丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-13 13:26:15
丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-12-13 13:26:15     小編:念青松

手記是一種用來記錄、記述和評價個人經(jīng)歷、心情和感受的一種文學(xué)形式。對于不同的領(lǐng)域和情況,寫總結(jié)可能需要遵循不同的方法和技巧,因此需要充分了解所要總結(jié)的內(nèi)容和目的。這是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)例子,供大家參考和借鑒。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇一

丑小鴨(第二課時)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們,上節(jié)課我們認識了一位新朋友,他又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,它的名字叫:丑小鴨。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,首先我們來復(fù)習(xí)以一下學(xué)過的生字,請同學(xué)們讀讀這段話,注意讀準紅色字的字音。

自讀、同桌讀、指名讀。

二、分析課文。

a、過著一點都不快樂的生活。

b、過著傷心的生活。

c、過著痛苦的生活。

你們說得真好,請大家再用心讀這幾個自然段??纯茨男┑胤阶屇泱w會到丑小鴨的可憐、不幸和痛苦,找出來讀一讀,和同學(xué)們交流一下。

誰想跟同學(xué)們說說你的感受?

a、丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥姐姐咬他,啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。(是呀,多么孤獨的丑小鴨呀,除了鴨媽媽沒有人喜歡他,他一定感到傷心透了。請你帶著這樣的感受再讀一讀。指名讀)。

b、丑小鴨來到樹林里,小鳥嘰笑他,獵狗追趕他。他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。(丑小鴨多可憐呀,心驚膽戰(zhàn)的過日子,你能讀出他害怕的感覺嗎?自己讀一讀)。

d、“天越來越冷,湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)民看見了,把他帶回家“(丑小鴨都快凍死了,他真可憐啊)。

“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。

讀讀這句話,跟你的同桌說一說你讀懂了什么。指名說。

(“驚奇”是驚訝奇怪的意思。丑小鴨從未看過這么好的天鵝,他驚呆了。

“羨慕”就是希望自己也能像別人一樣。丑小鴨一定希望自己是只白天鵝,那樣就不會被人欺負了。)。

丑小鴨這個夢想實現(xiàn)了嗎?請你自己讀一讀最后一段。

誰來說說你覺得他讀的怎么樣?(學(xué)生評價)。

丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成白天鵝的時候,心情怎樣?

他一定非常高興,會叫起來。

他會非常驚訝,簡直不相信是真的。

大家說得好極了,那么誰愿意讀這句話。指名讀、自己練讀、指名讀。

這是丑小鴨夢想成真以后無比喜悅的呼喊,請大家齊讀最后一句話。

我經(jīng)歷了那么多磨難,終于變成了美麗的白天鵝。終于夢想成真。

經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝,這時候,你最想對他說什么?

我想對鴨哥哥姐姐說:“你們是哥哥姐姐,不要欺負弟弟,要關(guān)心他們,瞧,你們的丑小鴨多漂亮呀?!?/p>

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說:“小姑娘,你以后不要以貌取人,應(yīng)該真誠地去對待每個人。”

我想對小獵狗說:“希望你們尊重別人,和周圍的小動物交朋友?!?/p>

我想對農(nóng)夫說:“您真是一位好心人,謝謝您使我們擁有了一只美麗的白天鵝。”

我想對丑小鴨說:“丑小鴨我真佩服你,你那么堅強,同時希望你不要看不起自己,祝你今后的生活越來越好。

你們的想象非常豐富,老師相信從這個童話故事中,你們每個人都悟出了很多道理。

三、擴展閱讀。

這只可憐的丑小鴨一生下來,因為長得很丑,人和動物都不喜歡它,寒冷的冬天,它在森林里受盡了折磨,但是他心里始終堅定信心,為自己美好的心愿而努力。他終于飛了起來,它變成了一只美麗的、在藍天上自由的、高高飛翔的白天鵝!多么讓人感動啊,同學(xué)們到資料城中去讀一讀,看看還有哪些讓你感動的故事。

匯報交流。

三、打?qū)懀?/p>

有一天,這只美麗的白天鵝(原來的丑小鴨),又回到了他原來生活過的地方,也見到了他以前的老朋友,(鴨哥哥鴨姐姐來了……、鴨媽媽來了……、養(yǎng)鴨的小姑娘來了……、小鳥和獵狗來了……、農(nóng)夫也來了……)請你結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的感受來續(xù)編這個童話故事。

四、總結(jié)。

同學(xué)們寫的都很好,故事中的丑小鴨深深地感動著我們,當(dāng)別人都欺負他、嘲笑他的時候,他都沒有放棄生活,最終變成了美麗的白天鵝。其實我們每個人都有無盡的潛力,即使你正身處逆境,只要對未來充滿信心,你也一定會成為一只美麗的白天鵝。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇二

1、體會丑小鴨離家之后的不幸的遭遇以及他樂觀的態(tài)度。

2、體會丑小鴨長成白天鵝之后的快樂的心情。

3、學(xué)生能從這篇文章中得到一些理解。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學(xué)愿意來說說!

二、初讀。

1、讀課文3.4.5.6.小節(jié),自由讀!

2、讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

(估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。

不幸。

幸福。

三、學(xué)習(xí)3.4小節(jié)。

1、指名讀3.4小節(jié)。

2、自由讀,

3、讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐)。

四、學(xué)習(xí)5.6小節(jié)。

1、請同學(xué)們自由讀5.6小節(jié),

2、讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

4、指導(dǎo)朗讀。

a、“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b、丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五、延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會???

對小鴨子說----。

對鴨媽媽說----。

對獵狗和小鳥說--。

對同學(xué)說--。

對老師說------。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇三

1、有感情地朗讀3~7小節(jié)。

2、理解譏笑、驚奇、羨慕等詞語。

3、體會丑小鴨前后兩種不同的情感,學(xué)會去欣賞別人的優(yōu)點,感謝曾經(jīng)幫助過自己的人。

教學(xué)過程。

一、出示丑不鴨圖,回憶丑小鴨的外貌。

板書:毛灰灰的。

嘴巴大大的。

身子瘦瘦的。

二、自讀3~6小節(jié),想一想,丑小鴨生活得怎么樣,你是從哪句話看出來的?

