總結(jié)是對(duì)過(guò)去的思考、行動(dòng)和成果的精煉和總結(jié),對(duì)于今后的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解。以下是小編為大家整理的鮮花盆栽推薦,希望大家能在家中享受花草的美好。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
20xx年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo):(學(xué)生能)根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下,語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。
語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際,就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法,為提問(wèn)而提問(wèn),提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這些問(wèn)題,也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述“頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺,遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。
我認(rèn)為新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué),可嘗試以下的六種提問(wèn)方式:
一、山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對(duì)話(huà)的過(guò)程往往帶有更多的主觀(guān)性和個(gè)人色彩,對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念,一種指導(dǎo)思想,是一種存在的客觀(guān)現(xiàn)實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō),正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,于無(wú)疑處生疑,使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子,讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。
二、橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以及電視、電腦普及率的提高,以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅5拇?,且豐富多樣,價(jià)值觀(guān)念千差萬(wàn)別,在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品,將課內(nèi)與課外,將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián),力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話(huà),是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話(huà)和交流,應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,因此在課堂提問(wèn)時(shí),也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),濃墨重彩,讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。
比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),學(xué)生提出了一個(gè)疑問(wèn):詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星,皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn),而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺,相去復(fù)幾許”,如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾?我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為:兩顆星相距的確很遠(yuǎn),但是雖然因此而無(wú)法相見(jiàn),但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛(ài)心卻始終相依相伴?!皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮”,所以在他們看來(lái),這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為:那淺淺的天河,定然不甚寬廣??墒悄歉糁拥呐@煽椗?,卻不能騎著牛兒來(lái)往。咫尺之間,卻無(wú)法傾訴衷腸,只能無(wú)言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f(shuō):“世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛(ài)你/而是/明知道/彼此相愛(ài)/卻不能在一起”。若是無(wú)法相見(jiàn)是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山,那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋?zhuān)敲髅髦挥绣氤咧g卻如遠(yuǎn)在天邊,這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。
兩種解讀,都言之成理,持之有據(jù),可謂“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。
一、談話(huà)引入課題。
你們看見(jiàn)過(guò)哪些橋?今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的圖片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋。
教師板書(shū):
《趙州橋》。
二、初讀課文,理清文章層次。
1、指名分段讀課文,指名評(píng)價(jià)。
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容?可以怎樣分段?
3、學(xué)生可同桌交流。
4、課文中有哪些詞語(yǔ)不理解?同桌交流,指名匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、以練代講,學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)找出第一段寫(xiě)了哪幾個(gè)內(nèi)容?(地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、年代)。
河北趙縣洨河。
趙州橋。
李春設(shè)計(jì)并參加建造。
1300多年1300多年--------說(shuō)明了什么?(趙州橋歷史悠久)。
(3)你能把這四個(gè)內(nèi)容合成一句話(huà)說(shuō)嗎?這一段主要講了什么內(nèi)容?(讓學(xué)生嘗試說(shuō)句子)。
(李春設(shè)計(jì)和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。)。
2、學(xué)習(xí)第二段。
(1)趙州橋?yàn)槭裁词澜缏劽兀空?qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文,一邊看書(shū)上的插圖,弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)。
學(xué)生默讀、勾畫(huà)。
(2)出示趙州橋圖,特別的地方是什么呢?
a、這座橋沒(méi)有橋墩,只有拱形的大橋洞。指名讀。
b、大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。指名讀。
c、為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉?”
(以前的橋從來(lái)都沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)橋身上加小橋洞,趙州橋卻有了,并能減輕沖擊力,節(jié)省石料。)。
結(jié)合練習(xí):用“既又.”造句。
3、學(xué)習(xí)第三段。
趙州橋還有什么特點(diǎn)?指名讀第3段。
(1)、第一句話(huà)好在哪里?
既總結(jié)了前一個(gè)自然段的內(nèi)容是寫(xiě)趙州橋的堅(jiān)固,又提示大家這個(gè)自然段要講的是趙州橋的`美觀(guān)。起到了承上啟下的作用,這是一個(gè)過(guò)渡句。
(2)、趙州橋的美觀(guān)體現(xiàn)在哪些地方?
找出寫(xiě)這些雕刻很美的句子讀讀。
仿照課文寫(xiě)句子。
借助圖片,讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。
(3)、這段話(huà)中有兩個(gè)分號(hào),表示連接的三個(gè)句子間的并列關(guān)系,并列地寫(xiě)出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說(shuō)明,這種寫(xiě)作手法是“先分后總”。
如果把最后一句調(diào)到前面去,請(qǐng)同學(xué)讀一讀是否可以?這里的寫(xiě)作手法是“先總后分”。
4、結(jié)尾升華。
你們想夸一夸他們嗎?(這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,贊揚(yáng)了我國(guó)古代的勞動(dòng)人民。)。
(2)、齊讀最后一段話(huà)。
四、指導(dǎo)背誦。
你喜歡那一段?能試著背一背嗎?
五、課后拓展。
除了趙州橋外,你們還知道我國(guó)有哪些聞名世界的建筑?我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑?
