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連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇一
一方面,我國經營連鎖管理人才的需求大。我國經營連鎖在的發(fā)展中,逐漸由原來的大城市集中轉向中小城市發(fā)展,我國連鎖企業(yè)銷售總額呈逐年增長趨勢,店鋪總數(shù)逐年增多。一般情況下一個連鎖店需要員工十至上百不等,且需要各個層次的專業(yè)人才,由此可見我國連鎖經營的發(fā)展需要大量高素質的管理人才和專業(yè)人才。再加上國際連鎖企業(yè)在我國市場的發(fā)展,使得人才的緊缺形勢更為嚴峻。另一方面,我國連鎖經營管理人才的培養(yǎng)與市場的需求不相符,高素質專業(yè)人才嚴重供給不足。由于我國連鎖管理發(fā)展起步晚,發(fā)展時間短,連鎖管理教育與人才培養(yǎng)存在問題。當下高校商學院主要以培養(yǎng)宏觀管理人才為導向,連鎖經營專業(yè)開設較少,與市場專業(yè)人才需求不成正比。開設連鎖經營專業(yè)的院校在人才教育目標上不明確,校企合作等促進學生實踐能力的項目僅流于表面,沒有真正發(fā)揮出作用。
連鎖經營的三大核心技術是商品采購技術、物流配送技術和信息技術,這些技術都是專業(yè)性極強的經營管理技能。商品采購技術主要包括交易制度、業(yè)務流程、商品策略、定價方法、促銷手段等;物流配送技術主要包括總部配送、社會配送、配送中心等模式;信息技術包括數(shù)據(jù)分析、連鎖經營技術等。
連鎖經營管理具有標準化和模式化,本質特征在于連鎖總部與連鎖店之間的資源共享。作為連鎖經營的管理人才要具有先進的經營管理理念,形成對員工培訓、員工工作安排、職責、服務標準、店面陳列、廣告、市場營銷、顧客關系、顧客抱怨處理程序、存貨控制程序、會計程序、現(xiàn)金和信貸管理程序、安全生產、突發(fā)事件處理等一些列標準與模式,這是經營活動的必要保障。
我國目前連鎖經營人才的培養(yǎng)主要以高校培養(yǎng)、培訓機構、連鎖企業(yè)內部、職業(yè)資格認證等模式,在不斷完善我國現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎上,要不斷探索和創(chuàng)新適應現(xiàn)代商業(yè)發(fā)展的連鎖經營管理人才培養(yǎng)新模式。
高校培養(yǎng)模式主要是在學院開設連鎖經營專業(yè),培養(yǎng)學生的`專業(yè)理論知識和學習能力,但目前高校培養(yǎng)模式缺乏實踐經驗,無法滿足連鎖經營市場對人才的需求。因此,高校要充分發(fā)揮在連鎖經營人才培養(yǎng)方面的主體作用,明確人才培養(yǎng)目標,培養(yǎng)學生熟練掌握連鎖經營管理的基本理論,能在各類工商企業(yè)、社會組織從事市場調查研究、連鎖推廣、商務談判、等管理工作,具有英語翻譯和口語表達的能力、公共關系能力、商務談判能力、電子商務技能等。加強高校連鎖經營師資力量的建設,創(chuàng)新教學方法,提高教學質量。加強連鎖經營專業(yè)的實踐性教學,建立校內校外實訓基地,加強校企合作、工學交替等合作項目,提高學生的專業(yè)能力和實踐能力。
2.規(guī)范和完善連鎖經營培訓機構和企業(yè)內部的人才培養(yǎng)模式。
我國各類連鎖經營培訓機構在近些年得到快速發(fā)展,規(guī)模不斷擴大,這種人才培養(yǎng)模式具有方式靈活、簡單快速的優(yōu)勢,培訓內容具有針對性和實用性,能夠短時間內為社會培養(yǎng)出大批量的連鎖經營管理人才,但是培訓機構培訓周期短,在理論知識和專業(yè)知識上較高校培養(yǎng)還存在一定差距?,F(xiàn)如今社會各種培訓機構水平參差不齊,內容不盡相同,培養(yǎng)出的連鎖經營管理人才也良莠不齊。因此要不斷規(guī)范發(fā)展現(xiàn)行的培訓機構,政府及相關主管部門要加強對培訓協(xié)會的規(guī)范與監(jiān)督,使培訓機構不斷提升培訓質量,完善人才的培養(yǎng)。企業(yè)內部經營管理培養(yǎng)模式具有很強的實踐性,針對企業(yè)內部崗位直接進行有目的的人才培養(yǎng),因此市場連鎖企業(yè)應不斷加強對內部員工的培訓力度與投入,為企業(yè)培養(yǎng)出具有高素質的連鎖經營專業(yè)人才。
3.引進國際執(zhí)業(yè)資格認證模式。
職業(yè)資格認證模式在我國發(fā)展起步晚,在現(xiàn)代職業(yè)資格考試體系中存在許多問題,但這種模式對于連鎖經營管理人才的培養(yǎng)來說具有科學性和專業(yè)性,完善的人才評估體系為連鎖經營培養(yǎng)出專業(yè)性、高素質的人才。加快引進國際通用的執(zhí)業(yè)資格認證模式,職業(yè)資格認證是勞動就業(yè)制度的一項重要內容,通過政府認定的考核鑒定機構對從業(yè)者進行公證的測試,對合格者給予相應的職業(yè)資格證書。我國要參考國際先進的考試標準,完善職業(yè)資格認證制度,打破我國資格考試的各項漏洞和弊端,實現(xiàn)市場化的操作,為連鎖經營培養(yǎng)出具有職業(yè)素質的人才。
四、結語。
綜上所述,隨著我國連鎖經營的發(fā)展,人才成為連鎖企業(yè)成功的決定性因素。從我國連鎖經營的發(fā)展現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景來看,我國連鎖經營對高素質人才的需求較大,但我國連鎖經營專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場對人才需求之間存在很大的差距。我國各大高校要不斷加強和完善連鎖經營人才培養(yǎng)模式,充分發(fā)揮出人才培養(yǎng)的重要作用;政府要加強對培訓機構的完善和監(jiān)管,完善我國執(zhí)業(yè)資格認證機制;企業(yè)要加強內部培訓力度,培養(yǎng)實踐性人才。除此以外,要不斷探索和完善我國連鎖經營管理人才培養(yǎng)模式,促進我國連鎖經營的發(fā)展。
作者:胡延坤單位:重慶城市職業(yè)學院工商管理系。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇二
交換模式在高職院校培養(yǎng)連鎖經營管理專業(yè)人才過程中,得到了廣泛的應用,其通常是指經營內容相同的連鎖經營機構采用交互式來對連鎖經營管理人員進行培訓和教育,以確保連鎖經營管理人員學習其他機構的管理方式、管理模式和管理內容,并對其優(yōu)秀的地方進行吸收。交換模式下,連鎖經營機構需要根據(jù)對方的特點制定針對性的培訓方案,并簽訂相應的合同,避免管理內容及管理技術外泄,對于培訓結果與預期結果差距較大,還需要提供相應的金額培養(yǎng),如果所培訓的管理人員可以更好地促進該連鎖經營機構的發(fā)展,則需要該連鎖機構為培訓方提供額外收益的10%~20%。因此,交換模式不僅可以增加連鎖經營機構的交流與溝通,而且還可以有效提高連鎖經營管理專業(yè)人才綜合素質水平。
2.2定期模式。
定期模式通常是指階段性培養(yǎng),根據(jù)實際情況來對培訓內容進行科學、合理的設計,一般分為5個階段進行培養(yǎng)。第一階段:對連鎖經營管理專業(yè)知識進行吸收和鞏固,從而對其有個系統(tǒng)化、完整化的了解,在大腦中構建連鎖經營管理知識框架,以確保連鎖經營管理專業(yè)人才在該階段能夠對經營管理的基本技術、基本技巧及基本操作等有個全面的了解和掌握,并為管理人員提供一定短時間的實踐操作,有效提高管理人員對所學知識的應用效率;第二階段:注重對各個方面的操作技術和專業(yè)性的經營操作進行培訓,主要包括管理的方案制定、管理的流程、管理的內容、管理的注意事項、管理的重點等,并注重對管理技巧的傳授,有效提高高職學生的管理能力水平;第三階段:對連鎖經營管理新研究內容進行培訓,主要包括新技術、新知識和新方法,保證每一位管理人員都可以更好地滿足新時代背景下連鎖經營管理的基本要求,從而使管理人員能夠有效應對更為細節(jié)、更為復雜的問題,有效提高管理人員的能力水平,提高連鎖經營管理的整體質量;第四階段:綜合性培訓,主要是對各種管理成功的案例進行展示和講解,并引導和鼓勵管理人員對案例進行分析;第五階段:對管理人員進行測試,以實踐效果作為評價的`關鍵指標,根據(jù)測試結果來判定其是否勝任連鎖經營管理工作。
2.3頂崗實習培養(yǎng)模式。
該模式通常是指高職學生在完成大部分專業(yè)課、基礎文化課及校內實驗實訓課后從事校外實踐性教學的培養(yǎng)模式。實際上,通過頂崗實習培訓模式,可以使學生的實踐經驗和技能得到有效的提升,為了確保頂崗實習培養(yǎng)模式的順利進行,則需要高職院校盡可能實現(xiàn)與企事業(yè)單位開展“零距離”培養(yǎng)模式,通過為學生提供頂崗實習,可以使他們親身體驗連鎖經營管理工作的基本流程,親自體驗企業(yè)文化、企業(yè)的管理要求等,更好地檢驗自己對課堂教學內容的了解和掌握程度。頂崗實習結束后,學生可以根據(jù)自己在實踐過程中所存在的缺陷和不足進行彌補,更好地提高學生對該知識的了解和掌握。同時,頂崗實習培養(yǎng)模式還可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神,提高學生的責任意識和職業(yè)意識。此外,頂崗實習培養(yǎng)模式還能夠使學生注意相關工作細節(jié),更好地提高高職學生的連鎖經營管理工作水平,使他們更好地勝任連鎖經營管理工作。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇三
目前,我國高職院校對高職生的就業(yè)指導非常重視,但常受限于在學生畢業(yè)階段的政策解答與信息發(fā)布上。也就是說,高職院校職業(yè)指導僅僅體現(xiàn)在階段性上,而并非是對學生的全過程職業(yè)指導,這就使得學生在鄰近擇業(yè)時變得被動、盲目,很難保證一定的就業(yè)穩(wěn)定性。換言之,高職院校為學生“授之以魚”,而并非“授之以漁”。特別是在素質教育背景下,高職院校必須打破這種傳統(tǒng)的臨時就業(yè)指導模式,而轉向職業(yè)指導模式,從學生一入學開始就注重他們在顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的平衡發(fā)展,樹立以職業(yè)標準為導向的職業(yè)指導教育思想,切實將重點放在提升學生的職業(yè)道德與心理素質等綜合能力的`鍛煉上。比如說開展心理指導課程,關注學生的心理活動狀態(tài)變化,為他們組織和創(chuàng)造技能競賽機會,在競技中磨練他們適應競爭的能力和團結協(xié)作精神等等,這些都是對學生軟實力的培養(yǎng),也能在塑造軟實力之余提高他們的硬實力,使他們在高校學習期間能夠體驗到更全面的職業(yè)素養(yǎng)指導,從一開始就擁有面對未來就業(yè)活動的基本意識[2]。
2.2從單項擇業(yè)指導型向就業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型的轉化。
伴隨目前高校擴招所帶來的畢業(yè)生數(shù)量激增影響,市場就業(yè)競爭壓力也越來越大,就業(yè)形勢嚴峻。所以,對高職生的素質培養(yǎng)更應該注重隱性職業(yè)素養(yǎng)方面,在夯實他們職業(yè)能力的基礎上,強化人才創(chuàng)新教育,開拓他們的思路,比如說從傳統(tǒng)的“單項擇業(yè)指導型”轉化為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型”培養(yǎng)。因為傳統(tǒng)高職院校僅從學生的專業(yè)學科角度出發(fā)來對癥下藥,給出未來就業(yè)指導走向,這也固定了學生的未來就業(yè)思維,所涉及到的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在較大局限性。就業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型培養(yǎng)則強調對學生綜合實踐能力的培養(yǎng),更重要的是希望打開他們的思路,通過開展多元化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程來開放他們的視野,同時給予他們在實訓孵化基地提升個人職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的機會,比如以實訓基地為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育社團、圍繞畢業(yè)生所展開的專項扶持基金活動、以學生就業(yè)跟蹤服務為主的信息交流平臺、以優(yōu)秀專家創(chuàng)業(yè)指導為主的客座講座系列活動等等。這些都是在有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和隱性職業(yè)素養(yǎng),讓他們懂得多交流溝通、多嘗試突破自我,學會選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)雙重道路,在實踐中強化自我的隱性職業(yè)素養(yǎng),為未來就業(yè)生涯拓展多條道路。綜上,基于“素質冰山”視域下的高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)一定要回歸本源,從全面發(fā)展高職生的角度出發(fā),平衡他們在顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)之間的綜合實力,注重學生意識、情感、動機與特質的提升,也為社會輸送更多真正具備就業(yè)競爭能力的全能型人才。
參考文獻:
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇四
