時間的分配常常決定了一個人的成功與否??偨Y(jié)要有個性和特色,可以通過引用經(jīng)典案例、適當(dāng)使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點。隨著社會的發(fā)展,總結(jié)已經(jīng)成為人們不可或缺的一部分,下面是一些不同領(lǐng)域的總結(jié)范例供大家參考。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要:采用文獻(xiàn)資料法,在對國內(nèi)體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,分別對分層、契約式、自助式、遞進(jìn)式體育教學(xué)模式進(jìn)行分析,并對國外主流體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹。提出優(yōu)化我國體育教學(xué)模式的建議:提升體育教師的自身素質(zhì);優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置;不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意愿。
模式通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。目前,各級各類學(xué)校對教學(xué)模式的研究與探討逐步深入,但學(xué)者對其理解與解釋存在一定差異。簡單而言,教學(xué)模式就是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,依據(jù)教學(xué)任務(wù)建立起來的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序以及實施方法的策略體系。教學(xué)模式是教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、相互提升的通道與橋梁,是教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論的中介環(huán)節(jié)。對教學(xué)模式進(jìn)行研究是教學(xué)理論與教學(xué)實踐發(fā)展的必然需求。就其功能而言,它能為教學(xué)實踐提供達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程序和活動方案,使教學(xué)過程成為一個有機(jī)的整體更便于把控;它具有經(jīng)驗加工、理論建構(gòu)的功能,使零亂的經(jīng)驗、抽象的理論,便于被掌握和運用;它所提出的框架在實踐中不斷吸收新的思想和技術(shù),使教學(xué)理論不斷充實和發(fā)展。具體到體育教學(xué)領(lǐng)域,體育教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)而形成的規(guī)范化程序,包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法體系。體育教學(xué)模式的優(yōu)化對于提升體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果具有決定性作用,因此,本文擬對體育教學(xué)模式的國內(nèi)外研究與實踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析,為體育教學(xué)模式的實踐優(yōu)化提供參考。
通過中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn),國內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式研究興起于20世紀(jì)初,在21世紀(jì)初相關(guān)研究成果數(shù)量達(dá)到頂峰。關(guān)于體育教學(xué)模式的定義,《體育科學(xué)詞典》指出:體育教學(xué)模式是按照一定的體育教學(xué)理論或教學(xué)思想設(shè)計,具有相應(yīng)結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)理論或教學(xué)活動模型。北京師范大學(xué)毛振明教授將體育教學(xué)模式定義為:體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系。21世紀(jì)以來,我國學(xué)者提出了諸多的體育教學(xué)模式,如:個性發(fā)展體育教學(xué)模式(程博玉,),復(fù)合式體育教學(xué)模式(孫遙先,),俱樂部型體育教學(xué)模式(田愛華,2001),流動性選項課體育教學(xué)模式(王伯超,),分類型體育教學(xué)模式(程義志,2002),開放式體育教學(xué)模式(毛輝,),自主、合作、創(chuàng)新體育教學(xué)模式(趙永健2003),三選體育教學(xué)模式(石剛強(qiáng),),多元化體育教學(xué)模式(杭蘭平,),生態(tài)體育教學(xué)模(鄧羅平,)等等,為體育教學(xué)模式的改革與發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革的深入,形成了一批相對成熟的體育教學(xué)模式,毛振明對相對成熟的10種體育教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步分析和整理。邵偉德發(fā)表了一系列有關(guān)體育教學(xué)模式的文章,對處于自由化研究階段的體育教學(xué)模式現(xiàn)狀,提出了對諸多模式進(jìn)行劃分、篩選和鑒別,去粗取精、去偽存真的建議。曲宗湖提出了構(gòu)建體育大課程體系,建立學(xué)校、家庭、社會一體化,多種課程模式并存的改革思路。竇秀敏在《體育課程主體構(gòu)建》一文中,論述了體育課程改革主體構(gòu)建的基本觀點和理論基礎(chǔ),提出了自主創(chuàng)新的改革理念。至此,我國體育教學(xué)模式的相關(guān)研究逐漸成熟,為體育教學(xué)模式的實踐優(yōu)化奠定了堅實基礎(chǔ)。
分層體育教學(xué)模式是指依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀、體育基礎(chǔ)和體育學(xué)習(xí)能力等方面的差異,遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時數(shù)和內(nèi)容,針對不同層次的學(xué)生制定不同的體育教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn),以促使所有學(xué)生的全面發(fā)展及能力的提升。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價上,分層體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)因人而異,符合不同層次學(xué)生的實際,提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在具體的體育教學(xué)過程中,采用分層教學(xué)模式與分層指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的了解、掌握的實際情況,對學(xué)生進(jìn)行客觀分析并進(jìn)行分層前的認(rèn)真測試:按高、中、低分層,高層為基礎(chǔ)好的學(xué)生,中層為基礎(chǔ)一般的學(xué)生,低層為基礎(chǔ)較差的學(xué)生,三層次學(xué)生比例約為1∶3∶1。在教學(xué)過程中,針對不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo),通過示范、講解,讓學(xué)生初步認(rèn)識動作的形態(tài),然后經(jīng)過一段時間模仿練習(xí)、強(qiáng)化動作的每一個環(huán)節(jié),形成對每個動作環(huán)節(jié)較為清晰的印象,再經(jīng)過綜合強(qiáng)化后定型動作技術(shù)。
契約式體育教學(xué)模式即以學(xué)生發(fā)展為根本,以培養(yǎng)學(xué)生民主意識、協(xié)商能力為著重點,在充分相信和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上,學(xué)生與教師擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃,在確定體育學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動時間、完成活動情況的基礎(chǔ)上,通過契約對照教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的完成情況的教學(xué)模式。20世紀(jì)70年代在綜合終身學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)等理論的基礎(chǔ)上,美國教育家m.knowles提出了契約學(xué)習(xí)理論,他認(rèn)為:“學(xué)習(xí)契約為學(xué)習(xí)者提供了協(xié)商外部需求、期待,同時,學(xué)習(xí)契約與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合,并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)”,其主要思想是:由學(xué)生與教師商量擬訂的協(xié)議即學(xué)習(xí)計劃,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、策略、活動的時間、完成活動情況等。這是契約式體育教學(xué)模式的最基礎(chǔ)理論來源。同時,支撐學(xué)習(xí)者完成契約目標(biāo)動力來源是戴維麥克利蘭的成就需要理論;建立尊重差異、注重發(fā)展的契約式成績考核模式理論來源是哲學(xué)大師約翰羅爾斯公平理論。任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍,契約式體育教學(xué)模式也是一樣,它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對簡單的體育教學(xué)內(nèi)容,如力量、速度、耐力等教學(xué)。國內(nèi)學(xué)者秦海權(quán)對契約式體育教學(xué)模式的效果進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn),契約式體育教學(xué)模式對于提升中學(xué)生的體能水平,并對中學(xué)生的體育參與度、體育技能掌握度、體育認(rèn)知能力、身體形態(tài)、身體發(fā)育水平、體重控制、體育學(xué)校自導(dǎo)能力、體育鍛煉自控能力等方面具有正向促進(jìn)作用。契約式體育教學(xué)模式產(chǎn)生正向效果的主要機(jī)理為:體育教師與學(xué)生通過契約,使得雙方角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)雙方的互動與交流,提升了師生的互信水平,從而優(yōu)化了體育鍛煉氛圍,提升了體育教學(xué)效果。
自助式教學(xué)模式的核心觀點是,依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好,挑選適合不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)方法和方式,解決學(xué)習(xí)中遇到的困難與問題。與傳統(tǒng)教育相比較中,自助式教學(xué)模式更加突出了學(xué)生的主體地位,更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情,優(yōu)化教學(xué)效果。自助式體育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以運動為基本手段,通過自助的組織措施,以滿足學(xué)生的需求為基礎(chǔ),調(diào)動學(xué)生主動參與為目的,通過體育教學(xué)中的學(xué)習(xí),實現(xiàn)體育生活化和終身化。體育教育強(qiáng)調(diào)終身體育的教育理念,更注重學(xué)生主體性教育,承認(rèn)學(xué)生的個體差異,重視學(xué)生的個性發(fā)展,這就要求教學(xué)手段和方式都必須滿足學(xué)生的需要。傳統(tǒng)體育課學(xué)習(xí)項目固定,時間有限,較難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而自助式體育教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生為中心,學(xué)生“選我所愛,愛我所選”,促進(jìn)了學(xué)生終身體育技能的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識,有利于“快樂體育”的真正實施。同時,自助式體育教學(xué)模式也是以學(xué)生發(fā)展為中心,以學(xué)校的運動場館為依托,重視學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造條件開設(shè)出豐富多彩的運動內(nèi)容,體育項目、鍛煉時間及授課教師等均由學(xué)生自行選擇,以自助形式將體育教學(xué)、課外體育、運動訓(xùn)練、群體競賽等融為一體的體育教學(xué)模式。該種教學(xué)模式的施行,充分尊重了學(xué)生對體育課程的自主選擇,體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)關(guān)系。而對于該種全新的體育教學(xué)模式在實踐過程中受到同學(xué)的普遍歡迎。實施自助式體育教學(xué)模式,他們可以有選擇地安排上體育課的時間,正如有同學(xué)所言:“這樣效率提高了,學(xué)習(xí)更有計劃性、目的性,也不用再擔(dān)心課程沖突?!?/p>
遞進(jìn)式體育教學(xué)模式以技能形成的生理特征為基礎(chǔ),按3個階段和教學(xué)任務(wù)將其劃分成若干模塊的逐層遞進(jìn),將體育教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由小到大的順序推進(jìn),將技能訓(xùn)練由建立概念的初級、分解和整合的中級,再到立體式的高級順次提升,不同階段采用適宜的教學(xué)方法,實現(xiàn)以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向的一種體育教學(xué)范式或標(biāo)準(zhǔn)形式。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式有3個特征:其一,伴隨課程進(jìn)度,分段、分單元進(jìn)行技能實訓(xùn),通過課外活動或比賽點睛。課堂塑造體育技能的基礎(chǔ)部分,課外活動或比賽對學(xué)生的體育技能進(jìn)行深化和鍛煉。其二,先分解練習(xí)片段體育技能,然后組裝成套體育技能的教學(xué)程序。這種先分解后整合的教學(xué)方法符合技能培養(yǎng)的生理形成規(guī)律,可有效縮短學(xué)生掌握體育技能的時間。其三,一條主線,多課程知識點融入的立體式體育技能演示來模擬實戰(zhàn)。它是遞進(jìn)式教學(xué)模式的明顯特征之一。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式總體框架為:運動技能形成是有階段性變化和生理規(guī)律的,通常由建立、形成、鞏固和發(fā)展三個階段構(gòu)成。遞進(jìn)式體育教學(xué)模式是依據(jù)運動技能形成的階段確立了自己的學(xué)習(xí)階段以及教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)方法等要素,層次逐步深化,完成體育技能學(xué)習(xí)。縱觀十幾年來體育教學(xué)模式的研究,積累了不少經(jīng)驗,取得了不小的成績,至今分項目模式、俱樂部模式在各級學(xué)校普遍運用,并已發(fā)展得相當(dāng)成熟。但是也存在著諸如概念不夠規(guī)范,重復(fù)性研究,理性化創(chuàng)新程度不高,系統(tǒng)性、綜合性研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的運用力度不強(qiáng),理論現(xiàn)實轉(zhuǎn)化力較低等問題。急需進(jìn)行科學(xué)總結(jié)梳理,從體育教學(xué)特征出發(fā),借鑒國外體育教學(xué)模式發(fā)展經(jīng)驗,構(gòu)建起符合我國學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的.,具有較強(qiáng)實效性的體育教學(xué)模式。
美國現(xiàn)代體育教學(xué)的主導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)體育的學(xué)科性,重視健康體能的教育,追求體育深層次的價值體驗,通過體育促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。美國有著豐富的體育教學(xué)模式理論體系,并兼具理論性、可操作性和實效性。較具代表性的體育教學(xué)模式有以下幾種。第一,西登托普的競技體育教學(xué)模式,即以競技體育教育理論為指導(dǎo)思想,以比賽為主線,在教師指導(dǎo)下,以分組為組織形式,通過游戲和運動比賽,通過合作學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得運動體驗,提升運動水平、運動能力,獲得運動教養(yǎng)、運動熱情。第二,海爾森的社會發(fā)展模式,即把學(xué)生對個人和社會所負(fù)責(zé)任水平劃分成為不同的層次進(jìn)行培養(yǎng),吸引學(xué)生參加體育活動,從而改變他們的行為,使之成為對社會有用的人。第三,還有按體育教學(xué)過程的負(fù)荷規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、交往規(guī)律來分類的健身體育教育模式和學(xué)科聯(lián)合教育模式,以及通動作概念與動作技能的傳授,探索和發(fā)展所有學(xué)生的一切潛力的動作教育模式。德國的運動體驗和參與式體育教學(xué)模式,通過社區(qū)與學(xué)校合作的方式組建體育俱樂部,學(xué)生在體育俱樂部中進(jìn)行體育參與與體驗,重視以人為本,體現(xiàn)為運動項目多樣化;這種組織模式降低了學(xué)生參與競技體育項目的難度及運動強(qiáng)度,優(yōu)化體育課程資源,適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)的要求,滿足不同學(xué)生的個體的運動特征。注重社會實踐,提高學(xué)生交際能力。英國的體育教學(xué)則普遍突出學(xué)生的主體地位,采用啟發(fā)式的教學(xué)模式。最佳體適能教學(xué)模式近年來逐漸被歐美國家所接受。這種教學(xué)模式不僅重視運動技能的提高,而且更強(qiáng)調(diào)與健康相關(guān)的素質(zhì)提高,以及學(xué)生個性化的教育。通過最佳體適能教學(xué)模式,學(xué)生均可以依據(jù)自身的體適能,制定出個性化的鍛煉目標(biāo)和計劃,培育學(xué)生自主的鍛煉能力和獨立地追求健康標(biāo)準(zhǔn),從而使得學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛自己參與的運動項目,激發(fā)起內(nèi)部動力,提升其自尊心與自信心,并且把體育鍛煉當(dāng)作一種生活方式。
3結(jié)論與建議。