不快樂。

自卑。

孤獨。

可憐。

很希望能改變現(xiàn)狀。

……。

并邊說邊朗讀相應(yīng)的句子。

句式訓(xùn)練:

文中句子訓(xùn)練方法訓(xùn)練目標(biāo)。

小鳥譏笑他,獵狗追趕他。小鳥譏笑丑小鴨,他們會說些什么呢?詞語訓(xùn)練,理解“譏笑”

丑小鴨望著潔白美麗的天鵝,又驚奇又羨慕。丑小鴨會怎么想呢?情感訓(xùn)練,詞語訓(xùn)練。

三、看到丑小鴨這么悲慘的遭遇,你有什么想說的嗎?

1、他變漂亮了:板書雪白的羽毛。

長長的脖子。

2、不敢相信自己的眼睛:這難道是自己的影子?

3、很驚喜:啊,原來我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!

五、如果你是丑小鴨,當(dāng)你變成美麗的白天鵝,你還會想些什么,做些什么呢?

1、高興自己美夢成真。

2、感謝曾經(jīng)幫助過自己的人——農(nóng)夫、鴨媽媽。

3、寬容與教導(dǎo)——曾欺負過自己的兄弟姐妹。

4、告訴別人,對自己要有信心。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇四

設(shè)計理念:

這是一篇童話故事,一只丑小鴨自從生下來就被人看不起,受人欺負,被迫離家出走,最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨,而是一只美麗的白天鵝的故事。這個故事告訴學(xué)生,從小就要懂得善待別人,互相尊重,同時要正確的對待自己。本節(jié)課以教師激趣,學(xué)生自主學(xué)習(xí),理解課文中的重點詞語。讀好前后不同的兩個部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會認“烘”等14個生字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞好句。

3、理解課文內(nèi)容,是學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時要正確的對待自己。

教學(xué)重點難點:認字和朗讀是重點;有感情地朗讀課文和理解課文內(nèi)容,積累好詞好句是難點。

教學(xué)準備:課件。

教學(xué)時間:2課時。

一、課前談話、導(dǎo)入課題。

1、同學(xué)們,你們見過剛出生的小鴨子嗎?誰會畫小鴨子?

(學(xué)生發(fā)言,到黑板上畫小鴨子)。

他長得很丑呢,你們?yōu)槭裁丛敢庹J識它?

(學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生們知道:小鴨子雖然丑,但我們也不能嫌棄它,要跟它做朋友。)。

3、好,既然大家都愿意認識它,那我們就來學(xué)一個有關(guān)丑小鴨的故事。

請學(xué)生板書《丑小鴨》,教師作出評價。

指導(dǎo)書寫:鴨“甲”寫的小一點,鳥要寫的大一點。

二、初讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(一)1、自由輕聲讀課文,要求讀準字音,標(biāo)出自然段的序號。

2、在課文中圈出生字,多讀幾遍。

(二)出示重點生字詞語,檢查讀音。

暖烘烘又大又丑譏笑鉆出欺負剩下討厭蘆葦凍僵又驚奇又羨慕。

(開火車認讀,領(lǐng)讀,齊讀)。

三、再讀課文,探討讀后的體會,理解重點詞句,隨機指導(dǎo)朗讀。

(藏在課文中的攔路虎消滅掉了,請同學(xué)們再讀課文,讀完后談?wù)勥@是一只怎樣的鴨子。)。

1、丑小鴨這個名字是怎么來得?

2、課文哪些自然段寫了丑小鴨的遭遇,畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子,并找到重點詞語理解,把它讀好。

“除了鴨媽媽,誰都欺負他?!边@里“除了……都……”意思是說只有鴨媽媽疼愛丑小鴨,大家都欺負他。

丑小鴨感到非常孤單……”孤單是說丑小鴨因為長得丑,誰也不理他,他只好一個人呆著,很可憐。

他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。“因為大家都欺負丑小鴨,他沒辦法,只能這樣做,生活得一點也不好。

丑小鴨來到湖邊的蘆葦里,悄悄地過日子。”“悄悄”說明他不敢隨便出來,怕被人欺負,非常孤單。

丑小鴨趴在冰上凍僵了。你們知道凍僵怎么回事?“凍僵”是說身體凍得發(fā)硬,馬上就要死了,丑小鴨十分可憐。

集體朗讀。讀出丑小鴨的孤單、可鄰。

3、丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負,歷經(jīng)了磨難,雖然如此但他仍然向往著自己美好的理想,文中哪一句寫了這個意思,讀一讀。

丑小鴨望著潔白美麗的。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。

過程與方法目標(biāo):啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀:通過丑小鴨的故事,培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為,即:面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄;別人遇到不幸,不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點、難點:

1、圖文結(jié)合,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生從小和善待人,互相尊重;同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇,理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、課前精彩兩分鐘:(講成語故事)。

二、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課,我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事,通過學(xué)習(xí),我們學(xué)會了11個生字,并且知道了這是一個關(guān)于一只()變成()的故事。

2、這節(jié)課,你還想知道些什么?(丑小鴨會遇到什么樣的遭遇?它的心情會怎樣?它的'命運又將如何?)同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習(xí)。

三、新授。

師:通過昨天的學(xué)習(xí),你們覺得丑小鴨真的丑嗎?(丑、引讀:他的毛嘴巴身子美:引讀:竟是的羽毛,脖子,張開的翅膀。)你從哪些詞語、句子看出來的,哦?資料提供者:

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇六

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨,在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸,那位同學(xué)愿意來說說!

二:初讀。

1:讀課文3。4。5。6。小節(jié),自由讀!

2:讀了之后,你想對丑小鴨說些什么?