伴隨市場經濟不斷發(fā)展,社會產業(yè)結構不斷優(yōu)化升級,就業(yè)市場對于高技能綜合型人才的需求越來越高,許多企業(yè)更加注重人才的職業(yè)素養(yǎng)及能力。因此,高職院校在培養(yǎng)人才時更應該注重他們的隱性職業(yè)素養(yǎng),助力高職生職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展和就業(yè)穩(wěn)定性的提升,從而應對就業(yè)市場對人才的全新需求。
職業(yè)素養(yǎng)表示人在自身職業(yè)活動中所必須遵循的行為規(guī)范,它代表了從業(yè)者的職業(yè)內在品質與外在行為能力表現(xiàn),是人們通過后天不斷學習實踐、積累經驗而逐漸形成的職業(yè)習慣與職業(yè)能力。1973年,美國著名心理學家mcclelland提出了“素質冰山”理論模型,該模型將人類的個體素質通過不同表現(xiàn)形式劃分為“水面以上的冰山部分”與“深藏于水面下的冰山以下部分”。其中水面以上的冰山部分就代表了人類的基本知識、技能、外在表象,這一部分能力是容易被理解和測量的,它們可以通過培訓來實施改變從而得到長遠發(fā)展,是人的“顯性職業(yè)素養(yǎng)”。反觀水面以下的隱藏冰山部分則代表了人類個體的自我形象、社會角色、社會特質與行為動機,另外還有職業(yè)行為中人的責任意識、工作態(tài)度、團隊合作精神、協(xié)調溝通能力和創(chuàng)新意識等等。這一部分是難以測量的隱藏屬性能力,它們不容易被外界環(huán)境影響而改變,但卻能夠對人的職業(yè)行為表現(xiàn)產生關鍵性作用,mcclelland也將這部分稱之為人的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”。為此,美國著名教育學家carnegie就曾經評價“一個人的成功基因中只有15%是依靠知識與技術,而絕大部分的85%是要靠人為人處事的能力與方法?!被谝陨侠碚撚^點,高職院校在培養(yǎng)高職生職業(yè)能力及素養(yǎng)時不僅應該重視“素質冰山”浮于水面上的部分,磨練他們的專業(yè)技能知識,更重要的是要培養(yǎng)他們隱藏于水面以下的隱性職業(yè)素養(yǎng),強化他們的職業(yè)道德、意識等等因素,使高職生的顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)平衡發(fā)展,最終達成人才培養(yǎng)目標,服務社會發(fā)展。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇五
摘要:隨著高校教育在我國的教育地位日益的提高,高校的管理者對于高校的教務管理的要求也是在不斷地提高。高校教務管理在高校教育的建設中占有非常重要的位置。和教育改革一樣,高校的教務管理工作也在進行著改革和創(chuàng)新,力求使高校的教務管理能夠適應現(xiàn)階段的高校教育改革的需求。在這種環(huán)境下,對高校教務管理者的職業(yè)素養(yǎng)的要求也就明顯地提高了。高校教務管理者是高校教務管理工作的直接執(zhí)行者和實施者,其職業(yè)素養(yǎng)對于教務工作的提升有著重要的作用。
關鍵詞:教務管理;職業(yè)素養(yǎng);新要求。
隨著職業(yè)教育改革的深化,各種先進的教育理念不斷被引進,教學手段不斷更新,教學內容日益豐富,考核方法日趨靈活。這要求教務管理者摒棄教務管理年復一年簡單、重復勞動的舊觀念,要解放思想,開動腦筋,不斷接受教務改革的新思想、新觀念,認真開拓,努力創(chuàng)新。
一、高校教務管理內涵和現(xiàn)狀。
隨著國家對學生素質要求的提高,全國的各大高校都實施了擴招的計劃。同時許多民辦高校也在不斷的擴建。高校教育工作受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在高校的教育工作中,教務管理工作,是對高校學生進行思想、學習等方面進行管理的'。因此高校的教務管理工作是一項非常繁瑣、復雜的工作,也是一項非常重要的工作。從事高校教務管理工作的工作人員的素養(yǎng)直接影響到高校教務管理工作的質量和水平。高校教務管理是連接學校與學生、社會與學生的重要樞紐。是對學生的思想教育的重要保障。因此高校教務管理的工作者必須具有很高的職業(yè)素養(yǎng)和管理水平。這樣才能夠使高校教務管理工作適應現(xiàn)階段的高校教育的需要?,F(xiàn)階段我國高校的教務管理工作還有待提高,由于受到傳統(tǒng)教學管理思想的影響,現(xiàn)階段的高校教務管理者的文化層次偏低,綜合素養(yǎng)還沒有達到高效教育的要求。學校對于教務管理者的要求偏低,導致了高校教務管理隊伍整體的職業(yè)素養(yǎng)偏低,管理水平不能夠達到現(xiàn)階段的高校要求。影響到了學生的素質的提高。
教務職業(yè)素養(yǎng)主要內容為:職業(yè)操守、業(yè)務水平、創(chuàng)新能力和品格修養(yǎng),它直接關系著教務質量,影響著高校教育管理難題的解決。首先,高校教務管理者要有較高的思想覺悟。在不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會中,國家正在發(fā)生著翻天覆地的變化,國家的政策也在不斷地發(fā)生著轉變。而作為國家思想領跑者的高校教育,必須適應當前社會的轉變,走在社會的前沿,時刻與國家政策和國際形勢接軌,這樣才能夠保證對于學生的思想教育與國家、社會相統(tǒng)一。能夠正確的引導學生樹立正確的思想,培養(yǎng)學生成為新一代的社會的主人。因此高校教務管理者要有較高的政治思想覺悟。其次,高校教務管理者要有很高的文化素養(yǎng)和專業(yè)的業(yè)務管理知識。高校是培養(yǎng)現(xiàn)代化高級人才的搖籃。從高校里走出來的學生必須要有扎實的文化基礎,和較強的社會適應能力。要想使高校學生有較強的社會適應能力,必須保證高校教務管理者有著很高的職業(yè)素質,高校教務管理者要有先進的管理知識、要掌握全面的知識、技能,這樣才能夠對學生的教育能夠更加的系統(tǒng)、全面。第三、高校教務管理者要有不斷創(chuàng)新的服務意識和愛崗敬業(yè)的精神。高校教務管理者,要擺正自己的思想,高校教務管理從另一個方向上來看,就是為高校學生進行服務的。因此要有服務意識,從學生和教師的要求出發(fā),從他們的需求中進行對自己工作的總結和提高。要有超前服務意識。從教師、學生的根本出發(fā),不斷的改進和創(chuàng)新自己的管理理念,時刻保持積極、主動的服務意識。第四、高校教務管理人員要有健康的心理素質。教務管理工作是平凡的、繁瑣的,這就要求教務管理人員淡泊名利,甘當?shù)旎?,默默奉獻。
三、教務管理者必須具備的新能力。
為適應時代發(fā)展需要,提升教務人員管理水平,教務管理者需具備以下新能力:1.具備較強的綜合協(xié)調能力。教務管理工作是進行學校與學生、教師、各個教學部門進行溝通連接的紐帶。因此教務管理工作與學校的多個部門有著非常緊密的聯(lián)系。這就要求教務管理工作者要有較強的交際能力和執(zhí)行力、協(xié)調性,能夠把各個部門的關系協(xié)調好,能夠調動各個部門的積極性和主動性。并且能夠準確的傳達上級部門的信息。2.具備信息技術的應用能力?,F(xiàn)代社會是信息、科技的社會。許多高科技產品被運用到了社會的各個方面。信息技術的運用對于高校教務管理有著非常大的影響作用,信息技術的應用大大提高了高校教務管理工作的效率。信息技術在高校教務管理中的應用是高校教務管理工作的一項重要的改革。同時也對高校教務管理工作者提出了更加嚴格的要求。高校教務管理工作者要有較高的信息技術運用水平,熟練使用各種電子設備,這樣才能夠保證高校教務管理工作高效的進行。
四、結論。
高校教務管理工作的改革是高校教育改革的一部分,對于高校教育有著非常重要的作用。在改革的過程中,對于高校教務管理工作者的要求也是越來越高。因此高校教務管理工作者要提高自己的職業(yè)素養(yǎng),不斷地創(chuàng)新自己的管理方法,提升自己的管理水平,使高校教務管理工作切實的做到實處。
參考文獻:
[1]孫淑艷,詹偉達.高校教務管理人員素質的提升[j].學園,2014(29).。
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連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇六
連鎖經營是一種現(xiàn)代化的商業(yè)經營形式和組織形式,它是通過對若干零售企業(yè)實行集中采購、分散銷售、規(guī)范化經營,從而實現(xiàn)規(guī)模經濟效益的一種現(xiàn)代流通方式,主要有直營連鎖、特許連鎖、自由連鎖等類型,實行統(tǒng)一采購、統(tǒng)一配送、統(tǒng)一標識、統(tǒng)一經營方針、統(tǒng)一服務規(guī)范和統(tǒng)一銷售價格等是連鎖經營的基本規(guī)范和內在要求。連鎖經營業(yè)最早產生于美國,而后逐漸在歐洲和日本發(fā)展起來,己具有130多年的歷史,因其具有市場范圍廣,知名度高,成本低等優(yōu)點成為世界上一種流行的零售組織形式,被稱為第三次零售革命,在發(fā)達國家零售市場占到60%以上,十分普遍.我國從二十世紀九十年代開始加快發(fā)展步伐,到全國連鎖經營企業(yè)百強銷售額2465億元,占社會消費品零售品零售總額6%。上海、北京、廣東、江蘇等省市連鎖經營發(fā)展較快,20上海連鎖經營銷售額占社會消費品零售額的比重達30%,北京達18%。
福建省連鎖經營自以來發(fā)展較快,特別是近年來,國內外連鎖經營企業(yè)紛紛在我省開辦連鎖企業(yè),沃爾瑪、麥德龍、好又多、永輝、國美、聯(lián)華、永樂、三聯(lián)四處開花。到目前為止,我省共有各類限額以上連鎖零售企業(yè)、餐飲企業(yè)67家,所轄的門店數(shù)為664家,銷售額55億元,占全省限額以上批零、餐飲業(yè)23%,年銷售總額62億元,占全省社會消費品零售總額3.73%,每個連鎖總店平均擁有門店數(shù)量在10家左右,年銷售額上億元的有9家,連鎖門店有80%以上與總部在同一城市,省內跨地區(qū)的有58個門店,跨省的有26個門店。21世紀是‘連鎖的世紀”,國家經貿委在“十五”規(guī)劃中明確提出將連鎖經營作為現(xiàn)代流通業(yè)的發(fā)展方向,福建省也提出今后五年連鎖經營的發(fā)展規(guī)劃,連鎖企業(yè)將在商業(yè)、服務業(yè)中占主體地位,連鎖企業(yè)的超常規(guī)發(fā)展對人才提出迫切的需求,需要更多掌握現(xiàn)代技能的連鎖經營管理人才,本文就高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)模式進行以下粗淺的探討。
高職連鎖經營管理專業(yè)培養(yǎng)適應現(xiàn)代化、國際化連鎖企業(yè)發(fā)展需要,掌握連鎖經營的基本原理、熟悉連鎖企業(yè)購銷存業(yè)務流程和人、財、物、信息等方面管理的基本知識和技術,具有良好的英語和計算機應用能力,具有良好的職業(yè)道德和公共關系協(xié)調能力的連鎖經營管理高級應用型人才。學生畢業(yè)后,能勝任連鎖企業(yè)總部各管理崗位、連鎖企業(yè)配送中心管理崗位、連鎖門店管理、折扣店、便利店、連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理等崗位的工作。
連鎖經營管理專業(yè)屬于工商管理類,高職學生在專業(yè)教育方向應該突出素質培養(yǎng)和能力訓練,應當以職業(yè)分析為基礎,以從業(yè)技能訓練為核心,堅持理論與實踐相結合,學校教學與企業(yè)技能訓練相結合的原則,突出基礎理論知識應用與實踐能力的培養(yǎng)。使學生獲得從事職業(yè)所必備的知識、技能等綜合素質和能力,增強就業(yè)的針對性,同時了解市場環(huán)境、企業(yè)運作、管理模式等實際問題,為畢業(yè)上崗做好準備。高職連鎖經營管理專業(yè)的畢業(yè)生應當具備良好的職業(yè)道德,責任心強,工作愛崗敬業(yè),團結合作,有良好的團隊精神。具有較強的動手能力,分析問題解決問題的能力,具有創(chuàng)新精神和學習能力。按基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高的特點,以“應用”為主要特征構建課程和教學體系,連鎖經營管理專業(yè)學生要安排專業(yè)認識實習、超市實習、物流管理系統(tǒng)軟件實習,同時與校外企業(yè)積極聯(lián)系,建立穩(wěn)定的實訓基地,提高學生的職業(yè)技能和動手能力,培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的第一線的高等技術應用型人才。
連鎖經營管理不是理論型職業(yè),是操作型職業(yè)或應用型職業(yè)。在理論體系引導下提高學生的操作能力是該職業(yè)教育的特點。因此謂理論學習'實踐培訓和實習結合為一體,這樣的人才培養(yǎng)模式,不會枯燥無味,不會高深莫測,符合職業(yè)教育的規(guī)律和高級職業(yè)人才的發(fā)展規(guī)律。專業(yè)建設要轉變教育思想觀念為先導,明確專業(yè)建設的目標和指導思想。專業(yè)建設根據(jù)福建經濟建設的實際,確定專業(yè)教學改革的目標,構建起以技術應用能力和基本素質為主線的人才培養(yǎng)模式,建成特色鮮明的連鎖經營管理專業(yè),以與行業(yè)、企業(yè)乃至人才市場、勞動力市場的密切聯(lián)系為中心,以信息化帶動專業(yè)建設現(xiàn)代化,以國際化促進專業(yè)建設標準化,全面提高教育質量,達到人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,以主動適應行業(yè)、產業(yè)對本專業(yè)人才的需求,為福建經濟建設服務。連鎖經營管理專業(yè)建設在起點上就要與世界先進的連鎖理論與實踐接軌,由于連鎖企業(yè)本身科技含量較高,包括物流配送、采購技術、信息技術科技含量較高的內容,需要較多的課程模擬實訓。
