最新二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案范文(16篇)

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最新二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案范文(16篇)
時(shí)間:2023-12-13 12:23:04     小編:書(shū)香墨

教案是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁,能夠保持教學(xué)的連貫性和秩序性。教案的編寫(xiě)可以借助一些教學(xué)資源和多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。通過(guò)分析這份教案,我們可以更好地理解教學(xué)的目標(biāo)和要求。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字,讀準(zhǔn)字音,記住字形,初步了解它們?cè)谡n文中的意思。

2.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2.理解生字組成的詞語(yǔ)和文中蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題。

1.請(qǐng)小朋友們看圖片。(放大海的圖片欣賞)說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)大海怎么樣?是啊,有只小青蛙它呀也很想去看看大海,可是它碰到了一座高高的大山(老師板畫(huà)高山),那么它是怎樣登上這么高的山,看到大海的呢?今天老師帶小朋友走進(jìn)《青蛙看?!愤@個(gè)童話(huà)故事。學(xué)生齊讀課題。

2.質(zhì)疑:看了課題,你想知道什么?

3.學(xué)生邊說(shuō)教師邊在題目旁打問(wèn)號(hào)。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。讀后討論:青蛙看到大海了嗎?怎么看到的?

2.自由練讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不添字,不漏字,不回讀。

3.檢查自讀效果。

(1)自己讀詞。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

“雙”、“展”、“失”、“善”:都讀翹舌音,不讀平舌音。

“蒼”;讀平舌音。

(3)帶讀,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

(4)去掉拼音齊讀詞語(yǔ)。

(5)給生字找朋友。

三、再讀課文。

要求:把課文讀正確、流利,遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

四、初步理解內(nèi)容。

1.自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文主要告訴我們什么?

2.讀后討論、補(bǔ)充。

五、教學(xué)生字。

1.(出示詞卡)讀讀生字。

2.在字形上,你有什么要提醒大家的?

“登”:“”字頭的三、四筆都是短撒,不要寫(xiě)錯(cuò)。

“吸”、“級(jí)”:右邊的橫折折撤是一筆,不要寫(xiě)成兩筆。

“善”:中間兩點(diǎn)不要出頭?!罢埂保合旅娌糠植荒芏嘁黄病?/p>

3.看課后筆順表,自學(xué)生字并描紅。

4.反饋檢查。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

6.教師范寫(xiě)生字。

7.學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

8.反饋,評(píng)析。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇二

1. 給“也”字找朋友,并口頭組詞。

2. 讀生字新詞。

3. 誦讀字謎歌。

1. 析記字形。

(1) 認(rèn)讀生字:行、千、莊。

(2) 教學(xué)新偏旁。

(3) 說(shuō)說(shuō)怎么記住這幾個(gè)字。

2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)小許交流:怎樣才能把“千、行、莊”寫(xiě)規(guī)范,寫(xiě)漂亮?

(2) 教師范寫(xiě)生字并重點(diǎn)指導(dǎo)。

(3) 學(xué)生隨著音樂(lè)描、仿、臨寫(xiě)生字。

1. 加偏旁組詞。

也------( ) ------( ) -----( ) -------( )

2. 擴(kuò)詞。

行( ) ( ) ( )

奔( ) ( ) ( )

3. 選字填空。

池 馳

(1)魚(yú)兒在( )塘里游來(lái)游去。

(2)駿馬在草原上奔( )。

4.游戲猜字謎

教學(xué)后記:學(xué)生還是有些會(huì)將多音字認(rèn)錯(cuò)。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇三

1、讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

2、解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

重點(diǎn):朗讀課文,能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

難點(diǎn):了解故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

一、談話(huà)激趣

1、學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言呢?

2、言有什么特點(diǎn)?

3、天,我們又來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言。師板課題:《亡羊補(bǔ)牢》。指名讀后齊讀。

二、質(zhì)疑,理解題意。

1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)中有不理解的字嗎?

2、名解疑,并說(shuō)說(shuō)是用什么方法理解的。

亡:丟失。牢:關(guān)牲口的圈,在課文中指羊圈。

3、用一句話(huà)完整地說(shuō)說(shuō)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。

4、了課題,你想提出什么問(wèn)題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)

三、初讀課文,了解內(nèi)容。

1、由讀課文,注意讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

2、自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

四、精讀課文,理解內(nèi)容。

1、文哪幾個(gè)自然段講丟羊的?

2、讀1-4自然段,思考:養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊,為什么丟?(在文中找出相關(guān)句子)

3、學(xué)多音字:圈

4、丟了之后,誰(shuí)知道這個(gè)情況?(街坊、養(yǎng)羊人)他們分別表現(xiàn)得如何?

街坊勸說(shuō)養(yǎng)羊人

1、坊是怎么勸的?指名讀,讀出勸告的語(yǔ)氣。

2、街坊的勸說(shuō)可以看出什么呢?引導(dǎo)評(píng)議,齊讀。

養(yǎng)羊人不聽(tīng)街坊勸告

1、坊真情的勸告,可養(yǎng)羊人呢?指名讀,評(píng)議。(讀出他的無(wú)所謂,毫不在意)

2、學(xué)肯定式的反問(wèn)名。

3、羊人是這樣說(shuō)的,你猜他心里會(huì)怎樣想?

4、養(yǎng)羊人的不聽(tīng)勸告可以看出什么呢?

5、心的街坊情真意切,養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,不聽(tīng)勸告。分角色朗讀。

6、人不聽(tīng)勸告的結(jié)果怎樣?養(yǎng)羊人丟了一只羊,為什么還會(huì)丟第二只?(在文中找出相關(guān)句子)

(1)指名讀第4節(jié),評(píng)議。

(2)為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié),想一想。

(3)從這個(gè)結(jié)果可以看出什么呢?

(4)剛才我們學(xué)習(xí)的片段,如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括,就是(亡羊)。

7、丟羊后,養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié),劃出有關(guān)句子。

8、交流

(1)、養(yǎng)羊人是怎么做的?指名讀文中句子,評(píng)議。為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤,不能拖延)。

(2)、養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫(xiě)他心理的句子。(教學(xué)雙重否定句式。)

(3)、指導(dǎo)讀這句話(huà),讀出他的后悔之情。

(4)、將這句話(huà)換一種說(shuō)法。(要是……就……如果…就……)

(5)、但是他轉(zhuǎn)念一想,現(xiàn)在修還不算晚,為什么?他的想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此,他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。)

(6)、能否從“后悔、接受、再也”這幾個(gè)詞悟出這則寓言要告訴我們的道理?

五、體會(huì)寓意。

1、果這個(gè)人再不修羊圈,會(huì)出現(xiàn)什么后果?

