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讓文言文課堂活起來的論文篇一
摘要：教與學是心與心的溝通，要教好歷史應做到運用現(xiàn)代化教學手段，使課堂形象生動，在教學中要富于情感，充分調(diào)動學生的積極性可采用歌謠法，學生自己組織課堂法，真正使學生學好歷史，同時達到育人的目的。
歷史教學枯燥無味，它不像政治課那樣富有哲理；不像語文課那樣形象生動；也不像數(shù)學課那樣富有邏輯。但學習歷史不僅可使人知古通今，而且還可以使人明智，可見學習歷史的重要性。但是在實際教學中，多數(shù)學生認為歷史是副科，學與不學無關緊要，因此上課不認真，敷衍了事。家長也是這樣，見了語數(shù)外老師到很客氣，而見了象歷史這樣的副科老師覺得無所謂。久而久之，歷史教學成績便陷入了低谷。通過多年來的歷史教學，我認為要改變目前這種現(xiàn)狀，真正讓學生把歷史學好，使學生樂學歷史，應做到下面幾點：
一、把多媒體教學引入歷史課堂，使課堂生動形象。
運用多媒體進行教學，課堂容量大。能把抽象無味枯燥的歷史形象化，使歷史復原，使學生輕松掌握知識。興趣是學生學習活動的原動力，學習過程是學習者自我教育的過程，它要求學習者必須全身心參與。有了興趣，學生才能主動愉快地學習，才能在課堂中發(fā)揮主體作用和主動精神。因此，激發(fā)興趣在中學歷史教學中是非常重要的。在教學中運用直觀形象的多媒體手段，既能改變視聽效果，創(chuàng)設出歷史教學具體形象生動的環(huán)境和氛圍，又能激發(fā)興趣，活躍思維，從而使學生的認識和理解得到升華，增強歷史課堂的鮮活性和生動性。如在講林則徐禁煙運動時，可把禁煙的有關資料及虎門銷煙等內(nèi)容展現(xiàn)給學生，這樣可以使學生在輕松的氛圍中學到真知，同時也有助于激發(fā)學生的愛國熱情。
二、運用具有感染力的講述，讓歷史生動再現(xiàn)，喚起學生注意。
語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，而它的重要性也最容易被忽視。隨意性的語言與技巧性的語言必然會產(chǎn)生兩種截然不同的教學效果。歷史課要生動地再現(xiàn)歷史，離不開教師的講述。教師講述生動與否很大程度上取決于教師語言是否有魅力和感染力。因此，講課時教師要深入挖掘蘊藏在歷史過程和知識中的巨大精神財富，注意學生的心理體驗和精神升華，用聲情并茂的語言真實地再現(xiàn)歷史，使學生感受到人類歷史的精神力量。同時，在歷史課上教師利用富有感染力的語言講述所營造的良好氛圍，也可使課堂變得更加生動有趣。
三、口訣記憶，吸引學生興趣。
在歷史教學中，有不少知識內(nèi)容多、容量大，給學生的學習帶來一定的困難，作為教師，要和學生一起剖析問題，提煉內(nèi)容，通過口訣提綱挈領地幫助學生學習記憶。如：在講歷史朝代的變更時可用口訣：“三皇五帝夏商周，秦漢三國晉十六，南北隋唐五代宋，遼夏金元明清中。”這樣讀起來朗朗上口，學生記得也快。又如在講義和團的“扶清滅洋”口號時，還可補充義和團的“我皇即日復大柄，義和團民是忠臣，待等逐盡洋人后，當盡回轉(zhuǎn)歸山林”歌訣，及“拆鐵路、拔電桿、旋再破壞大輪船”這樣不僅使學生記得快，也記得牢，達到了事半功倍的效果。
四、學生自己組織課堂，培養(yǎng)學生的能力，提高學生學習歷史的激情。
歷史是一門包含多種學科的綜合的特殊學科，對學生的直觀影響很大，單憑老師的一已之言和一些圖紙很難滿足學生的求知欲望，加上歷史有許多錯綜復雜的人物和事件，學生學習的時候很容易弄混淆，而有學生自己組織課堂教學，大大的加深了對書中人物和事件的'了解，也可以使學生對某些枯燥的歷史知識感興趣。比如初一歷史《老子，孔子和百家爭鳴》一文理論知識多又深奧，由老師單純教很吃力而且學生也很容易對課文產(chǎn)生厭倦，而由學生自己在課堂中扮演這些幾千年前的哲學家。學生們則把一節(jié)枯燥的文化課上的有聲有色，讓同學們在歡樂之余對這些大文化家和大哲學家的言論和主張了如指掌，從而也大大提高了學生們學習歷史的興趣，還有那幾個在課堂中扮演的學生也在實踐中鍛煉和培養(yǎng)了自己收集資料，整理資料，運用資料的能力，同時，也增長了學生的膽量和應付能力，更好的是給學生以施展才華的廣闊天地，這改變了以往的教師一言堂，學生在下面被動的接受知識，把學生變成了課堂的主角，變老師問學生答的模式為學生問，學生答的新課型。學生在模擬課堂中，大膽地進行創(chuàng)新和表演，強化了教學中學生的主導地位。
五、學史致用，鑄造良好品行，達到育人的真正目的。
讓孩子們掌握歷史知識，不是發(fā)古之幽情，而是根據(jù)所學的知識，形成良好的頭腦風俗和行為風俗。歷史的影象相識，相識自己在歷史長河中所處的位置，以及自己與全人類之間的討論。人類歷史上的善與惡在時間上都影響著我們，而我們的現(xiàn)狀也將在未來影響我們的子女，無史之人宛如無根之樹，藐視自己的根和自己在歷史中所處的位置，就不會有充實的社會意識和配合的社會必識。當今社會人文素質(zhì)日就衰敗，塑造品德國格的使命刻不容緩。而歷史作為社會的教課書，不光以其所教授的歷史知識擔負著文化教誨的使命。而且在學生思想品行、品格教誨和本事教育方面，有其得天獨厚的有利條件，一部中國歷史，既是一本閃爍著中國人民勤勞大膽伶俐的歷史見證，也是一部內(nèi)容富厚的愛國思想和愛國舉措的實錄。打開世界歷史，更是一本博大廣博的人類文明的生長史書。歷史上眾多的鮮麗典范，如：古代大教育家孔子的“知其不行而為之”，周恩來的為“中華崛起而讀書”而學習等等勉勵著學生建立與調(diào)解自己的品行觀。雖然品德的重鑄要經(jīng)過學、思、行這樣一個由淺到深的歷程，才氣使思想和言行融合，內(nèi)中與外表完滿統(tǒng)一，從而達到品行修養(yǎng)、完滿品行的最高田地，從而使學生通過學習歷史，達到崇高的思想境界。
總之，進行歷史教學的途經(jīng)有很多，教與學是心與心的溝通，這僅僅是我多年來在教學中的幾點感悟，愿同行們攜起手來，共同探索歷史教學的新方法，讓歷史教學走出低谷，去迎接輝煌的明天。
讓文言文課堂活起來的論文篇二
前一種態(tài)度容易致使學生學習心理的松懈導致錯誤頑固化,后一種態(tài)度往往容易導致學生應過多的“被糾正”而逐漸喪失學習自信心。對于初中英語課堂糾錯行為而言,我們首先要對錯誤進行定位,對于學生因?qū)φZ言信息的不理解導致交流和表達上的錯誤。
應及時予以重點糾正;對于不妨礙學生理解,只牽涉到句子的一部分,如詞匯、語調(diào)的發(fā)音不正確,或是某個語法錯誤,對于這些錯誤,我們不應抓著不放,可以讓學生自主糾錯。
在糾錯手段上,我們教師大多喜歡直接指出學生出錯點,這種在課堂上直接的糾錯行為,雖然意義明確,不過對于自尊心比較強的學生而言往往弊大于利,長期下去,這部分學生會對師生互動、交流對話產(chǎn)生焦慮感,甚至會形成抵觸情緒,直接構成對學生英語成績的影響。
隨著新課程的深化,我們教師除了關注教學內(nèi)容以外,也開始關注學生的學習心理和情感,間接糾錯方式越來越多地應用到課堂教學之中與直接糾錯配合起來應用,與直接糾錯相比,在學生語言學習出現(xiàn)錯誤時。
知道正確表述和答案的教師不直接予以糾正,而是采用追問、擴展句子,或教師重述學生的錯誤句段,或?qū)⒄_的語言形式通過加重語氣、變化語調(diào)等等形式進行表達,借此引發(fā)學生的注意,這是一種間接的示范提醒,出錯的學生很自然地進行自我比對,掌握正確的語言形式,這種做法是一種禮貌的和尊重學生情感的糾錯方法。
例如,筆者有一次在和學生對話時,學生先出現(xiàn)了錯誤。t:whatdidyoudolastsunday?s:igotothezoo.對于學生這個語法應用上的錯誤,筆者沒有直接糾正,而是進一步擴展。t:dyoudoyesterday?s:ididmyhomework.
