歷史是人們對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和事件的反思與總結(jié)。若要寫一篇較為完美的總結(jié),可以借助一些寫作技巧,如用比喻、引用等手法提升表達(dá)的效果。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)。
(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料。
1、復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料:
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究,拓展理解。
1、出示全詩(shī),整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法,小組探究。
3、分句匯報(bào),品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句。
(1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?
(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句。
(1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)。
讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)。
學(xué)生誦讀,練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”,解決冬冬的問(wèn)題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
四、日積月累,課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
《出塞》作為一篇古詩(shī),是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān),以消除邊患的感情。今天這堂課,總的來(lái)說(shuō)是按照預(yù)設(shè)上完了,總的感覺(jué)是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來(lái)看。我一直思考,語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞,句子,學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī),一段話或一篇文章?從教以來(lái),我認(rèn)為,語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納,語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書館。于是,我想通過(guò)一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作,是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩,因此,在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此,教學(xué)的破題,我選擇“塞”字為突破口,打開(kāi)邊塞之門,直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知,是通過(guò)古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì),以詩(shī)解詩(shī),對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來(lái)說(shuō)或許稍難,但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。
在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把詩(shī)讀熟,初步體會(huì)詩(shī)歌大意,從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí),從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯,在深究征人“人未還”的根由時(shí),體會(huì)征人不能回的事實(shí),同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山?!钡脑?shī)句中,一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過(guò)分析,去體會(huì)。然后再通過(guò)朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊,環(huán)環(huán)相扣,課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致,但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多,整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái),學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大,大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說(shuō)的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè),卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我很多時(shí)候,往往不敢去抓住生成的東西,或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?!冻鋈愤@堂課,讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn),所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、結(jié)合工具書和注釋,自學(xué)古詩(shī),理解古詩(shī)意思。
2、通過(guò)誦讀詩(shī)句、品悟字詞,體會(huì)詩(shī)人對(duì)征人的同情對(duì)當(dāng)時(shí)朝廷、將領(lǐng)的不滿和對(duì)和平的渴望。
3、課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,感知邊塞詩(shī)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩(shī)詞文化的熱愛(ài)之情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意;想象畫面,讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
查閱詩(shī)人和本詩(shī)背景資料。
結(jié)合注釋,自學(xué)詩(shī)意。
課前互動(dòng)創(chuàng)詩(shī)境:看圖猜詩(shī)句。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入課題。
師:同學(xué)們,我們生活在詩(shī)的國(guó)度里。讀詩(shī),不僅能陶冶我們的情操,能使我們的生活浪漫多彩,還能提升我們的文學(xué)素養(yǎng)。這節(jié)課我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)第21課“古詩(shī)三首”的第一首詩(shī),穿越到唐朝的大漠邊關(guān),感知詩(shī)人王昌齡的赤子情懷。(板書詩(shī)題和詩(shī)人)。
二、解詩(shī)題,知詩(shī)人。(檢查預(yù)習(xí))。
1、解詩(shī)題。
齊讀詩(shī)題,讀準(zhǔn)“塞”的音,說(shuō)說(shuō)“塞”和“出塞”的意思。師隨機(jī)補(bǔ)充“邊塞”的重要性。
2、了解詩(shī)人和歷史背景。
(1)ppt出示王昌齡簡(jiǎn)介,指名讀。
(2)學(xué)生分享搜集的關(guān)于詩(shī)人和本詩(shī)背景的不同資料,師隨機(jī)對(duì)學(xué)生予以肯定。
三、誦詩(shī)句,明詩(shī)意。
誦詩(shī)句(ppt出示全詩(shī))。
(1)讀正確、流利,做到字正腔圓。
指名反饋?zhàn)x,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字音、流暢度評(píng)價(jià)。(注意“教”讀第一聲??裳a(bǔ)充原因――唐詩(shī)平仄規(guī)律;《古代漢語(yǔ)字典》解釋)。
學(xué)習(xí)“秦”字,齊讀全詩(shī)。
(2)讀出節(jié)奏有韻味。
指名讀出節(jié)奏,評(píng)價(jià)。(告知七言絕句的節(jié)奏通常為前四后三,也可按詞讀。)自由練讀。師生合作讀。
(3)展示讀。
師:誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)王昌齡,一展詩(shī)情?
指2-3名學(xué)生讀,師相機(jī)評(píng)價(jià)。
(4)總結(jié)初讀古詩(shī)的要求:首先我們要讀正確、流利,有節(jié)奏,就是我們說(shuō)的字正腔圓、有板有眼。
2、結(jié)合注釋,明白詩(shī)句大意。
師:放聲朗讀便于記誦,低聲吟詠利于思悟。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詩(shī)句,參照文下注釋,說(shuō)說(shuō)意思,不懂之處同桌一起探討。
(1)學(xué)生自學(xué)詩(shī)句,同桌探討,師巡視了解疑問(wèn)之處。
(2)出示全詩(shī),指名說(shuō)讀懂了哪些詩(shī)句意思(不求統(tǒng)一,大致符合意思即可),還有哪些疑問(wèn)。學(xué)生不能解決之處,師再引導(dǎo)解疑。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”――還是秦漢時(shí)的明月,還是秦漢時(shí)的邊關(guān)。(簡(jiǎn)要拓展“互文”修辭手法。)。
“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!报D―離家萬(wàn)里出征邊塞的士兵,至今仍沒(méi)有回還。(師:詩(shī)中的“人”指的是――出征的戰(zhàn)士。唐朝管出征邊塞的士兵就叫“征人”。板書:征人。)。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”――要是英勇善戰(zhàn)的李廣將軍還健在,絕不讓匈奴的兵馬越過(guò)陰山。(提示:“但使”“飛將”“不教”“胡馬”四詞要翻譯過(guò)來(lái);師可視情況簡(jiǎn)要介紹陰山。)。
四、品詞句,悟詩(shī)情。
(一)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!保╬pt出示)。
1、同學(xué)們,請(qǐng)輕聲吟誦,看看詩(shī)句在你腦海中留下怎樣的畫面?
引導(dǎo)品悟句一:
(預(yù)設(shè))生1:一輪明月照著邊關(guān)。
師:這畫面帶給你怎樣的感受?(凄涼)讀出你的感受來(lái)。
質(zhì)疑:可這“明月、邊關(guān)”是邊塞再普通不過(guò)的景物,句一又絕妙在哪兒呢?(ppt出示朝代,感知時(shí)間久遠(yuǎn)。)這一“秦”一“漢”兩字,將時(shí)間延展到近千年!千百年來(lái),明月變了嗎?(生:沒(méi)有)邊關(guān)變了嗎?(生:沒(méi)有)變的是一批又一批守邊的征人們吶!所以,詩(shī)人第一句的七個(gè)字是想告訴我們--(出示“千百年來(lái),戰(zhàn)爭(zhēng)一直沒(méi)有停息?!饼R讀)讓我們讀出句一的“歷史久遠(yuǎn)”來(lái)。(生齊讀)。
小結(jié):詩(shī)人巧妙地用普通景物向我們傳遞出了這么多“言外之意”,這充分體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練之美。
1、品悟句二。
師:詩(shī)人王昌齡不留戀京城的繁華,把目光投向荒涼的大漠和征人。他關(guān)注的邊關(guān)及征人是怎樣的呢?(ppt出示圖片,師講解)。
(出示句二)回想畫面讀一讀,你又讀出了哪些“言外之意”,悟出了那種詩(shī)情?
(預(yù)設(shè))生2:萬(wàn)里長(zhǎng)征----離家萬(wàn)里,路途遙遠(yuǎn)。(師補(bǔ)充:那時(shí),從家鄉(xiāng)到邊關(guān),一路跋山涉水、風(fēng)餐露宿,別說(shuō)步行,即便是乘最好的交通工具――馬,至少也得半年之久。)。
生3:人未還----戰(zhàn)爭(zhēng)很殘酷。(師追問(wèn):為何沒(méi)回?――也許是還活著仗沒(méi)有打完不能回,也許是戰(zhàn)死沙場(chǎng)為國(guó)捐軀。一個(gè)“人未還”,飽含了多少凄涼與殘酷?。。?/p>
3、帶著自己的理解與感受齊讀一二句。
師:人未還,心相系呀!同學(xué)們,每到明月高掛的夜晚,那些背井離鄉(xiāng)、歷經(jīng)生死考驗(yàn)而幸存下來(lái)的征人們可能會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢?(板書:思鄉(xiāng)思親)。
師描述畫面,引導(dǎo)讀出“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征兒(夫、父)未還”。
師:天倫之樂(lè)不能享,為子孝道不能盡,明明有家不能回!現(xiàn)在你的心中還僅僅是思念的哀傷嗎?還有什么?(悲憤)。
師:對(duì)什么的悲憤?(戰(zhàn)爭(zhēng))。
師(板書:恨戰(zhàn)爭(zhēng)):是對(duì)無(wú)休止戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤。來(lái),將你們的感情融入字里行間,齊讀一、二兩句。(生齊讀)。
4、小結(jié)學(xué)法:剛才,我們不僅品出了征人和親人之間的思念,還悟出了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤恨。看來(lái),采用想象畫面、品悟重點(diǎn)字詞來(lái)體味詩(shī)情的方法很好用!推薦給大家!
