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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇一
摘要：本文對高校體育俱樂部進行了簡單的介紹，闡述了高校體育俱樂部的現(xiàn)狀，針對具體的實驗進行了深入的分析研究，結合相關的數(shù)據(jù)調查結果，得出了俱樂部形式體育教學的實際效果，希望對俱樂部形式的體育教學活動的展開有所幫助，提高學生的身體素質，促進學生身心健康發(fā)展。
自改革開發(fā)以來，我國經濟飛速發(fā)展，人們的生活水平顯著提高，但是在身體素質方面，卻一直呈下降趨勢，尤其是大學生的身體素質，下降的最為明顯。根據(jù)健康調查限制，大學生在耐力、力量以及速度等方面都與以往存在巨大的差距，相關的體育考試成績及格標準一降再降。另外，還存在視力減退、肥胖、心理脆弱等問題，對學生的身心健康發(fā)展帶來了嚴重的危害。因此，借助體育課改善大學生的身體素質勢在必行，以俱樂部形式進行大學體育教學，不僅能滿足學生學習體育的心理需求，還能滿足學生鍛煉身體的目的，對學生身心健康的發(fā)展有著很大的幫助。
1．高校體育俱樂部。
1．1概念。
以俱樂部形式開展體育教學活動，在老師的引導下，學生根據(jù)自己的實際需求以及空閑時間，自主進行老師、課程、教學時間的選擇，將各種具有相同興趣愛好以及行為習慣的學生匯聚在一起，通過各種訓練活動以及訓練方式提高學生的素質、健康教育效果，這種教學模式稱為“體育教學俱樂部”。
1．2教學目標。
在運動技能方面，教會學生科學熟練的進行體育鍛煉，掌握一兩種基本的運動方法技巧；第二，在運動參與方面，培養(yǎng)學生體育運動的興趣和習慣，建立起課堂內外一體化教學模式，讓學生積極參與各項體育鍛煉，形成終身鍛煉意識，為自己制定簡單的鍛煉計劃；第三，在身心健康方面，讓學生正確的認識自己的身體情況，借助相關的鍛煉技巧以及鍛煉方法，養(yǎng)成正確的生活方式，增強學生的身心健康；第四，在心理健康方面，借助體育鍛煉，幫助學生改善自己的心理狀態(tài)呢，提高學生心理素質，形成一種積極健康向上的生活態(tài)度，增強學生的團隊合作與交流能力。
2．高校體育俱樂部現(xiàn)狀。
2．1類型現(xiàn)狀。
我國大學體育俱樂部大體分為三類，分別為課外體育俱樂部、課內體育俱樂部以及課內外相結合的體育俱樂部。課外體育俱樂部這種形式出現(xiàn)的最早，主要是為了對學校的體育功能進行拓展，進而增強學生的體育行為和體育習慣，主要對現(xiàn)有的體育課進行外延和補充，現(xiàn)階段開展課外體育俱樂部的高校占所有高效的29％左右，課外體育俱樂部有著自主性、自我性以及自愿性的特點，較容易被各個高校接納；課內體育俱樂部屬于我國高校體育教學改革的熱點內容，依托現(xiàn)代化體育教學思想和理論，從各個角度出發(fā)對傳統(tǒng)的體育教學模式進行了改革，體育教學不再僅僅是之前的班級授課形式，將體育教學向著自主性、自由性以及開放性的方向去發(fā)展，將學生在教學過程中的主體性地位充分體現(xiàn)出來，老師更多的是對學生進行指導以及課堂內容的設計，現(xiàn)階段開展課內體育俱樂部的高校占調查高校的23％；還有一種屬于內外結合的俱樂部，這個比較具有代表性，占調查高校的34％，這種教學方式大多集中在沿海等較發(fā)達地區(qū)，教學氛圍比較開放，具有強烈的改革意識，同時學校有著完善的而基礎設施以及充足的教學資金支持，師資力量強大，這種俱樂部已經開始進入良性發(fā)展。還有剩下的14％高校并沒有開展俱樂部教學。
2．2場館以及器材現(xiàn)狀。
高校體育俱樂部的順利開展離不開校內各類體育器材、場館的支撐，我國教育部門對高校體育場館以及器材的重視程度一直都比較高，曾多次頒布相關的建設、購買標準。但是受到各種因素影響，只有少部分條件較好地學校在場館以及器材方面滿足相關標準，大多數(shù)學校離相關的標準還有著一些差距，本文做了一項調查，關于開展了俱樂部體育教學形式高校學生對學校場館器材的滿意程度，調查結果如下表1：
2．3俱樂部師資隊伍現(xiàn)狀。
2．3．1在老師年齡方面，35歲以下的老師占俱樂部老師65％，35－50歲老師占28％，剩下7％為50歲以上老師。根據(jù)調查結果表明，高校俱樂部老師以年輕老師為主，滿足俱樂部開展需求。
2．3．2在學歷水平方面，碩士以上僅僅占到4％，本科老師有91％，剩下5％為?？评蠋?。從調查結果顯示，在學歷水平方面，十分不理想，高端人才缺失，不利于俱樂部各項規(guī)章制度的建立以及先進的管理技術引進，限制了俱樂部的發(fā)展，不利于學生體育水平的提高。
2．3．3在專項結構方面，大多數(shù)體育老師都擅長田徑、籃球、足球、乒乓球等運動項目，但是在網球、健美操、交際舞、輪滑等方面，專業(yè)老師所占比重過少，配置缺乏合理性，限制了俱樂部的全面推廣和發(fā)展。
3．實驗對象以及實驗方法。
3．1實驗對象。
本文選擇采用俱樂部形式進行大學體育教學的某一高校大一、大二學生為實驗對象，從中選出6種體育教學內容班級，調查的學生總數(shù)為340人，有效調查人數(shù)為330人，其中男生占249人，女生81人。具體情況如下表2：
3．2實驗方法。
本次實驗調查1年時間內學生的變化情況，具體的實驗方法有以下幾種：第一種是文獻資料法，借助互聯(lián)網搜集關于體育鍛煉方面的數(shù)據(jù)80余篇，進行研究分析，學習先進經驗；第二種是體制測定法，與相關老師聯(lián)系取得這330名學生體檢時的身體素質調查表；第三種方法，詢問法，了解學生每周鍛煉次數(shù)、運動時間以及運動項目；第四，數(shù)理統(tǒng)計法，對檢測結構進行統(tǒng)計分析。
4．測試結果與分析。
下表3、4為男女體質指標測試前后情況從表3、表4中可以很明顯的看出，實驗學生在經過1年的俱樂部形式體育鍛煉之后，身體各項基本素質指標獲得了顯著的提升，另外，在體制改善方面，女生的改善程度沒有男生那么明顯，其原因很可能與運動量有關，男生在課后進行了更多的體育運動。學生的身體素質可以借助科學合理的訓練方式來進行改善，本次實驗結果顯示，借助俱樂部形式，能夠很大程度上改善學生的身體素質。
5．以俱樂部形式提高大學生身體素質的改善策略。
5．1俱樂部師資隊伍方面。
想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利開展，發(fā)揮出理想的教學效果。首先要為俱樂部配備雄厚的師資隊伍力量，從老師的知識水平、專業(yè)技能以及教學經驗等多方面出發(fā)，增強俱樂部師資隊伍建設力度。學生初期的體育鍛煉方式以及體育習慣的養(yǎng)成離不開體育老師的指導，只有專業(yè)的`體育老師，才能引導學生正確以俱樂部形式提高自身的體育素養(yǎng)，進而提高自己的身體素質。另外，俱樂部在運行過程中的各種規(guī)章制度以及管理模式都離不開老師的維護和制定，增強師資隊伍力量，能夠制定出更加科學合理的俱樂部運行策略，提高俱樂部的運行效果。同時，年輕的俱樂部老師有著非常廣闊的視野，同時具備創(chuàng)新以及積極探索精神，能夠充分借鑒和吸收國外一些先進的教學案例，結合學校的實際情況進行一定的改善，變成適合本學校的俱樂部教學策略，進而保證俱樂部形式體育教學的高效運行。
體育俱樂部教學形式的順利進行離不開場館以及設備等方面的硬件支撐，為學生身體素質的提高創(chuàng)造良好的條件。因此，各個高校想要保證俱樂部形式的體育教學活動順利進行，就需要提高對基礎設施建設的重視程度，加強對基礎設施的采購配置力度。以往的體育教學，由于教學設施不足往往都是在室外進行的，但是室外體育教學活動很大程度上受到天氣等因素影響，阻礙了各項體育教學活動的順利進行，比如說下雨天，各項室外活動都無法進行，刮風的時候，羽毛球，乒乓球等運動會受到很大影響，因此，學校的相關體育場館建設一定要跟上體育鍛煉的步伐，為學生的體育鍛煉活動打下良好的基礎。
5．3掌握科學的鍛煉方法。
想要提高體育教學質量，一定要掌握正確的體育鍛煉方法，首先在體育鍛煉原則方面，體育鍛煉的內容要豐富多樣，不要集中在一兩種上，這樣不僅不利于全身各項身體素質的提升，還容易產生厭煩情緒，同時鍛煉的強度要適宜，每次鍛煉控制在合適的時間，過度鍛煉并不利于身體素質的改善，但是也不能鍛煉時間過短，這樣起不到鍛煉的目的，在鍛煉時，要按照科學合理的鍛煉頻率來進行，每周堅持鍛煉三四次，同時每天進行簡單的鍛煉。其次在鍛煉步驟方面，進行鍛煉時，要先做好熱身運動，能夠提高肌肉溫度以及血流量，降低劇烈運動對心臟造成的壓力和負擔，在進行伸展運動，伸展運動對身體柔韌性的增強有很大的幫助，做完熱身運動以及伸展運動之后，再正式進行體育鍛煉，鍛煉完成之后還要做適當?shù)姆潘蛇\動，爭取從鍛煉中獲得最大的利益。
6．結束語。
俱樂部形式的體育教學活動不僅能提高學生對體育鍛煉的興趣，對學生身體素質的提升也有著非常大的作用，想要提高俱樂部形式體育鍛煉的普及范圍以及鍛煉效果，首先要加大俱樂部師資隊伍建設，為俱樂部的發(fā)展提供科學的前提，其次要加強基礎設施建設，把證體育鍛煉的順利進行，還需要教學學生掌握正確的體育鍛煉形式，能夠從體育鍛煉中獲得最大的鍛煉效果，最終實現(xiàn)體育教學目的。
參考文獻：
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇二
［摘要］實施學分制是新課程改革的必然結果，也是普通高中教育教學管理的必然訴求。學分制的核心是在教育教學中，強調尊重教育對象的個性差異和趣味發(fā)展，注重過程管理，尊重學生自主選項。它的實施在一定意義上弘揚了學生個性、凸顯了教師人文關愛、激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，突出了課程改革的精神，為學生綜合素質的提高和體育與健康課程教學模式與過程管理創(chuàng)造了良好的條件。
［關鍵詞］學分制；體育與健康；學生。
學分制的提出在我國僅有20多年歷史，其間，國內各級各類的部分學校也曾嘗試過，但往往是淺嘗輒止。近年來，隨著課程改革的不斷深入，學分制評價方法再一次被提出，并在一些有條件的學校中實施。體育與健康課程標準明確指出，學分制將由原來的學期學分制轉向學年學分制。實施學年學分制為高中體育與健康教學模式帶來諸多便利，同時也給教學管理帶來了新的挑戰(zhàn)。
一、對學分制概念的理解。
學分制就其本源來說是選課制度的產物，沒有了學生對課程學習意向的自主選擇，學分制就失去了靈活寬松的優(yōu)勢。目前學校實施的學分制大多是以選課為前提，以學分為學習計量單位，以取得必要的最低學分為合格和獲得優(yōu)良等級標準的一種教學管理制度。它以獲得一定的學分作為衡量學生學習量的指標，以修滿教學計劃規(guī)定的學分為基礎。它的核心是學生自主選擇體育項目、在專業(yè)教師的指導下自覺完成的一種學習方式，學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和能力來修學分。學分制的核心是自主選修課程，離開了選修課程，學分制就失去了賴以生存的基礎。因此，學分制條件下的有關部門，必須根據(jù)學校的實際情況，建立齊全的體育課程體系和必修科目的選課制度。首先，了解學生，貼近學校生活。根據(jù)師資配備及學校情況，增減選修及必修科目。其次，根據(jù)中學生的心理特點，精心設計課程的知識結構，建立相應的模塊課程組合，使體育課程體系結構合理。再次，增大體育選修課的可選度。積極創(chuàng)造條件，開設選修課，盡可能地擴大體育課程選修門類，照顧到不同層次學生的需求，滿足學生對不同體育活動的需要。
二、學分制條件下目標教學模式的特點。
目標教學模式就是在教學中以單元達標為單位進行整體教學設計，將教學內容化整為零，化難為易。通過優(yōu)化教學單元，加強單元教學的質量，從而使多數(shù)學生能夠掌握單元教學內容，進而提高體育課堂教學質量。其具有以下特點。（1）目標教學模式強調的不僅是動作技能的傳授，更重要的是讓學生掌握體育鍛煉的方法，然后通過體育教學活動技能展示和評價，給予學生合理的等級評斷。（2）目標教學過程中，所學習的內容具有相對的規(guī)范性、穩(wěn)定性和漸進性，它基于動作練習的遷移原則，更有利于學生把握體育動作技能。引導學生逐漸理解教師所教的動作結構，便于學生對課堂內容的理解、轉化和遷移。（3）目標教學模式的評價與模塊教學的評價相結合，注重教學反饋與矯正的及時性和有效性，有利于學生實現(xiàn)自我評價，從而激發(fā)學生學習體育的興趣與主動性，也使學生的非智力因素在身體練習活動中得到發(fā)展。實施學分制是體育與健康課程改革發(fā)展的必然趨勢，其更符合以學生為本的教育理念，強調健康教育，關注學生的個性發(fā)展。同時，學分制也是教育改革的一項重大舉措，關乎學校對學生的成績管理，是一種全新的教學評價體系制度，它的合理運用，使體育與健康課程在穩(wěn)定的教學管理下有條不紊地健康運轉。