從學生的回答,我可以確定學生意識到了自己的錯誤并在我的引導下自主糾正了錯誤,最后,我給了一個評價:“thatisright.”這樣的糾錯方式學生的情感得到了充分的保護,而且其自己從出錯到正確,有一種語言習得的滿足感,這樣的糾錯方式使學生有效地打開了學生的情感,更樂意接受教師糾錯。
教學是一門藝術,糾錯更能顯示教師的教學智慧,英語教師必須不斷提高自己的英語教學理論水平,轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,從學生的認知和情感需求出發(fā),有選擇有重點地進行糾錯,同時注重糾錯過程中師生良性交互行為的建立,保護學生的學習自尊心和自信心,在糾錯的過程中實現(xiàn)語言水平和情感的共同提升。
讓文言文課堂活起來的論文篇三
摘要：信息技術對當今社會的發(fā)展起到了至關重要的作用，尤其是對現(xiàn)在的小學課堂發(fā)揮著不可替代的作用，所以信息技術在小學課堂中的運用是最為重要的，它對提升小學英語課堂教學水平也有著非常大的作用，本文將著重討論信息技術在教學中的作用與具體應用。
關鍵詞：小學；英語；信息技術。
小學英語的發(fā)展往往離不開信息技術的應用，信息技術不僅效率特別快，而且還大大的解決了老師以及學生在多方面的困擾，使學生能夠快速的進入學習中的角色，激發(fā)對學習的熱情并靈活運用。信息技術的應用打破了課堂單調(diào)的課堂氛圍也方便了與同學之間的聯(lián)系，使同學能夠更加快速的投入到課堂之中。
一、信息技術在小學英語中的作用。
在小學英語的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)諸如單調(diào)、乏味等類似的課堂現(xiàn)象，所以致使大部分同學大大減少在學習中的積極性，以至于成績不太理想。導致家長在一定程度上為孩子的成績更加的堪憂。而信息技術在英語課堂中就發(fā)揮了極大的作用，不僅調(diào)節(jié)了課堂氛圍，而且還會提高學生的學習成績，活躍課堂氣氛，使學生更加的投入到學習當中?，F(xiàn)如今，信息技術正在逐步走在時代的前列，更加的發(fā)揮了不可磨滅的作用。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術已悄悄的走進了學生的課堂之中，老師也會在一定程度上運用信息技術，將教學與課堂緊密的聯(lián)系起來，不僅上節(jié)約了時間，還使學生對學習的內(nèi)容的理解更加的通透，也激發(fā)了學生對學習英語的熱情，解決了家長的困擾，也幫助老師提高了效率。信息技術在課堂上的使用能夠提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是當代青年發(fā)展必不可少的一項元素，小學英語中的創(chuàng)新能力也是學生發(fā)展的一項重要內(nèi)容，信息技術的運用為英語課堂注入了新的活力與色彩，讓學生覺得更加的新奇，在當前使用信息技術是當代老師的一項突破，使信息技術自身的優(yōu)勢完全的發(fā)揮出來?？傊?，信息技術的運用是一項創(chuàng)新的教學應用，它在很大程度上打破了傳統(tǒng)，打破了以往的教學模式，展示了自身身上具有的優(yōu)勢，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學，提高了效率。信息技術應用于小學英語課堂的這種教學方式方法為英語課堂以及學生的學習注入了更多的色彩，給學生們增添了更多的平臺和機會，也讓學生的學習活動在英語課堂之外的不斷延伸，學習英語的方式越來越多元化。這種方法不僅可以運用到現(xiàn)在而且還可為學生后續(xù)學習生活中運用，一點一滴地積累對自己有益的知識。
二、信息技術在小學英語中的具體應用。
眾所周知，在小學英語的課堂當中信息技術發(fā)揮了重要的作用，老師和學生可以利用信息技術將聲音和圖像結(jié)合在一起，更好的開展活動，比如在開展一些主題班會時，老師會使用信息技術將枯燥的課堂活躍起來，指引同學將自己積極主動地投入到活動之中，圓滿的完成各種課堂教學任務。由此可以看出除了課堂教育之外，信息技術在課后的延伸也是必不可少的，課后的延伸會在學生的發(fā)展上幫助更多，不僅能夠提高學生的學習成績，而且還會開闊學生的視野。信息技術的發(fā)展不再是一種外在的擺設，而是真正地融入到了每個人的實際生活當中，發(fā)揮了它應有的作用，與傳統(tǒng)的教學模式相比，信息技術突破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生們的學習效率。信息技術時代的課堂更加的形成了一種師生互動的氛圍，一定程度上能夠激發(fā)學生參與課堂的主動性。信息技術教學這樣的方法具有較多的好處，一方面可以大大的縮短教學板書的時間，教師可以利用信息技術另辟蹊徑。例如：教師可以申請運用ipad教學工具進行英語學習，通過ipad，電子白板等傳遞給學生想要學習的知識，學生還可以自己通過單詞記憶等進行知識點游戲互動和進行小組之間的學習交流，這不僅節(jié)約了雙方的時間還把學生需要學習的重點教授給了他們。而且信息技術教學可以超越時間限制這一缺點，老師通過信息教學不僅豐富了課堂的`內(nèi)容，在一定程度上還豐富了學生的知識素養(yǎng)，幫助學生學習了更多的課外知識，開闊了學生們的眼界，促進了學生學習的積極性。教育者應當讓信息技術與課程和日常生活結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術在學生寓教于樂實踐中的優(yōu)勢，但同時能夠達到傳統(tǒng)課堂做不到的教學水平。這樣的方式方法能夠提高學生思維能力與反應能力，在語言環(huán)境中學習、運用語言，達到學以致用的目的。另外，老師采用信息化教學能夠有效的利用教學時間，充分的利用時間，是時間得到最好的利用，以學生的實際能力為衡量尺度抓住課堂節(jié)奏為學生更好的提供了更多的實踐機會，從而實現(xiàn)課堂效率與實際學習效率的雙重提高。教師將利用自己所學的知識與信息技術緊密的聯(lián)系起來，通過家長之間的交流，學生之間的交流，老師之間交流，使得學生的學習更加的多元化。使學生得到全面的發(fā)展，這種教育的形式不僅能夠運用到當前，對今后學生的發(fā)展也是起到了至關重要的作用。
三、結(jié)束語。
隨著網(wǎng)絡時代的到來，科學發(fā)展和信息技術越來越被人們所重視，都發(fā)揮不可替代的作用，都對人類的生活和學習產(chǎn)生了不可磨滅的影響，作為一種新型的教學手段，在學生的英語課堂中將會發(fā)揮著不可替代的作用和影響力。網(wǎng)絡與人們的生活息息相關，希望教育機構能在政策上提供合理建議和改革制度，通過學校課堂實踐的不斷地摸索和探究，信息技術走進小學英語課堂的方式和質(zhì)量將會越來越優(yōu)秀，也越發(fā)值得學生和家長們?nèi)テ诖?/p>
參考文獻：
[1]周娜.微課在小學英語教學中的應用研究[d].福建師范大學。
[2]徐欣.多媒體技術在小學英語教學中的應用現(xiàn)狀調(diào)查研究[d].南京師范大學。
讓文言文課堂活起來的論文篇四
語言是人類交往的重要交際工具，也是人類知識和經(jīng)驗的載體。幼兒時期是語言能力發(fā)展的關鍵時期，這一時期的語言發(fā)展狀況將影響到幼兒未來的學習生活。交互式電子白板課件集聲音、圖片、影像于一體，具有形象、直觀、生動的特點，而這些特點正符合幼兒的年齡特點和學習特點。因此，在語言活動中利用交互式電子白板課件可以激發(fā)幼兒學習的主動性，提高幼兒語言的運用能力，更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。
一、交互式電子白板課件的融入，激發(fā)幼兒學習的主動性。
《幼兒園教育指導綱要》指出：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。在平時的教學活動中，我們老師會根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗設計相應的游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)幼兒的學習積極性。有了交互式電子白板課件的融入，教師在制作課件的時候就能夠有針對性地利用課件中的動態(tài)效果來引導幼兒進行觀察。如：語言活動“艾瑪過化妝節(jié)”，在以往的教學活動中，我們會尋找相應的圖片來引導幼兒觀察，從而引出教學活動，幼兒在學習的過程中比較被動，他們的思維都是被老師的語言領著走。但是在交互式電子白板課件中，幼兒通過觀察課件中色彩鮮艷的圖片和圖片的動態(tài)效果，學習積極性一下子就提高了，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。同時，教師根據(jù)故事情節(jié)設置了“艾瑪出現(xiàn)”“艾瑪旋轉(zhuǎn)”等動畫效果，讓幼兒從單純看畫面的簡單活動中感受動態(tài)效果的趣味性。同時，教師還利用“找不同”的游戲來激發(fā)幼兒學習的積極性。在找不同游戲中，教師有意識地引導幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)并用放大鏡功能進行驗證，這樣不僅使幼兒更好地表達自己的想法，同時也有效地讓全體幼兒參與到了檢驗活動之中，幼兒在這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)自己所看到的內(nèi)容進行大膽的講述，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。在整個教學活動中，幼兒通過與交互式電子白板課件的互動，自主觀察畫面，自主猜測故事內(nèi)容，大膽講述自己的想法，對于故事內(nèi)容有了更好的記憶和了解。
二、交互式電子白板課件的融入，提高幼兒語言的運用能力。
隨著幼兒園現(xiàn)代化建設步伐的加快，各種先進的電教設備也走進了我們的'教室。在運用信息化工具進行教育的過程中，我們主要利用幻燈片、flash等多媒體課件，讓幼兒在欣賞的過程中更好地掌握所學的知識。如：語言活動“大紙箱”，對于小班的幼兒來說，鼠標的運用比較困難，因此教師在教學活動中往往會忽略幼兒與課件之間的互動。因此在本次活動中，我利用交互式電子白板軟件制作了相應的課件。在與幼兒分析故事的環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能讓幼兒直觀地了解故事中的角色。小班幼兒是以直觀形象思維為主，因此動態(tài)的課件效果使幼兒對于故事中的角色一下子就了解了，而且當幼兒自己動手點擊出故事角色的時候，他們對于本次活動就有了很濃厚的興趣，對于接下來的故事也比較期待。在本次活動中根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗設置了相應的游戲環(huán)節(jié)。在開窗戶的游戲環(huán)節(jié)中，利用交互式電子白板課件中的隱藏功能引導幼兒自主地進行操作活動。當幼兒點擊窗戶的空白處時，相應的圖片便出現(xiàn)了，這時教師有目的地引導幼兒講述自己所看到的圖片內(nèi)容。在紙箱變飛機的環(huán)節(jié)中，利用飛機起飛的音效引導幼兒進行開飛機游戲。在紙箱變桌子的環(huán)節(jié)中，教師同樣利用幼兒與交互式電子白板課件之間的互動來組織相應的游戲環(huán)節(jié)。整個活動中幼兒在玩玩、說說的過程中對于故事內(nèi)容也有了初步的了解，同時也掌握了角色之間的對話，鞏固了相應的句式，提高了幼兒語言表達的能力。
三、交互式電子白板課件的融入，培養(yǎng)幼兒的想象力。
交互式電子白板課件能夠根據(jù)幼兒的回答進行記錄，這種反饋方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如：語言活動“微笑”，故事中講述了小動物們用自己的方法來幫助別人。在猜測“小蝸牛用什么方法來幫助別人”的環(huán)節(jié)中，以往老師們都會引導幼兒將自己的想法畫在紙上，然后再逐個講述。但是在講述的過程中，幼兒在紙上的作品往往會被老師、同伴忽視，從而使幼兒在講述的過程中不能表達清楚。因此，在活動中教師可利用交互式電子白板來引導幼兒完整講述。當幼兒自己繪畫的方法不明顯時，教師可以利用交互式電子白板課件中的繪畫功能將幼兒的回答進行簡單的記錄。小小的畫筆在屏幕上作畫，使幼兒的想法更好地展現(xiàn)在集體面前，幼兒講述的欲望也被無形地激發(fā)出來。在表達自己想法的過程中，幼兒能夠根據(jù)教師的記錄大膽地講述、創(chuàng)編。這樣的形式不僅增強了幼兒講述的積極性，而且還使幼兒對于故事情節(jié)有了更多的想象，激發(fā)了幼兒的想象力。在整個活動中，幼兒不僅欣賞了故事，同時也體驗了自己創(chuàng)編故事的樂趣。
把交互式電子白板課件融入語言教學活動中，使語言教學活動變得生動有趣。交互式電子白板課件不僅為幼兒的語言學習提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，同時在與交互式電子白板課件互動的過程中，幼兒學會觀察、嘗試猜測、盡情講述，真正成為活動的主人。相信只要老師在教學活動中巧用、善用交互式電子白板課件，將自己置身于幼兒的天地之中，幼兒的語言表達能力一定會越來越精彩！
參考文獻：
徐曉英.淺談交互式電子白板在幼兒語言教學中的應用[j].中學課程輔導，2012（15）.