歐美國家吸納和融合世界人才,是世界最先進(jìn)學(xué)術(shù)的代表,對其進(jìn)行研究具有借鑒的價值。但是,在我們進(jìn)行借鑒的同時,一定要深入研究我國的具體國情以及學(xué)校體育的現(xiàn)狀和特點。結(jié)合我國國情,筆者認(rèn)為,我們應(yīng)從以下幾點優(yōu)化我國體育教學(xué)模式:第一,提升體育教師的自身素質(zhì)。運用有效體育教學(xué)模式的前提是教師的水平與素質(zhì)。教學(xué)本身就是以教師的情感和良好品質(zhì)投入為主,教師面對的是眾多的學(xué)生,學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多需要教師幫助解決的問題,這都需要教師有較高的綜合素質(zhì),做不到這一點就不能有效運用各種先進(jìn)的體育教學(xué)模式,無法真正培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。第二,優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置。在學(xué)校體育教學(xué)中,課堂講授的內(nèi)容和運動技能不一定會成為終身體育的主要運用技能。教師應(yīng)該根據(jù)不同的體育教學(xué)模式,設(shè)置針對不同對象的課程內(nèi)容,在課堂中滲透更通俗易懂的語言和適合對象特征的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。第三,不斷培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的意愿。體育教師應(yīng)通過體育教學(xué)模式的優(yōu)化充分調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生身體充分體驗到體育運動的樂趣和滿足學(xué)生參與體育運動的各種需求,培養(yǎng)學(xué)生的終身體育運動的技能和意識,使體育鍛煉成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分,充分發(fā)揮體育教學(xué)模式的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
[12]楊思耕.契約學(xué)習(xí)的理念與實施[j].現(xiàn)代教學(xué),2005(3):4-7.。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇二
摘要:通過對現(xiàn)有的高中體育課堂教學(xué)模式的分析和歸納,從中可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)有的高中體育教學(xué)模式仍然存在著許多的問題,從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及師生關(guān)系來看都還有一些不足之處。針對這種現(xiàn)象,開始有人提出了對高中體育課堂進(jìn)行優(yōu)化改革的問題,即構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念。
隨著社會的進(jìn)步和時代的發(fā)展,教育事業(yè)也在不斷發(fā)生著改變,在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)得到滿足的基礎(chǔ)之上,越來越多的人開始注意到教育事業(yè)的發(fā)展,關(guān)注著學(xué)生的成長和變化。高中體育的教學(xué)也不例外,新課標(biāo)要求高中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅僅只是要求學(xué)生簡單地掌握運動技術(shù),而是要從各方面提升自身的身體素質(zhì),構(gòu)建更合理科學(xué)的現(xiàn)代體育課堂,本篇文章就將討論關(guān)于構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的一些新的理念。
1教師要確立鮮明的指導(dǎo)思想、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。
1.1教師的指導(dǎo)思想應(yīng)具有鮮明性。
現(xiàn)代教育的思想有許多種,其中包括現(xiàn)代教育的指導(dǎo)思想、教育理論以及相關(guān)的教育觀念,現(xiàn)代教育的思想融合了當(dāng)今世界教育的各個內(nèi)容,從不同層次不同角度展示了它的鮮明性,主題明確,適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的潮流。比如“注重學(xué)生個性的發(fā)展”、“和諧發(fā)展”、“全面發(fā)展”、“以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的主體地位”、“面向全體學(xué)生”等等,這些思想的提出都很好地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主題思想,讓教師在心中有一個明確的目標(biāo)。對于高中現(xiàn)代體育的教學(xué)來說,教師也應(yīng)該樹立這種觀念和思想,進(jìn)行科學(xué)合理地教學(xué)。
1.2教師教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時代性。
隨著越來越多的學(xué)校在體育教學(xué)方面的不斷改革和發(fā)展,教育思想和觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,不過伴隨著這種改革出現(xiàn)的新問題就是體育教學(xué)內(nèi)容的合理性。教師在進(jìn)行體育課程的教學(xué)時,除了要遵循正確的指導(dǎo)思想之外,最重要的就是教學(xué)內(nèi)容要具備一定的時代性,要對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,不能一味地遵循以往的教學(xué)方法而不懂得創(chuàng)新。樹立嶄新的教學(xué)內(nèi)容的觀念對高中體育教學(xué)的階段來說有著重要的意義,首先教師要時刻注意更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,形成一套科學(xué)有效的教學(xué)方式,系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識;其次教師也要注意把握體育和其他學(xué)科之間的聯(lián)系,分析不同年齡階段學(xué)生的特點,進(jìn)行有針對性的教學(xué),因材施教,將教學(xué)效果發(fā)揮到最大程度。
2不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式,發(fā)揮組織形式的藝術(shù)性。
高中階段的體育教學(xué)是一項重要的教學(xué)科目,體育教學(xué)的過程也是學(xué)生的一個全身心主動參與的過程,而學(xué)生參與程度的深淺則是受其思想情感以及一直等方面因素的影響的,絕對不能將高中現(xiàn)代體育的教學(xué)固定成某一種模式,而是要隨著各種外部因素和內(nèi)部條件而不斷變化發(fā)展的。所以就要求高中體育教師要不斷優(yōu)化教學(xué)的組織形式,采用各種不同的手段進(jìn)行體育的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)他們的意志力,并且深化他們的思想觀念,讓他們形成正確的學(xué)習(xí)體育的觀念和意識,同時也采用各種方式對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)改善,采用獨特的和藝術(shù)的組織形式,來吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育的興趣。比如在進(jìn)行高二的體育埃及偶像過程中,教師首先要意識到他們已經(jīng)接受過一年的高中體育的教學(xué),所以要在已有的基礎(chǔ)上讓他們更加優(yōu)化自身的身體素質(zhì),讓他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,教師可以將學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)分成不同的幾個階段來進(jìn)行,每個階段設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo),每達(dá)成一個再進(jìn)行下一個目標(biāo)的進(jìn)行,而這些目標(biāo)的設(shè)置都可以圍繞學(xué)生的特點來進(jìn)行,訓(xùn)練他們薄弱的環(huán)節(jié),讓他們掌握到更多的體育技能。最后也要注意在教學(xué)過程中的組織形式,由于高中學(xué)生已經(jīng)具備許多獨立思考的能力,所講教師要在設(shè)計教學(xué)的組織形式的時候要充分尊重他們的獨立性,尊重他們的主體地位,讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。
3創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。
要想做到真正全面提高高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平,就要注意達(dá)到教學(xué)各要素之間的和諧統(tǒng)一,全面發(fā)展。
3.1任務(wù)方法的和諧。
高中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時,必須要注意到教學(xué)任務(wù)的明確性、科學(xué)可行性。而教學(xué)方法是為教學(xué)任務(wù)所服務(wù)的,教師要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)設(shè)置不同的教學(xué)方法,做到趣味性與實用性并存,在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)、達(dá)到教學(xué)效果的同時不斷培養(yǎng)學(xué)生對于體育的熱愛和興趣。
3.2內(nèi)容與形式的和諧。
由于每個學(xué)生都是獨立存在的個體,所以學(xué)生的體育興趣、愛好和體育素質(zhì)必定也存在著很大的差異,教師要尊重這種差異性,并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容時的表現(xiàn)來設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容,做到形式和內(nèi)容的高度統(tǒng)一,能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織不同的教學(xué)形式,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量。
4結(jié)語。
目前階段來說,我國高中現(xiàn)代體育的教學(xué)方式還是有著很大的提升空間,所有不管是從學(xué)校還是教師的角度出發(fā),都要不斷轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的思想和理念,不斷探索新的教學(xué)模式,尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法,讓高中現(xiàn)代體育教學(xué)煥發(fā)出新的活力和豐富的魅力。
參考文獻(xiàn)。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇三
對導(dǎo)學(xué)模式的實踐運用,可以深入分析學(xué)生存在的問題,并基于此設(shè)置相對應(yīng)的活動單,使其能夠正確認(rèn)知自己的不足之處。通過鼓勵學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的過程中,強(qiáng)化學(xué)生和學(xué)生間的合作與學(xué)習(xí),詳細(xì)記錄學(xué)習(xí)的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果加以分析,采取有效的改進(jìn)建議。由此可見,深入研究并分析導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。
1合理劃分學(xué)生小組。
開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中,為保證導(dǎo)學(xué)模式作用的充分發(fā)揮,必須合理劃分學(xué)生小組。在確定項目組的基礎(chǔ)上,將小組作為基本單位,有效分配學(xué)生的任務(wù)單,并嚴(yán)格遵循任務(wù)單的內(nèi)容開展相對應(yīng)的活動。在實踐過程中,體育教師需要巡回進(jìn)行指導(dǎo)。而在完成項目任務(wù)以后,小學(xué)體育教師則要為學(xué)生的完成成果評分。當(dāng)學(xué)生對項目得分的技巧予以熟練地掌握時,教師應(yīng)當(dāng)給予較高的分?jǐn)?shù),對其加以鼓勵。如果學(xué)生尚未掌握得分的技巧,則需要給予其較低的分?jǐn)?shù),對其進(jìn)行警示[1]。
在此基礎(chǔ)上,給予此模式展開小組捆綁式考核,由高分學(xué)生和低分學(xué)生組成幫扶小組,由高分學(xué)生合理地指導(dǎo)低分的學(xué)生。通過這種方式,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高,并且有效地鞏固所學(xué)習(xí)的體育知識,為學(xué)生的成長與進(jìn)步提供必要的保障。在實際教學(xué)過程之中將學(xué)生劃分為4至6人左右的.小組,劃分小組時需秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,即保證組與組之間學(xué)生水平相近,將體育技術(shù)水平、體質(zhì)情況作為學(xué)生分組的主要依據(jù),從而保障組內(nèi)學(xué)生體育技能相互補(bǔ)充,形成學(xué)生互幫互助、全面發(fā)展的良好教學(xué)氛圍,有助于提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。
2合理設(shè)計活動單。
活動單的設(shè)計質(zhì)量會直接影響學(xué)生體育練習(xí)的質(zhì)量與效果。通常來講,活動單設(shè)計要盡量與學(xué)生認(rèn)知水平和操作水平相互貼合,以確?;顒訂胃吆侠硇裕挥羞@樣,才能夠使學(xué)生更好地投入其中。
其中,活動單所涵蓋的內(nèi)容主要包括以下四個方面:
(1)生需要加強(qiáng)練習(xí)的內(nèi)容;
(2)通過聯(lián)系所需達(dá)到的目標(biāo);
(3)活動開展的方案;
(4)檢測并反饋活動的開展效果。
正是因為不同項目組任務(wù)存在差異,所以在設(shè)計活動單的過程中,也一定要保證設(shè)計方法的區(qū)別性。在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動設(shè)計的過程中,體育教師需加強(qiáng)對教學(xué)語言的優(yōu)化,充分發(fā)揮出語言的優(yōu)勢,提高教師與學(xué)生之間的溝通與交流,拉近學(xué)生與教師之間的距離,為小學(xué)生構(gòu)建更具吸引力的課堂語言體系,從而建立和諧、開放的教學(xué)環(huán)境。尤其是在體育運動步驟分解教學(xué)過程中,體育教師應(yīng)一邊為學(xué)生展示體育動作,一邊用簡潔明了的語言幫助學(xué)生理解,促使學(xué)生注意力得以高度集中,凸顯小學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。
3以設(shè)計方案為基礎(chǔ)開展體育教學(xué)。
貫徹落實體育教學(xué)的過程中,雖然活動單并不具備明顯展現(xiàn)的路徑,但其始終存在,而且在練習(xí)的整個過程中貫穿。開展體育教學(xué)的時候,對籃球組活動進(jìn)行設(shè)置并明確提出要求,學(xué)生要在三步上籃練習(xí)方面,事先做熱身運動,在其筋骨活動的基礎(chǔ)上才可以根據(jù)活動單具體內(nèi)容完成體育練習(xí)任務(wù)。與此同時,在練習(xí)的時候,一旦遇到困難或者是疑惑需要及時提出,亦或是請教高分?jǐn)?shù)的同學(xué)。長此以往,可以保證小學(xué)體育聯(lián)系活動開展的有序性,進(jìn)一步增強(qiáng)運動技能的聯(lián)系質(zhì)量。
但在實踐中,也需要合理延伸相關(guān)知識點,確保教學(xué)內(nèi)容的全面性。同時,小學(xué)生年齡較小,對體育基礎(chǔ)技能理解能力水平有所不足,其學(xué)習(xí)積極性較低,鑒于這一問題,筆者認(rèn)為需進(jìn)一步以設(shè)計方案作為課堂教學(xué)主導(dǎo),優(yōu)化設(shè)計方案的各個環(huán)節(jié),在其中引入趣味化的教學(xué)元素,充分吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在歡樂的教學(xué)氣氛中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識與技能。趣味體育教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)從學(xué)生興趣愛好出發(fā),分析不同年齡階段學(xué)生的相應(yīng)特點,在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下,采用游戲、活動、競技等形式,擴(kuò)充體育基礎(chǔ)技能教學(xué)路徑,最終達(dá)到寓教于樂的課堂教學(xué)效果。
4嚴(yán)格檢測活動情況并反饋。
導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用要求將學(xué)習(xí)小組作為主要單位,所以在課堂教學(xué)實踐過程中,應(yīng)當(dāng)將合作探究作為重點。在這種情況下,體育教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過三個不同層面檢測并反饋活動開展的具體狀況。
第一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面。具體檢測學(xué)生是否根據(jù)活動單的具體要求參與練習(xí),了解其項目得分技能掌握的程度。針對這一問題,教師要合理地制定練習(xí)的表格,并詳細(xì)地記錄具體狀況,以保證對學(xué)生練習(xí)的情況形成深入地理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)注意安全意識教育,要求學(xué)生嚴(yán)格按照安全要求開展各項自主訓(xùn)練活動,從而避免小學(xué)生因體育運動造成安全損傷。
第二,合作探究方面。根據(jù)導(dǎo)學(xué)計劃方案實施相應(yīng)的合作探究學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生發(fā)散性思維為主要目標(biāo),針對學(xué)生體育運動相關(guān)知識予以完善,從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要求檢測高分學(xué)生指導(dǎo)低分學(xué)生的效果,為下一環(huán)節(jié)活動單制定提供有價值的參考依據(jù)[2]。
第三,檢測工作完成后,體育教師應(yīng)向?qū)W生及時反饋檢測的結(jié)果,保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn),這樣體育教師的引導(dǎo)作用能夠得到有效發(fā)揮。同時,小學(xué)體育教師需評價學(xué)生課堂表現(xiàn),分析并總結(jié)學(xué)生課堂情況,對學(xué)生進(jìn)行點撥、導(dǎo)向,了解學(xué)生在體育運動中的問題,予以解惑、釋疑,針對學(xué)生表現(xiàn)加以激勵及表揚(yáng),以便于促進(jìn)學(xué)生體育技能有所提升,增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。
5適當(dāng)調(diào)整活動單。
學(xué)生是體育教學(xué)中的主體,教師需在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立主體意識,旨在實現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體、以導(dǎo)學(xué)計劃為基礎(chǔ),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的主要目的就是使學(xué)生對相關(guān)理論以及技能有效地掌握。在這種情況下,若活動單無法保證目標(biāo)完成的有效性,體育教師就一定要積極采取調(diào)整措施。
