教案是一份詳細(xì)記錄教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評(píng)價(jià)方式等信息的文稿。教案應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。教案的編寫需要結(jié)合具體的教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇一
《牛肚子里旅行》是一篇科學(xué)童話。課文利用童話的手法講述了兩只小蟋蟀在玩耍時(shí)有一只不小心被牛吞進(jìn)肚子里。另一只利用積累的科學(xué)知識(shí)幫助它從牛肚子里逃出來的故事。這篇課文將科學(xué)知識(shí)與童話融為一體,貼近生活,語(yǔ)言生動(dòng),故事情節(jié)起伏跌宕,吸引讀者。
關(guān)注文本:本文特別應(yīng)該關(guān)注的就是蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線。而這個(gè)路線就是本篇文章所要講明的一個(gè)科學(xué)知識(shí):反芻。
關(guān)注結(jié)構(gòu):課文按故事發(fā)展“起因-經(jīng)過-結(jié)果”的順序分為三部分:第一部分(1-6
段)寫兩只蟋蟀玩耍時(shí)的情景。第二部分(7-19
段)寫蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的過程。第三部分(20-21
段)寫紅頭脫離危險(xiǎn)后的情形。
關(guān)注表達(dá):擬人的表達(dá)手法是童話不可缺少的因素。本課運(yùn)用語(yǔ)言和心理描寫的手法比較多。通過朗讀感受兩只小蟋蟀的心情變化。另外,本課從孩子們熟知的事物著手,素材貼近生活,讓讀者有親切之感。
關(guān)注實(shí)踐:心理描寫和童話的豐富想象是本課的重要特點(diǎn)。所以,閱讀本課,
既要邊讀對(duì)話邊感受兩個(gè)小蟋蟀的心情變化,又要邊講邊演,感受童話的豐富想象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字,會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語(yǔ)。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.
默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字,會(huì)寫“旅行
要好”等
18
個(gè)詞語(yǔ)。
2.
能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.
默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)
到它們之間的真摯友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
【教學(xué)策略】
識(shí)字板塊可借助形聲字的規(guī)律、歸類識(shí)字法等來幫助認(rèn)讀。寫字板塊引導(dǎo)學(xué)生整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫,正確規(guī)范地寫好漢字。閱讀理解板塊可以引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀、想象畫面的方式,感受表達(dá)的效果。在給出一部分難懂詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,學(xué)生再有不容易理解的詞語(yǔ),可運(yùn)用聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2
課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.
認(rèn)識(shí)“咱、偷”等
10
個(gè)生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等
3
個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、
咱”等
13
個(gè)字,會(huì)寫“旅行、要好”等
18
個(gè)詞語(yǔ)。
2.
正確、流利地朗讀課文,初步理解課文,能按課文故事發(fā)展的順序分段。
【教學(xué)過程】
1
如果要出去旅行,你會(huì)選擇去哪里?你的心情是什么樣的呢?
預(yù)設(shè):我想去新疆,吃那里的哈密瓜、葡萄干。
預(yù)設(shè):我想去延安,看看寶塔山,再到附近看看黃河壺口瀑布。
……
2.
揭示課題:有位特殊的朋友,它的旅行經(jīng)歷可謂是處處驚險(xiǎn)。它去了哪里?
發(fā)生了什么?它到底怎么樣了?讓我們到課文中去尋找答案。
3.
板書并齊讀課題:(板書:10
在牛肚子里旅行)
4.
因?yàn)槌霈F(xiàn)在課題中,所以我們來介紹第一個(gè)會(huì)寫的字:旅。
5.
介紹本文的體裁。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),用驚險(xiǎn)的旅行激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)
提出默讀課文要求,請(qǐng)同學(xué)們自讀。2.學(xué)習(xí)字詞。
同學(xué)們課文讀得非常認(rèn)真。字詞過關(guān)了嗎?老師要考考大家。
(1)先帶音讀兩遍,再去掉拼音讀,然后組成詞讀。指名讀、一條龍讀。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇二
借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
(一)指名按自然段讀課文,并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思,檢查復(fù)習(xí)。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥捕捉小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上,并表達(dá)了“我們”對(duì)翠烏的喜愛之情。
教學(xué)過程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文,弄清各段大意,從而了解課文的主要內(nèi)容。
(二)抓重點(diǎn)句,讀懂課文內(nèi)容。
1.指名讀第1自然段,想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。
2.出示思考題:
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?
3.指名回答:
本段共有六句話,其中第2~5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4.出示重點(diǎn)句:
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
(1)指名讀句子。
(2)討論:這四句是按什么順序描寫的?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷,然后從上到下,有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中,作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
(3)指名讀第1自然段第1句話,讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?
這句話包含兩個(gè)意思:一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”,而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。
(4)指名讀第6句話,想一想這句話主要介紹了什么?
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”,同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊,同時(shí)這樣一番描寫,把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前,表達(dá)出作者的喜愛之情。
(5)出示圖片,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出,使圖片還原,也可采用此種方法練習(xí)背誦。
(三)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.指名讀第2自然段,想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn):
(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面,等待游到水面上來的小魚。
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:“翠鳥鳴聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了?!?/p>
(2)指名讀句子。
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?!凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上,這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快:“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。
3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。
(1)出示重點(diǎn)句:
“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來的小魚。”
(2)課堂討論:什么是注視?翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?
教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?!白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí),既專心又機(jī)警。
4.指名讀第3自然段:
(1)課堂討論:翠鳥怎樣捕捉小魚?
(2)指名讀有關(guān)句子。
(3)出示填空練習(xí):
翠鳥(蹬開)葦稈,(像箭一樣)飛過去,(叼起)小魚,(貼著)水面往遠(yuǎn)處飛走了。
(4)討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說明了什么?
經(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?!暗砰_,飛過去,叼起,飛走”這一系列的動(dòng)作,可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速,都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾”,進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面,水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng),而就在這極短的時(shí)間里,翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤,可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷,準(zhǔn)確,不落空。
(5)為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。
(6)出示句子,讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。
“盡管它這樣機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?!?/p>
(7)出示帶點(diǎn)詞的意思,讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。
(8)討論句義。
在這句話中,作者先說小魚“機(jī)靈”,再說“難以逃脫”,借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳,說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警,再聯(lián)系上文,翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”,這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。
(四)聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。
教學(xué)過程中,教師可采用句式訓(xùn)練的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例:
1.翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。
2.翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。
3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。
通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超,不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn),而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇三
1、識(shí)記本課生字7個(gè),聯(lián)系上下文理解“死寂、循聲、納悶”。
2、正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?!?/p>
3、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)作者對(duì)悉尼人們熱情友好及高度的環(huán)保意識(shí)的贊賞。
正確、流利地朗讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?!?/p>
一、課題引入。
1、今天是星期四。(板書:星期四)這個(gè)星期四對(duì)于我們學(xué)校來說是一個(gè)特別的日子,知道為什么嗎?(有澳洲的校長(zhǎng)來我校參觀。)。
3、多美的一座城市,我們要學(xué)的故事就發(fā)生在那兒,而且也和星期四有關(guān)系。(板書:35鄰家的)一起來讀讀課題。
二、整體感知課文。
打開書,自己輕聲讀讀課文,把課文讀通順,說說文中的星期四是什么特別的日子?
每個(gè)星期四是悉尼市區(qū)收垃圾的時(shí)間(板書:收垃圾的時(shí)間)。
三、再讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)、為了這個(gè)星期四,悉尼人做些什么呢?誰(shuí)來讀讀第一小節(jié)。
(星期三晚上,家家戶戶都把垃圾推到門前路邊,按可回收、不可回收等類別,分開擺放。)。
(2)、這一小節(jié)中有讀不明白的地方嗎?
預(yù)設(shè)不懂之處:死寂的意思。
在這節(jié)中找找“死寂”的一個(gè)近義詞和反義詞。(寧?kù)o、熱鬧)能聯(lián)系課文理解了嗎?