趙州橋。
世界聞名。
雄偉、堅(jiān)固、美觀(guān)。
智慧、才干、歷史遺產(chǎn)。
近期以來(lái)一直在練習(xí)分段,學(xué)生的能力大有提高,對(duì)于這一類(lèi)較簡(jiǎn)單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ),學(xué)生理解起來(lái)就容易了許多,過(guò)渡句是可以找出來(lái)的,但是很多孩子還是沒(méi)有掌握它的作用,又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫(xiě)“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子,學(xué)生的思維還是不夠活躍,寫(xiě)得較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)基本正確。
不足之處是:
一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。
二、對(duì)于學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)較少。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,并積累詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。
3、通過(guò)口語(yǔ)交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
引導(dǎo)學(xué)生在感知大量語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)口語(yǔ)交際,讓學(xué)生自由結(jié)合,互教互學(xué),提高生活實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練,幫助學(xué)生提高選材、構(gòu)思、表達(dá)等能力。
課件、學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備。
三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣組織展示、交流。
1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。
2、說(shuō)說(shuō)自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說(shuō)說(shuō)自己的“招”好在哪里,有哪些獨(dú)到之處。示范交際然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,明確本次口語(yǔ)交際的中心內(nèi)容:
你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的?
提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問(wèn)題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來(lái)的疑難問(wèn)題,有針對(duì)性地進(jìn)行解答。
1、一個(gè)同學(xué)教,一個(gè)同學(xué)學(xué);。
2、扮演記者,對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)。互教互學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。選出代表在全班交流和表演,大家共同評(píng)議,誰(shuí)說(shuō)得最清楚,誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。布置作業(yè)建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門(mén)向家人或朋友介紹、演示,以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)入情境引導(dǎo)學(xué)生回憶。
教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開(kāi)拓學(xué)生的習(xí)作思路。和同桌說(shuō)一說(shuō)自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。指導(dǎo)審題在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示。
提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn):要說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫(xiě)清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。題目可以用“我學(xué)會(huì)了……”,也可以自擬。想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。自主習(xí)作教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并巡視,以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問(wèn)題的習(xí)作(如,過(guò)程寫(xiě)不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作。交流評(píng)議,修改謄寫(xiě)相機(jī)指導(dǎo)。小組交流,互相評(píng)議。
對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運(yùn)用;。
啟發(fā)學(xué)生再寫(xiě)出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)。
積累詞語(yǔ)。日積月累。
1、“我會(huì)填”:
根據(jù)匯報(bào)情況,引導(dǎo)滲透“的”“地”“得”的使用,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。
補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。
光彩奪目的(焰火)(寶石)。
清澈見(jiàn)底的(小溪)(池塘)(湖水)彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)。
和顏悅色地(說(shuō))(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)。
鮮花開(kāi)得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。
時(shí)間過(guò)得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)。
2、“讀讀背背”:
把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生通過(guò)讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語(yǔ)的意思。積累與應(yīng)用。
1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫(xiě)。
同桌交流。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
趣味語(yǔ)文1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà),了解圖上畫(huà)了些什么。
2、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類(lèi)謎語(yǔ),開(kāi)展猜謎活動(dòng)。
3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語(yǔ)。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬(wàn)紫千紅;大同小異,小巫見(jiàn)大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。根據(jù)畫(huà)面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解“合一合”的識(shí)字方法,會(huì)用這種方法自學(xué)生字。
2、能夠區(qū)分形近字和同音字;能把短文讀正確,了解意思。
3、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中,能清楚講解自己的設(shè)計(jì),評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。
第一課時(shí)。
〖我的發(fā)現(xiàn)〗。
1、自讀韻文,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如:“千”與“口”合在一起就是“舌”;
“土”與“里”合在一起就是“埋”;
3、生識(shí)記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
4、師檢查識(shí)字情況。
5、鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。
如:(明)日月齊照,大放光明。
(淚)眼睛流水,淚水汪汪。
〖日積月累〗。
1、找找每組字的異同點(diǎn)。(音、形、意)。
2、選字填空,填完后讀一讀。
3、拓展練習(xí)。
聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座。
笑()()方()好()位()體。
學(xué)()花()請(qǐng)()團(tuán)()。
〖我會(huì)讀〗。
1、自讀短文,不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
2、把短文讀給同學(xué)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己的感受。
第二課時(shí)。
〖口語(yǔ)交際:未來(lái)的橋〗。
小熊過(guò)生日,請(qǐng)小猴去他家做客??墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面,河面上沒(méi)有船,也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。
現(xiàn)在,把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái),向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。
想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì),才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
介紹自己設(shè)計(jì)的橋。
小猴子選出自己滿(mǎn)意的橋,并說(shuō)出選中的理由。
1、引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。
2、鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。
3、評(píng)選出最好的橋。
第三課時(shí)。
〖展示臺(tái)〗。
1、認(rèn)真看圖,了解第三幅圖缺的是什么。(缺了把球撈上來(lái)的方法)。
2、自己想出最好的打撈方法。
啟發(fā):可以從圖上提供的大樹(shù)、石子、樹(shù)枝……設(shè)想撈球的方法。
3、向大家介紹自己的方法。
4、比一比誰(shuí)的方法最好。
5、試著把第三幅圖畫(huà)出來(lái)。
6、把故事完整地講一講。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類(lèi)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫(xiě)鳥(niǎo)多的段落。
4.知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征
理解句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。
借助多媒體,讓學(xué)生身臨其境地感受鳥(niǎo)島風(fēng)光的迷人之處,感受鳥(niǎo)島的名氣之大,體會(huì)文中遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。
2課時(shí)
1.鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友,你喜歡它嗎?在青海湖的西部有一座小島,島上到處都是鳥(niǎo)兒,想去看看嗎?好,現(xiàn)在咱們就去。伸出小手,咱們一起寫(xiě)。
(板書(shū):鳥(niǎo)島)一起讀課題。
2.什么是島?請(qǐng)大家查查字典,找找“島”字的解釋。(出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。)
島:指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞,面積比大陸小的陸地。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查生字詞。
(1)點(diǎn)擊,出示第一組詞(一類(lèi)生字詞)
西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類(lèi) 拾鳥(niǎo)蛋 密密麻麻
1.這些詞,能讀準(zhǔn)嗎?自己試試(自由讀)。
2.指名讀(正音),再指名讀。
3.指名讀(領(lǐng)讀:筑巢)
4.開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
5.點(diǎn)擊,(出示不帶拼音的詞)沒(méi)有拼音朋友的幫助,你還能讀好嗎?