以長跑組活動檢測為例,若學(xué)生長跑的單次圈數(shù)不能夠與標(biāo)準(zhǔn)要求相吻合,同時長跑的時間沒有與標(biāo)準(zhǔn)需求保持一致,教師就應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置活動單,將單次長跑圈數(shù)減少,圈數(shù)超過考試要求的一圈即可。隨后,要給予長跑組必要的指導(dǎo)與鼓勵,為學(xué)生提供幫助,使其能夠熟練地掌握長跑的呼吸技能,盡可能地減少長跑所需的時間,降低學(xué)生犯規(guī)的幾率,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對于體育運動的熱情。在體育教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn),針對學(xué)生興趣愛好及體育技能掌握情況,適當(dāng)優(yōu)化及調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)和方案,有助于小學(xué)生形成良好的體育鍛煉興趣,最終養(yǎng)成終身體育鍛煉的優(yōu)良習(xí)慣。
6結(jié)語。
綜上所述,新時期背景下,導(dǎo)學(xué)模式這一全新的教學(xué)模式,能夠保證教學(xué)目標(biāo)的明確性,而且教學(xué)優(yōu)勢明顯,值得全面推廣和運用。但仍需注意的是,教師在運用導(dǎo)學(xué)模式的過程中,應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合導(dǎo)學(xué)和活動單,不應(yīng)僅強(qiáng)調(diào)分配學(xué)生任務(wù)而不重視自己的指導(dǎo)作用,否則將直接影響教學(xué)的質(zhì)量與效果。在小學(xué)體育教學(xué)未來發(fā)展中,有必要進(jìn)一步研究導(dǎo)學(xué)模式的運用,以保證在根本上推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)工作的發(fā)展。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇四
目前,我國大學(xué)體育存在的問題比較普遍,主要集中在教學(xué)的設(shè)備不夠完善,教師隊伍的整體素質(zhì)不高,教學(xué)的氛圍也存在問題。師生的重視程度都不高,從而造成了學(xué)生們將體育課就當(dāng)成了玩的課程,而教師也沒有完善和科學(xué)化的教學(xué)體系。這些原因都造成了大學(xué)體育教學(xué)存在一定的偏差,對于我國未來體育人才的培養(yǎng),都有一定的不良影響。那么,造成這些問題的原因有哪些呢?基本上可以認(rèn)為是高校對于體育教學(xué)的重視程度不足,一些綜合性高校對于體育學(xué)科的競爭力不予以重視,而由于經(jīng)費問題,對于體育設(shè)施的建設(shè)也不夠完善,從而造成很多實踐的體育課卻成為了理論課,而實踐課程則成為了其他活動的休閑時間。因此,這些原因造成了我國大學(xué)體育教學(xué)中存在這些問題,也是因為這些問題導(dǎo)致了大學(xué)體育教學(xué)存在諸多的弊端。
通過對我國大學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,可以從根本上了解體育教學(xué)存在的問題并能夠根據(jù)存在的問題及其原因進(jìn)行措施的實施與解決。那么,在實際的教學(xué)過程中,如何對我國大學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革呢?具體采用哪些有效的措施呢?首先,讓大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分制與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián),加強(qiáng)體育學(xué)分的質(zhì)量。在教學(xué)模式方面,科學(xué)合理的進(jìn)行改革,可以在很大程度上改變原有的教學(xué)弊端,從而解決存在的諸多問題。實際上,將大學(xué)體育教學(xué)的學(xué)分與畢業(yè)學(xué)分相關(guān)聯(lián),實際上是最大限度的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性,并且讓學(xué)生們存在一定的主動性和積極性。因為畢業(yè)是涉及學(xué)生的大事,只要與畢業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們都會給予足夠的重視。那么,利用這樣的教學(xué)模式改革,可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生們對于大學(xué)體育教學(xué)的重視程度,并在一定的壓力下促使學(xué)生們注重對于大學(xué)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次,加強(qiáng)高效大學(xué)體育教師隊伍的建設(shè),從而在根本上提高大學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。通過一定的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示分析,諸多的高校體育教師的師資力量明顯步入專業(yè)課的教師隊伍水平。原因也在于高校對于體育教學(xué)的重視程度不足,不能有效合理的完成對于體育教師隊伍的完善工作。由于傳統(tǒng)的體育教師隊伍中,存在諸多不良現(xiàn)象,教師的責(zé)任心不強(qiáng),對于教學(xué)課程的把控以及教學(xué)內(nèi)容的傳授無法做到真正的專業(yè),從而造成學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中,也無法真正的學(xué)到知識。此外,由于教師的隊伍不強(qiáng),從而造成了教師對于教師的不重視。這點非常關(guān)鍵,教師的不重視,就容易造成學(xué)生們的厭學(xué)情緒。此外,在教學(xué)的過程中,由于教師不能夠合理把控整個課堂的節(jié)奏,總是造成在一定程度上無法滿足學(xué)生們的要求。長期以往,就造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中無法達(dá)到教學(xué)指標(biāo)??傊?,加強(qiáng)大學(xué)體育教師的隊伍建設(shè),充分提高教師的素質(zhì),是改善現(xiàn)有體育教學(xué)問題的有效途徑之一。最后,高校需要進(jìn)行投資,加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè);完善的體育設(shè)施,在一定程度上也會影響大學(xué)體育教學(xué)的效果。具備完善的體育教學(xué)設(shè)施,可以讓體育教師更加有效率。在大學(xué)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化,因此一些教學(xué)設(shè)備的要求也就很高。例如大學(xué)體育教學(xué)中的游泳教學(xué),就需要高校建設(shè)有專業(yè)的游泳池,這樣學(xué)生們才可以有實際操作的空間和機(jī)會,教學(xué)的效果和目的才能夠得以實現(xiàn)。因此,加強(qiáng)體育設(shè)施投資,是實現(xiàn)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵因素之一。
3.結(jié)語。
本文通過對我國大學(xué)體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,透徹的分析了造成我國大學(xué)體育教學(xué)存在問題的根本原因,從而基于原因出發(fā),對現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了深入的分析與探討。教學(xué)模式的改革重點在于將教學(xué)理念進(jìn)行深化與應(yīng)用,摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓全新的素質(zhì)化教育與改革化教育等理念完全應(yīng)用在大學(xué)體育教學(xué)中,從而實現(xiàn)基于全新教育理念的大學(xué)體育教學(xué)模式??傊?,教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,需要根據(jù)高校的實際情況?;趯嶋H情況進(jìn)行相應(yīng)的改革措施的應(yīng)用,從而能夠保證從實際角度出發(fā),讓學(xué)生們能真正了解體育教學(xué)的意義,并加強(qiáng)教師隊伍的素質(zhì),讓大學(xué)體育教學(xué)良性發(fā)展。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇五
摘要:在教育改革不斷發(fā)展的今天,如何面對高校體育教學(xué)是擺在我們高校體育教師面前的一個重要課題。我們一定要轉(zhuǎn)變教育思想,實施快樂體育教育,突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,構(gòu)建新的教學(xué)模式,搞好教學(xué)工作,完成體育教學(xué)的任務(wù)。是我們體育教師應(yīng)盡的職責(zé)。筆者就如何上好高校體育課構(gòu)建了新的教學(xué)模式,通過實踐檢驗教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
關(guān)鍵詞:模式;教師;學(xué)生;教學(xué)。
體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分,體育教師一定要上好每一堂課,教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的教育才智。通過引導(dǎo),啟發(fā)和組織藝術(shù)的手段去構(gòu)建每一堂體育課,從而使每一堂體育課都即新穎又多變;即豐富又實效。教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和手段不能是一成不變,墨守成規(guī),而是應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)創(chuàng)新,適應(yīng)當(dāng)今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢。體育教師在課堂上所選擇的教學(xué)手段和方法是很重要的,不同的教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)質(zhì)量,教師要反復(fù)實驗與比較,從中選擇出合理;有效的方法,這就是教學(xué)中極為重要“妙用”問題,也是一個“水平”問題。下面是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗而構(gòu)建的高校體育教學(xué)新模式:
1課的準(zhǔn)備部分。
課的準(zhǔn)備部分任務(wù)是為了完成課的基本內(nèi)容而進(jìn)行的教學(xué)過程,是為了完成某種教學(xué)目的和任務(wù)的一種方法和手段,在課的準(zhǔn)備部分里,就應(yīng)該選擇能集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興奮性和機(jī)體運動能力,以適應(yīng)基本部分的活動,為主要教材服務(wù)的一些練習(xí)。良好的準(zhǔn)備活動是上好課的保證。我們知道,人們的工作效率不能在一開始就達(dá)到最高值,所以,在正式進(jìn)入工作之前必須用一段時間,通過各種活動,提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,使各器官機(jī)能提高加強(qiáng),從而克服機(jī)體活動的生理惰性,以保證體育課的有效進(jìn)行。但是,并不是任何準(zhǔn)備活動都能對本課的教材內(nèi)容產(chǎn)生良好的影響,必須根據(jù)教材特點、課的任務(wù)、學(xué)生特點以及天氣、溫度等條件的變化因素,合理地、有針對性地選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容和形式,確定準(zhǔn)備活動的時間和強(qiáng)度。因此,準(zhǔn)備活動的多樣化,應(yīng)是我們重視的問題。多樣化的準(zhǔn)備活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣常常是同求知欲聯(lián)系在一起的,反之單調(diào)的、一個格式的老套路,課復(fù)一課課,節(jié)復(fù)一節(jié),數(shù)日如此。這樣會使學(xué)生興趣下降,感到枯燥無味,就會影響教學(xué)效果。新的模式是:
1.1編操要有節(jié)奏,有起伏,有高潮,有感染力,所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂的伴奏下完成。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮性和求知欲。即動作的快與慢、強(qiáng)與弱、動與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來的動作有開有合、有高有低、有含有展、有剛有柔,能充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.2編操要與形體結(jié)合起來,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢,建立正確的肌肉感覺。因為健與美是不可分割的統(tǒng)一體。
1.3要善于把簡單的動作,做得別具一格,有特色,不使人感到單調(diào),生硬,枯燥。我認(rèn)為簡單的動作,可以在隊形的變化上多下功夫,充分利用隊形的對稱,起伏給人產(chǎn)生一種美感。
1.4可以利用持輕器誡做準(zhǔn)備活動,但是要表現(xiàn)出器誡的特點。如:棍棒、實心球等。盡可能地發(fā)揮它的藝術(shù)性和實效性。
1.5任何一種準(zhǔn)備活動的設(shè)計都要和本次課的基本教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)。避免為了準(zhǔn)備活動而準(zhǔn)備活動。使機(jī)體、神經(jīng)、心理都達(dá)到最佳狀態(tài),服務(wù)于基本部分。
2課的基本部分。
上好體育課的關(guān)鍵還是在教師,教師的智能及素質(zhì)。教師的能力反應(yīng)在對教學(xué)大綱的理解。對學(xué)生身心特點的了解和掌握,對運動規(guī)律轉(zhuǎn)化為教育規(guī)律的教學(xué)能力,對教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的掌握和運用。教師要在課堂上加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng),教法得當(dāng),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果也會好起來。教師不應(yīng)該只限于教技術(shù),還要教鍛煉的方法和解決問題的能力,使學(xué)生在體育課中即鍛煉了身體又學(xué)到了鍛煉方法。使學(xué)生在課堂上掌握的技術(shù)和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法,受益終生。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣是來自需求,只有喚醒他們的內(nèi)在需求,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,只有當(dāng)教育和生活有了真正的內(nèi)在聯(lián)系,教育本身才更有意義,學(xué)生的學(xué)習(xí)也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個新技術(shù)或新的鍛煉方法,他們的學(xué)習(xí)積極性就會立即被調(diào)動起來。所以我們現(xiàn)在最大的問題是回到教育本質(zhì)上,教育是培養(yǎng)人的,把培養(yǎng)他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂。新的模式是:
2.1根據(jù)教材特點,有意識地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,就體育技術(shù)動作教材本身來講,大部分是沒有思想性的,因而它不能自發(fā)地產(chǎn)生教育作用。但是,教材中任何一個動作都有它本身的`特點,不同的教材包含著不同的思想教育用因素,抓住這一特點研究它及時進(jìn)行引導(dǎo),就能起到不同的教育作用。如:冬天的冰上課,天寒地凍,學(xué)生怕冷。這時教師要及時向?qū)W生講解冰上課鍛煉價值,使學(xué)生在克服困難的練習(xí)中能體驗到自己堅毅、果斷、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)在得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.2根據(jù)不同的教學(xué)目的采用有效的教學(xué)方法和手段,要想恰當(dāng)?shù)倪x擇練習(xí)手段,就得了解不同手段的不同作用,切不可“想當(dāng)然”辦事。手段是為目的服務(wù)的,并隨著目的變化而變化。如:同樣是60米跑,5組和15組,盡管都是發(fā)展速度,但是目的就改變了,5組是發(fā)展速度,15組就是發(fā)展耐力了。又如:在排球課練習(xí)發(fā)球中,發(fā)20球為一組,發(fā)二組,一組要求每個球都要發(fā)到對方指定區(qū)域,另一組不要求發(fā)到指定區(qū)域,但要有足夠的力量,那么不同來的練習(xí)方法,就使練習(xí)目的改變了。
2.3一個練習(xí)手段生命的長短,一是看這個手段的實用價值;二是看這一手段在提高了某一方面的同時,其他方面是否相對穩(wěn)定或稍有提高。能達(dá)到后一要求的這種練習(xí)手段效果就比較好。如:采用原地高頻率跑來發(fā)展步頻,雖然步頻有了提高,可是抬腿的高度卻達(dá)不到規(guī)格了。而采用跑實心球發(fā)展頻率,效果就比較好,頻率提高了,步長由球距控制,也相對穩(wěn)定。
2.4練習(xí)手段的選擇和使用必需符合學(xué)生的實際需要。否則,不僅效果不大,往往還會起反作用。體育教學(xué)不能以“練”代“教”,以活動代替上課,不能把體育課上成單一項目的訓(xùn)練課或“達(dá)標(biāo)”課,更不要把體育課上成“放羊”課。教學(xué)過程的特點,就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力,應(yīng)在認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生實踐。
3課的結(jié)束部分。
結(jié)束部分的教學(xué)目的,是為了加速消除疲勞,使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止?fàn)顟B(tài),為地是體育課后更好的進(jìn)行其他的學(xué)習(xí)和工作,使人體功能進(jìn)一步地得到恢復(fù)和改善。課程的結(jié)束部分,對于消除運動中產(chǎn)生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學(xué)生身體產(chǎn)生了一系列的生理變化,而人的生理變化不能隨著運動的停止而立即消失。在運動過后隨之產(chǎn)生疲勞,如不及時合理的放松活動,勢必影響后面的其他課程學(xué)習(xí)。所以在結(jié)束部分教師必須帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行放松活動,是學(xué)生身體恢復(fù)到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學(xué)生特點的,能引起學(xué)生興趣的放松活動,不僅從機(jī)體上達(dá)到消除疲勞的目的,而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是:
3.1采用一些豐富多彩的放松活動很重要,特別是安排一些在音樂的伴奏下舞蹈練習(xí)效果更好。例如:彈簧步、各種小跳步、民族舞、現(xiàn)代舞等。帶有藝術(shù)性的放松,能很好的調(diào)動學(xué)生上課的積極性。
3.2結(jié)束部分的練習(xí)安排要密度較大,強(qiáng)度較小,使學(xué)生即達(dá)到了放松的目的,又不能產(chǎn)生新的疲勞為準(zhǔn)。