學分制雖然實行的是所學課程的自主選修，但也不是信手拈來、隨心所欲的。應在規(guī)定的教學模塊中有計劃、有目標地去選擇，并將其納入學年或學期的教學計劃中才能讓學生進行選修。同時，學分制因其學習時間的靈活性、學習內容選擇的多樣性、學習過程的實踐性，為學生提供了更多有利于自主學習和個性發(fā)展的自由空間，有利于學生的個性張揚，更有利于教師實施因材施教，還便于教學場地、器材等教育資源的合理運用。加強學分制條件下的體育與健康課教學模式研究，對許多普通高級中學來說，還需要不斷探索與實踐。其一，要確保學分制條件下的教學質量，制定科學的教學計劃依然是關鍵學分計算遵照體育與健康課程的要求以學期為單位時間，以該課程在教學計劃中安排的課時數(shù)為主要依據(jù)?？鐚W期開設的課程，按各學期分別計算學分。一般課程為16～18個課時為1學分，全學期開設的課程以其實際周課時計算學分，課程的周課數(shù)即為該課程的學分數(shù)。學校在每學期期中后向學生公布下學期必修課、任選課的科目，讓學生有思考的時間，然后自主報名學習。其二，學分制條件下的教學模式打破了原來“行政班”的概念，上課過程以學生選秀項目匯聚的“教學班”為主一個“教學班”中有許多“自然班”的學生，每一個“自然班”的學生也分散到若干個“教學班”去上課，原有的“自然班”監(jiān)控管理力度大大降低，因而，班級教學管理的責任自然落到了“教學班”的科任教師身上。為了提高體育健康課堂上學生的學習效率，對學生進行有效管理，科任教師必須在學生課程選修、修訂教學計劃、實施教學過程、采取的教學模式等方面給予充分的考慮，確保學生能夠自主學習。這就需要一個良好的、能夠促進學生個性發(fā)展的教學模式課程體系，激發(fā)學生愛學、好練，進而提高學生的素養(yǎng)，加強學生自主學習能力及敢為人先精神的培養(yǎng)。
其一，目標教學模式有利于學生的發(fā)展目標教學的基本特征就是把教學目標與教學評價及學生發(fā)展相結合，它十分注重教學反饋與矯正的及時性及有效性。基于教學目標的分類與表達不同，它克服了傳統(tǒng)教學過程常見的教學目的含糊、抽象的特征。它依據(jù)新課程標準提高了教學方式的客觀性與科學性，使得教學目標評價通過學生掌握的情況便可進行定性的評斷，因此這種無形效率的測量性或準確性大為提高，其教學效果更有利于學生實現(xiàn)自我評價。加上教師的及時點撥與矯正、學生課堂信息反饋的及時性，從而使學生學習的興趣與主動性大增。同時，也使學生的非智力因素在學習活動中得到發(fā)展，諸如學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力會得以提高。其二，有利于體現(xiàn)體育與健康課程的公平性實施課程目標教學，能促使多數(shù)學生獲得最佳發(fā)展，這種教學模式是對傳統(tǒng)教育的摒棄與現(xiàn)代教學模式的革新。目標教學理論認為學困生是由于群體學習中不可避免的失誤引起的，這些失誤得不到及時糾正，會出現(xiàn)更多更大的失誤，進而形成學習障礙和心理障礙，這樣累積到一定程度就成了學困生。因此，防止教學中失誤的積累也就防止了學困生的大量出現(xiàn)。所以，實施新課程，更新傳統(tǒng)的教學模式，其目的就是使目標教學模式通過一系列的診斷性評價、形成性評價、終結性評價，及時了解到教學過程中的失誤，然后再通過課堂評價、課后反饋，來提高課堂上學生身體練習的達標率，從而消除教學中的失誤積累?？傊?，目標教學模式提倡民主公平的教學理念，理解與尊重每個個體，為每個個體提供創(chuàng)造成功的機會。其三，有利于教師教學組織管理水平的提高良好的教學場景離不開教師的精心組織與管理。向課堂要效益是當代教育教學的要求，也是新課程標準所提倡的。選項教學將“自然班”打亂并合并為一個“教學班”，不同身體素質、不同個性表現(xiàn)的學生勢必會產生這樣或那樣的矛盾。盡管矛盾和沖突不可避免，但教師精湛的教學技巧、合理的教學方法以及精彩的教學內容，相信會帶給學生全新的感覺。加上目標教學模式本身就具有很強的繼承性和兼容性，因此，正確地運用目標教學模式就能為師生建立一個共有的教學互動平臺，師生教學相長，互助互惠，充分發(fā)揮出目標教學模式的功能。即目標教學中目標既是教學目標也是管理目標，而且教學目標的可測量性為教師教學管理提供了有效的借鑒，從而保證了體育課堂教學管理的針對性、及時性和可行性，為教學目標的實現(xiàn)打下了堅實的基礎。其四，有利于體現(xiàn)體育教學中學生學習的主體地位學分制條件下的目標教學模式本著“以人為本”的時代精神，組織教學的過程中更加注重學生學習的靈活性和自愿性，使學生完全脫離了過去那種被動接受的學習方式。學生可以主動積極地建構體育技術知識，實現(xiàn)在不同的環(huán)境及條件下主動探索性地學習體育基本知識和技能，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。當然，學分制和選修課制度的引入，讓學生有機會根據(jù)自己的特長、愛好選擇不同的學科內容，為高中生提供了較為廣闊的學習選擇空間和個性發(fā)展空間，同時，將更多的學習自主權還給學生，因此，高中學分制是推進中學生素質教育的一種有益嘗試。但是，從學分制的本義來看，一名高中生不管是否讀了三年高中，只要其修滿了規(guī)定的學分，就應當允許其畢業(yè)。而目前我國的高考制度，仍然要求高中生必須學滿三年才能參加高考，這就決定了各地的高中改革不可能是真正意義上的學分制。高中學分制也許代表了高中教學方式改革的正確方向，只是目前還不能盲目地為之叫好?；蛟S，我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，并且期望隨著高中學分制的普遍實行，能夠有力地、自下而上地推動我國高考制度的改革?？傊?，學分制條件下的體育教學，讓教育觀念及教學模式都發(fā)生了變革。相比較而言，傳統(tǒng)的教育管理手段很難適應知識經濟時代的挑戰(zhàn)。學分制條件下普通高中體育與健康目標教學模式的嘗試，體現(xiàn)了一種教學模式的改革，它將促進普通高中教育教學工作逐步實現(xiàn)專業(yè)化、規(guī)范化和標準化。
［參考文獻］。
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［3］陳榮.高校實施學分制管理模式的探索與實踐［j］.高等理科教育，2004（4）.
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇三
摘要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，如何面對高校體育教學是擺在我們高校體育教師面前的一個重要課題。我們一定要轉變教育思想，實施快樂體育教育，突破傳統(tǒng)的體育教學模式,構建新的教學模式，搞好教學工作，完成體育教學的任務。是我們體育教師應盡的職責。筆者就如何上好高校體育課構建了新的教學模式，通過實踐檢驗教學質量有明顯提高。
關鍵詞：模式；教師；學生；教學。
體育教學是學校體育的重要組成部分，體育教師一定要上好每一堂課，教師在教學中要發(fā)揮自己的教育才智。通過引導，啟發(fā)和組織藝術的手段去構建每一堂體育課，從而使每一堂體育課都即新穎又多變；即豐富又實效。教師在教學中的教學方法和手段不能是一成不變，墨守成規(guī)，而是應當不斷改進創(chuàng)新，適應當今體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的新形勢。體育教師在課堂上所選擇的教學手段和方法是很重要的，不同的教學方法會直接影響到教學質量，教師要反復實驗與比較，從中選擇出合理；有效的方法，這就是教學中極為重要“妙用”問題，也是一個“水平”問題。下面是筆者根據(jù)多年的教學經驗而構建的高校體育教學新模式：
1課的準備部分。
課的準備部分任務是為了完成課的基本內容而進行的教學過程，是為了完成某種教學目的和任務的一種方法和手段，在課的準備部分里，就應該選擇能集中學生的注意力，提高學生的興奮性和機體運動能力，以適應基本部分的活動，為主要教材服務的一些練習。良好的準備活動是上好課的保證。我們知道，人們的工作效率不能在一開始就達到最高值，所以，在正式進入工作之前必須用一段時間，通過各種活動，提高中樞神經系統(tǒng)的興奮性，使各器官機能提高加強，從而克服機體活動的生理惰性，以保證體育課的有效進行。但是，并不是任何準備活動都能對本課的教材內容產生良好的影響，必須根據(jù)教材特點、課的任務、學生特點以及天氣、溫度等條件的變化因素，合理地、有針對性地選擇準備活動的內容和形式，確定準備活動的時間和強度。因此，準備活動的多樣化，應是我們重視的問題。多樣化的準備活動，可以培養(yǎng)學生的興趣。興趣常常是同求知欲聯(lián)系在一起的，反之單調的、一個格式的老套路，課復一課課，節(jié)復一節(jié)，數(shù)日如此。這樣會使學生興趣下降，感到枯燥無味，就會影響教學效果。新的模式是：
1.1編操要有節(jié)奏，有起伏，有高潮，有感染力，所有的體育課都可以像操類課一樣在音樂的伴奏下完成。使學生產生強烈的興奮性和求知欲。即動作的快與慢、強與弱、動與靜、緊張與放松的合理交替。這樣編出來的動作有開有合、有高有低、有含有展、有剛有柔，能充分引起學生的學習興趣。1.2編操要與形體結合起來，要特別重視培養(yǎng)學生正確的身體姿勢，建立正確的肌肉感覺。因為健與美是不可分割的統(tǒng)一體。
1.3要善于把簡單的動作，做得別具一格，有特色，不使人感到單調，生硬，枯燥。我認為簡單的動作，可以在隊形的變化上多下功夫，充分利用隊形的對稱，起伏給人產生一種美感。
1.4可以利用持輕器誡做準備活動，但是要表現(xiàn)出器誡的特點。如：棍棒、實心球等。盡可能地發(fā)揮它的藝術性和實效性。
1.5任何一種準備活動的設計都要和本次課的基本教學內容緊密相聯(lián)。避免為了準備活動而準備活動。使機體、神經、心理都達到最佳狀態(tài)，服務于基本部分。
2課的基本部分。
上好體育課的關鍵還是在教師，教師的智能及素質。教師的能力反應在對教學大綱的理解。對學生身心特點的了解和掌握，對運動規(guī)律轉化為教育規(guī)律的教學能力，對教學過程和教學方法、手段的掌握和運用。教師要在課堂上加強對學生能力的培養(yǎng)，教法得當，學生學習熱情高漲，教學效果也會好起來。教師不應該只限于教技術，還要教鍛煉的方法和解決問題的能力，使學生在體育課中即鍛煉了身體又學到了鍛煉方法。使學生在課堂上掌握的技術和鍛煉方法能做為終身鍛煉的方法，受益終生。學生們的學習興趣是來自需求，只有喚醒他們的內在需求，才能激發(fā)他們的學習興趣，只有當教育和生活有了真正的內在聯(lián)系，教育本身才更有意義，學生的學習也才更有興趣。比如在課堂上突然掌握了一個新技術或新的鍛煉方法，他們的學習積極性就會立即被調動起來。所以我們現(xiàn)在最大的問題是回到教育本質上，教育是培養(yǎng)人的，把培養(yǎng)他們的自我鍛煉能力放在首位。使他們感受到受教育的快樂。新的模式是：
2.1根據(jù)教材特點，有意識地啟發(fā)和引導學生，就體育技術動作教材本身來講，大部分是沒有思想性的，因而它不能自發(fā)地產生教育作用。但是，教材中任何一個動作都有它本身的`特點,不同的教材包含著不同的思想教育用因素，抓住這一特點研究它及時進行引導，就能起到不同的教育作用。如：冬天的冰上課，天寒地凍，學生怕冷。這時教師要及時向學生講解冰上課鍛煉價值，使學生在克服困難的練習中能體驗到自己堅毅、果斷、勇敢頑強的意志品質在得到鍛煉和培養(yǎng)。
2.2根據(jù)不同的教學目的采用有效的教學方法和手段，要想恰當?shù)倪x擇練習手段，就得了解不同手段的不同作用，切不可“想當然”辦事。手段是為目的服務的，并隨著目的變化而變化。如：同樣是60米跑，5組和15組，盡管都是發(fā)展速度，但是目的就改變了，5組是發(fā)展速度，15組就是發(fā)展耐力了。又如：在排球課練習發(fā)球中，發(fā)20球為一組，發(fā)二組，一組要求每個球都要發(fā)到對方指定區(qū)域，另一組不要求發(fā)到指定區(qū)域，但要有足夠的力量，那么不同來的練習方法，就使練習目的改變了。
2.3一個練習手段生命的長短，一是看這個手段的實用價值；二是看這一手段在提高了某一方面的同時，其他方面是否相對穩(wěn)定或稍有提高。能達到后一要求的這種練習手段效果就比較好。如：采用原地高頻率跑來發(fā)展步頻，雖然步頻有了提高，可是抬腿的高度卻達不到規(guī)格了。而采用跑實心球發(fā)展頻率，效果就比較好，頻率提高了，步長由球距控制，也相對穩(wěn)定。
2.4練習手段的選擇和使用必需符合學生的實際需要。否則，不僅效果不大，往往還會起反作用。體育教學不能以“練”代“教”，以活動代替上課，不能把體育課上成單一項目的訓練課或“達標”課，更不要把體育課上成“放羊”課。教學過程的特點，就是培養(yǎng)學生的認識能力，應在認識的基礎上，讓學生實踐。
3課的結束部分。
結束部分的教學目的，是為了加速消除疲勞，使身體由緊張的運動狀態(tài)逐漸地過渡到相對靜止狀態(tài)，為地是體育課后更好的進行其他的學習和工作，使人體功能進一步地得到恢復和改善。課程的結束部分，對于消除運動中產生的疲勞有著良好的作用。一堂體育課使學生身體產生了一系列的生理變化，而人的生理變化不能隨著運動的停止而立即消失。在運動過后隨之產生疲勞，如不及時合理的放松活動，勢必影響后面的其他課程學習。所以在結束部分教師必須帶領學生進行放松活動，是學生身體恢復到上課前的水平。采用新穎、活潑、符合學生特點的，能引起學生興趣的放松活動，不僅從機體上達到消除疲勞的目的，而且從心理上和精神上得到充分放松。新的模式是：