補(bǔ)充介紹:悉尼人和我們的生活習(xí)慣不同,空閑不會(huì)在社區(qū)中曬太陽(yáng)、聊天,社區(qū)中很難遇見人,因此作者會(huì)感覺(寧?kù)o得近乎死寂),只有放垃圾的日子才有些人氣。
2、學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié)。
(1)家家戶戶都按時(shí)放好垃圾,那明明是每個(gè)人的星期四,為什么作者偏偏說是鄰家的星期四呢?請(qǐng)你們小組合作讀讀課文2、3、4小節(jié),看看鄰家的每次出現(xiàn)是在什么時(shí)間什么情況下,每次說了些什么?根據(jù)課文內(nèi)容完成表格。
鄰家出現(xiàn)在什么時(shí)間和情況下每次說些什么。
遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚明天是收垃圾的時(shí)間,一周一次,別忘了。
一個(gè)星期三“我”回家晚了別忘了明天是星期四。
出遠(yuǎn)門三星期,每個(gè)星期三明天是星期四。
(2)交流。
(3)誰(shuí)來讀讀鄰家的話,說說發(fā)現(xiàn)了什么呢?
(鄰家的話強(qiáng)調(diào)的都是明天是星期四,是倒垃圾的時(shí)間。)(板書:多次提醒)。
(4)看表格引讀:我們遷入新居的第一個(gè)星期三夜晚,鄰家女主人就提醒我們:(明天是收垃圾的時(shí)間,一周一次,別忘了。)一個(gè)星期三“我”回家晚了,又來提醒(別忘了明天是星期四。)我們出遠(yuǎn)門三星期,鄰家(每個(gè)星期三都留條告訴明天是星期四。)。
(5)對(duì)于這樣的悉尼人,你有什么看法嗎?(板書:熱情、環(huán)保意識(shí)強(qiáng))。
(6)對(duì)啊,鄰家多次提醒作者放好垃圾桶,他的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任心是多么得強(qiáng)啊,作者對(duì)鄰家的三次描寫中,給你留下印象最深的是哪一次,來讀一讀,簡(jiǎn)單說說理由。
讀到第三節(jié),出示第三節(jié):一起讀讀這句話。啊!為了這個(gè)星期四,連“汪比”都給動(dòng)員起來了。
自己能用“為了……連”說一句話嗎?
這節(jié)中有兩個(gè)詞“循聲”、“納悶”,一起來讀讀這一節(jié),聯(lián)系上下文說說它們意思?
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。
(1)鄰居的多次提醒使我不由得發(fā)出感嘆。(出示讀:唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。)。
(3)作者不僅感嘆,還不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來。他會(huì)聯(lián)想到些什么呢?
(3)作者心情是復(fù)雜的,他的感觸很多很多,再來讀一讀這一節(jié)。
四、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了課文,你們一定明白為什么悉尼那么美麗、整潔了吧。(有時(shí)間結(jié)合你收集到的課外資料說一說)。
2、《鄰家的星期四》讓我們充分感受到了悉尼人高度的環(huán)保意識(shí),強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,希望這些環(huán)保意識(shí)也能扎根在我們心里,讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗。
本周是學(xué)校的信息周,帶著任務(wù),上了一堂課,說實(shí)在的,對(duì)于組織教學(xué),設(shè)計(jì)教學(xué)過程,與我校的幾位青年教師相比,真是有些慚愧。細(xì)細(xì)反思執(zhí)教的《鄰家的星期四》一課,有喜也有憂。
1、在落實(shí)目標(biāo)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)的實(shí)施過程中,我始終把本單元的單元目標(biāo)“繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞句”放在重要的位置上。教學(xué)時(shí),我根據(jù)文本的特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際對(duì)不同的詞句采用了不同的教學(xué)策略,如:“死寂”一詞,學(xué)生先是運(yùn)用查字典的方法來理解,只是照本宣讀,然后我引導(dǎo)學(xué)生從句子中找出“死寂”的一對(duì)反義詞,讓學(xué)生用一對(duì)反義詞來理解?!把曂ァ币辉~的教學(xué),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)于“循”字查過字典,解釋為“遵循、依照”,于是便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞素理解。又如“柵欄”只要求看課文的插圖來理解即可?!捌较ⅰ钡睦斫庀仁亲寣W(xué)生找一個(gè)近義詞,接著讓學(xué)生聯(lián)系生活想象作者會(huì)聯(lián)想些什么,在此基礎(chǔ)上,體會(huì)作者“不易平息”的心情。理解詞語(yǔ)與課文內(nèi)容相結(jié)合,同時(shí)采用多種教學(xué)策略,幫助學(xué)生理解,并使學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的多種方法,提高了學(xué)生的閱讀能力,受到較好的效果。
2、突破教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效益。
因?yàn)檎n文所講述的離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn),所以理解“唉,本該是我們的星期四,現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四?!币渤闪吮菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中,梳理文章脈絡(luò)后,我直奔重點(diǎn)段落,抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞組織教學(xué)。在學(xué)生讀通重點(diǎn)段落的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出鄰家小狗兩次不同的叫喚,并設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練:小狗起先沖著我叫仿佛在說:“”當(dāng)女主人微笑提醒后又是一陣歡快的叫喚,似乎在說:“”文中兩處描寫小狗“汪比”的不同的叫喚聲,為何一次是“一個(gè)勁地”,一次是“歡快地”,文中沒有寫出來,這就給讀者留下了想象的空間。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)展開想象的填空,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)小狗“汪比”兩處呼喚的不同含義,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)一步體悟到文本所要表達(dá)的主題思想,感受女主人的熱情及對(duì)星期四收垃圾事件的高度關(guān)注。
3、指導(dǎo)復(fù)述,提高學(xué)生的概括能力。語(yǔ)文研訓(xùn)員楊老師說過,閱讀教學(xué)要有九字要點(diǎn),那就是:讀進(jìn)去,留得住,用得出。課堂上,學(xué)生根據(jù)所給的提示“在什么情況下,鄰家怎么做?”,默讀課文的2、3、4小節(jié),老師在學(xué)生的交流的基礎(chǔ)上,梳理出這樣的板書:“第一個(gè)周三夜晚熱心告訴;晚歸的周三夜晚微笑提醒;出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期貼了三張紙條”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書用自己的話把三件小事連起來說一說。由于注意了鋪墊,由默讀到劃短語(yǔ)到交流,步步推進(jìn),有層次感,因此學(xué)生的復(fù)述相對(duì)還是比較流暢的。
但是,整堂課上,我自己覺得對(duì)學(xué)生不敢放手,總是死死地抓緊學(xué)生。如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落,即課文的第三節(jié),由小老師來領(lǐng)讀四次詞語(yǔ),我抽了三個(gè)學(xué)生來讀,明明是對(duì)學(xué)生的不放心。又如,在用自己的話把三件小事連起來說一說這一環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)還有比較差的學(xué)生不會(huì)說時(shí),又放到小組里,同桌練說,因此浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間,以至于在最后的說話練習(xí)中,只能草草收?qǐng)?,無法對(duì)文本進(jìn)行更深入的挖掘。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇四
1、朗讀詩(shī)歌,分析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、在教師的引導(dǎo)下,把握“魚化石”意象的深刻寓義,從而了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩(shī)的情感。
2、通過小組合作學(xué)習(xí),分析理解詩(shī)的內(nèi)容,并把握詩(shī)歌的意象。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)艾青用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點(diǎn)語(yǔ)句,準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩(shī)時(shí)的寫作背景,正確理解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。
一、導(dǎo)入新課。
詩(shī)人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩(shī)句:時(shí)間是流動(dòng)的液體——用篩子、用網(wǎng),都打撈不起;時(shí)間不可能變成固體,要成了化石就好了,即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時(shí)間印記的化石,上面有凝固的石化了的魚骨,“那上邊不是一條魚,而是六七條,不是僵死的,而是游動(dòng)的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩(shī)人的創(chuàng)作靈感,唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導(dǎo)與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩(shī)歌,概括詩(shī)中每一章節(jié)的內(nèi)容。
2、能大體梳理詩(shī)人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩(shī)的節(jié)奏,用正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀出來嗎?