6、指名讀(真棒!),再指名讀。
7.這里的兩個(gè)育呀是同音字,你還能用它們?cè)俳M一個(gè)詞嗎?
8.再指名讀。
9.一二大組、三四大組齊讀。
(2)點(diǎn)擊,出示第二組詞。
一群一群 各種各樣
筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個(gè)挨著一個(gè)
1.這兒還有兩組詞呢,每組的3個(gè)詞之間都是相互聯(lián)系著的,自己讀一讀,邊讀邊想。(自由讀)
2.指名讀第一組,再指名讀,男生齊讀。
3.指名讀第二組,再指名讀,女生齊讀。
(相機(jī)選擇)沒(méi)有把握的話(huà),可以再去讀讀課文。
1.課文里是怎么用這兩組詞的呢?,請(qǐng)小朋友再讀讀課文,找一找。
2.第一組詞,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?指名說(shuō)。
(點(diǎn)擊,出示第二自然段)
每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。
(1)指名讀,(字音讀得真準(zhǔn))還有誰(shuí)想讀?
(2)指名讀,點(diǎn)紅(一群一群,筑巢安家,養(yǎng)育后代)(你讀懂了,春天的時(shí)候,一群一群的鳥(niǎo)兒們,在島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。)
(3)指名讀,(聽(tīng)了你的朗讀,我們好像看到,成群的鳥(niǎo)兒都飛到島上安家落戶(hù)了。
(4)齊讀第二自然段
3.點(diǎn)擊,第二次出示第二組詞。第二組詞,課文里又是怎么用的?請(qǐng)你說(shuō)。
(點(diǎn)擊,出示第三自然段)
六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
(1)這段話(huà)讀好了呀,我們讀好全文就更有把握了。不過(guò),這段話(huà)挺長(zhǎng)的,自己先練練吧!
(2)指名讀,(這么長(zhǎng)的一段話(huà),你能讀得這么流利,不簡(jiǎn)單?。?/p>
(3)指名讀,點(diǎn)紅(各種各樣,密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè))(各種各樣的鳥(niǎo)兒聚集在島上,所以才有了密密麻麻,一個(gè)挨著一個(gè)的鳥(niǎo)窩。)
(4)指名一組讀,(讀得好,老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一幅照片!這就是島上那密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)的鳥(niǎo)窩)
(5)想像剛才的畫(huà)面,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指名讀,(聽(tīng)了你的朗讀,我們知道了鳥(niǎo)島上,不光鳥(niǎo)兒多,鳥(niǎo)窩多,連鳥(niǎo)蛋也很多呢?。?/p>
(6)齊讀第三自然段
4.點(diǎn)擊,第三次出示第二組詞。
這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎?再看到這些詞,我們就知道,春天,一群一群的鳥(niǎo)兒們喜歡在鳥(niǎo)島上筑巢安家,養(yǎng)育后代。鳥(niǎo)島的六月,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚集在這里,密密麻麻的鳥(niǎo)窩和鳥(niǎo)蛋一個(gè)挨著一個(gè)。
板書(shū):(鳥(niǎo)島)
2.學(xué)生默讀課文
誰(shuí)先說(shuō)?(真愛(ài)動(dòng)腦筋!你會(huì)讀書(shū)!你學(xué)會(huì)了邊讀邊想!)
4.下節(jié)課,我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文,到時(shí)候,我們對(duì)鳥(niǎo)島會(huì)有更多、更全面的了解。這個(gè)問(wèn)題的答案也會(huì)更加精彩。
1.出示:部 筑 育 密 玉 拾 類(lèi)
指名讀,齊讀
2.范寫(xiě):密
注意它的筆順哦,伸出小手,我們一起來(lái)寫(xiě)。這個(gè)密字的下面是山字部,而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲(chóng)字部。每個(gè)字的部首都跟這個(gè)字的意思是密切相關(guān)的。
3.寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 鳥(niǎo) 多
18鳥(niǎo)島 鳥(niǎo)窩多
鳥(niǎo)蛋多
青海湖就位于青海省的東北部,是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖,面積4500多平方公里,在它的西部有一個(gè)小島,原名就叫,它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥(niǎo)島的圖片),別看島小,名氣卻很大,它就是。小朋友們,今天我們游覽的目的地是鳥(niǎo)島。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)吧。
1.鳥(niǎo)島在哪兒?請(qǐng)哪位小導(dǎo)游來(lái)告訴我們?指讀第一段。
2.各位游客,聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹,你知道了什么?
3.“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島,聞名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道,連外國(guó)人也知道)說(shuō)的真好!