專業(yè)教學要以培養(yǎng)綜合素質和技術應用能力為主線,專業(yè)的教學要以適應行業(yè)、產業(yè)對人才的需求為出發(fā)點,以構建高等技術應用型人才的知識、能力和素質結構,并建立相應的理論教學、實踐教學體系為教改的重點。以探索有效的產學結合運行機制為特色,以加強教學基本建設、雙師型隊伍建設、教材建設、實訓基地建設和質量保證監(jiān)控體系為保證;以改革教學方法、手段為突破口。強調高新技術、信息技術對專業(yè)教改的滲透,加強專業(yè)法規(guī)、慣例和技術標準與國際接軌的探索,以提升專業(yè)教改的水平。連鎖經營管理專業(yè)的二級支撐平臺是經濟學、管理學及計算機應用等課程,因此要把課程按邏輯關系整合成知識模塊,形成網(wǎng)絡狀的課程體系,按照“大平臺,小模塊”的模式組建教學模式。高職連鎖經營管理專業(yè)由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、實踐教學五大模塊組成.高職連鎖管理專業(yè)的.畢業(yè)生應具備以下能力:1.連鎖商店經營管理和策劃能力,2.商品流通組織和管理能力,3.商業(yè)英語的使用能力;4.掌握計算機操作和應用技術,熟練使用物流管理軟件,具有連鎖商店信息系統(tǒng)操作維護能力。5.較強的語言文字表達能力和處理公共關系的能力。6.具有從事連鎖企業(yè)會計核算、理財能力。7.商品包裝和展示能力,8.商場定位、開拓及營銷能力。
要制定可行的專業(yè)教學計劃,制定可行的專業(yè)主干課程、教學大綱和實訓教學大綱,制定師資隊伍建設規(guī)劃、教材建設規(guī)劃、實踐實訓基地建設規(guī)劃和教改經費投入、使用計劃,保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。要成立專業(yè)教學改革領導小組,建立由企業(yè)界人士參加的專業(yè)指導委員會,制定相應的配套政策和規(guī)章制度,確定經費投入、使用計劃,配備適應現(xiàn)時教學需要的師資,老師要有較強的教學研宄能力,可以積極與連鎖集團聯(lián)系,聘請他們的專家擔任專業(yè)指導委員會的委員,對專業(yè)設置的教學計劃課程體系進行指導,同時,與他們進行合作,建立實訓基地,安排學生實習等事宜,加強連鎖經營管理人才‘雙證書”的考證工作,除了獲得高職畢業(yè)證書之外,還要取得國家勞動與社會保障部‘營銷員、推銷員”職業(yè)資格證書,福建省非計算機專業(yè)一級考試證書,高等學校英語應用能力考試b級證書,pos操作證書等等,為就業(yè)打下良好的基礎。可以在學校內建立商貿中心,以實訓和教學結合為一體,通過學生的模擬實訓,可以收到事半功倍的效果。
與其他高職教育的專業(yè)相比,我們認為,福建省高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)應當具備以下的特色:
1、連鎖經營管理專業(yè)建設要突出行業(yè)背景?服務于福建經濟建設的需要。今后福建省連鎖經營從傳統(tǒng)零售業(yè)、餐飲業(yè)向第三產業(yè)多個專業(yè)領域滲透,一是在石化、煙草、農資、家電、家具、服裝、食品、醫(yī)藥、電信、裝飾材料、電力物資、圖書報刊、音像制品、汽車汽配等零售行業(yè)中,推行連鎖經營;二是在旅店、洗滌、美發(fā)、照相、維修等傳統(tǒng)服務業(yè)和旅游、快運、軟件開發(fā)、商品租賃、教育培訓、家庭服務、娛樂健身、房地產中介等新興服務領域中推廣連鎖經營;三是鼓勵工業(yè)生產企業(yè)利用、整合自己的銷售渠道、經營網(wǎng)點或與流通企業(yè)聯(lián)合,發(fā)展連鎖經營;四是加快餐飲業(yè)連鎖特別是中式快餐連鎖店的發(fā)展,提高傳統(tǒng)產業(yè)的整體水平。在地區(qū)布局上,重點發(fā)展沿海城市及設區(qū)市所在城市的連鎖企業(yè),支持優(yōu)勢連鎖企業(yè)加快向城市社區(qū)、郊區(qū)、小城鎮(zhèn)和沿海發(fā)達鄉(xiāng)村擴張,支持發(fā)展跨地區(qū)連鎖經營。
在形式上,鼓勵企業(yè)充分利用社會商業(yè)資源,發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極探索特許經營的發(fā)展模式。在完善直營連鎖的基礎上,鼓勵特色突出、具有知名品牌的連鎖企業(yè)、老字號企業(yè),運用商品、商號、配送、經營管理等優(yōu)勢,發(fā)展特許經營和專業(yè)連鎖,整合社會資源;支持中小門店按照特許經營、自由連鎖等方式,與大型連鎖企業(yè)、物流配送企業(yè)合資合作,聯(lián)合聯(lián)手,提高連鎖商業(yè)的組織化程度。在業(yè)務重點上,堅持以“為民、便民、利民”為指導思想,進一步促進業(yè)務結構的合理化和多樣化。以中等收入的工薪階層為主體顧客,以滿足人民群眾基本生活需求為經營宗旨,以大眾化生活用品和“菜籃子”食品為主體商品,積極推進與人民群眾生活密切相關的食品超市的發(fā)展,努力提高生鮮食品經營比重。大力發(fā)展以社區(qū)為中心、具有多項服務功能的連鎖便利店,探索便利店在不同地區(qū)的經營內容和發(fā)展模式。推進傳統(tǒng)百貨店向現(xiàn)代化大型綜合超市、購物中心等業(yè)務轉型和功能創(chuàng)新,并利用連鎖經營進行改造。大力發(fā)展連鎖專業(yè)店和專賣店,使之成為開拓閩貨市場的新形式。在技改重點上,一是建設和改造連鎖企業(yè)的物流配送中心,采用先進物流配送技術,提高管理水平和配送能力。連鎖企業(yè)逐步建設自己的配送中心,并逐步發(fā)展向社會零售商業(yè)配送。二是實施連鎖企業(yè)管理信息化,發(fā)展電子商務。連鎖企業(yè)從實際出發(fā),分步驟實施總部、配送中心和門店的管理信息化,并與供應廠商和顧客連網(wǎng),建立供應鏈信息網(wǎng)絡,不斷提高企業(yè)經營管理水平。從福建省今后連鎖企業(yè)的發(fā)展趨勢來看,高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)模式要充分認識到上述大背景,以福建省連鎖行業(yè)發(fā)展的重點作為高職連鎖經營管理人才培養(yǎng)的方向。
2、進一步加強“訂單式’人才的培養(yǎng)。
工作。連鎖經營管理人才在今后有大量的需求,根據(jù)“好又多”商場的統(tǒng)計資料,每開一個大賣場,需要600名左右的員工,工種多達40多種,企業(yè)預測當發(fā)展到200個分店的時候,三分之二的門店店長以及主要干部都要實現(xiàn)本土化,為了建立一支后續(xù)干部隊伍,以保障企業(yè)良好的發(fā)展勢頭,以上海市為例,“好又多”向上海商業(yè)職業(yè)技術學院開出了“訂單”,要求自起,每年向他們輸送一定數(shù)量的連鎖經營管理專業(yè)畢業(yè)生。在實施“訂單”的過程中,學院建立了連鎖經營管理專業(yè)建設委員會,“好又多”的人事部經理和一些高級技術、管理人員是這個委員會的成員,直接參與連鎖專業(yè)教學計劃的制定,“好又多”的各個大賣場是學生學習、實習、實訓的基地,只要組織得好,可以做一個很好的員工,更重要的是,連鎖企業(yè)可以從中挑選一些他所需要的將來的骨干。因此我們從中可以得到啟示,可以采取同樣的措施,做好“訂單式”人才的培養(yǎng)工作。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇七
[摘要]隨著市場經濟的快速發(fā)展,連鎖經營成為一種新型的經營模式,其通常是指以特殊的形式把同一產業(yè)不同規(guī)模的企業(yè)聯(lián)系在一起,管理集中化,分工專業(yè)化,運行規(guī)?;?,從而實現(xiàn)共同發(fā)展,共同進步。如今,連鎖經營在市場中占據(jù)的比例越來越高,因此需要對連鎖經營管理給予高度的重視,尤其是連鎖經營管理專業(yè)人才。文章將會對高職院校連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析,以期更好地推動連鎖經營的發(fā)展。
隨著市場經濟結構的優(yōu)化和調整,使我國商業(yè)業(yè)態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化,而連鎖經營異軍突起,其連鎖門店數(shù)量和銷售額增長速度較快。但是,連鎖經營管理專業(yè)人才相對比較匱乏,在一定程度上阻礙了連鎖經營行業(yè)的發(fā)展,因此需要對連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作給予高度的重視。而高職院校需要注重對該方面專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,以期更好地提高管理專業(yè)人才的綜合水平,為連鎖經營行業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇八
摘要:高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科,高職高專英語教育專業(yè)人才只有不斷提升職業(yè)素養(yǎng),不斷提升綜合技能,才能適應未來的教學崗位,才能適應未來社會的需求。因此,在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中,應該結合當前高職高專英語教育專業(yè)中存在的問題,不斷優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式,使得高職高專英語教育專業(yè)人才既具有較強的專業(yè)技能,同時也具備著優(yōu)良的職業(yè)道德和優(yōu)良品質。
關鍵詞:高職高專;英語教育專業(yè)人才;職業(yè)素養(yǎng)。
高職高專英語教育專業(yè)是一門實踐性很強的學科,隨著社會的不斷發(fā)展與進步,社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng),通過科學的培養(yǎng)方式,復合型的培養(yǎng)方案,不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的專業(yè)技能,不斷提升他們的職業(yè)道德和道德素養(yǎng),使得高職高專英語教育專業(yè)人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰(zhàn)。然而,由于教學理念、道德品質等方面的原因,現(xiàn)在的高職高專英語教育專業(yè)的教學還遠遠不能適應職業(yè)教育的需要,提高高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素質勢在必行。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇九
作為高職院校,在培養(yǎng)連鎖經營管理專業(yè)人才過程中,需要注重學生的個性發(fā)展,不僅要對高職學生的初次就業(yè)給予考慮,而且還需要對學生的未來發(fā)展給予考慮,因此在制定人才培養(yǎng)方案時,需要根據(jù)實際情況多開設一些實踐環(huán)節(jié)及選修課程,以確保學生可以根據(jù)自己的愛好和興趣來選擇課程,這樣不僅有利于學生自主創(chuàng)業(yè),而且還可以更好地提高連鎖經營管理人才培訓效果。同時,高職院校還需要注重對培訓效果和模式的創(chuàng)新,通過社會實踐、互動教學專題討論等教學方式,來更好地提高培訓的效果。當然,高職院校也需要加強與相關企業(yè)的合作,與他們構建互惠合作的長效機制,促進理論教學與社會實踐的有效結合,更好地提高培養(yǎng)連鎖經營管理專業(yè)人才質量。
3.2職業(yè)培訓機構與行業(yè)企業(yè)可以適度介入人才培養(yǎng)之中。
實際上,連鎖經營和高校教育都具有非常強的實踐性和職業(yè)性,在連鎖經營過程中,行業(yè)、企業(yè)掌握了工作環(huán)境和崗位對高職學生知識、素質、能力等要求的第一手信息,此時通過在企業(yè)、行業(yè)與高職院校之間構建平等的合作關系,并鼓勵職業(yè)培訓機構與行業(yè)企業(yè)可以適度介入人才培養(yǎng)之中,不僅可以有效提高人才培養(yǎng)質量,而且還可以更好地推動連鎖經營行業(yè)的發(fā)展。
高職院??梢远ㄆ诎才胚B鎖經營管理專業(yè)教師到連鎖企業(yè)進行現(xiàn)場實踐,這樣不僅可以使他們更好地了解和掌握連鎖經營管理流程,而且還能夠提高他們的專業(yè)素質和實踐技能。同時,構建企業(yè)兼職教師資源庫,定期聘請連鎖經營企業(yè)的管理專業(yè)人員擔任實習指導教師和課內實踐課指導教師,將一些管理經驗、管理技巧和管理理念直接地傳達給學生,從而更好地提高學生的專業(yè)能力水平。
4結論。
綜上所述,隨著連鎖經營在我國的快速發(fā)展,對連鎖經營管理專業(yè)人才提出了較高的要求,因此作為高職院校需要根據(jù)實際情況來選擇與之相匹配的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,以更好地提高學生的專業(yè)能力水平,提高連鎖經營管理工作的整體效果,進而推動連鎖經營行業(yè)的快速發(fā)展。
參考文獻:。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十