三、品讀段落,正確理解詩(shī)意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認(rèn)為作者的猜測(cè)有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示:找出段落中感染力強(qiáng)修飾語(yǔ)、富有情感色彩的詞語(yǔ))。
4、你們能想象一下災(zāi)難降臨的一剎那間魚當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受嗎?寫出來。學(xué)生小組討論,(痛苦、掙扎??)并用語(yǔ)言表達(dá)。
教師范例:當(dāng)無邊的災(zāi)難降臨的時(shí)候,我的天空是灰暗的,我心里空洞洞的,我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨(dú)、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃,逃到另一個(gè)世界去,可是我無力掙扎。
四、細(xì)讀詩(shī)歌,體悟詩(shī)理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩(shī)人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料:艾青,原名蔣海澄,1941年從事文學(xué)創(chuàng)作出版的詩(shī)集有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》等。在青年中產(chǎn)生極大的號(hào)召力,被譽(yù)為“火把詩(shī)人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年,詩(shī)人被無端地打成“右派”,從此便被無情地埋沒二十年,不僅不能發(fā)表作品,甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了,詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。
2、你認(rèn)為,詩(shī)里的魚是誰(shuí)?天災(zāi)指什么?
學(xué)生回答:魚就是詩(shī)人的化身,天災(zāi)指的是作者經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)。正是基于這種深入的思考,詩(shī)人在魚化石上找到了流溢之口。詩(shī)的意象和詩(shī)人的思緒相撞擊,產(chǎn)生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩(shī)后,她說:“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我,暢談啟示。
1、我們了解魚的經(jīng)歷變化,作者從中得出怎樣的啟示,悟出怎樣的道理呢?生命離不開運(yùn)動(dòng):這里的運(yùn)動(dòng)指自由,沒有自由等同于死亡。活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn)。在死亡沒有來臨之前,把能力發(fā)揮干凈:說明要敢于斗爭(zhēng),要敢于抗?fàn)?,哪怕是死亡?/p>
2、追問:哪個(gè)詞語(yǔ)能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視:表明作者是經(jīng)過沉思,想了很久得到的。這顯然是作者對(duì)過去的反思。
3、追問:可作者卻說:傻瓜也得到教訓(xùn),傻瓜該如何理解?傻瓜:頭腦有病的人、頭腦簡(jiǎn)單,說明這個(gè)教訓(xùn)是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個(gè)時(shí)代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運(yùn)。
4、這首詩(shī)在選人課本后,最后兩個(gè)分句有改動(dòng),比較一下哪個(gè)詩(shī)句更好?活著就要斗爭(zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),當(dāng)死亡沒有來臨,把能量發(fā)揮干凈?;钪鸵窢?zhēng),在斗爭(zhēng)中前進(jìn),即使死亡,能量也要發(fā)揮干凈。
學(xué)生討論,教師總結(jié):詩(shī)人直率地提醒人們要接受教訓(xùn),這是許多人以生命作代價(jià)換來的教訓(xùn)。同時(shí)也是一種戰(zhàn)士的情懷,只有敢于抗?fàn)?,才不?huì)從蹈歷史覆轍,因而具有強(qiáng)烈的警策作用。聯(lián)系前面對(duì)于魚化石的刻畫和描寫,就可以感到詩(shī)人的提醒更強(qiáng)有力了。
再次深情地朗讀讀課文,讀出詩(shī)人的斗爭(zhēng)精神與犧牲精神。
六、借事理,總結(jié)全文。
這首詩(shī)正是詩(shī)人自己的寫照,正是詩(shī)人對(duì)自己命運(yùn)的感嘆。正像詩(shī)人自己所說:“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明,詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí),就不是只想著個(gè)人的哀怨、個(gè)人的命運(yùn),而是想著許許多多人的。因而,這首詩(shī)的含意就具有了很強(qiáng)的典型意義和概括力,同時(shí),也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩(shī)歌你的啟示是什么?用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)。
2、隨筆:發(fā)揮想象力,把《魚化石》擴(kuò)寫成記敘文《魚的故事》,擴(kuò)展詩(shī)的容量。
通過多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用,能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境,動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的想象力,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)好,從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料,其中最突出的功能在于化抽象為形象,使課堂具有更多的可感性,促進(jìn)學(xué)生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩(shī)歌,語(yǔ)言優(yōu)美,對(duì)于課文中所涉及到的科學(xué)常識(shí)及科普知識(shí),學(xué)生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解,為了提升課堂教學(xué)效果,課堂上,我為學(xué)生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內(nèi)容。豐富的畫面,逼真的視聽,幫助學(xué)生在腦中形成直觀形象,為學(xué)生帶來了情感上的沖擊和認(rèn)同。首先出示魚兒暢游大海的視頻,不僅使學(xué)生看到魚兒快樂自由的情境,更激發(fā)學(xué)生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象,吸引了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災(zāi)害的視頻,幫助學(xué)生想像火山爆發(fā)時(shí),掩埋活魚那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,讓學(xué)生的情感激起波瀾,縮短時(shí)空的距離,近距離觸摸當(dāng)年的事,縮短了文本與真情實(shí)感間的距離??赐炅虽浵衿螅瑢W(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了,個(gè)個(gè)興致勃勃,熱情高漲。最后,我向?qū)W生展示了魚化石的圖片,用自己的話說說看到的魚化石,通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境引起學(xué)生的心靈共鳴。在教學(xué)過程中,我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求,運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的生動(dòng)情境,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,良好的氛圍對(duì)于激活思維,提高教學(xué)質(zhì)量起到保障作用。
語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。課堂上,我通過各種畫面努力營(yíng)造的就是充分的人——本對(duì)話的空間,讓學(xué)生通過朗讀——想象——感悟——表達(dá)——再朗讀,達(dá)到與文本零距離,努力使學(xué)生在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀,使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇五
知識(shí)與能力:讀懂詩(shī)歌內(nèi)容,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過程與方法:讀中感悟,體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,知道大自然的語(yǔ)言指的是什么,領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然,搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié),自然界的一切都顯示出無限的魅力,請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀,大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩,每一處景物,每一種動(dòng)物,每一種植物都是屬于大自然的,都是大自然的代言人。孩子們,別以為人才會(huì)說話,大自然也有自己的語(yǔ)言呢,剛才你們說的都是大自然的語(yǔ)言。(板書:大自然的語(yǔ)言)。
3、質(zhì)疑課題。
二、粗讀課文,整體感知。
1、聽詩(shī)配畫朗讀課文。
帶著這些問題,讓我們一起去聽一聽大自然的語(yǔ)言,認(rèn)真聽,仔細(xì)看,你聽懂了什么?(詩(shī)配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī),想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽懂了這么多東西,很了不起!如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍,你會(huì)讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________,告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學(xué)生的回答,師適機(jī)板書:簡(jiǎn)筆畫(略)。
三、精讀課文,重點(diǎn)品評(píng)。
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié),體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀,在大自然這么多的語(yǔ)言中,你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢?你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié),邊讀邊想你為什么喜歡它。(學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流,重點(diǎn)品讀。
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件:反問句:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的“逗點(diǎn)”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳,就像黑色的“逗點(diǎn)”?!钡窃谶@里卻不這么說,而是用反問的語(yǔ)氣,我們一起來試著讀一下反問的語(yǔ)氣。
(4)蝌蚪就像我們學(xué)過的逗號(hào)一樣,這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言,春天來到人間,又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下,能不能把這些神奇,欣喜的感覺找到。誰(shuí)想來試一試?全班讀。
(5)誰(shuí)愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言,并說說你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言,配樂朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊,真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
2、欣賞畫面,感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì)觀察,真會(huì)發(fā)現(xiàn)!大自然的語(yǔ)言無處不在,只有會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了,讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī),指導(dǎo)仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā),想寫一首小詩(shī)。可是我們應(yīng)該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文,看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多,我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩(shī),你們想不想欣賞我寫的小詩(shī)?你們聽著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來,寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開頭和結(jié)尾,中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫的小詩(shī)。配樂朗讀。你們聽聽,我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢,孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會(huì)觀察、愛學(xué)習(xí)、勤思考的孩子,才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去,和大自然對(duì)話,成為大自然的好朋友,去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部,感受北京的美麗和巨大變化。
3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):背誦自已喜歡的局部,感受北京的美麗攻巨大變化,有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。
教學(xué)流程:第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入;。
1、2008年的奧運(yùn)會(huì)將在哪里舉行呀?
