禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時(shí)刻注意自己的言行舉止。在創(chuàng)業(yè)的道路上，應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力？下面是一些寫作范文和練習(xí)題，供大家進(jìn)行寫作訓(xùn)練和提高。
老人與海相關(guān)資料篇一
本課是一篇精讀課文。課文寫的是一個(gè)人與海鷗之間充滿深厚情義的感人故事：有一位老人每到冬季來臨就到昆明的翠湖之畔去喂到那里越冬的紅嘴鷗，與海鷗結(jié)下了不解之緣。老人去世了，海鷗在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲嗚叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
全文可以分為兩部分來理解。
第一部分(第1—13自然段)寫“我”在湖畔看到一位老人邊喂海鷗，邊呼喚著它們的名字，親切地和它們說話。十多年來，每到冬季老人必來。
第2自然段，首先介紹了這位老人。從他褪色的過時(shí)的布衣，褪色的布包和褪色的裝鳥食的塑料袋，可以看出這是一位十分勤儉、簡樸的老人。他寧愿步行二十余里，也要每天從城郊趕到翠湖來，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。由此可見，這是一位對海鷗有著無私的愛的`老人。
接下來具體描寫了老人喂海鷗時(shí)的情景。老人喂海鷗時(shí)的動(dòng)作那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應(yīng)聲而來”，在老人邊走邊放食物的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗起了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊和它們說話；太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，一到冬季“老人每天必來”。在老人這些看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受到老人把海鷗看作兒女，對海鷗一片深情。
第二部分(第14—17自然段)寫老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛、盤旋、肅立、嗚叫，湖畔呈現(xiàn)出一幅悲壯的畫面。
當(dāng)“我們”把老人的遺像放到翠湖邊時(shí)，發(fā)生了“意想不到的事情”，海鷗“突然”飛來，圍著遺像翻飛盤旋，連聲嗚叫，一反常態(tài)，令人驚異；“輪流飛到”“瞻仰遺容”“站成兩行”“肅立不動(dòng)”“炸了營”“撲過來”這一系列海鷗的表現(xiàn)的描寫，若不是作者親眼所見，真是令人難以置信，這充分看出海鷗對老人的深厚情義。
選編本篇課文的目的：使學(xué)生認(rèn)識到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類的朋友。我們對它們付出真切的感情，它們也會給以我們真誠的回報(bào)。在感受這種人與動(dòng)物之間真摯的感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種真情實(shí)感具體地表達(dá)出來。
課后有4道思考題：第1題是有感情地朗讀課文；第2題要求把握課文內(nèi)容，體會老人與海鷗的感情；第3題是想象句子描繪的情景，體會句子表達(dá)的人、鷗之間的感情；第4題是讀寫詞語的練習(xí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海鷗之間有著怎樣的感情；難點(diǎn)是體會課文是怎樣真實(shí)、具體地表達(dá)出人與動(dòng)物之間的感情的。
老人與海相關(guān)資料篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。
4、體會課文結(jié)尾的含義。
5、讓學(xué)生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)重點(diǎn)：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、課前預(yù)習(xí)。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W(xué)生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因?yàn)橘Y料的內(nèi)容比較多，可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)能力。
二、激情導(dǎo)課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。如果遇到不明白的地方做上標(biāo)記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙雪冤竹索。
都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)。
3、提出不明白的問題。
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與學(xué)生提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)。
四、賞析感悟。
(一)了解索橋。
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點(diǎn)。
3、全班交流：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時(shí)的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)。
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學(xué)生的回答出示語句)。
(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
(2)“我不能說這個(gè)故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心。”
4、全班交流。
給學(xué)生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時(shí)間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)。
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道作者在寫索橋故事的同時(shí)，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學(xué)生交流補(bǔ)充)。
6、老師小結(jié)。
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)。
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)。
(三)課外延伸，深化主題。
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有許多動(dòng)人的故事。”你還了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學(xué)生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們分享，在交流中進(jìn)一步感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。)。
(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠幫助學(xué)生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個(gè)人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)。
五、總結(jié)全文。
作者在游都江堰和安瀾索橋時(shí)，被幾千年前的人觸動(dòng)和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
第二課時(shí)。
一、回顧全文。
1、有感情地朗讀課文，在小組內(nèi)交流感受最深的地方。