3、自己的話(huà)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)。揭示寓意:由此可見(jiàn),像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,只要(),就()。

4、生活中,也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)効捶?。同桌互議,再指名交流。(眼睛近視,沙塵暴,環(huán)境污染……)這些都可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“亡羊補(bǔ)牢”。

六、總結(jié)全文。

1、讀課題,理解題意。(本義,引申義)

2、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話(huà)“未為遲也”。自己讀讀,理解它的意思。

3、結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法:理解題意,理解內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)寓意。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出了養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求,并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣的觀點(diǎn)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實(shí)處,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容編入了教材,并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)習(xí)慣篇的教學(xué)說(shuō)說(shuō)個(gè)人想法。

何謂習(xí)慣呢?從字面上講,所謂習(xí)慣就是在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。(見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第1348頁(yè))就個(gè)人而言,習(xí)慣乃是一個(gè)人長(zhǎng)期養(yǎng)成的思想行為模式的固化。

哲學(xué)家認(rèn)為:人的最基本的活動(dòng)有兩種,一是外顯的實(shí)踐活動(dòng),二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動(dòng),這二者辯證統(tǒng)一。因此,習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見(jiàn)的外在行為,以及指導(dǎo)和支配行為的相對(duì)不變的內(nèi)在的思維模式。一個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí),自然要調(diào)用自己的已有的與問(wèn)題具有相似性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(即相似塊),然后再通過(guò)具體有序的操作來(lái)解決。所以,好的習(xí)慣實(shí)質(zhì)上是一個(gè)人在符合客觀規(guī)律的思維模式的指導(dǎo)和支配下,經(jīng)過(guò)反復(fù)歷練而逐漸固定下來(lái)的操作技能的自動(dòng)再現(xiàn)。這其中,符合客觀規(guī)律思維模式以及定型的操作技能內(nèi)外緊密聯(lián)系、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面的建構(gòu)入手。

先說(shuō)符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)問(wèn)題。列寧說(shuō)過(guò):規(guī)律就是聯(lián)系,就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的聯(lián)系呢?張光鑒先生認(rèn)為:思維規(guī)律是每個(gè)人根據(jù)自己在社會(huì)中獲得的直接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn),在大腦中建構(gòu)、儲(chǔ)存起來(lái)的相似塊,去對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物或所要解決的問(wèn)題進(jìn)行推理、判斷和問(wèn)題求解的。人總是先從事物的形式相似入手,然后才去認(rèn)識(shí)事物運(yùn)動(dòng)的相似、結(jié)構(gòu)的相似、聯(lián)系的相似,才能認(rèn)識(shí)到事物千變?nèi)f化中那些相對(duì)不變的本質(zhì),從而達(dá)到對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。《相似論》曾明確指出:一般說(shuō)來(lái),應(yīng)從事物的兩個(gè)主要關(guān)系去認(rèn)識(shí)和掌握它的本質(zhì):一個(gè)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)相似過(guò)程去認(rèn)識(shí)它;一個(gè)是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)相似關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)它。(以上請(qǐng)參閱張光鑒等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社1992年版第30頁(yè)和第21頁(yè))總之,符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手,要符合自然之道。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)操作技能的建構(gòu)問(wèn)題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明:一個(gè)人有意識(shí)的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動(dòng)引發(fā)的,是一種通過(guò)大腦的高級(jí)神經(jīng)控制和運(yùn)動(dòng)神經(jīng)支配若干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)行的有目的、合乎內(nèi)外要求、有正常次序的運(yùn)動(dòng),是一種思維模式支配下的生理反應(yīng)。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第111次北京香山會(huì)議的報(bào)告中指出:人對(duì)不熟悉和沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的反應(yīng)時(shí)間約為2~3秒,最快也不少于1秒,但只要經(jīng)過(guò)幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練,養(yǎng)成了初步的習(xí)慣,反應(yīng)的時(shí)間就能縮短到1000微秒左右,就能使反應(yīng)速度提高100倍以上。由此可見(jiàn),人們對(duì)事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高,反應(yīng)速度或解決問(wèn)題就越快,動(dòng)作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運(yùn)動(dòng)員為什么要對(duì)彈奏的樂(lè)曲、舞蹈動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的各種動(dòng)作要進(jìn)行日復(fù)一日的相似練習(xí),以求獲得快速反應(yīng)的能力的重要原因。關(guān)于此,科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會(huì)例外,他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察能力、動(dòng)手能力以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的能力。沒(méi)有熟怎能生巧呢?沒(méi)有長(zhǎng)期艱苦的鍛煉,沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,要培養(yǎng)非凡的直覺(jué)頓悟能力,要有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造,那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個(gè)由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過(guò)程。在外顯認(rèn)知階段,人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解決新的問(wèn)題,必然要從自己的記憶倉(cāng)庫(kù)中調(diào)用大量的相似塊來(lái)跟問(wèn)題的解決方向、目標(biāo)、環(huán)節(jié),進(jìn)行相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段,由于需要調(diào)用的信息量比較大,處理的時(shí)間長(zhǎng),必然會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)的速度相對(duì)較慢。但經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)次的相似重復(fù),大腦就會(huì)產(chǎn)生易化和募集效應(yīng),就會(huì)使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知,形成快速反應(yīng)通道,使反應(yīng)的過(guò)程定型化、自動(dòng)化、快捷化。章太炎先生說(shuō):學(xué)患其不習(xí),既習(xí)矣患其不博,既博矣患其不精。偶有所得不可以為智,猶要自視若愚,愚三次,智三次,學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說(shuō)的習(xí)和愚三次,智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程,而學(xué)始有成則是說(shuō)習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果??梢栽O(shè)想:當(dāng)諸多好的快速反應(yīng)通道集于一身的時(shí)候,此人也就學(xué)始有成了,也就是我們所說(shuō)的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。

明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后,隨之而來(lái)的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了?,F(xiàn)代教育理論和長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我們,習(xí)慣具有非常鮮明的特征,我們?cè)诮虒W(xué)中必須予以高度重視。

第一,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的長(zhǎng)期性,持之以恒。

筆者一直認(rèn)為:習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅(jiān)持不懈。從知識(shí)到智慧,由技能到習(xí)慣,絕非一日之功。許多人之所以能夠在說(shuō)話(huà)時(shí)出口成章,滔滔不絕,并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語(yǔ)的結(jié)果;演奏家之所以能夠用樂(lè)器奏出優(yōu)美的旋律,也未必想到了怎樣運(yùn)用指法的;駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時(shí),頭腦里不一定想到了該怎樣剎車(chē)他們所依靠的都是快速反應(yīng)的直覺(jué)。這種高度自動(dòng)化的習(xí)慣反應(yīng)是長(zhǎng)期實(shí)踐、多次相似重復(fù)運(yùn)動(dòng)的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事,我們必須有足夠的耐心和毅力,反復(fù)抓,抓反復(fù),一絲不茍,持之以恒。許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事,但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠,便會(huì)走樣,甚至是半途而廢。