2、說說自已在電視上看到的北京,請(qǐng)去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。
3、現(xiàn)在,我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題,同學(xué)跟著寫。
二、初讀感悟。
1、小組練讀課文。請(qǐng)小組同學(xué)自已布置讀的方式,可以齊讀、個(gè)別讀,也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語(yǔ)畫出來。在小組里練讀新詞,互相正音。
2、出示含生字的詞語(yǔ),組織同學(xué)說一說自已認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ),領(lǐng)大家讀一讀。
3、教師用生字卡片,檢查同學(xué)的認(rèn)讀情況。
4、各小組輪流讀課文,看誰(shuí)讀得正確流利,可以小組齊讀,也可以派代表上講臺(tái)朗讀。讀后進(jìn)行評(píng)議。
5、說說自已讀懂了什么。
三、朗讀感悟:
1、我國(guó)的首都在哪里?第一、五段都說北京是個(gè)美麗的城市,它到底美在哪里?小聲自已讀課文,自已體會(huì)。
2、通過看圖引導(dǎo)同學(xué)看看課文眾哪幾個(gè)方面講了北京的美麗?
3、再讀課文,讓同學(xué)說說自已又認(rèn)識(shí)了哪些四字詞語(yǔ),結(jié)合圖體會(huì)“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、絡(luò)繹不絕”的意思,鼓勵(lì)同學(xué)用自已知道的詞語(yǔ)來形容它的美。
4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡和公園。
5、朗讀感悟北京的美。
四、再讀抒情。
1、用自已喜愛的方式讀,讀出喜愛與贊美。
2、展示讀,選出自已讀得好的,讀給大家聽,其他小朋友評(píng)。
第二課時(shí)。
一、朗讀欣賞:
1、從小就知道北京是我國(guó)的首都,是祖國(guó)的心臟。還記得語(yǔ)文課上讀過的“我愛北京,我愛天安門”,還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門,天安門上太陽(yáng)升”。從北京傳出來的聲音,響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛,也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書,書里有周口店的北京猿人,有數(shù)百年來的帝王將相,有世世代代勞動(dòng)人民偉大的發(fā)明。從這本書里,我們可以讀到紅墻、黃瓦,讀到京劇、茶館,讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫,畫里盛開著鮮花,飄動(dòng)著車流和人流,散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上,我們能讀到高聳的大廈,閃爍的霓虹燈,彩虹似的立交橋,許許多多的建設(shè)成績(jī)。古老的北京,在不停地書寫著新的一頁(yè),不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題:北京,同學(xué)跟著書寫。
2、老師范讀,同學(xué)欣賞后說說自已的感覺。
3、同學(xué)讀,老師欣賞。
二、感情背誦:
1、同學(xué)選擇自已喜歡的局部背誦,并說說為什么喜歡?
2、同桌互相背誦、交流。
三、鞏固識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、檢查生字、新詞的認(rèn)讀,認(rèn)讀課后的四字詞語(yǔ)。
2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的字,并用這十個(gè)詞分別組詞。
3、說說可以用哪些方法記這些字。
熟字加偏旁:優(yōu)、陰、壇、城、圖。
熟字減偏旁;央、交、旁。
編字謎:在大房子里過冬(圖)。
形近字:巾——市。
找相同點(diǎn):城和壇都有土字旁;國(guó)和圖都有口字框。
4、練習(xí)書寫;。
1)老師在黑板上范寫“央”字,并讓同學(xué)說明要注意的地方。
2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師,范寫交字,再評(píng)議。
3)其他生字由同學(xué)討論該如何正確書寫。,然后書空、描紅、臨寫。
四、實(shí)踐活動(dòng):
1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。
2、交流北京有哪些變化。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇七
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)大尖和水社不畏強(qiáng)暴、不畏艱險(xiǎn)、舍己為人的精神。
2、有感情地朗讀課文。
3、用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):1、2。
三、教學(xué)難點(diǎn):3。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、光盤、多媒體。
五、教學(xué)過程:
(一)猜謎導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天我給大家出個(gè)特殊的謎語(yǔ),讓大家猜猜,謎面是幾幅風(fēng)光秀麗的畫面,謎底是地名,讓我們一起來看看圖。
放日月潭風(fēng)光圖片,生看圖猜。
師:這就是我國(guó)臺(tái)灣省著名的風(fēng)景區(qū)日月潭,那里湖面遼闊,潭水清澈,一年四季景色美如畫卷,人們?yōu)槭裁窗阉腥赵绿赌兀@有一個(gè)動(dòng)人的傳說,我們一起來聽聽吧!
(二)放課件,生聽朗讀,整體感知課文。
生自由說說。
2、師:那你覺得大尖和水社是一個(gè)怎樣不平凡的人?
生說:有畏艱苦、不畏強(qiáng)暴、舍己為人、英勇頑強(qiáng)。
3、師:課文按事情的了展順序?qū)懥诉@個(gè)傳說,讓我們一起來看看你有哪些問題?生質(zhì)疑。
(三)帶問深入學(xué)習(xí)課文。
1、默讀1、2自然段,思考問題(1),找出原因,勾出相關(guān)句子。
全班交流:生說原因。
師:太陽(yáng)和月亮突然消失了,天地間一片漆黑,大尖和水社的心情怎樣?那我們應(yīng)該朗讀這一段呢?指導(dǎo)生帶著悲痛的心情讀第二自然段,節(jié)奏放慢些,語(yǔ)調(diào)低沉些。
生有感情地朗讀第二自然段。
2.自讀3—6自然段,思考:他們一路上遇到了哪些困難?勾畫相關(guān)句子。
全班交流:
師指導(dǎo):他們找到太陽(yáng)和月亮了嗎?從哪些句子知道的?找到太陽(yáng)和月亮容易嗎?哪些詞告訴我們的?(千辛萬苦)“千辛萬苦”是什么意思?用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話。
引導(dǎo)想像:當(dāng)他們翻山越嶺時(shí),當(dāng)他們趟大江大河時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?他們一路上還會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦?生充分展開想像。
生1:吃不飽、穿不暖,忍受著極度疲勞。
生2:忍受著日曬雨淋的痛苦。
生3:隨時(shí)都有可能被豺狼猛獸襲擊。
生4:走過一座座危險(xiǎn)的獨(dú)木橋,跨過一條條溝溝渠渠……。
師:盡管困難重重,但他們沒有退縮、屈服,可見他們是什么樣的人?“功夫不負(fù)有心人”,目標(biāo)終于出現(xiàn)了,他們看到了什么?為了弄個(gè)明白,他們四處打聽,現(xiàn)在就請(qǐng)你們來當(dāng)當(dāng)大尖和水社,我來當(dāng)當(dāng)路邊的一個(gè)老爺爺,我們來分角色讀讀。
分角色讀對(duì)話。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)7、8自然段。
(1)大尖和水社是怎樣找到我斧頭和金剪刀的呢?
(2)自讀8自然段,交流。
讀,用=線標(biāo)出表示聲音的詞。
生:轟隆轟隆、咔嚓咔嚓。
師:你猜猜“轟隆轟隆”是什么發(fā)出的聲音?“咔嚓咔嚓”是什么聲音?讓我們幫幫忙,拿起鐵錘錘打惡龍、拿起剪刀用力剪這窮兇極惡的壞家伙。
生表演動(dòng)作。
師:有這么厲害的金斧頭和金剪刀,惡龍被制服沒有?從哪些句子知道的?(生再讀)同學(xué)們,太陽(yáng)和月亮得救了嗎?你又從哪句話知道的?現(xiàn)在我們盡放心了,不必再懸著那顆心了。
引導(dǎo)生想像:你們猜此時(shí)此刻,大尖和水社心情怎樣?會(huì)說些什么?生自由發(fā)言。
師:從這又可看出大尖和水社是怎樣的人?
指導(dǎo)朗讀,讀出大尖和水社不畏強(qiáng)敵的精神。
4、學(xué)習(xí)9—11段。
指名讀,說說結(jié)果怎樣?
