通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題的根源，從而解決問題并提升自己的能力。有哪些方法可以提高工作效率？接下來是一些環(huán)境保護方面的范文，供大家參考學習。
山谷中的謎底說課稿篇一
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標對高年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯(lián)系課文內容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經(jīng)驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。
2、學法。
根據(jù)學生實際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文。
本節(jié)課我應用了一下幾個資源：
1、本節(jié)課生字、詞語幻燈片。
2、雪松的直觀圖片。
3、重點句子品析幻燈片。
4、《臥薪嘗膽》動畫資料展示。
5、司馬遷發(fā)憤寫《史記》資源材料。
6、同步拓展訓練題。
（一）復習舊知導入課文。
1、復習生字和有關詞語。
（幻燈展示有關詞語）指名讀讀再任意選詞造句。
2、導入課文。
師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）。
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。
（展示雪松直觀圖片）。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質。
（二）細讀課文深刻領悟。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的`本領和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。
（出示有關句子）學生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是?。⊙┧呻m然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。。
（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談談什么時候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
活中去，尊重每個學生的特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。
（三）、總結課文加深感悟。
1、指著板書總結課文內容。
2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受。
山谷中的謎底說課稿篇二
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。
課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學生閱讀理解。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段是本課學習的難點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
1、與課文內容相關的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學生收集有關的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
一．猜謎導入。
1、同學們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請大家猜一個簡單的謎語?！奥槲葑樱t賬子，里面住著紅胖子。”這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的`答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二．了解“謎面”。
1、請同學們認真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？
2、生交流，師板書。
三．探究“謎底”。
過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。
1、請同學們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）（學生用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質等）
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認識一下它吧?。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料）
5、教師描述雪松抗風雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）
6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀
四．感受啟示。
2、第二個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告訴了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）
3、這兩段話告訴我們一個什么道理呢？（學生自由談理解）
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學能聯(lián)系生活實際或舉一些例子來談談自己的理解嗎？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）
5、同學們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）
6、師小結：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當?shù)淖尣?，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結尾）
山谷中的謎底說課稿篇三
《山谷中的謎底》這篇課文通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思索。要求學生讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。通過語言文字的訓練，培養(yǎng)學生想象力，邏輯思維的能力和口語交際的能力。讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領悟“彎曲”的人生哲學是這篇課文的學習難點。
本節(jié)課的教學對象是小學六年級的學生。六年級的孩子已具有初步閱讀自學理解的能力，且思維日趨活躍，視野較寬，有了一定獨立思考及解決問題的能力。我首先組織學生交流：那兒有什么謎？謎底是什么？根據(jù)學生的回答師畫山谷的簡筆畫師簡筆畫（指出這是一條南北走向的山谷）出示課文中揭示謎底的語句，引導學生讀出“東坡只有雪松”的關鍵是由于“東坡雪大”及“雪松的本領”。然后導學感悟，解讀“彎曲”。問學生雪松有什么本領，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀。引導學生認識雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的，雖然是彎曲，但這里面有抗爭的力量！最后出示兩位旅行者啟示的話，重點讀第二位旅行者的啟示，說說從這位旅行者的話中你明白了什么？想到了什么？讓學生談談自己的感受。引導學生想到《臥薪嘗膽》之類的故事，認識“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！痹俳Y合生活中常見到的現(xiàn)象進行思索，加深對文章主旨的理解和感悟。