讓文言文課堂活起來的論文篇五
摘要：
中職生英語基礎普遍很差，厭學現(xiàn)象嚴重，如何通過整合信息化教學與傳統(tǒng)英語教學，提高中職英語課堂教學的有效性，是擺在廣大中職英語教師面前的難題。
關鍵詞：
英語教學；信息化；中職生。
集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實用等特點的英語信息化教學的推廣，能使學生在聽、讀、說、寫、譯等方面得到全方位的刺激，重燃學生學習英語的熱情。然而在課堂實踐中，很多農(nóng)村中職校信息化教學僅停留在對ppt，的使用上，信息化教學流于形式。
一、在農(nóng)村，信息化教學存在的誤區(qū)。
1教師注重多媒體課件教學形式，忽略對教材教法的研究。
中職國規(guī)教材一般自帶教學光盤，但只是紙質(zhì)課文的電子翻版，教師忽略教學內(nèi)容、學生差異，片面追求信息化教學，造成課堂教學重難點不突出，課件容量大，有效信息少。
2濫用多媒體課件，影響教師的主導地位。
現(xiàn)代化的投影屏幕，鼠標成了教師上課的“法寶”，傳統(tǒng)的黑板粉筆進了“冷宮”，教師被課件“捆綁”，整堂課依照課件站在講臺上充當呆板的“放映員”，知識點沒有深入闡述，抑揚頓挫的聲音不見了，生動的形體語言沒有了；能夠起到引導、啟發(fā)和歸納總結(jié)作用的板書也消失了；根據(jù)課堂情況和學生的反應及時調(diào)整教學策略的“靈機一動”也沒了蹤影；課上黑板干干凈凈，課后學生腦袋空空。
3忽略了學生的主體作用，以視聽代替自主學習。
多媒體課堂教學像放電影一樣，學生被動地聽和看，教學內(nèi)容一閃而過，學生思維跟不上，根本無法做筆記，教師也沒有預留足夠的時間進行師生、生生間的有效互動。
4課件制作粗糙。
二、如何優(yōu)化信息化教學。
1。整合信息化教學與傳統(tǒng)教學，體現(xiàn)學生主體，教師主導作用。
學習金字塔理論是由美國著名學習專家愛德加?戴爾1946年提出的，后由美國緬因州的國家訓練實驗室研究發(fā)展而來。它認為，教師使用不同的教學方法，24小時內(nèi)知識保留比率分別是：耳朵聽講5%，眼睛閱讀10%，視聽結(jié)合20%，聲音圖片30%，小組討論50%，實踐練習75%，教別人或馬上應用90%。這組數(shù)據(jù)表明，“視聽和聲音圖片法”知識保留比率僅有20%~30%。因此，信息化教學不是萬能的，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢外，教師還要拓展“精講精煉”內(nèi)涵，即以教師為主導，學生為主體，在學生自主學習質(zhì)疑的基礎上，采用討論、辯論、歸納、總結(jié)和競爭等方式，讓學生參與教學各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)互動教學。以國規(guī)教材英語book1unit1為例，在新課程教學理念框架下，我采用分組討論互助法，四人一組，每組學生英語和信息技術知識層次錯開，形成知識互補，課前布置預習作業(yè)，要求各學習小組利用信息技術，采集有關英國倫敦、美國西雅圖兩城市的風景名勝，并用therebe結(jié)構和clean，blue，friendly等形容詞描述，培養(yǎng)了學生預習的`學習習慣；課中精講精煉后，我創(chuàng)設情境，巡回輔導，要求學生運用所學語言材料，限時模擬描述田螺坑土樓群、云水謠等本土著名的世遺景區(qū)，各組推舉代表匯現(xiàn)場演示，小組間互評，教師總結(jié)點評，及時鞏固了教學目標。課后，教師要求學生利用信息技術做一個土樓二日游的視頻，所有小組成員參與，在本單元結(jié)束時做學習成果展示總結(jié)，進一步拓展了教學空間。整個教學活動，學生在“自主、探究、合作”中愉快地完成了學習任務，體驗了成功的樂趣。
2。整合信息化教學與傳統(tǒng)教學，合理使用多媒體工具。
“興趣是最好的老師?！备鶕?jù)中職生基礎差、厭學的特點，教師在導入環(huán)節(jié)使用音頻、視頻，可激發(fā)學生興趣。中職國規(guī)教材英語book1unit1warmingup，教師以輕音樂為背景播放一組各國標志建筑物圖片，如，英國塔橋、法國埃菲爾鐵塔、美國自由女神像、埃及金字塔等，同時配上一組國籍名稱：americabritainegyptfrance，這樣迅速抓住學生“眼球”進入學習狀態(tài)，“用教材教，而不是教教材”。根據(jù)語言材料特點，英語聽說課，教師用傳統(tǒng)的錄音機，尤其在訓練學生聽說能力時，重復播放某個困難詞匯和句子，收錄機操作自如連貫，播放效果明顯要優(yōu)于光盤；“活化教材”，教師巧妙運用黑板、粉筆“畫龍點睛”，增強了教學感染力。
三、整合信息化教學與傳統(tǒng)教學，學習制作優(yōu)質(zhì)多媒體課件。
多媒體課件是信息化教學的重要輔助工具之一，課件的優(yōu)劣在信息化教學中起著至關重要的作用。首先課件設計要注重內(nèi)容的實用性，音頻、視頻的使用要適度，有的課件視聽效果很好，但是動畫聲音效果“喧賓奪主”，應該掌握的教學目標被淹沒，達不到滿意的教學效果。其次，課件設計講究藝術性，突出重點，邏輯層次分明，具體把握幾個原則：
（1）ppt，導航進退自如；
（2）整體風格一致；
（3）段落最多不要超過三個層次；
（4）直接播放不要用超級鏈接；
（5）顏色搭配避免大面積鮮艷色彩引起視覺疲勞；
（6）一頁ppt。不要超過6行，字體36磅，6秒鐘能看完、理解。此外，能用圖，不用表；能用表，不用字，盡量不用標準模版。
總之，“教學有法，教無定法”。只要堅持信息化教學與傳統(tǒng)教學的有效整合，“揚”傳統(tǒng)教學之所長，“棄”信息化教學之所短，就能真正實現(xiàn)信息化教學的優(yōu)化，讓課堂“活”起來，實現(xiàn)新課程教學目標，提高中職英語課堂教學質(zhì)量。
參考文獻：
張彩霞。多媒體技術教程。北京師范大學出版社，―08：1―16。
讓文言文課堂活起來的論文篇六
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于使集體備課實起來教學論文精品，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
備課是教師工作中最重要的一部分。像校本教研一樣，它也分為個人備課、集體備課、引領式的備課。在《小學教學管理規(guī)范》中提到備課要做到備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備環(huán)節(jié)。在實際教學中，教師的備課已經(jīng)遠遠超過這些內(nèi)容。在近幾年的教學管理中，我發(fā)現(xiàn)教師們在備課時多是采用個人備課的方式，集體備課的時間往往成了教師寫教案、批改本簿的時間。備課成了單槍匹馬的孤軍奮戰(zhàn)。實際上，集體備課發(fā)揮的是集體的智慧。它的著眼點就在集體這個詞上。就像那句老話說的：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，我們各有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換一下，我們就有了兩個思想。
實際上，每一名教師都在教學的實踐中、反思中有很多感悟、體會、經(jīng)驗和教訓，集體備課正是為大家搭建了這樣一個學習、交流、和資源共享的平臺，但是受時間、地點或者意識的制約，領導和教師們往往忽視了集體備課，有的流于形式。為此，我在本學期開學就提出了這樣一個要求：教師要做到三會：會備課，會上課，會聽課。乍一聽，感覺這要求是不是太低了？當教師的有幾個不會備課，不會上課，或者不會聽課的？少說也都工作十來年或者幾十年了。但是，如果細思想起來，會的含義可是十分深遠的。誰敢說我現(xiàn)在已經(jīng)完全會了？我已經(jīng)達到了至高點了？在學習與研究的領域中永遠沒有最好，只有更好。正所謂研究無止境。因此，就集體備課而言，我認為是一個有效的提高課堂教學質(zhì)量的平臺，提高教師研究能力的有效途徑。我們在本學期開展了語文、數(shù)學學科的集體備課研討，我認為如果要切實解決教師備課方法不當，上課效率不高，研究問題跑皮的現(xiàn)象，就必須探索高效的備課方式及方法，力爭做到以下幾點：
一、明確一個目標由整體到個體；
在集體備課中，首先應明確本次備課的內(nèi)容，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，依據(jù)相應的課程標準，根據(jù)學生已有知識基礎，設定不同的教學目標。這個目標應該是先設定整體的目標，即單元的目標，因此在集體備課之前，教師必須通覽教材，對本單元的教學內(nèi)容有一個總體把握。在此基礎上再設定具體某一課的教學目標。目標就是導向，目標決定行動。只有目標設定準確，才能把握教學的重點，選擇恰當?shù)牟呗裕苊馐拐n堂出現(xiàn)偏差，真正做到務實高效。如果目標本身偏離了，那么研究方向與重點肯定也就偏離得越來越遠。因此，千萬不要忽視了目標的`確定。
二、提出一些問題由具體到概括；
在集體備課中，可以采用多種備課方式。常用的是以一課為例，選定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人就本課提出自己的設計理念和設計方案，然后全組人員共同研究，制定出切實可行的教學策略。各位教師根據(jù)自己班級學生的實際情況和自己的教學風格，進行有針對性的修改，然后再形成教案。因此，在中心發(fā)言人提出了設計方案后，參與備課的人員必須結(jié)合實際提出一些問題。這些問題可以是具體的問題，如關于情境創(chuàng)設的，或是關于某一個教學設計問題的，或是關于某一個練習題的，或是關于學習方式方法的等等。在此基礎上，概括出一些共性的問題，共同研究解決策略。
三、研究一些策略由理論到實踐；
問題提出以后，針對一些重點的、有針對性的問題，全組成員共同商議，尋找最佳的解決策略。如我校在上次數(shù)學備課中大家提出的情境不適合學生的問題：五年級上冊數(shù)學《解決問題》例題中設計了一個買2.5千克香油需要裝幾個瓶子的情境。在日常生活中，很少有家庭一次買這么多香油并且還需要分瓶裝的?？梢娺@個情境不適合。在研討中，王老師就大膽將其改變?yōu)樽尯⒆觽冏?0道數(shù)學題，每頁做八道，要用幾張紙的情境，這個情境非常貼近學生生活實際，肯定易于被孩子接受。他的觀點得到大家的贊同。因此，這些策略不能僅局限在理論層面，更要注重解決實際問題，突破教學重點或難點。
四、交流一些體會由教訓到經(jīng)驗；
集體備課為教師們創(chuàng)造了一個交流的平臺。教師們應該利用這個空間盡情地交流一下自己教學中的一些體會，可能是成功的經(jīng)驗，也可能是失敗的教訓，都是難得的，對同行有益的。
六、共享一些資源由信息到課例。
在集體備課中，教師們還可以把自己搜集到的資料、課例與其他教師分享。大家可以根據(jù)實際情況，選擇有價值的信息，充實到自己的教案中，運用到自己的教學中，實現(xiàn)資源共享。
備課不僅是教學中的一個環(huán)節(jié)，更是提高課堂效率的保證；集體備課不僅是完成一項任務，做好一些記錄，更是大家交流思想與智慧的平臺，讓思想在碰撞中閃爍光芒，讓頭腦在風暴中吸納營養(yǎng)，讓教學在務實高效的備課后實現(xiàn)目標。
讓文言文課堂活起來的論文篇七
語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發(fā)展著的活的系統(tǒng)。如何運用合乎語言的性質(zhì)、合乎人自身特點的教學方法，使外語教學活動“活”起來，是外語教育工作者理應探討的問題。
一、師本化教材，使教學內(nèi)容活起來。
面對英語教育發(fā)展的大好形式，為了使英語教育與國際接軌，真正面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本、以學生發(fā)展為本的教育思想，尋求最佳方法?，F(xiàn)行的英語教學中確實有些不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。好些教師就根據(jù)教材的內(nèi)容，教材有什么就教什么，有時往往不能滿足所有學生的需要，不能將最新的、有用的、教科書中沒有的內(nèi)容教給學生，導致教學缺乏彈性和選擇性，限制了學生的視野拓展。一方面選擇有利于開發(fā)學生智力、培養(yǎng)自主學習能力、創(chuàng)新精神，有時代特色的新教材；一方面重新審視現(xiàn)行教材，可以進行適當?shù)恼{(diào)整、補充和整合，使之有利于學生的可持續(xù)性發(fā)展。
1、相關內(nèi)容的補充。
比如說，在我們的初一教材中，有一個單元是講述動物的，總覺的還有一些更能引起學生共鳴的東西，所以，在教材以外，安排了這樣的一段對話：t:doyoulikewatchingtv?通常情況下，學生會這樣回答：s:yes,ido.ilikewatchingtvverymuch.我也會跟著說：sodoi.接著t:whichtvprograme(學一個生詞)doyoulike?s:ilike…這時學生情緒高漲，爭著舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍。t:thenwhichtvprogramedoyoulikebest?whichisyourfavouritetvprogramme?學生中自然會有：iliketheanimalworldanimalplanet.碰到生詞我就提醒，然后讓學生兩個或四個進行交流，限定時間，我給他們兩種形式挑選：對話或模仿動物的動作、神態(tài)和叫聲，讓同學猜出動物的名稱。這下學生可來勁了，有上臺來表演大象的、鴨子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演結(jié)束后，我?guī)ьI學生評出最佳表演者，一致公認扮演狗熊的奚勇不僅把狗熊的動作表演的惟妙惟肖而且把狗熊不吃死動物的習性也用言語告訴同學們（oh.it’sdead.idon’twanttoeatit.）使很多不了解熊還有這一習性的同學又增加知識。每每有這樣的操練，總覺時間不夠，因為想說、想表演的學生太多。在單元整理時，圍繞動物這一中心，引導學生從書本上學到的、電視上看到的、生活中見到的，進行歸納，讓學生對動物這一方面的知識有一個系統(tǒng)的了解。