展開想像。
生:復(fù)述課文時(shí),應(yīng)按敘述順序,抓住重點(diǎn)詞句,加上自己的體會(huì)和想像用自己的話來復(fù)述。
(四)復(fù)述課文。
先讀課文,自由復(fù)述,再主動(dòng)上臺(tái)復(fù)述。
(五)拓展延伸。
師:傳說畢竟是傳說,事實(shí)上,日月潭的形成是不是這樣的呢?還需要我們?nèi)?dòng)手收集有關(guān)日月潭的資料,下來動(dòng)手去收集,我們?cè)僖黄鸾涣鹘涣鳌?/p>
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際、課文內(nèi)容以及對(duì)比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文中描述的秋天的聲音,邊讀邊想象,感受秋天的聲韻美、景色美,激發(fā)熱愛秋天的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,邊讀邊想象,感受秋天的特色,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用多種方法理解詩(shī)歌中的新詞,邊讀邊想象,感受秋天的美。
教法:情境誦讀法、遷移引導(dǎo)法。
學(xué)法:對(duì)比練習(xí)法、閱讀想象法。
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:自讀課文。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程:
一、談話導(dǎo)入:
(指名學(xué)生發(fā)言,從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)。
是啊,有人喜歡看秋天,看它的五彩斑斕。今天,讓我們來聽秋天,聽秋的聲音。
(板書課題)。
誰(shuí)來讀讀?(指導(dǎo)朗讀,讀出停頓,讀出靜心,讀出陶醉,讀出號(hào)召。)。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首詩(shī),讀好它就是最美的語(yǔ)文課。
二、學(xué)習(xí)新課:
1.自己讀一讀,注意帶拼音的生字,做到正確、流利。
2.同桌互讀,每人一節(jié),檢查是否做到了正確、流利。
3.檢測(cè)朗讀:
(1)指名分節(jié)朗讀。
(2)詞語(yǔ)認(rèn)讀檢測(cè)。
4.分節(jié)朗讀,讀出節(jié)奏:
出示第一、二節(jié):
老師也想來讀,請(qǐng)你仔細(xì)聽,這樣讀好嗎?
(老師范讀第一節(jié),學(xué)生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,讀出秋天的幽靜。學(xué)生練讀第二節(jié)。)。
知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)節(jié)語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的相似性,第一節(jié)寫秋風(fēng)吹樹葉,第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)。
當(dāng)你找到了規(guī)律,就可以把它讀得很好?,F(xiàn)在請(qǐng)你在詩(shī)中找一找,還有類似的語(yǔ)句嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語(yǔ)句,指導(dǎo)讀出節(jié)奏和情感。)。
(1)一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀;。
一陣陣秋風(fēng)掠過田野,送來一片豐收的歌吟。
(指導(dǎo)讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)。
(2)秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,
在每一滴汗水里,在每一顆飽滿的谷粒里。
(指導(dǎo)讀出排比句的起伏變化。)。
(3)聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆地來,向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽,我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
(指導(dǎo)讀好“遠(yuǎn)方”“匆匆”。)。
還有一節(jié),誰(shuí)能來試著讀讀?其他同學(xué)聽聽他是怎么讀的。
再出示:聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳,你好好好地去聽——秋的聲音。
5.想象朗讀,讀出趣味:
聽著大家的朗讀,我仿佛也走進(jìn)了作者眼中的秋天里。
(1)出示第一、二節(jié):老師讀,學(xué)生閉上眼睛聽聽,你能看到那幅畫嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生想象秋風(fēng)吹黃葉、蟋蟀擦翅的場(chǎng)景,補(bǔ)充語(yǔ)言訓(xùn)練:黃葉會(huì)說什么?蟋蟀會(huì)唱什么?)。
(2)我們把詩(shī)歌變成了圖畫,你能把圖畫變成詩(shī)歌嗎?
(出示秋雨圖和詩(shī)歌架構(gòu),讓學(xué)生嘗試填空式表達(dá)。)。
(3)出示第三小節(jié),你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?
(嘗試用不同的句式表達(dá)聽到的雨聲。)。
(4)試著自己讀讀,還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。
(5)組織全班交流,讓秋天的美麗個(gè)性化呈現(xiàn)。
6.一詠三嘆,讀好結(jié)尾:
出示:聽聽,秋的聲音,從遠(yuǎn)方匆匆地來,向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽,我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>
(聲音漸小,秋去秋來。)。
三、小結(jié):
聽聽,秋的聲音——看看,秋的風(fēng)景。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確讀寫本課15個(gè)生字及其所組成的詞語(yǔ);。
2.能有感情地朗讀課文;。
4.體會(huì)懂得關(guān)心別人,懂得用愛心對(duì)待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事,熟讀課文,了解作者的一般情況;。
2.教師需通過富有感染力的語(yǔ)言渲染學(xué)習(xí)氣氛,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇的童話世界;。
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題,燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們,當(dāng)夜晚仰望天空時(shí),我們看到在那正北方,有排列成斗形的七顆星,像七顆鉆石,閃閃發(fā)光,這就是大熊星座,又叫北斗星。(課件演示大熊星座)同學(xué)們,你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)列夫·托爾斯泰的童話世界,認(rèn)識(shí)一個(gè)與你們同齡的小姑娘,了解在她身上發(fā)生的一個(gè)奇特的故事。
2.齊讀課題。提問:對(duì)這個(gè)故事,你想知道些什么呢?讓我們?cè)谡n文中尋找答案,好嗎?
(“興趣是的老師?!睆膶W(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,同時(shí)讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑;點(diǎn)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。)。
二、初讀課文,整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.通過自讀課文,你體會(huì)到了什么?
板書:愛。
(通過自讀,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獲得一個(gè)整體的感性認(rèn)識(shí),了解小姑娘的愛心。)。
三、自主合作,精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等,并體會(huì)旱情之重。
3.這是一個(gè)干旱之年,此時(shí)地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示:水!水!水!
水就像()一樣寶貴!
4.指導(dǎo)朗讀。
(第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個(gè)“都”字說明旱情的嚴(yán)重,告訴人們:水,已經(jīng)成了生存之水,生命之水,交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中,學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及人們對(duì)水的強(qiáng)烈渴望,為后面感悟小姑娘奉獻(xiàn)愛心打下了伏筆。)。
5.分組合作,研讀感悟。
下面請(qǐng)大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文,思考。
(1)小姑娘的愛心行動(dòng)有哪幾次?她的水罐又神奇在哪里呢?
(2)作者想歌頌什么?你讀了課文后有哪些感想呢?
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報(bào)交流,體會(huì)人與人之間的美好情感,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
(1)讀懂小姑娘對(duì)媽媽的愛心。
細(xì)讀小姑娘為母親找水的情節(jié),圈出感人的詞語(yǔ)來。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會(huì)。還可以讓學(xué)生來猜測(cè)一下:小姑娘找不到水,心情是怎樣的;累得倒在地上睡著了,會(huì)作什么樣的夢(mèng),發(fā)揮你的想象,說說夢(mèng)中的情景。
(板書:孝心感天)。
(2)讀懂小姑娘對(duì)小狗的憐愛。
抓住重點(diǎn)句子“她匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條狗……她以為,水一定都灑了,但是沒有”來引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛,當(dāng)她絆倒時(shí),罐子里的水一點(diǎn)兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里,讓小狗舔,小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水,卻倒給小狗喝,這是小姑娘對(duì)小狗的愛。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,以感悟小姑娘對(duì)小狗的憐愛。
(板書:愛心如銀)。
(3)體會(huì)母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了,還是你自己喝吧”來體會(huì)母親病得“就要死了”卻不肯喝水,把水讓給小姑娘喝,這是寫母親對(duì)女兒的愛。由于愛,水罐又從銀的變成了金的。
(板書:母愛似金)。
(4)讀懂小姑娘對(duì)路人的博愛。
(板書:博愛普照)。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
(新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的人格熏陶。)。
四、品讀課文,內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過一個(gè)小小的童話故事,寄托了一個(gè)道德期盼:要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀,感受小姑娘純潔可愛的形象;要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語(yǔ),感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文,讀出自己的感受。
五、拓展延伸,積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象,充實(shí)下面句子。
清澈而新鮮的水流,不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來,流到________、________。
有愛的地方,就會(huì)_________。
2.你讀了這個(gè)故事后有哪些感想呢?把你感受最深的寫下來,讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽一聽。
(感悟、體驗(yàn)誠(chéng)可貴,遷移、運(yùn)用價(jià)更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造,自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),這對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),大有益處。)。
六、升華愛心,寓德于教。
(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)就像這首歌中唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間?!毕M@個(gè)愛的故事、這首愛的歌曲,永遠(yuǎn)留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人,相信擁有愛心會(huì)讓你充滿神奇的力量。
總評(píng)。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十
教材說明:
《海濱小城》是第七冊(cè)的一篇略讀課文,這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔,抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。
情感目標(biāo):從海濱小城的美麗,整潔,感受到大自然賦予人類的美,教育學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
知識(shí)目標(biāo):了解海濱小城的美麗、整潔。學(xué)習(xí)本課按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察景物的方法,提高觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句;學(xué)習(xí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生搜集海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風(fēng)光的圖片及有關(guān)資料,并表?yè)P(yáng)認(rèn)真收集的同學(xué)。
2、激趣:同學(xué)們,從我們剛才收集到的資料中,我們能體會(huì)到什么?(海濱很美、景美……)。
3、現(xiàn)在,大家想不想去欣賞更美的海濱小城?