(估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂,適時板書)。

不幸。

幸福。

三:學(xué)習(xí)3。4小節(jié)。

1:指名讀3。4小節(jié)。

2:自由讀,

3:讀了這兩節(jié)你有什么話?有什么要對要對丑小鴨說的?(估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐)。

四:學(xué)習(xí)5。6小節(jié)。

1:請同學(xué)們自由讀5。6小節(jié),

2:讀了這兩節(jié)你讀懂什么?

4:指導(dǎo)朗讀。

a:“啊,多美的鳥!我要是像他們一樣美麗,別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧!”

b:丑小鴨低頭往水里一看,看到一個美麗的倒影,雪白油亮的羽毛,又長又軟的脖子,豐滿有力的翅膀,漂亮極了!

如此美麗的白天鵝,我們真為丑小鴨感到高興,丑小鴨也是高興的不得了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出快樂的呼喊(生):“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!”

五:延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,那老師給你一個機會?。?/p>

對小鴨子說————。

對鴨媽媽說————。

對獵狗和小鳥說——。

對同學(xué)說——。

對老師說——————。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇七

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段,體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵荆惺芩兂砂滋禊Z后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文,讀中悟情。

3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。

二、教學(xué)準備:cia課件。

三、教學(xué)過程:

(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴――大大的,腿細細的,身子瘦瘦的的',樣子真難看。

(二)、學(xué)習(xí)2―4自然段,體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次:

(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2―4自然段。

(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)。

你們聽的很認真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

(4)以不同形式讀2―4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。

2、第二層次:

小朋友們,站起來吧,你們就是丑小鴨,你們就是白天鵝,揚起有力的翅膀,發(fā)出幸福的呼喊吧!

學(xué)生齊讀丑小鴨的呼喊。

(四)、延伸訓(xùn)練。

br/。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文2―6自然段,體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?,感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。

2、感情朗讀課文,讀中悟情。

3、讀中明理,能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。

二、教學(xué)準備:

cia課件。

三、教學(xué)過程:

(一)、引讀第一自然段,奠定基調(diào)。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――《丑小鴨》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,這是一只怪模怪樣的鴨子,你看,(課件出示圖、文)它的嘴――大大的,腿細細的',身子瘦瘦的的,樣子真難看。

(二)、學(xué)習(xí)2―4自然段,體會可憐、不幸、頑強。

1、第一層次:

(1)是呀,丑小鴨那么丑,沒有一個人喜歡它,老師想把課文讀一讀,你們愿意聽嗎?

(2)教師配樂范讀2―4自然段。

(3)聽到這,你們想說什么?(學(xué)生自由發(fā)表感受)。

你們聽的很認真,說的也很好,現(xiàn)在誰想讀讀這部分內(nèi)容?

(4)以不同形式讀2―4自然段。

指名讀第二自然段;邀請一位同伴讀第三自然段;推薦一名學(xué)生讀第四自然段;未叫到還想讀的同學(xué)齊讀2―4自然段。

2、第二層次:

就因為他丑,

大家都()他。

在家里,

哥哥、姐姐()他,

小伙伴們()他,

連媽媽也()他。

在外面,

野鴨子()他,

小鳥()他,

獵狗()他。

(2)自由練習(xí)填空,反饋并指導(dǎo)讀好此詩。

(3)詩歌中所填的詞語能夠幫助我們更好的理解丑小鴨的可憐,讓我們再讀一讀2―4自然段。

3、第三層次:

在詩歌第二自然段后補充:

為了(),

他悄悄地離開了家。

在詩歌第三自然段后補充:

為了(),

他只好白天躲起來,

晚上才出來找吃的。

(3)是呀,丑小鴨的生活中充滿了各種各樣的不幸,但是他卻是那么努力的追求新生活,那么執(zhí)著地?zé)釔壑?。這是一只了不起的丑小鴨,讓我們再來讀一讀2―4自然段。

(三)、學(xué)習(xí)5、6自然段,感受變成白天鵝后的復(fù)雜心情。

小朋友們,多大的痛苦,多大的不幸,丑小鴨都默默忍受著,堅強生活著,他終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。

---------------------------。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):

1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):

1、結(jié)合課文特點,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點。

1、認識本課的5個生字。

2、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)難點。

1、抓住能表情達意的關(guān)鍵詞句,用朗讀體現(xiàn)出來教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

生:鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動物、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性師:誰能告訴大家,《鯨》這篇課文屬于什么文體?生:說明文。

師:既然是說明文,總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法?生:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。

二、精讀第一自然段,探究說明方法。師:不錯。請同學(xué)們快速瀏覽第一自然段,第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點?生:身形巨大。

師:現(xiàn)在請你們默讀第一自然段,你是從哪兒看出鯨很大,畫出相關(guān)句子,想想作者用了哪些說明方法。

1、指名匯報,大家補充,讀出體會。

師:誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大?用了什么說明方法?

生1:“不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨?!?作者用了作比較的說明方法。

師:對,這就是作比較,拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比,更貼近生活實際,使讀者能夠直觀的理解。誰來讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺。生2:“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!?用了列數(shù)字的說明方法。

師:再看看這句話,想想作者還用了什么說明方法?生:舉例子。

師:不錯。同學(xué)們,最大的有16萬公斤,最小的也有2千公斤。老師體重60公斤,最小的就有33個馬老師那么重,比我們班27個同學(xué)加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。

師:細心的同學(xué),誰還發(fā)現(xiàn)了,在這句話中還運用了哪種說明方法?生:作比較,將鯨魚的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。

生3:我還找到這一句:“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。

2、指導(dǎo)朗讀。

生:能。(課件出示第一自然段)自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀,注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大,你們一定能讀得更好。

3、練一練。

師:同學(xué)們的這個小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩,F(xiàn)在,老師考考大家對說明方法的掌握情況。看看這兩個句子,先讀再說運用了什么說明方法,誰來試一試?(1)太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和,比最小的北冰洋大十四倍。(作比較、列數(shù)字)。