第二,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣形成的兩重性,揚(yáng)善棄惡。

任何事物都具有二重性,習(xí)慣也不例外,既有使人受益終身的好習(xí)慣,也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此,我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),隨時(shí)注意抵制不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長(zhǎng)期堅(jiān)持,勢(shì)必會(huì)由壞的習(xí)慣來(lái)取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成,必然歸于懶散;工細(xì)的習(xí)慣不能形成,必將變得粗疏。其實(shí),人人都有本能的嗜欲和惰性,而許多有害身心、遺患無(wú)窮的事恰恰能夠滿(mǎn)足人一時(shí)的嗜欲,迎合人的惰性。所以人們常會(huì)明知不對(duì)和無(wú)益,卻硬是要身不由己地去做,久而久之,不良習(xí)慣就自然形成了。相反,許多可以受用終身,影響人的前途和命運(yùn)的良好習(xí)慣,既不能滿(mǎn)足人的一時(shí)嗜欲,更不能迎合人的惰性,不可能自然形成,往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲,克服、戰(zhàn)勝天生的惰性,自覺(jué)接受一定規(guī)矩的約束,愉快地投入某些帶有強(qiáng)制性的訓(xùn)練,甚至要長(zhǎng)期堅(jiān)持與自己過(guò)不去。我們說(shuō),人既有個(gè)體的本性(個(gè)性),又有類(lèi)的本性(社會(huì)性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣如果已成為眾多人的群體意識(shí),那就會(huì)成為一種風(fēng)氣、習(xí)俗。家有家風(fēng),族有族風(fēng),班有班風(fēng),校有校風(fēng),風(fēng)氣一旦形成,就會(huì)反過(guò)來(lái)影響個(gè)人的成長(zhǎng)。這就是環(huán)境對(duì)人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境,而應(yīng)當(dāng)一起努力,從我做起,掃歪風(fēng),樹(shù)正氣,營(yíng)造一個(gè)有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。

第三,要充分認(rèn)識(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性,固本培元。

習(xí)慣的培養(yǎng)是具體的、微觀的,是一點(diǎn)一滴的積累。我們必須做個(gè)有心人,從大處著眼,從小處著手。我們所說(shuō)的從大處著眼,就是要從習(xí)慣對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮。王爾德指出:起初是我們?cè)斐闪?xí)慣,后來(lái)是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手,就是從不起眼的小事抓起,以小見(jiàn)大。對(duì)此,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見(jiàn)解。他說(shuō):

語(yǔ)文教學(xué)的出路何在?我看還是要眼睛向下,固本培元。起點(diǎn)不妨低些,但訓(xùn)練一定要扎實(shí),要求一定要嚴(yán)格。要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上,放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過(guò)去被視為軟的東西真正地硬起來(lái)。

這些看起來(lái)似乎是屬于微觀范疇的小事,殊不知宏觀目標(biāo)恰是通過(guò)這些屬于微觀范疇的小事來(lái)實(shí)現(xiàn)的,不去抓這些小事,素質(zhì)教育只能是一句空話(huà)。(請(qǐng)參見(jiàn)張慶著《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》江蘇教育出版社出版2000年版第103頁(yè))

最后,我們以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)為例,具體說(shuō)說(shuō)如何操作的問(wèn)題。

這一冊(cè)教材一共安排了兩項(xiàng)內(nèi)容:第一是勤;第二是主動(dòng)識(shí)字。前者側(cè)重于操作能力的培養(yǎng),而后者則側(cè)重思想意識(shí)的強(qiáng)化。需要特別說(shuō)明的是:對(duì)于側(cè)重操作層面的內(nèi)容,除了要注意具體方法的指導(dǎo)之外,也要重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu),而對(duì)側(cè)重思想意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維模式的建構(gòu)之外,同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。

比如勤一項(xiàng),我們首先要帶領(lǐng)學(xué)生讀懂字典,明確字典的編寫(xiě)者是如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的。你看,不論是什么樣的字典,也不管是使用什么樣的檢字法,它首先是將數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字(現(xiàn)象)按照一定的規(guī)格(或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫(huà)數(shù)量、或按照字形特征)進(jìn)行分類(lèi);其次是從微觀結(jié)構(gòu)上對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行單元或?qū)哟危ū热缱中?、注音、釋義等)的分析;最后是以舉例的方式,在分類(lèi)分析之后,將其進(jìn)行綜合優(yōu)化,以便于使用者遷移運(yùn)用,解決問(wèn)題。所以,從某種意義上說(shuō),讀懂字典的過(guò)程是一個(gè)領(lǐng)悟編寫(xiě)者如何按照符合客觀規(guī)律思維模式編寫(xiě)的過(guò)程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查,即形成操作技能的問(wèn)題。關(guān)于這一步的教學(xué),特別需要我們關(guān)注以下幾點(diǎn):第一,要讓學(xué)生明確為什么要?教學(xué)中,我們不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)與實(shí)際的閱讀高度相似的情境,讓學(xué)生親身體驗(yàn)字典這位不開(kāi)口老師的功能和魅力,讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會(huì)的道理。第二,要通過(guò)實(shí)際的翻檢操作,讓學(xué)生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說(shuō)的那樣:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。許多方法是在實(shí)踐中掌握的,光說(shuō)不練那是假把式。第三,要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中,采取不同的方式,不斷強(qiáng)化字典隨身,只要是遇到了不認(rèn)識(shí)或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字,一定要?jiǎng)邮址环囊庾R(shí)。堅(jiān)持這樣做,久而久之,勤的習(xí)慣就一定能夠養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異,我們就不再一一贅述了。

有的東西看起來(lái)并不起眼,但它卻一輩子有用;有的東西一時(shí)有用,但它卻一輩子無(wú)用。諸如勤、主動(dòng)識(shí)字之類(lèi)的習(xí)慣大概都屬于前者。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫(xiě)法,介紹自己熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入。

播放地震電影片斷,問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象,面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?

教師:剛才播放的就是地震,這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象,它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期,人們還不能正確的認(rèn)識(shí)它,(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)研究,發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀,為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn),人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《張衡》。板書(shū)課題,齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。

看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?教師梳理問(wèn)題。

二、自讀課文,整體感知。

自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍,想辦法記住他們。

出示生詞、生字,檢查交流。交流識(shí)字方法。分段讀課文,讀后評(píng)議。

說(shuō)一下,本課主要講了什么?

[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]。

三、細(xì)品課文,讀中感悟。

本課寫(xiě)張衡發(fā)明了地動(dòng)儀,那么哪段話(huà)主要寫(xiě)了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。

1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。

自由讀第四段,想一想這部分寫(xiě)了什么?指名讀這一部分,其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。

自由讀這一部分后,匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。

思考,作者是怎樣寫(xiě)得這么好的?他先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?體會(huì)寫(xiě)作順序。再讀這一段。

[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究,通過(guò)正確理解課文,朗讀體會(huì),準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫(xiě)這一段起到了鋪墊作用。

2、體會(huì)發(fā)明的過(guò)程。

這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。

當(dāng)發(fā)生地震時(shí),當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn),會(huì)怎么想,怎么做?

[設(shè)計(jì)思路]通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)文本,在閱讀時(shí),把自身沉浸到文本的情景中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景,揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng),從而引發(fā)情感上的共鳴,讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法,體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法,正確認(rèn)識(shí)張衡,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的`態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。

在這樣的情況下,研究出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?

是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說(shuō)?

