chǎn)品，蘋果已然成了收藏品，可見果粉與蘋果的感情有多深。
在微博里，意見領(lǐng)袖、名人和明星們需要粉絲，這是他們名氣的指標;在商界，一個企業(yè)和他們的產(chǎn)品同樣需要粉絲。
互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)可以借助微博、論壇和線下活動，迅速聚集粉絲，聚攏人氣，讓傳統(tǒng)企業(yè)靠巨額銷售費、廣告費和渠道費用吸引用戶的開支壓縮到接近于零;互聯(lián)網(wǎng)電商模式，讓店面、線下倉儲成本壓縮到最低。當中間成本壓縮到最低，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)營銷的產(chǎn)品成本優(yōu)勢也就顯現(xiàn)出來。
粉絲，往往是最專業(yè)、最熱心、最挑剔的一幫用戶，他們一旦發(fā)現(xiàn)一款性價比極高的產(chǎn)品，不但會毫不猶豫地成為購買者，還會自覺成為積極的推銷者，義務的宣傳員，免費的客服、甚至是免費的售后工程師。
粉絲是一群特殊的用戶，他們的“關(guān)注”行為，不僅僅是想知道，更有可能是潛在的購買者，或者是最忠實的購買者。經(jīng)營粉絲，就是進行無時無刻的“用戶管理”，未來你能培養(yǎng)多少的粉絲，你就有多大的發(fā)展空間。
在傳統(tǒng)模式下，女人和孩子的錢是永遠也掙不完。而在互聯(lián)網(wǎng)思維乃至o2o的思維模式下，粉絲的錢才是真的難以掙完。
大學生就業(yè)指導論文篇十三
論文摘要：本文指出高校應該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進就業(yè)指導工作，注重在學生中開展全程就業(yè)指導，幫助學生順利就業(yè)。
論文關(guān)鍵詞：高校；大學生就業(yè)指導；全程就業(yè)指導
高校應樹立“以生為本”的教育理念，實施大學生全程就業(yè)指導。筆者對此談點淺見。
“全程就業(yè)指導”是指從大學生一入學開始，就指導他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學學習的不同階段開設(shè)就業(yè)指導課，舉辦專家報告會，印發(fā)《就業(yè)指導信息報》和制作就業(yè)服務信息網(wǎng)，進行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學生進行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀。“全程就業(yè)指導”力求將就業(yè)指導貫穿于大學教育的整個過程，根據(jù)每個年級的學生特點，結(jié)合就業(yè)日標分別加以指導。
全程就業(yè)指導的目標是：第一，使學生加深對本專業(yè)的認識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標和發(fā)展方向，增強專業(yè)學習自覺性，為及早確立職業(yè)目標奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學生了解當代大學生應該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據(jù)實際情況科學規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點的就業(yè)目標；第三，指導和鼓勵學生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準備。
(一)全程就業(yè)指導是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進了十年。伴隨而來的是大學生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業(yè)選擇的多樣化，大學生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進行就業(yè)指導，已成為各高校的工作重點。實踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導工作早已跟不上當今形勢的要求，必須對學生實施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導工作，引導學生正確認識自我、評價自我、自覺學習，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學風，有利于提升高校辦學質(zhì)最，提高整體辦學效益，推動高等教育改革的深入。
(二)全程就業(yè)指導是提升學生就業(yè)競爭力的必然選擇。
一方面，大學生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。由此可見，大學生求職擇業(yè)的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標準來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業(yè)指導理應成為連接大學生與社會之間的橋梁，幫助大學生及早明確職業(yè)目標、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標，學生就會主動而有針對性地進行知識和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機會和平臺，培養(yǎng)自主學習能力、組織管理能力、社會實踐能力、團結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會、融人社會。
(三)全程就業(yè)指導是增強就業(yè)指導工作實效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導對象狹窄，形式簡單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學校學生信息咨詢和就業(yè)指導中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學校就業(yè)前培訓指導對你就業(yè)當中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很?。?9．74％認為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學生對高校就業(yè)指導工作表示失望。而全程就業(yè)指導納入大學教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時間充足、內(nèi)容廣泛、科學性強、效力大等優(yōu)勢，能進一步增強就業(yè)指導工作的針對性和實效性，提高就業(yè)指導工作的質(zhì)量和水平。
(四)全程就業(yè)指導是借鑒國際化先進教育理念的'現(xiàn)實需要。早在1953年，美國職業(yè)指導專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程，應貫穿于長期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個連續(xù)不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務，前一個階段任務完成不好必定影響到后一個階段的任務完成，導致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導理論以發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導的分野。20世紀70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業(yè)指導和服務工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學生實行全程就業(yè)指導工作。學生入學后，學校根據(jù)其興趣愛好，為學生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導學生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導學生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導工作起步較晚，學習和借鑒國外廣泛應用的就業(yè)指導先進理念和成功經(jīng)驗，必將促進我國高校就業(yè)指導工作上新水平。
全程就業(yè)指導就是要針對各年級學生的實際情況開展形式多樣的就業(yè)指導工作。這項工作可以劃分為以下幾個階段：
(一)啟蒙階段，主要指一年級學生。應著重于職業(yè)生涯認知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學教育，指導他們學會學習與學會做人。從在校新生的實際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學習生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學習的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規(guī)劃。他們對所學專業(yè)知之甚少，對自身以及社會各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導應從這一階段開始，有針對性地引導學生樹立目標意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標打下堅實基礎(chǔ)。當學生知道“為什么而學”時，必然產(chǎn)生強烈的學習意愿，進而獲得理想的學習效果。學?？梢跃帉憽洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現(xiàn)由中學生向大學生的角色轉(zhuǎn)換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認識所學專業(yè)特點，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，指導學生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。
(二)發(fā)展階段，主要指二年級學生。應著重于學業(yè)指導和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導，應引導學生加強專業(yè)學習，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉社會實踐能力，發(fā)展興趣愛好，學會做事，學會共處?？梢酝ㄟ^組織開展形式多樣的課外活動，使學生在實踐中體會與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導學生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴謹求實的工作作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，實現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測試、咨詢等手段，讓學生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，彌補實踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標，自覺進行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實現(xiàn)理想打下堅實基礎(chǔ)。
(三)成熟階段，主要指三年級學生。應著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應性訓練。主要是針對所學專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實例對學生進行道德教育指導，培養(yǎng)學生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標相適應的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υǖ穆殬I(yè)日標做出調(diào)適?？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心設(shè)立“首都大學生實習基地”的做法，設(shè)立見習或?qū)嵙暬?，讓學生提前走向社會進行適應性訓練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生在實踐鍛煉中學會發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生創(chuàng)業(yè)提供服務平臺。
(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學生。應著重心理教育、就業(yè)服務、擇業(yè)技能培訓和誠信道德教育。高校應突出服務意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學生的生活和思想實際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習，強化畢業(yè)生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽，損害學校聲譽，妨礙就業(yè)市場的正常運轉(zhuǎn)。
總之，大學生就業(yè)指導工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進行全方位的就業(yè)指導，與學生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學校的教學過程緊密結(jié)合、與市場的要求緊密結(jié)合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導工作，各階段既有相對獨立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認真作好每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學生求職競爭力，才能有效提高大學生就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。
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