2、相關內(nèi)容的整合。
例：人教版初一（下）lesson79第一部分，有關“kite”的一篇對話，比較簡單，沒有老師的幫助，學生也能理解。這是可以抓住時機，補充相關的內(nèi)容。例：可以提供給學生閱讀“kday”的短文。不要因為篇幅長，生詞多，句子結(jié)構復雜等，就怕學生看不懂就作罷，我們往往可以通過設計簡單可行的任務而得到化解，關鍵是要通過閱讀這一稍有難度的文章來使學生感到既有挑戰(zhàn)性，又有成功感，從而培養(yǎng)學生的閱讀技巧以及對語言的學習興趣，實際上學生對“風箏”有一定的背景知識，只要教師給學生以必要的引導與提示，學生是可以利用自己的語言知識和背景知識對文章“連蒙帶猜”地進行閱讀的。
教學過程，實際是知識能力的傳授、轉(zhuǎn)化過程，是教師的傳授和學生的學習的統(tǒng)一活動，是由教師、學生、教材等多種因素組成的復雜過程。在教學過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設計教學過程結(jié)構，也就是教學模式的問題。不同的教學結(jié)構會使教學過程產(chǎn)生不同的教學效果。探討、研究教學模式實際是探討教學過程結(jié)構。為了提高課堂教學效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個教學方法的改變，一個教學手段的變化，因為單因素的改革效果是有限的。優(yōu)化課堂教學，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的教育功能。
在一個lesson中，有時會出現(xiàn)沒有聯(lián)系的兩部分，銜接上不協(xié)調(diào)、不自然的'情況，可以采用老師大備課（整個單元、整冊書或整合三個年級的內(nèi)容）、學生大預習（整個單元）的方式，對所教、所學內(nèi)容有比較清楚的認識，采用靈活的方法。
1、教無定法。教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學習興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課――備學生、備教材、備方法，要體現(xiàn)教學方法的多樣性、創(chuàng)新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“為法所縛”、“照本宣科”。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則，不光要教語言，還要教方法、教做人，要體現(xiàn)出教學的靈活性。
2、以活教帶活學。充分發(fā)揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，改變死記硬背的機械性學習為合乎語言學習規(guī)律和學生年齡、生理、心理特點的自主性學習及“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，使眼、耳、鼻、舌、身、意全員參與，交替互動；開發(fā)聽、說、讀、寫、做、想綜合運用語言的能力。在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓潛創(chuàng)設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生的潛能就能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下得到最有效的釋放和開發(fā)，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，可以常向?qū)W生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要更大量的是在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創(chuàng)設生動、活潑的情景，讓學生在設定的情景中產(chǎn)生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，從而在課堂的實踐中，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的興趣，不斷提高英語水平。為了充分發(fā)揮每個學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后有問題要同學們回答，當然是由值日同學提問）或表演一段對話，也可以用英語向老師或同學提問，開始時有老師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。由于人人有參與的機會，獲得成功的體驗，學生很珍惜這表演機會，有些基礎較差的同學更有出人意料的發(fā)揮，學習英語的興趣也大大提高了。
三、尊重個體，使作業(yè)活起來。
教學中不注意激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習情感，不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量機械的重復性的抄寫作業(yè)，有時是懲罰性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科。在英語學習過程中，難免有小部分學生處于學習的困境中，缺少學習的動力、方法、良好習慣和學習環(huán)境，不達標的成績使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，使學習呈惡性循環(huán)狀態(tài)。由此導致了英語學習中兩極分化的現(xiàn)象。
1、預習。預習任務：聽錄音帶，自己解決生詞問題。課堂上，教師對預習效果進行檢查測試，帶讀單詞解決難點。預習之初，教師指導學生識記單詞的方法，如：不用音標，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。時間長了，學生就養(yǎng)成了預習的好習慣。預習做好了，課堂的效率就有了保證。
2、復習。由于學生中存在著基礎、水平參差不齊，學習能力不同的情況，結(jié)學生以自主選擇的機會，充分尊重每一個學生的主體地位。復習內(nèi)容各不相同，對于一些后進的學生由剛開始時的抄寫，逐步會歸納，到會簡單的運用，會對所學的內(nèi)容提出問題，老師抓住時機進行鼓勵和表揚。一旦當學生有了發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決問題的途徑，找到解決問題的方法，切身體驗到成功的喜悅，就能對今后的學習、奠定良好的心理基礎和能力基礎。
3、作業(yè)。作業(yè)不是教學內(nèi)容的翻版，而是教學內(nèi)容的延伸和拓展。作業(yè)可分為必做和選做等形式。必做的作業(yè)一定要少而精，并及時反饋；選做的可按不同層次的學生水平提供相關的作業(yè)；作業(yè)形式有書面的、口頭的，與partner討論完成的。機械性的抄寫作業(yè)、使學生厭倦的作業(yè)盡量少布置或不布置。取而代之的，可以是幾個同學一起排練對話、講英語故事，編英語課本劇、辦英語小報，舉辦脫口秀等，實踐證明學生非常樂意完成這些作業(yè)。教師在布置作業(yè)時要克服布置作業(yè)的隨意性。
四、注重過程，使評價活起來。
通過評價激勵學生，讓他們從評價中看到成績，看到光明，增強信心，使他們在心理上造成一種“成就感”，并進而產(chǎn)生“動力感”，形成良性循環(huán)。同時讓學生及時發(fā)現(xiàn)存在問題，不斷改進學習方法，總結(jié)“學法”的經(jīng)驗和規(guī)律，提高學習效果。我注意每次表揚有進步的同學（那怕是某方面的點滴進步），這比表揚好的同學更重要，使學生從怕到不怕。因此，評價的設計，特別是難易度的控制與拓潛息息相關。教師必須認真設計評價的目標、內(nèi)容、方法、時機，并讓學生掌握評估標準，這將有助于拓潛的發(fā)展。
五、交際活動，使語言活起來。
教師應努力為學生創(chuàng)設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，真正做到以學生為中心，以活動為手段，教學活動化，活動交際化。師生之間，特別是生生之間的合作尤為重要。在活動型教學中，我們把教學目標定位在：1、培養(yǎng)學生對使用英語進行活動和交流的樂趣和興趣；2、形成正確標準的語音語調(diào)；3、掌握一定量的詞匯；4、能進行簡單的交流與表達；5、初步了解中英不同文化間的差異和英語文化的特點；6、為進一步學習英語打下扎實的基礎。在活動課中要使學生感覺到自己不是在枯燥地單純操練英語，而是在使用英語進行交流。
一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！笨梢陨钚?，經(jīng)過大家的共同努力，我們能讓英語教學活動真正地“活”起來。
讓文言文課堂活起來的論文篇八
隨著網(wǎng)絡技術和數(shù)字化定義手段的迅猛發(fā)展，國內(nèi)外航空企業(yè)在其開發(fā)的新項目上，普通應用基于模型定義（mbd）技術的標準，通過無紙化設計發(fā)放產(chǎn)品數(shù)據(jù)，實現(xiàn)全三維制造、裝配和檢查。在此情況下，訂購方也需要突破傳統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)督模式，在遵循武器裝備質(zhì)量管理法規(guī)文件和相關標準要求的基礎上，聯(lián)合航空產(chǎn)品研制企業(yè)探索實踐在數(shù)字化研發(fā)平臺中進行研制過程質(zhì)量監(jiān)督和產(chǎn)品數(shù)據(jù)電子審查的新方法。本文借鑒國際合作項目中質(zhì)量門（qualitygate）管控模式，結(jié)合某直升機型號開展的mbd技術應用實踐，將數(shù)字化手段融入航空產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)督，從mbd質(zhì)量控制策劃和技術應用方法兩方面著手，探索開展訂購方質(zhì)量監(jiān)督審查的實現(xiàn)過程。
2質(zhì)量控制過程與控制內(nèi)容研究。
在某民用直升機研制過程中，采用了這種模式，設定了五級質(zhì)量門分別用于管控：（1）設計內(nèi)部協(xié)調(diào)；（2）工藝審查及對外協(xié)調(diào)；（3）數(shù)據(jù)發(fā)放；（4）提交鑒定考核及適航審查；（5）批生產(chǎn)確認及制造符合性檢驗。通過應用五級質(zhì)量門，有效控制了設計協(xié)同、工藝審查和數(shù)據(jù)發(fā)放，并按驗證取證程序和訂貨要求進行了數(shù)據(jù)更改控制。
2.1基于mbd數(shù)據(jù)流程的質(zhì)量控制過程。
借鑒質(zhì)量門控制方式，結(jié)合mbd技術和標準，在軍用直升機型號進行產(chǎn)品數(shù)字化定義和協(xié)同設計過程中，對數(shù)據(jù)流程進行了全面的優(yōu)化，即：將mbd數(shù)據(jù)流程管理劃分5個階段，并確立5個環(huán)節(jié)進行控制，具體過程策劃框圖如圖1所示。第一階段，產(chǎn)品結(jié)構規(guī)劃、科研活動確定和多專業(yè)聯(lián)合定義。通過技術狀態(tài)項（ci）確定進行產(chǎn)品結(jié)構和科研任務，在產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理（pdm）系統(tǒng)中形成產(chǎn)品ci樹管理整個型號各項數(shù)據(jù)，并保障各專業(yè)開發(fā)并行設計。第二階段，基于pdm系統(tǒng)的在線詳細和多專業(yè)協(xié)同設計。以ci為單元進行模塊化定義，依據(jù)頂層設計模型，展開零組件細節(jié)設計，并按成熟度定義和控制要求進行多專業(yè)協(xié)同和數(shù)據(jù)發(fā)放。第三階段，自動進行數(shù)據(jù)審查、發(fā)放和異地交換。發(fā)揮mbd單一數(shù)據(jù)源和pdm系統(tǒng)信息集成優(yōu)勢，進行數(shù)據(jù)無紙化發(fā)放，及產(chǎn)品結(jié)構（bom信息）同步發(fā)放。第四階段，按gjb3206a-《技術狀態(tài)管理》及企業(yè)相關要求，進行定型前的.工程更改控制，審批發(fā)放更改數(shù)據(jù)；并審查凍結(jié)提交定型審查的數(shù)據(jù)。第五階段，按gjb3206a-2010《技術狀態(tài)管理》和gjb1362a-《軍工產(chǎn)品定型程序和要求》，參與定型后批產(chǎn)階段的技術狀態(tài)控制，以及技術狀態(tài)更改審查、更改狀態(tài)的上報和售后服務通報的上報審批。
2.2各環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制內(nèi)容。
第一個環(huán)節(jié)，對照工作分解結(jié)構（wbs）檢查ci規(guī)劃的完整性和協(xié)調(diào)性。應用數(shù)字化手段，對研發(fā)單位的技術狀態(tài)管理工作進行監(jiān)督，通過登錄pdm系統(tǒng)全方位檢查和確認產(chǎn)品結(jié)構、驗證項目、軟件項目和規(guī)范樹。第二個環(huán)節(jié)，基于數(shù)字樣機（dmu）進行技術方案評估。按照研制程序，通過pdm系統(tǒng)和數(shù)字樣機（dmu），與研發(fā)單位技術人員協(xié)同開展dmu審查，并針對軍方專項要求開展基于虛擬環(huán)境下的沉浸式保障維護和人機工效的評估。第三個環(huán)節(jié)，應用網(wǎng)絡電子審查工具和數(shù)字化質(zhì)量門控制手段對mbd數(shù)據(jù)進行電子審查。針對研發(fā)單位無紙化mbd審簽流程，改變圖樣文件紙型簽署方式，基于研發(fā)網(wǎng)絡應用cad工具進行三維可視化電子審查。第四個環(huán)節(jié)，參與到工業(yè)部門內(nèi)部組織的更改控制委員會（ccb），應用數(shù)字化手段和信息看板及時掌控工程研制和設計定型階段的工程更改，審查更改驗證和貫徹執(zhí)行情況。第五個環(huán)節(jié)，通過工業(yè)部門組織的更改控制委員會（ccb），全面監(jiān)督技術狀態(tài)控制過程，對更改的發(fā)起、影響、方案、驗證、上報和實施進行全流程審查和確認。