3.1采用一些豐富多彩的放松活動很重要，特別是安排一些在音樂的伴奏下舞蹈練習效果更好。例如：彈簧步、各種小跳步、民族舞、現(xiàn)代舞等。帶有藝術性的放松,能很好的調動學生上課的積極性。
3.2結束部分的練習安排要密度較大，強度較小，使學生即達到了放松的目的，又不能產生新的疲勞為準。
3.3對學生進行美育教育，陶冶情操，教師以優(yōu)美的示范動作來感染學生，發(fā)之以心，動之以情，激發(fā)學生的求知欲。在音樂的伴奏下，翩翩起舞，使全課顯得即有節(jié)奏又輕松愉快，使學生在輕松愉快中結束一堂體育課。真正達到了消除疲勞的目的。很好的完成教學任務。
4結束語。
新的體育課教學模式，能夠提高體育課教學質量，使學生得到全面發(fā)展。上好一堂體育課，因素是多方面的，還需要教師在教學實踐中，不斷摸索、探求、總結。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇四
摘要：在新課程改革大背景下，我國教育正逐步邁進素質化，為了響應政策號召，我國高中教學模式有了一定的轉變。文章主要探討的是高中體育教學，在闡述分類教學模式理念、作用的基礎上，通過列舉實例的方式進一步探索我國高中體育教學的分類教學模式，以促進我國體育教學模式的轉變、發(fā)展。
個體良好的身體素質與鍛煉離不開，通常情況下，鍛煉與體育緊密相連，為了幫助我國中學生群體塑造良好、健康的體魄，促進身體健康成長，對我國高中體育教學模式進行探討、分析具有重要的作用。在新的時代背景下，人們不再單純關注學生的筆試成績，將學生體能、身體素質等都列入考核體系，體育教學地位得到上升。為了更好地促進我國體育教學活動的開展，幫助學生增強體能，培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識和能力，本文就高中體育分類教學模式展開探索。
當前，我國教育教學模式呈現(xiàn)出大一統(tǒng)趨勢，學生個體分類管理、分類教育意識比較缺乏，在某些思維狹隘者的眼里，甚至認為分類教學就是對部分學生群體的歧視，是教育不公平、不公正的表現(xiàn)。雖然分類教學模式在我國部分人群眼中并不可取，但是從“因材施教”教育理念看，這一教學模式無疑是與其高度吻合的，與新課程改革中的相關要求也是相符的。分類教學模式產生的理論基礎是“因材施教”，顧名思義，就是根據(jù)學生實際情況有針對性地進行教學，以達到事半功倍的效果。在高中體育教學過程中，采用分類教學方式、方法是極其必要的，首先，不同學生的興趣愛好是有所不同的，有些人喜歡足球、有些人喜歡籃球、有些人喜歡乒乓球等，每個人都有自己的興趣，如果對其進行強制性統(tǒng)一活動，難免影響部分學生體育鍛煉積極性。其次，不同性別學生在體能上有一定的差距，在體育教學活動開展中就不可能要求所有同學們都進行某一項體育運動，這兩大現(xiàn)實因素表明在高中體育教學中，教師應該采用分類教學模式，以學生個體為出發(fā)點，幫助學生進行體育鍛煉，緩解學習壓力。
目前，我國高中體育教學主要采用的是老師演練相關動作，學生反復模仿、重復練習這些動作的教學模式，這種機械的、古板的、單調的教學模式已經很難適應學生的實際需求。這種教學模式、方法反映出我國當前高中體育教學中存在的問題，為了有效解決這一問題，本文將通過具體事例對高中體育分類教學模式進行詳細探討。
（一）根據(jù)興趣劃分類別，實行分開教學。在高中體育課程教學體系構建中，可以在每學年開學之初，通過問卷調查等方式詳細了解同學們在體育方面的興趣愛好，并根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)整理分析，按照不同類別興趣排好體育教學課程，將同一愛好、同一興趣的同學組織起來，因材施教，分開教學，實現(xiàn)高中體育分類教學。例如：教師在教授籃球課程這一內容時，在做好相關準備活動和動作演練示范之后，可以根據(jù)之前統(tǒng)計的學生的運動興趣愛好，將有同一興趣愛好的學生分類分組，并在這一過程中強化學生的自主參與，授課教師對每類興趣下學生的運動活動進行具體指導即可。既能確保學生在體育學習過程中的滿意度，又能很好地實現(xiàn)體育鍛煉的效能感。興趣是最好的老師，按照興趣、愛好組合在一起的學生能加深彼此之間的交流，強化對某一類體育運動的認同感，有助于學生在以后的學習生活中長期、自覺地進行身體鍛煉，培養(yǎng)運動鍛煉身體的意識、能力，促進青少年群體健康發(fā)展。
（二）劃分運動小組，提高體育教學的有效性。在具體的實踐教學過程中，授課教師可以隨機、靈活地劃分運動、鍛煉小組，但要注意的是運動小組劃分的標準。在初次體育教學時，可以根據(jù)學生意愿劃分小組，也就是學生自由組合，因為體育教學課程從一定程度上說就是讓學生進行放松鍛煉，緩解學習的緊張感，放飛自由。在后續(xù)教學過程中可以按照性別、愛好及體育活動項目的需要進行小組劃分，并在分組之后增添一些大規(guī)模人員參與的運動項目，讓所有學生都參與體育活動，使大家得到充分的鍛煉。例如：在學習乒乓球這一課程內容時，老師可以先詢問學生是否有已經會的且認為自己技術還行的，將已經會此運動的學生分組，讓他們自由鍛煉，而針對剩下的那一部分不會的同學進行單獨動作演示和指導。在這一過程中，與學生進行一定程度上的交流，了解學生的心理情況，及時給予指導、開導。在教學任務即將完成，在學生經過一定時間學習鍛煉后，教師可以組織學生進行一場小規(guī)模的乒乓球友誼比賽，對一個教學班的同學兩兩劃分，讓他們在運動切磋中放松心情、鍛煉身體，并加深情感交流，促進學生身心健康發(fā)展。
三、高中體育在分類教學過程中應注意的問題。
在高中體育分類教學過程中，在了解、滿足學生個體需求時，要注意培養(yǎng)學生的整體意識、團體榮譽感、全局觀。體育教學中的分類教學并不是分裂，并不是為學生之間形成各種形式的小團體提供平臺。教師在授課過程中要有意識地強化這方面內容，幫助學生樹立正確的觀念，促進學生健康發(fā)展。其次，高中體育教學在整個高中學習階段中所占的比例是非常小的，由于課程稀少，因此分類教學時，一定要注意做好相關安全工作，保證學生的人身安全。高中體育課程并不都是實戰(zhàn)演練課程，也包括理論知識，在進行體育教學時，要多給學生講解一些急救方面的知識，有條件的學?？梢赃M行急救實戰(zhàn)演練，增強學生安全意識和自救能力。在高中體育分類教學過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的全局意識和安全意識，讓學生遇到突發(fā)事故時迅速、快捷地做出應急、自救、他救反應和進行簡單的處理，保證人身安全。
參考文獻：
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇五
摘要：隨著高中體育模塊教學的實施，在教學實踐中往往會遇到學生運動技能水平相差甚遠的現(xiàn)象。體育教師應該正視學生的差異，實施不同的教學方案，注重激發(fā)學生的運動興趣，力爭使各個層次的學生都能通過學習得到發(fā)展和提高，充分調動學生的主觀能動性，最大限度地挖掘學生的潛能；培養(yǎng)學生的自主學練能力，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，在課堂上體驗健康、自由和快樂的情感。
所謂“分層”教學是指人在后期學習發(fā)展過程中，由于受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，個人在學習過程中存在不同的生理、心理及個體差異；根據(jù)學生的認知能力和掌握能力，教師在安排課堂教學內容、教學手段、教學方法上要符合學生實際學習的可能性；有區(qū)別地教學內容設計和進行教學，有針對性地對不同類型的學生進行指導、檢測、評價，從而使每一個學生都能在原有的基礎上得到完善與提高。分層教學模式的最大特點是充分考慮到學生的個體差異性，因材施教的進行教學。分層次教學模式能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，讓學生感受到運動的愉快感，從而更好地提高教學的效果，實現(xiàn)全面提高學生身體素質。
一、實施分層目標教學。
體育教學要有一定的教學目標，所謂教學目標是指明確教學方向，達成一定的預期效果。教學目標的設置是教學活動的出發(fā)點。教師在制定教學目標的時候目標要明確，實施途徑要有可操作性。教學目標的制定要根據(jù)學生、教學內容、場地器材等方面合理安排與設定。新體育課程目標的設定要圍繞體育技術與技能、體育知識、體育情感與價值觀三方面進行劃分。教學目標的制定一般分為階段目標和課時目標。體育教學目標的設定可以劃分為不同層次，對每個層次學生提出不同的要求。在對不同層次學生進行評價時要采取定性評價與定量評價相結合的方式，促使每個學生都能在自己的能力范圍內完成自己的目標。如何更好地掌握教學目標，這就要求教師要了解學生的身體素質、運動能力、運動技術水平，將學生進行分組教學。在制定教學目標的時候要把每個層次進行不同的區(qū)域劃分，當學生完成一個目標之后，要給設置不同的目標達成區(qū)。在課堂教學中教師要調整課堂教學結構，在導入中抓住一個“趣”字來激發(fā)學生的體育興趣，在課堂中善于捕捉學生的疑點，調動學生的學習積極性，教師在教學中要精心設計活動過程，讓學生在課堂中動起來，加強師生互動，對學生的評價必須是一個動態(tài)的發(fā)展性的評價，因此，分層教學目標不是一成不變的，當達成階段性的目標后，教師要根據(jù)學生的情況設置下一階段的目標。
二、選擇靈活多樣的教學方法。
教無定法，貴在得法，體育教學也不例外。教學目標不同，教學方法也不同。靈活多樣的教學方法是實施分層教學的關鍵。在課堂中，教師要根據(jù)學生的體能、身體狀況、運能能力等情況合理安排教學內容。安排教學方法要根據(jù)學習內容而定，田徑教學是比較枯燥的教學內容，教師可以安排一些趣味性的游戲來調動學生的積極性。在球類項目中可以通過以賽代練的教學方法促進學生運動技術的掌握。在舞蹈類的教學內容中教師可以讓學生自由組合進行小組自由創(chuàng)編練習，這既調動了學生的學習主動性，又為學生提供了很好的展示平臺。在體育課中對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，對于運動技術掌握較好的學生，可以提高學習難度，增加學習內容，發(fā)揮學生的自主性；對于中等層次的學生教師要增加一些輔助性的練習，重在強調要反復練習，強化學生的動作，最終使動作達到自動化的階段；對于基礎性很差的學生，教師要進行單獨輔導，對于一些基礎性的動作，教師要多做示范，讓學生明確動作完成的路線，讓他們能基本完成運動動作。通過不同的教學策略，促使學生在各自不同的“最近發(fā)展區(qū)”前進，激發(fā)學生的學習潛能，促發(fā)揮學生的非智力因素，促進學生的全面發(fā)展。體育課實行分層次教學，有利于不同層次學生都得到成功的喜悅和運動的樂趣。但在分層次教學中教師要注重體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮體育骨干的作用，讓他們成為老師的好助手，學生的好榜樣。
三、采用分層的教學檢查與評價。
對學生的評價也可以進行分層，對不同的學生進行不同的評價標準，一般來說，可以采用競爭性評價提高優(yōu)等生的學習積極性，對他們嚴要求，促使他們不斷超越自己。中等生一般采用激勵性的語言，肯定他們的成功，為他們提供努力的目標和方向。對于學習運動能力比較差的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，多進行肯定性評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們的體育學習主動性，體驗體育學習帶來的快樂。由于分層次后各層次學生差異較懸殊，同一標準和內容難以調動學生的積極性，為此將考核內容和標準進行調整。內容上，高層次學生適當增加難度，而低層次的適當降低難度；標準上，第一組為80分及格，第二組為70分及格，第三組為60分及格。實施模塊教學后，再通過分層次教學，學生能更好地掌握體育的基本技術、技能和戰(zhàn)術，逐漸形成興趣—愛好—專長—習慣的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了新課程理念。分層教學滿足了學生主體的需要和情感體驗，在運動中嘗試到了樂趣，能提高學生的體育意識，對于形成持續(xù)穩(wěn)定的體育興趣產生積極的影響。體育教師應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，從而形成終身體育鍛煉的意識和習慣。
參考文獻：
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇六
社會發(fā)展與教育之間存在著非常重要的關聯(lián)。我國地域面積非常的遼闊，因此，造成了經濟、文化等方面分布嚴重不均衡的現(xiàn)象，各大高校實際的辦學規(guī)模、教學理念等方面都存在非常大的差別，實際的教學管理制度、教學設施等方面也存在一定的差異，因此高校實際的體育教學模式存在一定的差異性，呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展特色。高校需要注重體育教育模式的適應性，盡可能解決體育教育理論與實際之間的巨大落差，實現(xiàn)體育教學的規(guī)范以及指導，開辟新型發(fā)展思路，提升高校體育教學效率。