2、修建都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦以及勇士丹柯都具有顆什么樣的心?(出示倒數(shù)第二段中的語句，引導(dǎo)學(xué)生背誦)。
二、列提綱。
學(xué)習(xí)完了課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個(gè)提綱。
(讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步把握文章的脈絡(luò)，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進(jìn)一步的認(rèn)識。在小組和全班進(jìn)行交流)。
三、作業(yè)布置。
你的家鄉(xiāng)還有哪些古跡?這些古跡背后發(fā)生了哪些故事?以小組合作的形式進(jìn)行考察并搜集相關(guān)資料，在全班交流。
老人與海相關(guān)資料篇三
護(hù)照。
1、護(hù)照在歸國后至少還有半年以上有效期，護(hù)照末頁需本人中文簽名（不要用鉛筆簽名）；護(hù)照至少留有2頁的空白簽證頁，不含備注頁。
2、如有舊護(hù)照，則一并提供原件；如舊護(hù)照遺失，提供遺失證明；（注明護(hù)照號，是否有簽證記錄和拒簽記錄）。
照片半年內(nèi)拍攝的2寸(3.5cmx4.5cm)白底彩照2張(照片背面簽字)。名片本人名片2張（如有請?zhí)峁?/p>
身份證身份證正反面復(fù)印件。
戶口簿提供戶口簿整本復(fù)印件（從第一頁印到第一張空白頁），如是集體戶口，請?zhí)峁┘w戶口首頁和本人頁的復(fù)印件或戶籍證明原件。
結(jié)婚證已婚人員提供結(jié)婚證復(fù)印件；離異人員提供離婚證復(fù)印件。
在職證明。
1、提供打印在有準(zhǔn)確單位地址、電話的抬頭信紙上的英文在職證明，加蓋公司公章或人事章并有負(fù)責(zé)人簽名和職務(wù)（如申請人本人是負(fù)責(zé)人，請公司其他高管簽名，不可以自己簽名）。
營業(yè)執(zhí)照提供在有效期內(nèi)的營業(yè)執(zhí)照副本的復(fù)印件，并加蓋公章（非企業(yè)單位可用組織機(jī)構(gòu)代碼證代替）。營業(yè)執(zhí)照或組織機(jī)構(gòu)代碼證上必須有近一年內(nèi)的年檢章。
資金證明（可以是配偶名下的資產(chǎn)證明，同時(shí)提供結(jié)婚證復(fù)印件）。
1、銀行出具的本人名下有1個(gè)月以上存入期的至少5萬元的存款證明復(fù)印件，沒有凍結(jié)期的要求，建議凍結(jié)三個(gè)月。
2、銀行卡對賬單：銀行出具的近六個(gè)月的有進(jìn)出賬記錄的工資對賬單或銀行卡、信用卡對賬單或存折復(fù)印件，對賬單上須能顯示持卡人姓名及卡號（切勿在最后突然存入大額款項(xiàng)，存款余額越多越好，須有銀行蓋章）。如果提供信用卡，需顯示信用額度。
資產(chǎn)證明(以下財(cái)產(chǎn)證明，請盡可能多提供，有助于出簽):（可以是配偶名下的資產(chǎn)證明，同時(shí)提供結(jié)婚證復(fù)印件）。
1、房產(chǎn)證復(fù)印件。
2、購車證或車輛行駛證復(fù)印件。
3、股票交割單、存折復(fù)印件或其他資金證明。
4、國際信用卡正反面復(fù)印件及最近3個(gè)月消費(fèi)明細(xì)單。
個(gè)人資料表填寫真實(shí)完整的個(gè)人資料表一份并本人親筆簽字。確保聯(lián)系電話真實(shí)有效、保持暢通便于領(lǐng)館聯(lián)系。
附：
老人與海相關(guān)資料篇四
1、孟子（約公元前372～前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為亞圣，后世將他與孔子合稱為孔孟。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》，原文如下：孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
2、孔子（公元前551～公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書，流傳于世。
3、有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識：
早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時(shí)大呢？這是視覺的誤差、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的'太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下此時(shí)的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時(shí)太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當(dāng)太陽初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠(yuǎn)與近。
老人與海相關(guān)資料篇五
《老人與海》出現(xiàn)在我的作文中已經(jīng)不是第一次了，但每一次讀，每一次寫總會有不同的感觸。
記得原來寫的時(shí)候，字里行間總是溢滿了我對桑提阿果老人的敬佩與他偉大精神的贊嘆，但現(xiàn)在我總是隱隱感到一些不一樣，我想老人背后，一定有什么在支撐著他。
是什么呢？可能是一種對生活的態(tài)度吧！書一開始是寫老人連續(xù)很多天沒有捕到魚，有些年輕的漁民還在一旁冷嘲熱諷，但他并沒生氣也沒氣餒，反而一直堅(jiān)信“明天”一定會有大收獲！以前我一直覺得這是老人樂觀積極的表現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這應(yīng)該是一種對生活很坦然的態(tài)度吧！無論是失敗或是有大收獲都能微笑著迎接第二天初升的太陽。沒錯(cuò)，是坦然的態(tài)度。
在老人出海時(shí)，很幸運(yùn)，他遇到了一條大魚，并且成功捕到手！但大魚的血腥味引來了成群的鯊魚，老人奮力保護(hù)自己的大魚，艱難地與鯊魚、與海浪作斗爭。
面對兇狠的鯊魚，他竟毫無退卻，這是多么讓人汗顏的勇氣啊！我想老人經(jīng)歷過大海上所有的風(fēng)浪，他明白在海上只有一個(gè)選擇——就是咬緊牙關(guān)撐到底，否則就將被洶涌的波濤吞噬，被鯊魚撕咬。也許這就是信念，一個(gè)出海者的信仰，如果堅(jiān)持，或許還有一線希望，但是一旦認(rèn)輸，那就必死無疑。
廣大的讀者們把我認(rèn)為的態(tài)度與信念總結(jié)為一種精神，一種永不言敗的硬骨頭精神。
永不言敗，多么高尚的四個(gè)字！記得在我初一聽過的一次講座中，那位演講者是一名英語老師，他當(dāng)時(shí)請了幾位同學(xué)上臺，讓他們大聲喊出“nevergiveup”的口號，就是“永不言敗”的意思，從此這四個(gè)字便在我的心中根深蒂固了！
在現(xiàn)在的社會中面對那么多的誘惑與困難，堅(jiān)持自己的目標(biāo)不放棄，不動(dòng)搖地前進(jìn)著實(shí)不容易，但當(dāng)我們記起老人與海的故事，也許會覺得堅(jiān)持到底所能體會到的那份愉悅真的是無與倫比！
一定要堅(jiān)守自己的信念，坦然地生活！
老人與海相關(guān)資料篇六
在“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省，接著又蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。至1937年上半年，北平的東、北、西三面都被淪陷了，位于北平西南郊的盧溝橋便成了平津通往南方的咽喉要道。
七七事變，又稱盧溝橋事變。七七事變是日本帝國主義為實(shí)現(xiàn)吞并中國的野心而蓄意制造出來的，它象征了全面侵華的開始。1937年7月7日夜，盧溝橋的日本駐軍在未通知中國地方當(dāng)局的情況下，徑自在中國駐軍陣地附近舉行所謂的軍事演習(xí)，并詭稱有一名日軍士兵失蹤，要求進(jìn)入北平西南的宛平縣城(今盧溝橋鎮(zhèn))進(jìn)行搜查，當(dāng)然中國守軍拒絕了這一無理的要求。在日軍無理要求遭到拒絕時(shí)，竟然來硬的，向中國駐軍開始攻擊，守橋士兵們以橋上的.望柱、欄板為掩體，向敵人射出仇恨的子彈，進(jìn)行了頑強(qiáng)的抵抗，無奈寡不敵眾，全部戰(zhàn)死在盧溝橋上。從此，中國人民處在水深火熱之中，民不聊生。最后經(jīng)過了8年的流血犧牲，艱苦抗戰(zhàn)，以死亡數(shù)千萬軍民、耗資千萬億美元的代價(jià)，終于在1945年8月15日以日本宣布無條件投降，贏得了民族解放戰(zhàn)爭的偉大勝利!