(二)品悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”
師:面對(duì)不斷重復(fù)的人間悲劇,詩(shī)人王昌齡多么希望時(shí)光倒流,回到漢朝相對(duì)安穩(wěn)的日子啊,因?yàn)楱D―(引讀“但使龍城飛將在,不叫胡馬度陰山?!?/p>
1、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)什么意思?相機(jī)檢查注釋“但使、胡馬”的理解。
2、了解李廣。
(1)ppt出示唐、盧綸的《塞下曲》,指名說(shuō)從詩(shī)中認(rèn)識(shí)了怎樣的李將軍。
(2)ppt補(bǔ)充李廣資料,感知其英勇善戰(zhàn),讀出敬佩(思念)之情。
3、師:詩(shī)人這里思念幾百年前的李將軍的文字背后,你又讀出了什么思考或言外之意呢?(生反饋)學(xué)貴有疑。相信下面的詩(shī)句和資料能幫到你。
(1)(ppt出示相關(guān)邊塞詩(shī)句,師生合作讀。)。
師:此時(shí),你想對(duì)無(wú)休止的戰(zhàn)爭(zhēng)說(shuō)--(戰(zhàn)爭(zhēng)真殘酷、征人傷亡很大……)。
(2)(ppt出示《資治通鑒、唐紀(jì)》資料)師引讀。
師:此時(shí)你相對(duì)朝廷說(shuō)----(你們?cè)跄懿还苷魅怂阑??你們要派良將才能打勝仗啊……)讀著讀著,我們終于明白了,詩(shī)人哪是在盼李將軍啊,他分明是在――(板書:憂國(guó)憂民盼和平)讀出詩(shī)人滿懷的期盼--(生讀)。
4、師:可憐的千百萬(wàn)征人們啊,思念之苦咱忍了,戰(zhàn)場(chǎng)傷亡咱認(rèn)了,可朝廷不管咱死活、當(dāng)時(shí)將領(lǐng)的無(wú)能實(shí)在太令人寒心呀!征人們,這仗咱不打了,回家吧!----行不行?(不行!“沒(méi)有國(guó)哪有家”?。┱?qǐng)同學(xué)們牢記:無(wú)論何時(shí)何地,“有國(guó)才有家”!
師:來(lái),同學(xué)們,讓我們讀出保家衛(wèi)國(guó)的豪情----(齊讀三四句)面對(duì)前來(lái)進(jìn)犯的敵人,讀出我們必勝的決心----―(再讀三四句)。
四、背詩(shī)文,頌經(jīng)典。
1、頌詩(shī)人(ppt出示課文插圖)。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這就是詩(shī)人王昌齡。因他深知征人之苦,所以無(wú)限哀嘆----(生:“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”)因他心系家國(guó),所以呼喊----(生:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!”)。
師:這寥寥28個(gè)字,就是詩(shī)人一片赤誠(chéng)之心的見(jiàn)證!難怪明代詩(shī)評(píng)家李攀龍?jiān)u價(jià)他的《出塞》是――(ppt出示,生讀“唐人七絕壓卷之作”)。
2、頌征人。
師:看著看著,這遠(yuǎn)去的背影又幻化成千百萬(wàn)征人的代表。他們雖九死一生、思鄉(xiāng)思親,仍義無(wú)反顧地走向戰(zhàn)場(chǎng);他們雖痛恨朝廷、將領(lǐng)和戰(zhàn)爭(zhēng),但又希望殺敵報(bào)國(guó)使家國(guó)太平!這就是征人的赤子豪情!
3、頌經(jīng)典。
同學(xué)們,全體起立,讓我們用誦讀向征人、詩(shī)人和他的作品致敬?。ㄉ鹆?,齊誦全詩(shī)。)。
五、課外拓展,延讀經(jīng)典。
師:請(qǐng)坐。悲涼中流露壯美,憤恨中滿是赤子熱忱。這就是邊塞詩(shī)的共性。
1、學(xué)法遷移(如果時(shí)間不足,把拓展學(xué)習(xí)引向課外。)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們用“想象畫面,體會(huì)詩(shī)境;品悟字詞,體味詩(shī)情”的方法學(xué)會(huì)了《出塞》。請(qǐng)看,我把詩(shī)人王昌齡的《出塞》(二)也帶來(lái)了。(ppt出示:騮馬新跨白玉鞍,戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。)。
學(xué)生自學(xué),反饋。師評(píng)價(jià)(善于學(xué)習(xí);學(xué)以致用,熟能生巧--建議把學(xué)法繼續(xù)運(yùn)用到自己搜集的邊塞詩(shī)里。)。
2、結(jié)束語(yǔ):一句句詩(shī)行,描繪一幅幅畫卷;一首首詩(shī)歌,講述一段段歷史過(guò)往。課下,希望同學(xué)們與詩(shī)詞經(jīng)典作伴,擁有屬于自己的詩(shī)意和遠(yuǎn)方。(謝謝!)。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)引入,談話激趣:
1、提問(wèn):“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)。
2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中,也有這樣一些詩(shī)人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀,把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,讀后交流:
(1)都是唐代詩(shī)人的作品,且詩(shī)人都姓王。
(2)都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀,品悟詩(shī)情。
1、過(guò)渡:兩首詩(shī)歌雖然類型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,聯(lián)系注釋,想想這首詩(shī)歌的大意。想好了,可以和周圍的同學(xué)議一議,說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,疏通詩(shī)意后追問(wèn):
(1)作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑,詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長(zhǎng)。)。
(2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)。
(3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩(shī)中哪一句告訴我們了?(萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。
(4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢?
(6)面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇,詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對(duì)安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!保?。
(二)參讀《塞上曲》,了解李廣。
1、過(guò)渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無(wú)良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?
(三)、學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過(guò)渡:詩(shī)人期盼良將,沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來(lái)到疆場(chǎng),看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋,想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情:
(1)、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂(lè),貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)。
(2)將士們愁的是什么呢?
(3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
四、整體參讀,體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀,“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?,才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛(ài)國(guó)憂民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),企盼良將)。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
出塞??????涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),?????葡萄美酒夜光杯,
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。????????人未還——幾人回???????欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在,?????醉臥沙場(chǎng)君莫笑,
不教胡馬度陰山。盼望和平????古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
企盼良將。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《出塞》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,這首詩(shī)屬于漢朝樂(lè)府詩(shī)題,是唐人七絕的壓卷之作。全詩(shī)反映了作者對(duì)駐守邊疆的將士們久征未歸的同情,也表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷起任良將,早日平息邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),使國(guó)家安寧的愛(ài)國(guó)主義情感,是一首思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的佳作。王昌齡著有《出塞》兩首,本詩(shī)是第一首。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出,語(yǔ)文課程應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)學(xué)生的想象力。根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力的現(xiàn)狀,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合注釋及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):
古詩(shī)教學(xué)的主旨是讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中品味語(yǔ)言的韻律美,在吟誦想象中感悟詩(shī)歌的意境美。教詩(shī)的最好方法便是誦讀、想象、因此,我把“指導(dǎo)學(xué)生有層次地讀詩(shī)、通過(guò)想象,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感。”作為教學(xué)重點(diǎn)。
這首詩(shī)雖篇幅短小,但意境深遠(yuǎn),第一、二句的時(shí)間,空間跨度極大,而且采用了互文見(jiàn)義的修辭手法?!扒貢r(shí)明月漢時(shí)關(guān)”應(yīng)理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的邊關(guān)”,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,理解這一點(diǎn)有一定難度,因此我把正確理解這句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)方法:
(1)想象法:美好的意境,總給人只可意會(huì)不可言傳的感覺(jué),古詩(shī)教學(xué)也是這樣,古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地翻譯詩(shī)意,因此,理解詩(shī)意的最好方法便是激發(fā)學(xué)生的想象。本節(jié)課,我一共安排了五次想象,幫助學(xué)生更本質(zhì)、更內(nèi)源、更切身地感知詩(shī)歌的意境。
(2)以詩(shī)解詩(shī)法:為了使課堂更充實(shí),提高40分鐘課堂效率,我以《出塞》為例。這為生打開(kāi)了邊塞詩(shī)的大門,借其它也塞詩(shī)的名句豐富了學(xué)生的語(yǔ)感,知識(shí)與情感,并為理解本詩(shī)做了很好的鋪墊與引申。這種借鑒對(duì)比也是一種理解詩(shī)意的捷徑。
5、教具使用:
一堂精彩、成功的語(yǔ)文課也離不開(kāi)多媒體課件的輔助作用,我選擇了精美的古詩(shī)配畫,再配以如泣如訴的琵琶曲,激發(fā)了學(xué)生豐富的想象、聯(lián)想。在有著詩(shī)情、畫意、音韻的課堂中,學(xué)生的心智受到了啟迪,情感受到了熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):想象解題,營(yíng)造意境。
新課標(biāo)明確指出,古詩(shī)教學(xué)要求學(xué)生大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。“出塞”這個(gè)題目本身就含有豐富的意象,課一開(kāi)始,我便在學(xué)生理解“塞”的意思之后,引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞,一句話,一句古詩(shī)描述自己想象的畫面,從而感知邊塞環(huán)境惡劣,戰(zhàn)事的頻繁。
第二環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
古詩(shī)講究韻律,讀起來(lái)瑯瑯上口,作為小學(xué)教材中的必讀課文,更以其優(yōu)美的節(jié)律與獨(dú)特的意境著稱,是小學(xué)生閱讀、賞析的典范。因此,我教這首詩(shī)的第一步驟,便是引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓,教給學(xué)生簡(jiǎn)單的平仄規(guī)律,在老師的范讀、老師做手勢(shì)學(xué)生讀、學(xué)生讀、這樣有層次的讀中,指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來(lái),先聲奪人。
第三環(huán)節(jié):讀中想象,讀出情感。
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,古詩(shī)教學(xué)已由一字一句地教詩(shī)意轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)看注釋,通過(guò)不同層次,不同形式的讀,大體把握詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)最忌一句一句地講解詩(shī)意,可不講詩(shī)意,怎樣幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵與情感?在解與不解之間,我找到了一個(gè)更好的途徑——想象。