通常情況下,連鎖經營涉及的內容比較多,尤其是管理工作幾乎涵蓋了連鎖經營運行的各個層次、各個環(huán)節(jié),全面性、系統(tǒng)性的連鎖經營管理不僅可以確保連鎖經營的高效性、穩(wěn)定性,而且還可以準確地預測連鎖經營階段潛在的風險,從而實現(xiàn)連鎖經營發(fā)展的條理化、系統(tǒng)化。在連鎖經營管理階段,需要對各個時期的運行信息和數(shù)據(jù)進行有效的記錄,這些信息和數(shù)據(jù)不僅能夠為管理工作的開展提供依據(jù),而且還可以為連鎖經營方案的制定和未來發(fā)展決策提供參考依據(jù),更好地推動連鎖經營行業(yè)的發(fā)展,提高連鎖經營的整體經濟效益和社會效益。因此,加大培養(yǎng)連鎖經營管理專業(yè)人才的力度具有非常重要的作用。然而,目前連鎖經營管理工作正在面臨管理專業(yè)人才缺乏、管理能力有待提升、管理人員綜合素質不高等問題,這些不僅會導致管理工作無法順利地開展,而且還會影響連鎖經營行業(yè)的發(fā)展,此時作為高職院校需要注重對連鎖經營管理專業(yè)人才的培養(yǎng),根據(jù)實際情況來制定針對性的管理教學方案和培養(yǎng)模式,以期更好地提高連鎖經營管理工作效率,推動連鎖經營行業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十一
就目前來看,我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養(yǎng)上,還處于傳統(tǒng)模式的教學目標上,和其它的普通高等學校的體育培養(yǎng)沒有太大的差距,不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色,高職學校注重實用性,高職學生今后的工作性質大多數(shù)是在企事業(yè)單位進行基層的工作,工作強度和工作要求逗比較大,因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言,我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業(yè)和工作崗位少,不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養(yǎng)學生的體育興趣,不能很好地調動學生體育學習,對未來的職業(yè)需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解,結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革,而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業(yè)素養(yǎng)相關的改革;在申報教學改革課題的級別上看,在省部級和廳級層面,與職業(yè)素養(yǎng)相關的課題仍未取得突破,而在學校層面,僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題;教材是反映學校教學質量的.重要環(huán)節(jié),沒有好的教材就不能交出品學兼優(yōu)的學生,因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發(fā)現(xiàn),其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材,其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材。可見當前高職院校進行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段,教師進行與職業(yè)素養(yǎng)相關的教學改革,任重而道遠。
二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學改革措施。
2.1設置“專項+職業(yè)”的體育課程教學內容。
“專項+職業(yè)”課程主要在低年級(一年級)傳授基礎體育教程,基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課,完成過渡,對新同學的身體進行鍛煉,開發(fā)學生的體育興趣。二年級需要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、執(zhí)業(yè)技術,在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫,表現(xiàn)出學生的不同愛好、興趣,根據(jù)學生的興趣或者天賦有針對性的開發(fā),重點培養(yǎng)優(yōu)勢項目。在體育項目的選擇上,不同的專業(yè)有所不同,對于裝飾、營銷、旅游等專業(yè),可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環(huán)節(jié),讓學生自己設計一些競賽活動,在培養(yǎng)學生身體素質的同時,提高專業(yè)技能。
2.2改革教學組織形式與評價方法。
我們應該提倡一種新的教學組織形式,改變傳統(tǒng)體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高,還要張揚高職學生個性;不僅要占有多方位、多思路教學模式,還要發(fā)掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力,一改常態(tài),以啟發(fā)為主,硬性教育為輔,讓學生創(chuàng)造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展,用成績來說問題,這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質,是不科學、不可取的?,F(xiàn)階段應開發(fā)新的評價方法,全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業(yè)素質培養(yǎng),考核重點放在集體協(xié)作情況、項目完成過程以及完成情況。
教學方法的選取不僅與校方有關系,很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中,選取什么樣的教學方法,教學方案如何實施、開展,對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)非常重要。因此,教師必須根據(jù)實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業(yè)技能包括創(chuàng)新能力、人際交往能力、適應社會能力等,如何在高職體育課程教學中培養(yǎng)出高水平的職業(yè)技能,必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法,鍛煉獨立解決問題的能力。根據(jù)學生掌握情況,教師可以適當調節(jié)教學方法,靈活掌握,進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養(yǎng)高職學生的獨立思考能力,還要培養(yǎng)他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現(xiàn)自我的個性。
三、結語。
隨著我國高職教育的快速發(fā)展以及學生綜合素質的逐步提高,對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用,在體育教學的過程中結合學生的職業(yè)發(fā)展方向進行,能夠有利于學生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,提高高職學生的綜合素質,為社會培養(yǎng)出更多需要的有用人才。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十二
本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象,在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上,圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度(職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識)設計了34道題,發(fā)放調查問卷500份,有效收回468份,回收率93.6%。樣本構成中,女生占56%,男生占44%;大三占42%,大二占30%,大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外,還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。
數(shù)據(jù)顯示,超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意,尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%,而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上,選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%??梢姡呗殞W生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平,急需通過多種途徑加強與改善,“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度,是支配和調控職業(yè)行為和活動的內在調節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示,62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊,46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清,有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上,高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工,83%的學生首選工作條件和經濟報酬。這些表明,大部分學生的職業(yè)價值認識不準確,尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。
3.對職業(yè)道德問題的調查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則,是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察,分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示,高職學生的公正誠實度不高,只有49%;社會責任心方面的測評也不高只有52%,特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低,占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動,80%的學生能承擔后果、不推卸責任,72%的學生認為能客觀處理事物,75%的學生經常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習慣上的調查分析。
職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為,對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的,因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面,只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而,職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調查還顯示,75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。
5.對職業(yè)技能的調查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能,是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調查顯示,一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經常參與專業(yè)實踐,另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%,且在解決實際問題上,面對困境能控制自己行動的占23%。可見,學生在職業(yè)技能上習得不精,實際運用能力不足,缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
從數(shù)據(jù)看,75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中,認為最有可能是形式呆版,占19%,教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重,分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中,排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓,分別占22%、20%、11%,擔任學生干部這一途徑也占了8%,說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內容的需求上看,位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)。可見,大學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高,但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊,難以滿足當下大學生的需求。