我在教學中對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內涵，加深對課文主旨的領悟和把握，過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀的引導，滲透人文的關懷。
1、《語文課程標準》認為，“閱讀是學生的個性化行為，是學生、教師、文本之間對話的過程”，因此，課堂上我充分空出時間讓學生親自體驗，閱讀感悟，不失時機地組織班級交流，讓學生把自己對文章內容的理解、情感的體驗、語言的領悟，釋放出來，在交流中碰撞反思，斧正先期閱讀的感與知，達到師生之間心靈的“對話”，精神的交流！
2、正確把握語文教育的特點。剛接觸這篇教材的時候，許多老師給了我善意的提醒：這類型的課文容易上成思想品德課，語文性很難顯示出來，甚至建議我上別的課文。的確，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映是多元的。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在理性的探究過程中，緊緊扣住文中的重點詞、關鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟，讓理性的材料伴隨感性的形象深深地扎根到學生的精神世界。
3、從生活中來，到生活中去，源于生活而又高于生活。關于對第二個旅行者的話的討論，對什么時候該正面抗爭、什么時候該適當讓步的討論，以及古今中外有哪些人具備了雪松的這種精神的討論，教者都是在讓書上這些從生活中總結得來的深刻的道理通過討論重新還原到學生的生活中，并通過討論形成更深刻更形象的認識，從而讓學生，從比較高的角度取指導自己的生活。
山谷中的謎底說課稿篇四
親愛的兄弟姐妹們，請記得一件事：“馬拉拉日”不是屬于我的日子。今日是屬于曾為自己的權利說話的每一位女性，每一位男孩和每一位女孩。
數(shù)以百計的人權活動家和社會工作者不僅為自己的權利發(fā)聲，同時也努力去實現(xiàn)和平、教育與平等等目標。成千上萬的人被恐怖分子殺害，數(shù)百萬人因恐怖襲擊而受傷。我只是其中之一。為此我站在這里，作為那些受到傷害的人群中的一員。我不僅為自己說話，也為那些無法讓人聽到他們聲音的人說話。那些為自己的權利抗爭的人，他們能和平居住的權利。他們能受到尊嚴對待的權利。他們能享有平等機會的權利。他們能接受教育的權利。
親愛的朋友，在20xx年10月9日，塔利班往我的左額開槍。他們也射殺我的朋友。他們以為子彈將會讓我們沉默，但他們失敗了。那一沉默中響起了成千上萬的聲音?？植婪肿右詾樗麄兡軌蚋淖兾业哪繕耍柚刮业睦硐?。但是我的生活沒任何改變，除了：已逝去的懦弱、恐懼與無助。堅定、力量與勇氣誕生了。我還是同一個馬拉拉。我的理想依舊。我的希望亦如故。而我的夢想依然不變。親愛的姐妹兄弟，我不反對任何人。我在這兒演講也非出于報個人之仇而對抗塔利班或其它恐怖組織。我在這兒為每一位孩子能接受教育的權利發(fā)言。我希望塔利班、所有恐怖分子和極端分子的兒女都能受教育。我甚至不怨恨射殺我的塔利班成員。
即使我手上有支槍而他站在我面前，我不會射殺他。這是我從穆罕默德先知、耶穌和佛陀身上學得的慈悲。這是我從馬丁·路德·金、納爾遜·曼德拉和穆罕默德·阿里·真納身上學得的變革之遺產(chǎn)。
這是我從甘地(gandhi)、帕夏汗(bachakhan)和特蕾莎修女(motherteresa)身上學得的非暴力哲學。這是我從父母身上學得的寬恕。這是我的靈魂告訴我的：愛好和平，愛每一個人。
親愛的姐妹兄弟們，看到黑暗我們認識到光明的重要，在沉默中我們認識到聲音的重要。同樣地，當我們在巴基斯坦北部的斯瓦特，當我們見到槍械時我們認識到筆與書本的重要?！肮P比劍鋒”這一睿語如是說。確實如此，極端主義者害怕書與筆。他們害怕教育的力量。他們害怕女性。他們害怕女性聲音的力量。這就是為什么在最近于奎塔達的侵襲中他們殺害14位無辜學生。這也是為什么他們殺害女教師。這也是為什么他們每日炸毀學校，因為他們從過去至今一直都害怕我們能為社會帶來的改變與平等。我記得學校里有一位小男孩，記者問他，“為什么塔利班反對教育?”他指著自己的書本簡單地回答：“塔利班不知道這書里寫著什么。”
他們以為真主是個會把槍指向去上學的人的頭部的微小保守者。這些恐怖主義分子為了自身利益濫用伊斯蘭教名義。巴基斯坦是個熱愛和平民主的國家。普什圖人要他們的女兒與兒子接受教育。伊斯蘭教是個推崇和平、仁善與手足情誼的宗教。讓每位孩子上學是它的義務與責任，伊斯蘭教是這么說的。和平是教育之必要。世界上許多地方，特別是巴基斯坦與阿富汗，恐怖主義、戰(zhàn)爭和沖突阻撓了孩子就學的機會。我們對這些戰(zhàn)爭感到疲倦不堪。女人與孩子在很多方面和世界上許多地方一樣飽受折磨。
在印度，無辜與貧困的孩子是童工受害者。在尼日利亞許多學校慘遭摧毀。在阿富汗，阿富汗人遭受極端主義的影響。年輕的女孩必須做家務、童工并且在年幼時就被逼迫結婚。貧窮、無知、不公、種族主義和基本權利的剝奪，是男女都得面對的最大問題。
今天，我關注女性權益和女童教育，因為她們承受最多的苦難。曾經(jīng)，女性活動家要求男性為她們爭取權益。但這次我們會為自己爭取權益。我不是在告訴男性不須再為女性權益發(fā)聲了，我是在關注女性的自主獨立和為她們抗爭。那么，親愛的姐妹兄弟們，現(xiàn)在是為自己說話的時候了。今天，我們呼吁世界各國領袖改變他們的政策方針以支持和平與繁榮。我們呼吁各國領袖所有協(xié)議必須保護女性與兒童的權益。違背婦女權益的協(xié)議是不可接受的。
我們呼吁所有政府確保每一位兒童能接受免費和義務的教育。我們呼吁所有政府對抗恐怖主義與暴力。保護兒童讓他們免于暴行與傷害。我們呼吁先進國家支持并擴展女童在發(fā)展中國家接受教育的機會。我們呼吁所有社區(qū)心懷寬容、拒絕基于種姓、教義、派系、膚色、宗教或議程的偏見，確保女性的自由和平等，讓她們茁壯成長。我們中的一半人遭到阻礙時我們是無法徹底取得成功的。我們呼吁處在世界各地的姐妹勇敢起來，去擁抱她們內心的力量，去實現(xiàn)她們的最大潛能。
親愛的兄弟姐妹們，為了每位孩子的璀璨未來我們要求學校和教育。我們會繼續(xù)旅程，向和平與教育的目的地前進。沒有任何人可以阻止我們。我們會為自己爭取權益，我們會為自己的聲音帶來改變。我們相信發(fā)自我們話語的感染力與力量。我們的話語可以改變全世界——因為我們眾志成城，為教育事業(yè)團結奮斗。如果我們要實現(xiàn)目標，那么讓我們利用知識這一武器自我激勵，讓我們通過團結與友愛自我保護。
親愛的兄弟姐妹們，我們不可忘記數(shù)以百萬計的人在貧困、不公與無知中遭受苦難。我們不可忘記數(shù)以百萬計的失學兒童。我們不可忘記我們的姐妹兄弟等待著一個璀璨與和平的未來。
那么，讓我們開展一場對抗文盲、貧困和恐怖主義的壯麗抗爭，讓我們撿起我們的課本和筆，它們才是威力最強大的武器。一個孩子、一位教師、一本書和一支筆可以改變世界。教育是唯一的答案。教育為先。謝謝大家。
山谷中的謎底說課稿篇五
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標對高年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯(lián)系課文內容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經(jīng)驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。
2、學法。
根據(jù)學生實際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文。
（一）復習舊知導入課文。
1、導入課文。
師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）。
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質。