在本節(jié)課,我一共安排了不同類型的五次想象:讀詩(shī)后談腦海中的印象是一種再造想象;緊扣“人未還”談想到的情景是一種聯(lián)想想象;聽(tīng)音樂(lè)寫親人的話是一種創(chuàng)造想象。此外,在結(jié)尾的拓展讀詩(shī)中,我還引導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)談聽(tīng)到的聲音,這是一種聲音想象,引導(dǎo)學(xué)生站在戰(zhàn)士的角度揣度他們的心理活動(dòng),那便是一種角色想象了。這里的種種想象,既是對(duì)詩(shī)的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護(hù),又是對(duì)詩(shī)的一種具有個(gè)性化的深入解讀。
第四環(huán)節(jié):拓展讀詩(shī),讀懂詩(shī)人。
一首古詩(shī)便是作者生命中的一面鏡子,透過(guò)詩(shī),我們是可以,也應(yīng)該去了解詩(shī)人豐富的生命體驗(yàn)與情想世界的。如果還有他的其他作品作以比較,補(bǔ)充,便會(huì)對(duì)詩(shī)人有更全面的認(rèn)識(shí)。因此,我選擇了王昌齡的《出塞》(二)作為這堂課的補(bǔ)充與延伸。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌場(chǎng)景的想象,對(duì)我們情感世界的想象,折射映襯出作者深厚的愛(ài)國(guó)情感。這樣既與教學(xué)內(nèi)容形成互補(bǔ),又緊扣熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育,可謂一舉兩得。
第五環(huán)節(jié):回到現(xiàn)實(shí),激勵(lì)閱讀。
課的結(jié)尾,請(qǐng)學(xué)生思考自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,將課延伸到現(xiàn)實(shí)中,延展到課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文課的開(kāi)放性,現(xiàn)實(shí)性。最后,為學(xué)生準(zhǔn)備了邊塞詩(shī)的資料,為課外閱讀提供了范本,把激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣落到實(shí)處。
三、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
出塞。
關(guān)
人未。
還
同情征人,渴望和平,熱愛(ài)祖國(guó)。
這樣的板書既體現(xiàn)了詩(shī)在時(shí)間,空間上的廣度,又體現(xiàn)了詩(shī)人的情感世界,為學(xué)生理解詩(shī)歌意境發(fā)揮了積極作用。
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課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、提問(wèn)引入,談話激趣:
1、提問(wèn):“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)。
2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中,也有這樣一些詩(shī)人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
二、整體通讀,把握詩(shī)境。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,讀后交流:
(1)都是唐代詩(shī)人的作品,且詩(shī)人都姓王。
(2)都是邊塞詩(shī)。
三、分步解讀,品悟詩(shī)情。
1、過(guò)渡:兩首詩(shī)歌雖然類型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,聯(lián)系注釋,想想這首詩(shī)歌的大意。想好了,可以和周圍的同學(xué)議一議,說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,疏通詩(shī)意后追問(wèn):
(1)作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑,詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長(zhǎng)。)。
(2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)。
(3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩(shī)中哪一句告訴我們了?(萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。
(4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢?
(6)面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇,詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對(duì)安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!保?/p>
(二)參讀《塞上曲》,了解李廣。
1、過(guò)渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無(wú)良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?
(三)學(xué)習(xí)《涼洲曲》。
1、過(guò)渡:詩(shī)人期盼良將,沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來(lái)到疆場(chǎng),看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋,想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情:
(1)即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂(lè),貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)。
(2)將士們愁的是什么呢?
(3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
四、整體參讀,體察詩(shī)蘊(yùn)。
1、是呀,“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍?,才致使“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛(ài)國(guó)憂民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),企盼良將)。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
五、拓展文本外延,展示課外積累的邊塞詩(shī)作。
板書設(shè)計(jì):
出塞涼洲曲。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),葡萄美酒夜光杯,
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在,醉臥沙場(chǎng)君莫笑,
不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書,了解古詩(shī)大意。
2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合。體會(huì)詩(shī)人渴望和平的情感。
教學(xué)流程:
一、揭題,摹“塞”之形。
1、板書“邊塞”。師問(wèn),讀了這個(gè)詞,說(shuō)說(shuō)在你的印象中,邊塞是一個(gè)什么樣的地方?
2、教師小結(jié)。
3、板書課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)——出塞。
二、誦讀,覺(jué)“塞”之味。
(一)一讀,讀準(zhǔn)字音。
1、先請(qǐng)大家自由地讀上2遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、生自由讀。
3、指名讀古詩(shī)。注意正音。
4、全班齊讀。
(二)二讀,讀出節(jié)奏。
1、再請(qǐng)大家自由地讀2遍,要求讀出節(jié)奏,注意停頓和語(yǔ)速。
2、生自由讀。
3、指名讀。
4、師指導(dǎo)讀。
5、全班齊讀。
(三)三讀,讀出感覺(jué)。
1、師配樂(lè)范讀,生想象。
2、指名說(shuō)。這首詩(shī)中的邊塞帶給你什么樣的感覺(jué)?
3、師:帶著這種感覺(jué)讀讀詩(shī)。
4、全班齊讀課文。
三、想像,品“塞”之情。
(一)品“塞”之悲慘。
2、大家再輕聲地把這句詩(shī)讀上2、3遍,邊讀邊想象戰(zhàn)斗時(shí)和戰(zhàn)斗后的畫面。
3、生自由讀詩(shī)句。(生讀時(shí),播放戰(zhàn)斗時(shí)的音頻)。
4、生讀詩(shī)句,想象畫面。
5、指名說(shuō)。
6、讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。(播放戰(zhàn)斗之后的畫面。)。
7、看了之后有感覺(jué)?學(xué)生自由發(fā)言。
8、補(bǔ)充描寫戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句。
師:萬(wàn)里長(zhǎng)征人為還!這是何等的悲慘啊!許多詩(shī)人也曾描寫過(guò)這樣悲慘的景象。我們一起來(lái)讀讀。
黃塵足今古,白骨亂蓬蒿。——王昌齡(古今多少戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)無(wú)人收殮,白骨累累散亂在蓬蒿叢中,使人觸目驚心。)。
白骨露于野,千里無(wú)雞鳴。_曹操(描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。)。
天津流水波赤血,白骨相撐如亂麻——李白。(戰(zhàn)后駭人景象,可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的`殘酷。)。
山雪河冰野蕭瑟,青是烽煙白是骨?!鸥ΓO寫沙場(chǎng)寒冷蕭條,烽煙遍地,白骨縱橫的慘狀。)。
9、小結(jié):黃沙漫天,荒草遍野,白骨凌亂。這就是“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”的悲劇??!此時(shí)此刻,在你的眼里,邊塞是一個(gè)什么樣的邊塞??!
10、生自由回答,根據(jù)學(xué)生回答板書。(悲慘、恐怖、可怕……)。
(二)品“塞”之安寧。
1、過(guò)度:目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕,詩(shī)人的心中不能不想,不能不盼。他盼望著什么?——(點(diǎn)擊:但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。)。
2、生自由讀句子2遍。
3、師問(wèn):龍城飛將是誰(shuí)?(李廣)你們了解李廣嗎?
補(bǔ)充詩(shī):塞下曲:林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓,平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。
從這首詩(shī)中,你們看到一個(gè)怎樣的李廣?
4、是啊,飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽(tīng)到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。
史記記載:
譯文:李廣鎮(zhèn)守右北平,匈奴聽(tīng)說(shuō)他的名字,稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年,不敢進(jìn)右北平。)。
5、師:當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時(shí)候,匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎?(不會(huì))還有“人為還”的悲劇嗎?(不會(huì))。
邊塞還會(huì)有悲慘、恐怖、可怕嗎?(不會(huì))。
6、小結(jié):龍城飛將在,數(shù)歲不敢侵。此時(shí)此刻,在你的眼中,龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞啊?(安寧、祥和、和平……)。
7、引讀:一邊是悲慘、可怕、恐怖,一邊是安寧、祥和、和平,哪一種才是人們心中的邊塞呢?(安寧、祥和、和平……)。
師:所以,當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時(shí),人們不能不想,不能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
師:所以,當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時(shí),人們?nèi)绾尾幌?,如何不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
師:所以,當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時(shí),人們?cè)跄懿幌?,怎能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
四、拓展,悟“塞’之魂。
1、過(guò)度。師:自秦朝統(tǒng)一中國(guó)以來(lái),至今已是二千多年,這兩千多年,邊塞是戰(zhàn)亂得多,還是安寧的多?你能說(shuō)說(shuō)自秦朝到現(xiàn)在,在邊塞發(fā)生過(guò)哪些戰(zhàn)亂嗎?(指名說(shuō))。
2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡(jiǎn)史。
秦漢時(shí)期,匈奴入侵;魏晉時(shí)期,五胡亂華;
隋唐時(shí)期,突厥入侵;南北宋朝,遼、夏、金入侵;
清朝數(shù)百年,西方列強(qiáng)入侵;20世紀(jì)三十年代,日本大舉侵華。
(配低沉的音樂(lè),學(xué)生默讀。)。
3、學(xué)生談看了之后的感受。
4、小結(jié):看看,這就是幾千年的邊塞,這就是多災(zāi)多難的邊塞,這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。
當(dāng)匈奴入侵時(shí),邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)。
當(dāng)今遼入侵時(shí),邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)。
當(dāng)八國(guó)聯(lián)軍、日本帝國(guó)入侵時(shí),邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)。
邊塞二千多年,則戰(zhàn)亂二千多年,二千多年,人們心中總有一種企盼,一種呼喚。你們說(shuō)說(shuō),人們心中呼喚的是什么?(和平、安寧)。
5、師:企盼安定,呼喚和平。盡在這首出塞28個(gè)字。一起來(lái)讀讀這首出塞。
6、總結(jié):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚啊!