3.3對學(xué)生進(jìn)行美育教育,陶冶情操,教師以優(yōu)美的示范動作來感染學(xué)生,發(fā)之以心,動之以情,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在音樂的伴奏下,翩翩起舞,使全課顯得即有節(jié)奏又輕松愉快,使學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束一堂體育課。真正達(dá)到了消除疲勞的目的。很好的完成教學(xué)任務(wù)。
4結(jié)束語。
新的體育課教學(xué)模式,能夠提高體育課教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生得到全面發(fā)展。上好一堂體育課,因素是多方面的,還需要教師在教學(xué)實踐中,不斷摸索、探求、總結(jié)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇六
【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷實施,高中體育也越來越受到重視。經(jīng)過多年的教育研究發(fā)現(xiàn),其中分類教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式,可以有效地提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。那么,應(yīng)該如何對高中體育進(jìn)行分類教學(xué)呢?本文將具體的進(jìn)行分析,希望可以起到一些有效的作用。
眾所周知,傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是為了應(yīng)試教育,許多教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式:開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。并且整個過程都是以教師為主,學(xué)生為輔。所以,這種教學(xué)模式很容易限制學(xué)生的發(fā)展。隨著高中教育制度的不斷改革,這種傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用于高中的體育教學(xué)。在現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中,最常用的一種教學(xué)模式就是分類教學(xué)模式。所謂的分類教學(xué)模式就是在充分尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上,按照學(xué)生的不同個性和體質(zhì),對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類劃分,從而更好地促進(jìn)學(xué)生身體心理健康發(fā)展。那么作為一名體育教師,在授課過程中應(yīng)該如何進(jìn)行分類教學(xué)呢?下面,我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗簡單來談一談。
一、立足學(xué)生現(xiàn)狀,靈活分組。
作為一名教師,首先我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題,始終堅持學(xué)生的主體地位,認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,多和學(xué)生進(jìn)行交流,這樣才可以建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)師生關(guān)系融洽之后,學(xué)生才會更加愿意學(xué)習(xí)體育。當(dāng)然,在教學(xué)過程中教師還應(yīng)該做到靈活分組。因為體育教學(xué)大多都是在課外進(jìn)行的,很多都需要小組之間進(jìn)行合作完成。因此,教師應(yīng)該將體質(zhì)和綜合素質(zhì)相近的同學(xué)分在同一小組,并鼓勵小組之間積極進(jìn)行交流,相互學(xué)習(xí)。如果出現(xiàn)教師有事不在的情況,就可以想讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí),有不會的地方就可以小組之間進(jìn)行討論。這樣不僅可以快速地讓學(xué)生們掌握體育基本動作,還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作能力,從而更好地提高教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)《雙杠、排球》的時候,這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掛壁前擺上成分腿坐技術(shù)。了解排球運動的起源與發(fā)展,學(xué)習(xí)正面雙手墊球。從而發(fā)展學(xué)生的力量、柔韌等素質(zhì)以及身體的協(xié)調(diào)性和平衡能力。這節(jié)課對于高中體育的學(xué)習(xí)來講是非常重要的。但是,對于這節(jié)課來講,如果教師只是單純的講解理論知識,學(xué)生們肯定都不愿意學(xué)習(xí)。這時,教師就可以采用分組練習(xí)的方式。在進(jìn)行雙杠練習(xí)的時候,將班里的學(xué)生分為男生一組,女生一組進(jìn)行練習(xí)。在排球的學(xué)習(xí)過程中,將離自己最近的一個人結(jié)為一組。兩人一球,分別進(jìn)行:徒手模仿練習(xí),兩、三步移動墊球模仿練習(xí)、墊固定球練習(xí)和一拋一墊練習(xí)。通過這樣分組的練習(xí)方式,更能激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,適當(dāng)增加體育項目。
我們都知道,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只是為了考試,為了教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。甚至由于高中階段,各種文化課繁多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,不想再體育課中浪費時間,所以很多學(xué)生在體育課中也學(xué)習(xí)文化課。其實,這種做法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。教師應(yīng)該意識到體育運動恰好能夠起到協(xié)調(diào)的作用,幫助學(xué)生做到勞逸結(jié)合,更好地保障學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不在因為應(yīng)試教育而去教育,應(yīng)該讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。就其分類教學(xué)而言,首先教師應(yīng)該針對男女生的差別實施教學(xué),對于高中男生來說,他們更多的會喜歡籃球、足球等;而對于女生更喜歡健美操、羽毛球等。這時就要求教師提供盡可能多的體育項目,讓每個學(xué)生都主動參與進(jìn)來。比如,在學(xué)習(xí)《跳高》這一節(jié)的時候,這節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是進(jìn)行半程助跑背越式跳高練習(xí),改進(jìn)助跑與起跳相結(jié)合技術(shù),學(xué)習(xí)丈量步點的方法。但是,跳高對于男生來說是非常感興趣的,而對于女生相對來說差一點。不過為了讓每一個學(xué)生都學(xué)會,也需要女生對跳高的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時教師就可以采用這種方法,先讓女生好好進(jìn)行跳高的訓(xùn)練,如果優(yōu)秀的話,跳高訓(xùn)練結(jié)束后就進(jìn)行瑜伽學(xué)習(xí),也可以自由進(jìn)行羽毛球練習(xí)。當(dāng)學(xué)生聽到這些之后,就會激勵他們認(rèn)真學(xué)好跳高課程。因此,采用這種適當(dāng)增加體育項目的方法,也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、改進(jìn)考核內(nèi)容,實施因材施教。
傳統(tǒng)的高中體育考核內(nèi)容是比較單一的,一般都是教師規(guī)定考試題目,然后學(xué)生進(jìn)行考試。其實,這種方法并不能很好的檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,很容易使學(xué)生只是單純的為了考試而學(xué)習(xí),最終對體育課的學(xué)習(xí)失去興趣。因此,在分類教學(xué)的模式下,教師要做到因材施教,按照實際情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和考試。不再要求每個學(xué)生都達(dá)到統(tǒng)一個目標(biāo),只要自己盡力了就可以。比如,在跳高測試中,教師可以制定不同的測試標(biāo)準(zhǔn)。對于一米五左右的學(xué)生,只要達(dá)到90厘米左右就夠了;對于一米六左右的學(xué)生,只要達(dá)到一米二左右的高度就可以了;而對于一米七左右的學(xué)生,需要達(dá)到一米四左右;以此類推,讓學(xué)生不再懼怕考試,這樣更容易使學(xué)生正常發(fā)揮。總而言之,高中體育分類教學(xué)模式更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是,高中體育分類教學(xué)模式目前仍然在不斷的摸索當(dāng)中,這就要求教師們在時間的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的情況,總結(jié)經(jīng)驗,以便實現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇七
社會發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關(guān)聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊,因此,造成了經(jīng)濟(jì)、文化等方面分布嚴(yán)重不均衡的現(xiàn)象,各大高校實際的辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)理念等方面都存在非常大的差別,實際的教學(xué)管理制度、教學(xué)設(shè)施等方面也存在一定的差異,因此高校實際的體育教學(xué)模式存在一定的差異性,呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應(yīng)性,盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差,實現(xiàn)體育教學(xué)的規(guī)范以及指導(dǎo),開辟新型發(fā)展思路,提升高校體育教學(xué)效率。
從目前高校體育教學(xué)來看,高校體育教學(xué)大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導(dǎo)綱要作為基礎(chǔ),在體育課程設(shè)置方面普遍堅持大一、大二開設(shè)基礎(chǔ)性體育課程,大學(xué)三年級以上包括研究生開設(shè)體育的選修課程,目前國內(nèi)高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式,實現(xiàn)了高校體育教學(xué)的統(tǒng)一性要求。在此基礎(chǔ)上,高校按照自身教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)系統(tǒng)特點來實現(xiàn)課程的有效組合。從目前國內(nèi)高校體育教育教學(xué)模式來看,大學(xué)體育的課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式與學(xué)校實際進(jìn)行有效結(jié)合,實現(xiàn)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢,但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題,諸如,教學(xué)模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結(jié)不夠詳細(xì),等等。高校的體育教學(xué)模式實際上體現(xiàn)出來高校的教學(xué)思想以及教學(xué)程序,對實現(xiàn)課程目標(biāo)、執(zhí)行教學(xué)計劃等都具有十分重要的作用。高校在進(jìn)行體育課程教學(xué)過程中,總體目標(biāo)存在著明確性,但是實際的結(jié)構(gòu)關(guān)系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學(xué)模式,三基型教學(xué)模式在我國體育教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用。三基型體育教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生體育理論知識以及體育技能,注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),實際的教學(xué)采取行政班教學(xué)模式。三基型體育教學(xué)充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)位置,實現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學(xué),但是實際的教學(xué)內(nèi)容卻與中學(xué)、高中的體育教學(xué)內(nèi)容存在著巨大的重復(fù)性,實際的教學(xué)過程并沒有踐行因材施教的教學(xué)原則,學(xué)生個性發(fā)展受到限制。因此,三基型體育教學(xué)模式在上個世界末期較為流行,但是目前缺乏適用性,學(xué)校采用性非常低。
所謂的階段性,也就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的差異性來設(shè)置課程,并且根據(jù)所設(shè)計的階段來進(jìn)行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學(xué)模式大多采用兩段式教學(xué)方式,大學(xué)一年級主要開設(shè)普通的體育教學(xué)課程,大學(xué)二年級則是開設(shè)選項課程。在大學(xué)一年級的體育教學(xué)過程中,考慮到大學(xué)生實際體制,充分的提升大學(xué)生體制,為之后的體育教學(xué)打下基礎(chǔ),大學(xué)二年級則是盡可能滿足學(xué)生的興趣,為提升學(xué)生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學(xué)過程中卻存在一定的問題,由于大學(xué)一年級普遍采用統(tǒng)一性的課程要求,因此并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo),課程內(nèi)容重復(fù)非常嚴(yán)重,大學(xué)一年級的體育教學(xué)與大學(xué)二年級的體育教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)有效的銜接。因此,階段性體育教學(xué)方式更多的是針對體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生,為了能夠提升大學(xué)生身體素質(zhì),滿足體育發(fā)展的實際需求,選擇階段性體育教學(xué)方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項型,主要就是指在固定上課時間之內(nèi),將其中的兩個學(xué)期進(jìn)行固定,其他學(xué)期進(jìn)行換選,通過學(xué)期的不斷換選來提升實際的課堂教學(xué)效率。實際上,選項型體育教學(xué)模式更多的是針對教學(xué)內(nèi)容非常多、課程容量非常大的教學(xué),這就使得一個項目能夠進(jìn)行集中性的開設(shè),通過多個學(xué)期的緊湊學(xué)習(xí)來提升教學(xué)內(nèi)容的銜接性以及緊密性,保證整個結(jié)構(gòu)的完整性,提升教學(xué)的連續(xù)性。在進(jìn)行連續(xù)性體育教學(xué)模式教學(xué)過程中,學(xué)生能夠根據(jù)自身愛好來進(jìn)行體育項目的選擇,使得該項目知識技能的深入掌握,提升運動技能,這樣能夠更好發(fā)揮教師特長,課程管理較為簡單,因此高校實際采納率非常高。選項型的教學(xué)方式對提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響,但是對于體育基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生,經(jīng)常會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象,久而久之,失去體育學(xué)習(xí)的信心;或者是教師變化、學(xué)生退出等問題而造成調(diào)整性差,教學(xué)非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學(xué)模式的教學(xué)對象是全體學(xué)生,根據(jù)項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設(shè)置教學(xué)版,并且根據(jù)形式上的差別在一個學(xué)期并行開設(shè)。同時,在進(jìn)行教學(xué)班的設(shè)置過程中,針對學(xué)生的`體育水平劃分為特長班和普通班,特長班教學(xué)更加注重專業(yè)技術(shù)動作的解析,社會普及面較大,教師需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行學(xué)生考核;基礎(chǔ)班的教學(xué)動作較為簡單,更加針對社會發(fā)展潮流,學(xué)生數(shù)量較少,教學(xué)周期較短。并行型體育教學(xué)模式能夠保證不同的項目能夠同時開設(shè),同時還能夠保證同一個項目的不同內(nèi)容能夠在同一時間開設(shè),實際的教學(xué)內(nèi)容獨立性、連續(xù)性并存,實際的課程設(shè)置充分考慮到學(xué)生續(xù)期以及師資特點,教學(xué)更加具有靈活性。例如,學(xué)生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運動項目,實現(xiàn)不同學(xué)生的良好發(fā)展。此外,并列型體育教學(xué)模式實際上啟發(fā)俱樂部教學(xué)模式,學(xué)生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度,因此,實際的教學(xué)監(jiān)督工作非常重要,通過考核標(biāo)準(zhǔn)的均衡性來構(gòu)建管理體系。從另外一個角度來看,學(xué)生選擇體育項目的學(xué)習(xí)時間非常長,這樣能夠提供更好的平臺,但是如果網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)不發(fā)達(dá),則容易出現(xiàn)非常多的問題。
所謂的體育俱樂部,也就是將體育項目作為重要的載體,通過建立體育教學(xué)團(tuán)體或者是體育活動團(tuán)體的方式來完成。俱樂部型體育教學(xué)模式堅持學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)年級方面的巨大限制,給予學(xué)生更多的空間來進(jìn)行自由選擇。學(xué)校則是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點、身體素質(zhì)等方面開設(shè)體育課程,設(shè)計較為固定的活動時間,教師對學(xué)生進(jìn)行集中性的輔導(dǎo),每一個俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式,實際的教學(xué)具有層次性多樣化,有效發(fā)揮學(xué)生潛力,體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價值。俱樂部型體育教學(xué)管理模式滿足了學(xué)生對體育項目的多樣性需求,鼓勵發(fā)揮學(xué)生潛能,提升學(xué)生主觀能動性,充分發(fā)揮體育教學(xué)中的整體性。從目前高校體育項目建設(shè)來看,由于師資支持、體育場地設(shè)施支持等方面的限制,高校非常多的體育項目無法開設(shè),學(xué)生的需求無法滿足,學(xué)生的興趣首先,影響到實際的教學(xué)實施。此外,學(xué)生體育選擇自由度的日漸加大使得教學(xué)管理難度不斷加大,由于學(xué)生體育意識并不成熟,因此實際的選課以及學(xué)習(xí)受到非常大的影響,因此,俱樂部性體育教學(xué)模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結(jié)語。