(想)那老師帶大家去。(板書課題)。
(培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這樣既可以激起學(xué)生閱讀的欲望,也可以增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。)。
二、欣賞畫面,激發(fā)探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
(想給靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容注入生命,讓其變得鮮活,讓學(xué)生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象,自覺形成樂學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)。
三、欣賞語(yǔ)言,感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個(gè)性朗讀,自主欣賞,感悟質(zhì)疑。
(1)讀第一遍,把課文讀通,并思考:文中描寫了哪幾處景物,把點(diǎn)明這幾處景物的詞語(yǔ)畫下來,用自己喜歡的符號(hào)表示,并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
(2)讀第二遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段,并注上旁注,說明為什么喜歡。
(3)讀第三遍,提出自己通過努力,但沒能解決的問題。
2、合作欣賞,感悟語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流,把不懂的問題在小組中再討論,組長(zhǎng)把不懂的問題記錄下來,不用緊張,待會(huì)兒我們就會(huì)讀懂的。
(我注意用自己的語(yǔ)言感情去感染學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們嘗到自主學(xué)生的甜頭,樂此不疲)。
3、讀細(xì)賞,再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
(1)各小組匯報(bào)讀、思、議的結(jié)果??梢赃x自己喜歡的方式匯報(bào),如畫畫,朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
(2)抓住重點(diǎn)詞、句、落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
結(jié)合語(yǔ)境,抓住重點(diǎn)詞、句理解,全班討論、交流。
(在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步,消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,學(xué)習(xí)也更主動(dòng)、積極、暢所欲言。)。
a、“早晨,機(jī)帆船、軍艦、海鷗、云朵,都被鍍上了一層金黃色?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹開了花,開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。
請(qǐng)同學(xué)們想象這情景怎樣,請(qǐng)學(xué)生描述,出示課件感受。
c、“初夏,桉樹葉子散發(fā)出來的香味,飄得滿街滿院都是?!?/p>
指導(dǎo)朗讀,感悟。
(3)指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀,分男女讀,小組賽讀。
(鼓勵(lì)讀得不太好的同學(xué)再讀讀,如“你愿意再讀嗎?老師相信你行的。”對(duì)讀得好的同學(xué)加以肯定、表?yè)P(yáng),如“你真棒,讓大家感受到了小城的美麗、整潔,謝謝你?!蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語(yǔ)定會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)愛和期待,從而提高學(xué)生的朗讀水平,使三維教學(xué)融為一體,有機(jī)滲透。)。
過渡:海濱小城這么美麗、整潔,誰(shuí)帶大家再去游一游?
四、欣賞技巧再造想象,拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物,以小導(dǎo)游的形式帶大家游,愿意當(dāng)游客的同學(xué)跟在導(dǎo)游后面。
(創(chuàng)設(shè)激趣的情景,這樣不但能激起學(xué)生的興趣,而且鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并進(jìn)一步拓展延伸,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象和表達(dá)能力,體現(xiàn)了語(yǔ)文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求,“選擇你喜歡的……”能讓學(xué)生的自主性、自信心得到很好的張揚(yáng),內(nèi)心的情感得到自由放飛。)。
五、總結(jié)全文,鞏固方法。
1、同學(xué)們,剛才真了不起啊!未來秀的導(dǎo)游會(huì)在我們同學(xué)中產(chǎn)生,你們真有悟性啊!很快就會(huì)用文中作者的方法,抓住景物的特點(diǎn),按空間的變換順序記敘。
2、同學(xué)們,汕頭也是一座海濱小城,如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢?(自由發(fā)言)。
(鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,也鞏固了本課的重點(diǎn),同時(shí)也體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀,結(jié)合教材特點(diǎn),及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。)。
六、作業(yè)。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本文的6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”和課后習(xí)題自主積累好詞好句。
2、通過識(shí)字、讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語(yǔ)言;采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字與寫字,朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
寫字;想象文中描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)蟈蟈的知識(shí);課外讀物《金色的草地》。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:
1、播放蟈蟈發(fā)出的聲音,猜一猜這是那種昆蟲發(fā)出的聲音?
2、介紹蟈蟈的有關(guān)知識(shí),如果讓你給蟈蟈的歌曲一個(gè)好聽的名字,你會(huì)去什么樣的名字?
3、板書課題《綠色的歌》,為什么歌是綠色的?
帶著問題自由讀課文。
二、初讀感悟,自主識(shí)字:
1、初讀課文,標(biāo)出生字詞和自然段的序號(hào)。
2、小組合作識(shí)字,學(xué)文。
3、檢查識(shí)字情況。
4、鞏固月字旁的字,找出“真摯”的近義詞,“樸素”的反義詞。
三、朗讀評(píng)比:
1、學(xué)生分組朗讀課文,做好競(jìng)賽的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀課文,全體參與評(píng)價(jià)。
3、老師評(píng)價(jià)朗讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)第2自然段的朗讀。
四、學(xué)寫生字:
1、出示要寫的生字,仔細(xì)觀察。
2、自由發(fā)言:你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?為什么?
3、教師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。
4、獨(dú)立練習(xí),揣摩,老師巡視,指導(dǎo)。
5、書寫評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié):
請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、想想你還聽過哪些小動(dòng)物的歌聲?
3、積累形容詞。
()的晚霞()的月亮。
()的秋天()的心情。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:
1、認(rèn)讀生字卡。
2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、精讀課文:
1、要求學(xué)生齊讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、說說每一段寫了什么?有哪些小動(dòng)物唱歌?
3、哪一段寫了蟈蟈的歌好聽?畫出各個(gè)時(shí)間蟈蟈的歌有什么不同?找出比喻句。
4、自由發(fā)言:小歌唱家在什么地方歌唱呢?
5、討論:為什么說是“綠色的歌”呢?
飄著“金色的夢(mèng)”又是怎么回事?
三、指導(dǎo)朗讀:
1、激趣:誰(shuí)愿意把課文有感情地朗讀給大家聽?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。
3、師生一起讀感悟。
四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):
1、想想,你還聽到過哪些昆蟲的歌聲?由此你會(huì)產(chǎn)生什么感受?
2、抄一抄課文的第二自然段。
五、課堂小結(jié):
這篇課文是按總—分—總的順序來寫的,寫得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、背誦課文。
2、推薦學(xué)生閱讀《金色的草地》。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十二
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字,會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3.默讀課文,能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句,能體會(huì)到它們之間的真摯友情。
4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情,分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
第1課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字,會(huì)寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.厘清文脈絡(luò),畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。
教學(xué)過程。
一、交流旅行經(jīng)歷,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入:你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^哪些地方旅行?
2.揭示課題:在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。
板書課題,并指導(dǎo)書寫“旅”:左窄右寬。右下部分先寫撇,再寫豎提、撇,最后寫捺。
3.提問:讀了課文,你有什么疑問?
預(yù)設(shè):怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?