板書:
出塞。
唐王昌齡。
悲慘安寧。
恐怖邊塞祥和。
可怕和平。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《出塞》是唐朝詩(shī)人王昌齡的一組邊塞詩(shī)。下面要為大家分享的就是出塞王昌齡教學(xué)設(shè)計(jì),希望你會(huì)喜歡!
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書,了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件;資料卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入,提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順。
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師:為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況:
3)聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié):其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái),待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī),入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的`原野,遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過(guò),以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書:人未還)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰(zhàn),不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,不能回家。)。
師:他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)。
讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。
8)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì)想些什么?
9)是啊,當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們。“人未還卻心相系”,讓我們感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè)不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀,結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些,再來(lái)讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書:飛將在)。
5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了,他們——(就能回家鄉(xiāng)),和家人團(tuán)聚,那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)。
7)期盼有良將,難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過(guò)著安定的生活??墒堑搅颂菩跁r(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷無(wú)能,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),將帥無(wú)能的不滿。(板書:不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?
評(píng)讀,再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望——。
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望,他們希望——。
(三)小結(jié),并嘗試練筆。
1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么,請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1)是啊,你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著濃濃愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著背下來(lái)。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂(lè))。
五、拓展延伸,升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望,讓我們遠(yuǎn)離硝煙,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)引路,大致了解“邊塞詩(shī)”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
二、熟讀古詩(shī),疏通古詩(shī)意思。
1、師配樂(lè)朗讀;生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
三、品讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)意味。
(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))。
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?
3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)。
4、是??!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒(méi)有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)。
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒(méi)辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無(wú)奈)。
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的.夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚?。?/p>
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您?。∫?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
(二)出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”?
2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?
3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來(lái)回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?
提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)。
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示:要是這位名將在該多好??!要是朝廷能發(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好啊!這是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)。
四、課內(nèi)外整合,挖掘古詩(shī)意蘊(yùn)。
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》,知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
一、背誦古詩(shī),激情導(dǎo)入。
大家曾學(xué)過(guò)不少古詩(shī),那就把你最喜歡的一首背誦下來(lái)吧?。ㄏ茸杂杀?,再指名背。)。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。(板書課題)齊讀課題。
二、介紹詩(shī)人。
1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?(板書作者和朝代)。
2、根據(jù)課前查閱的資料,說(shuō)說(shuō)你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入:我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》,哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(1)讀一讀《長(zhǎng)歌行》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。
(3)記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
(3)學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。
園中的葵花綠油油的無(wú)比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照,世上的萬(wàn)物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來(lái)到,到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬(wàn)條江河流東海,什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌?年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組:主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
匯報(bào)的形式力求多樣……。
(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
青青園中葵,朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤,萬(wàn)物生光輝。
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂(lè)朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩(shī)描繪的畫面。
9、詩(shī)中的哪句話,對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來(lái),也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
四、布置作業(yè):
1、背誦古詩(shī)。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。
附:板書設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)歌行漢樂(lè)府民歌。
少壯不努力,老大徒傷悲。
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》,了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》。
1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者)。
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
(1)曹植(公元192——232年)三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建,曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。
(2)請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)。
3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī))學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開(kāi)想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。)。
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩(shī)。)。
(1)讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?
(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開(kāi)交流。
(3)記下不懂的問(wèn)題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的,在全班討論交流。
(4)選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、足自學(xué)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉?wèn)題的順序,依次進(jìn)行匯報(bào),交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>
3、(學(xué)生充分談,教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)。
甲組:匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來(lái)豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來(lái)是同一個(gè)跟上生,你為什么迫害我這么急!
乙組:主持開(kāi)展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
匯報(bào)的形式力求多樣……。
4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了!我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。
練一練:
先解釋加點(diǎn)的詞,再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹,漉豉以為汁。
萁在釜下然,豆在釜中泣。
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè):
1、背誦古詩(shī)。
附:板書設(shè)計(jì)。
七步詩(shī)。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
一、出示課題,導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。
1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人(今陜西西安人。)他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓,不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度,指越過(guò)。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)。
(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?!边@句詩(shī)的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬(wàn)里長(zhǎng)征不見(jiàn)歸還。
“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過(guò)陰山的。
1、同學(xué)之間互相讀。
《出塞》是古代樂(lè)府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無(wú)限關(guān)心的愛(ài)國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀。
六、背誦古詩(shī)。
1、自己讀一讀,試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞:(投影)。
教師導(dǎo)入:這首詩(shī)通過(guò)對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無(wú)能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作,請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞。
塞下曲。
唐盧綸。
林暗草驚風(fēng),
將軍夜引弓。
平明尋白羽,
沒(méi)在石棱中。
附:板書:
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書,了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
多媒體課件;資料卡片。
一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入,提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順。
(1)、出示自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師:為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
(2)、學(xué)生自由讀文。
(3)、檢查初讀情況:
2)詩(shī)是有節(jié)奏的,所以給人以美的享受。(出示標(biāo)注的節(jié)奏提示)誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節(jié)奏來(lái)呢?【指名讀,評(píng)價(jià)……抑揚(yáng)頓挫輕重緩急等】。
3)聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié):其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái),待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī),入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過(guò),以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶遥浚ò鍟喝宋催€)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰(zhàn),不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,不能回家。)師:他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)。
讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望??!讀到這里我們的心情變得更加……(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭??!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀……(一二行)。
8)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì)想些什么?
9)是啊,當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?!叭宋催€卻心相系”,讓我們感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè)不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)??!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀,結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些,再來(lái)讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書:飛將在)。
5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人……(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì)……(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了,他們……(就能回家鄉(xiāng)),和家人團(tuán)聚,那么國(guó)家……(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)。
7)期盼有良將,難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過(guò)著安定的生活??墒堑搅颂菩跁r(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷無(wú)能,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),將帥無(wú)能的不滿。(板書:不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?
評(píng)讀,再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望……。
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望,他們希望……。
(三)小結(jié),并嘗試練筆。
1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么,請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1)是啊,你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著濃濃愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著背下來(lái)。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂(lè))。
五、拓展延伸,升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望,讓我們遠(yuǎn)離硝煙,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.朗讀古詩(shī),理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中的感情。
2.學(xué)習(xí)閱讀古詩(shī)的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集資料,合作學(xué)習(xí)的能力,在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
4.背誦并默寫這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”這一句的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),借助注釋初步理解詩(shī)意;搜集邊塞詩(shī),并朗讀;搜集中國(guó)現(xiàn)代國(guó)防知識(shí)。
2.教師:多媒體課件。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一.古詩(shī)接力。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī),讓我們先來(lái)做一個(gè)小小的游戲…--古詩(shī)接力,怎么樣?每一個(gè)小組一個(gè)同學(xué)先背誦,第二小組任意一位同學(xué)緊跟上,接不上算輸。
二.導(dǎo)入新課,交流學(xué)法。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩(shī)《出塞》,(出示視頻范讀)。
你認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它?
三.按學(xué)生的意見(jiàn),先交流預(yù)習(xí)中所思所疑。
1.指名一學(xué)生讀這首古詩(shī),注意讀音。
2.自由讀詩(shī),小組中交流自己在預(yù)習(xí)中理解的內(nèi)容,向同學(xué)提出自己的疑問(wèn),如果小組中無(wú)法解決,便在全班進(jìn)行交流和討論。教師也參與其中,捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題,深入進(jìn)行研究。
4.抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
猜測(cè):作者是想說(shuō):
1.在邊塞看到了秦代的明月,漢代的邊關(guān)。
2.在邊塞看到了秦漢時(shí)的明月,秦漢時(shí)的邊關(guān)。
3.在這邊塞上,明月還是那秦漢時(shí)的明月,邊關(guān)還是那秦漢時(shí)的邊關(guān)。
四.在小組中邊起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,集體交流。
五.進(jìn)一步朗讀、理解。
1.讀詩(shī),怎樣朗讀才能更好地體現(xiàn)感情?
2.再讀后,你有什么新的思考和收獲?
3.思考:(選擇自己能解決的難度系數(shù))。
一星級(jí):從“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”感受到作者怎機(jī)關(guān)報(bào)感情?
二星級(jí):你從“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中看出作者還想說(shuō)什么?
三星級(jí):“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望,因?yàn)椋?/p>
又是作者的一種感慨,因?yàn)椋?/p>
六:背誦古詩(shī)。
七:創(chuàng)情境說(shuō)話。
一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,看一段動(dòng)畫,組織語(yǔ)言,再次看的時(shí)候,當(dāng)一名小小解說(shuō)員。
播放flash動(dòng)畫,使學(xué)生進(jìn)入《出塞》這首詩(shī)的情境中。
再播放動(dòng)畫,誰(shuí)愿挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)?
八.交流邊塞詩(shī)。
你在課外還讀過(guò)哪些邊塞詩(shī)?能讀給大家聽(tīng)嗎?(會(huì)背更好)。
教師出示《塞下曲》《涼州詞》,學(xué)生齊讀。
九.交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。
交流資料,教師補(bǔ)充資料(關(guān)于美國(guó)飛機(jī)在我領(lǐng)空與我戰(zhàn)士王偉的飛機(jī)相撞的資料、中國(guó)最先進(jìn)的武器圖片,最好是能搜集到建國(guó)五十周年閱兵式的資料片)。
同學(xué)們你們看到了我國(guó)軍事實(shí)力如此強(qiáng)大,有什么感想?用你們的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的情感吧。
十.模仿創(chuàng)作。
熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。你們有沒(méi)有信心寫出一首關(guān)于現(xiàn)代國(guó)防的詩(shī)來(lái)?