令我記憶最深的是，奮力抵抗的是中國國民黨第29軍。其中，有一個(gè)師長叫趙登禹。他慘死在日軍的轟炸之下。但他沒有倒下，而是站在石獅子旁犧牲的。之前這位師長這樣對孩子說：“孩子，如果爸爸沒有把鬼子趕跑就已經(jīng)倒下了，你也要參加抗日志愿軍，和我一樣殺鬼子!”這使我很感動(dòng)，因?yàn)檫@位師長不甘心自己倒在鬼子面前，他希望下一代能抗日勝利，趕跑侵略者。讓自己的祖國又恢復(fù)和平。戰(zhàn)士們越戰(zhàn)越勇，奮不顧身地沖向敵人，和小鬼子同歸于盡。日本人把自己國家的國旗插在橋上，中國戰(zhàn)士把他們的國旗砍下來，全都扔到河里。29軍的戰(zhàn)士們懷著憤怒的心情，英勇殺敵。顯現(xiàn)出了中國人的那種不低頭折節(jié)，不向敵人所屈服的優(yōu)秀品質(zhì)。
日本帝國主義早就對中國進(jìn)行侵略，但中國對帝國主義地反抗從七七事變后才開始，這是為什么呢?原來當(dāng)時(shí)的中國十分弱小，不敢正面和敵人交鋒，只是想通過談判、忍讓的方式得到一點(diǎn)和平。想不到日本帝國主義不但沒有讓步，反而得寸進(jìn)尺，變本加厲，這便有了后來的七七事變。在日本對盧溝橋一代進(jìn)行挑釁的時(shí)候，中國戰(zhàn)士毅然選擇了反抗，拿起手中的武器，向小鬼子開火。第二天晚上，戰(zhàn)士們懷著同仇敵愾的心情向敵人發(fā)起了猛攻，雙方一直激戰(zhàn)到凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊(duì)的手中。中國人從此知道了一味退讓是絲毫沒有作用的，這只能讓敵人更加的囂張，只有反抗才是唯一的出路!但是，日寇依然不死心，繼續(xù)向平津一帶調(diào)集兵力，不斷對中國軍隊(duì)發(fā)起攻擊。中華民族處在生死存亡的關(guān)頭。盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼：“平津危急!華北危急!中華民族危急!”號召全國軍民團(tuán)結(jié)一致，把日本侵略者趕出中國!
這慘痛的事實(shí)告訴我們，一個(gè)國家落后就要挨打。俗話說：“弱國無外交”，一個(gè)國家只要落后，就會被帝國主義所欺凌，只能任人宰割。第一次世界大戰(zhàn)，中國作為戰(zhàn)勝國，參加了在法國巴黎舉行的和會。這時(shí)候，中國享受的不是勝利者的榮譽(yù)，而是莫大的恥辱。國聯(lián)向作為勝利者的中國提出了21條不平等條約，其中規(guī)定了把德國以前在中國的特權(quán)，轉(zhuǎn)讓給日本。這就充分說明了一個(gè)國家只要落后，他的權(quán)益就無法受到保障，只能任人宰割。但在弱小的國家受到欺凌時(shí)，選擇逃避，是沒有一點(diǎn)作用的，退讓，只會讓敵人更加囂張，。們永遠(yuǎn)都貪得無厭，所以哪怕國家再弱小，也要和侵略者進(jìn)行斗爭，只有反抗才是唯一的出路。這樣，才能維護(hù)自己以及國家的尊嚴(yán)。這使我想起了發(fā)生在明朝那場保衛(wèi)北京城的故事。當(dāng)時(shí)，明英宗親征，卻在土木堡被瓦剌打敗，明朝的精銳部隊(duì)幾乎全部陣亡，瓦剌乘虛而入，一舉包圍了北京城。這時(shí)擺在大家面前的只有三條路，投降，逃跑和反抗。當(dāng)時(shí)的兵部侍郎于謙決定要和瓦剌決戰(zhàn)與北京城下。在他的誓死抵抗下，明軍最終取得了勝利，把瓦剌趕出了北京城。
如今中國已經(jīng)強(qiáng)大了，軍事、政治等國力也快速提升，沒有哪個(gè)國家再敢侵略我們了。即使這樣，我們這一代也應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，把我們的祖國變得更加強(qiáng)大，讓和平之光，永照這塊肥沃的的黑土地!