(2)我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。(舉例子)。

5、總結(jié)學(xué)法。

師:掌握得真不錯。我們常說學(xué)貴在有法,我們一起來總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。(課件出示)。

默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點師:請你們根據(jù)這個方法學(xué)習(xí)2——7自然段。

三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、小組互相交流,找出鯨的特點,組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報,其他成員可以為他作補充。

2、指名匯報。(相機指導(dǎo))。

“鯨的種類很多,總的來說可以分為兩大類:一類是須鯨,沒有牙齒;一類是齒鯨,有鋒利的牙齒?!保ㄗ鞅容^,說明了鯨的種類)(2)匯報第四自然段。

“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。”(舉例子、列數(shù)字)師:多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。

a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。

生:我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。

師:理解得很正確,說明文的語言就是這樣準確、科學(xué),這是說明文的特點。我們一起來看第四自然段,這一自然段主要介紹的是?(鯨是如何進食的)(3)匯報第五自然段。

“鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)這里介紹的是鯨的呼吸方法。

師:鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么?生:像花園里的噴泉。

師:花園里的噴泉可真漂亮。請女生讀一讀。

“鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。它們通常會找一個比較安全的地方,頭朝里,尾巴向外,圍成一圈,靜靜地浮在海面上?!?舉例子)這個自然段介紹的是鯨是如何睡覺的。(5)匯報第七自然段。

“長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨?!?/p>

生:作者運用了列數(shù)字和舉例子的說明方法,從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。這一自然段介紹的是鯨如何生長的。(6)匯報第二自然段。

出示句子:鯨每隔一定的時間必須呼吸一次。(兩名學(xué)生讀,一個讀加點,一個不讀)。

鯨每天都要睡覺,睡覺的時候,總是幾頭聚在一起。(同上)讀下面的句子,說說有無加點的詞語,句子的意思有什么不同,你從中受到了什么啟發(fā)?(用詞準確、科學(xué))。

四、拓展交流。

師:同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍,與現(xiàn)在的人類擁有的“鯨”的資料相比,這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準備好了嗎?生:準備好了。師:請你們來說一說。

師:真是大開眼界。知識學(xué)會了還不夠,還要會用。希望大家能將今天學(xué)到的說明方法應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中去!

9、鯨。

形體特點:大。

哺乳動物:進化過程。

種類:虎鯨須鯨。

生活習(xí)性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十

1、認識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 、了解鯨的體型特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。

4 、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

五年級學(xué)生,已經(jīng)不是第一次接觸說明文了,像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法,學(xué)生也是能夠找出來的。但是,關(guān)于說明文的說明方法并沒有進行過一個整體的學(xué)習(xí),對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。

生:《太陽》

生:《黃河是怎樣變化的》

師:很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法,那么說明文里要有什么呢?

生:說明方法

師:那你知道的說明方法有哪些呢?

生:列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

師:(教師板書四種說明方法),這四種說明方法,是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。

環(huán)節(jié)目的:第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法,為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過學(xué)生默讀課文,聽錄音讀課文,自由讀課文等形式,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。

師:同學(xué)們,課文在向我們介紹鯨的時候,都運用了哪些說明方法,找出來,和同學(xué)們交流交流。

活動:同桌兩人交流自己找到的說明方法,學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。

師:相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法,下面請參照黑板上的幾種說明方法,匯報一下你尋找到的句子,用上“這篇運用到了***的說明方法,在課文的第幾自然段,句子是***”這樣的句式來回答。

生:“這篇運用了列數(shù)字的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤’”

生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第一自然段,句子是‘不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物,那就是鯨’”

生:“這篇運用了舉例子的說明方法,在課文的第四自然段,句子是‘有一種號稱海中之虎的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光’”

生:“這篇運用了作比較的說明方法,在課文的第五自然段,句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣’”

環(huán)節(jié)目的:學(xué)生們你一言,我一語,從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中,學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法,還進一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后,我們結(jié)合《課時練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進行了進一步的了解。

說明文里恰當(dāng)?shù)剡\用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法,可以具體準確、詳細通俗地說明事物的特點;運用打比方的說明方法,可以形象生動地說明事物的特點?!饿L》這篇運用多種說明方法,具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。

因為這是一篇常識性的說明,所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個自然段基本上講了一個意思:第1自然段講鯨特別大;第2自然段講鯨是哺乳動物,不是魚類;第3自然段講鯨的種類;第4自然段講鯨怎樣進食;第5自然段講鯨用肺呼吸;第6自然段講鯨如何睡覺;第7自然段講鯨的生長特點。所以各自然段獨立成段,容易理解。

師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們大家對鯨的了解可以說是零,那么通過這篇常識性說明文,你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認識呢?請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。

生:“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上,在海面上呼氣的時候,噴出的水柱像噴泉?!?/p>

學(xué)生的回答確實是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性,但是我對于這個答案并不滿意。

師:“那么請問,如果鯨是魚類,用腮呼吸的話,它還會噴出這樣的水柱嗎?”

生:“不會”

師:“所以說……?”

生:“鯨不是魚類”

師:“是……?”

生:“哺乳動物”

師:“用什么呼吸?”

生:“用肺呼吸”

對話結(jié)束后,學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容,最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到,對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象,還有明白其內(nèi)部的原因。

生:“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時候‘總是幾頭聚在一起,找一個安全的地方,頭朝里,尾巴朝外,浮在海面上,如果聽到什么聲音,就會立即四散游開’”

師:“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……?”

生:“鯨怎么睡覺”

生:“我從第1自然段中了解到鯨非常大”

師:“除了大,沒有其他特點了嗎?”

生:“重”

師:“還有嗎?”