友情提示:
1.可以改動(dòng)詩(shī)句中的一些詞。
2.可以將幾首詩(shī)中的句子改裝合并。
3.借古詩(shī)句式表達(dá)自己的感情。
4.別忘了至少要二、四句押韻。
交流創(chuàng)作成果。
十一.作業(yè)超市:
選擇你最喜歡的作業(yè)。
2.繼續(xù)搜集和背誦邊塞詩(shī)。
3.繼續(xù)搜集和交流中國(guó)國(guó)防知識(shí)。
4.預(yù)習(xí)《草船借箭》,并到《三國(guó)演義》中了解本故事前后的內(nèi)容。
作者郵箱:ssjtiger@。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋及工具書,了解古詩(shī)大意。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合,想象畫面,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解古詩(shī)大意,體味詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
多媒體課件;資料卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入,提示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,這學(xué)期我們又學(xué)習(xí)了不少古詩(shī),還記得我們學(xué)過(guò)的兩首邊塞詩(shī)嗎?(《磧中作(唐·岑參)》、《涼州詞(唐·王翰)》)來(lái)我們一起背誦一下吧。
2、今天這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī),大家有興趣嗎?
4、板書課題。(指導(dǎo)“塞”的讀音,理解其意)齊讀課題。(出塞是唐代詩(shī)人寫邊塞生活常有的題目)。
5、簡(jiǎn)介作者。(課件出示)。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順。
1、出示自學(xué)提示。
自學(xué)提示。
1、反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2、借助注釋理解詩(shī)句的意思。
3、聯(lián)系詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。
師:為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文,老師準(zhǔn)備了自學(xué)提示,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?
2、學(xué)生自由讀文。
3、檢查初讀情況:
3)聽(tīng)古詩(shī)錄音。咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的錄音吧。讀得怎么樣?咱們也像這樣試著讀讀。齊讀。
3)小結(jié):其實(shí),讀詩(shī)不在于語(yǔ)調(diào)的高低,也不在于搖頭晃腦,在于把詩(shī)的節(jié)奏和韻味讀出來(lái),待會(huì)兒我們理解了這首詩(shī),讀出的韻味會(huì)更足。
三、細(xì)讀古詩(shī),入境悟情。
(一)品讀第一、二行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀這二行,邊讀邊理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示畫面。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這畫面描繪了什么?(在一輪明月的照耀下,四周是荒涼的原野,遠(yuǎn)處有一座雄關(guān),)看到這幅圖,你想到了什么?(邊塞)。
3)“秦時(shí)”和“漢時(shí)”分別指什么?
4)明月依舊,邊關(guān)如故,只是這延續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng),從未停止過(guò),以至萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
5)從“萬(wàn)里”一詞中你體會(huì)到什么?這里的“人”指的是誰(shuí)?“人未還”是什么意思?他們?yōu)槭裁床换丶?(板書:人未還)(他們還在戍守邊關(guān),還在打戰(zhàn),不能回家;他們已經(jīng)戰(zhàn)死沙場(chǎng),回不去。邊關(guān)的戰(zhàn)事接連不斷,不能回家。)。
師:他們想回家嗎?(想)。
6)補(bǔ)充資料。這些將士們多么想回家啊,可是他們真的能平安地回家嗎。我們來(lái)看資料。(課件出示)。
讀了這份資料,我們看一個(gè)“未”字包含著多少辛酸與失望啊!讀到這里我們的心情變得更加——(沉重、悲涼、凄涼)。
7)指名讀。讀出你的感受。
8)齊讀。真是百般滋味在心頭啊!讓我們懷著這樣復(fù)雜的心情一起齊讀——(一二行)。
8)此時(shí),假如你是那些將士中的一員,你會(huì)想些什么?
9)是啊,當(dāng)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的將士們,渴望回家的時(shí)候,在同一輪明月下,遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人同樣也會(huì)思念他們?!叭宋催€卻心相系”,讓我們感覺(jué)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦。天倫之樂(lè)不能享,兒子孝道不能盡,明明有家不能回。都是這該死的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!同學(xué)們,讀到這里,你們的心情僅僅是悲哀嗎?從這里你體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感?(板書:痛恨、同情)。
12)帶著這種感受再來(lái)齊讀這句。
(二)品讀第三、四行(課件出示)。
1)請(qǐng)大家自由讀,結(jié)合注釋理解這兩行詩(shī)的意思。
2)出示李廣將軍的簡(jiǎn)介。
3)理解“但”
4)了解了這些,再來(lái)讀讀這句詩(shī),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)寫了什么?(板書:飛將在)。
5)是啊,要是漢朝的李將軍在,胡人——(不敢度陰山)陰山也就安定了,那么邊關(guān)也就會(huì)——(安寧了),邊關(guān)安寧了,將士們也就不用萬(wàn)里征戰(zhàn)了,他們——(就能回家鄉(xiāng)),和家人團(tuán)聚,那么國(guó)家——(也會(huì)更太平)。
6)詩(shī)人寫這首詩(shī)要表達(dá)什么良好的愿望呢?(期盼有良將,期盼和平)(板書:期盼)。
7)期盼有良將,難道朝廷真的沒(méi)有像李廣將軍這樣的良將嗎?(有)為什么他們不到前線殺敵呢?(有的不愿當(dāng)將領(lǐng),有的則是不被朝廷重用)。
8)唐朝前期曾經(jīng)有過(guò)輝煌與繁榮的時(shí)期,人們也過(guò)著安定的生活??墒堑搅颂菩跁r(shí)期,皇帝昏庸無(wú)能,朝廷腐敗,將領(lǐng)們醉生夢(mèng)死。詩(shī)人高適在《燕歌行》中就寫出這樣的詩(shī)句:戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞。(課件出示)詩(shī)人寫這兩行其實(shí)還有一層意思就是對(duì)朝廷用人的不當(dāng),將帥腐敗無(wú)能的不滿。(板書:不滿)。
9)指名讀。誰(shuí)能來(lái)讀出作者的這種感情?
評(píng)讀,再指名讀。聽(tīng)錄音。再讀。
這不止是詩(shī)人的希望,也是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們的希望,他們希望——。
這是千百年來(lái)千百萬(wàn)將士們親人的希望,他們希望——。
(三)小結(jié),并嘗試練筆。
1)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)(師點(diǎn)板書),我們明白了這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感,既有對(duì)戍守邊關(guān)戰(zhàn)士的同情,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,也有對(duì)和平生活的期盼以及對(duì)朝廷用人不當(dāng)?shù)牟粷M。
2)假如你是士兵、是父母、是妻子、是兒女……你想說(shuō)些什么,請(qǐng)寫出來(lái)。(課件出示)。
四、賞讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
1)是啊,你們說(shuō)的這些都表達(dá)了將士們的親人渴望早日結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng),渴望親人早日?qǐng)F(tuán)聚,然而戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了嗎?(沒(méi)有)但歷史卻留下了王昌齡的出塞,一個(gè)有著濃濃愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的愿望,再讀讀這首詩(shī),試著背下來(lái)。
2)學(xué)生試背。
3)指名背、齊背(配樂(lè))。
五、拓展延伸,升華感情。
1)出示介紹李廣的詩(shī)。剛才的學(xué)習(xí)中我們結(jié)識(shí)了飛將軍,唐代的詩(shī)人盧綸也專門寫了一首詩(shī)來(lái)贊頌飛將軍的,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2)我們今天雖然生活在和平的環(huán)境中,詩(shī)人王昌齡的出塞卻反映了中國(guó)人渴望和平,關(guān)愛(ài)所有生命的美好愿望,讓我們遠(yuǎn)離硝煙,遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),珍惜今天的和平生活。也希望我們的國(guó)家兵強(qiáng)將廣!
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩(shī)的含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、過(guò)程與方法:極力營(yíng)造詩(shī)意氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī),品悟字詞,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌理解詩(shī)意,體會(huì)作者思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的豪情壯志。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
有感情的朗讀古詩(shī),借助注釋理解詩(shī)歌大意,讀悟結(jié)合,體味詩(shī)情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、談話導(dǎo)入,溫故知新。
1、師:同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)了邊塞詩(shī)的名篇——王之渙的《涼州詞》,誰(shuí)來(lái)背誦?
我們一起背誦《涼州詞》。
(出示該詩(shī),并配邊塞圖片)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這首詩(shī)后的體會(huì)嗎?(邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞)。
師:是啊,邊塞,長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。
唐玄宗開(kāi)元十五年,公元727年,一位年輕的詩(shī)人來(lái)到西域游歷,看到了邊塞的風(fēng)光,見(jiàn)證了邊塞的金戈鐵馬,于是,他揮筆寫下被歷代詩(shī)評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》,這位詩(shī)人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌(點(diǎn)擊課件,板書課題:出塞,齊讀課題。)。
二、讀通詩(shī)歌,理解詩(shī)意。
1、出示整首詩(shī)。
師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《出塞》這首詩(shī)。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把詩(shī)歌讀通順。
師:好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《出塞》。請(qǐng)你,其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。
師:讀的字正腔圓,請(qǐng)坐。(讀的真不錯(cuò),讀出了節(jié)奏……)。
師:我們一起來(lái)讀。(生齊讀)。
2、師:讀古詩(shī)不但要讀正確,讀出節(jié)奏,而且要盡可能地讀出詩(shī)的味道來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,(指名讀,師評(píng)價(jià))。
師:我們一起來(lái)讀,讀出詩(shī)的味道。(生齊讀)。
3、師:同學(xué)們,詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),請(qǐng)閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(配樂(lè)《涼州曲》朗讀)。
(預(yù)設(shè):明月,邊關(guān),師板書)(講解:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),互文的寫法,秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān))。
師:這是怎樣的邊關(guān)?(荒涼,冷清,孤獨(dú),寂寞)。
4、師:夜深了,一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān),提起這明月,我們就會(huì)想起在中國(guó)的古典詩(shī)歌中描寫明月的詩(shī)句,請(qǐng)看:
(出示:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!ㄌ疲├畎住鹅o夜思》。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!ㄌ疲┒鸥Α对乱箲浬岬堋贰?/p>
西北望鄉(xiāng)何處是,東南見(jiàn)月幾回圓.--(唐)白居易《八月十五日夜湓亭望月》)。
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!ㄋ危┩醢彩恫创现蕖?。
師:大詩(shī)人李白這樣寫明月——。
大詩(shī)人杜甫這樣寫明月——。
詩(shī)人白居易這樣寫明月——。
大政治家王安石這樣寫明月——。
大家一定能夠發(fā)現(xiàn),詩(shī)人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起?