你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一兩句話(huà)。

[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受作品思想內(nèi)容,能結(jié)合體驗(yàn),結(jié)合自身的思想,真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己,將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力,使學(xué)生真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。

四、從讀到寫(xiě),提高能力。

1、回顧第四段的寫(xiě)作方法。

2、仿寫(xiě)自己熟悉的東西。寫(xiě)完后交流。

[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫(xiě)物的好例子,文章按照先介紹樣子,再介紹作用的方法來(lái)介紹,在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分,從上到下的順序來(lái)寫(xiě),非常值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里,有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇六

1、掌握“就”“過(guò)”“下”“獨(dú)”“辭”“無(wú)”“存”等實(shí)詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)理解作品對(duì)人物的言行的刻劃去把握人物性格。

3、體會(huì)紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

[課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想]。

此文是典型的傳記,先交待人物基本情況,然后總寫(xiě)人物性格,再選取典型事例,通過(guò)人物的言行去表現(xiàn)人物,近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類(lèi)型。因此,此課的教學(xué),將這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn)。在詞句方面,課文注得較為詳細(xì),但對(duì)一些詞類(lèi)活用現(xiàn)象并未注出,因此稍加補(bǔ)充歸納。課文較長(zhǎng),采用讀讀、講講、練練、議議的教學(xué)方法,并選出重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。共用三課時(shí)完成。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]。

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

疏通詞句,初步理解,語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、導(dǎo)入。

簡(jiǎn)介春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國(guó)四君子,“士為知已者死,女為悅已者容”。

二、聽(tīng)讀。

要求:1、掌握自己讀不來(lái)的字的字音。2、大致理解文意。

三、討論全文大致提綱。

明確:

1-2信陵君的身分和為人、聲望。

3-4具體寫(xiě)信陵君的“仁而下士”:親迎候生、數(shù)請(qǐng)朱亥。

5-12竊符救趙。

四、朗讀1、2兩段。

(一)參照注解,理解句意。

(二)重點(diǎn)詞句講解。

禮而下士無(wú)賢不肖。

謙而禮交之以其富貴驕?zhǔn)俊?/p>

(三)討論。

概括1、2兩段大意。第二段三句話(huà)各寫(xiě)什么內(nèi)容。從哪些方面介紹信陵君的?

五、朗讀3、4兩段。

(一)重點(diǎn)詞句講解。

往請(qǐng)修身潔行。

以監(jiān)門(mén)困故公子從車(chē)騎。

不讓公子顏色愈和。

遍贊賓客數(shù)請(qǐng)之。

故不復(fù)謝虛左。

(二)討論。

六、布置作業(yè)。

1、課后練習(xí)二。

2、熟讀全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

學(xué)習(xí)第三部分。

一、朗讀5、6兩段。

(一)重點(diǎn)詞句講解。

留軍壁鄴實(shí)持兩端以觀望。

冠蓋相屬于魏而魏救不至。

且公子縱輕勝。

討論1、平原君在怎樣的情況下求救?2、對(duì)于趙國(guó)的求救,魏王和信陵君的態(tài)度怎樣。

二、朗讀7、8兩段。

(一)練習(xí):解釋加點(diǎn)詞。

計(jì)不獨(dú)生而令趙亡獨(dú)不憐公子z耶。

約車(chē)百余騎以是知公子恨之復(fù)返也。

尚安事客因問(wèn)。

以至j鄙軍之日。

(二)復(fù)述候所獻(xiàn)之計(jì)。

三、朗讀9-11段。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)講解。

矯魏王令袖四十斤大鐵椎椎殺。

公子遂將晉鄙軍舉手視公子。

2、討論:候?yàn)槭裁幢毕颉白詣q”?

四、朗讀最后一段。

這一段起什么作用。

五、總結(jié)討論。

1、“竊符救趙”一事敘得相當(dāng)完整,試分析其開(kāi)端、發(fā)展、高潮與結(jié)局。

2、敘述的重點(diǎn)是?為什么對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略,我們所學(xué)過(guò)的課文中有哪一課與此類(lèi)似?

六、作業(yè)布置。

1、完成課后練習(xí)三。

2、筆譯第6自然段。

第三課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn):

總結(jié)討論結(jié)構(gòu)思路、人物性格,鞏固練習(xí)。

一、討論。

1、全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣?為去掉1-4段可不可以,為什么?

2、作者善于用人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物性格,試分析信陵君和候y的言行,說(shuō)說(shuō)兩人的性格特征。

3、此文對(duì)寺我們與人交往有何啟示?

二、總結(jié)訓(xùn)練。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心、主動(dòng)關(guān)心他人、尊老助殘的美好意愿。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生關(guān)心、幫助他人。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、(板書(shū):目)目就是眼睛。是啊,我們小朋友都有一雙明亮的眼睛,眼睛讓我們看到紅的花,綠的樹(shù),眼睛讓我們看到清澈的小溪,湛藍(lán)的天空,茂密的山林,空曠的原野。(配圖)。

2、可是,有這樣一位婆婆,她眼睛看不見(jiàn)了,出示:盲婆婆,多可憐哪!讀詞語(yǔ)盲婆婆。

3、不過(guò)有人給她送東西來(lái)了!出示:送給、的。什么呀?出示:蟈蟈。(出示蟈蟈圖)蟈蟈是一種身體綠色,能發(fā)出清脆聲音的昆蟲(chóng)。

4、齊讀課題:送給盲婆婆的蟈蟈。

真了不起,兩個(gè)輕聲一下子都讀準(zhǔn)了,我還想再聽(tīng)一遍。

二、初讀課文。

1、過(guò)渡:這蟈蟈是誰(shuí)送的?為什么要送呢?我們聽(tīng)聽(tīng)課文是怎么說(shuō)的??磩?dòng)畫(huà)聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。

2、學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。要求:圈出生字,畫(huà)出生字詞。

3、檢查生字詞(課件出示)。

綠色鄰居替樂(lè)呵呵您清波田野。

童年難忘領(lǐng)喜滋滋流淌往日唱歌。

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,齊讀。

二讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

5、檢查長(zhǎng)句子。

歌聲會(huì)領(lǐng)您/走進(jìn)田野,看到小溪/流淌的清波。歌聲會(huì)把您/帶回童年,想起往日/難忘的歡樂(lè)。

指名讀,范讀,比較。再指名讀,齊讀。

找別的長(zhǎng)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。

6、再讀課文,要求:讀正確,注意長(zhǎng)句子的停頓。

7、指名分小節(jié)讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字:婆綠。

1、出示生字,認(rèn)讀。

2、提問(wèn):你什么好辦法記住它?你覺(jué)得綠字哪兒最容易寫(xiě)錯(cuò)?

3、師范寫(xiě),生書(shū)空。

4、完成《習(xí)字冊(cè)》。

5、評(píng)價(jià)學(xué)生的字。

第二課時(shí)。

一、讀題導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首有趣的兒童詩(shī)齊讀課題《送給盲婆婆的蟈蟈》。

2、真了不起,兩個(gè)輕聲一下子都讀準(zhǔn)了,我還想再聽(tīng)一遍。

二、精讀課文。

(一)第一小節(jié)。

1、我們已經(jīng)好幾遍課文了,(指課題)現(xiàn)在你知道這只蟈蟈是誰(shuí)送的嗎?