老人與海相關(guān)資料篇七
離天亮還早，孩子輕手輕腳的走進(jìn)老人的小茅屋，生怕把老人吵醒。
孩子剛進(jìn)屋，就看見老人斜靠在床頭邊，用一只蒼老的手舉著一個(gè)破煙卷，另一只手使勁揉著枯皺的額頭，正思考著什么。他的嘴邊冒出一股股濃濃的煙，映襯出他的臉的清瘦和剛勁。
他用余光瞟見小孩，立刻挺直了坐得僵硬的身子，臉上露出慈愛的神情，用低吟似鐘聲的聲音說：“啊，孩子。怎么早就來了？”
“今天想問您一件事，”孩子一邊給老人按摩僵硬的身體，一邊給老人遞上一份用有些皺巴的荷葉精心包裹好的早餐，“吃吧，爺爺，酒店老板馬丁剛剛給我的，是一瓶您最喜歡的罐裝啤酒和加了沙丁魚的三明治。正新鮮著呢！”
老人輕撫著孩子，望著這豐富的早餐，微笑著說道：“真是謝謝你和馬丁老板了，哎，沒有你我該怎么活呀！對了，你說的是什么事呀？”
“我能和您一起出海嗎？”孩子直盯著老人的眼睛，顯得十分激動(dòng)?！拔乙呀?jīng)征得父母同意呢！”
“那好吧，你先回家準(zhǔn)備點(diǎn)吃的，我收拾收拾捕魚的武器和小船，咱們碼頭上見面?！崩先藢π『⑷粲兴嫉卣f。
天上還有星星，老人到碼頭時(shí)見小孩已經(jīng)到了，就說“出發(fā)吧！”
老人駕駛著船在海面上航行，月光靜靜照在船槳上，老人和孩子沐浴在柔美的月光下，禁不住唱起了歌。正值夏季，海面上風(fēng)平浪靜，只有微風(fēng)輕拂著海面，卷起一朵朵銀白的浪花在海面上翻騰。不一會兒他們就到了接近深海的地方。
這時(shí)，小孩突然聽見了什么嘩嘩的聲響，蹭著小船的邊過去了，他想，一定是一條大魚。他怕嚇走大魚，便輕手輕腳的來到老人身邊，向老人匯報(bào)了剛才的情形。
老人立刻趴在船舷上俯下身子看，約莫過了幾分鐘，老人才抬起頭來，笑著對小孩說：“托你的福，這回一定是一條掉了隊(duì)的大梭魚，好家伙！足足有米長，可謂是梭魚中最大的魚了！它正圍著我們的船轉(zhuǎn)呢！自己到送上門來了！這回一定要捉到它！”老人興奮得滔滔不絕。
孩子一聽，立即興奮的準(zhǔn)備魚餌，替老人準(zhǔn)備好梭鏢。老人心里暗想，等它上鉤躍出水面時(shí)就狠狠給它一下子，這下萬無一失了，一定要捉到它！”
孩子把魚鉤拋進(jìn)海里，不一會兒，魚就上鉤了。浮漂猛烈的搖晃起來，老人立即握緊吊鉤，使勁向上收線。
那梭魚使勁翻騰起來，海面上掀起層層浪花，小船也有點(diǎn)搖晃了。梭魚終于按耐不住，猛的向上一躍，驚得孩子連聲贊嘆。那梭魚的頭短而寬，兩邊的鱗片想展開的扇子一樣大。它的背側(cè)呈青灰色，腹面則是閃著水光的淺灰色，兩側(cè)鱗片有黑色的豎紋。
說時(shí)遲那時(shí)快，老人猛拉開雙臂，眼睛瞇成一條縫向梭魚投出梭鏢，正中了梭魚的心臟。
梭魚撲通幾下，立時(shí)掉進(jìn)了海里，使老人想起上次的長嘴劍，忍不住悲傷的搖搖頭，吩咐孩子把梭魚拖上船。
小船漸漸向深海駛?cè)ィ瑵u漸消失在朦朧的夜色中。
老人與海相關(guān)資料篇八
：《牛郎織女》這篇課文，反映了勞動(dòng)人民樸素健康的愛情觀，它可以讓孩子認(rèn)識到，愛情應(yīng)該是高尚的、忠誠的，是能夠跨越時(shí)空的一種美好情感，對于孩子們來說，這其實(shí)是一種非常積極的教育。事實(shí)證明這種教育并沒有把學(xué)生引入歧途。據(jù)2004年9月1日《中國青年報(bào)》報(bào)道，上海市初三語文課本的第二單元，將主題定為“愛情如歌”，其中收錄的全都是愛情名篇，如蘇霍姆林斯基的《給女兒的信》等，這些作品，讓孩子領(lǐng)會到了“愛情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶”的內(nèi)涵。
教材解讀:。
課文講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。
他們男耕女織，過著美滿的生活。
王母娘娘知道后，拆散了他們，并帶著天兵天將抓走了織女。
這反映了古代勞動(dòng)人民樸素的思想：牛郎織女不能相聚是因?yàn)橥跄改锬锏陌缘溃ぐl(fā)人們對專制者的憎恨和對善良的人們的同情。這也是神話與科學(xué)溝通的一個(gè)契點(diǎn)。???教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生揣摩神話故事所蘊(yùn)含的作者思想感情，分析人物的性格特點(diǎn)，感悟人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激發(fā)學(xué)生的同情心，引領(lǐng)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的正義感的；還要幫助學(xué)生從神話到科學(xué)的理解中體會作者的寫作方法和寫作意圖。
老人與海相關(guān)資料篇九
（幾乎所有的學(xué)生都回答：織女是愛牛郎的。）。
師：以證據(jù)說話。
生1：從“有時(shí)候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活”這句話看出來。古時(shí)候，男主外，女主內(nèi)?？椗灰诩?guī)Ш⒆?、做做家?wù)活就好了，可她還能去幫牛郎做農(nóng)活。這個(gè)就是“同甘共苦”。
師：或許用“分擔(dān)”這個(gè)詞更好些。
生2：“她喜歡和牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩?！边@里直接說的就是“喜歡”。
師：雖然“愛”不等同于“喜歡”，但“喜歡”絕對是包含在“愛”里的。
生3：“織女一邊掙扎，一邊望著兩個(gè)孩子大聲喊：‘快去找爸爸！’”我覺得，從這里可以看出織女對牛郎的信任。
師：說得真好。
生4：“兩個(gè)人辛勤勞動(dòng)，日子過得挺美滿?！敝挥邢嘤H相愛，才回生活美滿。
師：有道理。
生5：“從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，二人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。”課文前面說過，王母要嚴(yán)厲懲罰織女，可想而知王母有多憤怒，可織女卻依然能勇敢地站在天河邊。不愛牛郎，不可能這樣勇敢無畏！
師（豎起大拇指）：說得太好了。
【評析】在拋出“織女是否愛牛郎”這個(gè)問題之時(shí)，教師其實(shí)對這個(gè)問題的答案并不確定。因?yàn)榉排Ｍ藓拖膳纳矸輰?shí)在是太懸殊了。而且經(jīng)過上面對于“織女為何要嫁給牛郎”這一問題的分析（織女和牛郎的命運(yùn)相似，這種相似讓兩人產(chǎn)生了共鳴。同時(shí)織女嫁給牛郎，也是她對原本那種那種冰冷孤寂生活的一種逃離。）覺得織女嫁給牛郎似乎不只是因?yàn)閻凵吓＠蛇@么簡單。
教師把問題拋給學(xué)生，并沒有料到學(xué)生會有如此精彩的回答。學(xué)生依據(jù)文本，用個(gè)性的理解來給這個(gè)問題畫上了令人滿意的句號。
分析此案例，教師是將學(xué)生放置于一個(gè)平等的位置上予以對話，甚至將自己都沒想清楚的問題拋給了學(xué)生，可以說是充分相信學(xué)生，也可以說是把自己當(dāng)成了一位學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種和諧共長的氛圍，師與生在交流論述中均有收獲與發(fā)展。