高校學(xué)生是祖國的未來,民族的希望,因此,提升身體素質(zhì)對其發(fā)展具有至關(guān)重要的作用,高校需要樹立正確的價值理念,指導(dǎo)學(xué)生形成“終身鍛煉”的思想,堅持多種體育教學(xué)模式并存的觀念,充分的反映出體育教學(xué)的實際內(nèi)容。由于體育教學(xué)體系的復(fù)雜性,高校需要更加注重體現(xiàn)教學(xué)的多目標(biāo)性以及多功能性,呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢,形成穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實際,結(jié)合本校學(xué)生的身體素質(zhì),從自身資源條件出發(fā),實事求是,培養(yǎng)學(xué)生運動素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立“終身鍛煉”的理念,深化教學(xué)冬季,實現(xiàn)教學(xué)效率的不斷優(yōu)化,進(jìn)行教學(xué)手段的綜合運用,實現(xiàn)體育教學(xué)整體功能的有效發(fā)揮。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇八
摘要:
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來社會廣泛關(guān)注的焦點。文章從認(rèn)識誤區(qū)、整個社會就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,提出了政府、社會和高校,包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對策思路。
自1998年的高?!安④墶薄U(kuò)大招生開始,可以說我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭的事實。大學(xué)生畢業(yè),能否順利進(jìn)入社會、找到自己合適的位置,即畢業(yè)生就業(yè)問題越來越引起人們的廣泛關(guān)注,每年特定時間都會成為各大媒體的焦點。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個學(xué)生的前途,還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。
1.1認(rèn)識有誤區(qū)。
(1)擴(kuò)招惹的禍。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個畢業(yè)生高峰年,全國高校畢業(yè)生從20xx年的145萬猛增至212萬人,20xx年再增68萬,達(dá)280萬人,到20xx年,進(jìn)入就業(yè)市場的高校畢業(yè)生可能將突破340萬,畢業(yè)生就業(yè)形勢的一年緊過一年。于是,許多家長和學(xué)生抱怨:都是擴(kuò)招惹的禍!
我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點指標(biāo),但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右,與發(fā)達(dá)國家高等教育毛入學(xué)率40%~50%以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度,我國大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%,僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會城市和中小城市,至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去??梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對過剩,相對人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已,在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),則是絕對不足。
(2)大學(xué)畢業(yè)必然是精英。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,越來越趨近大眾化。而廣大學(xué)生及其家長對畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上:只要大學(xué)畢業(yè),就意味著是“精英”,一定得有一個體面的工作。因此,畢業(yè)生及其家長十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級別(或企業(yè)規(guī)模)、中心地理位置及起點待遇等。所以觀念不能及時革新,思想不能與時俱進(jìn),是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造出的價值都是有限的,因此應(yīng)理性地給自己一個較為準(zhǔn)確的定位。
(3)高學(xué)歷等于高就業(yè)能力。這是目前我們社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費,學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷,誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力。事實上,知識是頭腦中的經(jīng)驗系統(tǒng)。能力是與活動要求相符合并影響活動效果的個性心理特征的綜合,是個體固定下來的概括的心理活動系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。
高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育,既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育,也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點,因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。
1.2整個社會就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意。
失業(yè)是一個社會問題,主要與一個國家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān)。我國正處于轉(zhuǎn)型期,政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效,吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,中國的勞動力市場目前面臨來自約1400萬國企下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。政府一直在努力通過發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力,但據(jù)權(quán)威預(yù)測,中國未來3~5年,每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬人就業(yè),即使經(jīng)濟(jì)保持7%~8%的增長率,仍會出現(xiàn)每年上千萬的“工作缺口”。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應(yīng)增長的背景下,我國高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè),一年多于一年。因此,畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出,引人注目。
1.3高等教育本身存在問題。
我國高校招生缺乏自主性,計劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重,沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng),各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向,研究生供小于求,本科生供求基本平衡,??粕┐笥谇蟆F浯?,高?,F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位,專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化,這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,閉門造車,脫離實際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。第三,重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng),學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。
2.1政府:創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
首先,政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會就業(yè),進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制,始終堅持市場取向,提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束,淡化單位的福利保障功能,在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策,鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者,擠占就業(yè)機(jī)會,而更應(yīng)該是新崗位的開拓者,為社會帶來就業(yè)的機(jī)會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進(jìn)行投資的傾斜政策;設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù);對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。
2.2社會:觀念與時俱進(jìn),服務(wù)實在周到。
我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行,必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛,真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念,形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英,也培養(yǎng)普通的社會勞動者,“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù),其吸納畢業(yè)生的能力有限,而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè),卻對大學(xué)生有著巨大的需求。
同時建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)社會需求預(yù)測研究和報告,真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2.3高校:教育教學(xué)改革刻不容緩。
(1)畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力,學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
(2)學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填?目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需;建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng),根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模;加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量,控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模,對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
(3)發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外,表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團(tuán)隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來,真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。
(4)高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位,成為學(xué)生思想政治教育的一個部分,作為對學(xué)生的人生指導(dǎo),滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求,貫穿于大學(xué)教育的始終,既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足,又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容,形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,逐步推進(jìn)在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo),并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進(jìn)對學(xué)生的人生教育,提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。
(5)自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求,也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向,也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚,不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出,學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。
創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程,通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念,鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前,上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案,并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施政府補(bǔ)貼,由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實踐,雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù),但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的,努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì),增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識,為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金,并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材,在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究,對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題。
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也離不開體制改革和觀念更新。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統(tǒng)工程,涉及政府、社會、學(xué)校和學(xué)生自身等各個方面,需要政府管理部門、高校、社會,包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會分工。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革,明確國家、高校和勞動人事等政府部門的職責(zé)和管理權(quán)限。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù)。加快適合我國國情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善,使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,走上正軌。
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大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇九
在新課改中,怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉(zhuǎn)變思想觀念,增強(qiáng)他們對《標(biāo)準(zhǔn)》的研究信心,使他們充滿熱情地投入實驗之中,可從以下幾個方面考慮:
一、教師要從職業(yè)型“教書匠”轉(zhuǎn)變成事業(yè)型“教育家”。
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用,“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的需要了。為此,聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界:“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來,使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應(yīng)負(fù)的使命?!?/p>