過(guò)渡:“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥(niǎo)島呢?讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的景象吧。(播放鳥(niǎo)島課件)。
過(guò)渡:看了鳥(niǎo)島的情況,你有什么感想?(鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)真多啊!鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)蛋真多??!鳥(niǎo)島真熱鬧?。?/p>
讓我們一起來(lái)看看書(shū)上是怎么介紹的吧。
1.指名讀第三段,思考:什么時(shí)候鳥(niǎo)島才有這樣熱鬧的景象?(板書(shū):六月)
2.這么多的鳥(niǎo)兒聚在一起干什么呢?出示投影片,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
3.在鳥(niǎo)島上,天上飛的,地上跳的,水里游的都是鳥(niǎo),的確,這里成了鳥(niǎo)的世界。說(shuō)明了鳥(niǎo)兒——真多呀?。ò鍟?shū):鳥(niǎo)兒多)
4.指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。
5.鳥(niǎo)兒多了嘰嘰喳喳,怪不得六月的鳥(niǎo)島最熱鬧了,那是什么時(shí)候都比不上的,“最”字就能說(shuō)明。
你能用“最”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
6.這兒僅僅是鳥(niǎo)兒多嗎?指名讀2—3句,其他同學(xué)看圖,鳥(niǎo)島上還有什么?(板書(shū):鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)蛋多)
7.出示句子,比較:
(1)小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去,鳥(niǎo)窩很多,鳥(niǎo)蛋很多。
(2)小島成了鳥(niǎo)的世界。一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外,到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。
這兩句話(huà)有什么不同?你喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的理由。
你愿意把第二句話(huà)來(lái)給大家讀一讀嗎?
密密麻麻的鳥(niǎo)窩,窩里窩外是什么?哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多?
8.請(qǐng)多人上臺(tái)畫(huà)鳥(niǎo)蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)
齊讀第三句話(huà)
9.一眼望去,這么多鳥(niǎo)窩,這么多鳥(niǎo)蛋,真讓人眼花繚亂,六月的鳥(niǎo)島可真熱鬧啊!齊讀這一段。
1.輕聲讀第二段,思考:鳥(niǎo)兒們從什么時(shí)候到鳥(niǎo)島來(lái)的呢?
2.春天來(lái)了,天氣變暖,湖水解凍,鳥(niǎo)兒都飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒是一起飛來(lái)的嗎?
(出示句子:每年春天,天氣變暖,湖水解凍,一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。)
3.你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來(lái)的?(畫(huà)出:陸續(xù))“陸續(xù)”是什么意思呢?(有先有后,一個(gè)連著一個(gè))
對(duì)啊,下課了,同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨,同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?
4.鳥(niǎo)兒們一群接著一群飛來(lái)了,這么多的鳥(niǎo)兒來(lái)干什么呢?
5.出示詞語(yǔ):筑巢安家 養(yǎng)育后代
指名讀,齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代?
6.指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興?。?/p>
齊讀第二自然段。
過(guò)渡:春天,鳥(niǎo)兒們從四面八方飛來(lái),在這兒筑巢安家,養(yǎng)育后代。
7.現(xiàn)在再讓我們一起來(lái)看看鳥(niǎo)島的風(fēng)光吧。重放鳥(niǎo)島錄像,讓學(xué)生再次感受到鳥(niǎo)島的景象,從而更好地體會(huì)課文內(nèi)容。
過(guò)渡:這么富有魅力而聞名中外的鳥(niǎo)島,誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢?所以來(lái)島上游玩的人——很多。
1.游人對(duì)鳥(niǎo)兒怎樣呢?默讀第四自然段。(板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo))
2.你從那些地方看出游人愛(ài)鳥(niǎo)?為什么游人會(huì)這么愛(ài)鳥(niǎo)?
3.你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(你真棒)
小結(jié):游客們的周?chē)羞@么多的鳥(niǎo)蛋和幼鳥(niǎo),可是卻沒(méi)有人去碰一下,人們是多么愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)呀!因?yàn)椤ㄒx)
4.有感情地讀描寫(xiě)人們愛(ài)鳥(niǎo)的句子。
5.看圖:如果我們也在鳥(niǎo)島上游玩,這時(shí)看到有人去捉鳥(niǎo),或去拿鳥(niǎo)蛋,你該怎么做?(板書(shū):護(hù)鳥(niǎo))
看,藍(lán)天碧水間,鳥(niǎo)兒飛得自由自在,多么快樂(lè)!
愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟?shū):人人有責(zé))
總結(jié):只有每個(gè)人都用自己的行為愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒,愛(ài)護(hù)大自然,人們才能真正擁有美麗的大自然,我們才能看到如此美麗的鳥(niǎo)島。
這位作者呀真了不起!他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”“鳥(niǎo)窩多”“鳥(niǎo)蛋多”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。我來(lái)檢查一下,小朋友記住了沒(méi)有。
出示:(教師要提示學(xué)生——先讀課文,再根據(jù)提示讀讀、想想、說(shuō)說(shuō))
(1)每年春天,的鳥(niǎo)兒就從遠(yuǎn)方飛來(lái),它們?cè)谶@里、。
(2)到了六月,“海西皮”島成了,鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋。
(3)來(lái)島上游玩的人,就能幼鳥(niǎo),都能鳥(niǎo)蛋,可是卻沒(méi)有人去一下,因?yàn)榇蠹叶贾馈?/p>
(4)引讀:鳥(niǎo)島真是一個(gè),那兒鳥(niǎo),鳥(niǎo)窩,鳥(niǎo)蛋,每年都有來(lái)自世界各地的游客前去游玩,的確是 。
現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥(niǎo)島美麗的風(fēng)景吧。
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)(書(shū)后練習(xí)三)。
2.用“陸續(xù)”、“最”各說(shuō)一句話(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì): 19、鳥(niǎo)島
鳥(niǎo)兒 多愛(ài)鳥(niǎo)
六月 鳥(niǎo)窩 多護(hù)鳥(niǎo)
鳥(niǎo)蛋多 人人有責(zé)
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情,感悟古詩(shī)的意境。
重點(diǎn):掌握生字;正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn):通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
一、猜謎激趣,揭示課題。
1.猜謎引入:上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出來(lái)?生回答。出示謎底:風(fēng)箏。
2.引出課題:是啊,春天來(lái)了,天氣暖洋洋的,如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏,那真是一件太開(kāi)心的事啦!古時(shí)候,有一位詩(shī)人叫做高鼎,他居住在農(nóng)村,他在田野里散步的時(shí)候,看到了非常美麗的春色,還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子,于是他便寫(xiě)了一首詩(shī),詩(shī)題就是:村居。(板書(shū)課題)。
3.學(xué)生朗讀課題,并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。
二、初讀感知,認(rèn)讀生字。
1.自讀古詩(shī),要求借助拼音把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀連貫。
2.檢查自讀情況,課件出示生字,教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。
三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合,讀中感悟(詩(shī)之美,畫(huà)中悟)。
1.師:老師告訴大家一個(gè)小秘密,這首詩(shī)里藏著一幅畫(huà),細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它,大家可以邊找邊畫(huà)。
2.找生回答,師和學(xué)生在黑板上共同把畫(huà)完成。
四、品味詩(shī)句,朗讀悟情(詩(shī)之韻,讀中品)。
2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
(一)生回答詩(shī)中描繪的景物:草、鶯、柳(教師板書(shū))。
(二)通過(guò)播放課件圖片,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);。
草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙。
(三)師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句,突出重點(diǎn)詞,指導(dǎo)讀法。
3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
(一)(出示課件)師:你們瞧,圖中的孩子在干什么?(板書(shū):兒童)。
(二)你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
(三)哪個(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢?看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏,此時(shí)此刻你的.心里在想些什么?學(xué)生交流并回答。
(四)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情。
(五)總結(jié)并板書(shū):愛(ài)春天贊春天。
五、品讀全詩(shī)。
出示風(fēng)箏動(dòng)畫(huà),跟隨著音樂(lè),邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī)。
六、拓展延伸,布置作業(yè)。
(一)師:除了《村居》,還有很多詠春的詩(shī)句,把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
(二)課件出示詠春的詩(shī)句,學(xué)生朗讀。
(三)布置作業(yè):請(qǐng)大家課下再找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句,并畫(huà)一畫(huà)。
村居。
景:草鶯柳。
當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)。
}愛(ài)春天。
人:兒童。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
理清思路,體會(huì)描寫(xiě)的作用,感受語(yǔ)言風(fēng)格。
關(guān)愛(ài)生活中的不幸者,陶冶美的情操?!?。
全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
一課時(shí)。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,熟讀課文,搜集作家楊絳的有關(guān)資料。
思考:想想自己生活周?chē)心男┎恍艺撸闶窃鯓訉?duì)待的?
《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦,靠一輛破舊的三輪車(chē)活命,他的眼睛又不好,生活更是凄涼艱難。但是他心好,老實(shí)厚道,關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微,但是精神上沒(méi)有受到任何污染,是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。
學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生有感情地朗讀課文,了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
有這樣一個(gè)故事,一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí),被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒,憤世嫉俗,窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō):“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說(shuō):“我會(huì)相信這一套?”老太太不慌不忙說(shuō):“跟我來(lái),我讓你自己瞧?!崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦,但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜,10天后蘿卜發(fā)芽生葉,男孩得意地吹著口哨,紅蘿卜熟了,老太太把蘿卜腌得可口,給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛,自吹自?shī)?,老太太?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō):“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子,真好聽(tīng)?!蹦泻⑺坪鯘u漸有了生氣,老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年,男孩繼續(xù)在菜園里種菜,高中畢業(yè),男孩白天做工,晚上上夜大學(xué)習(xí)深造,畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō):“你吹笛子,能使我知道很多東西的形狀和顏色,簡(jiǎn)直像看到了一樣?!蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō):“現(xiàn)在,我已相信,真有別人不能只有我才能做的妙事了?!边@以后,男孩利用假期自撰笛曲,繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè),也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎?哪怕是一個(gè)深情的微笑,一句親切的問(wèn)候,一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在,你的周?chē)袥](méi)有生活艱難的不幸者?你是怎樣對(duì)待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感,想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。
1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。
2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”。
1、學(xué)生朗讀課文,理清思路,把握內(nèi)容。
2、教師出示問(wèn)題組:
文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?
作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
這篇文章敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線(xiàn)索是什么?
3、學(xué)生邊讀邊思考,小組討論,全班交流。
4、教師引導(dǎo)。
在把握課文內(nèi)容,概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面,還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。
1、教師導(dǎo)學(xué)。
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任,沒(méi)有歧視不幸者的理由?,F(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心,具有人道主義精神的人。
2、學(xué)生再讀課文,思考問(wèn)題。
3、教師出示問(wèn)題組:
4、學(xué)生小組討論,全班交流,教師參與。
明確:主要是平等觀(guān)念和人道主義精神。
揣摩語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.學(xué)生自讀。
2.同桌互相認(rèn)讀,說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
3.全班交流,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。
1、學(xué)生自讀短文,思考:你明白了什么?