看圖:鄰居家的小男孩送蟈蟈時(shí)臉上什么樣的表情?書(shū)上用了什么詞?讀好喜滋滋樂(lè)呵呵。

評(píng):從你的笑臉,我能看出你是喜滋滋的。我聽(tīng)出樂(lè)呵呵的心情了。你讀得真是喜滋滋的。

4、讓我們一起喜滋滋地讀好第一小節(jié)。

(二)第二小節(jié)。

1、(指課題)鄰居家的小男孩為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?自讀第二小節(jié),用課文中的一句話(huà)回答。

2、婆婆,我上學(xué)時(shí),沒(méi)人陪您?,F(xiàn)在好了,這只蟈蟈可以替我給您唱歌,這樣您就不會(huì)冷清了。指名讀:在我上學(xué)的時(shí)候,就讓它替我給您唱歌。

3、在我上學(xué)的時(shí)候,就讓它替我給您唱歌。那不上學(xué)的時(shí)候,文中的小朋友會(huì)怎樣去陪伴盲婆婆呢?(他會(huì)自己唱歌給盲婆婆聽(tīng)。他會(huì)講故事,為盲婆婆解悶。把盲婆婆帶到田野里去散步。他會(huì)為盲婆婆捶背,把學(xué)校里有趣的事情講給婆婆聽(tīng)。他會(huì)為盲婆婆干活,燒飯給她吃。)。

3、總結(jié):多么善良的孩子呀!平時(shí)為婆婆唱歌、解悶;自己去上學(xué)了,仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蟈蟈送給盲婆婆。

4、明明想到婆婆可以和蟈蟈做伴,可高興了。誰(shuí)來(lái)試著讀讀(評(píng)價(jià)引導(dǎo):a你是笑著說(shuō)的b您字讀得真好,讀出了對(duì)奶奶的尊敬和喜愛(ài)c想到蟈蟈可以和婆婆做伴,你很開(kāi)心)。

5、老師來(lái)當(dāng)婆婆,誰(shuí)來(lái)告訴我這個(gè)好消息。先自己練練,(情景模擬a謝謝你,孩子,你想得真周到。b是呀,你可真是我的開(kāi)心果,你不在我可真不習(xí)慣,現(xiàn)在好了,蟈蟈和我做伴了。c孩子,自己留著吧,你也一定很喜歡這只蟈蟈的。)。

6謝謝孩子們,老師剛才閉著眼睛的時(shí)候,眼前除了黑暗還是黑暗。心里很害怕。可是聽(tīng)到你們天真,爛漫的聲音我就覺(jué)得特別輕松,快樂(lè)。

瞧,婆婆聽(tīng)了你們的話(huà)也很開(kāi)心,她正瞇著眼笑呢!來(lái),帶著這分高興的心情一起告訴婆婆這個(gè)好消息。

(三)第三小節(jié)。

1、(出示插圖二:盲婆婆手捧蟈蟈,大背景是廣闊的田野)小朋友,你看,盲婆婆雙手捧著蟈蟈,臉上露出微笑,聚精會(huì)神地聽(tīng)著,聽(tīng)著(播放蟈蟈叫聲)她仿佛會(huì)聽(tīng)到什么,看到什么呢?蟈蟈的歌聲多么美妙動(dòng)聽(tīng),快捧起書(shū),輕聲讀第三小節(jié)。思考:婆婆聽(tīng)了蟈蟈的歌聲仿佛來(lái)到了什么地方,回到了什么時(shí)候?出示第三小節(jié)。

2、婆婆走進(jìn)田野,佛看到了什么美好的事物呢?她又會(huì)想起童年哪些快樂(lè)的往事呢?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x第三小節(jié),然后想一想。

3、交流:美麗的田野充滿(mǎn)生機(jī),婆婆仿佛看到了什么呢?

預(yù)設(shè):小朋友,你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)美,你發(fā)現(xiàn)這是一條怎樣的小溪?(歡快的流淌,溪水可真清啊,清的一眼看到底?。讀詞:流淌的清波(評(píng)價(jià):老師看到小魚(yú)在游動(dòng)了。真清啊!)。

你們想看一下美麗的田野嗎?(出示:野外圖。青的草,紅的花,藍(lán)的天,白的云,飛舞的蝴蝶,歡唱的小鳥(niǎo),這就是婆婆兒時(shí)的樂(lè)園。)。

4、小朋友們,看,小時(shí)候的婆婆多可愛(ài),她常帶著草帽,赤著小腳丫,在田野里盡情玩耍。她會(huì)玩些什么呢?說(shuō)話(huà):婆婆會(huì)在田里!

6、你能讀出蟈蟈給婆婆帶來(lái)的快樂(lè)嗎?(引導(dǎo):你來(lái)到田野很興奮,但聲音大了,會(huì)把婆婆吵醒的。這句話(huà)是想象,讀的輕柔,緩慢。給你個(gè)小建議,閉上眼睛,想象畫(huà)面讀一讀。田野是寬廣的,有蟈蟈的歌聲婆婆不再孤單,她特別快樂(lè))。

7、蟈蟈的歌聲給婆婆帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)。婆婆開(kāi)心嗎?小朋友開(kāi)心嗎?你們開(kāi)心嗎?葛老師也特別開(kāi)心,真是打心眼里喜歡這只蟈蟈。來(lái)喜滋滋地讀好這段話(huà),讀出婆婆內(nèi)心的歡樂(lè)。

(四)第四小節(jié)。

1、送完蟈蟈,小朋友該走了,他會(huì)怎么和婆婆告別呢?

2、恩,小朋友一邊揮手和婆婆說(shuō)再見(jiàn)一邊還高聲說(shuō)。

指名讀:婆婆,婆婆,這是一只會(huì)唱歌的蟈蟈,您聽(tīng),它唱得多好,咯咯,咯咯,咯咯。

3、讓我們都來(lái)做一只可愛(ài)的蟈蟈,帶給盲婆婆更多的快樂(lè),好不好?讓我們一起來(lái)唱歌吧。讀好:咯咯,咯咯,咯咯(提示:我們的歌聲不美,婆婆聽(tīng)了不會(huì)喜歡的。我們先來(lái)訓(xùn)練一下吧。老師來(lái)當(dāng)指揮,小朋友們看清楚老師的手,手在下面,你們就輕輕唱,這樣就高聲唱。我們要唱得有高有低,有快有慢。我們來(lái)試試,準(zhǔn)備一下,準(zhǔn)備好了嗎?)。

齊唱,指名唱。

現(xiàn)在老師不指揮了,你們愛(ài)怎么唱,就怎么唱。能行嗎?

(評(píng)價(jià)引導(dǎo):a你們的歌聲高低起伏,有滋有味。b歌聲不斷,快樂(lè)不斷c你們的歌聲清脆悅耳d你們真是一群會(huì)唱歌的蟈蟈)。

4、我們現(xiàn)在來(lái)讀讀第四小節(jié),特別讀好蟈蟈的歌聲。

三、總結(jié)全文。

1、蟈蟈的歌聲使婆婆仿佛置身于美麗的大自然中,享受著陽(yáng)光雨露,感受著鳥(niǎo)語(yǔ)花香。她聽(tīng)著想著,心里充滿(mǎn)了歡樂(lè)。讓我們一起感謝大自然的歌唱家蟈蟈。感謝它給婆婆帶來(lái)的歡樂(lè)。配樂(lè)全文。

2、小朋友們讀得真好。課文學(xué)完了,你們喜歡這只蟈蟈嗎?你喜歡這個(gè)小朋友嗎?

3、你覺(jué)得這個(gè)小朋友給盲婆婆送去了什么?