2.3質(zhì)量控制效果預期。
通過上述與產(chǎn)品數(shù)據(jù)狀態(tài)定義匹配的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，在研制階段，確保mbd數(shù)據(jù)統(tǒng)一化管理、單一數(shù)據(jù)源、高質(zhì)量設計和高效率審批發(fā)放。在批產(chǎn)階段，控制由于技術狀態(tài)更改所帶來的mbd數(shù)據(jù)更改、專業(yè)協(xié)同和售后服務通報編發(fā)。
3mbd技術和標準在質(zhì)量控制中的應用。
mbd是通過多種信息集成方式，實現(xiàn)三維模型完整表達產(chǎn)品定義信息。具體應用在航空產(chǎn)品的數(shù)字化定義中，是以三維產(chǎn)品模型為基礎，集成了尺寸標注、公差要求、加工制造要求、檢驗要求等特征信息，在取消二維圖樣工程定義的情況下，實現(xiàn)對產(chǎn)品特征描述、共享，以滿足數(shù)字化制造信息直接傳遞的需求?？梢?，mbd標準編制、培訓和貫徹是確保型號順利實施的關鍵，只有統(tǒng)一規(guī)范的工程語言和表達方式，才能確保研制各方協(xié)同，并有效進行質(zhì)量控制。為此，訂購方質(zhì)量代表需從以下三方面融入到工業(yè)部門的mbd技術應用中。
3.1制定mbd標準。
訂購方質(zhì)量代表參與到數(shù)字化標準的研究、編制、驗證、試用和推進工作中。參與工業(yè)部門在頂層全面規(guī)劃，形成mbd標準體系，建立統(tǒng)一的mbd標準，并在行業(yè)內(nèi)實施貫徹，以保證各新型號貫徹統(tǒng)一的mbd標準，產(chǎn)生規(guī)模效益。同時，結(jié)合直升機研發(fā)特點和數(shù)字化工具使用，細化要求，形成一整套滿足產(chǎn)品研發(fā)和制造的mbd標準，例如《基于模型的定義》、《基于模型的制造》、《基于模型的檢驗》和《基于模型的質(zhì)量控制》等。通過對mbd技術應用與標準實施工作，全面提升設計、制造、檢驗和質(zhì)量等方面的mbd技術應用水平。首先，設計方建立面向mbd的全三維數(shù)字化設計體系，基于mbd標準，開發(fā)mbd技術應用使能工具和建立設計資源庫，升級pdm系統(tǒng)，集成mbd信息，實現(xiàn)產(chǎn)品數(shù)據(jù)無紙化發(fā)放；其次，制造方建立面向mbd的全三維數(shù)字化制造體系，編制mbd技術工藝應用標準規(guī)范（含工藝流程規(guī)范），進行生產(chǎn)準備及產(chǎn)品生產(chǎn)；再者，檢驗方建立面向mbd的產(chǎn)品檢驗的標準體系，制定mbd數(shù)模檢驗大綱，并根據(jù)檢驗大綱進行產(chǎn)品檢驗；最后，質(zhì)量管理和監(jiān)督方，建立面向mbd的產(chǎn)品質(zhì)量制度和監(jiān)督體系，制定質(zhì)量控制細則和操作辦法，提高質(zhì)量控制效率和效果。
3.2運用數(shù)字化工具實施mbd標準。
mbd應用過程中，工業(yè)部門配套構建了多項mbd使能工具和設計資源庫。同時，還對電子審查工具、pdm系統(tǒng)和cad專用模塊應用進行全面升級，提高了產(chǎn)品數(shù)字化設計的整體應用水平。mbd使能工具和設計資源庫等數(shù)字化環(huán)境升級示意圖（如圖2所示）。圖2mbd使能工具和設計資源升級示意圖對訂購方質(zhì)量代表而言，為高效率高質(zhì)量完成質(zhì)量監(jiān)督和電子審查工作，就必須學習掌握這些數(shù)字化工具使用，發(fā)揮工具所帶來優(yōu)勢。為此，訂購方質(zhì)量代表需結(jié)合具體工作內(nèi)容，主動參與mbd各類工具學習和培訓。通過培訓，使訂購方質(zhì)量代表掌握的相應工具的使用方法，如：（1）cad的使用：能進行全機、區(qū)域和系統(tǒng)dmu檢查，mbd數(shù)據(jù)三維標注檢查和零組關重特性標識的檢查；（2）pdm的使用：能進行產(chǎn)品結(jié)構瀏覽，ci樹檢查，bom的生成，文檔調(diào)閱，以及與cad交互操作；（3）電子審查工具的使用：能進行審查任務的受理，審閱和意見反饋，以及對審查工作查詢和統(tǒng)計。
3.3管控mbd設計資源庫。
在mbd應用中，為發(fā)揮設計資源庫開放性和擴展性優(yōu)勢，標準化部門應構建標準件、材料和技術注釋等數(shù)據(jù)庫，以實現(xiàn)mbd數(shù)據(jù)規(guī)范化、集成化定義，保障mbd數(shù)據(jù)集的完整性和唯一性。訂購方質(zhì)量代表由以往的審查標準、標準件和材料選用范圍控制，改為基于mbd技術和標準，借助信息化手段，通過對標準件、材料和技術注釋庫的監(jiān)督，通過web方式應用使能工具輔助審查，管控標準件的品種和規(guī)格，控制材料的選用范圍，統(tǒng)一材料數(shù)據(jù)性能出口，規(guī)范技術注釋，提高航空產(chǎn)品設計質(zhì)量和監(jiān)督效率。
4結(jié)語。
航空產(chǎn)品研發(fā)單位協(xié)同訂購方標準化部門與質(zhì)量代表，探索和實踐出一整套基于模型定義（mbd）技術的標準的質(zhì)量監(jiān)督方法，充分發(fā)揮了標準的協(xié)調(diào)統(tǒng)一作用，將審查工作真正融入航空產(chǎn)品一體化協(xié)同研發(fā)中，為有效控制航空產(chǎn)品研發(fā)質(zhì)量，履行信息化研發(fā)環(huán)境下訂購方質(zhì)量代表的職責奠定了基礎。
讓文言文課堂活起來的論文篇九
農(nóng)村小學英語課堂能否實現(xiàn)高效授課，重點在于能否讓課堂活躍起來。小學生的天性是活潑向上的，這就需要廣大小學英語老師整合情況，利用有限的條件，盡可能地讓課堂活躍起來，讓每個學生都參與到教學中去，讓學生在有限的資源環(huán)境里，感受到英語教學的無限樂趣。本文根據(jù)目前我國小學英語課堂的教學現(xiàn)狀，對如何提高農(nóng)村小學生的整體授課效率，如何讓學生在課堂上活躍起來，進行以下幾點方法淺談。
一、建立良好的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。
俗話說，環(huán)境對學生有著潛移默化的影響。這就告訴我們，課堂氛圍以及師生關系作為學生學習英語的重要因素對學生能否高效學習、活躍學習、積極學習有著不可忽視的作用。小學生的特點是喜歡圍著老師轉(zhuǎn)，喜歡愛屋及烏，他們的本性是活潑的、積極向上的，但是在一些農(nóng)村小學中，卻存在課堂教學氛圍過于壓抑緊張，老師個性過于嚴肅等現(xiàn)象，從而扼殺了學生學習英語的積極性。農(nóng)村教學設施和整體學習氛圍本來就較為落后，如果沒有一個良好的師生關系和和諧的課堂環(huán)境，學生很容易對英語失去興趣，在課堂上走神。這就要求廣大農(nóng)村英語老師不僅要具備完善的英語教學知識，還要為學生的學習創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，讓學生在課堂中感受到教學的樂趣。比如說，在上課前，老師可以帶領學生一起唱一首歡快的英文歌曲，讓學生的思維從別處轉(zhuǎn)移到英語課堂上來。或者是老師在上課前給學生講一個英語小故事，這些方法，都能夠?qū)W生的注意力集中起來，讓他們對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而提高課堂上聽課和回答問題的積極性。
對于一些上課喜歡做小動作，思想開小差的學生，老師不要在課堂上過分指責，可以進行課下談話，或者是在課堂上進行一個眼神的示意，在照顧學生自尊心的基礎上，讓學生的注意力回到課堂上來。對于良好師生關系的建立，不僅需要老師在上課時與學生進行良好溝通，在課后，老師還需要多關心學生的生活狀況、學習狀況，對學生產(chǎn)生的疑問進行解答，對他們進行鼓勵。只有這樣，師生關系才能逐步遞增，學生才能夠與老師之間消除隔閡，在課堂上積極發(fā)揮，從而更好地構建一個和諧課堂。
二、循序漸進，跟進教學。
教學是一個循序漸進的過程，很多農(nóng)村老師意識到農(nóng)村教學的有限資源和環(huán)境，因此會加強課堂上教學的緊湊性，或者增加給學生安排的作業(yè)分量。但是這樣的做法往往會降低小學生對英語學習的熱情，并且很多老師加強了教學力度和密度，卻沒有讓學生真正吸收。試想，老師每天按部就班地講解課文，這樣的教學達到的教學目標僅僅是教學進度的完成，卻缺少了一個迂回復習的過程。老師很多時候發(fā)現(xiàn)學生在課堂上沒有活力，學生對老師提出的問題答不出來，原因就在這里。這就要求廣大農(nóng)村老師要意識到“溫故而知新”的道理。小學英語老師對小學生的教學不僅要抓進度，還要注重對學生知識的迂回復習，注重學生作業(yè)質(zhì)量的檢查，以及對一些錯題的訂正、改正等。只有這樣，學生才能真正將英語知識吸收為自己的知識，才能對老師提出的問題作出正確的回答，長此以往，小學生才能在英語學習中收獲自信心，才能夠在課堂上更加積極地學習，對課堂注入更多的熱情。
三、實行小組合作學習。
為了增添英語課堂的活力，老師還可以實行小組合作學習。小組合作學習顧名思義就是根據(jù)學生的學習情況以及性格特征，將學生分成幾個實力相當?shù)男〗M，英語老師通過給每個小組安排等量的任務，以小組為單位，根據(jù)每個小組完成的情況進行評判。對于獲勝的小組進行一定的獎勵。這樣的教學方法，能夠在一定程度上提高學生的積極性。比如說，老師為了鍛煉學生短時間記憶單詞的能力，老師可以給每個小組的學生安排相同數(shù)量的單詞，根據(jù)每個小組學生在相同時間內(nèi)記憶單詞的多少給每個小組進行評分。在這樣的學習過程中，每個小組之間存在一定的競爭力，會激發(fā)學生學習的活力和熱情，從而帶動整體教學活力和效率，在小組之間、小組成員之間互相激勵、鼓勵，有利于小組之間互相感染渲染，從而提高一個小組的整體學習熱情。小組合作學習是在有限的教學資源內(nèi)，能夠?qū)W生積極性調(diào)動起來的一種教學方法，能夠最大限度地調(diào)動學生的學習熱情，提高教學效率。
總而言之，課堂的活力不是靠老師一個人來調(diào)動的，這需要廣大農(nóng)村小學英語老師總結(jié)以往教學經(jīng)驗，結(jié)合學生特點，和學生共同努力，實現(xiàn)小學英語整體教學活力的提高。
參考文獻：
吳萍。煥發(fā)農(nóng)村小學英語課堂活力[j].校園英語：教研版，（9）。
讓文言文課堂活起來的論文篇十
農(nóng)村經(jīng)濟的落后，使得許多農(nóng)村家長覺得，只有讓孩子好好學習，考入高等院校才能夠真正擺脫貧困。在這種教育觀念的影響下，農(nóng)村的教育更加應試化，素質(zhì)教育沒有機會開展，即使進行素質(zhì)教育也會受到這部分家長的阻礙和影響。所以在一些農(nóng)村里，應試教育依舊占據(jù)統(tǒng)治地位。4.宣傳、投入力度不夠。長期以來，農(nóng)村素質(zhì)教育的宣傳力度不夠，大部分農(nóng)村居民并沒有認識到素質(zhì)教育的重要性，而且由于農(nóng)村生活水平和條件比較差，教學基礎設施、資金投入以及辦校質(zhì)量等更是無法與城里小學相比，很大程度上制約了素質(zhì)教育的開展。
二、農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育的重要意義。
當前，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷調(diào)整，對人才數(shù)量以及質(zhì)量方面的需要越來越高，然而由于應試教育的觀念深入人心，教育工作主要關注的是學生的升學、成績等，忽視了學生的全面發(fā)展，導致學生呈現(xiàn)一種高分低能的狀態(tài)，無法在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中找到適合自己的位置。小學是學生各方面成長的初級階段，對于學生今后的影響是十分巨大的，因此必須在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育，樹立正確的教育觀念和教育方法，推進素質(zhì)教育的開展，更好地適應農(nóng)村文明建設的發(fā)展需要。此外，實施素質(zhì)教育也是開展義務教育的需要。義務教育是我國法律規(guī)定，適齡兒童必須接受的，國家、社會、家庭必須保證的教育，主要是為了更好地促進少年兒童在德智體美等方面實現(xiàn)全面發(fā)展，提高國民素質(zhì)。但是在農(nóng)村義務教育階段，人們往往忽視教育質(zhì)量的提高，導致學生的素質(zhì)存在較大偏差，與義務教育的目的相背離，因此必須加強素質(zhì)教育的實施。素質(zhì)教育的民主性和全面性能夠更好地保證農(nóng)村兒童的學習權利，解決農(nóng)村小學教育中只重視知識理論傳授的缺陷，促進教育的公平、均衡發(fā)展。素質(zhì)教育的終身性和個性化也有助于農(nóng)村小學生樹立終身學習的意識和理念，尊重學生的個性和潛能，根據(jù)學生的心理以及生理發(fā)展特點，采用多元化的方法進行因材施教，促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。
三、農(nóng)村小學素質(zhì)教育的實施方法。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。要想使素質(zhì)教育在農(nóng)村小學得到開展與實行，首先要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村家庭以及教育管理者認識到素質(zhì)教育對于學生今后發(fā)展的重要影響。加強對素質(zhì)教育的宣傳力度，讓他們更好地理解素質(zhì)教育，改變以考試、學習為中心的應試教育的觀念，強化對農(nóng)村素質(zhì)教育的管理和檢查力度，為農(nóng)村小學推行素質(zhì)教育營造一個良好的環(huán)境，使素質(zhì)教育的觀念深入人心，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