(思念家鄉(xiāng),思念親人)。
5、師:是啊,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦,懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎?他們能回家與親人團(tuán)聚嗎?(不能)所以作者發(fā)出這樣的感慨,萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(生齊讀)。
師:從秦朝到漢朝再到唐朝,經(jīng)歷了多少年?(八百多年,將近一千年)。
ppt出示。
秦朝——————漢朝——————唐朝公元前2公元前2公元6。
6、師:將近一千年過(guò)去了,明月仍然是秦漢時(shí)的明月,邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān),時(shí)光穿越千年,不變的是什么?(明月,邊關(guān))。
在遙遠(yuǎn)的邊塞,還有什么沒(méi)變?(引導(dǎo)說(shuō)出,還有戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)變)。
這就是邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng),出示:
(可憐無(wú)定河邊骨,猶是深閨夢(mèng)里人?!ㄌ疲╆愄铡峨]西行》。
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見(jiàn)蒲桃入漢家。--(唐)李頎《古從軍行》。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?!ㄌ疲┩鹾病稕鲋菰~》黃塵足今古,白骨亂蓬蒿?!ㄌ疲┩醪g《塞下曲》)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
師:你讀懂了什么?(戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,守關(guān)將士的痛苦)。
師:千百年來(lái),一批又一批的將士,他們離家萬(wàn)里,長(zhǎng)途跋涉來(lái)到邊關(guān),有多少人回去了?(指名說(shuō),引出“人未還”)。
師:一個(gè)人未還,包含了多少無(wú)奈和心酸。人未還,人為什么沒(méi)有回來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,戰(zhàn)死沙場(chǎng),終老邊關(guān))。
師:守衛(wèi)邊關(guān)的將士面對(duì)明月,年對(duì)邊關(guān),面對(duì)著長(zhǎng)年殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)和惡劣的環(huán)境,他們?cè)跄懿粦涯罟枢l(xiāng),怎能不思念親人。我們一起讀:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
7、師:面對(duì)著這一輪明月,守關(guān)將士的親人又在做什么呢?
(出示:白發(fā)蒼蒼的父母,遙望邊關(guān)__________________。
勤勞善良的妻子,遙望邊關(guān)__________________。
天真無(wú)邪的孩子,遙望邊關(guān)__________________)(師指名說(shuō))。
師:用上詩(shī)句說(shuō)一說(shuō),可以改一改詩(shī)句。
假如你是守關(guān)將士白發(fā)蒼蒼的老父親,(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出)你會(huì)說(shuō)(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還)。
假如你是守關(guān)將士勤勞善良的妻子,你會(huì)說(shuō)(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還)。
假如你是守關(guān)將士天真無(wú)邪的孩子,你會(huì)說(shuō)(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還)。
假如你是守關(guān)將士親如手足的'兄弟,你會(huì)說(shuō)(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征兄未還)。
師:千百年來(lái),不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士啊!他們苦守著邊關(guān),守望著明月,一遍遍嗟嘆,一起讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。
千百年來(lái),不計(jì)其數(shù)的守關(guān)將士的親人,他們遙望邊關(guān),守望明月,一遍遍呼喚著,一起讀(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。
(引出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨;憤怒)。
三、拓展延伸,感受期盼。
1、師:俗話說(shuō),國(guó)難思良將,在戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的邊塞,守關(guān)將士也在盼望:(師讀并出示:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)。
2,、他們?cè)谂瓮l(shuí)呢?(指名說(shuō),漢代飛將軍李廣)。
3、出示李廣的資料。
(林暗草驚風(fēng),將軍夜挽弓。平明尋白羽,沒(méi)在石梭中。
————(唐)盧綸《塞下曲》。
漢武帝時(shí),李廣為右北平郡太守.當(dāng)時(shí)這一帶常有老虎出沒(méi),危害人民.出于為民除害,李廣經(jīng)常帶兵出獵.一日,李廣狩獵回來(lái),路過(guò)虎頭石村,已是夜幕降臨時(shí)分,月色朦朧.這里怪石林立,荊棘叢生,蒿草隨風(fēng)搖曳,刷刷作響.行走間,突然發(fā)現(xiàn)草叢中有一黑影,形如虎,似動(dòng)非動(dòng).這時(shí),李廣讓士兵閃過(guò),拉弓搭箭,只聽(tīng)“嗖”的一聲,正中獵物,于是策馬上前察看,當(dāng)正要搜取獵物時(shí),不覺(jué)大吃一驚,原來(lái)所射并非一虎,而是虎形巨石.仔細(xì)一看,箭頭已經(jīng)插入石頭中.這時(shí)眾隨從也圍攏過(guò)來(lái)觀看,均贊嘆不已.事后,當(dāng)?shù)匕傩章劼?tīng)此事更加敬慕.匈奴也聞風(fēng)喪膽,多年不敢入侵.)。
4、師:李廣是一位什么樣的將軍?(英勇善戰(zhàn),勇猛無(wú)比)。
師:正是因?yàn)槔顝V英勇善戰(zhàn),讓匈奴聞風(fēng)喪膽,不敢南下銀山入侵漢朝的邊疆,我們一起來(lái)讀(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)。
師:你讀懂了什么?(生自由說(shuō))。
5、師:是??!要是漢朝的李將軍在,胡人——不敢度陰山。
師:要是李將軍在,邊關(guān)——就會(huì)有安寧。
師:要是李將軍在,將士——就能回家鄉(xiāng)師:要是李將軍在,國(guó)家——也會(huì)更太平。
師:要是李將軍在,多好??!這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)守關(guān)將士的希望,他們希望——(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)。
這是千百年來(lái)無(wú)數(shù)守關(guān)將士親人的希望,他們希望——(但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山)。
6、師:同學(xué)們,守衛(wèi)邊關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,雖然他們生活艱苦,九死一生,雖然他們也有著對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,對(duì)朝廷的埋怨,但是他們?nèi)匀幌M窭顝V那樣的將軍能夠到來(lái),帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn),守衛(wèi)邊關(guān),也讓侵略者不敢度過(guò)陰山侵犯唐朝邊境。
你又想到了什么?(守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國(guó)家的壯志)(板書:壯)。
7、師:這就是邊塞詩(shī)共有的特點(diǎn),悲涼之中流露出壯美,具有勇往直前、無(wú)所畏懼的氣概。
8、師:(播放《涼州曲》)思念親人的哀怨、保家衛(wèi)國(guó)的壯志,就這樣交織在一起,化作了王昌齡的《出塞》,讓我們?cè)僖淮紊钋檎b讀。
[板書設(shè)計(jì)]。
出塞。
王昌齡。
思良將建功業(yè)壯。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境,了解詩(shī)歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
重點(diǎn):了解詩(shī)歌的意思,有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。
教法:講解、指導(dǎo)、示范。
學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、討論交流、
(一)出示詩(shī)歌,讀詩(shī)。
學(xué)生自由讀,要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合注解理解詩(shī)意。
(二)簡(jiǎn)析背景。
1、讀詩(shī)題。
——告訴老師,詩(shī)題中的“塞”指什么?(關(guān)塞、邊塞)。
——從詩(shī)題中你知道這首詩(shī)應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎?(反映邊塞生活和戰(zhàn)事詩(shī))。
2、簡(jiǎn)單介紹邊塞詩(shī)。
在唐代,有一批詩(shī)人(如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等)十分擅長(zhǎng)描寫邊塞征戰(zhàn)生活,后人稱他們?yōu)椤斑吶?shī)人”,形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”,邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國(guó)的一束奇葩。在邊塞詩(shī)中,有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等眾多的邊塞詩(shī),我們今天學(xué)的王昌齡的《出塞》是眾多邊塞詩(shī)中的`極品,被尊為唐代七絕的壓卷之作。
3、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。
我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起,至漢,至唐,一直沒(méi)有間斷,在陰山一帶,匈奴據(jù)此而常常入侵中原。
4、看到邊塞,你想到什么?
——大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙……(自然環(huán)境艱苦)。
(師補(bǔ)充):孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香。(王維)。
大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)。
落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。
出塞入塞寒,處處黃蘆草。(王昌齡)。
大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門。(王昌齡)。
——戰(zhàn)爭(zhēng)、征人……(戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面慘烈)。
(補(bǔ)充)。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
可憐無(wú)定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)。
黃塵足今古,白骨亂蓬蒿?!??王昌齡《塞下曲》。
1、自由讀詩(shī),注讀,初步理解詩(shī)意。
2、詩(shī)中有一個(gè)詞,高度概括了當(dāng)時(shí),邊塞戍邊的事,你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)。
3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))。
4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)。
5、出邊塞戍邊的征人,為什么不見(jiàn)回家呢?
(小組討論)。
——戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。
——戰(zhàn)死沙場(chǎng)。
6、自古來(lái),是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái),邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無(wú)數(shù)。
——詩(shī)句:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)。
——這是敘事,告訴我們征人不能回家的事實(shí),該怎樣讀呢?(凝重)。
——從這句詩(shī)中,你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)。
——自秦至漢,自漢至唐,多少征人“戰(zhàn)骨埋荒外”“白骨亂蓬蒿”。
——自秦至漢,自漢至唐,多少親人“望穿雙眼,哭斷心腸”。
——指導(dǎo)讀。
8、面對(duì)著這樣的征人的生活,你想說(shuō)什么?