4、是啊,學(xué)了這首詩(shī)歌,我們感受到了這個(gè)小朋友對(duì)婆婆無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),他給婆婆送了只會(huì)唱歌的蟈蟈,他把蟈蟈的歌聲送給了婆婆,把歡樂(lè)送給了婆婆,更把自己真誠(chéng)的愛(ài)心送給了婆婆。給婆婆送去了光明。婆婆開(kāi)心了,他自己更開(kāi)心。小朋友們請(qǐng)把你們的愛(ài)心撒向每一個(gè)人。因?yàn)槟憬o別人帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí),也會(huì)享受到更大的快樂(lè)。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇八

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

3.喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天的美麗。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

師:對(duì),你們都是善于觀察的好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活,真是個(gè)好習(xí)慣。說(shuō)到秋天,我們首先想到的是樹(shù)葉黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。(課件同步展示樹(shù)葉飄落下來(lái)的美景。)其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼,它更是一幅美麗的圖畫(huà)。(課件展示課題《秋天的圖畫(huà)》)今天,我們就走入大自然,去看看像圖畫(huà)一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。(課件將生字“畫(huà)”變色,強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀,請(qǐng)孩子來(lái)讀“圖”字,讀課題。)。

師:你讀得聲音洪亮,字音準(zhǔn)確,真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

孩子們連續(xù)讀幾遍。

(二)小組合作認(rèn)讀生字。

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字,如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

看,秋天來(lái)了,給大家?guī)?lái)了什么?(課件展示蘋(píng)果。)哦,是果園的蘋(píng)果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋(píng)果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶?(課件展示,隨意點(diǎn)擊蘋(píng)果,請(qǐng)孩子認(rèn)讀,沒(méi)有讀準(zhǔn)確,點(diǎn)擊生字,顯示拼音,注意邊音,前鼻音和后鼻音。)生各種方式認(rèn)讀生字。

(三)詞語(yǔ)認(rèn)讀。

注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師:詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家,大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

展示詞語(yǔ),請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示,注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?!傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們,生字寶寶有時(shí)要變聲喲!

(四)初讀課文。

1.孩子們選出自己喜歡的段落,讀給同桌聽(tīng)。要求:把生字讀正確,把句子讀通順。同桌糾正字音,或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

教師檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2.質(zhì)疑,秋天來(lái)了,哪里有美麗的圖畫(huà)?

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧,秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,山野就是美麗的圖畫(huà)。(課件展示,美麗的山野。)。

為什么說(shuō),山野就是美麗的圖畫(huà)呢?(孩子們自由發(fā)言,老師適時(shí)點(diǎn)撥。)。

看到這美麗、豐收的山野,人們的心情會(huì)是怎樣的?“高興,喜悅……”對(duì),人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來(lái)了,秋天來(lái)了,山野就是美麗的圖畫(huà)?!弊x出“喜悅”之情。

(五)細(xì)品課文。

1.研讀重點(diǎn)句子,體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),體會(huì)“秋天的圖畫(huà)”色彩的美麗。

看,山野里,成熟的稻谷,金燦燦的,一大片的一大片的,大家覺(jué)得像什么呢?引導(dǎo)孩子想象,就像金黃的大海。

課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪出:稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞,體會(huì)句式。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié),那山野里還有什么成熟了呢?

課件展示圖片,引導(dǎo)孩子描繪:梨樹(shù)掛起金黃的燈籠;蘋(píng)果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

2.讀讀說(shuō)說(shuō)。

指導(dǎo)朗讀:“稻海翻起金色的波浪。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠;蘋(píng)果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把?!弊x出豐收的熱鬧,喜悅。

反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子,認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)比擬句。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇九

2、通過(guò)觀察畫(huà)面和朗讀感受,了解“蝴蝶谷”名字的由來(lái),體會(huì)蝴蝶谷迷人的景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、課文第二自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蝴蝶的多、美,以及用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。

2、課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蝴蝶谷迷人的景象,想象課文所描繪的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、蝴蝶卡片。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,歡迎大家再次來(lái)到我們祖國(guó)的寶島——臺(tái)灣。

是啊,臺(tái)灣島的確是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。今天,我們就一起去這個(gè)聞名世界的蝴蝶走一走,看一看吧!……小溪)。

我們克服了這么多的困難,千里迢迢趕到山谷里來(lái),容易嗎?誰(shuí)再來(lái)讀?指名2人讀。

6、小結(jié):正是因?yàn)橛辛诉@么多、這么美的蝴蝶趕到山谷里來(lái)聚會(huì),所以人們才給這些山谷起了一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫做——蝴蝶谷!

7、齊讀第二小節(jié)。

(二)精讀課文第三自然段。

(4)讀了這句話(huà),讓我們真切地感受到了——。

蝴蝶谷里的景象非常迷人。

彩蝶谷彩蝶谷?讀這話(huà)?

黃蝶谷金光燦燦。

彩蝶谷五彩繽紛。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中11個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容,深刻體會(huì)同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)之情。

過(guò)程與方法:

1、學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

2、展開(kāi)小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助,團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。

課前準(zhǔn)備:課件、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)志等。

教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

1、播放學(xué)生的照片集。

2、學(xué)生談?dòng)^后的感受。

3、拿出自己準(zhǔn)備的家庭照,互相交流、分享。

4、過(guò)渡。

師:誰(shuí)關(guān)注過(guò)爸爸媽媽?(學(xué)生回答)。

師:有這么一個(gè)小朋友,在媽媽睡著了的時(shí)候,仔細(xì)地看著媽媽?zhuān)銈兿氩幌肼?tīng)聽(tīng)他講講?

二、學(xué)文。

(一)揭示課題理解課題。

1、出示課題:媽媽睡了。

2、指導(dǎo)讀題目,讀出情感。

(二)配樂(lè)范讀。

(三)交流感受。

讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)了課文之后,有什么想說(shuō)的。

(四)學(xué)習(xí)生字。

1、自讀課文,老師提示要注意認(rèn)讀生字,多和生字打招呼,直讀到自己滿(mǎn)意為止。

2、同桌互讀。

3、指名接段讀文。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的情況。

(1)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。

(2)提點(diǎn)意見(jiàn)。

5、出示帶生字的重點(diǎn)句子。

(1)讀句中的生字。

(2)讀句子。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)去掉生字所依存的語(yǔ)境,只剩下生字,再讀。

(五)有感情地讀課文。

師:仔細(xì)想,睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的。

1、自讀。

2、班內(nèi)交流。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”、“睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥”、“睡夢(mèng)中的媽媽好累”

第二課時(shí)。

一、升華文中的情感和思想。

1、你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?

2、展示并朗讀班內(nèi)一位學(xué)生母親寫(xiě)給女兒的信。

3、再讀課文。

二、寫(xiě)字。

1、出示生字認(rèn)讀。

2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀:課件出示帶有生字的超市標(biāo)簽、公益廣告……。

3、出示要寫(xiě)的生字。

以各種形式和生字“打招呼”

4、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)老師范寫(xiě)。

(2)學(xué)生描紅。

(3)討論怎么記住這個(gè)字?

5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律,如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

6、學(xué)生練寫(xiě)其他的生字。

三、學(xué)后總結(jié)。

老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展。

2、在小本本上積累。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十一

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。體會(huì)秋天的景象和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式表現(xiàn)秋天。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】識(shí)字、寫(xiě)字、積累關(guān)于秋天的優(yōu)美句子。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】生字卡片。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】。

第一課時(shí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗。

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美景和人們豐收后喜悅的心情。

〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗認(rèn)識(shí)生字。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗。

一、導(dǎo)入。

1、如果老師讓你畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),你準(zhǔn)備畫(huà)些什么呢?