2.強化師資隊伍的建設。教師的能力素質(zhì)對于學生的發(fā)展有著十分重要的影響，因此，要在農(nóng)村小學開展素質(zhì)教育，重要的一點就是要提高教師的各方面能力素質(zhì)。首先教師應提高自身的科學研究素質(zhì)和能力，從以教課為主的教學人員轉(zhuǎn)變成研究性的專業(yè)教師。有關部門應明確農(nóng)村素質(zhì)教育中存在的問題，有針對性地開展教師專業(yè)培訓工作，并與各高校建立合作關系，加強教師能力素質(zhì)培養(yǎng)。此外，還應定期組織教師到城市小學進行素質(zhì)教育的觀摩學習，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與方法。強化農(nóng)村教師的引入，為農(nóng)村的素質(zhì)教育注入新鮮的教育力量。在提高教師專業(yè)素質(zhì)能力的基礎上，還應注重教師思想道德素質(zhì)的提高，發(fā)揮教師無私奉獻的精神，為農(nóng)村孩子的學習與未來貢獻自己的`力量。
3.推進農(nóng)村教育教學改革。農(nóng)村小學在我國的教育發(fā)展中占有重要的地位，因而必須高度重視農(nóng)村小學素質(zhì)教育過程中出現(xiàn)的問題。推進農(nóng)村基礎教育改革是實現(xiàn)農(nóng)村素質(zhì)教育的重要舉措。新課程改革有助于轉(zhuǎn)變教師以及學生的教、學方式，滿足學生的不同發(fā)展需求，促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。長期以來，農(nóng)村教學存在著教學方法單一，學生學習興趣不高等問題，為此，因積極推進農(nóng)村課程和教學改革，實行新課程改革，在課程改革中推進素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教學方法和模式，提高學生的學習興趣，并在新課程改革中不斷推進素質(zhì)教育，使農(nóng)村學生在學習專業(yè)知識的基礎上，更加全面地發(fā)展自己。
4.加強學校與家庭、社會之間的合作。家庭教育也是推進素質(zhì)教育的重要力量，加強學生的家庭教育，能夠更好地為學校教育提供幫助。農(nóng)村小學可以成立家長委員會，加強與家長之間的溝通和交流，統(tǒng)一教育目標，找到合適的方法開展素質(zhì)教育。學校教師對家長進行教育，使家長明確素質(zhì)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變教育觀念，更好地配合學校推進素質(zhì)教育的開展，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。此外，素質(zhì)教育的開展也需要全社會力量支持和輔助，農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育，應在學校的統(tǒng)一指導下，家庭、社會通力配合，為素質(zhì)教學的開展提供保障。
5.促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。要使農(nóng)村素質(zhì)教育落到實處，真正達到教學的效果，要解決的最突出的問題就是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。長期以來，由于受歷史以及地理因素的影響，農(nóng)村小學的辦學條件比較艱苦，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的開展。因此，教育部門應給予農(nóng)村小學一定的政策扶持，吸引優(yōu)秀教師或大學生到農(nóng)村支教，多給予農(nóng)村教師關心，為農(nóng)村學校提供良好的辦學條件和教學設備，促進素質(zhì)教育的開展。農(nóng)村辦學條件、教學設備和設施的改善是以當?shù)氐慕?jīng)濟基礎作為先決條件的，因此，要努力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快新農(nóng)村建設的步伐，縮小城鄉(xiāng)差距，促進城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。只有城鄉(xiāng)實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，差距縮小到一定程度，農(nóng)村學校才能夠從根本上擺脫應試教育的制約，大力推進素質(zhì)教育。
四、結(jié)語。
在農(nóng)村實施素質(zhì)教育是一項十分復雜的工作，應努力轉(zhuǎn)變農(nóng)村應試教育的觀念，認識到素質(zhì)教育對學生以及今后社會發(fā)展的影響，提高農(nóng)村辦學條件以及教師的素質(zhì)能力，結(jié)合農(nóng)村教育的實際情況，發(fā)揮其優(yōu)勢資源，努力推進農(nóng)村小學素質(zhì)教育的進行。
讓文言文課堂活起來的論文篇十一
摘要：高中美術的教學體系是一種實踐活動。只有考慮評價對象，評價目標，評價內(nèi)容，評價方法等多方面的因素，才能夠提高美術課堂效率。
關鍵詞：課堂效率走進生活？搖思維動向善待寬容。
多年的教學，我對高中美術的教學體系的理解是，它作為一種實踐活動，是一個包括確定目標、搜集信息、分析信息、結(jié)果反饋等多個環(huán)節(jié)的完整教學過程。只有考慮評價對象、評價目標、評價內(nèi)容、評價方法等多方面的因素，才能夠使我們的美術課堂更加活躍，效率才能夠有所提高。那么如何才能提高我們的美術課堂效率？我提如下幾點建議：
一、走進生活，激發(fā)學生的學習熱情。
就高中美術模塊教學而言，我認為它的過程很重要，比如教學管理，教學保證，教學過程，教學效果。因為只有這些過程做好了，才會有好的結(jié)果，所以我認為過程更重要。但要想實現(xiàn)這些過程就必須先培養(yǎng)他們的興趣，因為美術學習的興趣，是直接推動這些過程的基礎，學生一旦有了興趣就會努力地去追求他心中理想的藝術，這是進行美術學習的一種內(nèi)部動力和心理反應。教學中我常發(fā)現(xiàn)高一年級的學生特別喜歡上美術課，他們把美術課當作一種消遣活動，純粹將美術課當作是解壓課，娛樂課，而忽視了美術課與文化課之間必然的聯(lián)系，比如說畫畫能開發(fā)人的右腦，這對你右腦的開發(fā)有很大的幫助，可以加強文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長，學習任務加重了，認知能力與表達能力之間差距越來越大，美術課也變成了一種學習負擔，大部分的學生對美術課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。這時需要老師針對學生的學習興趣、引導學生自己學習，不要給他們太大的壓力，要讓他們自主的開發(fā)潛力，給他們想象的空間，讓他們感覺在學校中除了文化課，還有一些令他們愉悅的事情可做，要做到精講、引申、多思、多練、多體會。比如將課本中的一些圖畫進行夸張變形，讓他們感覺很有趣。這就會使他們的美術課上得很有趣，課堂氣氛很濃厚。
二、密切注視學生的思維動向，不斷提高學生的觀察及表現(xiàn)能力。
學生對美術的初步認識是一種簡單的思維方式，也可以說是最初的感性認識。這種認識體現(xiàn)了學生的觀察能力，以往我們在美術教學中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學生的內(nèi)在的觀察能力，不注意引導他們的思維，不給他們空間去想象，造成教學效果很差，美術課很乏味。
從社會大眾的審美實踐來看，美學已經(jīng)得到大家的認可，要想確立自己應該具有的學術地位，就應該積極地介入到現(xiàn)實生活中去，從現(xiàn)實生活中獲得自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，要不斷提高學生的觀察能力，促進他們的思維活動，增強他們的感知能力。如在《思》一課中，我首先讓學生們觀察這個雕塑有什么特點，他是用什么材料做成的。它的作者是誰？這樣可以使學生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進行比較，還可以事先用泥土做好一個與它相仿的一個進行比較，比較他們之間質(zhì)感的.不同、面部表情的不同，然后每人發(fā)一塊泥土讓他們親自去做，去體驗、感受人物的表情特征。說明材料的不同會直接影響效果的不同，并鼓勵學生大膽的去想象、去思維，在觀察和實踐中體會成功的快樂。
三、要善待學生，寬容學生，感染學生。
美學要發(fā)展，要取得突破，要有所創(chuàng)新，就必須要面向多個角度，面向大眾，美術課堂就是其中一個能夠?qū)崿F(xiàn)這個目的的大舞臺，教師要了解學生的心里，善解學生的心意，尊重他們的做法，要用寬大的胸懷去對待學生的失敗和挫折，不要學生稍有錯誤就加以指責，因為那樣會打擊學生的積極性，因為有些學生天生領悟快，老師一說就明白，但有的學生領悟差，反應有些慢，面對這樣的學生我們不能生氣，更不能用過激的語言去嘲諷，而是要注意觀察他的面部表情，要給他一些意想不到的鼓勵，不要讓他傷心，給他自信和勇氣。這在某種程度上也顯示了自己的人格魅力，對學生多一份關心和愛護，使自己成為學生心目中的偶像，這樣就能夠感染學生，鼓舞學生。
總之，美術課要想上好，就需要老師和學生互動起來，老師不僅要研究如何教，還要研究不同學生的心態(tài)，要對癥下藥，要有人格魅力，要調(diào)動起學生的學習熱情，讓他們感受美的快樂，這樣才能使課堂效率提高得更快、更好。
讓文言文課堂活起來的論文篇十二
《小學語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這項論述為我們的語文教學提供了正確導向，預示著我們的教育理念要發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們的課堂教學將改變過去的“滿堂灌”為主要模式，以應試教育為主要目的的教學現(xiàn)狀，取而代之的是激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧之光，充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂教學要煥發(fā)生命活力，就要讓學生“動起來”，我們教師教學方式要“活起來”，這樣才能使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。
一、創(chuàng)設生動教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最在意義的是學生學習動機的揭發(fā)，也就是要使學習的內(nèi)容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這句話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲主動地進行學習。如我在教《桂林山水》一課時，首先放了一首贊美桂林美景的歌曲《桂林是我家》，動聽的歌曲，配上桂林的美景學生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，不住地發(fā)出贊嘆“太美了！”歌曲放完了，我立即讓學生談談對桂林景色的看法，有的學生說：“桂林景色太美了，我真想親眼看一看！”有的說：“我真羨慕生長在桂林的小朋友，生活在這么優(yōu)美的地方，我也希望桂林是我家。”……我鼓勵學生說：“同學們說得都很好，桂林景色的確很美，今天我們學習描寫桂林的文章《桂林山水》看看文章是不是也很美。同學們可以邊讀邊回憶剛才的畫面，看誰讀得好！”學生有了強烈地求知欲，課文讀得好，學得好，課堂教學效果非常好，課后同學們還寫了小練筆《我贊桂林山水》、《我家小院》等。這樣教學，學生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感情語言文字。
二、讓學生動腦、動手、動嘴，讓學生在實踐活動中學習。
新課程強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中探索感悟，多給學生留有思考，個性發(fā)揮的余地，體現(xiàn)學生是學習的主人，讓他們創(chuàng)造性學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強烈?！币虼嗽谡Z文課堂教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學生真正成為探索，創(chuàng)造者。如我在教學《詹天佑》一課時，讓學生在充分讀書思考的前提下，自己或小組合作畫出居庸關和八達嶺隧道開鑿示意圖和人字形線路，學生完成得很好，記憶很牢。又如在學習《草船借箭》一課時，我讓學生自讀自悟說出草船借箭過程（可以借助圖畫、表演形式），說說諸葛亮神機妙算體現(xiàn)在哪些地方。學生興趣盎然讀文，思考，有的自己勾畫，有的同桌間互相談論，氣氛相當熱烈。在匯報時許多同學條理清晰地說出了課文結(jié)構，有的在黑板上畫出了草船借箭的示意圖，形象易懂，這節(jié)課充分體現(xiàn)了只有讓學生自己探索、發(fā)現(xiàn)，教學效果會出奇地好。這樣做，強化了語文實踐活動，又激發(fā)學生的學習積極性，提高學生參與率，使語文課堂微型機勃勃，充滿活力。
放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。