反向再思考一下，如果教師過分專注自身的“位置”，凡事都求掌握，那么他就有可能放棄這個(gè)問題，因?yàn)樗约憾紱]思考好。而如果這樣，我們也就不可能聽到學(xué)生如此精彩的回答了。
老人與海相關(guān)資料篇十
中共xx大學(xué)xx學(xué)院06黨支部于2009年12月15日召開了全體黨員大會。與會同志認(rèn)為，＿＿xx＿＿同志自提出入黨申請以來，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識，不斷提高自己的思想覺悟，在政治思想上自覺與黨中央保持一致，能夠自覺用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；樂于助人，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)；學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)良，在各方面表現(xiàn)都較為突出。
經(jīng)支部審查，＿＿xx＿＿同志的個(gè)人歷史、直系親屬和主要社會關(guān)系清楚，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)符合共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)支部大會充分討論，同意吸收＿＿xx＿＿同志為中共預(yù)備黨員。
表決結(jié)果：本支部共有黨員xxx名，其中正式黨員xx名，到會正式黨員xx名，經(jīng)舉手表決，一致通過吸收＿＿xx＿＿同志為中共預(yù)備黨員。
支部名稱：xx學(xué)院06黨支部支部書記簽名：xxx2008。
年12月15日。
上級黨組織指派專人進(jìn)行談話情況和對申請人入黨的意見經(jīng)過談話了解，＿＿xx＿＿同志能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和積極擁護(hù)黨的各項(xiàng)路線、方針、政策，在政治思想上能夠同黨中央保持一致，入黨動(dòng)機(jī)明確，態(tài)度端正。該同志思想覺悟較高，各方面表現(xiàn)突出，有一定的群中威信，材料完備，手續(xù)健全，符合入黨條件，建議黨組織討論審批。
談話人單位、職務(wù)或職業(yè)：xx學(xué)院輔導(dǎo)員。
簽名：xxx////xx2009年12月16日。
總支部審查（審批）意見。
中共xx大學(xué)xx學(xué)院黨總支于年月日召開會議，名總支委員一致認(rèn)為＿＿xx＿＿同志具備入黨條件，同意接收該同志為中共預(yù)備黨員，預(yù)備期一年，從2009年12月15日起，至2010年12月14日止。
總支部名稱：中共xx大學(xué)xx學(xué)院黨總支。
總支部書記簽名：不填寫。
黨支部考察情況（前半年）注意時(shí)間。
經(jīng)過考察了解，＿＿＿＿同志能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的基本知識，不斷提高自己的思想覺悟；樂于助人，積極參加各項(xiàng)集體活動(dòng)；學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)良，在各方面表現(xiàn)都較為突出。
黨支部考察情況（后半年）注意時(shí)間。
經(jīng)過考察了解，＿＿＿＿同志在政治思想上自覺與黨中央保持高度一致，能夠自覺用共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，入黨動(dòng)機(jī)明確，態(tài)度端正，已基本具備黨員發(fā)展條件。
黨內(nèi)外群眾反映注意時(shí)間。
經(jīng)過對黨內(nèi)外群眾調(diào)查，一致認(rèn)為，＿＿＿＿同志思想進(jìn)步，積極進(jìn)?。粚W(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績優(yōu)異；生活上勤儉節(jié)約，作風(fēng)良好。該同志在各方面表現(xiàn)突出。
黨支部負(fù)責(zé)人：xxx。
黨支部討論意見注意時(shí)間。
我支部于2008年12月7日召開支部黨員會議，經(jīng)過討論，認(rèn)為該同志入黨動(dòng)機(jī)明確，態(tài)度端正，符合入黨條件，同意將＿＿＿＿同志列為發(fā)展對象，填寫入黨志愿書交支部大會討論通過。
書記：xxx。
入黨積極分子培養(yǎng)考察表。
培養(yǎng)考察人一填寫培養(yǎng)考察情況（前半年）注意時(shí)間。
＿＿＿＿同志半年以來，政治理論水平上有了進(jìn)一步提高，在政治思想上跟黨中央保持高度一致；學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)都取得一定進(jìn)步，已基本具備黨員發(fā)展條件。
培養(yǎng)考察人二填寫培養(yǎng)考察情況（前半年）注意時(shí)間。
＿＿＿＿同志半年以來，政治理論水平上有了進(jìn)一步提高，在政治思想上跟黨中央保持高度一致；學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)都取得一定進(jìn)步，入黨動(dòng)機(jī)明確，態(tài)度端正，已基本具備黨員發(fā)展條件。
老人與海相關(guān)資料篇十一
1、知識教學(xué)：了解民間故事幻想奇麗、情節(jié)動(dòng)人的特點(diǎn)；掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會閱讀、分析和復(fù)述民間故事，注意敘述語言的正確運(yùn)用。
3、思想情感教育：感受我國古代勞動(dòng)人民對自由幸福生活的向往并為之斗爭的精神。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、重點(diǎn)：了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會閱讀、分析、復(fù)述民間故事。
2、難點(diǎn)：對本文中神話手法的理解。
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、了解民間故事及其特點(diǎn)。
2、掌握“棚、咧、梭、釀、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
3、理清課文思路。
[教學(xué)過程]。
（一）導(dǎo)入新課：牛郎織女這個(gè)故事流傳了幾千年，人們對這個(gè)美麗而辛酸的故事非常喜愛，今天我們來看看這個(gè)美麗的故事。
（二）幻燈出示牛郎織女的圖片，請一位學(xué)生簡要介紹圖片內(nèi)容。
（三）幻燈出示生字詞、檢查預(yù)習(xí)、進(jìn)行字詞教學(xué)。
給下列字注音：
棚咧梭釀。
腮偎眶礁拗。
解釋詞語：
戀戀不舍：形容舍不得離去。
相依為命：在困難的環(huán)境里互相依*著過活。
富麗堂皇：華美壯麗、氣象宏大。
拗不過：無法改變。
（四）了解民間故事及特點(diǎn)：
民間故事是一種立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的口頭文學(xué)作品，由于它反映勞動(dòng)人民的要求和愿望，所以就廣泛地流傳在人民群眾之中。