2、有個(gè)小朋友也畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),并且還寫(xiě)了一段小日記,打開(kāi)書(shū)第4頁(yè),今天咱們學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》?!皥D”是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字。

開(kāi)課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)自己在生活中觀察到的秋天,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、留心生活的習(xí)慣。課堂上,有的學(xué)生說(shuō):“秋天到了,樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái),像一只只黃色的蝴蝶飛來(lái)飛去?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“秋天里,稻子黃了,楓葉紅了,秋天的顏色可真美啊!”從學(xué)生的發(fā)言中,我感受到學(xué)生的思維是如此活躍,這與他們愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣是分不開(kāi)的。

二、看圖學(xué)文識(shí)字。

1、看看圖中畫(huà)了些什么?生邊說(shuō)師邊出示相應(yīng)的字卡。

2、學(xué)生認(rèn)讀生字。

3、剛才同學(xué)們說(shuō)秋天的圖畫(huà),都說(shuō)的很美,不過(guò),很可惜,都是一個(gè)個(gè)的單句子。下面讓我們讀一讀課文,看看課文是怎么把單句子連成一篇很美很美的課文的。生自由讀課文,借助拼音把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,最好多讀幾遍。

在肯定學(xué)生的同時(shí),給學(xué)生提出更高的要求,也是我們學(xué)習(xí)本課的目的之一:感受課文語(yǔ)言文字的美,激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。

4、把你剛才的學(xué)習(xí)成果和你的同桌分享。讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),請(qǐng)他表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)你。

(讓學(xué)生時(shí)刻在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)力。)。

5、指名開(kāi)火車(chē)展示讀。男女生比賽讀。想讀的一起讀。

(結(jié)合低年級(jí)孩子愛(ài)表現(xiàn)的欲望,充分給予孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。)。

6、這篇文章太美了!我也忍不住想讀一讀,請(qǐng)你們用心欣賞老師的朗讀,邊聽(tīng)邊想像:

在老師的朗讀中,你好像看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?聞到了什么?

教師的范讀不僅可以給學(xué)生讀好課文打下基礎(chǔ),更重要的是:教師入情入境地朗讀,可以把學(xué)生引進(jìn)課文所創(chuàng)設(shè)的情景,讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

7、學(xué)生集體交流自己的感受。你們的想像力真豐富!現(xiàn)在再去讀一讀課文,慢慢地讀,邊讀邊想像這句話(huà)所描繪的畫(huà)面,你一定會(huì)有新的收獲。

8、誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?在說(shuō)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“掛、露、翻、舉”的語(yǔ)言美。

教學(xué)到這里,出現(xiàn)了一個(gè)高潮。學(xué)生感受的特別好。有的說(shuō):“我喜歡:稻海翻起金色的波浪?!蔽翼槃?shì)問(wèn)到:“你們能想象出金色的波浪是什么樣子的?”學(xué)生馬上就說(shuō)到:“秋天到了,稻子黃了,一大片一大片的,被風(fēng)一吹,就像波浪一樣了。”我馬上大加贊賞:你真是一個(gè)想象豐富的孩子。當(dāng)學(xué)生賞讀完課文的句子后,我給學(xué)生提出更高的要求:“你們覺(jué)得課文的這幾個(gè)句子寫(xiě)得特別美,所以讀了還想讀,作者真不愧是寫(xiě)作高手!誰(shuí)有勇氣即興說(shuō)一句和課文類(lèi)似的句子,成為我們班的“小詩(shī)人”呢?”我班的曹禹韜馬上就說(shuō)了一句:“石榴咧開(kāi)紅紅的嘴巴?!蔽殷@喜極了。

9、讀了這篇文章,你的心情是怎樣的?

10、讓我們帶著興奮、喜悅的心情一起朗讀??梢赃呑x邊加上自己的動(dòng)作。

學(xué)生在課堂上情不自禁地做出了各種各樣的動(dòng)作。我認(rèn)為,學(xué)生在語(yǔ)文課中用自己所理解的動(dòng)作語(yǔ)言來(lái)朗讀課文,對(duì)于學(xué)生充分理解課文,熟記課文有很好的幫助。

第二課時(shí)。

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

〖學(xué)習(xí)重難點(diǎn)〗。

書(shū)寫(xiě)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“三點(diǎn)水”和“草字頭”的生字。

〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師出示生字卡片,生認(rèn)讀組詞。

2、打開(kāi)書(shū)第四頁(yè),學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、有感情的朗讀課文,背誦課文。

1、教師提示,學(xué)生背誦課文。

2、同桌互相提示,背誦課文。

3、學(xué)生自由、獨(dú)立地背誦課文。集體背誦,同桌互背。

4、師板書(shū):

勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十二

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,品味美感。

3、體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感悟讀文。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣。

教具準(zhǔn)備生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話(huà)導(dǎo)入。輕輕地,輕輕地,春姑娘來(lái)到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。)是的,春天就像一個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書(shū):找春天)。

2、歌曲導(dǎo)入。(播放《春天在哪里》的錄音磁帶或師生哼唱。)。

師:春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,讓我們一起去尋找春天吧!

二、整體感知,初讀文本。

1、春姑娘來(lái)到了課堂,她就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,劃一劃)。

3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲。

三、識(shí)字。

1、指名讀課文,師生共同正音。

2、教師出示生字詞,學(xué)生交流識(shí)字方法。預(yù)設(shè)方法如下:

看實(shí)物猜字——躲、符、鵲;畫(huà)圖認(rèn)字——嫩。

做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸。

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)。

3、同桌檢查讀句子,互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

(3)春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、快速讀文,思考:“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀。(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情,讀好帶“!”的句子。)。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字。

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬,)。

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要寫(xiě)成“凍”。教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際,重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě),力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視,鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià),互相打等級(jí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、字詞:學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2、讀文:把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

二、回顧朗讀。

1、自由讀四至七自然段,思考:我們找到的春天是什么樣的?

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練:

例:?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái),多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3、采用多種方式感悟讀文:引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。

4、春天還會(huì)在哪里呢?齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

三、熟能成誦。

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。)。

四、拓展延伸。

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽:學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天:結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天:寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫(huà)春天:把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2、學(xué)生仿寫(xiě),體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)“陡、峭、峰、”等18個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“尤、其”等8個(gè)生字。

2、能正確、流利地朗讀課文,并能背誦自己喜歡的段落。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象的能力,體會(huì)黃山石的奇妙,激發(fā)對(duì)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

重點(diǎn):了解課文中介紹的黃山奇石的樣子,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣。

難點(diǎn):體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)揭題:

1、黃山是一個(gè)美麗的風(fēng)景地,同學(xué)們,你去過(guò)黃山嗎?你知道它在哪里?你對(duì)黃山了解多少?(生答)。

2、師簡(jiǎn)介黃山:黃山是我國(guó)五大名山之一,黃山風(fēng)景區(qū)位于我國(guó)安徽省南部,有天下第一奇山之稱(chēng)。山體雄偉奇特,有巖、洞、潭、瀑等自然景觀,素有“人間仙境”之稱(chēng);奇松、怪石、云海、溫泉并稱(chēng)黃山“四絕”。今天這節(jié)課,老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”(師板書(shū))。

3、齊讀課題,要讀出感覺(jué)。(讀出向往和渴望。)。

二、初讀課文,初步了解內(nèi)容。

師:好,現(xiàn)在就讓我們拿著門(mén)票,準(zhǔn)備好去黃山旅游吧!