設(shè)計(jì)意圖:圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章,讓學(xué)生分享生活趣事,喚醒學(xué)生的生活記憶,同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。
二、初讀課文,自主識(shí)字,了解課文內(nèi)容。
1.出示自讀要求:
(1)帶著自己的問題,自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確。
(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào),想一想有什么好辦法解決。
2.學(xué)生自讀后交流反饋,教師指導(dǎo)認(rèn)字詞。
(1)交流多音字:“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲,“應(yīng)”讀輕聲。
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部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十三
教材分析:
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想,體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境,但他珍愛生命,渴望自由、對(duì)解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境,但是對(duì)自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語(yǔ)展開想象,填補(bǔ)課文空白,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開想象,填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧,情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大,不知糖是什么味兒的小朋友,他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭,感受他那不一般的生活!
2、誰(shuí)來說課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖:以情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,回顧課文內(nèi)容,幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章,例中學(xué)。
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀,師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段,培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示:
預(yù)設(shè):
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟,指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子,唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫,體會(huì)小心翼翼。)。
(3)入春以來,這種蟲子很多,常常撞進(jìn)鐵窗,陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切,小蟲們似乎也很懂事,知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來一只,他們并排在一起,故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞,體會(huì)小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想:我有(),你沒有()。我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。
師小結(jié)方法:
設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白,降低了難度,多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白,實(shí)踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲,為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè):
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候,突然瞥見那只蟲子,在盒子里不安地爬動(dòng)。啊,它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)。
2、“若有所思”這個(gè)詞語(yǔ)展開想象,填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫。
4、展現(xiàn)學(xué)生作品。
5、師小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)情感,由動(dòng)嘴說到動(dòng)筆寫,寫作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展,這是一個(gè)知識(shí)遷移的過程。
四、布置作業(yè),遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課,他把每天讀的書放在樓欄桿旁,雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿,踮起腳,看白公館墻外的群山?!?/p>
小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動(dòng)筆寫一寫。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十四
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)字詞的意思。通過這個(gè)故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)麗瑪知錯(cuò)就改的勇敢精神,以及老師真摯的愛,激發(fā)他們對(duì)老師的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)師生之間真摯的情感。
2、在朗讀、討論、感悟中理解課題“春天的雨點(diǎn)”的含義。
3、抓住第1和第20自然段體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)淖兓?,理解老師的良苦用心?/p>
教學(xué)策略:
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論、感悟,體會(huì)課文最后一段的深刻含義,懂得“春天的雨點(diǎn)”指的是師生之間細(xì)膩、真摯的情誼,并引導(dǎo)學(xué)生感受、表達(dá)這情意。還可以讓學(xué)生聯(lián)系自己談一談老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生讀一讀課文,認(rèn)一認(rèn)生字。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀課文,15個(gè)生字。體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。
學(xué)習(xí)過程:
(一)導(dǎo)入。
俗話說:“春雨貴如油,再這如油般貴重的雨滴下會(huì)發(fā)生什么故事呢?
1、師:同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能給大家講一講你了解了哪些詞語(yǔ)?
2、檢查生字的讀音(小黑板出示)。
特別提出多音字:蒙、調(diào)(通過組詞來掌握)。
3、找同學(xué)讀課文(每人一段)。
[設(shè)計(jì)意圖:
1、培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的能力。
2、一步鞏固生字。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、教師幫助學(xué)生總體感知課文脈絡(luò),滲透學(xué)習(xí)方法和寫作方法。
這篇課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)。
有哪幾個(gè)時(shí)間?(上課、補(bǔ)課、回家、第二天)。
分別在什么地點(diǎn)?(課堂、辦公室、路上、師門前)。
2、學(xué)習(xí)1-3自然段(課堂上的故事)。
哪幾個(gè)自然段寫了課堂上的故事?(學(xué)生舉手表示)。
(1)請(qǐng)同學(xué)自讀1-5自然段提出問題。
初讀課文后,提出自己的疑問。(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力)。
將學(xué)生的問題寫在黑板上,因勢(shì)而問。
(2)請(qǐng)同學(xué)們帶著以下幾個(gè)問題自學(xué)課文:
[培養(yǎng)自學(xué)探究能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)學(xué)生的愛]。
3、自學(xué)4-6自然段。
(1)朗讀課文第4-6自然段。說說達(dá)麗瑪為什么有了這樣的變化?對(duì)此你有什么感想?
學(xué)生暢所欲言,將自己的感受表達(dá)清楚,從而體會(huì)深厚、真摯的師生情。
(三)有感情朗讀全文。
回到整體,再次品味。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十五
課前準(zhǔn)備:最近讀的書,摘抄書的作者,主要內(nèi)容和精彩片段。
1.教師談話:我們?cè)谂c大家講話或聽別人講話時(shí),要注意什么?
2.仔細(xì)看插圖,四人小組討論。
3.小組交流:組織語(yǔ)言時(shí)注意語(yǔ)句通順,條理清楚,聲音響亮,速度適中。聽別人發(fā)言,要精神集中,注意禮貌。
5.把你們?cè)谧x書過程中所了解的書的作者、主要內(nèi)容,摘錄的精彩片段,用自己的話說給大家聽。
6.同學(xué)們開始組織語(yǔ)言,努力講得語(yǔ)句通順,條理清楚,聲音響亮,速度適中。
8.學(xué)生評(píng)議。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、借助批語(yǔ)理解課文內(nèi)容,懂得一個(gè)大的進(jìn)步往往是由很小的改變開始的道理,并善于從生活中去感受、發(fā)現(xiàn)美。
3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
2、繪聲繪色講故事。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀,理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備:生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、(板書:故事)同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?你們都曾聽過哪些故事呢?今天,我們就自己來讀一個(gè)故事。師板書完課題,生齊讀。
2、看到了這個(gè)題目,你們會(huì)有哪些問題?讓我們帶著這些問題來讀課文,借助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決,再看看我們?cè)谧x中又會(huì)產(chǎn)生哪些新問題。
二、初讀整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確。遇到生字,用已掌握的方法識(shí)記字音、字形。
2、引入競(jìng)賽機(jī)制,比一比哪個(gè)同學(xué)課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文,要求讀得正確、流利。
三、課堂小結(jié)。
由教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié),布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
1、寫自己喜歡的字或詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)繪聲繪色地講故事。
3、體會(huì)課文所蘊(yùn)含的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
繪聲繪色講故事。
教學(xué)過程。
一、查檢復(fù)習(xí)。
1、指名認(rèn)讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解,繪聲繪色講故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的抓住重點(diǎn)詞句的方法,對(duì)自己提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià),梳理出有價(jià)值的問題。
比如“臟兮兮”“協(xié)調(diào)”“煥然一新”等詞語(yǔ)的意思,以及問題:“街道為什么會(huì)出現(xiàn)那么大的變化?”、“小姑娘的藍(lán)裙子為什么引起這么大的變化呢?”
2、學(xué)生再讀課文,在文中去找出問題的答案。
3、學(xué)生匯報(bào)自己的體會(huì)。
4、都是小結(jié):所有這一切的改變,只是因?yàn)榇蠹业囊徽J(rèn)識(shí):與美的事物不協(xié)調(diào)。如果我們每個(gè)人都能要求自己與美的事物協(xié)調(diào)一致的話,我們就能創(chuàng)造美,我們的本身就是美了。
5、教方法指導(dǎo)學(xué)生講故事。
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住三“不協(xié)調(diào)”和三“不對(duì)勁”來記住這個(gè)故事。
(2)指導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,做到繪聲繪色。
(3)學(xué)生小組內(nèi)講故事,互相評(píng)議,比一比誰(shuí)講得好。
(4)自愿者講給全班聽。
6、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十七
(1)樂趣一:引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。小結(jié):浪花回頭,有趣;追趕浪花,更有趣。(板書:追浪花)。
(2)樂趣二:引導(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“哦”來體會(huì)作者的心情;通過“武將”和“俘虜”的對(duì)比,及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來體會(huì)作者的成就感。
(4)樂趣四:小伙伴捉螃蟹。交流、示句:“那邊一個(gè)小伙伴――夾住了他的手!”想一想、說一說你是從哪些地方感受到有趣的,最后一起通過朗讀把這件事的有趣表達(dá)出來。
部教版三年級(jí)語(yǔ)文教案樣本篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,懂得盲人如何知道貨主欺騙自己的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住課文主要內(nèi)容,并通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫,體會(huì)人物的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、懂得盲人的手能分辨顏色的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、課文朗讀錄音帶、
教學(xué)過程:
一、設(shè)置懸念,導(dǎo)入課題。
1、出示卡片,認(rèn)顏色;繼而詢問:我們是怎樣知道這些顏色呢?(眼睛看的)。
2、眼睛被稱為“心靈的窗戶”。人們用眼睛看清周圍的事物,分辨事物的顏色、好壞,如果說手也能像眼睛一樣分辨物體的顏色,你們會(huì)相信嗎?然而在巴格達(dá),有一個(gè)盲人竟能用手分辨出罐子的黑白,這是怎么一回事呢?讓我們一同走入課文《能辨顏色的手》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書,翻到75頁(yè),自由閱讀課文,圈畫出不理解的詞句,看看課文講了一件什么事?。
2、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀體會(huì)。
3、在回答這個(gè)問題之前,老師想先檢查一下同學(xué)們的生字詞認(rèn)讀情況。(課件出示:)。
4、同學(xué)們讀得真不錯(cuò),那這個(gè)盲人怎么用手摸摸就能辨別出哪個(gè)是白罐子,哪個(gè)是黑罐子呢?我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀讀課文,其它同學(xué)聯(lián)系課文想想原因。
三、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言。
指名分段讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:故事發(fā)生在哪?當(dāng)時(shí)天氣情況怎樣呢?