如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考使學生敢想，敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為語文教師，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。例如教學《詹天佑》一課時，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這是課文重點也是難點，課文中哪些地方體現(xiàn)詹天佑“杰出愛國”呢？我讓學生展開討論，學生通過讀書、思考，有的說“他用兩種不同的方法開鑿隧道使工期縮短一半體現(xiàn)他杰出有創(chuàng)新精神?！庇械?同學補充說“這也是他愛國精神的體現(xiàn)?！庇械奶岢觥罢蔡煊硬慌吕щy不怕嘲笑，頂住帝國主義壓力接受任務最能體現(xiàn)他的愛國精神?！薄谧杂蔂幷撝袑W生各抒已見，不斷深入剖析課文，加深了他們對課文理解，自由爭論使學生思維得到放飛，幫助他們更好地學習。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。
四、相信尊重學生，讓學生在體驗成功中學習。
給學生創(chuàng)設成功的機會，體驗成功的愉悅，能大大提高他們對學習的興趣，強化他們的學習動機。那如何讓他們獲得成功呢？我覺得老師首先對學生的人格要尊重，學生得到這種尊重就會以飽滿的激情，百倍的信心主動地去學習，另外要多表揚多鼓勵。真正讓課堂“活起來”，就必須讓每一個學生“活起來”而不是幾個好學生在那“唱主角”，可往往每個班都有學習困難生的存在，他們或許是因為理解能力真不如別人，或許是天生內(nèi)向不愛表現(xiàn)……面對這些課堂上的弱勢群體，教師的態(tài)度起關鍵作用。如果我們冷淡、不適當?shù)嘏u他們都會傷害學生的自信心，大大削弱他們的學習積極性，當然對語文課也就不感興趣了。所以作為教師的我們要想辦法對這部分學生進行分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或答對了做對了其中一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在斷訓練中取得點滴進步，體驗成功的快樂。另外，對于他們的回答我還經(jīng)常做出一些鼓勵性和激勵性的評價。比如“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很好。”“這個問題你回答得很好，說明你是個愛動腦筋的學生，老師相信你一定行！”“你的看法很獨特。”“回答錯了沒關系要對自己有信心！”諸如此類的評價，學生就會得到滿足感，成功感。又了解了自己的不足從而更好的投入到下面的學習中去。由此，喜歡上語文老師，也喜歡上了語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生系于學習的場所，讓學生充分地在課堂上“活起來”學得有滋味，有特色，這才是真正有意義的語文課堂教學。
讓文言文課堂活起來的論文篇十三
文言文作為古代人民的智慧結(jié)晶，對于拓寬學生的眼界，陶冶學生的情操，樹立正確的價值觀都有非常大的幫助。當下，由于種種原因，文言文教學仍然是高中語文教學的難點之一。因此，教師應當運用各種教學方法和手段，充分調(diào)動學生對學習文言文的積極性，加深學生對文言文的理解，進而提高文言文教學質(zhì)量。
（一）教學觀念相對落后。
在傳統(tǒng)高中語文教學中，教師為實現(xiàn)教學目標，往往將重點放在對課文中的字、詞的講解和記憶上，忽視對于文言文的整體理解和欣賞。另外，教師在教學過程中為提高效率，往往對學生進行“填鴨式”教學，教師將課文內(nèi)容直接翻譯出來，讓學生直接記憶。這樣做的結(jié)果是學生的`理解能力得不到培養(yǎng)，同時不利于培養(yǎng)學生文言文的思維能力，使學生無法有效地理解課文內(nèi)容所表達的思想感情，造成學生缺乏學習文言文的興趣。
教師進行文言文所使用的教學方法過于單一，是學生文言文學習能力提高不快的原因之一。受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師在進行文言文教學時，往往以教師為教學主體，在課堂中通過大量的講解進行文言文教學，導致學生只是單純地對教學內(nèi)容做筆記，沒有很好地參與文言文課堂教學。長此以往，一方面會造成課堂氣氛沉悶，學生參與的積極性降低，另一方面學生在這種單一的教學方法下，不能很深入地了解并掌握文言文知識，從而無法提高文言文的教學質(zhì)量和水平。因此，教師應當不斷提高自身的教學水平，使用多種教學方法，使學生充分參與文言文教學，加深學生對文言文知識的理解，提高學生的文言文水平。
（三）學生學習文言文積極性不高。
高中學生學習文言文的積極性不高，是現(xiàn)階段文言文教學的難題之一。學生學習文言文的熱情不高，對文言文的內(nèi)容和思想理解不夠，在很大程度上降低文言文教學效率。這種狀況的形成，一方面在于文言文與學生實際生活聯(lián)系不夠緊密，面對文言文的時候，學生感到陌生、不理解，無法充分投入文言文的學習。另一方面是因為對于文言文學習，學生的文言文基礎薄弱，對于文言文的語法結(jié)構、遣詞造句等缺乏必要的掌握，造成在翻譯文言文時存在很大的困難，從而對學習內(nèi)容的理解困難。這些都影響學生學習文言文的興趣，造成文言文教學效率難以提高。
（一）培養(yǎng)學生正確的學習習慣。
文言文學習效率低的原因之一在于學生沒有良好的學習習慣和方法，因此，教師應當培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先，培養(yǎng)學生閱讀和朗誦文言文的習慣。例如在荀子《勸學篇》第一段“學不可以已”中，“學”、“不”、“已”這三個字應當重讀，在“學”后停頓一下，即：“學/不可以已”。這樣斷句，學生能夠很好地理解這句話，“學”是主體，學習是不可以停止的。其次，教師應當夯實學生的文言文基礎，對學生的語法結(jié)構進行系統(tǒng)的講解?！秳駥W篇》中“蚓無爪牙之利，筋骨之強”就運用定語后置，如果學生對語法掌握不充分，就會很難翻譯這一句話。
（二）使用多種教學方式和方法。
在新課程改革的要求下，高中教學已經(jīng)不是過去那種老師講學生聽的簡單狀態(tài)。教師要改變過去單一的教學形式和方法，加強師生互動。在教學正式開始之前，教師可以帶領學生做一些小游戲，活躍課堂氛圍。在正式教學中，教師可以將學生適當?shù)姆纸M，開展小組活動，使學生在小組活動中討論和學習文言文。此外，教師還可以使用多媒體教學作為輔助，在課堂中播放相關多媒體文件，使學生對課文內(nèi)容、人物形象產(chǎn)生更直觀的認識。
（三）提高學生的學習興趣。
為提高文言文教學效率，教師應當在課堂教學中充分提高學生的參與性和學習積極性。在文言文教學過程中，教師應當給學生更多自主學習的機會，引導學生自主思考。在對課文知識進行講解時，引導學生帶入自己的情感理解教學內(nèi)容。例如在《觸龍說趙太后》中，引導學生進行角色扮演，如如果你是觸龍，你會怎樣說服趙太后？這樣一下子就拉近學生和課文內(nèi)容之間的距離，使學生對課文內(nèi)容和思想感情有更深的理解。從《觸龍說趙太后》中引申出來，如果你和父母意見不同，你將怎么說服你的父母？這樣與學生的實際生活結(jié)合起來，使學生將文言文知識運用到實際生活中，提高學生的積極性。綜上所述，文言文教學對于提高學生的文學素養(yǎng)，提升學生的語文水平都大有幫助。教師在文言文教學中應當靈活運用多種教學形式，活躍文言文教學氛圍，充分激發(fā)學生學習文言文的熱情。在文言文教學過程中，教師應當通過不斷練習、記憶，夯實學生的文言文基礎，從而降低學生學習文言文的難度。此外，除了學習必要的文學知識外，教師還應當引導學生賞析文言文包含的思想感情，進一步培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。只有這樣，才能全面提高學生的文言文學習水平，進而提高文言文教學的整體質(zhì)量和水平。
讓文言文課堂活起來的論文篇十四
只有多夸獎學生,他們才會樹立對英語的信心,才會對英語感興趣,有時,學生回答錯誤時,老師一定不能說“no.”或“sorry,you’rewrong.”打擊學生的積極性,老師要退一步,鼓勵學生再思考一下。這雖然只是課堂細節(jié)問題,但它能讓學生感受到老師的親切可親,感受到老師的人格魅力,喜歡上老師。小學生對教師充滿了崇拜之情,只有他們喜歡上自己的老師,課堂才能“活”起來。
一、開展豐富多彩的教學活動。
在英語教學中,教師要根據(jù)課堂內(nèi)容,精心策劃教學活動,充分利用教材中的game,act,chant等有關情景活動的內(nèi)容,設立有趣的游戲和練習形式,在每個教學環(huán)節(jié)中,激發(fā)學生的興趣,讓學生們在快樂中學習。
1.根據(jù)課文中的話題內(nèi)容,設計豐富多彩的教學活動雖然英語教材中聽說訓練占了很大的比例,在教材設置中突出了話題在學習英語中的重要作用。但由于小學生自身思維能力還在發(fā)展中,他們不會根據(jù)情境靈活運用這些話題,只會根據(jù)課文中編制的對話進行聽說練習。因此,教師要注重對同一話題設置不同的場景,發(fā)散小學生的思維,促進他們真正領會這些簡單實用的話題。
2.讓小學生認識生活中的英語,激發(fā)對英語的熱愛除了課堂上英語知識的學習外,生活也是一個充滿智慧、色彩、內(nèi)涵的課堂,可以交給孩子更多的實際有用的知識。在實際的生活中,英語知識是處處可以見到的,尤其是在產(chǎn)品和商品的說明書上,比如藥品、化妝品、各種食品等多種產(chǎn)品的使用說明書上都會有英語的解釋說明。為了豐富學生的課外知識,激起學生對英語學習的興趣,可以在課下給學生布置翻譯自己喜歡食品的使用說明書上的英語知識,對于遇到的生詞和句型,可以借助英語學習輔助工具,如英漢詞典、英語電子詞典等,對翻譯的結(jié)果可以在課堂上與大家一起交流并分享,交流不同食品的使用說明方法,也可以向自己的父母講解說明書中的英語解釋,增強英語學習的自信心。識讀生活中的英語,不僅可以使學生對生活更加注重觀察,發(fā)現(xiàn)生活中存在的有趣的現(xiàn)象,還可以增添英語學習的樂趣,有助于教學效果的顯著提高。
二、滲透情感教學,以情動人。
在英語教育中,教師應該采用多種方式,將課文中的內(nèi)容生動形象立體地展現(xiàn)出來,根據(jù)學生的心理特征和情感傾向,將知識與情感結(jié)合起來,增強課堂的趣味性和情感性。課堂教學中最重要的一招就是抓住學生的心,讓他們主動地參與到課堂教學中來,所以如何吸引學生的注意力,充當一個有魅力的“演員”就成為教學管理的第一需要。老師要善于采用生動、有趣、幽默的教學方法,流露著愛的情感在里面,表情豐富而有感染力,這些都是可以吸引學生的。小學生是一個活躍的群體,我們應該創(chuàng)造一個熱烈的交流氣氛,調(diào)節(jié)課堂溫度,來喚起學生的求知欲。要讓每一個學生都能感受到老師的關懷,對學生的愛是無私的。即使是后進生,也要讓他們得到班級的溫暖,讓他們能夠感受到尊重,進而會有更大的動力去學習?？傊?教師應該仔細研讀教材,發(fā)揮自己的主觀能動性,不斷挖掘教材,積極開展教學活動,引發(fā)學生的學習興趣,讓學生快樂地學習英語。
讓文言文課堂活起來的論文篇十五
教師的課堂點撥是把雙刃劍，適時到位的點撥能有效地調(diào)動學生的學習熱情，拉近師生距離；反之，則會挫傷學生的學習積極性，影響學生的全面發(fā)展。怎樣才能讓課堂點撥幫助學生的學習之舟行得更遠呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。
一、用充滿智慧的教學語言激發(fā)學生的求知欲望。
古希臘學者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”課堂教學中，教師的點撥一旦到位，就宛如智慧的火種，能點燃師生共鳴的火花，能激發(fā)出學生內(nèi)在的學習動力。在教授李白《將進酒》的過程中，一名學生誦讀“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”時聲音過于平緩。這時，筆者裝出睡眼惺忪的樣子對他說：“你扮演的李白估計是快要要睡著的李白，而非詩歌中滿心悲愴的李白。”
學生聞言都笑了。在接下來的朗讀中，他們都有意識地將前兩句讀得高亢奔放，后兩句讀得舒緩低沉，深深地體會到了詩人的悲慨之情。在這樣的點撥中，教師敏銳地指出了學生的不足，讓學生明白了努力的方向。
又如在教授李清照的《聲聲慢》時，學生也知道詩歌表達的情感是悲傷的，但就是讀不出那種悲戚感。在朗讀首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時，學生只注意到聲音要低，因而讀出來時顯得平淡無味。筆者靈機一動轉(zhuǎn)而問:“大家認為李清照在尋覓什么呢？”
生：“她在尋覓‘誤入藕花深處’的青春時代?！?/p>
生：“她在尋覓與丈夫‘東籬把酒黃昏’的幸福時光?！?/p>
師：“但她最后找到的是什么呢？對此我們都心知肚明，只是徒增了傷悲。請問，當你內(nèi)心充滿無盡的傷痛時，你會用怎樣的聲音回答別人呢？”
生：“哭著回答，聲音有哭腔?！?/p>
師：“很好！所以我們在讀時要讀得深沉。停頓的地方，要用氣息帶動聲音，形成拖腔，聲斷而意不斷，就能讀得更悲了?！?/p>
生：“我認為讀時要讀得輕、讀得慢，才能讀出憂郁。另外‘慘慘’一詞語調(diào)要高些，這樣富于變化，才會有更強的感染力?！?/p>
生：“朗讀時應帶有一種迷茫的感覺，因為她什么都沒有尋覓到?！?/p>
師：“同學們回答得真好，我們朗讀詩歌時只有使自己身臨其境，才能和作者形成情感共鳴?！?/p>
對學生精彩的回答，筆者贊嘆不已，但又想追問：學生的智慧究竟是從哪兒來的呢？顯然，這是點撥的結(jié)果，而且筆者認為，在這個過程中教師的點撥并不是直接的、生硬的，而是瞅準時機順勢而發(fā)，先通過點撥讓學生認識到原有的不足，從而進入憤、悱的狀態(tài)，然后再通過點撥讓學生有所思悟，從而取得了良好的教學效果。
二、以良好的學習氛圍創(chuàng)造精彩課堂。
課堂上，教師的點撥是教學的助推器，能有效激發(fā)學生學習的積極性。點撥應在學生的思維出現(xiàn)障礙時進行，通過教師真誠的關注、精妙的評價、智慧的引領，不顯山不露水地將學生的思維引向深入。
比如執(zhí)教魯迅的小說《祝?！罚谕诰蛳榱稚┑谋瘎「磿r，教師問“祥林嫂是被誰害死的”.一問激起千層浪，學生立即展開了熱烈的討論。一名學生語出驚人：“祥林嫂是自殺的，不存在兇手問題！”該生擺事實、講道理，滔滔雄辯。其他學生針對他的觀點展開辯論，課堂氣氛甚為熱烈。另一個學生辯論說：“祥林嫂本就是封建社會的受害者，她以何種方式死并不重要，黑暗的社會才是幕后黑手?！?/p>