從目前高校體育教學來看，高校體育教學大多根據(jù)體育工作條例以及高校體育指導綱要作為基礎，在體育課程設置方面普遍堅持大一、大二開設基礎性體育課程，大學三年級以上包括研究生開設體育的選修課程，目前國內高校普遍選擇體育課程選修加必修的形式，實現(xiàn)了高校體育教學的統(tǒng)一性要求。在此基礎上，高校按照自身教學目標以及教學系統(tǒng)特點來實現(xiàn)課程的有效組合。從目前國內高校體育教育教學模式來看，大學體育的課程教學內容以及教學方式與學校實際進行有效結合，實現(xiàn)的教學模式呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢，但是卻呈現(xiàn)出非常多的問題，諸如，教學模式缺乏研究、實際的課程分類較為模糊、分析總結不夠詳細，等等。高校的體育教學模式實際上體現(xiàn)出來高校的教學思想以及教學程序，對實現(xiàn)課程目標、執(zhí)行教學計劃等都具有十分重要的作用。高校在進行體育課程教學過程中，總體目標存在著明確性，但是實際的結構關系上卻存在著一定的模糊性。
作為傳統(tǒng)性的教學模式，三基型教學模式在我國體育教學中具有至關重要的作用。三基型體育教學模式更加注重培養(yǎng)學生體育理論知識以及體育技能，注重增強學生體質，實際的教學采取行政班教學模式。三基型體育教學充分發(fā)揮教師在課堂中的主導位置，實現(xiàn)了規(guī)范化的體育教學，但是實際的教學內容卻與中學、高中的體育教學內容存在著巨大的重復性，實際的教學過程并沒有踐行因材施教的教學原則，學生個性發(fā)展受到限制。因此，三基型體育教學模式在上個世界末期較為流行，但是目前缺乏適用性，學校采用性非常低。
所謂的階段性，也就是根據(jù)教學目標的差異性來設置課程，并且根據(jù)所設計的階段來進行體育活動的組織與實施。大部分高校的階段式體育教學模式大多采用兩段式教學方式，大學一年級主要開設普通的體育教學課程，大學二年級則是開設選項課程。在大學一年級的體育教學過程中，考慮到大學生實際體制，充分的提升大學生體制，為之后的體育教學打下基礎，大學二年級則是盡可能滿足學生的興趣，為提升學生體育鍛煉積極性具有非常重要的作用。但是在實際的教學過程中卻存在一定的問題，由于大學一年級普遍采用統(tǒng)一性的課程要求，因此并不能夠對學生進行分類指導，課程內容重復非常嚴重，大學一年級的體育教學與大學二年級的體育教學內容無法實現(xiàn)有效的銜接。因此，階段性體育教學方式更多的是針對體育基礎較差的學生，為了能夠提升大學生身體素質，滿足體育發(fā)展的實際需求，選擇階段性體育教學方式的高校數(shù)量較多。
所謂的選項型，主要就是指在固定上課時間之內，將其中的兩個學期進行固定，其他學期進行換選，通過學期的不斷換選來提升實際的課堂教學效率。實際上，選項型體育教學模式更多的是針對教學內容非常多、課程容量非常大的教學，這就使得一個項目能夠進行集中性的開設，通過多個學期的緊湊學習來提升教學內容的銜接性以及緊密性，保證整個結構的完整性，提升教學的連續(xù)性。在進行連續(xù)性體育教學模式教學過程中，學生能夠根據(jù)自身愛好來進行體育項目的選擇，使得該項目知識技能的深入掌握，提升運動技能，這樣能夠更好發(fā)揮教師特長，課程管理較為簡單，因此高校實際采納率非常高。選項型的教學方式對提升專業(yè)體育水平具有非常積極的影響，但是對于體育基礎相對薄弱的學生，經常會出現(xiàn)跟不上教學進度的現(xiàn)象，久而久之，失去體育學習的信心；或者是教師變化、學生退出等問題而造成調整性差，教學非常不穩(wěn)定。
并列型體育教學模式的教學對象是全體學生，根據(jù)項目的實際特點以及所能夠承受的容量來設置教學版，并且根據(jù)形式上的差別在一個學期并行開設。同時，在進行教學班的設置過程中，針對學生的`體育水平劃分為特長班和普通班，特長班教學更加注重專業(yè)技術動作的解析，社會普及面較大，教師需要根據(jù)標準來進行學生考核；基礎班的教學動作較為簡單，更加針對社會發(fā)展潮流，學生數(shù)量較少，教學周期較短。并行型體育教學模式能夠保證不同的項目能夠同時開設，同時還能夠保證同一個項目的不同內容能夠在同一時間開設，實際的教學內容獨立性、連續(xù)性并存，實際的課程設置充分考慮到學生續(xù)期以及師資特點，教學更加具有靈活性。例如，學生更能夠根據(jù)自身的興趣愛好選擇運動項目，實現(xiàn)不同學生的良好發(fā)展。此外，并列型體育教學模式實際上啟發(fā)俱樂部教學模式，學生接受度更高。由于實際的選課存在著非常大的自由度，因此，實際的教學監(jiān)督工作非常重要，通過考核標準的均衡性來構建管理體系。從另外一個角度來看，學生選擇體育項目的學習時間非常長，這樣能夠提供更好的平臺，但是如果網絡選課系統(tǒng)不發(fā)達，則容易出現(xiàn)非常多的問題。
所謂的體育俱樂部，也就是將體育項目作為重要的載體，通過建立體育教學團體或者是體育活動團體的方式來完成。俱樂部型體育教學模式堅持學生的主體地位，轉變傳統(tǒng)年級方面的巨大限制，給予學生更多的空間來進行自由選擇。學校則是根據(jù)學生的興趣愛好、性格特點、身體素質等方面開設體育課程，設計較為固定的活動時間，教師對學生進行集中性的輔導，每一個俱樂部都存在著固定的表現(xiàn)形式，實際的教學具有層次性多樣化，有效發(fā)揮學生潛力，體現(xiàn)學生的內在價值。俱樂部型體育教學管理模式滿足了學生對體育項目的多樣性需求，鼓勵發(fā)揮學生潛能，提升學生主觀能動性，充分發(fā)揮體育教學中的整體性。從目前高校體育項目建設來看，由于師資支持、體育場地設施支持等方面的限制，高校非常多的體育項目無法開設，學生的需求無法滿足，學生的興趣首先，影響到實際的教學實施。此外，學生體育選擇自由度的日漸加大使得教學管理難度不斷加大，由于學生體育意識并不成熟，因此實際的選課以及學習受到非常大的影響，因此，俱樂部性體育教學模式發(fā)展受到了非常大的限制。
4、結語。
高校學生是祖國的未來，民族的希望，因此，提升身體素質對其發(fā)展具有至關重要的作用，高校需要樹立正確的價值理念，指導學生形成“終身鍛煉”的思想，堅持多種體育教學模式并存的觀念，充分的反映出體育教學的實際內容。由于體育教學體系的復雜性，高校需要更加注重體現(xiàn)教學的多目標性以及多功能性，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，形成穩(wěn)定的體育教學結構。高校需要根據(jù)本校發(fā)展實際，結合本校學生的身體素質，從自身資源條件出發(fā)，實事求是，培養(yǎng)學生運動素質，引導學生樹立“終身鍛煉”的理念，深化教學冬季，實現(xiàn)教學效率的不斷優(yōu)化，進行教學手段的綜合運用，實現(xiàn)體育教學整體功能的有效發(fā)揮。
參考文獻：
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇七
現(xiàn)階段,隨著我國教育教學技術的不斷進步,社會越來越重視學生的全面發(fā)展。高中體育教學正面臨著新一輪的改革,不僅要促進高中生的身體健康發(fā)展,而且還要促進高中生的心理健康發(fā)展,因而必須要創(chuàng)新體育教學模式。既要讓每一位學生掌握基礎的體育理論與技能,同時還要積極引導學生走向未來,通過參與體育實踐活動來鍛煉體魄,推動學生的心理素質始終朝著健康而又良好的方向發(fā)展,形成獨具魅力的人格。因此,高中體育教師在講授專業(yè)且科學的體育知識和技能的同時,還要注重培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力和高尚的道德情操,從而提高學生的創(chuàng)新思維和能力。
1.體育課時不足。
自新課程改革以來,部分高中學校才開始意識到體育教育的重要性,但其重視程度要遠遠落后于語數(shù)外三門主科。很多學校將每周的體育課時縮至為兩個課日寸,但還是存在三門主科占用為數(shù)不多的體育課的現(xiàn)象,進而導致體育課時不足。
2.課堂教學模式僵化,缺乏針對性和科學性。
根據(jù)大量的文獻調查與實踐調查,筆者發(fā)現(xiàn):高中體育教學模式仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式。結合新課程改革的標準和要求,體育課程內容應順應時代發(fā)展的潮流,但目前的體育教學內容仍然以足球、田徑、乒乓球、籃球以及鉛球等諸多常見運動項目為主,尚未開發(fā)和研制新型的體育運動項目,冰凍了學生的思維模式,不利于學生的全面發(fā)展。
3.體育教學資源不足,場地緊缺。
(1)教師資源因為大多數(shù)高中教師人員都超出了編制,而學校又側重于文化教育,所以忽視對高素質體育人才的引進和培養(yǎng),這也在無形之中導致了體育教師資源匾乏,教師資源規(guī)劃不合理,無法為高中生提供充足的體育教學師資力量。新課改強調全方位培養(yǎng)高素質人才,并對體育教師的教學能力和專業(yè)素質提出更高的要求,這不僅加重了教師的日常教學任務,而且也給大多數(shù)教師帶來心理壓力,從而造成體育教學工作缺乏激情,不能有序地開展教學計劃。(2)場地資源和體育器材資源場地資源和體育器材資源是開展體育實踐活動的前提條件,然而大部分高中學校只重文化課,對體育場地和體育器材等諸多資源投人較小,這也使得體育戶外活動充滿了巨大的挑戰(zhàn)性。體育器材不能及時地分配到學生的手中,體育活動場地也無法給予學生充足的活動空間。尤其是那些需要單獨活動場所的體育運動項目,比如網球場、羽毛球場、排球場及游泳池等大型體育場所,這些體育教學基礎設施的缺乏使得體育課程教學范圍明顯縮小,不利于學生的綜合發(fā)展。
創(chuàng)新體育教學方案是開展高中體育課程教學的基礎,也是實現(xiàn)高中體育教學目標的重要途徑。創(chuàng)新體育教學方案應建立在高中體育課程標準的基礎之上,高中體育新課標明確要求體育教師要側重培養(yǎng)學生的體育素質和能力。因此,只有真正理解高中新課標的內涵,才能制定出符合新課標發(fā)展的教學方案。
2.將現(xiàn)代化信息技術融人到實際體育教學中去。
隨著我國現(xiàn)代化信息技術的迅猛發(fā)展與進步,多媒體技術已逐漸滲透到人們生活的方方面面,而且也發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢,高中體育課程教學也是如此。在高中體育課程教學過程中,教師運用多媒體教學,既能為學生營造相對寬松的學習氛圍,同時又能最大程度上調動學生對體育知識學習的積極性,從而提高體育課堂教學成效。傳統(tǒng)的高中體育教學模式僅僅依賴于教師的動作講解和行為示范,而學生也只能被動地接受教師的“洗禮”,因此這樣的枯燥的教學模式難以調動學生的積極性和主動性,不利于學生掌握體育知識和技能。倘若將現(xiàn)代化信息技術融人到實際體育教學中去,讓學生結合自身的學習情況反復觀察視頻中的動作要領,建立相對開放的課堂教學模式,從而實現(xiàn)針對性教學。
創(chuàng)新是一個國家生存和發(fā)展的源泉,而創(chuàng)新對于高中體育教學也具有同等的重要意義。因此,我國高中體育教學要重視對教學手段進行革新,不斷豐富體育教學手段,改變傳統(tǒng)的被動式模仿教學手段,根據(jù)學生的實際學習情況,化被動為主動,不斷增強高中生的自主學習意識和對體育課程學習的激情。
4.增強高中生的體育意識和體育情感。
此外,高中體育教學要增強高中生的體育意識和體育情感,掌握必要的體育常識與技能,培養(yǎng)學生良好的體育習慣,遵循終身體育鍛煉的原則,不斷促進學生的生理和心理健康發(fā)展。具體而言,在實際體育教學過程中,教師應首要了解學生的體育素質和興趣,以學生興趣為出發(fā)點,鼓勵學生積極參與各項體育運動,培養(yǎng)他們對各類體育項目的學習興趣,這不僅能充分發(fā)揮教育教學的作用,而且也有助于學生掌握一些必備的運動技能,培養(yǎng)積極的體育習慣。
三、結束語。
在高中體育教學新型模式之下,教師不僅能將有限的教育資源進行合理地劃分與科學地配置,而且也充分展示出高中生在體育課程教學中的主體地位,調動學生積極地參與到體育教學實踐活動中去,從而進一步培養(yǎng)他們的體育創(chuàng)新思維,提升體育學習能力。此外,高中體育教學模式的創(chuàng)新也有利于全面提高教學主體的身心素質,實現(xiàn)我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,進而為現(xiàn)代社會輸送更多高技能、高素養(yǎng)的體育優(yōu)秀人才。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇八
作為一名農村體育教師，在我從教的八年里感觸頗多?，F(xiàn)在的學生在家嬌生慣養(yǎng)很少參加勞動鍛煉，致使大多數(shù)學生體能下降。前不久，在對部分農村中小學生體質健康狀況的調查中發(fā)現(xiàn)，學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有明顯下降。