特點(diǎn)：它一般有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。
（五）聽課文錄音，思考：全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個(gè)部分？
明確：分三個(gè)部分：
第一部分（開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。
第二部分（從“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。
第三部分（從“再說天上”到最后）寫專制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
（六）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容口頭復(fù)述故事情節(jié)。
（七）課堂練習(xí)：
什么是民間故事？它有哪些特點(diǎn)？
（八）布置作業(yè)：
抄寫生字詞3次，完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無*。）。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（長大后，哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。）。
老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是*辛勤的勞動(dòng)換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？（老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女，牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。）。
4、織女是個(gè)怎樣的人？（織女是個(gè)渴望自由的人，是個(gè)善良的人，還是個(gè)受苦受累的人。）。
（一）講讀第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎樣虐待牛郎的？
明確：叫牛郎吃剩飯、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂獨(dú)占父親留下的家產(chǎn)，把他趕出了家門。
從牛郎被歌嫂虐待的情節(jié)中，可以看出態(tài)度的丑惡和人情的淡薄。
明確：牛郎照看那頭牛挺周到，“吃的草干凈，喝的水干凈，牛身上干凈、牛棚里干凈”，對牛精心飼養(yǎng)、關(guān)懷備至。
老牛對牛郎明白理解，對牛郎的哼曲、說話、商量事情等都能了解。
寫老牛和牛郎的親密關(guān)系，既反襯了牛郎孤苦無依的苦悶，突出牛郎命運(yùn)的不幸，又表現(xiàn)了牛郎善良、勤勞的品質(zhì)，為下文牛郎與織女的結(jié)合得到老牛的幫助埋下伏筆。
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插敘，有何作用？
交代了織女的身世、遭遇和向往。
2、課文是怎樣描寫織女對人間生活的喜歡？有何作用？
明確：課文有一個(gè)排比句，渲染織女對勞動(dòng)、家庭和鄉(xiāng)村景物的喜歡，表明她對人間生活的熱愛和滿足，這樣寫與織女在天上沒有自由、沒有幸福的遭遇形成了鮮明的對照。
（三）分析第三部分。
默讀課文第三部分，思考以下問題（幻燈出示）。
1、這一部分作者寫了哪四層意思？
先寫王母娘娘下凡捉拿織女；次寫牛郎披上老牛的皮上天追趕；再寫被王母娘娘畫下天河阻隔，最后寫牛郎織女爭得“鵲橋相會”的權(quán)利。
2、牛郎聽說織女被抓走，采取了哪些做法？
急趕回家，披上牛皮，挑著孩子，追上天去。
3、王母娘娘具有怎樣的性格特點(diǎn)？
專制、兇狠、殘暴。
4、用一句話概括這部分的內(nèi)容。
寫牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎織女勇敢的抗?fàn)帯?/p>
（四）課文內(nèi)容小結(jié)。
（五）布置作業(yè)：
思考牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
第三課時(shí)。
1、歸納主題思想。
2、了解課文的藝術(shù)特色。
3、進(jìn)一步理解民間故事的一般特點(diǎn)。
[教學(xué)過程]。
（一）理解人物的象征意義。
王母娘娘：封建統(tǒng)治者、封建勢力的代表。
天河：封建統(tǒng)治者用來迫害、壓制勞動(dòng)人民的工具和手段。
（二）了解這篇民間故事的藝術(shù)特色。
1、具有濃厚的神話色彩，表現(xiàn)了豐富的想象力。
（1）情節(jié)：織女逃離天宮與牛郎結(jié)為夫婦，王母娘娘畫簪為河，牛郎織女化為星星，“鵲橋相會”等。
（2）人物：王母娘娘、織女、眾仙女、天兵天將，都是幻想中的神話人物，他們既有“神”的特點(diǎn)，又具有人的感情，反映了人與人之間的社會關(guān)系。
（3）動(dòng)物：老牛會說話，喜鵲能搭橋。
2、鮮明的對比手法。
織女在天上機(jī)房里的勞累、拘禁和婚后的溫馨、幸福。
兄嫂對牛郎的冷遇和老牛對牛郎的同情。
老牛對牛郎的關(guān)切、幫助、成人之美和王母娘娘對織女的冷酷、兇狠、破壞美滿姻緣。
3、語言通俗流，描寫細(xì)致，充滿感情。
（三）概括中心思想。
通過牛郎織女悲歡離合遭遇的記敘，揭露了封建勢力的專制、殘暴，反映了古代勞動(dòng)人民的美好理想和愿望。
（四）結(jié)合課文內(nèi)容，理解民間故事的特點(diǎn)。
完整的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、語言口語化。
（五）課后練習(xí)輔導(dǎo)。
練習(xí)二：1、反映了古代勞動(dòng)人民向往和追求自由幸福生活的愿望。
2、象征意義見教案。
（六）課堂練習(xí)：
寫出牛郎織女、王母娘娘、天河的象征意義。
老人與海相關(guān)資料篇十二
教學(xué)目的：
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》)。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個(gè)一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)。
(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的。)。
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)。
老人與海相關(guān)資料篇十三
【教材分析】：