生:“長”

師:“這些大、重、長,總結(jié)起來就是鯨的形體特點,主要在介紹鯨的外形。”

以此類推,通過師生間的討論,我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講,而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個個去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個自然段的段落大意,將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。

環(huán)節(jié)目的:生活中,我們常常會讀到說明性的。這些,不論是講清楚植物的形態(tài)特征,還是說明白動物的生活習(xí)性,不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法,還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因,都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法,并試著運用,對于學(xué)生的習(xí)作,至關(guān)重要。

這篇常識性的說明文用具體準確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解,請以“鯨的自述”為題,寫一篇小作文。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一

和孩子們一起感受了丑小鴨的曲折歷程:自從出世后就被人看不起,誰都欺負它,被迫離家出走處境不僅沒有改善,情況反而更糟了。最后它意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨而是一只漂亮的天鵝。

學(xué)到這,大家都為丑小鴨的曲折歷程又悲又喜,想一吐為快,談?wù)勛x課文后的感受,體會。

有的激動“丑小鴨,太棒了!不怕困難,勇敢堅強地活了下來!”

有的高興“丑小鴨美夢成真,我真替它高興!”

有的生氣“這些動物真是欺人太甚,就因為丑小鴨丑就這樣欺負它,雖然丑,但它有長處啊!”

有的明辯“外表丑不是特別重要,重要的是心靈美!”

有的領(lǐng)悟“對伙伴要誠懇友好,互相尊重、幫助”“遇到困難時堅強、不氣餒,戰(zhàn)勝困難,就能夢想成真”

……。

[反思]。

正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動各異,知識經(jīng)驗深淺不一,我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一文章有不同的理解和看法,對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度,對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣,語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

因此《語文課程標(biāo)準》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”,“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”,“減少對學(xué)生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二

知識與技能:鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個字,能用“漸漸”一詞說話。

能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

過程與方法:通過看圖、想象、演示來理解課文意思。

情感、態(tài)度與價值觀:感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。

程,明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考。

【教學(xué)重點】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味,體會烏鴉的表情變化。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

(出示詞語卡片,開火車讀,搶讀、齊讀)。

2、這里還有一對雙胞胎詞語,你能區(qū)分嗎?比較區(qū)分“喝”和“渴”。

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)、體會烏鴉喝不著水的著急。

出示第一幅圖,生觀察。

2、同學(xué)們觀察的真仔細。烏鴉喝不著水(板書:喝不著)。

3、烏鴉為什么喝不著水呢?快快翻開書第83頁,自由讀課文,把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。

指名回答,適時評價。出示“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?”

這里呀,老師要給大家一把理解課文的金鑰匙,看圖理解。(板書:看圖理解)。

5、烏鴉為什么難過呀?

那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的?指名回答,出示“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”。

6、大家想象一下,烏鴉可能到哪些地方找水?(山上、田野、河邊??)。

所以文章中用了一個什么詞?(到處)。

7、找了那么多地方都沒有找到水,烏鴉是怎樣的心情?

很累,那你能讀出累的感覺嗎?

很渴,那你讀一讀渴的感覺吧。適時評價。

這只烏鴉又累又渴,翅膀越來越沉,全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙,想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水,就可以知道烏鴉有多累了。(板書:想象理解)。

8、又累又渴的烏鴉喝不著水,該怎么辦?。浚ㄏ朕k法)。

(二)體會烏鴉喝著水的高興。

2、烏鴉究竟想了一個什么辦法喝水呢?自由讀第三自然段,把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。

3、小實驗:現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法,其他同學(xué)仔細觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了)。

4、“漸漸”可以換成什么詞?你能用“漸漸”說一句話嗎?(造句練習(xí),師生共評)。

同學(xué)們讀的真好,獎勵大家第三把金鑰匙就是—演示理解(板書:演示理解)。

通過演示,我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。

三、熟讀成誦。

四、拓展延伸。

1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子,你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎?

2、小組討論。

3、對學(xué)生想出的辦法進行評議。

五、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想,可高興了,直夸你們聰明呢!老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難別慌,要仔細觀察,認真思考。

六、布置作業(yè)。

把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設(shè)計。

19、烏鴉喝水。

圖片圖片看圖理解。

喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三

1、感情的朗讀課文,將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴。

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴!”的理解。

(一)導(dǎo)語渲染,創(chuàng)設(shè)情境。

(也許曾遇上狂風(fēng)暴雨,也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪)。

3.看到這群可憐的人,沃爾遜人熱情的地招待了他們,逃難的人們是怎樣做的?(狼吞虎咽地吃起來,出示句子,理解狼吞虎咽)。

(二)、師生對話,深入文本。

1.就在所有的人都狼吞虎咽的時候,有個人卻例外,因為他有尊嚴。自由讀一讀課文的2—5自然段,從哪兒體會到年輕人有尊嚴。(自由讀,劃句體會)。

2交流。

(1)只有一個人例外,這是個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

(與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑)。

盡管饑餓折磨著年輕人,可他_________________,因為他有__________________。

齊讀句子。

(2)他仰起頭問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!”

(失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物;做人的尊嚴戰(zhàn)勝了饑餓)。

(3)“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”

盡饑餓折磨著年輕人,可他______________________,因為他有__________________________。

師總結(jié):這是一個饑寒交迫但不失尊嚴的人,面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴的人。他時刻牢記不能不勞而獲,要用勞動去換取食物,這就是尊嚴。

出示有關(guān)句子:

1)這些逃難的人,顯然很久沒有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。

2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來。

(前者連一句感謝的話都顧不得說,說明他們實在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動來換取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴,吃得坦然。)。

三、尊嚴不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說他是個富翁。(出示句子,讀句子,談體會)。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四

《早》中有一句話說:“當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對課,或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描秀像。”為了幫助學(xué)生體驗魯迅當(dāng)年讀書生活,進入課文情境,我是這樣教學(xué)的:

師:現(xiàn)在,我們站在“三味書屋”里,我成了壽鏡吾老先生,你們成了魯迅,坐在東北角上的桌子上。該上課了,這節(jié)課的內(nèi)容是對對子。老師出詞,你們來對。聽好了!(說的都是本課中的詞)深冬。

生:初夏。

師:坐南。

生:朝北。

師:石橋。

生:小溪。

師:還有呢?