（二）細讀課文深刻領悟。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。
（出示有關句子）學生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵?！皬澢辈皇桥橙?，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是啊！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。
（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談談什么時候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設計的目的是讓學生把從生活中總結出來的書面哲理通過學生的討論，感悟，又重新回到了學生的生活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的.生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間]活中去，尊重每個學生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。
（三）、總結課文加深感悟。
1、指著板書總結課文內容。
2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受！
山谷中的謎底說課稿篇六
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《山谷中的謎底》說課稿，歡迎大家分享。
《山谷中的謎底》是九年義務教育六年制小學蘇教版語文教科書第十二冊的一片講讀課文。
本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思考。初步領悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標對高年級學生的要求并結合我班學生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學目標：
1、進一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭也要學會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內容與生活實際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點，本節(jié)課的教學重難點是：聯(lián)系課文內容與生活實際理解第二個旅行者的話和文中最后一個自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
1、教法。
六年級學生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問題的能力。我利用學生已有的語文學習經(jīng)驗，巧妙結合遠程豐富的資源，通過直觀展示，以讀促悟，扶放結合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點，突破難點。
2、學法。
根據(jù)學生實際，結合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學習課文。
（一）復習舊知導入課文。
1、導入課文。
師：通過上節(jié)課的學習，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）。
生：西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學們各抒己見，有的用一首詩，有的用一個成語，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅強品質。
（二）細讀課文深刻領悟。
教學時，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只長雪松？”以這個謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫出有關句子細細品析，再進行小組討論。
謎底是什么？是誰發(fā)現(xiàn)的？學生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導學生讀出“東坡只長雪松”的關鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領和頑強的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領呢？課文又是怎樣描述的呢？學生再讀課文第二段，找出描寫雪松特點和品質的詞語，畫出雪松與大雪做抗爭的語句。
（出示有關句子）學生反復悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實在承受不住的.情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因為它學會了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個詞時，不是狹隘的定義為一種斗爭的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時的退讓，為的是尋找機會“反彈”以退為進。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）。
是??！雪松雖然暫時的彎曲了，但這里蘊藏著抗爭的力量。。
（出示兩位旅行者啟示的話）重點品悟第二個旅行者的啟示，交流討論從第二個旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實際談談什么時候該正面抗爭，什么時候該適時退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學生自由談感受。
（出示越王勾踐和司馬遷的課件資源）說說畫面的人物和主要事跡，加深理解課文內容，體會“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
活中去，尊重每個學生的特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。
（三）、總結課文加深感悟。
1、指著板書總結課文內容。
2、（出示遠程同步聯(lián)系）加深對生活中事例的理解和感受。
山谷中的謎底說課稿篇七
教材分析：
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓、以退為進。
課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學生閱讀理解。朗讀課文，進行字詞句的訓練是本課的教學重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段是本課學習的難點。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學準備：
1、與課文內容相關的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學生收集有關的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
教學過程：
一.猜謎導入。
1、同學們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請大家猜一個簡單的謎語。“麻屋子，紅賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）。
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二.了解“謎面”。
1、請同學們認真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？