——對(duì)征人:
——對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng):
9、所以詩(shī)人這樣寫到:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
從這句詩(shī)中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。
——沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息,征人回家)。
如果有像李廣這樣的將軍,匈奴就不敢度過(guò)陰山,侵我邊疆,這樣征人就能早日回家,這是詩(shī)人的渴望,這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。
指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬——對(duì)朝庭的失望。
戰(zhàn)事連綿不斷,與朝庭無(wú)名將賢才有關(guān),恨報(bào)國(guó)之志不能如愿。
指導(dǎo)讀出內(nèi)心的那份失望和無(wú)奈。
10、整體再讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)之意境。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性;發(fā)揮學(xué)生主體作用,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)。
在教學(xué)本課時(shí),我積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,課堂學(xué)習(xí)生活化,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣,力求使課堂教學(xué)達(dá)到“三性兩化”――自主性、互動(dòng)性、創(chuàng)造性,動(dòng)態(tài)化、生活化。
本課時(shí)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充較多,目的在于幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解,從教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)這些古詩(shī)較為陌生,以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的積累與運(yùn)用;另外,學(xué)生的朗讀能力還有待于進(jìn)一步的提高,盡管一再體會(huì)詩(shī)句內(nèi)涵,但離有感情朗讀還有一定的差距。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的'災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
一、
(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料
1.復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2.交流資料:
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究,拓展理解。
1.出示全詩(shī),整體感悟。
2.運(yùn)用學(xué)法,小組探究。
3.分句匯報(bào),品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句
(1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?
(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句
(1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的視角”中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
二、
(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)
讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀,練背。
三、
(一)解決書后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”,解決冬冬的問(wèn)題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
四、日積月累,課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
2.能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3.理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
1.師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
3.準(zhǔn)備課件。
(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書課題及作者)。
(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料。
1.復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2.交流資料:
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究,拓展理解。
1.出示全詩(shī),整體感悟。
2.運(yùn)用學(xué)法,小組探究。
3.分句匯報(bào),品味詩(shī)句。
a、匯報(bào)前兩句。
(1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?
(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。
(3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。
b、匯報(bào)后兩句。
(1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故龍城飛將。
(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)。
讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。
(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)。
學(xué)生誦讀,練背。
(一)解決書后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
(二)再看我的視角,解決冬冬的問(wèn)題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫詩(shī)的原因。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.結(jié)合課后注釋及及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意.
2.誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感悟詩(shī)歌博大的人性美.
3.課內(nèi)外結(jié)合,激發(fā)對(duì)詩(shī)歌的興趣及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情.
教學(xué)重點(diǎn):。
大體把握詩(shī)歌含義,想象詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人情感.
在賞析中了解我國(guó)悠久燦爛的古詩(shī)文化,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣,培養(yǎng)自學(xué)古詩(shī)的能力,提高文化素養(yǎng).
教學(xué)準(zhǔn)備:。
課件資料。
教學(xué)方法:。
自讀自悟?yàn)橹?點(diǎn)播為輔.
課時(shí):一。
課前游戲:賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多。
1、教師激情:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度里,詩(shī)歌像一顆顆璀璨的珍珠閃耀在文學(xué)的王冠上.“腹有詩(shī)書氣自華”。讀詩(shī),能夠陶冶我們的情操;讀詩(shī),能夠使我們的生活浪漫多彩;讀詩(shī),能夠把我們帶入古代驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景?,F(xiàn)在,我們就隨著詩(shī)人王昌齡的筆跡到古代多事的邊塞去看看吧!
2、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思.
簡(jiǎn)介作者:王昌齡(698——757),唐代詩(shī)人。字少伯,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年進(jìn)士,授汜水尉。之后又先后擔(dān)任過(guò)校書郎、江寧令、龍標(biāo)尉等職,后世稱為王江寧或王龍標(biāo)。他的詩(shī)激昂慷慨,深摯凝練,表現(xiàn)軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)尤其感人。他特別擅長(zhǎng)五言古詩(shī)和七言絕句,其中以七言絕句成就為最高。有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱?!冻鋈?、《從軍行》是著名的代表作。今存詩(shī)近180首。
過(guò)渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。
現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談?wù)f詩(shī)的意思.個(gè)別字意指導(dǎo).
教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?
學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:借助課文的注釋,了解詩(shī)歌的大意,在頭腦中形成畫面,把想象的景象用自己的話說(shuō)出來(lái).然后通過(guò)朗讀,進(jìn)上步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,并力求在朗讀中表達(dá)出這種感情.
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
譯文。
依舊是秦漢時(shí)期的明月和邊關(guān),守邊御敵鏖戰(zhàn)萬(wàn)里征人未回還。
倘若龍城的飛將李廣如今還在,絕不許匈奴南下牧馬度過(guò)陰山。
注釋。
1.但使:只要。
2.龍城飛將:《漢書·衛(wèi)青霍去病傳》載,元光六年(前129年),衛(wèi)青為車騎將軍,出上谷,至籠城,斬首虜數(shù)百?;\城,顏師古注曰:“籠”與“龍”同。龍城飛將指的是衛(wèi)青奇襲龍城的事情。其中,有人認(rèn)為龍城飛將中飛將指的是漢飛將軍李廣,龍城是唐代的盧龍城(盧龍城就是漢代的李廣練兵之地,在今河北省喜峰口附近一帶,為漢代右北平郡所在地),縱觀李廣一生主要的時(shí)間都在抗擊匈奴,防止匈奴掠邊,其中每次匈奴重點(diǎn)進(jìn)攻的漢地天子幾乎都是派遣李廣為太守,所以這種說(shuō)法也不無(wú)道理。
3.不教:不叫,不讓。教,讓。
4.胡馬:指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
5.度:越過(guò)。在漫長(zhǎng)的邊防線上,戰(zhàn)爭(zhēng)一直沒(méi)有停止過(guò),去邊防線打仗的戰(zhàn)士也還沒(méi)有回來(lái)。要是攻襲龍城的大將軍衛(wèi)青和飛將軍李廣今天還依然健在,絕不會(huì)讓敵人的軍隊(duì)翻過(guò)陰山。
詩(shī)人簡(jiǎn)介。
王昌齡(698—757),字少伯,漢族,河?xùn)|晉陽(yáng)(今山西太原)人,又一說(shuō)京兆長(zhǎng)安人(今西安)人。盛唐著名邊塞詩(shī)人,后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡早年貧苦,主要依靠農(nóng)耕維持生活,30歲左右進(jìn)士及第。初任秘書省校書郎,而后又擔(dān)任博學(xué)宏辭、汜水尉,因事被貶嶺南。
王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。開(kāi)元末返長(zhǎng)安,改授江寧丞。被謗謫龍標(biāo)尉。安史亂起,被刺史閭丘曉所殺。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng),尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著,有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)。王昌齡詩(shī)緒密而思清,與高適、王之渙齊名,時(shí)謂王江寧。有文集六卷,今編詩(shī)四卷。