據(jù)此，我調查分析造成這些下降的原因主要有如下幾點：第一，學生的體育意識淡薄，對體育認識不到位。第二，學生在家很少做家務勞動，缺少在實際生活中的鍛煉，從小他們的鍛煉強度就達不到。第三，在學校也是忙于學習，體育鍛煉跟不上，學生對體育課不感興趣。有的學校片面追求升學率忽視體育，甚至有些畢業(yè)班的學生取消了體育課。隨意創(chuàng)設教學計劃，學校安排的體育課經常被挪用。由于種種原因學生體育鍛煉的時間無法得到保證，再加上大多數(shù)學校場地不足，制約著學校體育的正常開展。第四，學校體育器材不足，體育場地狹小。一些學校的體育器材嚴重短缺，有的也很少用，長期不用就散失或破損，有的學校連一個像樣的籃球場地也沒有，僅有的一個沙坑也是用黃土填的。
針對這樣的情況，我想作為一名農村體育教師首先應轉變觀念，對農村體育教學要有新的認識。明確體育教學任務，增強學生體質，全面提高學生的身體素質、運動技能。
一、重新認識體育，轉變學習觀念。
由于地域的原因，農村的中學生與外界的聯(lián)系不怎么暢通。大部分農村中學生淳樸內向，不自信，沒有表現(xiàn)欲望，還有繁重的課業(yè)負擔。上體育課，在他們的潛意識里就是毫無紀律的玩，他們習慣了在體育課上自由支配自己的時間，他們認為學習文化課永遠是他們的首要任務。所以，在體育課上，有的學生就逃課，或者干脆帶著書本來到操場上課，帶本書來上體育課。這些錯誤并有些偏激的想法，也是造成農村中學生體育興趣不高的原因之一。要想改變這些想法，只能在教師正確的引導下，通過細心講解讓學生明白體育的重要性，再借助多媒體教學展示體育的魅力，讓學生轉變觀念，讓他們認識體育的重要性。體育伴隨著人的一生，它具有多方面的功能，健身更健腦、“會休息的人是更會工作的人”。為了將來的學習和工作，我們不僅要學好文化知識，更要有一個健康的身體，在體育課上放松身心做到勞逸結合。要讓學生在觀念上轉變，在思想上對體育重視起來。
教師作為一節(jié)課的引導者，在整個教學中起著至關重要的作用。如何讓學生愉快主動地接受一門學科，是作為一個教師不可忽視的問題。體育課不像文化課，體育課既要用腦又要消耗大量的體能。有些身體弱不愛運動的學生，本身對體育不感興趣，再加上一些煩瑣的身體運動，他們更覺得無從應對。這時，體育教師就要尋找原因，改變教學方法。比如，在一節(jié)體育課上，就是讓學生玩。可以選擇一些學生容易接受的訓練項目，找一些適合大多數(shù)學生的教學內容，運用合理的教學方法進行教授。教師和學生打成一片，建立平等的師生關系，與學生融洽相處，活躍課堂氣氛。讓大家在玩的時候，掌握技術要領，輕松學習，讓他們身心徹底放松。這時，學生就逐漸地對體育課產生興趣，變被動為主動。研究數(shù)據(jù)顯示，學習動機直接影響著學生對知識的接受，學習目的明確，動機高的學生更有耐心，他們會持續(xù)不斷地完成學習任務。要告訴他們：體育課是玩，而不是“勞動”。
克服困難，探索有利于農村學校的教學方法。
農村與城市的體育教學相比，無論是教學的主體或是教學的客體都有一定的差別。因此，進行農村體育教學，必須從實際出發(fā)，探索適合農村特點的體育教學途徑和方法。如果按照傳統(tǒng)的體育教學常規(guī)，很難完成體育教學任務。在我從教八年時間里，我探索出了一些適合農村學校的體育教學方法。
一是充分挖掘和利用自然條件，擴大活動空間。有些教材內容能在校內進行教學的，就安排在校內進行，而有些教材內容，校內不具備教學條件的，就安排到校外去進行。比如，充分利用學校周圍的小山、河流、鄉(xiāng)間公路，在強調安全的基礎上進行組織教學。這一做法，在一定程度上緩解了場地不足的矛盾，也由于教學環(huán)境的改變，提高了學生上體育課的興趣。同時，還可以讓學生自己動手開辟場地，自制體育器材，保證體育活動的正常開展。
二是疏散教學內容，讓學生利用放學后和節(jié)假日參加體力勞動，在可能的情況下，將一些體育活動內容滲透到學生的體力勞動中。比如在夏天揮動鐮刀的同時進行臂力的訓練，統(tǒng)計自己在一個小時內割到的麥子和同班同學進行比較，把自己的方法和技巧出來?？梢?，農村學校的體育教學必須從實際出發(fā)，才能搞好農村學校體育，增強學生的體質。
四、拓展課外鍛煉時間，完善體育教學評價。
平時，要注重拓寬鍛煉時間，充分利用場地器材。根據(jù)體育教學特點和農村的特殊現(xiàn)狀，應允許學生在早、中、下午課外活動期間進行體育鍛煉，使他們學習鍛煉兩不誤。早操就是一個關鍵，“一日之計在于晨”，學生必須每周參加三次早鍛煉和兩次體育課外活動，未達到出勤率的要進行平時成績的扣分。為了保證質量的提高，還應對活動內容、形式、方法以及體能的提高，鍛煉習慣的培養(yǎng)，制定好具體可行的適合本班學生的評價標準，形成體系，要對評價結果進行具體的獎懲。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇九
隨著經濟的發(fā)展，就業(yè)指導課的授課方式也要與時俱進，但當前大部分高校的就業(yè)指導課程還沿用傳統(tǒng)模式。第一，課程性質，當前就業(yè)指導課在高校屬于必修課程。，教育部印發(fā)的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》通知明確提出，從起，建議全國所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個過程，并建議就業(yè)指導課程學時不少于38個學時。第二，上課方式，就業(yè)指導課程大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的課堂授課方式為主，即教師在臺上講，或用講義，或借助ppt等多媒體，學生在座位上聽的模式。教學環(huán)節(jié)暫時沒有設置見習課或實踐課，除非授課老師根據(jù)學生專業(yè)或個人經驗自行設計。第三，考核方式，當前許多高校的就業(yè)指導課的考核還是以理論考試和日常的考查結果相結合而成的，理論考試采取閉卷式或開卷式，日常考查則結合學生上課的出勤率或學生自行設計的職業(yè)生涯規(guī)劃書等作業(yè)。百分制的量化考核仍然是該課程的主要考核方式。第四，使用教材比較靈活，可根據(jù)各校實際需要選定，有的高校選用自己老師編撰的課本。當前很多高校對就業(yè)指導課程的投入也逐漸加大，更多的學校管理者意識到高校就業(yè)指導課程的重要性以及必要性，組織本校有實際社會工作經驗的就業(yè)指導者，根據(jù)本地的政策、法規(guī)，本校學生專業(yè)的實際需要，編撰《大學生就業(yè)指導》或《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，為學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教材。
近年來，政府、高校都加大對就業(yè)指導課的重視，該課程逐漸成為大學生的必修課，給予相應的學分，但在具體實踐中，該課程還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）開課時間不統(tǒng)一。
大學生的就業(yè)指導需要家庭、學校、政府、社會等多位一體進行，但從各高校開設就業(yè)指導課的時間來看，參差不齊。大一大二正是進入職業(yè)初選期的重要階段，在此期間應著重培養(yǎng)學生認識自己的需求與興趣，確定自己的價值觀、動機和抱負，考慮未來發(fā)展方向。部分高校學生一入學就被要求認清自己的性格特點和興趣愛好，并根據(jù)個人實際情況，在大學一年級還有一次選專業(yè)、轉專業(yè)的機會，選定所學專業(yè)后，就業(yè)指導課貫穿大學三年或四年。但有些高校大學生直到畢業(yè)那年，才開始上就業(yè)指導課，學生只能粗略學習求職簡歷的制作，職場的面試技巧，一般的就業(yè)政策法規(guī)等。
（二）就業(yè)指導教師隊伍建設有待提高。
在對南方某省高校就業(yè)指導教師組成的調研中發(fā)現(xiàn)，當前就業(yè)指導課教師主要有就業(yè)指導中心的老師、各院系分管學生工作的副書記和輔導員們，就教師隊伍組成的專業(yè)背景來看水平參差不齊。由于輔導員三到五年更新一批，即使有進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的培訓，由于這支教師隊伍的不穩(wěn)定性，授課教師的專業(yè)水平也不能保證，部分授課教師自己都無法切實理解就業(yè)指導課的意義與精髓。缺乏專業(yè)隊伍建設，也是如今教學過程中的突出問題之一。
（三）課堂積極性不高，學習效果不佳。
當前的就業(yè)指導課大部分仍是傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不僅阻礙了大多數(shù)學生對這門課程的興趣，學生為完成學分而勉強接受，而且囫圇吞棗式的學習易使學生陷入就業(yè)擇業(yè)誤區(qū)。有些學生寧可自己掏錢買職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的書，或上網搜索案例，也不愿多聽老師的課。
貧困生大學期間，老師們更多的是關注他們物質和心理上的需要，對其職業(yè)生涯規(guī)劃或就業(yè)指導的幫助相對匱乏。在對某高校大三年級家庭經濟特困和貧困學生的訪談中發(fā)現(xiàn)，被訪談學生學習成績普遍優(yōu)異，但80％的學生內向靦腆，不善言辭，比較自卑。當問其就業(yè)意向時，40％的學生說要就業(yè)，但就業(yè)方向不明確；20％的學生說可能考研，但也不明確繼續(xù)學習的費用來源。還有40％的學生則認為還有一年左右，到時再看。
就業(yè)指導課作為高校教育教學改革的一環(huán)，關乎畢業(yè)生的擇業(yè)觀念、擇業(yè)意向和成功就業(yè)，針對目前高校就業(yè)指導課存在的問題，建議從以下幾方面采取措施解決。
（一）開課時間規(guī)范化，授課教師專業(yè)化。
在教師隊伍的建設方面，應本著建設一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)指導教師隊伍原則，加強對教師的'培訓，以解決當前高校就業(yè)指導教師隊伍成員復雜、專業(yè)化程度不高等問題。首先是對高校就業(yè)指導教師的選擇，要有計劃地選拔一些專業(yè)的指導人員，在工作中加強培訓，有計劃地定期選派就業(yè)指導教師進行內部的培訓或者外出學習，以不斷提高教師的綜合素質。其次，也要在教學管理的過程中實施一定的激勵機制，以激發(fā)教師的工作熱情和提升自己能力素養(yǎng)的動力，不斷促進高校就業(yè)指導課教師隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化、專家化。
（二）授課形式多元化。
就業(yè)指導課傳統(tǒng)的老師講、學生聽的授課形式，課程氛圍沉悶，學生上課沒有積極性。鑒于就業(yè)指導課實際性、實用性的特點，可以將授課形式多元化。
（三）考試形式多樣化。
考試是檢驗學生對課程掌握程度的一種重要方式，傳統(tǒng)的考試基本都是采取閉卷的方式進行理論性的考核，而在新的教育過程中，要改變這種考核的方式。不斷引導學生參與到實踐中去，而不只是在書本教材中死記硬背地學習。改變傳統(tǒng)閉卷考試的模式，可以在每學期或者學年結束的時候，通過一些社會實踐項目的鍛煉，讓學生分析項目中的問題、成果、解決問題的方法與經驗等，也可以實行導師提問的形式進行開放性的考核，這種考核方式可以極大地提高學生的積極性，不再是傳統(tǒng)的死記硬背型的學習。同時新型的教學模式較易引發(fā)學生的學習興趣，極大地帶動了學生學習動力與學習主動性，從實際能力出發(fā)也能夠使學生得到更多實用技能與知識。
由于貧困生大多較為內向、敏感，他們不僅需要經濟上的援助，更需要精神上的理解、尊重和扶持。大學期間，以勤工助學為平臺，推動貧困生盡快去接觸社會，了解社會，在他們課余的實踐中開展就業(yè)指導，引導貧困生明確與個人特質相匹配的工作崗位，為今后走上工作崗位鋪路。就業(yè)指導課對大學生來講是一門非常重要的必修課程，對于學生提高對就業(yè)各種問題的認識、樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀有很大幫助，當前高校的就業(yè)指導課程還存在一些問題，如課程形式呆板、教師質量不高等，針對這些問題要采取相應的措施進行解決，不斷提升高校就業(yè)指導課程的效率和質量。根據(jù)社會的具體需要，培養(yǎng)高技能的應用型人才同時通過指導引導學生準確定位，從基層做起，同時還要加強對學生的思想素質教育工作，提高畢業(yè)生的職業(yè)道德，為社會輸送高質量的新鮮血液。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十
本文通過對我國當前大學英語教學中不足的剖析,從轉變教學觀念、研編新式教材,多媒介、多渠道教學等方面進行了一定闡述,繼而就大學英語教學模式的改革進行了一定的.探討和設想.