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn)，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事：孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識了美麗的姑娘織女。他們男耕女織，過著美滿的生活。王母娘娘知道后，拆散了他們，帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女，被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此，牛郎織女只能隔河想望，天長日久，他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對美好生活的追求，同時(shí)也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。
【學(xué)情分析】：
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價(jià)值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識和能力：
1、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、會寫本課田字格中7個(gè)生字，會認(rèn)“舔“，”拽“兩個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、學(xué)生能夠會用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
2、通過精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過對人物語言、動(dòng)作的描寫，反映出人物性格的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】：學(xué)生能夠體會整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情，初步感受到民間故事的美好熏陶，從而引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【課時(shí)安排】：2課時(shí)。
第二課時(shí)。
【教學(xué)要求】：
1、能有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、通過精讀課文，初步學(xué)習(xí)作者通過對人物語言、動(dòng)作的描寫，反映出人物性格的寫作方法。
3、通過品讀課文，初步感受到民間故事的美好熏陶，引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
【教學(xué)流程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”
2、俗話說“千里姻緣一線牽”，這條線可真長啊，從天上一直牽到人間。在老牛的巧妙安排下，牛郎與織女這對有情人終成眷屬，在人間過著幸福美滿的日子。
二、體會美滿。
1、齊讀第6節(jié)。
3、牛郎織女恩恩愛愛，這樣的生活真令人羨慕。讓我們一起再來讀讀第6小節(jié)。
三、王母發(fā)怒。
品悟：暴跳如雷、發(fā)誓、嚴(yán)厲懲罰。
4、這是書上描寫的，你腦海中的呢？
5、你能演一下王母生氣的情形嗎，怎么說的？
四、隔河相望。
1、師：王母娘娘是個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們潛心讀讀9至10節(jié)，哪些句子或詞語能讓你感受到，圈畫出來，一會兒我們來交流。
2、抓住關(guān)鍵詞體會人物特點(diǎn)。
（1）畫出描寫王母的句子。
a、王母趁牛郎不在家，可以體會到什么？（王母不承認(rèn)織女有了家庭，不想看到牛郎，覺得凡人沒資格出現(xiàn)在她的眼前）。
b、死死地、狠狠、拽著，可以體會到什么？（王母鐵石心腸，不近人情，自私自利。對小孩也如此狠毒。）。
c、她拔下玉簪一劃，霎時(shí)間出現(xiàn)了一條天河，將牛郎織女永遠(yuǎn)地隔開了。
師：這是怎樣的一劃??！她劃斷了什么？（同學(xué)們感悟得這么好，就將你的愛恨之情放進(jìn)去讀。）。
織女不愿意離開牛郎。牛郎沒有追趕上。
小結(jié)：王母用她的玉簪分隔了牛郎織女，其實(shí)是用什么分隔了牛郎織女。（殘暴專制）。
（3）體會喜劇到悲劇的演變。
a、指名讀第6節(jié)，重溫“美滿”。
b、王母破壞了一個(gè)美滿的家庭，你想對她說些什么？
3、學(xué)習(xí)第7節(jié)。牛郎追趕織女，用到了什么？解讀老牛的神態(tài)和遺言。
a、緊急的事，就是什么事？可見老牛預(yù)見了這個(gè)悲劇。
b、滿是淚花，你體會出了什么？（傷心，無奈、痛苦）。
d、齊讀這一節(jié)。
五、寄托思念：
1、天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。從此，牛郎織女只能隔河相望，真是“盈盈一水間，脈脈不得語”?？墒桥＠煽椗卸嗌僭捯f??！河此岸的牛郎會想些什么呢？河彼岸的織女又想傾訴什么呢？請同學(xué)們選擇一方，寫一寫他們的內(nèi)心獨(dú)白，讓我們來為他們鴻雁傳書！
3、織女決定嫁給牛郎時(shí)，她會有什么顧慮？既然如此，她為什么還是選擇與牛郎生活呢？（對美好生活的追求）。
4、民間故事就是這樣，用這樣較為圓滿的結(jié)尾來表達(dá)老百姓對美好幸福生活的追求和向往，對天下有情人的深深祝福。這座橋還不如說是老百姓在心中架起的一座“鵲橋”。讓我們用秦觀的《鵲橋仙》來結(jié)束今天的這節(jié)課。
5、師出示小黑板上的詞：
“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮！”
六、作業(yè)。
讀讀中國四大愛情故事另外幾篇。
【板書設(shè)計(jì)】：
牛郎：善良勤勞。
織女：心靈手巧。
王母：冷酷無情。
老牛：無私奉獻(xiàn)。
【教學(xué)反思】：
由于這個(gè)故事，孩子們大多已經(jīng)從書報(bào)電視上了解，再加上課文淺顯易懂，于是課上，在輕聲的朗讀中，在和學(xué)生們的交流討論中，我們輕松地結(jié)束了對整個(gè)故事的學(xué)習(xí)。孩子們通過課文，不但重新認(rèn)識了善良、誠實(shí)、勤勞和敢于通過斗爭來追求幸福生活的牛郎、織女夫婦，也知曉了古代勞動(dòng)人民就是通過這么一個(gè)個(gè)淺顯移動(dòng)、便于流傳的民間故事來表達(dá)當(dāng)時(shí)他們對自由幸福生活的渴望，以及對男耕女織普通生活的追求，這一最樸素的思想的。
課上，我還給孩子們設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：《鵲橋相會》請你設(shè)想一下，如果牛郎與織女相會時(shí)，會說些什么？并提醒大家，不要寫成“牛郎說，織女說……”的對話記錄，而是充分發(fā)揮自己的想象力，想想當(dāng)時(shí)這兩個(gè)人內(nèi)心會怎么想，把當(dāng)時(shí)牛郎織女見面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作刻畫出來，就更生動(dòng)、逼真了。由于當(dāng)時(shí)時(shí)間比較緊，而且學(xué)生因?yàn)楹π叩仍?，這一環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候并沒有充分的展開，未達(dá)到預(yù)期的良好效果。