2、回顧《獻(xiàn)你一束花》,找出相關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)它們的好處。
3、我們的作文中用到了動(dòng)作與神情描寫(xiě)嗎?請(qǐng)舉出例子,與大家交流。
4、教師小結(jié)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作文中如何寫(xiě)好動(dòng)作與神情,為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自讀。
2、介紹孟子。
3、指名讀句子。
4、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
5、教師疏通字意、句意。
6、熟讀并背誦。
1、引入。
公元696年,契丹攻陷了營(yíng)州,陳子昂奉命出征,主將指揮不力,接連打了幾次敗仗,陳子昂提了很多建議,也未被采納,只能眼看著抱負(fù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有一天他登上了幽州臺(tái),想起了戰(zhàn)國(guó)時(shí)廣招天下賢士的燕昭王,悲憤之極,寫(xiě)下了這首《登幽州臺(tái)歌》。
2、讀題,理解題意。
3、簡(jiǎn)要介紹陳子昂。唐代文學(xué)家,他在唐詩(shī)革新道路上取得很大成績(jī),對(duì)整個(gè)唐代詩(shī)歌產(chǎn)生了巨大的影響。
4、聽(tīng)讀課文。上兩句每句五字,兩個(gè)停頓:
前/不見(jiàn)古人,后/不見(jiàn)來(lái)者;
后兩句每句六字,兩個(gè)停頓:
念/天地之悠悠,獨(dú)/愴然而涕下。
5、感悟詩(shī)文。
悠悠:無(wú)窮無(wú)盡的意思。
愴然:悲痛傷感的樣子。
涕:眼淚。
古代那些禮賢下士的明君,我沒(méi)能親見(jiàn)其人;未來(lái)的賢明之君,至今我也沒(méi)有能看到他們。想到這曠宇茫茫啊,來(lái)的未來(lái),去的已去。唯我一人孤單而寂寞,忍不住悲傷的眼淚直往下落!
6、背誦詩(shī)歌。
7、小結(jié)拓展。
我們的生命不是從來(lái)就有,也不會(huì)永久存在,所以過(guò)去的歷史我們無(wú)法親身經(jīng)歷,未來(lái)的世界我們也看不到。從這個(gè)意義上講,每個(gè)生命都是孤獨(dú)的。當(dāng)人體會(huì)到這種宇宙間必然的命運(yùn),自然會(huì)“愴然而涕下”了。杜甫的《登高》,也包含了這種深遠(yuǎn)的意境。
登高
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
第二課時(shí)
面對(duì)因失誤而痛失金牌的女運(yùn)動(dòng)員,機(jī)場(chǎng)服務(wù)員是如何做的,她的做法你認(rèn)為怎樣?
1.自讀教材中的“提示”。
2.談話(huà)導(dǎo)入,我們平時(shí)有過(guò)勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰、幫助的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)大家回顧一下,想好之后與同桌互相交流。
3.設(shè)計(jì)情景。
請(qǐng)把平時(shí)碰到的困難或煩惱寫(xiě)在紙條上。
每?jī)扇藶橐唤M,一人上臺(tái)抽取一張紙條,兩人合作,完成勸慰、幫助過(guò)程。
4.全班評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。
回家后,與父母交流這方面的體會(huì),如遇到父母或其他親朋好友不高興時(shí),請(qǐng)想辦法勸慰幫助他們??梢园堰@個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。
第三課時(shí)
請(qǐng)以“讓我感動(dòng)的一件事”為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
提示:
1、寫(xiě)自己經(jīng)歷的一件真實(shí)的事情,比如師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的幫助……
2、“令人感動(dòng)的一件事”,可能是大事,更可能是看似微不足道的小事。注意觀(guān)察、體會(huì)日常小事中表現(xiàn)出來(lái)的人心的善和美。
3、注意先后順序,把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚。但關(guān)鍵的地方可以寫(xiě)詳細(xì)些。
4、抓住人物(包括你自己)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié),寫(xiě)出人物的心情。
1、談話(huà)導(dǎo)入:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)讓自己感動(dòng)的故事。
2、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō),把事情的前因后果說(shuō)清楚。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詳細(xì),教師與學(xué)生互動(dòng),深入挖掘,直到細(xì)節(jié)清楚為止,為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。
4、學(xué)生完成習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
隨機(jī)抽查學(xué)生習(xí)作,進(jìn)行講評(píng),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真人真事,寫(xiě)完整,寫(xiě)具體。
四、學(xué)生謄寫(xiě)習(xí)作
第四課時(shí)
把自己的習(xí)作讀一讀,重點(diǎn)修改不通順的地方,還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,把寫(xiě)得不具體的地方進(jìn)行潤(rùn)色,使之更加完美。
交換習(xí)作,按教師前面提出的方法相互修改,請(qǐng)用上修改符號(hào)。
要求:發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),同時(shí),幫助對(duì)方提出修改意見(jiàn),可以對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改。
教師評(píng)價(jià)本次習(xí)作情況。
隨機(jī)抽取三類(lèi)(優(yōu)、良、一般)習(xí)作,逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)生有感情地朗讀課文,能夠做到課堂之上熟讀成誦。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過(guò)適當(dāng)?shù)幕仡櫯c拓展,深入感悟古詩(shī)的表達(dá)方法。
切入主體,理解內(nèi)容,通過(guò)多層次地朗讀,理解重點(diǎn)詞語(yǔ),感悟作者的思鄉(xiāng)之情和表達(dá)方法。
表達(dá)方法的歸納與應(yīng)用。
【】。
從語(yǔ)言文字入手,緊抓重點(diǎn)詞句,反復(fù)咀嚼、品味、朗讀,引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象,提升感悟內(nèi)涵;同時(shí)通過(guò)同類(lèi)詩(shī)詞的拓展,豐富感悟表達(dá)方法。
教師出示月夜的課件,學(xué)生用富有形象性的語(yǔ)言描述所看到的景象。之后,學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,從月夜想到團(tuán)圓以及古詩(shī)《靜夜思》,體會(huì)詩(shī)人借明月、思故鄉(xiāng),回顧借景抒情的表達(dá)方法,引入《秋思》。
1、解題入詩(shī):
學(xué)生讀文題,理解含義,引出質(zhì)疑:詩(shī)人是借著秋天的景色來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念嗎?