作者：吳瑩張曉娟作者單位：咸陽師范學院外語系,陜西,咸陽,712000刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2007“”(12)分類號：h3關鍵詞：教學模式教學觀念改革
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十一
隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力與日俱增，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導工作成為了越來越重要的公共課，并且各個高校都紛紛開設了就業(yè)指導課，但是普遍缺少對于就業(yè)指導課的重視程度，很難認識到就業(yè)指導課的重要性。部分高校領導認為并沒有必要開設就業(yè)指導課，甚至還有些人認為就業(yè)指導課不能稱之為一門大學課程。諸多的問題，都大大說明了高校并不是十分重視就業(yè)指導課的開設。
（二）教學內容缺少必要的針對性。
有些高校就業(yè)指導課在課程講述環(huán)節(jié)仍然側重于講解就業(yè)政策規(guī)定、分析當前就業(yè)形式以及就業(yè)擇業(yè)的相關技巧等方面。內容較為陳舊，而且缺少必要的針對性，過于籠統(tǒng)，形成了“理論強、實效弱”的流行趨勢。因此，還尚未形成嶄新、全面的教學模式，嚴重缺少有關于職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)等級能力測試以及就業(yè)擇業(yè)心理健康指導等方面的內容，進而大大導致了在實際的開展過程中，缺乏較強的針對性和實效性。
（三）教學形式比較單一死板，缺少創(chuàng)新性。
目前，對于高校就業(yè)指導課的開設缺少一套系統(tǒng)完善的教學大綱，都是由就業(yè)指導教師現(xiàn)場進行自由發(fā)揮。有些高校就業(yè)指導課的教材一般都是采用部編教材和省編教材，一定程度上很容易導致教學體系的缺失。
（四）缺乏較高的師資力量，教學水平停滯不前。
大學生就業(yè)指導課是一項綜合應用型的課程，涉及的范圍和領域眾多，大都是教育學、心理學、公共禮儀以及人際關系學等學科?；诖耍處熞邆漭^高的專業(yè)技能和素質水平，掌握豐富的理論知識和教學經驗。與此同時，還要充分了解用人單位的人才需求。但是，對于我國而言，職業(yè)咨詢師并未得到廣泛的重視，屬于新興的職業(yè)模式。而且每年考取職業(yè)咨詢師的數(shù)量非常有限，進而使高校就業(yè)指導課的教師大多數(shù)都是由高校就業(yè)部門工作人員和兼職人員兼任[1]，缺少較強的專業(yè)性，而且也尚未經過系統(tǒng)完善的培訓，從而導致就業(yè)指導課的成效并不是十分顯著。
（一）運用案例教學法。
案例教學法是指一種通過模擬或者重演現(xiàn)實生活的場景、片段，讓學生猶如身臨其境一般進行案例場景中，進而借助于一定的討論或者研究來進行教學方法。高校就業(yè)指導課具有較強的實踐性、參與性等特點，如果采用以往傳統(tǒng)的理論式講授很難調動學生的學習熱情，授課效果明顯缺失。案例教學法，可以與就業(yè)形式緊密結合，側重于師生之間、學生之間的交流與互動，挖掘學生內在的`想象力和創(chuàng)造力。教師要注重多多收集相關的資料和信息，精心設計案例教學法的課程內容，編寫高質量的就業(yè)指導案例。也可以對學生具體指出創(chuàng)業(yè)成功和擇業(yè)的相關典型事例，組織學生積極展開討論，爭取在潛移默化中感染學生，學生也會有一定的興趣度和參與度，展開必要的討論和角色轉換。
（二）加強收集權威性的就業(yè)信息，展開實時分析。
[2]大學生就業(yè)指導課經常涉及到就業(yè)市場的相關信息，因此，在進行就業(yè)指導課程之前，要做好必要的了解，為學生進行實時分析與引導。例如：在就業(yè)指導課講述簽訂勞動合同時，在試用期期間，教師要利用多媒體課件將有關于勞動合同的相關內容展示給學生，要讓學生充分掌握和了解?？傊?，生動形象的現(xiàn)實案例，科學準確地就業(yè)信息，行之有效的就業(yè)形勢分析，不斷打造高質量、高水平的教學課堂。
（三）加強媒體元素的整合與優(yōu)化應用。
在講解求職技巧時，針對于個人求職簡歷的撰寫問題來分析，要將多種不同形式的簡歷封面利用多媒體進一步呈現(xiàn)給大家。要求學生充分掌握電子簡歷和紙質簡歷的具體內容和格式要求，向學生實時分享出當前熱門的視頻簡歷資料。例如：在發(fā)布大學生考研信息時，要將近幾年來各個專業(yè)研究生的錄取分數(shù)線以圖表形式展示給學生觀看，比較立體直觀化；在講授面試技巧時，把參過面試且對比性較強的視頻資料分享給大家。這樣學生就可以從中直觀地分析出何種面試技巧的準確性更強一些，揚長避短，并且充分結合自身實際情況，最大程度地發(fā)揮出面試過程中的最高度化水準。
三、結束語。
高校大學生就業(yè)指導課程的開設勢在必行，需要不斷優(yōu)化教學方法，充分調動學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性，使學生成為就業(yè)指導課程的主體；教師要發(fā)揮好自身的引導作用，創(chuàng)新教學模式和教學內容，不斷與時俱進、開拓創(chuàng)新，結合學生實際情況和職業(yè)生涯規(guī)劃，堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。同時，必須要緊跟當前就業(yè)的新形勢，把握好就業(yè)節(jié)奏，不斷調整教學計劃，爭取培養(yǎng)出適合于社會發(fā)展的綜合應用型人才。因此，有必要進行大學生就業(yè)指導課的教學改革，并且加快推進教學模式的創(chuàng)新與設計。
參考文獻。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十二
對于體育課程來說，一方面促進學生強健身體，另一方面使學生更好地融入社會，適應能力得到不斷增強。體育課程實際開展過程中，需從目標方面不斷明確，課堂教學實施過程中，還應注重加強同課外之間的聯(lián)系。同時，應注重開展校外活動。通過將二者有機結合在一起，體育鍛煉的目的充分達成，體育教學也會更加輕松，按照相應計劃開展進行，同時實現(xiàn)體育教學組織紀律性，課程結構方面也得到完善。
一體化教學從概念上說，一般指體育教學過程中，課余體育也應該得到充分利用，這樣才能更好促進課堂體育教學。二者相互之間形成有效配合，從而促進任務達成。該教學模式實際實施過程中，課堂教學不再局限，課外通過不斷加強體育鍛煉，同課堂教學進行充分結合，二者之間不再進行區(qū)分，而是一個有機結合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴大化趨勢。課程教學實施過程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學實施過程中，注重加強知識以及技能方面?zhèn)魇凇?/p>
現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實施過程中，從目標方面進行考慮，一方面應實現(xiàn)增進學生身心健康，另一方面應力求達成終身體育。對于國外來說，部分國家十分重視體育，必修課是教學過程中必須開設課程，但是與此同時，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國家來說，體育可以說是沒有必修課，但是體育具有周密活動計劃，能力測試方面具備相應要求。從時間安排方面，普遍較為靈活。
(一)健康第一思想。
人類為實現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項事務的開展，才能利于保持長壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應當前時代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領域拓展，心理學層面也要保持健康，社會學角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來看，年輕化趨勢較為明顯。由此可見，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會才能真正進步。
(二)終身體育思想。
體育教學應充分明確核心思想，力求實現(xiàn)良好的終身教育。學生無論在課內體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學體育教學需要充分加強引導，尤其是廣大學生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習慣。體育鍛煉過程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過開展終身體育，學生從理論上更加明確，從方法上更加科學合理。
為充分貫徹一體化教學，應積極構建課外俱樂部。同時，這也屬于教學改革一大方向。與過去相比，通過廣泛開展課外體育，以學生發(fā)展作為根本，尤其是對于廣大高校學生，體育項目愛好存在不同，個人興趣方面同樣存在差異。學生選擇過程中，完全能夠自主性選擇。通過采取上述措施，學生對于體育將更有積極性，主動進行體育課學習。與此同時，學生能夠積極開展自我評價，評價更加到位、更加準確。基于教師角度，課堂實施的.過程中，課程標準只能起到一定參考作用，杜絕嚴格執(zhí)行等問題，教學同時也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師，專業(yè)知識方面需不斷完善自我，同時應努力熱愛教學。教學實施階段，一方面從實踐入手，實踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識傳授才能充分貫徹落實。
一體化教學實施過程中，課內課外之間實現(xiàn)了有機結合，彼此之間有機統(tǒng)一。通過課堂相融，優(yōu)點充分體現(xiàn)。
第一，專業(yè)課學習過程中，對于廣大高校學生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛好出發(fā)。通過采取上述措施，學生更加愿意學習，自覺性增強。體育課學習過程中，積極性更高，同時能夠主動的參與各項活動。
第二，對于廣大高校學生，體育課實施階段，基本知識相對更加明確，同時更加熟悉技能技術，訓練過程中，訓練方法也更加科學合理。體育培訓過程中，培訓效果也得到保障。學生自身角度考慮，身體素質不斷增強，學生也相較以往更加健康成長。
第三，通過廣泛開展體育學習，生活習慣同樣得到改善，學生更加重視個人健康，定期按照計劃進行身體活動，習慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學生自身。與此同時，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎。
第四，對于廣大體育教師，個性化教育能夠落實，學生能夠充分凸顯自身個性。教師也可以借此機會，廣泛進行特色化教學。除此之外，學生通過體育鍛煉，還能更好地適應社會，個人能力真正得到充分提高。
第五，體育教學資源方面，合理進行配置。通過組織結構方面建立，體育專業(yè)課教學不僅充分貫徹落實，體育選修課同樣也能得到如火如荼開展。上課過程中，時間安排更加自由，教師輔導更加方便、更加集中。除此之外，網絡時代背景下，網絡化體育教學能夠順利實施。
(一)體育教學過程中，注重實施選項教學。
體育教學為貫徹良好改革，選項教學是較為重要的一個方向。選擇教師過程中遵循一定自主性，教學內容方面，學生同樣應自主選擇。在上課時間方面，也相對非常自由。通過貫徹落實選項教學，教學內容方面不再受到局限，教學方法得到不斷創(chuàng)新，學生需要也在一定程度上得到滿足。教學實施階段，教學大綱制定更加凸顯人性化，教學內容通過加強調整，更加貼近實際。體育教學朝著多方面進行發(fā)展，技術方面得到更好掌握。
(二)重視課外體育。
體育教學通過改革，更加重視課外體育，體育活動也得到有效開展。體育課程實際開展過程中，應注重加強目標確定。運動參與過程中，應制定合理有效參與目標。體育運動學習技能過程中，技能目標也應結合實際合理確定。除此之外，健康目標至關重要。目標為充分達成，體育課堂教學僅僅只是一個方面，只有注重加強課外鍛煉，才能切實起到效果。教學實施得到有效延續(xù)，同時實現(xiàn)良好補充。課余生活方面，實現(xiàn)不斷豐富。學生還能充分施展自己青春個性，鍛煉習慣得到有效培養(yǎng)。
(三)注重網絡課程，實現(xiàn)資源開發(fā)。
現(xiàn)階段普遍處于網絡時代，信息技術不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網絡課程資源方面著手，才能實現(xiàn)信息良好傳遞，學習需求方面也得到滿足。信息技術環(huán)境下，溝通交流也能順利進行。通過注重利用網絡課程，資源方面得到充分開發(fā)利用。促進學生更好信息掌握以及了解，基本任務也能得到貫徹落實。學習內容等諸多方面，得到自主科學有效建構。發(fā)展目標方面，得到有效確立。課外體育學習過程中，應從健康狀況方面考慮，監(jiān)測反饋工作應充分落實到位。