生:泥路。

師:三味。

生:五谷。

師:書屋。

生:書塾。

師:對對子最好不要有同樣的字。

生:琴房。

師:詩云。

生:子曰。

師:四面。

生:八方。

師:筆墨紙硯。

生:琴棋書畫。

師:早到。

生:遲來。

師:橫眉冷對千夫指。

生:俯首甘為孺子牛。

師:這是魯迅先生的名言。

轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。

;isbest=1&page=3。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五

講讀全文,知道野兔的勇敢機智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強者。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計、撲棱、盯住、警惕、彈出。)

2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)

那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。

師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。

學(xué)生設(shè)疑,教師整理。

(1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機敏又表現(xiàn)在哪里?

(2)野兔用怎樣的巧計踢死了老鷹?

(3)這篇課文告訴我們一個什么道理?

二、抓住詞句,自悟解疑。

師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。

1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句

(1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)

(2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)

(3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)

2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機智的詞句。

(1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)

(2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)

(3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)

(4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)

師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。

3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六

1、正確認讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。

3、愿意通過朗讀表達對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。

正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。

1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。

2讀出感情,讀出層次。

相關(guān)課件、生字卡片。

一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。

1、復(fù)習(xí)舊知。

師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——歡慶。

師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。

“歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點。

“慶”字最后一捺寫出筆鋒。

生:書空。

師:歡慶的心情是怎樣?

生:快樂,高興的。

師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。

師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認識它們嗎?(認識)。

自己讀讀,準備開火車。

(自由讀)。

準備好了嗎?(準備好了)。

“我的火車就要開……”

出示詞語:獻上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。

師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。

出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。

樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。

師:孩子們把詞語讀得真準,字也一定能讀準。是不是?(是)。

每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”

課件把“旗”字變色。

請同學(xué)們仔細觀察,看看在寫的時候要注意什么。

(注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。

現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。

師板書。師說筆順,生跟說。

生:書空。

師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。

生:書寫。

師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。

評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。

展示學(xué)生作業(yè)。

評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。

師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。

這么多同學(xué)都寫得好,你們的進步真大!

相信你們也能把課文讀好。

2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。

師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。

多媒體展示:儀仗隊、禮花、老百姓載歌載舞的場面。

師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。

天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。

北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。

全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。

師:這些圖片怎么樣?

(很美、很熱鬧)。

師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準字音,比比誰讀得最流利。

二、理解、朗讀課文。

1初步感知,質(zhì)疑問難。

師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。

師:想聽老師讀嗎?

生:想。

師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。

生:田野楓林藍天大海孩子。

師:相機板書。

師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日。現(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?

(生齊讀)。

師:孩子們,你們又讀懂了什么?

模擬回答:

(1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。

(2)我讀懂了田野獻上金黃的果實。

(3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。

(4)我讀懂了旗幟就是旗子。

(5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。

(6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。

2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。

a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。

請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。

b模擬教學(xué):

a田野獻上金黃的果實。

師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。

師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?

(看到了豐收的果實,看到了稻谷、高粱、梨子……)。

師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?

(梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。

師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。

老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻上(金黃的果實)。

師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。

b楓葉舉起火紅的旗幟。

師:哪個孩子想來讀第二句詩?

(生讀)。

師:你讀這句詩看到了什么?

(火紅的楓葉)。

讀這一句你們想到了哪句古詩?

(霜葉紅于二月花。)。

師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。

師:一起讀讀這句詩。起——。

c藍天飛著潔白的鴿子。

師:誰愿意來讀讀第三句?

(生讀)。

師:藍天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?

生:和平。

師:這和平的使者在藍天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?

預(yù)設(shè)一:生直接說出來。

(祝福祖國媽媽生日快樂。

祝福國慶節(jié)快樂。

祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。

……)。

預(yù)設(shè)二:生說不出來。

教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。

師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。

女生準備——。

讀得太有感情了。

男生讀——。

讀得很棒!

d大海奏起歡樂的樂曲。

師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?

(多抽幾名生讀)。

評價語:聲音真洪亮!

讀得真流利!

師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲?!?。

課件:短暫的波浪聲。

師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??

生:歡樂的歌。

師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?

生:《生日快樂》歌。

《國歌》。

……。

師:大海在祖國媽媽的生日獻上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。

一大組準備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。

d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。

試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。

(生讀)。

3。第二句理解、朗讀。

師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因為什么節(jié)日的到來?(國慶)。

齊讀課文最后一句。

課件出示:十三億孩子。

歡慶這美好的日子,

十月一日——。

祖國媽媽的生日。

師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?

生說。

預(yù)設(shè)一:只有小孩。

師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。

預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?

課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。

師:你們從圖上看到了什么?

(生說)。

師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。

師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。

(生齊讀)。

4。全詩背誦,情感升華。

師:孩子們,你們今年幾歲了?

(七歲、八歲)。

對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。

出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運、神州7號。

注:每幅配上時間,解說。

師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?

生:高興!

師:自豪不自豪?

生:自豪!

師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。

生:看書齊讀。

師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?

(生個別背)。

評價語:背得真流利。

真有感情,還帶上了動作。

師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!

三拓展提升。

師:背得真投入!孩子們,田野獻出果實、楓林舉起旗幟、藍天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻出什么呢?讓我們獻出一首最美的詩給祖國媽媽。

一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。

起——。

我愛祖國。

我愛萬里長城,

我愛小河;

我愛五星紅旗,

我愛白鴿;

我愛紅領(lǐng)巾,

我愛花朵;

我愛爸爸媽媽,

我愛老師同學(xué)。

你要問我最愛什么,

我最愛我的祖國!