學生間的互動評價之所以熱烈，是因為教師點撥精當，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且促進了學生間的交流，使學生之間產(chǎn)生了一種合作、競爭的`意識，課堂教學因此生機勃勃。
三、在點撥中培養(yǎng)學生美好的人性。
（一）教師要關懷所有的學生。
愛默森曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯虒W工作必須堅持以生為本，破除“師道尊嚴”,消解“教師中心”,以尊重為基礎，尊重愛護學生的自尊心，創(chuàng)設良好的教學情境，構建民主、和諧的教學氛圍，用富有啟發(fā)性、趣味性，充滿人情味的語言去感染學生，用幽默而富有哲理的道理去啟迪學生，用真實生動的事例誘導學生，盡可能多地給他們一些表現(xiàn)和實踐機會，讓他們張揚個性、展現(xiàn)才華，體驗成功的喜悅，感受自身價值實現(xiàn)的幸福。教師要提高自身素質(zhì)，嚴于律己，寬以待人，厚德載物，用豐富的學識和海納百川的胸懷點燃學生思維的火花，做學生的良師益友。
（二）教師要尊重個體,真誠交流，共建和諧課堂。
教師的課堂點撥要及時到位，張弛有度，收放自如。教師多給學生一點理解和鼓勵，對學生而言便無異于雪中送炭，使他們在情感上受到安慰，在心理上獲得補償。這樣一來，學生便更善于表達，且樂于表達。
（三）點撥要避免單調(diào)，力求多樣。
教師要巧妙利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重與學生進行情感交流。例如在一次作文評講課上，一名學生這樣寫道：“她的眼睛明如春水?！惫P者立刻予以嘉許，并追問“還有其他比喻嗎”.學生有的說“葡萄”,有的說“水晶”.誠摯的交流既開啟了學生的心靈之鎖，又促進了學生良好學習品質(zhì)的形成。
參考文獻：
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讓文言文課堂活起來的論文篇十六
如何做到表達有中心、有層次，怎樣進行構段，有哪些方式呢？如《莫高窟》一文，無論是寫彩塑還是壁畫，作者都采用了總分總的結(jié)構和點面結(jié)合的特點。這樣的語段很有代表性，可讓學生仿照著寫一段話，介紹動物園的動物、小賣部的商品、博物館的展品等。有些課文的語段是按先后順序線狀展開的，如《石榴》中對于果實成熟過程的描寫；有些課文的語段是分角度平行展開的，如《“東方之珠”》中的夜景分為港灣里和馬路上兩個角度來描寫；有些課文的語段層層推進；有些課文的語段大開大合。教者都要準確地把握其特點，巧妙地創(chuàng)設機會，讓學生在運用中掌握規(guī)律，在實踐中形成能力。到了高年級，要更多地對表達順序、表達方法、篇章結(jié)構進行練習。比如《音樂之都維也納》就緊緊圍繞“音樂之都”的稱號，從四個方面進行充分說明。教者不妨以學?；蚣亦l(xiāng)為素材，要求學生說出其特點，然后再要求學生圍繞特點列出幾個要點來，通過這樣的遷移練習，教會學生一種謀篇的方法。當學生列出的要點與所要表現(xiàn)的特點不符，或邏輯混亂時，還可以適時地訓練學生表達的邏輯性。
二、實踐活動要基于對文本特點的考量。
方法一：想象補白這種方法時常運用于詩詞教學中。詩詞語言凝練、意境深遠“，留白”的部分需要讀者通過想象去豐富、擴展。而詩歌選文的課后練習往往有實踐性要求，如《江雪》《望洞庭》《清平樂村居》等都提出“想象這首詩描繪的景色，先說一說，再寫下來”。想象補白要在深入解讀文本的基礎上進行，要符合文本的主旨、基調(diào)等。
方法二：提綱挈領想象補白培養(yǎng)的是細致描摹的能力，提綱挈領培養(yǎng)的則是概括凝練的能力。比如，《諾貝爾》課后練習中要求學生“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳”?！逗教祜w機》是一篇科學小品文，關于航天飛機的知識都滲透在故事當中，要求學生為航天飛機寫自我介紹，這就需要教者在指導學生篩選信息，培養(yǎng)其概括能力上下工夫。
方法三：依葫蘆畫瓢這是一種緊密依托文本進行的實踐方法，即仿照文中的句式或表現(xiàn)手法，就地取材加以運用。如《秦兵馬俑》中兵馬俑各異的神態(tài)，《莫高窟》中飛天的千姿百態(tài)，都可以依照文中語句拓展描摹。在模仿、運用的過程中，學生對文本的語言也進行了積累和內(nèi)化。
方法四：移花接木這種方法是對閱讀中學到的表達方法加以遷移運用，讓教材發(fā)揮更廣泛的引路作用。如《秋天》這首現(xiàn)代詩寫盡了秋天田野、果園的特有氣息，貼切的比喻與擬人方法的使用，使得詩歌描寫生動、畫面豐富，可以讓學生用這樣的寫法寫寫春天或夏天。特級教師薛法根在教學《我和祖父的園子》時，要學生將園中景物的寫法遷移到園中人身上，用“愿意怎樣就怎樣”的獨特表達方式去說說園中的作者是如何生活的，在運用中習得課文的描寫方法。當然，以讀促寫，時機的安排也很重要。有些實踐活動可安排在閱讀課內(nèi)進行，可稱之為“嵌入式”，適用于句子和語段的練習，且需要表達的內(nèi)容緊扣文本，與之渾然一體；還有些實踐活動就要放在閱讀課之外，與習作、課后練習等結(jié)合，可稱之為“伴生式”，適用于表達的內(nèi)容與文本無關，或篇幅較長，需要充足時間的練習。
讓文言文課堂活起來的論文篇十七
進入高三，開始一輪復習。前三個單元，全高中階段的最難，學生學的最差的部分。每一節(jié)課像上新課一樣重新給他們講解基礎知識？每一道習題都唾沫橫飛的給他們仔細的分析？精力不允許，時間也不允許，況且學生只聽不練，只聽不說，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問題的時候就很難表訴清楚。所以準備讓學生自己討論自己講評，以鍛煉他們。尤其是地球運動和大氣運動兩章內(nèi)容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來基礎再差，畢竟還有一定基礎,應該不會象高一學生一樣，沒有任何思路的。經(jīng)過幾次試驗，邊上課邊觀察邊改正，。讓學生自己討論講評要注意以下幾點。
一、上課之前，做到目的明確要求具體。
討論講評本來針對性就很強了，要么習題，要么考題，弄清楚每一道習題的解題方法和思路當然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時老師講解學生聽課為主的模式，學生太習慣了，什么事情一旦習慣，真的很難改，行動上難改，觀念上更難改。記得第一次讓學生討論，多數(shù)學生學生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學生上臺講解習題，臺上的學生緊張，講不明白，臺下的學生不耐煩，甚至個別學生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點建議：
1.討論之前，我們得加個儀式，同一個小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對方協(xié)作并且樂意接受對方的幫助和幫助對方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對坐好，不能側(cè)著身子，更不能扭著身子，讓別人看自己的后背。姿勢很多時候代表著你的態(tài)度，表明你對對方的尊重程度。
3.討論時要積極發(fā)表自己的意見。不要害怕浪費自己的時間而單打獨斗，等到自己不會時才去找別人幫忙。別人不會時，你說出自己的意見，對自己來說，表達上肯定要進步，思路會由于表達而更清楚；多人都會，個別不懂的，互相說出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開闊；自己不會時，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助??！
記得我剛說完，學生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺他們是聽進去了。從后來他們越來越入路的討論來看，他們還真正的懂得了我的意思，越來越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個其實應該是每個學科每門功課需要傳達給孩子們的最重要的常識。
二、注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。
長期以來，我們衡量一個學生的好壞，基本上是以分數(shù)為標準。評價時只注重學生學習的結(jié)果，不注重學生的學習過程。這種評價方式使很多同學體驗不到成功的喜悅，致使越來越多的學生產(chǎn)生厭學生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學習結(jié)果與學習過程并重的評價機制，既要關注學習結(jié)果，也要關注學習過程，創(chuàng)設一種“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。
那么怎么進行過程評價？這是許多老師的困惑。而我在讓學生討論、講評的過程之中，逐漸揣摩這個問題，發(fā)現(xiàn)所謂的過程評價，其實很簡單。而且在讓學生動起來的課堂上更容易實現(xiàn)！所謂的過程評價，無非就是在學生討論或者上臺講評時，老師要做個有心人。他們在討論時，老師要不停的在他們身邊，問問進度，問問他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時的點撥一下，他們提出新的思路方法了，及時的表揚一下，學生做的好了，給予表揚，做的欠缺，及時鼓勵，當著那么多的同學，給他們恰如其分的評價，給學生心靈的`震動作用確實很大，感覺比給他們劃一個不會說話的分數(shù)更能激勵他們。自己認識到了這個問題，所以在后來安排講評習題的人選時，我有意讓課代表安排了幾個腦子管用平時卻不拘小節(jié)，不太按常規(guī)出牌，不太遵守紀律的同學來講。
其中有一個叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學校處分，班主任怎么教育，怎么批評都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標，他倒回答說，班主任給他定的目標是二本。我追問他自己的目標，他倒反問我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認識不到自己的錯誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學生談話。
可是回頭我總有一種感覺揮之不去，總感覺他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測試，課代表在物色講評人。我左思右想，還是準備讓他來上?？珊驼n代表一說，問題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺講題，課代表往他們跟前走還沒有走到，他們兩個就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說很難聽的怪話！呵呵，這兩個家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來，問他不愿意上臺的原因。他說自己會做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒有再說什么怪話。我就鼓勵他，自己怎么想，就怎么講，沒有什么可講，就把作題時的感覺說一下，說說你是怎么直覺的就行。他很爽快的答應了。而對于李玉瑤，我沒有再正面和他“交鋒”。我只是簡單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時候，人們說怪話，其實心里并非真的就象說出的怪話那樣壞；很多的時候，人們說怪話，其實就是在某件事情上，自認為受到了不公正的待遇或者沒有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺，我的這兩個孩子就是這樣。
誰知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線問題，在利用常用的“相臨的等值線，要么相等，要么相差一個等值距”原則的基礎上另辟捷徑，用一個點，一個特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個契機在班里大加表揚。真的不錯哦！
后10道題，牛坤上臺講解。說老實話,后面有兩道新題型，我清楚他們?nèi)魏斡幸粋€人講個七七八八就不錯了，要想講明白是不大可能的?？伤n前沒有找我商量，我就裝做不知，看他到時怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺作題，每一道題分析完了，下面的同學們都不停有人反問，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽他講了。他只好企求的看著我。我站在他邊上，充做一名提問的同學，提問著他引導著他，把能講的講完了，才讓滿頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
我這樣安排，有的同志可能擔心高三再安排這樣的討論課講評課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學生的時間，太浪費時間了，其實不然。因為我認為每個學生心底里面其實都是希望能夠在同齡人面前表現(xiàn)自己，希望老師和同學承認自己的。尤其是平時智力水平很高，非智力因素方面有問題的學生，這樣反復的讓他們表現(xiàn)，給他們以正面的引導，效果也最為鮮明，他們的進步同時又可以帶動一大批人投入到積極主動的學習中去。
以上是我一點初淺的看法和做法，有待進一步的摸索和改進。其實什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅持下來了，成果也就有了。
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