2、生交流，師板書。
三.探究“謎底”。
過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。
1、請同學們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。
（學生用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質等）。
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認識一下它吧！（幻燈出示雪松畫面及介紹資料）。
5、教師描述雪松抗風雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。
從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）。
6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀。
四.感受啟示。
1、兩個旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請同學們自讀課。
文4——6小節(jié)，說說他們得到了什么啟示？
2、第二個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告訴了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）。
3、這兩段話告訴我們一個什么道理呢？（學生自由談理解）。
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學能聯(lián)系生活實際或舉一些例子來談談自己的理解嗎？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）。
5、同學們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）。
6、師小結：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當?shù)淖尣?，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結尾）。
山谷中的謎底說課稿篇八
彎曲等于屈服嗎?這個問題曾困擾我，但看完了劉燕敏的《山谷中的謎底》后，我算是徹底恍然大悟了。
這篇文章主要講了兩個旅行者來到加拿大魁北克省一條南北走向的山谷探索為什么西坡長滿松、柏、柘等雜樹，而東坡卻只有雪松。后來，他們發(fā)現(xiàn)了，原來松樹被雪壓到一定程度就會彎曲。待壓力減輕時再反彈。這樣得以生存。那有些沒有韌性，不會彎曲的植物都被雪壓死了。而西坡雪小，不會壓死植物，所以西坡植物很雜。
是啊，有時，在巨大的壓力下，我們必須做出適當?shù)淖尣剑庞锌赡苡蟹磸椀臋C會。文章中東坡的雪松在大雪的壓力下適當?shù)膹澢却龣C會反彈，所以生存下來。這種生存法則被我稱為“彎曲法則”。
古今中外都有“彎曲法則”的事例。劉邦丟咸陽?；馃龡５溃瑫簳r屈服于項羽，以求東山再起。假如，劉邦當時死守咸陽，與項羽一決勝負，可能他就等不到登基的那一天了。
二戰(zhàn)時期，英法聯(lián)軍舉行了眾所周知的敦刻爾克大撤退，暫時屈服于德軍，以保存實力，進行反擊。解放戰(zhàn)爭初期，中共中央根據(jù)敵我力量對比，主動撤出革命圣地延安。經(jīng)過一番艱苦的斗爭，時機成熟，挺進大別山，轉入戰(zhàn)略反攻。取得了革命的徹底勝利。
我自已也認為：彎曲有時并不是一件壞事，也許它是你人生的一個轉折點，“寧折不屈”只會喪失所有的機會，而在彎曲中默默的努力，正是走向成功的腳步。
以后，我也會在適當?shù)那闆r下，采取“彎曲法則”來“以屈求伸”。
山谷中的謎底說課稿篇九
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗爭，也要學會退讓，以退為進。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會?！弊詈笠粋€自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！崩斫膺@兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學習難點。要突破這個難點，教師在整個教學活動中，應該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學的主線，力求讓學生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進學生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質疑。
1.鼓勵學生自己讀題、審題，圍繞課題質疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學生獨立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎內容和學生事先設置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機與學生討論，解決疑難。
3.教師疏理學生的問題，提出下一步的學習目標：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點。
1.在初讀理解課文的基礎上，教師引導學生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪?。縝.雪松有什么本領？“雪松有什么本領？”是一個關鍵問題，要求學生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關鍵詞句，各自談談對關鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導學生合作探究雪松是如何運用彎曲反彈的本領達到最終目的。教師讓學生有感情地讀“就這樣反復地彎、反復地落、反復地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風雪抗爭的過程與艱辛，領悟雪松是強者、勝利者。
2.指導精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導學生充分地讀，邊讀邊思，結合自己的經(jīng)驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨特的感受與認識。
三、課外延伸，構建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”。“小不忍則亂大謀”?！叭桃徊斤L平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學習了這篇課文，教師引導學生結合自己的生活經(jīng)驗、讀書感受等談談自己受到的啟示。由讀導思，由思導說，重在感受體驗，突出學生閱讀行為的自主性。
閱讀是學生個性化的行動。教學中要讓學生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學生對閱讀內容作出有個性的反映。教師要關注學生的需要與發(fā)展，以生動精當?shù)囊龑Ъ罢n文所特有的魅力啟發(fā)學生，感染學生，使他們入境入情。
潘林玉。
山谷中的謎底說課稿篇十
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。
4、學習篇末點睛和對比的寫法。
教學時間：二課時。
課前游戲：猜謎。
教學過程：
1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時也比喻事情的真相。
2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。
3、讀了題目你有什么想法或疑問?