2、初讀釋疑:
學(xué)生帶著要求自由讀詩(shī),匯報(bào)的時(shí)候,教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),并抓住“重”字進(jìn)行古詩(shī)文的回顧與遷移,豐富學(xué)生對(duì)于古詩(shī)字詞的理解與認(rèn)識(shí)。
3、切入主體:
回憶質(zhì)疑,撥云見(jiàn)日,通過(guò)學(xué)生的小組討論與交流,明白這首詩(shī)主要是借寫(xiě)家書(shū)來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
提出問(wèn)題:是什么引發(fā)作者寫(xiě)這封家書(shū)?寫(xiě)完家書(shū)的結(jié)果又如何?讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀文,之后進(jìn)行反饋,師生共同理清文章的脈絡(luò),整體感知詩(shī)文的內(nèi)容;同時(shí),詩(shī)人身世的介紹,有助于理解詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的心境,也對(duì)深入感悟這首詩(shī)的思想感情起了鋪墊作用。
抓住文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ),再次深刻體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?!耙馊f(wàn)重”“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”的層層遞進(jìn)式的剖析,并配以多層次、多形式的有感情朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到了詩(shī)人將自己的對(duì)故鄉(xiāng)的思念,都濃縮在這封家書(shū)之中,而內(nèi)心的矛盾體現(xiàn)在“又開(kāi)封”這一細(xì)節(jié)動(dòng)作上,從而更加深切感受作者對(duì)遠(yuǎn)在千里之外家人的牽掛。
表達(dá)方法的介紹與總結(jié)。由《靜夜思》的借景抒情,引發(fā)《秋思》這首詩(shī)的表現(xiàn)手法是什么的疑問(wèn)。在總結(jié)板書(shū),回顧整體的基礎(chǔ)上,將文章的表現(xiàn)手法與學(xué)生共同總結(jié)出來(lái)。之后出示兩篇詩(shī)作:高適的《除夕作》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》,讓學(xué)生借助學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行辨析比較,從而深化了對(duì)表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)多樣的、大量地朗讀、誦讀、背誦,學(xué)生在教師深情地引領(lǐng)下,再次入情入境,用飽滿(mǎn)的感情朗誦《秋思》,在學(xué)生感情的高潮結(jié)束本節(jié)課的教學(xué),給學(xué)生對(duì)于思鄉(xiāng)這一主題有更多的思索。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。
(三)德育滲透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,體會(huì)人性之美。
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
1課時(shí)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的文句或段落,邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用;找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,揣摩其含而不露的特點(diǎn),分析這些心理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
(1)導(dǎo)入新課
a簡(jiǎn)介作者沈從文。
b人物可愛(ài),是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良,可又為什么能從中感到悲哀的分量呢?請(qǐng)讀課文。
文中集中描寫(xiě)的有四處。(景情結(jié)合、烘托)
(3)理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu),主要抓住翠翠心理,理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
a翠翠為何要“胡思亂想”?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b翠翠的夢(mèng),有什么深刻含義?祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”?
c“翠翠不敢生祖父的氣”,這句話(huà)該如何理解?她可能生誰(shuí)的氣呢?
(4)參考注釋?zhuān)治稣n文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性,進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀,體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題,寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。(生回憶《贈(zèng)劉景文》)生答:“贈(zèng)”的意思就是“送”。
1、學(xué)習(xí)生字:
(1)畫(huà)出生字詞,透過(guò)拼音認(rèn)讀,自己讀----指讀----齊讀。
(2)指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、抽生讀,教師、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、這首詩(shī)反反復(fù)復(fù)讀了多篇,什么感受?用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受?(李白和王倫的情誼深)。
5、再帶著這種感覺(jué)讀。
6、抽生讀、齊讀。
7、學(xué)生匯報(bào)此刻讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。
拿出練習(xí)紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的,或是自己最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評(píng)析。
如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本文記敘了十月革命前,列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出,堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
學(xué)會(huì)本課生字、新詞,有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容;。
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì),聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)最后一段話(huà)的含義。
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入新課。
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事,也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的'什么文章。
(學(xué)生自由發(fā)言)。
師:那么,今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢?(板書(shū):14課《登山》)。
二、自由閱讀交流收獲。
1、自讀課文,根據(jù)“閱讀提示”的要求,采用自己喜歡的讀書(shū)方式,或輕聲讀,或默讀,或邊讀邊畫(huà),或兩人一起讀,讀通文句,了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況。
(1)指名分部分朗讀課文。
(2)試著用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容。
(3)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)。
1、帶著提出的問(wèn)題,學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想,把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書(shū)體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn):
(1)列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的?
a、找出文中寫(xiě)列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。(兩次走小路,借助想象,進(jìn)行表演)。
通過(guò)表演,讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情,體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
(2)山頂景色的描寫(xiě),體現(xiàn)了一種怎樣境界?