代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
文學(xué)成就。
王昌齡存詩(shī)181首,體裁以五古、七絕為主,題材則主要為離別、邊塞、宮怨。就數(shù)量之多,體制之備,題材之廣說(shuō),王昌齡的詩(shī)實(shí)不如李白、杜甫和高適、岑參,但他的詩(shī)質(zhì)量很高。邊塞詩(shī)可并高適、岑參而三,四杰以后,詩(shī)壇幾乎沒(méi)有邊塞詩(shī)作。唐玄宗改府兵制為募兵制后,文人掀起了從軍熱以求邊功。開(kāi)元十三年,王昌齡漫游西北邊地,有了較深的'邊塞生活體驗(yàn),創(chuàng)作了大量的邊塞詩(shī),此時(shí)岑參11歲,高適還沒(méi)有開(kāi)始邊塞生活,后人依次考證稱王昌齡為邊塞詩(shī)的創(chuàng)始和先驅(qū)。
昌齡的邊塞詩(shī)善于捕捉典型的情景,有著高度的概括和豐富的表現(xiàn)力。既反映了盛唐時(shí)代的主旋律,又對(duì)邊塞風(fēng)光及邊關(guān)戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)致描寫,同時(shí)能夠捕捉到將士細(xì)膩的內(nèi)心世界。其詩(shī)歌意境開(kāi)闊,語(yǔ)言圓潤(rùn)蘊(yùn)藉,音調(diào)婉轉(zhuǎn)和諧,耐人尋味,在發(fā)情、造景、寫意等方面均有很高造詣。而王昌齡的宮怨詩(shī)可與李白爭(zhēng)勝,且其詩(shī)用意之深、寫景之妙、比興之切、造語(yǔ)之奇,都有獨(dú)道之處。王昌齡閨怨詩(shī)以悲天憫人的精神書寫那些久閉深宮的妃殯宮人的悲情哀怨,以細(xì)膩的筆觸多方面地展現(xiàn)她們的生活和感情世界,揭示她們?cè)跉埧岬膶m殯制度下所遭遇的悲慘命運(yùn),客觀上批判了封建社會(huì)摧殘婦女的罪惡。這種思想傾向奠定了其作品的健康基調(diào),洗盡六朝宮廷詩(shī)浮艷色情之污穢,有力地扭轉(zhuǎn)了齊梁歌詠的不良文風(fēng)另一方面,就藝術(shù)表現(xiàn)而言,王昌齡又發(fā)揚(yáng)了六朝華美艷麗、精雕細(xì)琢的表現(xiàn)手法,繼承了其形式美。因此王昌齡被譽(yù)為是成功地用七言絕句寫宮詞的第一人。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),正確理解兩首詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情緒和意象,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)憂民的情懷。
1、提問(wèn):“唐朝”在你心目中是一個(gè)怎樣的朝代,能用簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)進(jìn)行概括嗎?(繁榮昌盛、富足、強(qiáng)大……)。
2、同學(xué)們知道嗎,在這繁華昌盛的背后有這樣一些人,他們背井離鄉(xiāng),別妻離子,常年戍守在大漠邊關(guān),抵御外族的入侵。在人才濟(jì)濟(jì)的唐代詩(shī)人中,也有這樣一些詩(shī)人,他們不留念都市的繁華與喧囂,而把目光投向了荒涼的大漠和駐守邊關(guān)的將士們。這些詩(shī)人以邊塞生活為創(chuàng)作題材,創(chuàng)作了許多膾炙人口的詩(shī)作,這就是我們今天將學(xué)習(xí)的——邊塞詩(shī)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由小聲輕讀《出塞》《涼洲曲》這兩首詩(shī)歌,注意把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確,并想想它們有哪些共同之處。
2、指名朗讀古詩(shī),一人讀一首,相機(jī)正音。
3、全班齊讀兩首古詩(shī),邊讀邊想:這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方,讀后交流:
(1)都是唐代詩(shī)人的作品,且詩(shī)人都姓王。
(2)都是邊塞詩(shī)。
1、過(guò)渡:兩首詩(shī)歌雖然類型相同,但側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。讓我們先來(lái)看看《出塞》這首詩(shī)。
2、同學(xué)們自己細(xì)致地讀讀詩(shī)文,聯(lián)系注釋,想想這首詩(shī)歌的大意。想好了,可以和周圍的同學(xué)議一議,說(shuō)一說(shuō)。
3、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的大意,疏通詩(shī)意后追問(wèn):
(1)作者一開(kāi)篇就抓住了“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物進(jìn)行描寫。但老師卻有一絲疑惑,詩(shī)人為什么要在“明月”和“邊關(guān)”這兩樣事物前加上時(shí)間限定詞“秦”和“漢”呢?我斗膽改一改,改成“一道明月照邊關(guān)”,行嗎?(不行,“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間限定詞,說(shuō)明邊關(guān)的戰(zhàn)事已延續(xù)多年,使詩(shī)歌顯得雄渾蒼茫,韻味悠長(zhǎng)。)。
(2)是呀,從秦至唐近千年的時(shí)光,邊塞地區(qū)戰(zhàn)亂不斷,駐守的將士換了一批又一批,可明月還是那輪恒古不變的明月,邊關(guān)還是那蒼涼寂寥的邊關(guān),想到這,作者此時(shí)心中多少感慨啊。你能用讀來(lái)表達(dá)作者心中的感慨嗎?(指名讀后再齊讀)。
(3)歲月更替,可駐守邊關(guān)的將士們的命運(yùn)卻大多相同,詩(shī)中哪一句告訴我們了?(萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還)。
(4)你知道將士們不能還家的原因有哪些嗎?又有哪些人在盼著他們?cè)缛諝w家呢?
(6)面對(duì)這千年來(lái)不斷重復(fù)的人間悲劇,詩(shī)人多想時(shí)光能倒流啊,讓時(shí)光能回到漢朝,回到那一段相對(duì)安寧的日子,因?yàn)椤ㄒx“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!保?。
1、過(guò)渡:李廣,西漢一代名將,驍勇善戰(zhàn),屢建戰(zhàn)功,令敵軍是聞風(fēng)喪膽,好幾年不敢入侵中原,唐代詩(shī)人盧綸曾有一首詩(shī)歌《塞上曲》就描寫了李廣將軍的英勇威猛。
2、教師范讀并口述大意:傍晚,光線昏暗的叢林中風(fēng)吹草動(dòng),將軍拉開(kāi)了弓箭射向獵物。等到天明去尋找箭頭,卻發(fā)現(xiàn)箭已深深地插入了石頭的棱角中。
3、學(xué)生齊讀《塞上曲》。
4、對(duì)李廣這位漢代名將懷念的背后,隱含著作者另一層深意,你能揣摩出嗎?(唐朝無(wú)良將,企盼有良將能平息戰(zhàn)亂。)。
5、你能用企盼的心情再讀讀“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”嗎?
1、過(guò)渡:詩(shī)人期盼良將,沙場(chǎng)上的將士們又何嘗不是呢?讓我們來(lái)到疆場(chǎng),看看將士們的生活吧。
2、學(xué)生自讀《涼洲曲》,聯(lián)系注釋,想想詩(shī)歌大意。
3、指名讀并疏通大意。
4、全班齊讀。
5、品悟詩(shī)情:
(1)、即將趕赴戰(zhàn)場(chǎng),卻還舉杯暢飲,將士們真的是飲酒作樂(lè),貪杯好酒而醉嗎?(不是,他們是借酒消愁。)。
(2)將士們愁的是什么呢?
(3)酒入愁腸愁更愁,將士們心里知道“古來(lái)征戰(zhàn)……”。誰(shuí)來(lái)用讀說(shuō)出它們的心聲。
1、是呀,“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”,正是因?yàn)椤皫兹嘶亍保胖率埂叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀《出塞》和《涼洲曲》,邊讀邊想,這兩首詩(shī)歌表達(dá)了哪些共同的愿望。(愛(ài)國(guó)憂民,盼望和平,厭惡戰(zhàn)爭(zhēng),企盼良將)。
2、這些美好的愿望不僅僅是唐代詩(shī)人們的愿望,也是我們所有人的愿望。著名歌手蔡琴就用她的歌聲表達(dá)出了同樣的心愿,聽(tīng)歌曲《出塞曲》。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),葡萄美酒夜光杯,
萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。人未還——幾人回欲引琵琶馬上催。
但使龍城飛將在,醉臥沙場(chǎng)君莫笑,
不教胡馬度陰山。盼望和平古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。
厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)。
課文出塞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料及已積累古文知識(shí),通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和品味重點(diǎn)詩(shī)句的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩(shī)歌的情感和意象,受到心靈的熏陶。
3、在幾首邊塞詩(shī)的對(duì)比參讀中,初步感受借景抒情的表達(dá)方式,明了邊塞詩(shī)的主要特征,體會(huì)詩(shī)人的情懷。
1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。
2、這兩首屬于什么詩(shī)?簡(jiǎn)單介紹“邊塞詩(shī)”的特點(diǎn)。
3、引入《出塞》。
1、師配樂(lè)朗讀;生試讀。
2、交流讀詩(shī)方法:你有什么方法或途徑把詩(shī)讀懂?
3、按以上大家交流的讀詩(shī)方法自主交流古詩(shī)的意思。
4、班內(nèi)檢查交流情況。
(一)出示“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”
1、在這句詩(shī),你看到了什么景物?(明月、邊關(guān))。
2、“明月”和“邊關(guān)”從秦漢時(shí)期到如今都怎樣?
3、作者想借助這兩種沒(méi)有改變的景物來(lái)說(shuō)明邊關(guān)的一種什么現(xiàn)象?(邊關(guān)的戰(zhàn)事也一直在持續(xù),跟秦漢時(shí)一樣)。
4、是啊!幾百年了,邊關(guān)的戰(zhàn)事一直都沒(méi)有平息,國(guó)家始終受到侵?jǐn)_,此時(shí)作者的內(nèi)心充滿了對(duì)國(guó)家的什么之情?(擔(dān)憂)。
5、點(diǎn)學(xué)生品讀出“擔(dān)憂”。
6、長(zhǎng)年的戰(zhàn)事,作者有沒(méi)辦法改變?所以作者內(nèi)心又是如此的……?(無(wú)奈)。
7、點(diǎn)學(xué)生品讀“無(wú)奈”。
8、每到寂靜的夜晚,將士們面對(duì)皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念著什么?(家鄉(xiāng))還思念著家鄉(xiāng)的……?(親人)這又是多么凄涼的夜晚?。?/p>
9、點(diǎn)學(xué)生讀出“凄涼”。
家鄉(xiāng)的人兒也想著將士您??!因?yàn)槟叭f(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
(二)出示“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”
1、為什么“人未還”?
2、此時(shí),你仿佛看到了戰(zhàn)場(chǎng)上一種怎樣的慘景?
3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉(xiāng),回到親人的身邊?可是“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,路途是如此遙遠(yuǎn),來(lái)回談何容易?作者內(nèi)心對(duì)將士們?nèi)绱嗽庥龀錆M了……?(同情)同時(shí)為他們發(fā)出哀嘆。
4、點(diǎn)學(xué)生品讀“同情”與“哀嘆”。
(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
1、簡(jiǎn)介“李廣”
2、從“但使”這個(gè)詞你感受到了作者怎樣的感情?
提示:可惜這位名將不在了,作者內(nèi)心充滿了對(duì)這位英雄的什么之情?(懷念)。
點(diǎn)學(xué)生品讀出“懷念”
提示:要是這位名將在該多好?。∫浅⒛馨l(fā)現(xiàn)這樣的人才該多好?。∵@是作者美好的愿望。
品讀出“愿望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)。
1、學(xué)生交流課前搜集到的邊塞詩(shī)。
2、投影其中三首讓學(xué)生朗讀。
3、挖掘邊塞詩(shī)的共同點(diǎn)。
(寫的都是邊關(guān)的景色。寫的都是將士的生活。表達(dá)的都是作者同情、哀嘆或贊揚(yáng)將士的情懷。)。
4、出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生配樂(lè)朗誦。
背誦古詩(shī)。
出塞。
景哀嘆(遠(yuǎn)離親人)。
人(將士)。
憂國(guó)憂民。
但使……。
情愿望(任用良將)。
不教……。
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