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后,難以滿足提升需求。
整體上看,目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀,學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面,職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性,課程設置不合理,教師重視不夠,教材空洞滯后,內容陳舊乏味,教育形式單一,難以引起學生的興趣,更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才;另一方面,學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性,對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強,尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄,職業(yè)敏感度較低。
調研中發(fā)現(xiàn),高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考,僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識,有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%,32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率,更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以,大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊,在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高,這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊,道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調工作關系和利益紛爭,又可以有效保障工作質量和成效,提高職業(yè)信譽度。而事實上,高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡,他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質上認同度不高,在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質有明顯提升,這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊,亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學生工作功利性意識較強,缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數(shù)的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望,渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調查顯示,大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn),如愿意承擔后果,不推卸責任,能冷靜面對挫折和較客觀處理事物,具有良好的與人合作意識,但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意,他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經濟報酬,挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明,高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強,在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強,人文軟實力有待提高。
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛,一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展,就必須緊貼時代潮流,及時更新知識儲備和提高技能層次。調查發(fā)現(xiàn),有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高,職業(yè)專業(yè)競爭力不強,加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠,實際運用能力不強,難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷,具有較強烈的學習意愿,并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng),增強職業(yè)競爭力,特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感,提升職業(yè)素養(yǎng)水平,完善職業(yè)綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用。因此,高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索,深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求,引領以生為本的辦學理念。
當前,培養(yǎng)高素質、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內涵,堅持以人為本、以生為本,轉變辦學理念,將學生的職業(yè)素質發(fā)展和服務經濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響,通過與企業(yè)建立良好的長期合作關系,不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準,及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢,調整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面,增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設,實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導向,它包括專業(yè)學習與素質拓展兩部分,因而,關注學生的職業(yè)世界比強調智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成,這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內。首先,在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求:實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此,此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為:務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等,再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次,專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內在邏輯性進行規(guī)劃,而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后,以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育,使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求,明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向;再次,在實施專業(yè)教學過程中,明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求,將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時,配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識,激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內動力。
3.突出職業(yè)道德地位,充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力,而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑,因此,必須把職業(yè)道德擺在學生素質培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力,多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內化為學生的道德意識與信念,形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高校“兩課”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質,改革傳統(tǒng)的教育手段,實現(xiàn)學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境,借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學生,啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析,達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下,通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園,讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍,領悟到企業(yè)人的身份標準,體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義,特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。
首先從職業(yè)技能獲得上看,課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑,也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看,教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中,教生互為主客體,教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度,樂觀的職業(yè)情緒,都會激起學生對專業(yè)的熱愛,對職業(yè)的向往,對事業(yè)的追求。再次,有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此,用好課堂,針對性地啟發(fā)學生思考,讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作,主打工學結合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇,也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機,深度探索工學結合項目,凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式,創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式,采用參觀交流、認知實習等實地調研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產、管理的氛圍,加深崗位描述的感性認識,促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化,講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢,把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內容緊密結合起來,引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期,密切加強與企業(yè)合作,將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸,讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng),發(fā)現(xiàn)不足及時調整,從而更好地適應未來的崗位需求,擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學生主體地位,發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地,應以學生為主體,以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點,創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動,發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢,倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化,啟發(fā)學生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷,建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動,寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等,起到內涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用,通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動,以榜樣的力量感染學生的內心世界,激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力,自覺參與素質修養(yǎng),并進一步灌輸?shù)饺粘5酿B(yǎng)成教育中,讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內在需求和自主行為。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十三