(生:自然景色優(yōu)美,襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。)。
師:作者借景抒情,贊美革命者高尚的意志品質(zhì),將這段話(huà)背下來(lái)。
(3)列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因?
(學(xué)生回答后,師:列寧是個(gè)重實(shí)踐的人,說(shuō)了才做,不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。)。
(4)列寧最后所說(shuō)的話(huà)應(yīng)該怎樣理解?
“因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn);。
“每時(shí)每刻,隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”,表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
(結(jié)合課文插圖,朗讀這段話(huà))。
四、討論、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐,說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
2、在生活中,如何做到既鍛煉意志,又注意安全?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
登山(看日出)。
去走了險(xiǎn)路。
列寧鍛煉意志。
回還走險(xiǎn)路。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本冊(cè)教科書(shū)包括“入學(xué)教育”,“漢語(yǔ)拼音”“識(shí)字”“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”幾個(gè)部分。教材的開(kāi)頭是入學(xué)教育,用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分,共13課,在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課,每課識(shí)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。此外,全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話(huà)題,安排在每個(gè)單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排,實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字,寫(xiě)其中100個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字。
(一)、綜合性。
教材采用多種方式體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性,以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育,不僅在漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際等方面打好基礎(chǔ),而且在興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從一開(kāi)始就不是單一的,而是多元的。例如,在漢語(yǔ)拼音階段,適當(dāng)出現(xiàn)了短語(yǔ)、句子和兒歌,學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字,把學(xué)拼音、識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),不但增加了趣味性,及早獲得成就感,而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如,在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中,設(shè)計(jì)了讀讀說(shuō)說(shuō)、讀讀畫(huà)畫(huà)、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的整體發(fā)展,以及語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學(xué)性。
漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀、口語(yǔ)交際的編排,都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫(xiě)字為例,要求認(rèn)的字,都是最常見(jiàn)的、出現(xiàn)頻率最高的;要求寫(xiě)的字,都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)識(shí)的字,是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)字,都是出現(xiàn)頻率最高的常用字。此外,識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律,采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類(lèi)識(shí)字等形式,使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化,認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫(xiě)的100個(gè)字,按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排,每課只寫(xiě)3-4個(gè)字。結(jié)合寫(xiě)字指導(dǎo),幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu),打好寫(xiě)字基礎(chǔ),使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫(xiě)對(duì),而且能把字寫(xiě)好。
(三)時(shí)代性。
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容,不僅面目一新,而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),《自己去吧》。體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼,《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛(ài)他人、敬愛(ài)父母的美好心靈,《爺爺和小樹(shù)》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外,有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容,城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容,通過(guò)有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容,在教材中均有反映。
(四)趣味性。
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中,鞏固知識(shí),啟迪心智,培養(yǎng)動(dòng)手能力;在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中,大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)說(shuō)”、“我會(huì)畫(huà)”、“我會(huì)連”等形式,激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式,都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
(五)廣泛實(shí)用性、
針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情,本冊(cè)教材內(nèi)容適中,分量適當(dāng),為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面,采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字,如,在語(yǔ)文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)識(shí)身邊的漢字,做到下要保底,上不封頂。又如,本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每課有少量生字,但全文不注拼音,教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫(huà)或通過(guò)其他方式認(rèn)讀生字,讀通課文,在自己認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中,學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
1、漢語(yǔ)拼音:
(1)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀(2)音節(jié),正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。
2、識(shí)字與寫(xiě)字:
(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
(2)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),會(huì)寫(xiě)其中的100個(gè)。
(3)掌握漢字的基本筆畫(huà),能按筆順規(guī)則寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。
(4)初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、閱讀:
(1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。
(2)學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。
(3)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
(4)對(duì)讀物中的內(nèi)容感興趣,樂(lè)于與他人交流。
4、口語(yǔ)交際:
(1)學(xué)說(shuō)普通話(huà),逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。
(2)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà),努力了解講話(huà)的主要內(nèi)容。
(3)能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。
(4)有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際,踴躍發(fā)表自己的意。
語(yǔ)文貓教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、按照偏旁歸類(lèi)組詞。
2、會(huì)用部首查字法查生字。
3、會(huì)根據(jù)圖意,用正確流利的語(yǔ)言表達(dá)。
4、會(huì)用自己喜歡的邊框畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)。
1、會(huì)根據(jù)圖意,用正確流利的語(yǔ)言表達(dá)。
2、會(huì)用部首查字法查生字。
一課時(shí)。
字典。
一、我來(lái)試試。
1、讀一讀。
(1)出示三個(gè)偏旁。
(2)出示詞語(yǔ)。
(3)找找規(guī)律。
2、查一查,認(rèn)一認(rèn)。
(1)教師教部首查字法的步鄹。
(2)以一個(gè)字為例。
(3)學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字。
3、讀一讀,比一比。
(1)出示兩句話(huà)。
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
(2)比較2句話(huà)有什么不同。
(3)哪句更好。
4、讀一讀。
(1)自由讀短文。
(2)說(shuō)說(shuō)短文蘊(yùn)涵的含義。
二、探究與發(fā)現(xiàn)。
1、出示四幅圖。
2、展開(kāi)想象,分組交流。
3、小組匯報(bào)。
三、我的作品。
1、出示畫(huà)好的我的作品。
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子。
3、將自己喜歡的句子畫(huà)上漂亮的花邊。
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