1、初讀認(rèn)識(shí)生字,了解內(nèi)容:

(1)、自由讀,要求:借助拼音或同桌“伙伴”讀準(zhǔn)生字的音。

(2)、同桌合作學(xué)習(xí),利用生字卡片,檢查讀音。

(3)、小組合作讀,要求:互相幫助,讀得流暢,不明白的可以作好標(biāo)記。

(4)、匯報(bào)識(shí)字。選出小組的代表,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字。

如:a檢查認(rèn)字情況:結(jié)合插圖(課件)了解“風(fēng)景區(qū)”“仙桃石”“山峰”“巨石”“陡峭”“脖子”等詞。(翻滾:多指水、云等上下滾動(dòng)?!胺瓭L的云海”在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。如:在地面向上看,天空云層似乎是靜止不動(dòng),在高聳如云的黃山峰頂向下看云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。)。

b猜字謎:橫山上三根草——當(dāng);走在耳朵邊——陡;一個(gè)人在山邊——仙。

c認(rèn)讀詞語(yǔ):聞名中外、秀麗、陡峭、翻滾、奇形怪狀。

2、聽(tīng)錄音朗讀,認(rèn)識(shí)奇石:

(1)、課件演示配有錄音朗讀:出示黃山石,引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)并進(jìn)行觀察:給這些石頭取名。

生自讀課文,劃奇石,同桌交流。

(2)、師板書(shū):“仙桃石”、“猴子觀?!薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。(接受學(xué)生給予奇石的富有想象的名字。)。

課件依次點(diǎn)擊石名,指名讀奇石名字。

(3)、師:課文介紹了黃山奇石,具體寫(xiě)了哪塊奇石的樣子?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。(指名匯報(bào))。

生:課文具體介紹的石頭是“猴子觀?!?、“仙人指路”、“仙桃石”、“金雞叫天都”。

(4)、引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)自己感受,體會(huì)黃山石的奇特與美麗。

3、自由練讀自己最喜歡的部分,比一比,看誰(shuí)讀得流利有感情。

4、配樂(lè)齊讀全文。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo):教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

教學(xué)重點(diǎn):理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生體會(huì)故事中的寓意:尺有所長(zhǎng),寸有所短。不要光圖外表的美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿。同學(xué)們,你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?

2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。

3、師:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書(shū)課題,生齊讀題。好,讓我們一起來(lái)看一看吧。

二、初讀全文,了解課文大意。

1、你想想自己讀一讀課文嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文吧!(課件出示自讀要求。)。

2、老師要看看同學(xué)們讀書(shū)時(shí)認(rèn)不認(rèn)真,請(qǐng)同學(xué)們看一看這些詞語(yǔ),你都認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示詞語(yǔ))。

a、同桌互相讀。

b、開(kāi)火車(chē)讀。

c、生齊讀。

3、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?指名根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)。

三、深讀課文,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、師:故事到底怎么向我們展開(kāi)呢?讓我們一起慢慢走進(jìn)課文,去看看到底是怎么回事!請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1-3段,想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。(板書(shū):鹿角)。

2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書(shū):美麗。

小鹿是怎樣贊美自己的角的?

(1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。

a、它把自己的角比作什么?(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。

b、小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)。

c、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?

(2)帶著你的滿(mǎn)足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)。

找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?板書(shū):鹿腿。

a、它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)板書(shū)難看。

b、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)。

c、你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)。

師:看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿啊!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!

課件出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

個(gè)別讀、齊讀。

4、師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見(jiàn)了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)。

多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段。

(1)師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。

(2)反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。

(4)幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?!?/p>

四、師生共同總結(jié),提示寓意,拓展延伸。

1、好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?

2、師總結(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”(板書(shū))不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多。現(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見(jiàn)了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十五

教學(xué)準(zhǔn)備:字詞卡片、孫中山的資料或圖片。

教學(xué)過(guò)程:

一、激發(fā)興趣,引出課題。

1、師:老師讓大家搜集孫中山的資料或圖片,誰(shuí)來(lái)介紹?

師生共同交流搜集到的資料或圖片。

板書(shū)課題:不懂就問(wèn)。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1、自己試讀課文,自學(xué)課后字條里的字,不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方式解決。

2、小組內(nèi)讀生字,交流識(shí)字方法。(小組內(nèi)成員互相幫助,互相激勵(lì),看哪個(gè)小組合作得最好。)。

3、讀詞語(yǔ)比賽。(看誰(shuí)能讀正確,聲音響亮。)。

(1)小組比賽。

(2)男女生比賽。

(3)小老師領(lǐng)讀。

4、認(rèn)讀字卡。(看誰(shuí)交得生字朋友最多。)。

多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀,個(gè)別字進(jìn)行組詞,形近字比較。

5、小結(jié):同學(xué)們真聰明,這么快就認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字朋友。老師相信大家再來(lái)讀課文一定會(huì)讀得更流利。

三、熟讀感悟。

1、默讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、指名分自然段讀課文。

3、自由讀課文,把不明白的問(wèn)題用喜歡的符號(hào)標(biāo)下來(lái)。

4、全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。

問(wèn)題1:孫中山為什么要壯著膽子問(wèn)?同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?

(1)結(jié)合看圖,小組討論。

(2)班內(nèi)匯報(bào)。

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀2至5自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。

(1)試讀。(2)指名讀。(3)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀。

6、分角色朗讀或表演。

二年級(jí)語(yǔ)文浙教版授課的教案篇十六

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受秋天的美麗,初步懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。

2.學(xué)習(xí)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程:

一、說(shuō)話(huà)入境,繪畫(huà)導(dǎo)入。

秋姑娘悄悄來(lái)到我們身邊,你們找到她了嗎?

1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。

3.就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫(huà)》吧!

二、初讀課文,整體感知。

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí);。

畫(huà)畫(huà)生字,把生字讀準(zhǔn)確;。

想想生字,把生字認(rèn)一認(rèn);。

讀讀課文,把課文讀通順。

三、誦讀課文,讀中感悟。

1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2.找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍。

3.讀句子(讀哪句,課件演示哪句),師生欣賞、評(píng)議,練習(xí)朗讀。

對(duì)梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把這一重點(diǎn)句,不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,還應(yīng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如:你覺(jué)得這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)很美?(課件:黑白色的秋天的圖畫(huà)),你覺(jué)得美嗎?對(duì),色彩不僅使圖畫(huà)變美麗,而且使句子更生動(dòng)。你還能說(shuō)出哪些表示顏色的詞語(yǔ)?能不能用它來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的同學(xué)、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文,讀中感悟勞動(dòng)創(chuàng)造了美。

5.用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。(可看深件背,同座位互背,下位找好朋友背)。

四、各展所長(zhǎng),贊美秋天。

2.自由組合,贊美秋天。

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