承擔(dān)教育家的使命與做一個“教書匠”有本質(zhì)上的不同。作為教育家,他必須具有現(xiàn)代教育觀念,了解教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會發(fā)展的關(guān)系,樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀;他必須深刻理解和認(rèn)真實踐黨和國家的教育方針,具有未來意識和未來眼光,以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任;他善于把教育理論運用于教育工作實踐,不斷地思考、探索、創(chuàng)造,在造就一代新人的創(chuàng)造性活動中,體現(xiàn)他的職業(yè)價值;他應(yīng)該是一位塑造學(xué)生靈魂的藝術(shù)家,能從學(xué)生的眼神里看出困惑和希望,給學(xué)生以力量和啟迪,與學(xué)生的精神脈搏一起跳動,他能使每個學(xué)生的個性和潛能都能得到開發(fā),他所培養(yǎng)的不是只會讀書應(yīng)試的“書呆子”,而是一個生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”,但每一個體育教師都應(yīng)朝著教育家的方向努力。
二、教師要從當(dāng)一輩子教師轉(zhuǎn)變成當(dāng)一個好教師必須終身學(xué)習(xí)。
有一位教育家說過,教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長,明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做老師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時俱進(jìn),不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。
時代要求教師不斷學(xué)習(xí),不斷提高德才等各方面的素質(zhì)。從“德”來說,教師應(yīng)該有較高的思想政治素質(zhì),有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強(qiáng)人文科學(xué)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)人文底蘊(yùn),培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理,又有做學(xué)問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學(xué)生,教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無論是文科教師還是理科教師,都應(yīng)該在這方面下一番大功夫,而不能急功近利。
從“才”來說,信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學(xué)習(xí)理科知識,理科教師也要學(xué)習(xí)文科知識。
三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個學(xué)生,教師只有尊重學(xué)生,才能贏得學(xué)生的尊重。例如:有的學(xué)生描寫他們的體育老師是:“冰冷的心,冰棍的臉,古板的眼”;有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑,而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生,甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是,學(xué)生的.對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心,樂觀豁達(dá)的態(tài)度,創(chuàng)造力,等等,往往就這樣被泯滅了,甚至造成師生公開對抗,釀成種種悲劇。
教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重,才能快樂學(xué)習(xí),健康成長。體育教師愛學(xué)生,就要相信學(xué)生,要樹立“無差生觀”。學(xué)生的智能是多元的,體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差,而在其他智能方面,在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點、討厭學(xué)生為努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點,欣賞學(xué)生的長處和每一點進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才,人無全才,揚(yáng)長避短,人人成才。
四、教師要從以教師為本轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本。
這一類角色。由于過度強(qiáng)調(diào)和看重教育者的主體作用,低估學(xué)生的能動性和潛能,或者只習(xí)慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式,昧于啟發(fā)式教育操作,因而導(dǎo)致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權(quán)態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構(gòu)成的體育教育環(huán)境下,學(xué)生失去判斷和選擇的自由,沒有自覺自由的權(quán)利,沒有自覺責(zé)任行為的機(jī)會。獨立思考的剝奪必然導(dǎo)致主體性的喪失,自覺活動的抑制必然導(dǎo)致能動性的消蝕,自由選擇的取消必然導(dǎo)致責(zé)任感的淡漠。
五、教師要從“為教而教”轉(zhuǎn)變成“教是為了最終達(dá)到不需要教”。
教書育人是教師的職責(zé),但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣:“教是為了最終達(dá)到不需要教?!苯處煘榱俗罱K不需要教,首先要教育學(xué)生形成良好的習(xí)慣。學(xué)習(xí)最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成,這種習(xí)慣包括按時作息、善于利用時間的習(xí)慣,主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,喜愛鉆研問題、尋根究底的習(xí)慣,以及良好的飲食、起居、健身、生活習(xí)慣,等等。良好的習(xí)慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教,要重在教學(xué)生掌握方法,學(xué)會學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個“變化的旋風(fēng)愈轉(zhuǎn)愈快”的時代,“學(xué)會學(xué)習(xí)”比“學(xué)到什么”重要得多?!笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習(xí)得的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于知識的習(xí)得。通過教育獲得的知識總是有限的,而掌握了方法,知識的獲取將是無限的。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十
對于體育課程來說,一方面促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健身體,另一方面使學(xué)生更好地融入社會,適應(yīng)能力得到不斷增強(qiáng)。體育課程實際開展過程中,需從目標(biāo)方面不斷明確,課堂教學(xué)實施過程中,還應(yīng)注重加強(qiáng)同課外之間的聯(lián)系。同時,應(yīng)注重開展校外活動。通過將二者有機(jī)結(jié)合在一起,體育鍛煉的目的充分達(dá)成,體育教學(xué)也會更加輕松,按照相應(yīng)計劃開展進(jìn)行,同時實現(xiàn)體育教學(xué)組織紀(jì)律性,課程結(jié)構(gòu)方面也得到完善。
一體化教學(xué)從概念上說,一般指體育教學(xué)過程中,課余體育也應(yīng)該得到充分利用,這樣才能更好促進(jìn)課堂體育教學(xué)。二者相互之間形成有效配合,從而促進(jìn)任務(wù)達(dá)成。該教學(xué)模式實際實施過程中,課堂教學(xué)不再局限,課外通過不斷加強(qiáng)體育鍛煉,同課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合,二者之間不再進(jìn)行區(qū)分,而是一個有機(jī)結(jié)合的整體。體育課程不再遵循之前概念,而是逐步進(jìn)行拓展,逐步呈現(xiàn)出一定擴(kuò)大化趨勢。課程教學(xué)實施過程中,其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學(xué)方面不再受到束縛,一直延伸和不斷拓展。課堂教學(xué)實施過程中,注重加強(qiáng)知識以及技能方面?zhèn)魇凇?/p>
現(xiàn)階段,體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限,而是從健康功能等方面著手。體育課程實施過程中,從目標(biāo)方面進(jìn)行考慮,一方面應(yīng)實現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康,另一方面應(yīng)力求達(dá)成終身體育。對于國外來說,部分國家十分重視體育,必修課是教學(xué)過程中必須開設(shè)課程,但是與此同時,選修課也逐漸受到全校師生重視,比例也得到不斷增加。部分國家來說,體育可以說是沒有必修課,但是體育具有周密活動計劃,能力測試方面具備相應(yīng)要求。從時間安排方面,普遍較為靈活。
(一)健康第一思想。
人類為實現(xiàn)良好的生存,健康才是第一要素,健康才能保障各項事務(wù)的開展,才能利于保持長壽。只有將健康擺在重要位置,才能充分適應(yīng)當(dāng)前時代。尤其是目前,健康不僅僅局限于純粹身體,逐步得到領(lǐng)域拓展,心理學(xué)層面也要保持健康,社會學(xué)角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善,但是發(fā)病率卻在升高,從發(fā)病年齡方面來看,年輕化趨勢較為明顯。由此可見,健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則,社會才能真正進(jìn)步。
(二)終身體育思想。
體育教學(xué)應(yīng)充分明確核心思想,力求實現(xiàn)良好的終身教育。學(xué)生無論在課內(nèi)體育還是課外體育,都能積極的終身參與。大學(xué)體育教學(xué)需要充分加強(qiáng)引導(dǎo),尤其是廣大學(xué)生,注重興趣方面培養(yǎng),使其形成習(xí)慣。體育鍛煉過程中,能夠具備良好態(tài)度。除此之外,通過開展終身體育,學(xué)生從理論上更加明確,從方法上更加科學(xué)合理。
為充分貫徹一體化教學(xué),應(yīng)積極構(gòu)建課外俱樂部。同時,這也屬于教學(xué)改革一大方向。與過去相比,通過廣泛開展課外體育,以學(xué)生發(fā)展作為根本,尤其是對于廣大高校學(xué)生,體育項目愛好存在不同,個人興趣方面同樣存在差異。學(xué)生選擇過程中,完全能夠自主性選擇。通過采取上述措施,學(xué)生對于體育將更有積極性,主動進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)。與此同時,學(xué)生能夠積極開展自我評價,評價更加到位、更加準(zhǔn)確?;诮處熃嵌?,課堂實施的.過程中,課程標(biāo)準(zhǔn)只能起到一定參考作用,杜絕嚴(yán)格執(zhí)行等問題,教學(xué)同時也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師,專業(yè)知識方面需不斷完善自我,同時應(yīng)努力熱愛教學(xué)。教學(xué)實施階段,一方面從實踐入手,實踐方法不斷予以創(chuàng)新,理論同樣不能忽略,知識傳授才能充分貫徹落實。
一體化教學(xué)實施過程中,課內(nèi)課外之間實現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合,彼此之間有機(jī)統(tǒng)一。通過課堂相融,優(yōu)點充分體現(xiàn)。
第一,專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中,對于廣大高校學(xué)生,選擇課程方面更加自主,從興趣愛好出發(fā)。通過采取上述措施,學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí),自覺性增強(qiáng)。體育課學(xué)習(xí)過程中,積極性更高,同時能夠主動的參與各項活動。
第二,對于廣大高校學(xué)生,體育課實施階段,基本知識相對更加明確,同時更加熟悉技能技術(shù),訓(xùn)練過程中,訓(xùn)練方法也更加科學(xué)合理。體育培訓(xùn)過程中,培訓(xùn)效果也得到保障。學(xué)生自身角度考慮,身體素質(zhì)不斷增強(qiáng),學(xué)生也相較以往更加健康成長。
第三,通過廣泛開展體育學(xué)習(xí),生活習(xí)慣同樣得到改善,學(xué)生更加重視個人健康,定期按照計劃進(jìn)行身體活動,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,非常有助于學(xué)生自身。與此同時,終身體育角度而言,能夠有效提供前提與基礎(chǔ)。
第四,對于廣大體育教師,個性化教育能夠落實,學(xué)生能夠充分凸顯自身個性。教師也可以借此機(jī)會,廣泛進(jìn)行特色化教學(xué)。除此之外,學(xué)生通過體育鍛煉,還能更好地適應(yīng)社會,個人能力真正得到充分提高。
第五,體育教學(xué)資源方面,合理進(jìn)行配置。通過組織結(jié)構(gòu)方面建立,體育專業(yè)課教學(xué)不僅充分貫徹落實,體育選修課同樣也能得到如火如荼開展。上課過程中,時間安排更加自由,教師輔導(dǎo)更加方便、更加集中。除此之外,網(wǎng)絡(luò)時代背景下,網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)能夠順利實施。
(一)體育教學(xué)過程中,注重實施選項教學(xué)。
體育教學(xué)為貫徹良好改革,選項教學(xué)是較為重要的一個方向。選擇教師過程中遵循一定自主性,教學(xué)內(nèi)容方面,學(xué)生同樣應(yīng)自主選擇。在上課時間方面,也相對非常自由。通過貫徹落實選項教學(xué),教學(xué)內(nèi)容方面不再受到局限,教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新,學(xué)生需要也在一定程度上得到滿足。教學(xué)實施階段,教學(xué)大綱制定更加凸顯人性化,教學(xué)內(nèi)容通過加強(qiáng)調(diào)整,更加貼近實際。體育教學(xué)朝著多方面進(jìn)行發(fā)展,技術(shù)方面得到更好掌握。
(二)重視課外體育。
體育教學(xué)通過改革,更加重視課外體育,體育活動也得到有效開展。體育課程實際開展過程中,應(yīng)注重加強(qiáng)目標(biāo)確定。運動參與過程中,應(yīng)制定合理有效參與目標(biāo)。體育運動學(xué)習(xí)技能過程中,技能目標(biāo)也應(yīng)結(jié)合實際合理確定。除此之外,健康目標(biāo)至關(guān)重要。目標(biāo)為充分達(dá)成,體育課堂教學(xué)僅僅只是一個方面,只有注重加強(qiáng)課外鍛煉,才能切實起到效果。教學(xué)實施得到有效延續(xù),同時實現(xiàn)良好補(bǔ)充。課余生活方面,實現(xiàn)不斷豐富。學(xué)生還能充分施展自己青春個性,鍛煉習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。
(三)注重網(wǎng)絡(luò)課程,實現(xiàn)資源開發(fā)。
現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡(luò)時代,信息技術(shù)不斷發(fā)展,信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡(luò)課程資源方面著手,才能實現(xiàn)信息良好傳遞,學(xué)習(xí)需求方面也得到滿足。信息技術(shù)環(huán)境下,溝通交流也能順利進(jìn)行。通過注重利用網(wǎng)絡(luò)課程,資源方面得到充分開發(fā)利用。促進(jìn)學(xué)生更好信息掌握以及了解,基本任務(wù)也能得到貫徹落實。學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面,得到自主科學(xué)有效建構(gòu)。發(fā)展目標(biāo)方面,得到有效確立。課外體育學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)從健康狀況方面考慮,監(jiān)測反饋工作應(yīng)充分落實到位。
(四)體育教學(xué)實施過程中,注重特色項目教學(xué)。
只有注重校園精品課程方面建設(shè),才能切實促進(jìn)教學(xué)實現(xiàn)良好改革。精品課程為實現(xiàn)良好開發(fā),一方面應(yīng)從實際考慮,另一方面把健康始終擺在最重要位置,并力求實現(xiàn)終身體育。除了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外,還應(yīng)從健身方面充分考慮,同時促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課知識學(xué)習(xí)外實現(xiàn)休閑娛樂。運動項目也應(yīng)實現(xiàn)創(chuàng)新,注重加強(qiáng)引進(jìn)。課程方面應(yīng)不斷改革,注重加強(qiáng)娛樂課程不斷開發(fā)。只有這樣,體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校,需重點突出體育方面自身特色。學(xué)生在此過程中,應(yīng)積極扮演主體的角色,作為體育教師,積極注重引導(dǎo)。一體化教學(xué)為充分貫徹落實,應(yīng)切實考慮其價值取向?;谏鐣枰冉嵌龋箤W(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。
結(jié)語。
本文從教學(xué)模式改革方面入手,分析如何實現(xiàn)一體化教學(xué)。只有注重加強(qiáng)選項教學(xué)方面的實施,積極開展課外鍛煉,從網(wǎng)絡(luò)方面多渠道獲取資源,注重精品課程方面建設(shè),才能切實促進(jìn)教學(xué)改革,一體化教學(xué)充分貫徹落實。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十一
微課是目前非常引人關(guān)注的教學(xué)模式,但是其僅僅在文化課教學(xué)中被廣泛使用,在高職體育教學(xué)中的使用寥寥無幾。微課短小精悍,僅需要幾分鐘的時間,便將課程中的重點知識講解完畢,幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí),這種教學(xué)模式非常適合于高職體育教學(xué)。高職體育教學(xué)非常注重于學(xué)生實踐,如果可以通過微課讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解到當(dāng)堂課中的知識點,可以大大節(jié)約時間,讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行實踐,在實踐過程中學(xué)會運用剛學(xué)到的知識點,在實踐過程中提升自身的體能素養(yǎng)。高職體育教師在錄制微課時,應(yīng)當(dāng)先針對于課程重點在互聯(lián)網(wǎng)中搜集信息,并且將信息進(jìn)行篩選,將重點知識與當(dāng)下最新的體育資訊和國家政策相結(jié)合,設(shè)計微課內(nèi)容,將時間控制在十分鐘以內(nèi)。所錄制的微課可以插入ppt或微視頻,幫助學(xué)生理解。高職體育教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生對于戶外運動的期盼性,所以有可能會存在學(xué)生不愿意觀看課程起始的微課,注意力往往難以集中,且興趣不濃厚,教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提升對微課的興趣。在運用此模式進(jìn)行教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)注意控制微課前與學(xué)生進(jìn)行交流的時間,不能交流過久,導(dǎo)致學(xué)生的課程實踐時間不足;教師還應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的課程實踐情況,避免出現(xiàn)學(xué)生對交流的話題意猶未盡而聚在一起繼續(xù)討論,浪費了實踐時間的情況,一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體訓(xùn)練。