摘要:中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才,實驗教學是和理論教學相輔相成的,是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況,對實驗課程教學中的教學模式、實驗內容嘗試進行改革,既提高了實驗教學效果,又增強了學生的動手能力。
關鍵詞:中等職業(yè)教育;教學改革;實驗。
1引言。
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才,實驗教學是和理論教學相輔相成的,是教育教學的重要組成部分。然而,由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因,大部分的實驗項目以驗證性實驗為主,實驗的教學內容和方法基本上停滯不前,跟不上發(fā)展的需要,需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索,收到良好的效果,總結如下。
2開展小班實驗教學。
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多,一個班級有四十到五十人,實驗室的儀器有限,不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上,每個學生都能有儀器去做實驗,但是由于學生做實驗人數(shù)較多,一個老師不可能指導到每一個學生,也不可能解答所有學生的問題,這就導致有的學生濫竽充數(shù),不做實驗,蒙混過關,到最后,學完這門課,什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀,我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人,老師既能讓每個人都做實驗,又能及時指導學生的實驗情況,使學生及時更正在實驗中的不足,達到要求的實驗效果,學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行。
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法,但是由于現(xiàn)在的學生基礎普遍比較差,課堂所學知識無法理解,做實驗時也是照搬書本,做完實驗就以為萬事大吉了,過后也就忘得一干二凈,實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題,我們將理論教學搬到了實驗室,也就是說,我們在實驗室上理論課,邊講課,邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中,再將實驗和理論聯(lián)系起來,更好地理解理論知識,真正做到因材施教,教學效果明顯有所提高。
4將實驗內容和企業(yè)的`需要結合起來。
我們現(xiàn)在用的實驗教材內容復雜繁多,大多數(shù)是沿用以前的老教材,實驗內容滯后,跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要,甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié),學生沒有學習的動力,覺得學不學都一樣,只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望,主觀能動性不強,就導致畢業(yè)之后什么也沒學到,什么也不會,還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況,我們提出以下幾點改革措施:第一,應該派年輕老師去企業(yè)學習,學習企業(yè)先進的管理理念,先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣,員工做什么,老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高,見多識廣,老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來,學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才,我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才,把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來,加強校企合作,學生就會積極主動地去學習,效果顯而易見。第二,針對企業(yè)的要求,我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材,這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗,減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三,應適當減少理論驗證型實驗,加強基本功和理論基礎的訓練,加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范,以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風,為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗。
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多,而創(chuàng)新型實驗較少。因此,我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下,嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗,即在教師提出實驗目的和具體要求,學生根據(jù)所學的理論知識,查閱相關資料,自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后,老師和同學之間相互討論,同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了,另一方面,老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱,使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識,培養(yǎng)學生較強的實驗技能,而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂。
信息化時代的到來,使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起,使得網(wǎng)絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力,也制約職業(yè)教學質量的提高。在網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展進程中,資源選擇多樣,可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡教學資料,作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡資源利用和仿真實驗的開展,輔助學生加深對實驗、實習的認知,促進職業(yè)教學質量提升。實踐中,我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內容環(huán)節(jié)錄像,通過網(wǎng)絡共享的方式,供給學生課外學習,或作為老師課內的重要教學資源素材,這種做法受到學生的廣泛歡迎,也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才,因此,實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試,收到良好的效果,激發(fā)了學生做實驗的興趣,提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長,我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展,不斷地改進和完善,促進學生全面發(fā)展。
參考文獻:
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連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十四
連鎖經營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)改進工作需要從以下兩個方面著手:準確定位行業(yè)需求,探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式;需要從多個角度進行努力,形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力。同樣,針對當前連鎖經營管理人才素養(yǎng)培養(yǎng)工作存在弱化精神塑造等狀況,我們需要在定位行業(yè)需求之時充分考慮社會發(fā)展,需要在建構培養(yǎng)模式之時注重對學生綜合能力的塑造等。
(一)準確定位行業(yè)需求,探究適合本地實際的人才培養(yǎng)模式。
作為一種新型人才培養(yǎng)模式,連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作是本科生培養(yǎng)工作與中專生培養(yǎng)工作的“綜合版”,既是前者的“壓縮版”,又是后者的“升級版”,同時在一定程度上也可以看作為研究生培養(yǎng)的“結合版”。因此,在準確定位行業(yè)需求之時,我們需要實現(xiàn)這一培養(yǎng)工作對應用型本科生培養(yǎng)與技能型中專生培養(yǎng)的有機結合,即將人才培養(yǎng)目標定位在連鎖經營企業(yè)一線管理崗位之上。具體來說,這一培養(yǎng)目標包括以下幾個方面的要求:具有一定的連鎖經營管理專業(yè)知識以及連鎖門店管理操作技術,適應當代連鎖經營管理工作規(guī)范、制度、規(guī)劃的發(fā)展趨勢,而最終的崗位目標則是將其培養(yǎng)為能夠承擔連鎖經營企業(yè)門店負責人等高層次人才。在對行業(yè)需求進行準確定位的同時,我們還需要對連鎖經營管理工作特點以及該行業(yè)就業(yè)崗位群狀況進行分析。從連鎖經營管理基礎理論和操作技能來看,其具有極強的適用范圍,可以涉及生產制造型、商業(yè)、零售等多個領域。當前,我國正處于實施科學發(fā)展,促進社會和諧發(fā)展的轉型階段,這就要求我們需要根據(jù)本地經濟社會發(fā)展實際情況,努力從良好職業(yè)素質、實踐能力以及創(chuàng)新精神等多方面進行努力,以培養(yǎng)出掌握連鎖經營管理理論知識的技能型人才,以勝任當前我國連鎖經營管理發(fā)展所提出的各種要求。連鎖行業(yè)的重要特點就在于強調基層經驗,即要求相關專業(yè)人才在入行初期需要從企業(yè)內職位相對較低的崗位做起,在獲取一年至兩年工作經驗、熟悉連鎖經營各項業(yè)務流程并具備良好職業(yè)素養(yǎng)之后,才可獲取晉升職位的機會。當前,連鎖行業(yè)基層崗位具體包括倉庫物流配送、連鎖超市收銀、客戶服務以及便利店店長等。隨著底層工作人員在獲取一定工作經驗和管理能力,專業(yè)人才也將獲取較為明確的晉升渠道,這一方面的崗位則包括大型連鎖企業(yè)部門經理或者企業(yè)總部高級管理職位等。準確定位行業(yè)需求,同時也要求我們積極探索適合本地實際的人才培養(yǎng)模式,并在培養(yǎng)工作過程中注重培訓效果的提高以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。當前,連鎖行業(yè)中較為盛行的培養(yǎng)模式主要是校企結合的培養(yǎng)模式。建立校企結合的培養(yǎng)模式,高職院校需要依照連鎖經營崗位實際需要,建立健全適應企業(yè)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系,以提高理論培訓工作的實效性,真正實現(xiàn)理論教育與實踐工作的有機結合。