生:第一自然段。
(課件出示第一自然段:巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤,擺著許多精致光滑的罐子,有白色的,有黑色的,溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著,招攬來往的行人。第一自然段。)。
師:大家一起來讀一讀。(生齊讀)。
(在第一自然段下面出示:巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤,擺著許多罐子,有白色的,有黑色的。貨主吆喝著招攬來往的行人。)。
師:比比看,這兩段有何不同?
生:下面的少了“精致光滑的”、“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”、“不停地”。
師:“精致光滑的罐子”和“罐子”,哪個(gè)比較好?為什么?
生:“精致光滑的罐子”把罐子描寫得更加具體了,更加突出了罐子的好,更能吸引顧客。
師:“溫暖的陽(yáng)光灑在上面”這是作者埋下的一個(gè)伏筆,等學(xué)完課文,我們?cè)賮砜纯此闹匾浴?/p>
師:“吆喝”是什么意思?
生:大聲喊叫。
師:“不停地吆喝”和“吆喝”有何不同?
生:“不停地”寫出了貨主想把罐子快點(diǎn)賣掉,心情急切。
師:那誰(shuí)來學(xué)貨主不停地吆喝?(指名兩位同學(xué)吆喝)。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師:聽到吆喝聲,盲人走過來了,貨主是如何向盲人推銷他的罐子的?在文。
中找一找。
生反饋(課件出示:貨主忙做了一番介紹,然后說:“先生,這是巴格達(dá)的罐子,我不欺騙你——騙人要受到真主懲罰的!買一個(gè)吧,幾十個(gè)罐子,賣得就剩這幾個(gè)了?!?。
師:誰(shuí)來讀一讀?(指名讀,“最”、“就”重讀。)。
生:不是。
師:你們從哪看出來的?
3、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
生反饋(課件出示:奸詐的貨主收下錢,眼珠骨碌一轉(zhuǎn),把一只白罐子給了。
盲人。)。
師:如果去掉“奸詐”和“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”,感覺有什么不同?
(課件出示:貨主收下錢,把一只白罐子給了盲人。)。
(男生讀原句,女生讀去掉后的。)。
生:去掉后感覺貨主沒那么奸詐了。
師:“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”是什么描寫?
生:神態(tài)描寫。
師:通過貨主的這個(gè)神態(tài),我們可以知道他正在打壞主意。他會(huì)想些什么呢?
(生自由想像回答)。
師:這個(gè)貨主居然欺騙盲人,他可真不講誠(chéng)信,真奸詐啊!那我們讀這句話的時(shí)候,就應(yīng)該讀出貨主的奸詐、狡猾,誰(shuí)來讀一讀?(指名讀,齊讀。)。
師:盲人上當(dāng)了嗎?
生:沒有。
師:你從哪看出來的?讀出文中的原話。
生反饋(課件出示:盲人接過罐子,上下摸了個(gè)遍,又伸手摸其余的四個(gè)。
摸著摸著,盲人突然高聲嚷道:“你這個(gè)狡猾的商人,竟欺騙一個(gè)雙目失明的人!”)。
生:盲人在進(jìn)行比較。(自由回答)。
師:從“高聲嚷道”,我們可以看出此時(shí)此刻,盲人的心情如何?
生:生氣。
師:誰(shuí)來生氣地讀一讀?(指名讀,齊讀。“竟”重讀。)。
師:這時(shí)貨主是怎樣想,怎樣做的?從文中找出來。
生反饋(課件出示:他想,用手是摸不出顏色來的,便冷笑著說:“給的是黑罐子,你摸錯(cuò)了!”)。
師:“冷笑”是什么意思?(指名答)不是發(fā)自于內(nèi)心的假笑,往往是對(duì)別人觀點(diǎn)表示不贊同和不屑時(shí)的表現(xiàn)。
師:貨主明明說過他不欺騙盲人,他卻一而再再而三地欺騙盲人,他可真不講誠(chéng)信,真奸詐啊!我們一起來讀讀這句,再次感受貨主的奸詐。
4、學(xué)習(xí)五至十一自然段。
師:如果你在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)怎么想?怎么說?
(生自由想象并反饋。)。
師:圍觀的路人又會(huì)議論些什么呢?
(生自由想象并反饋。)。
師:他們不光議論,還試探盲人呢,他們?cè)趺丛囂降?(板書:試探)。
生:有人懷疑他是否真是盲人,就握起拳頭假裝向他眼睛擊去。
生:一個(gè)青年人靈機(jī)一動(dòng),故意對(duì)盲人說:“先生,你錯(cuò)怪貨主了,他給你的是黑罐子,不是白罐子”
師:試探結(jié)果如何?
生:結(jié)果,盲人沒有絲毫反應(yīng)。他確確實(shí)實(shí)什么也看不見。
生:“不要用謊言去袒護(hù)騙錢坑人的行為!”盲人說,“你們也親手摸一摸吧!”
師:路人通過親手觸摸明白原因,對(duì)偽善的貨主充滿了厭惡。(板書:厭惡)可他們并沒有把原因?qū)懗鰜戆?,老師還是不知道盲人是如何用手辨出罐子黑白的?你們知道嗎?知道的舉手告訴我,滿足一下老師的好奇心吧!
生:盲人實(shí)際上是通過太陽(yáng)照射下罐子的不同溫度而辨出罐子的黑白顏色。
(課件出示:顏色不同的物體,吸熱本領(lǐng)不同。顏色較深的物體吸收熱量的本領(lǐng)強(qiáng),顏色較淺的物體吸收熱量的本領(lǐng)較弱。)。
(課件出示:巴格達(dá)一條大街盡頭有一個(gè)小貨攤,擺著許多精致光滑的罐子,有白色的,有黑色的,溫暖的陽(yáng)光灑在上面。貨主不停地吆喝著,招攬來往的行人。)。
生:不能。
師:所以這個(gè)劃線部分是萬萬不能去掉的。
師:學(xué)完這篇課文,你能分別用一個(gè)詞來形容盲人和貨主嗎?
生:盲人聰明,貨主奸詐。(板書:聰明奸詐)。
三、小結(jié)。
師:貨主再奸詐,也被盲人識(shí)破了騙局,這真是一個(gè)聰明的盲人,他用生活中的科學(xué)維護(hù)了自己的權(quán)益,可真了不起!
四、思維拓展。
生活中處處都有科學(xué),說說你發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識(shí)。
雞蛋放醋里會(huì)變軟;。
箱子里的樟腦丸會(huì)消失;。
背大書包會(huì)減輕。
五、課堂總結(jié)、
今天,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的盲人,他善于把科學(xué)運(yùn)用到生活中。生活中處處有科學(xué),只要我們肯動(dòng)腦,肯用心,在生活中善于運(yùn)用科學(xué)知識(shí),生活一定會(huì)更美好!
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