(四)體育教學實施過程中，注重特色項目教學。
只有注重校園精品課程方面建設，才能切實促進教學實現(xiàn)良好改革。精品課程為實現(xiàn)良好開發(fā)，一方面應從實際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實現(xiàn)終身體育。除了實現(xiàn)教學目標外，還應從健身方面充分考慮，同時促進學生專業(yè)課知識學習外實現(xiàn)休閑娛樂。運動項目也應實現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強引進。課程方面應不斷改革，注重加強娛樂課程不斷開發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點突出體育方面自身特色。學生在此過程中，應積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導。一體化教學為充分貫徹落實，應切實考慮其價值取向?；谏鐣枰冉嵌?，使學生朝著多元化方向發(fā)展。
結語。
本文從教學模式改革方面入手，分析如何實現(xiàn)一體化教學。只有注重加強選項教學方面的實施，積極開展課外鍛煉，從網絡方面多渠道獲取資源，注重精品課程方面建設，才能切實促進教學改革，一體化教學充分貫徹落實。
參考文獻:。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十三
微課是目前非常引人關注的教學模式，但是其僅僅在文化課教學中被廣泛使用，在高職體育教學中的使用寥寥無幾。微課短小精悍，僅需要幾分鐘的時間，便將課程中的重點知識講解完畢，幫助學生高效率的學習，這種教學模式非常適合于高職體育教學。高職體育教學非常注重于學生實踐，如果可以通過微課讓學生在短時間內了解到當堂課中的知識點，可以大大節(jié)約時間，讓學生有更多的時間進行實踐，在實踐過程中學會運用剛學到的知識點，在實踐過程中提升自身的體能素養(yǎng)。高職體育教師在錄制微課時，應當先針對于課程重點在互聯(lián)網中搜集信息，并且將信息進行篩選，將重點知識與當下最新的體育資訊和國家政策相結合，設計微課內容，將時間控制在十分鐘以內。所錄制的微課可以插入ppt或微視頻，幫助學生理解。高職體育教師應當意識到學生對于戶外運動的期盼性，所以有可能會存在學生不愿意觀看課程起始的微課，注意力往往難以集中，且興趣不濃厚，教師應當幫助學生提升對微課的興趣。在運用此模式進行教學時，教師應當注意控制微課前與學生進行交流的時間，不能交流過久，導致學生的課程實踐時間不足；教師還應當注意觀察學生的課程實踐情況，避免出現(xiàn)學生對交流的話題意猶未盡而聚在一起繼續(xù)討論，浪費了實踐時間的情況，一旦發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，應當組織學生進行團體訓練。
2．2利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動。
我國高職學生對于社交平臺的使用率極高，學生已將社交平臺當成生活中不可或缺的一部分，教師應當將學生的這一特性利用起來，融入學生的生活中去，讓學生與教師能夠在課下也有交流互動的機會，在教師的督導下，幫助學生在日常生活中養(yǎng)成良好的運動習慣，教師可以更加了解學生的內心想法，從而制定出更加科學有效的教學的方案。教師可以選擇的社交平臺非常廣泛，比如微信、貼吧、qq等，教師不能貪多，應當僅選擇一種學生使用覆蓋率最大的社交平臺作為與學生互動交流的.平臺，在此，筆者推薦高職體育教師使用微信平臺與學生互動。微信app在高職學生手機中的覆蓋率極大，基本上每個人都有自己的微信，且微信也是目前人們生活中已經習慣使用的社交軟件，所以對于高職體育教師而言，此軟件的使用也非常簡單。教師可以在微信中組建“體育”，將本班的學生全部邀請至群中，實行每日運動打卡，讓運動了的學生在群中打卡，分享自己的運動信息，帶動其他學生積極參與到日常生活體育運動中去；與學生分享自己的日常體育運動活動，積極回應學生對此的評價，逐漸將體育運動滲透至學生的生活習慣中；及時回復學生在微信平臺上所提出的問題，幫助學生解決難題；分享運動小知識、運動安全小知識、急救小知識等，幫助學生學會預防與面對運動中可能遇到的問題等。在進行此模式的教學時，教師應當注意控制學生的運動時間，避免過度運動，導致延誤了文化課的學習，或是出現(xiàn)超負荷運動等情況。
2．3構建體育信息管理系統(tǒng)。
信息管理系統(tǒng)是已經在高職中普及使用，但是已有的信息管理系統(tǒng)并非針對于高職學生的體育信息管理，學生與體育課程先關的信息仍然沒有得到有效的管理，比如，學生的身體素養(yǎng)各項指標、運動量、理想素養(yǎng)指標等，對此，可以設立與體育課程有關的信息管理系統(tǒng)。與體育課程有關的信息管理系統(tǒng)，需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)量極大，體育教師應當引導學生進行體重、身高、肺活量等項目測量，有條件的學校還可以幫助學生測量身體蛋白質含量、體脂率等項目，讓學生按照自身目前的狀況，制定出理想的目標，將以上數(shù)據(jù)全部錄入信息管理系統(tǒng)，并且進行統(tǒng)計分析，方便于高職體育教師針對于學生的真實情況與目標制定出更符合于該班級學生的課程計劃，方便于學生及時更新自己的各項指標，了解自己的身體素養(yǎng)情況。在此信息管理平臺中，還應當增加課程信息板塊，支持教師將微課等課程知識上傳至其中，方便學生查看，也便于教師管理自己的課件。此管理系統(tǒng)還應當將學生的體育測試成績記錄下來，方便師生進行查閱。所建立的信息管系統(tǒng)的界面應當簡潔明了，方面于學生與教師使用，并且安排人員進行維護，學校加大對此系統(tǒng)的宣傳力度，讓更多的師生習慣使用此系統(tǒng)。
2．4進行線上課后評價。
目前，學生對教師教學進行質量測評已經成為非常普遍的事情，但是測評的頻率非常低，一個學期僅進行一次，學生僅能對教師的整體教學進行評價，對于學生所反饋的評價信息，教師從中可以了解到的自己的教學問題非常有限，對于提升課程教學質量與效率的力度不夠高。對此，可以利用便利的互聯(lián)網，鼓勵學生在每節(jié)課課后對教師本次的教學情況進行線上評價，方便于教師及時了解自己的教學問題與學生的學習需求。由于高職體育課程每周至少一節(jié)，所以學校可以設計出針對于課程評價的電子問卷，該問卷匿名填寫，所涉及的內容為：教師上課狀態(tài)、課程內容、課程時間安排、感興趣程度、建議等，鼓勵學生進行線上填寫，將問卷的結果反饋給體育教師，方便于體育教師及時了解學生對自己課程的滿意情況，及時對課程計劃作出調整，學校也應當對問卷調查結果進行了解，對于調查評價一直不高的教師進行談話，了解其教學情況，并采取相應的措施，對于調查評價一直較高的教師，可以鼓勵其他教師與其進行溝通交流，向其進行學習。此調查問卷需要設定填寫有效期，確保學生反饋的信息及時有效性，避免出現(xiàn)與課程時間相隔太久才進行評價的情況，以免學生對調查問卷敷衍了事的情況。學校應當引導學生進行客觀的評價，對于問卷的內容設置也不應當太過于復雜，應當將問卷的填寫時間控制在一直兩分鐘，避免耽誤學生的其他事情。教師在面對學生的評價時，也應當以積極的心態(tài)去分析調查結果，并且定期進行工作總結，不能因為學生滿意度低便對工作失去熱情，也不應當因為滿意度高，就止步不前。
3．結論。
我國高職體育教學關系到高職學生的身體素養(yǎng)培養(yǎng)，高職體育教師在對學生進行教學時與互聯(lián)網相結合，利用其中豐富的資源設計微課教學內容，為學生提供更多的實踐時間；巧用社交平臺與學生溝通感情，引導學生進行日常體育鍛煉，提升自身身體素養(yǎng)；使用互聯(lián)網中的數(shù)據(jù)庫對課程信息進行管理，方便學生了解自身情況，幫助教師制定更適合所教授班級的課程計劃；實行線上課后測評，幫助教師了解每節(jié)課學生對課程的評價。
參考文獻：
［2］魯浩文．網絡媒體在高職體育教學中的應用研究［j］．才智．2017（23）．。
作者:桂海榮單位:蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十四
摘要：高職體育教學是我國高職教育的重要組成部分，高職體育教學對提高學生身體素質具有重要的作用。探討了互聯(lián)網對高職體育教學的重要價值，從應用微課教學、利用社交平臺實現(xiàn)師生課后互動和構建體育信息管理系統(tǒng)等三個方面提出了互聯(lián)網背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新點與實現(xiàn)策略。
高職體育課程是高職教學中不可或缺的課程，該課程的設立有助于提升高職學生的身體素養(yǎng)，幫助高職學生強健體格，以更佳的狀態(tài)學習人文知識，為其在面對未來的種種人生挑戰(zhàn)時打下良好的身體素養(yǎng)基礎。我國大多數(shù)高職體育教學模式過于單一，以教師灌輸給學生信息，再進行訓練為主，教學內容陳舊沒有創(chuàng)新。隨著時代的進步，互聯(lián)網已經滲透至人們生活的點點滴滴，高職傳統(tǒng)的體育教學模式已經難以符合當今時代對青少年的要求。本文針對于互聯(lián)網背景下高職體育教學模式的創(chuàng)新與實現(xiàn)進行分析，期望對提升我國高職體育教學的質量提供一些建議，進一步幫助強化我國高職學生的身體素養(yǎng)。
將互聯(lián)網與高職體育相結合，不僅可以從互聯(lián)網中攝取豐富的教學資源，更新教學內容，緊跟時代步伐，還可以利用互聯(lián)網中的互動平臺進行師生交流，溝通彼此的感情和課程信息，還能便于學校與教師對課程信息的管理。
1．1資源豐富利于教學。
互聯(lián)網中與高職體育教學有關的信息資源極其豐富，高職體育教師可以利用便利的互聯(lián)網搜集與教學相關的資源，將其融合至教學中，與當下熱點體育話題和國家政策相結合，革新教學內容，讓教學內容更加科學，與高職學生的生活緊密關聯(lián)，提升高職體育教學質量與學生身體素質。教師還可以巧妙地利用互聯(lián)網中豐富的資源，豐富教學模式，讓高職體育教學更加生動有趣。1．2互動平臺利于師生交流許多開發(fā)者利用互聯(lián)網開發(fā)出了許多互動平臺，在眾多互動平臺中，有許多可以免費使用，比如微信、貼吧、qq等。師生通過這些平臺可以非常便利地進行互動交流，增進彼此的感情，交流課程知識，既有利于和諧師生關系，還能幫助學生鞏固課堂知識。1．3便于課程信息管理互聯(lián)網是一個巨大的信息庫，人們在使用其已有資源的同時，還可以將自己已經掌握的資源總結歸類其中，方便于日后提取。高職體育教師可以利用互聯(lián)網中已有的數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)庫模型，將課程信息錄入其中，并進行整流歸納，將大量的信息整理好后，有利于管理者直觀了解，并提出管理策略。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十五
在新課改中，怎樣有效地幫助廣大體育教師們轉變思想觀念，增強他們對《標準》的研究信心，使他們充滿熱情地投入實驗之中，可從以下幾個方面考慮：
一、教師要從職業(yè)型“教書匠”轉變成事業(yè)型“教育家”。
隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代的需要了。為此，聯(lián)合國教科文組織提示各國教育界：“使教師們從一心傳授知識的工作中擺脫出來，使他們能夠更好地致力于他作為一個教育家所應負的使命?！?/p>
承擔教育家的使命與做一個“教書匠”有本質上的不同。作為教育家，他必須具有現(xiàn)代教育觀念，了解教育與經濟、科技、社會發(fā)展的關系，樹立符合時代要求的教育觀、人才觀、質量觀；他必須深刻理解和認真實踐黨和國家的教育方針，具有未來意識和未來眼光，以造就全面發(fā)展的、有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人為己任；他善于把教育理論運用于教育工作實踐，不斷地思考、探索、創(chuàng)造，在造就一代新人的創(chuàng)造性活動中，體現(xiàn)他的職業(yè)價值；他應該是一位塑造學生靈魂的藝術家，能從學生的眼神里看出困惑和希望，給學生以力量和啟迪，與學生的精神脈搏一起跳動，他能使每個學生的個性和潛能都能得到開發(fā)，他所培養(yǎng)的不是只會讀書應試的“書呆子”，而是一個生龍活虎般的全面發(fā)展的新人。我們不能要求每個體育教師都成為“教育家”，但每一個體育教師都應朝著教育家的方向努力。
二、教師要從當一輩子教師轉變成當一個好教師必須終身學習。
有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者?！白鲆惠呑永蠋煛北仨殹耙惠呑訉W做老師”。教師只有再度成為學生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。