2.2利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動。
我國高職學(xué)生對于社交平臺的使用率極高,學(xué)生已將社交平臺當(dāng)成生活中不可或缺的一部分,教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的這一特性利用起來,融入學(xué)生的生活中去,讓學(xué)生與教師能夠在課下也有交流互動的機(jī)會,在教師的督導(dǎo)下,幫助學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣,教師可以更加了解學(xué)生的內(nèi)心想法,從而制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)的方案。教師可以選擇的社交平臺非常廣泛,比如微信、貼吧、qq等,教師不能貪多,應(yīng)當(dāng)僅選擇一種學(xué)生使用覆蓋率最大的社交平臺作為與學(xué)生互動交流的.平臺,在此,筆者推薦高職體育教師使用微信平臺與學(xué)生互動。微信app在高職學(xué)生手機(jī)中的覆蓋率極大,基本上每個人都有自己的微信,且微信也是目前人們生活中已經(jīng)習(xí)慣使用的社交軟件,所以對于高職體育教師而言,此軟件的使用也非常簡單。教師可以在微信中組建“體育”,將本班的學(xué)生全部邀請至群中,實行每日運動打卡,讓運動了的學(xué)生在群中打卡,分享自己的運動信息,帶動其他學(xué)生積極參與到日常生活體育運動中去;與學(xué)生分享自己的日常體育運動活動,積極回應(yīng)學(xué)生對此的評價,逐漸將體育運動滲透至學(xué)生的生活習(xí)慣中;及時回復(fù)學(xué)生在微信平臺上所提出的問題,幫助學(xué)生解決難題;分享運動小知識、運動安全小知識、急救小知識等,幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)防與面對運動中可能遇到的問題等。在進(jìn)行此模式的教學(xué)時,教師應(yīng)當(dāng)注意控制學(xué)生的運動時間,避免過度運動,導(dǎo)致延誤了文化課的學(xué)習(xí),或是出現(xiàn)超負(fù)荷運動等情況。
2.3構(gòu)建體育信息管理系統(tǒng)。
信息管理系統(tǒng)是已經(jīng)在高職中普及使用,但是已有的信息管理系統(tǒng)并非針對于高職學(xué)生的體育信息管理,學(xué)生與體育課程先關(guān)的信息仍然沒有得到有效的管理,比如,學(xué)生的身體素養(yǎng)各項指標(biāo)、運動量、理想素養(yǎng)指標(biāo)等,對此,可以設(shè)立與體育課程有關(guān)的信息管理系統(tǒng)。與體育課程有關(guān)的信息管理系統(tǒng),需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)量極大,體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體重、身高、肺活量等項目測量,有條件的學(xué)校還可以幫助學(xué)生測量身體蛋白質(zhì)含量、體脂率等項目,讓學(xué)生按照自身目前的狀況,制定出理想的目標(biāo),將以上數(shù)據(jù)全部錄入信息管理系統(tǒng),并且進(jìn)行統(tǒng)計分析,方便于高職體育教師針對于學(xué)生的真實情況與目標(biāo)制定出更符合于該班級學(xué)生的課程計劃,方便于學(xué)生及時更新自己的各項指標(biāo),了解自己的身體素養(yǎng)情況。在此信息管理平臺中,還應(yīng)當(dāng)增加課程信息板塊,支持教師將微課等課程知識上傳至其中,方便學(xué)生查看,也便于教師管理自己的課件。此管理系統(tǒng)還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的體育測試成績記錄下來,方便師生進(jìn)行查閱。所建立的信息管系統(tǒng)的界面應(yīng)當(dāng)簡潔明了,方面于學(xué)生與教師使用,并且安排人員進(jìn)行維護(hù),學(xué)校加大對此系統(tǒng)的宣傳力度,讓更多的師生習(xí)慣使用此系統(tǒng)。
2.4進(jìn)行線上課后評價。
目前,學(xué)生對教師教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量測評已經(jīng)成為非常普遍的事情,但是測評的頻率非常低,一個學(xué)期僅進(jìn)行一次,學(xué)生僅能對教師的整體教學(xué)進(jìn)行評價,對于學(xué)生所反饋的評價信息,教師從中可以了解到的自己的教學(xué)問題非常有限,對于提升課程教學(xué)質(zhì)量與效率的力度不夠高。對此,可以利用便利的互聯(lián)網(wǎng),鼓勵學(xué)生在每節(jié)課課后對教師本次的教學(xué)情況進(jìn)行線上評價,方便于教師及時了解自己的教學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于高職體育課程每周至少一節(jié),所以學(xué)??梢栽O(shè)計出針對于課程評價的電子問卷,該問卷匿名填寫,所涉及的內(nèi)容為:教師上課狀態(tài)、課程內(nèi)容、課程時間安排、感興趣程度、建議等,鼓勵學(xué)生進(jìn)行線上填寫,將問卷的結(jié)果反饋給體育教師,方便于體育教師及時了解學(xué)生對自己課程的滿意情況,及時對課程計劃作出調(diào)整,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了解,對于調(diào)查評價一直不高的教師進(jìn)行談話,了解其教學(xué)情況,并采取相應(yīng)的措施,對于調(diào)查評價一直較高的教師,可以鼓勵其他教師與其進(jìn)行溝通交流,向其進(jìn)行學(xué)習(xí)。此調(diào)查問卷需要設(shè)定填寫有效期,確保學(xué)生反饋的信息及時有效性,避免出現(xiàn)與課程時間相隔太久才進(jìn)行評價的情況,以免學(xué)生對調(diào)查問卷敷衍了事的情況。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的評價,對于問卷的內(nèi)容設(shè)置也不應(yīng)當(dāng)太過于復(fù)雜,應(yīng)當(dāng)將問卷的填寫時間控制在一直兩分鐘,避免耽誤學(xué)生的其他事情。教師在面對學(xué)生的評價時,也應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)去分析調(diào)查結(jié)果,并且定期進(jìn)行工作總結(jié),不能因為學(xué)生滿意度低便對工作失去熱情,也不應(yīng)當(dāng)因為滿意度高,就止步不前。
3.結(jié)論。
我國高職體育教學(xué)關(guān)系到高職學(xué)生的身體素養(yǎng)培養(yǎng),高職體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,利用其中豐富的資源設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供更多的實踐時間;巧用社交平臺與學(xué)生溝通感情,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常體育鍛煉,提升自身身體素養(yǎng);使用互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)據(jù)庫對課程信息進(jìn)行管理,方便學(xué)生了解自身情況,幫助教師制定更適合所教授班級的課程計劃;實行線上課后測評,幫助教師了解每節(jié)課學(xué)生對課程的評價。
參考文獻(xiàn):
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作者:桂海榮單位:蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十二
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)課的授課方式也要與時俱進(jìn),但當(dāng)前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一,課程性質(zhì),當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課在高校屬于必修課程。,教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》通知明確提出,從起,建議全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程,并作為公共課納入教學(xué)計劃,貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個過程,并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。第二,上課方式,就業(yè)指導(dǎo)課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主,即教師在臺上講,或用講義,或借助ppt等多媒體,學(xué)生在座位上聽的模式。教學(xué)環(huán)節(jié)暫時沒有設(shè)置見習(xí)課或?qū)嵺`課,除非授課老師根據(jù)學(xué)生專業(yè)或個人經(jīng)驗自行設(shè)計。第三,考核方式,當(dāng)前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課的考核還是以理論考試和日常的考查結(jié)果相結(jié)合而成的,理論考試采取閉卷式或開卷式,日??疾閯t結(jié)合學(xué)生上課的出勤率或?qū)W生自行設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四,使用教材比較靈活,可根據(jù)各校實際需要選定,有的高校選用自己老師編撰的課本。當(dāng)前很多高校對就業(yè)指導(dǎo)課程的投入也逐漸加大,更多的學(xué)校管理者意識到高校就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性以及必要性,組織本校有實際社會工作經(jīng)驗的就業(yè)指導(dǎo)者,根據(jù)本地的政策、法規(guī),本校學(xué)生專業(yè)的實際需要,編撰《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》或《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》,為學(xué)生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教材。
近年來,政府、高校都加大對就業(yè)指導(dǎo)課的重視,該課程逐漸成為大學(xué)生的必修課,給予相應(yīng)的學(xué)分,但在具體實踐中,該課程還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)開課時間不統(tǒng)一。
大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、政府、社會等多位一體進(jìn)行,但從各高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課的時間來看,參差不齊。大一大二正是進(jìn)入職業(yè)初選期的重要階段,在此期間應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識自己的需求與興趣,確定自己的價值觀、動機(jī)和抱負(fù),考慮未來發(fā)展方向。部分高校學(xué)生一入學(xué)就被要求認(rèn)清自己的性格特點和興趣愛好,并根據(jù)個人實際情況,在大學(xué)一年級還有一次選專業(yè)、轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會,選定所學(xué)專業(yè)后,就業(yè)指導(dǎo)課貫穿大學(xué)三年或四年。但有些高校大學(xué)生直到畢業(yè)那年,才開始上就業(yè)指導(dǎo)課,學(xué)生只能粗略學(xué)習(xí)求職簡歷的制作,職場的面試技巧,一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
(二)就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導(dǎo)教師組成的調(diào)研中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教師主要有就業(yè)指導(dǎo)中心的老師、各院系分管學(xué)生工作的副書記和輔導(dǎo)員們,就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導(dǎo)員三到五年更新一批,即使有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn),由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性,授課教師的專業(yè)水平也不能保證,部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導(dǎo)課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設(shè),也是如今教學(xué)過程中的突出問題之一。
(三)課堂積極性不高,學(xué)習(xí)效果不佳。
當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,不僅阻礙了大多數(shù)學(xué)生對這門課程的興趣,學(xué)生為完成學(xué)分而勉強(qiáng)接受,而且囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)易使學(xué)生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學(xué)生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的書,或上網(wǎng)搜索案例,也不愿多聽老師的課。
貧困生大學(xué)期間,老師們更多的是關(guān)注他們物質(zhì)和心理上的需要,對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經(jīng)濟(jì)特困和貧困學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn),被訪談學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍優(yōu)異,但80%的學(xué)生內(nèi)向靦腆,不善言辭,比較自卑。當(dāng)問其就業(yè)意向時,40%的學(xué)生說要就業(yè),但就業(yè)方向不明確;20%的學(xué)生說可能考研,但也不明確繼續(xù)學(xué)習(xí)的費用來源。還有40%的學(xué)生則認(rèn)為還有一年左右,到時再看。
就業(yè)指導(dǎo)課作為高校教育教學(xué)改革的一環(huán),關(guān)乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè),針對目前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題,建議從以下幾方面采取措施解決。
(一)開課時間規(guī)范化,授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設(shè)方面,應(yīng)本著建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍原則,加強(qiáng)對教師的'培訓(xùn),以解決當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍成員復(fù)雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的選擇,要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導(dǎo)人員,在工作中加強(qiáng)培訓(xùn),有計劃地定期選派就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行內(nèi)部的培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí),以不斷提高教師的綜合素質(zhì)。其次,也要在教學(xué)管理的過程中實施一定的激勵機(jī)制,以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力,不斷促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
(二)授課形式多元化。
就業(yè)指導(dǎo)課傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的授課形式,課程氛圍沉悶,學(xué)生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導(dǎo)課實際性、實用性的特點,可以將授課形式多元化。
(三)考試形式多樣化。
考試是檢驗學(xué)生對課程掌握程度的一種重要方式,傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進(jìn)行理論性的考核,而在新的教育過程中,要改變這種考核的方式。不斷引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐中去,而不只是在書本教材中死記硬背地學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式,可以在每學(xué)期或者學(xué)年結(jié)束的時候,通過一些社會實踐項目的鍛煉,讓學(xué)生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經(jīng)驗等,也可以實行導(dǎo)師提問的形式進(jìn)行開放性的考核,這種考核方式可以極大地提高學(xué)生的積極性,不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學(xué)習(xí)。同時新型的教學(xué)模式較易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)主動性,從實際能力出發(fā)也能夠使學(xué)生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內(nèi)向、敏感,他們不僅需要經(jīng)濟(jì)上的援助,更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學(xué)期間,以勤工助學(xué)為平臺,推動貧困生盡快去接觸社會,了解社會,在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)貧困生明確與個人特質(zhì)相匹配的工作崗位,為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導(dǎo)課對大學(xué)生來講是一門非常重要的必修課程,對于學(xué)生提高對就業(yè)各種問題的認(rèn)識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助,當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程還存在一些問題,如課程形式呆板、教師質(zhì)量不高等,針對這些問題要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決,不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)課程的效率和質(zhì)量。根據(jù)社會的具體需要,培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才同時通過指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位,從基層做起,同時還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作,提高畢業(yè)生的職業(yè)道德,為社會輸送高質(zhì)量的新鮮血液。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十三