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、檢查讀書情況：指名分節(jié)讀，評價。
1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?
2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。
1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點句，畫簡圖。
2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點句。
3、語言訓練：
1)“這樣”是怎樣?
2)這里有幾個“反復”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強地生存下來。)。
3)這僅僅是四個“反復”嗎?這省略號省略了什么?說一說。
4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個字可以調換嗎?為什么?
5)讀。
結束語：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學習。
松
柏山。
柘雪松。
女貞谷。
山谷中的謎底說課稿篇十一
教學目標:。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語言進行說、寫訓練，提高學生表達能力。
3、聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學重點及難點：聯(lián)系課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學準備：課件。
教學過程：
一、復習。
魁北克的這一奇異的景觀始終是一個謎，讀學生回答：謎西坡長滿……東坡只有雪松。
二、再讀課文，理解課文內容。
1、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”
（1）齊讀這句話。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了這個原因，還有什么？（“這個本領”指什么本領？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
出示：“當雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！弊陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的。
a、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
（引導學生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學愿意借助實物把這部分內容講解給大家聽一聽？
c、小結：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無損。”
（引導學生重點理解：積、壓、落、彈）。
看多媒體課件，體會四個“反復”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風怒吼著，撲向雪松，山谷中不時傳來樹枝被風雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點點向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來，還是那么蒼翠挺拔……）。
5、當你看到這一切的時候，你再來讀讀。（相機指導）。
你們覺得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下彎曲？（不是屈服）。
c立即反彈（充滿著力量）。
d蒼翠挺拔（自豪）。
e……（循環(huán)）。
6、哪些詞是直接寫雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫。
哪些詞也突出了雪松的這種不達目的不罷休的精神？寫雪的，讀一讀，這是側面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話。
7、風還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。
8、風刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。
9、讀到這兒，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來的板書前加）。
（不屈不撓、充滿智慧、以退為進、充滿抗爭的）。
10、小結延伸：
11、交流：
（預設：a一種精神；
b一種人生態(tài)度。
c一個生活哲理。
d一種人，忍辱負重、不屈不撓的人）。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
因為“留得青山在，不怕沒柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國報效。
四、贈言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時風平浪靜！
五、作業(yè)。
六、板書。
奇異（）彎曲反彈。
抗爭。
山谷中的謎底說課稿篇十二
大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關鍵在于你善不善于領悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學目標。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學會自主學習，掌握本課四個生字，理解新詞“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內的只識不寫）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領會既要敢于抗爭，也要學會退讓的道理。
教學重難點。
有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓練。
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時安排??????????兩?課?時。
教學過程。
第一課?時。
謎語導入。
初讀課文，自學生字新詞。
出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
思考剛才提的問題（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。
巡視學習情況，相機解決問題。（指導同位交流預習情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學情況。
出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。
初步了解課文內容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段：寫了兩個旅行者的對話。
（詞義的模糊性和概括性決定了語文學習的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，應該首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎？
（指導：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復習認讀。
指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導。
第二課時。
導入新課。
學習感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準確地找出謎底來。（指名讀謎底部分）。
學生自讀課文，寫感受。教師巡視，關注學生學習情況。
集體交流，指導朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預設二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
細細地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設朗讀情境：讓我們一起帶著對這段話的理解來跟這老師讀：
此時此刻，你想對雪松說些什么？（自由發(fā)言）。
預設三：兩位旅行者說的話。（讓學生談談自己的感受）。
有感情地朗讀第二個旅行者說的話。
預設四：有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時風平浪靜。
總結課文。
這節(jié)課我們揭開了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?/p>
麥苗面對嚴冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學們的謙讓不是_________，而是_________。
聽寫下面的句子，并聯(lián)系課文內容和生活實際，說說你的理解。
對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰(zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
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