時代要求教師不斷學習，不斷提高德才等各方面的素質。從“德”來說，教師應該有較高的思想政治素質，有較高的師德修養(yǎng)。特別要加強人文科學的學習，增強人文底蘊，培養(yǎng)人文精神。傳統(tǒng)文化中既有做人的道理，又有做學問的道理。要培養(yǎng)“大氣”的學生，教師首先要有“大氣”的人格素養(yǎng)。無論是文科教師還是理科教師，都應該在這方面下一番大功夫，而不能急功近利。
從“才”來說，信息時代對教師提出了非常高的要求。文科教師要學習理科知識，理科教師也要學習文科知識。
三、教師要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。
教師的職業(yè)決定了教師就是為每一個學生服務的。首先要尊重每一個學生，教師只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。例如：有的學生描寫他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學生微笑，而且經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生。于是，學生的.對體育的學習興趣、信心，樂觀豁達的態(tài)度，創(chuàng)造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗，釀成種種悲劇。
教育學生最重要的秘訣是愛。體育教師要發(fā)自內心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。學生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質、協(xié)作精神、集體榮譽感等非智力因素方面則可能是好學生。體育教師要變看不到學生的優(yōu)點、討厭學生為努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的長處和每一點進步。要相信學生人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才。
四、教師要從以教師為本轉變成以學生為本。
這一類角色。由于過度強調和看重教育者的主體作用，低估學生的能動性和潛能，或者只習慣于傳統(tǒng)的注入式教育方式，昧于啟發(fā)式教育操作，因而導致體育教育上普遍的非人格化專制和文化霸權態(tài)度。在專制態(tài)度和控管方式構成的體育教育環(huán)境下，學生失去判斷和選擇的自由，沒有自覺自由的權利，沒有自覺責任行為的機會。獨立思考的剝奪必然導致主體性的喪失，自覺活動的抑制必然導致能動性的消蝕，自由選擇的取消必然導致責任感的淡漠。
五、教師要從“為教而教”轉變成“教是為了最終達到不需要教”。
教書育人是教師的職責，但不能為教書而教書。正如葉圣陶先生所說的那樣：“教是為了最終達到不需要教?！苯處煘榱俗罱K不需要教，首先要教育學生形成良好的習慣。學習最重要的是習慣的養(yǎng)成，這種習慣包括按時作息、善于利用時間的習慣，主動學習的習慣，喜愛鉆研問題、尋根究底的習慣，以及良好的飲食、起居、健身、生活習慣，等等。良好的習慣是使人成功的無窮力量。
教師為了最終不需要教，要重在教學生掌握方法，學會學習。在當今這個“變化的旋風愈轉愈快”的時代，“學會學習”比“學到什么”重要得多?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。方法習得的價值遠遠大于知識的習得。通過教育獲得的知識總是有限的，而掌握了方法，知識的獲取將是無限的。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十六
高校屬于培養(yǎng)人才的重要場所，在人才培養(yǎng)、科學發(fā)展與社會服務中承擔著重要的職責。在社會逐步發(fā)展，社會結構形態(tài)不斷發(fā)生改變的過程中，我國的高校教育已經發(fā)展成為大眾化。高校入學率持續(xù)攀升，高校在校學生人數(shù)不斷增加，提高高校教學質量已經成為社會發(fā)展的一項重要內容。而高校教學質量的提高必須依賴于高校行政管理。高校行政管理采用相應的措施與手段，充分發(fā)揮其管理能力與行政協(xié)調力，帶領和引導師生，以達到高質量完成教學任務的目標。從這就可以了解到，高校行政管理是高校諸多工作中一項非常重要的環(huán)節(jié)，同時也屬于多層次、較復雜的管理系統(tǒng)。在高校各項工作開展的過程中，行政管理需要相互協(xié)調，保證高校教學得以順利完成。
1新時期高校行政管理存在的問題。
1.1機構設置不科學，行政管理人員多。
不少高校還是沿襲從前那種不同級別的原則，同一所院校內有著不同副部級與科員的不同行政級別，其中包含的部門比較多，非常細致的劃分，還將醫(yī)院、公寓、超市等機構納入到行政機構中，機構重疊現(xiàn)象非常嚴重，并且行政人員數(shù)量每年只有增加沒有減少，人員數(shù)量頗多，很難達到理想的管理狀態(tài)，并且決策力分散較為嚴重，權責不明，辦事效率低［1］。通常情況下，一件比較簡單的事情可能會涉及很多的部門，而部門之間在管理事務的時候權責劃分不清，行政權力出現(xiàn)泛化。在這樣一種情況下，行政部門相互配合與協(xié)作不夠，造成巨大的人力、物力浪費，降低行政辦公效率。
1.2管理觀念落后。
不少高校在行政管理的過程中仍沿用過去老辦法與老思路，規(guī)范化與法制化建設明顯不夠，難以適應高等院校教學發(fā)展的需要。在行政管理方面，重視機構、重視權力分配、重視規(guī)章法則，但是人才培養(yǎng)方面卻遭受嚴重的忽視。在處理事務的時候，領導不表明態(tài)度，沒有自己的立場，墨守陳規(guī)，同時高校基層行政管理部門受到多層次的領導。基層工作人員面對繁忙的日常事務很難有足夠的時間去思考、研究。造成這種落后的管理觀念，影響到整個高校整體目標的實現(xiàn)。
1.3行政管理人員素質偏低。
從某方面來說，行政管理應當屬于一項輔助性的工作。在高?？茖W研究在高校教學中的作用不斷體現(xiàn)出來的過程中，行政管理人員學歷、職稱與待遇等普遍較低，造成高學歷、能力比較強的'行政管理人員很難安心工作。目前高校行政管理人員隊伍綜合素質普遍較低，大部分的管理人員并沒有經過系統(tǒng)高等教育基礎理論與專業(yè)管理知識的培訓，高校對行政管理人員這方面也是采取放養(yǎng)式的管理方式，并未其提供機會進行職業(yè)培訓。就是這方面的原因，導致高校行政管理人員管理水平很難提高。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十七
現(xiàn)階段，越來越多的高校已經認識到大學生就業(yè)指導教學的重要性，就業(yè)指導課程已經逐步在各高校開設了。大部分高校在大學整個階段里面都貫穿了這一課程，可是這一課程的教學內容設置以及所采用的教學模式依然處于摸索階段，很多高校就業(yè)指導課程的實際教學效果以及教學質量都不夠理想[1]。因為缺乏經驗，大部分高校對這一課程的教學內容有待進一步完善，同時教學安排不夠全面，所采用的教學方式過于單一，出現(xiàn)重理論輕實踐的現(xiàn)象。教學比較枯燥無味，且不切實際，所以學生會失去學習興趣。對這門課程進行改革是目前各高校中的就業(yè)部比較關注的話題，會直接對畢業(yè)生就業(yè)率產生影響。
1.1課程體系不夠完善，沒有對學生進行全程化指導。
就業(yè)指導課對我國大學生來說，是比較系統(tǒng)化的一門大學公共必修課。其中主要構成內容為：職業(yè)意識、具體職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)權益保障、具體就業(yè)形勢與相應的政策、具體創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧以及職業(yè)能力與職業(yè)素質和提高相應的能力與素質等[2]?？墒?，現(xiàn)階段很多大學的就業(yè)指導課程具體體系不是很完善，且教學內容不夠科學規(guī)范，大學里面擔任就業(yè)指導課的教師大部分是輔導員或者是學生工作部門的老師，他們長期從事學生管理工作，雖然有很豐富的就業(yè)實踐經驗，但是缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導科學理論體系，大部分大學生在了解職業(yè)生涯規(guī)劃之前就被教師灌輸很多當前社會就業(yè)形勢非常嚴峻等信息，削減了學生的就業(yè)信心。特別是對于大四學生，一般就開設幾場相關講座對其進行就業(yè)指導。就業(yè)指導必須是一套比較完善的系統(tǒng)化教學工程。第一步就應該培養(yǎng)學生職業(yè)意識，讓學生知道未來具體職業(yè)方向，然后培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及素質，最后對學生解讀目前的就業(yè)形勢以及具體求職技巧。對大四學生來說，還需要進行就業(yè)權益保障教育以及就業(yè)心理輔導。任何一步都是必需的。
1.2教學內容比較枯燥，所采用的教學形式過于單一。
學校依據(jù)實際社會發(fā)展狀況、社會形勢變化以及學生需求和社會政策導向，利用規(guī)范的課程開發(fā)來設置合理的教學具體內容，同時采取相應的方法以及途徑來讓學生獲取到相關就業(yè)知識以及經驗和就業(yè)技能，這種課程就是就業(yè)指導課[3]。
大部分學校的教學內容都只是對學生宣講書本上面的理論知識，而脫離了社會實際狀況，所以不可以依據(jù)社會對各專業(yè)學生的實際需求以及社會就業(yè)市場發(fā)生的變化來對教學內容進行安排以及調整。除此之外，大部分學校所采用的教學形式都是傳統(tǒng)授課方式，過于強調對學生綜合素質以及職業(yè)能力進行培養(yǎng)而忽視了社會實踐性的重要性，所采用的教學手段太單一，使得學生不能身臨其境，了解到未來職業(yè)對自己的要求。
大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十八
在大學體育教學中，很長時間一直以體育技能作為主要的教學內容，形成固有的教學模式。無論是教學方法的選擇，還是教學內容的選擇，甚至是教學考評方式的選擇，都是圍繞體育技能展開的，出現(xiàn)體育教學競技化的體現(xiàn)，加上學習難度較大，挫傷了一些學生學習的積極性。實際上，大學的體育教學和體育競技的訓練課是不同的。
4.2引導學生進行自主性學習。
大學生在經過中小學的體育基礎課程系統(tǒng)培養(yǎng)之后，踏入大學校門繼續(xù)深入學習，他們在生理上和心理上都有所變化進步，日趨走向成熟。在一定程度上，他們已經學習接受了部分體育知識和體育技能，對體育效果有自己的評價標準，對體育教學有一定的認識。所以，高校體育教學中，應多采用自主學習的教學方式，給學生留有自由選擇和發(fā)展的空間。
4.3完善大學體育教學的組織形式。
現(xiàn)階段，大學體育教學的組織形式多采用以班級為單位，分組輪換，毫無疑問，這有助于教學的管理，有助于教學過程良好有序的開展，但是這種形式化、統(tǒng)一化的體育課，極容易讓學生產生厭煩的情緒，不利于學生的個性化學習和發(fā)展。大學體育教學應充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，注重學生的個性化發(fā)展，教師要不斷解放思想，創(chuàng)新教學活動的組織形式和教學方式，給學生足夠的空間讓他們選擇自己喜歡的教學組織形式和體育項目，促進學生在個性化發(fā)展的基礎上全面發(fā)展。
4.4提升教師運動技能。
大學體育的教學內容包括各種田徑、球類、體操、游泳等，體育老師只有自己掌握了這些技能就，才能夠勝任教學任務，指導學生學會這些技能。運動技能的教學時體育教學的基礎內容，是衡量體育教師是否專業(yè)的標準之一。如果體育教師自己都不會這些技能，那他的教學就是無木之本、無水之源，那么他怎么能教好學生呢？怎么能在學生中樹立教師的威信呢？不言而喻，在現(xiàn)代大學體育教學過程中，教師的體育運動技能水平尤其重要。因此，高校體育教師要不斷與時俱進，不斷改革創(chuàng)新，提升自身的運動技能。
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大學體育教學模式創(chuàng)新論述論文篇十九
基于計算機和網絡的大學英語多媒體教學是指把各種媒體和技術整合到大學英語教學中,對大學英語教學與學習的信息進行儲藏、加工、傳播.優(yōu)化大學英語教學與學習的信息和教學環(huán)境.這種改變師生角色、注重“學”而不是“教”的全新的教學模式,對于培養(yǎng)我國學生迫切需要的外語綜合應用能力和自主獨立學習的.能力都有深遠的意義.
作者：李向民李錦作者單位：中原工學院,外語系,河南,鄭州,450007刊名：河南教育(高校版)英文刊名：henaneducation年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學模式計算機網絡多媒體
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