現(xiàn)階段,越來越多的高校已經(jīng)認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的重要性,就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)逐步在各高校開設(shè)了。大部分高校在大學(xué)整個階段里面都貫穿了這一課程,可是這一課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及所采用的教學(xué)模式依然處于摸索階段,很多高校就業(yè)指導(dǎo)課程的實際教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量都不夠理想[1]。因為缺乏經(jīng)驗,大部分高校對這一課程的教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善,同時教學(xué)安排不夠全面,所采用的教學(xué)方式過于單一,出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。教學(xué)比較枯燥無味,且不切實際,所以學(xué)生會失去學(xué)習(xí)興趣。對這門課程進(jìn)行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關(guān)注的話題,會直接對畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生影響。
1.1課程體系不夠完善,沒有對學(xué)生進(jìn)行全程化指導(dǎo)。
就業(yè)指導(dǎo)課對我國大學(xué)生來說,是比較系統(tǒng)化的一門大學(xué)公共必修課。其中主要構(gòu)成內(nèi)容為:職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權(quán)益保障、具體就業(yè)形勢與相應(yīng)的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)和提高相應(yīng)的能力與素質(zhì)等[2]。可是,現(xiàn)階段很多大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程具體體系不是很完善,且教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)規(guī)范,大學(xué)里面擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分是輔導(dǎo)員或者是學(xué)生工作部門的老師,他們長期從事學(xué)生管理工作,雖然有很豐富的就業(yè)實踐經(jīng)驗,但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)理論體系,大部分大學(xué)生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當(dāng)前社會就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻等信息,削減了學(xué)生的就業(yè)信心。特別是對于大四學(xué)生,一般就開設(shè)幾場相關(guān)講座對其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學(xué)工程。第一步就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識,讓學(xué)生知道未來具體職業(yè)方向,然后培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及素質(zhì),最后對學(xué)生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學(xué)生來說,還需要進(jìn)行就業(yè)權(quán)益保障教育以及就業(yè)心理輔導(dǎo)。任何一步都是必需的。
1.2教學(xué)內(nèi)容比較枯燥,所采用的教學(xué)形式過于單一。
學(xué)校依據(jù)實際社會發(fā)展?fàn)顩r、社會形勢變化以及學(xué)生需求和社會政策導(dǎo)向,利用規(guī)范的課程開發(fā)來設(shè)置合理的教學(xué)具體內(nèi)容,同時采取相應(yīng)的方法以及途徑來讓學(xué)生獲取到相關(guān)就業(yè)知識以及經(jīng)驗和就業(yè)技能,這種課程就是就業(yè)指導(dǎo)課[3]。
大部分學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都只是對學(xué)生宣講書本上面的理論知識,而脫離了社會實際狀況,所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學(xué)生的實際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排以及調(diào)整。除此之外,大部分學(xué)校所采用的教學(xué)形式都是傳統(tǒng)授課方式,過于強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)而忽視了社會實踐性的重要性,所采用的教學(xué)手段太單一,使得學(xué)生不能身臨其境,了解到未來職業(yè)對自己的要求。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十四
高校屬于培養(yǎng)人才的重要場所,在人才培養(yǎng)、科學(xué)發(fā)展與社會服務(wù)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。在社會逐步發(fā)展,社會結(jié)構(gòu)形態(tài)不斷發(fā)生改變的過程中,我國的高校教育已經(jīng)發(fā)展成為大眾化。高校入學(xué)率持續(xù)攀升,高校在校學(xué)生人數(shù)不斷增加,提高高校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為社會發(fā)展的一項重要內(nèi)容。而高校教學(xué)質(zhì)量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應(yīng)的措施與手段,充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調(diào)力,帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生,以達(dá)到高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。從這就可以了解到,高校行政管理是高校諸多工作中一項非常重要的環(huán)節(jié),同時也屬于多層次、較復(fù)雜的管理系統(tǒng)。在高校各項工作開展的過程中,行政管理需要相互協(xié)調(diào),保證高校教學(xué)得以順利完成。
1新時期高校行政管理存在的問題。
1.1機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué),行政管理人員多。
不少高校還是沿襲從前那種不同級別的原則,同一所院校內(nèi)有著不同副部級與科員的不同行政級別,其中包含的部門比較多,非常細(xì)致的劃分,還將醫(yī)院、公寓、超市等機(jī)構(gòu)納入到行政機(jī)構(gòu)中,機(jī)構(gòu)重疊現(xiàn)象非常嚴(yán)重,并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒有減少,人員數(shù)量頗多,很難達(dá)到理想的管理狀態(tài),并且決策力分散較為嚴(yán)重,權(quán)責(zé)不明,辦事效率低[1]。通常情況下,一件比較簡單的事情可能會涉及很多的部門,而部門之間在管理事務(wù)的時候權(quán)責(zé)劃分不清,行政權(quán)力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下,行政部門相互配合與協(xié)作不夠,造成巨大的人力、物力浪費,降低行政辦公效率。
1.2管理觀念落后。
不少高校在行政管理的過程中仍沿用過去老辦法與老思路,規(guī)范化與法制化建設(shè)明顯不夠,難以適應(yīng)高等院校教學(xué)發(fā)展的需要。在行政管理方面,重視機(jī)構(gòu)、重視權(quán)力分配、重視規(guī)章法則,但是人才培養(yǎng)方面卻遭受嚴(yán)重的忽視。在處理事務(wù)的時候,領(lǐng)導(dǎo)不表明態(tài)度,沒有自己的立場,墨守陳規(guī),同時高校基層行政管理部門受到多層次的領(lǐng)導(dǎo)。基層工作人員面對繁忙的日常事務(wù)很難有足夠的時間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念,影響到整個高校整體目標(biāo)的實現(xiàn)。
1.3行政管理人員素質(zhì)偏低。
從某方面來說,行政管理應(yīng)當(dāng)屬于一項輔助性的工作。在高??茖W(xué)研究在高校教學(xué)中的作用不斷體現(xiàn)出來的過程中,行政管理人員學(xué)歷、職稱與待遇等普遍較低,造成高學(xué)歷、能力比較強(qiáng)的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊伍綜合素質(zhì)普遍較低,大部分的管理人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)高等教育基礎(chǔ)理論與專業(yè)管理知識的培訓(xùn),高校對行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式,并未其提供機(jī)會進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。就是這方面的原因,導(dǎo)致高校行政管理人員管理水平很難提高。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十五
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增,對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作成為了越來越重要的公共課,并且各個高校都紛紛開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但是普遍缺少對于就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度,很難認(rèn)識到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性。部分高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為并沒有必要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,甚至還有些人認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課不能稱之為一門大學(xué)課程。諸多的問題,都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)。
(二)教學(xué)內(nèi)容缺少必要的針對性。
有些高校就業(yè)指導(dǎo)課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側(cè)重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當(dāng)前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關(guān)技巧等方面。內(nèi)容較為陳舊,而且缺少必要的針對性,過于籠統(tǒng),形成了“理論強(qiáng)、實效弱”的流行趨勢。因此,還尚未形成嶄新、全面的教學(xué)模式,嚴(yán)重缺少有關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導(dǎo)等方面的內(nèi)容,進(jìn)而大大導(dǎo)致了在實際的開展過程中,缺乏較強(qiáng)的針對性和實效性。
(三)教學(xué)形式比較單一死板,缺少創(chuàng)新性。
目前,對于高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)缺少一套系統(tǒng)完善的教學(xué)大綱,都是由就業(yè)指導(dǎo)教師現(xiàn)場進(jìn)行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導(dǎo)課的教材一般都是采用部編教材和省編教材,一定程度上很容易導(dǎo)致教學(xué)體系的缺失。
(四)缺乏較高的師資力量,教學(xué)水平停滯不前。
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項綜合應(yīng)用型的課程,涉及的范圍和領(lǐng)域眾多,大都是教育學(xué)、心理學(xué)、公共禮儀以及人際關(guān)系學(xué)等學(xué)科?;诖?,教師要具備較高的專業(yè)技能和素質(zhì)水平,掌握豐富的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗。與此同時,還要充分了解用人單位的人才需求。但是,對于我國而言,職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視,屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限,進(jìn)而使高校就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1],缺少較強(qiáng)的專業(yè)性,而且也尚未經(jīng)過系統(tǒng)完善的培訓(xùn),從而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課的成效并不是十分顯著。
(一)運用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段,讓學(xué)生猶如身臨其境一般進(jìn)行案例場景中,進(jìn)而借助于一定的討論或者研究來進(jìn)行教學(xué)方法。高校就業(yè)指導(dǎo)課具有較強(qiáng)的實踐性、參與性等特點,如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,授課效果明顯缺失。案例教學(xué)法,可以與就業(yè)形式緊密結(jié)合,側(cè)重于師生之間、學(xué)生之間的交流與互動,挖掘?qū)W生內(nèi)在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關(guān)的資料和信息,精心設(shè)計案例教學(xué)法的課程內(nèi)容,編寫高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)案例。也可以對學(xué)生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關(guān)典型事例,組織學(xué)生積極展開討論,爭取在潛移默化中感染學(xué)生,學(xué)生也會有一定的興趣度和參與度,展開必要的討論和角色轉(zhuǎn)換。
(二)加強(qiáng)收集權(quán)威性的就業(yè)信息,展開實時分析。
[2]大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課經(jīng)常涉及到就業(yè)市場的相關(guān)信息,因此,在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程之前,要做好必要的了解,為學(xué)生進(jìn)行實時分析與引導(dǎo)。例如:在就業(yè)指導(dǎo)課講述簽訂勞動合同時,在試用期期間,教師要利用多媒體課件將有關(guān)于勞動合同的相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生,要讓學(xué)生充分掌握和了解??傊?,生動形象的現(xiàn)實案例,科學(xué)準(zhǔn)確地就業(yè)信息,行之有效的就業(yè)形勢分析,不斷打造高質(zhì)量、高水平的教學(xué)課堂。
(三)加強(qiáng)媒體元素的整合與優(yōu)化應(yīng)用。
在講解求職技巧時,針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析,要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生充分掌握電子簡歷和紙質(zhì)簡歷的具體內(nèi)容和格式要求,向?qū)W生實時分享出當(dāng)前熱門的視頻簡歷資料。例如:在發(fā)布大學(xué)生考研信息時,要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分?jǐn)?shù)線以圖表形式展示給學(xué)生觀看,比較立體直觀化;在講授面試技巧時,把參過面試且對比性較強(qiáng)的視頻資料分享給大家。這樣學(xué)生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準(zhǔn)確性更強(qiáng)一些,揚(yáng)長避短,并且充分結(jié)合自身實際情況,最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準(zhǔn)。
三、結(jié)束語。
高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)勢在必行,需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性,使學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課程的主體;教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用,創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,不斷與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃,堅持一切從實際出發(fā),實事求是。同時,必須要緊跟當(dāng)前就業(yè)的新形勢,把握好就業(yè)節(jié)奏,不斷調(diào)整教學(xué)計劃,爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。因此,有必要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)改革,并且加快推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新論述論文篇十六
本文通過對我國當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中不足的剖析,從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學(xué)等方面進(jìn)行了一定闡述,繼而就大學(xué)英語教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一定的.探討和設(shè)想.
作者:吳瑩張曉娟作者單位:咸陽師范學(xué)院外語系,陜西,咸陽,712000刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):2007“”(12)分類號:h3關(guān)鍵詞:教學(xué)模式教學(xué)觀念改革
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