師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七

教材解讀:

童話,是安徒生留給我們的無價之寶,他的一生,共寫下168篇童話,其中《丑小鴨》是他的一部自傳體童話。我們可以從丑小鴨的身上看到安徒生或者更多這一類人生命的影子。每一次閱讀這個故事,各種各樣豐富的感情都會在心中涌動,很辛酸,很不平,為丑小鴨苦難的遭遇而痛心,最后又因美麗的結(jié)局而釋懷。這個故事就像是一個人生寓言,閱讀這樣的寓言,可以使每個人都懷有夢想,讓人在暫時處于人生困難階段時,懂得如何去安慰自己,即使身邊很多人因為各種各樣的理由而拋棄你,不愛你,你也不要放棄自己,應(yīng)該懂得欣賞自己,懂得自愛!帶著美好的信念,仍然一心一意地追求美好的理想。正因為此,“丑小鴨”的形象成為了一個經(jīng)典符號。

設(shè)計理念:

《丑小鴨》被選入新課程二年級下冊教材,對于這樣一篇充滿人文氣息和生命感悟的作品,我想,教育的責(zé)任在于幫助孩子從最美好的角度,想像人類的美好未來,追求生命的意義。但我們的孩子,和丑小鴨分明是不同的,丑小鴨從一出生就遭受命運的不公,就連自己的親人都排擠它,拋棄它,這種委屈和苦痛是難以言說的,就連家都失去了溫暖,被迫獨自離家的日子,又孤苦伶仃,經(jīng)歷著常人難以想像的艱辛,它的生命,一路在承載著坎坷。而我們的孩子,嬌生又慣養(yǎng),很少經(jīng)歷風(fēng)雨挫折,怎樣才讓孩子真正走進文本,走進丑小鴨的內(nèi)心世界,喚起內(nèi)心深處的共鳴,我開始了沉思。因為我想,讀任何一個文本,只有當(dāng)自己的心與人物的心融為一體的時候,才會碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的,只是一個冷漠的旁觀者,如果自己的心是冷漠的,那么,再動情的文字都是枉然。所以,本課的設(shè)計理念是想讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化,引導(dǎo)他們自主閱讀,展開想象,體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀,讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴,從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

認知目標(biāo):會認14個生字,讀準字音,識記字形,聯(lián)系詞句理解字義。

能力目標(biāo):正確、流利有感情地朗讀課文,并能對其中自己關(guān)注的詞句反復(fù)體悟,慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。

情感目標(biāo):使兒童初步懂得要從小善待他人,互相尊重,永不放棄對命運的改變,正確認識自己。

教學(xué)重點:是指導(dǎo)學(xué)生認字和朗讀;教學(xué)難點是通過有感情地朗讀課文,初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

教學(xué)流程:

一、以圖片激趣,導(dǎo)入新課。

1、大家都很愛與動物交朋友,是吧,看,誰來了?打聲招呼吧。(課件出示一系列動物,大象、老虎、猩猩、猴子等,最后出示一只鴨子)。

3、在這個課題中,你對哪個字特別敏感?特別關(guān)注?(丑)。

4、是啊,有時候,命運就這樣悄無聲息地改變了一只鴨子的生活,拿起書本,認認真真地把課文讀通讀順,遇到難讀的生字,請借助拼音,大聲地朗讀吧。

二、自主學(xué)習(xí),識記字詞。

1、自由大聲讀兩遍課文。第一遍讀完了,請站起來讀第二遍。

2、同桌兩人合作一起讀一讀帶拼音的生字和詞語。

幸虧 蛋殼 翅膀 天鵝 結(jié)冰。

(1)學(xué)生自由讀詞。

(2)小老師帶讀。

(3)說說哪些詞咱們以前沒有見過呢?

(4)以前沒見過的詞想要知道它的意思,你有好方法嗎?誰來說一說。

(5)對,咱們可以利用書本的插圖、或者從文中找句子來體會詞義,那趕緊試試吧。

(6)交流收獲。

三、細讀課文,感知課文。

2、交流,屏幕出示:他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”

3、誰來讀讀這句話。

4、孩子們,如果有人說你丑,說你難看,你心里是什么滋味?

6、是啊,別人每這么說一句,就仿佛在丑小鴨的內(nèi)心釘了一顆釘子啊。大家不僅說了,更為過分的是——(屏幕出示第三自然段)。

四、精讀第三自然段,感受丑小鴨的悲慘遭遇。

呈現(xiàn)文本:丑小鴨來到世界上,除了鴨媽媽,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。

1、自由讀讀這段話,

3、屏幕出示:

親愛的媽媽:

今天,我要做一個難過的決定,不得不離開您,離開這個家,因為()。從我一出生,我就知道你們討厭我,說我長得丑,要知道我的內(nèi)心是多么呀。媽媽,您知道嗎?雖然我長得丑,可是(),所以,我多么希望。我知道,大家都不接納我,我走了,再見了,我親愛的媽媽。

您的孩子:丑小鴨。

4、讀著讀著,你看到丑小鴨在輕輕地抹眼淚嗎?你知道丑小鴨在想些什么嗎?如果是你,你會對媽媽說些呢?拿起筆,把心中所有的委屈寫下來吧。

5、預(yù)設(shè):

親愛的媽媽:

今天,我要做一個難過的決定,不得不離開您,離開這個家,因為(我實在是別無選擇了)。從我一出生,我就知道你們討厭我,說我長得丑,要知道我的內(nèi)心是多么(自卑、疼痛)呀。媽媽,您知道嗎?雖然我長得丑,可是(我有一顆善良的心),所以,我多么希望(和哥哥姐姐一起開開心心地生活呀)。但我知道,這不可能,大家都不接納我,我走了,再見了,我親愛的媽媽。

您的孩子:丑小鴨。

6、多么傷感的一封信吶,丑小鴨簡直是肝腸寸斷,丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,離開了家。誰來讀讀?(個別讀——女生讀)。

五、精讀第四自然段,感受丑小鴨流浪時的悲慘遭遇。

1、是命運,讓丑小鴨飽受了苦難,有家卻沒有溫暖,獨自一人痛苦地流浪,可是,在流浪的日子,命運又給它帶來了什么呢?請自己讀一讀第四自然段。

2、屏幕呈現(xiàn)句子:他白天只好躲起來,到了晚上才敢出來找吃的。

……。

5、看到了丑小鴨經(jīng)歷了這么多不幸的遭遇,你想對他說什么呢?