下午，翻開學(xué)生交上來的練筆作業(yè)，翻看著這一個(gè)個(gè)設(shè)計(jì)續(xù)寫的小片斷，我是又驚訝，又忍不住地偷笑。驚訝的是，這是孩子們第一次接觸這么長的課文，同時(shí)也是他們第一次接觸到“愛情”這一主題。雖然，“愛情”這一話題在我們文學(xué)作品里占有很重要的位置。但是，在小學(xué)課本里正式出現(xiàn)，還是個(gè)唯一呢。沒想到，這個(gè)主題，孩子們通過他們的“小眼睛”、去看，“小心靈”起悟，竟然詮釋得如此精彩！使我忍俊不禁。還有許多學(xué)生寫成了現(xiàn)代版的《鵲橋相會》什么傳短訊，什么寶馬汽車。讓你不敢想象他們對“相思之苦”和“有情人終成眷屬?！钡壤斫獾靡呀?jīng)相當(dāng)透徹。不能小看這些小“大人”。
老人與海相關(guān)資料篇十四
1、學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識不寫。理解由生1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。組成的詞語。
1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：
1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
第一課時(shí)。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]。
一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
2.老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個(gè)問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。
（思考、討論、交流）。
師生共同小結(jié)：
課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”.故事人物的身份是與“?！庇嘘P(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動(dòng)人民的范疇。二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動(dòng)作。
（2）匯報(bào)瀏覽得到的相關(guān)信息：
人物：牛郎????老牛????織女?????????????王母娘娘。
新詞：嫂子??牛棚??衰老???趁???掙扎??波濤洶涌。
2.自主識字，讀寫結(jié)合。
小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價(jià)各人的記憶要訣。
c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。
3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長句或難讀、易讀錯(cuò)的句子。對于讀錯(cuò)的詞句畫出來小組研讀或匯報(bào)老師解決。
4.師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來：同學(xué)們自讀課文，動(dòng)筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
2.匯報(bào)閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。
四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報(bào)刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)。
一.導(dǎo)入揭題。
a、生：愛情??。
b師出示---請選擇：親情??友情??愛情???。
根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
師板書：牛郎織女我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文?！?。
二.初讀課文，理清故事中的人物。
1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注?！ ?/p>
2.初讀匯報(bào)：文中的人物有哪些？
教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：
提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
3.默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子?牛郎讀課文第1自然段????用一個(gè)詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。????多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個(gè)詞表達(dá)自己的情感：對哥哥嫂子：??對牛郎???（隨機(jī)板書：棚????教學(xué)棚）。
找出文中描寫老牛對待牛郎的詞：??????????并讀出相應(yīng)的句子。
過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”?故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折在哪個(gè)自然段呢？（板書：舔?教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵(lì)充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘??牽紅線??牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
師：牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）初評牛郎織女分組討論交流自己對牛郎織女的印象??匯報(bào)時(shí)說出自己的理由。
啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報(bào)自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結(jié)：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？墒?，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
老人與海相關(guān)資料篇十五
大熊貓棲長江上游各山系的高山深谷，為東南季風(fēng)的迎風(fēng)面，氣候溫涼潮濕，其濕度常在80%以上，故它們是一種喜濕性動(dòng)物。它們活動(dòng)的區(qū)域多在坳溝、山腹洼地、河谷階地等，一般在20°以下的緩坡地形。這些地方土質(zhì)肥厚，森林茂盛，箭竹生長良好，構(gòu)成為一個(gè)氣溫相對較為穩(wěn)定，隱蔽條件良好，食物資源和水源都很豐富的優(yōu)良食物基地。
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