(二)實施多方舉措,形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力。
為形成連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的合力,我們需要從多方面著手努力,以探索適合本地實際的校企結合連鎖經營管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法體系。具體來說,包括以下幾個方面:第一,需要堅持以就業(yè)崗位為引導方向,校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)體系。對于連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作來說,創(chuàng)新科學合理且與時代發(fā)展同進步的人才培養(yǎng)方案是校企結合培養(yǎng)模式的必要舉措,同時也是這一培養(yǎng)模式的關鍵內容。這一培養(yǎng)體系的好壞將會直接決定最終人才培養(yǎng)的結果。在當前社會快速發(fā)展的狀況下,高職院校需要依照企業(yè)實際需要創(chuàng)新培養(yǎng)理念,適時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學方法以及教學設計,相應地創(chuàng)立完整的且緊密結合社會發(fā)展需求的.人才培養(yǎng)體系,以滿足社會的實際需求,同時也減輕本校學生的就業(yè)壓力。此外,高職院校以及相關企業(yè)在設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案之時需要堅持一切從實際出發(fā),堅持以做到實處為基礎,比如:在設計人才培養(yǎng)方案之時,需要堅持以企業(yè)缺乏人才為基礎,需要以全面實踐來確定連鎖經營管理的崗位與學生,即以職業(yè)需求為向導開展教學工作,為培養(yǎng)適合社會實際需求的專業(yè)性人才奠定基礎。對此,學??梢砸勒兆陨韺嶋H情況聘請部分專業(yè)人才以及優(yōu)秀的工作團隊對本校的人才培養(yǎng)方案的實效性進行證實。第二,需要堅持以企業(yè)需求為導向,校企共創(chuàng)課程規(guī)劃。當前,連鎖經營企業(yè)需求具有一定理論知識以及相應操作性技能的人才是整個行業(yè)普遍存在的現(xiàn)象,對此,我們需要依照企業(yè)實際需求,切實培養(yǎng)出具有建設性意義的專業(yè)性人才。這需要校企共同合作,尋找一批文化水平相對較高、專業(yè)素質相對較強的團隊為連鎖經營管理專業(yè)設計相應的課程內容,比如:連鎖經營企業(yè)的策劃師、專業(yè)培訓師以及設計經理等,可以組成設計團隊來完成連鎖經營管理專業(yè)設計的人才培養(yǎng)課程內容;需要校企共同合作,充分利用現(xiàn)有各方資源,或者為相關專業(yè)課程收集資料,并將這些理論性較強的資料與實踐中的教學工作相結合,以達到培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需要的專業(yè)人才;需要在設計培養(yǎng)課程方案時建立相應的考核制度,并通過穩(wěn)健扎實的改革工作將連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作達到最佳效果,為企業(yè)發(fā)展乃至社會進步貢獻力量。第三,堅持以提高學生實際操作能力為中心,為學生提高自身操作技能提供更多的實踐基地。對于連鎖經營管理培養(yǎng)工作來說,對學生能力的培養(yǎng)需要建立在實踐的基礎之上,即需要為學生提供充足的實踐操作機會,使其在實踐中對所學專業(yè)知識進行升華,最終實現(xiàn)連鎖經營管理人才培養(yǎng)工作的雙贏:使學生在這樣的校企共同培養(yǎng)工作中,充分利用資源提高自我素養(yǎng),全面提升自身專業(yè)能力;使企業(yè)在學生學習過程中充分了解學生實際情況,包括理論知識學習以及實際操作能力等,從而能夠在招錄職工時更有針對性地獲取那些知識水平高、實踐能力強的學生,使學生與企業(yè)共同得到長足發(fā)展。
二、結語。
總之,隨著連鎖經營行業(yè)的快速發(fā)展,校企合作模式已經成為該行業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效途徑。對此,唯有依照社會發(fā)展需求,緊隨時代發(fā)展潮流,才能有效解決企業(yè)缺乏具有一定理論素養(yǎng)以及相關操作技能的專業(yè)性人才,才能有效緩解就業(yè)壓力,才能為學校和企業(yè)帶來共同效益。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十五
談到自己好的行為時,學生氣勢昂揚、堅定自信;談到不好的行為時,他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中,學生內心進行了激烈的思想斗爭,使心靈得到凈化,從而提升了自己的道德修養(yǎng)。每一堂課,每一個教學細節(jié),都是道德品質養(yǎng)成的平臺。作為語文老師,我們一定要抓住語文教學的細小環(huán)節(jié),讓學生時刻反省自己,做一個精神和心靈完善的人。
中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導學生積極拓展思維,提高綜合能力,為日后的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎。例如,在詩歌教學的過程中,我組織學生舉辦了詩歌朗誦會,取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段,我設計了這樣的活動方案:第一,自由組隊,自由選擇詩歌;第二,表演內容和形式力求創(chuàng)新;第三,給自己的組合取名,確定宣言;第四,挑選主持人,擬好臺詞;第五,布置現(xiàn)場,營造氛圍。學生們都很感興趣,積極準備。在朗誦會上,學生們的表演別出新意,比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時,用花傘作為道具,融入了自己的想像,很好地再現(xiàn)了詩中的情境?!皬苯M合的4名女生在演繹《雨巷》時,極盡變化,很好地表現(xiàn)了詩歌的韻味?!奥犙恰苯M合的4名女生自行創(chuàng)作詩歌《千年》,演繹了千年的文化,抒發(fā)了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明,通過活動實踐去感受語文美和生活美,能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。
三、在語文教學中設置職業(yè)情境。
在語文教學中設置職業(yè)情境,讓學生在模擬情境中進入角色,對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)至關重要。在語文教學中,我經常設計一些情境讓學生進行口頭訓練,有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹,有時老師充當考官對學生進行現(xiàn)場提問,有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往,學生的口語表達能力、說話儀態(tài)、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是,中職語文教學應與專業(yè)教學緊密結合,使文化課有效服務專業(yè)課。比如,在指導學生學寫求職信時,筆者就直接把學生帶進了微機室,在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后,直接把課堂交給學生。下課時,每位學生都通過發(fā)送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信,教學效果非常好。在上《應聘》一課時,我直接把教室的桌椅擺放成環(huán)教室一圈的`形式。按照提前布置的任務,學生自己準備好材料,分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究,集體討論,得出最佳應聘方案。此時,學生變成了課堂的主導者,做到了學有所得,得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識,提高語文能力,還應提升學生的人文素養(yǎng)和活動能力。這樣的學科內涵,決定了中職語文教學不能成為專業(yè)課程的附屬,而應該擔負起更為重要的育人任務,為社會培養(yǎng)出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優(yōu)秀人才。這樣的人才,這樣的中職語文教學,才有存在的意義和價值。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十六
職業(yè)素質是指從業(yè)者在職業(yè)活動中起著決定性作用的、相對穩(wěn)定的基本品質。具體而言,職業(yè)素質分為職業(yè)道德素質、科學文化素質、專業(yè)技能素質等等。對于高職高專英語教育專業(yè)人才而言,只有不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng),不斷提升自身的職業(yè)道德,才能適應未來社會的挑戰(zhàn),才能提升自身的競爭力,也才能真正推動職業(yè)外語教育的發(fā)展。在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著以下明顯的問題,集中表現(xiàn)在以下幾個方面。
高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經逐步形成體系,并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業(yè)而言,培養(yǎng)綜合技能的專業(yè)人才,不僅能夠推動高職高專英語教育專業(yè)的發(fā)展,同時也能夠提升專業(yè)人才的社會技能,進而推動社會的快速發(fā)展。在高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中,職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的'。但在當前教育過程中,雖然人們已經注重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵作用,但在實踐中并沒有形成科學的體系,并沒有將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入培養(yǎng)目標,這些都在一定程度上影響職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是一些普通的高職高專院校中,針對英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng),缺乏明確的目標,仍停留在傳統(tǒng)的英語理論的教學中,缺乏英語應用技能的培養(yǎng),更缺乏針對學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種薄弱的混亂的英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng),嚴重限制了高職高專英語教育專業(yè)的良性可持續(xù)發(fā)展。
1.2思想道德教育在實踐中困難重重。
在高職高專英語教育人才的培養(yǎng)中,職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中,不斷提升高職高專英語教育專業(yè)人才的思想道德水平,是職業(yè)素養(yǎng)的基本要求,更是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設優(yōu)秀人才的關鍵。但在當前高職高專英語教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中,思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面,由于高職高專教育的特殊性,決定了高職高專教學管理的寬松性,針對學生管理力度不足。特別是在信息技術的影響下,學生很容易受網(wǎng)絡中不良思想的腐蝕,很容易沾染社會中的不良習氣,這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面,由于高職高專的生源是非常有限的,基本是落榜生或者后進生,高職高專學生的文化素養(yǎng)不高,文化水平有限,這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力,進而影響思想道德教育的有序合理開展。
連鎖經營管理人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文篇十七