7、此時此刻,又想對丑小鴨的哥哥姐姐說些什么呢?

9、當(dāng)生命危在旦夕,仍不屈不撓地活著的丑小鴨,我們深情地呼喚他的名字——。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八

1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。

2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達方法。

3、積累運用生動的詞語。

理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。

一、導(dǎo)入:

1、出示掛圖。

2、簡介周恩來。

3、簡介時代背景。

二、初讀課文,讀準字音。

三、再讀課文,長出故事了生的時間、地點、人物。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、出示自讀提綱。

1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。

2)在小組里討論自己不能解決的問題。

3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。

1)指名讀,思考:

a為什么要用“突然”?

b飛機遇到什么樣的危險,飛機怎樣?

c可能會產(chǎn)生什么后果?(劃記重點詞)。

d危急關(guān)頭,機長采取什么措施?

3、師小結(jié)。

五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

1、默讀思考:飛機上發(fā)生了什么事?

2、小揚眉哭了,周恩來同志怎樣做?

3、他知道小揚眉沒有傘包,又怎么做的?

4、再讀課文,從中你體會到了什么?

5、小組交流體會。

6、反饋體會。

7、三讀課文,嘗試的自己的體會讀出來。

8、師小結(jié)。

9、自學(xué)第四五自然段,解決。

當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時,他為什么用命令的口吻對大家說話?

體會周總理的把生的希望讓給人,把死的危險留給自己的思想感情。

第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?

六、總結(jié)全文。

你感受最深的是什么?

七、作業(yè)。

丑小鴨第二課時教學(xué)設(shè)計篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1、了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣;

2、理解課文內(nèi)容,體會作者語言的特點;

3、學(xué)習(xí)運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。

教學(xué)重點:了解鯨的生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)難點:認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。

教學(xué)準備:課件、投影。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課,鯨,這是一篇?說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識?(形體大、進化過程、種類、生活習(xí)性),作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的?作者有介紹了鯨的哪幾個生活習(xí)性?(進食、呼吸、睡覺、生長)作者是怎樣介紹清楚的額?語言的運用又有什么特色呢?這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前,咱們先溫習(xí)一下詞語。課件出示:指名領(lǐng)讀:師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí),探究新知。

師:一類沒有牙齒,一類有鋒利的牙齒,那它們吃什么呢?又是怎樣吃呢?帶著這些疑問我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個生活習(xí)性----進食(看第四自然段)課件出示師:作者運用了什么說明方法說明了?(列數(shù)字,鯨的食量大)誰來讀一讀,讀出鯨的食量大。

還從哪也能說明鯨的食量大?這句話還運用了什么說明方法?舉例子食量這么大,須鯨又沒有牙齒,那它吃什么呢?怎么吃呢?從哪體會到的?(動作詞:張、吸、閉、濾、吞)。

師:沒有牙齒的須鯨是這樣進食的?那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢?怎樣吃呢?誰來讀讀?用自己的話講講齒鯨進食。

師:同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個自然段的方法?課件出示:

1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的?2.體會說明文語言的特點?

三、小組合作學(xué)習(xí)。

過渡:除此之外,作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開學(xué)習(xí)。

(一)學(xué)習(xí)第五——七自然段。

1、示學(xué)習(xí)要求:認真讀課文,想想作者介紹了鯨的什么特點,他是怎樣介紹的?

2、生自學(xué)。

3、匯報交流:哪組先來說,你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。

呼吸。

(1)鯨呼吸時有什么特點?(用肺,噴水柱)運用了什么說明方法?(把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉,使說明的事物形象具體,給人以深刻的印象。打比方)。

(2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

(3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,欣賞水柱。判斷說明原因,用上“因為??所以??”說一句話。

師:鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的,那么這種奇觀是不是難得見到?(出示:鯨隔一定的時間必須呼吸一次)。

突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?!氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。

師:鯨噴水柱后累了要休息了,那鯨怎樣睡覺?哪個小組來匯報?

學(xué)生表演,師跑去,鯨散開。師:稍有敵情,鯨就散開,看出?(鯨反應(yīng)快,警惕性高)。

再表演:全班觀察:用書中原句回答:總是幾頭聚在一起?!翱偸恰闭f明?(鯨。

一直是幾只一起睡覺,已經(jīng)是一種習(xí)性,作者用詞恰當(dāng),說明事物才能更準確。

師:警惕性這么強,這么龐大的鯨它的生長有何特點呢?哪組匯報?為什么說鯨是哺乳動物?(用肺呼吸,胎生,吃母鯨的奶長)。

生:運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快,壽命長。突出了幼鯨個頭大,生長快的特點;突出了鯨的壽命長的特點。(列數(shù)字,舉例子)。

四、拓展延伸。

師;警惕性再高,鯨還是遭受到了殺戮,看圖片;同學(xué)們說一條保護鯨的標(biāo)語吧。

五、總結(jié)全文。

師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識?作者運用什么方法介紹清楚的?

五、作業(yè)。

1、誰能用說明的方法介紹一種水果?板書設(shè)計:9.鯨。

進食列數(shù)字舉例子。

呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺用詞恰當(dāng)。

生長列數(shù)字舉例子。

《鯨》教學(xué)反思。

上完《鯨》這一課,回憶起同學(xué)們那生動有趣的“鯨的自述”,我非常激動。激動之余,也產(chǎn)生了一些感觸。

首先,我覺得,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中,我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明,這種方法是可行的,學(xué)生樂在其中,充分發(fā)揮了潛力,真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動參與,積極動腦,雖說有些問題答得有些偏頗,但他們很努力了,不覺遺憾,而是給了我警醒,我知道了今后教學(xué)中我要專注什么了。

另外,本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法,但對小學(xué)生來說,顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用,我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習(xí),進一步鞏固說明方法的應(yīng)用。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/19178666.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