近些年,隨著經濟形勢的好轉及社會崗位缺口的逐漸增大,使得國家就業(yè)率有了顯著的提升;而相對于高職院校,雖然各個學校推進了素質教育,學生的綜合素質有了一定程度的提升,但仍存在較大比例的學生存在難就業(yè)的情況;同時,對已就業(yè)的學生進行調查,用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求,滿意度偏低。綜合對以上問題進行調查研究,其主要因素在于學校在對人才技能培養(yǎng)的過程中,忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),對學生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析,現(xiàn)有高職院校應結合實際情況,積極探索并對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行改革,以促使學生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。
不可否認,當前高職院校通過課程改革等舉措,對學生綜合素質的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價值,且促進了學生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā),大多高職院校的教學仍處于初級階段,不能順應當前時代發(fā)展需要,職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微,具體表現(xiàn)在學生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差,造成用人單位滿意度差,影響學校發(fā)展及聲譽。基于此,從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā),立足目前實際情況,推行以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義,具體目的集中在以下幾個方面:其一,從社會需求及企業(yè)單位基本崗位入手,結合學生專業(yè)特點及自身需求,分析學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題,以實現(xiàn)學生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二,引導學生養(yǎng)成正確的價值觀及人生觀,使學生的就業(yè)導向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學生學習的每個階段,以促使學生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè);其三,通過學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),提高學生的就業(yè)素質及社會滿意度,以使學生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式,明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題,以便提高學生的就業(yè)認同感,提高就業(yè)滿意度。
在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應深入高職學生,了解其內心對職業(yè)素養(yǎng)的理解,以針對性進行培養(yǎng)與教學,是基本方式,也是主要選擇;綜合來講,關于以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面:1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點決定了其教學目標,即不僅需要對學生的技能水平進行培養(yǎng)與提高,更需結合學生特點,培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀,以使學生形成正確的職業(yè)意識及素養(yǎng)。因此,高職院校在日常教學中應以專業(yè)知識及實踐技能教學為基礎,重點對學生以“職業(yè)”相關的學習能力及實踐能力進行培養(yǎng),以滿足當前社會對職業(yè)人員的基本要求;同時,該種培養(yǎng)方式也是增強學生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校,高職院校對學生的培養(yǎng)更多的以實際操作及技能培養(yǎng)為主,而對理論專業(yè)知識的涉及面相對較淺。基于該種情況,高職院校對學生技能的培養(yǎng)應立足于企業(yè),以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點,以提高學生對企業(yè)的認同及適應能力。如各高職院??缮钊肫髽I(yè),了解企業(yè)的先進文化及需求,通過校企合作及工學結合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對學生人際交往能力、團隊合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關重要。3、創(chuàng)新是時代發(fā)展的推進劑,也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但,根據(jù)目前調研情況,高職院校學生普遍存在創(chuàng)新能力,缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對人才的需求,可能會促使企業(yè)改變招聘途徑,從社會招聘具有工作經歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結果必然導致高職院校學生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此,對于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng),必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎及目標,采取多種形式促使學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成,以提高學生就業(yè)機會及實力。
當前高職院校已認識到對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題,大多學校已從制度、教學方式、師資力量及基礎設施等方面進行了改進,職業(yè)素養(yǎng)的培訓效果有了顯著的提升。但,綜合比較,仍存在一些因素對其造成了阻礙,具體如下:1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年,高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力,大多高校在辦學理念的側重點出現(xiàn)了偏離,如一些學生多集中對與學校發(fā)展密切的辦學規(guī)模、師資隊伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng),而對能夠充分體現(xiàn)學生綜合素質的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足,如實踐教學中常采取灌輸式、模塊化的教學模式,脫離實際,忽略了學生需求及社會需要,更有甚者,部分學校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學中,造成學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學生重專業(yè)、輕素質的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性,認為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質證書即可敲響企業(yè)的大門,卻未認識到企業(yè)相對于專業(yè)知識而言,更多的關注于學生的心態(tài)、價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯誤認識下對學生進行培養(yǎng),學生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學習動力的情況,且可能引發(fā)學生誠信問題;以企業(yè)角度考慮,專業(yè)的知識可以通過后期的實踐而掌握,而理念出現(xiàn)問題,容易對企業(yè)造成不可挽回的損失,故,該種模式下所培養(yǎng)出的學生不能滿足企業(yè)的要求。因此,目前高職院校重專業(yè)而輕素質的思想及培養(yǎng)機制不能滿足企業(yè)及社會的要求。3、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示,高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校,其主要原因在于高職院校學生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關系的情況,其主要原因在于高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實際需求。具體來講,高職院校對學生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè),學校在對學生教學大綱的設置中未能充分對當前企業(yè)的實際需求進行分析,不明確企業(yè)對學生的真正訴求,一味的對專業(yè)知識進行教育及培養(yǎng),容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況,致使學生就業(yè)后很難適應企業(yè)模式。
綜合以上所述的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題,學校應采取有效措施進行處理與對待,以實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成,具體方式及方法如下:1、圍繞社會需求,制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作,以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學生就業(yè)的基本保障,對于此,首先,學校要明確就業(yè)導向下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標,提高學生學習能力,學會交流溝通和團隊協(xié)作,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。其次,高職院校應結合實際,細化具體的人才培養(yǎng)目標,以實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者,加強實踐,切實將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學生的教育教學過程中,并全程跟蹤,以提高其效果。2、圍繞學生成長需求,打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺高職院校要為學生搭建內容豐富、主題鮮明、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校內外實踐平臺,促進學生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面,學校應采用有效措施,積極創(chuàng)造實踐機會,以通過實踐中實現(xiàn)學生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面,高職院校應將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化,并將企業(yè)文化引入校園文化建設,使學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定,從而形成相應的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導向,促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導向,逐步改變現(xiàn)有教學觀念,促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面,學校應創(chuàng)造機會,加強與企業(yè)的合作,如通過企業(yè)人才到校教學,將企業(yè)的需求向教師及學生傳達,以為學生學習及教師日后教學指明方向及明確意圖。另一方面,學校應加大教學改革,引進優(yōu)秀教學人才,加大教學創(chuàng)新,以促使學校轉變教學觀念,促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展,實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、結語。
綜上所述,基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究,對高等職業(yè)教育來講具有重要的價值及意義。對于此,高職院校應不斷加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設,深化產教融合、校企合作,以培養(yǎng)高素質及高技能的專業(yè)性人才。通過對以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關情況進行了分析與說明,以便為學生綜合技能的培養(yǎng)提供技術參考及借鑒。
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